Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Августимова, Ольга Станиславовна

• Августимова, Ольга Станиславовна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Августимова, Ольга Станиславовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ.

1.1. Многоуровневость как форма организации непрерывного профессионального физкультурного образования.

1.2. Особенности управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта.

1.3. Современные концепции подготовки менеджеров в вузах физической культуры России и за рубежом.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

3.1. Характеристика управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры.

3.2.Характеристика личностных и деловых качеств спортивного менеджера.

3.3. Формирование стилей мышления как фактор повышения управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры.

3.4. Значимость интеллектуальных способностей при формировании управленческой компетентности.

Ф 3.5. Личностные и деловые качества спортивного менеджера.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ.

4.1. Программа лекций и семинарских занятий для бакалавров по курсу менеджмента физической культуры и спорта.

4.2.Сформированность управленческих умений и навыков у студентов вузов физической культуры.

4.3.Сравнительная характеристика учебно-познавательной деятельности студентов. ф 4.4. Динамика показателей интеллектуальных способностей.

4.5. Реализация знаний студентов в процессе учебной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры»

Актуальность исследования. Переориентация физической культуры и спорта от административно плановой модели к рыночной, усиление экономической мотивации и повышение коммерческих интересов, изменение общекультурных функций физической культуры, развитие спортивной индустрии предъявляют высокие требования к подготовке современных менеджеров-педагогов (В.У. Агеевец, 1996; А.Г. Барабанов, 1996; С.П. Евсеев, 1999; В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов, 1999; Ю.А. Зубарев, 2004).

Переход на рыночную экономику, интеграция в международное образовательное пространство, процессы демократизации и гуманизации общественной жизни потребовали от высшей школы внесения существенных изменений в структуру подготовки специалистов физической культуры и спорта. Сегодня становиться, очевидно, что в вузах физической культуры необходимо готовить специалистов с учетом изменений общественной среды, ее новых требований, новых социально-экономических возможностей и социокультурного и психологического климата. Для этого необходимо сделать систему подготовки специалистов более динамичной и мобильной, способной реагировать на изменяющийся спрос рыночной экономики, на интеллект и культуру, неразрывно связанный с требованием дифференцированности образовательного процесса, стремлением преодолеть ориентацию обучения на некоего среднего представителя профессии.

Информационно-репродуктивная направленность существующей системы подготовки кадров должна «уступить» место коммуникативно-продуктивной.

В настоящее время физическая культура и спорт рассматривается как системный объект управления, для которого свойственны особая характеристика и классификация управленческих отношений, а также присущи изменения в менеджменте и маркетинге, в специфике деятельности спортивного менеджера, произошедшие в связи с переходом нашей страны к рыночному типу хозяйствования.

К сожалению, в настоящее время многие спортивные специалисты не готовы поменять свою культуру управленческой деятельности, не способны быстро приспособиться к изменениям внешней среды (Т.Э. Круглова, 2000; В.В. Кузин, 2000; В.Г. Камалединов, 2001).

Традиционная технология подготовки студентов вузов физической культуры не способствует формированию самостоятельности и инициативности - важных качеств современного спортивного педагога.

Современный спортивный менеджер-педагог, тренер должны обладать не только необходимым уровнем профессиональных знаний, умений и навыков но и уметь управлять людьми, принимать обоснованные и компетентные решения, осуществлять систему поощрений и наказаний, предвидеть тенденцию развития отрасли «Физическая культура и спорт». Целостный подход к подготовке современного спортивного менеджера-педагога можно разработать только на базе такого понятия как «управленческая компетентность», объединяющего деятельностные и личностные аспекты работы, требующего универсальной управленческой подготовки и опыта организаторской деятельности в спорте.

Сегодня высококвалифицированные спортивные менеджеры-педагоги выступают одним из ключевых факторов в деле реформирования физкультурно-спортивного движения в России. К сожалению, подготовка таких специалистов осуществляется с явным отставанием от запросов практики, её совершенствование во многом зависит от разработки новых образовательных курсов, современных информационных технологий и методик обучения.

Фрагментарность разработки отдельных положений формирования управленческой компетентности, противоречивость точек зрения специалистов об эффективных путях подготовки спортивных менеджеров-педагогов обусловили актуальность данной диссертационной работы и явились основной причиной пересмотра подходов к управленческой подготовке студентов вузов физкультурного профиля.

Объект исследования: подготовка студентов в системе высшего физкультурного образования как полноценного субъекта сферы физической культуры и спорта.

Предмет исследования: средства и методы формирования управленческой компетентности у студентов вузов физкультурного профиля.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать методику формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры.

Гипотеза. Методика формирования управленческой компетентности у студентов физкультурного вуза будет педагогически целесообразной и продуктивной, если она будет создана на основе:

- знания наиболее важных управленческих качеств в профессиональной деятельности спортивного педагога;

- использования ведущих факторов, влияющих на качество подготовки специалистов физической культуры и спорта в управленческом аспекте;

- оптимального программного обеспечения, построенного на алгоритмах спортивно-физкультурного педагогического процесса;

Задачи исследования:

1. Выявить организационно-педагогические условия, влияющие на формирование управленческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования.

2. Определить значимость и структуру деловых и личностных качеств спортивного менеджера у различного контингента обследуемых, оценить уровни их развития.

3. Сопоставить знания, основные умения и навыки, стили мышления, интеллектуальные способности студентов вузов физической культуры с различными уровнями сформированности у них управленческой компетентности.

