Формирование востребованных компетенций будущих технологов-конструкторов швейного производства в процессе практической подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Зубкова Юлия Олеговна

• Зубкова Юлия Олеговна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Зубкова Юлия Олеговна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ТЕХНОЛОГОВ-КОНСТРУКТОРОВ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ ВОСТРЕБОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

1.1 Особенности профессиональной деятельности технологов-конструкторов в современных условиях швейного производства

1.2 Характеристика и особенности профессиональной подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования

1.3 Особенности организации и реализации практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства в современной

системе среднего профессионального образования

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ТЕХНОЛОГОВ-КОНСТРУКТОРОВ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ФОРМИРОВАНИЕ ВОСТРЕБОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

2.1 Организационно-педагогические условия эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства

2.2 Экспериментальное определение эффективности комплекса организационно-педагогических условий практической подготовки будущих

технологов-конструкторов швейного производства

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование востребованных компетенций будущих технологов-конструкторов швейного производства в процессе практической подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одна из основных задач, стоящих перед системой среднего профессионального образования (СПО) - обеспечение конкурентоспособности выпускника на современном рынке труда. Во многом конкурентоспособность молодого специалиста детерминируется наличием у него востребованных компетенций обществом, производством и самой личностью. В настоящее время складывается противоречивая ситуация: на рынок труда ежегодно поступают дипломированные специалисты, обладающие компетенциями, сформированными образовательной организацией в соответствии с основным нормативным документом, федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), однако они зачастую сталкиваются с проблемой трудоустройства из-за несоответствия их компетенций (как самой совокупности компетенций, так и/или уровней сформированности компетенций) требованиям работодателей. Во многом данная ситуация обусловлена отсутствием устойчивой взаимосвязи между системой профессионального образования и рынком труда, которая, в частности, выражается в отсутствии четко сформулированных требований со стороны работодателей к компетенциям.

В Стратегии развития лёгкой промышленности России до 2025 года обозначена одна из главных проблем отрасли - кадровая, что подтверждается результатами совещаний, проводимых федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (ФГБОУ ВО «КНИТУ») в рамках технологической платформы «Текстильная и легкая промышленность»1. Руководителями предприятий

1 Региональный семинар-совещание по обсуждению проекта национального справочника профессий, востребованных на рынке труда новых и перспективных профессий и разработке профессиональных стандартов текстильной и легкой промышленности (Казань, 05.06.2015). Круглый стол «Работа исполнительной власти и предпринимателей Республики Татарстан в продвижении спортивной и школьной

формы». Союз предпринимателей текстильной и легкой промышленности Республики Татарстан (Казань, 23.06.2015). Круглый стол «Работа исполнительной власти и предпринимателей Республики Татарстан в продвижении спортивной и школьной формы». Союз предпринимателей текстильной и легкой промышленности Республики Татарстан (Казань, 30.10.2015)

3

швейной отрасли обозначена потребность в высококвалифицированных специалистах среднего звена, отмечена недостаточная практическая подготовка выпускников образовательных учреждений СПО, неспособность большей части молодых специалистов при достаточно высокой теоретической подготовке решать реальные производственные задачи, работать в команде, адаптироваться к выполнению новых профессиональных функций при смене видов деятельности.

Определение востребованных компетенций технолога-конструктора швейного производства позволит оперативно реагировать на изменяющиеся требования к специалисту, как образовательным учреждениям, так и самим обучающимся для активной работы над их формированием и совершенствованием в процессе обучения, что обеспечит конкурентоспособность выпускников образовательного учреждения на современном рынке труда.

Степень изученности проблемы. Поиск по базам диссертационных работ в области теории и методики профессионального образования не выявил наличия работ, посвященных востребованным компетенциям. В тексте ряда диссертаций словосочетание «востребованные компетенции» используется в контексте значимости и востребованности на рынке труда тех или иных компетенций специалиста, рассматриваемых в работе, для подчеркивания актуальности исследования.

Стратегические направления развития системы СПО обозначены в исследованиях П.Ф.Анисимова, С.Я.Батышева, Г.С.Гершунского, Г.И.Ибрагимова, Г.В.Мухаметзяновой, А.М.Новикова и др., в частности в системе многоуровнего, непрерывного профессионального образования в исследованиях Н.П.Бахарева, О.А.Быковца, Л.В.Голуб, Н.Н.Двуличанской, Л.П.Депсамес, В.А.Кузнецовой, Т.В.Лопуховой, Н.К.Сергеева, Ю.В.Шаронина и др. Модернизации системы подготовки специалистов среднего звена посвящены работы Н.Г.Александровой, Т.В.Гериш,

Г.Е.Гермаидзе, А.Т.Глазунова, Л.Д.Давыдова, В.М.Дёмина, А.Я.Найна,

A.А.Скамницкого, Г.А.Чернышёвой и др.

Подходы к совершенствованию практической подготовки будущего специалиста рассматриваются в трудах А.А.Вербицкого, Ю.Н.Кулюткина,

B.А.Сластенина, методологические предпосылки организации практической подготовки - в работах Е.А.Корчагина. Большая часть диссертационных исследований посвящена отдельным аспектам практической подготовки студентов вуза в условиях практик (работы Ю.П.Апаковой, Д.И.Воронина, Е.В.Крякиной, Н.Ф.Лопатиной, И.Б.Попова, Н.С.Стародубцевой и др.). В исследованиях Н.Д.Кондрачук, Н.В.Львовой рассматривается производственная практика как фактор и средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов среднего звена, в работе Ю.М.Живойкина - педагогические условия совершенствования производственной практики студентов современных учреждений СПО.

Профессиональной подготовке конструкторов и технологов-конструкторов швейного производства в системе СПО посвящены исследования А.В.Деревицкой, И.Ф.Леоновой, А.М.Санько и др. В работе И.Ф.Леоновой раскрывается подготовка специалистов в условиях непрерывного профессионального образования в системе «лицей-колледж». Формированию графической культуры конструктора-модельера посвящена работа А.А.Ляминой, формированию социально-технологической мобильности конструкторов-модельеров - работа А.М.Санько, развитию художественно-проектной компетенции - работа А.В.Деревицкой. Особенности формирования этнотолерантности будущих технологов-конструкторов в учреждениях СПО рассматриваются в работе Ю.А.Шевченко.

Таким образом, в педагогической теории и практике профессионального образования проблема организации эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, направленной на формирование востребованных компетенций, остается мало изученной. Необходимость выявления и формирования

востребованных компетенций будущих технологов-конструкторов швейного производства в процессе практической подготовки обусловлена наличием ряда противоречий между:

• потребностью современного швейного производства в специалистах среднего звена, технологах-конструкторах, обладающих востребованными компетенциями, и несоответствием уровней сформированности компетенций выпускников требованиям современного швейного производства, обусловленным инерционным формализованным характером образовательного процесса;

• необходимостью формирования востребованных компетенций технологов-конструкторов и недостаточной разработанностью методологических подходов к их выявлению;

• необходимостью организации эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов, направленной на формирование востребованных компетенций, и неразработанностью организационно-педагогических условий, учитывающих объективные особенности современной системы профессионального образования и индивидуальные образовательные потребности обучающихся.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать научную задачу исследования: каковы организационно-педагогические условия эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающие формирование востребованных компетенций?

Объект исследования: система практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающие формирование востребованных компетенций.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических

условий эффективной реализации практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающей формирование востребованных компетенций.

Гипотеза исследования: обеспечить формирование востребованных компетенций в процессе практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства может реализация комплекса организационно-педагогических условий, включающая:

• перманентный мониторинг и учет требований отраслевых предприятий к содержанию профессиональной подготовки будущего технолога-конструктора швейного производства в условиях вузовской среды;

• обоснование на основе предъявляемых требований отраслевых предприятий востребованных компетенций будущих технологов-конструкторов;

• организация непрерывной практики на основе долгосрочного сотрудничества образовательного учреждения с предприятиями отрасли и их взаимодействия по вопросам рациональной организации практик студентов;

• психолого-педагогическое сопровождение практической подготовки, направленное на формирование профессиональной направленности и учебной мотивации студентов, адаптацию к организации образовательного процесса в условиях вуза на начальных этапах подготовки и к производственной среде на последующих;

• организационно-содержательное обеспечение практической подготовки, адекватное современному состоянию и перспективам развития предприятий отрасли и ориентированное на реализацию индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих личностные особенности студентов;

• организация получения опыта успешной квазипрофессиональной и профессиональной деятельности студентов на всех этапах практической подготовки.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «востребованные компетенции» и выбрать методику их выявления в образовательном процессе будущих технологов-конструкторов швейного производства.

2. Выявить особенности профессиональной деятельности технологов-конструкторов швейного производства в современных условиях, определить востребованные компетенции, обеспечивающие конкурентоспособность специалиста на рынке труда.

3. Раскрыть сущность и особенности реализации программ подготовки специалистов среднего звена в вузе для разработки модели подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающей конкурентоспособность специалиста на современном рынке труда.

4. Выявить и экспериментально проверить комплекс организационно -педагогических условий эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающей формирование востребованных компетенций.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• положения подходов: системного (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, Н.В.Кузьмина, В.Н.Садовский, Г.П.Щедровицкий, Э.Г.Юдин и др.), средового (Е.П.Белозерцев, Г.Ю.Беляев, К.Г.Кречетников, Ю.С.Мануйлов, В.И.Слабодчиков и др.), личностно-деятельностного (Л.М.Аболин,

A.Г.Асмолов, Н.В.Бордовская, Е.В.Бондаревская, М.Н.Берулава,

B.И.Загвязинский, И.А.Зимняя, А.В.Петровский, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.), компетентностного подхода (В.А.Болотов, Э.Ф.Зеер, В.В.Сериков, Э.Э.Сыманюк, Ю.Г.Татур, А.В.Хуторской и др.);

• научные труды, посвященные проблемам проектирования и функционирования систем подготовки специалистов в средних профессиональных и высших учебных заведениях (В.И.Андреев, И.Д.Белоновская, Р.З.Богоудинова, Н.Ш.Валеева, В.Ф.Габдулхаков,

A.Т.Глазунов, Л.И.Гурье, Н.Н.Двуличанская, М.В.Журавлева, Р.Н.Зарипов, Ю.Н.Зиятдинова, Г.И.Ибрагимов, А.Р.Камалеева, А.А.Кирсанов,

B.В.Кондратьев, Е.А.Корчагин, Н.Ш.Мифтахова, А.М.Новиков, Н.К.Нуриев, П.Н.Осипов, Р.С.Сайфуллин, Л.Л.Салехова, Р.С.Сафин, З.С.Сазонова, Л.З.Тархан, Г.Ф.Хасанова, Ф.Т.Шагеева, М.М.Шубович и др.)

