Устойчивость к психическому стрессу как метаиндивидуальная характеристика руководителя тушения пожаров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Суворова, Наталья Владимировна

• Суворова, Наталья Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Суворова, Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СТРЕСС И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Современное состояние проблемы стресса.

1.2. Виды стресса и их влияние на деятельность человека.

1.3. Устойчивость к психическому стрессу и ее детерминанты.

1.4. Проблемы метаиндивидуальности в психологии.

1.5. Специфические особенности и психологическая характеристика деятельности руководителя тушения пожаров.

1.7. Постановка проблемы, задачи исследования.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. 2.1. Организация исследования.

2.2. Методики исследования стрессоустойчивости.

2.3. Методики оценки функциональных резервов ЦНС.

2.4. Методика исследования свойств личности.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Результаты исследования стрессоустойчивости начальников караулов и их обсуждение.

3.2. Результаты исследования метавлияния устойчивости к психическому Ш стрессу руководителя тушения пожаров и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Устойчивость к психическому стрессу как метаиндивидуальная характеристика руководителя тушения пожаров»

Актуальность исследования. Экстремальный характер труда руководителя тушения пожаров (РТП) очевиден и требует наличие особых психологических качеств. Именно начальник караула несет ответственность за моральное состояние, организацию службы, боевую и социально-гуманистическую дисциплину, физическую подготовку подчиненных. Он обязан поддерживать в постоянной готовности личный состав к ведению боевых действий в экстремальных условиях по ликвидации стихийных бедствий и катастроф. Специфическая деятельность сотрудников пожарной охраны в экстремальных условиях сопряжена с риском для жизни и большой эмоциональностью. Экстремальные условия работы РТП чаще всего проявляются в непрерывном нервно- психическом напряжении, вызываемом систематической работой в необычной среде (при высокой температуре, шуме, задымленности и т.д.), в постоянной угрозе жизни и здоровью (обрушение горящих конструкций, взрывы газов и паров), а также в эмоциональных и стрессовых расстройствах (раненные и обожженные люди, гибель людей, увечья людей в результате паники и т.д.). Таким образом, стрессогенными факторами являются: режим постоянного ожидания экстремальной ситуации и то, что РТП часто становится свидетелем невосполнимых людских, материальных и моральных потерь. Следовательно, труд пожарных теснейшим образом связан с возникновением стресса, а устойчивость к психическому стрессу является одним из профессионально значимых качеств.

Анализ соответствующей литературы показывает, что многие вопросы психологии пожарного дела до сих пор остаются недостаточно разработанными. Следует отметить, что существенные шаги в раскрытии мотивационной сферы, морально-психологических качеств, профессиональной успешности сотрудников пожарной охраны сделаны М.И Марьиным (1995, 1998); И.Н. Ефановым, М.Н. Поляковым (1998);

С.И.Ловчан, Е.В. Бобриневым (1995). Начало исследований эффективности деятельности пожарных в зависимости индивидуально - психологических особенностей личности связано с именами А.П. Самонова, Б.А. Вяткина (1975). Не смотря на имеющийся интерес к проблеме стрессоустойчивости в условиях тушения пожаров, ликвидации стихийных бедствий и катастроф, она до сих пор остается недостаточно изученной и разработанной. В связи с этим исследование устойчивости к психическому стрессу у РТП, ее источников и форм влияния на сотрудников ГПС МЧС является важной и актуальной научно - исследовательской задачей.

Цель исследования - теоретическое и эмпирическое изучение устойчивости к психическому стрессу РТП и ее метаиндивидуального влияния на их подчиненных с позиций теории интегральной индивидуальности человека.

Объект исследования - начальники караулов Государственной противопожарной службы МЧС России по Пермской области с различной степенью выраженности устойчивости к психическому стрессу и их подчиненные.

Предмет исследования - устойчивость к психическому стрессу РТП как их метаиндивидуальная характеристика.

Гипотеза исследования. Устойчивость к психическому стрессу является метаиндивидуальной характеристикой РТП, т.е. может оказывать влияние на особенности личности и поведения их подчиненных. Это влияние определяется степенью выраженности ее высокой устойчивостью к психическому стрессу или стресс неустойчивостью.

В соответствии с гипотезой были сформулированы следующие задачи исследование:

1. На основе анализа литературы выявить различные направления и подходы к исследованию стрессоустойчивости субъектов деятельности в экстремальных условиях.

2. Эмпирически выявить две группы начальников караулов ГПС

МЧС России по Пермской области с полярным проявление стрессоустойчивости (более стрессоустойчивых и менее стрессоустойчивых).

3. Эмпирически выявить особенности личности и ее структуры РТП в зависимости от степени их устойчивости к психическому стрессу.

4. Эмпирически выявить особенности метаиндивидуального ^ влияния устойчивости к психическому стрессу РТП на личность и поведение их подчиненных.

5. Разработать практические рекомендации по профессиональному отбору кандидатов на должности начальников караулов и оптимизации их деятельности с учетом устойчивости к психическому стрессу.

