Формирование готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Изюмникова Снежана Андреевна

• Изюмникова Снежана Андреевна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Изюмникова Снежана Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРСАЙТ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Историографический анализ и современное состояние проблемы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения

1.2. Понятийный аппарат проблемы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения

1.3. Система формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения

1.4. Организационно-педагогические условия реализации системы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРСАЙТ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы

2.2. Апробация системы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения и организационно-педагогических условий ее реализации

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Информатизация и цифровизация современного общества обусловлена мировыми процессами глобализации и конвергенции, что определяет информационную насыщенность деятельности педагога профессионального обучения и необходимость на постоянной основе анализировать большой объем поступающей из различных источников информации. Успех данной деятельности во многом зависит от готовности будущих педагогов профессионального обучения оперативно находить, интерпретировать и критически оценивать поступающую информацию и впоследствии использовать ее в своей профессиональной деятельности.

Современный уровень развития высшего образования предъявляет особые требования к аналитической составляющей педагогической деятельности, которая имеет ярко выраженный информационный характер. Цифровые и информационные технологии, достигшие за последнее десятилетие нового качественного уровня, расширяют возможности эффективной преподавательской деятельности, предоставляют в распоряжение будущих педагогов профессионального обучения новейшие формы и методы обработки и критической оценки поступающей информации.

Готовность к информационно-аналитической деятельности формируется в образовательном процессе вуза и выступает неотъемлемой частью профессиональной компетентности будущих педагогов профессионального обучения. Информационно-аналитическая деятельность способствует получению новых знаний на основе анализа и фильтрации уже имеющейся информации с опорой на критическое мышление и имеющиеся компьютерные технологии. Критическое мышление, как составляющая информационно-аналитической деятельности, эффективно формируется посредством технологий форсайт, именно поэтому на них сделан акцент в данном исследовании. Таким образом, современные условия конвергенции и цифровизации общества, постоянно увеличивающийся поток информации, повышение тре-

бований к современному педагогу профессионального обучения делают проблему формирования у него готовности к информационно-аналитической деятельности все более актуальной.

На необходимость формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности указывают следующие нормативные правовые акты: Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 г. № 2403-р «Об утверждении основ государственной молодежной политики до 2025 года»; «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года»; «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы».

Одним из ведущих средств формирования информационно-аналитической деятельности выступают технологии форсайт, которые подразумевают возможность нового подхода к образовательной среде и образовательному процессу в целом. Данные технологии позволяют формировать изучаемую готовность посредством насыщения образовательного процесса вуза инновационными формами и методами. Современный уровень развития технологий форсайт, связанных с моделированием, конструированием и проектированием образовательных трендов, оценкой инновационного развития образования, построением образа будущей карьеры с учетом неопределенности, неоднозначности и изменчивости общества, позволяет активно использовать их в процессе формирования готовности к информационно-аналитической деятельности у будущих педагогов профессионального обучения. Технологии форсайт значительно отличаются от других инновационных исследовательских технологий тем, что предполагают изучение тенденций и различных факторов, оказывающих на них влияние, целостное и системное представление о будущем, основанное на передовых достижениях различных наук, преобразующие изменения в конкретной сфере. Технологии

форсайт представляют собой новый формат коммуникации для определения желаемого образа будущего, их применение целесообразно при работе с ма-лоуправляемыми событиями. Проведенный теоретический анализ позволил сделать вывод, что для формирования информационно-аналитической деятельности будущих педагогов профессионального обучения наиболее результативными технологиями форсайт являются метод экспертных оценок, сце-нирование, картирование, бенчмаркинг, SWOT-анализ и форсайт-форум.

Таким образом, актуальность проблемы формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности обусловлена тем, что данная деятельность стала неотъемлемой частью жизни общества, необходимым фундаментом успешной профессионально-педагогической деятельности. Начатая в сентябре 2022 года реализация программы «Профессионалитет» ставит новые задачи перед профессионально-педагогическими вузами и может потребовать перестройки всего содержания образовательного процесса, в том числе формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности. Проект профессионалитета предполагает подготовку специалистов в сжатые сроки, соответственно, подготовка будущих педагогов профессионального обучения должна осуществляться с учетом интенсивного развития новых (в том числе информационных) технологий.

Различные аспекты проблемы формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности рассматриваются в таких науках, как философия, экономика, информатика, психология, педагогика и др. Осознание важности и многоас-пектности исследуемой проблемы привело к необходимости изучить накопленный научный опыт в данном направлении.

Готовность к информационной деятельности и процесс ее формирования рассматриваются А.Н. Дулатовой, В.И. Козлачковым, Ю.А. Павловой, С.Ю. Ситниковой, А.В. Соколовым и др. Аналитическая деятельность и проблема формирования готовности к ней выступают предметом исследования

в работах Ю.В. Дементьевой, Д.А. Занозина, О.А. Кокшаровой, С.Г. Мень-шениной, И.Г. Овсянниковой, A. Malik и др. Вопросы формирования готовности специалистов различных сфер к информационно-аналитической деятельности изучаются И.Н. Золниковой, М.С. Кочергиным, В.В. Наумовым, Л.Ю. Нестеровой, Н.И. Рыжовой, Е.Н. Семеновой и др. Возможности применения технологий форсайт в образовательной деятельности высших учебных заведений исследуются в трудах Э.Ф. Зеера, Л.Р. Каюмовой, Ю.О. Харламовой, Т.В. Якубовской, N. Branden, Y. Kishita и др. Проанализировав имеющуюся научно-методическую литературу по проблеме исследования, мы не выявили работ, которые посвящены целостному и всестороннему изучению формирования готовности будущих педагогов к информационно-аналитической деятельности, а также рассмотрению возможностей технологий форсайт в этом процессе.

На основе проведенного теоретического анализа по проблеме исследования выявлены ключевые противоречия:

- на общественно-государственном уровне - между потребностью общества и государства в будущих педагогах профессионального обучения, способных осуществлять информационно-аналитическую деятельность в условиях цифровизации и конвергенции, и неготовностью образовательного процесса педагогических вузов к данным изменениям;

- на концептуально-теоретическом уровне - между необходимостью выявления сущности и структуры процесса формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ данного процесса;

- на организационно-педагогическом уровне - между важностью поиска организационно-педагогических условий формирования изучаемой готовности и отсутствием педагогических исследований в данном направлении;

- на методико-технологическом уровне - между целесообразностью применения технологий форсайт в процессе формирования готовности бу-

дущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности и отсутствием соответствующего практического и диагностического инструментария.

Анализ теоретической информации и практического опыта автора диссертации в данном направлении позволил определить научную задачу исследования, которая заключается в разрешении противоречия между потребностью в формировании готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности и недостаточной разработанностью технологий форсайт как средства формирования исследуемой готовности.

Выявленная актуальность проблемы, существующие противоречия, теоретическая и практическая значимость их разрешения обусловили выбор темы исследования «Формирование готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать в образовательном процессе вуза систему формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения и организационно-педагогические условия ее реализации.

Объект исследования - информационно-аналитическая деятельность будущих педагогов профессионального обучения.

Предмет исследования - процесс формирования информационно-аналитической деятельности будущих педагогов профессионального обучения посредством технологий форсайт.

