Формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Салахова Елена Анатольевна
- Специальность ВАК РФ00.00.00
- Количество страниц 211
Оглавление диссертации кандидат наук Салахова Елена Анатольевна
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
1.1. Историографический анализ и современное состояние проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов
1.2. Понятийный аппарат проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов
1.3. Система формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов
1.4. Организационно-педагогические условия функционирования системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦИФРОВОЙ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы
2.2. Апробация системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов и организационно-педагогических условий ее функционирования
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию цифровой финансовой грамотности студентов вузов
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Формирование социально-гражданского потенциала студентов- медиков средствами волонтерской деятельности2023 год, кандидат наук Федулова Инесса Владиславовна
Формирование готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения2023 год, кандидат наук Изюмникова Снежана Андреевна
Формирование информационно-аналитических умений студентов в виртуальной образовательной среде вуза2023 год, кандидат наук Корчемкина Юлия Валерьевна
Формирование методической компетентности будущих преподавателей в условиях магистратуры2023 год, кандидат наук Борисова Алина Александровна
Формирование готовности волонтеров к педагогическому взаимодействию с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации2022 год, кандидат наук Бочко Константин Александрович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов»
ВВЕДЕНИЕ
В Российской Федерации принята долгосрочная «Стратегия повышения финансовой грамотности», которая расширяет доступ населения к цифровым финансовым услугам благодаря формированию финансовой грамотности жителей страны, обеспечению защиты их финансовых прав. Массовое внедрение информационно-коммуникационных технологий, постоянный рост количества пользователей сети Интернет приводят к тому, что ежедневно граждане с низкой цифровой финансовой грамотностью становятся жертвами кибермошенников. Формирование цифровой финансовой грамотности выступает сегодня как важнейшая задача общества, как императив его социально-экономического развития, на что указывает в своих выступлениях В.В. Путин: «...нам предстоит решить задачу национального уровня - добиться всеобщей цифровой грамотности, и для этого следует серьезно усовершенствовать систему образования на всех уровнях - от школы до высших учебных заведений».
Цифровая финансовая грамотность становится неотъемлемым компонентом профессиональной компетентности молодого специалиста, в связи с чем проблема ее формирования у студентов вузов приобретает чрезвычайную актуальность в настоящий момент и требует тщательного изучения и определения практических инструментов разрешения. Изменения в сфере социально-экономических отношений, переход российского общества к цифровой экономике обусловливают новые требования к уровню знаний и умений будущих специалистов высшей квалификации в целях эффективного использования ими цифровых финансовых продуктов и ставят отечественную системы высшего образования перед необходимостью формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов. Новое поколение студентов живет в цифровой среде, которую формируют современные информационно -коммуникационные технологии, и профессорско-преподавательский состав
высших учебных заведений должен отличаться высоким уровнем цифровой компетентности, поскольку именно преподаватели вуза готовят молодое поколение к жизни и профессиональной деятельности в современном цифровом обществе. Цифровая финансовая грамотность, несомненно, может стать важным аспектом высшего образования в эпоху формирования цифровой экономики в Российской Федерации.
Назревшая потребность российского общества в формировании цифровой финансовой грамотности студентов вузов отражена в следующих нормативных правовых актах: Указе Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; распоряжении Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики до 2025 года»; распоряжении Правительства Российской Федерации от 6 октября 2021 г. № 2861-р «Об утверждении Перечня инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года»; распоряжении Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. № 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.»; паспорте национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» от 24 декабря 2018 г.
Таким образом, актуальность проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов обусловлена тем, что цифровая экономика стала неотъемлемой частью жизни общества, а всеобщая цифровая грамотность населения создает фундамент для ее стабильного функционирования. Цифровая финансовая грамотность студентов способствует их дальнейшей финансовой успешности и обеспечивает информационную безопасность.
Проблема формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов находится в поле зрения представителей различных наук, в том числе философии, экономики, психологии, педагогики, информатики и др. Понимание важности ее разрешения заставило нас обратиться к накопленному научному
опыту в данном направлении. На необходимость формирования финансовой грамотности молодежи указывают зарубежные (P.E. Bertea, M.S. Gugum, A. Lusardi, P.C. Michaud, A. Zait и др.) и отечественные (В.И. Блинов, М.А. Гуляева, Г.П. Коршунов, К.В. Кочмола, О.Е. Кузина, Э.С. Рассаднев и др.) ученые. Проблемы формирования цифровой грамотности освещаются в работах М.А. Горюновой, Д.В. Денисова, В.В. Камневой, М.Б. Лебедева, А.А. Осипенко, Э.С. Рассаднева, Л.В. Смолиной и др. Различные аспекты процесса формирования цифровой финансовой грамотности исследуют Л.Н. Бабак, Л.А. Вальтер, Т.Б. Дарбашкеев, Г.Х. Гимранова, К.А. Костромина, М.А. Лощилова, А.Г. Савина, Г.В. Цветова, P.J. Morgan, M. Jasuja, B. Hung, L.O. Trinh и др. При этом в ходе анализа научной литературы не выявлено диссертационных работ, посвященных целостному рассмотрению процесса формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов. Несмотря на несомненную актуальность, социальную, экономическую и педагогическую значимость формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, научный интерес к этому процессу, выявленная проблема остается не в полной мере разрешенной.
Анализ диссертационных исследований, научно-педагогической литературы, изучение практики формирования цифровой и финансовой грамотности студентов вуза, результаты констатирующего эксперимента позволили сформулировать следующие противоречия:
- на общественно-государственном уровне - между возрастающим значением цифровизации экономики и несформированностью цифровой финансовой грамотности большей части населения, в том числе молодежи;
- на социально-педагогическом уровне - между возникшей потребностью в молодых специалистах, обладающих цифровой финансовой грамотностью, и отсутствием педагогического аппарата для ее формирования в вузах;
- на теоретико-методологическом уровне - между важностью теоретико-методологического обоснования процесса формирования цифровой финансовой грамотности студентов и недостаточной разработанностью его теоретических и методологических основ в педагогике высшей школы;
- на методико-технологическом уровне - между необходимостью применения педагогических технологий для формирования цифровой финансовой грамотности у студентов и отсутствием соответствующего практического и диагностического инструментария в практике работы вузов.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость и недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать в образовательном процессе вузов систему формирования цифровой финансовой грамотности студентов и организационно-педагогические условия ее функционирования.
Объект исследования: образовательный процесс в вузе.
Предмет исследования: процесс формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов.
Гипотеза исследования: формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов будет эффективным, если:
- разработана и реализована система формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, теоретико-методологическим основанием которой являются системный, аксиологический и контекстный подходы;
- внедрена в образовательный процесс вузов технология формирования цифровой финансовой грамотности студентов;
- выявлены, обоснованы и реализованы организационно-педагогические условия функционирования системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов: а) реализация в вузе виртуальных образовательных технологий; б) ситуационное моделирование применения студентами цифровых финансовых продуктов; в) включение студентов в цифровое волонтерство и деятельность волонтеров финансового просвещения.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи:
1) провести историографический анализ и проанализировать современное состояние проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов;
2) определить теоретико-методологические основы исследования и на их основе разработать систему формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов;
3) разработать и внедрить в образовательный процесс вузов практико-ориентированную технологию формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов;
4) выявить и обосновать организационно-педагогические условия функционирования системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов;
5) разработать и апробировать критериально-диагностический аппарат оценки сформированности цифровой финансовой грамотности студентов вузов;
6) разработать методические рекомендации для преподавателей вузов по формированию цифровой финансовой грамотности студентов.
