Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Головина, Татьяна Владимировна

• Головина, Татьяна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Головина, Татьяна Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1.1.Культурологические аспекты проблемы формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников

1.2.Сущность, место и значение физической культуры в системе культуры общечеловеческой.

1.3.0собенности формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.

1 .^Формирование ценностного отношения к физической культуре как педагогическая проблема.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников»

Актуальность. Современный мир обладает огромным потенциалом культуры, но вследствие неразвитости социальных механизмов включения человека в мир прекрасного, значительная часть населения не выработала соответствующие ценностные ориентации и потребность следовать культурным традициям.

В физкультурно-спортивной деятельности, как обосновано специалистами (В.К. Бальсевич., C.B. Барбашов, Г.Д. Бабушкин, H.H. Визитей, М.Я. Са-раф, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев и др.), заключены огромные возможности для решения широкого круга социально-педагогических и культурных задач. В качестве главной задачи физического воспитания школьников выдвигается задача формирования физической культуры личности на основе ценностей физической культуры, ценностных ориентаций и ценностного отношения к ней.

Анализ литературных источников показал, что сложившаяся система физического воспитания не позволяет реализовать огромный гуманистический и культурный потенциал, заложенный в физкультурно-спортивной деятельности. Ряд исследователей (И.М. Быховская, М.Я. Сараф, В.И. Столяров, В.Н. Шаулин и др.) обращает внимание на то, что все большее количество людей, в том числе детей и подростков, физкультура и спорт не привлекают как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, гуманного отношения друг к другу и к природе, как средство гармоничного развития личности человека. Большинство из них видят в занятиях физической культурой и спортом возможность заработать деньги, славу, поднять престиж.

Нельзя все списывать на сложности социально - экономического положения страны, необходимо отметить, что до сих пор господствует односторонняя система физкультурно-спортивной работы, ориентированная на решение довольно узкого круга задач и использования небольшого набора средств для их решения.

В процессе физического воспитания учащихся недостаточно внимания, уделяется формированию ценностного отношения к физической культуре, следствием чего может быть отсутствие интереса к физической культуре, низкий уровень физического развития и физической подготовленности школьников.

Актуальность проблемы формирования ценностного отношения к физической культуре у школьников предопределяется его направленностью на разрешение присущего современной системе знаний о физическом воспитании противоречил между пониманием необходимости освоения ценностного потенциала физической культуры в системе школьного образования и недостаточной разработанностью средств, форм и методов социально-педагогического воздействия, обеспечивающих этот процесс. Особенно дефицит ощущается в образовательном процессе младших школьников.

Необходимость научного осмысления и решения проблемы формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников, определение условий эффективного управления их деятельностью по освоению физической культурой вызвана рядом причин, среди которых: >

• необходимость повышения нравственно-физической культуры, физического развития и физической подготовленности;

• не определенность роли учителя начальных классов по освоению младшими школьниками ценностного потенциала физической культуры в системе школьного образования;

• отсутствие программы по формированию ценностного отношения к физической культуре;

• не разработанность средств и методов формирования ценностного отношения к физической культуре.

МетоАблоГйческую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как биосоциокультурной системе (Л.И. Лубы-шева. И.Б. Быховская); единстве умственного, нравственного и физического в. формировании гармонической личности и важнейшей роли физической культуры в процессе социализации личности (В.И. Столяров, М.Я. Сараф).

Теоретическая основа исследования базируется на научных идеях общей теории культуры (А.И. Арнольдов, Н.С. Злобин, Л.Н. Коган, Н.Е. Щуркова и др.), теории деятельности и психологической теории формирования личности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.), теории физической культуры (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, В.И. Лях и др.).

Диссертационная работа выполнена в соответствии с темой 01.03. -«Повышение эффективности физкультурно-спортивной деятельности как фактора становления личности» основных направлений НИОКР ГКФТ РФ на 19962000 гг., направление 01. - «Формирование физической культуры и здорового стиля жизни человека».

Объект исследования: процесс физкультурного образования в начальных классах.

Предмет исследования: программа, средства, методы и условия формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.

Цель исследования: выявить средства, методы, условия формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников и разработать программу формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников в процессе преподавания учебных дисциплин.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников будет успешным, если:

1) будет создана модель ценностей физической культуры и выявлены ценности физической культуры у младших школьников;

2) будут выявлены условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культуры, в которой учителю начальных классов отведена роль носителя культуры;

3) при организации процесса физкультурного образования использовать способ постановки цели через активизацию внутренних процессов интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников;

4) воздействовать на эмоционально-ценностную сферу младших школьников посредством использования на уроках категорий, понятий, ценностей физической культуры при изучении учебных предметов;

5) внедрить в образовательный процесс младших школьников программу формирования ценностного отношения к физической культуре, основной идеей которой является оперирование школьниками категориями, понятиями, ценностями физической культуры в процессе овладения содержанием учебного материала.

Научная новизна результатов работы заключается в следующем.

1. Представлена модель ценностей физической культуры и изучены ценности в сфере физической культуры у младших школьников.

2. Разработана и научно обоснована программа формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников в процессе преподавания учебных предметов: математики, русского языка, литературного чтения, природоведения, истории.

3. Выявлены условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культурой посредством постановки цели через активизацию внутренних процессов интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников, а также наполнения содержания учебных предметов категориями, понятиями и ценностями физической культуры.

4. Разработана и обоснована методика формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников при проведении уроков математики, русского языка, литературного чтения, природоведения и истории.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дополнен раздел теории и методики физического воспитания учащихся, в частности, по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников посредством использования на уроках категорий, понятий и ценностей физической культуры. Определены условия эффективного внедрения программы по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты проведённого исследования позволяют рекомендовать программу формирования ценностного отношения к физической культуре для применения в процессе образования младших школьников. Это позволит обеспечить успешное освоение теории и практики физической культуры и явится мотивом к становлению физического и нравственного здоровья младших школьников. Разработаны методические пособия для учителей начальных классов, учебное пособие для младших школьников и рекомендации для родителей учащихся младших классов с целью формирования ценностного отношения к физической культуре.

Подобран диагностический инструментарий с целью осуществления контроля эффективности работы по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Решение проблемы формирования ценностного отношения к занятиям физической культурой у младших школьников возможно посредством анализа содержания учебного материала по математике, русскому языку, литературному чтению, природоведению, истории и наполнения его категориями, понятиями и ценностями физической культуры и спорта.

2. Программа формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников, основанная на включении категорий и понятий физической культуры в содержание преподаваемых учебных предметов: математики, русского языка, литературного чтения, природоведения, истории.

