Формирование психологической устойчивости личности студентов педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Гадаборшева Зарина Исраиловна

• Гадаборшева Зарина Исраиловна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Гадаборшева Зарина Исраиловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ЭТАПЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Понятие психологической устойчивости

1.2. Самореализация и психологическая устойчивость личности

в студенческом возрасте

1.3. Личностные и средовые факторы, определяющие самореализацию и формирование психологической устойчивости студентов вуза

1.4. Поддержание психологической устойчивости как одна из важнейших профессиональных компетенций будущих педагогов 99 Выводы по Главе 1 109 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ В РАМКАХ СУБЪЕКТ-СРЕДОВОГО ПОДХОДА

2.1. Общая стратегия и методы исследования психологической устойчивости личности

2.2. Результаты исследования психологической устойчивости студентов вуза

2.3. Проектирование и реализация комплексной программы формирования психологической устойчивости

2.4. Результаты внедрения программы формирования психологической устойчивости студентов 155 Выводы по Главе 2 166 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 175 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психологической устойчивости личности студентов педагогического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Эпоха социальных изменений характеризуется появлением новых видов рисков, связанных с сохранением целостности личности, ее устойчивости, реализации потребности в личностном росте и самореализации. В связи с этим обучение в вузе включает не только овладение профессией, но и выработку целого ряда компетенций - социальных и психологических, способствующих формированию устойчивости студента как основы личностного роста и самореализации, а также успешности будущей профессиональной деятельности. Для педагога психологическая устойчивость и умение поддерживать состояние субъективного благополучия является основным условием успешной работы на протяжении всего периода активной профессиональной деятельности. Актуальность данной проблемы определяется также тем, что в категориальном аппарате психологии нет однозначной трактовки понятия «психологическая устойчивость», которая зачастую рассматривается лишь с позиции успешной адаптации к среде или стабильности/нестабильности эмоциональной сферы, что не дает в полной мере понимания механизмов, факторов и критериев успешно сформированной психологической устойчивости. Несмотря на значительное количество исследований, посвященных проблематике устойчивости личности, до сих пор недостаточно изученным остается вопрос о том, что представляет собой устойчивость как свойство личности студента, какова роль образовательной среды вуза в ее развитии. Решение этих вопросов на теоретическом уровне обеспечит реализацию на практике устойчивости как интегративного образования, закономерно связанного с личностными структурами, целями, мотивами и качествами студента, лежащими в основе самореализации.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

В научной литературе понятие «устойчивость» используется при описании

психики, личности, личностных черт, психических свойств и поведения. Стабильность и надежность личности, проявляющиеся в деятельности, рассматривались в рамках деятельностного подхода в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна. Изучение устойчивости психических процессов осуществлялось в аспекте исследования устойчивости процессов высшей нервной деятельности рамках рефлексологии, физиологии и психофизиологии (В.М. Бехтерев, И. П. Павлов, И.М. Сеченов). Эмоциональная устойчивость в контексте надежности деятельности в стрессовых условиях изучалась в работах А.М. Або-лина, Д.С. Жилкина, Л. В. Заварзиной, А.В. Мирошина О.Д. Привалова, О.А. Сиротина. Вопросы устойчивости личности рассматривались в работах В.В. Аршавского, М.М. Баландина, Э.В. Галажинского, Ю.М. Десятниковой, Е.П. Крупника, Л.Д. Кудряшовой, Л.В. Куликова, Д.А. Леонтьева, В.С. Ротен-берга, М. Тышковой. Проблему формирования устойчивости школьников и студентов, вопросы повышения их психологического благополучия и качества жизни исследовали М. Вильямс, В. Кайкен, Л. Лантьери, Р. Полома-рес, М. Селигман.

Анализ проблемы позволил обнаружить следующие противоречия:

- между потребностью современного общества в подготовке высокопрофессиональных, креативных специалистов, готовых к решению нестандартных задач, и недостаточным вниманием к формированию у студентов психологической устойчивости как важного условия личностного роста и самореализации;

- между признанием важности психологической устойчивости студентов - будущих педагогов и недостаточностью акцентирования внимания на формировании у студентов качеств, лежащих в основе способности к поддержанию психологической устойчивости как основы личностного и профессионального развития;

- между обширной базой теоретических и экспериментальных исследований, посвященных повышению устойчивости личности, и

недостаточностью прикладных разработок, направленных на создание условий для формирования устойчивости личности в образовательном пространстве вуза;

- между потребностью психологической и педагогической практики в знании и применении способов и методов создания условий формирования психологической устойчивости личности студента и отсутствием технологий построения целостной субъект-центрированной психологической практики.

Обозначенные противоречия позволили определить проблему исследования, которую можно сформулировать следующим образом: какова специфика психологической устойчивости как условия личностного роста и самореализации в студенческом возрасте; каковы способы формирования психологической устойчивости студентов педагогического вуза; каково сбалансированное сочетание потребности в самореализации и адаптации как важного условия устойчивости личности?

Цель исследования: выявить психологические особенности формирования психологической устойчивости личности студента на этапе вузовской подготовки.

Объект исследования: процесс формирования психологической устойчивости личности студента на этапе вузовской подготовки.

Предмет исследования: особенности формирования психологической устойчивости студентов вуза.

Гипотезы исследования. Исследование развития психологической устойчивости студентов на этапе вузовской подготовки возможно, если:

1) устойчивость личности студента рассматривается как интегральная системная характеристика личности, лежащая в основе способности человека выступать саморегулируемым субъектом активности, гибко реагирующим на изменения внешней и внутренней среды, реализующим уникальный, аутентичный способ организации собственной жизнедеятельности и среды развития для поддерживания психологического благополучия и самореализации;

2) разработана и внедрена теоретическая модель формирования психологической устойчивости как одного из условий личностного роста и самореализации;

3) разработана и реализована программа формирования и развития устойчивости как интегрального свойства личности студентов через освоение навыков саморегуляции и развитие субъектности, позитивного самоотношения и доверия к себе, гуманитарной позиции личности студента.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотез решался ряд исследовательских задач:

1. Изучить психолого-педагогическую и методологическую литературу по проблеме формирования психологической устойчивости личности.

2. Проанализировать сущность феномена психологической устойчивости личности, рассмотреть ее с позиции личностного роста и развития личности.

3. Выявить детерминанты развития психологической устойчивости.

4. Разработать теоретическую модель формирования психологической устойчивости как одного из условий личностного роста и самореализации.

5. На основе данной модели предложить диагностический комплекс для изучения психологической устойчивости как интегративной характеристики личности и феноменов, определяющих ее развитие.

6. Разработать программу формирования психологической устойчивости студентов и экспериментально проверить ее эффективность.

7. Сформулировать практические рекомендации по формированию психологической устойчивости студентов педагогических вузов через развитие у них открытости новому опыту, субъектности, гибкости в общении, толерантности.

Методологическую основу исследования составили:

- принцип детерминизма (А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

- принцип единства деятельности и сознания (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцы-

ферова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко, А.А. Смирнов, Б.М. Теплов);

- основополагающие принципы психологии субъекта (К.А. Абульха-нова-Славская, Л.И. Анцыферова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Бруш-линский, А.А. Деркач, В.В. Знаков, В.А. Петровский, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиков);

- теория самоактуализации, открытости системы как гарантии ее устойчивости (Э.В. Галажинский);

- ресурсная концепция преодоления дезадаптации и дезинтеграции в деятельности (Л.И. Анциферова, В.А. Бодров, Л.А. Китаев-Смык, Р. Лазарус и др.).

- положения гуманистического и экзистенциально-феноменологического подходов в психологии (Ф.Е. Василюк, Д.А. Леонтьев, С. Мадди, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, В. Франкл и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- положение о личности как целостной психологической структуре (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);

- теории развития самосознания и Я-концепции (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, А.А. Бодалёв, Ф. Вильямс, Л.С. Выготский, И.С. Кон,

A.А. Налчаджан, А.А. Реан, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова);

- исследования субъектности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмо-лов, А.В. Брушлинский, А.А. Деркач, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн,

B.И. Слободчиков, Д.В. Тырсиков и др.);

- исследования рефлексии (А.В. Карпов, Л.В. Лидак, И.Н. Семенов и др.);

- исследования психологических особенностей студенческого возраста (И.С. Кон, А.К. Маркова, С.В. Хребина);

- теоретические положения о психологической поддержке субъектов

образовательного процесса (Г.С. Абрамова, А.Г. Асмолов, И.В. Дубровина, С.В. Недбаева, Н.Ф. Талызина, Н.М. Швалева и др.);

- ресурсный подход (В.А. Бодров, Л.Г. Дикая, Л.В. Куликов, И.Б. Ко-това, А.Г. Маклаков, В.И. Моросанова, Н.М. Швалева, Э. Фромм, С. Хоб-фолл);

- системно-средовой подход в образовании (И.А. Баева, Е.Б. Лактионова, В.И. Панов, В.В. Рубцов, Д.Б. Эльконин, В.А. Ясвин, А. Бандура, К. Роджерс, О.В. Суворова, Н.М. Швалева и др.).

Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; эмпирические методы (беседа, эксперимент, тестирование); методы математико-статистической обработки результатов (факторный и корреляционный анализ, t-критерий Стьюдента).

В эмпирической части исследования был использован разработанный нами диагностический комплекс изучения устойчивости, который включает в себя следующие методики: тест жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой; методика Д. Мак-Лейна (валидизация Е.Г. Луковицкой) для исследования толерантности к неопределенности; методика диагностики самоактуализации личности (А.В. Лазукин в адаптации Н.Ф. Калина); методика диагностики рефлексивности А.В. Карпова; методика исследования самооценки личности С.А. Будасси; методика диагностики психологического благополучия личности К. Рифф (версия Т.Д. Шеве-лепкова, П.П. Фесепко); методика определения копинг-стратегий Р. Лаза-руса; методика исследования тревожности (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин) и шкала субъективного благополучия Г. Перуэ-Баду (адаптация М.В. Соколовой).

Для обработки результатов исследования применялись математические процедуры оценки достоверности различных показателей, статистических связей. Математическая обработка полученных данных осуществлялась с помощью компьютерных программ с применением пакетов «Microsoft Excel 2010», «Statistica 6.0».

Экспериментальная база и этапы исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился ФГБОУ ВПО «Чеченский государственный педагогический институт». Всего в исследовании приняло участие 221 человек в возрасте от 20 до 23 лет. Все респонденты добровольно приняли участие в исследовании и изъявили желание сотрудничать.

Исследование проводилось в период 2011-2014 гг. в четыре этапа:

1. Организационно-методический этап исследования (2011-2012 гг.) включал уяснение и постановку проблемы на основе изучения и анализа научных источников, определение целей и задач исследования, его программы и методики.

2. На этапе констатирующего эксперимента (2012-2013 гг.) проведено пилотажное исследование по теме диссертации с целью уточнения основной гипотезы, проведены пилотажный и констатирующий эксперименты, обработаны их результаты, уточнена модель формирования психологической устойчивости и выделены факторы, определяющие ее развитие.

3. На этапе формирующего эксперимента (2013-2014 гг.) был разработан и апробирован комплекс психотехник повышения психологической устойчивости и выработаны практические рекомендации психологам и педагогам, работающим в системе высшего образования.

4. На четвертом этапе (2014 г.) были проведены обработка и интерпретация результатов эксперимента, систематизация и обобщение материалов исследования, оформление в виде диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- впервые рассмотрена проблема формирования психологической устойчивости как одного из условий личностного роста и самореализации в условиях субъект-центрированной образовательной среды вуза;

- с позиции субъект-центрированного подхода разработаны теоретическая модель и программа развития психологической устойчивости как одного из условий личностного роста и самореализации в условиях образовательной среды вуза, ориентированной на субъектный потенциал

студентов;

- экспериментально установлены психологические факторы, обеспечивающие сбалансированное формирование устойчивости через развитие открытости новому опыту, субъектности, гибкости в общении, толерантности к неопределенности, а также позитивного самоотношения и гуманитарной позиции личности;

- сформулировано определение психологической устойчивости как интегральной системной характеристики личности;

- выявлены специфические проявления различных уровней устойчивости студентов в условиях развивающей образовательной среды;

- определена взаимосвязь феномена устойчивости личности с личностными характеристиками;

- выявлена зависимость, существующая между устойчивостью как свойством личности и интегральными факторами «человек как открытая система» и «принятие себя», положенная в основу предложенной теоретической модели и спроектированной программы формирования устойчивости на принципах субъектно-средового подхода;

- выделены внутренние и внешние детерминанты устойчивости личности.

Существенность отличий полученных данных от положений и результатов других авторов заключается в том, что впервые психологическая устойчивость определена как интегральная системная характеристика личности; эмпирически выявлена структура психологической устойчивости личности студентов; впервые целенаправленно анализируются условия формирования устойчивости личности через реализацию субъект-средового подхода к созданию развивающей психологической практики в высшей школе; разработаны теоретическая модель и программа развития психологической устойчивости студентов и ее составляющих компонентов; впервые феномен устойчивости изучен как интегративное образование,

Теоретическая значимость исследования:

- в работе содержательно раскрыто понятие устойчивости личности студента как интегральной системной характеристики личности;

- доказана необходимость освоения студентами педагогического вуза психологически компетенций, требующихся для сохранения психологической устойчивости как условия становления профессионала;

- расширены представления о психологическом содержании и закономерностях процесса становления устойчивой личности в специально организованной среде, созданной на основе субъект-средового подхода;

- в полученных данных представлены роль и формы субъектной активности студента, ее влияние на саморазвитие и сохранение устойчивости;

- доказано, что субъект-средовый подход к построению психологической практики является необходимым фактором развития устойчивости личности, формирования мотивации к изменению, субъектной позиции личности, рефлексии и способности занять метапозицию в сложных ситуациях.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- предложенная психодиагностическая программа применяется для изучения устойчивости в юношеском возрасте, ее результаты используются для выбора технологий при консультационной и индивидуальной психокоррекционной работе;

- предложена и апробирована программа формирования и развития устойчивости как интегрального свойства личности студентов гуманитарных вузов через развитие внутреннего локуса контроля, рефлексии, гуманитарной позиции личности и ее открытости новому опыту;

- определены основные психотехники развития и саморазвития психологической устойчивости личности;

- доказана эффективность разработанной программы формирования психологической устойчивости личности, спроектированной на основе интегративной модели психологической устойчивости;

- выявлены особенности субъект-центрированной практики развития компонентов психологической устойчивости;

- результаты диссертационного исследования используются для разработки программ, направленных на формирование устойчивости, рекомендаций студентам, а также педагогам по профилактике личностной неустойчивости и психологического неблагополучия;

- материалы диссертации включены в курсы «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология».

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.07 «Педагогическая психология» (психологические науки).

Достоверность и обоснование выводов и результатов исследования достигнуты благодаря широкому использованию данных современной психологии, связанных с исследуемой проблемой; исходными теоретическими посылками, опирающимися на фундаментальные отечественные и зарубежные исследования в различных отраслях психологии; всестороннему изучению реализации субъект-средового подхода к формированию устойчивости в системе высшего образования; репрезентативности экспериментальной базы; использованию современных методов теоретико-экспериментального исследования, соответствующих поставленным задачам; применению методов математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Устойчивость личности студента - интегральная системная характеристика, лежащая в основе способности человека выступать саморегулируемым субъектом активности, гибко реагирующим на изменения внешней и внутренней среды, реализующим уникальный, аутентичный способ организации собственной жизнедеятельности и среды развития для

поддерживания психологического благополучия и самореализации. Формирование психологической устойчивости личности является комплексной задачей, которая может быть реализована при условии освоения навыками саморегуляции и развития субъектности, проявления позитивного самоотношения и гуманитарной позиции.

2. Психологическую устойчивость определяют следующие интегра-тивные характеристики личности: умение концентрироваться на событиях в настоящем; потребность в познании или открытость новому; стремление к творчеству и способность к нестандартному решению проблем; гибкость в общении; развитая способность к рефлексии; внутренний локус контроля; мотивация к личностному росту и развитию; адаптивный уровень тревожности; состояние психологического благополучия; позитивное самоотношение, снижающее тревожность и позволяющее принять решение, согласующееся с Я-концепцией студента.

3. Формирование психологической устойчивости основано на освоении психологического знания и психотехник развития личностных ресурсов.

4. Поддержание психологической устойчивости обеспечивается одновременно наличием личностно значимых целей в будущем, способностью концентрироваться на решении актуальных задач в настоящем.

Личный вклад автора заключается в обосновании психологической устойчивости как комплексной личностной характеристики, структурными компонентами которой выступают субъектность, открытость новому опыту, позитивное самоотношение и доверие к себе, гуманитарная позиция личности; во введении категории «психологическая устойчивость в ситуациях, затрудняющих осуществление личностного роста и самореализации» в аппарат психологии и педагогической психологии; в определении роли образовательной среды, построенной на принципах субъект-средового подхода в формировании устойчивости; в обосновании теоретической модели формирования устойчивости; в выделении двух значимых факторов, лежащих в основе устойчивости личности студента: «человек как открытая система» и

«принятие себя»; в составлении диагностического комплекса и разработке программы, направленной на развитие психологической устойчивости личности; в определении психолого-педагогических условий эффективной организации развивающей психологической практики; в разработке программы «Точка опоры: путь к устойчивости», включающей экзистенциальный и инструментальный блоки психотехник развития разнообразных качеств и свойств личности, лежащих в основе устойчивости. Исследование проведено лично автором в ходе реализации эксперимента, осуществленного на базе ФГБОУ ВПО «Чеченский государственный педагогический институт».

