Оптимизация подготовки медицинских кадров в системе высшего профессионального образования по направлению «Сестринское дело» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.03, кандидат наук Пьяных, Анастасия Валерьевна

• Пьяных, Анастасия Валерьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Пьяных, Анастасия Валерьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Анализ отечественного и зарубежного опыта

подготовки медицинских сестер в высшей школе

1.1.История создания университетского образования медицинских сестер в России

1.2. Основные тенденции развития высшего профессионального образования в Европе

1.3 Основные тенденции высшего сестринского образования за

рубежом в рамках Болонского процесса

Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1. База исследования, объекты исследования и единицы наблюдения

Зо

2.2 Этапы и методы исследования

2.3. Методы исследования

2.4 Методы анализа материала

Глава 3. Мнения студентов и преподавателей об организации учебного процесса на факультетах высшего сестринского образования

3.1 Комплексная социально-гигиеническая характеристика студентов, обучающихся на факультетах высшего сестринского образования

3.2 Анализ образовательных потребностей и удовлетворенности студентов организацией учебного процесса на факультетах высшего

сестринского образования

3.3. Комплексная социально-гигиеническая характеристика кадрового состава преподавателей, обучающих студентов на ^ факультетах высшего сестринского образования

3. 4. Анализ мнения преподавателей об организации учебного

процесса на факультете высшего сестринского

образования

Глава 4.0боснование перехода подготовки в системе высшего профессионального образования от менеджера по специальности «сестринское дело» к бакалаврам сестринского дела

4.1 Анализ трудоустройства и социальной активности специалистов с высшим медицинским образованием по специальности «Сестринское дело»

4.2 Анализ профессиональных компетенций выпускника факультета высшего сестринского образования

4.3 Анализ образовательных стандартов подготовки медицинских

сестер в системе высшего профессионального образования

Глава 5.0сновные направления оптимизации подготовки медицинских кадров по направлению «Сестринское дело»

5.1 Научно-обоснованные подходы к организации подготовки бакалавров сестринского дела

5.2 Основные направления деятельности бакалавров сестринского

дела в отечественном здравоохранении

5.3 Основные направления развития общественной деятельности в

сестринском деле

5.4. Научно-организационная модель подготовки медицинских

сестер в высшей школе в современных условиях

Заключение

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Приложения

з

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация подготовки медицинских кадров в системе высшего профессионального образования по направлению «Сестринское дело»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Подготовка медицинских сестер с высшим образованием в Российской Федерации осуществляется с 1991 года. Однако выпускники, получившие высшее медицинское образование по специальности «Сестринское дело», не могли реализовать свой управленческий потенциал в практическом здравоохранении до 2001 года, т.к. в нормативно-правовой базе отсутствовали должности, которые могли бы занимать данные специалисты. За 23 года подготовки было выпущено свыше 20 тысяч менеджеров сестринского дела. Выпускники сегодня могут занимать должности руководителя сестринской службы в медицинских организациях, а также осуществлять преподавательскую деятельность.

До 2000 года исследовательских работ, посвященных изучению образовательных программ по подготовке выпускников факультетов высшего сестринского образования, практически не было. В отдельных исследованиях, выполненных в этот период, в основном рассматривались вопросы совершенствования профессиональной деятельности сестринского персонала (A.B. Кириллов, 1998; С.Х. Садреева, 1998; O.A. Мальцева, 1999; Я.С. Кабушка, 1999; O.J1. Задворная, 1999 и др.). Многие работы, выполненные в период после 2000 года, также оставались направленными на изучение вопросов совершенствования практической деятельности сестринского персонала (М.Р. Коренева, 2003; Н.О. Садраддинова, 2006, Кудрина Т.В., 2007 и др.). Применительно к вопросам оптимизации образовательной подготовки специалистов с высшим и средним медицинским образованием интерес представляют работы М.В. Блохиной, 2002; Т.Н. Павленко, 2003; Л.А. Пономаревой, 2003; C.B. Молвинских, 2003; И.В. Каширцевой, 2005; Т.С. Джабарова, 2007; Э.В. Зимина, 2007; H.H. Камыниной, 2012.

Тенденции развития сестринского дела за рубежом, изменение состояния здоровья населения РФ, тенденции развития отечественного здравоохранения и его и потребность в рациональном использовании

4

ресурсов в настоящее время обуславливают необходимость подготовки не столько управленцев сестринской службы, сколько практических специалистов, способных организовывать на высоком уровне профилактическую и реабилитационную помощь населению. Подготовка данных специалистов в системе высшего образования осуществляется с 2011 года по образовательным программам бакалавриата по направлению подготовки 060500 Сестринское дело.

Однако в настоящее время остаются не до конца решенными такие вопросы, как: определение должностей, которые в системе здравоохранения должны занимать выпускники бакалавриата, а также организация учебного процесса в образовательной организации, предусматривающая готовность выпускников к самостоятельной деятельности и обеспечение максимальной их адаптации к работе в практическом здравоохранении.

Диссертационная работа выполнялась в рамках плановой темы НИР ГБОУ ВПО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова - «Совершенствование образовательных технологий додипломного и последипломного медицинского и фармацевтического образования» (номер государственной регистрации № 01201168237).

Цель исследования: разработать комплекс мероприятий по оптимизации подготовки медицинских кадров в рамках высшего образования по направлению подготовки 060500 «Сестринское дело».

В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

1. Обобщить отечественный и зарубежный опыт подготовки сестринских кадров в рамках высшего образования в условиях реализации принципов Болонского процесса.

2. Представить комплексную социально-гигиеническую характеристику преподавателей и студентов факультетов высшего сестринского образования и выявить их мнения об организации учебного процесса.