4. Разработать и экспериментально обосновать методику формирования управленческой компетентности специалиста физической культуры и спорта.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (Л. фон Берталанфи, Т. Парсонс); теория функциональных систем (П.К. Анохин), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев); теория развивающего обучения (В.В. Давыдов); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков и др.); основные положения концепции управления и менеджмента в сфере физической культуры и спорта (Л.И. Лубы-шева, В.Ф. Костюченко, Д.Е. Несытов, И.И. Переверзин); современные теории управления подготовкой специалистов в области физической культуры и спорта (М.Я. Виленский, В.В. Кузин, Ю.А. Зубарев, С.Г. Сейранов).

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, современной методологической базой, разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам, достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой эмпирических данных с применением ЭВМ.

Научная новизна диссертации состоит в том, что определено содержание понятия «управленческая компетентность» в сфере физической культуры и спорта. Выявлены основные компоненты и ведущие факторы, обуславливающие эффективность формирования управленческой компетентности, определена иерархия и особенности структуры деловых и личностных качеств спортивного менеджера-педагога. Показана высокая значимость интеллектуальных способностей в формировании профессиональных качеств спортивного специалиста.

Раскрыты организационно-педагогические условия, определяющие успешность процесса формирования управленческой компетентности в системе вузовской подготовки студентов. Обнаружены основные направления процесса формирования управленческой компетентности в условиях пересмотра содержания учебного процесса в вузах физической культуры, разработана и апробирована методика формирования управленческой компетентности студентов физкультурного вуза.

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что в ней:

- конкретизированы положения «Теории и методики физической культуры и спорта», касающиеся качеств субъекта физкультурно-спортивной деятельности, в аспектах его управленческих знаний, умений и навыков формирования управленческой компетентности специалиста физической культуры и спорта;

- дополнено и логически обосновано содержание понятия «управленческая компетентность» применительно к сфере деятельности спортивного педагога;

- выявлены и теоретически обоснованы основные способы и приемы формирования управленческой компетентности.

Практическая значимость диссертации выражается в том, что при использовании разработанной методики формирования управленческой компетентности при обучении студентов вузов физической культуры значительно повышается эффективность подготовки спортивного менеджера - педагога, а выпускники физкультурных вузов приобретают профессионально-педагогическую готовность, которая адекватна государственному образовательному стандарту.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика формирования управленческой компетентности, базирующаяся на разработанных организационно-методических требованиях и педагогическом алгоритме основных технологических операций, существенно оптимизирует процесс подготовки специалиста по физической культуре и спорту.

2. Поэтапное формирование управленческой компетентности на основе личностно ориентированного подхода, обеспечение тематического согласования программ смежных курсов, разработка критериев реализации программ, направленных на активное участие студентов в процессе познания и усвоения материала, способствуют решению сложных управленческих задач в процессе педагогической деятельности специалиста физической культуры и спорта.

3. Уровни развития профессиональных, социальных и психофизиологических качеств специалиста физической культуры и спорта обуславливают сформированность управленческой компетентности спортивного менеджера-педагога, существенно различаются у различного контингента обследуемых.

4. Достаточный уровень сформированное™ управленческой компетентности позволяет эффективно реализовать профессиональные знания, умения и навыки спортивного педагога.

Апробация результатов исследования проводилась на научных и научно-методических конференциях международного, всероссийского и регионального уровнях, тематических заседаниях кафедры спортивных дисциплин Самарского государственного педагогического университета и кафедры олимпийского образования и менеджмента Волгоградской государственной академии физической культуры, в научных и методических публикациях.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 182 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов и приложения. В диссертации содержится 18 рисунков и 25 таблиц. Библиографический список включает 213 источников, из них 10 -на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Августимова, Ольга Станиславовна

ВЫВОДЫ

1 .Формирование управленческой компетентности у специалистов физической культуры и спорта необходимо осуществлять в условиях растущей инициативности личности, обладающей высокой ответственностью, умением педагогически и экономически грамотно организовывать деятельность педагогического коллектива. Важно обеспечить развитие творческой деятельности студентов, смещать акценты на самообучение и саморазвитие, максимально раскрывая их индивидуальные особенности, осуществлять органичный переход от усвоения теоретических знаний, умений и навыков к практическому их применению в спортивной и физкультурной деятельности.

2. Для успешного формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры необходимо обеспечение следующих условий: разработка новых образовательных программ по менеджерской подготовке, разумное сочетание фундаментального теоретического образования и профессиональной практики на различных этапах обучения; приоритет специальных гуманитарных дисциплин над дисциплинами естественнонаучными; наличие базового и специализированного этапов в содержании обучения.

3. По мере обучения в вузе физической культуры увеличивается доля студентов, желающих занимать руководящие должности. Студенты выпускного курса считают, что работа в качестве спортивного руководителя дает им возможность общаться с широким кругом людей (43,2 %), прививать интерес к занятиям физической культурой (33,7 %). Проявить творчество в работе (49,1 %), увидеть результаты своего труда (31,8 %) предпочитают студентки. Среди наиболее важных требований, которым должен соответствовать современный руководитель, студенты выделили умственные способности (50,9 %), авторитет руководителя (30,2 %), а студентки - организаторское чутье (49,1 %), знание основ педагогики и психологии коллектива (30,6 %).

4. Эксперты, оценивая деловые качества, выделяют у студентов исполнительность, энергичность, организованность, а у студенток - дисциплинированность, аккуратность, организованность. При анализе личностных качеств у студентов акцентируются коллективизм и жизнерадостность, а у студенток - коллективизм и отзывчивость. Студенты и студентки в основном завышали свои личностные и деловые качества.

