Формирование развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Орлов, Александр Викторович

• Орлов, Александр Викторович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Орлов, Александр Викторович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

1.1. Сущность развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе

1.2. Формирование развивающей образовательной среды при обучении студентов иностранному языку в техническом вузе как педагогическая проблема

1.3. Педагогические условия формирования развивающей

образовательной среды

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ С ПОЗИЦИЙ ЭКОЛОГО-СОЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА МОДЕЛИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

2.1. Модель развивающей образовательной среды обучения студентов технического вуза иностранному языку с позиций эколого-социального подхода

2.2. Организация и методика исследования эффективности модели развивающей эколого-социальной образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности функционирования модели развивающей

эколого-социальной образовательной среды

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования.

Необходимость изменения стратегии образования, нацеленной на формирование личности, способной разрабатывать собственные линии поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность (личности саморазвивающейся и самодостаточной), диктует высокие требования к качеству профессиональной подготовки инженеров, соответствующему потребностям общества.

На фоне ускоряющихся политико-экономических и социокультурных процессов в мире, включая процессы глобализации, иностранный язык для современного специалиста становится действенным инструментом личностного и профессионального развития, достижения уровня коммуникативной компетентности и профессионально-творческой самореализации.

Актуальность данного исследования определяется и тем особым вниманием, которое обращено педагогической наукой на проблемы преодоления коммуникативных барьеров в мировом информационно-технологическом пространстве.

Решение задач эффективного обучения будущих специалистов, владеющих профессиональными иноязычными компетенциями, видится в совершенствовании образовательного процесса - через создание развивающей образовательной среды.

Мы полагаем, что проектирование и построение развивающей образовательной среды технического вуза для обучения студентов иностранному языку в контексте его профессиональной направленности необходимо рассматривать с позиций эколого-социального подхода.

Философские аспекты понятия «образовательная среда», структурные компоненты и параметры, используемые при проектировании и конструировании образовательной среды, представлены в работах Е. В.

Бондаревской, В. В. Давыдова, В. Г. Воронцовой, Л. С. Выготского, Е. А. Климова, Г. А. Ковалева, В. А. Козырева, Н. Б. Крыловой, А. А. Леонтьева, В. В. Рубцова, Ю. В. Сенько, А. В. Хуторского, В. А. Левина и др.

В современных диссертационных исследованиях рассматриваются различные виды образовательных сред и их практическая направленность на реализацию определенных образовательных задач и личностное развитие обучающихся (Н. М. Беленкова, Д. А. Гагарина, Ю. К. Померанцева, Т. А. Савушкина, Г. И. Туйсина, И. В. Цветкова, О. А. Шабанов, О. Н. Шевченко).

В работах А. И. Артюхиной и В. А. Козырева на соискание ученой степени доктора педагогических наук обосновано понятие содержания образовательной среды, даются ее сущностные характеристики, приводится типология и классификация сред, компонентный состав и параметры, описываются технологии проектирования искомой среды и анализируется ее роль в профессионально-личностном развитии будущего специалиста.

Системное видение педагогического процесса раскрывается в исследованиях С. И. Архангельского, В. Г. Афанасьева, Ю. К. Бабанского, И. Г. Валиева, В. И. Загвязинского, Н. А. Савотиной и др.

Проблема учебной деятельности как источника и условия развития обучающихся обстоятельно и разносторонне исследуется в психолого-педагогической науке по следующим направлениям: сущность и особенности учебной деятельности школьников и студентов (А. П. Валицкая, Т. В. Габай, В. В. Давыдов, И. А. Зимняя, И. Я. Ляудис, А. К. Маркова и др.); системно-деятельностный подход к формированию личности учащегося (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А. В. Петровский и др.); структура и отдельные компоненты учебно-познавательной деятельности (Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, Л. В. Занков и др.).

В ряде исследований, несмотря на их практическую значимость, рассматриваются лишь частные вопросы обучения иностранным языкам: содержание обучения иностранному языку (А. Л. Бердичевский, О. Г.

Поляков); система обучения иностранному языку в средней школе (И. Л. Бим); развивающее обучение иностранным языкам (Н. Э. Аносова, Г. А. Петрова, Л. В. Щерба); методика интенсивного обучения иностранным языкам (Н. К. Данилова, Г. А. Китайгородская).

Растет число исследований, посвященных совершенствованию форм и методов иноязычной подготовки студентов в российской высшей школе ( М. С. Кузьмина, А. Е. Малыхин, О. Н. Мартынова, А. Г. Прокофьева, И. Н. Языкова). Вместе с тем анализ литературных источников, теории и практики обучения иностранным языкам в высшей школе позволяет сделать вывод о том, что в комплексном подходе к обучению иностранным языкам феномен развивающей образовательной среды как эффективное средство организации иноязычного образовательного процесса в техническом вузе рассмотрен недостаточно.

Анализ исследований и практического опыта позволил выявить ряд противоречий:

- между потребностью в совершенствовании профессиональной направленности иноязычного образовательного процесса и существующей традиционной системой подготовки специалистов в техническом вузе;

- между педагогическими возможностями развития иноязычной профессиональной компетентности студентов технических вузов и недостаточной разработкой решений данной задачи в педагогической практике.

Выделенные противоречия обусловили выбор темы исследования «Формирование развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе».

Цель исследования: разработка модели развивающей образовательной среды технического вуза с позиций эколого-социального подхода.

Объект исследования - обучение студентов иностранному языку в техническом вузе.

Предмет исследования - процесс формирования с позиций эколого-социального подхода развивающей образовательной среды при обучении студентов технического вуза иностранному языку.

