Формирование профессиональных компетенций специалистов сестринского дела в процессе смешанного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Морозова Ольга Николаевна

• Морозова Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Морозова Ольга Николаевна

нных условиях

ечественный и зарубежный опыт подготовки специалисте

жого дела

держание профессиональных компетенций специалистов сестринско1 лсшим образованием

Заключение

Список использованных источников Приложения

226

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных компетенций специалистов сестринского дела в процессе смешанного обучения»

Введение

Актуальность исследования. Трансформация системы здравоохранения, перевод всех процессов на «Цифровое здравоохранение», вносят коррективы в работу всех медицинских организаций и их подразделений. Не остается в стороне и институт медицинских сестер, качество деятельности которых является важным фактором обеспечения доступности и эффективности медицинской помощи населению.

В целях удовлетворения повышенных требований к профессиональной деятельности медицинской сестры, выдвигаемых современной высокотехнологичной медициной, а также в связи с усложнением функций врача в новых условиях, система медицинского образования стала осуществлять профессиональную подготовку медицинских сестер с высшим образованием. В соответствии с приказом Госкомитета СССР по народному образованию от 28.06.1991 г. №313 специальность «Сестринское дело» была введена в перечень специальностей высшего образования, а после распада бывшего Союза специальность 040600 «Сестринское дело» была определена Комитетом по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ в качестве одного из четырех направлений высшего образования в области здравоохранения России (приказ №459 от 20.07.1992 г.). Функционирование системы высшего медицинского образования в условиях распространения коронавирусной инфекции СОУГО-19 способствовало накоплению определенного опыта организации учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий. Он позволил увидеть, как положительные, так и негативные стороны дистанционного формата обучения в процессе подготовки специалистов сестринского дела с высшим образованием. В числе основного ограничения дистанционного формата обучения - вывод о нецелесообразности осуществления подготовки специалистов медицинского профиля полностью в этом формате.

Вместе с тем, все более широкое применение в профессиональной подготовке специалистов сестринского дела в медицинских вузах стала находить новая форма организации учебного процесса - смешанное обучение, основанное на сочетании традиционного (офлайн) и удаленного формата обучения с применением дистанционных технологий обучения (онлайн). В этом контексте социальную значимость приобретает вопрос о поиске путей формирования профессиональных компетенций специалистов сестринского дела в процессе смешанного обучения.

Степень разработанности темы исследования. Различные аспекты проблемы формирования профессиональных компетенций специалистов сестринского дела нашли отражение в ряде диссертационных исследований, которые, в зависимости от изучаемого аспекта, мы распределили в несколько групп.

В первую группу входят работы, раскрывающие вопросы педагогической поддержки и сопровождения формирования профессиональной компетентности у студентов медицинских колледжей (Г. В. Васильева [36], А. Ф. Амиров [148], А. С. Хажин [215]) и вузов (Т. В. Тагаева [190], Т. З. Сулейманова [189]). Вторую группу составили работы, посвященные проблемам формирования отдельных компетенций: межличностной толерантности (П. В. Лигатюк [115]), корпоративной культуры у будущих менеджеров сестринского дела (А. В. Соловьева [185]), готовности к психолого-педагогической деятельности (Т. В. Тагаева [190]), клинического опыта (Л. М. Насретдинова [137]). Предметом исследования третьей группы работ явились различные условия и средства формирования профессиональных компетенций у студентов медицинских вузов: профессионально-рефлексивные тренинги (Н. Л. Нестерова [138]), учебно-производственные практики (Л. М. Насретдинова [137]), имитационные методы обучения в профессиональной подготовке специалистов сестринского дела в медицинском колледже (А. А. Мутигуллина [132]). В четвертую группу вошли два диссертационных исследования, посвященных обоснованию интегративно-деятельностного подхода к подготовке медицинских сестер - докторская

диссертация С. И. Глухих [55] и профессиональной подготовке специалистов сестринского дела в медицинском колледже на основе интегративно-деятельностного подхода - кандидатская диссертация А. С. Хажина [216].

Особенности информатизации высшего образования, работы с цифровыми образовательными ресурсами были предметом внимания И. И. Головановой [57], Г. И. Кириловой [6, 43], С. И. Гильманшиной [52], В. И. Токтаровой [192], Е. В. Чернобай [222] и др. В научно-педагогической литературе также нашли отражение вопросы совершенствования профессиональной подготовки специалистов сестринского дела в условиях применения различных организационных форм обучения. Так, в работе Г. В. Акаменко [3], А. М. Селедцова [3] и Ю. Ю. Кириной [3] представлен опыт дистанционного обучения студентов факультета «Сестринское дело» в условиях колледжа; Е. Ф. Касьяненко [68], Л. Н. Рубцовой [68] описаны возможности дистанционного и мобильного обучения в совершенствовании профессиональной подготовки студентов медицинских вузов. В ряде исследований раскрыт потенциал информационно -компьютерных технологий в рамках вебинаров, модульного и симуляционного обучения в высшем сестринском образовании (Н. В. Иванова [88], С. А. Чемезов [88], А. В. Анисимова [13], В. М. Высоцкая [13], А. П. Парахонский [146, 147], Е. А. Венглинская [146] и др.). В отдельных работах раскрывается такое условие развития профессиональных компетенций медицинских сестер, как сочетание очного обучения и дистанционных образовательных технологий (Н. В. Заришняк [75], Р. А. Зорин [80]). Проблема формирования профессиональных компетенций специалистов в условиях смешанного обучения раскрыта в исследованиях О. П. Михайловой [125], В. И. Омельченко [142], А. В. Тимофеева [110], Н. В. Ломоносовой [117].

Несмотря на накопленный определенный научный задел, вне поля зрения исследователей остались вопросы целенаправленного проектирования организационно-дидактических моделей смешанного обучения как условия, способного положительно влиять на формирование профессиональных компетенций специалистов сестринского дела с высшим образованием.

Анализ нормативной образовательной практики высшей школы показывает, что расширение во ФГОС ВО 3+ [160] требований к функциям информационно -образовательной среды, введение виртуальных аналогов специально оборудованных помещений (п. 7.3.1 ФГОС ВО 3+) [160], удаленного доступа к современным профессиональным базам данных (п. 7.3.4 ФГОС ВО 3+) [160] свидетельствует о целенаправленном создании всех необходимых условий для эффективного сочетания традиционного и удаленного формата обучения с применением дистанционных образовательных технологий в системе подготовки специалистов сестринского дела. Об этом говорит и изучение инновационной образовательной практики, в которой находят все более широкое применение новые формы организации обучения, в том числе смешанное обучение. В частности, на уровне учебного плана имеют место такие модели сочетания, когда часть дисциплин изучается в онлайн-формате, а другие - в традиционном формате. Однако преподаватели реализуют различные варианты смешанного обучения чаще всего методом проб и ошибок, поскольку не имеют научно обоснованных рекомендаций о том, каковы организационно-дидактические модели смешанного обучения, обеспечивающие эффективное формирование профессиональных компетенций студентов - будущих медицинских сестер с высшим образованием.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной потребностью практики высшей медицинской школы в рекомендациях о проектировании и реализации смешанного обучения как условия формирования профессиональных компетенций студентов и отсутствием соответствующих рекомендаций в силу неразработанности в профессиональной педагогике обоснованной организационно-дидактической модели смешанного обучения, отражающей особенности профессиональной подготовки будущих медицинских сестер с высшим образованием.

Проблема исследования - каковы содержание и структура организационно-дидактической модели формирования профессиональных компетенций студентов

медицинского вуза по направлению «Сестринское дело» в процессе смешанного обучения.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов медицинского вуза по направлению «Сестринское дело».

Предмет исследования - содержание и структура организационно-дидактической модели формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза по направлению «Сестринское дело» в процессе смешанного обучения.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и провести опытно-экспериментальную проверку эффективности организационно-дидактической модели формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза по направлению «Сестринское дело» в процессе смешанного обучения.

Гипотеза исследования - формирование профессиональных компетенций студентов медицинского вуза по направлению «Сестринское дело» в процессе смешанного обучения будет эффективным, если:

- содержательное наполнение профессиональных компетенций будет осуществляться на основе анализа видов профессиональной деятельности специалистов сестринского дела в современных условиях;

- раскрыть основные этапы становления и развития сестринского образования в зарубежных странах и России;

- выявить роль и место смешанного обучения как организационной формы подготовки специалистов сестринского дела;

- организационно-дидактическую модель смешанного обучения проектировать исходя из сочетания очного и дистанционного форматов во всех формах теоретического и практического обучения в примерном соотношении 60% (офлайн) на 40 % (онлайн),

так как данные условия отражают специфику системы медицинского образования, особенности видов профессиональной деятельности специалистов сестринского дела с высшим образованием, позволяют учитывать способности и

возможности каждого студента и тем самым обеспечивать их мотивированную вовлеченность в процесс обучения.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности профессиональной деятельности специалистов сестринского дела в современных условиях.

2. Выявить этапы становления и развития сестринского образования в зарубежных странах и России.

3. Конкретизировать содержание и структуру понятия «профессиональные компетенции» применительно к подготовке студентов медицинского вуза по направлению подготовки бакалавров «Сестринское дело».

4. Раскрыть факторы становления и обосновать статус смешанного обучения как формы организации учебного процесса в медицинском вузе.

5. Разработать и обосновать в ходе опытно-экспериментальной работы организационно-дидактическую модель формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза в процессе смешанного обучения по направлению подготовки бакалавров «Сестринское дело», предполагающую сочетание очного и дистанционного форматов во всех формах теоретического и практического обучения в примерном соотношении 60% (офлайн) на 40 % (онлайн).