Знакомство младших школьников с данными категориями, понятиями и ценностями физической культуры и оперирование ими при овладении учебным материалом способствует возникновению и формированию у них положительных эмоций в отношении физической культуры и спорта.

3. Условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культуры посредством постановки цели через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников и использования категорий, понятий и ценностей физической культуры.

4. Эффективность разработанной программы выражается в повышении количественных характеристик ценностного отношения к физической культуре у младших школьников, в формировании мотивации на физкультурную деятельность, улучшения физического развития и физической подготовленности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается логическим обоснованием и практическим использованием широкого комплекса педагогических, психологических и математико статистических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, корректностью математической обработки экспериментального материала и достаточным объёмом выборки.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 13 рисунками и 19 таблицами. Список литературы включает 273 источника, из которых 5 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Головина, Татьяна Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Обобщение данных научно-методической литературы и собственные исследования позволили конкретизировать понятие «ценностное отношение» в сфере физической культуры, которое следует понимать как устойчивую избирательную связь субъекта с явлениями физической культуры, когда физическая культура, выступая во всём своём социальном значении, приобретает личностный смысл, расценивается как нечто значимое для общества в целом и каждого конкретного человека в частности.

2. Исследование состояния ценностного отношения к физической культуре у младших школьников показало его низкую сформированность. В результате проведенного исследования стало возможным ранжирование ценностей физической культуры у младших школьников, их соотнесение с пирамидой общечеловеческих ценностей.

Воспитанность в сфере физической культуры как показатель состояния сформированности ценностного отношения к физической культуре не соответствует декларируемым принципам и нормам общественной морали. Это позволило определить основные направления педагогической деятельности по формированию ценностного отношения, условно названные: функциональное, рациональное и нравственное.

3. В современных общеобразовательных учреждениях отсутствует систематическая, комплексная работа по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников в силу слабой разработанности научно-методических и технологических подходов в области физкультурного образования, что вызвало необходимость разработки программы формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников с использованием категорий, понятий и ценностей физической культуры в преподавании учебных предметов начальной школы. Внедрение программы в образовательный процесс позволило воздействовать на эмоционально-ценностную сферу младших школьников, способствуя возникновению у них положительных эмоций, интереса и мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

4. Проведение эксперимента позволило определить условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культурой, заключающихся в воздействии на эмоционально-ценностную сферу посредством постановки целей урока через активизацию внутренних процессов интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников, использования категорий понятий и ценностей физической культуры, оперирование ими при изучении учебного материала.

5. Экспериментальная проверка эффективности разработанной программы формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников показала наличие положительных сдвигов во всех регистрируемых показателях, отражающих ценностное отношение к физической культуре.

У младших школьников экспериментальных классов отмечен устойчивый интерес к истории физической культуры. Повысилось желание узнать о развитии спорта и физической культуры в стране и за рубежом (с 9% до 66,3%). Изменилось отношение младших школьников к своей физической подготовленности, дающей возможность приносить пользу Родине (свыше 50%). У многих школьников появилось желание стать спортсменом и участвовать в соревнованиях (с 32,4% до 68,8%). Учащиеся почувствовали возможности физической культуры для развития воли (79%), управления своим самочувствием (62%), возможность быть уверенным в себе (73,8%). Большая часть школьников (70%) стала испытывать эстетическое наслаждение содержанием и формой прекрасного в физкультурной деятельности.

6. Проведённый опрос учащихся контрольных и экспериментальных классов до и после эксперимента показал повышение интереса к занятиям физической культурой во всех экспериментальных классах в среднем до 51%, физическая культура стала рассматриваться ими как средство личностного развития.

Отмечается прирост показателей физического развития младших школьников в экспериментальных классах. В среднем за год длина тела увеличилась на 4—5 см, вес - на 2-3 кг, достоверно (Р < 0,05) улучшились показатели, характеризующие функцию внешнего дыхания. Значительно улучшились показатели жизненного индекса (Р < 0,05). Уровень развития двигательных качеств младших школьников в проявлении скоростных способностей и гибкости в большинстве случаев соответствует среднему нормативному уровню физической подготовленности, а выносливость и координационные способности достигают высокого уровня.

За период эксперимента состояние здоровья школьников улучшилось, что проявилось в уменьшении числа пропусков уроков из-за простудных заболеваний. С диспансерного учёта было снято от 10 до 15% младших школьников.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. С целью оптимизации процесса физкультурного образования младших школьников рекомендуется использовать предложенную нами программу формирования ценностного отношения к физической культуре на уроках математики, русского языка, литературного чтения, природоведения, истории.

2. Реализуя программу формирования ценностного отношения к физической культуре, рекомендуется наполнить содержание образования по математике, русскому языку, литературному чтению, природоведению, истории категориями, понятиями и ценностями физической культуры и спорта, что позволит воздействовать на эмоционально-ценностную сферу младших школьников.

3. Для достижения цели формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников в процессе преподавания учебных предметов предлагается использовать разработанные нами методические рекомендации по внедрению категорий, понятий и ценностей физической культуры в процесс преподавания учебных предметов: математики, русского языка, литературного чтения, природоведения, истории. Тексты предлагаемых заданий имеют содержательную направленность на физкультурную тематику.

4. Учителям начальных классов при формировании ценностного отношения к физической культуре на уроках математики, русского языка,, литературного чтения, природоведения, истории рекомендуется использовать разработанную нами схему управления деятельностью младших школьников посредством эмоционально-ценностных установок, позволяющих формировать устойчивые мотивы к занятиям физической культурой.

5. Для достижения цели и задач формирования ценностного отношения к физической культуре целесообразно использовать рекомендуемые методы.

6. С целью осуществления контроля эффективности работы по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников: рекомендуем использовать разработанный нами диагностический, инструментарий, позволяющий выявить состояние воспитанности младших школьников в сфере физической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Головина, Татьяна Владимировна, 2003 год

1. Абрамова, С. Метод воспитания — «отношение в действии» /С. Абрамова, Т. Фролова //Директор школы. — 1999. — № 1 — С.55 — 59.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности /К.А. -Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 334 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни /К.А. Абульханова-Славская. — М.: «Мысль, 1991. — 300 с.

4. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать. Кн. для учителя /Предисл. О. Матя-нина— 2-е изд., испр. и доп. / Ю.П. Азаров. М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

5. Александров, С.Е. Социальные функции физической культуры как составной части общей культуры / С.Е. Александров //Теория и практика физической культуры. — 1990.— №11.— С.51-55.