Гипотеза исследования заключается в том, что искомая модель развивающей образовательной среды с позиций эколого-социального подхода является приемлемой и эффективной для обучения студентов иностранному языку в техническом вузе, если:

- определена специфика эколого-социальной образовательной среды как развивающей;

- выявлены педагогические условия организации развивающей эколого-социальной образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку;

выделены особенности формирования эколого-социальной развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе, предусматривающие взаимосвязь средовых компонентов и основанные на ценностях современного образовательного процесса;

- разработаны показатели определения эффективности модели развивающей эколого-социальной образовательной среды.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:

- определить с позиций эколого-социального подхода специфику и особенности развивающей образовательной среды при обучении студентов иностранному языку;

- выявить педагогические условия организации развивающей эколого-социальной образовательной среды при обучении студентов иностранному языку, учитывающие личностно ориентированную направленность, педагогическое взаимодействие и субъектную деятельность;

- сконструировать с позиций эколого-социального подхода и реализовать модель развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе;

- разработать показатели определения эффективности разработанной с позиций эколого-социального подхода модели развивающей образовательной среды;

- подготовить методические рекомендации для преподавателей по проектированию с позиций эколого-социального подхода и реализации модели развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному язык в техническом вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне: фундаментальные положения философии антропоцентризма о человеке как высшей ценности, его индивидуальности и личностном развитии; теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо, антропологический подход к образованию Я. А. Коменского и К. Д. Ушинского;

- на общенаучном уровне взяты на вооружение и использованы в исследовании и при анализе других трудов культурно-историческая теория Л. С. Выготского о связи обучения и развития, деятельностный подход (А. Н. Леонтьев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн), культурологический подход (Е. В. Бондаревская, Н. Б. Крылова и др.), концепции личностно ориентированного подхода (Э. Ф. Зеер, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.), компетентностный подход (А. Л. Андреев, А. А. Вербицкий, И. А. Зимняя, и др.), основные положения гуманистического подхода (Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский, К. Д.Ушинский), теоретические основы и технологии обучения (Ю. К. Бабанский, А. К. Громцева, Г. П. Щедровицкий и др.), ведущие закономерности и принципы теории обучения (Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Г. И. Щукина и др.), концепции моделирования как метода научного познания (М. Н. Амосов, Б. А. Глинский, В. А. Штофф и

др-);

- на конкретно-научном уровне с целью выявления особенностей объекта исследования проработаны идеи о сущности учебной деятельности и роли обучающей среды (Т. В. Габай, Н. В. Кузьмина, С. А. Писарева, В. А. Левин и др.), положения лингвокультурологического подхода при обучении иностранным языкам (В. В. Сафонова, С. Г. Тер-Минасова), исследования по теории и методике обучения иностранным языкам (И. Л. Бим, Г. А. Китайгородская, Е. И. Пассов, О. Г. Поляков, др.), идеи развития личности в иноязычном учебном процессе (И. А. Зимняя, Е. И. Пассов, Л. В. Щерба).

Ведущая идея исследования заключается в том, что развивающая образовательная среда технического вуза с позиций эколого-социального подхода в процессе обучения студентов иностранному языку, построенная с учетом выявленных педагогических условий, обеспечивает связь идей личностного и профессионального развития обучающегося средствами учебного предмета с решением образовательных задач на основе педагогического взаимодействия.

Методы исследования определены его целью, предметом, задачами и логикой.

В работе использованы методы теоретического анализа: изучение философской, психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования; нормативных документов; рассмотрение и интерпретация педагогического опыта преподавания иностранных языков в системе высшего образования; моделирование; комплекс эмпирических методов исследования, включающий педагогический эксперимент, анкетирование и собеседование, наблюдение, тестирование, методы математической обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования:

Экспериментальная работа проводилась на базе технического и гуманитарно-экономического факультетов Рубцовского индустриального института (филиал) ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова». На разных этапах принимало участие 112

студентов 1-2 курсов указанных факультетов. Исследование проводилось с 2006 г. по 2012 г. и включало три этапа.

Первый этап (2006-2007 гг.) - поисково-теоретический. Осуществлено теоретическое осмысление проблемы на основе изучения научных источников: философской, психолого-педагогической и дидактической литературы. Анализ позволил выявить степень разработанности проблемы в теории и практике высшего образования, обосновать тему, цель, объект, предмет исследования и сформулировать гипотезу и задачи исследования.

Второй этап (2008-2009гг.) - опытно-экспериментальный. Определены педагогические условия и сконструирована модель развивающей образовательной среды технического вуза с позиций эколого-социального подхода при обучении студентов иностранному языку. Уточнена рабочая гипотеза. Осуществлена апробация разработанной модели на предмет ее эффективности.

Третий этап (2010-2012гг.) На этом этапе проведена обработка, анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы, полученных в ходе теоретического исследования и опытно-экспериментальной проверки эффективности функционирования развивающей образовательной среды с позиций эколого-социального подхода в процессе обучения студентов иностранному языку. Сформулированы выводы и рекомендации, закончено литературное оформление диссертации.

Источники и база исследования. К ним относятся официальные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования; программы по иностранным языкам для студентов неязыковых специальностей вузов, учебно-методическая литература высших технических образовательных учреждений, журналы, статьи, научные доклады; материалы: конференций, семинаров, совещаний; труды отечественных и зарубежных ученых.

Основной опытно-экспериментальной базой является Рубцовский индустриальный институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова». В исследовании участвовало 112 студентов и 8 преподавателей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Образовательная среда при обучении студентов иностранному языку в техническом вузе - это определенным образом организованное социокультурное и профессионально-образовательное пространство на основе предметно-коммуникативной учебной деятельности. Развивающий характер образовательной среды с позиций эколого-социального подхода обеспечивается личностно ориентированной направленностью обучения, педагогическим взаимодействием субъектов образовательного процесса, субъектной деятельностью по изучению предмета, совокупностью развивающих структурных элементов среды, спецификой изучаемой дисциплины.

2. Педагогические условия, реализация которых обеспечивает формирование и функционирование развивающей образовательной среды с позиций эколого-социального подхода в процессе обучения студентов иностранному языку, включают: личностно ориентированная и профессиональная направленность обучения; педагогическое взаимодействие преподавателя и студента; выбор форм, методов и средств обучения; готовность преподавателей и студентов к работе в развивающей эколого-социальной образовательной среде.

3. Разработанная с позиций эколого-социального подхода модель развивающей образовательной среды при обучении студентов иностранному языку имеет свои закономерности функционирования, структурные компоненты и динамику внутримодельных связей. Она включает цель, задачи, функции, принципы, педагогические условия, компоненты лингвопрофессиональной компетентности и результат. Модель развивающей образовательной среды с позиций эколого-социального подхода при

обучении студентов иностранному языку построена как система взаимоотношений между субъектами учебной деятельности в образовательном процессе, основана на идеях гуманизма, сотрудничества, личностного и профессионального развития, что объявлено основной целью современного образования.