Гипотеза исследования состоит в следующем: формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно -аналитической деятельности будет успешным, если:

1) организовать исследуемый процесс в соответствии с разработанной системой, которая:

- построена с учетом социального заказа, тенденций цифровизации и конвергенции в образовании, нормативно-правовых основ, требований федеральных образовательных стандартов;

- разработана на основе системного, комплексного и контекстного методологических подходов;

- включает целевой, содержательный, программно-технологический и диагностико-оценочный компоненты;

- реализуется в соответствии со специфическими принципами учета разнообразия и скорости распространения информации, приоритетного старта, сочетания конвергенции и дивергенции ценностного отношения к информационно-аналитической деятельности, динамичности и самоорганизации;

2) реализовать систему формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт на фоне совокупности организационно-педагогических условий:

- организация коворкинговой среды в вузе;

- реализация в образовательном процессе вуза технологий бенчмаркинга;

- организация префигуративного взаимодействия преподавателя и студентов в процессе профессиональной подготовки.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1) провести историографический анализ проблемы формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности и рассмотреть ее современное состояние;

2) выявить теоретико-методологические основы решения проблемы формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности;

3) разработать и апробировать в образовательном процессе педагогических вузов систему формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения;

4) выявить, обосновать и экспериментальным путем проверить совокупность организационно-педагогических условий реализации разработанной системы;

5) разработать методическое обеспечение реализации процесса формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования образуют: идеи системного (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.И. Долгова, В.А. Сластенин, З.И.Тюмасева, Э.Г. Юдин и др.), комплексного (В.П. Ворожцов, И.В. Кузин,

A.Т. Москаленко, Л.В. Пекарская, Е.С Федорова, П.Н. Федосеева, Г.П. Щед-ровицкий и др.) и контекстного (А.А. Вербицкий, Е.А. Гнатышина, О.Б. Павленкович, Е.М. Харланова и др.) подходов; работы в области методологии и методики педагогического исследования (Н.В. Бордовская, В.И. За-гвязинский, В.В. Краевский, Н.В. Уварина, Н.О. Яковлева и др.), педагогического моделирования (П.Ю. Аксенова, Н.А. Давыдов, И.О. Котлярова и др.), готовности к деятельности (А.А. Дергач, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе и др.), формирования готовности к информационной (А.Н. Дулатова,

B.И. Козлачкова, Ю.А. Павлова, А.В. Соколов, С.Ю. Ситникова и др.), аналитической (Ю.В. Дементьева, С.Г. Меньшенина, О.А. Кокшаров, A. Malik и др.) и информационно-аналитической деятельности (И.Н. Золникова, В.В. Наумов, Л.Ю. Нестерова, Н.И. Рыжова, Е.Н. Семенова и др.), применения технологий форсайт в образовательной деятельности (Э.Ф. Зеер, Л.Р. Каюмова, Т.В. Якубовская, N. Branden, Y. Kishita и др.), коворкинга и ко-воркинговой среды (В.А. Виниченко, О.Н. Владимирова, О.А. Любченко, Н.В. Савина и др.), теории бенчмаркинга (И.А. Аренков, В.В. Ефимов, Ф. Котлер, Ф. Кросби, Ю.Н. Соловьев и др.), организации префигуративного взаимодействия субъектов образовательного процесса (А.М. Бакарев, Т.В. Зайдаль М. Мид, Т.И. Шнуренко и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

- теоретические (историографический анализ, анализ научной литературы и нормативно-правовых документов, диссертационных исследований по сходной тематике, прогнозирование, обобщение педагогического опыта, синтез, сравнение, моделирование);

- эмпирические (педагогическое наблюдение, беседа, опрос, тестирование, анкетирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент);

- методы математической статистики (критерий %2 Пирсона).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе

профессионально-педагогического института ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Челябинск, и ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург.

Этапы исследования. Исследование было реализовано в три этапа с 2018 по 2022 гг.

Первый этап (2018-2019 гг.) посвящен изучению научной литературы и нормативно-правовых документов по проблеме исследования, историографическому анализу и изучению современного состояния проблемы, выявлению теоретико-методологических основ исследования, разработке понятийного поля, выявлению показателей, критериев и уровней сформированности исследуемой готовности, организации констатирующего этапа экспериментальной работы.

Второй этап (2019-2021 гг.) связан с разработкой, апробацией и корректировкой системы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения, выявлением и обеспечением совокупности организационно-педагогических условий реализации системы, организацией формирующего этапа экспериментальной работы.

Третий этап (2021-2022 гг.) подразумевал проведение итогового этапа экспериментальной работы, интерпретацию и анализ полученных результа-

тов, их систематизацию и обобщение, разработку методических рекомендаций и внедрение результатов исследования, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Определена методологическая основа исследования проблемы формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности с учетом совокупности системного, комплексного и контекстного подходов, которые обеспечивают всестороннее изучение проблемы и продуктивное решение поставленных задач.

2. Разработана система формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения, включающая целевой, содержательный, программно-технологический и диагностико-оценочный компоненты, реализуемая с учетом специфических принципов: учета разнообразия и скорости распространения информации, приоритетного старта, сочетания конвергенции и дивергенции ценностного отношения к информационно-аналитической деятельности, динамичности и самоорганизации.

3. Выявлена и обоснована совокупность организационно-педагогических условий, которые обеспечивают успешную реализацию разработанной системы: а) организация коворкинговой среды в вузе; б) реализация в образовательном процессе вуза технологий бенчмаркинга; в) организация пре-фигуративного взаимодействия преподавателя и студентов в процессе профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Проведен историографический анализ проблемы исследования, что обогатило теорию профессиональной педагогики данными о формировании готовности к информационно-аналитической деятельности в разные исторические периоды.

2. Сформулированы авторские определения понятий «информационно-аналитическая деятельность», «готовность будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности», «технологии форсайт», «формирование готовности будущих педагогов професси-

онального обучения к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт».

3. Выявлен компонентный состав готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности, включающий мотивационно-ценностный, личностный и деятельностный компоненты.

4. Определены специфические принципы реализации системы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения: учета разнообразия и скорости распространения информации; приоритетного старта; сочетания конвергенции и дивергенции ценностного отношения к информационно-аналитической деятельности, динамичности и самоорганизации.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Разработана и реализована программа формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт, реализованная в учебной, воспитательной, социально полезной, научно-исследовательской и практической деятельности будущих педагогов профессионального обучения в педагогическом вузе.

2. Спроектированы и внедрены в образовательный процесс вуза технологии форсайт, направленные на формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности: квесты, хакатоны, аналитические проекты, дорожные карты, сце-нирование, экспертные оценки, форсайт-технология «Звезда», индивидуальные стратегические программы развития и самореализации, форсайт-форумы, префигуративные семинары, дискуссионные клубы, деловые игры.

3. Разработаны и апробированы в процессе формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности: электронная коворкинговая среда с обучающим

контентом, созданная на основе системы «Moodle»; курс по выбору «Бенчмаркинг: системное и критическое мышление», организованный в форме бенчмаркинговой продуктивной деловой игры; инверсивная модель наставничества; этапы применения технологии коворкинга.

4. Разработаны критерии, показатели и уровни сформированности готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности, подобран и использован на практике диагностический аппарат для их оценки.

5. Подготовлены методические рекомендации по формированию готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Авторские определения ключевых понятий проблемы формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт:

- информационно-аналитическая деятельность - совокупность практических и умственных действий, обеспечивающих целенаправленный поиск, отбор, критическое осмысление и переработку информации для дальнейшего ее применения в профессиональной деятельности;

- готовность будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности - интегративное качество личности обучающихся профессионально-педагогических вузов, включающее совокупность способностей к практическим и умственным действиям, обеспечивающим целенаправленный поиск, отбор, критическое осмысление и переработку информации для дальнейшего ее применения в профессионально -педагогической деятельности;

- технологии форсайт - инновационный формат коммуникации и построения образовательного процесса, обеспечивающий определение желаемого образа будущего, моделирование и конструирование образовательных трендов с учетом неопределенности и изменчивости общества;

- формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт - целенаправленный процесс приобретения обучающимися в ходе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе совокупности способностей к практическим и умственным действиям, обеспечивающим целенаправленный поиск, отбор, критическое осмысление и переработку информации для дальнейшего ее применения в профессионально-педагогической деятельности, посредством реализации инновационного формата коммуникации и построения образовательного процесса.

2. Компонентный состав готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности представлен мотивационно-ценностным (устойчивая мотивация и ценностное отношение к информационно-аналитической деятельности, осознание образа желаемого профессионального будущего), личностным (критичность в восприятии внешней информации, креативные способности) и деятельностным (знания и умения, необходимые для реализации информационно-аналитической деятельности, способность к извлечению информации, ее анализу) компонентами.

3. Система формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения, разработанная с учетом социального заказа, условий информатизации и цифровизации современного общества, требований, предъявляемых к современному педагогу профессионального обучения на основе положений системного, комплексного и контекстного методологических подходов, включает взаимосвязанные компоненты: целевой (определение целевых ориентиров реализации системы и формирование у будущих педагогов устойчивой мотивации и ценностного отношения к информационно-аналитической деятельности), содержательный (содержательное наполнение процесса формирования информационно-аналитической деятельности за счет выбора учебных дисциплин и внедрения в процесс их преподавания технологий форсайт), про-

граммно-технологический (практическая реализация технологий форсайт во всех видах образовательного процесса вуза - учебной, воспитательной, социально полезной, научно-исследовательской и практической деятельности -в соответствии с программой формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности), диагностико-оценочный (оценка уровня готовности будущих педагогов профессионального обучения к информационно-аналитической деятельности), реализуется в соответствии со специфическими принципами учета разнообразия и скорости распространения информации, приоритетного старта, сочетания конвергенции и дивергенции ценностного отношения к информационно-аналитической деятельности, динамичности и самоорганизации.

