Методика обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ляш, Ася Анатольевна

• Ляш, Ася Анатольевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Ляш, Ася Анатольевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы методики обучения использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности учителей информатики

1.1. Особенности профессиональной деятельности учителя

информатики в современных условиях организации учебного процесса

1.2. Современные педагогические технологии

информационно-образовательных систем на базе

распределенного ресурса: классификации, характеристика

базовых понятий и особенностей

1.3. Цифровой образовательный ресурс как базовая составляющая

информационно-образовательной системы обучения

образовательного учреждения

1.4. Концепция формирования готовности учителей информатики к

использованию технологий информационно-образовательных

систем в профессиональной деятельности

Выводы по Главе 1

Глава 2. Модель методики обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в

профессиональной деятельности и ее реализация

2.1. Модель методики обучения использованию информационно-

образовательных систем в профессиональной деятельности

учителя информатики

2.2. Целевой компонент методики обучения использованию

информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности учителя информатики

2.3. Содержательный компонент методики обучения использованию

информационно-образовательных систем в профессиональной

деятельности учителя информатики

2.4. Деятельностный компонент методики обучения использованию

информационно-образовательных систем в профессиональной

деятельности учителя информатики

Выводы по Главе 2

Глава 3. Апробация предложенной методики обучения в рамках

учебного процесса педагогического вуза

3.1. Организация и краткая характеристика этапов и результатов

педагогического эксперимента

3.2. Анализ состояния и проблемы подготовки будущих учителей

информатики по вопросам использования информационно-

образовательных систем в педагогическом вузе

3.3. Анализ уровня сформированности готовности будущих учителей

информатики к использованию информационно-образовательных

систем в профессиональной деятельности

Выводы по Главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Дополнительные материалы к главам диссертации

Приложение 2. Материалы, используемые в процессе обучения

Приложение 3. Материалы, используемые при анкетировании

студентов и преподавателей в ходе исследования

Приложение 4. Материалы результатов анкетирования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глобальная информатизация современного общества, затронувшая практически все сферы жизнедеятельности человека, привела к тому, что организация образовательного процесса в вузе или школе в большей мере опирается на использование информационных и телекоммуникационных технологий, включая информационно-образовательные системы (ИОС). Данное направление информатизации образования характерно для реализации не только управленческих, но и прямых учебно-воспитательных функций образования. В качестве примера можно привести достаточно широкое использование различных электронных учебно-методических комплексов, цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), образовательных порталов, сайтов (и др.) как в рамках осуществления дистанционного, так и в рамках традиционного обучения. В то же время следует отметить, что в последнее время достаточно актуальными становятся вопросы организации воспитательной работы и взаимодействия с родителями с использованием различных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В этом аспекте следует выделить, в первую очередь, специализированные сервисы (например, Единая образовательная сеть России «Дневник.ру»), а также традиционные сервисы (например, электронная почта, программы для on-line общения) и общедоступные (например, социальные сети, сервисы для проведения вебинаров и др.).

Одним из актуальных и перспективных направлений развития образовательных технологий в условиях глобальной информатизации современного социума сегодня, на наш взгляд, является использование технологий виртуализации в образовательном процессе, в частности, в рамках профессиональной подготовки современного специалиста. Данные технологии позволяют реализовать достаточно широкий спектр задач как для организации взаимодействия в системе «учитель-ученик», так и для организации учебно-воспитательного процесса в целом. Здесь мы считаем необходимым перечислить и

акцентировать внимание на таких активно используемых в учебном процессе технологиях виртуализации, как: виртуальные машины (например, VMWare. VirtualBox, Хеп и др.), виртуальные образовательные среды (например, системы управления обучением и др.), облачные технологии (например, сервисы Google, обработка графических изображений, создание презентаций, сервисы совместного доступа к интерактивным доскам и др.) и т.д. [54].

Сказанное подтверждает актуальность перечисленных выше вопросов для профессиональной подготовки современного учителя и, в частности, учителя информатики и показывает, что обучение этим вопросам целесообразно проводить в рамках методики обучения информатике и ИКТ. В то же время необходимо, на наш взгляд, в рамках обучения этим вопросам в условиях широкого внедрения компетентностной парадигмы в вузах России уделять внимание обновлению технологий обучения и внедрять в образовательный процесс методы и средства активного обучения, технологии личностно-ориентированного и контекстно-деятельностного подходов в обучение студентов.

Теория и практика профессиональной подготовки современного учителя достаточно пристальное внимание уделяет сегодня таким понятиям, как «профессионально-педагогическая компетентность» и «готовность к профессионально-педагогической деятельности». Содержательно данные понятия описываются через совокупности профессиональных задач современного учителя и дифференцируются на разные уровни и виды. Опираясь на существующие в этой проблематике научно-методические работы {В.А. Козыревой и Н.Ф. Радионовой [54], A.A. Вербицкого и О.Г. Ларионовой [21], И.А. Колесниковой [52], А.К. Марковой [80]), готовность к профессиональной деятельности можно считать одним из основополагающих этапов становления профессиональной компетентности и профессионализма будущего специалиста, в том числе и современного учителя. Все это относится и к подготовке учителя информатики к различным видам его профессиональной деятельности в условиях информатизации и виртуализации современного образования, в частности, в

области использования педагогических технологий информационно-образовательных систем в образовательном процессе в школе.

В рамках нашей работы под информационно-образовательной системой мы (согласно С.Д. Каракозову [47]) понимаем совокупность вычислительного и коммуникационного оборудования, программного обеспечения и системного персонала, обеспечивающего поддержку динамической (изменяющейся во времени) информационной модели системы образования для удовлетворения информационных потребностей личности, общества и государства. В то же время, говоря об использовании ИОС, мы делаем акцент на изучении тех ее особенностей и технологических возможностей, которые будут являться актуальными и востребованными при использовании данной системы для реализации традиционного обучения.