4. Эффективность формирования и реализации с позиций эколого-социального подхода модели развивающей образовательной среды технического вуза при обучении студентов иностранному языку подтверждается уровнями развития (высокий, средний и низкий) компонентов лингвопрофессиональной компетентности студентов: мотивационного, эмоционально-волевого, когнитивного, деятельностного и оценочно-рефлексивного.

Научная новизна исследования заключается в расширении и углублении теоретических и практических положений о возможностях совершенствования иноязычного образовательного процесса в техническом вузе, а именно:

рассмотрено педагогическое проектирование развивающей образовательной среды технического вуза как эколого-социальной образовательной среды;

- представлена взаимосвязь формирования развивающей эколого-социальной образовательной среды и лингвопрофессиональной компетентности студента в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе;

- сконструирована с позиций эколого-социального подхода модель развивающей образовательной среды технического вуза при обучении студентов иностранному языку, включающая цель, задачи, педагогические условия, принципы, функции, компонентный состав эколого-социальной среды, компоненты лингвопрофессиональной компетентности, уровни их сформированности и результат;

- определена совокупность компонентов лингвопрофессиональной компетентности студента (мотивационный, эмоционально-волевой, когнитивный, деятельностный и оценочно-рефлексивный) и уровни их сформированности (высокий, средний, низкий).

Теоретическая значимость исследования:

уточнено понятие «развивающая эколого-социальная образовательная среда», которое трактуется нами как среда, направленная, с одной стороны, на освоение будущих форм профессиональной деятельности, прообразов изучаемой специальности, реализацию возможности занятия социально-профессиональных ниш, с другой стороны, способствующая обучению в максимально экологически приемлемых условиях, родственных студенту, воспринимаемых им как «одомашненная» окружающая среда, комфортная, понятная, доступная, создающая условия для саморазвития и самореализации;

- раскрыта сущность представлений об образовательной среде как развивающей в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе;

- обосновано комплексное применение педагогических условий для организации и функционирования развивающей эколого-социальной образовательной среды в процессе обучения иностранному языку студентов технических специальностей;

- доказано, что полученные в ходе исследования результаты развивают существующие в теории и практике профессионального образования подходы к повышению качества лингвопрофессиональной подготовки студентов технического вуза.

Практическая значимость работы заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические положения и выводы доведены до конкретных научно-методических рекомендаций по реализации построенной с позиций эколого-социального подхода модели развивающей образовательной среды, которая, как доказано в исследовании, способствует

развитию лиигвопрофессиональной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе. Разработанная модель может быть адаптирована для изучения других предметов в вузе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями; комплексной методикой исследования с использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования; сравнительным анализом результатов констатирующего и контрольного экспериментов; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, а также математической обработкой результатов.

Апробация и внедрение полученных результатов: материалы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на всероссийских научных конференциях «Человек и мир человека» (Рубцовск, 2004-2005); международной научно-практической конференции «Качество образования: системы, технологии, инновации» (Барнаул, 2007); всероссийских научно-практических конференциях «Русская культура: история и современность» (Рубцовск, 2007-2008); научных конференциях «Актуальные проблемы развития профессионального образования» (Барнаул, 2007-2008); всероссийской научной конференции с международным участием «Актуальные проблемы развития профессионального образования» (Рубцовск, 2009; Рубцовск, 2011), на заседаниях кафедры иностранного языка и филологии Рубцовского индустриального института АлтГТУ.

Материалы исследования внедрены в учебный процесс Рубцовского индустриального института и также применялись в практике обучения иностранным языкам студентов ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный технический университет».

Содержание исследования отражено в 16 публикациях автора, включая 3 статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных Перечнем ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации отражает логику, содержание, результаты исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 219 источников, и 7 приложений. В диссертации имеются 10 таблиц, 5 рисунков, включающих гистограммы. Общий объем работы составляет 182 страницы.

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования и аспекты ее разработанности, определены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, определяются методы и этапы исследования, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические и практические основания формирования развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе» обозначены подходы и теоретические положения исследования. Рассматривается состояние проблемы в теории и практике технического вуза, раскрываются педагогические условия и особенности формирования с позиций эколого-социального подхода модели развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности разработанной с позиций эколого-социального подхода модели развивающей образовательной среды обучения иностранному языку студентов технического вуза» представлена указанная модель, приводится организация и методика исследования, дается анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

В заключении подведены итоги исследования, обобщены его результаты.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

1.1. Сущность развивающей образовательной среды в процессе обучения студентов иностранному языку в техническом вузе

Вариативность системы высшего образования предусматривает необходимость осуществления системного комплексного подхода к учебному процессу, который позволяет в единстве решать задачи обучения, воспитания и развития творческого потенциала личности (Б. Н. Богданов, Н. К. Данилова, П. Г. Постникова и др.). Решение данных задач уже не представляется возможным в рамках традиционной (лекционно-семинарской) системы преподавания, которая обрекает учащихся на принципиальную пассивность, их личность фокусируется на узком спектре: внимание, слушание, понимание, воспроизведение. Современная отечественная дидактика видит выход из создавшегося положения в построении нового образовательного процесса - через создание образовательной среды, предоставляющей студенту вуза возможность профессионально-личностного роста и создающей условия для разностороннего раскрытия и развития его способностей (Е. В. Бондаревская, А. П. Валицкая, В. А. Козырев, 3. А. Решетова, В. И. Слободчиков, др.).

Вопросы среды обучения и развития приобретают особую актуальность и важность при организации образовательного процесса.

Формирование развивающей образовательной среды связано с изменениями в содержании и технологии подготовки студентов в системе высшего образования, так как поставлена задача его «технологического и содержательного обновления» [31, с. 7].

Процесс формирования развивающей образовательной среды для обучения студентов иностранному языку в техническом вузе предполагает рассмотрение ряда аспектов. Важнейшими среди них являются: определение

сущностных характеристик понятия «развивающая образовательная среда», обозначение структурных компонентов развивающей образовательной среды, выявление педагогических условий, способствующих сначала организации указанной среды, а затем ее дальнейшему совершенствованию и выведению на качественно иной уровень.

