Формирование стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителей средних специальных учебных заведений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Ильева, Наталья Степановна

• Ильева, Наталья Степановна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ильева, Наталья Степановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Проблема формирования стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителей ссузов

§ 1. Проблема научного понимания стрессоустойчивости и факторов

ее формирования

§ 2. Обоснование направления психологического исследования

ГЛАВА II. Экспериментальное исследование психологических особенностей формирования стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителя среднего специального учеб- 73 ного заведения

§ 1. Программа экспериментального исследования: постановка проблемы, гипотезы, методы, характеристика контингента и организация

исследования

§ 2. Результаты психологического исследования

ГЛАВА III. Использование приемов социально-психологического тренинга как путь оптимизации процесса формирования стрессоустойчивости

§ 1. Сущность и основные принципы социально психологического

тренинга

§ 2. Практика использования социально психологического тренинга в

процессе формирования стрессоустойчивости

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителей средних специальных учебных заведений»

ВВЕДЕНИЕ

Проблема изучения стресса является одной из основных при исследовании особенностей адаптации в профессиональной деятельности. Причины возникновения и динамика протекания стресса рассматривались в работах зарубежных и отечественных ученых (Т. Кокс, Р. Лазарус, Г. Селье; Ф.Б. Березин, В.В. Бобров, JI.A. Китаев-Смык, С.А. Разумов и др.).

Стрессоустойчивость входит систему профессионально-важных качеств специалистов разного профиля деятельности (А.Я. Анцупов, М.Е. Зеленова, И.О. Котенев, Е.О. Лазебная, А.Г. Маклаков, В.Э. Мильман, В.В. Романов, Ч.Д. Спилберг, A.M. Столяренко, Г.С. Човдырова и др.).

Психологические особенности стрессоустойчивого поведения в педагогической деятельности нашли свое отражение в научных трудах отечественных авторов (В.А. Сластёнин, В.П. Каширин и др.).

Работу руководителей учебных заведений по праву относят к числу стрессовых профессий. Во многом это объясняется самой спецификой труда руководителей ссузов, которым зачастую приходится сталкиваться с человеческим равнодушием, непониманием, несправедливостью, а порой быть свидетелем семейных трагедий.

Многообразие ситуаций и обстоятельств профессионального общения руководителей ссузов внутри коллектива и с социальными партнёрами вызывают сильную эмоциональную напряженность. К типичным причинам возникновения у них стрессовых расстройств можно отнести не только трудовую деятельность, но и ее организацию, в которой принципы «аврала организационных дел», многообразия параллельно реализуемых обучающих и производственных программ, интенсивности общения в течение рабочего дня стали в условиях реформирования системы образования доминирующими.

В отсутствии комплексной программы обучения руководителей средних специальных учебных заведений психологическим приемам сопротив-

ления стресс-факторам, их стрессоустойчивость формируется стихийно, без какой-либо серьезной опоры на богатство научных знаний по проблеме стресса.

Необходимость в программе профилактики профессионального стресса руководителей ссузов существенна, но её практической реализации должна предшествовать грамотная научно-исследовательская работа, которая позволила бы ответить на ряд вопросов, касающихся создания эффективного инструмента предупреждения стрессовых расстройств.

В связи с тем, что до настоящего времени не было уделено должного внимания изучению роли самой профессиональной деятельности руководителей ссузов при формировании у них стрессоустойчивости, целый ряд проблем психологического характера не только оставался за рамками анализа, но и попросту не ставился.

Актуальность избранной темы диссертационной работы определяется тем, что вопрос профилактики профессионального стресса руководителей средних специальных учебных заведений возможно решить только имея представление о реально существующих моделях стресса у будущих и уже работающих руководителей. Данная информация позволит на ранних этапах подготовки студентов к управленческой деятельности обозначить основные направления работы по формированию стрессоустойчивости.

Объект исследования

Стрессоустойчивость в профессиональной деятельности руководителей средних специальных учебных заведений (ссузов).

Предмет исследования

Психологические особенности формирования стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителей ссузов.

Цель работы

Изучение психологических особенностей формирования стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителей ссузов.

Задачи исследования

1. Провести анализ психологической литературы по проблеме стресса и формирования стрессоустойчивости в профессиональной деятельности руководителей ссузов.

2. Выявить типичные для учебной и профессиональной деятельности руководителей стресс-факторы.

3. Рассмотреть используемые технологии выхода из стрессового состояния будущих и действующих руководителей учебных заведений.