4. Успешной реализации разработанной системы формирования готовности к информационно-аналитической деятельности с использованием технологий форсайт у будущих педагогов профессионального обучения способствуют следующие организационно-педагогические условия: а) организация ковор-кинговой среды в вузе; б) реализация в образовательном процессе вуза технологий бенчмаркинга; в) организация префигуративного взаимодействия преподавателя и студентов в процессе профессиональной подготовки.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается выбором и реализацией идей системного, комплексного и контекстного подходов к решению поставленных задач; опорой на современные диссертационные исследования по сходной проблематике; корректным выбором комплекса методов исследования, адекватных его цели и задачам; длительностью и апробацией результатов исследования; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами экспериментальной работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Изюмникова Снежана Андреевна, 2023 год

Библиографический список

1. Аминов, Т.М. Периодизация развития начального и среднего технического и ремесленного образования Башкотостана / Т.М. Аминов, Р.М. Аса-дуллин // Образование и наука. - 2020. - Т. 22. - № 3. - С. 148-177.

2. Андерсон, К.А. Аналитическая культура. От сбора данных до бизнес-результатов / К.А. Андерсон; пер. с англ. Ю. Константиновой; науч. ред. Р. Салахиев. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. - 336 с.

3. Андриенко, Е.В. Бенчмаркинг как технология обеспечения практико-ориентированности педагогического образования в деятельности МАНПО / Е.В. Андриенко // Педагогическое образование и наука. -2014. - № 2. - С. 18-20.

4. Артюхин, Я.Н. «Коворкинг» как пример акмеологической среды / Я.Н. Артюхин // Акмеология. - 2013. - № S1. - С. 135.

5. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

6. Афанасьев, Д.К. Информационно-аналитическая компетентность, ее содержание и роль в деятельности педагога / Д.К. Афанасьев // Теория и методика преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2021. - С. 16-20.

7. Афанасьева, М.Ф. Практико-ориентированный подход к бенчмаркингу в системе высшего образования / М.Ф. Афанасьева // Вестник Ростовского государственного экономического университета (РИНХ). - 2019. - № 3(67). - С. 52-57.

8. Базыльникова, О.Ю. Историография проблемы формирования готовности учащихся 5-6 классов к информационно-аналитической деятельности / О.Ю. Базыльникова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. - С. 259.

9. Бакарев, А.М. Цифровая компетентность и возраст преподавателя в условиях префигуративной культуры / А.М. Бакарев, Г.С. Пак // Вестник Нижегородского университета им Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2022. - № 1(65). - С. 74-81.

10. Басов, М.Я. Развитие человека как активного деятеля в окружающей его среде. Психологическое развитие / М.Я. Басов; отв. ред. Е.В. Левченко // Общие основы педологии. - 3-е изд. - СПб. : Алетейя, 2007. - 776 с.

11. Батина, Е.В. Педагогическое сопровождение развития готовности подростков к выбору индивидуальной образовательной траектории : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.1. / Батина Елена Владимировна. - Челябинск, 2022. -222 с.

12. Бачило, И.Л. Информационное право : учебник для академического бакалавриата / И.Л. Бачило. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 419 с.

13. Белеева, И.Д. Востребованность высшего образования в оценках современных студентов / И.Д. Белеева, Т.А. Заглодина, Л.Э. Панкратова, Н.Б. Титова // Педагогическое образование в России. - 2022. - № 1. -С. 37-42.

14. Белова, Е. Н. Становление и развитие сетевой самообучающейся организации дополнительного профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Белова Елена Николаевна. - Красноярск, 2019. - 386 с.

15. Биричева, Е.В. Проблематизация информации как важнейшего понятия современности / Е.В. Биричева // Манускрипт. - 2020. - Т. 13. - № 2. -С. 90-95.

16. Блауберг, И.В. Системный подход в современной школе / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. - М. : Мысль, 1970. - С. 7-48.

17. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 271 с.

18. Блинов, В.И. Профессионалитет - новая сущность и старые мысли / В.И. Блинов, Л.Н. Куртеева // Техник транспорта: образование и практика. - 2021. - Т. 2. - № 3. - С. 248-255.

19. Бойченко, И.С. Будущее глазами молодых ученых. Обзор форсайт-дискуссий «Юридическая наука будущего: взгляд молодых ученых» / И.С. Бойченко, М.В. Вениаминова, Ю.А. Каспарова, Г.С. Патюлин // Государство и право. - 2020. - № 3. - С. 192-200.

20. Болдин, М.В. О проверке нормальности авторегрессии с засорениями критерием Пирсона / М.В. Болдин // Теория вероятностей и ее применения. - 2020. - Т. 65. - № 1. - С. 126-137.

21. Бордовская, Н.В. Вызовы времени и новые модели развивающей образовательной среды / Н.В. Бордовская // Человек и образование. - 2013. - № 2(35). - С. 4-11.

22. Боцоева, А.В. Этапы и технологии разработки авторского онлайн-курса в контексте методологической проблематики современного высшего образования / А.В. Боцоева, Т.А. Иваненко, А.А. Чупрова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-3. - С. 40-43.

23. Бочкарева, И.И. Технология форсайт в экологическом образовании / И.И. Бочкарева, Т.И. Бокова // Актуальные вопросы образования. -2020. - Т. 1. - С. 43-45.

24. Бусыгина, О.В. Категориальный анализ понятия «информация» / О.В. Бусыгина // Вестник ТИСБИ. - 2018. - № 1. - С. 85-88.

25. Бьюзен, Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / Т. Бьюзен. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2019. -113 с.

26. Ваганова, О.И. Информационные технологии в профессиональной деятельности педагога профессионального обучения / О.И. Ваганова, И.Р. Воронина, Е.А. Челнокова // Балтийский гуманитарный журнал. -2020. - Т. 9. - № 3(32). - С. 55-59.

27. Васильчиков, А.В. Национальный проект «Образование» и форсайт-проект «Образование 2030» как драйверы развития системы высшего

образования в России / А.А. Васильчиков // Евразийский юридический журнал. - 2020. - № 3(142). - С. 361-364.

28. Вербицкий, А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010. - № 5. - С. 32-37.

29. Верстукова, Е.Н. К вопросу об анализе понятия «педагогическая деятельность» / Е.Н. Верстукова // Проблема современного педагогического образования. - 2020. - № 68-2. - С. 55-59.

30. Вечканова, О.В. Информационно-аналитическая деятельность социального педагога : учебное пособие / О.В. Вечканова, Л.Н. Титова. - Уфа : Башк. гос. пед. ун-т им. М. Акмуллы, 2021. - 86 с.

31. Виниченко, В.А. Коворкинги как точки роста инновационного потенциала университетов / В.А. Виниченко, У.И. Малахова, А.В. Курицын // Вектор экономики. - 2021. - № 3(57). - С. 170-174.

32. Вирен, Г. Современные медиа: приемы информационных войн : учебное пособие для студентов вузов / Г. Вирен. - М. : Аспект Прес, 2013. - 126 с.

33. Владимирова, О.Н. Образовательный коворкинг - пространство как форма реализации непрерывного образования / О.Н. Владимирова, О.Н. Еси-на // Современное психолого-педагогическое образование : материалы международных психолого-педагогических чтений памяти Л.В. Яблоко-вой. Серия «Современное психолого-педагогическое образование». -2020. - С. 82-85.

34. Владимирский, К.П. Префигуративность как черта современного образования / К.П. Владимирский // Экстернат РФ. - 2018. - № 7. - С. 17-26.

35. Волкова, К.А. Учебная аналитика в традиционном образовании: ее роли и результаты / К.А. Волкова // Университетское управление: практика и анализ. - 2020. - № 24(3). - С. 59-76.

36. Ворожцов, В.П. Методологические установки ученого: природа и функции / В.П. Ворожцов, А.Т. Москаленко. - Новосибирск, 1986. -332 с.