По мнению студентов, наиболее важными деловыми качествами следует считать трудолюбие и исполнительность, а студенток - организованность, исполнительность и энергичность. Характеризуя личностные качества, студенты считают наиболее важными показатели справедливости и отзывчивости. Показатели отзывчивости, скромности и привлекательности - приоритетные качества, по мнению студенток.

5. У студентов младших курсов выявлены первый и второй уровни сформированности управленческой компетентности. Только у отдельных студентов третьего (мужчины - 2,9 %, женщины — 4,1 %) и четвертого (мужчины - 8,9 %, женщины - 6,4 %) курсов определен высокий уровень развития данной характеристики. У студентов специализации «Спортивный менеджмент» превалирует второй (мужчины - 58,8 %, женщины -71,9 %) и третий (мужчины - 41,2 %, женщины - 28,1 %) уровни сформированности управленческой компетентности.

У студентов с различным уровнем сформированности управленческих компетентности выявлены особенности взаимосвязи показателей, характеризующих индивидуальные способности: количество достоверных взаимосвязей, количество показателей стволовой части, количество ветвей. Только у студентов с высоким уровнем сформированности управленческой компетентности выявлена монолитность структуры интеллекта.

6. У большинства студентов-выпускников (мужчины - 72,5 %, женщины - 65,2 %) проявляется управленческий стиль мышления и только у отдельных обучающихся сформированы коммерческий и предпринимательский стили мышления. Многие студенты (69,2 - 82,4 %) обладают качествами, свойственными исполнителям, а 10,9 - 15,0 % выпускников способны выполнять интегративные функции.

7. Наиболее прогрессивными методами управления трудовым коллективом спортивные руководители государственных структур считают метод стимулирования, а руководители коммерческих структур считают приоритетными в своей работе методы стимулирования и экономический метод. Для принятия управленческих решений большинство спортивных руководителей государственных структур (мужчины - 53,8 %, женщины -65,2 %) руководствуется нормативно-правовой документацией, около половины респондентов (мужчины - 44,6 %, женщины - 47,8 %) - экономическими положениями. Руководители-мужчины предпочитают принимать решение по собственной инициативе, а руководители - женщины чаще принимают управленческие решения по настоянию коллектива.

8. Определяющими компонентами методики формирования управленческой компетентности следует считать: совершенствование умений и навыков управленческой деятельности, развитие коммуникативных способностей и панорамного видения проблемной педагогической ситуации, формирование стратегического и инновационного мышления, совершенствование инициативности и способности управлять коллективом, самоанализ, самооценка, овладение способами самосовершенствования, формирование способностей принимать правильные управленческие решения в конкретной ситуации педагогического процесса.

9. Экспериментальная методика поэтапного формирования управленческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту существенно повысила показатели учебно-познавательной деятельности студентов и уровни освоения знаний в процессе обучения в вузе, обеспечила рост показателей, характеризующих уровень интеллектуальных способностей, объединив их в иерархическую систему, улучшила показатели удовлетворенности занимающихся результатами обучения и продуктивность учебного процесса, способствовала более полной реализации знаний студентов в процессе учебной деятельности. Данный подход повысил ответственность студентов, способствовал формированию умений педагогически и экономически грамотно организовывать деятельность педагогического коллектива, раскрыл их индивидуальные возможности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Переход к рыночным отношениям и законодательно регулируемое развитие предпринимательства экономизирует деятельность спортивных и физкультурных кадров и организаций. Это проявляется в переходе на условия хозяйствования в рыночной среде различных физкультурных организаций: спортивных федераций, спортивных сооружений; в создании новых видов коммерческих физкультурных и спортивных организаций, спортивных клубов, малых спортивных предприятий, ассоциаций; в формировании рынка спортивных услуг (спортсооружений, труда физкультурных работников и т.д.) и рынка высококвалифицированных спортсменов.

Установление рыночных отношений во всех отраслях хозяйства в настоящее время заставляет переоценивать позиции экономических категорий производства продукта и в отрасли физической культуры и спорта. Данная отрасль производит совершенно уникальные продукты, различные по своему характеру, форме, структуре, назначению и потреблению. Отрасль физическая культура и спорта производит и воспроизводит физическое здоровье нации с помощью различного вида услуг и продуктов. Услуги и товары, создаваемые этой отраслью, существуют совершенно самостоятельно, имеют объективный, реальный характер, могут использоваться менее длительный срок, чем продукт отраслей материального производства.

В условиях рынка в сфере физической культуры и спорта, используются стоимостные отношения. Производители товаров и услуг физической культуры и спорта стремятся реализовать продукт как стоимость. Экономическим мотивом является получение дохода. Однако спрос на товары и услуги физической культуры и спорта зависит от поведения потребителя, его подготовленности. В современных условиях, когда рыночные связи должны строиться только на основе рыночных экономических законов, а общество в большинстве своем к этому не готово, так как привыкло получать все услуги бесплатно, возможно наличие противоречия между предложением и спросом. Это противоречие можно разрешить путем целенаправленного создания у населения адекватного спроса на продукт физической культуры и спорта через рекламу, систему государственной программы "Здоровье", наконец, экономическими мерами (премии за систематическое участие в различных структурах физической культуры и спорта). Величина спроса на товары и услуги зависит от многих причин, в том числе от состояния системы и структуры физкультурного движения в стране.