Решение поставленных задач осуществлялось посредством использования теоретических (системного анализа психолого-педагогической литературы, сравнительного анализа учебно-программной документации и нормативных документов, регламентирующих требования к организации образовательного процесса и уровню профессиональной подготовки специалистов, моделирование и обобщение) и эмпирических (анкетирования, интервьюирования, наблюдения за учебным процессом, методов математической статистики) методов исследования.

База исследования - ФГБОУ ВО «КНИТУ». Экспериментальная работа осуществлялось в несколько этапов.

На первом этапе (2013-2015 гг.) определялись теоретико-методологические подходы к рассмотрению проблемы исследования на основе анализа психолого-педагогической литературы, диссертационных и монографических работ; разрабатывались модель и организационно -педагогические условия практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства в условиях вуза на основе анализа современной системы СПО, организации практической подготовки специалистов среднего звена и нормативных документов, регламентирующих организацию и реализацию образовательного процесса подготовки специалистов среднего звена; определялись востребованные компетенции технологов-конструкторов швейного производства на основе экспертной оценки компетенций, обозначенных в ФГОС СПО, и анализа профессиональной деятельности технолога-конструктора швейного производства; обосновывался диагностический инструментарий оценки сформированности личностных качеств студентов, лежащих в основе

большинства компетенций будущего технолога-конструктора швейного производства; проводился констатирующий эксперимент в контрольной группе.

На втором этапе (2015-2017 гг.) проводилась апробация основных положений исследования на конференциях и семинарах; реализовывался комплекс организационно-педагогических условий эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства; внедрялись в практику методические рекомендации; проводились констатирующий и формирующий эксперименты в экспериментальной группе, осуществлялась обработка полученных результатов, их теоретическая интерпретация.

На третьем этапе (2017-2019 гг.) анализировались и обобщались результаты исследования; проводилась апробация основных положений исследования на конференциях и семинарах; оформлялись результаты исследования; внедрялись учебно-методические разработки.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена: использованием методов исследования, отвечающих целям, задачам и логике работы; проверкой однородности экспериментальной и контрольной групп с использованием аппарата математической статистики; статистической достоверностью полученных результатов экспериментальной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Раскрыто содержание понятия «востребованные компетенции» через анализ содержания понятий «конкурентоспособная личность» и «конкурентоспособность специалиста», позволивший установить, что из необходимой и достаточной для осуществления профессиональной деятельности совокупности компетенций специалиста можно выделить компетенции значимые и наиболее значимые как для профессиональной сферы деятельности, так и для общества в целом и личности обучающегося, активно участвующей над их формированием и развитием, позволяющие

молодому специалисту после окончания образовательного учреждения быть востребованным на современном рынке труда.

2. Уточнены акмеологические уровни сформированности компетенций технолога-конструктора швейного производства -превосходный и продвинутый, не только обеспечивающие конкурентоспособность молодого специалиста на рынке труда, но и способствующие успешному освоению им в последующем образовательной программы высшего образования. При превосходном и продвинутом уровне сформированности компетенций практическая подготовка специалистов, будущих технологов-конструкторов швейного производства, считается эффективной.

3. Разработаны модель подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства в вузе и комплекс организационно-педагогических условий практической подготовки, обеспечивающие формирование востребованных компетенций, основанные на теоретических положениях системного, компетентностного, средового, личностно-деятельностного подходов, реализующих принципы единства теории и практики, контекстности, комплексности, непрерывности и вариативности.

4. Определены организационно-педагогические условия практической подготовки, эффективность реализации которых оценивается сформированностью компетенций будущих технологов-конструкторов швейного производства на превосходном и продвинутом уровнях.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: раскрытое в исследовании содержание понятия «востребованные компетенции» вносит вклад в развитие понятийного аппарата профессионального образования; апробированная в исследовании методика выявления востребованных компетенций обогащает методологию исследований по теории и методике профессионального образования; выявленные уровни сформированности востребованных компетенций будущих технологов-конструкторов дополняют научные представления о

компетентностном подходе в профессиональной подготовке специалистов; разработанная модель подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства в вузе дополняет существующие модели подготовки специалистов в учреждениях СПО; выявленный комплекс организационно -педагогических условий эффективной практической подготовки, обеспечивающий формирование востребованных компетенций, в условиях реализации модели подготовки в вузе отражает механизмы взаимодействия образования и производства.

Практическая значимость исследования определяется тем, что: разработан и апробирован учебно-методический комплект практик специалистов технологов-конструкторов швейного производства, включающий сквозную рабочую программу практик, методические указания, диагностические материалы, включающие задания различных типов и уровней сложности; разработаны варианты индивидуальных образовательных маршрутов практической подготовки студентов - будущих технологов-конструкторов, направленные на формирование акмеологических уровней сформированности компетенций на основе формирования опыта успешной самостоятельной квазипрофессиональной и производственной деятельности; разработаны диагностические материалы для определения уровней сформированности компетенций студентов - будущих технологов-конструкторов в процессе практической практики в соответствии с выявленными нами критериями.

Результаты исследования могут быть использованы в научно-образовательном кластере ФГБОУ ВО «КНИТУ» и других образовательных учреждениях, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена.

Личный вклад автора состоит:

• в осуществлении научно-теоретического анализа проблемы организации эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающей формирование востребованных компетенций;

• в разработке структуры практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, учебно-методического комплекта практик и вариантов индивидуальных образовательных маршрутов практической подготовки студентов, направленных на формирование заданного акмеологического уровня сформированности компетенций;

• в разработке комплекса организационно-педагогических условий эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающей формирование востребованных компетенций;

• в осуществлении опытно-экспериментальной работы по реализации организационно-педагогических условий эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, в обобщении и систематизации полученных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Востребованные компетенции - совокупность компетенций, значимых для личности, общества и профессиональной сферы деятельности, обеспечивающих конкурентоспособность специалиста на современном рынке труда.

2. Организационно-педагогические условия эффективной практической подготовки будущих технологов-конструкторов швейного производства, обеспечивающие формирование востребованных компетенций, включают в себя:

• перманентный мониторинг и учёт требований отраслевых предприятий к содержанию профессиональной подготовки будущего технолога-конструктора швейного производства в условиях вузовской среды;

• обоснование на основе предъявляемых требований отраслевых предприятий востребованных компетенций будущих технологов-конструкторов;

• организацию непрерывной практики на основе долгосрочного сотрудничества образовательного учреждения с предприятиями отрасли и их взаимодействия по вопросам рациональной организации практик студентов;

• психолого-педагогическое сопровождение практической подготовки, направленное на формирование профессиональной направленности и учебной мотивации студентов, адаптацию к организации образовательного процесса в условиях вуза на начальных этапах подготовки и к производственной среде на последующих;

• организационно-содержательное обеспечение практической подготовки, адекватное современному состоянию и перспективам развития предприятий отрасли и ориентированное на реализацию индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих личностные особенности студентов;

• организацию получения опыта успешной квазипрофессиональной и профессиональной деятельности студентов на всех этапах практической подготовки.

3. Эффективность практической подготовки будущего технолога-конструктора швейного производства детерминирована уровнем сформированности востребованных компетенций. Уровни

сформированности компетенций (пороговый, продвинутый, превосходный) определяются характеристиками составляющих компетенций (знаний, умений, навыков и качеств личности), сформированных в процессе освоения квазипрофессионального и профессионального опыта во время практической подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на кафедрах конструирования одежды и обуви и моды и технологии в ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» на специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». Результаты работы докладывались и обсуждались на научных сессиях и конференциях ФГБОУ ВО «Казанский

национальный исследовательский технологический университет» (Казань, 2014 - 2019 гг.), на ежегодной 4-ой Международной региональной конференции по инженерной педагогике Ю1Р (19-й межвузовский методологический семинар) «Современные проблемы повышения квалификации преподавателей технических университетов и подготовки аспирантов» (Москва, 2014 г.), на I Международной дистанционной научно-практической конференции «Подготовка кадров швейного производства: проблемы и пути их решения» (Чебоксары, 2014 г.), на Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием) «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры» (Оренбург, 2015 г.), на Кирсановских чтениях (Казань, 2015, 2016 гг.), на I Международной научно-практической конференции «Инновационные исследования в науке и образовании» (Смоленск, 2018 г.), на международной научно-практической конференции «Менеджмент в образовательном пространстве: проблемы, опыт, перспективы» (Чебоксары, 2019 г.). Материалы исследования положены в основу учебно-методического обеспечения практической подготовки технологов-конструкторов швейного производства, включающего учебно-методический комплект практик, варианты индивидуальных образовательных маршрутов практической подготовки, диагностические материалы для определения уровней сформированности компетенций студентов.

Структура работы. Диссертация объёмом 167 страниц (без приложений) состоит из введения, двух глав основного текста, заключения, библиографического списка, включающего 275 наименований, 1 1 таблиц, 1 рисунка, 4 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ТЕХНОЛОГОВ-КОНСТРУКТОРОВ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ВОСТРЕБОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

1.1 Особенности профессиональной деятельности технологов-конструкторов в современных условиях швейного производства

Всесторонний анализ профессиональной деятельности технолога-конструктора швейного производства необходим для установления критериев результативности и эффективности организации образовательного процесса подготовки специалиста.