Методологической основой исследования являются основные положения компетентностного (В. И. Байденко [21], А. А. Вербицкий [39, 40], Э. Ф. Зеер [76], И. А. Зимняя [77], Г. И. Ибрагимов [83], А. В. Хуторской [218] и др.), деятельностного (А. Н. Леонтьев [114], А. М. Новиков [140], С. Л. Рубинштейн [173], В. В. Щадриков [236], В. Д. Шадриков [226], Р. Х. Шакуров [228] и др.), личностно-ориентированного (Е. В. Бондаревская [30], В. В. Сериков [29], И. С. Якиманская [238] и др.), информационно-средового (В. К. Власова [43], Г. И. Кирилова [6], А. Я. Данилюк [63], М. А. Кондаков [63], В. И. Токтарова [192] и др.) и синергетического (Н. М. Таланчук [191] и др.) подходов.

Теоретической основой исследования выступают фундаментальные концепции профессиональной педагогики (С. Я. Батышев [19], В. И. Блинов [27],

А. А. Вербицкий [41], М. И. Махмутов [122], Г. В. Мухаметзянова [134], А. М. Новиков [140], Г. И. Ибрагимов [84] и др.), исследования в области формирования профессиональных компетенций (А. А. Вербицкий [39], И. А. Зимняя [77], А. К. Маркова [120], А. М. Новиков [140], Э. Ф. Зеер [76], Р. С. Сафин [91] и др.), работы, посвященные различным аспектам смешанного обучения (Г. А. Абросимова [1], Н. В. Бордовская [31], А. Я. Данилюк [63], М. А. Давлатова [222], М. А. Кошкина [181], М. А. Тихомирова [181], Л. А. Мелкая [181], И. И. Косаговская [46], Е. В. Чернобай [222], Н. В. Ломоносова [117] и др.), исследования в области цифровизации образования (А. Я. Данилюк [63], А. М. Кондаков [63], С. И. Гильманшина [52], Л. В., Байбородова [20], Н. В. Тамарская [20], С. Г. Григорьев [59], Г. И. Кирилова [6], В. И. Токтарова [192], А. Ф. Амиров [10], М. А. Чошанов [122] и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ научной и методической литературы отечественных и зарубежных ученых, федеральных государственных образовательных стандартов, учебных планов по направлению «Сестринское дело», педагогическое моделирование и проектирование, абстрагирование, аналогия, перенос, обобщение; эмпирические - изучение и обобщение педагогического опыта, рабочих программ дисциплин и практик, кодексов медицинских работников, документов основной профессиональной образовательной программы по направлению 34.03.01 «Сестринское дело»; наблюдение, опросы студентов, преподавателей, работодателей; математические методы (визуализация, шкалирование и нормирование данных) и методы статистической обработки данных.

Организация, этапы и экспериментальная база исследования. Экспериментальной площадкой исследования выступил ФГБОУ ВО «Казанский государственный медицинский университет» (КГМУ) МЗ РФ, факультет «Социальной работы и высшего сестринского образования», в эксперименте участвовали обучающиеся бакалавриата направления подготовки 34.03.01 «Сестринское дело».

На первом этапе (2016-2018 гг.) осуществлялся развернутый анализ научно-педагогической литературы, учебных и учебно-методических изданий, диссертационных работ, нормативно-правовых документов в исследуемой области; разрабатывался научный аппарат исследования; выявлялась сущностно-содержательная характеристика понятия профессиональная компетенция и ее структура.

На втором этапе (2019-2022 гг.) разрабатывались и апробировались организационно-педагогические модели смешанного обучения студентов по направлению подготовки «Сестринское дело»; проводились констатирующий и формирующий этапы эксперимента.

На третьем этапе (2022-2024 гг.) проводился заключительный этап формирующего эксперимента; осуществлялись анализ и интерпретация полученных в ходе исследования результатов и оценка эффективности разработанной вариативной организационно-педагогической модели. Кроме того, проводилась работа по оформлению и внедрению результатов исследования.

Научная новизна исследования.

1. Выявлены особенности профессиональной деятельности специалиста сестринского дела в новых условиях высокотехнологичной специализированной медицинской помощи, заключающиеся в обогащении содержания традиционных профессиональных функций (лечебно-профилактическая, реабилитационная, деонтологическая) и расширении их состава за счет вычленения трех новых профессиональных функций (организаторская, педагогическая,

исследовательская). Организаторская функция предполагает организацию и координацию работы другого медицинского персонала, поддержание высоких стандартов сестринской помощи; педагогическая функция заключается в формировании у пациентов и его окружения, навыков самоухода и адаптации к заболеванию, умения вовремя менять тактику выполнения рекомендаций в зависимости от меняющейся ситуации, а также в обучении персонала на рабочем месте и вне его; исследовательская функция выражается в готовности к работе в

исследовательских проектах по сестринскому процессу, участию в развитии научных основ сестринского дела.

2. Определены основные этапы становления высшего сестринского образования в России: зарождение сестринского образования (середина XIX -конец XIX века); расширение среднего медицинского образования (начало XX века - начало 20-х годов ХХ века); дифференциация среднего медицинского образования (начало 20-х гг. - конец 80-х гг. ХХ века); формирование высшего сестринского образования (1990-е гг. по н/вр.). Выделены особенности современной российской системы подготовки специалистов сестринского дела в сравнении с системой подготовки в ряде стран Запада и США: а) вариативность базовых основ получения сестринского образования; б) многовекторностъ; в) отсутствие в нормативно закрепленных формах получения сестринского образования смешанного формата обучения.

3. Конкретизировано содержание понятия «профессиональные компетенции» бакалавра по направлению подготовки «Сестринское дело», которое представляет собой необходимые для осуществления различных типов профессиональной деятельности способности осуществлять сестринскую деятельность в рамках оценки и коррекции состояния здоровья пациента, медицинской реабилитации и санитарно-курортного лечения, обеспечения санитарно-эпидемиологических требований для медицинских организаций, развитию персонала, преподавания по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования, разработки и реализации научных проектов. В структуре профессиональной компетенции выпускника по направлению подготовки бакалавров «Сестринское дело» выделены и раскрыты три взаимосвязанных компонента: когнитивный (профессиональные медицинские знания), деятелъностный (совокупность профессиональных умений осуществлять квалифицированный уход за пациентом, выполнять сестринские манипуляции при проведении лечебно-диагностических процедур и др.) и личностный (устойчивые мотивы будущей профессиональной деятельности, опирающиеся на

традиционные российские духовно-нравственные ценности и выполняющие регулятивную функцию в профессиональной деятельности) компоненты.

4. Раскрыты основные факторы, обусловившие становление и развитие смешанного обучения: технико-технологический, социально-экономический, нормативно-правовой, педагогический. Обоснован статус смешанного обучения как современной формы реализации образовательной программы или отдельных учебных предметов, дисциплин (модулей), предполагающей сочетание традиционного (офлайн) и удаленного (онлайн) форматов обучения с применением дистанционных образовательных технологий и характеризующейся интегративностью (взаимосвязь в педагогической деятельности функций лектора, консультанта, организатора и наставника, реализуемых в двух цифровой и традиционной среде) и гибкостью (наличие у преподавателей и студентов широких возможностей для выбора времени, места, пространства, содержания и способов его освоения).

5. Разработана вариативная организационно-дидактическая модель смешанного обучения, включающая систему взаимосвязанных компонентов (целевого, содержательного, организационно-процессуального, рефлексивного) и выступающая условием формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза по направлению «Сестринское дело». Первый вариант модели смешанного обучения предполагает проведение лекционных занятий и организацию самостоятельной работы студентов только в онлайн формате, а практических занятий (семинаров) - в офлайн формате. Все учебные практики реализуются в стенах университета (на кафедрах), а производственные -в медицинских организациях, промежуточная аттестация осуществляется в сочетании онлайн (заполнение отчетных документов по практике, консультирование) и офлайн (демонстрирование полученных и отработанных навыков) форматов (соотношение офлайн и онлайн - 78% на 22%). При втором варианте модели смешанного обучения все виды занятий переходят в «сочетанный» формат проведения (онлайн+офлайн), учебные и производственные практики проводятся в медицинских организациях (офлайн), а заполнение

отчетных документов - онлайн (на образовательном портале университета) (соотношение офлайн и онлайн - 56% на 44%).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что углубление и расширение научного знания об особенностях формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза направления «Сестринское дело» в процессе смешанного обучения вносит вклад в методологию и технологию профессионального образования. Раскрытие основных факторов, обусловивших становление и развитие смешанного обучения как формы организации образовательного процесса углубляет научные представления о развитии технологий профессионального образования. Уточнение статуса смешанного обучения как современной формы реализации образовательной программы или отдельных учебных предметов, дисциплин (модулей), предполагающей сочетание традиционного и удаленного форматов обучения с применением дистанционных технологий является вкладом в развитие понятийно-терминологического аппарата профессиональной педагогики.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная вариативная организационно-дидактическая модель формирования профессиональных компетенций у студентов, учебно-методические материалы реализации основной профессиональной образовательной программы по направлению «Сестринское дело» (учебный план, учебный график, рабочие программы дисциплин, рабочие программы практик, программа ГИА) внедрены в образовательный процесс Казанского государственного медицинского университета и способствуют повышению его эффективности. Результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе вузов при разработке новых организационных моделей смешанного обучения, а также могут стать основой для дальнейших исследований учебно-методических и технологических аспектов проблемы формирования профессиональных компетенций студентов медицинского вуза.

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональная компетенция бакалавра по направлению подготовки «Сестринское дело» представляет собой необходимые для осуществления различных типов профессиональной деятельности (лечебно-диагностическая, медико-профилактическая, реабилитационная, организационно-управленческая, педагогическая, исследовательская) способности оценивать и корректировать состояние здоровья пациента, осуществлять медицинскую реабилитацию и санитарно-курортное лечение, обеспечивать выполнение санитарно-эпидемиологических требований для медицинских организаций, развитие персонала, преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования, разрабатывать и реализовывать научные проекты.