4. Разработать модели понимания и протекания стресса у будущих и действующих руководителей учебных заведений.

5. Экспериментально обосновать эффективность тренинга, направленного на формирование у студентов - будущих управленцев способов и приемов стрессоустойчивого поведения.

Гипотеза исследования

Стресс в педагогической деятельности имеет особую специфику своего проявления, выражающуюся в его информационном характере и малой степени осознанности даже в период усиленного протекания.

Предположительно причинами стресса у руководителей учебных заведений чаще всего являются не особенности профессиональной деятельности, а проблемы её организации.

Методология и методы исследования

Общенаучную методологию определили диалектические идеи о взаимосвязи развития теории и практики, системный подход к изучению личности руководителя учебного заведения. Конкретно-научная методология диссертационного исследования включает базовые положения концепции стресса (Г. Селье), когнитивной теории психологического стресса (Р. Лазарус), психологической теории адаптации личности (A.A. Реан).

Кроме того, методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- представления о типах реагирования в трудных (особых) условиях профессиональной деятельности (А.Я. Анцупов);

- принципы развития копинг-ресурсов (И.Б. Лебедев);

- психологическая характеристика педагогической деятельности (В.А. Сластёнин);

- положения психологической структуры деятельности по осуществлению управления (A.B. Дулов).

В процессе исследования, помимо целенаправленного наблюдения за жизнедеятельностью учебных групп студентов выпускных курсов педагогических отделений, изучающих менеджмент в образовании и определяемых как резерв руководящих кадров, и практических руководителей учебных заведений, а также консультаций с компетентными лицами, анализа документального материала, использовались методики, хорошо себя зарекомендовавшие при изучении стресса. К ним относятся следующие: методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина, методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения, многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и C.B. Чермякина. Специально была разработана анкета, позволяющая изучить личные представления испытуемых о стрессе, ситуациях, вызывающих его, а также стрессоустойчивости, подготовленности к стрессу и приемов совладения с ним.

Обработка результатов исследования проводилась при помощи непараметрических методов исследования: критерия согласия распределений (х ), коэффициента корреляции Спирмена (rs), критерия различия (G). Расчеты проводились при помощи компьютерной программы Statistica 6.0.

Теоретическое значение и научная новизна работы: • Выявлено, что наличие конфликта между требованиями со стороны профессии и реальными функциональными возможностями определяет

выраженность у руководителей средних специальных учебных заведений умеренной нервно-психической устойчивости;

• Показано, что у студентов выпускных курсов педагогических отделений и работающих руководителей ссузов присутствуют дефицитные представления о стрессе, которые сильно разнятся между собой;

• Доказано, что в понимании студентов стресс как явление не связан с физиологическими реакциями организма. В свою очередь у руководителей учебных заведений обнаружена девальвация (обесценивание) сферы межличностных отношений как источника возникновения стресса в профессиональной деятельности;

• Обнаружены закономерности стихийного формирования стрессо-устойчивости у будущих и действующих руководителей учебных заведений путем изучения особенностей протекания учебной и профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования:

• Руководители учебных заведений основным профессиональным стресс-фактором считают не саму работу с ее рядовыми признаками напряжённости труда, а крайне затруднительные, необязательные ситуации и обстоятельства выполнения своих обязанностей, касающиеся проблемы нехватки времени и материальной обеспеченности учебных заведений на решение назревших проблем.

• Показана необходимость в разработке и проведении целенаправленной профилактической программы по предупреждению профессионального стресса в деятельности руководителей средних специальных учебных заведений;

• Очевидную практическую значимость имеют разработанные в ходе исследования модели стресса студентов (резерва руководящих кадров) и действующих руководителей учебных заведений, которые позволяют учитывать выявленные особенности понимания и оценки стресса как

явления при создании комплекса психологических упражнений и планировании профилактических мероприятий. • Выявлена эффективность использования активных методов групповой работы при формировании у студентов и руководителей ссузов способов и приемов стрессоустойчивого поведения. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области и гипотезы исследования, подбором методов, соответствующих цели и задачам исследования, широкой эмпирической базой исследования, которую составляют данные, полученные при обследовании руководителей средних специальных учебных заведений и студентов выпускных курсов педагогических отделений, общая численность которых составляет 150 человек.

Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и психологии образования взрослых ТвГУ, заседаниях научного общества аспирантов ТвГУ, открытом семинаре-совещании руководителей ссузов Тверской области, ряде международных, всероссийских и региональных научно-методических конференций.