Рассматривая профессиональную деятельность через призму системной методологии, её можно представить как целостную, сложно организованную, многоуровневую, динамичную структуру, образованную подсистемами субъект и объект труда, имеющими в свою очередь сложные взаимосвязанные многопризнаковые структуры. Эффективность функционирования всей системы (профессиональной деятельности) зависит от субъекта труда (человека) [94, 181].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зубкова Юлия Олеговна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абсалямова, И.Р. Формирование основ профессиональной компетентности дизайнера в техническом колледже: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / И.Р.Абсалямова. - М., 2007. - 24 с.

2. Акмеологический словарь / Под общ. ред. А.А.Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161с.

3. Александрова, Е.А. Индивидуализация образования: учиться для себя // Народное образование. - 2008. - №7. - С.243-250.

4. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Е.А.Александрова. - Тюмень, 2006. - 40 с.

5. Александрова, Н.Г. Организационно-педагогические условия модернизации средних профессиональных учебных заведений в региональной системе педагогического образования: автореф. дисс. ... канд. пед.наук / Н.Г.Александрова. - Краснодар, 2012. - 22 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие специалиста / В.И.Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 500 с.

7. Анисимов, П.Ф. О состоянии и перспективах развития среднего технического образования / П.Ф.Анисимов, А.Л.Коломенская // Среднее профессиональное образование. - 2004. - №4. - С. 2-7.

8. Анчуков, С.В. Проектирование индивидуального образовательного маршрута в системе многоуровневого профессионального образования / С.В.Анчуков // Наука и школа. - 2007. - №4. - С. 10-13.

9. Апакова, Ю.П. Учебно-производственная практика студентов туристского вуза в условиях студенческого туристско-экскурсионного бюро: дисс. ... канд.пед.наук / Ю.П.Апакова. - Сходня, 2002. - 158 с.

10. Арендачук, И.В. Образовательная среда вуза как фактор психолого-педагогических рисков [Электронный ресурс] / И.В.Арендачук // Материалы VII Интернет-конференции. - Саратов: Нац. исслед. гос. ун-т, 2012. - Режим доступа: http://www.sgu.ru/node/77385, свободный.

11. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета): автореф. дисс... д-ра пед. наук / А.И.Артюхина. - Волгоград, 2007. - 40 с.

12. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / С.И.Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

13. Атакеева, Г. Современные требования к определению уровня востребованных компетенций учителя начальных классов средней школы / Г.Атакеева // Научное периодическое издание «CETERIS PARIBUS». - 2015. - №4. - С. 111-115.

14. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия этнокультурного воспитания детей 5-7 лет в условиях полилогического пространства дошкольного образовательного учреждения: монография / Е.С.Бабунова. -М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2012. - 400 с.

15. Баранов, В.П. Формирование содержания и педагогических технологий подготовки работника швейного производства: дисс. ... канд.пед.наук / В.П.Баранова. - М., 2005. - 172 с.

16. Батышев, С.Я. Производственная педагогика: учебник для работников, занимающихся профессиональным обучением рабочих на производстве /С.Я.Батышев. - М.: Издательство «Машиностроение», 1984. -672 с.

17. Бахарев, Н.П. Теория и практика реализации системы многоуровневого профессионально-технического образования: дисс. ... д-ра пед.наук / Н.П.Бахарев. - Тольятти, 2001. - 422 с.

18. Безрукова, В.С. Педагогика: учеб.пособие для инженерно-педагогических специальностей / В.С.Безрукова. - Екатеринбург, 1994 -338с.

19. Белова, Г.М. Тезаурусный подход к диагностике уровней обученности в системе непрерывного профессионального образования / Г.М.Белова, Т.А.Родыгина // СПО. - 2007. - № 10. - С. 62-65.

20. Белозерцев, Е.П. К вопросу о статусе категории «культурно-образовательная среда» / Е.П. Белозерцев, А.В. Усачев // Alma mater. - 2003. - № 9. - С. 30-36.

21. Белозерцев, Е.П. Культурно-образовательная среда малого города. / Е.П. Белозерцев // Alma mater. - 2003. - № 5. - С. 13-22.

22. Белозерцев, Е.П. Образование: как изучать и понимать (тезисы к фундаментальной теме): монография / Е.П.Белозерцев, В.Я.Барышников. -Воронеж: Воронежский гос.пед.университет, 2010. - 92 с.

23. Белоновская, И.Д. Специфика разработки системы обобщенных профессиональных компетенций для подготовки работников инновационных отраслей экономики / И.Д. Белоновская, А.Е. Шухман, Э.Ф. Морковина // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 9. - С. 33-38.

24. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных образовательных учреждениях / Г.Ю.Беляев. - М.: ИЦКПС, 2000. - 217 с.

25. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П.Беспалько, Ю.Г.Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

26. Блощинский, А.И. Организационно-педагогические условия личностной самореализации студентов средней профессиональной школы: дисс. ... канд.пед.наук / А.И.Блощинский. - Казань, 2002. - 154 с.

27. Богданова, В.И. Подготовка конкурентоспособных специалистов лёгкой промышленности в технологическом университете: монография./

В.И.Богданова, Ф.Т.Шагеева, Л.Л.Никитина. - Казань: Мин.обр.науки РТ, 2012. - 202 с.

28. Богоудинова, Р.З. Ценностные ориентации и жизненые стратегии современной студенческой молодежи / Р.З. Богоудинова // Вестник технологического университета. - 2014, т.17, в.24. - с.437-440.

29. Бодрова, Т.Е. Формирование социально-трудовых компетенций учащихся в многопрофильном учреждении дополнительного образования детей: дисс. ... канд.пед.наук / Т.Е. Бодрова. - Самара, 2006. - 260 с.

30. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

31. Бордовская, Н.В. Технологии выбора индивидуального образовательного маршрута Universum: / Н.В.Бордовская // Вестник Герценовского университета. - 2012. - №1. - С. 40-44.

32. Бородин, Ю.И. Компетентностно-ориентированный подход к подготовке конкурентоспособных специалистов для легкой промышленности: дисс. ... канд.пед.наук / Ю.И.Бородин. - Самара, 2006. -203 с.

33. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

34. Быковец, О.А. Региональный подход к формированию непрерывной профессиональной подготовки / О. А. Быковец // Среднее профессиональное образование. - 2007. - № 10. - С.11-13.

35. Васюков, И.Л. Экспертиза образовательной среды вуза [Электронный ресурс] / И.Л.Васюков, А.Н.Волков. -http: //www.proza.ru/texts/2004/12/26-143. html, свободный.

36. Вербицкий А.А. Категория «контекст» в психологии и педагогике: монография / А.А. Вербицкий, В.Г. Калашников. - М.: Логос, 2010. - 300с.

37. Верхотурцев, В.С. Организационные формы социального партнерства как фактор построения профессиональной карьеры студентами

колледжа: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / В.С.Верхотурцев. - М., 2014. -32с.

38. Веселкова, Т.С. Междисциплинарные тесты как средство системности знаний учащихся: автореф. дисс. .канд.пед.наук / Т.С.Веселкова. - Ижевск, 2000. - 9 с.

39. Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://ru.wikipedia.org, свободный

40. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А.А.Володин, Н.Г.Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. - 2014. - № 2. - С. 143-152

41. Волохин, А.В. Региональная модель среднего профессионального образования в условиях государственно-частного партнерства: автореферат дисс. ... канд.пед.наук / А.В.Волохин. - М.,2010. - 25 с.

42. Воробьева, С.В. Теоретические основы дифференциации образовательных программ: дисс. . д-ра пед. наук / С.В.Воробьева - СПб., 1999. - 460 с.

43. Воронин, А.С. Организационно-методическое сопровождение профессиональной подготовки студентов в системе «колледж - вуз»: : дисс. ... канд.пед. наук / А.С. Воронин. - Екатеринбург, 2003. - 206 с.

44. Воронин, Д.И. Учебная практика как средство формирования готовности будущего педагога физической культуры к профессиональной деятельности: дисс. ... канд.пед.наук / Д.И.Воронин. - Нижний Новгород, 2009. - 236 с.

45. Вусович, О.В. Формирование востребованных рынком труда компетенций выпускника специальности инженер-менеджер / О.В.Вусович, О.В.Бабкина, О.А. Семашко // Управление инновациями: теория, методология, практика. -2012. - №2. - С.188 - 190.

46. Выбор форм организации обучения в вузе / И.А. Володарская, Л.С.Кохановская, Р.И. Таранова. - Йошкар-Ола: МарГУ, 1988. - 56 с.

47. Габдулхаков, В.Ф. Механизмы интеграции теории и практики в структуре педагогического образования: матрица проблем и пути их решения / В.Ф. Габдулхаков, М.П. Жигалова, Л.И. Кобылянская, М.Г. Семенова // Непрерывное педагогическое образование: проблемы и поиски. - 2018. - № 1(7). - С. 9-19.

48. Гаврилова, О.Е. Формирование профессиональных компетенций студентов - будущих специалистов швейного производства в условиях образовательного кластера: монография / О.Е.Гаврилова, Ф.Т.Шагеева, Л.Л.Никитина. - Казань: Редакционно-издательский центр, 2012. - 186 с.

49. Гайворонская, С.А. Определение востребованных универсальных компетенций выпускников вузов работадателями России и Казахстана / С.А. Гайворонская, И.В. Шилова // Вестник ВГУ серия: Проблемы высшего образования. - 2018. - № 3. - С. 156-163.

50. Галажинский, Э.В. Востребованные компетенции руководителей университетов: мировые тренды УБ Российские процессы в образовании / Э.В.Галажинский // Университетское управление: практика и анализ. - 2017. - Т. 21, № 2. - С. 6-8.

51. Галацкова, И.А. Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды: дисс. ... канд. пед. наук / И.А. Галацкова. - Ульяновск, 2010. - 234 с.

52. Гаязов, А.С. Индивидуальные траектории образования личности / А.С.Гаязов. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.raop.ru, свободный.

53. Гериш, Т.В. Перспективы профессиональной деятельности специалистов среднего звена технического профиля / Т.В. Гериш // Специалист. - 2004. - №7. - С. 27-31.

54. Гермаидзе, Г.Е. Могут ли колледжи стать ступенью высшей школы? / Г.Е. Гермаидзе // Среднее профессиональное образование. - 2002. -№ 7. - С. 42-46.

55. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика: учеб. пособие / Г.С.Гершунский. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 768 с.