Анализ диссертационных исследований последнего десятилетия позволил выделить следующие направления научных изысканий в рассматриваемой нами области1 :

— разработка и проектирование инфорл4ационно-образовательной среды обучения: Е.В. Лобанова (2005), В.В. Мешков (2007), A.C. Копылов (2007), С.Л. Атанасян (2009), В.А. Кудинов (2010), C.B. Коровин (2011) и др.;

— разработка и использование ъщфровых образовательных ресурсов в учебном процессе: Г.И. Попова (2006), Ю.Н. Веревкина-Рахальская (2007), A.A. Карабанов (2008), В.В. Коршунова (2009), С.А. Баженова (2009), Е.В.Филимонова (2010), О.В.Данилова (2010), Э.А. Первезенцева (2013), A.B. Иванова (2013) и др.;

— использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе: А.О. Чефранова (2006), Ю.И. Капустин (2007), Е.А. Козленкова (2009), Г.М.Кулешова (2009), И.В. Холодкова (2009), А.В.Козлова (2012), Д.А. Ежиков (2013) и др.;

' Более подробно с анализом диссертационных исследований можно познакомиться в Приложении 1. Таблица 1

- использование информационно-образовательной среды обучения для повышения качества обучения на разных уровнях образования: Д. А. Гагарина (2009), О.Р. Галеев (2008), Т.А.Куликова (2011), А.А.Карнаухова (2011), В.В. Михаэлис (2009), Н.С. Прокопова (2011), С.Ю. Привалова (2012), А.Ю. Скорнякова (2013) и

др.;

- повышение профессиональной квалификации педагогических кадров в условиях информатизации образования: A.M. Иванов (2007), В.В. Королева (2008), Т.Б. Павлова (2010), Г.А. Будникова (2011) и др.;

- подготовка будущих учителей информатики к использованию технологий информационно-образовательной среды: М.А. Сурхаев (2010), Е.В. Чернобай (2012) и др.

Вместе с тем, проблема формирования готовности учителя информатики к использованию информационно-образовательных систем обучения в профессиональной деятельности остается до конца не решенной, что подтверждается также проведенным анализом содержания курсов действующих на сегодняшний день ФГОС ВПО и ГОС ВПО (см. Таблица 2, Приложение 1).

Характерной особенностью действующих на сегодняшний день образовательных стандартов (ФГОС ВПО 2009, 2011) по направлению 050100 «Педагогическое образование» является наличие такого требования к будущему специалисту, как владение профессиональной компетенцией «способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса» (ПК-4) независимо от конкретного выбранного профиля. Это, в свою очередь, позволяет нам высказать предположение об актуальности формирования готовности к использованию педагогических технологий ИОС не только для будущих учителей информатики, но и для учителей-предметников в целом.

В настоящее время планируется введение новых стандартов ФГОС ВО (так называемые ФГОС 3+). Характерным для нового поколения стандартов является разделение присваиваемой квалификации на академический и прикладной

бакалавриат (для направления 44.03.01 «Педагогическое образование» в том числе) и достаточно небольшой набор унифицированных дисциплин в базовой части Блока 1 («Философия», «История», «Иностранный язык», «Безопасность жизнедеятельности» и «Физическая культура»). Поскольку указанные нормативные документы в настоящее время находятся в стадии рассмотрения и утверждения, то в нашей работе мы не останавливались подробно на их изучении и анализе.

Исходя из выше изложенного можно констатировать, что актуальность исследования обусловлена:

- с одной стороны, требованием к качеству подготовки современного специалиста (в том числе учителя информатики) в соответствии с образовательными стандартами высшего профессионального образования2, регламентирующими высокий уровень профессиональной компетентности для решения профессионально-педагогических задач в условиях информатизации и виртуализации образования;

- с другой стороны, отсутствием системы предметно-технологической подготовки будущего учителя информатики в области использования информационно-образовательных систем, в результате которой содержательная и процессуальная составляющие этой подготовки будут способствовать формированию готовности будущих учителей информатики к использованию ИОС при решении профессионально-педагогических задач.

Таким образом, проблема исследования заключается в разрешении противоречия между необходимостью формирования профессиональной готовности учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях информатизации и виртуализации образования и недостаточным уровнем методической разработанности вопросов обучения и методического обеспечения предметно-технологической подготовки будущего учителя информатики в области использования ИОС.

- фгос впо и фгос во

Актуальность проблемы исследования, недостаточная ее научная и практическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Методика обучения будущих учителей информатики использованию информагщонно-образовательных систем в профессиональной деятельности».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и реализации модели методики обучения будущих учителей информатики, направленной на формирование их профессиональной готовности в области использования информационно-образовательных систем (и их технологий) в своей профессиональной деятельности через решение профессионально-педагогических задач разного уровня сложности в условиях информатизации и виртуализации образования.

Основополагающим подходом при разработке данной модели методики обучения должен стать на наш взгляд деятельностный подход (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.)? реализуемый для подготовки специалистов в вузе через контекстное обучение, как модификацию данного подхода (по A.A. Вербицкому). Указанный подход основывается на построении учебного процесса таким образом, что учебная деятельность студентов оказывается максимально приближенной к деятельности, связанной с решением конкретных профессиональных задач. Это, в свою очередь, способствует наиболее эффективной реализации модели деятельности специалиста.

Объектом исследования является предметно-технологическая подготовка будущего учителя информатики в условиях информатизации и виртуализации образования.