Руководящие кадры системы физической культуры и спорта и отдельных организаций являются создателями и исполнителями процессов менеджмента. Роль руководителей в процессе менеджмента представляет собой многоплановое явление, охватывающее происходящие в организации процессы, связанные с ее внутренней жизнью и с ее взаимодействием с окружающей средой. Исходя из этого, рассмотрение менеджмента может вестись с разных точек зрения в зависимости от того, какие процессы ставятся во главу угла.

К специфике сферы физической культуры и спорта можно отнести ряд аспектов, не имеющих место в каких-либо других сферах народного хозяйства страны:

1) наличие миссии: здоровье людей, их физическое и духовное развитие;

2) наличие в системе физической культуры и спорта сфер с разной целевой направленностью: профессионального спорта, физической рекреации, реабилитации;

3) наличие специфической инфраструктуры сферы физической культуры и спорта;

4) наличие специфической материально-технической базы в виде спортивных сооружений;

5) использование в сфере профессионального спорта норм международного спортивного права;

6) наличие двух основных групп потребителей продукции сферы физической культуры и спорта: а) активных потребителей: спортсмены, любители, все категории занимающихся физическими упражнениями в различной форме; б) пассивных потребителей: болельщики, зрители спортивно-зрелищных мероприятий и др.

В связи с тем, что сфера физической культуры и спорта имеет ряд вышеуказанных особенностей, возникает необходимость специальной подготовки управленцев, способных работать в данной отрасли. Возрождение и становление предпринимательства в сфере физической культуры и спорта в нашей стране также определяет социальный заказ на высококвалифицированных специалистов по спортивному менеджменту. Вместе с тем подготовка заново потребовавшихся специалистов в основном не имеет фундаментальной базы, по существу находится в состоянии зарождения.

Требуются менеджеры, организаторы, предприниматели физической культуры и спорта, а традиционные стандарты не предусматривали такой специализации, да и базовый курс не обеспечивает надлежащей профессиональной подготовки. Так, в образовательном стандарте направления 521900 "Физическая культура" на профессионально необходимый менеджмент выделено мизерное учебное время - из 7344 часов общей продолжительности теоретического обучения всего 100 часов (менее 1,4 %). Понятно, что такой "малогабаритный" базовый курс не может обеспечить должной подготовки специалистов управления в условиях рынка.

В ходе решения проблемы повышения качества образования по курсу «Менеджмент в физкультурном образовании» необходимо, с одной стороны, увеличить объем часов и информации, с другой, модифицировать и усовершенствовать педагогическую технологию учебного процесса.

Интенсивное овладение учебным курсом "менеджмент" возможно при соблюдении некоторых условий. К ним относится:

- четкая конструкция и строгая структура курса без ненужных повторов и избыточной информации;

- опора на базовые учебные курсы, такие как экономика физической культуры и спорта, социология физической культуры и спорта, правовые основы физической культуры и спорта, психология физического воспитания и спорта и др.;

- проведение имитационных деловых игр по анализу и проектной разработке условных и реальных деловых ситуаций, освоение методов группового и коллегиального решения;

- учебная практика в физкультурно-спортивных организациях и учреждениях.

Сегодня, обучая менеджеров, отечественные вузы физической культуры стараются опираться именно на такой интенсивный подход. Но эффективность подготовки спортивных менеджеров зависит не только от уровня полученных профессиональных знаний, но и от личных качеств будущего руководителя. Установлено, что для повышения эффективности управленческой деятельности необходимо подбирать таких людей, которые имеют не только высшее базовое физкультурное образование, но и определенные личностные и деловые качества. Результаты нашего исследования показали, что качествами, необходимыми для успешной управленческой деятельности обладает около трети студентов вуза физической культуры, принявших участие в эксперименте. Остальные студенты наделены в большей мере качествами, свойственными исполнителям.

Нами было установлено, что специальная подготовка по программам спецкурсов (менеджмент физической культуры и спорта, экономика физической культуры и спорта, правовые основы физической культуры и спорта, социология физической культуры и спорта, теория и методика физического воспитания), положительно сказываются на формировании управленческой компетентности студентов физкультурных вузов.

Таким образом, комплексное совершенствование содержания и педагогической технологии учебного курса "Менеджмент физической культуры и спорта" в сочетании с предварительным отбором абитуриентов, имеющих склонность к управленческой и предпринимательской деятельности, поможет решить проблему успешного обучения специалистов по физической культуре и спорту.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Августимова, Ольга Станиславовна, 2004 год

1. Агеевец В.У. От курсов Лесгафта до академии физической культуры //Теория и практика физической культуры. -1996. - № 5. -С. 2-12.

2. Агеевец В.У., Алфимов Н.Н. Общегуманитарная подготовка студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 23-25.

3. Акимова М.Н., Козлова В.Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М.: Педагогика, 1992. - №3. - С. 18-21.

4. Аникеев В.А. Условия эффективности реализации индивидуального подхода обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 32с.

5. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. -134 с.

6. Афанасьев В.В. Методические основы формирования творческой активности студентов в процессе решения математических задач: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ростов, 1997. - 62с.

7. Ахромова А.В. Специалисты нового профиля в области оздоровительной физической культуры — веление времени // Человек в мире спорта. Новые идеи, технологии, перспективы. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. - Т.2. - С.471-472.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

9. Бабушкин Г.Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 11-15.

10. Бабушкин Г. Д., Двоеглазов А. Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. 1994.-№3.-С. 11-13.

11. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

12. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: Физкультура и спорт, 1998 . 88с.

13. Барабанов А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 12. -С. 2-4.

14. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995. -186 с.

15. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1996. - 45 с.

