Формирование у будущих менеджеров умений устанавливать деловые отношения: На примере подготовки менеджера спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Соломыкин, Владимир Ильич

• Соломыкин, Владимир Ильич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Соломыкин, Владимир Ильич

ВВЕДЕНИЕ 3 v

ГЛАВА 1. Формирование умений установления v деловых отношений как педагогическая проблема.

§1.1. Проблема делового общения и деловых отношений в современной психолого-педагогической литературе.

§ 1.2. Отражение технологии установления деловых отношений в психолого-педагогической литературе.

§ 1.3. Характеристика профессиональных умений менеджера спорта.

4 Выводы по первой главе. ф

ГЛАВА 2. Опытно-эксперементальная работа по формированию умений установления деловых отношений у студентов - будущих менеджеров спорта.

§ 2.1. Мотивация установления деловых отношений.

§ 2.2. Формы и методы организации процесса формирования умений устанавливать деловые отношения.

§ 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию умений устанавливать деловые отношения у студентов-менеджеров.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у будущих менеджеров умений устанавливать деловые отношения: На примере подготовки менеджера спорта»

Актуальность исследования.

В последнее десятилетие экономические отношения в области •ф физической культуры и спорта и спортивной индустрии России произошли существенные изменения, качественно преобразованы отношения собственности в системе спортивных организаций и их инфраструктуре, поставлена на рыночные основы деятельность многих спортивных клубов, команд и общественных федераций.

В современных условиях меняется специфика профессиональной деятельности специалистов физической культуры и спорта в существующих социально-экономических условиях: направленностью на обеспечение рациональной деятельности и стратегии экономического поведения в условиях дефицита финансирования; оптимальной адаптацией к коммуникативному ^ взаимодействию на фоне жесткой конкуренции при рыночных отношениях; ф необходимостью достижения максимального конечного результата с минимальными затратами материальных ресурсов.

Преобразования в экономической среде и переход к рыночным отношениям диктуют необходимость в специалистах спорта, отвечающих потребностям времени. Поэтому актуальным остается проблема подготовки специалистов по управлению в спортивной сфере.

Современный рынок требует от личности не только экономической и правовой грамотности и применения имеющихся знаний в практической деятельности, но и деловых качеств личности. Их можно охарактеризовать как умения самостоятельно и ответственно решать возникающие проблемы, быстро действовать в изменяющихся условиях, находить нестандартные решения трудных задач, устанавливать деловые отношения.

Все это требует изменить систему подготовки специалистов физической культуры и спорта. В связи с этим радикально меняются требования к профессиональной подготовке кадров физической культуры и спорта, которые в процессе обучения в высшей школе должны не только осваивать основы теории и практики современного управления и рыночной экономики, но и овладевать элементами управленческой деятельности в сфере спортивного предпринимательства.

Подготовка таких специалистов невозможна без современных знаний и умений.

Опыт зарубежных стран свидетельствует, что к современным менеджерам предъявляются повышенные требования. В настоящее время акцентируется внимание в ходе педагогических исследований на вопросах воспитания значимых в современных условиях качеств личности обучающихся, совершенствования экономического образования, формирования основ экономической культуры тех, кому предстоит в будущем выбирать свой жизненный путь. От уровня сформированности у субъекта обучения отдельных ® умений, личностных качеств и подготовленности к будущей самостоятельной деятельности во многом будет зависеть решение экономических и социальных проблем.

Как считают В.А. Кузин, Н.И. Переверзин, одним из важнейших умений спортивного менеджера является умение устанавливать деловые отношения, В проведенных ими исследованиях отмечается: педагог в сфере физической культуры и спорта затрачивает на выполнение функций управления до 20-30% своего рабочего времени. Естественно эффективность этой деятельности будет более высокой, если будущий педагог овладеет знаниями и умениями в области современного управления.

Как свидетельствуют материалы исследований указанных выше авторов, определенный процент студентов имеет весьма отрывочные знания о рыночной экономике, бизнесе, статусе менеджера спорта. У них отмечен недостаток экономических знаний, низкий уровень культуры, ложная оценка действий отдельных представителей бизнеса. Вместе с тем, отмечается, что большинство современных студентов ориентировано на карьеру, успех, высокие доходы, объективно оценивая свои устремления, и свой личностный потенциал.

Умения устанавливать деловые отношения в бизнесе не рассматривались, и не изучалась в отечественной педагогике в силу различных обстоятельств социально-экономического развития страны. В настоящее время формирование умений устанавливать деловые отношения является одной из задач экономической подготовки студентов к предпринимательско-управленческой деятельности.

Профессиональная подготовка будущих специалистов менеджеров спорта ориентированна на процесс и результат освоения знаний в области менеджмента, экономики и предпринимательской деятельности в сфере физической культуры и спорта; формирование экономического мышления и его стилей (педагогического, предпринимательского, управленческого, коммерческого), умений эффективно выполнять основные функции в области менеджмента, включая и педагогический менеджмент, развитие профессионально значимых личных и деловых качеств для успешных деловых отношений.

В настоящее время исследованы проблемы экономического образования: сущность, содержание, структура и основные компоненты (А.Ф. Аменд, fk9

П.Р. Атутов, А.С. Нисимчук), изучены пути воспитания определенных деловых качеств личности у будущих менеджеров спорта (Н.А. Городецкая, Н.М. Михалева, JI.M. Фуксон). Исследованы проблемы делового общения, структура деловых отношений, их типы (B.C. Грехнев, Д.Л. Гозман, Е.В. Ксенчук); рассмотрены проблемы необходимых управленческих умений (И.В. Алехин, С.В. Кульневич, А.И. Наумов, В.Д. Симоненко).

Недостаточно исследованы специфические управленческие умения у менеджеров спорта, в том числе умения устанавливать деловые отношения.

На сегодняшний день значительную актуальность приобретает экономическая подготовка студентов, которая включает экономическое образование и воспитание будущих специалистов. Сущность экономического образования рассматривалась в трудах А.Ф. Аменда, П.Р. Атутова, А.С. Нисимчука и др.

Экономическому образованию посвящены исследования В.А.Полякова, А.С. Прутченкова, И.А. Сасовой, В.Д. Симоненко, Б.П. Шемякина и др., теоретически обосновавшие содержание, выявившие структуру, основные компоненты экономической подготовки студентов.

Сущность общения, в том числе и делового, стили общения раскрыты рядом авторов: B.C. Грехневым, Д.Л. Гозманом, В.А. Кан-Каликом, М.К. Кияновым, Е.В. Ксенчуком, В.А. Петровским, и др. Технология общения изучена М.К. Кияновым, Е.В. Ксенчуком, П. Мицичем. Сущность делового общения, его формы, предмет, подходы к решению конфликтных ситуаций выделяются В.И Андреевым, Г.Б. Бороздиной, Ю.М. Жуковым, М.С. Каганом, А.Н. Леонтьевым, А.В. Петровским, М.П. Якобсоном и др.

Специфика деятельности менеджеров спорта, основные требования, предъявляемые к ним, в том числе к управленческим умениям, показана в работах М.И. Зотова, В.А. Кузина, И.И. Переверзина.

Проблема воспитания деловых качеств личности в последнее время получила рассмотрение в научно-педагогических исследованиях таких ученых, как Н.А. Городецкая, Н.М. Михалева, Б.А. Сосновская, Э.Д. Телегина, Л.М. Фуксон и др.

Проанализировав литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что вопросы подготовки будущих менеджеров спорта недостаточно изучены. На основе сказанного мы выявили противоречия:

• между уровнем теоретической разработанности данной проблемы и степенью практического её воплощения;

• между приобретёнными знаниями и умениями специалиста по менеджменту спорта и неумением эффективно их использовать в практической деятельности.

Осмысление данных противоречий позволило сформулировать тему исследования: «Формирование у будущих менеджеров умений устанавливать деловые отношения (на примере подготовки менеджера спорта)».