Следует отметить, что «развивающая образовательная среда» - это полиструктурное понятие, представляющее собой систему различных и иерархически связанных понятий, имеющих соответствующее педагогическое и психологическое содержание. Ключевым для определения понятия «развивающая образовательная среда» является понятие «среда». Повсеместно оно может употребляться как в широком, так и в узком смысле слова. Анализ научной, психолого-педагогической, справочной литературы подтверждает существование множества подходов к определению этого понятия, которое раскрывает общезначимые природные и социальные условия творческой деятельности человека.

В философии эпохи Просвещения с термином «среда» ассоциировались социальные, материальные и духовные условия бытия, становления и деятельности человека. Путем расширения понятия стали выделять макросреду как общественно-экономическую структуру в целом (производительные силы и производственные отношения, система социальных институтов, сознание и мировоззрение, религия и культура общества) и в более узком смысле микросреду как все, что окружает человека в социальном контексте (семья, учебные, производственные коллективы и другие социальные группы) [186].

Отечественный ученый М. Я. Басов обосновал, что среда выступает одним из факторов развития личности: «Что же касается среды, то на нее приходится смотреть ... как на фактор, регулирующий и направляющий процесс развития организмов в течение их индивидуальной жизни» [15, с. 62]. В зависимости от характера деятельности формируется тип среды, содержание и структура.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Орлов, Александр Викторович, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова, К. А., Березина, Т. Н. Время личности и время жизни [Текст] / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. - СПб., Алетейя, 2001. - 304 с.

2. Активизация учебной деятельности в преподавании иностранных языков на неязыковых факультетах университета [Текст] : Сборник научных трудов. - Днепропетровск, 1989. - 137 с.

3. Актуальные проблемы иноязычного образования в школе и вузе [Текст] : (сб. ст.) / Департамент образования г. Москвы, Моск. ин-т открытого образования. - М. : МИОО : Моск. учеб., 2009. - 111 с.

4. Алпатов, В. М. История лингвистических учений [Текст] / В. М. Алпатов. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 368 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М. : Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. -496 с.

6. Амосов, М. Н. Моделирование мышления и психики [Текст] / М. Н. Амосов. - Киев : Наукова думка, 1965. - 303 с.

7. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг [Текст] / Б. Г. Ананьев / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 13-21.

8. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев: под ред. А. А. Бодалева. - М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 384 с.

9. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А. Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - №4. - С. 19-27.

10. Аносова, Н. Э. Технология формирования общенаучной иноязычной лексической компетенции студентов технического вуза на материале английского языка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Э. Аносова. - Санкт-Петербург, 2009. - 19 с.

11. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: на материале проектирования образовательной среды медицинского университета [Текст] : дис. ... докт. пед. наук / А. И. Артюхина - Волгоград, 2007. - 377 с.

12. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы [Текст] / С. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

13. Афанасьев, В. Г. Управление / Филос. энцикл. словарь [Текст] / В. Г. Афанасьев. - М., 1983.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1997.- 193 с .

15. Басов, М. Я. Общие основы педологии [Текст] / М. Я. Басов. -М.Л., 1931.-802 с.

16. Батищев, Г. С. Социальные связи человека в культуре [Текст] / Г. С. Батищев // Культура, человек и картина мира. - М. : Наука, 1987. - С. 90135.

17. Беленкова, Н. М. Реализация коммуникативного тренинга как лингводидактической технологии обучения иностранному языку в поликультурной образовательной среде современного университета: стартовые уровни владения языком А2-В1 [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Беленкова - Москва, 2010. - 310 с.

18. Белинский, В. Г. О детских книгах [Текст] / В. Г. Белинский // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М. : Просвещение, 1974. С. 118-135.

19. Белухин, Д. А. Личностно-ориентированная педагогика в вопросах и ответах [Текст] : учебное пособие / Д. А. Белухин. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. - 321 с.

20. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики. Курс лекций [Текст] / Д. А. Белухин. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «Модэк», 1996. - Часть 1318 с.

21. Бердичевский, А. Л. Содержание обучения иностранному языку на основе базовой культуры личности [Текст] / А. Л. Бердичевский // Иностранные языки в школе. - 2004. - №2. - С. 17-20.

22. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. - №2. - С. 11-21.

23. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы [Текст] / И. Л. Бим. - М. : Просвещение, 1988.-254 с.

24. Богданов, Б. Н. Образовательные системы и системное образование: монография [Текст] / Б. Н. Богданов, 3. И. Тюмасева. - Калуга : КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2002. - 316 с.

25. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] / Д. Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону : Изд-во Рост, унта, 1983.- 173 с.

26. Бондаревская, Е. В., Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000 - 351 с.

27. Бордовская, Н. В., Диалектика педагогического исследования [Текст] : монография / Н. В. Бордовская. - СПб, 2001. - 512 с.

28. Булатова, Б. В. Иностранный язык как средство профессиональной подготовки студентов неязыковых вузов [Текст] / Б. В. Булатова // Профессиональное образование. - 1996. - №1. - С. 78-83.

29. Быстрай, Е. Б. Межкультурный подход к профессиональной подготовке будущего учителя [Текст] / Е. Б. Быстрай. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 259 с.

30. Вали ев, И. Г. Модель специалиста-выпускника колледжа [Текст] / И. Г. Валиев // Специалист - 1996. - № 3. - С. 3-4.

31. Валицкая, А. П. Российское образование: модернизация и свободное развитие [Текст] / А. П. Валицкая // Педагогика. - 2001, №7. - С. 3-10

32. Валицкая, А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора [Текст] / А. П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - №2. - С 3-8.

33. Вахрушева, С. Н. Развитие познавательной самостоятельности студентов при изучении иностранного языка в неязыковом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Вахрушева. - Киров, 2000. - 195 с.

34. Вербицкий, А. А., Бакшаева, Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении [Текст] : монография / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. - М., 2000. - 200 с.

35. Вербицкиий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. - 334 с.

36. Виды речевой деятельности в системе профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе [Текст] Межвузовский сборник научных трудов / Пермский ун-т. - Пермь, 1987. -135 с.

37. Воронцова, В. Г. Образовательная среда как системообразующий фактор высшего учебного заведения [Текст] / В. Г. Воронцова // Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ: Тезисы докладов. - СПб, 1996. - С. 48-52.

38. Выготский, Л. С. Детская психология [Текст] : в 6 т. Т. 4. / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

39. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский // Собрание сочинений в 6 томах. - М. : Педагогика, 1982. - Т.2. - С. 5-361.

40. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика. - 1991. - 480 с.

41. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст] : Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский.- 1956. - 519 с.

42. Выготский, Л. С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте [Текст] / Л. С. Выготский // Психологическая наука и образование. - 1996. - №1. - С. 5-6.

43. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства [Текст] / Т. В. Габай.-М., 1988.-226 с.

44. Гагарина, Д. А. Высокоразвитая информационно-образовательная среда как средство формирования гуманитарной составляющей высшего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Д. А. Гагарина - Пермь, 2010. - 235 с.

45. Гальперин, П. Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» [Текст] / П. Я. Гальперин. -М., 1965. - 52 с.

46. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский. - М. : Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

47. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию [Текст] / Дж. Гибсон. - М., 1998. - 75 с.

48. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования [Текст] / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин. - М. : Изд-во Моск. унта, 1965.-248 с.

49. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики [Текст] : пособие для педагогических вузов / Б. А. Голуб. - М. : Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -96 с.

50. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Текст] - М. : Гос. Комитет РФ по высшему образованию. - 1995. - 384 с.

51. Грабарь, М. И., Краснянская, К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях [Текст] / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

52. Гребенкина, Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования [Текст] / Л. К. Гребенкина. - Рязань: РПГУ, 2000. - 204 с.

53. Григорьева, Т. В. Социокультурный компонент в обучении иностранным языкам [Текст] / Т. В. Григорьева // Язык и культура. - Томск, 1996.-С. 65-68.

54. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня [Текст] / под общ. ред. Н. Л. Селивановой, М. : Пед. общество России, 1998. - 333 с.

55. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М.: Логос, 2001. - 224 с.

56. Гусинский, Э. Н. Образование личности [Текст] : пособие для преподавателей / Э. Н. Гусинский, - М. : Интерпракс, 1994. - 136 с.

57. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

58. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: ОПЦ «ИНТОР»,1996. - 541 с.

59. Давыдов, В. В. Формирование учебной деятельности школьников [Текст] / В. В. Давыдов. - М., 1982. - 216 с.

60. Данилова, Н. К. Стратегия обучения иностранному языку // Эффективные методики обучения иностранным языкам: использование зарубежных УМК. Сборник статей и практических материалов [Текст] / Н. К. Данилова : под ред. Н. Н. Рогожиной. - Самара: ГП «Перспектива»; Самарский муниципальный университет Наяновой, 2003. - С. 3-7.

61. Дмитриев, Г. В. Многокультурное образование [Текст] / Г. В. Дмитриев.- М. : Нар. Образование, 1999. - 208 с.

62. Добролюбов, Н. А. О значении авторитета в воспитании [Текст] / Н. А. Добролюбов // Собр. соч.: В 9 т. - М. - Л.: Гослитиздат, 1961. - Т. 1. -595 с.

63. Ерастов, Н. П. Психология общения [Текст] / Н. П. Ерастов. - М. : Наука, 1979.-96 с.

64. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интепретация [Текст] / В. И. Загвязинский. 5-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2008. - 192 с.

65. Закон РФ от 10.07. 1992 №3266-1 « Об образовании» [Текст] // ИД «Весь». - Санкт-Петербург, 2002. - С. 636-653.

66. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия»: новые исследования в пед. науках [Текст] / М. В. Зверева // Педагогика. - 1987. - № 1.-С. 29-32.

67. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. [Текст] / А. Г. Здравомыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 221 с.

68. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер. - Москва - Воронеж : Моск. психолого-социальный инс-т, 2002. -479 с.

69. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 21-26.

70. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке [Текст] : книга для учителя. - 2-е изд. / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1985 - 160 с.

71. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

72. Зоткин, А. О. Дидактическая характеристика моделей индивидуализации в современной теории и практике [Текст] / А. О. Зоткин // Индивидуально-ориентированная педагогика: Сб. трудов по материалам 2 межрегион, научн. конф. - М. - Томск, 1997. - С. 21-29.

73. Иванова, О. Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетов вузов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Ю Иванова. - Орел, 2005. - 22 с.

74. Казарцев, С. О. О проблеме целевого управления образованием / С. О. Казарцев [Текст] // Совершенствование управления народным образованием в условиях демократизации советского общества. - М.,1988. -4.1.

75. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении [Текст] : кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. - М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

76. Канке, В. А. Философия [Текст] / В. А. Канке. - М. : Логос, 2001. -

272 с.

77. Карпова, Г. Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине 20 века [Текст] / Г. Ф. Карпова. - Ростов-н/ Д : Изд-во РГПУ, 1994. -280 с.

78. Касаткина, Н. Э. Концептуальные основы функционирования университетского комплекса как регионального центра образования [Текст] / Н. Э. Касаткина // Профессиональное общение. Материалы российской науч.-практ. конф.(Кемерово, 25-26 сент. 2001 г.) - Кемерово, 2002. - С. 82-89.

79. Качалов, Д. В. Система формирования педагогической культуры у студентов вуза - будущих учителей в инновационной образовательной среде [Текст] : автореф. дис. ... докт. пед. наук / Д. В. Качалов - Шуя, 2011. - 40 с.

80. Кирьякова, А. В. Аксиологическая концепция в ориентации личности в мире образования [Текст] / А. В. Кирьякова // Вестник ОГУ, 1994.

- №1. - С. 13-19.

81. Кисловская, В. Р. К вопросу об эмоциональном отношении школьника к коллективу [Текст] / В. Р. Кисловская // Вопросы психологии. -1971, №1.-С. 106-113.

82. Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам [Текст] : 2-е изд., перераб и доп. / Г. А. Китайгородская. - М.: Высшая школа, 2009 . - 277 с.

83. Климов, Е. А. О среде обитания человека глазами психолога. Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3-5 декабря 1996 г.) [Текст] / Е. А. Климов // В. А. Левин Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М. : Смысл, 2001. - 365 с.

84. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. - Ростов н / Д.: Феникс, 1997. - 512 с.

85. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда [Текст] / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - №1. - С. 12-23.

86. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2000. - 176 с.

87. Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета [Текст] : дис. ... докт. пед. наук / В. А. Козырев - Санкт-Петербург, 1999. - 387 с.

88. Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: монография [Текст] / В. А. Козырев. - СПб. : Изд-во РГПУ,1999. - 275 с.

89. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. Т.1 / Я. А. Коменский. - М. : Педагогика, 1982. - 576 с.

90. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во СамГПИ. - 1994. - 165 с.

91. Краевский, В. В. О сущем [Текст] / В. В. Краевский // Новые исследования в педагогических науках. - 1971. - №3. - С.6.

92. Кречетников, К. Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... докт. пед. наук / К. Г. Кречетников. - Владивосток, 2003. - 38 с.

93. Крылова, Н. Б. Культурология образования [Текст] / Н. Б. Крылова.

- М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

94. Кузнецов, М. Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе [Текст] : дис. ... докт. пед. наук / М. Е. Кузнецов. - Брянск, 2000. - 432 с.

95. Кузьмина, М. С. Педагогические условия и средства модернизации обучения иностранным языкам в ввузе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / М. С. Кузьмина. - Саратов, 2002. - 184 с.

96. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя и формирования его личности [Текст] / Н. В. Кузьмина. -М., 1967. - 183 с.

97. Куликова, JI. Н. Проблемы саморазвития личности [Текст] / Л. Н. Куликова. - Хабаровск, 1997. - 315 с.

98. Кулюткин, Ю. Н. Индивидуальные различия мыслительной деятельности взрослых учащихся [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. -М. : Педагогика, 1971. - 112 с.

99. Кусжапова, А. Ж. Проблемы интереса в сфере образования [Текст] / А. Ж. Кусжапова // Credo, 2000. - №2. - С. 46-59.

100. Кухаев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству [Текст] / Н. В. Кухаев. - М.: Просвещение, 1990. - 214 с.

101. Лебедева, В. П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию [Текст] / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. - 1996. - №5. - С.24-26.

102. Леонтьев, А. А. Общая методика обучения иностранным языкам [Текст] / А. А. Леонтьев. М. : Русский язык, 1991. - 356 с.

103. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. -2-изд., испр. и доп. - М. : Смысл, 1997. - 365 с.

104. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М., 1977. - 304 с.

105. Леонтьев, А. Н. Обучение как проблема психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. -М., 1957. №1.- С. 17-25.

106. Леонтьев, А. Н. Потребность, мотивы и эмоции [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Изд-во МГУ, 1971. - 40 с.

107. Леонтьев, Д. А. Внутренний мир личности [Текст] / Д. А. Леонтьев // Хрестоматия «Психология личности в трудах отечественных психологов» / Сост. и общая редакция А. А. Реана - СПб: Питер, 2000. - С. 372-377.

108. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

109. Ляудис, В. Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика инновационного образования [Текст] / В. Я. Ляудис // Вестн. Моек ун-та. Сер. 14. Психология. - 1998. - №2. - С. 88-97.

110. Малыхин, А. Е. Культурологические основы проектирования образовательной среды при обучении студентов иностранному языку [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Е. Малыхин. - Курск, 2005. - 22 с.

111. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] : пособие для учителя / А. К. Маркова. - М., 1983. - 96 с.

112. Мартынова, О. Н. Формирование потенциала самореализации будущих инженеров средствами иностранного языка [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Мартынова. - Самара, 2006. - 21 с.

113. Маслова, В. А. Лингвокультурология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Маслова. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

114. Мастерова, В. А. Воспитательно-образовательная среда вуза как средство развития творческой личности будущего государственного служащего [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В. А. Мастерова. - Саратов, 2003.- 183 с.

115. Махлина, Ю. А. Различные подходы к понятию «образовательная среда вуза» как фактору подготовки специалистов [Текст] / Ю.А. Махлина // Современные технологии обеспечения качества образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2006. - С. 223-224. ISBN 5-7568-0626-1.

116. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью [Текст] / Е. И. Машбиц, - К., 1987. - 24 с.

117. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

118. Миголатьев, А. А. Философия [Текст] : учебник для вузов / A.A. Миголатьев.- М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 639 с. ISBN 5-238-00313-7

119. Михайлова, О. Э. Общая методика обучения иностранным языкам на специальных факультетах педагогических институтов [Текст] / О. Э. Михайлова. - М., Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1975. - 185 с.

120. Мыльцева, Н. А. Гуманизация языкового образования в специализированных вузах [Текст] / Н. А. Мыльцева // Высшее образование сегодня. - 2006. - №12. - С. 56-58.

121. Нагорнова, Л. Е Субъективная оценка студентами образовательной среды вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Е. Нагорнова. - Москва, 2005. - 22 с.

122. Назаренко, М. М. Информационный подход в создании психолого-педагогических условий развития креативности у студентов педагогического вуза [Электронный ресурс]. - Режим доступа: hppt://www.ito.bitpro.ru/2002/II/3/II-3-217.html, свободный. - Загл. с экрана. -Яз. рус.

123. Назаров, С. А. Педагогические основы проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Назаров. -Ростов-на-Дону, 2006. - 26 с.

124. Невская, В. И. Философско-методологические основы системности обучения иностранным языкам [Текст] / В. И. Невская. -Владимир, 1988. - 357 с.

125. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

126. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия. Векторы развития [Текст] / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

127. Образцова, Л. Ю. Формирование профессиональной направленности студентов при обучении иностранному языку [Текст] / Л. Ю. Образцова // Иностранные языки на неспециальных факультетах. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1978. - С. 10-13.

128. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70 ООО слов [Текст] / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - 22-е изд., стер. - М. : Рус. яз., 1990. -921 с.

129. Панов, В. И. Введение в экологическую психологию [Текст] : учеб. пособие. Часть I / В. И. Панов. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. - 144 с.

130. Панов, В. И. Одаренные дети: выявление - обучение - развитие [Текст] / В. И. Панов // Педагогика, 2001. - №4. - С. 30-44.

131. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е. И. Пассов. - 2-е изд. - Просвещение, 1991. - 222 с.

132. Пассов, Е. И. Мастерство и личность учителя. На примере преподавания иностранного языка [Текст] / Е. И. Пассов [и др.]. - М. : Флинта: Наука, 2001.- 240 с.

133. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур [Текст] / Е. И. Пассов. - М. : Просвещение, 2000. - 174 с.

