Формирование технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения: на примере Республики Казахстан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Оразалина, Зауре Замангазьевна

• Оразалина, Зауре Замангазьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Оразалина, Зауре Замангазьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I Основы теории и практики формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения

1.1 Внедрение кредитной технологии обучения при реализации Болонского процесса в вузах Республики Казахстан

1.2 Виртуальная образовательная среда вуза в реализации кредитной технологии обучения

1.3 Модель технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения и методика ее реализации

II Опытно-экспериментальная работа по реализации модели формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения

2.1 Диагностика сформированности технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения

2.2 Реализация модели и методики формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения

2.3 Экспериментальная оценка реализации модели и методики формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения

Заключение

Список использованной литературы Приложения

142

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения: на примере Республики Казахстан»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное развитие экономики, в которой важным ресурсом является высококвалифицированный специалист, актуализирует проблему обеспечения высокого качества образования, что особо подчеркнуто в Президентской стратегии развития Казахстана до 2030 года и в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Ориентация на развитие инновационного высшего образования, совершенствование педагогического мастерства преподавателя, внедрение информационно-коммуникационных технологий инициировано включением Казахстана в процесс интеграции в европейскую систему образования на основе решений Лиссабонской конференции (1997г.) и Болонской конвенции (1999г.).

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» одной из приоритетных задач обозначено «...внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, в том числе кредитной, дистанционной, информационно-коммуникационных, способствующих быстрой адаптации профессионального образования к изменяющимся потребностям общества и рынка труда» [78]. Внедрение кредитной и информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс казахстанских вузов обеспечено рядом концептуальных и нормативных документов, в частности Государственной программой развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, Концепцией информатизации системы образования Республики Казахстан, Правилами организации учебного процесса по кредитной и дистанционной технологиям обучения, пакетом действующих4 Государственных образовательных стандартов.

Внедрение кредитной технологии обучения, как одного из важных параметров Болонского процесса, требует от высших учебных заведений дальнейшего укрепления материально- технической, научной, учебно-методической базы, в т.ч. расширения библиотечного фонда за счет электронных

ресурсов. Компьютерное обеспечение дает возможность получать учебные материалы в режиме on-line и обеспечивает свободный доступ субъектов обучения ко всему комплексу средств обучения, включая традиционные, мультимедийные, виртуально-треннинговые комплексы.

От современного высшего учебного заведения Болонские решения требуют, наряду с сохранением традиционной фундаментальности и соблюдения Государственных стандартов, инновационного подхода в организации образовательного процесса, особого внимания на развитие коммуникативных, творческих способностей, потребностей в самообразовании на основе потенциальной многовариантности содержания. Приоритетным видом деятельности при кредитной технологии обучения становится самостоятельная работа и важным инструментом ее реализации является виртуальная образовательная среда на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), содержательное и технологическое наполнение которой подвержено динамичным изменениям. Перспективным становится моделирование подготовки педагогов к восприятию постоянных технологических и содержательных изменений, к научно-педагогическому осмыслению происходящих в сети процессов и участию в опережающей разработке технологий, интегрирующих возможности современных информационно-коммуникационных технологий с содержанием профессиональной деятельности. Актуальность проблемы усиливается еще и тем фактором, что в рамках кредитной технологии обучения каждый преподаватель вуза должен быть готов к работе в виртуальной образовательной среде вуза, в отличие от традиционных моделей обучения, когда сформированная ИКТ - составляющая в структуре его профессиональной деятельности является дополнительным, но не определяющим инструментом реализации учебного процесса. В этой ситуации меняется представление о сущности готовности преподавателя к реализации профессиональных функций.

На основе анализа работ И.В.Роберт, Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркиной,

М.В.Моисеевой, А.Е.Петрова, Э.Г.Скибицкого и др. можно сделать вывод, что именно информатизация, формирование виртуальной образовательной среды учебного заведения на основе информационно-коммуникационных технологий будет способствовать решению указанных задач при кредитной технологии обучения.

Виртуальная образовательная среда, насыщенная интерактивными учебными возможностями, не ограниченное во времени и пространстве хранилище, может стать тем элементом, который стимулирует познавательную и профессиональную активность.

Следует подчеркнуть, что в условиях реализации кредитной технологии обучения, навыки работы преподавателей в виртуальной образовательной средой становятся важным фактором успешного и качественного осуществления учебного процесса в вузе. Перед педагогической наукой и практикой возникает актуальная проблема подготовки преподавателя к использованию ИКТ в профессиональной деятельности, совершенствование его мастерства во взаимодействии с виртуальной образовательной средой. Перспективным становится не просто развитие навыков работы с 1Т-технологиями, например, создания презентаций, использование прикладных редакторов, организация работы в Интернет-пространстве и др., а моделирование подготовки педагогов к восприятию постоянных технологических и содержательных изменений в области ИКТ, к научно-педагогическому осмыслению происходящих в Интерет пространстве процессов и опережающей разработке технологий, интегрирующих современные телекоммуникационные возможности с содержанием профессиональной деятельности преподавателей при кредитной технологии обучения.

Последние десятилетия в педагогической науке стран СНГ отмечены ростом исследований в области использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе на всех уровнях

образования: А.А.Андреев, Е.С.Полат, М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, М.И.Рагулина, И.В.Роберт, А.В.Овчаров, С.Д.Каракозов, АА.Веряев, Г.З.Адильгазинов, Н.А.Завалко, Г.К.Нургалиева, Д.М.Джусубалиева,

B.В.Гриншкун и др.

В исследованиях Н.Т.Ошановой, Е.А.Батешова, Б.С.Ахметова, Ж.М.Тусубаевой, А.Г.Аймукатовой, Г.Н.Ертысбаевой, И.И.Ерахтиной,

C.С.Усенова, Д.С.Майдисаровой, Г.Б.Капбасовой определены основные направления применения ИКТ в образовании; сформулированы принципы создания цифровых образовательных ресурсов; разработаны дидактические и технологические подходы к формированию и функционированию систем дистанционного образования, электронного обучения.

В исследованиях А.А.Андреева, A.B.Хуторского, Д.В.Баяндина;

B.П.Кулагина, Ю.М.Кузнецова, А.Р.Турганбаевой, Ж.М.Тусубаевой,

C.С.Усенова и др. освещены проблемы и пути создания виртуальной образовательной среды вуза.

Развитие профессионализма в деятельности преподавателя вуза отражено в трудах С.И.Архангельского, Е.П.Белозерцева, А.А.Вербицкого, Зимней И.А., Кузьминой Н.В., Кобыляцкого И.И., Левиной М.М., Смирнова С.Д., Петровского A.B., Сластенина В.А., Фокина Ю.Г. и др.

Проблемы внедрения кредитной технологии обучения нашли освещение в работах М.В.Артамоновой, С.Б.Абдыгапаровой, Г.К.Ахметовой, С.Р.Ибатулина, А.А.Кусаинова, Б.А.Мырзалиева, Б.С.Абдрасилова, С.М.Омирбаева, Г.Н.Гамарника и др.