Предметом исследования является методика обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования заключается в том, что методика обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в

процессе предметно-технологической подготовки в вузе будет способствовать формированию его готовности к профессиональной деятельности в условиях информатизации и виртуализации учебного процесса, если:

(1) отбор содержания обучения использованию информационно-образовательных систем (и их технологий) будет базироваться на принципах деятельностного подхода (или контекстного обучения) с учетом модели профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации и виртуализации образования, в частности, с помощью метода целесообразно подобранных задач;

(2) в качестве методов обучения будут выбраны такие методы активного обучения, как метод кейсов (case-study) и игровые методы (на примере деловой игры);

(3) формой организации обучения будет выбрана модульная структура, наилучшим образом удовлетворяющая принципам контекстного обучения;

(4) в качестве средства организации учебного процесса будет использоваться инфор-мационно-образовательная система, реализованная на базе LMS Moodle, позволяющая осуществлять поддержку традиционного обучения посредством дистанционных образовательных технологий, что, в свою очередь, также будет способствовать формированию указанной выше профессиональной готовности;

(5) средством качественного оценивания учебных достижений, наряду с традиционными способами оценки, будет использоваться электронное портфо-лио, позволяющее максимально эффективно реализовать рефлексию в рамках учебной деятельности.

Для достижения поставленной цели и подтверждения сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие задачи исследования: - первая группа (задачи теоретического характера, необходимые для обоснования отбора содержания обучения):

а) на основе анализа научной, психолого-педагогической, специальной и

методической литературы по проблеме исследования определить понятийный

аппарат;

б) выявить специфику профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информатизации и виртуализации образования;

— вторая группа (задачи технологического характера, решение которых направлено на отбор элементов методической системы обучения педагогическим технологиям ИОС):

а) на основе анализа профессиональной деятельности учителя выделить и сформулировать основные (типовые) задачи учителя информатики на современном этапе информатизации и виртуализации образования;

б) выявить основные направления (и соответствующие им учебные элементы) в исследуемой области для формулировки основных направлений отбора содержания обучения использованию информационно-образовательных систем; выделить актуальные подходы к подготовке будущего учителя информатики в условиях виртуализации образования и на их основе построить модель методики обучения на базе традиционной методической системы обучения;

в) осуществить отбор содержания, методов и форм обучения использованию ИОС, соответствующих типовым задачам и видам профессиональной деятельности учителя информатики;

г) рассмотреть возможность применения в качестве средства организации обучения использованию ИОС системы управления обучением (на примере ЫУ18 МоосПе), позволяющей реализовать дистанционные образовательные технологии при поддержке традиционного обучения;

- третья группа (задачи экспериментального характера, подтверждающие апробацию предложенного подхода к обучению и методики):

а) средствами педагогического эксперимента обосновать подход к обучению будущего учителя информатики использованию ИОС в профессиональной деятельности;

б) провести экспериментальную проверку разработанной методики

обучения будущих учителей информатики использованию ИОС посредством системы управления обучением в виде конкретной реализации методической • системы обучения.

Теоретико-методологической базой исследования являются:

- работы в области развития системы образования в России в контексте информатизации и информатизации образования (А.Д. Иванников, А.Н. Тихонов, К.К. Колин, Е.С. Полат, И.В. Роберт, и др.);

- работы в области методологии и методики обучения информатике (С.Г. Григорьев, М.В. Швецкий, С.Д. Каракозов, Н.И. Рыжова, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, С.А. Жданов, Е.К. Хеннер, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, A.A. Кузнецов и др.);

- работы по личностно-деятельностному подходу к организации образовательного процесса и контекстному обучению (Л.С. Выготский, A.A. Вербицкий, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.И. Новикова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и практике использования технологий модульного подхода к обучению (М.А. Чошанов, Н.Б. Лаврентьева, П.А. Юцевичене, Л.Г. Кузнецова, A.A. Вербицкий и др.);

- работы в области диагностики результатов обучения в контексте деятельностного и уровневого подходов (А.К. Маркова, Б.С. Блум, Л.Ф. Спирин, О.В. Оноприенко и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: 1) анализ психолого-педагогической, научной, научно-технической и методической литературы как отечественных, так и зарубежных авторов по проблеме исследования, а также изучение диссертационных исследований; 2) анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования - ГОС ВПО и ФГОС ВПО; 3) наблюдение и анализ результатов деятельности педагогов и обучаемых, наблюдение за ходом учебного процесса, опросы и анкетирование студентов и преподавателей вузов; 4) обработка данных экспериментальной

работы с помощью методов математической статистики и их графическая интерпретация; 5) обобщение опыта экспериментальной работы в рамках педагогического эксперимента, состоящего из констатирующего, поискового и формирующего этапов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- предложена концепция обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности и их технологий (в том числе и педагогических), основная идея которой заключается в формировании готовности будущих учителей информатики к использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности (а в дальнейшем - развитие на ее основе соответствующей профессиональной компетентности) посредством обучения решению учебных профессионально-педагогических задач разного уровня сложности и в соответствии с выделенным видом конкретной деятельности учителя информатики:

• на ключевом уровне - решение учебных профессиональных задач в области использования педагогических технологий и информационно-коммуникационных технологий;

• на базовом уровне - решение учебных профессиональных задач в области проектирования и создания цифровых образовательных ресурсов с учетом принципов педагогического проектирования и педагогического дизайна, а также в области дистанционных образовательных технологий;

• на специальном уровне - решение учебных профессиональных задач в области администрирования и методического сопровождения ИОС, включая вопросы организации учебного процесса в традиционной и дистанционной формах с использованием ИОС;

— построена модель методики обучения использованию ИОС, обеспечивающая формирование готовности будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в условиях информатизации и виртуализации образования;

учебные цели и задачи сформулированы в терминах или согласно терминам ком-петентностного подхода к обучению специалистов; структура содержания обучения базируется на деятельностном подходе (контекстном обучении) и предложенной структуре профессионально-педагогических задач учителя информатики; в качестве основных методов обучения выбраны метод целесообразно подобранных задач и методы активного обучения (метод кейсов, игровые методы); в качестве средства организации обучения выбрана система управления обучением (в частности, ЬМ8 МоосПе), которая представляет собой модульную объектно-ориентированную динамическую учебную среду с \уеЬ-интерфейсом, позволяющую использовать дистанционные обучающие технологии и в качестве средства качественного оценивания учебных достижений - электронное портфолио.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в развитие теории и методики обучения информатике (уровень профессионального образования) за счет:

1) уточнения видов профессиональной деятельности учителя информатики современной школы в области использования информационно-образовательных систем и их технологий (в том числе педагогических).