16. Барабанов А.Г. 30 лет по пути развития высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры. 1999. - №3. - С.2-6.

17. Браверман А. Маркетинг в Российской экономике переходного периода. М.: Экономика, 1997. - 543 с.

18. Буданов В.Г. Концепция естественнонаучного образования гуманитариев: эволюционно-синергетический подход // Высшее образование в России. 1994. - №4. - С.16-21.

19. Бухарова Г.Д. Теоретико-методические основы обучения решению задач студентов вуза: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — Екатеринбург, 1996.-48 с.

20. Василевская И.В. Индивидуализированное обучение в высшей школе США: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 28с.

21. Васильев Н.Д., Рачков К.И., Сальников В.Н. Организационно-методические основы нового подхода к высшему физкультурному образованию // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 10. - С. 17-18.

22. Великая Е.А., Куликов JI.M. Некоторые аспекты подготовки студентов физкультурных вузов к управлению карьерой //Современные проблемыи концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997.-164 с.

23. Верхола А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе. Киев: КГИФК, 1979.-93с.

24. Верхошанский Ю. В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 8. - С. 21-28.

25. Взятышев В.Д., Романов Л., Сергиевский В. От осознания парадигмы к образовательной практике // Высшее образование в России. -1995. -№ 3. -С. 35-44.

26. Виленский М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания высшей школы//Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 10.-С. 19-21.

27. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 11. - С. 2730.

28. Виноградов П. А., Жолдак В.И., Какузин В.А. Развитие курса управления физкультурно-спортивным движением //Актуальные вопросы истории, социологии, управления и экономики физической культуры и туризма: Сб. науч. работ. Малаховка: МГАФК, 1995. - С.4-21.

29. Виханский B.C., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. М.: МГУ, 1999. - 416 с.

30. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер. Пер. с англ. М.: Дело, 1991.- 214 с.

31. Высшая школа России: Состояние и проблемы развития. -М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1993. -96 с.

32. Галькович Р.С., Набоков В.И. Основы менеджмента. М.: ИНФРА-М, 1998.- 189 с.

33. Герчнкова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.-480 с.

34. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 189с.

35. Голубев В.В. Характеристика модели выпускников педагогического факультета института физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 12-42.

36. Горбачева В.В. Самоопределение студента как новый ориентир высшей школы в подготовке специалиста // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 22-23.

37. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию, - 1995. - 34 с

38. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М: Министерство образования Российской Федерации, 2000. - 30с.

39. Грибков В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1995.-25 с.

40. Григорьев В.И. Концепция физкультурного образования в материалах нового сборника научных трудов СПбГАФК // Теория и практика физической культуры. 1998. - №1. - С. 60.

41. Гуськов С.И. Маркетинг и спорт: зарубежный опыт. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-93 с.

42. Гуськов С.И. Спорт и маркетинг. М.: ВАГРИУС, 1995,- 303 с.

43. Гуськов С.И., Куратов А.О. Маркетинг физкультурно-оздоровительных услуг в зарубежных странах. М.: ГЦООНТИ, 1993. - 63 с.

44. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987. -227 с.

45. Давыдов В.В., Неверкович С.Д., Тюков А. А. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров // Теория и практика физической культуры. -1985. № 9. - С. 40-43.

46. Дамари Р. Финансы и предпринимательство. Пер. с англ. М.: Экономика, 1991.- 239 с.

47. Дейнеко О.А. Комплексная рационализация управленческого аппарата--М.: Экономика, 1972. 207 с.

48. Дикунов A.M. Комплексный программированный контроль педагогических знаний // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. -С. 19-21.

49. Дикунов A.M. Структура педагогического мастерства // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 2. - С. 14-16.

50. Динамизм управления / Под ред. А.З. Селезнёва. М.: Мысль, 1987. -124 с.

51. Дункан У.Д. Основополагающие идеи в менеджменте. Пер. с англ. М.: Дело, 1995.-296 с.

52. Дуранов М.Е. Выпускник академического вуза // Теория и практика физической культуры. 1997. - №12. - С.27-28.

53. Евсеев С.П. На пути к университету физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. -С. 54-58.

54. Евсеев С.П. Принципы и технологии разработки новых специальностей в области физической культуры // Человек в мире спорта. Новые идеи, технологии, перспективы. М.: Физкультура, образование и наука. — 1998. - Т.2. - С.463-464.

55. Евсеев С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: Монография. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 144 с.

56. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8. -С. 2-4.

57. Евсеев С.П., Шашкин Г.А. Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 11, 12. - С. 32-33.

58. Егоршин А.П. Управление персоналом. Новгород: НИМБ, 1999. -624с.

59. Ермаков В.А. Готовность к обучению и ее объективизация в физическом воспитании студентов // Теория и практика физической культуры. 1993.-№5, 6.-С. 27-28.

60. Ермаков Ю.А. Манипуляция личностью: смысл, приемы, последствия. -Екатеринбург: УрГУ, 1995. 172 с.

61. Ермилова Н. Ю. Организация самостоятельной работы студентов: Сб. науч. статей. Волгоград: ВГИФК, 1994. - С. 122-124.

62. Ефимов В.К., Починкин А.В., Какузин В. А. Управление в сфере физической культуры и спорта: Учебное пособие. 4.1. - Малаховка: МГАФК, 1996. - 156 с.

63. Жаренкова Р.А. Дидактические условия развития интеллектуальной сферы студентов в процессе компьютерного обучения математике: Дис. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 166с.

64. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорта в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 12. - С. 17-20.