Анализ работ ученых позволяет сделать вывод, что разработанные в последние годы модели использования информационно-коммуникационных технологий при решении учебных и профессиональных задач, которые можно охарактеризовать как интенсивный процесс информатизации системы образования, охватывают все стороны этого процесса. Однако переход к кредитной технологии обучения при профессиональной подготовке

специалиста требует дополнительных исследований, связанных с интеграцией информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду высших учебных заведений и интенсивного использования виртуальной образовательной среды в процессе обучения. Обусловлено это тем, что существующие модели в области информационно-коммуникационных технологий ориентированы на формирование определенных умений и навыков при решении учебных или профессиональных задач. При этом в условиях традиционных технологий использование преподавателем ИКТ в профессиональной деятельности является желательным, но не обязательным. При переходе к кредитной технологии обучения информационно-коммуникационные технологии становятся неотъемлемой частью профессиональных навыков преподавателя. Речь идет о технологической готовности преподавателей вузов к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения. Эта проблема оказалась в современных условиях менее изученной. Можно отметить работы Д.Н.Узнадзе, М.И.Дьяченко, Л.А.Кондыбовича, С.А.Смирнова, Н.В.Болтенкова, С.О.Власенко, М.М.Абдуразаков, П.А.Нажмудинова, А.А.Плеханова, посвященные проблемам профессиональной готовности, в которых готовность к деятельности рассматривается как установка на выполнение профессиональных задач.

Современные задачи образования в условиях кредитной технологии обучения, напрямую связанны с внедрением в учебный процесс ИКТ. Возникает необходимость научить преподавателя быть создателем и активным участником виртуальной среды: уметь работать в телекоммуникационных сетях, конструировать и использовать электронные учебные ресурсы, управлять процессом самостоятельной работы студентов, обладать технологической готовностью к использованию виртуальной образовательной среды для реализации кредитной технологии обучения.

Таким образом, анализ исследований и практического опыта работы

казахстанских вузов в условиях кредитной технологии позволил выявить противоречие: с одной стороны очевидна необходимость внедрения в вузах виртуальной образовательной среды, что является обязательным условием, при кредитной технологии обучения, а с другой стороны, очевидна, во-первых, недостаточная технологическая готовность преподавателей вуза к использованию этой среды в своей профессиональной деятельности, во-вторых, нет описания научно-обоснованной практики формирования такой готовности при кредитной технологии обучения.

Указанное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки теоретических основ и практики формирования технологической готовности преподавателей вузов к использованию виртуальной образовательной среды, которая является одним из обязательных инструментов в реализации кредитной технологии обучения.

Научная и практическая значимость проблемы исследования обусловили выбор темы - «Формирование технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения (на примере Республики Казахстан)».

Цель исследования: научно обосновать, разработать и экспериментально апробировать модель формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения.

Объект исследования: профессиональная деятельность преподавателя вуза при кредитной технологии обучения.

Предмет исследования: процесс формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной

среды при кредитной технологии обучения повысится если:

- уточнена сущность понятий: «виртуальная образовательная среда», «технологическая готовность преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- определены организационно-педагогические условия формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- сконструирована модель и разарботана методика формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- выявлены уровни и этапы формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения.

Исходя из цели и гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

- на основе теоретического анализа научно-методической и психолого-педагогической литературы изучить современное состояние проблемы исследования, уточнить сущность понятий: виртуальная образовательная среда; технологическая готовность преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- выявить организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- сконструировать модель формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- на основе сконструированной модели разработать методику формирования технологической готовности преподавателя вуза к

использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- определить компоненты уровней и этапы формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии;

- опытным путем проверить эффективность модели и методики формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- подготовить учебно-методическое обеспечение по реализации модели и методики формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения.

Ведущая идея исследования. Эффективное обеспечение учебного процесса в соответствии с требованиями Болонского процесса, может быть реализовано при разработке и внедрении модели технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения.

Методы исследования. Теоретический анализ, моделирование, опытно-экспериментальная работа; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогическое наблюдение; анкетирование; беседа, тестирование; метод телекоммуникационных проектов; методы математической обработки результатов исследования.

Методологическую основу исследования составили теория личностно-деятельностного подхода (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов,

A.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, Н.Ф.Талызина, И.С.Якиманская и др.); системного рассмотрения процессов познания и мышления (Л.И.Анциферова,

B.Е.Клочко, Б.Ф.Ломов, М.А.Холодная и др.); формирования личности преподавателя вуза (Ф.Н.Гоноболин, Е.П.Белозерцев, Н.В.Кузьмина,

В.А.Сластенин и др.); информатизации и компьютеризации образования (Д.М.Джусубалиева, А.А.Веряев, Г.К.Нургалиева, С.Д.Каракозов, А.В.Овчаров, Э.Г.Скибицкий, И.В.Роберт, и др.); профессиональной компетентности педагога (А.К.Маркова, Л.Ф.Красинская и др.); переподготовки и повышения квалификации преподавателя с использованием инновационных технологий (Б.А.Альмухамбетов, О.Е.Вылешанина, М.В.Батрушева, Ю.И.Калиновский, С.И.Змеёв, Т.Г.Головко и др.).

Научная новизна исследования:

- уточнена сущность понятия виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения, использование которой мотивирует стремление педагогической общественности к сокращению разрыва между отечественным образованием и лучшей мировой практикой, обеспечивает рост образовательных потребностей человека на протяжении всей жизни, которые не могут быть удовлетворены в рамках традиционного обучения, как того требует нормативная база реализации учебного процесса в рамках Болонского соглашения;

-выявлена и изложена совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения: ориентация на субъектность личности, способной к самоидентификации и самоактуализации; создание креативной среды; побуждение к рефлексивной деятельности; диалогизация образовательного процесса; учет реквизитной последовательности, соблюдение сроков длительности обучения для каждого этапа;

-разработана модель формирования технологической готовности преподавателей к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения включающая в себя целевой, содержательный, диагностический элементы. Компоненты виртуальной образовательной среды в модели рассмотрены с нескольких позиций: как предмет изучения, как средство

обучения, как результат обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана структура и определено содержание мотивационного, когнитивного, операционального компонентов технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения. Мотивационный компонент отражает профессионально-личностное самоопределение преподавателя в потребности, интересе, убежденности к применению ИКТ в учебном процессе. Когнитивный компонент отражает уровень знания научно-методических основ использования ИКТ в учебном процессе Операциональный компонент выражает степень владения научно-методическими основами использования ИКТ в учебном процессе.

- обосновано поэтапное формирование технологической готовности: 1 этап - базовый (формирование оптимального инварианта знаний и умений, связанных с использованием персонального компьютера в учебном процессе на уровне пользователя); 2 этап - прикладной (соответствующий осознанному методически грамотному использованию информационно-коммуникационных технологий в преподавании своего предмета, овладение преподавателями знаниями, умениями и навыками работы с программным обеспечением, необходимым для создания электронных учебных ресурсов); 3 этап - сетевой (преподаватель становится инициатором сетевого взаимодействия между всеми участниками учебного процесса); 4 этап - интерактивный (управление процессом самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде).

- дана характеристика трем компонентам (мотивационный, когнитивный, операциональный) технологической готовности, отражающая уровень потребностей, знаний, умений, необходимых преподавателю вуза в использовании виртуальной образовательной среды для организации учебного процесса при кредитной технологии обучения.