Публикации. По теме диссертации автором опубликовано 29 работ (общим объемом 32,18 п.л.), в том числе 5 статей в научных журналах из Перечня ВАК Министерства образования и науки РФ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологического консультирования ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» (2011 г.) и кафедры психологии личности и профессиональной деятельности ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» (2012-2014 гг.). Полученные в ходе исследования теоретические выводы и практические рекомендации были представлены на научных конференциях, методологических семинарах и научно-методических чтениях: Всероссийской научно-практической конференции: «Психология и образование» (Махачкала, ДГПУ, 2010 г.); Всероссийской научно-практической конференции: «Наука и образование Чеченской Республике» (Грозный, 2011 г.);. II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора А.В. Петровского «Социальная психология малых групп» (Москва: МГППУ, 2011 г.); региональной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов, и молодых ученых (Пятигорск, 2011 г.); региональной научно-практической конференции «Дошкольное и начальное образование:

инновации, ценности» (Грозный, 2012); в материалах научно-методических чтений ПГЛУ (Пятигорск: ПГЛУ, 2012 г., 2013 г.); научно-практической конференции ПГЛУ «Субъектный подход к проблемам психологического здоровья в образовании» (Пятигорск, 2013 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Педагогическая деятельность в режиме инноваций: концепции, подходы, технологии» (Махачкала, 2014 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Миротворчество в образовании как фактор социализации личности в поликультурном обществе» (Грозный, 2014 г.); Всероссийской заочной научно-практической конференции «Роль психологической науки и практики в условиях социальных кризисов» (Уфа, 2014 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Идеологические и психологические основы профилактики и предупреждения экстремизма и терроризма в современной России» (Махачкала, 2014 г.).

Структура и объем диссертации обусловлены логикой проведенного научного исследования, объектом, целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка, содержащего 277 наименований, двух приложений. В основной части работы содержится 4 таблицы и 7 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ЭТАПЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Понятие психологической устойчивости

Современный этап развития общества характеризуется необходимостью в изменении прежних ранее устойчивых стереотипов, сложившихся социальных установок, что вызывает ощущение неопределенности и неустойчивости окружающего мира, что в свою очередь сопровождается тревожностью и отрицательными эмоциональными переживаниями. Ощущение незащищенности, невозможности реализовать свой потенциал возникает как результат негативного опыта и ощущения неспособности управлять событиями жизни и вызывает появление комплекса негативных установок на окружающий мир и себя в нем (Л.И. Анцыферова, Ф.Е. Василюк, Е.С. Жариков, Р.Р. Каракозов, Е.Ю. Коржова, С.А. Хазова и др.). Практически во всех профессиональных сферах деятельности от человека требуется, с одной стороны, наработать опыт в решения типичных задач, с другой - постоянно повышать свою компетентность для решения нестандартных ситуаций и постановки новых целей.

Современная социальная ситуация характеризуется высокой изменчивостью и неопределенностью, постоянно появляется множество вариантов выбора жизненного пути и стратегий его построения, что требует от человека активности, инициативности, самостоятельности и ответственности. Достижение жизненных целей часто связано с преодолением постоянно возникающих трудностей, с необходимостью делать выбор в ситуации недостатка времени или информации. Некоторые ситуации обладают для человека большой субъективной значимостью. Преодоление каждой ситуации определяется сложными взаимосвязями между характером ситуации, поведением человека и всем ходом самореализации

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гадаборшева Зарина Исраиловна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аболин, Л.М. Соотношение психологических и физиологических коррелятов эмоциональной устойчивости спортсменов [Текст] / Л.М. Аболин // Вопросы психологии. - 1974. - № 1. - С. 104-115

2. Абульханова-Славская, К.А. Диалектика человеческой жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1977. - 287 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Проблема исследования индивидуального сознания [Текст] / К.А. Абульханова-Славская, М.И. Воловикова,

B.А. Елисеев // Психологический журнал. - 1991. - № 4. - С. 12-21.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульха-нова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

6. Аветисян, П.С. Образование в контексте национальной безопасности Российской Федерации и Республики Армения / П.С. Аветисян // Вестник РАУ. - 2008. - № 1. - С. 102-109.

7. Адлер, А. О нервическом характере [Текст] / А. Адлер. - СПб.: Университетская книга, 1997. - 385 с.

8. Ажиев, А.В. Создание условий психолого-педагогической поддержки студентам вуза [Текст] / А.В. Ажиев, З.И. Гадаборшева // Мир науки, культуры, образования: международный научный журнал. - 2014. - № 4. -

C. 12-18.

9. Ажиев, А.В. Соотношение устойчивости изменчивости на этапе студенчества [Текст] / А.В. Ажиев, З.И. Гадаборшева // Личность как субъект управленческой деятельности. - Пятигорск, 2014. - С. 26-34.

10. Ажиев, А.В. Диагностика и развитие психологической устойчивости студентов [Текст]: научно-методическое пособие / А.В. Ажиев, З.И. Гадаборшева, Н.М. Швалева. - Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им. В. Гасиева. - 2015. - 102 с.

11. Азарнов, Н.Н. Безопасность личности в системе социального взаимодействия [Текст] / Н.Н. Азарнов // Прикладная юридическая психология. - Рязань, 2010. - № 3. - С. 157-159.

12.Алексеев, В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста [Текст] / В.А. Алексеев // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. -М., 1984. - С. 103-107.

13.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 232 с.

14.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

15. Андреева, Г.М. Психология социального познания [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2007 - 304 с.

16. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - № 1, т. 15. - С. 3-18.

17.Аргайл, М. Психология счастья [Текст] / М. Аргайл. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 271 с.

18.Аронсон, Э. Эпоха пропаганды [Текст] / Э. Аронсон, Э. Пратканис. -СПб.: Еврознак, 2002. - 188 с.

19. Аршавский, В.В. Поисковая активность и адаптация [Текст] / В.В. Аршавский, В.С. Ротенберг. - М.: Наука, 1984. - 192 с.

20.Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Г. Асеев. - М.: Педагогика, 1976. - 235 с.

21.Асмолов, А.Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности [Текст] / А.Г. Асмолов, В.А. Петровский // Вопросы психологии. - М.,1978. - № 1. - С. 76.

22.Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 314 с.

23. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

24. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании [Текст]: монография / И.А. Баева. - СПб.: Союз, 2002. - 271 с.

25. Баева, И.А. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении [Текст] / И.А.Баева. - СПб: Речь, 2006. - 278 с.

26.Бакли, Р. Теория и практика тренинга [Текст] / Р. Бакли, Дж. Кэйпл. -СПб.: Питер, 2002. - 352 с.

27. Баландин, М.М. Условия формирования психологической устойчивости у старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / М.М. Баландин. -М., 2003. - 150 с.

28. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.

29. Баннистер, Д. Новый метод исследования личности [Текст] / Д. Баннистер, Б. Франселла. - М.: Прогресс, 1987. - 236 с.

30.Барабанщиков, В.А. Ситуационный подход к исследованию психики и поведения человека [Текст] / В.А. Барабанщиков, Л.Г. Мебель // Системные исследования в общей и прикладной психологии. -Набережные Челны: Слово, 2000. - С. 54-69.

31. Барабанщиков, В.А. Системность. Восприятие. Общение [Текст] /

B.А. Барабанщиков, В.Н. Носуленко. - М., 2004. - 480 с.

32. Баранов, А.А. Трудности педагогического процесса как основной источник стресса педагога [Текст] // Cogito: сборник статей. - Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2000. - С. 24-37.

33. Баранов, А.А. Психология стрессоустойчивости педагога: теоретические и прикладные аспекты [Текст]: дис. ... докт. психол. наук / А.А. Баранов. -СПб., 2002. - 405 с.

34.Барон, Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя [Текст] / Ф. Барон // Вопросы психологии. - М., 1990. - № 2. -

C. 153-159.

35. Басанова, Т.А. К вопросу обеспечения информационно-психологической безопасности студентов вуза [Текст] / Т.А. Басанова // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. - № 13 (68). - С. 311-316.

36.Бекетова, И.И. Содержание работы педагога-психолога с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / И.И. Бекетова. - Пятигорск, 2001. - 182 с.

37. Бекетова, И.И. Активные методы социально-психологического обучения в работе практического психолога: методическое пособие для студентов-практических психологов [Текст] / И.И. Бекетова, Н.М. Швалева. -Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2002. - 32 с.

38. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать [Текст] / А.С. Белкин. - М.: Педагогика, 1991. - 142 с.

39.Березина, Т.Н. Стресс и резервные способности человека (может ли человек «мысленно» послать сигнал об опасности) [Текст] / Т.Н. Березина, С.А. Рыбцов, Е.И. Хитрякова // Мир психологии. - М., 2008. - № 4. -С. 148-160.

40. Берлова, И.С. Психологические особенности участников дорожного движения как фактор безопасности [Текст] / И.С. Берлова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 2(60). - С. 32-36.

41.Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

42. Бернштейн, М.С. О природе научного творчества [Текст] / М.С. Бернштейн // Вопросы психологии. - М., 1966. - № 6. - С. 56-67.

43.Бехтерев, В.М. Избранные произведения [Текст] / В.М. Бехтерев. - М.: Медгиз, 1954. - 527 с.

44. Бобровская, О.А. Возможности биографического метода в изучении самопонимания [Текст] / О.А. Бобровская // Мир психологии. - М., 1997. -№ 1. - С. 143-146.

45.Бодалев, А.А. Личность и общение [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 256 с.

46.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Бо-жович. - М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭ, 1995. -352 с.