65. Железняк Ю.Д., Туревский И.М., Горбачев Е.Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащихся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 8. - С. 24-26.

66. Жестянников JI.B. Экономическое регулирование системы физической культуры и спорта; опыт и перспективы развития. СПб.: СПбГЭФ, 2000.-166 с.

67. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. Киев: Здоровья, 1984. -144 с.

68. Жолдак В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. -Малаховка: МОГИФК, 1994. 100 с.

69. Жолдак В.И., Какузин В.А., Портнов А. Общепрофессиональная дисциплина "Менеджмент в физической культуре и спорте": проблемы, пути их решения, перспективы //Теория и практика физической культуры. 1998.-№11/12.-С.34-38.

70. Жолдак В.И. Зуев В.Н. Основы менеджмента спорта. -Тюмень: Вектор Бук, 1998.-420 с.

71. Жолдак В.И., Сейранов С.Г. Информационные основы управления физической культурой и спортом. М.: Советский спорт, 1999. - С. 308328.

72. Жолдак В.И., Сейранов С.Г. Менеджмент. М.: Советский спорт, 1999.528 с.

73. Зайцев Г.К. Потребноетно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. -С. 21-25.

74. Зорин Н.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме: Учебник. М.: РМАК, 1997. -187 с.

75. Зубарев Ю.А., Кудинов А.А. Актуальные проблемы спортивного менеджмента // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: Материалы II Международного научного конгресса. Волгоград:. ВолГУ, 2000. - С. 364-366.

76. Зубарев Ю.А., Сучилин А.А. Менеджмент и маркетинг в сфере физической культуры и спорта: Учебное пособие. Волгоград: Перемена, 1998.- 162 с.

77. Зубарев Ю.А., Сучилин А.А. Экономика физической культуры и спорта. Учебное пособие. Волгоград: Офсет, 2000. - 256 с.

78. Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Менеджмент и маркетинг физкультурно-оздоровительных услуг: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1998. - 88 с.

79. Зубарев Ю.А., Попова А.Ф., Пряхин Г.Н. Менеджмент в физической культуре и спорте: Учебное пособие по проведению семинарских занятий. Волгоград: ВГАФК, 2001. - 36 с.

80. Зубарев Ю.А., Шамардин А.И., Сучилин А.А. Маркетинг спортивных услуг: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1999. - 74 с.

81. Зубарева Е.В., Зубарев Ю.А. О повышении качества высшего образования // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: Материалы II Международного научного конгресса. Волгоград: ВолГУ, 2000.-С. 193-194.

82. Ибрагимов У.И., Татпулатов Д.Т. Влияние физических упражнений на умственную работоспособность и успеваемость студентов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 44-45.

83. Иванов Ю.И., Русинов Ф.М. Рынок, предпринимательство, кадры. -М.: РАУ, 1992. 82 с.

84. Ильин Е.П. Перестройка и проблемы теоретической подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. 1989. -№8.-С. 6-8.

85. Ильина JI.H., Корнилов В.М., Маслов В.И., Сургучев В.А. Магистратура: в поисках образа своего выпускника //Теория и практика физической культуры. 1998. - №11/12. - С.28-31.

86. Кабушкнн Н.И. Основы менеджмента: Учебник для вузов. -Минск: БГЭУ, 1996.-189 с.

87. Какузин В.А. Спортивное предпринимательство: Учебное пособие. -Малаховка: МОГИФК, 1998. -105 е.

88. Камалетдинов В.Г. Физкультурно-спортивное движение: управление и пути совершенствования //Теория и практика физической культуры. -1994.-№4.-С.19-20.

89. Камалетдинов В.Г. Культура управления физкультурно-спортивной деятельностью: Монография. Челябинск: УралГАФК, 2001. -148 с.

90. Камалетдинов В.Г., Попов А.Н. Культура управленческой деятельности. Челябинск: УралГАФК, 2000. - 276 с.

91. Кардялис К.К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 11. - С. 41-46.

92. Киршев С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С. 38-40.

93. Киршев С.П., Неверкович С.Д. Межпредметная задача как способ оценки качества подготовки тренеров в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1989. - №8. - С.26-29.

94. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: МПЦ Эксперимента, 1995. - 176 с.

95. Коджетай М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов // Теория и практика физической культуры. -1996.-№3.-С. 56-57.

96. Кольтипова В.В. Организация содержания психолого-педагогических дисциплин для студентов АФК с учетом механизмов их профессионализации // Теория и практика физической культуры. 1998. -№11, 12-С. 39-40.

97. Комчанов X. Важный фактор ускорения процесса перестройки физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991.-№ 8. - С. 48-49.

98. Кореньков А.В. Формирование экономического мышления будущих менеджеров в техническом вузе: Дис. . канд. пед. наук. Волгоград: ВГПУ, 2001.-172 с.

99. Кориневский С.А., Порещ Ю.Р. Менеджмент в физкультурно-спортивных организациях. Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. -104 с.

100. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Ав-тореф. дис. . докт. пед. наук. СПбГАФК, 1997. - 40с.

101. Кохно П.А., Микрюков В. А., Комаров С.Е. Менеджмент. М.: Финансы и статистика, 1993.-163с.

102. Кочеткова А.И. Психологические основы современного управления персоналом: Учебное пособие. М.: Зеркало, 1999. - 384 с.

103. ИЗ. Круглова Т.Э. Подготовка студентов вузов физической культуры к работе менеджера: Монография. СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. -160 с.

104. Круглова Т.Э., Мяконьков В.Б. Подготовка студентов вузов физической культуры к работе в должности менеджера //Теория и практика физической культуры. -2000. № 12. -С.23-25.