3. Проанализировать динамику трудоустройства выпускников факультетов высшего сестринского образования в России.

5

4. Проанализировать содержание образовательных стандартов подготовки медицинских сестер в системе высшего образования.

5. Научно обосновать мероприятия по оптимизации подготовки медицинских кадров в системе высшего образования по направлению подготовки «Сестринское дело».

Научная новизна исследования заключается в том, что в проведенном исследовании:

• определены с учетом мирового опыта современные тенденции развития программ подготовки сестринских кадров в рамках высшего образования;

• проведен комплексный анализ организации учебного процесса на факультетах высшего сестринского образования, учитывающий мнение преподавателей и студентов;

• по данным самооценки студентов выпускного курса проанализировано наличие у них сформированных профессиональных компетенций;

• изучена динамика трудоустройства выпускников факультетов высшего сестринского образования в России и установлена социальная активность выпускников, работающих на должностях руководителей сестринских служб;

• осуществлен комплексный анализ всех образовательных стандартов подготовки медицинских сестер в системе высшего образования;

• сформулированы научно-обоснованные рекомендации по совершенствованию подготовки сестринских кадров в системе высшего образования, закладывающие основы для развития клинической составляющей в структуре подготовки.

Научно-практическая значимость исследования. Практическая

значимость исследования состоит в том, что изученные автором структурные

компоненты подготовки сестринских кадров в системе высшего образования

положены в основу разработки пакета учебно-методических материалов по

б

теории сестринского дела, основам сестринского дела, паллиативной помощи, качеству сестринской помощи, внедренных в образовательный процесс высшей школы по направлению подготовки «Сестринское дело»;

Результаты анализа образовательных стандартов подготовки медицинских сестер в системе высшего образования, динамики трудоустройства выпускников факультетов высшего сестринского образования подтвердили возможность использования бакалавров сестринского дела в области медицинской профилактики, медицинской реабилитации, в качестве руководителя сестринского персонала в структурном подразделении;

Результаты анализа мнения студентов и преподавателей позволили определить направления совершенствования организации учебного процесса на факультетах высшего сестринского образования, направленные на форму и цели обучения, профессиональные компетенции выпускников, возможность использования дистанционных образовательных технологий;

Созданная автором организационная модель подготовки медицинских кадров в рамках высшего образования по направлению подготовки «Сестринское дело» позволила обосновать возможность реализации вышеуказанной программы с помощью сетевой формы с применением ресурсов не только образовательных и медицинских организаций, но и ресурсов общественной организации. Данная модель может быть использована не только в подготовке бакалавров сестринского дела, но и в подготовке других специалистов в рамках высшего профессионального образования.

Внедрение в практику полученных результатов

Результаты исследования внедрены в учебный процесс на кафедре управления сестринской деятельностью и социальной работы факультета высшего сестринского образования и психолого-социалыюй работы учреждения системы высшего профессионального образования (ГБОУ ВПО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова);

Материалы диссертационного исследования и полученные результаты были использованы для предложений по внесению изменений в Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 19 марта 2012 г. N23911 «Об утверждении Положения о порядке допуска лиц, не завершивших освоение основных образовательных программ высшего медицинского или высшего фармацевтического образования, а также лиц с высшим медицинским или высшим фармацевтическим образованием к осуществлению медицинской деятельности или фармацевтической деятельности на должностях среднего медицинского или среднего фармацевтического персонала" и в номенклатуру специальностей от 20 декабря 2012 г. № 1183н "Об утверждении Номенклатуры должностей медицинских работников и фармацевтических работников" в п. 1.2 «Должности специалистов с высшим профессиональным (медицинским) образованием».

Апробация материалов диссертации: Материалы и полученные результаты исследования были доложены и обсуждены на:

XII Ежегодной сессии Научного центра сердечно-сосудистой хирургии им. А.Н. Бакулева РАМН с Всероссийской конференцией молодых ученых (Москва, 2008); Научно-практической конференции «Сестринские исследования: интеграция теории и практики» (Санкт-Петербург, 2009); II Форуме детских медицинских сестер в рамках XV Конгресса педиатров России с международным участием «Актуальные проблемы педиатрии» (Москва, 2012); Всероссийской научно-практической конференции «Качество практической подготовки специалистов со средним медицинским образованием, пути его улучшения» (Архангельск, 2013); Научно-практической конференции «Роль бакалавров сестринского дела в практическом здравоохранении» (Москва, 2013); Научно - практической конференции «Отраслевой стандарт «Протокол ведения больных. Пролежни»: вчера, сегодня, завтра (Москва, 2013); V общероссийской

8

конференции с международным участием «Медицинское образование -2014», (Москва, 2014), на круглом столе в рамках международного медицинского конгресса «Паллиативная медицина в здравоохранении Российской Федерации и стран СНГ» (Москва, 2014); XIX международной научно-практической конференции «Пожилой больной. Качество жизни» (Москва, 2014); Всероссийской научно-практической конференции «Управленческие кадры в здравоохранении Российской Федерации» (Москва, 2014), Научно-практическая конференция с международным участием «Стандартизация сестринских технологий (Москва, 2014).

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. В практическом здравоохранении востребованность выпускников по специальности «Сестринское дело» (квалификация - менеджер) невысока. На современном этапе развития отечественного здравоохранения происходит смещение акцентов в подготовке медицинских сестер с высшим образованием с административно-управленческого направления на клиническое, что требует, в свою очередь, определения специальных должностей для бакалавров сестринского дела.

2. Специфика работающего контингента, обучающегося на факультетах высшего сестринского образования и требования нового образовательного стандарта обусловливают комплекс мероприятий по оптимизации подготовки бакалавров сестринского дела: применение дистанционных образовательных технологий, электронное обучение, расширение спектра эффективных методов обучения, направленных на раскрытие индивидуальных возможностей студента.