Теоретико-методологическую основу исследования образуют: идеи системного (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.И. Долгова, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына, Э.Г. Юдин и др.), аксиологического (А.М. Булынин, М.В. Богуславский, М.С. Каган, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова, А.Л. Солдатченко, Е.В. Яковлев и др.), контекстного (А.А. Вербицкий, Е.А. Гнатышина, Д.Ф. Ильясов, Е.М. Харланова, В.А. Ясвин и др.) подходов; концептуальные основы развития системы высшего образования (В.И. Богуславский, Т.Ю. Ломакина, А.М. Новиков и др.), цифровизации образования (Е.В. Гнатышина, Л.А. Дунаева, И.В. Роберт, Н.У. Ярычев и др.); исследования, посвященные финансовой грамотности молодежи (В.И. Блинов, М.А. Гуляева, О.Е. Кузина, Э.С. Рассаднев, P.E. Bertea, M.S. Gugum, A. Zait и др.), формированию цифровой грамотности (М.А. Горюнова, Д.В. Денисов, В.В. Камнева, М.Б. Лебедева, А.А. Осипенко, Э.С. Рассаднев, Л.В. Смолина и др.), формированию цифровой финансовой грамотности студентов (Л.А. Вальтер, Т.Б. Дарбашкеев,
Г.Х. Гимранова, Г.В. Цветова, P.J. Morgan, L.O. Trinh и др.), реализации виртуальных образовательных технологий в вузе (Е.С. Задоя, З.И. Коннова, М.Д. Пискунова, А.В. Савченков, С.Н. Спиридонова, S.M. La Valle и др.), ситуационному моделированию (В.В. Бабенко, А.В. Зюбан, М.Ю. Охтилев, И.В. Ситка, Б.В. Соколов и др.), цифровому волонтерству и деятельности волонтеров финансового просвещения (Т.Г. Дацун, О.Ю. Дмитриев, М.Э. Евглев-ская, В.В. Мануйленко, Г.Ф. Онуфриенко, О.А. Прокубовская, М.В. Федотова и др.); положения методологии и методики педагогического эксперимента (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.В. Уварина, Н.О. Яковлева и др.).
Экспериментальное исследование осуществлялось с 2016 по 2022 годы на базе ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет» и ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Уральский филиал). В исследовании принимал участие 131 студент, обучающийся по специальности 38.05.02 «Таможенное дело». В опросе, проведенном на констатирующем этапе экспериментальной работы, участвовали 318 человек.
Исследование проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов осуществлялось в три этапа:
- поисково-теоретический этап (2016-2017 гг.) включал историографический анализ проблемы, определение ее понятийного аппарата, теоретическое обоснование и разработку системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов и организационно-педагогических условий ее функционирования, определение критериально-диагностического аппарата исследования, проведение констатирующего этапа экспериментальной работы;
- опытно-экспериментальный этап (2017-2020 гг.) - проведение формирующего этапа экспериментальной работы, включающего апробацию системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов и организационно-педагогических условий ее функционирования, организация первого и второго промежуточных диагностических срезов;
- итоговый этап (2020-2022 гг.) - проведение итогового диагностического среза, обобщение и систематизация результатов исследования, формулировка и уточнение выводов, оформление текста диссертации, внедрение результатов исследования в образовательный процесс вузов.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Цифровая финансовая грамотность студентов вузов - это совокупность знаний, умений и личностных качеств, необходимых для безопасного и ответственного использования цифровых финансовых продуктов и услуг.
2. Формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов есть целенаправленный, организованный в вузе педагогический процесс, обеспечивающий овладение студентами совокупности знаний, умений и личностных качеств, необходимых для безопасного и ответственного использования цифровых финансовых продуктов и услуг.
3. Система формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, разработанная на основе совокупности методологических подходов (системного, аксиологического и контекстного), реализуется с учетом специфических принципов функционирования (возрастающей продуктивности, формирования конструктивной финансовой активности студентов, востребованности результатов формирования цифровой финансовой грамотности в практике профессиональной деятельности и реальной жизни), состоит из четырех взаимосвязанных компонентов: нормативно-целевого, ценностно-стимулирующего, организационно-деятельностного (включающего технологию формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, последовательно реализуемую на теоретическом, деятельностном и результативном этапах) и контрольно-корректирующего.
4. Функционирование системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов обеспечивают следующие организационно-педагогические условия: а) реализация в вузе виртуальных образовательных технологий; б) ситуационное моделирование применения студентами цифровых финансовых продуктов; в) включение студентов в цифровое волонтерство и деятельность волонтеров финансового просвещения.
Научная новизна исследования определяется тем, что:
1) определена теоретико-методологическая основа исследования, представляющая собой совокупность подходов: системного (общенаучная основа исследования, позволяющая представить формирование цифровой финансовой грамотности как систему), аксиологического (теоретико-методологическая стратегия исследования, дающая возможность выявить механизм присвоения студентами ценностей цифровой финансовой грамотности), контекстного (практико-ориентированная тактика исследования, обеспечивающая содержательное наполнение системы методами контекстного обучения и имитационного моделирования);
2) разработана и обоснована система формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, которая состоит из следующих взаимосвязанных компонентов: нормативно-целевого (выполняет системообразующую функцию, определяет вектор и ресурсный потенциал для достижения требуемого результата), ценностно-стимулирующего (направлен на формирование устойчивой мотивации студентов к освоению цифровой финансовой грамотности и ценностного отношения к ней в рамках обучения по учебным дисциплинам, учебной и внеучебной воспитательной деятельности, а также различных онлайн-мероприятий), организационно-деятелъностного (направлен на освоение студентами знаний и умений, составляющих цифровую финансовую грамотность, их закрепление и практическое усвоение в процессе участия в воспитательных, общественных мероприятиях и прохождения практики), контролъно-корректирующего (предполагает оценку уровня сформированности цифровой финансовой грамотности у студентов вузов и коррекцию содержания системы);
3) разработана технология формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, реализуемая на трех этапах (теоретическом, дея-тельностном и результативном) и включающая кейс-технологии, хакатоны, когнитоны, тренинги, коуч-технологии, проблемные ситуации, форсайт-сессии, модерацию, проектные интенсивы и др. ;
4) выявлена совокупность организационно-педагогических условий функционирования системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов: а) реализация в вузе виртуальных образовательных технологий; б) ситуационное моделирование применения студентами цифровых финансовых продуктов; в) включение студентов в цифровое волонтерство и деятельность волонтеров финансового просвещения.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:
- проведен историографический анализ, в результате которого выделены три этапа развития исследуемой проблемы и охарактеризовано ее современное состояние, что дополняет теорию педагогики высшего образования сведениями по проблеме формирования цифровой финансовой грамотности студентов вуза в разные исторические периоды;
- упорядочен и расширен понятийный аппарат исследования благодаря уточнению понятий «финансовая грамотность», «цифровая грамотность», авторским формулировкам понятий «цифровая финансовая грамотность», «формирование цифровой финансовой грамотности студентов вузов»;
- обоснована необходимость реализации совокупности системного, аксиологического и контекстного подходов к решению проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, что обогащает методологические основы современной педагогики;
- определены структурные компоненты цифровой финансовой грамотности студентов вузов: мотивационный, когнитивный, поведенческий и практический;
- методология и технология профессионального образования насыщена новыми представлениями об организационных формах, методах и технологиях формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов;
- определены специфические принципы функционирования системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов: возрас-
тающей продуктивности, формирования конструктивной финансовой активности студентов, востребованности результатов формирования цифровой финансовой грамотности в практике профессиональной деятельности и реальной жизни;
- обоснованы организационно-педагогические условия функционирования системы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов: а) реализация в вузе виртуальных образовательных технологий; б) ситуационное моделирование применения студентами цифровых финансовых продуктов; в) включение студентов в цифровое волонтерство и деятельность волонтеров финансового просвещения.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что:
- в образовательный процесс вузов внедрена система формирования цифровой финансовой грамотности студентов, обеспечивающая развитие личностных и профессиональных качеств, необходимых будущим специалистам для успешного использования практических умений финансово грамотного поведения в цифровой среде;
- внедрена практико-ориентированная технология формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов, включающая инновационные образовательные технологии (кейс-технологии, хакатоны, когнитоны, тренинги, коуч-технологии, проблемные ситуации, модерация, проектные интенсивы и др.), что позволяет совершенствовать образовательный процесс вузов;
- разработаны и внедрены в образовательный процесс вузов методические материалы по формированию цифровой финансовой грамотности студентов (учебно-методические пособия и методические рекомендации);
- разработаны и реализованы в образовательном процессе вузов веб-квесты и цифровые кейсы, которые позволили студентам познакомиться с различными цифровыми финансовыми продуктами, получить опыт решения финансовых задач;
- разработаны и апробированы в образовательном процессе вузов задачи на ситуационное моделирование, деловые игры с элементами ситуаци-
онного моделирования, ситуационное моделирование с помощью инвестиционного приложения;
- разработана организационная схема включения студентов в цифровое волонтерство и деятельность волонтеров финансового просвещения, что обеспечивает выполнение социальной миссии вузов;
- апробирован разработанный критериально-диагностический аппарат, включающий критерии (мотивационный, когнитивный, поведенческий, практический) и уровни (низкий, достаточный, продвинутый) сформирован-ности цифровой финансовой грамотности студентов вузов, а также методы их диагностики.
