Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Краснова, Маргарита Авельевна

• Краснова, Маргарита Авельевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Краснова, Маргарита Авельевна

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования психологической готовности к профессиональной деятельности

1.1.Психологическая готовность к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема. g

1.2.Структура психологической готовности к профессиональной деятельности

1.3.Методические подходы к изучению психологической готовности к профессионально-педагогической деятельности.

1.4.Предпосылки и пути формирования психологической готовности к профессионально-педагогической деятельности у студентов физкультурного вуза .^^

1.5. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту 37 Заключение по главе

Глава II. Задачи, методы и организация исследования.

2.1.Задачи исследования

2.2.Методы исследования.

2.3.Организация исследования

Глава III. Содержание и сформированность психологической готовности к профессионально-педагогической деятельности у будущих преподавателей физической культуры

3.1.Теоретическое обоснование содержания психологической готовности к профессионально-педагогической деятельности.

3.2.Исследование сформированности психологической готовности студентов физкультурного вуза к профессионально-педагогической деятельности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности»

АКТУАЛЬНОСТЬ Социально-экономические и политические перемены, происходящие в последние годы, привели к изменению многих сторон жизни нашего общества. Сложилась ситуация негативного влияния психологических, эмоциональных и социальных проблем профессиональной деятельности на жизнедеятельность человека, в том числе и на его здоровье. Это в полной мере касается и специалистов физической культуры, призванных осуществлять реализацию концепции здорового образа жизни нашего общества.

В связи с этим, практика последних лет выявила значительные недостатки в подготовке специалистов физической культуры, недостаточную психологическую готовность выпускников физкультурных вузов к профессиональной деятельности. Несмотря на значимые инновации в сфере содержания и технологии образования, высшие физкультурные учебные заведения не обеспечивают должного уровня личностной и профессиональной готовности специалистов физической культуры к деятельности.

Причину такого положения следует искать как в недостаточном осознании проблемы в практике физического образования, так и в теоретической неразработанности содержания психологической готовности студентов.

Немногочисленные исследователи рассматривают понятие готовности к деятельности у студентов педагогических вузов (35, 42, 49, 81, 98, 142 и др.). В других работах предметом исследований выступают психологические аспекты содержания понятия готовности к профессиональной деятельности (50, 51 и др.). Даже при многофункциональном подходе к определению содержания понятия готовности к профессиональной деятельности исследователи (Л.М.Гура, 1994 и др.) ограничиваются простым перечислением характеристик готовности. Такое положение дел не даёт представления о психологической готовности как целостном феномене.

Психологическая готовность специалистов физической культуры должна формироваться в процессе их подготовки в вузе. Однако анализ работы физкультурных вузов показывает, что в процессе обучения в вузе основной акцент делается на формирование знаний, умений и навыков.

Проблема готовности человека к профессиональной деятельности, в том числе психологической готовности специалистов физической культуры, оказывается неотделимой от проблемы общекультурного развития человека, становления социальной и трудовой активности, творческой инициативы.

Все сказанное позволяет считать проблему формирования психологической готовности к профессиональной деятельности у будущих преподавателей физической культуры актуальной.

Проблемная ситуация заключатся в следующем. Обучаясь в вузе студенты получают профессиональные знания, умения и навыки, но при выходе на практику они психологически не готовы к профессионально-педагогической деятельности. Поэтому важное значение в ориентации на полную реализацию личностью своих возможностей имеет такой феномен, как психологическая готовность к профессиональной деятельности, что непосредственно связано с продуктивностью, удовлетворенностью и состоянием здоровья специалистов физической культуры и занимающихся.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ является процесс формирования психологической готовности к профессиональной деятельности будущих преподавателей физической культуры.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ — условия, средства и методы формирования психологической готовности студентов физкультурного вуза к профессиональной деятельности.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - разработать методику формирования психологической готовности к профессиональной деятельности у будущих преподавателей физической культуры.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в следующем: - формирование психологической готовности студентов физкультурного вуза к профессиональной деятельности будет осуществляться более успешно при создании специальных педагогических условий, предусматривающих: актуализацию личностных переживаний, обучение моделированию педагогических ситуаций, развитие рефлексии личности в деятельности.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается в следующем:

• раскрыто и обосновано содержание компонентов психологической готовности у будущих специалистов физической культуры;

• представлены результаты исследования психологической готовности у студентов к предстоящей профессиональной деятельности;

• обоснованы условия, средства и методы формирования психологической готовности у студентов физкультурного вуза к профессиональной деятельности;

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы состоит в дополнении и совершенствовании теории профессиональной подготовки: в частности, изучении формирования психологической готовности у студентов и разработке педагогических условий для ее формирования, включающих: актуализацию личностных переживаний, обучение моделированию педагогических ситуаций, развитие рефлексии личности в деятельности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ диссертационной работы состоит в разработке методики формирования психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности, направленной на повышение качества профессиональной подготовки. Внедрение разработанной методики в учебный процесс, как показали результаты опытно-экспериментальной работы, позволяет повысить потребностно-мотивационный, нравственно-ориентационный и организаторско-коммуникативный компоненты.