3. Осуществление комплекса мероприятий по оптимизации подготовки бакалавров сестринского дела предполагает сетевую форму ее реализации с использованием ресурсов не только образовательных и медицинских организаций, но и общественных организаций.

Объем и структура диссертации:

Диссертационная работа изложена на 211 страницах машинописного текста и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы (167 отечественных и 30 зарубежных источников). Работа иллюстрирована 19 таблицами, 36 рисунками и 7 схемами.

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОГО И ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА ПОДГОТОВКИ МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1.1.История создания университетского образования медицинских сестер в России

Началом важнейшего этапа в реформировании сестринского образования в России можно назвать 90-е годы XX века, т.к. именно в это время создается система многоуровневого сестринского образования, одной из ступени которой стало высшее профессиональное образование по специальности «Сестринское дело» [98].

Первые два факультета высшего сестринского образования (ВСО) были созданы в 1991 году на базе Первого МГМУ им. И.М. Сеченова (ранее Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова) и Самарского государственного медицинского университета [44]. О важности начатой подготовки специалистов с высшим сестринским образованием для системы отечественного здравоохранения свидетельствует факт включения информации об организации факультета ВСО в Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации и в доклад Генерального директора ВОЗ на 89 сессии Исполнительного Комитета Всемирной Ассамблеи ВОЗ в 1991 году [144,145].

Среди многочисленных причин, обусловивших необходимость создания высшего сестринского образования в России, Г.М. Перфильева в своей исследовательской работе отмечает[117]:

• требования к повышению качества сестринской помощи;

• крайне низкий уровень профессионального сестринского образования, его несоответствие уровню современных требований;

• отсутствие профессиональной подготовки педагогических и управленческих сестринских кадров;

• необходимость в создании базы для научных исследований в области сестринского дела;

и

• отсутствие перспектив профессионального роста, возможностей совершенствования в рамках сестринской профессии;

• низкий престиж профессии и значительное выбывание из нее.

Основными направлениями подготовки данной образовательной

программы были психолого-педагогическое и административно-управленческое, а квалификация, присваиваемая выпускникам, была определена как «Менеджер» при сохранении специальности «Сестринское дело». Так как на момент открытия специальности в России существовала только одноуровневая система высшего образования, уровень подготовки был определен как «специалист».

Таким образом, в 1991 году в России сформировалось два уровня образования медицинских сестер. Первый уровень определял подготовку медицинской сестры в рамках среднего профессионального образования и составлял 2 или 2,5 года. Второй уровень образования определял подготовку медицинской сестры в системе высшего медицинского образования по очной форме обучения и составлял 4 года. Особенность данной подготовки заключалась в том, что на высшее профессиональное медицинское образование могли претендовать только медицинские сестры, закончившие базовое профессиональное образование (рис 1).

Базовое профессиональное образование

2-2,5 года

Высшее профессиональное образование

4 года

Рис. 1.-Структура сестринского образования в 1991 году Далее в России на базе передовых средних медицинских учебных заведений были организованы первые медицинские колледжи, целью которых было обеспечение повышенного уровня подготовки сестринского персонала [67]. К 1996 году сформировалась многоуровневая система подготовки медицинских сестер, которая предполагает [98, 127]:

• базовый (основной) уровень подготовки - 2 - 2,5 года;

12

• повышенный (углубленный) уровень подготовки — 3,5 - 4 года;

• высшее сестринское образование - 4 - 5 лет;

• непрерывное профессиональное развитие специалиста в дальнейшем.

С 1995 года стали появляться исследования, рассматривающие вопросы подготовки, организации и совершенствования практической деятельности медицинских сестер с разными уровнями подготовки. [1, 2, 8, 25, 43, 49, 65, 66, 70, 71, 93, 94, 97, 151, 153]. Одним из первых таких исследований стала диссертация Г.М. Перфильевой (1995), в которой были прописаны основные стратегические направления развития сестринского дела в России. Впервые была дана оценка состояния сестринских кадров в отечественном здравоохранении [117].

В работе П.Д. Киргуева (1997) был обобщен опыт многоуровневой шестилетней (на тот момент) подготовки медицинских сестер с высшим сестринским образованием (на примере муниципального учебного заведения г. Краснодара), разработаны и внедрены в практику деятельности лечебных учреждений муниципальных систем здравоохранения должности, возможные для замещения медицинскими сестрами с высшим образованием, профессиограмма подготовки специалистов с высшим сестринским образованием [68].

В научно-исследовательской работе Мальцевой O.A. (1999) рассматривались вопросы подготовки управленческих кадров здравоохранения с учетом тенденции изменения численности и структуры медицинских кадров и обеспеченности ими населения РФ. Изучено мнение руководителей здравоохранения по совершенствованию их подготовки и создан «социальный портрет» современного организатора здравоохранения, проанализировано содержание обучения студентов и уровень усвоения ими знаний управленческой деятельности в области здравоохранения [85].

Выполненный в рамках кандидатской диссертации Блохиной М.В.

(2002) анализ учебных программ дисциплин клинической сестринской

подготовки специалистов с высшим сестринским образованием позволил

13

автору сделать вывод о том, что данные программы не отражают специфики их будущей деятельности в качестве руководителей сестринского звена в системе здравоохранения[11]. По мнению автора, программы в большей степени ориентированы на оказание высококвалифицированной сестринской помощи, и лишь небольшое внимание уделяется ее организации, планировании и контролю.