56. Гершунский, Б.С. Прогностические методы в педагогике / Б.С.Гершунский. - Киев: Наука, 1974. - 112 с.

57. Гильбух, Ю.З. Психодиагностика в школе./ Ю.З.Гильбух. - М.: Знание, 1989. - 79с.

58. Глазунов, А.Т. Педагогические исследования: содержание, организация, обработка результатов / А.Т. Глазунов. - М.: Академия профессионального образования, 2003. - 40 с.

59. Глазунов, А.Т. Управление профшколой на образовательном рынке / А.Т.Глазунов. - М: ИСОМ, 2004. - 41 с.

60. Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2 т. Т. 2 / Под ред. Г.Г.Аракелова. - М.: Мир, 1992. - 370 с.

61. Голуб, Л.В. Непрерывное профессиональное образование как фактор повышения качества подготовки специалиста / Л.В.Голуб, Р.П.Курилова // Приложение к журналу СПО. - 2006. - № 2. - С. 22-28.

62. Гордиенко, И.В. Воспитательная деятельность куратора по формированию социально-профессиональной адаптации студентов среднего специального учебного заведения: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / И.В.Гордиенко. - Краснодар, 2010. - 25 с.

63. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 2808 Моделирование и конструирование швейных изделий. - введ. 2002-01-09. - М.,2002. - 17с.

64. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 2809 Технология швейных изделий. - введ. 2002-01-09. - М.,2002. - 17с.

65. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 2811 Технология изделий из кожи. - введ. 2002-01-06. - М.,2002. - 20с.

66. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 2818 Моделирование и конструирование изделий из кожи. - введ. 2002-01-09. - М.,2002. - 20 с.

67. Гришенкова, Е.Г. Метапрофессиональные личностные качества как условие формирования универсальности специалиста-лингвиста / Е.Г.Гришенкова // Электронный научный журнал «Современные проблемы науки и образования». - 2012. - №1. Режим доступа: http/ http://www.science-education.ru/101-5391, свободный.

68. Гудвин, Дж. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж.Гудвин. - СПб.: Питер, 2004. - 558 с.

69. Гузеев, В.В. Лекции по педагогической технологии / В.В.Гузеев. - М.: Знание, 1992. - 60 с.

70. Гурье, Л.И. Методология инженерной деятельности в концепции инновационного инженерного образования: материалы к научно-методическому семинару / Л.И. Гурье. - Казань: Казан.гос.технол. ун-т., 2005. - 60 с.

71. Гущина, Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут как средство сопровождения развития субъектности обучающихся / Т.Н. Гущина // Воспитание школьников. - 2011. - № 9. - C. 32-38.

72. Гущина, Т.Н. Педагогическая сущность феномена «образовательная середа»: по материалам исследования / Т.Н.Гущина // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2011. - № 4. - С. 187-190.

73. Давыдов, Л.Д. Модернизация содержания среднего профессионального образования на основе компетентностной модели специалиста: дис. ... канд.пед.наук / Л.Д.Давыдов. - М., 2006. - 189 с.

74. Двуличанская, Н.Н. Теория и практика непрерывной общеобразовательной естественно-научной подготовки в системе «колледж -вуз»: монография / Н.Н.Двуличанская, Е.И.Тупикин. - М.: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2010. - 254с.

75. Двуличанская, Н.Н.Дидактическая система формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе естественно-научной подготовки: дисс. ... д-ра пед.наук / Н.Н.Двуличанская. - М., 2011. - 443 с.

76. Демидова, Г.А. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы в рефлексивной среде дополнительного профессионального образования / Г.А. Демидова // Материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть II. (31 октября 2012 г.) - Новосибирск: Сибирская ассоциация консультантов, 2012. - С. 32-37.

77. Дёмин, В.М. Состояние, тенденции и перспективы развития среднего профессионального образования России / В.М. Демин. - М.: АльфаМ, 2006. - 236 с.

78. Депсамес, Л.П. Непрерывное профессиональное развитие студентов педагогического колледжа: дисс. ... канд. пед. наук / Л.П.Депсамес. - Нижний Новгород, 2000. - 156 с.

79. Деревицкая, А.В. Развитие художественно-проектной компетенции студентов колледжа в условиях гуманноориентированного образования: автореф. дисс. ...канд.пед.наук / А.В.Деревицкая. - Челябинск, 2013. - 26 с.

80. Евсеев, Р.Ю. Организационно-педагогические условия контроля качества подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении на основе компетентностного подхода: дисс. . канд. пед. наук /Р.Ю.Евсеев. - М., 2006. - 215 с.

81. Ергазина, А.А. Формирование опыта интеркультурной деятельности студента в образовательной среде вуза: дисс.канд. пед. наук / А.А.Ергазина. - Оренбург, 2006. - 180 с.

82. Живойкин, Ю.М. Педагогические условия совершенствования производственной практики студентов современных учреждений среднего

профессионального образования: дисс. ... канд.пед. наук / Ю.М. Живойкин. -Чебоксары, 2005. - 257 с.

83. Жулалова, И.В. Проблема организации практико-ориентированного обучения в вузе / И.В. Жуланова. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.pssw.vspu.ru/other/science/publications/jul_predu.htm, свободный

84. Журавлева, М.В. Профессиональная подготовка кадров на основе кластерного подхода / М.В.Журавлева // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2010. - №2. - С.50-55.

85. Зайцева, И.Н. Социально-профессиональная адаптация студентов в учреждениях среднего профессионального образования: дисс. . канд.пед.наук / И.Н.Зайцева. - Елец, 2011. - 206 с.

86. Закон об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/, свободный.

87. Зверева, Н.Г. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов педвуза как способ индивидуализации обучения / Н.Г.Зверева // Наука и школа. - 2007. - №3. - С. 28-29.

88. Зеер, Э.Ф. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков // Высшее образование в России. - 2007. - № 11. - С. 46-56.

89. Зиятдинова, Ю.Н. Проектное обучение для подготовки инженера XXI века / Ю.Н. Зиятдинова, Ф.А. Сангер // Высшее образование в России. -2015. - №3. - С.92-97.

90. Зубкова, Ю.О. Особенности проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов практической подготовки студентов, будущих технологов-конструкторов швейного производства / Ю.О.Зубкова, О.Г.Ивашкевич // Казанский педагогический журнал. - 2017. -№. 1 - С. 84-89.

91. Зубкова, Ю.О. Формирование и развитие конкуренте-определяющих качеств личности технолога-конструктора в процессе практической подготовки / Ю.О.Зубкова // Казанская наука. - 2016. - № 10. -С.152-156.

92. Ибрагимов, Г.И. Критерии оценки качества подготовки специалистов среднего звена / Г.И.Ибрагимов // Специалист. - 2003. - №1. -С.32-35.

93. Иванова, Е.В. Социально-коммуникативный тренинг как эффективное средство формирования коммуникативной компетентности студентов вуза / Е.В.Иванова, В.Д.Иванов // Сборник материалов всероссийской конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития». - Челябинск: Изд-во ЮУГУ, 2009. - С.42-48.

94. Иванова, Е.М. Профориентационная профессиография: методическое пособие / Е.М.Иванова. - М.: Высшая школа психологии, 2005. - 96 с.

95. Ишембитова, З.Б. Профессиональная подготовка будущих педагогов в условиях интеграции образования в университетском комплексе: дисс. ... канд.пед.наук / З.Б.Ишембитова. - Челябинск, 2008. - 170 с.

96. Каганов, А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление специалиста / А.Б.Каганов. - Минск, Изд-во БГУ, 1983. - 111 с.

97. Казанцева, Л.А. Научные принципы организации инновационного образовательного процесса в современной высшей школе / Л.А.Казанцева, И.А.Калиниченко // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2018. - № 4. - С. 29-34.

98. Камалеева, А.Р. О разработке вариантов адаптированных к новым образовательным стандартам компетентностно-ориентированных содержательных модулей естественнонаучной и общепрофессиональной подготовки студентов СПО / А.Р.Камалеева // Сборник докладов I

Всероссийской научно-практической заочной конференции (с международным участием) «Современные проблемы социально-гуманитарных наук». - Казань: Отечество, 2015. - С. 74-78.

99. Кирилова, Г.И. Оптимизация содержания информационно -компьютерной подготовки в средней профессиональной школе: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. / Г.И.Кирилова. - Казань, 2001. - 40 с.

100. Киричек К.А. Формы использования информационных технологий в системе среднего профессионального образования (инновационный педагогический проект) // Интернет-журнал «Эйдос». -2009. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2009/1021-4.htm, свободный

101. Кирсанов, А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста / А.А. Кирсанов. - Казань: КГТУ, 2000. - 228 с.

102. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В.Кларин. - М.: Знание, 1989. - 75 с.

103. Ковалёв, А.В. Развитие конкурентоспособности будущего специалиста - гарант качества профессионального образования / А.В.Ковалев [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.edu.meks-info.ru/tezis/520.doc, свободный.

104. Ковалёва, Ф.Р. Подготовка инженеров швейного производства к творческой деятельности: монография / Ф.Р.Ковалёва. - Казань: Казан.гос.технол.ун-т, 2005. - 196 с.

105. Коваленко, П.Н. Формирование педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МЧС России в процессе учебной практики : дисс. ... канд.пед.наук / П.Н. Коваленко. - Шуя, 2005. - 181 с.

106. Коваленко, Ю.А. Педагогические условия организации проектно-исследовательской деятельности студентов вуза - будущих дизайнеров: дисс. ... канд.пед.наук / Ю.А.Коваленко. - Казань, 2013. - 261 с.

107. Ковлякова, В.Е. Оценка качества среднего профессионального образования в рамках государственного контроля: дисс. ...канд.пед.наук / В.Е.Ковлякова. - М., 2013. - 209 с.

108. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высших и сред. педагог. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.: ИЦ «Академия», 2005. - 176 с.

109. Кожемяко, И.Л. Активизация познавательно-профессиональной деятельности студентов посредством мультимедиа технологий: дисс. . канд.пед.наук / И.Л.Кожемяко. - Кемерово, 2011. - 267 с.