Полученные эмпирические данные и результаты их интерпретации нашли свое отражение в учебном практикуме по дисциплине «Психология труда руководителя учебного заведения» для слушателей факультета повышения квалификации работников образования, а также в учебном курсе «Психология стресса и стрессоустойчивого поведения», реализуемом в ССУЗе.

Результаты исследования в значительном объёме включены в содержание учебных курсов психологии развития и психологии защиты личности, читаемые на факультете психологии и повышения квалификации ТвГУ.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Ильева, Наталья Степановна

Выводы:

1. В результате обобщения литературных данных установлено, что наиболее распространенными причинами возникновения стрессового состояния у руководителей учебных заведений являются следующие: жёсткая регламентация профессиональной деятельности; конфликтный характер работы с разными категориями людей, частое изменение педагогической ситуации в процессе реформирования системы; многообразие параллельно реализуемых программ и дефицит времени на их реализацию.

2. Стресс руководителей ССУЗов следует относить к информационному. Состояние информационной перегрузки приводит к тому, что они не справляются с поставленными профессиональными задачами, не успевают принимать правильные решения в требуемом темпе, будучи ответственным за их последствия.

Руководители ССУЗов не осознают первоисточники возникновения у них стрессовых расстройств, связанные с межличностными отношениями на службе и в семье, как бы вытесняя данную информацию, мешающую им сосредоточиться на выполнение своих прямых обязанностей

3. У руководителей средних специальных учебных заведений типичные профессиональные ситуации, вызывающие стресс, связаны не с профессиональной спецификой работы, а с вопросами создания оптимальных условий её организации. Данный факт является ярким индикатором сложившегося кризиса организации работы руководителяя, который поставлен в жесткие временные рамки предоставления итогового результата своего труда.

4. В качестве приемов выхода из стрессового состояния будущие руководители и действующие чаще всего используют практику пассивного отдыха: «сон», «телевизор», «кино», «мысли о хорошем», «немного алкоголя» и т.п.

Отсутствие методологически обоснованной профессиональной подготовки к преодолению стрессовых ситуаций приводит к тому, что большинство руководителей в качестве основного места обучения психологической устойчивости к стрессам считают не альма-матер, а различные учебные центры. При этом существуют серьезные претензии руководителей учебных заведений к своему уровню подготовленности совладения со стрессом на фоне тенденции к занижению оценки своей стрессоустойчивости.

5. Модель стресса действующих руководителей ССУЗов характеризуется следующими особенностями: а) активным сопротивлением стрессовым воздействиям в профессиональной деятельности, б) конфликтом между реальным уровнем подготовленности к стрессу и предъявляемыми требованиями к стрессоустойчивости со стороны профессии и трудовой занятости в целом, в) вытеснением межличностных ситуаций общения в работе, являющихся потенциальными стресс-факторами, г) заострением проблем организации работы, д) использованием пассивных приемов выхода из стрессового состояния.

Модель стресса студентов педколледжа и педагогического факультета ТвГУ Отличается следующими особенностями: а) допущением возможности пребывания в состоянии пониженной сопротивляемости к стрессовым воздействиям, б) неспособностью диагностировать ранние признаки возникновения стрессового расстройства на уровне физиологических реакций организма, в) сложностью прохождения обыденных учебных ситуаций контроля знаний: зачетов, экзаменов, выступлений на семинарских занятиях, г) заострением проблем во взаимоотношении с преподавателями и руководством факультета, д) использованием пассивных приемов выхода из стрессового состояния

6. На этапе профессионального обучения посредством использования социально-психологического тренинга возможно формирование стрессоустойчивости у действующих и будущих руководителей учебных заведений через повышение их уровня осознания личностных особенностей и развития ряда навыков социальной компетентности.

Практические рекомендации:

Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности стрессоустойчивости у руководителей учебных заведений предлагается реализовывать следующие научно обоснованные в диссертационной работе рекомендации:

1. Разработать и реализовать на базе факультета повышения квалификации работников образования ТвГУ учебный курс «Психология стрессоустойчивого поведения в образовательной практике»;

2. Усилить воспитательное воздействие по формированию адекватной меры личной ответственности руководителей учебных заведений к итоговым результатам труда. Такой подход будет способствовать снижению их необоснованно высокой тревожности, беспокойства по поводу завершенности дел и отчётов по их реализации.