2. Смешанное обучение как дидактическое понятие представляет собой современную форму реализации образовательной программы и/или отдельных учебных предметов, дисциплин (модулей), предполагающую сочетание традиционного (офлайн) и удаленного (онлайн) форматов обучения с применением дистанционных образовательных технологий и характеризующуюся интегративностью и гибкостью. Интегративность смешанного обучения проявляется в объективной взаимосвязи в педагогической деятельности функций лектора, консультанта, организатора и наставника, реализуемых в двух реальностях: цифровой (онлайн) и традиционной (офлайн). Гибкость предполагает наличие у преподавателей и студентов широких возможностей для выбора времени, места, пространства, содержания и способов его освоения.

3. Уровень сформированности профессиональных компетенций студентов медицинского вуза по направлению «Сестринское дело» повышается при условии применения организационно-дидактической модели смешанного обучения, предполагающей проведение всех видов учебных занятий в формате онлайн+офлайн, а учебных и производственных практик - в офлайн формате на базе медицинских организаций с переносом в онлайн формат работы по заполнению отчетных документов (соотношение офлайн- и онлайн-форматов -

56% на 44%).

Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании проблемы исследования; выявлении сущностно-содержательной характеристики понятия «профессиональная компетенция» для студентов направления «Сестринское дело»; разработке вариативной организационно-дидактической модели формирования профессиональных компетенций у студентов медицинского вуза в условиях смешанного обучения; организации опытно -экспериментальной работы; обработке и анализе полученных результатов, публикации статей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены использованием методологии и методов, адекватных цели и задачам; длительностью опытно-экспериментальной работы, доказательностью и непротиворечивостью его результатов; проведением научного исследования в единстве с практической деятельностью автора, что позволило проверить корректность теоретических положений в реальном процессе формирования профессиональных компетенций у студентов, обучающихся по направлению «сестринское дело»; использованием методов математической обработки эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждались на заседаниях Совета, учебно-методического семинара и предметно-методической комиссии по направлению подготовки 34.03.01 «Сестринское дело» факультета социальной работы и высшего сестринского образования КГМУ; на Международной учебно-методической конференции «Медицинское образование: выбор поколения 21 века»; VI Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы профилактической медицины и обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения»» (г. Казань, 2017 г.); Международной учебно-методической конференции «Дни профилактической медицины в Казани», XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье человека в XXI веке» (г. Казань, 2019 г.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Морозова Ольга Николаевна, 2025 год

Список использованных источников

1. Абросимова, Г. А. Новые технологии образования в вузе: смешанное обучение / Г. А. Абросимова // Альма-матер. - 2019. - № 6. - С. 65-69.

2. Агеева, Н. А. Социализация студентов-медиков: путь от компетенций к компетентности / Н. А. Агеева // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. - 2017. - Т. 5. - № 2. - С. 180-194.

3. Акименко, Г. В. Опыт дистанционного обучения студентов факультета «Сестринское дело» в условиях пандемии СОУГО-19 / Г. В. Акименко, А. М. Селедцов, Ю. Ю. Кирина // Медицинская сестра. - 2020. - № 5. - С. 12-18.

4. Акименко, Г. В. Формирование профессиональных компетенций у в процессе изучения курса «Психология и педагогика»: на примере факультета высшего сестринского образования / Г. В. Акименко // Дневник науки. - 2020. -№ 3. - С. 13.

5. Акифьева, И. В. Специалисты с высшим сестринским образованием для практического здравоохранения / И. В. Акифьева, Ю. В. Лисицина // Здравоохранение и образовательное пространство : интеграции и перспективы взаимодействия. Самара, 2016. С. 10-13.

6. Актуализация коммуникационной компетентности педагога в цифровом формате деятельности / Г. И. Кирилова, М. Л. Грунис, Е. Ю. Левина, И. И. Голованова // Казанский педагогический журнал. - 2020. -№ 4. - С. 38-45.

7. Александрова, О. А. Подготовка сестринского корпуса для столичных медицинских организаций : проблемы и решения / О. А. Александрова, А. В. Ярашева Ю. С. Ненахова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2020. Т. 28, № S1. - С. 680-686.

8. Алексеева, Е. Н. Современные подходы к формированию личности будущих молодых специалистов в условиях высшего и среднего профессионального образования / Е. Н. Алексеева, В. А. Лапшин, Ю. В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 1. - С. 217-219.

9. Алешкина, О. Ю. Инновационные формы профессиональной подготовки бакалавров / О. Ю. Алешкина, Н. Б. Логашова // Медицинская сестра. - 2017. - № 3. - с. 48-49.

10. Амиров, А. Ф. Опыт дистанционного обучения в образовательной практике высшей школы и перспективы его использования / А. Ф. Амиров, Ю. Е. Коньшина, Г. И. Гайсина // Педагогический журнал Башкортостана. - 2023. - № 1.

- С. 12-25.

11. Амиров, А. Ф. Разработка и реализация подходов к эффективному решению обучающимися медицинского вуза познавательных и профессиональных проблем / А. Ф. Амиров // Казанский педагогический журнал.

- 2022. - № 1. - С. 91-98.

12. Андреева, О. Смешанное обучение как одно из конкурентных преимуществ вузов // Megaport NN : Нижегородский информационный портал. -URL: http://megaport-nn.ru/content/articles/19161/ (дата обращения 03.10.2024).

13. Анисимова, А. В. Информационно-коммуникационные технологии и электронное обучение в медицинском образовании / А. В. Анисимова, В. М. Высоцкая, О. В. Остапенко // Традиции и инновации в среднем медицинском и фармацевтическом образовании : сборник трудов конференции. - Набережные Челны : Набережночелнинский медицинский колледж, 2024.- С. 25-29.

14. Аниськина, О. А. Дистанционное обучение как новая форма обучения / О. А. Аниськина // Научные горизонты. - 2021. - № 11. - С. 5-9.

15. Антипина, У. Д. Перспективы применения системы дистанционного обучения Moodle в подготовке высококвалифицированных медицинских кадров / У. Д. Антипина, С. Н. Алексеева, О. Н. Дмитриева // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 6. - С. 152-154.

16. Аристотель. Сочинения в 4-х томах. Том 4 / Аристотель; перевод и редакция А. И. Доватура. - Москва : Мысль, 1983. - 830 с.

17. Ахметшин, Э. М. Проблемы формирования профессиональной компетенции студентов вузов / Э. М. Ахметшин // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 9. - С. 4.

18. Бабынина, Л. С. Трансформация форм и методов обучения : вызовы и возможности / Л. С. Бабынина, Л. В. Карташова, Ю. Г. Одегов // Вестник Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. - 2021. - Т. 18. - № 2. - С. 90-98.

19. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика: Учебник/ под ред. Батышева С. Я., Новикова А. М., 3-е изд. Ассоциация «Профессионального образования», 2010. - 456 с

20. Байбородова, Л. В. Трансформация дидактических принципов в условиях цифровизации образования / Л. В. Байбородова, Н. В. Тамарская // Педагогика. - 2020. - Т. 84, № 7. - С. 22-30.

21. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

22. Балахонов, А. П. Технология электронного обучения в образовательном процессе университета : учебно-методическое пособие / А. П. Балахонов, А. В. Клюйкова, Н. В. Фомин. - Брянск : Курсив, 2012. - 199 с.

23. Безымянная, А. Д. Сущность, структура и содержание понятия профессиональные компетенции студентов, обучающихся по специальности «Мастер по обработке цифровой информации» / А. Д. Безымянная, Э. Ф. Насырова // Инновации в науке и практике : сборник статей по материалам XI международной научно-практической конференции. - Барнаул : Общество с ограниченной ответственностью Дендра, 2018. - С. 66-73.

24. Беликов, В. А. Философия образования личности : деятельностный аспект / В. А. Беликов. - Москва : Владос, 2004. - 357 с.

25. Белоусова, А. А. Применение современных технологий обучения в высших учебных заведениях / А. А. Белоусова, Е. А. Тукова // Достижения вузовской науки. - 2015. - № 19. - С. 48-51.

26. Белялова, М. А. Педагогические технологии, ориентированные на практическую подготовку студентов медицинского вуза / М. А. Белялова, В. А.

Мороз // Международный журнал экспериментального образования. - 2015. - № 11. - С. 796-798.

27. Блинов, В. И. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 5. - С. 44-64.

28. Бодров, А. В. Высшее сестринское образование : преемственность бакалавриата и магистратуры / А. В. Бодров // Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. - 2023. - № 1. - С. 418-434.

29. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика : Научно-теоретический журнал. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

30. Бондаревская, Е. В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е. В. Бондаревская // Школа Духовности. - 1999. - № 5. - С. 41-66.

31. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. Бордовская, А. Реан. - Москва : Питер, 2015. - 299 с.

32. Борейко, Л. И. Организационные формы и методы обучения: ретроспективный анализ и перспективы / Л. И. Борейко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2011. - № 4. - С. 62-64.

33. Борисов, Ю. Ю. Балльно-рейтинговая система оценки учебной деятельности бакалавров сестринского дела / Ю. Ю. Борисов, Г. Г. Ломоносова // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 10. - С. 83-86.

34. Борисов, Ю. Ю. Инновационные технологии обучения в системе подготовки бакалавров сестринского дела / Ю. Ю. Борисов, А. В. Беркун // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 4. - С. 5658.

35. Бражников, А. Ю. К вопросу о подготовке в России специалистов с высшим сестринским образованием / А. Ю. Бражников, Н. Н. Камынина // Медицинская сестра. - 2010. - № 3. - С. 12-15.

36. Васильева, Г. В. Педагогическое сопровождение формирования профессиональной компетентности у студентов медицинского училища : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Васильева Галина Витальевна ; [Марийский государственный университет]. - Йошкар-Ола, 2012. -190 с.

37. Васильева, Ю. С. Смешанное обучение : модели и реальные практики / Ю. С. Васильева, Е. В. Родионова, Н. В. Чичерина // Открытое и дистанционное образование. - 2019. - № 1. - С. 22-31.

38. Вахтина, В. А. Организационные формы обучения теоретической подготовки студентов в условиях дистанционного обучения / В. А. Вахтина // Педагогика профессионального образования : от идеи к результату подготовки специалистов среднего медицинского звена в условиях национальных и региональных проектов : материалы конференции. - Красноярск, 2021. - С. 78-80.

39. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе /

A. А. Вербицкий / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 39-46.

40. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. -Москва : Логос, 2009. - 336 с.

41. Вербицкий, А. А. Теория и технологии контекстного образования : учебное пособие / А. А. Вербицкий. - Москва : МПГУ, 2017. - 266 с.

42. Виндилович, А. В. Инновационные методы обучения в высшем образовании / А. В. Виндилович // Молодой ученый. - 2022. - № 1. - С. 235-237.

43. Власова, В. К. Ноксологические аспекты формирования компетенций будущего педагога в цифровом пространстве вуза / Л. Р. Каюмова, В. Г. Закирова,

B. К. Власова // Коллективная монография под ред. Г. И. Кириловой, В. К. Власовой. - Казань : Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2022. -

C. 47-52.

44. Волкова, В. Н. Теория систем и системный анализ : учебник для вузов / В. Н. Волкова, А. А. Денисов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт. - 2020. - 462 с.

45. Волосюк, И. В. Использование моделей смешанного обучения в вузе как необходимое условие методической и предметной компетентности преподавателя иностранного языка / И. В. Волосюк, В. Б. Казакевич // Репозитарий БГПУ. -URL: http://elib.bspu.by\bitstream\dos\4710\1 Волосюк-Казакевич-Lpdf (дата обращения: 18.06.2019).

46. Вызовы и возможности модели смешанного обучения в системе медицинского образования / И. И. Косаговская, Е. В. Волчкова, В. В. Мадьянова, О. Ф. Белая // Инфекционные болезни : новости, мнения, обучение. - 2021. - Т. 10, № 2. - С. 87-98.

47. Гайсинский, И. Е. Дидактические инструменты дистанционного образования : монография / И. Е. Гайсинский, Т. В. Вострикова, М. В. Перова. -Ростов-на-Дону : ЮРИФ РАНХиГС, 2012. - 99 с.

48. Галагузова, М. А. Интегративно-деятельностная подготовка медицинских сестер в профессиональном образовании / М. А. Галагузова, С. И. Глухих // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 7. - С. 28-33.

49. Галустян, О. В. Технология E-learning в образовательном процессе / О. В. Галустян // Инновации в образовании. - 2013. - № 5. - С. 126-133.

50. Ганичева, Е. М Информатизация образования : обновление технологий и организационных форм обучения / Е. М. Ганичесва. - Вологда : ВоГУ, 2017. -79 с.

51. Герасимова, Н. А. О востребованности специалистов с высшим сестринским образованием / Н. А. Герасимова // Медицинская сестра. - 2012.- № 3.- С. 32-34.

52. Гильманшина, С. И. Авторские цифровые ресурсы как элементы образовательной среды подготовки учителей химии / С. И. Гильманшина, Г. Д. Каримова, Р. Н. Шакирова // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 1. - С. 14.

53. Глоба, А. Гибридная модель для вовлечения студентов в практические онлайн-занятия / А. Глоба // Вопросы образования. - 2022. - № 3. - С. 7-35.

54. Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда / авторы-составители : О. Н. Олейникова, А. А. Муравьёва. - Москва : Центр изучения проблем проф. образования, 2001. - 64 с.

55. Глухих, С. И. Интегративно-деятельностный подход к подготовке медицинских сестер в непрерывном профессиональном образовании : автореферат диссертации доктора педагогических наук : 13.00.08 / Глухих Светлана Ивановна ; [Российский гос. социальный ун-т]. - Москва, 2012. - 42 с.

56. Глухих, С. И. Особенности подготовки медицинских сестер в современном профессиональном образовании / С. И. Глухих // Сибирский педагогический журнал. - 2016. - № 1. - С. 73-78.

57. Голованова, И. И. Обратная связь в цифровом образовательном ресурсе : проблемы, возможности и мнения пользователей / Д. В. Архиреев, И. И Голованова // IX Андреевские чтения : современные концепции и технологии творческого саморазвития личности : сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Казань : Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2024. - С. 47-52.

58. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 040600 - Сестринское дело (квалификация менеджер). Утвержден 15 марта- 2000 года приказом Госкомвуза РФ от 05.03.94, № 180. - URL: https://ipo.orgma.ru/files/ObrDeiatelnost/Bakalavriat/VSO/Gos_St_VSO.pdf (дата обращения 04.10.2024).

59. Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы и практические приложения / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. -Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2014. - 232 с.

60. Григорьев, С. Г. Образовательные электронные издания и ресурсы : методическое пособие / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, А. А. Кузнецов. -Москва : Дрофа, 2009. - 156 с.

61. Гулк, Е. Б. Современные подходы к формам организации процесса обучения в высшей школе / Е. Б. Гулк // Terra Lingüistica. - 2013. - № 167. - С. 3033.

62. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва : Педагогика, 1986. - 240 с.

63. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - Москва : Просвещение, 2009. - 24 с.

64. Двойников, С. И. Перспективы развития высшего сестринского образования в России / С. И. Двойников, А. Бражников, Н. Камынина // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2011. - № 1. - С. 4852.

65. Девтерова, З. Р. Организационные формы дистанционного обучения и специфика их применения в информационно-образовательной среде / З. Р. Девтерова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 12. - С. 79-87.

66. Денисенкова, Н. И. Основные характеристики личностных и профессиональных качеств медицинских сестер / Н. И. Денисенкова // Педагогика и современность. - 2015. - № 4. - С. 52-58.

67. Джура, Т. В. Реализация компетентностного подхода в обучении медицинских сестер / Т. В. Джура // Современные тенденции развития профессионального образования : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Ульяновск, 2020. - С. 186-189.

68. Дистанционное и мобильное обучение в медицинских вузах: проблемы и перспективы / Е. Ф. Касьяненко, Л. Н. Рубцова, И. Д. Димов, В. Ю. Богомолова // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 5. - С. 39.

69. Долгова, Т. В. Смешанное обучение - инновация XXI века / Т. В. Долгова // Интерактивное образование. - 2017. - № 5. - С. 2-8.

70. Дьяченко, В. Г. Профессиональная компетенция - основа современной модели медицинского образования / В. Г. Дьяченко, П. Э. Ратманов // Дальневосточный медицинский журнал. - 2016. - № 4. - С. 84-90.

71. Евсеева, А. М. Смешанное обучение как форма организации учебного процесса по иностранному языку в техническом вузе / А. М. Евсеева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 955-956.

72. Жохова, З. П. Интеграция сестринского образования в медицинскую практику посредством формирования профессиональных компетенций / З. П. Жохова // Междисциплинарное взаимодействие в контексте подготовки специалистов железнодорожной отрасли : сборник. - Уфа, 2017. - С. 116.

73. Завитаева, А. В. Высшее сестринское образование и интернатура как его логическое завершение / А. В. Завитаева // Медицинская сестра. - 2013. - № 4. -С. 43-46.

74. Задорина, О. С. Вузовская лекция в контексте современной ситуации в образовании / О. С. Задорина // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 4. - С. 121-124.

75. Заришняк, Н. В. Особенности очного обучения с применением дистанционных технологий на кафедре сестринского дела : достижения, проблемы и пути решения / Н. В. Заришняк // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы конференции. -Оренбург : ОГУ, 2020. - С. 4218-4221.

76. Зеер, Э. Ф. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 3. - С. 74-82.

77. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

78. Зинатуллина, Э. Ф. Медицинские сестры в системе непрерывного медицинского образования : опыт, оценки, перспективы / Э. Ф. Зинатуллина //

Белые цветы : материалы IX Международного молодежного научного медицинского форума. - Казань : Казанский ГМУ, 2022. - С. 488-489.

79. Злобина, Г. М. Организация обучения выпускников факультета высшего сестринского образования в интернатуре / Г. М. Злобина, В. К. Гасников, Е. А. Кудрина // Здоровье, демография, экология финно-угорских народов. - 2016. - № 1. - С. 67-69.

80. Зорин, Р. А. Современные методы обучения в высшем учебном заведении медицинского профиля: организационные формы и информационные технологии / Р. А. Зорин // Психолого-педагогические проблемы образования в медицинском вузе : сборник научных трудов. - Рязань : Изд-во РязГМУ, 2016. -С. 73-83.

81. Ибрагимов, Г. И. Методология и методы педагогического исследования : учебник / Г. И. Ибрагимов. - Москва : КНОРУС, 2022. - 280 с.

82. Ибрагимов, Г. И. О понятии и моделях смешанного обучения / Г. И. Ибрагимов, Е. М. Ибрагимова // VI Андреевские чтения : современные концепции и технологии творческого саморазвития личности : сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. -Казань : Издательство Казанского университета, 2021. - С. 162-166.

83. Ибрагимов, Г. И. Оценивание компетенций: проблемы и решения / Г. И. Ибрагимов, Е. М. Ибрагимова // Высшее образование в России. - 2016. - № 1. - С. 43-52.

84. Ибрагимов, Г. И. Теория обучения. Учебное пособие / Г. И. Ибрагимов, Т. А. Андрианова, Е. М. Ибрагимова. - Москва : Изд-во «Владос», 2011. - 383 с.

85. Ибрагимов, Г. И. Удовлетворенность преподавателей и студентов смешанным обучением : из опыта подготовки бакалавров по направлению «Сестринское дело» / Г. И. Ибрагимов, О. Н. Морозова // Современные проблемы науки и образования - 2022. - № 2. - С. 3-9.

86. Ибрагимов, Г. И. Учебная мотивация магистрантов педагогических направлений подготовки: кейс КФУ / Г. И. Ибрагимов, А. А. Калимуллина, М. Г. Ибрагимов // Высшее образование в России. - 2023. - № 11. - С. 153-168.

87. Иброхимова, Г. Р. Современные аспекты обучения медицинских сестер / Г. Р. Иброхимова // Интернаука. - 2019. - № 18-1. - С. 59-60.