Разработанная автором методика формирования психологической готовности у студентов к предстоящей профессиональной деятельности введена в практику учебного процесса СибГАФК.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с проблематикой научного плана НИОКР Государственного комитета РФ на 1996-2000гг. (направление 04.01.- Разработка новых и совершенствование имеющихся технологий и методов подготовки кадров по физической культуре и спорту).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Психологическая готовность студентов к профессионально-педагогической деятельности представляется как сложное личностное новообразование, проявляющееся в отношении к деятельности и включающее следующие компоненты: потребностно-мотивационный, нравственно-ориентационный и организаторско-коммуникативный. Ведущим компонентом является потребностно-мотивационный.

2. Недостаточный уровень сформированности психологической готовности у студентов специальности «Преподаватель физической культуры» к профессиональной деятельности, выражающейся в недостаточном уровне развития профессионального интереса, склонности к педагогической деятельности, коммуникативных и организаторских способностей, коммуникативной компетентности, а также в несоответствии ценностных ориентаций студентов выбранной профессиональной деятельности.

3. Методика формирования психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности, предусматривает создание в учебном процессе следующих педагогических условий: актуализацию личностных переживаний, обучение моделированию педагогических ситуаций, развитие рефлексии личности в деятельности.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Краснова, Маргарита Авельевна

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование по изучению и формированию психологической готовности у студентов к предстоящей профессиональной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

1. Психологическая готовность студентов к предстоящей профессиональной деятельности представляется как формирующееся в процессе занятий состояние, включающее убеждения, взгляды, отношения, мотивы, чувства, настроенность на определенную деятельность.

2. Анализ литературных источников и профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту показал, что структурными компонентами психологической готовности студентов к предстоящей профессиональной деятельности являются:

- потребностно-мотивационный, включающий профессиональный интерес и склонность к педагогической деятельности;

- нравственно-ориентационный, включающий ценностные ориента ции и нравственную воспитанность;

- организаторско-коммуникативный, включающий коммуникативную компетентность, коммуникативные и организаторские способности.

Ведущим компонентом является потребностно-мотивационный.

3. Выявлено три уровня психологической готовности студентов к предстоящей профессиональной деятельности. На выпускном курсе сформи-рованность психологической готовности характеризуется следующим:

- высокий уровень имеют 13,0% студентов;

- средний уровень — 65,4% студентов;

- низкий уровень -22,6% студентов.

Показателями психологической готовности являются:

- профессиональный интерес - 26,2 балла (неустойчивый);

- склонность к педагогической деятельности - 104,1 балла (средний уровень);

- нравственная воспитанность — 36,1 балла (хороший уровень);

- коммуникативная компетентность — 66,0 балла (средний уровень);

- коммуникативные и организаторские способности - 2,0 балла (ниже среднего).

4. Разработана методика формирования психологической готовности у студентов к предстоящей профессионально деятельности, предусматривающая создание специальных педагогических условий: актуализация личностных переживаний, моделирование педагогических ситуаций в, развитие рефлексии личности в деятельности. В основу методики положены психологические тренинги, студии, психотехнические игры, решения педагогических ситуаций.

5. Результаты педагогического эксперимента показали достаточно высокую эффективность предложенной методики формирования психологической готовности у студентов к предстоящей профессиональной деятельности. В процессе педагогического эксперимента на достоверную величину повысились следующие показатели психологической готовности:

- профессиональный интерес — с 26,2 балла (неустойчивый) до 31,0 балла (устойчивый), P < 0,001;

- склонность к педагогической деятельности - со 104,1 балла (средний) до 111,7 балла (высокий), P < 0,05;

- нравственная воспитанность— с 36,1 балла (хороший уровень) до 43,5 балла (хороший уровень), P < 0,01;

- коммуникативная компетентность — с 66,0 балла (средний) до 75,3 балла (высокий), P < 0,01;

- коммуникативные и организаторские способности - с 2,0 балла (ниже среднего) до 3,37 балла (средний), P < 0,001;

- приоритетными терминальными ценностями в экспериментальной группе являются ценности, отражающие ориентацию на себя: здоровье, любовь, материально обеспеченная жизнь; повысилась значимость профессиональных ценностей: интересная работа, активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, познание, продуктивная жизнь, творчество;

- ведущее место среди инструментальных ценностей занимают: образованность, воспитанность, аккуратность, ответственность, эффективность в делах, терпимость, то есть ценности, отражающие профессиональную направленность личности.