Научная новизна исследования определяется тем, что в ней впервые с позиции теории интегральной индивидуальности впервые изучается ^ стрессоустойчивость и ее метаиндивидуальные проявления у сотрудников противопожарной службы МЧС России.

Теоретическое значение работы заключается в том, что полученные результаты расширяют существующие представления о психологических механизмах возникновения психического стресса и его влияния на деятельность в экстремальных условиях и углубляют знания о природе феномена «метаиндивидуальности», обогащая тем самым учения об интегральной индивидуальности человека.

Практическое значение работы заключается в том, что на основе результатов исследования может быть дополнена существующая система психологического отбора и подготовки РТП. Результаты исследования могут быть использованы в управлении становления стрессоустойчивости у пожарных с целью гармонизации процесса адаптации сотрудников МЧС к службе и более полной реализации их индивидуальных возможностей в процессе профессионального развития.

Методологической и теоретической основой исследования явились основные принципы отечественной психологии: принцип детерминизма (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); принцип системного подхода к изучению психических явлений (Б.Ф. Ломов); принцип развития (Л.С.Выготский). Специальной теоретической основой работы явились положения учения об интегральной индивидуальности человека (В. С. Мерлин, Б.А. Вяткин), а также научно-теоретические и методические основы психологической подготовки пожарных (А.П. Самонов).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Устойчивость к психическому стрессу начальников караулов ГПС МЧС России - это целостное, многоуровневое образование, направленное на успешность деятельности и оптимальную сбалансированность их интегральной индивидуальности в экстремальных условиях.

2. Устойчивость к психическому стрессу у руководителей тушения пожаров является их метаиндивидуальной характеристикой, так как оказывает воздействие на личность и поведение подчиненных.

3. Метаиндивидуальное влияние стрессоустойчивости руководителей тушения пожаров на подчиненных определяется степенью ее выраженности (более высокой или более низкой)

4. Высокая устойчивость к психическому стрессу РТП ГПС МЧС способствует формированию таких качеств подчиненных, которые будут оказывать положительное воздействие на успешность их деятельности в решении оперативно-служебных задач по ликвидации последствий стихийных бедствий и катастроф.

5. Низкая устойчивость к психическому стрессу РТП не способствует развитию у подчиненных качеств необходимых для эффективности деятельности в экстремальных условиях.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры теоретической и прикладной психологии ГОУ ]ВПО «Пермский государственный педагогический университет. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на ежегодных семинарах практических психологов системы МЧС России по Пермской области (г.Пермь, 2002, 2003, 2004, 2005), региональных научно - практических конференциях: «XVIII и XIX Мерлинские чтения» (г. Пермь 2003, 2004), редакционных коллегиях журналов «Пожарное дело» (г. Москва), «Спасатель» (г. Пермь), на Всероссийской научно- практической конференции психологов: МЧС России (г. Москва, 2006г.). По материалам диссертации в печати опубликовано четырр работы.

Результаты исследования используются в служебной психологической подготовке специалистов пожарной охраны, в проведении методических семинаров психологов, а также применяются при подборе кандидатов на службу и психофизиологической аттестации сотрудников на статус «Спасатель».

I. СТРЕСС И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Суворова, Наталья Владимировна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. Устойчивость к психическому стрессу руководителей тушения пожаров является профессионально важным качеством, т.е.степень ее выраженности (больше - меньше) определяет особенности их личности и ее структуру.

2. Более устойчивые к психическому стрессу РТП отличаются: доминированием сдерживающих качеств личности, а именно некоторой социальной отчужденностью, сдержанностью, скромностью, ответственностью, надежностью для важной работы. Менее устойчивые к психическому стрессу РТП отличаются: социабельностью, разговорчивостью, недостатком самоконтроля, раскованностью, импульсивностью, спонтанностью.

3. Устойчивость к психическому стрессу у руководителей тушения пожаров является их метаиндивидуальной характеристикой, поскольку оказывает воздействие на личность и поведение подчиненных.

4. Разная степень выраженности устойчивости к психическому стрессу РТП определяет его различное метаиндивидуальное влияние на подчиненных.

5. Различный характер метаиндивидуальго влияния проявляется в том, что подчиненные более стрессоустойчивых командиров отличаются: озабоченностью, серьезностью, ответственностью, более внимательным отношением к людям, добросовестностью в решении служебных задач, аккуратностью в делах, практичностью. Подчиненные менее устойчивых руководителей тушения пожаров отличаются: беспечностью, небрежностью, низким самоконтролем, снисходительным отношением к себе, непрактичностью, экстравертированностью, эмоциональной лабильностью, склонностью к нарочито мужскому стилю поведения, доминантности.

6. В ситуации стресса подчиненных более устойчивого к стрессу РТП отличает поведение, ориентированное на выполнение боевой задачи. В режиме тревожного ожидания преобладают стенические черты, умеренная активность. Подчиненные менее устойчивого к психическому стрессу РТП в экстремальных ситуациях отличаются повышенной, часто не целенаправленной активностью, импульсивностью, большей самостоятельностью в решениях.