Практическая значимость исследования:

- разработанное в ходе исследования учебно-методическое обеспечение может быть успешно использовано на курсах повышения квалификации преподавателей вуза (что доказано экспериментальной работой), а также для учителей школ (проведенные спец.курсы получили положительную оценку со стороны отделов образования) и будет полезно для студентов педагогических специальностей в их будущей профессиональной деятельности;

-создана база дидактических материалов: «Основы компьютерной грамотности», «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Технологии дистанционного образования в системе МоосПе», учебно-методическое пособие «Организация учебной деятельности студентов в динамической обучающей среде МоосПе», дистанционный курс «Использование технологий СДО в учебном процессе», которые используются для обучения преподавателей вузов с целыо формирования технологической готовности к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения;

- материалы диссертационного исследования на протяжении последних нескольких лет используются при проведении курсов повышения квалификации в ВКГУ им.С.Аманжолова и ВКГТУ им.Д.Серикбаева в области ИКТ, результатом которых является формирование и использование преподавателями информационно-содержательного наполнения виртуальной образовательной среды вузов в профессиональной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения будет эффективным, если процесс реализуется в рамках модели, которая представлена в единстве и взаимосвязи элементов: соответствующей цели, организационно-педагогических условий (ориентация на субъектность личности, способной к самоидентификации и самоактуализации; создание

креативной среды; побуждение к рефлексивной деятельности; диалогизация образовательного процесса, учет реквизитной последовательности, соблюдение сроков длительности обучения каждого этапа), этапов (базовый, прикладной, сетевой, интерактивный), средств (телекоммуникационное и программное обеспечение), методов (традиционные и инновационные), форм (ориентированных на индивидуализацию и дифференциацию), результата и субъектов процесса обучения.

2. Реализация модели формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения способствует формированию таких профессионально значимых навыков как:

- осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационных ресурсов, с целью автоматизации процессов информационно-методического обеспечения;

— создавать, оценивать и реализовывать возможности электронных учебных ресурсов и распределенного в сети Интернет информационного контента образовательного назначения;

- организовывать сетевое взаимодействие между субъектами учебного процесса и интерактивными сервисами, функционирующими на базе средств ИКТ;

— управлять процессом самостоятельной работы студентов в виртуальной образовательной среде.

3. Уровень сформированности технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения, представленный в 3-х компонентах (мотивационный, когнитивный, операциональный) достоверно оценивается на основании выделенных критериев: интерес к использованию информационно-коммуникационных технолгий в образовательном процессе вуза, знание информационно-коммуникационных технологий и методик их использования в

образовательном процессе; наличие умений сбора, хранения и обработки информации на персональном компьютере, создания и ■ использования электронных учебных ресурсов, сетевых технологий, интерактивного общения и разработки дистанционных курсов для организации образовательного процесса.

Этапы и процедура исследования:

На первом этапе (2001-2004гг.) проводился анализ научно-педагогической, психологической литературы по проблеме исследования. Проводилась работа по отбору содержания для спецкурсов. Завершением первого этапа явилась формулировка рабочей гипотезы; определение цели, объекта и предмета исследования; конкретизация задач исследования и путей их решения.

На втором этапе (2004-2012гг.) осуществлялась корректировка структуры технологической готовности преподавателя вуза, содержания спецкурсов, на основе которых была проведена опытно-экспериментальная работа по реализации модели технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения.

На третьем этапе (2012-2015гг.) Проводилась работа по обобщению, систематизации и оформлению результатов диссертационного исследования.

Источниками исследования явились труды философов, педагогов, психологов имеющие отношение к исследуемой проблеме, нормативные документы, информационные ресурсы сети Internet, рабочие планы и программы, опытно-экспериментальная работа автора.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Восточно-Казахстанского государственного университета им.С.Аманжолова, участие приняли 324 преподавателя вуза. Параллельно с ходом опытно-экспериментальной работы, автором диссертационного исследования апробированы ряд спецкурсов в Восточно-Казахстанском

государственном техническом университете им.Д. Серикбаева (г.Усть-Каменогорск) и Казахской Национальной академии музыки (г.Астана).

Достоверность и обоснованность проведенного исследования, обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, логичностью научного аппарата, применением комплекса методов исследования, адекватных целям и задачам диссертационной работы.

Личный вклад автора состоит в том, что предлагаемая модель и методика формирования технологической готовности преподавателя вуза к использованию виртуальной образовательной среды при кредитной технологии обучения апробировалась и внедрялась автором (работающим в структурах, отвечающих за информатизацию университета) более 15 лет.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения исследования и его результаты обсуждались на международных (Усть-Каменогорск, 2002-2007гг., Алматы, 2003-2010гг., Астана, 2009, 2010, Караганда, 2009г.,2011г., Москва, 2010г., Пенза, 2011г., Томск, 2011г., Киев-Лондон, 2011, Портланд (США), 2012, Санкт-Петербург, 2013г.) и внутривузовских конференциях, республиканских семинарах (Усть-Каменогорск, 2008г., 2009г., Шымкент, 2009г.); опубликованы в журналах «Региональный вестник Востока-Вычислительные технологии» (Усть-Каменогорск-Новосибирск 2003 г.), «1зденю (Поиск)» 2005г., «¥лт тагылымы (Достояние нации)» 2005г., «Высшая школа Казахстана» 2006г., «Вестник Евразийского гуманитарного института» 2008г., «Информационные технологии в высшем образовании» 2006г., «Вестник Казахстанско-Американского свободного университета» 2009, Международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования» Горно-Алтайск, 2011 №4(29), №6 (31), Вестник ТГПУ, 2012.11(126), отражены в отчетах научно-исследовательской работы «Проблемы качества подготовки конкурентоспособных специалистов в условиях кредитной технологии обучения на основе современных информационных-коммуникационных технологий» ВКГУ, 2006-2008гг., двух

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Оразалина, Зауре Замангазьевна, 2015 год

Список использованной литературы

1. Абдуразаков, М. М. Требования к уровню профессиональной и методической подготовки учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды / М. М. Абдуразаков, П. А. Нажмудинова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - №2. - С. 4245.

2. Абенова С. Цель инноваций - европейские стандарты: общественно-политическая литература / С. Абенова, В. Шевченко // Казахстанская правда. - 2004. - 7 окт. - С. 3.

3. Абжаппарова АД. Оку ршмдарыныц инновациялык; кэс1би ортасын к;алыптастыру жолдары / А. К,. Абжаппарова // Педагогика мэселелер1 = Вопросы педагогики. - 2014. - №2. - 13-16 бет.

4. Аймагамбетов Е. Гарантия качества: технологии и инвестиции: дистанционное обучение / Е. Аймагамбетов // Казахстанская правда. - 2014. -№70, 11 апр. - С. 11: фот.

5. Аймукатов А.Г. Методика обучения компьютерной графике и геометрическому моделированию в курсе информатики политехнического колледжа: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Алматы, 2007.-26с.

6. Айтжанова Д.А. ¥лттык экономикалыц бзеекеге кабшеттшгш арттыру максатындагы мамандар даярлау уДеР^стеР1н оцтайландыру / Д. А. Айтжанова, Б. Ш. Идирисова // Саясат. - 2010. - №8. - Б. 84-87.

7. Айтуганова С.Г. Методическая система контроля знаний студентов по химии как средство активизации учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алматы, 2005.-27 с.