37. Ворожцова, А.В. Концепция организации зоны коворкинга в кампусе ДВФУ / А.В. Ворожцова, Е.Е. Круглова, А.А. Павлова и др. // Архитектура и дизайн: история, теория, инновации. - 2021. - № 5. - С. 148-154.

38. Воронин, Н.А. Префигуративная эпоха: взрослые учатся у детей / Н.А. Воронин, Т.В. Жукова // Человеческий фактор: Социальный психолог. - 2021. - № 1(41). - С. 26-31.

39. Вотякова, Л.Р. Особенности учебно-информационной деятельности студентов вуза на основе информационного подхода / Л.Р. Вотякова // Инновационная наука. - 2016. - № 11-2. - С. 159-161.

40. Галкина, О.В. Педагогические условия как категория научно-педагогического исследования / О.В. Галкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - Т. 10. - Вып. 6-2. - С. 30-36.

41. Галустян, О.В. Деятельностный и контекстный подходы к системе полифункционального контроля профессиональной подготовки компе-тентностного специалиста / О.В. Галустян // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2016. - № 2. - С. 31-35.

42. Ганичева, А.Н. Спитинг как инновационная форма организации обучения в сетевом взаимодействии / А.Н. Ганичева // Университетский округ МГПУ - преемственность и перспективы развития: К вопросу о разработке ковокринговой среды в современном вузе : материалы ежегодной городской конференции / отв. ред. и сост. С.Д. Якушева, Л.В. Полякова. - М. : МГПУ, 2017. - С. 42-47

43. Гапоненко, Н.В. Форсайт. Теория. Методология. Опыт : монография / Н.В. Гапоненко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 239 с.

44. Глущенко, О.В. Иформационно-аналитическая деятельность в современном обществе / О.В. Глущенко // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2009. - № 3. -С. 5-8.

45. Гнатышина, Е.А. «Профессионалитет» - экспериментальный проект: готовим конкурентоспособные кадры / Е.А. Гнатышина, Н.Ю. Корнеева, Д.Н. Корнеев, Н.В. Уварина // World science: problems and innovations : сборник статей LVI Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2021. - С. 221-223.

46. Горелова, С.Н. Управление качеством программ профессионального образования в университете на основе бенчмаркинга / С.Н. Горелова // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. - 2018. - № 2(26). - С. 104-109.

47. Гордукалова, Г.Ф. Анализ информации: технологии, методы, организация : учебно-практическое пособие / Г.Ф. Гордукалова. - СПб. : Профессия, 2009. - 512 с.

48. Горченко, С.А. Философия префигуративности в XXI веке: новые вызовы, новые риски / С.А. Горченко // Наука нового времени: от идеи к результату. - СПб. : Культ Информ Пресс», 2017. - С. 137-138.

49. Гузанов, Б.Н. Активизация познавательной деятельности будущих педагогов профессионального обучения средствами и методами информационных технологий / Б.Н. Гузанов, К.А. Федулова, А.А. Собачева // Modern technologies in system of additional and professional education : materials of the VI international scientific conference. - 2018. - С. 31-36.

50. Гузенко, А.Ю. Педагогические условия формирования умения критически оценивать информацию в сети интернет у курсантов военных институтов войск национальной гвардии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гузенко Алексей Юрьевич. - Новосибирск, 2020. - 178 с.

51. Дворовенко, О.В. Отражение профессиональных компетенций информационных аналитиков в профессиональных образовательных стандартах / О.В. Дворовенко, Г.И. Сбитнева // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусства. - 2019. - № 47. - С. 157-169.

52. Дементьева, Ю.В. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессионально-педагогической деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Дементьева Юлия Валентиновна. - М., 2003. - 174 с.

53. Десяткин, И.А. Особенности онлайн-обучения специалистов цифровой экономики. Контекстный подход / И.А. Десяткин, Е.П. Десяткин, Г.И. Шогина // Тенденции развития науки и образования. - 2021. -№ 75-4. - С. 38-44.

54. Дорожкин, Е.М. Профессионально-педагогическое образование на современном этапе: состояние, перспективы / Е.М. Дорожкин, А.И. Лыжина, В.А. Федоров // Профессиональное образование и рынок труда. -2020. - № 1. - С. 14-29.

55. Дугин, М.А. Исследование отражения в образовательных программах использования активных методов обучения (на основе технологий бенчмар-кинга) / М.А. Дугин // Открытое и дистанционное образование. - 2021. -№ 1(79). - С. 20-24.

56. Дулатова, А.Н. Информационная культура личности : учебно-методическое пособие / А.Н. Дулатова. - М. : Либерия-Бибинформ, 2007. - 176 с.

57. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1975. - 175 с.

58. Ермаков, Д.С. О применении форсайта в образовании для устойчивого развития / Д.С. Ермакова, А.С. Ермаков, Е.В. Колесникова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2021. -Т. 16. - № 4. - С. 56-64.

59. Жилина, Н.Д. Аналитические умения специалистов в области информационных технологий: сущностные характеристики и пути формирования : монография / Н.Д. Жилина, М.В. Лагунова, Л.Б. Тараненко. -Н. Новгород : ННГАСУ, 2018. - 115 с.

60. Жилина, Н.Д. Педагогические условия формирования аналитических умений у будущих специалистов в вузовском образовании / Н.Д. Жилина, Л.Б. Тараненко // Вестник Мининского университета. - 2018. -Т. 6. - № 4. - С. 4.

61. Загашев, И.О. Эффективность труда педагогических работников с разным типом психологической готовности к инновациям / И.О. Загашев // Психология человека в образовании. - 2020. - Т. 2. - № 2. - С. 188-198.

62. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М. : Академия, 2012. - 208 с.

63. Зайдаль, Т.В. Инновация и разрешение опыта в префигуративной культуре / Т.В. Зайдаль // Человек в социокультурном измерении. - 2022. -№ 1. - С. 10-15.

64. Занозин, Д.А. Формирование аналитических умений у будущих учителей в процессе изучения дисциплин средствами интернет-технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Занозин Дмитрий Александрович. -Н. Новгород, 2011. - 184 с.

65. Зарубина, Н.Н. Молодежь в условиях аномии: кто примет ответственность за будущее России / Н.Н. Зарубина // Общественные науки и современность. - 2016. - № 2. - С. 52-63.

66. Захаров, А.Д. Коворкинг и антикафе как принципиально новый способ ведения бизнеса и создания стартапов / А.Д. Захаров // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 8-1. - С. 44-46.

67. Зеер, Э.Ф. Форсайт-проект «Психолого-педагогическая образовательная платформа профессиональной школы» / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Научный диалог. - 2016. - № 11(59). - С. 387-399.

68. Зинкевич, Е.Р. Инновационно-педагогические технологии в компетент-ностно-ориентированном образовании : монография / Е.Р. Зинкевич. -СПб. : Издат. центр ГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет», 2019. - 104 с.

69. Зольникова, И.Н. Критерии и показатели готовности будущего менеджера к информационно-аналитической деятельности / И.Н. Зольникова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. - С. 104.

70. Иванова, О.Э. Вовлеченность как концепт взаимодействия стейкхолде-ров экспериментального проекта «профессионалитет» / О.Э. Иванова //

Инновационное развитие профессионального образования. - 2021. -№ 4(32). - С. 13-22.

71. Ильина, Т.А. Качество образования как научно-педагогическая проблема в свете профессионально-педагогической подготовки в современных социально-экономических условиях / Т.А. Ильина // Историко-педагогические чтения. - 2019. - № 23. - С. 366-369.

72. Ильясов, Д.Ф. Педагогические исследования : учебное пособие / Д.Ф. Ильясов. - Челябинск : ГОУ ДПО «ЧИППКРО», 2007. - 132 с.

73. Исаков, В.Б. Правовая аналитика: учебное пособие / В.Б. Исаков. - 2-е изд. - М. : НИУ ВШЭ, 2011. - 258 с.

74. Кабытаева, А.К. Применение бенчмаркинг-технологий при дистанционном образовании / А.К. Кабытаева, И.Б. Фахрутдинова, Т.В. Карно-ухова, Л.Р. Зиязиева // Аспирант. - 2021. - № 5(62). - С. 106-111.

75. Калинин, С.В. Воспитание личностно-профессионального отношения сотрудника полиции к правоохранительной деятельности на основе контекстного подхода / С.В. Калинин // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. - 2020. - № 20-2. - С. 83-85.