6. Выявлена взаимосвязь психологической готовности студентов с их успеваемостью, для студентов экспериментальной группы с высоким уровнем психологической готовности характерна более высокая успеваемость - 4,6 балла, со среднем уровнем — 4 балла, с низким уровнем 3,8 балла.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволяют предложить ряд рекомендаций по организации работы со студентами специальности "Преподаватель физической культуры".

1. Изучать условия, влияющие на формирование психологической готовности у студентов к профессиональной деятельности и повышать их уровень. С целью эффективного развития компонентов психологической готовности проводить следующую работу:

- вооружать студентов системой категорий (понятий и представлений), необходимых для психологического анализа свей личности и других людей, для анализа педагогических ситуаций;

- знакомить студентов с работой профессионалов;

- вырабатывать у студентов потребность к конструктивному разрешению конфликтов в общении, педагогических ситуациях; эмоциональной и поведенческой саморегуляции, навыков высокоадаптивного поведения.

2. В процессе учебно-воспитательной работы следует контролировать сформированность составных компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности, для чего могут быть использованы предложенные в диссертации анкеты.

3. В условиях учебных занятий создавать ситуации коммуникативного погружения в деятельность, моделировать педагогические ситуации в деятельности и осуществлять рефлексию собственной деятельности, собственных мотивов, нравственных ориентаций, используя разработанную нами методику.

4. Подбор педагогических ситуаций должен осуществляться в соответствии с содержанием учебного материала.

5. Педагогические ситуации могут использоваться как в словесном изложении, так и в виде рисунков. Путь решения может быть программированным или свободным, творческим.

6. В процессе педагогической практики также возможно использование педагогических ситуаций и упражнений для развития навыков межличностного общения, которые возникают непосредственно в педагогической деятельности.

7. В работе со студентами следует делать упор на формирование потребно-сто-мотивационного компонента. Для этого необходимо использовать такие педагогические методы и формы как: тренинг, студии, психотехнические игры, беседы, круглые столы, диспуты, активные индивидуальные выступления, работы в малых группах, творческий анализ педагогических ситуаций, импровизированные выступления, различные соревнования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Краснова, Маргарита Авельевна, 2002 год

1. Лболин, Л.М. Соотношение психических и физиологических коррелятов эмоциональной устойчивости спортсменов / Л.М.Аболин // Вопр. психологии. - 1974. -№ 1.-С. 15-21.

2. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности / К.А.Абульханова. М., 1973. - 287 с.

3. Акушев, Г.М. Формирование готовности будущих учителей ФК к профессиональному самообразованию: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Г.М.Акушев. М., 2000. - 22 с.

4. Алаторцев, В.А. Изучение психической готовности спортсмена к соревнованию / В.А.Алаторцев. М., Физкультура и спорт. - 1970. - С. 7-33.

5. Алексеева, В.Г. Место ценностных ориентации в построении типологии личности / В.Г.Алексеева // Социологические исследования. 1980. - № 1. — С. 34-44.

6. Альхауалда, А. Педагогические условия формирования готовности специалиста в сфере ФК и С к профессиональному самосовершенствованию: Автореф. дис. .канд. пед. наук / А.Альхауалда. М., 2000. - 26 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. М., 1998.298 с.

8. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О.С.Анисимов. М.: Наука, 1980. — 196 с.

9. Антипова, Е.И. Профессионально обусловленные требования к классному руководителю / Е.И.Антипова. — Минск, 1973. — С. 52-53.

10. Анцыферова, Л.И. Поздний период жизни психологии / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. 1996. - № 6. - Т. 17. - С. 60-72.

11. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979.- 150 с.

12. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.

13. Асмолов, А.Г. Ранние этапы развития понятия "установка" / А.Г.Асмолов. В сб.: Психол. иссл-я. Вып 6. -М., 1974. - С. 3-12.

14. Аткинсон, Р. Введение в математическую теорию обучения: Пер. с англ. / Р.Аткинсон, Г.Бауэр, Э.Кротерс. М., 1969. - С.15-18.

15. Афиногенова, Е.А. Жизненные приоритеты и ценности молодых / Е.А.Афиногенова // США: Экономика. Политика. Идеология. 1994. - № 1. - С. 97-103.

16. Бабушкин, Г.Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре / Г.Д.Бабушкин // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 7. — С.16-17.

17. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д.Бабушкин. Омск: Б.и., 1990.-186 с.

18. Бальсевич, В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации / В.К.Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1980. № 1. — С. 31-33.

19. Бердяев, H.A. Духовное состояние современного мира / Н.А.Бердяев // Новый мир. 1990.-№ 1.-С. 207-232.