Для решения задач исследования и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретические: историографический анализ, анализ философской, педагогической, психологической, социологической, экономической и методической литературы, интерпретация и обобщение, педагогическое моделирование, анализ собственного педагогического опыта;
- эмпирические: анкетирование, тестирование, беседа, метод экспертных оценок, включенное наблюдение, ранжирование, педагогический эксперимент, метод математической статистики (%2-критерий Пирсона).
Достоверность и обоснованность результатов обеспечены корректным выбором комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, совокупностью методологических и теоретических позиций, проведенным педагогическим экспериментом, надежность результатов которого подтверждается методами математической статистики, репрезентативностью объема выборки участников экспериментальной работы, воспроизводимостью результатов, работой автора в качестве преподавателя вуза.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:
- докладов и выступлений на международных и всероссийских научно-практических конференциях: Ежегодной международной научной конфе-
ренции памяти академика А.И. Татаркина «Конкурентоспособность и развитие социально-экономических систем» (Челябинск, 2020, 2021); VIII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы экономики» (Пенза, 2021); IV Международной научно-практической конференции «Наука, образование, общество: актуальные вопросы, достижения и инновации» (Пенза, 2021); XI международной научно-практической конференции «Мир в эпоху глобализации экономики и правовой сферы: роль биотехнологий и цифровой технологии» (Москва, 2021); XXVII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество XXI века» (Анапа, 2021); Всероссийской научно-методической конференции «Новые вызовы высшего образования в области общественных наук: предмет, методы и технологии» (Челябинск, 2019);
- публикаций в научных журналах и сборниках трудов, в том числе рекомендованных ВАК РФ: «Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета», «Педагогический журнал», «Мир науки, культуры, образования», «Современная наука: актуальные проблемы теории и практики» и др.;
- обсуждения на заседаниях кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик ФГБОУ ВО «ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет» и кафедры экономики отраслей и рынков ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет»;
- реализацией разработанной системы и организационно-педагогических условий ее функционирования в образовательном процессе ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет» и ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Уральский филиал).
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
1.1. Историографический анализ и современное состояние проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов
Для целостного изучения проблемы формирования цифровой финансовой грамотности студентов вузов необходимо обратиться к истории ее разработки. Соглашаясь с позицией Н.О. Яковлевой [175], мы считаем, что историографический анализ позволяет избегать ошибок прошлого, однозначно и корректно определить сущность исследуемой проблемы. Прикладное значение историографического анализа состоит в получении данных, направленных на совершенствование практики функционирования системы образования и повышение качества педагогического процесса в вузе [86].
В рамках данного исследования понятие «историографический анализ» будет трактоваться как «совокупность исторических исследований, относящихся к какому-нибудь периоду, проблеме» [175, с. 61]. Проведенный историографический анализ позволит выявить тенденции в организации процесса подготовки студентов в вузе, раскрыть тренды цифровизации образовательного процесса, а также определить основы формирования цифровой финансовой грамотности студентов в условиях современных вузов.
В настоящее время историографический анализ в педагогических исследованиях осуществляется на условиях научного плюрализма, и каждый исследователь выбирает соответствующую его проблематике методологическую основу [61]. Проанализировав научную литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что она носит комплексный характер, а ее историографический анализ включает изучение трех основных направлений: а) зарождение и развитие проблемы финансовой грамотности; б) появление
исследований в области цифровой грамотности; в) развитие теории и практики формирования цифровой финансовой грамотности студентов в вузах. Первые два направления историографического анализа носят общенаучный характер, а третье направление является конкретно-научным. Данный подход к историографическому анализу даст возможность всесторонне и полно изучить исследуемую проблему.
Похожие диссертационные работы по специальности «Другие cпециальности», 00.00.00 шифр ВАК
Методика формирования функциональной грамотности студентов медицинского колледжа при обучении биологии с применением медиасредств2024 год, кандидат наук Фортус Антонина Викторовна
Формирование информационно-психологической устойчивости к социокультурным угрозам у студентов вуза2023 год, кандидат наук Меерсон Айзек-Лейб Соломонович
Формирование информационной грамотности детей дошкольного возраста в исследовательской деятельности2023 год, кандидат наук Чжан Шу
Педагогическая система формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета2021 год, кандидат наук Шаухалова Разия Алаудиновна
Формирование информационной культуры обучающихся сельской школы в условиях цифровой трансформации образования2023 год, кандидат наук Малгаров Иннокентий Иннокентьевич
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Салахова Елена Анатольевна, 2023 год
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абиева, М.М. Стратегия повышения финансовой грамотности населения / М.М. Абиева, М.С. Дубаева, А.И. Межиева // Тенденции развития науки и образования. - 2021. - № 7-3. - С. 107-103.
2. Аккузин, Ю.А. Контекстный подход при обучении личной безопасности сотрудников органов внутренних дел / Ю.А. Аккузин / Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. - 2021. - № 5(132). - С. 133-136.
3. Алексеева, И.С. Цифровизация предприятий энергетики и ее роль в инновационном развитии регионов / И.С. Алексеева // Аллея науки. -2021. - Т.1. - № 2(53). - С. 571-575.
4. Алифанова, Е.Н. Анализ методических подходов к разработке индикаторов финансовой грамотности населения / Е.Н. Алифанова, Ю.С. Евлахова // Финансы и кредит. - 2013. - № 12(540). - С.18-26.
5. Аналитический отчет по результатам социологического исследования «Уровень социально-психологической напряженности в сети Интернет и способы (приемы) защиты, выбираемые подростками» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://elizarmed.ru/documents/%D0%91%D0% B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D 1 %81 %D0%BD%D0%BE%D 1 %81 %D 1 %82%D 1 %8C%20%D0%B2%20%D 1 %81 %D0%B5%D 1 %82%D 0%B8%20%20%D0%98%D0%BD%D 1 %82%D0%B5%D 1 %80%D0%BD% D0%B5%D 1 %82.pdf
6. Анохина, С.А. Волонтерская деятельность в сфере финансового просвещения: основные вызовы / С.А. Анохина // Вопросы экономики и финансов современное состояние актуальных проблем: мат-лы Регион. науч.-практ. конф. - Калуга, 2020. - С. 133-138.
7. Анфалов, Е.В. Формирование рефлексивно-прогностической готовности курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Анфалов Евгений Владимирович. - Челябинск, 2018. - 204 с.
8. Анцинова, Ю.Н. Формирование финансовой грамотности как основа бережного отношения к материальным ценностям: к постановке проблемы / Ю.Н. Анцинова // Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспективы: сб. ст. XI Всерос. молод. науч.-практ. конф. -Чита, 2019. - С. 7-11.
9. Ахунова, Е.А. Современные подходы к определению понятия и сущности финансов / Е.А. Ахунова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2019. - № 5-4. - С. 83-86.
10. Бабенко, В.В. Моделирование бизнес-процессов выпускающей кафедры вуза в терминах ситуационного центра / В.В. Бабенко // Корпоративное управление и инновационное развитие экономики Севера: Вестник Научно-исследовательского центра корпоративного права, управления и венчурного инвестирования Сыктывкарского государственного университета. - 2014. - № 2. - С. 100-112.
11. Баннов, В.В. Формирование готовности курсантов к самоконтролю учебно-профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Баннов Вадим Владимирович. - Омск, 2017. - 212 с.
12. Баранова, О.В. Формирование информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в условиях прикладного бакалавриата: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Баранова Ольга Владимировна. - Н. Новгород, 2017. - 219 с.