В работе Л.И. Валентинович (2002) проанализированы существовавшие на тот момент программы подготовки руководителей сестринских служб (по специальностям «Организация сестринского дела», «Сестринское дело» на повышенном уровне, «Сестринское дело» в системе высшего профессионального образования) и сделаны вывод о том, что программа подготовки специалистов с высшим сестринским образованием в наибольшей степени соответствует задачам подготовки современных руководителей сестринских служб [31].

Большинство из предложенных указанными исследователями должностей вошли в приказ Министерства здравоохранения РФ от 16 августа 2002 г. № 267 «О внесении дополнений в приказ Минздрава России от 27 августа 1999 г. № 337 «О номенклатуре специальностей в учреждениях здравоохранения Российской Федерации».

Диссертационное исследование Т.Н. Павленко (2003) посвящено разработке системы подготовки и повышения квалификации преподавательских кадров в системе высшего сестринского образования показало, что доля выпускников факультетов ВСО, работающих на тот момент штатными преподавателями в медицинских училищах и колледжах, в отдельных регионах составляла: 6% (в Ивановской области), 6,9 (в Челябинской области), 10% (в Архангельской области), чуть более 15% в Самарской и Оренбургской областях, что в свою очередь и убедительно доказало, что организационные технологии подготовки будущих преподавателей на факультете ВСО, базирующиеся на деятелыюстном подходе к обучению, позволяют эффективно формировать педагогические

14

умения и навыки, ценностную мотивацию выбора психолого-педагогического направления профессиональной деятельности выпускниками, развивать педагогические способности и индивидуализировать процесс обучения [107].

В своей работе C.B. Молвинских (2003) проанализировала механизмы управления сестринским персоналом, определила особенности управленческой деятельности организаторов сестринского дела и их роль в реформировании здравоохранения. Была сформирована социально-гигиеническая характеристика руководителей сестринской службы, изучены особенности состояния их здоровья и образа жизни. Описана и проанализирована деятельность образовательных учреждений по последипломной подготовке организаторов сестринского дела [92]. Автором разработаны учебная программ и итоговый контроль по специальности «Организация сестринского дела». Научно обоснован комплекс мероприятий по совершенствованию организации работы и последипломной подготовки организаторов сестринского дела.

Материалы диссертации внедрены в учебный процесс Тюменского училища повышения квалификации работников со средним медицинским и фармацевтическим образованием, Тобольского медицинского училища им. В. Солдатова, Тюменской государственной медицинской академии, Уральской государственной медицинской академии дополнительного образования, а также в практическую деятельность организаторов сестринского дела Тюменской центральной районной больницы и Тюменской областной клинической больницы.

Присоединение России к Болонскому процессу в 2003 году стимулировало серьезные изменения в системе отечественного высшего образования [39,46,47]. В основу их были положены принципы Болонской декларации, которые будут проанализированы в следующей главе.

Вопрос о сопоставлении существующей системы ВСО с системой «бакалавр - магистр» рассматривался в 2006 г. на совещании деканов

15

факультетов ВСО образовательных учреждений высшего и дополнительного профессионального образования Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию с участием экспертов ВОЗ.

Совещание пришло к выводу о необходимости изучения перспективного для России зарубежного опыта подготовки медицинских сестер - бакалавров. Данный вывод основан на анализе трудоемкости и содержания образовательной программы подготовки бакалавров сестринского дела и видов деятельности, к которой они готовятся за рубежом [19,44]. Принимавшие участие в совещании эксперты ВОЗ поддержали сделанное на нем заключение. В связи с этим в 2010 г. специалисты Первого Московского медицинского университета им. М.И. Сеченова и Самарского государственного медицинского университета разработали проект ФГОС для обучения медицинских сестер по программе бакалавриата, который сначала, в январе 2011 г., был утвержден Минобрнауки России, а затем, в марте 2011 г. Минюстом России (приказ Минобрнауки России от 12.08.2010 № 856) и утверждение и введение в действие ФГОС ВПО по данному направлению подготовки (приказ Минобрнауки России от 17.01.2011 № 57) .

Начиная с 2009 в России был осуществлен последний набор абитуриентов на специальность «Сестринское дело» (квалификация — менеджер) [122]. С 2011 года, в некоторых вузах уже началась подготовка медицинских сестер по программе бакалавриата. До 2014 года в отечественных вузах параллельно осуществлялось подготовка как менеджеров сестринского дела, так и бакалавров сестринского дела.

В диссертационном исследовании Камыниной H.H. (2012) отмечается, что в условиях модернизации отечественной системы высшего образования актуальной является проблема сохранения имеющегося опыта административно-управленческой подготовки сестринских кадров в высшей школе с учетом мировой практики, ведущей тенденцией которой является переход к университетской как более фундаментальной и профессионально ориентированной подготовке медицинских сестер. В странах, в которых

16

ведется подготовка бакалавров сестринского дела, уровень бакалавра рассматривается как базовая сестринская подготовка, открывающая «вход» в специальность. При этом, как отмечает автор исследования, наличие степени бакалавра не дает медицинской сестре формального преимущественного права на занятие каких-либо должностей. Медицинские сестры-бакалавры и медицинские сестры, не имеющие степени бакалавра, имеют одинаковые лицензии и могут претендовать на одни и те же должности, при этом, наличие степени бакалавра рассматривается как конкурентное преимущество на рынке труда, позволяющее занять, при прочих равных условиях, более престижные и высокооплачиваемые рабочие места [59, 60].

Как показали зарубежные исследования, более высокий образовательный уровень способствует большей лояльности к профессии [171, 180, 195]. Медицинские сестры, получившие степень бакалавра, реже уходят из профессии, чем медицинские сестры с более низким уровнем образования, даже в том случае, когда они занимают одинаковые должности и получают одинаковую зарплату [179,184, 193].