6. Александрова, Е.А. Культурологические опыты /Е.А. Александрова, И.М. Быховская.— М.,1996.— 84 с.

7. Алексеев, П.В. Философия: Учебник. Издание второе, переработанное и дополненное / П.В. Алексеев, A.B. Панин — М.: Проспект, 1997. — 568 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни. Трактат о начальной ступени образования, основанного на принципах гуманно-личностной педагогике /Ш.А. Амонашвили. — М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2000. — 142 с.

9. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте дети!: Пособие для учителя /Предисл. A.B. Петровского /Ш.А. Амонашвили. М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

10. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса/Ш.А. Амонашвили. -Мн.: Университетское, 1990. 560 с.

11. Ананьев, Ю.В. Культура как интегратор социума: Автореф. дис. . докт. филос.наук/Ю.В. Ананьев. — Н. Новгород, 1997. — 38 с.

12. Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение 2-е изд. дополн. /С.Ф. Анисимов. — М.:Мысль, 1985.— 153 с.

13. И.Анциферова, Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности /Л.И. Анциферова //Психологический журнал. — 1991. — №2 — С.8

14. Аплетаев, М.Н. Педагогика нравственного поступка (Этико-философские основы) /М.Н. Аплетаев // Проблемы выбора форм и методов образовательного процесса / Под ред.И.М. Чередова. — Омск: ОмГПУ, 1997. — С. 78-82.

15. Аплетаев, М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения: Мн. /М.Н. Аплетаев. — Омск: ОмГПУ, 1998. — 256 е.

16. Арвисто, М.А. Конкретно-социологическое исследование некоторых субъективных аспектов участия в спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук /М.А. Арвисто. — Тарту, 1972. — 26 с.

17. Ариарский, М. А. Прикладная культурология на службе развития личности /М.А. Ариарский, Г.П.Бутиков //Педагогика.— 2001.— №8— С.9-16.

18. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию /А.И. Арнольдов. — М.: Изд-во МГИК, — 1992. — 240 с.

19. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию. Учебное пособие /А.И. Арнольдов. М.: Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993,— 352 с.

20. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976.-158 с.

21. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка /А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979.- 150 с.

22. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник. /А.Г. Асмолов М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

23. Асмолов, А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования /А.Г Асмолов //Вопросы психологии. -1986.— №1 —С.16

24. Асмолов, А.Г. Образование как расширение возможностей личности /А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. — 1992. -№1-2. — С.6-14.

25. Бабушкин, Г.Д. Формирование спортивной мотивации: Мн. /Т.Д. Бабушкин, Е.Г.Бабушкин. Омск: СибГАФК, 2000. - 179 с.

26. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. /Б.Ц.Бадмаев. М.: Гу-манист.Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн.1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания — 240 с.

27. Бакурова, Т.П. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к занятиям физической культурой посредством эмоциональной регуляции двигательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед.наук /Т.П. Бакурова. -Омск, 2000.- 18 с.

28. Бакпггановский, В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения / В.И. Бакштановский. М.: Политиздат, 1983. - 224 с.

29. Бапьсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого /В.К. Бальсе-вич.-М.: ФИС, 1988.-208 с.

30. Бапьсевич, В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема/В.К.Бальсевич //Вопросы философии. 1981. - №8.- С.78-89.

31. Бапьсевич, В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников /В.К. Бальсевич //Советская педагогика. 1993.- №8. С.8-21.

32. Бандаков, М.П. Методические карты обучения гимнастическим упражнениям. Учебно-методическое пособие /М.П. Бандаков. Киров, 1995. — 90 с.

33. Барбашов, C.B. Процесс физкультурного образования школьников /C.B. Барбашов//Физкультурное образование Сибири. 1999.- №2.- С. 40-44:

34. Барбашов, C.B. Физическая культура. Образовательная программа для учащихся 1-7 классов с элементами двигательной дифференциации /C.B. Барбашов.-Омск, 1998.- 104 с.

35. Барбашов, C.B. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Дис. . д-ра пед. наук / C.B. Барбашов. Омск, 2000. - 389 с.

36. Бардина, P.A. Здоровье и физическая культура: Энциклопедия /P.A. Бардина. -М., 1996.-479 с.

37. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества /М.М. Бахтин. М.: Искусство, 1979.-С.44.

38. Белоусов, A.M. Теория и методика физического воспитания учащихся начальных классов /A.M. Белоусов. Иркутск, 1982. - 103 с.

39. Берсиров, Б.М. Взаимодействие отделов народного образования и здравоохранения в сохранении здоровья школьников / Б.М. Берсиров, К.Ю. Мамитов //Теория и практика физической культуры.— 1996.- №3.-С.52-54.

40. Бобровский, В.А. Патриотическое воспитание юных борцов: Автореф. дис.канд. пед. наук /В.А. Бобровский. Омск, 1997. - 18 с.

41. Богданов, Г.П. Внеклассная работа по физической культуре /Т.П. Богданов.-М., 1965.-187 с.

42. Бодалев, A.A. О взаимосвязи общения и отношения /A.A. 'Бодалев //Вопросы психологии. 1994.- №1.- С. 122-127.

43. Божович, Е.Д. Ценностные ориентации школьников на образование //Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: Учебное пособие /Под ред. Е.Д. Божович. Московский соц.-психол. Ин-т, 1999. - С. 194-218.

44. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 204 с.

45. Божович, Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения психологии личности школьника /Л.И. Божович //Вопросы психологии личности школьника. М. 1961.- С.3-33

46. Боген, М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры /М.М. Боген // Теория и практика физической культуры. — 1997.- №5. С. 18-22.

47. Большой энциклопедический словарь /гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия; Спб.: Норинт, 2000. -1254 с.

48. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы /Е.В. Бондаревская. Ростов - н/Д, 1997. - 28 с.

49. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская //Педагогика. 1997.4. С.11-17.

50. Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Учебное пособие по спецкурсу /Е.В. Бондаревская. Ростов- н/Д, 1976. - 192 с.

51. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская //Педагогика. 2001.- №1,- С.17-22.

52. Борисенко, А.Ф. Совершенствование управления двигательным режимом учащихся начальных классов /А.Ф. Борисенко. Киев: НИИ Педагогики УССР, 1988.- 76 с.

53. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура /Б.С. Братусь. М.: Менеджер, Роспедагентство, 1994. - 60 с.

54. Быховская, И.М. Homo somatikos: аксиология человеческого тела /И.М. Бы-ховская. М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 206 с.