Все вышесказанное делает актуальным проблему исследования.

Проблема исследования — каковы пути и условия формирования умений у студентов устанавливать деловые отношения.

Целью исследования является выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методов и форм, обеспечивающих эффективное формирование умений установления деловых отношений у студентов.

Объект исследования - профессиональная подготовка менеджера спорта.

Предмет исследования - процесс формирования у студентов умений устанавливать деловые отношения.

Гипотеза исследования. Эффективное формирование у студентов умений устанавливать деловые отношения возможно:

• если сформировать у них систематизированные представления о сущности деловых отношений;

• разработана дидактическая модель формирования у студентов умений устанавливать деловые отношения;

• выявлены и научно обоснованы методы и формы обучения умениям устанавливать деловые отношения.

Проблема, объект, предмет, цель и гипотеза исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач исследования:

1. Изучить состояние проблемы нашего исследования в психолого-педагогической литературе; уточнить сущность категории «деловые отношения».

2. Выявить и научно обосновать методы и формы обучения умениям устанавливать деловые отношения у будущих менеджеров спорта.

3. Разработать дидактическую модель формирования умений устанавливать деловые отношения.

Теоретико-методологическая основу исследования составили:

Психологические, педагогические и социологические теории установления деловых отношений. Они отражены в философскообразовательных исследованиях К.А Абульхановой-Славской, Ю.К. Бабанского, М.А. Вейта, В.А. Сластёнина и др.

Методологической основой исследования являются: концепция целостного подхода к рассмотрению педагогического процесса (В.В. Краевский, И.Я. Лернер); идеи личностно ориентированного образования (Л. А. Бойкова, Л.К. Гребенкина, В.В. Сериков); профессионально-деятельностного подхода к подготовке студентов к профессиональной деятельности (Б.Д. Парыгин, В.А. Поляков, И.А. Сасова, Б.А. Сосновский); работы философов, социологов, психологов по осмыслению ценностных ориентаций экономической жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, СЛ. Рубинштейн, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов); психолого-педагогическая теория деятельности и деятельностного развития личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); теория профессионально-педагогической направленности (А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.)

Для решения поставленных задач и проверки гипотетических положений на различных этапах работы использовались такие методы исследования, как теоретический анализ социологической, психолого-педагогической литературы; моделирование; синтез эмпирического материала; диагностическое анкетирование; эксперимент; сравнительный анализ экспериментальных данных, их систематизация и прогнозирование.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился факультет физической культуры и спорта Липецкого государственного педагогического университета. В экспериментальной работе приняли участие студенты двух потоков 3 курса факультета физической культуры и спорта Липецкого государственного педагогического университета в рамках дополнительной специализации «менеджер спорта» в количестве 60 человек (экспериментальная группа), 55 человек по специализации «тренер» (контрольная группа).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1996-2000 гг.) проанализирована социологическая, педагогическая, психологическая литература, освещающая проблему формирования умений установления деловых отношений. Данный этап посвящен в основном теоретическому осмыслению изученного материала, разработке концепции формирования умений установления деловых отношений, проведению констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2000-2004 гг.)> осуществляя опытно-экспериментальную работу, диссертант выполнял функции преподавателя.

Этап проведения опытно-экспериментальной работы сыграл важную роль в проверке и уточнении концепции, отыскании верных методических решений проблемы, позволил накопить фактический материал и экспериментально его проверить. Формирующий эксперимент сопровождался последующей коррекцией, анализом полученных результатов и их обобщением. Прослеживалась динамика изменений, происходящих в экспериментальных группах.

Третий этап исследования (2004-2006 гг.) - обобщающий. Проводились уточнения и корректировка формирующего эксперимента, проверялись действенность и значимость педагогических форм и методов обучения при реализации содержания курса «Прикладная экономика с основами предпринимательства». Осуществлялась окончательная обработка полученных результатов эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• сформулированы теоретические положения, которые в совокупности представляют собой концепцию формирования умений установления деловых отношений у обучающихся в высших профессиональных учебных заведениях;

• выявлены методы и формы обучения умениям устанавливать деловые отношения у студентов; разработана дидактическая модель формирования умений студентов устанавливать деловые отношения на занятиях курса «Прикладная экономика с основами предпринимательства».

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в следующем: уточнена сущность категории «деловые отношения»; изучены основные деловые качества, необходимые будущему педагогу-менеджеру для установления успешных деловых отношений; определены уровни сформированности умений устанавливать деловые отношения и их критерии и содержательные показатели проявления студентами умений устанавливать деловые отношения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты, выводы и научно-методические рекомендации могут быть использованы преподавателями вузов в системе повышения квалификации, в том числе и на занятиях других дисциплин государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Физическая культура» 03311000 (специализация: 022303 «Менеджмент в физической культуре и спорте»); «Психология делового общения»; «Менеджмент в физической культуре»; «Делопроизводство и оргтехника» и др.

Объективность, достоверность исследования обусловлены опорой на научную методологию и использованием комплекса методов, адекватных поставленным цели и задачам; обеспечена логикой общей структуры исследования в строго учитываемых и контролируемых условиях, полнотой объекта изучения; анализом итогов педагогического эксперимента с использованием комплекса методов, соответствующих предмету и задачам исследования; подкреплена положительными результатами опытно-экспериментальной работы; внедрением в практику разработанной автором программы курса, подтвердившего эффективность методики формирования умений устанавливать деловые отношения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс эффективной профессиональной подготовки будущих педагогов-менеджеров, диктующий необходимость создания модели формирования у студентов умений устанавливать деловые отношения, составляющими которой являются цели, задачи, содержание, методы и формы обучения, критерии и показатели уровня сформированности деловых отношений.

2. Выявленные методы и формы обучения умениям успешного установления деловых отношений у студентов - будущих менеджеров (создание педагогических ситуаций, подбор наиболее эффективных форм и методов обучения, обучение по разработанной программе учебной дисциплины), выступающие в качестве основы для успешной подготовки выпускника вуза к установлению деловых отношений в ходе профессиональной деятельности.

3. Уровни сформированности умений устанавливать деловые отношения следующие: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий; критерии (профессиональная, социально-коммуникативная и психолого-педагогическая компетентность, направленность личности студента, сформированность профессионально-значимых личностных качеств) и содержательные показатели (уровни выраженности качеств личности, степень выраженности качеств личности, количество оценок по уровням, количество свойств).

4. Содержание курса «Прикладная экономика с основами предпринимательства», цель которого - овладение необходимым объёмом экономических знаний и формирование у студентов определенных управленческих умений.

Апробация и внедрение разработанных автором рекомендаций по формированию навыков установления деловых отношений осуществлялась с 1997 по 2005 год в Липецком государственном педагогическом университете. На ежегодно проводимых конференциях молодых ученых Липецкого педагогического университета докладывались основные результаты и выводы исследования. Автор работы выступал на научно-методических семинарах кафедры теории и истории педагогики, на внутривузовских и межвузовских научно-практических конференциях.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Соломыкин, Владимир Ильич

Выводы по второй главе

Вторая глава позволила обосновать педагогические формы и методы обучения формированию умений установления деловых отношений у будущих менеджеров спорта, выявить критерии и показатели для определения уровней сформированности данных умений, описать диагностические этапы исследовательской работы, провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы и показать динамику формирования умений устанавливать деловые отношения в педагогическом процессе.

Устанавливая деловые отношения, будущие менеджеры, по мнению исследователей, должны учитывать мотивацию деловых партнеров, сослуживцев и других людей, с которыми менеджеры контактируют в своей профессиональной деятельности. В основе делового общения лежит та или иная мотивация общающихся сторон. Менеджер должен знать, что движет человеком, что побуждает его к деятельности и к деловым контактам, какие мотивы лежат в основе его деятельности.

Анализ литературы по мотивации показал недостаточную разработанность этой проблемы в области установления деловых отношений.