7. Поскольку имеет место тенденция к негативному влиянию низкой устойчивости к стрессу РТП на профессиональную успешность и поведение подчиненных в экстремальных ситуациях, этот факт необходимо учитывать при профессиональном отборе и подборе на должности начальников караулов.

8. Поскольку, имеет место различное влияние устойчивости к психическому стрессу руководителей тушения пожаров на личностные особенности подчиненных психологическая подготовка пожарных отдельных караулов должна отличаться с учетом индивидуальности их командира.

Теоретический анализ подходов к изучению стрессоустойчивости, а также проведенное эмпирическое исследование позволили существенно расширить существующее представление о психологических механизмах возникновения психического стресса и его влияния на деятельность в экстремальных условиях.

Таким образом, в результате проведенного исследования, выдвинутые гипотезы нашли свое эмпирическое подтверждение.

Полученные в диссертационном исследовании результаты позволяют сформулировать несколько практических рекомендаций, направленных, во-первых, на дополнение существующей системы психологического отбора и подготовки РТП. Во-вторых, на гармонизацию процесса адаптации сотрудников МЧС к службе и более полной реализации их индивидуальных возможностей в процессе профессионального развития.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Полученные в диссертационном исследовании результаты позволяют сделать ряд практических рекомендаций для психологов подразделений МЧС:

1 необходимо дополнить существующую систему психологического обеспечения, отбора и расстановки кадров, выделяя устойчивость к стрессу как основное профессионально значимое качество;

2 при психологическом обеспечении отбора и расстановки кадров необходимо: оценивать характер и уровень развития стрессоустойчивости специалистов МЧС в ходе мероприятий по профессиональному психологическому отбору. Давать рекомендации по расстановке кадров в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями и с учетом полученных в исследовании данных.

3 для осуществления профотбора целесообразно использовать методики, примененные в настоящем исследовании, а именно опросник стрессоустойчивости Вяткина - Субботина;

4 учитывать полученные данные в организации системы профессионально психологической подготовки;

5 в процессе 'психопрофилактики стрессов и психологической реабилитации личного состава особое место отводить консультированию руководителей тушения пожаров с учетом их устойчивости к психическому стрессу;

6 при отправке сотрудников в служебные командировки в зоны ЧС проводить индивидуальное психологическое обследование кандидатов с целью выявления не только мотивации поездки, но и уровня стрессоустойчивости, способности работать в группе, на основе полученных данных.

7 участвовать в мероприятиях по аттестации, переаттестации сотрудников МЧС.

8 проводить психологический анализ источников и состава резерва руководящих кадров, определяет уровень развития профессиональных компетенций и управленческих навыков резервистов, уровня устойчивости к психическому стрессу.

9 при психопрофилактике стрессов, психокоррекции и психологической реабилитации личного состава необходимо: оценивать уровень накопления стрессовых нарушений у специалистов МЧС в ходе периодических (мониторинговых) психологических исследований;

10 осуществлять профилактику развития неблагоприятных психологических последствий у специалистов МЧС, связанных с профессиональной деятельностью.

11 проводить мероприятия по экстренной и плановой психологической реабилитации сотрудников МЧС.

12 оказывать психологическую помощь сотрудникам, нуждающимся в снятии психоэмоционального напряжения;

13 по возвращении специалистов из служебных командировок в зоны ЧС (совместно с медицинской службой) проводить психодиагностические обследования с целью выявления острых стрессовых расстройств, профилактики постстрессового синдрома.

14 в ходе проведения профессионально-психологической подготовки личного состава психологу рекомендуется: разрабатывать и реализовывать программы социально-психологического обучения личного состава, поддержания необходимого уровня профессионально-важных качеств с учетом особенностей выявленных в данном исследовании;

15 разрабатывать учебно-методические материалы по коррекции стрессоустойчивости, обучать личный состав методам психосаморегуляции, при проведении аутогенных тренировок подбирать индивидуальные формулировки текстов самовнушения с учетом результатов исследования;

16 проводить занятия с сотрудниками (тренинги, практические занятия, лекции, семинары), направленные на формирование у них психологических качеств, отвечающих требованиям деятельности по линии служб, устойчивости к профессиональным стресс факторам;

17 анализировать эффективность системы профессионально-психологической подготовки личного состава, вносить руководству рекомендации и предложения по ее совершенствованию;

18 организовывать и проводить занятия с руководящим составом по управлению психикой в экстремальных условиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Суворова, Наталья Владимировна, 2006 год

1. Аболин, JI.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека./ Аболин Л.М, Казань: Изд-воКазГУ, 1987.

2. Авдеев, В.В, Психотехнология решения проблемных ситуаций 2 т./ Авдеев В.В. 5-е изд., перераб. М.: ТООИХЦ "Иероглиф", 1997. Т. 3.685 с.

3. Адлер, А., Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

4. Айвазян, С.А., Енюков, КС., Мешалкин, Л.Д. Прикладная статистика. Основы моделирования и первичная обработка данных./ Адлер А., М.: Финансы и статистика, 1983.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1./ Ананьев Б.Г., М.: Педагогика, 1980.232 с.