55. Быховская, И.М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «Homo somatis» и проблемы физической культуры /И.М. Быховская //Теория и практика физической культуры. - 1993. - №7. - С.2-5.

56. Быховская, И.М. Теоретико-методические основания социокультурного анализа телесности человека /И.М. Быховская //Социокультурные аспекты'физической культуры и здорового образа жизни. М.: Сов. Спорт, 1996. - С.8-14.

57. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы /И.М. Быховская

58. Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1996. - №2. -С.19-21.

59. Валин, В. Самостоятельность как свойство личности /В.Валин //Физкультура в школе. 1992,- №2.- С.10-14.

60. Визитей, H.H. Сущность и социальные функции современного спорта /H.H. Визитей. М: Сов. Россия, 1988. - 184 с.

61. Визитей, H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление: философские очерки /H.H. Визитей. Кишинёв: Штиница, 1986 - 104 с.

62. Визитей, H.H. Физическая культура личности (проблема человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) /H.H. Визитей. Кишинёв, 1989. - 104 с.

63. Васильева, З.И. Воспитание убеждений у школьников в процессе обучения: учебное пособие по спецкурсу/З.И. Васильева. -JT.: ЛГПИ,1981. 88с.

64. Винник, В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности и формирования ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/В.А. Винник-М.: ВНИИФК., 1991.- 18 с.

65. Волкова, H.A. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук /H.A. Волкова. -Л., 1983.- 16с.

66. Воронина, A.M. Ценности: проблемы обоснования: Автореф. дис. . канд. филос. наук /A.M. Воронина. М., 1994. - 17 с.

67. Ворожищева, H.H. Педагогические условия ценностного самоопределения старших школьников в образовательном процессе: Автореф. дис. .канд. пед. наук/H.H. Ворожищева. Омск, 2000. - 20 с.

68. Воспитание школьников: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. - 206 с.

69. В поисках нравственного смысла образования школьников: Матер. Областной конфер. в 3-х частях. Часть 3. /Под ред. проф. М.Н. Аплетаева. Омск: изд-во ОмГПУ, 2000. - 159 с.

70. Выготский, JI.C. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова /Л.С. Выготский. М.; Педагогика, 1991. -479 с.

71. Выготский, Л.С. Игра и её роль в развитии ребёнка. /Л.С. Выготский. //Вопросы психологии. 1996. - №6. - С.5-8.

72. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т., т.З /Гл. ред. A.B. Запорожец (Вступ. сл. А.Н. Леонтьева, с.9-41); АПН СССР /Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983.-367 с.

73. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI в / О.С. Газман //Классный руководитель. 2000. - №3. - С.9-25.

74. Геллер, Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов /Е.М. Геллер. -М., 1985.-48 с.

75. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций /Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1996. - 333 с.

76. Гликман, И.З. Воспитание или формирование /И.З. Гликман //Педагогика. -2000. -№5. — С.20-23.

77. Глотов, Н.К, A.B. -Философско-культурологический анализ физической культуры /Н.К. Глотов, A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко //Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С. 4-6.

78. Головина, Л.Л. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект /Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1998. -№2. - С. 17-20.

79. Гориневский, В.В. Избранные произведения, т. 1 /В.В. Гориневский. М., 1951.-317с.

80. Гребенюк, О.С. К методике выявления мотивации у школьников /О.С. Гре-бенюк //Формирование стремления к знанию мотивации учения: Учебное пособие. Ростов-н/Д, 1975. - 82 с.

81. Гребенюк, О.С. О методах воспитания /О.С. Гребенюк, М.И. Рожков //Педагогика. 1998. - №2. - С.32-38.

82. Гришин, Д.M. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников: Автореф. .дис. д-ра пед. наук /Д.М. Гришин. Калуга, 1978. - 36 с.

83. Гужаловский, A.A. Физическая культура и спорт в режиме дня учащихся 1-4 • классов /A.A. Гужаловский. Минск, 1966. - 91 с.

84. Гумницкий, Г.Н. Нравственный поступок и его оценка /Т.Н. Гумницкий. -М.: Знание, 1978.-63 с.

85. Давидович, В.Е. Социальная справедливость: идеал и принцип деятельности /В.Е. Давидович. -М.: Политиздат, 1989. 255 с.

86. Двоеглазов, А.Н. Подготовка и организация психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для студентов и аспирантов педагогических университетов /А.Н. Двоеглазов., Г.Д. Бабушкин. Омск - Тара: Филиал ОмГПУ в г. Таре,2000.-107 с.

87. Добржинский, C.B. Физическая культура и здоровье /C.B. Добржинский //Физкультура в школе. 1991. - №6. - С.24-26.

88. Дробницкий, О.Г. Природа морального сознания /ОТ. Дробницкий //Вопросы философии. 1968. - №2. - С.27.

89. Злобин, Н.С. Культурные смыслы науки /Н.С. Злобин. М.: OJIMA - Пресс, 1997.-288 с.

90. Игнатова, Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения / Л.Ф. Игнатова //Школа здоровья. 1997. - №3. - С.74-78.

91. Изучение личности школьника учителем /З.И. Васильева и др. М.: Педагогика, 1991. -136 с.

92. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (Целостный процесс) /B.C. Ильин. М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

93. Ильин, B.C. Развитие личности и воспитание (Из курса лекций по педагогике) /B.C. Ильин. Ростов- н/Д, 1996. - 23 с.

94. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) /М.С. Каган.-М„ 1974.-328 с.

95. Каган, М.С. Философская теория ценностей /М.С. Каган. СПб: Петрополис, 1997.-205 с.

96. Кант, И. Сочинения в 6 т., т.4, ч. 2 (ред. В.А. Асмус) /И. Кант. М., 1965.- 478 с.

97. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса /В.А. Караковский. - М.: Новая школа, 1993. - 79 с.

98. Каргаполов, В.П. Определение отношения учащихся средних школ к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни /В.П. Каргаполов. -Хабаровск, 2000. 27с.

99. Карсаевская, T.B. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека /Т.В. Карсаевская. JL: Изд-во Медицина, 1970.-269 с.

100. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта /М.В. Кларин. М.: Знание, 1989. - №6. - 80 с.

101. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека /JI.H. Коган. М.: Мысль, 1984.-252 с.

102. Коршунов, A.M. Диалектика субъекта и объекта в познании /A.M. Коршунов.-М., 1982.-С. 107-108.

103. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования /В.В. Краев-ский. Самара, 1994. - 164 с.

104. Краевский, В.В. Воспитание или образование /В.В. Краевский. //Педагогика. 2001. - №3. - С.5.