88. Иванова, Н. В. Использование вебинаров при подготовке медицинских сестер с высшим образованием / Н. В. Иванова, С. А. Чемезов // Лучшие практики электронного обучения : материалы III методической конференции. - Томск, 2017. - С. 12-16.

89. Иерархия компетенций : ключевые, общепредметные, предметные // Справочник : Образовательный портал. - URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/kompetenciya_v_pedagogike/ierarhiya_kompetenci y_klyuchevye_obschepredmetnye_predmetnye/ (дата обращения 05.10.2024).

90. Информация о реализуемых образовательных программах // Казанский государственный медицинский университет: Сведения об образовательной организации - URL: https://kazangmu.ru/sveden/education/ (дата обращения 05.10.2024).

91. Инновационный вектор развития профессионального образования : коллективная монография / редкол.: Э. П. Комарова, Р. С. Сафин [и др.]. -Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2024. - 372 с.

92. История в женских портретах : еженедельное издание / издатель, учредитель, ред.: ООО «Де Агостини». Флоренс Найтингейл. - Москва : Де Агостини, 2012-2014. - 31 с.

93. Каган, М. С. Человеческая деятельность : (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. - Москва : Политиздат, 1974. - 328 с.

94. Калимуллина, А. А. Двусторонняя обратная связь с применением цифровых инструментов на уроке : размер эффекта / А. А. Калимуллина // Образование и саморазвитие. - 2023. - Т. 18, № 4. - С. 91-105.

95. Калинина, И. Г. Профессиональное развитие медицинских сестёр. Новые реалии / И. Г. Калинина // Медицинская сестра. - 2021. - № 3. - С. 6-8.

96. Капустин, Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования : диссертация доктора педагогических наук :

13.00.02 / Капустин Юрий Иванович; [Ин-т содержания и методов обучения РАО]. - Москва, 2007. - 358 с.

97. Карпова, О. А. Организационные формы обучения и совершенствования профессионального мастерства медицинских сестер / О. А. Карпова // Психолого-педагогические проблемы образования в медицинском вузе : сборник научных трудов. - Рязань : РязГМУ. - 2016. - № 2. - С. 64-68.

98. Кахаров, З. В. Современные организационные формы обучения в вузах / З. В. Кахаров, А. Р. Бабаев. - London : Lap Lambert Academic Publishin, 2023. - 64 с.

99. Кирсанов, А. А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста / А. А. Кирсанов. - Казань : КГТУ, 2000. - 228 с.

100. Кодекс профессиональной этики врача Российской Федерации. Принят Первым национальным съездом врачей Российской Федерации 5 октября 2012 г. // Контур Норматив: сайт. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId= 1 &documentId=257616 (дата обращения 05.10.2024).

101. Козырева, Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е. И. Козырева // Методология и методика естественных наук : сборник научных трудов. Вып. 4. - Омск : Омский областной институт повышения квалификации работников образования, 1999. - С. 24.

102. Комилова, М. О. Становление и развитие смешанного обучения / М. О. Комилова // Образование и инновационные исследования. - 2022 - № 6. - URL: https://interscience.uz/index.php/home/article/view/1388/1009 (дата обращения 07.10.2024).

103. Коновец, Л. Н. Создание обучающих видеофильмов с целью формирования профессиональных компетенций / Л. Н. Коновец, Т. Н. Лопатина, Н. В. Фукалова // Наука и образование : новое время. - 2016. - № 4. - С. 138-140.

104. Коновец, Л. Н. Учебные видеоресурсы в системе повышения квалификации среднего медицинского персонала / Л. Н. Коновец, Т. Н. Лопатина // Медицинская сестра. - 2017. - № 2. - С. 50-53.

105. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях : история развития и современное состояние / И. О. Котлярова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия : Образование. Педагогические науки. - 2019. - Т. 11, № 1. - С. 6-20.

106. Коэн, Б. В. Флоренс Найтингейл / Б. В. Коэн // В мире науки. - 1984. -№ 5 - С. 80-88.

107. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского; сост. Л. А. Карпенко. - Москва : Политиздат, 1985. - 432 c.

108. Кречетников, К. Г. Особенности организации смешанного обучения / К. Г. Кречетников // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 4.

- URL: http://www.science-еducation.ru/ru/article/view?id=29019 (дата обращения: 03.01.2021).

109. Кузнецов, В. В. Инновации в высшем сестринском образовании / В. В. Кузнецов, А. Р. Моршинин // Инновационные процессы в образовании : стратегия, теория и практика развития : материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2013. - Т. 1. - С. 177-179.

110. Кустов, Т. В. Эффективность интерактивных приемов обучения в сфере Massive Open Online Courses / Т. В. Кустов, А. В. Тимофеев, Н. В.Токарев // Дистанционные образовательные технологии : материалы II Всероссийской научно-практической интернет-конференции. - Ялта : Типография «Ариал», 2017.

- С. 43-51.

111. Лапик, С. В. Формирование профессиональных компетенций медицинского ухода у студентов клинических специальностей в Тюменском ГМУ / С. В. Лапик // Медицинская наука и образование Урала. - 2019. - Т. 20, № 1. - С. 90-93.

112. Ларокко, С. А. Обучение медсестер в США / С. А. Ларокко // Медицинская сестра. - 2010. - № 8. - С. 41-43.

113. Лашина, Г. В. Анализ внедрения симуляционных технологий в образовательный процесс при формировании коммуникативной компетентности медицинских сестер / Г. В. Лашина // Концепт. - 2023. - № 5. - С. 66-79.

114. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Просвещение, 1982. - 208 с.

115. Лигатюк, П. В. Формирование межличностной толерантности медицинских работников среднего звена в системе повышения квалификации : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лигатюк Полина Вячеславовна ; Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта. - Калининград, 2011. - 210 с.

116. Лищук, А. П. Организационные формы обучения, направленные на практическую подготовку студентов / А. П. Лищук, Н. А. Малахова, О. Г. Пискунова // Инновации в образовании : материалы X научно-практической конференции. - Орел : Орловский государственный аграрный университет, 2018. - С. 219-222.

117. Ломоносова, Н. В. Система смешанного обучения в условиях информации высшего образования : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Ломоносова Наталья Владимировна ; [Московский педагогический государственный университет]. - Москва, 2017. - 191 с.

118. Лопатина, Н. Л. Культурологические аспекты в развитии сестринского дела / Н. Л. Лопатина. - Кемерово : Изд-во Аксиома, 2009. - 168 с.

119. Мавлянов, А. Методы и технологии обучения / А. Мавлянов, М. Сафаров // Лучшие интеллектуальные исследования. - 2024. - Т. 1, № 22. - С. 156162.

120. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -Москва : МГФ «Знание», 1996. - 312 с.

121. Марухно, В. М. Дистанционное образование в медицине / В. М. Марухно // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. -№ 4-2. - С. 154-156.

122. Махмутов, М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. - Казань : ТКЖИ, 1993. - 71 с.

123. Медицинская этика и деонтология : учебное пособие / А. К. Ерохин, Л. Д. Ерохина, Н. Ф. Геец [и др.]. - Владивосток : Медицина ДВ, 2017. - Ч. 1. -133 с.

124. Медсестринская практика. Доклад комитета экспертов ВОЗ / Всемирная организация здравоохранения. - Москва : Медицина, 1996. - 51 с.

125. Михайлова, О. П. Формирование профессиональных компетенций студентов технического вуза в условиях смешанного обучения (на примере направления 09.03.03 : Прикладная информатика) : диссертация кандидата педагогических наук / Михайлова Ольга Петровна [Казанский (Приволжский) федеральный университет]. - Казань, 2023. - 223 с.

126. Мишота, И. Ю. Развитие смешанного обучения в условиях цифровизации образовательного процесса / И. Ю. Мишота // Вестник РГТУ. Серия : Психология. Педагогика. Образование. - 2018. - № 3. - С. 97-106.

127. Молчанова, А. Результаты мониторинга основных профессиональных компетенций выпускников / А. Мочанова // Сестринское дело. - 2021. - № 6. - С. 38-40.

128. Морозова, О. Н. О моделях смешанного образования в медицинском вузе: преимущества и недостатки / О. Н. Морозова // Андреевские чтения : современные концепции и технологии творческого саморазвития личности. -Казань : Издательство Казанского университета, 2021. - С. 239-243.

129. Морозова, О. Н. Особенности организации смешанного обучения у студентов очно-заочной формы 34.03.01 по направлению подготовки бакалавриат «Сестринское дело» в ФГБОУ ВО «Казанский государственный медицинский университет» МЗ РФ / О. Н. Морозова // Мир науки, культуры, образования. -2024. - № 4. - С. 275-278.

130. Мохова, М. Н. Активные методы в смешанном обучении в системе дополнительного педагогического образования : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08. / Мохова Мария Николаевна ; [Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова]. - Москва, 2005. - 155 с.

131. Мустафакулов, И. Б. Модульное обучение в подготовке специалиста с высшим сестринским образованием / И. Б. Мустафакулов, Т. К. Камалов, Л. Т. Рахматова // Здоровье, демография, экология финно-угорских народов. - 2017. -№ 4. - С. 18-19.

132. Мутигуллина, А. А. Комплекс имитационных методов обучения при формировании практической компетентности у будущих медицинских сестер / А. А. Мутигуллина // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 1. - С. 247-250.

133. Мухамадеев, И. Г. Современные организационные формы обучения в вузе / И. Г. Мухамадеев // Высшее образование сегодня. - 2018. - № 5. - С. 37-40.

134. Мухаметзянова, Г. В. Профессиональное образование : проблемы качества и научно-методического обеспечения / Г. В. Мухаметзянова. - Казань : Магариф, 2005. - 317 с.

135. Мухарямова, Л. М. Высшее сестринское образование и профессиональная карьера специалистов (результаты социологического исследования) / Л. М. Мухарямова, Г. А. Моисеева // Социология медицины. -2012. - № 1. - С. 29-33.

136. Мухина, С. А. Теоретические основы сестринского дела : учебник / С. А. Мухина, И. И. Тарновская. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2016. - 368 с.