8. Акишева А. К. Инновационная, научно - экспериментальная деятельность в системе повышения квалификации как средство развития профессиональной компетенции педагогов / А. К. Акишева // Педагогика мэселелер1 = Вопросы педагогики. - 2014. - №2. - С. 50-53. - Библиогр. в конце ст.

9. Альмаханова Г. Т. Модернизация учебного процесса / Г. Т. Альмаханова // Педагогика мэселелер1 = Вопросы педагогики. - 2011. - №3. - С. 54-55.

10. Аманова Н. Жаца акпараттык; технология ку.ралдарын пайдалану [Текст] / Н. Аманова // Педагогикалык; кецес. - 2013. - №4,5. - 2-3 бет.

11. Амельченко Т.В. Педагогика высшей школы: компетентностный подход: Учеб. пособ. / Т. В. Амельченко - Чита: ЧитГУ, 2007. - 244 с.

12. Андреев A.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / A.A. Андреева, В. И. Солдаткин. - М.:Изд-во МЗСИ, 1999. — 196 с.

13. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс / В. П. Андреев. - Казань., 1998. - 59 с.

14. Апкарова Е. Болонский процесс и система высшего образования Франции / Е. Апкарова // Высшее образование в России. - 2008. - №10. - С. 112-115.-Библиогр.: 7 назв.

15. Аралбаева Р. К. Модернизационные процессы высшего образования как социального института в Казахстане: автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра социол. наук : 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы / Р. С. Аралбаева. - 2009. - 40 с.

16. Артамонова, М. В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России (частный взгляд методиста) / М. В. Артамонова. - М.: Экономика, 2008. - 279 с. 378

17. Артыкбаева Е. В. К вопросу о новой парадигме обучения в условиях информационного общества / Е. В. Артыкбаева // Эл-Фараби атындагы 1^азак; ¥лттьщ университет! хабаршысы. Педагогикалык; гылымдар сериясы. = Вестник КазНУ им. Аль-Фараби. Сер. педагогические науки. - 2014. - №1. -С. 50-56.

18. Аубакенова Э. Ак;параттандыру жагдайындагы инновациялык; ок;ыту / Э. Аубакенова // Педагогика мэселелер1 = Вопросы педагогики. - 2009. - №3-4. -166-168 бет.

19. Ахметов Б.С. Научно-педагогические основы моделирования информационно-образовательной среды вуза: Автореф.дис. .. .доктора.техн.наук.-Алматы,2007.-44с.

20. Ахметова Д. Парадоксы дистанционного обучения: общественно-политическая литература / Д. Ахметова // Высшее образование в России. -2007. - №3. - С. 57-62.

21. Эбджэр1м¥лы Б. Болашак мугал1мдерге педагогикалык; технологияларды ок;ыту / Б. Эбджэр1м¥лы, А. Жанэдш//1^азак;стан жогары мектеб1=Высшая школа Казахстана.-№1.-15-19 бет.

22. Эбд1манапов С. Жогары мектеп кластер! элиталык; бшмнщ калыптасуына мумюндж беред1 / С. Эбд1манапов // Егемен К,азакстан.-2005.-№110, 21мамыр.-Б. 4.

23. Бабин Е. Н. Открытая модель академических знаний как инструмент инновационного развития ВУЗа / Е. Н. Бабин // Качество. Инновации. Образование. - 2012. - №4. - С. 7-13. - Библиогр.: 10 назв

24. Байгабатов Т. С. Желаемое - еще не действительное. Болонский процесс и практика его внедрения в вузах республики / Т. С. Байгабатов, Т. М. Бондарцова // Современное образование. - 2013. - №2. - С. 34-38 : фот. -Библиогр.: 4 назв

25. Байденко В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения : [аналитич. докл.] / В. И. Байденко; Федеральное агенство по образованию, М-во образования и науки РК, Нац. аккредитац. центр. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. ; Астана : [б. и.], 2006. - 86 с

26. Байзакова Г. Педагогикалык; юкерлпш кдлыптастыруда акдараттьщ технологияны кдлданудагы мумкшшшктер / Г. Байзакова, Ж. Аск;арова // К^азак;стан жогары мектеб1 = Высшая школа Казахстана. - 2011. - №2. - 21-24 бет.

27. Баранова Н. В. Организация самостоятельной работы студентов с использованием компьютерных технологий / Н. В. Баранова // Дистанционное и виртуальное обучение.- 2011. - №1 . - С. 48-52.

28. Батешов Е.А. Педагогические основы компьютерного контрольно-обучающего тестирования качества знаний студентов на примере физики: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Астана, 2006.-25с.

29. Батыров М. Е. Ок;ытудыц кредиток жуйесше жобалау технологиясынын, ьщпалы / М. Е. Батыров // К^азакстан педагогикалык; гылымдар академиясыньщ хабаршысы. - 2013.-№5.- Б.81-85

30. Бахишева С.М. Болонский процесс и студентоцентрированное обучение по Роджерсу: общественно-политическая литература / С. М. Бахишева // Бшм = Образование. - 2008. - №6. - С. 106-108. - Библиогр.: 7 назв.

31.Баяндин Д. В. О структуре виртуальной среды обучения и об одном подходе к классификации программно-педагогических средств обеспечения предметного обучения / Д. В. Баяндин // Информационные компьютерные технологии в образовании. Вестник ПГПУ.-2009.-Вып.1.

32. Баяндин Д.В. Система интерактивных энциклопедий для образования в России XXI века. /Д. В. Баяндин, Д. Г. Казенкин, О. И. Мухин. - Пермь: Изд-во Перм. гос. тех. ун-та, 2001. - 40 с.

33. Берулава Г.А. Новая сетевая теория развития личности в информационном образовательном пространстве / Г. А. Берулава, М. Н. Берулава. - (Психология образования) // Психологическая наука и образование. - 2012. - №1. - С. 5-17. - Библиогр.: с. 16 (12 назв.).

34. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько - М., 1995.

35. Богатырь Б. Н. Система образования России как объект информатизации: Лекция-доклад /Б.Н.Богатырь; Шк.-семинар Создание един, информ. пространства системы образования.-М.,1998

36. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / под науч. ред. В. И. Байденко; М-во образования и науки РК, Департамент высш. послевуз. образования. - Науч. изд. - Астана: [НКАОКО], 2010.-301 с.

37. Болонский процесс 2009//Современное столичное образование.- 2009.-№3-4. - С.8-10.

38. Болонский процесс: Глосарий (на основе опыта мониторингового исследования) / Авт. сост.: В.И. Байденко, О.Л. Ворожейкина, E.H. Карачарова, H.A. Селезнева, Л.Н. Тарасюк / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко и д-ра тех. наук, профессора H.A. Селезневой. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 148 с.

39. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификации : книга-приложение 2 / под науч. ред. В. И. Байденко ; М-во образования и науки PK, Департамент высш. послевуз. образования. - Науч. изд. - Астана : [НКАОКО], 2010. - 218 с.

40. Болонский процесс и миссия высшего образования: взгляд из Ватикана : образование // Высшее образование сегодня. - 2006. - №6. - С. 26-27

41. Болонский процесс» и система сопровождающего обучения информационным технологиям. / С. П. Плеханов, Л. И. Лепе. // Сборник трудов Конгресса конференций ИТО - 2005., М.: Бит про. - 2005. - С. 49-50.