105. Куинджи, H.H. Современная технология обучения школьников и её влияние на здоровье /H.H. Куинджи, М.И. Степанова //Гигиена и санитария. -2000. №1. - С.44-48.

106. Кузин, В.В. Экология души (о значимости душесозидательного воспитания) /В.В. Кузин, Б.А. Никитюк //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1997. -№1. - С.2-8.

107. Лапин, Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России /Н.И. Лапин //Социологические исследования. 1994. - №5. - С.3-9.

108. Лебедева, Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников (Гигиенические основы физического воспитания) /Н.Т. Лебедева. -Мн.: Нар. Асвета, 1979. 80 с.

109. Лебедев, Ю.А. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности /Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова. Пермь: изд-во Пермского университета , 1992.-91 с.

110. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии /Д.Г. Левитес. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.-288 с.

111. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание /В.А. Лекторский. М.: Наука, 1980! - 359 с.

112. Леонтьев, A.A. Деятельный ум: (Деятельность. Знак. Личность): Мн. /A.A. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. - 380 с.

113. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. /А.Н. Леонтьев. -М.: Изд.МГУ, 1981.-584 с.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

115. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций /Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1992. - 16 с. (Психодиагностическая серия; Вып. 5)

116. Леонтьев, Д.А. Очерки психологии личности /Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997.-37 с.

117. Леонтьев, Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. -487 с.

118. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения /И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.

119. Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений: в 5 т. т.1. /П.Ф. Лес-гафт.- М.: ФИС, 1953. 441 с.

120. Лефевр, В.А. От психофизики к моделированию души /В.А. Лефевр //Вопросы философии. 1990. - №7. - С. 25-32.

121. Лийметс, Х.Й. Как воспитывает процесс обучения. /Х.Й. Лийметс. М.: Знание, 1982. - 96 с. (Новое в жизни, науке и технике. Серия Педагогика и психология, № 12)

122. Лингарт, И. Процесс и структура человеческого учения. /И. Лингарт. -М.: Прогресс, 1970. 685 с.

123. Лисица, А.И., Подвижные игры в начальных классах /А.И. Лисица, Т.С.Усманходжаев. Томск, 1989. - 72 с.

124. Лихачёв, Б.Т. О критериях оценки нравственной воспитанности школьников /Б.Т. Лихачёв //Советская педагогика. 1987. - №5. - С.45-50.

125. Лихачёв, Б.Т. Основные категории педагогики /Б.Т. Лихачёв //Педагогика. 1999. - №1.-С. 10-19.

126. Лихачёв, Б.Т. Педагогика. Курс лекций /Б.Т. Лихачёв. М.: Педагогика, 1999.-523 с.

127. Локалова, Н.Р. Зачем нужна школьная физкультура: точка зрения психолога /Н.Р. Локалова //Вопросы психологии. — 1989. №3. - С. 106-111.

128. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека /Л.И.Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

129. Лубышева, Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. 1993. - №5-6. -С. 15-18.

130. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. 1996. -№1. - С.2-4.

131. Лутошкин, А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива /А.Н. Лутош-кин. Москва: Знание, 1978. - 47с.

132. Лукьяненко, Б.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов /Б.П. Лукьяненко //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка, 1999.- №1-2.-С. 18-25.

133. Люшен, Г. Взаимозависимость между спортом и культурой /Г.'Люшен //Спорт и образ жизни: Сб. статей /Сост. В.И. Столяров, 3. Кравчик. М.: ФИС, 1979. - С.35-51.

134. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательных школ: состояние перспективы и пути реорганизации /В.И. Лях, Ю.А. Копылов и др. //Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С.49-51.

135. Лях, В.И. Базовый компонент необходим /В.И. Лях, Г.Б. Мейксон //Физкультура в школе. 1991. - №1. - С. 2-11.

136. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей. Под ред. Г.С. Макаренко и В.Н. Колбановского, изд. 5-е /A.C. Макаренко- М.: Учпедгиз, 1953. 96 с.

137. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина /Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова /A.C. Макаренко. М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

138. Максимов, В.Д. Музыка в спортзале /В.Д. Максимов // Физическая культура в школе. 1992. - №2. - С.37-38.

139. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Кн. Для учителя /А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

140. Матвеев, Л.П. Физическая культура: физкультура или развитие человека /Л.П. Матвеев, В.Н. Непопалов //Теория и практика физической культуры. -1979.- №9. С.2-7.

141. Матвеев, Л.П. Методика физического воспитания с основами теории. /Л.П. Матвеев, С.Б. Мельников. М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

142. Матвеев, Л.П. Физическая культура личности, как проблема педагогики /Л.П. Матвеев //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. -1998. №2. - С.10-12.

143. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта: Уч. кн. для завершающих уровней высшего физкультурного образования /Л.П. Матвеев. М., 1997. - С.46-47.

144. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры /Л.П. Матвеев. М.: Физкультура й спорт, 1991.-544 с.

145. Матвеев, JI.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях /Л.П. Матвеев, В.П. Полянский //Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С.42-47.

146. Матюнина, Н.В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: Автореф. дис. .канд. пед. наук /Н.В. Матюнина. Омск, 2000. - 16с

147. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: (логико методол. анализ) /Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

148. Меньшиков, Н.К. Физические упражнения, как метод изучения способностей //Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1979. -С.297-299.

149. Молчанов, C.B. Триединство физической культуры /C.B. Молчанов. -Минск.: Полымя, 1991.-141 с.

150. Монахов, Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика /Н.И. Монахов М.: Педагогика, 1981. - 143 с.

151. Моносзон, Э.И. Основы педагогических знаний /Э.И. Моносзон. М.: Педагогика, 1986. - 200с.

152. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития. Детство, отрочество /B.C. Мухина. M., 1998. - 115 с.

153. Неверкович, С.Д. Построение программы по физической культуре для начальной школы /С.Д. Неверкович, E.H. Кучумова, Н.В. Самоучкина //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1997. - №2. -С. 12-16.

154. Немов, P.C. Психология: Учебное пособие для студентов высш. пед. уч.заведений: в 3-х т. /P.C. Немов М.: ВЛАДОС, 1995. - Т.2. - 606 с.

155. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания /Н.Д. Никандров //Педагогика. 1998. -№3. - С.3-5.

156. Никитюк, Б.А. Интегративно-антропологические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта /Б. А. Никитюк //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1998. -№2. - С. 6-10.

157. Николаев, Ю.М. О культуре физической, её теории и системе физкультурной деятельности /Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры. 1997. -№6. - С.2-10.