110. Колобков, В.Ф. Научно-теоретические основы профессионального самоопределения и профессиональной адаптации студентов средних специальных учебных заведений. / В.Ф.Колобков. - М.: ИПР СПО, 2004. - 76с.

111. Колобков, В.Ф. Самостоятельная учебная работа как фактор социально-профессиональной адаптации студентов колледжа: дисс. ... канд.пед.наук / В.Ф.Колобков. - М., 2007. - 226 с.

112. Кондратьев, В.В. Методология системного исследования: учебное пособие / В.В.Кондратьев. - Казань, РИЦ «Школа», 2007. - 236 с.

113. Кондрачук, Н.Д. Производственная практика как фактор формирования профессиональной компетентности студентов: дисс. . канд.пед.наук / Н.Д. Кондрачук. - Оренбург, 2008. - 191 с.

114. Кондрачук, О.Е. Эффективность использования современных информационных технологий при изучении электротехнических дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=23032, свободный

115. Корчагин, Е.А. Методологические предпосылки организации практической подготовки студентов / Е.А. Корчагин // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 4 - С. 33-37.

116. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учебник для студентов высш.пед.учеб.завед. / В.В.Краевский. - М.: Академия, 2003. -255с.

117. Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: дисс. ... д-ра пед. наук. / К.Г.Кречетников. - Владивосток, 2003. - 378 с.

118. Крылов, А.А. Психология / А.А. Крылов и др. - М.: Проспект, 2005. - 496 с.

119. Крюков, М.П. Формирование технологических компетенций будущих специалистов-техников на основе задачного обучения: дисс. . канд.пед.наук / М.П.Крюков. - Астрахань 2011. - 183 с.

120. Крякина, Е.В. Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры на основе интеграции учебных дисциплин в процессе различных видов практик: дисс. ... канд.пед.наук / Е.В. Крякина. -М., 2007. - 162 с.

121. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания: учеб. пособие / Т.В. Кудрявцев. - М.: МЭИ, 1986. - 108 с.

122. Кузнецов, П.С. Концепция социальной адаптации / П.С.Кузнецов. - Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 2000. - 258 с.

123. Кузнецова, В.А. Теория и практика многоуровневого университетского педагогического образования: дисс. ... д-ра пед.наук / В.А.Кузнецова. - Ярославль, 1996. - 343 с.

124. Кузовлёв, В.Н. Университетский образовательный комплекс в условиях малого города России /В.Н.Кузовлев // Вестник высшей школы. -2003. - № 5. - С. 56 - 62.

125. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю.Н.Кулюткин. - М.: Педагогика, 1970. - 231 с.

126. Кунаш, М.А. Подходы к классификации индивидуальных образовательных маршрутов школьников / М.А.Кунаш // Ярославский

педагогический вестник - 2012 - № 3 - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 77-81.

127. Куторго, Н.А. Модульно-компетентностная технология реализации стандарта СПО в колледже: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / Н.А.Куторго. - М., 2014. - 31 с.

128. Лабунская, Н.А. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию понятия // Известия Российского гос. пед . ун-та им. А.И. Герцена. - СПб., 2002. - № 2 (3). - С. 79-90.

129. Лактионова, Е.Б. Образовательная середа как условие развитие личности её субъектов / Е.Б. Лактионова // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А.И. Герцена. - 2010. - № 128. -С. 40-54.

130. Лапочкин, Е.В. Моделирование образовательной среды среднего профессионального образовательного учреждения медицинского профиля: дисс. ... канд. пед. наук. / Е.В. Лапочкин. - Тамбов, 2005. - 256 с.

131. Леготина, И.М. Профессиональная адаптация как средство формирования конкурентоспособности студентов технического колледжа: дисс. ... канд.пед.наук / И.М.Леготина - СПб., 2005. - 234 с.

132. Ледаков, А.Л. Профессиональное становление обучающихся начального и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства: автореф. дис. ... канд.пед.наук / А.Л.Ледаков. -Новокузнецк, 2011. - 24 с.

133. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С.Леднёв. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

134. Леонова, И.Ф. Подготовка специалистов в сфере моделирования и конструирования швейных изделий в условиях непрерывного профессионального образования: лицей-колледж: дисс. ... канд.пед.наук / И.Ф.Леонова. - Невинномысск, 2005. - 249 с.

135. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

136. Лопатина, Н.Ф. Формирование профессионально-значимых умений и навыков у будущих специалистов социальной работы в процессе непрерывной практики: дисс. ... канд.пед.наук / Н.Ф.Лопатина. -Ставрополь, 2009. - 213 с.

137. Лопухова, Т.В. О потребностях в специалистах со средним профессиональным образованием и требованиях к ним / Т.В.Лопухова, И.М.Айтуганов, А.А.Кошелев // Среднее профессиональное образование. -2001. - №2. - С. 6-10.

138. Лопухова, Т.В. Преемственность среднего профессионального образования в многоуровневой системе: метод. пособ. / Под ред. Г.И.Ибрагимова. - Казань: ИСПО РАО, 1998. - 40 с.

139. Львова, Н.В. Производственная практика как средство формирования профессиональной компетентности будущего юриста: дисс. ... канд.пед.наук / Н.В.Львова. - Волгоград, 2009. - 242 с.

140. Люсин, Д.В. Критериально-ориентировочные тесты. Сущность и методы конструирования: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / В.Д.Люсин. -М.,1995. - 28 с.

141. Лямина, А.А. Формирование графической культуры у будущих конструкторов-модельеров в колледже: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / А.А. Лямина. - Ставрополь, 2007. - 25 с.

142. Малая, А.Д. Социокультурное значение формирования личностно значимых и социально востребованных компетенций в современном вузе / А.Д. Малая, В.Н. Шипулин // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - № 8 (93). - С. 157-158.

143. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С.Мануйлов // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36-41.

144. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дисс. ... д-ра пед.наук. / Ю.С.Мануйлов. - М., 1997. - 193 с.

145. Матушанский, Г.У. Тестовый контроль знаний в вузе. / Г.У.Матушанский. - Казань: Казан.гос.технол.ун-т, 1993. - 36 с.

146. Медведева, Н.В. Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов: автореф. дисс. ...канд.пед.наук / Н.В.Медведева. - М., 2011. - 27 с.

147. Меерзон, Е.Е. Образовательная среда как фактор формирования профессиональной компетентности студентов педагогического вуза / Е.Е.Мерзон // Молодой ученый. - 2011. - № 10, Т.2. - С. 170-172.

148. Менг, Т.В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т.В.Менг // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. - 2008. -№ 52. - С. 70-83.

149. Мирошниченко, А.А. Информационно-семантическое структурирование учебного материала: автореферат. дисс. . канд. пед. наук / А.А.Мирошниченко. - Ижевск,1995. - 22 с.

150. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М.Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

151. Мифтахова, Н.Ш. Блочно-модульный метод с укрупнением дидактических единиц по химическому и лингвистическому принципу при изучении химии на двуязычной основе / Н.Ш. Мифтахова // Вестник Казанского технологического университета. - 2009. - № 3. - С. 133-138.

152. Морозов, Н.И. Организационно-педагогические условия организации интегрированного начального и среднего профессионального образования в техникуме: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.И.Морозов. -Чебоксары, 2012. - 20 с.

153. Мухаметзянова, Г.В. Методология проектирования и развития системы среднего профессионального образования в регионе / Г.В.Мухаметзянова. - Казань: ИСПО РАО, 1998. - 128 с.

154. Найн, А.Я. Управление процессом обучения: психолого-педагогический аспект / А.Я.Найн. - Челябинск: ЧГПИ, 1988. - 42 с.

155. Нахматулина, А.Р. Формирование преемственных компетенций будущих техников-технологов в процессе химической подготовки: дисс. ... канд.пед.наук / А.Р.Нахматулина. - Казань, 2013. - 184 с.

156. Невзоров, Б.П. Профессиональная адаптация студентов средних профессиональных учебных заведений: монография / Б.П.Невзоров, Н.А.Щербакова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 172 с.

157. Несмашная, Е.А. Технология профессиональной подготовки специалистов в сфере швейного производства в новых социально-экономических условиях: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / Е.А.Несмашная. -Ставрополь, 2007. - 176с.

158. Низовкина, Н.Г. Формирование профессиональной мотивации и востребованных компетенций у будущих инженеров / Н.Г. Низовкина, И.И. Харченко // Современный ученый. - 2017. - №7. - С. 172-176.

159. Никитина, Л.Л. Технология формирования проектной компетенции специалистов легкой промышленности в условиях инженерного вуза: монография/ Л.Л.Никитина, Ф.Т.Шагеева, В.Г.Иванов - Казань: РИЦ «Школа», 2007. - 256с.

160. Ниязова Х.Н. Индивидуальный образовательный маршрут как форма педагогической поддержки одаренных детей. Методические рекомендации. / Автор-составитель: Х.Н. Ниязова. - Ханты-Мансийск: Редакционно-издательский отдел АУ «Институт развития образования», 2014. - 60 с.

161. Новиков, А.М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: «Эгвес», 2004. - 120 с.

162. Новиков, В.Н. Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор / В.Н.Новиков // Психологическая наука и образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: [e-mail] 2012, №1, свободный

163. Новикова, Л.И. Школа и среда / Л.И. Новикова. - М.: Изд-во «Знание», 1985.- 236 с.

164. Носс, И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент (информационно-методический конспект материалов к практическим знаниям по психодиагностике и экспериментальной психологии) / И.Н. Носс. - М.: КСП+, 1999. - 320 с.

165. Нуриев, Н.К. Оценка компетентности через качества владения компетенцией / Н.К.Нуриев, С.Д.Старыгина, Э.А. Гибадуллина // Символ науки. - 2015. - № 7-1. - С. 145-147.

166. Оборин, М.В. Социальное партнерство учреждений среднего профессионального образования с промышленными предприятиями в подготовке специалистов: дисс. ... канд.пед.наук / М.В.Оборин. - Тольятти, 2007. - 275 с.

167. Образовательная программа - маршрут ученика: Ч.1 / под ред. А.П.Тряпициной, Е.И.Казаковой. - СПб.: Издательство «ЮИПК», 1998. -118с.

168. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. - 268с.