6. Анциферова, JI.K, Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита//Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 3-18.

7. Ахмеджанов, Э.Р. Психологические тесты / Э.Р. Ахмеджанов. М., 1996.-320 с.

8. Баевский, Р.М- Прогнозирование состояний на грани нормы и патологий./Баевский P.M., М; Медицина, 1979.295 с.

9. Бажин, Е.Ф., Голынкина, Е.А., Эткинд, A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля / Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M., //Психол. Журн.-1984. Т. 5. № 3. С. 154-162.

10. Баранов, A.A. Стрессоустойчивость и мастерство педагога./ Баранов A.A., Ижевск: Изд-во УдГУ, 1997.114с.

11. Баранов, А. А., Фефилов, A.B. Дифференциальная психология личности: Учебное пособие./ Баранов А. А., Фефилов A.B., Ижевск: Издательский дом "Удмуртский университет", 2002.67 с.

12. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы./ Бодров В.А М.:Ин-т психологии РАН, 1995.136 с.

13. Бодров, В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов./ Бодров В.А., М,2000.3 52 с.

14. Бодров, В.А., Орлов, В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой. / Бодров В.А., Орлов В.Я., М.: Ин-т психологии РАН, 1998.288 с.

15. Борисова, Б.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности. / Борисова Б.М.,Л., 1957.

16. Варданян, Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости/ Варданян Б.Х., //Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М.Д983.С. 542-543.

17. Васильев, В.Н. Здоровье и стресс., / Васильев В.Н., М.: Знание, 1991.160 с.

18. Василюк, Ф.Ё. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. / Василюк Ф.Е. М., 3 984.200 с.

19. Воронин, В.Н., Князев, В.Н. К определению психологического понятия ситуации // Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами. М., 1989.

20. Выготский, U.C. Развития высших психических функций./ Выготский Л.С. М.: АПНРСФСР, 1960.598 с.

21. Выготский, JI.C, Собр.соч.:в 6 Т. / Выготский JI.C. М.:Педагогика, 1983. Т.З: Проблемы развития психики. 368 с.

22. Вяткин, Б. А. Влияние психологического напряжения на деятельность в спорте и управление им в зависимости от особенностей личности/ Вяткин Б.А Дис. .док. психол наук-м. гос. пед.ун-т.- Пермь, 1980.

23. Вяткин, Б.А. Метаиндивидуальности и ее проявление у учителей начальных классов / Вяткин Б.А // Вопр. психол. 2001. №3 С.70-78.

24. Вяткин, Б.А. Соревновательный стресс и индивидуально психологические особенности спортсменов/ Вяткин Б.А // Темперамент и спорт. Пермь, 1972.360 с.

25. Вяткин, Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях / Вяткин Б.А // Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983.480 с.

26. Вяткин, Б.А. • Метаиндивидуальность учителя/ Вяткин Б.А // Образование и наука.- Екатеринбург.- 1999. №1- с. 185-193.

27. Вяткин, Б.А, Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека/ Б.А. Вяткин Перм. гос.пед.ун-т,- Пермь, 2000.-179с.

28. Вяткин, Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях./ Б.А. Вяткин М., 1981.

29. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности./ Б.А. Вяткин // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992. С. 37-55.

30. Вяткин, Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности./ Б.А. Вяткин // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 2. С. 73-83.

31. Вяткин, Б.А. Основные пути и направления дальнейшего развития учения об интегральной индивидуальности человека ./ Б.А. Вяткин // VIII Мерлинские чтения: Тез. докл. расшир. конф. каф. психол. ПГПУ. Пермь, 1993. С. 3-5.

32. Вяткин, Б.А. Системная организация индивидуальности человека./ Б.А. Вяткин // Природа психического: Тез. докл. Республ. теор. конф. Пермь, 1994. С. 63-66.

33. Вяткин, Б.А. Метаиндивидуальность учителя и индивидуальность учащихся./ Б.А. Вяткин // Индивидуальность в современном мире: Материалы междунар. Научно-практ. конф. Смоленск, 1995. С. 18-19.

34. Вяткин, Б.А., Дорфман, Л.Я. О системном анализе психическихсостояний новые исследования в психологии. М., 1987. № 1-2.

35. Вяткин, Б.А., Хрусталева, Т.М. Специальные способности вструктуре индивидуальности учителя / Б.А Вяткин, Л.Я. Дорфман //

36. Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 73-81.

37. Вяткин, Б.А., Щукин, М.Р. Основные итоги и перспективы развития учения В.С.Мерлина об интегральной индивидуальности человека / Б.А Вяткин, М.Р. Щукин. // Вестник пермского гос. Педагог.ун-та. Серия «Психология» 1995.3 1.С.З-15.

38. Вяткин, Б.А., Силина, Е.А. B.C. Мерлин: ученый и педагог/ Б.А. Вяткин, Е.А. Силина. //Вопросы психологии, 1998. 31. С. 90-94.