137. Насретдинова, Л. М. Формирование продуктивного клинического опыта студентов медицинского колледжа в условиях учебно-производственной практики в лечебно-профилактическом учреждении : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степепени кандидата педагогических наук / Насретдинова Ляля Миннегалиевна ; [Саратовский военно-медицинский институт]. - Саратов, 2006. -171 с.

138. Нестерова, Н. Л. Формирование профессиональной компетентности у студентов медицинских училищ в условиях профессионально-рефлексивного тренинга : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на

соискание ученой степени кандидата психологических наук / Нестерова Надежда Леонидовна ; [Московский психолого-социальный университет]. - Москва, 2010.

- 184 с.

139. Николаева, М. В. Организационные формы обучения в высшей школе : стратегия развития / М. В. Николаева // Актуальные тенденции и инновации в развитии Российской науки : сборник научных статей. - Москва : Перо, 2019. - Т. 5. - С. 33-35.

140. Новиков, А. М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2010.

- 204 с. - (Серия Педагогика).

141. Обучение в высшей школе : возможности современных образовательных технологий : учебно-методическое пособие / Е. Ф. Зачиняева, В. В. Кравцов, Н. Н. Савельева, А. Н. Сазонова. - Владивосток : Изд-во Дальневост. федерал. ун-та, 2020. - 156 с.

142. Омельченко, В. И. Использование средств и методов смешанного обучения в методической системе развития информационно-аналитической компетентности будущего специалиста / В. И. Омельченко, Л. А. Усольцева // Информатика и образование. - 2010. - № 9. - С. 113-116.

143. Орлова, М. С. Система смешанного обучения программированию, ориентированная на формирование профессиональной коммуникативной компетентности : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Орлова Марина Сергеевна ; [Тульский гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого]. - Москва, 2009.

- 186 с.

144. Очерк двадцатипятилетней деятельности Крестовоздвиженской общины сестер милосердия. - СПб: тип. В. И. Грацианского, 1879. - 86 с.

145. Павленко, Н. И. Развитие профессиональных и общих компетенций у будущих медсестер / Н. И. Павленко // Осознание культуры - залог обновления общества. Перспективы развития современного общества : материалы XXII Всероссийской научно-практической конференции. - Севастополь, 2015. - С. 4044.

146. Парахонский, А. П. Инновационные технологии в системе высшего сестринского образования / А. П. Парахонский, Е. А. Венглинская // Успехи современного естествознания. - 2011. - № 4. - С. 98-99.

147. Парахонский, А. П. Проблемы внедрения новых информационно-коммуникационных технологий в высшем сестринском образовании / А. П. Парахонский // Альманах сестринского дела. - 2013. - № 1. - С. 46-49.

148. Педагогические возможности интегративно-деятельностного подхода к развитию мультифункционального ядра профессиональной компетентности будущих специалистов сестринского дела / А. Ф. Амиров, А. С. Хажин, И. Р. Исхаков, С. И. Хажина // Московский педагогический журнал. - 2020. - № 4. - С. 52-60.

149. Перфильева, Г. М. По страницам истории : памяти Флоренс Найтингейл / Г. М. Перфильева // Медицинская сестра. - 2002. - №2. - С. 2-11.

150. Петров, Е. Н. Формат дистанционного обучения студентов вуза (подход к решению проблем образования, организационная форма, образовательная технология) / Е. Н. Петров // Инновации и технологии : общество, право, образование : материалы I Всероссийской научно-практической конференции. - Сибай, 2021. - С. 164-167.

151. Петрова, М. В. Медицинская сестра и магистратура - новая ступень в образовании / М. В. Петрова // Синергия наук. - 2019. - № 31. - С. 1545-1549.

152. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий : учебное пособие / К. К. Платонов. - Москва : Высш. школа, 1981. - 175 с.

153. Плетяго, Т. Ю. Педагогические модели смешанного обучения в вузе : обобщение опыта российской и зарубежной практики / Т. Ю. Плетяго, А. С. Остапенко, С. Н. Антонова // Образование и наука. - 2019. - Т. 21, № 5. - С. 113130.

154. Пономарева, О. С. Развитие профессиональной компетенции студентов вуза в рамках концепции устойчивого развития / О. С. Пономарева // Педагогика высшей школы. - 2016. - № 2. - С. 45-48.

155. Прахова, А. И. Оценка сформированности профессиональных компетенций / А. И. Прахова, Н. В. Заиченко, А. Н. Краснов // Высшее образование в России. - 2015. - № 2. - С. 21-27.

156. Приказ Госкомвуза России от 05.03.1994 № 180 (с изм. от 22.06.1999) «Об утверждении государственного образовательного стандарта в части Классификатора направлений и специальностей высшего профессионального образования» // КонсультантПлюс. - URL : https://sro-ssp.ru/upload/iblock/b99/prikaz_goskomvuza_rossii_ot_05.03. 1994_n_180.pdf (дата обращения 09.10.2024).

157. Приказ Министерства Здравоохранения РФ от 2 мая- 2023 года № 205н «Номенклатуры должностей медицинских работников и фармацевтических работников» https://kazangmu.ru/files/rimma/Prikaz-minzdrava-Rossii-ot-02-05-2023-N205n.pdf (дата обращения 09.10.2024).

158. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от- 20 января 2014 г. № 22 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий») // Гарант : информационно-правовой портал. - URL: https://base.garant.ru/70600458 (дата обращения 09.10.2024).

159. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2017 г. № 971 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 34.03.01 «Сестринское дело»» (с изменениями и дополнениями) // Гарант : информационно-правовой портал. - URL: https://base.garant.ru/71781396/ (дата обращения 09.10.2024).

160. Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 сентября 2015 г. № 964 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 34.03.01 Сестринское дело (уровень бакалавриата)» (с изменениями и дополнениями) //

Гарант : информационно-правовой портал. - URL: https://base.garant.ru/71212476/ (дата обращения 09.10.2024).

161. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 31 июля 2020 г. № 481н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист по оказанию медицинской помощи несовершеннолетним обучающимся в образовательных организациях» // Гарант : информационно-правовой портал. -URL: https://base.garant.ru/74578986/ (дата обращения 09.10.2024).

162. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 608н «Об утверждении профессионального стандарта Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» // Контур Норматив : сайт. — URL: https: //normativ.kontur.ru/document?moduleId= 1 &documentId=260195 (дата обращения 16.10.2024).

163. Приказ от 17 января 2011 г. № 57 об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 060500 Сестринское дело (квалификация (степень) «бакалавр») // Гарант : информационно-правовой портал. - URL: https://base.garant.ru/5638257/ (дата обращения 09.10.2024).

164. Применение симуляционного обучения в формировании профессиональных компетенций среднего медицинского персонала / И. А. Баландина, В. В. Рудин, Т. И. Рудавина, Ю. А. Кабирова // Виртуальные технологии в медицине. - 2017. - № 1. - С. 61-62.

165. Применение технологии виртуальной реальности для реализации организационных форм обучения в вузе / Е. В. Данилова, Е. В. Фалеева, К. Е. Гулевский [и др.] // Цифровые трансформации в образовании (E-Digital Siberia -2022) : материалы VI Международной научно-практической конференции -Новосибирск : Сибирский государственный университет путей сообщения, 2022. - С. 90-99.

166. Проблемы и перспективы подготовки кадров в системе высшего сестринского образования в современной России / А. Б. Ходжаян, Н. А. Федько,

Н. К. Маяцкая, В. В. Горбунова // Медицинская сестра. - 2020. - Т. 22, № 3. - С. 12-15.

167. Проблемы подготовки бакалавров сестринского дела / И. Г. Новокрещенова, И. В. Новокрещенов, Н. А. Семикина [и др.] // Медицинская сестра. - 2020. - № 5. - С. 24-28.

168. Прокопьева, М. И. Формирование профессиональных компетенций по исследовательской деятельности у студентов факультета высшего сестринского образования / М. И. Прокопьева // Роль высшего сестринского образования в совершенствовании деятельности медицинских сестер : сборник. - Краснодар, 2013. - С. 130-135.

169. Профессиональный стандарт «Медицинская сестра / медицинский брат» утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2020 № 475н // Гарант : информационно-правовой портал. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74500092/ (дата обращения 09.10.2024).

170. Пусенкова, Г. А. Проблема использования модели смешанного обучения при обучении иностранному языку / Г. А. Пусенкова // Профессиональное лигнгвообразование : материалы конференции. - Нижний Новгород : РАНХиГС, 2019. - С. 249-252.

171. Пьяных, А. В. Оптимизация подготовки медицинских кадров в системе высшего профессионального образования по направлению «Сестринское дело» : автореферат диссертации кандидата медицинских наук : 14.02.03. / Пьяных Анастасия Валерьевна. - Москва, 2015. - 24 с.

172. Родина, О. В. Динамика изменения численности выпускников высшего сестринского образования в России / О. В. Родина // Студенческий научный форум - 2013 : материалы V Международной студенческой научной конференции. - 2013. - URL: https://scienceforum.ru/2013/article/2013007049 (дата обращения 16.09.2024).

173. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / составители : К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский ; отв. редактор Е. В. Шорохова. - 2-е изд. - Москва : Педагогика, 1976. - 416 с.

174. Румянцева, Н. А. Организационная форма обучения - практикум / Н.

A. Румянцева // Актуальные проблемы современности: наука и общество. - 2017.

- № 3. - С. 48-50.

175. Салиходжаева, Р. К. Новые педагогические технологии в обучении медицинских сестер с высшим образованием / Р. К. Салиходжаева, Б. Халматова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития : материалы конференции. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2010. - С. 390-392.

176. Саттаров, В. Я. Роль практических занятий в подготовке специалистов среднего звена при изучении общепрофессиональных дисциплин / В. Я. Саттаров // Медсестра. - 2022. - № 2. - С. 73-79.