47.Бочарова, Е.Е. Готовность к риску в соотнесении с характеристиками осознанной саморегуляции и субъективного благополучия личности [Текст] / Е.Е. Бочарова // Известия Саратовского ун-та. - Саратов, 2011. -Сер.: Философия. Психология. Педагогика. - Вып. 4, т. 11. - С. 59-63.

48. Братусь, Б.С. Личностные смыслы и вертикаль сознания / Б.С. Братусь [Текст] // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н. Леонтьева. - М., 1998. - С. 284-299.

49.Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / А.В. Брушлинский. - М.: Ин-т практ. психологии. - Воронеж: МОДЭК, 1996. - 392 с.

50. Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций [Текст]: учебное пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

51. Бурмистрова, А.В. Личностные особенности средового поведения, направленного на регуляцию границ бытийного пространства [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.В. Бурмистрова. - Краснодар, 2004. - 24 с.

52. Бурняшева, Л.А. Духовная безопасность в условиях нового миропорядка [Текст] / Л.А. Бурняшева // Вестник СевКавГТУ. - Ставрополь, 2009. -№ 4. - С. 95-99.

53. Бусыгина, И.С. Международная корпоративная безопасность в условиях глобализации [Текст] / И.С. Бусыгина // Прикладная юридическая психология. - Рязань, 2010. - № 3. - С. 104-112.

54. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций [Текст] / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

55.Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом / под. ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. -С. 284-314.

56.Вачков, И.В. Психология тренинговой работы [Текст] / И.В. Вачков. -М.: Эксмо, 2007. - 416 с.

57. Волкова, Н.В. Особенности проявления психологической неустойчивости личности при преодолении критических ситуаций [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Волкова. - М., 2005. - 170 с.

58. Возжеников, А.В. Национальная безопасность России: методология исследования и политика обеспечения [Текст] / А.В. Возжеников. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - 424 с.

59. Воробьев, Г.Г. Молодежь в информационном обществе [Текст] / Г.Г. Воробьев. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 255 с.

60. Выготский, Л.С. Проблема сознания [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. - М., 1982. - Т. 1. - 488 с.

61.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

62. Гадаборшева, З.И. Профилактика и коррекция рассогласования Я-концепции студентов на этапе адаптации к вузу [Текст] / З.И. Гадаборшева // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2013. - № 2. -С. 145-149.

63. Гадаборшева, З.И. Показатели психологической устойчивости личности студента в образовательной среде вуза [Текст] / З.И. Гадаборшева // Вестник университета (ГУУ). - М., 2014. - № 8. - С. 234-237

64. Гадаборшева, З.И. Компетентностный подход к проблеме формирования психологической устойчивости личности [Текст] / З.И. Гадаборшева, Н.М. Швалева // Вестник университета (ГУУ). - М., 2014. - № 10. -С. 180-184.

65. Гадаборшева, З.И. Субъект-средовая парадигма разработки комплексной программы формирования устойчивости личности студента [Текст] /

З.И. Гадаборшева // Мир науки, культуры, образования: международный научный журнал. - 2014. - № 3. - С. 171-174.

66. Галажинский, Э.В. Самореализация личности: системный взгляд [Текст]: монография / Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко. - Томск: Изд-во ТГУ, 2000. - 163 с.

67. Галажинский, Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности [Текст] / Э.В. Галажинский // Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии: материалы конференции. - Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. - С. 38-48.

68. Галажинский, Э.В. Психология инновационного поведения. Научное издание [Текст] / Э.В. Галажинский, В.Е. Клочко. - Томск: Изд-во Томского гос. ун-та, 2009. - 240 с.

69. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии [Текст] / В.А. Ганзен. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. - 335 с.

70. Гарнер, Л. Кризисы - уроки жизни [Текст] / Л. Гарнер. - М.: ИГ «Весь», 2012. - 224 с.

71. Гаязова, Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение [Текст] / Л.А. Гаязова // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. - СПб., 2011. -№ 142. - С. 27-33.

72. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1997. - 336 с.

73. Горячева, Е.И. Идея самоактуализации в гуманистической психологии и ее реализация в педагогической практике [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Горячева. - М., 1996. - 25 с.

74.Грачев, Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты [Текст] / Г.В. Грачев. -М.: Изд-во РАГС, 1998. - 125 с.

75.Грачев, В.В. Теоретические основы персонализации образовательного процесса в высшей школе [Текст]: дис. ... докт. психол. наук / В.В. Грачев.

- М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2007. - 464 с.

76.Гройсман, А.Л. Личность, творчество, регуляция состояний [Текст] / А.Л. Гройсман. - М.: Магистр, 1998. - 436 с.

77.Гужова, П.А. Опыт формирования культуры безопасности личности в условиях летнего палаточного лагеря [Текст] / П.А. Гужова, Г.М. Суворова // Ярославский педагогический вестник. - Ярославль, 2011.

- Т. II: Психолого-педагогические науки, № 2. - С. 207-211.

78. Гусакова, М.П. Психологическое консультирование [Текст] / М.П. Гуса-кова. - М.: Эксмо, 2010. - 288 с.

79. Гущина, Е.В. Психологическое обеспечение личностной адаптации студентов вуза [Текст]: научно-методическое пособие / Е.В. Гущина, Н.М. Швалева. - Ставрополь, 2007. - 57 с.

80. Дашкова, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Дашкова; СамГПУ. - Самара, 2005. - 26 с.

81. Деркач, А.А. Медико-акмеологические основания повышения стрессо-устойчивости психического здоровья управленцев к экстремальным ситуациям [Текст] / А.А. Деркач, Ю.Н. Казаков // Мир психологии. - 2008.

- № 3. - С. 177-185.

82. Десятникова, Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения / Ю.М. Десятникова // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - С. 18-25.

83.Дмитрович, Е.В. Психологические условия развития смысловой сферы личности студента в процессе профессиональной подготовки [Текст] / Е.В. Дмитрович, С.В. Хребина // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. -2012. - № 4. - С. 294-298.

84. Дмитриевский, В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях [Текст] / В.А. Дмитриевский. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 202 с.

85. Доценко, Е.Л. Механизмы психологической защиты от манипулятивного

воздействия [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.Л. Доценко; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 1994. - 19 с.

86.Дуганова, Ю.К. Структура субъектности студентов с разными типами психологической безопасности [Текст] / Ю.К. Дуганова // Вопросы современной науки и практики. - Тамбов, 2012. - № 1. - С. 90-103.

87. Ежевская, Т.И. Автономность как личностный ресурс информационно-психологической безопасности [Текст] / Т.И. Ежевская // Ученые записки ЗабГГПУ. - Чита, 2011. - № 4. - С. 132-136.

88. Ежевская, Т.И. Личностные ресурсы в обеспечении информационно-психологической безопасности человека [Текст] / Т.И. Ежевская // Гуманитарный вектор. - Чита, 2011. - № 1 (25). - С. 104-107.

89. Ежевская, Т.И. Ценности как системообразующий фактор информационно-психологической безопасности личности [Текст] / Т.И. Ежевская // Приволжский научный вестник. - Ижевск, 2011. - № 1. - С. 80-85.

90. Елисеев, С.А. Основные проблемы психологии безопасности труда [Текст] / С.А. Елисеев // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3, № 5. -С. 97-105.

91. Елисеева, И.Н. Психологическая подготовка [Текст] / И.Н. Елисеева, Т.В. Лернер. - М.: ЦЭПП МЧС РФ 2011. - 128 с.

92. Емельянов, Г.В. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России [Текст] / Г.В. Емельянов, В.Е. Лепский, А.А. Стрельцов // Информационное общество. - М., 1999. - № 3. -С. 47-51.

93. Епимахина, Ю.В. Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Ю.В. Епимахина. - Ростов н/Д., 2008. - 213 с.

94. Ефимова, Н.С. Психология безопасной профессиональной деятельности педагога (учителя) [Текст] / Н.С. Ефимова // Молодой ученый. - Чита, 2011. - № 2, т. 2. - С. 52-56.

95. Ефимова, Н.С. Профессиональная безопасность как психолого-педагогическая проблема подготовки специалистов [Текст] / Н.С. Ефимова // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. - СПб., 2011. - № 4. - С. 145-149.

96. Жариков, Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости [Текст] / Е.С. Жариков. - М.: МКЦ, 1995. - 30 с.

97.Жилкин, Д.С. Психолого-акмеологические особенности формирования психической устойчивости к негативным факторам у девушек-телохранителей [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Д.С. Жилкин. -М., 2005. - 240 с.

98. Заварзина, Л.В. Формирование эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников органов внутренних дел [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.В. Заварзина. - СПб., 2002. - 25 с.

99. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Занков. - М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

100. Захарова, А.В. Структурно-динамическая модель самооценки [Текст] /

A.В. Захарова // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 5-15.

101. Захарова, Г.И. Теория и методика психологического тренинга [Текст]: учебное пособие / Г.И. Захарова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. -44 с.

102. Зверева, Р.Г. Психологические особенности развития мотивации достижения успеха у студентов [Текст] / Р.Г. Зверева, С.В. Хреби-на // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2009. - № 2. - С. 446-450.

103. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания [Текст] /

B.П.Зинченко // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 15-36.

104. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании [Текст] / В.П.Зинченко. - М.: Тривола, 1995. - 64 с.

105. Зинченко, В.П. Методологические основы психологии безопасности [Текст] / В.П. Зинченко // Национальный психологический журнал. -2011. - № 4. - С. 11-14.

106. Зинченко, В.П. Психологическая безопасность личности и общества в современном информационном пространстве [Текст] / В.П. Зинченко, Л.А. Шайгерова, Р.С. Шилко // Национальный психологический журнал.

- 2011. - № 2(6). - С. 48-59.

107. Зотова, О.Ю. Научно-практические трактовки проблемы безопасности личности [Текст] / О.Ю. Зотова // Прикладная юридическая психология. -Рязань, 2010. - № 3. - С. 128-132.

108. Зотова, О.Ю. Социально-психологическая безопасность личности [Текст]: автореф. дис. ... докт. психол. наук / О.Ю. Зотова. - М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2011. - 43 с.

109. Ивлева, Ф.Г. Развитие субъективности в условиях деятельностной образовательной среды [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Ф.Г. Ивлева.

- Казань, 2000. - 163 с.

110. Игнатов, А.А. Информационная безопасность организационной и предпринимательской деятельности [Текст] / А.А. Игнатов, А.В. Легкобытов. - М.: Изд-во МГУЛ, 1999. - 240 с.

111. Игнатова, Е.Н. Социальные и социально-психологические аспекты стрессоустойчивости личности [Текст] / Е.Н. Игнатова, Л.В. Куликов, М.А. Розанова // Теоретические и прикладные вопросы психологии / ред. А.А. Крылов. - СПб., 1995. - Вып. 1, ч. 2. - С. 87-96.

112. Исмаилов, Ш.О. Модель формирования безопасного поведения личности [Текст] / Ш.О. Исмаилов // Известия ДГПУ. - Махачкала, 2010.

- № 2. - С. 25-29.

113. Кабаченко, Т.С Нарушение психологической безопасности в контексте активности профессионала [Текст]: автореф. дис. ... докт. психол. наук / Т.С. Кабаченко. - М., 2000. - 51 с.

114. Кайгородов, Б.В. Самопонимание и его место в структуре самосознания [Текст] / Б.В. Кайгородов // Мир психологии. - 1997. - № 1. - С. 129-132.

115. Капрара, Дж. Психология личности [Текст] / Дж. Капрара, Д. Сервон. -СПб, 2003. - 288 с.

116. Квинн, В. Прикладная психология [Текст] / В. Квинн. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

117. Киршбаум, Э. Психологическая защита [Текст] / Э. Киршбаум, А.П. Еремеева. - СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

118. Кисляков, П.А. Социально-безопасная среда вуза глазами студентов [Текст] / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2010. - № 1. - С. 102-110.

119. Кленова, М.А. Социально-психологическая адаптация молодежи и склонность к риску [Текст] / М.А. Кленова // Известия Саратовского университета. - Саратов, 2010. - Т. 10, вып. 3. - С. 79-82.

120. Кленова, М.А. Социальные представления о риске [Текст] / М.А. Кленова // Известия Саратовского ун-та. - Сер.: Философия. Психология. Педагогика. - Саратов, 2011. - Т. 11, вып. 2. - С. 58-62.

121. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст] / Е.А. Климов. - М.: Юнити, 1998. - 350 с.

122. Коджаспирова, Г.М. Психолого-педагогическая культура педагога как ведущий фактор безопасности образовательной среды [Текст] / Г.М. Коджаспирова // Безопасность образовательной среды: сб. ст. - М.: Экон-Информ, 2008. - Ч. 1. - С. 20-24.

123. Козлов, В.В. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, Н.П. Фетискин. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 488 с.

124. Козлова, И.С. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли [Текст] / И.С. Козлова // Системные исследования. Ежегодник - 1975. - М.: Наука, 1976. - С. 128-148.

125. Колесникова, Т.И. Психологический мир личности и его безопасность [Текст] / Т.И. Колесникова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 176 с.

126. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

127. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

128. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности [Текст] / И.С. Кон // Психологический журнал. - 1987. - № 4. - С. 126-136.

129. Кон И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон. - М., 1989. -256 с.

130. Константинов, А.Е. Акмеологические условия саморегуляции отрицательных психических состояний государственных служащих в особых условиях деятельности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / А.Е. Константинов. - М., 2005. - 216 с.

131. Кора, Н.А. Генезис исследования проблемы личностной безопасности [Электронный ресурс] / Н.А. Кора // Теория и практика общественного развития. - Краснодар, 2012. - № 4. - URL: http://www.teoria-practica.ru/-4-2012/psychology/kora.pdf

132. Коржова, Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека [Текст] / Е.Ю. Коржова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 336 с.

133. Корнев, К.И. Личностные детерминанты, стратегии копинга и типы руководителей высшего и среднего звена в условиях профессиональных стрессовых ситуаций [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / К.И. Корнев. -Краснодар, 2008. - 23 с.

134. Корчемный, П.А. Восприятие ценности безопасности [Текст] / П.А. Корчемный, О.Ю. Зотова // Прикладная юридическая психология. -Рязань, 2010. - № 3. - С. 160-169.

135. Котельникова, А.В. Модификация методики исследования базисных убеждений личности Р. Янофф-Бульман [Текст] / А.В. Котельникова, М.А. Падун // Психологический журнал. - 2008. - № 4. - С. 98-106.

136. Котик, В.И. Психология и безопасность [Текст] / В.И. Котик - Таллинн, 1986. - 420 с.

137. Котова, И.Б. Педагогическое взаимодействие [Текст] / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 1997. - 112 с.

138. Краснянская, Т.М. Личная безопасность человека в проблемном поле психологии безопасности [Текст] / Т.М. Краснянская // Вестник Ставропольского гос. ун-та. - Ставрополь, 2005. - Вып. 40. - С. 145-153.

139. Крупник, Е.П. Психологическая устойчивость личности как методологическая проблема [Текст] / Е.П. Крупник // Научные труды МПГУ. - М.: Прометей, 1987. - С. 270-278.

140. Крупник, Е.П. Психологическая устойчивость личности как проблема современной психологии [Текст] / Е.П. Крупник // Научные труды МПГУ. - М.: Прометей, 1999. - С. 148-152.

141. Крупник, Е.П. Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости [Текст] / Е.П. Крупник, Е.Н. Лебедева // Психологический журнал. - 2000. - № 6. - С. 12-23.

142. Крупник, Е.П. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий [Текст] / Е.П. Крупник, Т.Б. Сизова // Мир психологии. - 2001. - № 3. - С. 40-50.

143. Крупник, Е.П. Психологическая устойчивость личности как условие преодоления противоречий в критических ситуациях [Текст] / Е.П. Крупник // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. -2003. - № 4. - С. 128-138.

144. Крюкова, Т.Л. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) [Текст] / Е.В. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Журнал практического психолога. - 2007. - № 3. - С. 93-112.

145. Кузнецова, Е.В. Модель профессиональной подготовки специалистов противопожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе на основе развития надежности действий [Текст] / Е.В. Кузнецова // Ученые записки Ун-та имени П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2010. - № 9 (67). -С. 52-57.

146. Куликов, Л.В. Психология настроения [Текст] / Л.В. Куликов - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. - 234 с.

147. Куликов, Л.В. Субъективное благополучие личности [Текст] /

Л.В. Куликов // Ананьевские чтения - 97: тезисы научно-практической конференции (28-30 октября 1997 г.) / ред. А.А. Крылов. - СПб., 1997. -С. 162-164.

148. Куликов, Л.В. Здоровье и субъективное благополучие личности [Текст] / Л.В.Куликов // Психология здоровья / ред. Г.С. Никифоров. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - С. 405-442.

149. Куликов, Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики [Текст] / Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

150. Курбатов, В.И. Искусство управлять общением [Текст] / В.И. Курбатов. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 352 с.

151. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизические исследования Р. Лазарус [Текст] / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс. - М., 1970. - С. 178-209.

152. Лабунская, В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание [Текст] / В.А. Лабунская - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 608 с.

153. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К. Левин. - СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

154. Легкобытов, А.В. Обеспечение безопасности личности (без телохранителей). Обеспечение безопасности предприятий [Текст] / А.В. Легкобытов. - СПб.: Летний сад, 2001. - 221 с.

155. Лелякова, О.И. Здоровье как фактор формирования психической устойчивости менеджеров [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / О.И. Лелякова. - М., 2002. - 165 с.

156. Леонова, О.И. Значимые параметры эмоционально-личностной сферы подростков в школах с разной степенью психологической безопасности образовательной среды [Электронный ресурс] / О.И. Леонова // Психологическая наука и образование. - 2011 - № 1. - URL: http://www. psyedu.ru/files/articles/psyedu_ru_2011_1_2068.pdf

157. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Наука, 1975. - 304 с.

158. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Текст] / Д.А. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.

159. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - 2-е изд., испр. -М.: Смысл, 2003. - 487 с.