Результаты констатирующего эксперимента показал среднюю мотивированность установления деловых отношений, что говорит о том, что ее необходимо повышать.

В процессе апробации и внедрения разработанной учебной программы «Прикладная экономика с основами предпринимательства» нами были использованы следующие методы обучения: монологический, показательный, исследовательский, алгоритмический, эвристический, диагностический.

Учитывая особенности аудитории, такие, как, различный образовательный уровень, различный уровень культуры, мотивации, восприятия материала, мы использовали как традиционные, так и нетрадиционные (активные) методы обучения.

Традиционные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности при подготовке менеджеров спорта включают перцептивный, логический, гностический и управленческий аспекты.

Особенностью преподавания курса «Прикладная экономика с основами предпринимательства» является сочетание различных форм и методов обучения, включая лекционную форму подачи материала, проведение деловой игры, подготовка докладов и рефератов на выбранные темы, обзор периодической печати и на ее основании моделирование конкретных экономических ситуаций.

Результаты начального этапа опытно-экспериментальной работы показывают, что группа студентов-тренеров находилась в потенциальной зоне. В малой степени преобладала конфликтная зона (коэффициент - 14,7). Адаптивная зона составляла коэффициент - 14,5. В начале эксперимента доминируют такие качества как: деловитость, психологический такт, чуть менее уверенность и отзывчивость.

Результаты начального этапа опытно-экспериментальной работы обнаруживают, что уровень сформированности умений устанавливать деловые отношения менеджеров спорта в целом можно назвать «средний», при этом студенты оценивают идеальные умения устанавливать деловые отношения выше, чем они имеют в реальности.

Результаты свидетельствуют, что на начальном констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы группа студентов-тренеров (контрольная группа) находилась в потенциальной зоне. Заключительный этап опытно-экспериментальной работы показал, что в группе по-прежнему преобладает адаптивное поведение, а в целом, группа находиться также в потенциальной зоне.

Начальный этап опытно-экспериментальной работы показал, что ярко выраженных свойств в экспериментальной группе нет. В целом группа находится в адаптивной зоне (коэффициент - 24). Коэффициент конфликтности -18.

Заключительный этап опытно-экспериментальной работы выявил, что хотя экспериментальная группа находится в адаптивной зоне, но коэффициент конфликтности снизился до 16 и адаптивности увеличился до 25. Некоторые свойства проявились в большей степени. По-прежнему ярко выражена: деловитость, направленность. Конец эксперимента показал увеличение выраженности таких качеств, как деловитость, уверенность и психологический такт, которые переместились в перспективную зону. А выраженность такого качества, как негативизм снизился. Данные изменения говорят о том, что определенные организаторские и коммуникативные качества студентов-менеджеров стали более выражены. И это именно те качества, которые в первую очередь необходимы для установления деловых отношений.

Сравнивая результаты экспериментальной и контрольной групп на заключительном этапе эксперимента по определению организаторских и коммуникативных качеств, можно констатировать, что в группах разный уровень их выраженности.

Уровень сформированности умений устанавливать деловые отношения менеджеров спорта на заключительном этапе опытно-экспериментальной работы в целом можно назвать также «выше среднего», т.е. показывает более высокий уровень сформированности умений у экспериментальной группы.

Уровень сформированности умений устанавливать деловые отношения у студентов-тренеров остался на прежнем уровне - «средний».

При сравнении количества оценок по уровням можно констатировать, что показатели практически не изменились.

Результаты таблицы показывают, что у студентов-менеджеров повысился уровень сформированности умений устанавливать деловые отношения по следующим конкретным умениям: пользоваться различными средствами общения с 3,1 до 3,9 баллов; ставить себя в положение другого человека с 3,3 до 3,9 баллов; признать свою неправоту с 3,1 до 3,6 баллов; создать атмосферу делового общения с 3,1 до 3,9 баллов; мобилизовать и направлять совместные усилия людей на достижение общих целей с 3,4 до 3,6 баллов; вести деловую переписку и документацию с 2,1 до 3,1 баллов; поступиться своими интересами ради интереса других с 3,1 до 3,7 баллов; ориентироваться в конфликтной ситуации.

Заключение

Искусство управления базируется на совокупности определенных знаний и умений, в том числе умений устанавливать деловые отношения. Его субъективной основой является жизненный и производственный опыт руководителя. Умения в нужный момент активизировать полученные знания, ориентироваться в реальной обстановке, использовать свой опыт, умения принимать решения и организовывать исполнение, рационально маневрировать ресурсами, проявляя деловитость и изобретательность, - все это комплекс индивидуальных черт, которые могут быть выработаны у будущих менеджеров спорта в процессе подготовки их как будущих специалистов и в практической деятельности.

Общий анализ изучения проблемы формирования умений устанавливать деловые отношения у будущих менеджеров спорта в научной и учебной литературе показал, что публикаций, связанных со спецификой управленческой деятельности менеджеров спорта немного, данная проблема требует более глубокого её изучения и поиска новых подходов в обучении в системе вузовской подготовки менеджеров спорта.

Решение данной многоаспектной проблемы - становление педагога, способного эффективно управлять в рыночных условиях, экономически мыслить и оперативно решать задачи по реализации конкретных целей возможно, если будущий учитель овладеет знаниями, умениями и навыками менеджмента вообще и педагогического менеджмента в частности. Недостаточная профессиональная компетентность учителей образовательных учреждений и студентов факультетов физической культуры педвузов требует создания системы более совершенного образования для подготовки будущих специалистов. Необходимость такой подготовки специалистов данного профиля должна обеспечиваться не только в системе вузовского образования, но и в процессе послевузовской подготовки, в рамках которой осуществлялось бы профессионально-личностное становление педагога, способного к эффективной управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта.

Результаты процесса зависят от сформированности умения устанавливать деловые отношения, как и другие умения, нами использовались определенные формы и методы обучения.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в два этапа; результаты свидетельствуют о динамике сформированности умений устанавливать деловые отношения будущих менеджеров спорта в сторону повышения уровня их сформированности, в целом, отмечается тенденция к повышению культуры общения студентов, что явилось результатом использования запланированных форм и методов обучения и обучение по разработанной нами программе курса.

Опытно-экспериментальная работа выявила большую выраженность у студентов экспериментальной группы организаторских и коммуникативных качеств, которые в первую очередь необходимы для установления деловых отношений.

Результаты констатирующего эксперимента показали повышение уровня сформированности умений устанавливать деловые отношения у студентов экспериментальной группы по многим конкретным умениям и повышение среднего уровня умений со «среднего» до «выше среднего». А у контрольной группы средний уровень умений практически не изменился.

Необходимо отметить, что студенты экспериментальной группы сравнительно легко демонстрировали личностные качества, необходимые для установления деловых отношений, проявляли коммуникативные способности, уверенность в себе в отношениях с партнерами по общению. Для них характерно достаточно быстрое установление отношений с партнерами по общению, проявление тактичности и внимания по отношению к ним.

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила увеличить количество студентов со средним, выше среднего и с высоким уровнем сформированности умений устанавливать деловые отношения.

Отметим, что, по мнению многих студентов, участвовавших в эксперименте, проведенная работа позволила им лучше понять себя, осознать важность умений устанавливать деловые отношения. Изменилось собственное восприятие себя как будущих менеджеров, появилась убежденность в необходимости целенаправленной работы над собой, своими личностными качествами.

Повышение уровня сформированности умений устанавливать деловые отношения будущего менеджера спорта обусловило развитие профессионального общения и деловых отношений, которое наряду профессиональными знаниями и умениями является одним из важнейших признаков профессиональной востребовательности специалистов данной сферы.