134. Педагогика [Текст] : учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М. : Школьная пресса, 2002. - 512 с

135. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения [Текст ]: в 2 т. Т. 1 / И. Г. Песталоцци. - М. : 1981.-336 с.

136. Петрова, Г. А. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Петрова. - Новокузнецк, 2009. - 21 с.

137. Петрова, Н. В. Педагогическое сотрудничество, или Когда нравится учиться и учить [Текст] / Н. В. Петрова. - М. : Сентябрь, 1999. - 127 с.

138. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В. А. Петровский.- Ростов-на-Дону, Феникс, 1996. -521 с.

139. Петровский, В. А. Субъектность: новая парадигма в образовании [Текст] / В. А. Петровский // Наука и образование. - 1996. №3. - С. 100-109.

140. Петухова, А. В. Инженерно-графическая подготовка студентов в профессионально-ориентированной образовательной среде вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. В. Петухова - Новосибирск, 2009. - 26 с.

141. Пидкасистый, П. И., Фридман, Л. М., Гарунов, М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. - М. : Педагогическое общество России, 1999. - 352 с.

142. Писанова, Т. В. Лингводидактические и семантические проблемы изучения национально-культурной ценностной картины мира [Текст] / Т. В. Писанова // Актуальные проблемы межкультурной коммуникации. Сборник научных трудов, вып. № 444. - М. : МГЛУ, 1999. - С. 114-122.

143. Писарева, С. А. Образовательная среда профильного обучения [Текст] : учебно- методическое пособие для учителей / С. А. Писарева; под ред. А. П. Тряпицыной. - СПб : КАРО, 2005. - 96 с.

144. Познина, Н. А. Особенности развития личности студента в технизированной образовательной среде [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Познина. - Таганрог, 2004. - 22 с.

145. Поляков, О. Г. Английский язык для специальных целей: теория и практика [Текст] / О. Г. Поляков. - М.: НВИ - Тезаурус, 2003. - 188 с.

146. Померанцева, Ю. К. Развитие профессионально-педагогической культуры студентов в профессионально - рефлексивной среде физкультурного вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ю. К. Померанцева -Челябинск, 2009. - 210 с.

147. Постникова, П. Г. Научно-методическое обеспечение образовательных стратегий и тактик [Текст] / П. Г. Постникова // Педагогика. -2005.-№8.-С. 38-44.

148. Прокофьева, А. Г. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущих специалистов в современной информационной образовательной среде вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Г. Прокофьева. - Самара, 2008. - 23 с.

149. Прохоров, Ю. Е. Лингвострановедение - Страноведение -Культуроведение [Текст] / Ю. Е. Прохоров // Русский язык за рубежом. -1990, №3.

150. Психология и педагогика высшей школы: проблемы, результаты, перспективы [Текст] // Вопросы психологии. 1991, №3. С. 5-28.

151. Пульбере, А. И. Мониторинг качества знаний в условиях личностно ориентированного образования [Текст] / А. И. Пульбере // Педагогика. - 2005. - №9. - С. 33-36.

152. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения [Текст] / 3. А. Решетова. - М., Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

153. Романов, А. М. Педагогические условия и средства формирования смыслообразующей мотивации студентов в информационно-образовательной среде [Текст] : автореф. дис. ... докт. пед. наук / А. М. Романов - Нижний Новгород, 2009. - 48 с.

154. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб : Питер, 1999. - 720 с.

155. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : в 2 т. АПН СССР / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. Т. 1. - 485 с.

156. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : в 2 т. АПН СССР / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. Т.2. - 328 с.

157. Рубцов, В. В. Модель развивающей образовательной среды [Текст] / В. В. Рубцов / под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М. : Изд. отд. ЦКФЛ РАО, 1996.- 130 с.

158. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды [Текст] / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина. - М. : Изд -во МГПУ, 2002. -271 с.

159. Савотина, Н. А. Проблемы формирования будущего специалиста [Текст] / Н. А. Савотина // Педагогика. - 1997. - №1. - С. 58-61.

160. Савушкина, Т. А. Культурно-образовательная среда как основа обучения межкультурному иноязычному профессионально ориентированному общению в неязыковом вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Савушкина - Санкт - Петербург, 2008. - 24 с.

161. Сафонова, В. В. Культуроведение в системе современного языкового образования [Текст] / В. В. Сафонова // Иностр. языки в школе. -2001.-№3.-С. 17-24.

162. Селевко, Г. К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация [Текст] / Г. К. Селевко. - М. : НИИ шк. технологий, 2005. - 142 с.

163. Сенько, Ю. В. Эволюция предмета деятельности учителя [Текст] / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2005. - №2. - С. 45-52.

164. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование [Текст] /

B. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 16-21.

165. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии [Текст] / В. В. Сериков. - Волгоград: «Перемена», 1994. - 150 с.

166. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

167. Сластенин, В. А. Диагностика профессиональной подготовки к профессиональной деятельности [Текст] / В. А. Сластенин, Н. Е. Мажар. - М. : Просвещение, 1991. - 141 с.

168. Слободчиков, В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития [Текст] / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. -1991. - №2.-С. 37-49.

169. Слободчиков, В. И. Психологические основы личностно ориентированного образования [Текст] / В. И. Слободчиков // Мир образования - образование в мире. - 2001.- №1. - С. 14-28.

170. Современный словарь по педагогике [Текст] / Сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : Современное слово, 2001. - 929 с.

171. Соколов, А. В. Интеллектуально-этические идеалы современного студенчества [Текст] / А. В. Соколов // Педагогика. - 2005. - №6. - С. 64-71

172. Сорокин, Ю. А., Тарасов, Е. Ф., Шихнерович, А. М. Теория и прикладные проблемы теории речевого общения [Текст] / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, А. М. Шихнерович. - М., 1979. - 327 с.

173. Спичко, Н. А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам [Текст] / Н. А. Спичко // Иностранные языки в школе. - 2004. - №5. -

C. 44-48.

174. Степашко, Л. А. Философия и история образования [Текст] / Л. С. Степашко. - Хабаровск : ХГПУ, 1998. - Ч 1. - 83 с.

175. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский ; Сост. и авт. вступит, очерков С. Соловейчик. - М. : Политиздат. 1975. - 273 с.

176. Талызина, H. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина, - М., МГУ, 1984. - 344 с.