3. Обучить руководителей ССУЗОВ приемам распознания конфликтов в системе руководитель-подчиненный, а студентов - диагностике физиологических проявлений стрессового расстройства организма, что будет способствовать ранней профилактике возникновения профессионального стресса;

4. Изменить установку использования пассивных приемов преодоления стресса, переориентировать действующих и будущих руководителей учебных заведений на активные способы регуляции самочувствия и обучить приемам закрепления положительного эффекта. Меры, предложенные в заключении диссертационного исследования, помогут подготовить студентов, обучающихся в группе резерва руководящих кадров, и действующих руководителей к осуществлению профессиональной деятельности и сохранению психического здоровья для эффективного решения профессиональных задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ильева, Наталья Степановна, 2009 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аболин Л.М., Никифоров В.Е. О выборе адекватных методов обработки и анализа результатов тестирования устойчивых характеристик эмоционального поведения. \\ Новые исследования в психологии. - 2007 -№2.

2. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения. \\ Вопросы психологии.- 2009.-№ 4.

3. Абульханова - Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. - М., 2007.

4. Абульханова - Славская К.А. Стратегии жизни. - М., 2005.

5. Айрапетьянц В.А. Нейрофизиологические и вегетативные проявления психоэмоционального напряжения у взрослых и детей. \\ Журнал высшей нервной деятельности.- 2007.-Вып.2..

6. Актуальные проблемы стресса. - Кишинев: Штиинца, 2009.

7. Александровский Ю.А., Лобастое О.С., Спивак Л.И., Щупин П.Б. Психогении в экстремальных условиях. М.,2001.

8. Алексеев С.С. Теория права. - М., 2003.

9. Аминев H.A. Изюмова С.А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы человека. \\ Вопросы психологии. -2000.- № 5. 128-133с.

10. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М., 2006.

11. Ананьевские чтения-2009: тезисы научно-практической конференции. СПб, 2009.

12. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания // Мир психологии. 1999. №3. С. 15-23.

13. Анохин П. Социальное и биологическое в природе человека. \\ Материалы симпозиума по соотношению биологического и социального в человеке.- М., 2005.

14. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.,2005.

15. Антология современной психологии / Отв. ред. Р.В. Габдреев. - Казань, 2001.

16. Анцупов А .Я, Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

17. Анцупов А.Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО. Автореф. Дисс. ...канд. психол. наук, -М., 2005.

18. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 2001 № 1.

19. Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. -СПб.: BMA, 2002.

20. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы. \\ Вестник МГУ. Сер. 14. Психология.- 2006.-№ 4

21. Аршавский И.А. Механизмы и особенности физиологического и патологического стресса в разные возрастные периоды. \\ Актуальные проблемы стресса. - Кишинев. 2006.

22. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1999.

23. Ахтариева Л.Г. Особенности психологической подготовки студентов к профессиональной деятельности. Дисс. ... канд. пед. н. Л.: ЛГУ., 2008.228 с.

24. Бабахан Ю.С. Оперативная устойчивость и эмоциональный стресс. \\ Вопросы психологии.- 2001.-№ 3.

25. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 2001.Т.5. №3. С. 152- 162.

26. Бандзявичене Р.П. Стрессовые ситуации и дисстрессовые реакции. \\ Автореф. дисс. ...канд. психол. н. 2008.

27. Баранов A.A. Стрессоустойчивость в структуре личности и деятельности учителей высокого и низкого профессионального мастерства. Дисс. ...канд. психол. н.-СПб.,2005.-208 с.

28. Белеев Г.С. Психологическая саморегуряция. Екатеринбург, 2006.

29. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.- СПб.: Наука. 2008.

30. Бобнева М.И. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы.- М., Институт психологии РАН, 2005.

31. Бобров В.В. Информационный стресс. - М.,2000.

32. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности.- М., 2001.

33. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования. \\ 18-й международный психологический конгресс. Симпозиум М.,2006.

34. Бойко В.В.Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. -М.,2006.

35. Боковиков А. М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности. \\ Психол. жур-нал.-2000.-№1

36. Борисова М.Н., Гуревич K.M., Ермолаева - Томина Л.Б., Колодная А.Я., Равич-Щербо И.В., Щварц Л.А. Материалы к сравнительному изучению различных показателей подвижности нервной системы человека. \\ Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. М., 2003. Т.Ш.

37. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний. \\ Вопросы Психоло-ГИИ.-2002.- №1.