76. Канболатов, Д.Ю. Анализ понятия «информация», «провокация» и «провокационная информация» / Д.Ю. Каболатов, О.Л. Поминова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2019. - Т. 13. - № 3. - С. 24-29.

77. Каюмова, Л.Р. Опыт использования форсайт-сессий в рискоориентиро-ванной подготовке педагога / Л.Р. Каюмова, В.Г. Закирова, В.К. Власова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2019. -№ 2. - С. 67-77.

78. Килин, А.П. Информационно-аналитическая деятельность в органах государственного управления субъектов Российской Федерации : учебное пособие / А.П. Килин, Д.В. Колобова, О.В. Чистякова. - Екатеринбург : Изд-во Уральского университета, 2014. - 154 с.

79. Кирик, В.А. Развитие педагогической креативности студентов в процессе образовательного форсайта / В.А. Кирик, И.Э. Куликовская //

Мир университетской науки: культура, образование. - 2020. - № 8. -С. 33-39.

80. Ковалева, А.И. Форсайт как методология научно-технического прогнозирования / А.И. Ковалева, В.И. Магаюмова // Инновационные технологии производства и хранения материальных ценностей для государственных нужд. - 2015. - № 3(3). - С. 121-133.

81. Кожедёров, А.И. Определение термина «профессиональная готовность» / А.И. Кожедёров // Вестник академии энциклопедических наук.

- 2016. - № 1(22). - С. 13-16.

82. Кожушкова, Н.В. Инициирование рефлексивной позиции будущего педагога в процессе формирования информационно-аналитической компетентности / Н.В. Кожушкова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-2. - С. 118-121.

83. Козлачков, В.И. Информационная деятельность. Система ориентиров : монография / В.И. Козлачков. - М. : Академия ГПС МЧС России, 2011.

- 276 с.

84. Козлова, Е.А. Проектирование и реализация работы студенческих объединений в вузе / Е.А. Козлова, А.А. Толстенева, М.Л. Груздева, А.В. Хижная // Современные проблемы науки и образования. - 2018. -№ 4. - С. 1-8.

85. Кокшарова, О.А. Аналитическая деятельность как имманентный атрибут профессиональной компетентности педагога / О.А. Кокшарова // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2012. - Т. 6. - № 3-2. - С. 32-37.

86. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1986. - 135 с.

87. Коновалов, А.А. Профессионально-педагогическое образование: современные тенденции и пути развития / А.А. Коновалова // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (Инсайт). - 2020. - № 1(1). - С. 7-14.

88. Кочергин, М.С. Методика исследования психологических условий эффективности информационно-аналитической деятельности военных специалистов / М.С. Кочергин // Транспортное дело России. - 2012. -№ 6-2. - С. 231-232.

89. Кравцов, А.О. Реализация модели инверсивного наставничества в логике префигуративной педагогической культуры / А.О. Кравцов, И.А. Липатова, А.Ю. Морозов // Диалог учительских поколений: точки роста : сборник статей межрегиональной научно-практической конференции. - СПб., 2021. - С. 160-165.

90. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Краевский, Е.В. Береж-нова. - 2-е изд., стер. - М. : Издат. центр «Академия», 2008. - 400 с.

91. Кролевецкая, Е.Н. Бенчмаркинг системы профессионального воспитания в образовательных организациях среднего профессионального образования / Е.Н. Кролевецкая, Е.И. Ерошенкова, Е.П. Михайлюков // Вестник Белгородского института развития образования. - 2019. - Т. 6. - № 1(11). - С. 98-108.

92. Кроткова, М.В. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности обучающихся на занятиях по изобразительному искусству в разновозрастной группе / М.В. Кротова // Вестник Вятского государственного университета. - 2019. - № 3. - С. 87-96.

93. Крохмаль, Л.А. Бенчмаркинг: инструмент оценки эффективности и обеспечения развития национальных систем высшего образования / Л.А. Крохмаль, А.А. Фефелова, Д.А. Бакума // Экономика. Профессия. Бизнес. - 2019. - № 3. - С. 48-56.

94. Кубрушко, П.Ф. Педагог профессионального обучения: история и перспективы подготовки / П.Ф. Кубрушко // Academia. Педагогический журнал Подмосковья. - 2018. - № 1(15). - С. 21-27.

95. Кубрушко, П.Ф. Подготовка магистров инженерного профиля к профессионально-педагогической деятельности / П.Ф. Кубрушко, А.С. Симан, М.В. Шингарева // Агроиженерия. - 2020. - № 6(100). - С. 81-87.

96. Кузнецова, А.Г. Разработка методики системно-педагогического исследования в советской педагогике 60-х-80-х годов XX века / А.Г. Кузнецова // Вестник педагогических наук. - 2022. - № 5. - С. 83-89.

97. Лавриненко, С.В. Оптимизация профессионально-ориентированной подготовки студентов в современном техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лавриненко Сергей Викторович. - В. Новгород, 2019. - 171 с.

98. Ламберов, Л.Д. О мифах и проблемах определения термина «аналитическая философия» / Л.Д. Ламберов // Analytica. - 2010. - Т. 4. - С. 25-37.

99. Левченко, О.Ю. Развитие образования в России в контексте историко-педагогических исследований в начале XX века / О.Ю. Левченко // Учебные записки Забайкальского государственного университета. -2018. - Т. 13. - № 5. - С. 24-30.

100. Ледовик, Ю.В. Формирование аналитических умений у будущих педагогов в процессе изучения дисциплины «История образовательного искусства» / Ю.В. Ледовик // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2021. - № 5. - С. 28-41.

101. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

102. Ли, Б. Этапы развития профессионального педагогического образования в Китае и России / Б. Ли, О. Инга // Научно-педагогическое образование (Pedagogical Review). - 2019. - Вып. 5(27). - С. 30-39.

103. Липчанская, М.А. Социальные медиа в конституционно-правовом пространстве России и Германии / М.А. Лапчинская, С.А. Привалов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Экономика. Управление. Право. - 2021. - Т. 21. - № 1. - С. 73-82.

104. Листвин, А.А. Профессионалитет как механизм синхронизации системы среднего профессионального образования и рынка труда / А.А. Листвин, М.А. Гердт // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2022. - № 1(106). - С. 177-187.

105. Литвинова, В.А. Формирование информационных компетенций обучающихся по юридическим специальностям / В.А. Литвинов, О.В. Евти-хов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2020. - Т. 25.

- № 4(83). - С. 431-436.

106. Ломтева, Е.В. Профессионалитет как новый уровень образования / Е.В. Ломтева // Среднее профессиональное образование. - 2021. - № 10 (314). - С. 19-21.

107. Любченко, О.А. Инновационный контент электронной коворкинговой среды: от теории к практике / О.А. Любченко, А.Н. Ганичева, А.П. Каитов // Вестник МИГУ. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - № 2(48). -С. 39-58.

108. Любченко, О.А. К вопросу о разработке коворкинговой среды в современном вузе / О.А. Любченко, А.Н. Ганичева, А.П. Каитов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2018. - Т. 24. - № 3. - С. 134-138.

109. Лямзин, М.А. Особенности историографического педагогического исследования / М.А. Лямзин, Ю.В. Капустин // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Общественные науки. -2016. - № 10(79). - С. 63-70.

110. Маланичева, А.В. Коворкинг как условие повышения мотивации обучающихся вузов / А.В. Маланичева // Наука и инновации - современные концепции : сборник научных статей по итогам работы Международного научного форума. - М., 2022. - С. 46-52.

111. Маркова, С.М. Методика исследования содержания профессионального образования / С.М. Маркова, А.К. Наркозиева // Вестник Мининского университета. - 2019. - Т. 7. - № 1(26). - С. 2.

112. Маркова, Я.С. Современные тенденции в профессиональном педагогическом образовании / Я.С. Маркова // Гуманитарный научный вестник.

- 2020. - № 10. - С. 49-53.

113. Медведев, А.М. Деятельностный подход ка ориентир современного образования: исходное содержание и риски редукции / А.М. Медведев,

И.В. Жуланова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2021. - Т. 9. -№ 2. - С. 1-20.

114. Медведева, Т.Ю. Проектирование стратегических решений в развитии образовательной программы средствами применения форсайт-технологий / Т.Ю. Медведева, О.А. Сизова // Государственный советник. - 2018. - № 4(24). - С. 42-46.

115. Мелехова, Н.В. Реализация контекстного подхода при обучении иностранному языку во внеязыковом вузе / Н.В. Мелехова, П.В. Буздалин // Наука и образование. - 2019. - Т. 2. - № 4. - С. 96.