2) расширения системы обучающих задач, соответствующих видам профессиональной деятельности именно учителя информатики для формирования у них готовности в области использования информационно-образовательных систем, базируясь на совокупности учебных профессионально-педагогических задач учителя.

3) выделения и формулирования критериев и уровней готовности сформированное™ готовности будущего учителя информатики к использованию информационно-образовательных систем и их технологий (в том числе и педагогических) в профессиональной деятельности с учетом конкретных умений, базирующихся на основе теоретических знаний, полученных в процессе обучения, по решению профессионально-педагогических задач.

4) разработанной модели методики обучения будущих учителей

информатики использованию информационно-образовательных систем на базе традиционной методической системы обучения, особенностями которой можно назвать модульную структуру построения учебного материала и обучение через решение актуальных профессионально-педагогических задач в области использования информационно-образовательных систем (и их технологий, в том числе и педагогических) на ключевом, базовом и специальном уровнях.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем и их технологий (в том числе и педагогических) в профессиональной деятельности, доведенной до практической реализации в виде системы лабораторных работ и в виде ЦОР, размещенных на сайте МГГУ и апробации в рамках учебного процесса на базе педагогического вуза. Предложены различные варианты реализации методики обучения для использования в учебном процессе в виде учебных курсов. Предложенные курсы имеют модульную структуру и могут быть использованы при обучении будущего учителя информатики как в рамках специалитета, так и для системы обучения бакалавр-магистр (двухуровневая система).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обусловлены следующими факторами: теоретическим обоснованием положений исследования и практической реализацией элементов построенной в рамках диссертации методической системы обучения использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности учителей информатики; количественным и качественным анализом полученных результатов; использованием методов математической статистики для обработки результатов проведенного опытно-экспериментального исследования.

Логика и основные этапы исследования.

На первом этапе исследования (2009-2010 г.) был осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической, специальной и методической литературы в области информатизации образования с целью определения степени

разработанности проблемы. На основании проведенного теоретического анализа была выделена и обоснована актуальность проблемы, определены объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза исследования и сформулированы основные задачи исследования.

На втором этапе (2010-2011 г.) выполнен анализ материалов анкетирования преподавателей и студентов; проведен контент-анализ монографий и учебных пособий в области исследования, а также действующих образовательных стандартов и учебных программ высшего профессионального образования для подготовки учителя информатики; сформулирована концепция формирования готовности будущего учителя информатики к использованию технологий информационно-образовательной среды в профессиональной деятельности. Основной целью данного этапа была проработка содержательного (отбор содержания обучения и его структуризация согласно сформулированным концептуальным линиям) и деятельностного (отбор методов и средств для организации обучения) компонентов разрабатываемой методики обучения.

На третьем этапе (2011-2014 гг.) проводилась апробация разработанной методической системы обучения в рамках педагогического эксперимента с целью экспериментальной проверки гипотезы, выдвинутой в диссертационном исследовании; выполнен анализ, обобщение и оформление результатов диссертационного исследования; определены дальнейшие перспективы развития предложенной методики обучения.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения диссертационного исследования были представлены в форме научных докладов на следующих мероприятиях: XXXIX Международная электронная научная конференция «Новые технологии в образовании» (ноябрь 2010 года, г. Воронеж); Региональный научно-практический семинар «Опыт использования бесплатного программного обеспечения в учебном процессе школы и вуза» (22-23 ноября 2010 г., г.Мурманск); Международная научно-практическая конференция «Развитие отечественной системы информатизации образования в

здоровьесберегающих условиях» (16-17 декабря 2010 года, г.Москва); Международная школа-семинар «Ломоносовские чтения на Алтае» (8-11 ноября

2011 г., г.Барнаул); Международная молодежная конференция «Модернизация профессионального образования в России и мире: новое качество роста» (18-21 сентября 2012 г., г. Мурманск); межрегиональный научно-практический семинар с международным участием «Опыт использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе школы и вуза» (3 декабря

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ляш, Ася Анатольевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, H.B. Подготовка будущих учителей гуманитарных специальностей к применению и созданию электронных образовательных ресурсов: авто-реф. дисс. ... канд. пед. наук.: 13.00.02 / Александрова Надежда Владимировна. -Екатеринбург, 2008. - 24 с.

2. Алехина, Н.В. Проблема аутентичного оценивания образовательной деятельности студента в условиях внедрения системы менеджмента качества / Н.В. Алехина, Э.В. Зильберштейн // Успехи современного естествознания. -2010.-№ 1 - С. 47-49.

3. Андреев, A.A. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с.

4. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А.Андреев. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.-264 с.

5. Атаманова, Р.И. Деловая игра: сущность, методика конструирования и проведения / Р.И. Атаманова, Л.Н. Толстой. - М.: Высш. шк, 1991. - 207 с.

6. Афонина, М.В. Формирование готовности учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях профильного обучения: автореф. дис. ... к-та пед. наук: 13.00.08 / Афонина Марина Викторовна. - Барнаул, 2007. - 23 с.

7. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология [Электронный ресурс] / Б.Б. Айсмонтас. - Режим доступа: http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical _psychology/8.html

8. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М., 1977. - 257 с.

9. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985.-208 с.

10. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем /

A.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М.: Информационно-издательский дом «Фи-линъ», 2003. - 616 с.

11. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /

B.П. Беспалько. - M.: Изд-во ИПО МО РФ, 1995. - 304 с.

12. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

13. Богданова, Д.А. Цифровые образовательные ресурсы. Когда забывают о качестве... / Д.А. Богданова, A.A. Федосеева // Системы и средства информатики. -2010. - Т. 2. - № 2. - С. 199-208.

14. Болотова, Т.П. Методы активного обучения и их использования в учебном процессе в высшей школе / Т.П. Болотова // Материалы. IV Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Научный потенциал студенчества в XXI веке» Том второй. Общественные науки. - г. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. - 405 с.

15. Бондаревский, В. О педагогическом творчестве и опасности дилетантизма / В. Бодаревский // Народное образование. - 1988. - № 6. - С. 76-80.

16. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. -СПб.: Питер, 2006. - 304 с.

17. Бороненко, Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики: автореф.дисс. ... докт.пед.наук: 13.00.02 / Бороненко Татьяна Алексеевна. - СПб., 1997. - 36 с.

18. Вачкова, С.Н. Использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном пространстве вуза / С.Н. Вачкова // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. - 2009. - № 4. - С. 27-36.

19. Web-технологии в образовании. Системы дистанционного обучения в Интернете [Электронный ресурс] // Библиотека Интернет Индустрии I2R.ru - Режим доступа: http://www.i2r.ru/static/221/out_l 8244.shtml

20. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 353 с.

21. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. -336 с.

22. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 432 с.

23. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. Гинецинский. -Спб.: Изд-во С-ПГУ, 1992. - 154 с.

24. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 540200.62 Физико-математическое образование (степень (квалификация) - бакалавр физико-математического образования), утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 г. №282 пед/сп (срок освоения 4 года) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/540200b_2000.html

25. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 540200.62 Физико-математическое образование (степень (квалификация) - магистр физико-математического образования), утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 г. №286 пед/маг (срок освоения 2 года) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/540200_2000.html

26. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030100 Информатика (квалификация «учитель информатики»), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2005 г. №661 пед/сп (срок освоения 5 лет) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/030100_2005.html

27. Гриншкун, В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Гриншкун Вадим Валерьевич. - М., 2004. - 36 с.

28. Гузеев, В.В. Три парадигмы и четыре поколения в развитии образовательной технологии / В.В. Гузеев // Завуч. - 1998. - № 1. - С. 26.

29. Гурье, Jl.И. Педагогическое проектирование систем: Учеб. пособие; Казан, гос. технол. ун-т. / Л.И. Гурье. - Казань, 2004. - 212 с.

30. Даутова, О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учеб.-метод, пособие для учителей / О.Б. Даутова, О.Н. Крылова; под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2006. - 176 с.

31. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1975. - 304 с.

32. Долгова, Л.М. Формирование ключевых компетенций / Л.М. Долгова // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара / под ред. А.В.Великановой. - Самара: «Профи», 2001. - С. 37-40.

33. Долгоруков, A.M. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс] / A.M. Долгоруков. -Режим доступа: http://evolkov.net/learn/methods/

case.study.html

34. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 176 с.

35. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: Особенности деятельности студентов и преподавателей вузов: монография / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. -Минск: Изд-во БГУ, 1981.-450 с.

36. Ежова, Л.В. Постановка и решение управленческих задач на промышленных предприятиях методом деловых игр [Электронный ресурс] / Л.В. Ежова. - Режим доступа: http://www.indepsocres.spb.ru/ezhoval.htm

37. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е.С.Заир-Бек. -СПб., 1995.-360 с.

38. Зобов, A.M. Метод кейс стади (case study) [Электронный ресурс] / A.M. Зобов. -Режим доступа: http://www.magistr.net.ua/article/16.htm

39. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.М. Ибрагимов; под ред. А.Н.Ковшова. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

40. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 208 с.

41. Ильченко, O.A. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе: На примере подготовки специалистов с высшим образованием: авторф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ильченко Ольга Александровна. - М., 2002. - 22 с.

42. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы составители: Д.П.Тевс, В.Н.Подковыркова, Е.И.Апольских, М.В.Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006.- 111 с.

43. Итоги инновационной образовательной программы ТГУ. [Электронный ресурс] // Инновационная образовательная программа. Приоритетное направление: Информационно-телекоммуникационные системы. - Томск: Томский государственный университет, 2007. - Режим доступа: http://www.tsu.ru/upload/content/static/files/Informacionno-kommunikacionnye_sistemy.pdf

44. Казачкова, И.В. Оценка ученика [Электронный ресурс] / И.В. Казачкова // Всероссийский интернет-педсовет ПЕДСОВЕТОИХ} (материал размещен 08.09.2008). - Режим доступа: http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree &task=viewlink&link_id=6055& Itemid=88&bsb_midx=0

45. Каракозов, С.Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Каракозов Сергей Дмитриевич. - Барнаул, 2005. - 38 с.

46. Каракозов, С.Д. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования / С.Д. Каракозов; под ред. Н.И. Рыжовой: Монография. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005. - 300 с.

47. Каракозов, С.Д. Информационно-образовательные системы / С.Д. Каракозов, Н.И. Рыжова: Учебно-методический комплект. Приложение 3. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005.-50 с.