Таким образом, подводя итог изложенным выше позициям, начатая в 1991г. подготовка медицинских сестер на факультетах высшего сестринского образования учреждений системы высшего профессионального образования, явилась первым этапом реформирования сестринского образования в системе высшего профессионального образования, направленного на обеспечение учреждений здравоохранения высокопрофессиональными лидерами и руководителями сестринского персонала. Научные исследования, посвященные изучению и совершенствованию как образовательной подготовки, так и практической деятельности специалистов с высшим и средним образованием медицинских сестер начались с 1995 года. Первой научной работой в данном направлении является докторская диссертация Г.М. Перфильевой. В дальнейшем многие работы, выполненные в период с 1995 по 2002 года, были в основном направленны на изучение вопросов совершенствования практической деятельности сестринского персонала [1,2,

4, 8, 25, 43, 49, 65, 66, 70, 71, 93, 94, 97, 151, 153]. Применительно к вопросам оптимизации образовательной подготовки специалистов с высшим и средним медицинским образованием интерес представляют работы М.В. Блохиной

(2002), Л.И. Валентович (2002), Т.Н. Павленко (2003), C.B. Молвинских,

(2003).

Второй этап реформирования высшего сестринского образования связан с введением программы бакалавриата. В работе H.H. Камыниной (2012) была впервые изучена подготовка руководителей сестринских служб с учетом их уровня образования, зарубежного опыта и влияния Болонского процесса на подготовку медицинских сестер в высших учебных заведениях, также была построена научно-организационная модель непрерывного профессионального развития управленческих кадров сестринских служб [59,60].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пьяных, Анастасия Валерьевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алешкина О.Ю., Тупикин Д.В. Современные подходы к системе профессиональной подготовки менеджеров здравоохранения — руководителей сестринского персонала с высшим медицинским образованием // Главная медицинская сестра, 2008. - № 6. — С. 157-160.

2. Антипова И.Н., Черная М.И. Роль руководителя медсестринских служб в подготовке и обучении кадрового резерва // Главная медицинская сестра, 2010. - № 3. - С. 44-52.

3. Албастова Л.Н. Технология эффективного менеджмента - М.: ПРИОР, 2008-с 135.

4. Альбицкий В. Ю., Гурылева М.Э., Добровольская М.Л., Хузиева Л.В.

Качество жизни медицинских работников// Здравоохранение РФ.2003 — № 3 - С. 35-38.

5. Аносова Л.И., Жохова З.П. Анализ эффективности коммуникаций и управленческой деятельности руководителей сестринских служб ЛПУ // Главная медицинская сестра, 2003. - № 6. — С. 123-130.

6. Анализ принципов управленческого поведения / Элитариум. Центр дистанционного образования. Режим доступа: URL: http://www.elitarium.ru/2003/12/14/analiz_principov_upravlencheskogo_pov edenija.html. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

7. Анализ современных компетенций успешных менеджеров в России / Технологии развития персонала. Режим доступа: http://www.de-tech.ru/competency_design/standard_model - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

8. Бахтина И.С. Новые подходы к организации непрерывного обучения медицинских сестер // Главная медицинская сестра, 2001. - № 9. — С. 2329.

9. Бершова Л.В. Учет индивидуальных особенностей личности работника в деятельности главной и старшей медсестер // Главная медицинская сестра. - 2000. - № 2. - С. 113-118.

172

10. Блохина M.B. Научно-методические подходы к совершенствованию системы подготовки менеджеров с высшим сестринским образованием в свете реформирования здравоохранения: Дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 - Казань, 2002. - 143 е.: ил., табл.

11. Блохина М.В. Научно-методическое обеспечение системы управления персоналом в учреждениях здравоохранения субъекта Российской Федерации: на примере Республики Татарстан: автореф. Дис... доктора наук: 14.00.33. - Москва, 2007. - 48 с.

12. Блохина М.В. Совершенствование системы управления сестринским персоналом ЛПУ // Главная медицинская сестра, 2005. - № 6. - С. 93-98.

13. Болонский процесс в мире и на Украине 2009-06-19 Марина Бурик// npnoraimahttp://propaganda-journal.net/l 151 .html

14. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. - М.: РЕЦЭП, 2005. - 119 с.

15. Болонский процесс: Бергенский этап / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005.- 174 с.

16. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) / Под научн. ред. докт. пед. наук, профессора Б.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

17. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING)/ Под науч. Ред. доктора пед.наук, проф.В.И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.- 211 с.

18. Бражников А.Ю., Камынина H.H., Фурсова Т.Н. Сестринское образование в России: итоги пройденного пути // Медсестра. - 2006. - № 5.-С. 21-26.

19. Бражников А.Ю., Камынина H.H. Болонский процесс и высшее сестринское образование // Медицинская сестра. - 2006. - № 6. - С. 2831.

20. Бражников А.Ю., Камынина H.H. Изменения в сестринском образовании в Европейском союзе // Медицинская сестра. - 2007. - № 3. - с. 34-37.

21. Бражников А.Ю., Камынина H.H. К вопросу о подготовке в России специалистов с высшим сестринским образованием. // Медицинская сестра. — 2010. - № 3. - С. 12-15.

22. Бражников А.Ю., Камынина H.H. Пути модернизации высшего сестринского образования в России // Проблемы управления здравоохранением, 2010. - № 2 (51). - С. 19-24.

23. Бражников А.Ю., Камынина H.H. Управление качеством подготовки специалистов на факультете высшего сестринского образования ММА им. И.М. Сеченова: проблемы и перспективы // Развитие сестринского дела в условиях реформирования здравоохранения: Материалы II Всероссийского съезда средних медицинских работников. 20-22 октября 2004 г. - М., 2004. - С. 364-368.