116. Меньшенина, С.Г. Формирование готовности к аналитической деятельности студентов - будущих специалистов по информационной и компьютерной безопасности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Меньшенина Светлана Григорьевна. - Самара, 2016. - 208 с.

117. Методы психологической диагностики : учебное пособие / С.Л. Алмазов. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2010. - 116 с.

118. Мешкова, И.В. Студенты педагогического вуза как субъекты формирования профессиональных компетенций / И.В. Мешкова // Вестник современных исследований. - 2018. - № 8.1(23). - С. 122-125.

119. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид; пер. с англ. Ю.А. Асеева. -М. : Наука, 1988. - 429 с.

120. Митина, Л.М. Полидисциплинарный подход к педагогическому труду: от нестабильности к определенности и развитию / Л.М. Митина // Новая психология профессионального труда педагога: от нестабильной реальности к устойчивому развитию : сборник научных статей / под ред. Л.М. Митиной. - М. : Психологический институт РАО. - 356 с.

121. Мищенко, Н.Ю. Бенчмаркинг как инструмент управления качеством образовательного процесса / Н.Ю. Мищенко // Педагогическая наука и практика. - 2018. - № 1(19). - С. 28-31.

122. Мкртычян, Г.А. Психолого-педагогическая экспертиза в образовании : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Мкртычян Герасим Ами-рович. - СПб., 2002. - 33 с.

123. Молоков, Д.С. Становление и развитие педагогических курсов в России во второй половине XIX - начале XX в. / Д.С. Молоков // Вестник Томского государственного университета. - 2020. - № 460. - С. 213-219.

124. Москвин, С.Н. Диагностика сформированности управленческих умений будущих руководителей образовательных организаций в процессе подготовки в вузе / С.Н. Москвин // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 6. - С. 46-51.

125. Наседкина, П.С. Роль художественного творчества для подростков на пороге эпохи префигуративного типа культуры / П.С. Наседкина // Научные исследования молодых ученых : сборник статей Международной научно-практической конференции : в 4 ч. - 2020. - Ч. 3. -С. 11-13.

126. Наумов, В.В. К вопросу оценки эффективности информационно-аналитической деятельности органов управления / В.В. Наумов, Е.А. Захаров // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. - 2021. - № 3. - С. 81-99.

127. Нестерова, Л.Ю. Информационно-аналитическая компетентность как одна из составляющих проектировочной деятельности преподавателя вуза / Л.Ю. Нестерова // Преподаватель высшей школы: от проектировочной деятельности - к проектировочной компетентности : сборник научных статей по материалам Международной заочной научно-практической конференции. - Воронеж : Воронеж. гос. ун-т, 2014. - С. 21-23.

128. Неформальное образование в социальной работе : монография / Е.М. Харланова. - Челябинск : Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. унта, 2018. - 199 с.

129. Новиков, А.М. Российское образование в Новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития / А.М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

130. Обдалева, О.А. Научно-проектный коворкинг в обучении устному иноязычному дискурсу студентов магистратуры / О.А. Обдалева, О.В. Ха-рапудченко // Вестник Томского государственного университета. -2020. - Т. 15. - С. 205-214.

131. Обирин, А.И. Информационно-аналитическая деятельность в процессе подготовки студентов /А.И. Обирин // Тенденции развития науки и образования. - 2021. - № 70-4. - С. 148-151.

132. Овсянкина, Г.П. Современные методы исследования в области педагогики музыкального образования / Г.П. Овсянкина // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 6. - С. 282.

133. Овсянникова, И.Г. Формирование аналитических умений у иностранных студентов в процессе изучения дисциплин профессионального цикла : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Овсянникова Ирина Геннадьевна. - Волгоград, 2014. - 209 с.

134. Ожегов, С. Толковый словарь русского языка: около 100000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. Ожегов. - М. : Мир и образование, 2021. - 1376 с.

135. Онищенко, Е.В. Механизм построения и функционирования технологических платформ с позиций синергетической теоретической парадигмы / Е.В. Онищенко, В.Н. Шарафутдинов // Естественно-гуманитарные исследования. - 2020. - № 30(4). - С. 132-141.

136. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования, бакалавриат, направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ы1р://18и.ги/£^еагсЬ1уе/еёи_£11е8/ОРОР44.03.04.Рю£оЪисЬ.Лу1ота11ка,2017, ochnaja.pdf

137. Павленкович, О.Б. Профессионально-ориентированный подход при подготовке студентов художественно-педагогических специальностей [Электронный ресурс] / О.Б. Павленкович // Международный научно-исследовательский журнал. - 2021. - № 6(108). - Режим доступа: https://research-journa1.org/archive/6-108-2021-june/professiona1no-oгientiгovannyj-podxod-pгi-podgotovke-studentov-xudozhestvenno-pedagogicheskix-specia1nostej

138. Павлова, Ю.А. Формирование у студентов умений и навыков информационной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Павлова Юлия Анатольевна. - Саратов, 2009. - 177 с.

139. Пекарская, Л.В. Комплексный подход к организации системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся в школе / Л.В. Пекарская, И.В. Кузина // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2022. - № 1(15). - С. 22-27.

140. Петерсон, Л.Г. Определение понятия «деятельность» в современной педагогике в контексте исторического процесса формирования системно-деятельностного подхода / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, Н.А. Кузнецова, В.А. Петерсон // Инновационные проекты и программы образования. -2016. - № 4. - С. 6-13.

141. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учебное пособие для вузов / И.П. Подласый. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 365 с.

142. Поздняк, А.В. Использование форсайт-технологий в процессе профильного обучения педагогической направленности / А.В. Поздняк, Ю.Н. Егорова, А.В. Баранова // Адукацыя i выхаванне. - 2018. - № 6(318). - С. 35-46.

143. Поликарпова, Н.В. Аналитическая деятельность педагога в условия введения профессионального стандарта / Н.В. Поликарпова // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2016. -№ 1(1). - С. 83-85.

144. Полупан, К.Л. Методологические подходы формирования межконфессиональной толерантности обучающихся в системе образования / К.Л. Полупан, Л.А. Шкутина, Ж.А. Карманова // Труды университета. -2021. - № 2(83). - С. 5-9.

145. Понкин, И.В. Методология науки: понятие «научный концепт» / И.В. Понкин, А.И. Редькина // Право и образование. - 2019. - № 3. - С. 4-11.

146. Понкин, И.В. Понятие аналитика / И.В. Понкин // International Journal of Open Information Technologies. - 2019. - Т. 7. - № 10. - С. 80-90.

147. Попов, В.Д. Информациология и информационная политика / В.Д. Попов. - М. : Изд-во РАГС, 2001. - 22 с.

148. Пугачева, Н.Б. Форсайт как составляющая управления современным профессиональным образованием / Н.Б. Пугачева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2010. - № 2. - С. 65-69.

149. Ражова, Н.А. История развития профессионального образования в России / Н.А. Ражова // Молодой ученый. - 2019. - № 25(263). - С. 429-431.

150. Ракитов, А.И. Новый подход, взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / А.И. Ракитов // Вопросы философии. - 1994. - № 4. - С. 14-34.

151. Рассказов, Ф.Д. Характеристика педагогических условий формирования информационной компетенции у будущих педагогов / Ф.Д. Рассказов, Е.В. Митющенко // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2019. - Т. 11. - № 4. - С. 52-60.

152. Рахимов, О.Д. Образовательный форсайт качества и результативности самостоятельного образования / О.Д. Рахимов, У.Х. Отакулов, Д.О. Рахимова // Вестник науки и образования. - 2021. - № 7-1(110). - С. 69-72.

153. Розова, Л.В. Информационно-аналитическая деятельность есть важнейший компонент деятельности органов местного самоуправления / Л.В. Розова // Социальная политика и социология. - 2006. - № 2. - С. 63-70.

154. Рощупкин, В.Г. Информационно-аналитическая деятельность в системе управления : учебное пособие / В.Г. Рощупкин. - Самара : Изд-во Самарского университета, 2018. - 88 с.

155. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2009. - 720 с.

156. Русакова, С.С. Системный подход как направление методологии научного познания и социальной практики в педагогических исследованиях / С.С. Русакова, Н.В. Шувалова, Д.Е. Гайнуллин // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 71-2. - С. 315-319.