13. Батурин, А.В. Критерий Пирсона и Кулбака при оценке однородностей выборок / А.В. Батурин // Петербургский журнал электроники. - 2012. - № 3(72). - С. 133-138.
14. Белехова, Г.В. «Век живи-век учись»: концептуальный дискурс о финансовой грамотности населения / Г.В. Белехова, О.Н. Калачникова // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. -2018. - Т.11. - № 6. - С. 143-162.
15. Беликов, В.А. Формирование образования личности: деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2014. - 357 с.
16. Белов, С.В. Формирование информационно-медийной грамотности у людей третьего возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Станислав Владимирович Белов. - Иваново, 2018. - 258 с.
17. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспаль-ко. - Воронеж, 1997. - 303 с.
18. Блауберг, И.В. Системный подход в современной школе / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. - М.: Мысль, 1970. - С. 7-48.
19. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.
20. Блинов, В.И. Концепция формирования функциональной грамотности студентов среднего профессионального образования / В.И. Блинов, Е.А. Рыкова, И.С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. - № 4. - С. 4-21.
21. Блинов, В.И. Цифровая дидактика профессионального образования и обучения (ключевые тезисы) / В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина, И.С. Сергеев // Среднее профессиональное образование. - 2019. - № 3. - С. 3-8.
22. Блинов, В.И. Цифровая дидактика: модный тренд или новая наука? / В.И. Блинов // Профессиональное образование. Столица. - 2019. - № 3. - С. 27-32.
23. Бодина, Е.А. Обновление педагогического тезауруса в современных социокультурных реалиях / Е.А. Бодина // Наука, общество, культура: проблема и перспективы взаимодействия в современном мире: монография. - Петрозаводск, 2021. - С. 5-18.
24. Булынин, А.М. Эволюция ценностей педагогического образования: ис-торико-теоретический аспект: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Булынин Александр Михайлович. - М., 1998. - 40 с.
25. Бычкова, М.Н. Цифровая грамотность преподавателей и студентов университета: «открытия» пандемии / М.Н. Бычкова, П.Л. Смирнова // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 4. - С. 12.
26. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна. - М., 2019. - 461 с.
27. Вальтер, Л.А. К вопросу о цифровой финансовой грамотности / Л.А. Вальтер, М.А. Лощилова // Современные технологии принятия решений в цифровой экономике: сб. тр. Всерос. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. - 2018. - С. 153-154.
28. Васильева, Г.А. Формирование экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Васильева Галина Александровна. - М., 2016. - 201 с.
29. Васягина, Н.Н. Субъектное становление матери в современном социокультурном пространстве России: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Васягина Наталия Николаевна. - Екатеринбург, 2011. - 475 с.
30. Вербицкий, А.А. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова // Вестник высшей школы. - 2006. - № 5. - С. 19-25.
31. Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010. - № 5. - С. 32-37.
32. Вихрова, О.Ю. Профессиональная подготовка журналистов как фактор формирования средствами массовой информации финансовой грамотности населения Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.01.10 / Вихрова Ольга Юрьевна. - М., 2019. - 28 с.
33. Волкова, Г.Н. Формирование информационной культуры студентов-психологов в библиотеке вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03 / Волкова Галина Николаевна. - СПб., 2007. - 23 с.
34. Воронина, Ю.В. Цифровая грамотность педагога: анализ содержания понятия и структура / Ю.В. Воронина // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - 2019. - № 4(32). - С. 232-245.
35. Воронова, Ю.А. Процесс цифровизации в современном образовании / Ю.А. Воронова // Балтийский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10. -№ 1(34). - С. 63-65.
36. Воронцова, Ю.А. Понятийный аппарат педагогической науки: подходы к исследованию / Ю.А. Воронцова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. - 2014. - № 3-4. - С. 29-34.
37. Гаврутенко, Т.В. Управление развитием цифрового волонтерства: университет и школа вместе в дистанте / Т.В. Гаврутенко // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации: сб. ст. XXXV Междунар. науч.-практ. конф. - 2020. - С. 20-22.
38. Галагузова, М.А. Методологические принципы понятийного аппарата в педагогических исследованиях / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Т.С. Дорохова, Р.Х. Исхакова // Педагогическое образование в России. - 2020. - № 1. - С. 28-34.
39. Гасаненко, Е.А. Формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гасаненко Елена Александровна. - Магнитогорск, 2019. - 25 с.
40. Гендина, Н.И. Цифровизация в сфере культуры: сущность, нормативно-правовое регулирование, приоритетные направления совершенствования кадрового обеспечения / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Л.Н. Рябцева // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2020. - № 50. - С. 183-186.
41. Гимранова, Г.Х. Цифровая финансовая грамотность в эпоху цифровой трансформации экономики / Г.Х. Гимранова // Экономика и управление. - 2021. - № 1 (157). - С. 98-102.
42. Глазков, Д.Ю. Цифровое волонтерство как средство формирования социального опыта студентов университета / Д.Ю. Глазков // Национальная безопасность и молодежная политика: киберсоциализация и трансформация ценностей в VUCA-мире: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. - Челябинск, 2021. - С. 276-279.
43. Гнатышина, Е.В. Ценностно-смысловые ориентиры формирования цифровой культуры будущего педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гнатышина Екатерина Викторовна. - Грозный, 2020. - 353 с.
44. Горюнова, М.А. Цифровая грамотность и цифровая компетентность педагога в системе среднего профессионального образования / М.А. Горюнова, М.Б. Лебедева, В.П. Топоровский // Человек и образование. - 2019. - № 4(61). - С. 83-89.
45. Грибанов, Ю.В. Цифровая трансформация социально-экономических систем на основе развития института сервисной интеграции: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / Грибанов Юрий Иванович. - СПб., 2019. - 355 с.
46. Гусева, Н.В. Имитационное моделирование и игровые технологии в образовательном процессе вузов / Н.В. Гусева, Н.Ю. Шевченко, Ю.В. Лебедева, А.Г. Сошинов // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия: Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе. - 2014. - Т. 11. - № 14(141). - С. 31-35.
47. Дарбашкеев, Т.Б. Цифровая финансовая грамотность - новый феномен финансового образования / Т.Б. Дарбашкеев, Л.Н. Бабак, Е.В. Хенгай // Тенденции развития науки и образования. - 2021. - №2 74-7. - С. 68-71.
48. Дацун, Т.Г. Участие волонтеров начальной школы в организации и проведении игр по финансовой грамотности для дошкольников / Т.Г. Дацун // Гуманитарные технологии в современном мире: сб. мат-лов VII Меж-дунар. науч.-практ. конф. - 2019. - С. 176-177.
49. Денисов, Д.В. От цифровой грамотности к цифровой компетентности / Д.В. Денисов // Педагогические и социологические аспекты образования: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 38-41.
50. Дмитриев, О.Ю. Участие студентов вузов в финансовом просвещении населения региона / О.Ю. Дмитриев, В.В. Крылов, Ю.П. Дмитриев // Финансы и кредит. - 2018. - № 12(780). - С. 2805-2818.
51. Долгова, В.И. Психологическая защита: монография / В.И. Долгова, О.А. Кондратьева. - М.: Перо, 2014. - 160 с.
52. Донев, Д.Д. Формирование информационной компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Донев Дмитрий Дмитриевич. - Владикавказ, 2020. - 189 с.
53. Дулина, Н.В. Финансовая грамотность населения: гендерный аспект / Н.В. Дулина, Д.В. Моисеева, И.А. Небыков // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7. Философия. - 2017. - Т. 16. -№ 1. - С. 86-97.
54. Еремина, С.Р. Цифровой мир финансовой грамотности [Электронный ресурс] / С.Р. Еремина // Молодой ученый. Образование и воспитание. - 2021. - № 2.1(33.1). - Режим доступа: МрБ: //шо1иск ги/Ш/4/агсЫуе/192/6367
55. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Изд-во «Академия», 2012. - 208 с.
56. Задоя, Е.С. Виртуальные технологии в образовании / Е.С. Задоя // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 6. - С. 75-76.