Процесс формирования умений устанавливать деловые отношения состоял из трех этапов. Первый этап - диагностика исходного уровня сформированности умений устанавливать деловые отношения, приобретение коммуникативного опыта, создание эмоционального и интеллектуального настроя на коммуникативную деятельность

Второй этап формирования умений устанавливать деловые отношения предполагал традиционные и активные формы обучения и систему заданий деловая игра, практикум) с учетом уровня сформированности умений, объективных и субъективных трудностей. На этом этапе задания выполнялись по четко заданному алгоритму. Закладывалась база для проявления творческой активности в коммуникативной деятельности.

Третий этап процесса формирования умений устанавливать деловые отношения предполагал систему заданий, ситуаций и упражнений, которые не имели однозначного алгоритма и этим не ограничивали действия студентов. Наоборот, они могли широко варьироваться в зависимости от состава группы, опыта общения, уровня сформированности умений устанавливать деловые отношения, индивидуальных особенностей обучаемых.

На этапе констатирующего эксперимента выявлен наличный уровень у студентов умений устанавливать деловые отношения. Он потребовал создания дидактической модели, элементами которой выступили: цели, мотивы, задачи, содержание обучения, критерии и показатели уровня сформированности, рефлексия.

Реализация разработанной дидактической модели в процессе преподавания курса «Прикладная экономика с основами предпринимательства» способствовала формированию у студентов деловых качеств будущих менеджеров спорта, воспитанию у них осознания сущности деловых отношений и обучение их умениям устанавливать деловые отношения.

Эффективность разработанной нами дидактической модели была выявлена в процессе контрольного среза, проведенного со студентами экспериментальной группы и обнаружившего улучшение в уровне сформированности умений устанавливать деловые отношения.

Проведенное теоретико-экспериментальное исследование позволило подтвердить выдвинутую гипотезу: у студентов сформировались систематизированные представления о сущности умений устанавливать деловые отношения, чему способствовали:

1) разработанная дидактическая модель формирования умений устанавливать деловые отношения у студентов;

2) научно обоснованные формы и методы обучения умениям успешного установления деловых отношений у будущих менеджеров спорта.

Таким образом, цели были достигнуты, но результаты могли быть лучше, так как имели место негативные факторы. Их устранение может создать условия для повышения уровня сформированности умений установления деловых отношений студентов - менеджеров спорта. Нами были обозначены следующие негативные факторы:

• Недостаточное количество часов, отведенное учебным планом;

• Не ставилась цель формирования этих умений в ходе преподавания других дисциплин, следующих за курсом «Прикладная экономика с основами предпринимательства»;

• Не использовались межпредметные связи с другими дисциплинами, следующими за разработанным нами курсом;

• Не использовался опыт непрерывного образования (некоторые студенты - бывшие выпускники педколеджей).

В дальнейшем необходимо совершенствовать разработанную нами программу и более широко внедрять активные методы обучения.

Наше исследование не является исчерпывающим. Дальнейшей разработки требует вопрос учета индивидуальных особенностей студентов и преподавателей при формировании у будущих менеджеров спорта умений устанавливать деловые отношения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Соломыкин, Владимир Ильич, 2006 год

1. Абалкин, JI. И. Заметки о российском предпринимательстве Текст. / Л. И. Абалкин. М.: Наука, 1994. - 286 с.

2. Абалкин, Л.И. Новый тип экономического мышления Текст. / Л. И. Абалкин. М: Политиздат, 1987. - 138 с.

3. Абрамова, А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся Текст. / А. И. Абрамова. М.: Высшая школа, 1993. - 148 с.

4. Абрахамсон, К. Бизнес: школа здравого смысла Текст. / К. Абрахамсон // Вестник высшей школы. 1991. - №8 - С. 49-56. -Библиогр.: с. 56.

5. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Педагогика, 1980. - 234 с.

6. Абчук, В.А Основы предпринимательства Текст. / В.А. Абчук. М.: Бита-Пресс, 1995. - 240 с.

7. Агеев, А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры Текст. / А.И. Агеев. М.: Наука, 1992. - 213 с.

8. Азимов, Л.Б. Преподавание экономики в школе Текст. / Л.Б. Азимов, Е.В. Журавская, О.Ю. Макарова. М., 1994. - 138 с.

9. Алексеев, А.А. Поймите меня правильно Текст. / А.А. Алексеев, Л.А. Громов. -СПб.: Экономическая школа, 1993. 141 с.

10. Аленчиков, И.Н. Экономика и школа Текст. / И.А. Аленчиков // Сов. Педагогика. 1990. - №6. - С. 45-49.

11. П.Алехин, И.В. Самоменеджмент в деятельности учителя Текст. / И.В. Алехин, Н.В. Мантяш, В.Д. Симоненко. Брянск: БГПИ, 1995. -180 с.

12. Аменд, А.Ф. Основные пути экономического воспитания учащихся во внеурочное время Текст. / А.Ф. Аменд. Челябинск, 1983. - 135 с.

13. Аменд, А.Ф. Экономическое воспитание в общеобразовательной школе Текст. / А.Ф. Аменд // Вопросы экономического образования и воспитания. Челябинск, 1982.- С. 35-44.

14. Аменд, А.Ф. Экономическое образование и воспитание уч-ся 5-х классов Текст.: учебное пособие / А.Ф. Аменд. Челябинск, 1988. - 164 с.

15. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

16. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 338 с.

17. Андреев, В.И. Деловая риторика Текст. / В.И. Андреев. Казань, 1993. -245 с.

18. Аникин, А.В. Юность науки: жизнь и идеи мыслителей-экономистов до Маркса Текст. / А.В. Аникин. М: Политиздат, 1985. - 368 с.

19. Анисимов, О.С. Методическая культура педагогической деятельности Текст. / О.С. Анисимов. -М.: Экономика, 1991. -413 с.

20. Анисимов, С.Ф. Роль нравственного воспитания в формировании личности Текст. / С.Ф. Анисимов. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 150 с.

21. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые Текст. / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1970. 183 с.

22. Арнольдов, А.И. Социалистическая культура: теория и жизнь Текст. / А.И. Арнольдов. М.: Наука, 1984. - 368 с.

23. Архангельский, Л.М. Социально-этические проблемы теории личности Текст. / Л.М. Архангельский. -М.: Мысль, 1974. 221 с.

24. Атутов, П.Р. Политехническое образование: сближение общеобразовательной и профессиональной школы Текст. / П.Р. Атутов. М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

25. Афанасьева, Т. Предпринимательство в образовании Текст.: учебное пособие / Т. Афанасьева, В. Ерошин. М.: РАО, 1995. - 79 с.

26. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект Текст. / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1982. -192 с.

27. Барташев, А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности для деловых людей Текст.: учебное пособие для студентов школы практической психологии / А.В. Барташев. Таллин: Центр профориентационных и социальных технологий «Регалис», 1998. - 108 с.

28. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М., 1986.-307 с.

29. Берулава, М.Н. Психология и педагогика менеджмента Текст. / М.Н. Берулава. Бийск, 1995. - 78 с.

30. Беспалов, В. Экономическое образование школьников: взгляд из министерства Текст. / В. Беспалов // Рос. экон. журнал. 1993. - №4. -С. 114-115.

31. Битинас, Б.П. Структура процесса воспитания: Методологический аспект Текст. / Б.П. Битинас. Каунас: Швиеса, 1989. - 190 с.

32. Бляхман, Л.С. Предпринимательство основа социально-экономического развития Текст. / Л.С. Бляхман // Вестник Спбгу. - Сер 5, Экономика. - 1992. - Вып 3. - С. 48-54.

33. Боброва, М.И. Социальная ориентация личности Текст. / М.И. Боброва, Е.В. Шорохова // Социальная психология личности. М.: Наука, 1979.-С. 73

34. Бодалев, А.А. Личность и общение Текст: Избранные труды / А.А. Бодалев. М.: Педагогика, 1983. - 271 с.

35. Бойкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии Текст. / Л.А. Бойкова, Л.К. Гребенкина. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

36. Бойчевский, А.В. Формирование ценностных ориентаций у студентов факультета физической культуры педвуза Текст.: дис.к. пед. наук / А.В. Бойчевский. Тобольск, 2000. - 168 с.