157. Рыжова, Н.И. Формирование профессиональной готовности будущего специалиста к информационно-аналитической деятельности: составля-

ющие и направления / Н.И. Рыжова, В.И. Фомин, Е.В. Филимонова // Проблемы информатики. - 2009. - № 2(3). - С. 74-79.

158. Савелова, Д.С. Форсайт прогнозирование: взгляд в будущее / Д.С. Савелова // Экономика и социум. - 2018. - № 12(55). - С. 1059-1061.

159. Савенко, Ю.С. Топологическая психология (1936) и теория психологического поля (1933-1943) Курта Левина / Ю.С. Савенко // Независимый психиатрический журнал. - 2018. - № 2(30) - С. 123-134.

160. Савина, Н.В. Организация студенческого коворкинга / Н.В. Савина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 15. - С. 2106-2110.

161. Савченков, А.В. Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 5.8.7 / Савченков Алексей Викторович. - Челябинск, 2021. - 586 с.

162. Садовникова, Н.О. Профессионалитет: риски и возможности / Н.О. Са-довникова, Н.А. Сеногноева // Гуманитарные науки и образование. -2022. - Т. 13. - № 1(49). - С. 90-94.

163. Сайфутдинова, Г.С. Научный поиск как средство формирования креативности будущего инженера : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7 / Сайфутдинова Гульмира Сапарбековна. - Оренбург, 2021. - 178 с.

164. Самбиева, Л.И. Бенчмаркинг как средство повышения эффективности использования учителем информационных технологий в учебном процессе / Л.И. Самбиева // Мир науки, культуры, образования. - 2013. -№ 5(42). - С. 271-274.

165. Сейфуллаев, Р.Б. Скорость распространения и восприятия информации / Р.Б. Сейфуллаев // Вестник магистратуры. - 2016. - № 6-2(57). - С. 35-38.

166. Семенова, Е.Н. Теоретические аспекты определения понятия информационно-аналитической деятельности курсантов ведомственного вуза / Е.Н. Семенова // Общество: социология, психология, педагогика. -2019. - № 2(58). - С. 91-96.

167. Семенова, Е.Н. Формирование готовности курсантов военного вуза к информационно-аналитической деятельности / Е.Н. Семенова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7. - № 2. - С. 33.

168. Семенова, Е.Н. Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Семенова Елена Николаевна. - Хабаровск, 2019. - 257 с.

169. Семенова, Л.М. Функции технологии образовательного имидж-форсайта в моделировании конкурентоспособности выпускника вуза на рынке труда / Л.М. Семенова, Я.В. Качан // Образование и наука. -2021. - Т. 23. - № 9. - С. 11-45.

170. Сибгатуллина-денис, И.Ф. Цифровое наставничество в системе бенчмар-кинга востребованных форматов образования и управления талантами / И.Ф. Сибгатуллина-денис, А. Вончарова, И.Е. Нургатина, Е.В. Павлухина // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М.К. Ам-мосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. - 2021. - № 1(21). -С. 15-22.

171. Сидорова, Е.Е. Давайте развивать институт бенчмаркинга! Взаимосвязь уровней функционирования института бенчмаркинга в предпринимательской организации / Е.Е. Сидорова // Российское предпринимательство. - 2011. - № 5(1). - С. 88-91.

172. Силайчев, П.А. Философия образования: механизм социального заказа в профессионально-педагогическом образовании / П.А. Силайчев // Вестник Московского государственного агроинженерного университета им. В. П. Горячкина. - 2015. - № 4(68). - С. 12-17.

173. Ситникова, С.Ю. Информационная деятельность и информационная грамотность как составляющие информационной компетентности / С.Ю. Ситникова, Л.В. Буря, Б.М. Басов // Актуальные исследования. -2021. - № 46(73). - С. 65-69.

174. Ситникова, С.Ю. Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ситникова Светлана Юрьевна. - М., 2004. - 157 с.

175. Ситникова, С.Ю. Формирование готовности выпускников технических вузов к информационно-аналитической деятельности / С.Ю. Ситникова, Е.Н. Семенова. - Хабаровск : Дальневосточный государственный университет путей сообщения, 2021. - 111 с.

176. Скопа, В.А. Проблемы формирования познавательной активности учащихся: теоретико-методологический анализ / В.А. Скопа // Современный ученый. - 2021. - № 6. - С. 110-114.

177. Слепенкова, Е.А. Становление и развитие педагогического образования в России: XVIII-XX вв. / Е.А. Слепенкова, С.И. Аксенова // Вестник Мининского университета. - 2021. - Т. 9. - № 1(34). - С. 7.

178. Смагин, Е.В. Информационно-технологическая поддержка принятия управленческих решений на основе аналитических методов / Е.В. Смагин // Научные записки ОрелГИЭТ. - 2020. - № 4(36). - С. 104-107.

179. Соколов, А.В. Введение в теорию социальной коммуникации : учебное пособие / А.В. Соколов. - СПб. : СПбГУП, 1996. - 320 с.

180. Соколов, А.В. Форсайт: взгляд в будущее / А.В. Соколов // Форсайт. -2007. - Т. 1. - № 1. - С. 8-15.

181. Соловакина, И.В. Информационная культура будущих педагогов как основная составляющая учебной и профессиональной деятельности / И.В. Соловакина // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2020. - № 12(20). - С. 180-184.

182. Сонин, В.А. Тест культурно-ценностных ориентаций (Дж. Таусенд, вариант Л.Г. Почебут) / В.А. Сонин // Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. - СПб., 2004. - С. 212-215.

183. Сорокин, Г.Г. Образование пожилых граждан в условиях префигура-тивной культуры / Г.Г. Сорокин // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. - 2012. - № 1. - С. 92-94.

184. Табачук, Н.П. Информационная компетенция студентов вуза: исторический аспект и современные тенденции развития / Н.П. Табачук, О.А. Малыхина //Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 2. - С. 78-84.

185. Тенчурина, Х.Ш. Становление и развитие профессионально-педагогического образования, последняя треть XIX - начало 90-х гг. XX в. : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тенчурина Халидя Шакеровна. - М., 2002. - 562 с.

186. Терешин, Н.П. Форсайт технологии : учебное пособие / Н.П. Терешин, В.П. Третьяк, П.В. Метелкин. - М. : РУТ (МИИТ), 2019. - 179 с.

187. Тест креативности Торренса [электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //psycabi. net/testy/577-test-kreativnosti-torrensa-diagno stika-tvorcheskogo mysh1eniya

188. Тест на оценку критического мышления Н. Непряхина [электронный ресурс]. - Режим доступа: https://critica1-thinking.ru/test/

189. Тимошкина, О.А. Информационно-аналитические подразделения Министерства внутренних дел России: генезис и актуальные проблемы в деятельности / О.А. Тимошкина // Известия высших учебных заведений. Поволжский район. Общественные науки. - 2021. - № 2(58). - С. 60-67.

190. Тишина, Е.М. Системный подход в исследовании педагогического процесса в техническом вузе / Е.М. Тишина // Инновации. - 2018. -№ 1(14). - С. 40-50.

191. Томильцева, А.В. Применение AGILE-методологии управления проектами для организации обучения студентов / А.В. Томильцева // Педагогическое образование в России. - 2022. - № 1. - С. 86-93.

192. Трегубова, Т.М. Профессиональное развитие педагогов: концептуальные идеи и бенчмаркинг лучших практик / Т.М. Трегубова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2020. - № 2(107). - С. 200-209.

193. Трофимов, С.Ю. Аналитическая деятельность по результатам оценочных процедур: цели, задачи, подходы / С.Ю. Трофимов // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2018. - № 2. - С. 47-53.

194. Тулькибаева, Н.Н. Теория и практика экспертизы качества образования на основе стандартизации / Н.Н. Тулькибаева, Н.М. Яковлева, З.М. Большакова, А.Э. Пушкарева. - М. : Восток, 2002. - 206 с.

195. Тюмасева, З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования : монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 322 с.

196. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.В. Ушаков. - М., 2005. - 527 с.

197. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование в России: историко-логическая периодизация / В.А. Федоров, Н.В. Третьякова // Образования и наука. - 2017. - Т. 19. - С. 93-119.

198. Федорова, Е.С. Обоснование применения комплексного подхода к организации системы управления человеческим капиталом инновационных предприятий / Е.С. Федорова, О.В. Калинина // Перспективные исследования и разработки: новый взгляд : сборник научных трудов. - Новосибирск : Центр развития научного сотрудничества, 2018. - С. 125-134.