57. Зверева, Л.Г. Компьютерная грамотность как условие становления будущих специалистов в образовании / Л.Г. Зверева, И.А. Погодина // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2021. - № 1(13). - С. 46-52.
58. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2011. - 701 с.
59. Калинин, С.В. Внедрение контекстного подхода в педагогический процесс образовательных организаций России в компетентностном формате / С.В. Калинин // Мир науки, культуры, образования. - 2020. -№ 2(81). - С. 14-17.
60. Камнева, В.В. Цифровая трансформация образовательных учреждений как способ увеличения цифровой грамотности / В.В. Камнева // Скиф. Вопросы студенческой науки. - 2018. - № 7(23). - С. 102-106.
61. Камынин, В.Д. Методологические основания современных историографических исследований / В.Д. Камынин // История науки и техники в современной системе знаний: Первая ежегодная конференция кафедры истории науки и техники, 8 февраля 2011. - Екатеринбург: Изд-во УМЦ УПИ, 2011. - С. 54-56.
62. Кандыбович, С.Л. Особенности социализации молодежи в условиях современной цифровой среды / С.Л. Кандыбович, Т.В. Разина // Мировые цивилизации. - 2019. - Т. 4. - № 3-4. - С. 23-28.
63. Карапузиков, А.А. Подготовка курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карапузиков Александр Анатольевич. - Челябинск, 2020. - 233 с.
64. Каримкулов, Ж.И. Понятие финансов и определение их роли / Ж.И. Ка-римкулов, Ш.Х. Мардонов, Г.М. Абдурахимова // Экономика и социум. - 2020. - № 4(71). - С. 376-379.
65. Касьянов, О.Н. Педагогическое обоснование профессиональной подготовки к деятельности в экстремальных ситуациях будущих специалистов морских профессий / О.Н. Касьянов, В.А. Худик // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 6(49). - С. 129-31.
66. Катаева, В.А. Анализ дифференциации уровня грамотности студентов (на примере студентов 1 курса экономического факультета ПГНИИУ) / В.А. Катаева, С.В. Мазунина, В.Р. Масалкина // Пермский финансовый университет. - 2019. - № 2(21). - С. 147-165.
67. Каюмова, Л.Ш. Анализ представлений современных экономистов на понятие и содержание финансов / Л.Ш. Каюмова // Экономика и управление народным хозяйством: генезис, современное состояние и перспективы развития: мат-лы II Междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 19-22.
68. Кислицкая, Н.А. Финансово-цифровая грамотность населения как условие развития цифровой экономики России / Н.А. Кислицкая, Е.М. Медя-кова // Уфимский гуманитарный научный форум «Гуманитарная миссия обществознания на пороге нового индустриального общества»: сб. ст.
междунар. науч. форума /под ред. А.Н. Дегтярева, А.Р. Кузнецовой. -Уфа, 2020. - С. 129-133.
69. Кожина, К.С. Анализ сущности основных понятий цифровой экономики / К.С. Кожина, Т.Ю. Кудрявцева // Цифровая экономика, умные инновации и технологии: сб. тр. Нац. (Всерос.) науч.-практ. конф. с заруб. участием. - СПб., 2021. - С. 84-87.
70. Кондакова, А.М. Цифровое образование: от школы для всех к школе для каждого / А.М. Кондакова, А.А. Костылева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. -2019. - Т. 16. - № 4. - С. 295-307.
71. Коннова, З.И. Технология дополненной и виртуальной реальности: инновации в обучении иностранным языкам в вузе / З.И. Коннова, Г.В. Семенова // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2021. - Т. 7. - С. 53-67.
72. Концепция воспитательной работы ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет» на 2021-2025 гг. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.csu.ru/personnel-department/Documents/%D0%9F% D1 %80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%2050-1 %20%D0%BE%
D1 %82%2027.01.2021%20%D0%9E%D0%B 1 %20%D 1 %83 %D 1 %82%D0 %B2%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8% D0%B8%20%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D 1 %86%D0%B8%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D 1 %81 %D0%BF%D0% B8%D 1 %82%D0%B0%D 1 %82%D0%B5%D0%BB%D 1 %8C%D0%BD%D 0%BE%D0%B9%20%D 1 %80%D0%B0%D0%B 1 %D0%BE%D 1 %82%D 1 % 8B%20%D0%A4%D0%93%D0%91%D0%9E%D0%A3%20%D0%92%D0 %9E%20%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%93%D0%A3%20%D0%BD% D0%B0%202021-2025%D0%B3%D0%B3. pdf
73. Короткина, И.Б. Международные исследования новой грамотности и проблемы терминологических несоответствий в отечественной педагогике / И.Б. Короткина // Отечественная и зарубежная педагогика. -2018. - Т. 1. - № 3(50). - С. 132-152.
74. Коршунов, Г.П. Цифровая грамотность как ключевой фактор успешной адаптации человека и общества к цифровым реалиям / Г.П. Коршунов, С. Кройтор // Общество и экономика. - 2020. - № 1. - С. 35-58.
75. Кочмола, К.В. Повышение финансовой грамотности как института позитивной социализации / К.В. Кочмола, Ю.С. Евлахова // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 9. - С. 79-81.
76. Кувардина, Н.А. Формирование экономической компетентности бакалавров юридического направления подготовки с использованием информационно-коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кувардина Нелли Александровна. - Н. Новгород, 2019. - 228 с.
77. Кузина, О.Е. Финансовая грамотность молодежи / О.Е. Кузина // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены.
- 2009. - № 4(92). - С. 157-177.
78. Кузнецова, Т.Ф. Цифровизация как культурная ценность и цифровые технологии / Т.Ф. Кузнецова // Горизонты гуманитарного знания. -2019. - № 5. - С. 3-13.
79. Кулижская, Ж.С. Региональные особенности реализации стратегии повышения финансовой грамотности населения / Ж.С. Кулижская, А.А. Токарев // Global and Regional Research. - 2019. - Т. 1. - № 4. - С. 121-127.
80. Кучеренко, Т.В. Условия формирования финансовой грамотности обучающихся в системе среднего профессионального образования / Т.В. Кучеренко, Н.В. Волженина, Н.Н. Алымова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 1. - № 2(37). - С. 154-163.
81. Лавриненко, Н.А. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 05.25.03 / Лавриненко Нонна Анатольевна. - Краснодар, 2004 - 24 с.
82. Лаптев, В.В. Методология визуализации / В.В. Лаптев. - М.: Мир, 2011.
- 304 с.
83. Липсиц, И.В. Финансовая грамотность. 8-9 класс: методические рекомендации для учителей / И.В. Липсиц, Е.Б. Лавренова, О. Рязанова. -М.: Вита-Пресс, 2014. - 145 с.
84. Ломакина, И.С. Теоретико-аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в вузе (социокультурный аспект) / И.С. Ломакина. - М.: Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова, 2003. - 321 с.
85. Лочан, С.А. Волонтерская программа ассоциации развития финансовой грамотности и стандарт работы волонтеров финансового просвещения / С.А. Лочан // Финансовое просвещение: сб. мат-лов / под общ. ред. С.А. Лочана. - 2020. - С. 6-12.
86. Лямзина, М.А. Особенности историографического педагогического исследования / М.А. Лямзина, В.Ю. Капустина // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Общественные науки. - 2016. - № 10(79). - С. 63-70.
87. Малиатаки, В.В. Веб-квест как один из способов формирования ИКТ-компетентности бакалавров педагогического образования / В.В. Малиатаки, А.А. Вендина // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2019. - № 11(19). - С. 269-270.
88. Малявина, Л.С. Цифровизация российской высшей школы: ожидание и реальность (к постановке проблемы) / Л.С. Малявина // Проблемы высшего образования. - 2019. - № 1. - С. 32-35.
89. Мануйленко, В.В. Повышение роли финансового цифрового волонтера в преодолении пандемии населения сельской местности / В.В. Мануйленко, М.Э. Евглевская // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2021. - № 4(85). - С. 87-93.
90. Медведь, И.В. К вопросу о финансовой грамотности школьников / И.В. Медведь // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 58-4. - С. 166-171.