158. Новиков, А.Д. Физическое воспитание (К вопросу о предмете, принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями) /А.Д. Новиков. М.: ФИС, 1949. - 135 с.

159. Новиков, Б.А. Физическая культура личности: сущность, структура, пути формирования /Б.А. Новиков //Физическая культура личности студента: тез. докл.научн. конф. М, 1989. - С.5-12.

160. Новые ценности образования: образование и сообщество. Вып. 5. М. Инноватор, 1996. - 143 с.

161. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70000 слов /Под ред. Н.Ю.-Шведовой. 22-е изд.стер. - М.: Рус.яз., 1990. - 849 с.

162. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях в 1999-2000 учебном году//Вестник образования, ноябрь 1999 г.

163. Орлова, Э.А. Современная городская культура и человек /Э.А. Орлова. -М.: Наука, 1987.-С.8

164. Основы общей психологии. Учебное пособие для студентов педагогических вузов /Под ред. Г.Д. Бабушкина, Ю.В. Никулина. Омск. - Филиал Ом-ГПУ в г. Таре. - 1999. - 176 с.

165. Панфилов, О.М. Ценностные отношения: природа и генезис: Авто-реф.дис. .канд.филос.наук /О.М. Панфилов. СПб, 1994. - 18 с.

166. Патрина, К.Т. Психология младшего школьника /К.Т. Патрина, М.В. Манохина. Ростов-н/Д, 1956. - 26 с.

167. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. /Под ред. П.И. Пидкасистого. 3-е издание, дополн. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 602 с.

168. Педагогические идеи К.Д. Ушинского. М.: Знание, 1971. - 80 с.

169. Пермяков, A.A. Игры на уроках в 1-2 классах /A.A. Пермяков, И.Л. Минжорина //Физкультура в школе. 1992. - №2. - С.25-26.

170. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. т.1 /Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Ютарина /И.Г. Песталоцци. М.: Педагогика, 1981. -336 с.

171. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т.т.2 /Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Ютарина /И.Г. Песталоцци. М.: Педагогика, 1981. -416 с.

172. Петровский, A.B. От поступка к характеру /A.B. Петровский. М.: Знание, 1968. - 32 с.

173. Петровский, A.B. Быть личностью /A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1990.-162 с.

174. Пиаже, Ж. Суждение и рассуждения ребёнка /Ж. Пиаже. СПб.: Союз, 1997.-286 с.

175. Пиччеи, А. Человеческие качества/А. Пиччеи -М.: Прогресс, 1985.-312 с.

176. Пономарёв, Н.И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры /Н.И. Пономарёв //Теория и практика физической культуры. 1996. -№5. - С.55-57.

177. Пономарёв, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека /Н.И. Пономарёв. М.: Физкультура и спорт, 1996. - 284 с.

178. Пономарчук, В.А. Физическая культура, спорт, личность /В.А. Пономар-чук. М.: Знание РСФСР, 1988. - 38 с.

179. Пономарчук, В.А. Физическая культура и становление личности /В.А. Пономарчук., O.A. Аяшев. М.: ФИС, 1991. - 74 с.

180. Пономарчук, В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности /В.А. Пономарчук. М.: Федер. ин-т социологии образования, 1994. - 54 с.

181. Радугин, A.A. Философия: курс лекций. 2-е изд., перераб. и доп. /A.A. Радугин. - М.: Центр 1997. - 272 с.

182. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре ГГ. Риккерт //Культурология XX век: антология. 1995. -С.69-103.

183. Розенберг, P.JI. Динамика ценностей и интересов в модернизирующемся обществе: Автореф. дис. . канд.филос.наук /Р;Л. Розенберг.-М., 1995. 18 с.

184. Розин, М.В. Психология судьбы: программирование или творчество? /М.В. Розин //Вопросы психологии. 1992. - №1. - С. 105.

185. Российская социологическая энциклопедия /Под общ. ред. академика РАУ Г.В. Осипова. M.: Издательская группа Норма - ИНФРА, 1998. - 240 с.

186. Ротерс, Т.Т. Элементы ритмики на уроках в 1-2 классах /Т.Т. Ротерс //Физическая культура в школе. 1991. - № 8. - С.20-23; №, 9 - С.12-16; №11. - С. 20-25.

187. Рубинштейн, Л.С. Бытие и сознание /Л.С. Рубинштейн. М.: Высшая школа, 1957. - 147 с.

188. Сараф, М.Я. Спорт и культура (исторический анализ). (Спорт, духовные ценности, культура. Вып. первый): сборник. /Сост. и редактор В.И. Столяров

189. М.Я. Сараф. М.: Российская академия образования, Гуманитарный центр СпАРТ РГАФК, 1997. - С.51-83.

190. Саркуев, Э.А. Введение в этнопсихологию. Учебно-методическое пособие для студентов /Э.А. Саркуев, В.Г. Крысько. М.: Институт практической психологии, 1996. - С. 253-255.

191. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие /Т.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

192. Селиванов, В. И. Воля и её воспитание /В.И. Селиванов. М.: Знание, 1976. - 63 с. - (Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология», №8)

193. Серёгина, О.Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре /О.Б. Серёгина //Физическая культура: Воспитание. Образование, Тренировка. 2000. -№2. С. 45-49.

194. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем /В.В. Сериков. М.: Логос, 1999. - 272 с.

195. Собчик, Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера. Серия Методы психологической диагностики. Выпуск 2. /Л.Н. Собчик.-М., 1990.-87 с.

196. Соколов, Э.В. Культура и личность /Э.В. Соколов. Л., 1972. - 226 с.

197. Соколова, Р.И. Общечеловеческие ценности: к нетрадиционному пониманию /Р.И. Соколова //Свободная мысль. 1994. - №1. - С. 103-111.

198. Соколова, Э.С. Идеалы и ценности современных детей: опыт изучения /Э.С. Соколова, В.М. Лихачёв // Педагогика. 1990. - №9. - С.47-53.

199. Социально-психологическая диагностика ментальной ценностно-смысловой и мотивационной сферы, направленности и целей личности: Прикладная социальная психология /А.Н. Сухов, A.A. Деркач и др. М., 1998. -688 с.

200. Спирин, В.К. Некоторые морфофункциональные характеристики и показатели физического развития детей Северо-Западного региона разного возрастаи уровня здоровья /В.К. Спирин // Теория и практика физической культуры. -2000. №5. - с.56.

201. Станкевич, Л.П. Проблемы целостности личности (Гносеологический аспект): Мн. /Л.П. Станкевич. М.: Высшая школа, 1987. - 134 с.