105. Кузин В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. М.: ГЦО-ЛИФК, 1993. -128 с.

106. Кузин В. В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента //Теория и практика физической культуры. 1995. - № 8. -С. 18-22.

107. Кузин В.В. Время решающих перемен // Теория и практика физической культуры. 1997. - №12. - С.2-4.

108. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы научно-педагогического образования в РГАФК // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 5. -С. 2-4.

109. Кузин В.В. Оптимизация системы управления отраслью физической культуры и спорта в России в рыночных условиях //Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 56-58.

110. Кузин В. В., Кутепов М.Е. Спонсорство в спорте. М.: РГАФК, 1994. -192 с.

111. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом: Концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов. М.: Физкультура, образование и наука, 1999. - 246 с.

112. Кузин В.В., Кутепов М.Е., СейрановС.Г. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специализации "спортивный менеджмент" и контроля их подготовленности // Теория и практика физической культуры.- 1997. № 1.- С. 48-51.

113. Кузин В.В., Кутепов М.Э., Переверзнн И.И. Научные основы спортивного менеджмента//Теория и практика физической культуры. 1998. -№5.-С. 16-17.

114. Кузнецов Ю.В., Подлесных В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие М.: ОЛБИС, 1997. - 326 с.

115. Кузьмин B.C. Курс «педагогическое совершенствование» как средство профессионально-творческой подготовки учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11, 12. -С. 18-19.

116. Кутепов М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте: Курс лекций. М.: Российский Фонд поддержки малых предприятий в науке и научном обслуживании, школа спортивного бизнеса ГЦОЛИФК, 1992. - 144 с.

117. Кутепов М.Е. Маркетинг в зарубежном спорте: Учебное пособие. -М.: ГЦОЛИФК, 1993. 144 с.

118. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

119. Ложоненко АВ. Приоритетные направления в решении физической культуры студенческой молодёжи// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 21-24.

120. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120с.

121. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №3. - С. 19-21.

122. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 10-15.

123. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта в системе физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11,12. - С. 20-23.

124. Лубышева Л.И., Косихин В.В. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. - №1. - С.2-4.

125. Маслов В.И., Зволинская М.Н. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования очередной указ или осознанная общественная необходимость // Теория и практика физической культуры. -1994.-№12.-С. 2-8.

126. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543с.

127. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учеб. для завершения уровня высшего физкультурного образования. М.: Физкультура, образование и наука, 1997.-304с.

128. Менеджмент. Учебное пособие /Под ред. Кочеткова А.И., Худякова С.С. М.: ФМС России, - ТАСИС, 1999. - 209 с.

129. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 1994. - 702 с.

130. Милованова Н.Г. Использование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения: Дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 1997. - 147с.

131. Мильор Г. Как эффективно управлять. Пер. с англ. М.: Экономика, 1992.-270 с.

132. Михалев В.И., Сулейманов И.И., Шнайдер В.Х. Формирование единого физкультурного образования простраства Сибири // Теория и практика физической культуры. 1997. - №12. - С.7-12.

133. Моложавенко В.М. Педагогические условия оптимального взаимодействия субъектов обучения при организации лично-ориентированного процесса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 1998. - 31 с.

134. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1995. - 207 с.

135. Несытов Д.Е. Подготовка спортивных менеджеров в системе высшего физкультурного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка: ВИНИТИ, 2000. 25с.

136. Никитина Е.Д., Баданин В.Г. Развитие педагогического мышления как компонента педагогической культуры у студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 11, 12.-С. 10.

137. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С.2-10.

138. Николаев Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеческой сущности физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. - С. 16-23.

139. Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе: Сб. научных трудов / Под ред. Гудкова В.А. Волгоград: ВГТУ, 1994. -Вып.1. -132 с.

140. Основы менеджмента: Учебное пособие /Под. ред. Радугина А.А. -М.: Центр, 1997.-237 с.

141. Пелих А.В. Использование игровых комплексов в профессиональной подготовке учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 41-42.

142. Переверзин И.И. Менеджмент спортивной организации. М.: ФОН,1998.- 162 с.

143. Переверзин И.И. Подготовка спортивных менеджеров: Пособие для студентов заочного обучения специализации "Спортивный менеджмент" РГАФК. М.: РГАФК ИСМ, 1999. - 44 с.

144. Петров П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) //Теория и практика физической культуры.1999.-№10. -С. 6-9.

145. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Дис. . докт. пед. наук. СПбГАФК, 1997. - 235с.

146. Пилоян Р.А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 8.-С. 5-8.

147. Пилоян Р.А. Основы научно-исследовательской деятельности (на примере физкультурного вуза): Учебное пособие.- Малаховка: МГАФК, 1997.- 66 с.

148. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583с.

149. Пономарев Г.Н. Личностно ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1997. - №12. - С.32-35.

150. Попов А.Н. Экономика физической культуры и спорта. Учебное пособие. Челябинск: УралГАФК, 1999. - 104 с.

151. Попов А.Н. Власть менеджера в рыночных условиях хозяйствования. Учебное пособие. Екатеринбург: УрГЭУ, 2001. - 73 с.

152. Попов А.Н., Сидоров В.Н., Якунькова Т.П. Экономическое управление предпринимательской деятельностью в спорте. Челябинск: Урал-ГАФК, 1999. - 77 с.

153. Прохорова И.В., Макаренко Т.М. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1999. - 30 с.