199. Федотова, Е.А. Формирование основ информационно-аналитической культуры обучающихся профильных экономических классов / Е.А. Федотова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2019. - Т. 24. - № 182. - С. 130-136.

200. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлова. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. - 362 с.

201. Филатова, О.Н. Педагог профессионального обучения в будущем цифровом образовательном пространстве / О.Н. Филатов, Г.А. Грибина, Е.Л. Ермолаева // Проблемы современного профессионального образования. - 2020. - № 67-1. - С. 245-248.

202. Фоминых, С.О. Формирование основ педагогического мастерства будущих учителей физики в процессе обучения в вузе / С.О. Фоминых // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 3. - С. 39.

203. Французова, О.А. Педагог и учащийся в цифровой префигуративной культуре / О.А. Французова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2021. - Т. 1. - № 2(75). - С. 52-66.

204. Хайбулаев, М.Х. Этапы становления профессионально-педагогического образования в России / М.Х. Хайбулаев, Г.М. Гаджикурбанова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 4(29). - С. 64-100.

205. Хакимова, М.Ф. Организационно-педагогические условия подготовки педагогических кадров в условиях цифровизации образования / М.Ф. Хакимова // Наука и образование сегодня. - 2022. - № 2(71). - С. 70-72.

206. Харабаджах, М.Н. Организационно-педагогические условия и методические особенности осуществления литературного развития дошкольников в условиях ДОУ / М.Н. Харабаджах // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 75-2. - С. 321-326.

207. Харламова, Ю.О. Форсайт технологии, применяемые при формировании научно-педагогических кадров / Ю.О. Харламова, Т.Ю. Шкарина, С.А. Щеголева, А.Д. Поцулин // Modern Economy Success. - 2020. -№ 6. - С. 167-177.

208. Цветкова, И.В. Социальные компетенции старшеклассников с позиции контекстного подхода / И.В. Цветкова, Т.Н. Иванова // Интеграция образования. - 2021. - Т. 25. - № 2. - С. 257-272.

209. Червонный, М.А. Подготовка учителей к решению профессиональных задач в условиях интеграции систем высшего педагогического и дополнительного образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Червонный Михаил Александрович. - Томск, 2019. - 412 с.

210. Черкасская, Ю.С. Коворкинг как общественное пространство в структуре высших образовательных организаций / Ю.С. Черкасская, Е.В. Пименова // E-Scio. - 2019. - № 5(32). - С. 507-511.

211. Черняк, Ю.И. Простота сложного / Ю.И Черняк. - М. : Знание, 1975. -208 с.

212. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В.Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 1996. - 320 с.

213. Шамова, Т.И. Управление образовательным системами : избранные труды / Т.И. Шамова. - М. : ЦО «Перспектива», 2009. - 272 с.

214. Шарафутдинова, Н.С. Бенчмаркинг : учебное пособие / Н.С. Шарафут-динова, А.В. Шафигуллина. - Казань : ООО «Издательский дом», 2016. - 138 с.

215. Шарипова, А.Д. Понятие и сущность конфликтологической готовности личности / А.Д. Шарипов, Т.М. Трегубова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2021. - № 12-3(114). - С. 141-144.

216. Шварева, О.В. Использование форсайт-технологий при подготовке бакалавров педагогического образования / О.В. Шварева // Приоритетные направления развития науки в современном мире : сборник статей по материалам I международной научно-практической конференции. -2019. - С. 81-86.

217. Швецова, В.А. Синергетический подход к обучению студентов в системе высшего профессионального образования / В.А. Швецова, Е.П. Пчелкина // Историческая и социально-образовательная мысль. -2017. - Т. 9. - № 3-1. - С. 192-196.

218. Шевченко, О.И. особенности мышления специалиста-аналитика в области информационно-аналитической деятельности / О.И. Шевченко, О.А. Субботенко // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2016. - № 1(37). - С. 121-127.

219. Шнуренко, Т.И. Особенности проявления межпоколенных взаимоотношений в условиях префигуративной культуры / Т.И. Шнуренко //Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. -Т. 8. - № 4(29). - С. 390-392.

220. Шуваев, А.В. Перспективы развития цифрового образования / А.В. Шуваев // Современное среднее профессиональное образование. -2019. - № 4. - С. 3-5.

221. Щедровиций, Г.П. Философия. Наука. Методология / Г.П. Щедровиц-кий - М. : Изд-во Шк. культур. политики, 1997. - 641 с.

222. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов : монография / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск : РБИУ, 2010. - 316 с.

223. Яковлева, Н.О. Историография научной проблемы как результат исто-рико-педагогического анализа / Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2009. - № 4. - С. 60-66.

224. Якубовская, Т.В. Современная форсайт-грамотность как инструмент командного развития / Т.В. Якубовская // Университетское управление: практика и анализ. - 2018. - Т. 22. - № 2. - С. 45-55.

225. Яркова, Т.А. Резервы повышения качества управления педагогическими исследованиями образования в регионе / Т.А. Яркова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. -№ 13(115). - С. 183-188.

226. Branden, N. This translation is published by arrangement with Bantam Books, an imprint of Random House, a division of Penguin Random House LLC / Branden N. - Moscow : Mann, Ivanov and Ferber, 2018. - 361 p.

227. Fink, L.D. Five High Impact Teaching Practices [Электронный ресурс] / Fink L.D. // Collected Essays on Learning and Teaching (CELT). - 2016. -Vol. IX. - Режим доступа: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1104478

228. Kazin, P. Developing the Entrepreneurial University through Positive Psychology and Social Enterprise / Kazin P., Hagen S., Prichislenko A., Zlenko A. // Educational Studies Moscow. - 2017. - № 3. - Р. 110-131.

229. Keyek-Franssen, D. Practices for Student Success: From Face-to-Face to At-Scale and Back / Keyek-Franssen D. // Educational Studies Moscow. -2018. - № 4. - P. 116-138.

230. Kishita, Y. Foresight and Roadmapping Methodology: Trends and Outlook / Kishita Y. // Foresight and STI Governance. - 2021. - № 15(2). - Р. 5-11.

231. Kolesnikov, A.S. Analytic philosophy: compelled reflection / Kolesni-kov A.S. // Vestnik of Saint Petersburg University. Philosophy and Conflict Studies. - 2017. - Vol. 33. - № 2. - P. 172-181.

232. Loveridge, D. Experts and foresight: review and experience / Loveridge D. // International Journal of Foresight and Innovation Policy. - 2004. - Vol. 1, 1/2. - P. 33-69.

233. Malik, A. Students critical-creative thinking skill: A multivariate analysis of experiments and gender / Malik A., Ubaidillah M. // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE). -2020. - № 8. - P. 49.

234. Martin, B.R. Technology Foresight in a Rapidly Globalizing Economy / Martin B.R. // International Practice in Technology Foresight. - Vienna, UNIDO, 2002. - 303 p.

235. Middlewick, Y. Curtains up! Using forum theatre to rehearse the art of communication in healthcare education / Middlewick Y., Kettle T.J., Wilson J.J. // Nurse education in practice. - 2012. - № 12(3). - P. 139-142.

236. Peterson, J. Saddle Up: 7 Trends Coming in 2018 [Электронный ресурс] / Peterson J., Rudgers L. // Inside Higher Ed. - 2018. - № 2. - Режим доступа: https://www.insidehighered.com/views/2018/01/02/predictions-higher-education-coming-year-opinion

237. Shumakov, F.P. Analysis of forecasting tools for scientific and technological development of the region / Shumakov F.P. // Молодежь. Общество. Современная наука, техника и инновации. - 2019. - № 18. - С. 294-297.

238. Starkey, L. Critical Thinking Skills Success in 20 Minutes a Day / Starkey L. - New York : Learning Express, LLC, 2004. - 182 p.

239. Stokes, E. Wanted: Professors of Foresight in Environmental Law! / Stokes E. // Journal of Environmental Law. - 2019. - Vol. 31. - Is. 1. -P. 175-186.

240. Zeer, E.F. Professional development of a person in the system of lifelong education / Zeer E.F. Professional Education. Capital. - 2013. - № 9. -P. 10-14.

241. Ziauddin, S. The Namesake: Futures; futures studies; futurology; futuristic; foresight - What's in a name? / Ziauddin S. // Futures. - 2010. - Vol. 42. -P. 177-184.