48. Кечиев, Л.Н. Информационно-образовательная среда технического вуза [Электронный ресурс] / Л.Н. Кечиев, Г.П. Путилов, С.Р. Тумковский. - Режим доступа: http://www.cnews.ru/reviews/free/edu/it_russia/institute.shtml

49. Кларин, М.В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения / М.В. Кларин // Советская педагогика. - 1984. — № 4. - С. 117-122.

50. Кнут, Д. Искусство программирования для ЭВМ. Т. 1: Основные алгоритмы / Д. Кнут. -М.: Мир, 1976.-736 с.

51. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование: Монография / В.А. Козырев. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 328 с.

52. Колесникова, И.А. Основы технологической культуры педагога / И.А. Колесникова. - СПб.: Дрофа, 2003. - 288 с.

53. Корнеева, E.H. Активные методы социально-психологического обучения: учеб. Пособие [Электронный ресурс] / E.H. Корнеева. - Ярославль, Изд-во ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского», 2009. - Режим доступа: http://cito-web .у spu .org/1 ink 1 /metod/met 110/node3 .htm 1

54. Королева, Н.Ю. Содержание дисциплины «Педагогические технологии информационно-образовательных систем обучения» как условие формирования готовности будущих учителей информатики к деятельности в условиях виртуализации образовательного процесса / Н.Ю. Королева, A.A. Ляш, В.В. Печатнов // Научный журнал «Мир науки, культуры, образования», г.Горно-Алтайск. -2010.-№4(23).-С. 211-214.

55. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - 392 с.

56. Концепция Российского портала открытого образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://miigaik.openet.ru/University.nsf/lndex.htmlOpen &Menu=VUOpenEducation-Environment-ByTopic-Topic2

57. Круглов, Ю.П. Подготовка учителя: проблемы, проблемы / Ю.П. Круглов // Педагогика. - 1991. - № 4. - С. 87-92.

58. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

59. Кукушин, B.C. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Серия «Педагогическое образование» / B.C. Кукушин. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. - 224 с.

60. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

61. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Лаврентьева Наталья Борисовна. - Барнаул, 1999. - 21 с.

62. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалиста / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина. -Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2002. — 156 с.

63. Лаптев, В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2000. - 508 с.

64. Лаптев, В.В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки / В.В. Лаптев, Н.И. Рыжова, М.В. Швецкий. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - 352 с.

65. Лебедев, O.E. Реализация целей общего образования в вечерней школе: Взаимосвязь целей обучения и мотивов учения / O.E. Лебедев. - М.: Педагогика, 1980,- 168 с.

66. Лебедев, O.E. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: автореф. дисс. ... док. пед. наук: 13.00.01 / Лебедев Олег Ермолае-вич. - СПб., 1992.-38 с.

67. Лебедева, М.Б. Система модульной профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационных технологий в школе: автореф. дис.

... докт. пед. наук: 13.00.02 / Лебедева Маргарита Борисовна. - СПб., 2006. -34 с.

68. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии/ Книга для учителя / Д.Г. Левитес. - Мурманск, 1997. - 228 с.

69. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. - М.: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

70. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

71.Ляш, A.A. Актуальность формирования профессиональной готовности будущего учителя информатики в области информационно-образовательных систем обучения / A.A. Ляш // Сборник научных статей международной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае»: в 3 ч.: сборник научных трудов. -Барнаул: АлтГПА, 2011. - ч. II.-С. 224-231.

72. Ляш, A.A. Содержательный компонент методики обучения учителей информатики использованию педагогических технологий информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / A.A. Ляш // Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество». - 2011. - № 2 (Том 14) - С. 452-466. - Режим доступа: http://ifets.ieee.0rg/russian/dep0sit0ry/v 14_i2/html/l 3r.htm

73. Ляш, A.A. Обучение педагогическим технологиям информационно-образовательных систем на базе Moodle: актуальность, содержание и опыт / A.A. Ляш, Н.И. Рыжова // Ученые записки. Вып.34. Сб. научн. тр. - М.: ИИО РАО, 2011.-С. 168-176.

74. Ляш, A.A. Концепция формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики к использованию педагогических технологий информационно-образовательных систем / A.A. Ляш, Н.И. Рыжова // Модернизация профессионального образования в России и мире: новое качество роста: Материалы международной молодежной конференции/ Отв.ред. Челтыбашев A.A. -Мурманск: МГГУ, 2012. - Т. 1.-250 с.-С. 165-169.

75. Ляш, A.A. Модель методики обучения учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в профессиональной деятельности

[Электронный ресурс] / A.A. Ляш, Н.И. Рыжова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 1. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/107-8369

76. Ляш, A.A. Актуальность обучения будущих учителей информатики использованию информационно-образовательных систем в условиях виртуализации и информатизации современного образования / A.A. Ляш // Наука и школа. -2015.-№ 1.-С. 51-60.

77. Ляш, A.A. Особенности использования и практическая реализация технологий оценочной деятельности преподавателя в системе управления обучением Moodle / Н.Ю. Королева, A.A. Ляш, Н.И. Рыжова// Информатика и образование. -2015.-№ 1.-С. 51-55.

78. Ляш, О.И. Методика обучения будущих учителей информатики сетевым технологиям с использованием виртуальных машин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ляш Олег Иванович. - М., 2008. - 24 с.

79. Максудова, Л.Г. Разработка и построение учебных модулей для системы дистанционного обучения: Методическое пособие / Л.Г. Максудова, М.В. Литвиненко, В.В. Абросимов. - М.: Изд-во МИИГАиК, 2006. - 59 с.

80. Маркова,А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. - М.: 1996. -308 с.

81. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя /А.К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 55-63.

82. Маркова, А.К. Психология труда учителя: книга для учителя / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993.- 192 с.