39. Вяткин, Б.А., Щукин, М.Р. Диссертационному совету по психологии в ПГПУ -10 лет / Б.А Вяткин, М.Р. Щукин. // Вестник ПГПУ. 2001. №1. С. 14-19.

40. Ганзен, В.А., Юрченко, В.Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека / В.А. Гашен, В.Н. Юрченко. //Психические состояния: Межвуз. сб. ст. Л., 1981. С. 3-23.

41. Генковска, В.М. Особенности саморегуляции как форма психической устойчивосги личности в стрессовых ситуациях:/ В.М. Генковска Автореф. дис. канд. психол. наук, Киев, 1990.18 с.

42. Гителъмахер, Р.Б. Социально-психологические особенности отношения исполнителей к руководителю/ Р.Б. Гительмахер // Вопросы психологии. 1994. - № 4 - с.28-34.

43. Гремлинг, С., Ауэрбах, С. Практикум по управлению стрессом./ С Гремлинг., С. Ауэрбах, СПб.: тер, 2002.240с.

44. Гргшак, Л.П., Резервы человеческой психики, /Л.П Гримак М., 1989.

45. Гришина, Н.В. Психология конфликта./ Н.В Гришина СПб.: Питер, 2000.464 с.

46. Додонов, Б. А. Эмоции как ценность,/ Б.А. Додонов М.,1982

47. Денисенко, А.Г. Метаиндивидкальное проявление агрессивности у военнослужащих:/ А.Г Денисенко Дис. канд. психол. наук. Перм., 2004г. 143 с.

48. Денисов, В.А. Сравнительный анализ операторской деятельности и ее срывов / В.А. Денисов. // Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Отв.ред. Б.Ф. Ломов, Ю.М. Забродин. М., 1985. С. 3962.

49. Деркач, А. А. Состояние напряженности в педагогической практике студентов и пути их регулирования / А. А. Деркач // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1974.

50. Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России/ Методические рекомендации: Изд. 2-е М.:2000-255с.

51. Дикая, Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности / Л.Г Дикая. //Принцип системности в психологическихисследованиях: Сб. науч. ст. 1990. С. 103104.

52. Дорфман, Л.Я. Метаиндивидуальный мир. / Л.Я .Дорфман., М., 1993.456с.

53. Дубов, И.Г. Влияние личности учителя на личностные проявления учащихся Афтореф. Дис. .канд. психол. наук.:/И.Г. Дубов М., 1985.19с.

54. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А., Иономаренко, В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект./ М.И. Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.А. Иономаренко. Минск, 1985.-205 с.

55. Елисеев, О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / О.П. Елисеев. Псков, 1994.

56. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. -СПб.: Питер, 2000. -500 с.

57. Ерастов, Н.П. Структурно-психологический анализ деятельности и проблема рациональной организации труда / Н.П. Ерастов // Психологические проблемы рациональной деятельности. Ярославль, 1976.-С. 3-11.

58. Ермолаева, Л.И. Фрустрация как социально-психологический феномен: Дис. канд. психол. наук. / Л.И. Ермолаева М., 1993.109 с.

59. Журавкова, М.В. Профессиональный тип личности и развитие нервно- психического напряжения в педагогической деятельности: Автореф. дис.канц. психол. наук./ М.В. Журавкова Л.: ЛГУ1995.21с

60. Зилъберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора //Очерки психологии труда оператора./ П.Б. Зильберман М.: Наука, 1974. С. 138172.

61. Иванихина, И.В. Конфликтные ситуации в подразделениях государственной противопожарной службы и разработка методов их анализа/ И.В. Иванихина / Сб. науч. тр. М: ВНИИПО, 1995.- с.230-235.

62. Изюмова, С.А., Аминев, Н.А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системычеловека/ С.А Изюмова, H.A. Аминев // Вопросы психологии. 1978. №5. С. 128-133.

63. Ильин, E.JI. Дифференциальная психофизиология/ E.JI Ильин. СПб.; Питер, 2001.512с.

64. Ильин, ЕЛ. Оптимальные состояния человека как психофизиологическая проблема/ E.JI Ильин //Психол. журнал. 1981. Т. 2. № 5. С. 35-42.

65. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства. / E.JI Ильин СПб.: Питер, 2001.752 с.

66. Интегральная индивидуалоьность человека и ее развитие /Под ред. Б.А. Вяткина. М.: Изд-во Института психологии РАН, 1999. 328с.

67. Исмагилова, А.Г. Психология стиля педагогического общения: Полисистемное исследование/ А.Г Исмагилова. Перм.гос.пед.ун-т. Пермь, 2003.272с.

68. Исмагилова, А.Г. Стиль педагогического общения как метаиндивидуальная характеристика воспитателя и как фактор развития ребенка/А.Г Исмагилова. //Мир психологии. 2002. №1 (29). С. 85-201.

69. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта; Учебное пособие для студентов педагогических и психологических специальностей./Каменская В.Г. СПб., 1999.144 с.