37. Бородкин, Ф.М. Внимание, конфликт! Текст. / Ф.М. Бородкин,

38. Н.М. Коряк. Новосибирск, 1989 - 169 с.

39. Бороздина, Г.В. Психология делового общения Текст.: учеб. пособие / Г.Д. Бороздина. М.: ИНФРА-М, 1998. - 224 с.

40. Бояринцева, А.В. Психологические проблемы экономической специализации Текст. / А.В. Бояринцева // Педагогика. 1994. - №4.

41. Брудный, А.А. Понимание и общение Текст. /А.А. Блудный. М., 1989.- 123 с.

42. Буланов, B.C. Рабочая сила в условиях формирующихся рыночных отношений. Текст. / B.C. Буланов. Рязань, 1994. - 147 с.

43. Большой российский энциклопедический словарь Текст. — М.: Большая российская энциклопедия, 2003.- 1888 е.: ил.

44. Вебер, М. Избранные произведения / Текст. / М. Вебер; перевод с немецкого. М.: Прогресс, 1990.-801 с.

45. Вейт, М.А. Формирование гуманитарных отношений в воспитательском коллективе учащихся общеобразовательной школы Текст.: учеб. пособие / М.А. Вейт. М.: Просвещение, 1985. - 148 с.

46. Вейт, М.А. Групповое взаимодействие в учебно-воспитательном процессе Текст.: учебн. пособие / М.А. Вейт, И.М. Черевко М.: Прометей, 1997. - 161с.

47. Великанов, В. Портрет современного предпринимателя в интерьере нашей экономики Текст. / В. Великанов // Наука и жизнь. 1992. - №9.- С. 94-96.

48. Вербицкий, А.А. Методические рекомендации по проведению деловых игр Текст. / А.А. Вербицкий, Н.В. Борисова М.: Просвещение, 1990. -173 с.

49. Вершигора, Е.Е. Менеджмент Текст.: учебн. пособие / Е.Е. Вершигора. М., 1999. - 382 с.

50. Виханский, О.С. Менеджмент Текст. / О.С.Виханский,

51. A.И. Наумов. М.: Высшая школа, 1994.

52. Власов, JI.B. Деловое общение Текст. / JI.B. Власов,

53. B.К. Сементовская. М., 1993. - 104 с.

54. Волков, Н.В. Сто страниц о бизнесе Текст. / Н.В. Волков М.: Просвещение, 1995.- 182 с.

55. Все об этикете Текст. / Сборник; под ред. И.М. Крохина. Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. - С. 402.

56. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер. Текст.; пер. с англ. / М. Вудкок, Д. Френсис. М.: Демо ЛТД, 1994. - 320 с.

57. Вульфов, Б. Кем и каким быть? Текст. / Б. Вульфов, С. Хозе, В. Иванов // Воспитание школьников. -1991.- №5. С. 28-31.

58. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. 519 с.

59. Гендин, А. Вопросы методологии и методики исследования и организация профориентации учащихся молодёжи Текст.: учебно-методическое пособие /А. Гендин [и др] Красноярск: ГГПИ, 1987. -93 с.

60. Глущенко, Е.В. Теория управления Текст. / Е.В. Глущенко, Ю.В. Тихонравов. М., 1997.-293 с.

61. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений Текст. / Л.Я. Гозман. -М.: МГУ, 1987. С. 81.

62. Голубев, Н. К. Введение в диагностику воспитания Текст. / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. М.: Просвещение, 1989. - 157 с.

63. Гоноболин, Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя Текст. / Ф.Н. Гоноболин // Вопросы психологии. 1975. - № 1. - 110 с.

64. Горичева, Л. Экономические проблемы и национальное самосознание Текст. / Л. Горичева // Вопросы экономики. -1993. №8. - С. 44-53.

65. Городецкая, Н.И. Основы предпринимательской деятельности: факультатив в 9-10 классах Текст. / Н.И. Городецкая // Школа. 1995. -№4. - С. 40-42.

66. Грейсом, Дж. К. Американский менеджмент на пороге XX в.: Текст. / Дж.К. Грейсом, К. О'Дели; пер. с англ. М.: Экономика, 1991. - 319 с.

67. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения Текст. / B.C. Грехнев. М.: Просвещение, 1990. - С. 13.

68. Гриншпун, С. Личностно-деловой потенциал школьника Текст. / С. Гриншпун // Школа. 1995. - №3. - С. 57-64.

69. Грохольская. О.Г. Экономическое образование в школе: история, проблемы, перспективы Текст. / О.Г. Грохольская. М., 1995. - 136 с.

70. Грошев, В.П. Занимательная экономика Текст. / В.П. Грошев. М.: Просвещение, 1989. - 176 с.

71. Долан, Э.Д. Рынок. Микроэкономическая модель Текст. / Э.Д. Долан, Д.Е. Линдсей. СПб, 1992. - 307с.

72. Долуханян, В.М. Философия рынка и предпринимательства Текст. /

73. B.М. Долуханян // Вестник МГУ. Сер. 7, Философия. 1992. - №4.1. C. 58-66.

74. Дорошкевич, A.M. Проблема развития творческих способностей студентов Текст. / A.M. Дорошкевич. М., 1987. - 128 с.

75. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности Текст. / О.Г. Дробницкий. -М.: Наука, 1997.-333 с.

76. Житникова, В.Э. Умеете ли вы общаться? Текст. / В.Э. Житникова, И.П.Горелова. М.: Просвещение, 1991.

77. Жуков, Ю.М. Эффективность делового общения Текст. / Ю.М. Жуков. -М.: Знание, 1988.-С. 14.

78. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-208 с.

79. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. -160 с.

80. Загвязинский, В.И. Проектирование региональных образовательных систем Текст. / В.И. Загвязинский // Педагогика. 1999. - №5. -С. 8-13.

81. Зайверт, Л. Ваше время в ваших руках Текст. / Л. Зайверт. - М.: Экономика. - 1991.- 232с.

82. Закон Российской Федерации об образовании Текст.: официальный текст. М.: Новая школа, 1992. - 62 с.

83. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986.-253 с.

84. Зингерт, В. Руководить без конфликтов Текст. / В. Зингерт, Л. Ланг. -М, 1990.- 185 с.

85. Зобов, A.M. Российские менеджеры должны учиться в России Текст. / A.M. Зобов // Российский экономический журнал. 1992. - №12. -С. 75-79.

86. Ильичева, М.Ю. Предприниматель без образования юридического лица Текст.: практическое пособие / М.Ю. Ильичева. М., 2001. - 284 с.

87. Иосефович, Н. Ты босс! Как стать толковым руководителем. Текст. / Н. Иосефович; пер. с англ. - М.: Вече Персей ACT, 1995. - 379 с.

88. Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе Текст. / М.Г. Казакина. М., 1989. - 54 с.

89. Казаков, А. Школьнику о рыночной экономике Текст.: учеб. пособие / А. Казаков. М.: Знание, 1993. - 196 с.

90. Казаков, А.П. Школьнику о рынке Текст. / А.П. Казаков,

91. A.С. Прутченков. -М.: Рос. пед. агенство, 1992. 48 с.

92. Казаков, Х.М. О главных ценностях Текст. / Х.М. Казаков. Нальчик: Эльбрус, 1991.-С. 125 с.

93. Как добиваться успеха: Практические советы деловым людям Текст.; под общей редакцией В.Е. Хрупкого. М.: Республика, 1992. - 237с.

94. Калицкая, А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора Текст. / А.П. Калицкая // Педагогика. 1997. - №2. - 87 с.

95. Камышаченко, Е.Н. Содержание экономического образования школьников Текст.: автореф. дис. . к. п .н. / Е.Н. Камышаченко. -Харьков, 1994.- 23 с.

96. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения Текст. / В.А. Кан-Калик. М.: Роспедагентство, 1995. - 108 с.

97. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении Текст. /

98. B.А. Кан-Калик. -М., 1987.

99. Капралов, В.А. Нравственный смысл жизни и деятельности человека Текст. / В.А. Капралов. JL: ЛГУ, 1985. - 156 с.

100. Караковский, В.П. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного воспитательного процесса Текст. /

101. B.П. Караковский. М.: Новая школа, 1993. - 80 с.

102. Кирьякова. А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: Теория и диагностика Текст. / А.В. Кирьякова. JL, 1991.1. C. 18.

103. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека Текст. / JI.H. Коган. М.: Мысль, 1984.- 242 с.

104. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога Текст.: пособие / Г.М. Коджаспирова; под редакцией доктора психологических наук, академика Ю.М. Забродина. М., 1994. - 344 с.

105. Козловский, П. Этика капитализма: Эволюция и общество Текст. / П. Козловский. СПБ: Экономическая школа, 1996. - 158 с.

106. Коломенский, Я.Л. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в малых группах и коллективах Текст. / Я.Л. Коломенский // Вопросы психологии. 1971. -№6. - С. 101-111.

107. Колосов, В.П. Социальное измерение экономики Текст. / В .П. Колесов // Вестник МГУ. Сер.6. 1993. -№1. - 120 с.

108. Кон, И.С. Социальная психология Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1987. - 383 с.

109. Королёв, В. Феномен предпринимательства Текст. / В. Королев // Всероссийский экономический журнал. М., 1992. - №4. - 141 с.

110. Котова, И.Б. Социализация и воспитание Текст. / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. - 144 с.

111. Котова, И.Б. Теоретико-методологические основы педагогики Текст. / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. - 119 с.

112. Котова, И.Б. Философско-гуманистические основания педагогики Текст. / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. - 80 с.

113. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования Текст.: учебн. пособие / В.В. Краевский. Самара: Издательство Самарского ГНИ, 1994. - 162 с.

114. Красникова, Е.А. Программа по этике деловых отношений Текст. / Е.А. Красникова. СПб.: Электротехнический институт связи, 1992 - 18 с.

115. Красникова, Е.А. Этика деловых отношений Текст. / Е.А. Красникова, Ю.М. Смоленцев. СПБ., 1992. - 62 с.

116. Ксенчук, Е.В. Технология успеха Текст. / Е.В. Ксенчук, М.К. Киянова. М.: Дело, 1993.- 192 с.

117. Кузин, В.В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента Текст. / В.В. Кузин // Теория и практика физической культуры. 1995. -№8.- С. 18-22.

118. Кульневич, C.B. Учимся управлять собой и детьми: педагогический практикум Текст. / С.В. Кульневич, В.И. Лещинский -М.: Просвещение, Владос, 1995.

119. Курбатов, В.И. Стратегия делового успеха Текст.: учебное пособие для студентов вузов / В.И. Курбатов. Ростов-на-Дону, 1995. - 416 с.

120. ИЗ. Курс для высшего управленческого персонала Текст. М.: Экономика, 1970. - С. 57.

121. Кушлин, В.И. Экономика предпринимательства: Курс лекций: Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / В.И. Кушлин. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 340 с.

122. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент Текст. / И.Д. Ладанов. -М., 1995.

123. Лашов, Б.В. Краткий экономический словарь школьника Текст. / Б.В. Лашов, О.В. Соколов. М.: Просвещение, 1993. - 80с.

124. Левита, Р. История экономических учений Текст.: учебн. пособие / Р. Левита. М.: СаШаху, 1995. - С. 192.

125. Леднев, B.C. Содержание среднего общего образования: Проблемы структуры Текст. / B.C. Леднев. М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

126. Леонтьев, А.В. Педагогическое общение Текст. / А.В. Леонтьев. -М.: Знание, 1989.-47 с.

127. Лернер И.Я. Дидактические проблемы построения базового образования Текст. / И.Я. Лернер // Сборник научных трудов. М., 1993.

128. Лещинский В.И. Учимся управлять собой и детьми: педагогический практикум Текст. / В.И. Лещинский, С.В. Кульневич. М.: Просвещение, Владос, 1995.

129. Липсиц, И.В. Экономика: Текст.: учебник для 9 класса / И.В. Липсиц. М.: Вита-Пресс, 1996. - 320 с.

130. Липсиц, И.В. Структура обучения экономическим знаниям в средней школе Текст. / И.В. Липсиц, Л. Антонова // Российский экономический журнал. 1992.-№12.

131. Липсиц, И.В. Экономика без тайн Текст. / И.В. Липсиц. М., 1993.- 163 с.

132. Лихачев, Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников Текст. / Б.Т.Лихачев. -М.: Просвещение, 1979. 118-120 с.

133. Локк, Д. Мысли о воспитании Текст. / Д. Локк. 3-изд. - М., 1913. - 167с.

134. Любимов, Л. Л. Основы экономических знаний Текст. / Л.Л. Любимов, Н.А. Рамиева. М., 1995. - 274 с.

135. Макашева, Н.А. Этические основы экономической теории: очерки истории Текст. / Н.А. Макашева / ИНИОН РАН. М., 1993.-178 с.

136. Макконел, К.Р. Экономика: Принципы проблемы и политика Текст.: в 2 т. / К.Р. Макконел, С.А. Брю. М.: Республика, 1992. - Т. 1. -399 с.; Т. 2.-460 с.

137. Максакова, В.И. Экономическая культура личности Текст. / В.И. Максакова // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. М., 1989. - 104 с.

138. Мальковская, Т.Н. Учитель и ученик Текст.: хрестоматия по педагогической психологии / Т.Н. Мальковская. М., 1995. — С. 227.

139. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст.: кн. для учителя / А.К.Маркова. М.: Просвещение, 1993. -С. 190.

140. Мастенбрук, В. Переговоры Текст. / В. Мастенбрук. — Калуга, 1993.-176 с.

141. Машина, М.В. Экономическая азбука Текст. / М.В. Машина. — М.: Международные отношения, 1995.-С. 103-106.

142. Мелибруда, Е. Я. Ты, мы Текст. / Е.Я. Мелибруда. М.: Прогресс,1986.-154 с.

143. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта Текст.: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.И. Зотов и др. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 432 с.

144. Менеджмент Текст.: учебник для вузов. — 4-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2005.-511 с.

145. Мескон, М. Основы менеджмента:. Текст. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 1994. - 702 с.

146. Методологические проблемы пед. науки Текст. М.: Изд-во АПН СССР, 1989.-169 с.

147. Методологические проблемы развития педагогической науки Текст. / Под редакцией П.Р. Атутова. М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

148. Методологические проблемы теоретико-прикладных исследований культуры Текст. М.: Наука, 1989. — 320 с.

149. Методология педагогических исследований Текст. / Под редакцией А.И. Пискунова. — М, 1980. 165с.

150. Методы педагогических исследований Текст. / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. — М., 1979. — 256 с.

151. Мицич, П. Как проводить деловые беседы Текст. / П. Мицич. М.,1987.

152. Минаева, И.В. Экономика: микро- макро- и прикладная экономика Текст.: учебное пособие по основам экономической теории и предпринимательству / И.В. Минаева. М.: Издательство ЦИПКК АП, 1996.

153. Михайлова, А.Г. Формирование гуманных отношений у учащихся IX-X классов Текст.: дис.к. п. н. / А.Г. Михайлова. -М., 1970.

154. Михалева, Л.П. Формирование базисных деловых качеств у старшеклассников Текст. : автореф. дис. к.п.н. / Л.П. Михалева. — Красноярск, 1995. 17 с.

155. Мицкевич, А. Школьное экономическое образование: что сделано и что делается Текст. / А. Мицкевич // Российский экономический журнал. 1993. —№ 1.

156. Моисеев, Н.Н. Восхождение к разуму Текст. / Н.В. Моисеев. М., 1993. -86с.-С. 128.