154. Прохорова М.В., Трейфер Н.Э. Формирование управленческой компетентности студентов в процессе изучения курса «Массовая физкультурно-оздоровительная работа и туризм» // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 10. - С. 10-12.

155. Родионов А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения спортивных задач в спорте: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1990. - 45 с.

156. Рождественская Н.Н. Подготовка руководителей образовательных учреждений к управленческой коммуникации с персоналом в условиях личностной ориентации образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Волгоград, 2000. 24 с.

157. Савельев А. Я. Технология обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 29-37.

158. Самсонова А.В., Козлов И.М., Таймазов В.А. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте //Теория и практика физической культуры. -1999. № 9. - С. 22-26.

159. Сейранов С.Г. Менеджмент: наука или искусство //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 17-20.

160. Сейранов С.Г. Контрактирование в спорте: Учебно-методическое пособие. М.: РГАФК, 1994. - 74 с.

161. Сейранов С.Г. Введение в менеджмент физической культуры и спорта: Учебно-методическое пособие. М.: РГАФК, 1995. -90 с.

162. Сейранов С.Г. Современный и эффективный метод управленческо-экономической подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов по физической культуре и спорту //Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С. 14-16.

163. Сейранов С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПбГАФК, 1995. - 46 с.

164. Селуянов В.Н., Зубков А.В. Теоретическая подготовка специалистов по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1994.-№ 12. - С. 9-12.

165. Сенашенко В., Казарин JI., Кузнецова О. О подготовке кадров в классических университетах // Высшее образование в России. 1995. -№ 3. - С. 54-63.

166. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 150с.

167. Сикидина Н.В., Севостьянова О.В. Из опыта психологической поддержки дифференцированного обучения: Сб. науч. статей Волгоград: ВГПУ, 1994. - С.46-50.

168. Система подготовки спортивного резерва / Под общ. ред. Никитуш-кина В.Г. М.: Изд-во МГФСО, 1994. - 319с.

169. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Суслова Ф.П., Сыча В.Л., Шустина Б.Н. М.: Изд-во СААМ, 1995. - 445с.

170. Соловьева А.В. Значение диагностики индивидуальных особенностей студентов вузов физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1997,- №12. -С.36-41.

171. Спортивная метрология / Под общ. ред. Зациорского В.М. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

172. Спортивная стрельба: Учебник для ИФК /Под ред. Корха А.Л. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - С. 7-8.

173. Старобинский Э.Б. Основы менеджмента на коммерческой фирме. -М.: Банки и биржи, 1994. 218 с.

174. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 11-15.

175. Суслов Ф.П., Холодов Ж.К. Теория и методика спорта: Учеб. пособие для училищ олимпийского резерва. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. - 416с.

176. Таунсенд Р. Секреты управления. Пер. с англ. М.: Интерконтакт, 1991.-324 с.

177. Тертычный А.В. Анализ современных целевых установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах // Теория и практика физической культуры. 1997. - №1. -С.5-7.

178. Торопов Л.В. Проблемы отраслевой подготовки менеджеров и экономистов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 10. -С. 11-13.

179. Файоль А.В. Учение об управлении. Пер. с англ. Рязань, 1924. - 70 с.

180. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 206 с.

181. Физическая культура и спорт в условиях рынка: проблемы управления, экономики, предпринимательства и права: Тезисы материалов международного симпозиума. М.: РГАФК, 1994. - 84 с.

182. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995.-23 с.

183. Фуллер Д. Управляй или подчиняйся! Пер.с англ. -М.: ФОНД "За экономическую грамотность", 1992. 181 с.

184. Харитонова A.JI. Дидактические основы формирования логических операций при изучении научных понятий (на примере естественно-математических дисциплин): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1997. 138с.

185. Харитонова И.В. Организация самостоятельной работы студентов при обучении в вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саранск, 1996. -36с.

186. Черепов В.А. Социально-психологические основы управления в спорте: Учебное пособие. СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. -83 с.

187. Чернов К.Л., Кузнецов В.К. Подготовка кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 28-32.

188. Чесноков Н.Н. Довузовская подготовка важный этап профессионального физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. - 1998. - №4. - С.54.

189. Чигинкин В.Г. Проблема содержания физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 25-27.

190. Шадриков В. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. - № 1. - С. 65-75.

191. Шестаков М.П., Анненков К.В. Современные компьютерные технологии в развитии спортивной науки // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8. - С. 43-45.

192. Шипилина Л. Менеджмент в сфере образования // Высшее образование в России. -1997. № 12. - С. 22-24.

193. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1995. - 82 с.

194. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. - 346 p.

195. Chelladurai P. Sport Management: Defining the field // European Journal for Sport Management. -1994. -V. 1.- P. 7-21.

196. Fielder F.E. A Theory of Leadership. McGraw-Hill, 1967,- 128 p.

197. Holton R. Economy and Society. London: Routledge. 1992. - 142 p.

198. Johnson T.J. Professions and Power. -London: Macmillan, 1972. 78 p.

199. Mailor A. The future of graduate education in physical education and sport; a Canadian perspective //International Journal of Physical Education. -1990. -V. 27.- №1.- P. 37-49.

200. Parsons T. The social system. Glencoe, 1957. - 347 p.

201. Pike L. Business education and executive development: Implications for sport management programs // European Journal for Sport Management. -1998. -V. 1. №1. - P. 76-89.

202. Sport and physical education in Finland. Helsinki: The Finnish Society for Reseach in Sport and Physical Education, 1997. - 40 p.

203. Stogdill R.M. Handbook of Leadership. Free Press, 1974. - 214 p.