70. Китаев-Смык, JI.A. Психология стресса. / JI.A. Китаев-Смык М., 1983.536 с.

71. Кокс, X., Стресс / X. Кокс. М.: Медицина, 1981.352 с.

72. Коржова, Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения/ Е.Ю. Коржова //Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1999. С. 75-88.

73. Коротаев, A.A. Влияние эмоционального стресса на трудовую деятельность в зависимости от типологических свойств нервной системы/ A.A. Коротаев // Проблемы Экспериментальной психологии личности. Пермь, 3986. Вып. 5.420 с.

74. Корнилова, T.B. Диагностика мотивации и готовности к риску. / Т.В. Корнилова М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. - с.232.

75. Круглова, Н.В. Толерантность: генезис и типология: Дис.канд.филос. наук/Круглова Н.В.-СПбГУ, 1998.127 с.

76. Куликов, JI.B. Личностный фактор в преодолении стресса/ Л.В. Куликов //Актуальные проблемы психологической теории и практики/Под ред. A.A. Крылова. СП6ГУД995.

77. Куликов Л.В. Психические состояния: Учебное пособие/ Л.В. Куликов -СПб.:ЛГОУ, 1999.88 с.

78. Куликов, Л.В. Стресс и стрессоустойчивость / Л.В. Куликов // Теоретические и прикладные вопросы психологии: Сб. статей. Вып. 1.4.1. СПб.: Изд-воСПбГУ, 1995,С. 123-132.

79. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования/ Р. Лазарус.//Эмоциональный стресс. Л., 1970. С. 178-208.

80. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях./ В.И Лебедев. -М., 1989.303 с.

81. Левитов, Н.Д. Проблема психических состояний/ Н.Д Левитов //Вопросы психологии. 195 5. №3.

82. Леонгард, К. Акцентуированные личности./ Леонгард К. Киев: Вища школа, 1981.

83. Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека./А.Б. Леонова. -М., 1984.199 с.

84. Леонтьев, А.Н., Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев -М., 1975.304 с.

85. Либин, A.B., Либин, В.В. Интегральные параметры взаимодействия человек-среда/ А.В, Либин, В.В. Либин // Психический образ: строение, механизмы, функционирование и развитие. Т. 2. М.: Институт психологии РАН, 1995.

86. Либина, Е.В., Либин, A.B. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными ситуациями/ Е.В. Либина, А.В Либин. //Стиль человека: психологический анализ/Под ред. A.B. Либина. М.: Смысл, 1998.С. 190-204.

87. Ловчан, С.И., Бобринев, Е.В. Анализ экспертных оценок профессиональной успешности в психологическом отборе пожарных / С.И. Ловчан, Е.В. Бобринев // Пожарная безопасность 95: Материалы ХШ Всероссийской науч. - практ. конф. - М.:ВНИИПО, 1995.- с.90-93.

88. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемыпсихологии. Б.Ф. Ломов М, 1984.444 с.

89. Макаревич, P.A. Влияние психической напряженности на процесс общения учителя с учащимися / Р.А Макаревич. // Психология учителя: Тезисы докладов к VII Всесоюзному съезду общества психологов СССР. М., 1989.

90. Марголина, ТИ. Крнфликтность как метаиндивидуальнаяхарактеристика учителя: Дис.канд. психол. наук., / ТИ. Марголина1. Пермь, 1996.157с.

91. Марищук, В.Л., Евдокимов, В.И. Поведение и саморегуляциячеловека в условиях стресса./ В.Л Марищук., В.И Евдокимов.,- С.Пб, 2001г.-с259.

92. Марьин, М.И., Мешалкин, Е.А. Медико-психологические проблемы профессиональной деятельности пожарных/ М.И Марьи., Е.А Мешалкин,-М. ВНИИПО МВД РФ, 1997.- с.523-524.

93. Марьин, М.И., Ловчан, С.И., Бобринев, E.B. Метод экспертной оценки профессиональной успешности пожарных/ М.И. Марьин, С.И. Ловчан, Е.В. Бобринев М, ВНИИПО МВД РФ, 1997 - с.185-191.

94. Махнач, A.B. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности/ A.B. Махнач //Психологический журнал. 1995.Т. 16.№3.C.35-43,

95. Махнач, A.B., Бушов Ю.В. Зависимость динамики эмоциональной напряженности от индивидуальных свойств личности / A.B. Махнач, Ю.В. //Вопросы психологии. 1988. № 6. С. 130-133.

96. Медведев, В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях/ В.И. Медведев //Экологическая физиология человека. Адаптация человека тс экстремальным условиям среды. М., 1979. С. 66-67.

97. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экстремальных факторов./ В.И. Медведев М., 1982.104 с.

98. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика./ Ф.З. Меерсон -М.: Наука, 1981.276 с.

99. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности./ В.С Мерлин.-М., 1996.- с. 254

100. Мерлин, B.C. Структура личности: Характер, способности, самосознание./ В.С Мерлин Пермь, 1990.- с.110

101. Милославова, И.А. Социальная адаптация: анализ понятия // Понятия,принципы, категории. Л., 1975. С. 139-146.