38. Борошина Л.Н., Раппопорт Л.А., Вишневский Ю.Р., Семенов Л.А. и др. Валеологическая культура студента. Екатеринбург, 2008.

39. Борягин Г.Н. Исследование индивидуальных различий об уравновешенности нервных процессов. \\ Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. — Вып.2.- М.,2009.

40. Бразман М.Э., Дорофеева В.Т., Щербатов В.А. О дифференцировании некоторых эмоциональных состояний методом измерения цветовой чувствительности. \\ Проблемы моделирования психической деятельности. Новосибирск, 2007.

41. Брушлинский A.B. Психология субъекта и его деятельность. Современная психология: Справочное руководство / Под редакцией В.Н. Дружинина. М., 1999.

42. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 2009.

43. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости. \\ Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М.,2003.

44. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Мышление и эмоции. М., 2000.

45. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений,- М.: МГУ. 2006.

46. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика. \\ Социс- 2000.- № 11

47. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 2006.

48. Выготский Л.С. Проблема эмоций. \\ Вопросы психологии.- 2008. -№3.

49. Вяткин Б.А. Влияние психического напряжения на деятельность в спорте и управление ими в зависимости от особенностей личности. Авто-реф. Дисс. док. психол. наук. М. - 2001.

50. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности. Авто-реф. дисс. ...канд. психол. н.-М., 2000.

51. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. JL, 2004.

52. Гарскова Г.Ш. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию. \\ Псих, журнал.- 2000.- №3.

53. Гатман Ю.Н. Удовлетворение деятельностью в связи с качествами личности: автореф. дисс. ...канд. н.- М., 2001.

54. Генковская В.М. Особенности саморегуляции как формы психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях. Автореф. дисс. ...кан. психол. н. Киев,2000. 18с.

55. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений.- М.: Изд-во МГУ, 2007.

56. Горбов Ф.Д., Лебедев В.И. Психоневрологические аспекты труда операторов. М.: Медицина. 2005.

57. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях. \\ Соц. исследования .- 2000.- № 8,9.

58. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности.- М., 2008.

59. Грошевой Ю.М. Проблемы формирования судейского убеждения в уголовном судопроизводстве. - Харьков, 2005. - С. 7.

60. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М., 2000.

61. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности // Учебное пособие: АГУ, 2001.

62. Дикая Л.Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда в XXI веке // Психологический журнал. Том 23.2002 С. 18-37

63. Дикая Л.Г., Шалкии С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации. \\ Психол. журнал. -2000. -№1.

64. Додонов Б.И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденции структурирования их эмоциональной сферы. \\ Вопросы психологии. 2002.- №1

65. Донцов А.И. К вопросу о механизмах формирования личности // Психологические исследования. Вып.5. М.: Изд-во Моск. Ун - та, 2005. С.31-41.

66. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб.: Питер, 2009.

67. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ. \\ Вопросы психологии.- 2003.- №5.

68. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости. \\ Вопросы психологии.- 2000.- № 1

69. Егоров Ю.В. Влияние личностных свойств на успешность правоохранительной деятельности. Дисс, к. псих. н. - Новосибирск, 2008.

70. ЕлфимоваН.В. Функции эмоции в создании мотивационного компонента деятельности. \\ Эмоциональная регуляция учебной деятельности.-М.,2007.

71. Еремин А.Л. Особенности развития эмоционального стресса у лиц с различным уровнем физической работоспособности: (на примере монтажников, работающих на высоте). Автореф. дисс. канд. мед. н. М.- 2000.-24 с.

72. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. - М., 2006.

73. Заика Е.В., Карташов О.Г. Методика исследования индивидуальности типичности эмоционального отклика. \\ Вопросы психологии. 2003.-№4.

74. Запорожец A.B. Эмоции и их роль в регуляции деятельности. \\ Личность и деятельность: тезисы докладов к 5 Всес. Съезду психологов СССР.- М.,2007.

75. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для вузов. - Екб., 2008.

76. Зеленова М.Е., Табаркина Н.В., Лазебная O.A. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане. \\ Псих, журнал.- 2007.- №2.

77. Зибельман П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора. \\ Очерки психологии труда. Под. ред. Милеряна Е.А., М.,2004.

78. Злобин А.Т. Классификация эмоций. \\ Вопросы психологии.- 2001.-№4.

79. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.-М, 2001.

80. Ильин Е.П. Психология воли.- СПб., 2002.

81. Индюченко А.Д. Психологическая подготовка воинов танкистов к активным боевым действиям. Автореф. Дисс. ...канд. психол. наук. М., 2009.