42. Болонский процесс: концептуально-методологические проблемы качества высшего образования [Текст]: книга-приложение 3 / под науч. ред. В. И. Байденко ; М-во образования и науки PK, Департамент высш. послевуз. образования. - Науч. изд. - Астана: [НКАОКО], 2010. - 300 с.

43. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования : [проект TUNING] / ред. В. И. Байденко. - Науч. изд. - М.; Астана: [б. и.], 2006.-244с.

44. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход: книга-приложение 1 / под науч. ред. В. И. Байденко; М-во образования и науки PK, Департамент высш.послевуз.образования.-Науч.изд.-Астана:[НКАОКО], 20Ю.-534с.

45. Болтенков Н. Формирование готовности учителя к профессиональной деятельности / Н. В. Болтенков // Педагогическое образование и наука. -2009. - №2 . - С. 87-90.

46. Босикова К. Н. Информационные и коммуникационные технологии как

фактор повышения учебной активности студентов / К. Н. Босикова // Высш. Образование сегодня. — 2009. - № 4. - С. 76-78.

47. Брагина 3. В. Освоение модульной организации учебного процесса / 3. В. Брагина, В. Н. Ершов // Высш. образование сегодня. - 2011. - №6. - С. 39-42: табл. - Библиогр.: 2 назв-

48. Власенко С. О. Готовность к разрешению педагогических конфликтов в процессе обучения / С. О. Власенко // Социология образования. - 2009. - №3 . -С. 120-126.

49. Возможности лекционной мультимедиа аудитории для реализации современных технологий обучения. / В. П. Васильев, М. А. Смирнова, В. П. Емельянов // Интернет журнал СахГУ Наука, образование, общество: /journal.sakhgu.ru.

50. Всемирный экономический форум: индекс сетевой готовности 2011-2012 года. / http://gtmarket.ru/news/2012/04/05/4269

51.Гавришина О.Н. Профессионально ориентированная информационная среда обучения / О. Н. Гавришина, Е. В. Филатова Высшее образование в России. - 2011. - № 4. - С. 148-151

52. Голицына O.JI Информационные системы: учеб. пособие для вузов / О. Л. Голицына, Н. В. Максимов, И. И. Попов. - М.: ФОРУМ, 2009. - 495 с. : ил.

53. Головачева В. Роль лекции в современной структуре учебного процесса / В. Головачева, Н. Абаева, М. Коккоз // Казахстан жогары мектеб! = Высшая школа Казахстана. - 2011. - №4. - С. 38-41. - Библиогр.: 8 назв.

54. Горовая В.И. Инновационная педагогическая деятельность как фактор развития современной образовательной практики / В.И. Горовая, Н. Ф. Петрова // Мир образования-Образование в мире. - 2011. - №1. - С. 133-138. -Библиогр.: 4 назв.

55. Горбашко Е.А. Гарантии качества высшего образования в условиях международной интеграции: учебное пособие / Е.А. Горбашко, H.A. Бонюшко, A.A. Семченко - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2011. - 91 с.

56. Горелов A.A. Образование в информационном обществе / А. А. Горелов, Т. А. Горелова // Вестник высшей школы. - 2008. - №10. — С 43- 46.

57. Горяшко А.П., Комлева Н.В. Образование на основе компетенций в открытых информационных средах: алгоритма принятия решений / А. П. Горяшко, Н. В. Комлева // Высшее образование в России. - 2011. - №8-9 . - С. 78-84

58. Государственная Программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы от 11 октября 2004 N 1459 [Электронный ресурс]: Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан. — Режим доступа: /http://adilet.zan.kz/rus/docs/U040001459_

59. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, от 7 декабря 2010 года № 1118 [Электронный ресурс]: Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан. — Режим доступа: /adilet.zan.kz.

60. Гребнев JL Об организации высшего технического образования в США: научно-популярная литература / JI. Гребнев, В. Попов // Высшее образование в России. - 2004.-№11. - С. 150-165: табл. - Библиогр.: 10 назв.

61. Григорьев О. В. Современные технологии обучения / О. В. Григорьев, Н. М. Литвиненко // Инновации в образовании.-2011.-№7.-С. 17-24: рис,-Библиогр.: 8назв.

62. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев. - М., 2001.

63. Гузенко И. Г. Информационный потенциал обучающей компьютерной программы / И. Г. Гузенко // Педагогика.-2014.-№7.-С.26-33.-Библиогр. в конце ст.

64. Гусев В.В. Управление качеством подготовки военного специалиста: опыт системного моделирования. Монография / В. В. Гусев. — Орел, 1997

65. Джадрина М. От информационного к инновационному / М. Джадрина, К. Шамшидинова // Казахст. правда. - 2014. - 5 апр. - С. 4.

66. Джусубалиева Д.М. Теоретические основы формирования информационной культуры студентов в условиях дистанционного обучения / Д. М. Джусубалиева - Алматы - 1997. - 221 с.

67. Джусубалиева Д. М. Развитие дистанционного обучения в вузе: проблемы и перспективы / Д. М. Джусубалиева // Эл-Фараби атындагы К^азак; Улттык; университет! хабаршысы. Педагогикалык; гылымдар сериясы. = Вестник КазНУ им. Аль-Фараби. Сер. педагогической науки. - 2014. - №1. - С. 57-62.

68. Джусубалиева Д. М. Эффективное использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе: проблемы и перспективы / Д. М. Джусубалиева // Эл-Фараби атындагы К,азак Улттык; университет! хабаршысы. Педагогикалык; гылымдар сериясы. = Вестник КазНУ им. Аль-Фараби. Сер. педагогической науки. - 2012. - №1. - С. 5-9.

69. Девятова И. Е. Академическая мобильность студентов: уровень вуза: [Из опыта работы Южно-Уральского профессионального ин-та] / И. Е. Девятова // Высшее образование в России. - 2012. - №6. - С. 112-116. - Библиогр.: 4 назв.

70. Демченко Л. Н. Применение слайд-лекций в преподавании литературоведческих дисциплин / Л. Н. Демченко // Грани педагогического мастерства: Материалы научно-практических семинаров в рамках университетского лектория.-У-Ка: издательство ВКГУ им.С.Аманжолова, 2008. - 120с.

71. Европейская система перевода кредитов (ЕСПК): руководство для пользователей / КазНУ. - Алматы : Казак университет!, 2003. - 64 с

72. Ерахтина И.И. Подготовка студентов в области стандартизации, метрологии и сертификации на основе интерактивных методов обучения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Астана, 2009.-27с.

73. Ертысбаева Г. Н. Совершенствование подготовки слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан на основе применения инновационных технологий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Караганда, 2008.-26с.

74. Есенина Н.Е. Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку / H. Е. Есенин // Информатика и образование. - 2006. - №12.

75. Завалко H.A. Индивидуализация образовательного процесса / Н. А. Завалко. - Усть-Каменогорск. - 2012. - 251с.

76. Завалко H.A. Современные образовательные технологии: Учебник для магистров / Н. А. Завалко, С. Г. Сахариева. - Усть-Каменогорск - 2013 - 254 с.

77. Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования) Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук, Тюмень — 2005. 17с.