177. Семенова, И. Н. Дидактический конструктор для проектирования моделей электронного, дистанционного и смешанного обучения в вузе / И. Н. Семенова, А. В. Слепухин // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 8.

- С. 68-74.

178. Сергеева, В. Е. Подготовка менеджеров по специальности «Сестринское дело» / В. Е. Сергеева, Д. С. Марков, А. В. Голенков // Медицинская сестра. - 2012. - № 6. - С. 3-5.

179. Сирык, О. А. Практико-ориентированное обучение педагогике студентов высшего сестринского образования / О. А. Сирык, Е. П. Шурыгина, Н.

B. Иванова // Системная интеграция в здравоохранении. - 2018. - № 3. - С. 58-64.

180. Сластенин, В.А. Общая педагогика. Учебное пособие: в 2 ч. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов - Москва: Изд-во «Владос», 2003. - 288 с.

181. Смешанные образовательные технологии в высшем образовании: систематический обзор отечественных публикаций / Н. В. Бордовская, Е. А. Кошкина, М. А. Тихомирова, Л. А. Мелкая // Высшее образование в России. -2022. - № 8-9. - С. 58-78.

182. Совершенствование компетентностного подхода в подготовке бакалавров сестринского дела / У. А. Алтынбекова, М. А. Рамазанова, Г. Т. Кашафутдинова, Б. К. Абдимуратова // Вестник Казахского Национального медицинского университета. - 2016. - № 3. - С. 230-233.

183. Современные векторы и технологии профессиональной подготовки медицинских сестер с высшим образованием / Г. Н. Шеметова, А. И. Рябошапко, Ю. Н. Беляева [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 4. - С. 7.

184. Современные технологии обучения по специальности «Сестринское дело» / Н. И. Федянина, Л. И. Шлыкова, О. В. Шестакова [и др.] // Современное общество, образование и наука : материалы Международной научно-практической конференции. - Тамбов : Консалтинговая компания Юком, 2015. -Т. 12. - С. 137-140.

185. Соловьева, А. В. Подготовка менеджеров сестринского дела к формированию корпоративной культуры : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Соловьева Алла Вячеславовна ; Московский педагогический государственный университет. -Москва, 2008. - 24 с.

186. Сорокина, Е. И. Организационные формы обучения в вузе Е. И. Сорокина, Л. Н. Маковкина // Инновационные педагогические технологии : материалы III Международной научной конференции. - Казань : Бук, 2015. - С. 171-174.

187. Справочник медицинской сестры. Развитие сестринского дела за рубежом // StudFiles : файловый архив студентов. - URL: https://studfile.net/preview/9738007/page:2/ (дата обращения 09.10.2024).

188. Субботина, П. И. Методика проведения практических занятий по анатомии и физиологии человека в условиях дистанционного обучения / П. И. Субботина // Развитие науки и образования в сестринском деле : сборник научных

трудов по материалам Международной научно-практической конференции. -Курск : КГМУ, 2022. - С. 50-61.

189. Сулейманова, Т. З. Педагогическая поддержка будущих медицинских сестер в формировании готовности к осуществлению санитарно-просветительской работы среди населения : специальность 5.8.7 «Методология и технология профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сулейманова Тамила Заиндиновна ; [Чеченский государственный университет имени Ахмата Абдулхамидовича Кадырова]. -Грозный, 2022. - 213 с.

190. Тагаева, Т. В. Формирование готовности студентов медицинского вуза к психолого-педагогической деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тагаева Татьяна Владимировна ; [Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого]. - Великий, 2015. - 202 с.

191. Таланчук, Н. М. 100 новых идей в педагогике, связанных с открытием фундаментальных законов системного синергетизма. Эвристический тезаурус / Н. М. Таланчук. - Казань : Ин-т сред. спец. образования РАО, 1993. - 104 с.

192. Токтарова, В. И. Анализ образовательных данных взаимосвязи успешности обучения и поведения студентов в цифровой образовательной среде вуза / В. И. Токтарова, О. Г. Попова // Информатика и образование. - 2022. - № 37. - С. 54-63.

193. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -Москва : Сов. Энциклопедия : ОГИЗ, 1935-1940.

194. Толстова, H. C. Бимодульность как условие построения адаптивных методических систем обучения программированию : автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Толстова Наталья Сергеевна ; [Уральский государственный университет им. A.M. Горького]. - Екатеринбург, 2005. - 25 с.

195. Торемурат, З. Роль наставника в развитии профессиональных компетенций медицинских сестер бакалавров / З. Торемурат, Г. Шалабаева // Journal of Health Development. - 2018. - № S2. - С. 112-113.

196. Торобаева, Д. К. Некоторые проблемы подготовки медицинских сестер на компетентностной основе / Д. К. Торобаева // Проблемы современной науки и образования. - 2016. - № 1. - С. 204-209.

197. Традиционные и нетрадиционные формы обучения и воспитания : учебное пособие / В. Г. Закирова, В. К. Власова, Л. Р. Каюмова. - Казань : Издательство Казанского университета. - 2018. - 109 с.

198. Трансформация обучения в высшей школе во время пандемии: болевые точки / И. Р. Гафуров, Г. И. Ибрагимов, А. М. Калимуллин, Т. Б. Алишев // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29, № 10. - С. 101-112.

199. Туркина, Н. В. Активные методы обучения на практическом занятии / Н. В. Туркина, Н. А. Кощеева, И. П. Королёва // Медицинская сестра. - 2011. - № 4. - С. 35-39.

200. Турчина, Ж. Е. Создание видеоресурсов по модулю «Сестринское дело» / Ж. Е. Турчина // Медицинская сестра. - 2018. - № 5. - С. 49-51.

201. Уразалиева, И. Р. Роль высшего сестринского образования и магистратуры в подготовке медицинской сестры-менеджера / И. Р. Уразалиева, Б. М. Маматкулов, И. И. Идрисова // Университетская наука : взгляд в будущее : материалы международной научно-практической конференции, посвященной 81-летию Курского государственного медицинского университета и 50-летию фармацевтического факультета. - Курск, 2016. - Т. 3. - С. 473-477.

202. Урсилова, Л. З. Требования к профессиональной подготовке среднего медицинского персонала / Л. З. Урсилова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-3. - С. 255-257.

203. Уста-Азизова, Д. А. Образовательная технология как совокупность организационных форм, методических приёмов применения средств обучения / Д. А. Уста-Азизова, Х. Мирхошимова // Colloquium-journal. - 2022. - № 11. - С. 4546.

204. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка : современная редакция / Д. Н. Ушаков. - Москва : Дом Славянской книги, 2008. -959 с.

205. Фандей, В. А. Смешанное обучение: современное состояние и классификация моделей смешанного обучения / В. А. Фандей // Информатизация образования и науки. - 2011. - № 4. - С. 115-125.

206. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3 (последняя редакция) // КонтурНорматив. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=475437&ysclid=m232 9g1khr510001199 (дата обращения 10.10.2024).

207. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» 23 февраля 2013 г. № 15-ФЗ // // КонтурНорматив. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=465575 (дата обращения 10.10.2024).

208. Филатова, З. М. Организационные формы обучения в условиях реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в вузе / З. М. Филатова // Ученые записки Института социальных и гуманитарных знаний. - 2017. - Т. 15, № 1. - С. 547-551.

209. Философский энциклопедический словарь / гл. редактор Л. Ф. Ильичев [и др,]. - Москва : Советская энциклопедия, 1983. - 839 с.

210. Фомина, А. С. Смешанное обучение в вузе : институциональный, организационно-технологический и педагогический аспекты / А. С. Фомина // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 21. - С. 272-279.

211. Формирование исследовательских компетенций у студентов факультета высшего сестринского образования / С. В. Сердюк, О. Б. Кузьмин, В. В. Жежа [и др.] // Медицинское образование. Пути повышения качества : материалы Всероссийской научно-педагогической конференции. - Оренбург, 2017. - С. 474-479.

212. Формирование профессиональных компетенций в ходе проектного обучения студентов медицинского вуза / О. Л. Семенова, С. И. Карась, М. Б.

Аржаник [и др.] // Медицинское образование и профессиональное развитие. -2015. - № 4. - С. 56-64.

213. Формирование профессиональных компетенций и их оценка при изучении курса общей хирургии / Л. В. Кочетова, Р. А. Пахомова, Т. Ф. Кочетова [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. - С. 173.

214. Формирование рефлексивной педагогической позиции у студентов / Л. В. Байбородова В. Н. Белкина, Т. Н. Гущина, С. Ф. Бурухин // Педагогика. -2021. - № 1. - С. 84-93.

215. Хажин, А. С. Педагогические условия реализации интегративно-деятельностного подхода в подготовке специалистов сестринского дела / А. С. Хажин // Преподаватель XXI век. - 2018. - № 3-1. - С. 73-78.

216. Хажин, А. С. Разработка и реализация системы обучения будущих специалистов сестринского дела в медицинском колледже на основе интегративнодеятельностного подхода : 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Хажин Азат Сагитьянович ; [ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы]. -Уфа, 2024. - 196 с.

217. Холикжонова, Ё. З. Категориальность профессиональной компетентности медицинских сестер / Ё. З. Холикжонова, Ф. Р. Улугбекова // Мировая наука. - 2019. - № 12. - С. 438-442.

218. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие / Хуторской А. В. - Москва : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с.

219. Цынцарь, А. Л. Психолого-педагогические подходы к определению профессиональной компетенции / А. Л. Цынцарь, Е. Г. Булгакова, Е. В. Гатанюк // Современные ориентиры и проблемы дошкольного и начального образования : материалы Всероссийской научно-практической. - Липецк : Липецкий государственный педагогический университет, 2020. - С. 125-129.

220. Чекалина, Т. А. Разработка электронного учебного курса в контексте смешанного обучения : учебно-методическое пособие / Т. А. Чекалина, Т. В. Тумандеева, О. А. Куюмджи. - Кемерово : Кузбасский региональный институт развития профессионального образования, 2020. - 70 с.