24. Бражников А.Ю., Камынина H.H., Фурсова Т.Н. Анализ мнений потенциальных участников накопительной системы зачета кредитов в рамках послевузовского образования // Медицинская сестра. - 2007. - № З.-С. 7-10.

25. Бражников АЛО., Камынина H.H., Фурсова Т.Н. К вопросу совершенствования системы постдипломного образования руководителей сестринских служб // Бюллетень НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН «Сердечно-сосудистые заболевания» 2008. Т.9. №3 -200 с.

26. Бражников А.Ю., Камынина H.H., Фурсова Т.Н. Социальное партнерство ФВСО ММА имени И.М. Сеченова с учреждениями здравоохранения Москвы // Медсестра. - 2007. - № 4. - С. 14-18.

27. Бражников А.Ю., Кучеренко В.З., и т.д. Профессиональные компетенции руководителя сестринской службы: результаты социологического исследования // Проблемы управления здравоохранением, 2010. - № 4. - С. 28-33.

28. Бризиевич П., Уилс JT.P. Подготовка медсестер в Южно-Африканской республике// Медицинская сестра. № 4- 2010.- С. 39-42.

29. Бурмистрова Т.В., Павлов Ю.И., Холопов A.A. Обоснование введения должности заместителя главного врача по управлению сестринской деятельностью на примере муниципальной больницы г. Миасса // Главная медицинская сестра, 2009. - № 11. - С. 7-14.

30. Валах Е.А. Трудоустройство специалистов с высшим сестринским образованием на территории саратовской области, Главная медицинская сестра, 2008. - № 4. - С. 23-15.

31. Валентинович Л.И. Организационные аспекты и инновационные технологии подготовки и деятельности специалистов с высшим сестринским образованием: Дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 -Красноярск, 2002. - 185 с.

32. Вахитов Ш.М., Блохина М.В. Анализ программ обучения студентов факультета высшего сестринского образования: проблемы и пути их решения // Главная медицинская сестра, 2008. - № 5. - С. 96-100.

33. Веб-сайп Федерации профессиональных медицинских сестёр (IPASVI) http://www.ipasvigorizia.ityindex.php

34. Венглинская А.П., Парахонский, Е.А. Болонский процесс и высшее сестринское образование.// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований 2009г.- №4.- С. 73-74.

35. Власова И., Окунева Д. Битва за магистра: Очередная реформа российской высшей школы может обернуться провалом // Новые Известия. — 19.07.2006.

36. Вещиков С., Пальчик М., Езерская К. Базовые компетенции руководителя // Люди дела, № 10, 2005 г. Режим доступа: URL:

175

http://www.vsetreninsi.ru/cornpany/alterriative-wav/article-4. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

37. Вербицкий A.A. Психолого-педагогические основы образования взрослых: современные модели обучения: Ст.З // Новые знания. - 2002. -№ 1.-С. 13-17.

38. Весна Е.Б., Гусева А.И. Модели взаимодействия организаций при сетевой форме реализации образовательных программ // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6;URL: www.science-education.ru/113-10934

39. Гармонизация высшего медицинского образования в России. Настоящее и будущее / Коллектив авторов под ред. акад. М.А. Пальцева. - М.: Издательский дом «Русский врач», 2007. — 392 е.; ил.

40. Гладков Г. Болонский процесс: за и против http://www.mgimo.ru/news/experts/documentl42230.phtml

41. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 040600 - Сестринское дело (третий уровень высшего профессионального образования): ГОСТ высшего профессионального образования 05.12.1995. - Режим доступа: http://db.informika.ru/portal/spe/gos_old/040600.htm

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 040600 — Сестринское дело, утвержден заместителем Министра образования Российской Федерации 15 марта 2000 г. - URL: http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/list search.plx?substr=040600.

43. Джабарова T.C. Совершенствование организационных форм непрерывного последипломного образования медицинских сестер: Дисс. ... канд.мед.наук: 14.00.33 - СПб., 2002. - 127, е.: ил., табл.

44. Двойников С.И. Развитие высшего сестринского образования в России // Главная медицинская сестра. - 2011. - №6. - С. 12-13.

45. Двойников С.И., Лапик C.B., Павлов Ю.И. Менеджмент и лидерство в сестринском деле. - ГОУ ВУНМЦ, 2005. - 464 с.

46. Двойников С.И., Бражников А.Ю., Камынина H.H. Перспективы развития высшего сестринского образования в России // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2011. - № 1.- с. 48.

47. Денисов H.H. Меняющиеся критерии образования // Материалы научно-методической конференции «Развитие образовательного процесса в ММА имени И.М. Сеченова в связи с реализацией Болонской декларации». - М.: Издательский дом «Русский врач», 2005. - С. 5-7.

48. Деслер Г. Управление персоналом. Учебное пособие - М.: БИНОМ, 2008- с 305

49. Душенков П.А., Бражников А.Ю., Камынина H.H., Урываев В.А. Подготовка специалистов в области сестринского дела: оценка качества, пути его повышения // Медицинская сестра. - 2004. - № 2. - С. 38-42.

50. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 384с.

51. Зимина Э.В. Научное обоснование системной подготовки управленческих кадров здравоохранения: Дисс. докт.мед.наук: 14.00.33 - Москва, 2007. - 309 е.: ил., табл.

52. Задворная О.Л. Научное обоснование путей совершенствования управления кадровым потенциалом среднего звена в лечебно-профилактических учреждениях: Дисс. ... докт.мед.наук: 14.00.33 - М., 1999.-249, е.: ил., табл.