91. Миронова, О.А. Приоритеты цифровой экономики и специфические особенности обучения цифровой грамотности поколения У и Ъ / О.А. Миронова // Ученые записки Санкт-Петербургского имени В.В. Бобкова филиала Российской таможенной академии. - 2018. - № 4(68). - С. 96-102.
92. Моисеева, Д.В. Программа повышения финансовой грамотности населения: обсуждение условий эффективности реализации / Д.В. Моисеева, Н.В. Дулина // Культура, личность, общество в современном мире: методология, опыт эмпирического исследования: мат-лы XXII Междунар. конф. памяти проф. Л.Н. Когана. - Екатеринбург, 2019. - С. 1867-1876.
93. Моисеева, Д.В. Финансовая грамотность населения российского региона: экономико-социологический анализ: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 22.00.03 / Моисеева Дарья Викторовна. - Волгоград, 2017. - 30 с.
94. Мусохранова, М.Б. Педагогические подходы к формированию основ терминологической грамотности как условие сохранения преемственности медико-биологического знания / М.Б. Мусохранова, Т.Я. Орлян-ская, К.И. Нестерова // Современные проблемы науки и образования. -2019. - № 3. - С. 76.
95. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-50.
96. Неверов, Д.А. Законы эффективности и асимметрии жизни / Д.А. Неверов // Труды БГПУ. Серия 5. Экономика и управление. - 2017. -№ 1(196). - С. 51-55.
97. Немтинов, В.А. Создание виртуальной образовательной среды с использованием технологии квестов / В.А. Немтинов, А.Б. Борисенко, Ю.В. Немтинова и др. // Вестник Тамбовского государственного технического университета. - 2020. - Т. 26. - № 4. - С. 529-539.
98. Нефедова, И.Д. Внедрение игрового метода в процесс социального и финансового образования школьников / И.Д. Нефедова, Е.Н. Богданова // Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2014. - № 8-9. - С. 3-5.
99. Николаев, Т.Г. Турнир юных экономистов как фактор повышения финансовой и экономической грамотности учеников / Т.Г. Николаев, Е.В. Мотурнак // Перспективы развития экономического и финансового образования в России. - Астрахань, 2013. - С. 56-61.
100. Никулина, Т.В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т.В. Никулина, Е.Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 8. - С. 107-113.
101. Носуля, О.С. Генезис развития информатизации современного общества / О.С. Носуля // Вестник Донецкого национального университета. Серия Б: Гуманитарные науки. - 2020. - № 2. - С. 148-156.
102. Об утверждении профессионального стандарта «Консультант в области развития цифровой грамотности населения (цифровой куратор)» [Электронный ресурс]: приказ Минтруда России от 31 октября 2018 г. № 682-н. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_311506/
103. Образовательная программа высшего образования по специальности 38.05.02 «Таможенное дело» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.csu.ru/Shared%20Documents/Troitck/pravo/2016/%D0%9E%D0 %9F%20%D0%A2%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1% 8F%20%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B5%202017.pdf
104. Овсяницкая, О.С. Организация деятельности волонтерских объединений по формированию гражданской позиции студентов: системный подход / О.С. Овсяницкая // Весшк Вщебскага дзяржаунага ушверсггэта. - 2013. - № 3(75). - С. 97-102.
105. Онуфриенко, Г.Ф. Добровольцы-кибернавигаторы в библиотеке / Г.Ф. Онуфриенко // Обсерватория культуры. - 2018. - Т. 15. - № 3. -С. 282-288.
106. Оценка цифровой готовности населения России: доклад к XXI Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества, Москва 13-30 апреля 2021 г. / Н.Е. Дмитриева, А.Б. Жулин, Р.Е. Артамонов, Э.А. Титов; Нац. иссл. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом ВШЭ, 2021. - 86 с.
107. Паспорт национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» от 24 декабря 2018 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/urKHm0gTPPnz JlaKw3M5cNLo6gczMkPF.pdf
108. Пахомова, Т.Е. Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учетом междисциплинарной интеграции в условиях цифрового образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пахомова Татьяна Евгеньевна. - Улан-Удэ, 2020. - 24 с.
109. Педагогический тезаурус: учебное пособие для вузов / В.П. Вейдт. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2019. - 227 с.
110. Пирмагомедова, Э.А. Развитие ценностных ориентаций как проблема научной психологии / Э.А. Пирмагомедова // Ученые записки им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 3(61). - С. 91-95.
111. Пискарев, Д.М. Управление рисками участников цифрового финансового рынка: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.10 / Пискарев Дмитрий Михайлович. - М., 2021. - 23 с.
112. Пискунова, М.Д. Отношение студентов к обучению с использованием программ виртуальной реальности / М.Д. Пискунова, П.А. Побокин // Ярославский педагогический вестник. - 2021. - № 2(119). - С. 112-119.
113. Подласый, И.Н. Педагогика. Новый курс / И.П. Подласый. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004. - 574 с.
114. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 365 с.
115. Поднебесова, Г.Б. Кейс-метод с применением цифровых технологий в обучении будущих учителей информатики и 1Т-специалистов / Г.Б. Поднебесова // Наука. Информатизация. Технологии. Образование: мат-лы XI междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 267-273.
116. Полковникова, А.В. Задания по финансовой грамотности в контексте реализации системно-деятельностного подхода: особенности моделирования и опыт апробации / А.В. Полковникова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - № 4(61). - С. 159-176.
117. Попов, А.И. Концептуальные подходы к формированию и оцениванию компетенций будущих специалистов в экстремальной ситуации / А.И. Попов, С.В. Карпушкин, А.Д. Обухов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2020. - № 1(37). - С. 51-59.
118. Попокова, Е.Г. Повышение финансовой грамотности населения на примере центра финансового образования «Qty professors» / Е.Г. Попокова, Е.И. Новакова // Финансовые исследования. - 2009. - № 3(24). -С. 56-59.
119. Программа «Развития цифровой экономики в России до 2035 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //spkurdyumov.ru/uploads/2017/05/strategy.pdf
120. Прокубовская, А.О. Цифровой волонтер в сфере образования / О.А. Прокубовская, Е.В. Чубаркова, И.А. Суслова, Л.В. Колясников // Высшее образование сегодня. - 2021. - № 3. - С. 11-16.
121. Рабочая программа воспитания ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет» от 28 декабря 2020 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.csu.ru/Shared%20Documents/sveden/metod_mat/ Prilogenie_5_RPV. pdf
122. Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71675558/
123. Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171835/ 5416a7ecef 3afe3ff052deb74264bbf282e889ef/
124. Рассаднев, Э.С. Цифровая грамотность населения как фактор развития цифровой экономики в России / Э.С. Рассаднев, А.А. Осипенко, А.С. Лубянкова // Вестник Пермского университета. Серия: Математика. Механика. Информатика. - 2021. - № 1(52). - С. 75-80.
125. Роберт, И.В. Дидактика эпохи цифровых информационных технологий / И.В. Роберт // Профессиональное образование. Столица. - 2019. -№ 3. - С. 16-26.
126. Розанов, Д.А. Стратегические долгосрочные тренды, определяющие позиционирование финансово грамотной молодежи в технологиях маркетинга персонала на рынке труда / Д.А. Розанов, О.А. Асланова, К.С. Савина, Т.Б. Самарская // Экономика устойчивого развития. -2021. - № 2(46). - С. 139-142.
127. Романюк, С.Н. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» / С.Н. Романюк, Е.В. Демкина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2017. - № 4(208). - С. 96-102.
128. Рудакова, О.В. Цифровизация как драйвер повышения финансовой грамотности населения / О.В. Рудакова, В.В. Лукьянов // Экономическая среда. - 2019. - № 4(30). - С. 94-99.
129. Рукина, Н.М. Формирование компьютерной грамотности взрослых в сфере дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рукина Наталия Михайловна. - Оренбург, 2010. - 24 с.
130. Сабитова, Н.М. О понятийном аппарате в финансах / Н.М. Сабитова // Вестник Финансового университета. - 2014. - № 1. - С. 74-81.
131. Савва, Л.И. Межличностное познание учителя в системе его профессиональной подготовки / Л.И. Савва. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 246 с.