157. Немов, Р.С. Психология Текст. / Р.С. Немов. — М.: Просвещение, Владос, 1995.

158. Немов, Р.С. Психология Текст.: пособие для учащихся 10-11 кл. / Р.С. Немов -М.: Просвещение, 1995. 146 с.

159. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности Текст. / Н.И. Непомнящая. М.: Владос, 2001. - 107 с.

160. Никандров, Н.Д. Актуальные проблемы методологии педагогики Текст. / Н.Д. Никандров, Б.С. Гершунский. — М.: Из-во АПН СССР, 1984.-144 с.

161. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст. / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов М.: Изд-во Мастерство, 2002. - 288 с.

162. Нисимчук, А.С. Экономическое образование школьников Текст.: книга для учителя / А.С. Ничимчук. М.: Просвещение, 1991 - 160 с.

163. Новые ценности образования: тезаурус Текст.: для учителей и школьных психологов. М., 1995. - С. 110.

164. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Текст. / Под ред. З.И. Равнина. М.: ИТПиО РАО, 1995. - 631 с.

165. Общая психология Текст.: учебн. пособие для студентов педагогических институтов / В.В. Богословский [и др ]. 3-е издание. -М.: Просвещение, 198.-С. 119.

166. Ольшанский, В. Б. Практическая психология для учителей Текст. / В.Б. Ольшанский. М.: Онега, 1994. - 272 с.

167. Основы общей педагогики Текст. / Под ред. Ф.Ф. Королёва, В.Е. Гмурмана. М.: Педагогика, 1967. - С. 132.

168. Парыгин, Б. Д. О соотношении понятий тип личности и стереотип социального поведения Текст. / Б.Д. Парыгин. М.: МГУ, 1990. - 156 с.

169. Педагогика Текст.: учебн. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, И.А. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

170. Педагогика Текст.: учебн. пособие для педагогических учебных заведений; под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.-648 с.

171. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учебник для студ. высш. и сред, пед учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шияков; под ред. С.А. Смирнова. 4-е изд., испр. - М.: Издательсктй центр «Академия», 2000. - 512 с.

172. Переверзин, И.И. Современный российский спортивный менеджер и модель его подготовки Текст. / И.И. Переверзин // Теория и практика физической культуры, 2003.

173. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А.В. Петровский. -М.: Политиздат, 1982. -255 с.

174. Петровский, В.А. Воспитателю о личностном общении Текст. /

175. A.В. Петровский. М., 1982.- 87с.

176. Петрусинский, В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг Текст. /

177. B.В. Петрусинский. -М.: Новая школа, 1994. 196 с.

178. Пильщиков, Т.Н. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе: реальность проблемы, решение Текст. / Т.Н. Пильщиков // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 10.

179. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований Текст. / В.М. Полонский. М.: Педагогика, 1987. - 142 с.

180. Поляков, В.А. Непрерывное экономическое образование, моделирование Текст. / В.А. Поляков, И.А. Сасова // Педагогика. -1994.-№4. -135 с.

181. Поляков, В.Г. Как заключить сделки Текст. / В.Г. Поляков / ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. 1992. -№ 8.1. C. 151-157.

182. Попов, В.Д. Экономическое мышление Текст. / В.Д. Попов. М.: Политиздат, 1981. - 196 с.

183. Попов, Г.Х. Организация личной работы учащихся Текст. / Г.Х. Попов. М.: Экономика, 1987. - 159 с.

184. Практикум по курсу «Менеджмент» Текст. / Под ред. А.И. Наумова. -М.: Гардарики, 2003. 288 с.

185. Преснов, А. А. Формирование экономических ориентаций старшеклассников Текст.: автореф. дис . к.п.н. / А.А. Преснов. — Оренбург, 1995,- 19 с.

186. Проблемы методологии педагогики и методики исследований Текст. / Под ред. М.А. Данилова и Н.И. Болдырева. М.: Педагогика, 1971.- 350 с.

187. Программа по курсу: "Основы теории и проблем менеджмента" Текст. / Российский педагогическое агентство; состав. А.П. Казаков. — М.: Менеджер, 1992. 14 с.

188. Прутченков, А.С. Практическая экономика Текст. / А.С. Прутченков, Б.А. Райзберг. М., 1993.

189. Психология воспитания Текст.: пособие для методистов дошкольного образования, преподавателей психологии / Под редакцией Петровского. 2-е издание. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 152 с.

190. Психология человека в условиях социальной нестабильности Текст. / Под ред. Б.А. Сосновского. М., 1994. - 174 с.

191. Равкин, З.И. Конструктивно-генетический подход к исследованию ценностей образования одно из направлений развития современной отечественной теории педагогики Текст. / З.И. Равкин // Образование: идеалы и ценности. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - С. 296 - 375.

192. Райзберг, Б.А. Деловые игры и экономические практикумы к курсу «Введение в экономику» Текст. / Б.А. Райзберг, А.С. Прутченков. -Ростов-на-Дону, 1993.-С. 83.

193. Райзберг, Б.А. Учебная программа по экономике для 1-11 классов Текст. / Б.А. Райзберг, А.С. Прутченков. М., 1994.

194. Речмен, Д. Дж. Современный бизнес Текст. / Д. Дж. Речмен. М.: Республика, 1995.-Т. 1.-431с.

195. Родионов. В.А. Тренинговые занятия для учащихся старших классов Текст. / В.А. Родионов. Ярославль: Академия развития, 2005. -С. 14

196. Розанова, В.А. Психология управления Текст. / В.А. Розанова. -М., 1999.

197. Розов, Н. Ценности и образование (вехи истории европейской мысли) Текст. / Н. Розов // Вестник высшей школы. 1991. - №12. -С. 36-47.

198. Романова, Н.И. Экономическая игротека Текст. / Н.И. Романова. -М.: Финансы и статистика, 1994. 48 с.

199. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст.: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн / АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 195 с.

200. Рубинштейн, С. Л. Проблемы психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М., 1976. - 416 с.

201. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М, 1957. С. 173.

202. Рубинштейн, С.Л. Пути и принципы развития психики Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1958. - 256 с.

203. Рыночная экономика Текст.: учебник: в 3 т.; Т. 3. Часть 1 / М.М. Гойхман. Деловые игры по экономике и бизнесу. М.: Сомитэк, 1992.-С. 160.

204. Рюттенгер, Р. Культура предпринимательства Текст. / Р. Рюттенгер. М., 1992. - 186 с.

205. Рябинский, Л.С. Азбука бизнеса Текст. / Л.С. Рябинский // Воспитание школьников. 1993. - №3. -159 с.

206. Сасова, И.А. Экономическое образование: проблемы и пути решения Текст. / И.А. Сасова. М., 1995. - 78 с.

207. Сасова, И.А. Социально-экономическая подготовка школьников: состояние и перспективы Текст. / И.А. Сасова. // Российский экономический журнал. 1996. - №2.

208. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование Текст. / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. - №5.

209. Силяева, Е.Г. Формирование профессиональной культуры учителя: теория и методика Текст. / Е.Г. Силяева. М.: Магистр, 1995. - 143 с.

210. Симоненко, В.Д. Менеджмент в деятельности учителя Текст. / В.Д. Симоненко. -Брянск, 1993.-80 с.

211. Симоненко, В.Д. Методика обучения учащихся основам предпринимательства Текст. / В.Д. Симоненко. -Брянск, 1994. 116 с.

212. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин.-М.: Педагогика, 1989. 152 с.

213. Сластёнин, В.А. Педагогика Текст.: учебн. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев,

214. Е.И. Шиянов. 2-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 576 с.

215. Словарь-справочник по педагогике Текст. / Авт.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004.- 449 с.

216. Смит, А. Исследования о природе и причинах богатства народа (отдельные главы) Текст. / А. Смит. Петрозаводск: Петроком, 1993. -319с.