82. Кайданов Д. П., Суименко Е.И. Актуальные проблемы социологии труда. - М., 2004.

83. Капустин А.Н. Иследование уровня притязаний в условиях психологического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента." Автореф. дисс. ... канд. психол. н.- Пермь, 2000. 15 с.

84. Карвасарский Б.Д. Неврозы: руководство для врачей. - М, 2000.

85. Карпов A.B. К проблеме психических процессов. \\ Психол. журнал.-2006.-№6.

86. Кахиани С.Н., Кахиани З.Н., Кахиани Д.З. Экспрессивность эмоций человека.- Тбилиси, 2005.

87. Киндрас Г.П., Тураходжаев A.M. Влияние посттравматических стрессовых расстройств на адаптацию воинов - ветеранов войны в Афганистане. \\ Соц. и клин, психиатрия.- 2002.-№1.

88. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. - М.: Наука, - 2003.

89. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник. - М., 2008.

90. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ, и доп. -М., 2000.

91. Коган Б.М. Психоэмоциональный стресс / Социальный стресс и психическое здоровье. / Под ред. Академика РАМН проф. Т.Б. Дмитриевой и проф. А.И. Воложина. -М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. - с. 101-102.

92. Кокс Т. Стресс. М.: Медицина, 2001.

93. Кон И.С. Открытие « Я»,- М., 2008. 367с.

94. Кондратьева A.C. Социально-психологические аспекты подверженности стрессу: (На материале исследований межличностного восприятия у лиц с артер. гипертонией): Афтореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 2001.

95. Конопкин О. А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально - типологическими особенностями их саморегуляции. \\ Вопросы психологии.- 2004.- №3.

96. Копина О.С. Исследование эмоциональной регуляции мыслительной деятельности в условиях различной мотивации.- Автореф. дисс. ... канд. ... н.-М,2002.

97. Корнеева JI.H. Профессиональная психология личности. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Спб, 2001.

98. Коротаев A.A. Влияние эмоционального стресса на трудовую деятельность в зависимости от типологических свойств нервной системы. \\ Проблемы экспериментальной психологии личности.- Пермь. 2006. Вып. 5. 420с.

99. Косов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода. \\ Вопросы психологии.- 2007.- №6.

100. Костюкова Л. В. Психологическое реагирование на действие экстремальных факторов при нервно-психической неустойчивости: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - СПб, 2007.

101. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллин: Валгус, 2006.

102. 3, Кот л ярова Л.Н. Соотношение психодизритмий и стрессовой устойчивости человека. Автореф. дисс. ... канд. психол.н.- Л., 2008..- 18 с.

103. Куликов Л.В. Личностный фактор в преодолении стресса // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. A.A. Крылова. СПб.: СпбГУ, 2005.

104. Кэрролл Э. Психология эмоций. \ Пер. с англ.- СПб., 1999.

105. Лазарев В.В. Социально-психологические аспекты применения права. -Казань, 2002. - С. 12.

106. Лазарус Р. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу. \\ Психологические факторы на работе и охрана здоровья.- М.,2009.

107. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. \\ Эмоциональный стресс- Л., 2000.

108. Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Военно - травматический стресс: особенности посттравматической адаптации участников боевых действий. \\ Психол. журнал.- 2009.-№ 5.

109. Лебедев И.Б. Психологические основы стресс преодолевающего поведения (на примере деятельности сотрудников МВД). Монография, ч.1 / ЦПФС «Единение» - М.: «Единение», 2000.

110. Лейтес Н.С. Возрастные особенности развития склонностей: проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 2008.

111. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций.-М.,2001.

112. Ложкин А.И., Смирнов A.B. Скрытые и явные опасности профессии: специалисты системы МВД и МЧС. // Персонал -profi. - Екатеринбург, 2001.-№4.

113. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. \\ Психол. журнал.- 2001.Т2.-№5. 3-22 с.

114. Люсин Д.В. Организация знаний об эмоциях: внутренняя структура категории « эмоция». \\ Познание, общество, развитие.- М.: Инст - т психологии РАН, 2006.

115. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности человека. - Л., 2003.

116. Макаренко Н.В. в соавторстве. Основы профессионального психофизиологического отбора. Киев, 2007.

117. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. \\ Психол. журнал.-2001.-№1.

118. Марищук В.Л. Формирование профессиональной пригодности. Минск: Высшая школа, 2004.

119. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. - СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001.

120. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 2006.

121. Материалы XIX международного конгресса общества исследования стресса и тревожности. \\ Психол. журнал.- 2009.- №2.

122. Махнач A.B. Личностные детерминанты динамики психических состояний в экстремальных условиях деятельности. \\ Автореф. дисс. . канд. психол. н., М. 2003. 20 с.

123. Махнач A.B., Бушов Ю.В. Зависимость динамики эмоциональной напряженности от индивидуальных свойств личности. \\ Вопросы психологии. - 2008.-№6. 130-133 с.

124. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции человека. // Вопросы психологии. -2004. - №3.

125. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремального фактора. М.,2002.

126. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. - М. ,2001.

127. Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. - М., 2005. - Вып.5.

128. Мерлин B.C. Связь социально - типологического и индивидуального в личности: Сборник статей. \ Сост. Орлов А.Б. - М.: ООО « Вопросы психологии»; 2001.

129. Мехрабиан А. Опросник для измерения результирующей тенденции мотивации достижения (модификация М.Ш. Магамед- Эминова) // Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. -М., 2005; с.201 - 205.

130. Милтс A.A. Гармония и дисгармония личности. - М., 2000.

131. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности. \\ Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 2003. 480 с.

132. Миско Е.А., Табарина Н.В., Калныкова Е.С. Особенности психотерапии посттравматического стресса. \\ Психол. журнал.-2001.-№4. 18-22 с.

133. Морсанов В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности. \\ Вопросы психологии.- 2007. - № 1.

134. Муздыбаев К. Психология ответственности. - М., 2003.

135. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М., 2005.

136. Наенко Н.И. Психическая напряженность. — М.,2008.

137. Наумова Т. А. Состояние нервно-психического напряжения.- JL: Изд-во ЛГУ, 2003.

138. Норакидзе В.Н. Типы характера и фиксированная установка. - Тб., 2006.

139. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 2002.

140. Олыпанникова А.Е., Рабинович JI.A. Опыт работы исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности. \\ Вопросы психологии.- 2004,-№3.

141. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека. // Вопросы психологии. -2005. - №2.

142. Павличенко В.Н. Представление о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии. \\ Вопросы психологии. -2000. -№ 1.

143. Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2001.

144. Паченко К.Б. Исследование через осознание, причины стресса. М. -2006.

145. Петровский В.А. Личность: феномен субъективности.- Р.-н.-Д., 2003.

146. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М.,2006.

147. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва - Воронеж, 2006.

148. Психологическое обеспечение социального развитие человека. \ Под ред. А.А.Крылова. Л.., 2009.

149. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. Сборник научных трудов. М.: ИП РАН 2009.

150. Психология формирования и развития личности. - М., 2001.

151. Психология экстренных ситуаций.- М.-2004.

152. Психоэмоциональный стресс. \ Под ред. Судакова К.В. - М..: НИИ им. Анохина П.К. РАМН, 2002.

153. Разумов С.А. Эмоциональные реакции и эмоциональный стресс. \\ Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. М., 2006.

154. Райковский Я.Экспериментальная психология эмоций.- М., 2009.

155. Рапохин Н.П. Исследование эмоционально-волевой устойчивости в условиях значимой деятельности. \\Психол. журнал. - 2001.- №5.

156. Реан A.A. К проблеме социальной адаптации личности. \\ Вестник СПбГУ: Серия экономики, философии, психологии, права. - 2005.-№3.

157. Реан A.A. Практическая психодиагностика личности: учебное пособие. - СПб.: 2001.

158. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности (Психофизиологические исследования работоспособности в условиях монотонной деятельности). М.: Педагогика, 2000.

159. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу // Психологический журнал. Том 22. 2001 № 2.

160. Романов В.В., Кроз М.В. Руководство по профессиональному психологическому отбору кандидатов на службу в органы прокуратуры РФ (методическое пособие). - М.,2004.

161. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности. Дисс, д. псих. н. - М., 2002.

162. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2-х томах. - М., 2009.

163. Рубинштейн СЛ. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности: Сборник статей / Сост. Орлов А.Б. - М. ООО "Вопросы психологии"; 2001.

164. Самоуклена Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности.- М., 1999.

165. Санникова О.П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности. \\ Вопросы психологии.- 2002,- № 2.

166. Сборник статей. \ Сост. Орлов А.Б. - М.: ООО «Вопросы психологии»; 2001.

167. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме.- М., 2000.

168. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 2002.

169. Середа T.B. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторам учебного процесса.- Дисс. ... канд. психол. н. Л., 2007. 295с.

170. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования. \\ Обозрение психиатрии медицинской психологии им. В.М. Бехтерева,- 2003.- № 1. 53-60с.

171. Славнов СВ. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции // Психологический журнал. Том 24. 2003 № 1.С. 82-90.

172. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,2005.

173. Социальный стресс и психическое здоровье / Под ред. Т.Б. Дмитриевой и А.И. Воложина. - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001.

174. Спилберг Ч.Д. Стресс и тревога в спорте.- М., 2003.

175. Субботин C.B. Устойчивость к психическому стрессу как характеристика мета индивидуальности учителя: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - Пермь, 2002.

176. Судаков К.В. Стресс как проблема выживания человечества: экспериментальные подходы к изучению механизмов устойчивости к стрессу. \\ Тезисы докл. 1 Межд. конф. «Выживание человека: резервные возможности и нетрадиционная медицина.» М., 2003. 18- 20с.

177. Судаков К.И. Системные механизмы эмоционального стресса.- М., 2001.

178. Табуреев Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психического состояния у студентов с высоким уровнем тревожности. Автореф. дисс.... канд. психол. н. -2000.

179. Таркбкина Н.В., Лазебная O.E. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние проблемы. \\ Психол. журнал.-2002.-№2.

180. Торчинская Е.Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу. \\ Психол. журнал.- 2001.-№2.

181. Фресс П. Эмоции. \\ Экспериментальная психология.- Вып.5.-М., 2005.

182. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилберга. - Л., 2006.

183. Хомская Е.Д. Изучение биологических основ психики с позиции нейропсихологии. \\ Вопросы психологии. - 1999.- №3.

184. Цагарелли Ю.А. Объективные методы измерения уровня эмоциональности. \\ Теоретические и прикладные исследования по психологии. — Казань: Изд-во Казанского университета, 2007.

185. Чебыкин А .Я. Особенности эмоциональной устойчивости спортсменов и психологические средства ее формирования. \\ Автореф. дисс. канд. психол. н.-М., 2009. 25с.

186. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. - Л., 2009.

187. Черкасов Г.К. Объективные и субъективные факторы детерминации человеческой деятельности. \\ Вестник МГУ.- 2002. - №4.

188. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека. \\ Вопросы психологии.- 2006.- № 3.

189. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 2004.

190. Шапкин С.А. Методика изучения стратегий адаптации человека к стрессогенным условиям профессиональной деятельности// Проблемность профессиональной деятельности: теории и методы психологического анализа.-М., 1999. С.132-160.

191. Шапкин С.А. Опросник мотивации достижения: новая модификация // Психологический журнал. Том 21. 2000 № 2. С. 113-127.

192. Шарай В.Б. Функциональные состояния студентов в зависимости от форм организации экзаменационного процесса. М., 2009.

193. Шилова JI.C. Трансформация самосохранного поведения. \\ Соц. исследования. - 1999.- №4.

194. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Автореф. Дис. ...д-ра психол. наук. -М., 2000.

195. Ширяева Н.С. Психическая работоспособность человека - оператора в стрессогенных условиях. Автореф. дисс.. канд. психол. н. 2008. 26с.

196. Щукина Е.Г. Эмоциональная неустойчивость как ведущий фактор формирования дезадаптивного поведения студентов: Автореф. дисс. ... канд. н. -М., 2008. 21с.

197. Breznitz Sh. Van Nostr and Reinhold Co. № 4. - 2003.

198. Cattell R.B. Personality/ N-Y.,2000

199. Lazarus R.S. Cognitive and coping processes in emotion / Stress and coping. - N. Y. Columbia Univ. Press, 2007. P. 144 - 157.

200. Lazarus R.S. Psychological stress and coping process. New York: Mc Graw-Hill, 2006.

201. Lehtonen A. Stress reaction connected with characteristics of work in electronic industry. \\ Mental load and stress in activity-European approaches \Bachman W., Udris I., Berlin, 2002. 68p.

202. Levi L. Psychosocial stress and disease: A conceptual model. \\ Life stress and illnessA E. K. Erik Gunderson, R. H. Rahe, Springfield ill., 2004.

203. Maslow A.H. Motivation and personality. N.Y.: Harper& Brothers, 2004.411р.

204. Spense K. W. Behavior Theory and Learning. New York, 2000.