132. Савина, А.Г. Цифровой аспект финансовой грамотности населения РФ / А.Г. Савина, К.А. Костромина, О.Р. Клейманова // Научные Записки ОрелГИЭТ. - 2019. - № 2. - С. 31-37.
133. Савченков, А.В Методологические основы разработки системы подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в организации СПО / А.В. Савченков // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2020. - № 2(155). -С. 162-173.
134. Савченков, А.В. Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности:
дис. ... д-ра пед. наук: 5.8.7 / Савченков Алексей Викторович. - Челябинск, 2021. - 583 с.
135. Садовникова, С.М. Педагогическая поддержка студентов в системе среднего профессионального образования / С.М. Садовникова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 2(14). -С. 101-107.
136. Сапарова, Д.Р. Культурное пространство цифрового поколения: дис. ... д-ра философии: 6D020400-Культурология / Сапарова Динара Рахме-товна. - Алматы, 2020. - 139 с.
137. Саркисян, Т.А. Формирование цифровой грамотности будущего учителя математики / Т.А. Саркисян // Синтез междисциплинарного научного знания как фактор развития современной науки: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - 2020. - С. 44-51.
138. Сафронова, Т.М. Исследование проблемы формирования финансовой грамотности и финансовой дееспособности школьников в процессе обучения математики: методы, подходы, основные результаты / Т.М. Сафронова // Continuum. Математика. Информатика. Образование. - 2021. - № 2(22). - С. 47-53.
139. Семенова, И.С. Немного о цифровой культуре / И.С. Семенова // Наука, техника и образование. - 2020. - № 5(69). - С. 71-73.
140. Ситка, И.В. Ситуационное моделирование на занятиях по безопасности жизнедеятельности в педагогическом вузе / И.В. Ситка // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2011. - № 1 -2(69). - С. 154-159.
141. Скарлыгина, М.М. Технология «Веб-квест» как средство повышения качества образования / М.М. Скарлыгина // Педагогический поиск. -2020. - № 2. - С. 17-22.
142. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 2006. - 153 с.
143. Сластенин, В.А. Личностно ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 49-73.
144. Соколов, Б.В. Методология создания регионального ситуационного центра и центра компетенций для обеспечения роста национальной экономики и социальной стабильности / Б.В. Соколов, Р.М. Юсупов, М.Ю. Охтилев, А.В. Зюбан // Всероссийская научная конференция по проблемам управления в технических системах. - 2017. - № 1. - С. 3-5.
145. Спиридонова, С.Н. Веб-квест как инновационный метод в образовании / С.Н. Спиридонова // Образование. Карьера. Общество. - 2013. - № 4-1(40). - С. 88-89.
146. Судаков, А.Е. Финансовая грамотность: теоретическое осмысление и практическое исследование / А.Е. Судаков // Финансы и кредит. - 2017. - № 23(746). - С. 1563-1582.
147. Сулейманов, Н.Т. История возникновения и развития цифровых вычислительных машин (ЦВМ) и персональных компьютеров / Н.Т. Сулей-манов // Вестник науки и образования Северо-Запада России. - 2020. -Т. 6. - № 1. - С. 59-68.
148. Сушко, Е.Ю. Влияние финансовой грамотности населения на развитие экономики региона: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.10 / Сушко Екатерина Викторовна. - Волгоград, 2018. - 28 с.
149. Тазов, П.Ю. Вопросы цифрового обучения и методы повышения эффективности обучения в условиях цифровой среды / П.Ю. Тазов // Современные наукоемкие технологии. - 2000. - № 6-2. - С. 385-391.
150. Тахохов, Б.А. Информальное образование студентов - будущих педагогов / Б.А. Тахохов // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 7-2. - С. 232-235.
151. Терекулова, И.Н. Цифровая среда как педагогическое условие позитивной социализации обучающегося во франкоговорящих странах (Франция, Канада): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Терекулова Ирина Наильевна. - Новосибирск, 2019. - 230 с.
152. Тест-опросник Ю.М. Орлова «Потребность в достижении цели» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://psycabi.net/testy/475-metodika-orlova-yu-m-test-oprosnik-potrebnost-v-dostizhenii-tseli-shkala-otsenki-potrebnosti-v-dostizhenii-uspekha
153. Токарева, А.С. Геймификация как элемент повышения эффективности обучения экономики в общеобразовательных организациях / А.С. Токарева, М.Н. Лавров // Современное педагогическое образование. - 2020. - № 12. - С. 259-262.
154. Тюмасева, З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 322 с.
155. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_216363
156. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/74404210/#block_5
157. Учебный план специальности 38.05.02 «Таможенное дело» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.csu.ru/Shared%20Documents/sveden/ study_plans/ieobia/38.05.02%200rganizaciya%20vneshneekonomicheskoj %2 0deyat_o_2021.pdf
158. Фатьянова, М.Э. Имитационное моделирование процесса управления опционным портфелем / М.Э. Фатьянова // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего. - 2019. - Т. 8. - № 2(46). - С. 68-73.
159. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons doc LAW 140174/a633a162a4284433fbad3aa1662bdcd254b81d81/
160. Федотова, М.В. Актуальные вопросы подготовки педагогических работников к реализации программ финансовой грамотности / М.В. Федотова // Нижегородское образование. - 2020. - № 1. - С. 35-40.
161. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. - М.: Инфра-М, 1997. - 575 с.
162. Формирование цифровой грамотности обучающихся: метод. реком. для работников образования в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» / авт.-сост. М.В. Кузьмина и др. -Киров: ИРО Кировской области, 2019. - 47 с.
163. Харланова, Е.М. Развитие социальной активности студентов вуза в процессе интеграции формального и неформального образования: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Харланова Елена Михайловна. - Челябинск, 2015. - 43 с.
164. Хикматов, С. Низкий уровень финансовой грамотности как негативный фактор развития финансово-кредитной системы / С. Хикматов, У. С. Хик-матов // Вестник Таджикского национального университета. Серия социально-экономических и общественных наук. - 2019. - № 3-2. - С. 14-19.
165. Хитрюк, В.В. Формирование инклюзивной готовности будущих педагогов в условиях высшего образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Хитрюк Вера Валерьевна, 2015. - 388 с.
166. Цветова, Г.В. Цифровая финансовая грамотность: значение и результаты / Г.В. Цветова // Государство и общество России в контексте современных геополитических вызовов: новации, экономика, перспективы: мат-лы Х11 Всерос. науч.-практ. конф. - Чебоксары, 2021. - С. 240-243.
167. Шаухалова, Р.А. Сущность и структура цифровой культуры студентов университета / Р.А. Шаухалова // Наука и инновации в современном мире: сб. науч. ст. / науч. ред. А.Х. Цечоева. - 2020. - С. 86-90.
168. Шваб, К. Четвертая промышленная революция / К. Шваб; пер. с нем. А. Врублевского, А. Козлова, В. Карпюк, Ю. Левчук. - М.: Бомбора, 2018. - 410 с.
169. Шкитина, Н.С. Закономерности и принципы эмпатийно-партисипативной подготовки учителя / Н.С. Шкитина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. -№ 8. - С. 239-247.
170. Шмулевич, Т.В. О формировании цифровой финансовой грамотности обучающихся / Т.В. Шмулевич // Образование. Наука. Карьера: сб. науч. ст. 3-й Междунар. науч.-метод. конф. / Юго-Западный государственный университет. - Курск, 2020. - С. 18-20.
171. Шрайбер, А.Н. Методика формирования soft skills (мягких навыков) у студентов вузов через систему дополнительного профессионального образования / А.Н. Шрайбер // Мир науки, культуры, образования. -2018. - № 2(69). - С. 145-147.
172. Щербакова, М.П. Цифровизация социального управления / М.П. Щербакова // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2020. - № 1(49). - С. 207-209.
173. Юсупов, В.З. реализация принципа вариативности в проектировании содержания профессионального образования / В.З. Юсупов, В.Г. Коро-таев // Знание. Понимание. Умение. - 2019. - № 4. - С. 21-25.
174. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.
175. Яковлева, Н.О. Историография научной проблемы как результат исто-рико-педагогического анализа / Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2009. - № 4. - С. 60-66.