83. МГУ и Google открыли интернет-портал дистанционного образования [Электронный ресурс] // Портал по дистанционному образования dLeam.org. - Режим доступа: http://www.dlearn.org/news/mgu-i-google-otkryli-internet-portal-distanczionnogo-obrazovaniya

84. Межгосударственный стандарт СИБИД (ГОСТ 7.83-2001) «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения» [Электронный ресурс] / Дата введения 01.07.2002. - Режим доступа: http://www.internet-law.ru/intlaw/laws/gost.htm

85. Мезинов, В.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие / В.Н. Мезинов. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. - 91 с.

86. Методы обучения в современной общеобразовательной школе: Метод, рекомендации для студ. / Сост. Г.Д. Кириллова. - JL: Изд-во Ленингр. пед. ин-та, 1986.-44 с.

87. Михайленко, O.A. Классификация и методика оценки качества электронных образовательных ресурсов в вузе / O.A. Михайленко // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». - 2009. - № 6. - С. 129-132.

88. Монахов, В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В.М. Монахов // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 17-23.

89. Назаров, С.А. Педагогическое моделирование личностно-развивающей информационно-образовательной среды вуза / С.А. Назаров // Научная мысль Кавказа. - 2006. - Спецвыпуск № 2. - С. 69-71.

90. Настащук, H.A. Развитие учебно-познавательной компетенции у будущих экономистов в процессе обучения интеллектуальным информационным технологиям: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Настащук Наталья Александровна. -Омск., 2009.-24 с.

91. Никитина, H.H. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / H.H. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. - М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

92. Новиков, A.M. Методология образования. Издание второе / A.M. Новиков. -М.: «Эгвес», 2006.-488 с.

93. Новикова, Т.Г. Портфолио в зарубежной образовательной практике / Г.Г. Новикова, М.А. Пинская, A.C. Прутченков, Е.Е. Федотова // Вопросы образования. - 2004. - № 3. - С. 201-238.

94. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ. пед. вузов и системы повыш.квалиф.пед. кадров/

Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат.

— М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

95. О проекте: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/about/

96. Оноприенко, О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе: книга для учителя / О.В. Оноприенко. - М.: Просвещение, 1988.

- 124 с.

97. Осин, A.B. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Электронный ресурс] / A.B. Осин // В сб. науч. ст. «Интернет-порталы: содержание и технологии». Вып.4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». -М.: Просвещение, 2007. - С. 12-29. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005532/12-29.pdf

98. Основы открытого образования / Отв. ред. В.И.Солдаткин. - Т. 1. - Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002. -676 с.

99. Официальный интернет-портал правовой информации. Государственная система правовой информации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravo.gov.ru:8080/page.aspx?l 1956

100. Оценка результатов учебной деятельности учащихся: Метод, рекомендации. / сост. Т.Е. Климова. - Магнитогорск: Изд-во МГПИ, 1997. - 87 с.

101. Панчешникова, J1.M. О системном подходе в методических исследованиях / JI.M. Панчешникова // Советская педагогика - 1973. - № 4. - С. 71-80.

102. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997.-512 с.

103. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

104. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - М.: Изд-во «Академия», 2003. - 512 с.

105. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш.у чеб. заведений / под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

106. Педагогические технологии. База знаний АлтГПА [Электронный ресурс]. -Режим доступа: Ьйр:/^ккит-акакги/\у1к1/Педагогические_технологии

107. Пешкова, В.Е. Педагогика. Часть 1: Введение в педагогическую деятельность. Курс лекций: Учебное пособие / В.Е. Пешкова. - Майкоп, 2010. - 42 с.

108. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-254 с.

109. Поляков, В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования / В.А. Поляков, И.В. Роберт. -М.: «Образование и Информатика», 2004. - 68 с.

110. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Отв.ред. В.И. Солдаткин. -М.: Высшая школа, 2003. - 668 с.

111. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

112. Психология и педагогика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ¡//www. ido. rudn. ru/ffec/psy ch/p sy ch. html

1 13. Пышкало, A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе: автореф. ... д. пед. наук: 13.00.02 / Пышкало Анатолий Михайлович. - М., 1975.-32 с.

114. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Радионов Виктор Евсеевич. - СПб., 1996.-36 с.

115. Ракитина, Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ракитина Елена Александровна. - М., 2002. - 24 с.

116. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 2-е издание, дополненное / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2008. - 274 с.

117. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2004. - № 5. - С. 22-29; № 6. - С. 63-70.

118. Рыжаков, М.В. Зачётно-модульная система обучения как вариант организации профильного обучения на старшей ступени школы / М.В. Рыжаков, Л.О. Филатова // Профильная школа. - 2004. - № 6. - С. 6-12.

119. Рыжова, Н.И. Развитие методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Рыжова Наталья Ивановна. - СПб., 2000. - 43 с.

120. Рыжова, Н.И. Система управления обучением Moodle как средство организации учебного процесса в условиях информатизации образования / Н.И. Рыжова, О.И. Ляш, A.A. Ляш // Новые технологии в образовании. Журнал одержит материалы XXXIX Международной электронной научной конференции, Воронеж. -2010. -№ 6. -С. 4-9.

121. Рыжова, Н.И. Профессиональная готовность специалиста экономического профиля к информационно-аналитической деятельности: критерии и методика их использования / Н.И. Рыжова, В.И. Фомин // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 3 (15). - С. 231-239.

122. Рыжова, Н.И. Модель методики оценивания достижения целей обучения в контексте компетентностного подхода / Н.И. Рыжова, В.И. Фомин, М.В. Литвиненко // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 9. - С. 6264.