217. Смит. А. Теория нравственных чувств Текст. / А. Смит. -Петрозаводск: Петроком, 1993.-415 с.

218. Смолкин, A.M. Методы активного обучения Текст. /

219. A.M. Смолкин. М.: Высшая школа, 1991.

220. Соболевская, А. Духовные истоки российского предпринимательства Текст. / А. Соболевская // Вопросы экономики. -1993.-№8. -С. 88-96.

221. Современный бизнес Текст. / Дж. Д. Речмен [и др]. — М.: Республика, 1995. Т. 2. - 431 с.

222. Соломыкин, В.И. Значение коммуникативных способностей в профессиональной деятельности педагогов-менеджеров Текст. /

223. B.И. Соломыкин // Теория и практика образования: история и современность.- Липецк: ЛГПУ, 2000. Выпуск 5. - С. 110-118.

224. Соломыкин, В.И. Значение коммуникативных способностей в профессиональной деятельности педагогов-менеджеров Текст. / В.И. Соломыкин // История и современность. Липецк: ЛГПУ, 2001. Выпуск 4. -С. 46-54.

225. Соломыкин, В.И. Качества, необходимые современному менеджеру для установления успешных деловых отношений Текст. / В.И. Соломыкин // Теория и практика образования: история и современность. Липецк: ЛГПУ, 2001. - Выпуск 9. - С. 182-195.

226. Соломыкин, В.И. Мотивация установления деловых отношений Текст. / В.И. Соломыкин // Педагогические и медико-биологические проблемы развития, воспитания и обучения учащихся. Липецк: ЛГПИ, 1997. - Выпуск 1.-С. 127-138.

227. Соломыкин, В.И. Специфика делового общения Текст. / В.И. Соломыкин // История и современность. Липецк: ЛГПУ, 2004. -Выпуск 7. - С. 42-47.

228. Соломыкин, В.И. Специфика формирования деловых коммуникативных умений у студентов по специализации «менеджер спорта» Текст. / В.И. Соломыкин // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей. Липецк ЛГПУ, 2006. - Часть II. - С. 92-100.

229. Соломыкин, В.И. Теоретическое развитие проблемы установления деловых отношений менеджеров на современном этапе Текст. /

230. B.И. Соломыкин // Педагогические традиции воспитания и обучения подрастающего поколения. Липецк: ЛГПИ, 1996. - С. 237-261.

231. Социальная психология. Краткий очерк Текст. / Под ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. ХЦерковина. М. : Политиздат, 1975. - С.

232. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В.А. Сухомлинский; составитель и автор вступительных очерков С. Соловейчик. 4-е издание. - М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

233. Сухомлинский, В.А. Этюды о коммунистическом воспитании Текст. / В.А. Сухомлинский // Народное образование. 1967. - №2. - С. 43.

234. Телегина, Э.Д. Преобразование мыслительной деятельности человека в условиях перехода к рыночным отношениям Текст. / Э.Д. Телегина // Психология человека в условиях социальной нестабильности. М.: МГПУ, 1994.

235. Теория и практика педагогического эксперимента Текст. /Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

236. Теплов, Б.М. Ум полководца Текст. / Б.М. Теплов // Проблемы индивидуальных различий. М.:МГУ, 1961. -С. 27-31.

237. Тихонов, М.И. Бизнес и нравственность Текст. / М.И. Тихонов, И.М. Парамонова // Международная жизнь. 1993. - №12.1. C. 44-48.

238. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В.П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1980. - 195с.

239. Тугаринов. В.Т. Природа, цивилизация, человек Текст. /

240. B.Т. Тугаринов. Л., 1978. - 308 с.

241. Фельдштейн, Д.И. Формирование личности старшеклассников Текст. / Д.И. Фельдштейн; под редакцией И.В. Дубровской. М., 1989. -168 с.

242. Филиппова, Л.И. Проведение научных исследований и педагогический процесс Текст.: учебное пособие / Л.И. Филиппова. -М.: МГУ, 1987.-82 с.

243. Философско-психологические проблемы развития образования Текст. / Под редакцией В.В. Давыдова / РАО. М.: ИНТОР, 1994. - 128 с.

244. Фрейнкман, Е.Ю. Экономика и бизнес Текст.: учебн. пособие для учащихся 10-11 классов / Е.Ю. Фрейнкман. М.: Начала-Пресс, 1993. -160 .с

245. Фромм, Э. Психоанализ и этика Текст. / Э. Фромм. М., 1993.1. C. 74.

246. Фуксон, Л.М. Что следует понимать под деловыми качествами личности Текст. / Л.М. Фуксон // Экономическое образование: теория и практика. Библиотека научных трудов. Выпуск 1. - Челябинск, 1997. -С. 41-52.

247. Хайек, Ф. Пагубная самонадеянность, ошибки социализма Текст. / Ф. Хайек; пер. с англ. Е. Осиповой. -М.: Новость, 1992. -С. 123-137.

248. Хейне, П. Экономический образ мышления Текст. / П. Хейне. -М., 1992.- 347 с.

249. Хейбрунер, Р. Экономика для всех Текст.: учебн. пособие / Р. Хейбрунер, Л. Туроу. Новосибирск: Экор, 1994. - С. 34-46.

250. Хомер, В. Как делать бизнес в Европе Текст. / В. Хомер. М.: Прогресс, 1992.-253 с.

251. Хоскингс, А. Курс предпринимательства Текст.: практическое пособие / А. Хоскингс. М.: Международные отношения, 1993. -С. 18-99.

252. Хрупкий, Е.А. Организация проведения деловых игр Текст. / Е.А. Хрупкий. -М.: Высшая школа, 1991. 320 с.

253. Ценностно-нормативная ориентация старшеклассника Текст. / Под редакцией B.C. Собкина. М., 1995. - 146 с.

254. Черников, Г.П. Предприниматель кто он? Текст. / Г.П. Черников. -М., 1992. - 192 с.

255. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников Текст. / Т.И. Шамова. -М.: Педагогика, 1982.-208 с.

256. Шапкин, В.В. Педагогический поиск в процессе разработки методики Текст. / В.В. Шапкин, B.JI. Худяков / Академия педагогических наук СССР. Научно-исследовательский институт профессионального технического образования. М.: Высшая школа, 1984.-74 с.

257. Швальбе, Б. Личность, карьера, успех Текст. / Б. Швальбе, X. Швальбе; пер. с нем. -М., 1993.

258. Шварцман, К.А. Философия и воспитание Текст. / К.А. Шварцман. ~М.: Политиздат, 1989. 95 с.

259. Швейцер, А. Культура и этика Текст. / А. Швейцер. М.: Политиздат, 1973.-183 с.

260. Шемякин, Б.П. Экономическое воспитание школьников Текст. / Б.П. Шемякин. М.: Педагогика, 1986. - 96 с.

261. Шепель, В.М. Управленческая этика Текст. / В.М. Шепель. М.: Просвещение, 1989. - 56 с.

262. Школа этикета Текст. / Под редакцией Л.С. Лихачёва. -Екатеринбург, 1995.- 215 с.

263. Шостром, Э. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор Текст. / Э. Шостром. М., 1992. - 115 с.

264. ЭКО: Экономика и организация промышленного производства Текст. 1992. —№ 8. - С. 151-157.

265. Экономическое образование в школе Текст.: материалы к международному семинару, 12-14 июня 1995г. Спб.: Образование, 1995. -79 с.

266. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1971. -№4.-С. 17.

267. Эпштейн, Л.Е. Вопросы экономического образования и воспитания Текст. / Л.Е. Эпштейн. Челябинск, 1977. - 112 с.

268. Ядов, В.А. Социологическое исследование. Методология. Программы, метод Текст. / В.А. Ядов. М.: Наука, 1982. - 239 с.

269. Якобсон, П.М. Общение людей как социально-психологическаяпроблема Текст. / П.М. Якобсон. М: Знание, 1973. - 40 с.