177. Тамбовкина, Т. Ю. Оценочные коммуникативные задачи на уроках немецкого языка (начальный этап) [Текст] / Т. Ю. Тамбовкина. -Калининград: КГУ, 1991. - 19 с.

178. Тарасов, С. В. Образовательная среда школы: проблемы и подходы [Текст] / С. В. Тарасов // Образовательная среда: проблемы и перспективы развития. - СПб, 2001. - С. 1-28.

179. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - М. : Слово, 2000. - 624 с.

180. Торгунская, Н. Л. Педагогические инновации как условие личностно-профессионального развития преподавателей высшей школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Л. Торгунская. - Комсомольск-на-Амуре, 2007. - 21 с.

181. Традиции и новации в методике обучения иностранным языкам [Текст] : Обзор направлений методической мысли в России / Авторы : Г. М. Васильева, С. А. Вишнякова, И. П. Лысакова и др. ; под ред. Л. В. Московкина. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. - 235 с.

182. Трегубенкова, М. В. Развитие иноязычной компетенции в процессе профессиональной подготовки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Трегубенкова. - Челябинск, 2005. - 23 с.

183. Туйсина, Г. Р. Профессиональная подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства в развивающей информационно-образовательной среде вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г. Р. Туйсина -Магнитогорск, 2010. - 197 с.

184. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения [Текст] : в 6 т.Т.6 / К. Д. Ушинский; Сост. С.Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1989. - 528 с.

185. Фельдман, Н. И. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста в условиях культурно-образовательного пространства технического вуза в малом городе России [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Фельдман - Елец, 2009. - 22 с.

186. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА - М, 1998-576 с.

187. Фокеева, Ю. А. Формирование культуры профессионального общения будущего переводчика в поликультурной образовательной среде [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Фокеева - Саратов, 2009. - 206 с.

188. Формирование учебной деятельности студентов [Текст] / под ред. В. Я. Ляудис. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 240 с.

189. Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога [Текст] / Л. М. Фридман. - М., 1987. - С.26.

190. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст]: учебник / И. Ф. Харламов. -7-е изд. - Мн : Университетское, 2002. - 560 с.

191. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] : / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64.

192. Цветкова, И. В. Лингвокультурная образовательная среда как фактор динамичного развития образования в Республике Казахстан [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Цветкова - Чимкент, 2006. - 155 с.

193. Чеботарева, Н. Д. Смысл жизни: «иметь или быть»? [Текст ] / Н. Д. Чеботарева // Мир психологии. - 2001. - №2. - С. 70-79.

194. Чернобровкина, И. Ю. Личностно-ориентированные технологии изучения иностранного языка в техническом вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Ю. Чернобровкина. - Ростов-на-Дону, 2006. - 26 с.

195. Шабанов, О. А. Формирование межкультурной компетенции студентов лингвистических специальностей в полиязыковой образовательной среде [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Шабанов. - Уфа, 2008. -25 с.

196. Шалаев, И. К., Веряев А. А. Соотношение образовательного пространства и среды [Текст] / И. К. Шалаев, А. А. Веряев // Педагог: наука, технология, практика. - Барнаул, 1998. - №2 (5). С. 23-31.

197. Шевченко, О. Н. Личностно ориентированная образовательная среда как средство развития познавательного интереса будущего инженера [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Шевченко - Оренбург, 2004. -22 с.

198. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф. - М.-Л. : Наука, 1966. - 301 с.

199. Штофф, В. А. Роль модели в познании [Текст] / В. А. Штофф. -Л. : Изд-во Ленинград, ун-та, 1963. - 128 с.

200. Щедровицкий, Г. П. Очерки по философии образования [Текст] / Г. П. Щедровицкий. - М., 1993.- 153 с.

201. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л. В. Щерба / под ред. Л. Р. Зиндлера, М. И. Матусевич. - 4-е изд. - М.: URSS, 2008. - 427 с.

202. Щербакова, Е. Е. Педагогические технологии развития социокультурной компетенции студентов на начальном этапе профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе (финансово-экономический профиль, немецкий язык) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. Е. Щербакова. -М., 2004. - 216 с.

203. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] : книга для учителя / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1986. - 144 с.

204. Юрченко, Т. В. Организация учебно-познавательной деятельности студентов в информационно-образовательной среде [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Юрченко - Нижний Новгород, 2011. -23 с.

205. Ющенко, Н. С. Педагогические условия становления ценностного отношения к профессиональной деятельности у будущего юриста в процессе изучения иностранного языка [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. С. Ющенко. - Хабаровск, 2001. - 213 с.

206. Языкова, И. Н. Управление учебной деятельностью студентов в процессе обучения иностранному языку [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Языкова. - Новосибирск, 2000. - 24 с.

207. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

208. Якиманская, И. С. Методология личностно ориентированного образования [Текст] / И. С. Якиманская // Построение модели личностно ориентированной школы (из опыта работы городской экспериментальной площадки) / под научной редакцией Якиманской И. С. - М., 2001. - 96 с.

209. Якобсон, Г. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / Г. М. Якобсон. - М. : Просвещение, 1969. - 317 с.

210. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин, - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

211. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. От моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 45 с.

212. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

213. Ben-Jacob, М., Levin, D., Ben-Jacob, Т. Learning Environment in XXI / M. Ben-Jacob, D. Levin, T. Ben-Jacob // International Journal of Educational Telecommunications/ - 2000. - V. 6. - №3. - P. 201-213

214. Clement, R. Motivation, self-confidence and group cohesion in the foreign language classroom / R. Clement, Z. Dornyei, K. Noels // Language Learning 44, (1994): 417-448

215. Fontana, D. Teaching and Personality / D. Fontana. - Oxford: Basil Blackwell Ltd., 1986. - 200 p.

216. Maslow, A. Some educational implications of the humanistic psychology / A. Maslow. - Harvard Educational Review, 1968, v. 38, N 4.

217. Performance and Competence in Second Language Acquisition / Ed. By G. Brown, et al. - Cambridge University Press, 1996.

218. Vince, M. First Certificate: Language Practice: English Grammar and Vocabulary / M. Vince, P. Emmerson. - Oxford: Macmillan, 2003. - 342 p.

219. Williams, M., Burden, Robert L. Psychology for Language Teachers /

M. Williams, Robert L. Burden. - Cambridge University Press, 1997. - 195 p.