78. Закон Республики Казахстан «Об образовании», 27 июля 2007 года [Электронный ресурс]: Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан. - / adilet.zan.lcz.

79. Зона европейского высшего образования: Совместное заявление европейских министров образования; г.Болонья, 19 июня 1999 года: [Болонский процесс. Концепция] // Кдзакртан жогары мектеб! = Высшая школа Казахстана. - 2004. - №1. - С. 22-33.

80. Иванов С. Болонский процесс: проблемы конкурентоспособности: общественно-политическая литература / С. Иванов, И. Волкова // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2004. - №7. - С. 19-26. - Библиогр.: 13назв.

81. Иванова М.С. Методологические и теоретические основы информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: Дис. ... д-ра. пед. наук. - 1999.

82. Избачков Ю. С. Информационные системы : учеб. пособие для вузов по спец. "Информатика и вычислительная техника" / Ю. С. Избачков, В. Н. Петров. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2006. - 656 с.

83. Ильченко О. Тенденции в сфере e-Learning / О. Ильченко // Высшее образование в России. - 2007. - С.50-53.

84. Инновационная образовательная программа Томского политехнического университета // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2008. - №8. - С. 7-64 : ил. - Спец. Вып

85. Информационные системы и технологии в экономике и управлении : учеб. для вузов / под ред. В. В. Трофимова. - 3-е изд., перераб.и доп.-М.: Юрайт, 2011.-521 с.

86. Казахстанские вузы ждут перемен: беседа с С. Омирбаевым /вела Ю. Мамырбаева // Известия. Казахстан. - 2010. - №203, 29 окт. - С. 11.

87. Кайдаш И. Н. Информационные системы в бизнесе и управлении: [учеб. пособие] / И. И. Кайдаш, Н. В. Королева. - Алматы : Бастау, 2011. - 286 с

88. Капбасова Г.Б. Формирование мотивации учебной деятельности студентов-психологов в системе дистанционного образования: Автореф. дис. канд. псих. Наук / Г. Б. Капбасова. - Алматы, 2005. - 24 с.

89. Капранов В.К. Повышение доступности качественного образования через сетевое взаимодействие школьных библиотек / В. К. Капронов, M. Н. Капронов // Открытое и дистанционное образование. - №47. - 2012. - С.28.-32.

90. Караваева Е.В. Проблема формирования общего образовательного пространства / Е. В. Караваева, И. Б. Котлобовский // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2010. - №4. - С. 9-17. - Библиогр.: 6 назв.

91. Карбанович О. О технологической готовности будущего учителя / О. Карбанович// Высшее образование в России. 2007. - № 3. - С. 150-152.

92. Каримова А. Т. Дистанционное обучение как передовой метод инновационного образования / А. Т. Каримова // 1^азакстан Педагогикалык Fылымдар Академиясыныц хабаршысы = Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана. - 2012. - №1. - С. 58-62.

93. Кларин М. В. Технология полного усвоения / М. В. Кларин. // Школьные технологии: науч.-практ. журн.- 2005. - № 5 - С. 60-72.

94. Колесников Ю. Ю. Обеспечение качества обучения через информационно-образовательную среду вуза / Ю. Ю. Колесников // Эл-Фараби атындагы К,азак; ¥лттык университет! хабаршысы. Педагогикалык;

гылымдар сериясы. = Вестник КазНУ им. Аль-Фараби. Сер. педагогической науки. - 2012.-№1.-С. 9-12.

95. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. - 2006.

96. Кореневский A.B. Модернизация образования: индивидуализация и междисциплинарность / А. В. Кореневский, И. М. Узнародов. -(Интернационализация образования) // Высшее образование в России. - 2010. -№11.-С. 113-118.

97. Краснова Г.А. Опыт базовой организации в области информационного обеспечения сетевого университета СНГ / Г. А. Краснова. Н. В. Сюлькова //Высшее образование в России. - 2012. - № 1. - С. 111-119.

98. Крылов А. Международное сотрудничество и Болонский процесс: общественно-политическая литература/А. Крылов//Высшее образование в России. -2004.- №6.- С. 122-125: фото

99. Крюков Д. Н. Информационная инфраструктура вуза: [Из опыта работы Южно Уральского профессионального ин-та] / Д. Н. Крюков, И. JI. Васильева // Высшее образование в России. - 2012. - №6. - С. 117-120

100. Крюков Д.Н. Информационный потенциал информационной образовательной среды / Д. Н. Крюков // Высшее образование в России. -2012.-№-.5.-С. 107-111.

101. Кулагин В. П. Виртуальная образовательная среда обучения как элемент онлайнового социального сообщества / В. П. Кулагин, Ю. М. Кузнецов // Педагогические возможности ЭВМ. Опыт. Проблемы. Перспективы. -Новосибирск: Наука. Сиб. Отд-ние, 1988. - 173 с.

102. Левкин Г.Г. Перспективы развития дистанционного обучения в системе дополнительного образования: общественно-политическая литература / Г. Г. Левкин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2009. - №2. - С. 4-8. -Библиогр.: 2 назв.

103. Лобанова Е. Новая информационно-образовательная среда вуза / Е. Лобанова // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2005. - №5. - С. 49-51. -Библиогр.: 7 назв.

104. Лукичев Г.А. Развитие высшего образования в арабских странах (аналитический обзор) / Г. А. Лукичев // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2008. - №4. - С. 48-52 : табл.

105. Майдисарова Д.С. Методические основы обучения проектированию и конструированию мультимедийных образовательных систем будущих информатиков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Алматы, 2009.-22 с.

106. Маркович Д. Социальная экология. - М., 1997 г.

107. Маусымбаева Л. К^азак;стан университтеттер! Болоньяда университеттердщ ¥лы Хартиясына к;осылды / Л. Маусымбаева // Дарабоз. -2010. -№8.-Б. 88-90.

108. Маркулис С.Р. Модель повышения информационно-коммуникационной компетентности педагогических работников в условиях ресурсного центра : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Маркулис Светлана Рюрьевна. - М., 2010. -216 с

109. Минажева Г. С. Стратегия развития высшего образования в Европе : док. / Г. С. Минажева, А. А. Нурмагамбетов, 3. Б. Салкынбаев ; КазНУ. - Алматы : Казак университет!, 2004. - 154 с.

110. Мулдабекова К. Т. Акпараттык; - коммуникациялык; технологияларды пайдалану - кэсштж бшм мамандыгы студенттершщ кэс1би к^зырлылыгын кдлыптастырудыц мацызды элемент! / К. Т. Мулдабекова // К,азак;стан Педагогикалык; Fылымдар Академиясыныц хабаршысы = Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана. - 2014. - №3. - 120-125 бет.. Ш.Мутанов Г. М. О развитии и использовании ИТ-технологий в образовании и создании национальных исследовательских университетов / Г.

г

М. Мутанов // Казахстан Республикасы ¡лттык инженерлж академиясыньпь хабаршысы = Вестник Национальной инженерной академии PK. - 2011. - №3 (41).-С. 118-121 : фот.

112. Мухаметкалиев Т. М. Болонский процесс в Казахстане: объективный взгляд / Т. М. Мухаметкалиев // Современное образование. - 2011. - №1. - С. 20-24.