160. Лепский, В.Е. Информационно-психологическая безопасность субъекта в изменяющемся обществе [Текст] / В.Е. Лепский // Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе: тезисы докладов к Международной научно-практической конференции (к 110-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна). - М.: ИП РАН, 1999. - С. 98-99.

161. Линецкий, Ю.Л. Экзистенциальная рефлексия: к постановке проблемы [Текст] / Ю.Л. Линецкий // Известия Тульского гос. ун-та - Сер.: Психология. - Тула, 2001. - Вып. 1. - С. 83-111.

162. Литвинов, В.П. Проектирование будущего университета [Текст] / В.П. Литвинов. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - С. 59-60.

163. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

164. Лукьянов, О.В. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс [Текст] / О.В. Лукьянов, В.Е. Клочко // Вестник Томского гос. ун-та. -2009. - № 324. - С. 333-337.

165. Лукьянов, О.В. Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире [Текст]: дис. ... докт. психол. наук / О.В. Лукьянов. -Томск, 2009. - 289 с.

166. Лушпаева, Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е.В. Лушпаева. - М., 1989. - 224 с.

167. Любимова, Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов [Текст] / Г.Ю. Любимова // Вестник МГУ. -Сер. 14: Психология. - 2001. - № 4. - С. 48-56.

168. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития [Текст] / В.Я. Ляудис. - М., 1976. - 256 с.

169. Магомед-Эминов, М.Ш. Трансформация личности [Текст] / М.Ш. Маго-мед-Эминов. - М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. - 494 с.

170. Малкина-Пых, И.Г. Экстремальные ситуации [Текст] / И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2006. - 960 с.

171. Малышев, И.В. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и ценностной сферы личности в процессе профессиональной социализации в экстремальных условиях [Текст] / И.В. Малышев // Известия Саратовского ун-та. - Саратов, 2010. - Т. 10, вып. 4. - С. 74-78.

172. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Г. Маралов. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 256 с.

173. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1997. - 430 с.

174. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб: Питер, 2001. - 478 с.

175. Матвиенко, С.С. Обеспечение информационно-психологической безопасности учащихся [Текст] / С.С. Матвиенко // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. - Ростов н/Д., 2010. - № 5. -С. 165-171.

176. Малых, Т.А. Проблемы информационной безопасности личности [Текст] / Т.А. Малых // Актуальные проблемы права, экономики и управления: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. СИПЭУ. - Иркутск, 2007. - Вып. 3, т. 2. - С. 33-36.

177. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию [Текст] / М.К. Мамардашвили. - М.: Просвещение, 1990. - 218 с.

178. Мерзлякова, Д.Р. Факторы профессионального стресса, влияющие на психологическую безопасность сотрудников «скорой помощи» [Текст] / Д.Р. Мерзлякова, М.П. Семкова // Вестник УдГУ. - Ижевск, 2011. - № 2.

- С. 56-60.

179. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / В.С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

180. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности [Текст] / В.С. Мерлин; Е.А. Климова; под ред. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 448 с.

181. Мерсиянова, А.П. Основные признаки экзистенциального выбора [Текст] / А.П. Мерсиянова // Вестник ТГУ: педагогика и психология. -2010. - № 335. - С. 153-156.

182. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

183. Мирошин, А.В. Эмоционально-волевая устойчивость и её формирование у студентов: (на материале педагогического вуза) [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / А.В. Мирошин. - М., 1988. - 187 с.

184. Михитарьянц, А.А. Психологические особенности развития самоактуализации личности менеджеров на этапе вузовской подготовки [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.А. Михитарьянц. -Пятигорск, 2012. - 24 с.

185. Молчанова, О.Н. Стабильность и изменчивость самооценки // Психология человека в условиях социальной нестабильности [Текст] / О.Н. Молчанова. - М.: Изд-во МПГУ, 1994. - С. 119-138.

186. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека [Текст] / В.И. Моросанова. - М.: Наука, 1998. - 191 с.

187. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека [Текст] / В.И. Моросанова // Психологический журнал. - М., 2002. - Т. 23, № 6. - С. 5-17.

188. Москвина, М.В. Теория и практика психологического здоровья для педагогов всех типов образовательных учреждений [Текст]: учебное пособие / М.В. Москвина. - М.: Академия Естествознания, 2013. - 324 с.

189. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст]: учебное пособие / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

190. Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека [Текст] / Г.С. Никифоров. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 193 с.

191. Никошкова, Е.В. Англо-русский словарь по психологии [Текст] / Е.В. Никошкова. - М.: РУССО; ИП РАН, 1998. - 351 с.

192. Николаева, Т.А. Проектирование и реализация системы подготовки будущих инженеров к обеспечению безопасности жизнедеятельности [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Т.А. Николаева. - Брянск: Изд-во БГУ им. акад. И.Г. Петровского. - 2005. - 43 с.

193. Овчинникова, Т.Н. Личность и мышление ребенка [Текст] / Т.Н. Овчинникова. - М.: Академический проект, 2004. - 192 с.

194. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики [Текст] / А.Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

195. Орлова, А.В. Педагогическая психология [Текст] / А.В. Орлова, Л.А. Регуш. - СПб.: Питер, 2011. - 416 с.

196. Перевалов, В.Ф. Страх без страха [Текст] / В.Ф. Перевалов // Безопасность. Инф. сб. НИМБ. - 1997. - № 1-2.

197. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания [Текст] / В.Ф. Петренко. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 208 с.

198. Петровский, А.В. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. -С. 58-67.

199. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии [Текст] /

A.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Инфра-М, 1998. - 528 с.

200. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности [Текст] /

B.А. Петровский. - М.: Горбунок, 1992. - 224 с.

201. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В.А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

202. Петрушина, О.В. Психологический портрет воспитанника интернатного учреждения как основа модели его психологической безопасности [Электронный ресурс] / О.В. Петрушина // Ученые записки Курского гос. ун-та. - Курск, 2011. - № 1 (17). - URL: http://www.scientific-notes.ru/ pdf/018-032.pdf

203. Пимонова, С.В. Развитие творческого потенциала студентов в условиях безопасной образовательной среды [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / С.В. Пимонова. - Ставрополь, 2006. - 151 с.

204. Пимонова, С.В. Психологические ресурсы обеспечения безопасности креативных проявлений личности студентов [Текст]: монография / С.В. Пимонова, Н.М. Швалева. - Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2012. - 144 с.

205. Психологическое образование - психологическая практика -психологическое здоровье личности: социокультурный контекст [Текст]: коллективная монография / под ред. Н.М. Швалевой; Мин. образования и науки; ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет». - Пятигорск, 2011 - 373 с.

206. Психология личности. Хрестоматия [Текст] / ред.-сост. Д.Я. Райго-родский. - М.: Бахрах-М, 2013. - 544 с.

207. Привалова, О.Д. Психическая устойчивость как фактор успешности профессиональной деятельности менеджеров малого бизнеса [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / О.Д. Привалова. - М., 2004. - 160 с.

208. Прихожан, А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности: личностный аспект [Текст]: дис. ... докт. психол. наук / А.М. Прихожан. - М.:1996. - 307 с.

209. Прогожук, Т.В. Реализация личностно-развивающего взаимодействия в вузе [Текст] / Т.В. Прогожук, С.В. Хребина // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2011. - № 4. - С. 375-379.

210. Простаков, М.Ю. К вопросу о степени научной разработанности проблемы психологической устойчивости [Текст] / М.Ю. Простаков //

Научный вестник ПДПУ им. К.Д. Ушинского - 2007. - Одесса: ПДПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. - № 1-2. - С. 297-318.

211. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

212. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь [Текст] /

A. Ребер. - М: Вече. 2000. - 592 с.

213. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности [Текст] / X. Ремшмидт. - М., 1994. - 297 с.

214. Решетина, С.Ю. Информационно-психологическая безопасность личности (контуры проблемы) [Текст] / С.Ю. Решетина, Г.Л. Смолян // Проблемы информационно-психологической безопасности: сб. ст. и мат-лов конференций. - М., 1996. - С. 18-26.

215. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К.Р. Роджерс. - М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

216. Ромек, В.Г. Развитие уверенности в межличностных отношениях [Текст] / В.Г. Ромек // Журнал практического психолога. - М., 2000. - № 12. -С. 74-113.

217. Ростовский, В.П. Личностная адаптация школьников [Текст] /

B.П. Ростовский. - Уфа: Изд-во Башкирского института развития образования, 2001. - 207 с.

218. Рощин, С.К. Некоторые вопросы информационно-психологической безопасности российского общества [Текст] / С.К. Рощин // Проблемы информационно-психологической безопасности: сб. ст. и мат-лов конф. -М., 1996. - С. 27.

219. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2000. - 712 с.

220. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 695 c.

221. Рудестам, К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Рудестам. - СПб.: Питер, 2000. - 384 с.

222. Русикина, Е.Н. Компетентностный подход к формированию психологической безопасности ребенка в условиях манипулятивного влияния [Текст] / Е.Н. Русикина // Известия Самарского научного центра Российской Академии наук. - Самара, 2012. - Т. 14, № 2. - С. 396-399.