169. Оганесов, В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.А.Оганесов. - Ставрополь, 2003. - 27 с.

170. Осипов, П.Н. Как формировать конкурентоспособного специалиста: пособие для руководителей/ П.Н.Осипов, В.С.Суворов -Казань: ИСПО РАО, 2000. - 100 с.

171. Осипов, П.Н. Единство воспитания и самовоспитания как основа подготовки конкурентоспособных специалистов / П.Н. Осипов // Образование и саморазвитие. - 2012. - Т. 4, № 32. - С. 3-8.

172. Остренко, М.Г. Моделирование и реализация индивидуальных маршрутов учащихся в образовательном процессе школы. [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/modelirovanie-i-

геаШасу а-тёшёиаЫуЬ-шагвЬгиоу-исЬа^шЬв] а-у-0Ьга20Уа1е1п0т.Ыш1, свободный.

173. Очеретина, Н.И. Комплексный мониторинг качества профессионального образования в многоуровневом среднем специальном учебном заведении: дисс. ... канд.пед.наук / Н.И. Очеретина. - М., 2010. -241с.

174. Павлова, Е.В. Развитие учреждений среднего профессионального образования в условиях социального партнерства в столичном мегаполисе: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / Е.В.Павлова. - М., 2011. - 26 с.

175. Павлючков, Г.А. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда: дисс. ... канд.пед.наук / Г.А.Павлючков. - Кемерово, 2006. - 198 с.

176. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: дисс. ... д-ра пед. наук / Т.И. Петракова. - М., 1999. - 440 с.

177. Петрунина, Н.Н. Проектирование и реализация системы многоуровневой подготовки специалистов в области конструирования швейных изделий: дисс. ... канд.пед.наук / Н.Н. Петрунина. - Тольятти, 2003. - 217с.

178. Петухова, А.В. Инженерно-графическая подготовка студентов в профессионально-ориентированной образовательной среде вуза: дисс. . канд. пед. наук / А.В. Петухова. - Новосибирск, 2008. - 228 с.

179. Пикулева, Л.К. Профессионально ориентированная среда как средство повышения эффективности непрерывного педагогического образования в комплексе «педвуз - педколледж»: дисс. ... канд. пед. наук / Л.К.Пикулева. - Екатеринбург, 2004. - 203 с.

180. Питухина, М.А. Учиться всегда пригодится. Развитие компетенций у выпускников высшего профессионального образования, востребованных в условиях развития инновационной экономики / М.А. Питухина // Креативная экономика. - 2012. - № 1. - С.84 - 88.

181. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 159 с.

182. Попенко, И.А. Оптимизация производственной практики в учреждениях начального профессионального образования: дисс. ... канд.пед.наук / И.А.Попенко. - Челябинск, 2003. - 177 с.

183. Попов, И.Б. Дидактические основания проведения практик и стажировок в системе профессионального туристского образования: дисс. . канд.пед.наук / И.Б.Попов. - Москва, 2003. - 181 с.

184. Попова, Е.М. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в условиях контекстного обучения в вузе: на примере подготовки товароведов-экспертов: дисс. ... канд.пед.наук / Е.М.Попова. -Чита, 2009. - 205 с.

185. Постникова, Н.И. Полисубъектная образовательная среда вуза как фактор формирования профессиональной позиции будущих педагогов / Н.И. Постникова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.edu.meks-info .ru/tezis/520.doc, свободный.

186. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы/ Справочное издание, автор-составитель Н.И.Конюхов, 1992. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vocabulary.ru, свободный

187. Профессиональное становление молодежи в научно-образовательном кластере нефтегазохимического комплекса: монография / П.Н. Осипов, М.В.Журавлёва, О.В.Зиннурова, Л.А.Китаева. - Казань: редакционно-издательский центр «Школа», 2015. - 460 с.

188. Психологическая диагностика: учебник для вузов / Под ред. М.К.Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. - 652 с.

189. Пугачев, А.А. Развитие у студентов востребованных работодателем компетенций в цикле финансовых дисциплин / А.А. Пугачев // Экономический вестник Ярославского университета. - 2015. - № 34. - С.101-103.

190. Разработка паспорта компетенции: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010. - 54 с.

191. Резинкина, Л.В. Становление муниципального ресурсного центра практикоориентированного обучения педагогов на базе инновационной школы: дисс. ... канд.пед.наук / Л.В.Резинкина. - Великий Новгород, 2012. -198 с.

192. Роженко, Н.Н. Профессиональная адаптация студентов среднего специального учебного заведения в процессе внеаудиторной работы: дисс. ... канд. пед. наук / Н.Н.Роженко. - М., 2006. - 205 с.

193. Росновская, Л.В. Проектирование профессиональной подготовки конструкторов одежды в условиях вуза: дисс. ... канд. пед. наук / Л.В.Росновская. - Екатеринбург, 2005. - 187с.

194. Рындак, В.Г. К вопросу о проектировании индивидуального образовательного маршрута как средстве становления личностных достижений / В.Г. Рындак, М.Б. Утепов // Вестник ОГУ. - 2003. - № 7 (25). -С. 39-44.

195. Сазонова, З.С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера / З.С.Сазонова. - М.: Изд-во МАДИ (ГТУ), 2007. - 487 с.

196. Сазонова, Л.И. Ориентация на потребителей как условие обеспечения качества образовательной услуги и конкурентоспособности выпускников / Л.И.Сазонова // Проблемы повышения конкурентоспособности трудовых ресурсов: материалы Второй межрегиональной научно-практической конференции / под ред. д.э.н. Л.Г.Миляевой. - Бийск: Изд-во «Печатный двор», 2004. - Ч. 2. - С. 59 -64.

197. Салехова, Л.Л. Основные условия развития математической речи школьников в процессе билингвального обучения / Л.Л.Салехова, Н.И.Спиридонова // Образование и наука. - 2018. - Т. 20. № 2. - С. 60-87.

198. Санько, А.М. Формирование социально-технологической мобильности конструкторов-модельеров швейных изделий в процессе профессиональной подготовки в колледже: дисс. ... канд.пед.наук / А.М.Санько. - Самара, 2009. - 117 с.

199. Сафарова, Т.Б. Содержание и организация обучения как средство профессиональной адаптации студентов колледжа: дисс. ... канд.пед.наук / Т.Б.Сафарова. - Ставрополь, 2001. - 167 с.

200. Сафин, Р.С. Внутрифирменное обучение в условиях взаимодействия вуза с производством как фактор развития профессиональных компетенций студентов (на примере строительной отрасли экономики) / Р.С. Сафин, Е.А.Корчагин, В.Н.Сучков, С.Г.Кашина // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. - 2014. - № 4 (30). - С. 448-457.

201. Сафина, Л.А. Формирование творческого стиля деятельности дизайнера в системе дополнительного профессионального образования: дисс. ... канд.пед.наук / Л.А.Сафина. - Казань, 2004. - 204 с.

202. Седова, Л.Н. Подготовка конкурентоспособной личности как цель образовательного процесса / Л.Н.Седова // Становление творческой личности в условиях развивающей среды: повышение конкурентоспособности учащихся образовательных учреждений: сборник научных трудов Под ред. И.В.Штых. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. -С. 52-58.

203. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

204. Сёмин, Ю.Н. Теория и технология интеграции содержания общепрофессиональной подготовки в техническом вузе: дисс. ... д-ра пед. наук / Ю.Н.Сёмин. - Ижевск, 2001. - 403 с.

205. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб.пособие для преподавателей учр.сред.проф.обр. / Л.Г. Семушина, Л.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.

206. Семушина, Л.Г. Теоретические основы формирования содержания профессионального образования в средних специальных учебных заведениях): дисс. ... д-ра пед. наук / Л.Г. Семушина. - М., 1991. -473 с.

207. Сергеев, Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя: дисс. ... д-ра пед. наук. / Н.К.Сергеев. - Волгоград, 1998. - 79 с.

208. Серова, О.Ф. Маркетинговый детерминационный консалтинг в системе формирования востребованных специалистов: дисс. . канд.экон.наук / О.Ф. Серова. - Волгоград, 2006. - 154 с.

209. Сибикина, И.В. Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза: дисс. ... канд.тех.наук / И.В.Сибикина. -Астрахань, 2012. - 200 с.

210. Сибикина, И.В. Построение мажоритарного отношения предпочтений при выявлении множества наиболее востребованных компетенций / И.В. Сибикина // Вестник АГТУ. Сер.: Управление, вычислительная техника и информатика. - 2011. - №2. - С.199 - 204.

211. Сигова, С.В. Формирование перечня востребованных компетенций: первый опыт России / С.В. Сигова, А.Г.Серебряков, П.О. Лукша // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - № 1. - С. 1 - 11.

212. Сидорина, В.А. Проектирование методического обеспечения в системе непрерывного профессионального образования на основе тезаурусного подхода: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.А.Сидорина. -Казань, 2003. - 23 с.

213. Сидорская, И.В. Формирование профессиональных компетенций выпускников, востребованных на рынке GR-услуг / И.В. Сидорская // Век

информации. Медиа в современном мире - петербургские чтения: материалы 54-го Междунар. науч. форума (Санкт-Петербург, 22-24 апр. 2015 г.) / ред.-сост.: С.Г. Корконосенко, Д.П. Гавра. - СПб., 2015. - № 3 (S4). -С. 257-260.

214. Скамницкий, A.A. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена как основное направление модернизации среднего профессионального образования / A.A. Скамницкий // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 6. - С. 3-8.

215. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики. / М.Н.Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

216. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - Вып. 7. - М., 1997. - С. 177-184.

217. Смолина, Т.А. Структура и содержание непрерывной профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства в системе «колледж - вуз»: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Т.А.Смолина -Екатеринбург, 2001. - 21 с.

218. Снигирёва, Т.А. Основы квалитативной технологии формирования и диагностики структуры знаний обучаемых: автореф. дисс. ... д-ра пед.наук / Т.А.Снигирёва. - Ижевск, 2006. - 37 с.

219. Соболев, В.С. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования / В.С.Соболев, С.А.Степанов // Университетское управление. - 2004. - № 2 (30). - С. 102-110.

220. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / М.Ю. Олешков и В.М. Уваров. - М.: Компания Спутник+, 2006. -191 с.

221. Соколова, С.В. Социальное партнерство средних специальных учебных заведений с предприятиями-работодателями как средство адаптации студентов к профессиональной деятельности: автореф. дисс. ... канд.пед.наук / С.В.Соколова. - Йошкар-Ола, 2011. - 22 с.

222. Старова, Н.М. Формирование культуры профессиональной деятельности в процессе взаимодействия с работодателями у студентов учреждений среднего профессионального образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Н.М.Старова. - Челябинск, 2012. - 24 с.

223. Стародубцева, Н.С. Формирование основ профессиональной успешности у студентов вузов в условиях учебных практик: дисс. . канд.пед.наук / Н.С.Стародубцева. - Биробиджан, 2006. - 230 с.

224. Тапышпан, П.М. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического колледжа в структуре университета / П.М.Тапышпан // Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. - 2015. - №4 (27). - С.91-97

225. Тарасов, С.В. Образовательная середа: понятие, структура, типология / С.В. Тарасов // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А.С.Пушкина. - 2011. - № 3, Т.3. - С. 133-138.

226. Тархан, Л.З. Творческая образовательно-мотивационная микросреда формирования проектно-конструкторской культуры будущих педагогов профессионального обучения / Л.З. Тархан, Е.Ю. Токарчук // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. Выпуск 2 (60). Раздел: Педагогические науки. - Симферополь: НИЦ КИПУ, 2018. - С. 284-290.

227. Тихонов, Э.А. Профессиональное самоопределение студентов колледжа в системе дистанционного образования: автореф. дис. канд. пед. наук / Э.А.Тихонов. - Брянск, 2002. - 29 с.

228. Томина, Н. Формирование востребованных профессиональных компетенций у выпускника вуза посредством моделирования его подготовки / Н. Томина // Ресурсы, информация, снабжение, конкуренция. - 2015. - №2. - С. 297-300.

229. Торшина, И.Б. Формирование профессиональной компетентности будущего дизайнера по костюму (на материале художественного

проектирования школьной одежды): дисс. ... канд.пед.наук / И.Б. Торшина. -Курск, 2002. - 246с.

230. Трофимов, М.В. Технология формирования индивидуальных образовательных маршрутов студентов / М.В.Трофимов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. -№7. - С. 51-54.

231. Турбович, Л.Т. Информационно-семантическая модель обучения. / Л.Т.Турбович. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 177 с.

232. Тухбатуллина, Л.М. Формирование творческого компонента профессиональной компетенции дизайнера в процессе проектного обучения: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.М. Тухбатуллина. - Казань, 2009. - 20с.

233. Усенкова, Е.Ю. Формирование профессиональной компетентности студентов художественных факультетов педагогических вузов средствами макетирования костюма: автореф.дисс. ... канд. пед. наук / Е.Ю.Усенкова. - М., 2009. - 26 с.

234. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования: метод. рекомендации / [сост. С.Е.Лузгин]; Саран. кооп. ин-т РУК. - Саранск , 2011. - 68 с.

235. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий. - введ. 2014-26-06. - М.,2014. - 57с.

236. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки: Монография / С.А.Хазова. - Майкоп, 2011. - 369 с.

237. Хайруллина, Э.Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Э.Р.Хайруллина. - Казань, 2007. - 44 с.

238. Ханнанова-Фахрутдинова, Л.Р. Формирование профессиональных компетенций будущих конструкторов швейных изделий в процессе дидактических игр: дисс. ... канд.пед.наук / Л.Р.Ханнановой-Фахрутдиновой. - Казань, 2013. - 276с.

239. Хисамиева, Л.Г. Профессионально-направленные междисциплинарные задачи в системе технологической подготовки специалистов швейного производства: дис. ... канд.пед.наук / Л.Г.Хисамиева. - Казань, 2004. - 224 с.

240. Хорват, Д.А. Образовательная среда вуза как фактор формирования общекультурных компетенций студентов: дисс. ... канд. пед. наук. / Д.А.Хорват. - М., 2015. - 176 с.

241. Хуторской, А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя / А.В.Хуторской. - М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000. - 320с.

242. Цегельная, Н.В. Социально-педагогические условия развития профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образования: дисс. ... канд.пед.наук / Н.В.Цегельная. - М., 2008. - 235 с.

243. Черепанов, В.С. Основы педагогической экспертизы: уч. пособие. / В.С.Черепанов. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2006. - 124 с.

244. Черепанов, В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. / В.С. Черепанов. - М.: Педагогика,1989. - 152 с.

245. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТА-ДАНА, 2002. -437с.

246. Чернышёва, Г.А. Модернизация среднего профессионального образования в контексте трансформации социально-профессиональной структуры российского общества: автореф. дисс. ... канд.соц.наук / Г.А.Чернышёва. - Новочеркасск, 2011. - 23с.

247. Читалин, Н.А. Многоуровневая фундаментализация содержания профессионального образования: дисс. ... д-ра пед. наук. / Н.А. Читалин. -Казань, 2006. - 366 с.

248. Шагеева, Ф.Т. Интегрированные занятия в колледже технологического университета / Ф.Т.Шагеева, А.Р.Нахматулина, Р.С.Сайфуллин // Вестник Казанского технологического университета. -2012. - Т.15. № 4. - С. 229-231.

249. Шагеева, Ф.Т. Образовательные технологии подготовки современного инженера-технолога / Ф.Т. Шагеева, В.Г. Иванов // Высшее образование в России. - 2014. - №.1. - С.129-133

250. Шадриков, В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 326 с.

251. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические проблемы совершенствования управления профтехучилищем / Р.Х. Шакуров. - М.: Педагогика, 1984. - 192 с.

252. Шалин, М.И. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности личности старшеклассника / М.И.Шалин // Материалы III международной научной конференции «Теория и практика образования в современном мире». - СПб.: Реноме, 2013. - С. 47-49.

253. Шамрай, Н.Н. Педагогические основы адаптации учащихся к условиям рынка труда в процессе технологического образования: дисс. ... д-ра пед.наук / Н.Н.Шамрай. - М., 2000. - 338 с.

254. Шапран, Ю.П. Образовательная среда вуза: типология, функции, структура / Ю.П. Шапран, О.И. Шапран // Молодой ученый. - 2015. - №7. -С. 881-885.

255. Шаронин, Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования: дисс. ... д-ра пед. наук / Ю.В. Шаронин. - М., 1998. - 537 с.

256. Шевченко, Ю.А. Педагогические возможности вестиментарной моды в формировании этнотолерантности будущих технологов-конструкторов в организации среднего профессионального образования: автореф. дисс. ...канд.пед.наук / Ю.А.Шевченко. - Великий Новгород, 2015. - 24 с.

257. Широбоков, С.Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста: опыт США / С.Н.Широбоков [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.prof.msu.ru/publ/epub/001 .htm, свободный.

258. Широкова, М.В. Профессиональная подготовка студентов профессионально-педагогического колледжа в период прохождения педагогической практики: автореф. дис. ... канд.пед.наук / М.В. Широкова. -Брянск, 2006. - 22 с.

259. Штоф, В.А. Моделирование и философия / В.А.Штоф. - М., Л.: Наука, 1966. - 304 с.

260. Шубнякова, В.А. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки специалистов аварийно-спасательных служб МЧС в учреждениях среднего профессионального образования: автореф. дисс. .. .канд.пед.наук / В.А. Шубнякова. - СПб., 2010. - 26 с.

261. Шуткина, Ж.А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж.А.Шуткина. - Н Новгород, 2008. -21 с.

262. Эрганова, Н.Е. Введение в технологии профессионального обучения: монография / Н.Е. Эрганова. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009. - 151 с.

263. Яворская, А.А. Физическое воспитание как средство формирования общих компетенций студентов средних специальных учебных заведений: дисс. ... канд.пед. наук / А.А.Яворская. - Калининград, 2013. -217 с.

264. Ягупова, М.О. Социально-психологический анализ востребованных компетенций дизайнеров (на примере сети Интернет) / М.О. Ягупова // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 4(47). - С. 27-28.

265. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С.Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. -176 с.

266. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

267. Яшков, А.Б. Сравнительный анализ компетентностных установок выпускников вузов по экономическим специальностям и ожиданий работодателей / А.Б. Яшков // Экономика, Статистика и Информатика. -2011. - № 6. - С. 11-16.

268. Bogoudinova R.Z., Gorodetskaya I.M. Interdisciplinary Approach and Interactive Self-Learning / Journal "Engineering Education". 2016, в.20, р.47-50 (ISI)

269. Didactic features of pedagogical interaction as the basis of university education [Электронный ресурс] / Nina I. Kryukova, Anna N. Zakharova, Galina S. Dulina, Zulfiya F. Yusupova, Isabella D. Belonovskaya, Julia N. Bogdanova // Man In India,2017. - № 97 (3). - р. 29-41.

270. Farida T.Shageeva, Concept of Implementing the Programs of Additional Professional Education Within the Cluster System / ASEE Annual Conference and Exposition, Conference Proceedings. 2015, в.#14065 (ISI)

271. Ivanov, V.G., Galikhanov,M.F., Ilyasova, A., Gorodetskaya, I.M., Shageeva, F.T., Continuous professional education as an instrument for development of industry employees' innovational competences within regional territorial-production cluster / Proceedings of International Conference on Interactive Collaborative Learning, ICL. 2016, с.251-255 (ISI)

272. Kamaleeva A.R., Gruzkova S.Yu., Shigapova N.V., Gilmanshina S.I. Problem of quality of vocational training of students of colleges // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (EpSBS) 2018 - p. 429-435 http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2018.02.50 icRPTSS2017FA050.pdf

273. Kondratiev V.V., Readiness development of future specialist to innovative Activity / Forming International Engineers for the Information Society. 2011, c.327-329

274. Kovaleva, N.I., Valeyeva, N.S., Avilova, N.L., Kharisova, G.M., Khayrutdinov, R.R., Khairullina, E.R., Shaikhlislamov, A.K., Recommended practices for improving the competitiveness of the Russian education services market under the conditions of the international educational integration / Review of European Studies. 2015, t.7, b.4, c.1-5 (ISI)

275. Osipov Peter N., Ziyatdinova Julia N. Collaborative Learning: Pluses and Problems / Proceedings of International Conference on Interactive Collaborative Learning, ICL. 2016, c.361-364 (ISI)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Экспертная оценка значимости и выявление востребованных компетенций технологов-конструкторов швейного производства, сформированности компетенций у выпускников

Первый этап. Выбор кандидатов в эксперты предполагал определение минимального количества экспертов, оформление анкет и расчеты комплексной оценки компетентности кандидата в эксперты и согласия экспертов.