102. Милъман, В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности/ В.Э. Милъман. //Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983.480 с.

103. Минияров, В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности; Учебное пособие. / В.М Минияров -Самара, 1997.120 с.

104. Митина, JI.M. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя: Учебное пособие для практических психологов./ Л.М. Митина М., 1992. 59 с.

105. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы. / В.Н. Мясищев Л.: Медицина, 1960.

106. Мясищев, В.Н. Психология отношений / Мясищев В.Н. / Под ред. A.A. Бодалева.М.,1995.356 с.

107. Наенко, Н.И. Психическая напряженность./ Н.И. Наенко. М., 1976.112с.

108. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий./ В.Д. Небылицын М., 1976.336 с,

109. Немчин, Т.А. Пути и средства управления нервно-психическим напряжением//Психология и управление. / Немчин Т.А. -Л., 1979. С. 134138.

110. Немчин, Т.А. Состояние нервно-психического напряжения./ Т.А. Немчин Л.: ЛГУ,1983.167 с.

111. Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека. / Г.С. Никифоров Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.192 с.

112. Норакидзе, В.Г. Типы характера и фиксированная установка. / В.Г Норакидзе Тбилиси, 1966.191 с.

113. Общая психодиагностика /Под ред. A.A. Бодалева. М.: Изд-во МГУ,1987.221с.

114. Организация профессиональной психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел /метод. Пособие. -М. ГУК МВД России, 2003 .-154с.

115. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД.-М.: МВД РФ НИЦПМО, 1997.- 344с.

116. Основные методы профессионального психологического отбора в органах внутренних дел Российской Федерации/Метод, пособие Пермь 2003 264с

117. Оценка управленческой компетентности руководящих кадров ГПС /Метод. Пособие. М., ВНИИПО МВД РФ, 1998.-117с.

118. Оя, СМ. Особенности предстартовых сдвигов и эмоциональной стабильности у представителей разных видов спорта / Оя С.М. // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям. М.: ФиС, 1969. С. 64-67.

119. Платонов, К.К., Марищук, B.JI. Военная инженерная психология/ К.К. Платонов, B.JI Марищук М., 1970.286 с.I

120. Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. М. : Академический проект, 2000.

121. Профессиография основных видов деятельности сотрудников ГПС

122. МВД России/ Метод. Пособие.- М.,ВНИИПО МВД РФ, 1998.-114с.•

123. Прохоров, А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе./ А.О. Прохоров Казань, 1991.167 с.

124. Прохоров, А.О. Психические состояния и их функции./ А.О. Прохоров Казань, 1994.

125. Прохоров, А. О. Теоретические и практические аспекты проблемы психических состояний личности./ А.О. Прохоров. Самара, 1991.113с.

126. Платонов, К.К. О системе в психологии / К.К. Платонов. М. : Мысль, 1972.-216 с.

127. Психофизиологическое освидетельствование при аттестации специалистов службы медицины катастроф: Пособие для врачей. М.: ВЦМК «Защита» 2000. 58с.

128. Психологическая работа в войсках радиационной, химической и биологической защиты/ Метод, пособие М.2000.-247с.

129. Психологическая типология: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. Минск: Харвест; М.: ACT, 2000.592 с.

130. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е.Тарас,К.В. Сельченок. Минск: Харвест, 1999.480 с.

131. Реан, A.A. К проблеме социальной адаптации личности / A.A. Реан // Вестник СПб Г'У: Серия экономики, философии, психологии, права. 1995. №3. С. 74-79.

132. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций./Я. Рейковский М.: Прогресс, 1979.392 с.

133. Рогачевский, Л.А. Эмоции и преступления./Jl.A. Рогачевский Л., 1984.

134. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии./ С.Л. Рубинштейн -М.: Учпедгиз, 1946.704 с.

135. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы:теория и практика. / К. М. Рудестам Прогресс, 1993.368 с.

136. Рукавишников, A.A. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла : рук. по использованию / A.A. Рукавишников, М.В. Соколова. СПб. : ИМАТОН, 1995.-89 с.

137. Самонов, А.П. К вопросу психологии риска / А.П. Самонов // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. 4.2. М., 1983. С. 311-314.

138. Самонов, А.П. Психология для пожарных: Психологические основы подготовки пожарных к деятельности в экстремальных условиях./ А.П. Самонов Пермь, 1999.600 с.

139. Селье, Г. Стресс без дистресса. / Г. Селье М., 1979.

140. Собчик, JI.H. Введение в психологию индивидуальности/ JI.H. Собчик -М.:ИПП-ИСП, 2000.-512с.

141. Сосновикова, Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика./ Ю.Е Сосновикова. Горький, 1975.118 с.

142. Стреляу, Я. Индивидуальный стиль деятельности и сила нервной4системы / Я. Стреляу, А. Краевски // Психофизиологические вопросы становления профессионала. -М., 1974.-С. 176-186.