113. Неустроев H. Д. Болонский процесс и национальная система образования / Н. Д. Неустроев, А. Н. Неустроева // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2012. - №10. - С. 112-114. - Библиогр.: 2 назв

114. Николаева Т. В. Компьютерный инструмент обучения студентов -сурдопедагогов умениям в области психолого - педагогической диагностики развития детей с нарушениями слуха: учимся определять соответствие результата деятельности ребенка заданному образцу / Т. В. Николаева // Дефектология. - 2014. - №4. - С. 52-70.

115. Ниязбекова Ш. У. Организация самостоятельной работы обучающихся в образовании в условиях кредитной системы обучения /repositorv.enu.kz.

116. Носов Н. А. Психологические виртуальные реальности / Н. А. Носов. -М., 1994.

117. Нургалиева Г. К. Методология и технология электронного обучения. Монография.Алматы, 2010.-198с.

118. Нуркасым А. Информационно-коммуникационные технологии в образование вузов PK и КНР / А. Нуркасым // К^азак;стан мектебь - 2011. -№6. - С. 10-12.

119. Нурмагамбетов A.A. Интеграция Казахстана в европейское образовательное пространство /www.kisi.kz.

120. Нурахметов H. Н. Университет ок;улык;тарын курылымдауга койылатын талаптар / H. Н. Нурахметов // К,азак;стан педагогикалык; гылымдар академиясыныц хабаршысы = Вестник академии педагогических наук Казахстана.-2013.№4.-Б,3-7.

121. Овчаров A.B. Методология построения web-портала «Результаты научных исследований Алтая» / A.B. Овчаров, А.В.Вольф, Е.М.Скурыдина, Н.И.Юртаев, С.Д.Каракозов //Информационные технологии в образовании: XXI Международная конференция-выставка: Сборник трудов. Ч. IV. Москва: Издательский отдел факультета ВМК МГУ имени М. В. Ломоносова, 2011. -С. 40-42.

122. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. /Абдыгапарова С.Б., Ахметова Г.К., Ибатулин С.Р., Кусаинов A.A., Мырзалиев Б.А., Омирбаев С.М. под общ.ред. Кулекеева Ж.А., Гамарника Г.Н., Абдрасилова Б.С. /-Алматы: К^азак; университет^ 2004 - 198с.

123. Ошанова Н. Т. Студенттердщ танымдьщ-кэыби эрекеттершде мультимедиа технология куралдарын пайдаланудыц педагогикалык; шарттары / Н. Т. Ошанова, Н. Утеулиев // Казахстан жогары мектеб1 = Высш. шк. Казахстана. - 2012. - №4. - 243-248 бет.

124. Пак Ю. Заманчивый западный образец: Как приживается Болонская система в Казахстане / Ю. Пак // Современное образование. - 2011. - №4. - С. 26-29: фот.

125. Панина Г. В. Новые образовательные технологии в реализации программ модернизации образования / Г. В. Панина // Высшее образование сегодня. - 2013. - №12. - С. 22-26: фот. цв. - Библиогр.: 8 назв.

126. Паньшина Т. В. Мониторинг качества образования: учеб. пособие / Т. В. Панынина. - Алматы: Триумф "Т", 2007. - 104 с Педагогика: курс лекций -Алматы.: Н^рлы элем, 2003. - 368 с.

127. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

128. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.Л.Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр Академия, 2001.-512 с.

129. Педагогика: учеб. для пед. учеб. заведений / под ред. П. И. Пидкасистого. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество Росии, 2009. - 576 с

130. Педагогика: учеб. для бакалавров / Ml 11 У; под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. - М.: Юрайт, 2012. - 332 с.

131. Пирогов В. Ю. Информационные системы и базы данных: организация и проектирование : учеб. пособие для вузов / В. Ю. Пирогов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2009. - 528 с.

132. Плеханов А. А. О готовности педагога к развитию у учащихся культуры потребления медиаинформации средствами информационных технологий/ А. А. Плеханов // Высш. образование сегодня. - 2010. - №3 . - С. 68-71.

133. Плигин А. А. Образовательная технология и обучение педагогов основам ее проектирования /pligin.ru.

134. Подольский В. И. Информационные системы бухгалтерского учета : учеб.для вузов / В. И. Подольский, В. В. Дик, А. И. Уринцов. - М. : Аудит:ЮНИТИ, 1998. - 319 с.

135. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат.-3-е изд.,испр. и доп. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. -272с.

136. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, 20.04.2011 года, №152 [Электронный ресурс]: Информационно-правовая система нормативных правовых актов Республики Казахстан. - / adilet.zan.kz.

137. Пять вечеров: беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. - Школьный сектор, 1998 - 2000 - 63с.

138. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Ф. Масловой. — Орел, 1995.

139. Реализация БП в РК /naric-kazakhstan.kz

140. Рейтинговая оценка программ бакалавриата казахстанских вузов // Казахстанская правда. - 2014. - №133, 10 июля. - С. 9.

141. Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс: информационные материалы для практических действий - Алматы, 2009. - 120 с.

142. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании / И. Роберт. - М., 1994. - 204 с.

143. Роберт И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования. / И. В. Роберт // Информатика и образование. -2004. - № 6. - С. 63-70.

144. Рузавин Г. И. Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-научн. фонд; Науч. - ред. совет: преде. B.C. Степин, заместители преде.: A.A. Гусейнов, Г.Ю. Семагин, уч. секр. А.П. Огурцов. - М.: Мысль, 2000.- Т. 1.- 404

145. Савельева С. С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Савельева Светлана Станиславовна. -Коломна, 2007. - 205 с.

146. Саматокина Г. М. Управление системой образования в условиях развития современных информационно-коммуникативных технологий / Г. М. Саматокина // Казахстан Педагогикалык Гылымдар Академиясыныц хабаршысы = Вестн. Акад. пед. наук Казахстана. - 2010.-№5.- С. 15-20.

147. Сарбасова IÇ. Инновациялык; педагогикалык; технологиялар: Оку к^ралы / К;. Сарбасова. - Алматы: "Атлас баспасы"-2001, 2006. - 175 б.

148. Сартбасова А.Б. Болонский процесс и перспективы развития современного высшего образования PK: общественно-политическая литература / А. Б. Сартбасова // Вестник КазНУ им. аль-Фараби. Сер.Философия, культурология, политология.-2008.-№2.-С. 195-198.-Библиогр. :4назв.

149. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Учебное пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. 256 с.

150. Сенашенко В. Болонский процесс и качество образования / В. Сенашенко, Г. Ткач // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2003. - №8. - С. 8-14. - Библиогр. :5назв.

151. Сенашенко В. Высшая школа и болонские преобразования: общественно-политическая литература / В. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2005. - №6. - С. 95-100.

152. Сенашенко В. Качество высшего образования и система зачетных единиц / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. - 2004. -№5. - С. 14-18. - Библиогр.:5назв.

153. Сенашенко В. О структуре современного высшего образования: [Болонский процесс]: общественно-политическая литература / В. Сенашенко, Г. Ткач // Высшее образование в России. - 2004. - №4. - С. 18-26. -Библиогр. :2назв.

154. Серга М.Ю. Мобильность студентов в европейских и национальных программах / М. Ю. Серга // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2010. -№1. - С. 62-70: ил. - Библиогр.: 9 назв.