53. Задворная О.Л. Научное обоснование путей совершенствования управления кадровым потенциалом среднего звена в лечебно-

профилактических учреждениях: Автореф......докт. мед. наук: 14.00.33

-М., 1999.-48 с.

54. Зорина Т.А. Реформа управления сестринским делом в Омской областной клинической больнице // Главная медицинская сестра, 2002. -№6. -С. 17-24.

55. Злобина Г.М., Якимова Н.В. Исследование организационной культуры как новая парадигма управления сестринским персоналом // Проблемы управления здравоохранением. - 2010. - № 1. - С. 54-58.

56. Идеальные качества главных медицинских сестер в Европе: исследование Дельфи для ЕРБ ВОЗ. - ВОЗ, 2001 г. - 26 с.

57. Кабушка Я.С. Пути оптимизации деятельности медицинских сестер в условиях городской многопрофильной больницы: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Санкт-Петербург, 1998.- 24 с.

58. Кадникова Е.А. Медико-социальные проблемы здоровья, качества жизни и профессиональной подготовки среднего медицинского персонала: 14.00.33 - Н. Новгород, 2008. - 206 с.

59. Камынина H.H. Научное обоснование и оптимизация подготовки управленческих кадров сестринских служб учреждений здравоохранения. Автореф. Дис...док.мед.наук: 14.02.03., 2011, 48с. http://vak.ed.gov.ru

60. Камынина H.H. Научное обоснование и оптимизация подготовки управленческих кадров сестринских служб учреждений здравоохранения (монография). Издательство «Новелла», Москва, 2011, 356с.

61. Камынина H.H., Бражников АЛО., Фурсова Т.Н. Сестринское образование в России: итоги пройденного пути // Медсестра. - 2006. - № 5.-С. 32-37.

62. Камынина H.H., Туркина Н.В. Профессия медсестры в Канаде // Медицинская сестра, 2005. - № 5. - С. 41-42.

63. Камынина H.H., Туркина Н.В., Бахтина И.С., Павлов Ю.И., Балабанова А.Н. Накопительная система повышения квалификации средних

медицинских работников // Медицинская сестра. - 2005. - № 6. - С. 3233.

64. Карпова И.П. Научное обоснование оптимизации управления сестринской медицинской помощью населению: на примере Читинской области: Дис. ... канд. мед. наук. 14.00.33 — Чита, 2008. - 156, [6] е.: ил., табл.

65. Карасева JI.A. Методические подходы и организационные технологии работы медицинских сестер - руководителей здравоохранения: Дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 - Самара, 1997. - 167 е.: табл.

66. Карасева JI.A. Методологические аспекты совершенствования деятельности сестринского персонала в условиях современного лечебно-профилактического учреждения: Дисс. ... докт. мед. наук: 14.00.33 -Казань, 2007. - 369 е.: ил., табл.

67. Каширцева И.В. Совершенствование многоуровневой профессиональной системы образования медицинских сестер Дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 - Новосибирск, 2005. - 165 е.: ил., табл.

68. Киргуев П.Д. Научное обоснование деятельности учебного заведения высшего сестринского образования в современных системах муниципального здравоохранения: Дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 -М., 1997.- 179 е.: ил., табл.

69. Киргуев П.Д. Научное обоснование деятельности учебного заведения высшего сестринского образования в современных системах муниципального здравоохранения: Дис. ... канд. мед. наук: 14.00.33 -М., 1997. - 179 е.: ил., табл.

70. Кудрина Т.В. Организационно-функциональная модель сестринской службы учреждений восстановительного лечения в современных условиях: Дисс. ... канд.мед.наук: 14.00.33 - Иваново, 2007. - 133с.

71. Кириллов A.B. Научные основы организации и деятельности отделений сестринского ухода в условиях реформы здравоохранения Санкт-

Петербурга: Дисс. ... канд.мед.наук: 14.00.33 - СПб., 1998. - 199, е.: ил., табл.

72. Крупицкий В.М. Стажировка и профессиональная переподготовка в системе пожизненного образования//Мир образования - образование в мире. - 2003. - № 3. - С. 164-177.

73. Коренчук З.А. Организационные подходы по совершенствованию деятельности медицинских сестер ЛПУ на уровне региона: Дис. ... канд. мед. наук. 14.00.33 - Пермь, 2006. - 145 е.: ил., табл.

74. Косарева H.H. Управление сестринским персоналом как одна из составляющих качества сестринской медицинской услуги // Главная медицинская сестра, 2004. - № 2. - С. 29-36.

75. Кравченко А.И. История менеджмента. Учеб. пособие. - М., 2010.

76. Лайл М. Компетенции на работе. - М.: HIPPO,2009 - с 152

77. Лондонская декларация: К Европейскому пространству высшего образования: ответ на вызовы глобализующегося мира. Лондон, 2007. [Интернет-сайт Правительства Великобритании]. -

URL: http://www. dfes. gov. uk/ londonbologna/ uploads/ documents/LondonCommuniquefinalwithLondonlogo

78. Кузнецов В.П. О состоянии сестринского дела в Южном федеральном округе // Главная медицинская сестра. 2004. № 3. С. 25-27.

79. Ложкина Т.Ю., Борзунова Е.Ф. Состояние сестринского дела в Томской области // Главная медицинская сестра. 2004. № 1. С. 11-16.

80. Макет профессионального стандарта. Утвержден Распоряжением Президента РСПП № 10-РП от 6 сентября 2012 г. Режим доступа: http://pcnn^/simplepage/250

81. Макарова H.A. Основные этапы моделирования. Режим доступа: URL: http://matmetod-popova.narod.ru/themel3.htm. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

82. Медик В.А., Юрьев B.K. Курс лекций по общественному здоровью и здравоохранению: Часть 1. Общественное здоровье. — М.: Медицина, 2003. —368 с.