221. Черемисина, Ж. Г. Оценка профессиональных компетенций сестринского персонала / Ж. Г. Черемисина // Медицинская сестра. - 2013. - № 5. - с. 44-46.

222. Чернобай, Е. В. Использование технологии смешанного обучения в современной школе : обзор отечественных и зарубежных моделей / Е. В. Чернобай, М. А. Давлатова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2018. - № 1. - С. 27-32.

223. Чеснокова, Т. Ю. Повышение качества образования через внедрение педагогических технологий / Т. Ю. Чеснокова, З. И. Валентиновна, Т. С. Возова // Медицинская сестра : траектория непрерывного профессионального развития : сборник статей. - Нижний Новгород : Ремедиум Приволжье, 2019. - С. 7-11.

224. Чеснюкова, Л. К. Оценка сформированности компетенций и эффективности работы будущих медицинских сестер при прохождении производственной практики / Л. К. Чеснюкова // Инновационные процессы в современном образовании : практики, технологии, решения : сборник материалов международной научно-практической конференции. - Москва, 2021. - С. 224-232.

225. Чеснюкова, Л. К. Формирование профессиональных компетенций у будущих медицинских сестер при работе с пожилыми людьми в условиях производственной практики / Л. К. Чеснюкова // Вестник общественных и гуманитарных наук. - 2020. - Т. 1, № 4. - С. 60-67.

226. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности как системы / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1980. - Т. 1, № 3. - С. 33-46.

227. Шадрина, Ю. Е. Из опыта интеграции традиционных и активных методов обучения / Ю. Е. Шадрина, Т. Г. Снегирева // Образование сегодня. -2019. - № 9. - С. 28-32.

228. Шакуров, Р. Х. Мотивация и стимулирование качества педагогической деятельности в ССУЗ. Часть 1. Мотивирующее управление / Р. Х. Шакуров, Б. С. Алишев. - Казань : ИССО РАО, 1996. - 56 с.

229. Шаповалова, В. А. Модульное обучение в медицинском вузе / В. А. Шаповалова // Медицинская сестра. - 2015. - № 7. - С. 53-54.

230. Шапран, А. М. Симуляционные технологии в образовании медицинских сестер с высшим образованием / А. М. Шапран, Н. В. Усманова, А. Р. Абдулладжанова // Белые цветы : материалы студенческой конференции. -Казань : Казанский государственный медицинский университет, 2024.- С. 851852.

231. Шведова, Н. А. Сестринское дело в США : достижения и проблемы / Н. А. Шведова // Россия и Америка в XXI веке. - 2018. - № 4. - С. 8.

232. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - Москва : Педагогическое общество России, 1999. - 320 с.

233. Шульгина, И. В. Дистанционные образовательные технологии в последипломном образовании Высшее как средство обучения медицинских сестер в условиях COVID-19 / И. В. Шульгина // Личность в меняющемся мире : здоровье, адаптация, развитие. - 2022. - № 3. - С. 243-254.

234. Шульгина, И. В. Персонифицированный подход в совершенствовании профессиональных компетенций специалистов со средним медицинским образованием в системе последипломного образования / И. В. Шульгина // Научное обозрение. Медицинские науки. - 2020. - № 2. - С. 57.

235. Шурыгина, Е. П. Инновации в медицине : высшее сестринское образование Е. П. Шурыгина, Л. А. Шардина // Вестник Уральского государственного медицинского университета. - 2017. - № 3. - С. 25-28.

236. Щадриков, В. В. Психология деятельности человека / В.В. Щадриков. - Москва: Институт психологии РАН. - 2013. - 464 с.

237. Этический кодекс медицинской сестры России / Российская Ассоциация медицинских сестер. 1997 г. // КонтурНорматив. - URL:

https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=257617&ysclid=m24d 62snqu210436714#h57 (дата обращения 11.10.2024).

238. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированный подход : концепция и технология / И. С. Якиманская. - Москва, 1996. - 39 с.

239. Bersin, Joshua. Blended learning : What works? This report is designed for corporate training managers and executives and includes detailed case studies, financial analyses, methodologies, and best practices / Joshua Bersin. - Bersin & Associates, 2004. - 171 р.

240. Blended Learning Compared to Traditional Learning in Medical Education: Systematic Review and Meta-Analysis / A. Vallée, J. Blacher, A. Cariou, E. Sorbets // J Med Internet Res. - 2020. - Vol. 22, № 8. - P. e16504. - URL: https://www.jmir.org/2020/8Ze16504 (accessed 11.10.2024.).

241. Bonk, Curtis J. The Handbook of Blended Learning : Global Perspectives, Local Designs / Curtis J. Bonk. - Wiley, 2006. - 624 р. - ISBN: 9780787977580.

242. Christensen Institute site. URL : www.christenseninstitute.org (accessed 11.10.2024.).

243. Feller, F. Transforming Nursing Education : A Call for a Conceptual Approach / F. Feller // Nursing education perspectives. - 2018. - № 2. - Р. 105-106.

244. Friesen, N. Report: Defining Blended Learning. 2012 / N. Friesen. - URL: https://www.yumpu.com/en/document/read/19201340/report-definingblended-learning-norm-friesen (accessed 11.10.2024.).

245. Professional development in early childhood programs: Processissues and research needs / Susan M. Sheridan, Carolyn Pope Edwards, Christine A. Marvin, Lisa L. Knoche // Early education and development. - 2009. - № 3. - Р. 377-401. - URL: https: //www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2756772/pdf/nihms 117353. pdf (accessed 11.10.2024.).

246. Reay, J. Blended learning - a fusion for the future / J. Reay // Knowledge Management Review.- 2001. - Vol. 4, № 3. - Р. 6.

247. Rowe, M. The role of blended learning in the clinical education of healthcare students: a systematic review / M. Rowe, J. Frantz, V. Bozalek // Med. Teach. - 2012. - Vol. 34, № 4. - P. e216-e221.

248. Tomlinson, B. Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation / Edited by Brian Tomlinson and Claire Whittaker. - British Council, 2013. - 258 p. - ISBN 978-0-86355-706-4.

257

Приложения

Приложение 1

Умения и владения у бакалавров «Сестринское дело» в рамках освоения профессиональных компетенций по дисциплинам «Сестринское дело в терапии», «Сестринское дело в гериатрии»,

«Эпидемиология»

Сестринское дело в Сестринское дело в Эпидемиология

терапии гериатрии

Уметь - выполнять - выполнять - объяснять проявления

сестринские квалифицированный эпидемического процесса с

манипуляции при уход за пациентами учетом причин и условий его

проведении лечебных терапевтического развития;

процедур; профиля; - собрать

- проводить - разработать и эпидемиологический анамнез;

доврачебную реализовать - выявлять причины

медицинскую помощь специализированные (факторы риска) развития

при неотложных реабилитационные болезней;

состояниях (непрямой программы при - использовать в

массаж сердца, заболеваниях повседневной деятельности

вентиляцию легких внутренних органов у инструктивно-методические

одним из методов, при пожилых пациентов. документы, регламентирующие

приступе удушья). профилактическую и

противоэпидемическую работу;

- осуществлять

специфическую и

неспецифическую

профилактику инфекционных

заболеваний;

- использовать методы

первичной и вторичной

профилактики (на основе

доказательной медицины);

Сестринское дело в Сестринское дело в Эпидемиология

терапии гериатрии

- осуществлять

индивидуальную и

популяционную профилактику

болезней, диспансеризацию

здоровых и больных;

- эффективно вести работу

по медицинскому просвещению

здоровых и больных;

- пропагандировать

здоровый образ и стиль жизни,

значение занятий физкультурой

для здоровья;

- объяснять проявления

эпидемического процесса с

учетом причин и условий его

развития;

- собрать

эпидемиологический анамнез;

- выявить причины (факторы

риска) развития болезней;

- использовать в

повседневной деятельности

инструктивно-методические

документы, регламентирующие

профилактическую и

противоэпидемическую работу;

- осуществлять

специфическую и

неспецифическую

профилактику инфекционных

заболеваний;

Сестринское дело в Сестринское дело в Эпидемиология

терапии гериатрии

- использовать методы

первичной и вторичной

профилактики (на основе

доказательной медицины);

- осуществлять

индивидуальную и

популяционную профилактику

болезней, диспансеризацию

здоровых и больных;

- эффективно вести работу

по медицинскому просвещению

здоровых и больных;

- пропагандировать

здоровый образ и стиль жизни,

значение занятий физкультурой

для здоровья;

- -использовать

противоэпидемические

средства в организации и

проведении профилактических

и противоэпидемических

мероприятий по поддержанию

санитарно-

противоэпидемического

режима в медицинских

организациях, в том числе в

чрезвычайных ситуациях.

Сестринское дело в Сестринское дело в Эпидемиология

терапии гериатрии

Владеть - техникой выполнения - навыками - планированием и

сестринских выполнения осуществлением

манипуляций при квалифицированного профилактических и

проведении лечебных ухода за пациентами противоэпидемических

процедур в терапевтического мероприятий;

терапевтической профиля; - алгоритмом проведения

практике; - методами и первичных профилактических

- техниками и способами разработки и противоэпидемических

методиками оказания и реализации мероприятия в очагах наиболее

доврачебной специализированных распространенных

медицинской помощи реабилитационных инфекционных болезней;

при состояниях, программ при - методами стерилизации,

требующих срочного заболеваниях дезинфекции и

медицинского внутренних органов у антисептической обработки во

вмешательства; пожилых пациентов. избежание инфицирования при

- навыками, работе;

обеспечивающими - методами дезинфекции

комфортные условия для рабочего места;

лечения и реабилитации - методами проведения

пациента, в т.ч. и комплекса

создание противоэпидемических

психосоциального мероприятий в эпидемических

комфорта; очагах с единичным или

множественным

заболеваниями;

- методами планирования и

осуществления

профилактических и

противоэпидемические

мероприятия;

Сестринское дело в Сестринское дело в Эпидемиология

терапии гериатрии

- навыками, - алгоритмом проведения