1. Определение минимального количества экспертов (Н^л) определяется по формуле (1):

N^=9^/^(1-7)), (1)

где ф - коэффициент, определяемый доверительной вероятностью (в нашем случае равен 0,09);

ё - размах оценочной шкалы (в нашем случае - 4);

ДQ - абсолютная погрешность экспертной оценки (в нашем случае - 1);

у - доверительная вероятность (в нашем случае - 0,8).

Расчет показал, что для проведения экспертной оценки необходимо минимально семь экспертов.

2. Оценка компетентности кандидатов в эксперты осуществлялась комбинированным методом путем обобщения самооценок кандидатов и анкетных данных. Пример оформления анкеты для определения компетентности кандидата в эксперты представлен в табл. 1.1. В табл. 1.2 сведены необходимые данные для расчета коэффициента самооценки кандидата в эксперты на примере данных анкет.

Таблица 1.1

Анкета для определения компетентности кандидата в эксперты с предприятия легкой промышленности

Критерии оценки Ранг Оценка / Ответ

Стаж работы 20

Должность Главный инженер

Участие в работе ГАК по оценке ВКР студентов специальностей легкой промышленности 4 5

Участие в работе экспертных групп 3 5

Коэффициент самооценки эксперта определяется в соответствии с формулой (2):

К]а = Я) / (Х] (2)

где

Я) = I (VI ■ Бу), (3)

где Б) - сумма самооценок Ъ-того кандидата в эксперты,

Бу - самооценка Ъ-ого кандидата в эксперты по 1-ому показателю анкеты, ХБ] - сумма самооценок всех кандидатов в эксперты, VI - весовой коэффициент ьтого показателя выделенной части анкеты. Весовой коэффициент ьтого показателя определяется в соответствии с формулой (4):

VI = Ш / (Ж), (4)

где

Ш = ЩЪ (5)

где - сумма рангов, проставленная ьтому показателю анкеты всеми кандидатами в эксперты,

ХШу - общая сумма рангов, проставленная всеми кандидатами в эксперты всем показателям анкеты.

Коэффициент самооценки кандидатов в эксперты К)а изменялась в пределах от 0,066 до 0,110.

В табл. 1.3 и табл. 1.4 сведены необходимые данные для расчета коэффициента анкетных данных кандидата в эксперты.

169

Определение коэффициента самооценки кандидата в эксперты с предприятия легкой промышленности

Критерии оценки Кандидат в эксперты Сумма рангов, проставленная 1-ому показателю анкеты всеми кандидатами в эксперты, ЕКц Весовой коэффициент ^ого показателя, vi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ранг, И] Оценка, Sij Ранг, И] Оценка, Sij Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Р Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Ранг, И] Оценка, Sij сЙ Ранг, И] Оценка, Sij сЙ

Участие в работе государственных аттестационных комиссий по оценке выпускных квалификационных работ студентов специальностей легкой промышленности 4 5 2,62 4 5 2,62 3 5 2,62 4 3 1,57 5 5 2,62 4 5 2,62 2 5 2,62 2 4 2,09 3 5 2,62 3 5 2,62 34 0,523

Участие в работе экспертных групп 3 4 1,91 3 5 2,38 4 4 1,91 2 3 1,43 3 4 1,91 3 5 2,38 2 5 2,38 3 4 1,91 4 5 2,38 4 5 2,38 31 0,477

Сумма 7 9 4,53 7 10 5 7 9 4,53 6 6 3 8 9 4,52 7 10 5,00 4 10 5,00 5 8 4,00 7 10 5,00 7 10 5,00 65 1

Коэффициент самооценки эксперта, Юа 0,099 0,110 0,099 0,066 0,099 0,110 0,110 0,088 0,110 0,110

Таблица 1.3

Обработка данных анкет для определения коэффициента анкетных данных кандидата в эксперты

№ вопроса Критерии оценки Кандидат в эксперты

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Стаж работы на предприятиях легкой промышленности 20 14 8 12 16 8 9 12 12 6

2 Должность Главный инженер Главный инженер Директор Главный конструктор Главный инженер Директор Директор Главный инженер Главный конструктор Директор

Таблица 1.4

Нормированные ответы и расчет коэффициента анкетных данных кандидата в эксперты

№ вопроса у1 Сумма ответов группы экспертов Нормированные ответы кандидата в эксперты

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 0,25 117 20/117 14/117 8/117 12/117 16/117 8/117 9/117 12/117 12/117 6/117

2 0,26 4 - директор, 4 - главный инженер, 2 - главный конструктор 1/4 1/4 1/4 1/2 1/4 1/4 1/4 1/4 1/2 1/4

Коэффициент анкетных данных, Юп 0,213 0,189 0,164 0,313 0,197 0,164 0,168 0,180 0,313 0,156

Коэффициент анкетных данных определяется по формуле (6):

К1 = ^ • Ау, (6)

где vi - это весовой коэффициент ього показателя анкеты,

Ау - нормированный ответ j-ого кандидата в экспертную группу на ьый вопрос анкеты.

Коэффициент анкетных данных кр, вычисленный нами, принадлежал интервалу от 0,10 до 0,17.

Для определения комплексной оценки компетентности ьтого кандидата в эксперты необходимые данные сведены в табл. 1.5.

Таблица 1.5

Определение комплексного коэффициента компетентности кандидата в

эксперты

Кандидат Коэффициент Коэффициент Коэффициент Коэффициент Комплексная

в самооценки, значимости анкетных значимости оценка

эксперты Юа первой части анкеты, С1 данных, Шп второй части анкеты, С2 компетентности, Ш

1 0,099 0,5 0,213 0,5 0,156

2 0,110 0,5 0,189 0,5 0,149

3 0,099 0,5 0,164 0,5 0,132

4 0,066 0,5 0,313 0,5 0,189

5 0,099 0,5 0,197 0,5 0,148

6 0,110 0,5 0,164 0,5 0,137

7 0,110 0,5 0,168 0,5 0,139

8 0,088 0,5 0,180 0,5 0,134

9 0,110 0,5 0,313 0,5 0,211

10 0,110 0,5 0,156 0,5 0,133

3. Комплексную оценку компетентности ьтого эксперта, можно вычислить по формуле (7):

К = С1 • + С2 • Кр, (7)

где С1 и С2 - это коэффициенты значимости первой и второй части анкеты.

Комплексная оценка компетентности экспертов К изменяется от 0,132 до 0,211. В экспертную группу нами были выбраны кандидаты в эксперты, комплексная оценка компетентности которых вошла в диапазон от 0,137 до 0,211.

Второй этап. Разработка опросника для ранжирования по значимости и выявления востребованных компетенций технолога-конструктора швейного производства в общей совокупности, приведенной в ФГОС СПО специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий». На рис. 1.1 приведен опросник.

Третий этап. Проведение опроса экспертов. Опрос проводился во время совещаний, проводимых ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (ФГБОУ ВО «КНИТУ») в рамках технологической платформы «Текстильная и легкая промышленность».

Четвёртый этап. Расчёт экспертных оценок, характеризующих обобщенное мнение и степень согласованности индивидуальных оценок экспертов.

Пятый этап. Окончательная количественная оценка определяется с помощью метода задания весовых коэффициентов.

В табл. 1.6 представлены обобщенные результаты значимости компетенций, обозначенных в ФГОС СПО 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», для экспертов-работодателей.

Средние значения взвешенных оценок значимости для группы общих компетенций (4,40) практически равно среднему значению взвешенных оценок значимости для группы профессиональных компетенций (4,64) свидетельствуют о значимости как общих, так и профессиональных компетенций для работодателей.

Все компетенции, обозначенные в ФГОС СПО специальности 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», значимы для технолога-конструктора швейного производства. Незначимых и ненужных компетенций экспертами не выявлено.

Уважаемый эксперт!

Оцените, пожалуйста, ниже приведенные компетенции по значимости для технолога-конструктора швейного производства.

Оценка «1» означает, что компетенция не нужна будущему специалисту, «2» - значимость компетенции неявная, «3» - компетенция необходима, «4» - компетенция значима, «5» - наиболее значима.

Компетенция Оценка

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

ПК 1.1. Создавать эскизы новых видов и стилей швейных изделий по описанию или с применением творческого источника

ПК 1.2. Осуществлять подбор тканей и прикладных материалов по эскизу модели

ПК 1.3. Выполнять технический рисунок модели по эскизу

ПК 1.4. Выполнять наколку деталей на фигуре или манекене

ПК 1.5. Осуществлять авторский надзор за реализацией художественного решения модели на каждом этапе производства швейного изделия

ПК 2.1. Выполнять чертежи базовых конструкций швейных изделий на типовые и индивидуальные фигуры

ПК 2.2. Осуществлять конструктивное моделирование швейных изделий

ПК 2.3. Создавать виды лекал (шаблонов) и выполнять их градацию, разрабатывать табель мер

ПК 2.4. Осуществлять авторский надзор за реализацией конструкторских решений на каждом этапе производства швейного изделия

ПК 3.1. Выбирать рациональные способы технологии и технологические режимы производства швейных изделий

ПК 3.2. Составлять технологическую последовательность и схему разделения труда на запускаемую модель в соответствии с нормативными документами

ПК 3.3. Выполнять экономичные раскладки лекал (шаблонов)

ПК 3.4. Осуществлять технический контроль качества выпускаемой продукции

ПК 4.1. Участвовать в работе по планированию и расчетам технико-экономического обоснования запускаемых моделей

ПК 4.2. Обеспечивать рациональное использование трудовых ресурсов, материалов

ПК 4.3. Вести документацию установленного образца