223. Секач, М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления [Текст]: дис. ... докт. психол. наук / М.Ф. Секач. - М., 1999. - 510 с.

224. Семенов, И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности [Текст] / И.Н. Семенов. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 64 с.

225. Семикин, В.В. Психологическая культура в образовании человека [Текст]: монография / В.В. Семикин. - СПб.: Питер, 2002. - 155 с.

226. Сиерральта, З.Х.Б. Особенности психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте: копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный интеллект и общий интеллект [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / З.Х.Б. Сиерральта. - СПб., 2000. - 163 с.

227. Симонова, А.К. Значение воздействия рекламы для психологической безопасности личности [Текст] / А.К. Симонова // Прикладная юридическая психология. - Рязань, 2010. - № 3. - С. 151-157.

228. Сиротин, О.А. Экспериментальные исследования психофизиологической природы эмоциональной устойчивости [Текст]: авторефер. дис. ... канд. психол. наук / О.А. Сиротин. - М., 1972. - 18 с.

229. Сиротин, О.А. К вопросу о психофизиологической природе эмоциональной устойчивости спортсменов [Текст] / О.А. Сиротин // Вопросы психологии. - 1973. - № 1. - С. 129-133.

230. Скрипкина, Т.П. Психология доверия [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.П. Скрипкина. - М.: Академия, 2000. - 264 с.

231. Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогике [Текст] / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. -

С. 37-49.

232. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М., 1997. - Вып. 7: Инноватор-Bennet college. - С. 177-184.

233. Смилык, И.М. Оптимизация процесса формирования психической устойчивости организаторов здравоохранения [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / И.М. Смилык. - М., 2005. - 166 с.

234. Смилык, И.М. Тревожность, страх и формирование устойчивого чувства безопасности [Текст] / И.М. Смилык // Мир психологии. - М., 2008. -№ 4. - С. 133-139.

235. Солнцева, Г.Н. Психологические проблемы обеспечения безопасности информационных систем [Текст] / Г.Н. Солнцева // Вестник Московского ун-та. - Сер. 14: Психология. - М., 2003. - № 1. - С. 3-9.

236. Столин, В.В. Самосознание личности [Текст] / В.В. Столин. - М., 1983. -286 с.

237. Субъектный подход в психологии / под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко; Ин-т психологии РАН. -М., 2009. - 619 с.

238. Сухов, А.Н. Социальная психология безопасности [Текст] / А.Н. Сухов. -М.: Академия, 2002. - 250 с.

239. Торчинская, Е.Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу [Текст] / Е.Е. Торчинская // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22, № 2. - С. 27-35.

240. Тревога и тревожность: хрестоматия [Текст]: учебное пособие; сост. В.М. Астапов. - СПб.: Пер Сэ, 2008. - 239 с.

241. Тырсиков, Д.В. Практическая психология как система психотехник развития личности [Текст] / Д.В. Тырсиков, Н.М. Швалева // Психология образования: проблемы и перспективы: материалы Первой Международной научно-практической конференции. - М.: Смысл, 2004.

- С. 74-75.

242. Тырсиков, Д.В. Развитие субъектности в инновационной школе [Текст] / Д.В. Тырсиков. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2008. - 212 с.

243. Тырсикова, А.Д. Переживание психологического благополучия как приоритетное направление деятельности психолога-практика [Текст] / А.Д. Тырсикова, Н.М. Швалева // Sworld: сборник научных трудов. -2013. - Т. 18, № 1. - С. 41-43.

244. Тышкова, М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях [Текст] / М. Тышкова // Вопросы психологии. -1987. - № 1. - С. 27-34.

245. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин; Институт психотерапии. - М., 2012. - 490 с.

246. Фрейд, З. Психология бессознательного [Текст] / З. Фрейд - М.: Просвещение, 1989. - 448 с.

247. Фрейджер, Р. Личность: теории, упражнения, эксперименты [Текст] / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 864 с.

248. Фролова, А.А. Развитие представлений в юношеском возрасте о реализации личностного потенциала в будущем [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / А.А. Фролова. - Тамбов, 2007. - 161 с.

249. Фромм, Э. Автоматический конформизм [Текст] / Э. Фромм // История зарубежной психологии. Тексты / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М., 1986. - С. 172-184.

250. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза [Текст] / К. Хорни // Психоанализ и культура. - М.: Юрист, 1995. - 374 с.

251. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ [Текст] / К. Хорни; общ. ред. Г.В. Бурменской; пер. с англ. - М.: Ювента, 2000. - 480 с.

252. Хребина, С.В. Профессионализм педагога как условие личностно-развивающего взаимодействия [Текст] / С.В. Хребина // Известия

Южного федерального ун-та. Технические науки. - 2006. - Т. 56, № 1. -С. 92-96.

253. Хрящева, Н.Ю. Психогимнастика в тренинге [Текст] / Н.Ю. Хрящева. -СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2001. - 256 с.

254. Черняева, В.В. Повышение психической устойчивости государственных служащих к экстремальным ситуациям акмеологическими методами [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / В.В. Черняева. - М., 2003 - 186 с.

255. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии [Текст] / И.И. Чеснокова. - М.: Наука, 1977. - 142 с.

256. Чиркова, Т.И. Приоритетные направления психологической службы вуза [Текст] / Т.И. Чиркова // Психология образования: региональный опыт. Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России»: материалы Второй Национальной научно-практической конференции. - М., 2005. - С. 153-154.

257. Чудновский, В.Э. Устойчивость личности как проблема психологии воспитания [Текст] / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. - 1974. -№ 2. - С. 42-58.

258. Швалева, Н.М. Среда индивидуального развития как фактор формирования ценностного самоотношения личности [Текст] / Н.М. Швалева // Интегративная антропология, когнитивная психология, этнопсихология и экопсихология. Симпозиум XI: материалы IV Международного конгресса «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (21-24 сентября 2004 г.). - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2004. - 184 с. - С. 167-169.

259. Швалева, Н.М. Среда развития личности как психолого-педагогический феномен [Текст] / Н.М. Швалева // Научная мысль Кавказа. - 2005. -№ 13. - С. 188-197.

260. Швалева, Н.М. Психологическая безопасность креативных проявлений личности студента [Текст] / Н.М. Швалева, Д.В. Тырсиков // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник

научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) / под общей ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, Л.А. Регуш. - СПб: ООО «Книжный Дом», 2006. - 304 с. -С. 131-133.

261. Швалева, Н.М. Социально-психологические детерминанты креативных проявлений личности студентов [Текст] / Н.М. Швалева // Вестник ПГЛУ. - 2011. - № 1. - С. 305-310.

262. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. - М: Феникс. - 2002. - 544 с.

263. Шлыкова, Н.Л. Психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности [Текст] / Н.Л. Шлыкова. - Триада 2004. - 151 с.

264. Щедрина, Г.Н. Психолого-акмеологическое обеспечение психической устойчивости федеральных судей [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Г.Н. Щедрина. - М., 2003. - 163 с.

265. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского) [Текст] / Б.Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. - 168 с.

266. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Флинта, 2006. - 352 с.

267. Юнг, К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг // Психология индивидуальных различий: Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2002. - С. 404-424.

268. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия [Электронный ресурс] / И. Ялом. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. - URL: http://www. psyinst.ru/library.php

269. Ялом, И. Теория и практика групповой психотерапии [Текст] / И. Ялом. - 5-е изд. - СПб.: Питер, 2000. - 638 с.

270. Dweck, C.S. Sex differences in learned helplessness: II. Contingencies of evaluative feedback in the classroom, and III. An experimental analysis [Text] / C.S. Dweck, W. Davidson, S. Nelson, E. Bradley // Developmental

Psychology. - 1978. - 14. - P. 268-276.

271. Bandura, A. Self-efficacy: toward a unifying of behavior change [Text] / A. Bandura // Psychological review. - 1997. - Vol. 84. - P. 191-215.

272. Cottle, T.J. The present of things future [Text] / T.J. Cottle, S.L. Klineberg. -New York. The Free Press, 1974. - 290 p.

273. Edmondson, A. Psychological safety and learning behavior in work teams [Text] / A. Edmondson // ABI/INFORM Global. - 1999. - 350 p.

274. Kimberly, S. Psychological Safety - A Key Component to Students' Motivation [Electronic resource] / S. Kimberly. - URL: http://www.edtheory. blogspot.com/2010/10/psychological-safety-key-component html

275. Locke, E.A. Building a practically useful theory of goal setting and task motivation [Text] / E.A. Locke, G.P. Latham // American Psychologist. -2002. - № 57. - P.705-717.

276. Longman, A.W. Dictionary of English language and Culture [Text] / A.W. Longman. - Spain, Barcelona, 1998. - 1568 p.

277. Muraven, M. Self-regulation and depletion of limited resources: does selfcontrol resemble a muscle? [Text] / M. Muraven, R.F. Baumeister // Psychological Bulletin. - 2000. - № 126. - P. 247-259.