176. Яшин, Н.С. Цифровизация и вызовы системы образования: решение кейсов как инструмент развития практических навыков и компетенций / Н.С. Яшин, К.А. Казнина, Д.М. Калинина // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2019. -№ 3(77). - С. 38-41.
177. Belshaw, D. What is «digital literacy» / D. Belshaw // Degree of Doctor of Education. - Durham University, 2011. - 274 p.
178. Bemheim, B.D. Education and Saving: The long-term effects of high school financial curriculum mandates / B.D. Bernheim, D.M. Garrett, D.M. Maki // Journal of Public Economics. - 2001. - Vol. 80. - No 3. - P. 435-465.
179. Chetty, K. Bridging the digital divide: measuring digital literacy [Электронный ресурс] / K. Chetty, L. Qigui, N. Gcora, etc. // Economics Discussion Papers. - 2017. - № 69. - Режим доступа: http://www.economics-ejournal.org/economics/discussionpapers/2017-69
180. Cohen, M. Financial Literacy: A Step for Clients towards Financial Inclusion [Электронный ресурс] / M. Cohen, C. Nelson // Commissioned Workshop Paper: Global Microcredit Summit, November 14-17, 2011. - Valladolid, Spain, 2011. - Режим доступа: http://partnershipsagainstpoverty.org/wp-content/uploads/2013/03/CohenM_Financial_Literacy.pdf
181. Danes, S.M. Money management knowledge of college students / S.M. Danes, T.K. Hira // Journal of Student Financial Aid. - 1987. -Vol. 17(1). - P. 4-16.
182. Digitalisation and Financial Literacy [Электронный ресурс]: G20/0ECD INFE Policy Guidance. - 2020. - 28 p. - Режим доступа: https://www.oecd.org/finance/G20-0ECD-INFE-Policy-Guidance-Digitalisation-Financial-Literacy-2018.pdf
183. Gilster, P. Digital Literacy / P. Gilster. - New York: Wiley, 1997. - 276 p.
184. Graham, P. Whither the equality of educational opportunity? / P. Graham // Daedalus. - 1980. - Vol. 109(3). - P. 115-132.
185. Gunardi, A. The Use of Financial Literacy for Growing Personal Finance / A. Gunardi, M. Ridwan, M.S. Gugum // Journal Keuangan dan Perbankan. -2017. - Vol. 21(3). - P. 446-458.
186. Huston, S.J. Measuring financial literacy / S.J. Huston // Journal of Consumer Affairs. - 2010. - Vol. 44. - P. 296-316.
187. Jasuja, M. Digital Financial Literacy - Key enabler for a less-cash India / M. Jasuja [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.finextra. com/blogposting/13750/digital-financial-literacy—key-enablerfor-a-less-cash-india
188. Jelley, H. Measurement and Interpretation of Money Management Understandings of Twelfth-Grade Students / H. Jelley // Doctoral dissertation. -University of Cincinnati, 1958. - 262 p.
189. Kim, J. Financial knowledge and subjective and objective financial well-being [Электронный ресурс] / J. Kim // Consumer Interests Annual. -2001. - Vol. 47. - Режим доступа: www.consumerinterests.org/files/public/ Kim-Financialknowledge.pdf
190. La Valle, S.M. Virtual Reality [Электронный ресурс] / S.M. La Valle; University of Illinois. - Cambridge University Press, 2017. - 418 p. - Режим доступа: http://vr.cs.uiuc.edu/vrbook.pdf
191. Langrehr, F.W. Consumer education: Does it change students' competencies and attitudes? / F.W. Langrehr // The Journal of Consumer Affairs. - 1979. -Vol. 13. - No 1. - P. 41-53.
192. Larson, E.B. A comparison of personal finance understandings of high school students / E.B. Larson // Business Education Forum. - 1970. -Vol. 25. - P. 40-41.
193. Lusardi, A. Financial literacy and the need for financial education: evidence and implications / A. Lusardi // Swiss Journal of Economics and Statistics. -2019. - Vol. 155. - No 1. - P. 8.
194. Lusardi, A. Financial literacy and retirement preparedness / A. Lusardi, O.S. Mitchell // Business Economics. - 2007. - Vol. 42. - P. 35-44.
195. Michaud, P.C. The value of financial literacy and financial education for workers / P.C. Michaud // IZA World of Labor. - 2017. - P. 1-11.
196. Morgan, P. The Need to Promote Digital Financial Literacy for the Digital Age / P. Morgan, B. Huang, L. Trinh // The Future of Work and Education for the Digital Age. - 2019. - P. 1-9.
197. Nayyar, A.A Study of Diverse Conceptual Meanings of Financial Literacy: Literature Review / A.A. Nayyar // Journal of Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR). - 2019. - Vol. 6. - Is. 6. - P. 50-52.
198. Negroponte, N. From being digital to digital beings / N. Negroponte // Ibm Systems Journal. - 2000. - Vol. 39(3.4). - P. 417-418.
199. Prasad, H. Digital Financial Literacy: A Study of Households of Udaipur / H. Prasad, D. Meghwal, V. Dayama // The Journal of Business and Management. - 2018. - Vol. 5. - Is. 1. - P. 23-32.
200. Remund, D.L. Financial Literacy Explicated: The Case for a Clearer Definition in an Increasingly Complex Economy / D.L. Remund // Journal of Consumer Affairs. - 2010. - Vol. 44(2). - P. 276-295.
201. Rooij, M.V. Financial literacy and stock market participation / M.V. Rooij, R. Lusardi, J. Alessie // Journal of Financial Economics. - 2011. - Vol. 101. - Is. 2. - P. 449-472
202. Servon, L.J. Consumer financial literacy and the impact of online banking on the financial behavior of lower-income bank customers / L.J. Servon, R. Kaestner, J. Cons // Journal of consumer affairs. - 2008. - Vol. 42. - P. 271.
203. Setiawan, M. Digital financial literacy, current behavior of saving and spending and its future foresight / M. Setiawan, N. Effendi, T. Santoso, V.I. Dewi // Economics of Innovation and New Technology. - 2020. - P. 1-19.
204. Shen, Y. The Effects of Financial Literacy, Digital Financial Product Usage and Internet Usage on Financial Inclusion in China / Y. Shen, W. Hu,
C. Hueng // MATEC Web of Conferences. - 2018. - Vol. 228. - P. 5-12.
205. Sumit, S. Digital financial literacy: awareness and access / S. Sumit // International Journal of Management, IT and Engineering. - 2019. - Vol. 9. -Is. 4. - P. 201-207.
206. Using Virtual Reality Tools for Teaching Foreign Languages / B. Peixoto,
D. Pinto, A. Krassmann, etc. // World Conference on Information Systems and Technologies. - Galicia, Spain, 2019. - P. 581-588.
207. Zait, A. Financial literacy - conceptual definition and proposed approach for a measurement instrument / A. Zait, P.E. Bertea // Journal of Accounting and Management. - 2014. - Vol. 4. - No 3. - P. 37-42.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета для выявления отношения студентов к цифровой финансовой грамотности
1. Считаете ли Вы цифровую финансовую грамотность значимой для вашей будущей профессиональной деятельности?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
2. Имеется ли у Вас опыт использования цифровых финансовых продуктов?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
3. Если на 2 вопрос Вы ответили да, то на чье мнение вы опираетесь, принимая решение об использовании цифрового финансового продукта?
а) собственное;
б) родителей и близких;
в) друзей;
г) преподавателей вуза;
д) финансовых экспертов, работников банковской сферы;
е) специализированных интернет-ресурсов;
ж) другое.
4. Умеете ли Вы копить финансовые средства?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
5. Испытываете ли Вы финансовые затруднения?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
6. Что мешает Вам пользоваться цифровыми финансовыми продуктами? а) отсутствие цифровых знаний и навыков;
б) нежелание, отсутствие мотивации;
в) отсутствие задач (проблем), которые возможно решать с помощью цифровых финансовых технологий;
г) отсутствие технических возможностей;
д) боязнь потерять финансовые средства;
е) ничего из вышеперечисленного.
7. Какие параметры, по Вашему мнению, наиболее важны при выборе цифрового финансового продукта?
а) надежность;
б) понятный интерфейс;
в) удобство использования;
г) отсутствие финансовых рисков;
д) другое.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.