20. Береговой, Г.Т. Проблемы психологии в космических полетах / Г.П.Береговой. М., 1977. - С. 258-265.

21. Бим-Бад, Б.М. Мудрость воспитания: Хрестоматия для родителей / Б.М.Бим-Бад. — М., 1988. -С.93-95.

22. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избран, псих, труды / Л.И.Божович. М.: Ин-т практ. психологии: Воронеж: МОДЭК, 1995. — 352 с.

23. Вартофский, М. Модели / М.Вартофский. М., 1988. - 506 с.

24. Васильева, T.B. Модули самообучения / Т.В.Васильева // Вестник высшей школы. 1987. - № 1. - С. 39-41.

25. Василюк, В.Ф. Психология переживания / В.Ф.Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984.-200 с.

26. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А.Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991.-205 с.

27. Вернадский, В.И. Начало и вечность жизни / В.И.Вернадский. — М., 1989. С.71-76.

28. Виленский, M .Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учеб. пособие / М.Я.Виленский, Р.С.Сафин. М.: Высшая школа, 1989.- 158 с.

29. Виноградов, М.И. Физиология трудовых процессов / М.И.Виноградов.- М.: Медицина, 1966. 267 с.

30. Вульфов, Б.З. Профессиональная рефлексия в непрерывном образовании / Б.З.Вульфов // Гуманизация образования. 1994. - № 2. - С. 43-50.

31. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. — М., 1991.-480 с.

32. Вяткин, Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека (опыт системного исследования) / Б.А.Вяткин // Теория и практика физической культуры.- 1993.-№2.-С. 1-5.

33. Гагаева, Г.М. Психологическая подготовка спортсменов футболистов к предстоящему соревнованию / Г.М.Гагаева. — М.: Физкультура и спорт, 1962.- С.15-18.

34. Ганюшкин, А.Д. К вопросу о взаимосвязи структуры компонентов состояния психической готовности гимнастов к соревнованию / А.Д.Ганюшкин. — Л., 1972.-С. 27-31.

35. Гей, Г.М. Формирование готовности будущих учителей к осуществлению нравственного воспитания школьников: Дис. .канд. пед. наук / Г.М.Гей. — Киев, 1980.- 170 с.

36. Генкин, A.A. Прогнозирование психофизиологических состояний /

37. A.А.Генкин, В.И.Медведев. JI., 1973. - С. 4.

38. Генов, Ф. Основные направления научно-исследовательской работы по психологии спорта в Болгарии / Ф.Генов // Теория и практика физической культуры. 1969. - № 2. - С. 7-9.

39. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф.Генов. — М., 1971. — 245 с.

40. Горбов, Ф.Д. К характеристике психологических состояний человека в усложненных условиях деятельности / Ф.Д.Горбов, М.А.Матова, Б.Ш.Розенблат // Вопросы психологии. — 1971. № 2. — С. 88-97.

41. Горбунов, Г.Д. Варьирование целеполаганием как способ саморегуляции неблагоприятных предстартовых состояний / Г.Д.Горбунов. — М., 1975. -С. 23-26.

42. Гошек, В. Психология и современный спорт / В.Гошек, М.Ванек,

43. B.Свобода. М., 1973. - 112 с.

44. Григоренко, JI.B. Формирование готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Л.В.Григоренко. Харьков, 1991. — 21 с.

45. Григорьянц, И.А. Проблема готовности к соревнованию в спорте / И.А.Григорьянц // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 32.

46. Гура, J1.M. Педагогические основы формирования социально-нравственной готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности: Дис. .канд. пед. наук / Л.М.Гура. Хабаровск, 1994. - 209 с.

47. Давыдов, В.В. Психологические проблемы формирования у школьников потребности и мотивов учебной деятельности / В.В.Давыдов, А.К.Маркова, Е.А.Шумилин // Мотивы учебной и общественно-полезной деятельности школьников и студентов. М., 1980. - С. 16-19.

48. Двали, Г.М. Некоторые вопросы психологии спортивного соревнования / Г.М.Двали. М., 1965. - 248с.

49. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период / И.В.Дубровина. М., 1987. - С. 20-25.

50. Добрович, А.Б. Глаза в глаза / А.Б.Добрович. — М., 1982. 207 с.

51. Дурай-Новакова, К.Н. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф. дис. .д-ра пед. наук / К.Н.Дурай-Новакова. М., 1983. - 32.

52. Дьяченко, М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.А.Понома-ренко.-М., 1985.-206 с.

53. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1978. - 175 с.

54. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович.-Минск, 1981. —383 с.

55. Егоров, A.C. Установка как фактор работоспособности оператора / А.С.Егоров // Военный медицинский журнал. 1972. - № 8. - С. 63-65.

56. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н.Емельянов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167 с.

57. Жаринова, Л.Е. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности у будущего социального работника / Л.Е.Жаринова. СПб, 1993. - С. 111-114.

58. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении: Спецпрактикум по социальной психологии / Ю.М.Жуков, Л.А.Петровская, П.В.Растянников. М., 1990. - 104 с.

59. Забродин, Ю.М. Регуляция действий в условиях монотонии при подаче экстренных сигналов / Ю.М.Забродин // Психологический журнал. — 1981. -№4.-С. 46-54.

60. Захаров, А.Д. Формирование состояния психической готовности лыжника-гонщика к соревнованиям: Автореф. дис. .канд. пед. наук / А.Д.Захаров. -М., 1970.-20 с.

61. Захарова, С. Активизация учебного процесса по экономическим проблемам / С.Захарова// Высшее образование в России. — 1997. № 2. - С. 94-96.

62. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф.Зеер. Екатеринбург, 1998. - 126 с.

63. Зильберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость и стресс в спорте / П.Б.Зильберман // Психический стресс в спорте: материалы Всесоюзного симпозиума.-М., 1973.-178с.

64. Зинченко, В.П. Живое знание: психологическая педагогика / В.П.Зин-ченко. 2-е изд. доп., перераб. - Самара, 1998. - 296 с.

65. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А.Зимняя. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.-477 с.

66. Знаков, В.В. Понимание правды и лжи в русской историко-культурной традиции / В.В.Знаков // Этническая психология и общество. — М., 1997.-С. 119-126.

67. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для ин-тов и фак. физ. культ. / Е.П.Ильин. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. — 486 с.

68. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учеб. пособие для пед. ин-тов / Е.П.Ильин. М., 1983. - 223 с.

69. Ильина, Л.Е. Формирование профессионально-педагогического мастерства специалиста по ФК и С: Учебное пособие / Л.Е.Ильина, В.П.Кубаткин. Малаховка: Б.И., 1999. - 115 с.

70. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного подхода) / М.С.Каган. М., 1974. - 328 с.

71. Калинин, Е.А. О методах актуализации потребности в достижении успеха у спортсменов-гимнастов / Е.А.Калинин. — М., 1975. С. 21.

72. Каргополов, В.П. Профессиональное становление студента гуманитарного вуза: (теоретические аспекты) / В.П.Каргополов. 2-е изд. доп., пере-раб. - Хабаровск, 1996. - 222 с.

73. Каргополов, В.П. Ценностные ориентации студенческой молодежи / В.П.Каргополов. Хабаровск, 1994. - 17 с.

74. Касьянова, К. О русском национальном характере / К.Касьянова. — М.: Изд-во Института национальной модели экономики, 1994. С.68-71.

75. Киселев, Ю.Я. Исследование состояния психической готовности к соревнованию у высококвалифицированных борцов / Ю.Я.Киселев. М.: Физкультура и спорт, 1969. — С. 37.

76. Киселев, Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / Ю.Я.Киселев. М., 1981. - 64 с.

77. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А.Климов. М., 1984. — 159с.

78. Ковалев, А.Г. Психология личности: Учеб. пособие для студентов пединститутов / А.Г.Ковалев. М., 1969. — 391 с.

79. Козлов, Е.Г. Установка как личностный фактор в регуляции деятельности спортсмена / Е.Г.Козлов, А.В.Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 168с.

80. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л.Коломинский. Минск, 1976. - 350 с.

81. Коломинский, Я.Л. Человек психология / Я.Л.Коломинский. М., 1980.-224 с.

82. Кондрашова, Л.В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте / Л.В.Кондрашова. Киев; Одесса: Выща шк., 1988. - 157 с.

83. Кондрашова, Л.В. Воспитание нравственно-психологической готовности к педагогической деятельности / Л.В.Кондрашова // Советская педагогика. — 1984.-№5.-С. 75-79.

84. Корнилова, Т.Н. Диагностика мотивации и готовности к риску / Т.Н.Корнилова. М.: Изд-во "Ин-т психологии РАН", 1997. - 232 с.

85. Костихина, Н.М. Общительность как критерий профессиональной пригодности к педагогической деятельности / Н.М.Костихина // Спортсмен как субъект деятельности: Материалы Всерос. симпозиума / ОГИФК. — Омск, 1993. С. 69-70.

86. Костихина, Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения: Учеб. пособие / Н.М.Костихина. — Омск, 1980. — 44 с.

87. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е.Кравцова. — М., 1991. 152 с.

88. Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте: Пер. с англ. / Б.Д.Кретти. М., 1978. - 224 с.

89. Крутецкий, В.А. Педагогические способности, их структура и условия развития / В.А.Крутецкий // Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в пед. ин-те. — М., 1980. — С. 84-86.