Таблица 1

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группах по методике Е.Г. Луковицкой для исследования толерантности к неопределенности

Шкала Экспериментальная группа Контрольная группа

Срез 1 Срез 2 Срез 1 Срез 2

низкий уровень 20,6 7,7 24,0 21,3

высокий уровень 79,4 92,3 76,0 78,7

Таблица 2

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группах по методике исследования самооценки личности С.А. Будасси (% испытуемых)

Экспериментальная группа Контрольная группа

Срез 1 Срез 2 Срез 1 Срез 2

высокая неадекватная 0 0 0 0

высокая адекватная 20,5 39,7 20,0 22,6

средняя адекватная 70,5 57,8 69,4 70,8

низкая адекватная 9 2,5 10,6 6,6

Таблица 3

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группах по методике диагностики индивидуальной меры выраженности свойства рефлексивности А.В. Карпова

Шкала Экспериментальная группа Контрольная группа

Срез 1 Срез 2 Срез 1 Срез 2

низкий уровень 7,6 5,1 9,3 10,6

средний уровень 39,8 41,0 34,7 36,1

высокий уровень 52,6 53,9 56,0 53,3

Таблица 4

Сравнительные результаты констатирующего и контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группах по методике «Шкала субъективного благополучия» (методика М.В. Соколовой) (% испытуемых)

Шкала Экспериментальная группа Контрольная группа

Срез 1 Срез 2 Срез 1 Срез 2

очень высокий уровень 2,5 2,5 1,3 2,6

высокий уровень 25,8 35,8 22,6 25,3

средний уровень 62,8 57,9 66,6 64,1

низкий уровень 8,9 3,8 9,3 8,0

Программа развития психологической устойчивости студентов «Точка опоры: путь к устойчивости»

Цель программы: - формирование психологической устойчивости студентов.

Задачи:

- освоение навыков саморегуляции психоэмоциональных состояний;

- детализация Я-концепции, осознание реального образа Я, развитие целостного самосознания;

- определение целей и детализация направления и способа самореализации;

- формирование ценностного самоотношения и доверия к себе;

- развитие способности к рефлексии;

- развитие субъектной позиции;

- формирование гуманитарной позиции личности;

- формирование навыка занимать метапозицию в сложных или конфликтных ситуациях

- развитие толерантности к неопределенности и открытости новому

опыту.

Структура программы

Количество

занятий

1 Вводное занятие 1

2 Освоение навыков саморегуляции психоэмоциональных состояний 2

3 Самопознание, повышение ценностного самоотношения и доверия к себе 3

4 Формулирование и уточнение целей жизни 1

5 Формирование коммуникативных навыков и гуманитарной позиции 1

6 Развитие субъектной позиции личности 3

7 Заключительное занятие 1

Ход занятия:

Каждое занятие содержит вступление, основную часть, обсуждение домашнего задания и рефлексию.

I. Вводное занятие

Упражнение 1. Визуализация целей.

Время выполнения упражнения: 30 мин.

Материалы: бумага А3, журналы с картинками, ножницы, клей, фломастеры.

Ход упражнения. Участникам предлагается создать коллаж, на котором будет отражены основные цели участников для реализации в ближайшем будущем. Участникам предлагается подумать, как изменится их жизнь, если они? Вспомните, как вы видели свое будущее до начала занятий.

Упражнение 2. Задание для домашней работы в период прохождение Программы «Живой журнал».

Время выполнения упражнения: 30 мин.

Ход упражнения. Участникам предлагается начать вести дневник в формате интернет-блога и писать короткие заметки, мысли, находить примеры из различных произведений, иллюстрирующие то, что сейчас происходит с ними. В современном мире многие психологи ведут свои блоги, пишут статьи об актуальных проблемах, предлагая свои решения. «Живой журнал» - это и дневник, и способ обмена опытом. На каждом занятии по желанию участникам предлагается зачитать отрывки из своих «Живых журналов».

II. Освоение навыков саморегуляции психоэмоциональных состояний

Занятие 2

Вводное слово ведущего, который говорит, что в процессе деятельности любого рода возникает утомление, которое поначалу носит слабо выраженный характер. Именно в этот момент необходимо оптимизировать состояние, не допуская перезагрузки нервной системы, с которой бороться

уже намного труднее.

Ниже предлагаются комплексы и упражнения, с помощью которых можно осуществить эту задачу. Комплексы состоят из довольно простых упражнений, занимающих по времени от 1 до 15 минут. Следует заметить, что, несмотря на кажущуюся простоту, эффект от их выполнения будет достигнут лишь при условии регулярной практики.

На первой стадии рекомендуются физические упражнения как эффективное средство снятия мышечных зажимов. Одновременно следует отслеживать свои ощущения - мышечные, тактильные и т.д. что помогает быстрее овладеть навыками визуализации и релаксации, обрести опыт самодиагностики, а впоследствии и самокоррекции.

Полезным будет вести дневники самоконтроля и фиксировать как свое физическое и эмоциональное состояние (аппетит, сон, пульс, самочувствие, настроение), так и содержание занятий, используемые в них методы, впечатления от тренировок. Содержание дневника позволяет оценить успешность обучения и дает полезный материал при проведении индивидуальных консультаций.

Упражнение № 1. «Черный список»

Время выполнения упражнения: 20 минут.

Ход упражнения. В произвольном порядке перечислите основные источники ваших переживаний. Теперь проранжируйте все проблемы, после чего проанализируйте, возможно ли повлиять на ситуацию или нет. Если вы никак не можете повлиять на ситуацию, то нужно заняться аутогенной тренировкой, медитацией, мышечной релаксацией или спортом, выйти на прогулку. Ели на ситуацию можно повлиять, напишите конечный результат, которого вы хотите достичь и шаги для реализации задуманного.

Упражнение № 2. «Список Робинзона»

Время выполнения упражнения: 20 минут.

Ход упражнения. Ведущий говорит о том, что если на ситуацию повлиять невозможно, можно попробовать воспользоваться «методом

Робинзона». Оказавшись на необитаемом острове, Робинзон сумел найти позитивные стороны в печальных обстоятельствах своего положения. Он разделил тетрадь на две колонки и в левой части под заголовком «Зло» записал: «Я заброшен судьбой на необитаемый остров», а рядом под заголовком «Добро» отметил: «Но я жив, я не утонул подобно всем моим товарищам». Попробуйте найти светлые стороны в негативных, на первый взгляд, обстоятельствах вашей жизни.

Упражнение № 3. «Дыхание в 3 такта»

Время выполнения упражнения: 20 минут.

Ход упражнения. Ведущий говорит о том, что с помощью следующей техники участники научатся тому, как насыщать кровь кислородом, нормализовать пульс и расслабить мышцы; уменьшить эмоциональное напряжение, переключить внимание от стрессора, восстановить способность к рациональному мышлению.

Сядьте или встаньте ровно и достаточно устойчиво, расслабьтесь, закройте глаза. Сделайте медленный глубокий вдох на три счета. Вдох должен начинаться с живота, куда заходит первая порция воздуха, затем расширяется и приподнимается грудная клетка. Таким образом, получается волнообразное движение снизу вверх. Сделайте медленный выдох на пять счетов, сначала втягивается живот, а затем опускается грудная клетка. На выдохе сделайте паузу в 5-7 секунд и повторите заново это упражнение 8-10 раз.

Упражнение № 4. «Переключение внимания»

Время выполнения упражнения: 20 минут.

Ход упражнения Ведущий говорит о том, что внимание - важнейшее условие успешного выполнения любого вида деятельности. В современном, перегруженном информацией мире, способность произвольно и сознательно регулировать свое внимание становится одним из ключевых условий успешной деятельности в любых сферах жизни, поскольку оно обеспечивает точность и полноту восприятия, способность избирательно извлекать нужную

информацию, выделять главное и существенное, принимать правильных решений. Кроме того, внимание регулирует протекание всех психических процессов и сознательное поведение человека.

Для тренировки концентрации и переключения внимания разделим 4 круга внимания:

1) большой - все обозримое пространство;

2) средний - пространство, где непосредственно разворачивается деятельность и общение человека;

3) малый - это ваше «Я» и ближайшее пространство, в котором оно пребывает и действует;

4) внутренний - это мир ваших переживаний и ощущений.

Задача: переключать внимание большого круга на средний, малый и на внутренний, а затем и обратно. Это один из приемов, который можно использовать для отдыха, восстановления психологической устойчивости и профилактики эмоционального истощения. Переключение внимания позволяет снизить когнитивную напряженность. Можно использовать несколько техник:

«Прожектор». Представить, что вы можете осветить что угодно с колоссальной силой и яркостью. Выберете какую-либо точку в большом и малом круге внимания. Переключайте «прожектор» от первой точки ко второй и обратно.

«Созерцание». В удобной, свободной позе в течение 1-5 минут пристально рассматривайте какой-либо не слишком сложный предмет, стремясь найти в нем как можно больше деталей. Основная задача - взгляд должен оставаться в пределах предмета и не скользить по другим объектам Старайтесь сконцентрироваться на предмете, а не на своих мыслях. Повторяйте упражнение, пока не научитесь сравнительно легко удерживать внимание на предмете.

Когда это начало получаться, закройте глаза и постарайтесь вызвать в памяти зрительный образ предмета во всех его деталях. После этого

откройте глаза и сличите «оригинал» с «копией».