123. Рынок систем дистанционного образования [Электронный ресурс] / Обзор WebSoft. IT-решения для управления эффективностью персонала. - Режим доступа: http://www.websoft.ru/db/wb/9718E35D3B7363BCC3256ElF005D26F8 /doc.html

124. Савина, Н.М. Инновационные компетентностно-ориентированные педагогические технологии в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / Н.М. Савина // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 4. - Режим доступа: http://www.portalspo.ru/Journals/mags.html

125. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Изд. 2-е, дополнен / Н.В. Самоукина. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 2000. - 384 с.

126. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

127. Селевко, Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 144 с.

128. Сибирская, М.П. Профессиональное обучение: Педагогические технологии: Учеб. Пособие / М.П. Сибирская. - СПб.: Издательско-полиграфический техникум, 1996. - 100 с.

129. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с.

130. Симен-Северская, О.В. Педагогическая компетентность и профессионализм учителя. [Электронный ресурс] / О.В. Симен-Северская // Серия «Гуманитарные науки». - Выпуск 6. - Режим доступа: http://ikpp.npu.edu.ua/file/26.pdf

131. Синенко, В.Я. Профессионализм учителя / В.Я. Синенко // Педагогика. -1999.-№ 5.-С. 45-51.

132. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя Советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. - М.: Просвещение, 1976.- 160 с.

133. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: АспектПресс, 1995. - 271 с.

134. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -304 с.

135. Смолкин, A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. - М.: Высш.шк., 1991.- 176с.

136. Советов, Б.Я. Информационные технологии: Учеб. для вузов / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский. - М.: Высш. шк., 2003. - 263 с.

137. Советова, Е.В. Эффективные образовательные технологии / Е.В. Советова. -Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 285 с.

138. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Л.Ф. Спирин. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

139. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знания / Н.Ф.Талызина. -М.: Изд-во МГУ, 1975. - 344 с.

140. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: МАТЕРИАЛЫ ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

141. Тимкин, С.Л. Вводный курс в информационно-образовательную среду открытого образования (ИОС ОО): Учебное пособие / С.Л. Тимкин. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005,- 136 с.

142. Тряпицина, А.П. Актуальные направления исследования педагогического проектирования / А.П. Тряпицина // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида: Монография. - СПб., 1995. - 214 с.

143. Турик, Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие / Л.А. Турик, H.A. Осипова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 281 с.

144. Уваров, А.Ю. Педагогический дизайн / А.Ю. Уваров // Еженедельная газета Издательского дома «Первое сентября» ИНФОРМАТИКА. - 2003. - № 30. - 32 с.

145. Филимонова, Е.В. Методика обучения учителей информатики информационному моделированию при разработке цифровых образовательных ресурсов: ав-тореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.02 / Филимонова Елена Валерьевна. - М., 2010.-27 с.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2009 г. №788 (срок освоения 4 года) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m788.html

147. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 г. №35 (срок освоения 2 года) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/fgos-3/5784-fgos-3-utverzhdyonnye-standarty.html

148. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.01.2011 г. №46 (срок освоения 5 лет) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_l 1 /m46.html

149. Фомин, В.И. Развитие содержания подготовки к информационно-аналитической деятельности на основе семиотического подхода: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Фомин Владимир Ильич. - Самара, 2009. - 52 с.

150. Харламова, Е.А. Современные образовательные технологии [Электронный ресурс] / Е.А. Харламова // Сообщество учителей-предметников «Учительский портал». - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/publ/15-l-0-1305

151. Хуторской, A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

152. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

153. Чернобай, Е.В. Методическая система подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Чернобай Елена Владимировна. - Москва, 2008. - 26 с.

154. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

155. Шаповал, В.В. Употребление выражения ключевые компетенции в современном педагогическом дискурсе как объект лингвистической рефлексии [Электронный ресурс] / В.В. Шаповал // Тезисы доклада конференции «Введение в современные социальные проблемы». - Режим доступа: http://psy.lseptember.ru/2001/47/4_5.htm

156. Швецкий, М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования, автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Швецкий Михаил Владимирович- СПб., 1994. - 38 с.

157. Шуклин, Д.А. Методика обучения технологии создания учебных интернет-ресурсов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шуклин Дмитрий Анатольевич.-СПб., 2004.-28 с.

158. Щедровицкий, Г. и др. Педагогика и логика / Г. Щедровицкий и др. - М., 1993.-416с.

159. Юцявичене, П.А. Методы модульного обучения / П.А. Юцявичене. - Вильнюс: Ин-т повышения квалификации руководящих работников и специалистов нар. хоз-ва, 1988. - 136 с.

160. Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. - Каунас: Швиеса, 1989. - 272 с.

161. Bloom B.S. Handbook on formative and summative evaluation of student learning. N.-Y. Me Graw-Hill, 1971.

162. Education Management Information Systems (EMIS) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.inf0dev.0rg/en/Pr0ject.5.html

163. Entwicklungspolitische Informations- und Bildungsarbeit. Herausgeber: Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ)

[Электронный ресурс]. - Bonn, Berlin. - Januar 2008. - Режим доступа:

http://www.ewik.de/coremedia/generator/ewik/de/Downloads/Diverses/Ep_20Bildun

gsarbeit_20des_20BMZ.pdf

164. Robert Palmer. Beyond the basics: balancing education and training systems in developing countries [Электронный ресурс] // Journal of Education for International Development. - March, 2006. - Режим доступа: http://www.eqmp 123 .net/JEID/articles/2/BeyondBasics.pdf

165. Structures of Education and Training Systems in Europe [Электронный ресурс] (Italy, 2009/10 Edition). - Режим доступа: http ://eacea.ec. europa.eu/education/eury dice/documents/eurybase/structures/041 _it_e n.pdf

166. Winch C. Education, work social capital: Towards a new conception of vocational education. - London-New York, NY, 2000. - 220 p.