143. Судаков, К.В., Дашкевич, О.В., Костюшина, И. А. Системный анализ эмоциональных реакций/ К.В. Судаков, О.В. Дашкевич, И. А. Костюшина //Физиология человека. 1975.Т. 1.2. С. 283-295.

144. Теплое, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. -М.: АПН РСФСР, 1961. 536 с.147. Судаков,проблема выживания человечества:

145. Тихомирова, КВ. Профессиональная диагностика: подход на основе совместной оценки типов индивидуальности и типов профессий / И.В. Тихомирова // Психол. диагностика. 2004. - № 2.

146. Трошихин, В. А. Функциональная подвижность нервных процессов и профессиональный отбор / В.А. Трошихин, С.И. Молдавская, Н.В. Кольченко. Киев, 1*978.

147. Туровская, З.Г., Бережковская, Е.Л., Александровская, Э.М. Индивидуальный стиль работы и психофизиологические особенности операторов химического производства/ З.Г. Туровская, E.JI. Бережковская, Э.М. Александровская // Вопросы психологии. 1972. № 5.

148. Фейнгерберг, K.M. Мозг. Психика. Здоровье. / И.М. Фейнгерберг -. М.: Наука, 1972.

149. Халик, A.B. Влияние различных источников стресса,г. на кинестеническую чувствительность спортсменов в зависимости от силы нервнойсистемы Темперамент и спорт. /A.B. Халик Пермь, 1972.314 с.

150. Цагарелли, Ю.А. Объективные методы измерения уровня эмоциональности / Ю.А. Цагарелли // Теоретические и прикладные исследования по психологии. Казань : Изд-во Казанского гос. ун-та, 1977.-С. 156-162.

151. Цзен, Н.В., Пахомов, Ю.В. Психотехнические игры в спорте./ Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов М., 1985.160с

152. Человек Производство - Управление; Психологический словарь-справочник руководителя /Под ред. A.A. Крылова и В.П. Сочивко. Д.: Лениздат, 1982.174 <?.

153. Черникова, О.Л. Исследование эмоциональной устойчивости, как важнейшего показателя психологической подготовленности спортсмена к соревнованиям /O.JI. Черникова // Психологические вопросы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1967. С. 3-13.

154. Чеснокова, И.И. О тенденции исследования состояний личности в советской психологии/ И.И. Чеснокова //Психология личности и образ жизни, M., 1987.С. 19-23.

155. Чшмаритян, С.С. Стресс и фрустрация: возрастные аспекты: Автореф. дис. канд. психол. наук. / С.С Чшмаритян Ереван, 1990.14 с.

156. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. М. : Наука, 1992. - 184 с.

157. Швырев, B.C. .Теоретическое и эмпирическое в научном познании/ В.С.Швырев М.,1978. С. 320.

158. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы./ Штерн В. М.: Наука, 1998.

159. Щукин, М.Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения./ М.Р Щукин -;М., 1990.

160. Щукин, М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия ее формирования: Автореф. дис докт. психол. наук. /М.Р Щукин Новосибирск, 1994. ,

161. Эшби, У.Р. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения./ У.Р. Эшби М., 1962.398 с.

162. Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности / Э.Г. Юдин. М., 1978.-391 с.

163. Ярошевский, М.Г. История психологии./М.Г. Ярошевский М., 1985.

164. Arnold, M. Stress and emotion / M. Arnold // Psychological stress. 1967. № 4. Appleton-Century-Crotts. P. 123-140.

165. Breznitz, Sh. The noble challenge of stress / Sh. Breznitz. // Stressin Israel / Sh. Breznitz. Van Nostrand Reinhold Co. N.Y., 1983.267 p.

166. Cattel, R.B. Personality and motivation (strukture and measurement)/ R.B. Cattel N.Y.: -HarcourtBrance Jovanovich, 1957.

167. Friedman M.I., Strieker E.M. The pnysiological psychology of huger: a physiological perspective / M.I. Friedman, E.M. Strieker // Psychological Review, № 83.1976. P. 401 -431.

168. Harrison, R.V. Personenvironment fit and job stress / Harrison R.V. // Stress and work/Eds. C .Cooper and R. Rayne. N. Y, Wiliey. 1978.P. 175-209.

169. Lazarus, R.S., Launier R.S. Stress-related transactions between person and environment/ R.S. Lazarus, R.S Launier // Perspectives in interactional psychology/Eds.L.A. Pervin, M.Lawis N. Y: Plenum, 1978. P. 287-327.

170. Lehtonen, A. Stress reaction connected with characteristics of work in electronic industry/ A Lehtonen // Mental load and stress in activity-European approaches/W.Bachman, I. Udris Berlin, 1982. 68 p.

171. Levi, L. Psychosocial stress and disease: A conceptual model/ L Levi // Life stress and illness / E.K. Erik Gunderson, R.H. Rahe. Springfield ill., 1974.

172. Ulrich, C. Stress and sport I I Science and medicine of exercise and sports"/Ed. W. R. Jonson. N.Y., Harper and Bros, 1960.