90. Кудрявцева, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т.В.Кудрявцева // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 20-30.

91. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

92. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В.Кузьмина. -Л., 1972.- 127 с.

93. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.ФЛакин. 2-е изд. - М., 1973. - 343 с.

94. Лебедева, Н.М. Исследование приемственности культуры у русских на современном этапе развития / Н.М.Лебедева, Е.В.Павел ко // Ежегодник Российского Психологического общества. — Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1998. — Т. 4., Вып. 1.-С. 99-100.

95. Левитов, Н.Д. К психологии формирования авторитета учителя / Н.Д.Левитов // Советская педагогика. — 1946. № 1-2. - С. 76.

96. Левченко, М.В. Психологические особенности готовности к учению в педагогическом вузе: Дис. .канд. психол. наук / М.В.Левченко. — Киев, 1976. — 172 с.

97. Леонтьев, А.Н. Потребности и мотивы деятельности: Учебник для пединститутов / А.Н.Леонтьев. М., 1962. — С. 373.

98. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. — 4-е изд. М.: МГУ, 1981.-583 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н.Леонтьев. — М., 1975.-304 с.

100. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н.Леонтьев.-М.: Педагогика, 1983. —Т. 1. —391 с.

101. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И.Лисина. М., 1986.- 144 с.

102. Локк, Дж. Избранные философские произведения / Дж.Локк. — М., 1960. Т. 1.-731 с.

103. Ломов, Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Б.Ф.Ломов // Вопросы психологии. — 1979. № 6. — С. 34-47.

104. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. М., 1984. - 448 с.

105. Ломов, Б.Ф. Психические процессы и общение / Б.Ф.Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975.-С. 151-164.

106. Ломов, Б.Ф. Инженерная психология и повышение боеготовности ВМФ / Б.Ф.Ломов, А.И.Прохоров // "Морской сборник", 1969. № 4.

107. Маслоу, А. Самоактуализация: Пер. с анг. / А.Маслоу // Психология личности: Тесты. М., 1982. — 176 с.

108. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

109. Матова, М.А. Исследование изменений почерка как индикатора состояния человека-оператора / М.А.Матова: Материалы VI семинара / Москва-Тюмень, 1972. С. 52.

110. Меренков, A.B. Развитие личности как процесс смены качественных состояний / А.В.Меренков // Развитие личности: Проблемы, поиски, решения // Урал. гос. ун-т. Свердловск, 1989. - С. 22-24.

111. Монтессори, М. Социальное и нравственное воспитание / М.Монтессори // Проект Метрополис. Монтессори метод. К., 1993. - С. 18.

112. Моторная, С.Е. Педагогические условия формирования психологической готовности студентов технического вуза к профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук / С.Е.Моторная. Томск, 1997. - 18 с.

113. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н.Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.-224 с.

114. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев. М., 1995.365 с.

115. Мясищев, В.Н. Проблемы способности / В.Н.Мясищев. М., 1962.308 с.

116. Надирашвили, Ш.А. Установка и деятельность / Ш.А.Надирашвили. -Тбилиси: Мецниереба, 1987.-361 с.

117. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие / С.Д.Неверкович. М.: Высшая школа, 1995. - 207 с.

118. Непомнящая, Н.И. Педагогика и логика / Н.И.Непомнящая. — М.: Каталь, 1993.-415 с.

119. Нерсесян, JI.C. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям / Л.С.Нерсесян, В.Н.Пушкин // Вопросы психологии.- 1969.-№5.

120. Общая психология: Учебник для ст-в пед. ин-тов / Под ред. А.В.Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1986. - 464 с.

121. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов.- М., 1989.-923 с. 121. Орховский, В.И. Формирование психологической готовности молодежи к медицинскому труду / В.И.Орховский, И.С.Витенко, Г.П.Кондратенко. Киев, 1989. - 88 с.

122. Парыгин, Б.Д. Научно-техническая революция и личность. Социально-психологические проблемы / Б.Д.Парыгин. М., 1987.

123. Педагогика и логика / Г.П.Щедровицкий, В.Розин, Н.Алексеев, Н.Непомнящая.-М., 1993.-415 с.

124. Педагогическая антропология: Учеб. пособие / Авт.-сост. Б.М.Бим-Бад.-М., 1998.-575 с.

125. Петровская, Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л.А.Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 216 с.

126. Петровский, A.B. Общая психология / А.В.Петровский. М., 1976.- 479 с.

127. Платонов, К.К. Личность как объект социальной психологии / К.К.Платонов // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1972.-С. 72-88.

128. Плотникова, H.A. Формирование готовности учащихся колледжа к педагогическому общению: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А.Плотникова.- Челябинск, 2001. 20 с.

129. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе / Под ред. Н.И.Болдырева, С.А.Умрейко. Минск, 1973. —С. 140-141.

130. Покровская, Г.Н. К вопросу о социальном контексте в игровых видах занятий / Г.Н.Покровская, И.В.Покровский // Вестник высшей школы. — 1987. -№ 3. — С. 43-46.

131. Попков, В.Н. Советы аспиранту: Метод, пособие / В.Н.Попков. — Омск: Б.и., 1995.-70 с.

132. Почебут, Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа / Л.Г.Почебут // Этническая психология и общество. М.: Изд-во ИЭА РАН, 1997.-С. 115-119.

133. Прангишвили, A.C. Проблема установки на современном уровне разработки грузинской психологической школы / А.С.Прангишвили. — Тбилиси, 1973.-С. 11.

134. Прикладная социальная психология / А.Н.Сухов, А.А.Деркач. — М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: Изд-во НПО "МО-ДЭК", 1998.-688 с.

135. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С.Пряжников. М. - Воронеж, 1996.- С.56-59.

136. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда / Н.С.Пряжников. — 1997.-352 с.

137. Психология физического воспитания: Учебно-методическое пособие / Г.Д.Бабушкин, В.А.Бобровский, Ю.Б.Муравьев, С.М.Толмачев. Омск, 1997. -168 с.

138. Пуни, А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в спорте: Избр. лекции / А.Ц.Пуни. — М.: Физкультура и спорт, 1973.-31 с.

139. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц.Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1969. - С.11-17.

140. Пуни, А.Ц. Практические занятия по психологии / А.Ц.Пуни. М., 1977.- 165 с.

141. Пушкин, В.Н. Железнодорожная психология / В.Н.Пушкин, Л.С.Нерсесян. — М., 1972.-С.36-38.

142. Пырьев, Е.А. Психологическая готовность молодежи к педагогической деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук / Е.А.Пырьев. — СПб., 1993.- 19 с.

143. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х.Ремшмидт. — М., 1994. — 320 с.

144. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. — 1983. № 2. — С. 21-27.

145. Роджерс, K.P. Клиентоцентрированная литература / К.Р.Роджерс. — М., 1997. -С.56-59.

146. Роджерс, K.P. Несколько важных открытий / К.Р.Роджерс // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. - № 2. - С. 58-65.

147. Родионов, A.B. Вербальные средства воздействия на психические состояния спортсмена / А.В.Родионов // Психолого-педагогические воздействия в спортивной деятельности: Сб. науч. ст. — Алма-Ата, 1988. С. 110-116.

148. Рокич, М. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / М.Рокич. — М., 1978.

149. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л.Рубинштейн. — М., 1957. —328 с.

150. Рубинштейн, С.Л. Проблема общей психологии / С.Л.Рубинштейн. — М., 1976.-416 с.

151. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л.Рубинштейн. М., 1959. - 352 с.

152. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К.Рудестам. М., 1990. — 143с.

153. Рудик, П.А. Понятие, содержание и задачи психологической подготовки спортсменов / П.А.Рудик. — М., 1965. С.24.

154. Сепетлиев, Д. Статистические методы в научных медицинских исследованиях / Д.Сепетлиев. — М., 1968. — 419 с.

155. Синявский, В.В. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации учащихся профтехучилищ / В.В.Синявский. Киев, 1985. — 87 с.

156. Сластенин, В.А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя / В.А.Сластенин // Психология труда и личности учителя. J1., 1976. - Вып. 1. - С. 30-46.

157. Сластенин, В.А. Профессиональная подготовка учащихся в системе высшего педагогического образования / В.А.Сластенин // Межвузовский сб. научи. трудов. М.: Изд-во МГПИ, 1982. - 180 с.

158. Соловьев, B.C. Избранное / В.С.Соловьев. M., 1990. - С. 18-20.

159. Страздас, Н.С. Система дидактических игр как средство формирования педагогической умелости и направленности: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Н.С.Страздас. Л., 1980. - 15 с.

160. Узнадзе, Д.Н. Основные положения теории установки / Д.Н.Узнадзе. -Тбилиси, 1961.-С. 178.

161. Узнадзе, Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Д.Н.Узнадзе. М.: Наука, 1969. - 213 с.

162. Ухтомский, A.A. Физиологический покой и лабильность как биологический фактор / А.А.Ухтомский. Л., 1951. - Т. 2. - 289 с.

163. Федоров, В.В. Развитие мотивов профессионального самоопределения личности в условиях вуза: Автореф. дис. .канд. психол. наук / В.В.Федоров. Киев, 1982. - 24 с.

164. Филимонова, С.И. Формирование готовности специалиста физической культуры к педагогической самореализации: Автореф. дис. .канд. пед. наук / С.И.Филимонова. СПб., 1997. - 24 с.