202. Сто советов по физической культуре: Сборник /Сост. А.Г. Колодний., 2-е изд., испр. и доп. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 199 с.

203. Столяров, В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта /В.И. Столяров. -М., 1984.-98 с.

204. Столяров, В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В.И. Столяров. М., 1988. - С.4-20.

205. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения /Сост. Г.Г. Савенок /В.Я. Стоюнин. М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

206. Сухомлинский, В.А. О воспитании (Сост. и авт. вступит, очерков С. Соловейчик). Изд. 2-е /В.А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

207. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие /Сост. О.В. Сухомлинская /В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990.-288 с.

208. Сысоев, Ю.В. Воспитание на традициях в спорте /Ю.В. Сысоев, A.A. Малышев. М., 1986. - 68 с.

209. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся /Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. - 96 с.

210. Тер-Ованесян, A.A. Педагогические основы физического воспитания /A.A. Тер-Ованесян. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206 с.

211. Тищенко, П.Д. Культура знания и культура умения /П.Д. Тищенко. //Методологические проблемы теоретико-прикладных исследований культуры М.: НИИ Культуры, 1988. - С.105-115.

212. Тристан, В.Г. Двигательная активность, временная регуляция жизнедеятельности и уровень здоровья человека /В.Г. Тристан. Омск.: Сиб'ГАФК , 1994.- 144 с.

213. Тульчинский, Г.Л. Разум, воля, успех: О философии поступка /Г.Л. Туль-чинский. Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1990. - 214 с.

214. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры /В.П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1960.- 156 с.

215. Ушинский, К.Д. Собр. сочинений. Т. 10. Материалы к 3-му тому Педагогических антропологий /К.Д. Ушинский М. - Л.: АПН СССР, 1950-668 с.

216. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. т.6 /Сост. С.Ф. Егоров /К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1990. - 528 с

217. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. т.1 /Сост. С.Ф. Егоров / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

218. Фёдоров, Н.И. Поощрение в физическом воспитании школьников 7Н.И. Фёдоров //Физкультура в школе. 1997. - №7. - С.5-7.

219. Филонов, Г.Н. Воспитательный процесс как открытая система /Т.Н. Филонов //Педагогика. 1998. - №8. - С.39.

220. Философская энциклопедия /гл. ред. Ф.В. Константинов. М.: Советская энциклопедия, 1970. - 740 с.

221. Философский энциклопедический словарь /С.С. Аверинцев, Э.А'. Араб -Оглы, Л.Ф. Ильичёв и др.: 2-е изд. М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 815 с.

222. Фомин, H.A. Управление формированием ценностных ориентаций у хоккеистов в процессе спортивной подготовки и соревновательной деятельности /H.A. Фомин, В.Н. Ляпкало //Теория и практика физической культуры. 2000. -№2. - С. 2-5.

223. Хоруженко, K.M. Культурология. Энциклопедический словарь /K.M. Хо-руженко. Ростов- н/Д: Феникс, 1997. - 639 с.

224. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность /X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986.-Т. 1 -406 с.

225. Ценностные ориентации и интересы школьников: Сб. науч. тр. НИИОП -М., 1983.-310 с.

226. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении /Г.А. Цукерман. Томск: Пеленг, 1993.-268 с.

227. Чичикин, В.Т. Содержательное обеспечение учебного предмета «физическая культура» в школе /В.Т. Чичикин //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1998. - №1. - С. 18-20.

228. Чунаев, A.A. Физические упражнения в формировании личности ребёнка в начальной школе /A.A. Чунаев //Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1999. -№ 3-4. - С.7-9.

229. Чурбанов, В.Б. Культура и социально-экономический прогресс (Некоторые теоретические вопросы повышения роли культуры в развитии социалистического общества) /В.Б. Чурбанов. М.: Знание, 1986. - 64 с.

230. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности /В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1994. - 315 с.

231. Шалаев, И.К. Формирование мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре: Автореф. дис. .канд. пед. наук /И.К. Шалаев, A.B. Ахаев. Барнаул, 1995. -18с.

232. Шапошникова, Т.Д. Целевые ориентиры деятельности современной школы /Т.Д. Шапошникова. М., 1992. - 95 с.

233. Шаулин, В.Н: Строить новое, не разрушая старого /В.Н. Шаулин //Физкультура в школе. 1991. -№4. - С.3-7.

234. Шаулин, В.Н. Подготовка к самостоятельным занятиям /В.Н. Шаулин //Физкультура в школе. 1991. -№4. - С.13-15.

235. Шаулин, В.Н. Подготовка младших школьников к самостоятельной деятельности /В.Н. Шаулин //Физкультура в школе. 1991. -№5. - С.16-20.

236. Шаулин, В.Н. От обучения к учению /В.Н. Шаулин //Физкультура в школе. 1992.-№1. - С. 18-22.

237. Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников /М.И. Шилова. -М.: Педагогика, 1990. 144 с.

238. Шипилова, С.Г. Танцевальные упражнения: 2 класс /С.Г. Шипилова //Физкультура в школе. 1992. - №10. - С.8-9.

239. Шитикова, Г.Ф. Методы контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания: учебно- методическое пособие /Г.Ф. Шитикова. -СПб.: Б.И., 1997. 59 с.

240. Шурухина, В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы с учащимися 1-3 классов. Пособие для учителей /В.К. Шурухина. М.: Просвнщение, 1980. - 78 с.

241. Щербаков, Е.П. Формирование интереса к спорту у школьников (Учебное пособие) /Е.П. Щербаков. Омск: ОмГПУ, 1978. - 55 с.

242. Щербаков, Е.П. Методы психолого-педагогических исследований (Учебное пособие) /Е.П. Щербаков Омск: ОмГПУ, 1997. - 40 с.

243. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся /Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

244. Щуркова, Н.Е. Здравый смысл и научный взгляд /Н.Е. Щуркова //Физкультура в школе. 1991. -№5. - С.29-30.

245. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры /Н.Е. Щуркова. М., 1998. - 77 с.

246. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника /Н.Е. Щуркова. М.: Пед.общество России 1998. - 48 с.

247. Энциклопедический социологический словарь (Общая ред. академика РАН Осипова Г.В.) М., 1995.-С.871.

248. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека /П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

249. Якиманская, И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние формы» /И.С. Якиманская //Директор школы. 1995. - №3. - С.39-45.

250. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированкое обучение в современной школе /И.С. Якиманская //Директор школы спецвыпуск. - 1996. - №2. - 94 с.