155. Скибицкий Э.Г. Дистанционное обучение: теоретико-методологические основы: монография / Э. Г. Скибицкий, А. Г. Шабанов; Сиб. ин-т финансового и банковского дела, Соврем, гуманитар, акад. -Новосибирск: ГПНТБ СО РАН, 2004. - 223 с.

156. Сластенин В.А. Технология профессионально-личностного развития будущего учителя, его готовности к организации воспитательного процесса в образовательном учреждении / В.А. Сластенин - М., 1994. — 175 с.

157. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России / С. Смирнов // Высшее образование в России. - 2004. - №1. - С. 43-51.

158. Сорокина Н. Студент и Болонский процесс: общественно-политическая литература / Н. Сорокина // Высшее образование в России. - 2004. - №6. - С. 164-165.

159. Стародубцев В.А. Осовременного образовательного процесса / В. А.Стародубцев, О. М. Шепель, А. А. Киселева // Высшее образование в России. - 2011. - № 8-9 - С. 68-73.

160. Статуев, A.A. Реализация углубленного обучения математике в сельской школе с использованием информационно-коммуникационных технологий:

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Статуев Алексей Анатольевич. - Нижний Новгород, 2006. — 147 с.

161. Тажигулова Г. О Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитной обучения / Г. А. Тажигулова, Г. Б. Саржанова // БЫм элемшде = В мире образования. — 2010. - №3. — С. 9-12.

162. Теория и методика обучения информатике. / Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Рагулина М.И. и др. под ред. Лапчика М.П./ — М.: Академия, 2008. - 592 с.

163. Ткач Г. Diploma Supplement: общественно-политическая литература / Г. Ткач, В. Чистохвалов // Высшее образование в России. - 2006. - №1. - С. 6469. - Библиогр.: 3 назв.

164. Тлуебердиева Ж. К. Применение инновационных педагогических технологий / Ж. К. Тлуебердиева // Педагогикалык; кецес = Педагогический совет.-2012.-№1.-С. 40-41.

165. Толковый словарь современной информационно - правовой лексики /www.morepc.ru.

166. Трайнев В. А. Повышения качества высшего образования и Болонский процесс: обобщение отечественной и зарубежной практики / В. А. Трайнев, С. С. Мкртчян, А. Я. Савельев. - М.: Издательско-торговая корпорация"Дашков и К", 2008. - 392 с.

167. Тулегулов А. Д. Информационные системы в производстве: учеб. для тех. проф. образования / А. Д. Тулегулов. - Астана : Фолиант, 2009. -317 с.: ил.

168. Тусубаева Ж.М. Методика организации дистанционной формы обучения в системе высшего профессионального образования (на базе технической специальности 2001 -«Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»): Автореф. дис. канд. пед. наук. —Алматы, 2004.-28с.

169. Турганбаева А.Р. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей информатики на основе е-портфолио: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алматы, 2009. - 24. с.

170. Турдина А. Б. Организация самостоятельной работы студентов посредством информационно-коммуникационных технологий / А.Б. Турдина // Инновации в образовании. - 2009. - №10 . - С. 29-35.

171.Тыртый, С.А. Виртуальная мобильность как одно из направлений развития единого образовательного пространства. [Текст] / С.А. Тыртый // Вестник университета - М.: Государственный университет управления, 2009. - №20.

172. Университеты и общество : сотрудничество университетов в XX веке: материалы второй междунар. научно-практ. конф. ун-тов, МГУ им. Ломоносова, 27-28 нояб. 2003 г. / ред. В. А. Садовничий. - М. : МАКС ПРЕСС, 2004. - 788 с.

173. Усенов С.С. Теоретико-методические основы применения и оценки качества электронных ресурсов для обучения информатике в вузе: Автореф. дис. доктора, пед. наук. —Алматы, 2008.-48с.

174. Фокин Ю.Г. Пути совершенствования методов обучения в ВШ / Ю. Г. Фокин.-М.:НВО, 1990.

175. Формирование общеевропейского пространства высшего образования: задачи для российской высш. шк. / М-во образования и науки РФ. - М. : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. - 524 с.

176. Федоров И.Б. Интеграционный проект "Электронный университет" / И. Б. Федоров // Aima mater = Вестник высшей школы. - 2009. - №9. - С. 51-53.

177. Хан Г.О. Проблемы и способы использования веб-камер на практических занятиях по английскому языку / Г.О. Хан //Грани педагогического мастерства: Материалы научно-практических семинаров- в рамках университетского лектория.-У-Ка: издательство ВКГУ им.С.Аманжолова, 2008.-120с.

178. Хлебников А. А. Информационные системы в экономике: [учеб. пособие для вузов] / А. А. Хлебников. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 427 с.

179. Хуторской A.B. Виртуальное образование и русский космизм [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". - 1999. - 20 января.

180. Хуторской A.B. О виртуальном образовании / A.B. Хуторской // Дистанционное и виртуальное обучение - 2000. - № 1. - С. 25-27. 181.Чванова М.С. Методологические и теоретические основы информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: Автореф. дисс....д-ра пед. наук. - М., 1999.

182. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии обучения в высшей школе: учеб. пособие. / Д. В. Чернилевскй. - М. - 2001.

183. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 402 с.

184. Четвертый доклад о тенденциях развития Болонского процесса // Alma mater = Вестник высшей школы. - 2005. - №6. - С. 26.

185.Шагеева Ф. Современные образовательные технологии (Опыт инженерного вуза): общественно-политическая литература / Ф. Шагеева, В. Иавнов // Высшее образование в России. - 2006. - №4. - С. 129-132: рис. -Библиогр.: 4 назв.

186. Шагеева Ф. Т. Образовательные технологии подготовки современного инженера-технолога / Ф. Т. Шагеева, В. Г. Иванов // Высшее образование в России. - 2014. - №1. - С. 129-133: рис. - Библиогр.: 4 назв.

187. Шеваль Е. Цель образования: знания или компетенции / http://trv-science.ru/2011/08/1 б/cel-obrazovaniya-znaniya-ili-kompetencii/

188. Шевелев H.A. Информационные ресурсы университета / Н. А. Шевелев // Высшее образование в России. - 2010. - №5. - С. 91-95.

189. Шевченко Е.В. Предистория Болонского процесса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: /http: //halveslodez.blogspot.com/2013/02/blog-post_9985.html

190. Шалаев И.К., Веряев A.JI. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / [Электронный ресурс]: -http://www.uni-altai.i-u/Journal/pedagog/pedagog 4/articl 1 .html

191. Шуйтенов Г.Ж. Формирование информационной культуры будущих специалистов (на материале подготовки будущих психологов): Автореф. дис. ...канд. пед. наук—Алматы,2007.-24с.

192. Шумеров Е. JI. Информационные системы управления предприятиями / Е. Л. Шумеров, Д. В. Чистов, Г. В. Лямова. - М. : Изд-во Бухгалтерский учет, 2006.- 112 с

193. Ясвин В. А. Психологическое моделирование образовательных сред/ В. А. Ясвин // Психологический журнал. - 2000. - Т 21. - №4. - С. 79-88.

194. ECTS Users' Guide. Final Version. 2009 (Руководство пользователя ECTS. Последняя версия. 2009г., С. 175-220).

195. Magna Charta Universitatum. Ventennale 1988 - 2008. - Bologna : Bononia University Press