165. Харламов, В.В. Теория нравственного воспитания / В.В.Харламов. — М., 1990. С.73-77.

166. Хараш, А.У. Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия: Автореф. дис. .канд. психол. наук / А.У.Хараш. — М., 1983.-24 с.

167. Хараш, А.У. Личность, сознание и общение: К обоснованию интерсубъектного подхода в исследовании коммуникативных воздействий /

168. A.У .Хараш // Психолого-педагогические проблемы общения. М., 1979. - С. 56-59.

169. Хащенко, В.А. Способы разрешения межличностного конфликта в экстремальных условиях жизнедеятельности / В.А.Хащенко // Психологический журнал. 1993. - № 3. - С. 38-46.

170. Цзен, Н.В. Психотренинг: Игры и упражнения / Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомов. М., 1999. - 272 с.

171. Чейпи, Дж. Готовность к школе: Пер. с англ. / Дж.Чейпи. М., 1992. - 128 с.

172. Человек и его работа. Социологическое исследование / Под ред. А.Г. Здравомыслова и др. — М., 1967. — 392 с.

173. Черникова, O.A. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена / О.А.Черникова, О.В.Дашкевич. М., 1971. - 47 с.

174. Черникова, O.A. Роль эмоций в волевых действиях спортсмена / О.А.Черникова. М., 1962. - Вып. 2. - С. 17-23.

175. Чичикин, В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Т.Чичикин. М.: РГАФК, 1995. - 24 с.

176. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности /

177. B.Д.Шадриков: Ярославль, 1979. 102 с.

178. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И.Шевандрин. -М., 1995.-544 с.

179. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П.Щедровицкий. М., 1995.-800 с.

180. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя / А.И.Щербаков. Л., 1967. - 266 с.

181. Шестернина, В.И. Совершенствование профессиональной подготовки студентов института физической культуры с учетом компонентов учебной, спортивной деятельности и свойств личности: Автореф. дис. .канд. иед. наук / В.И.Шестернина. Омск, 1986. - 17 с.

182. Юрасов, JT.B. Диагностика состояния готовности спортсмена к соревнованию / JI.B.Юрасов, В.И.Иноземцев. М., 1970. - С. 194-230.

183. Ядов, В.А. Личность как предмет изучения / В.А.Ядов. — Л., 1987. —238 с.

184. Ядов, В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. 2-е изд., перераб. и доп. / В.А.Ядов. - М., 1987. - 246 с.

185. Ausubel, D.P. Theory and problems of child development / D.P. Ausubel.-N.Y., 1958.-650 p.

186. Allport, G.W. Attitudes-n: "Hadbook of Social Psychology". Ed. ву с. Murchison. / G.W. Allport.- Worcester, 1935. 810 p.

187. Brandt, R.M. The readiness issue today / R.M. Brandt // The Record. 1970. Vol. 71. № 3. P. 439-449.

188. Bond, M. Chinese values / Ed. M.Bond. Hand book of Chinese Psychology. Hong Kong: Oxford University Press, 1996, P. 142-173.

189. Edwards, A. Edwards Personal Preference Schedule. -Manual. / A. Edwards.- N.Y., 1959.-36 p.

190. Evans, D.E. Contemporary influences in early childood education. / D.E. Evans.- N.Y.; Chicago; San Francisco; Atlanta; Dallas; Montreal; Toronto; L.; Sydney, 1971.-655 p.

191. Gagne, R.M. The Conditions of learning 3-rd ed. / R.M. Gagne .- N.Y.; Chicago; San Francisco; Atlanta; Dallas; Montreal; Toronto; L.; Sydney, 1977. 3391. P

192. Hersch, P.L. On the reliability and validity of internal-external control as a personality dimension/ P.L. Hersch, K.E. Scheibe.-J.Consult. Psychol., 1967, V. 31, -P. 609-613.

193. Rogers, K.R. A Theory of Therapy, Personality and Interpersonal Rela-tioships, as Developed in the Client-Centered Framework / K.R. Rogers In: Lindzey G., Hall C. (Ed.) Theories of Personality. N.Y., 1965, - P. 469-477.

194. Rokeach, M. The nature of human values / M. Rokeach.- N.Y., 1973, -P.24-46.

195. Schwartz, S.H. Universals in the structure and content of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 colentries / S.H. Schwartz, M.P.Zanna. Advances in experimental social psychology. Orlando, FL: Academic. 1992. V. 25. P. 1-65.

196. Tyler, F.T. Issues related to readiness to learn / Ed. by E.R.Hilgard. // Theories of learning and instruction: The sixty-third yearbook of the national society for the study of education. Part 1 Chicago, 1964. P. 210-239.