251. Якиманская, И.С. О разработке школьной документации, отражающей личностное развитие ученика /И.С. Якиманская //Школа здоровья. 1996. -№1. -С. 74-84.

252. Яныпин, П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания /П.В. Яньшин //Вопросы психологии. 2000. -№3. -С.128-139.

253. Krawczyk, Z., 1980. Sport and contemporary patterns of culture ||Review, International Council of Sport and Physical Education, Heft 3, pp. 22-27.

254. Krawczyk, Z., 1984. The ontology of the body: a study in philosophical and cultural antropology ||Dialectics and Humanism,v XI, N 1, pp. 59-75.

255. Krawczyk, Z., 1990. Sport and humanism. Aspects of an analysis: Paper presented at the XII th Word of Sociology, 9-13 July 1990,Madrid Spain

256. Luschen, Gunter, 1981. The Interdependence of Sport and Culture //Sport in the Sociocultural Process. Wm. С Brown Company Publishers, Dubuque. Iowa, pp. 92-106.

257. Landry, F. 1985. Olympic Education and International Unerstanding: Educational Challenge or Cultural Hegemony? // International Olympic Academy Report of the twenty fifth session, 4th - 19th july 1985. - Ancient Olympia, pp. 139-155

258. Диагностика исследования выраженности ценностей физической культуры умладших школьников (адаптированный вариант методики М. Рокича, адаптация выполнена A.A. Семёновым, В.А. Ядовым, Т.В. Головиной)

259. Ценности физической культуры.

260. Стремиться развивать силу.

261. Стремиться развивать быстроту.

262. Стремиться развивать выносливость.

263. Стремиться развивать гибкость.

264. Стремиться развивать ловкость.

265. Стремиться развивать свою физическую форму.

266. Стремиться развивать свою волю.

267. Стремиться управлять своим самочувствием.

268. Желание быть уверенным в себе.

269. Желание стать сильным и защищать слабых. 11 .Желание быть победителем в соревнованиях.

270. Желание добиваться спортивных достижений (быть сильным, быстрым.)

271. Дает возможность двигаться красиво.14.Желание хорошо питаться.

272. Стремиться делать физическую зарядку.16.Желание ходить в походы.

273. Желание соблюдать гигиену.

274. Желание заботиться о своем физическом здоровье.

275. Желание стать физически грамотным, здоровым, не болеть.

276. Стремиться много знать о спорте, физической культуре, спортсменах.

277. Желание узнать о развитии спорта и физической культуре в стране и за рубежом.

278. Стремиться узнать о своих физических возможностях и человека вообще.

279. Стать физически развитым и приносить пользу Родине.

280. Стать спортсменом и участвовать в соревнованиях.

281. Желание уметь общаться с детьми.

282. Желание помогать другим людям, понимать друг друга.

283. Желание развиваться в процессе общения.

284. Стремиться следовать советам родителей.

285. Стремиться подражать своим товарищам.

286. Желание не покидать своих товарищей.

287. Номера вопросов с 1 по 12 соответствуют инструментальным ценностям, представляющим собой убеждение в предпочтительности какого- то определенного образа действий или свойств личности в любых жизненных ситуациях. Эти ценности являются средствами.

288. Номера вопросов с 13 по 30 соответствуют терминальным ценностям, представляющим собой убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования состоит в стремлении достичь этой цели. Эти ценности являются целями.

289. Уважаемые родители! Мы обращаемся к вам с просьбой ответить на вопросы нашего исследования об отношении вас и вашего ребёнка к постановке физкультурного образования в школе.

290. Просим вас обвести кружком вариант ответа по каждому вопросу. От искренности ваших ответов будет зависеть правильность наших выводов. Анкета носит анонимный характер, и мнение каждого отдельного человека не будет оглашено.

291. Напишите, пожалуйста, сколько у вас детей

292. В каком классе они учатся (напишите)

293. Обращаете ли вы внимание на физическое воспитание вашего ребёнка?• постоянно• иногда• практически нет• затрудняюсь ответить

294. Как вы считаете, есть ли у вашего ребёнка недостатки в физическом развитии?-да -нет-затрудняюсь ответить

295. Кто, по вашему мнению, в большей степени влияет на формирование двигательной активности вашего ребёнка?-родители-учитель физической культуры-друзья-тренер-средства массовой информации -никто

296. Занимаетесь ли вы сейчас физическими упражнениями или каким-либо видом спорта?-вообще не занимаюсь -от случая к случаю -2-3 раза в месяц -примерно 1 раз в неделю -практически каждый день

297. Перечислите, пожалуйста, в порядке предпочтения ваши самые любимые занятия в часы досуга:-во-первых-во-вторых-в-третьих

298. Как вы оцениваете состояние своего здоровья в настоящее время? -отличное здоровье-в общем хорошее -удовлетворительное -часто болею -плохое здоровье

299. Если вы не занимаетесь физической культурой, то, что вам мешает в настоящее время?-мало свободного времени -сильная усталость после работы -хорошая физическая подготовленность -что-то другое (напишите)1. Благодарим за ответы!

300. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН БЕСЕДЫ С МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКОМ

301. Расскажи, пожалуйста, какие игры и игрушки есть у тебя дома?

302. Как ты проводишь свободное время?

303. Придерживаешься ли распорядка дня, режима питания?

304. Какие уроки (занятия) в школе тебе нравятся, почему?

305. Что бы ты хотел изменить на уроках?

306. Когда ты ложишься спать, когда встаёшь?7. Кто тебя будит по утрам?

307. Как вы проводите семьёй выходные?

308. Интересно ли тебе на уроках физической культуры?

309. Доставляет ли тебе удовольствие общение с учителем физической культуры, почему?11 .Устаёшь ли ты во время урока физической культуры? 12.Чему учат уроки физической культуры?

310. Испытываешь ли ты неуверенность, неловкость, стеснение,"занимаясь физическими упражнениями?

311. Как ты считаешь, у тебя всё получается на уроке физической культуры?

312. Ты занимаешься физкультурой ради удовольствия или оценки учителя?

313. Зачем люди занимаются физической культурой и спортом?

314. Какие кружки и секции ты посещаешь и почему?

315. Смотришь ли ты спортивные передачи?

316. Бывал (а) ли ты на стадионе, что там в это время проходило?

317. Модель ценностей физической культуры1. Тема урока

318. Целеполагание (соответствие программе формирования ценностного отношения к физической культуре)

319. Тип урока, методы обучения и воспитания1. Деятельность учащихся1. Межпредметные связи1. Примечание