83. Межевов, К.В. Научное обоснование системы подбора и подготовки резерва руководителей учреждений здравоохранения: Дис. канд. мед. наук: 14.00.33 - Москва, 2007. - 169 е.: ил., таб.

84. Милкович Д., Ныоман Д. Система вознаграждений и методы стимулирования персонала. - М.: Вершина, 2005. Режим доступа: URL: http://www.zrp.spb.ru/article_46.php. - Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

85. Мальцева O.A. Научное обоснование принципов совершенствования подготовки руководящих кадров здравоохранения в современных условиях: Автореф. Дис.д-ра мед.наук. М., 1999. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.corn/content/razrabotka-i-realizatsiya-kompleksnoi-programmy-podgotovki-rukovoditelei-uchrezhdenii-zdravo#ixzz2ylheo4mB

86. Маслов E.B. Организация труда персонала: Учебно-методический комплекс. - Новосибирск: НГУЭУ, 2008. - 156 с.

87. Манерова O.A. Научное обоснование системы формирования кадрового потенциала в условиях реформы здравоохранения: Дисс. докт.мед.наук: 14.00.33 - Москва, 2005. - 370 е.: ил., табл.

88. Медведев С., Пурсиайнен К. Болонский процесс и его значение для России// Журнал:Высшее образование в России, № 3 ,2006, Элек. ресурс: .http://vovr.ru

89. Методические рекомендации Министерства труда и социальной защиты

по разработке профессиональных стандартов разработаны в

соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от

29.11.2012 № 2204-р 610 (Собрание законодательства Российской

Федерации, 2012, №49, ст.6921). Режим доступа:

ww.rosmintrud.ru/docs/mintrud/payment/12

181

90. Миргородская О.П. Научное обоснование прогнозирования кадров работников со средним медицинским образованием и их медико-социальная характеристика: Дис. канд. мед. наук: 14.00.33 - Челябинск, 1998.- 153с.

91. Миронов В.В. Россия в глобальном мире: отечественное образование и Болонский процесс // Здравый смысл. 2007. № 2 (43).

92. Молвинских, C.B. Научное обоснование путей совершенствования организации работы и последипломной подготовки организаторов сестринского дела в современных условиях: Дис. канд. мед. наук: 14.00.33 / C.B. Молвинских. - Челябинск, 2003. - 211 е.: ил., табл.

93. Молчанова Л.Ф., Кудрина Е.Л., Злобина Г.М. Новые подходы к послевузовскому образованию специалистов с высшим сестринским образованием // Главная медицинская сестра, 2008. - № 5. - С. 67-95.

94. Моисеенкова E.H. социально-гигиенические аспекты определения региональной потребности в последипломной подготовке специалистов сестринского дела: Дисс. ... канд.мед.наук: 14.00.33 — Кемерово, 2001. -163 с.

95. Монтгомери X. Сестринские программы в колледже им. Грента МакЮэна // Медицинская сестра, 2006. - № 3. - С. 44-45.

96. Мусницкая H.A. Роль послевузовского образования в совершенствовании информационного обеспечения организаторов здравоохранения: Дисс. ... канд.мед.наук: 14.00.33 - Иваново, 2003. -250с.

97. Мухина С.А., Скурлягина Е.А., Хейфец A.C. Десятилетний опыт обучения медицинских сестер - организаторов и преподавателей сестриснкого дела в Московском медицинском колледже № 1 // Главная медицинская сестра, 2001. - № 7. - С. 18-26.

98. Материалы III Всероссийского съезда средних медицинских работников. Часть 1. - Екатеринбург, 2009. - 384 с.

99. Новокрещенова И.Г., Валах Е.А. Роль активных форм обучения (деловых игр) при изучении административно-управленческих дисциплин студентами института сестринского образования // Главная медицинская сестра, 2008. - № 9. - С. 168-175.

100. Об утверждении квалификационных требований к специалистам с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения: Приказ Минздравсоцразвития России № 415н от 7 июля 2009 г. // Российская газета - Федеральный выпуск, № 4982, 26.08.2009. - URL: http://www.rg.ru/2009/08/26/trebovania-dok.html

101.06 утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения»: приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 23 июля 2010 г. № 541н // Российская газета. - № 217, от 27.09.2010.

102. О Номенклатуре специальностей специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 16.04.2008 N 176н (ред. от 30.03.2010) // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

103.0 номенклатуре специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 23.04.2009 N 210н (ред. от 09.02.2011) // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

104.0 Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»): Распоряжение Правительства РФ

от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 08.08.2009) // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

105. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы: Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61 // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

106. Ольсен Д. Обучение сестринскому делу в Йельском университете // Медицинская сестра, 2005. - № 4. - С. 37-39.

107. Павленко Т.Н. Сестринское образование в России: подготовка и роль преподавательских кадров: Дис. ... докт. мед. наук: 14.00.33 - Оренбург, 2003. - 352, е.: ил., табл.

108. Павленко Т.Н., Володин A.B., Кацова Г.Б. Выпускники факультетов ВСО — кадровый ресурс системы здравоохранения // Главная медицинская сестра, 2010. - № 7. - С. 52-59.

109. Павлов Ю.И., Холопов A.A. Совершенствование структуры управления сестринской службы многопрофильного ЛПУ // Главная медицинская сестра, 2003. - № 6. - С. 39-42.

110. Пальцев М.А., Перфильева Г.М., Денисов И.Н., Чекнев Б.М. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (высшее сестринское образование). Выпуск X. - М.: Издательский дом «Русский врач», 2006. -250 с.

111. Павлов Ю.И., Трахтенберг И.Н. Медсестра с высшим образованием как организатор диспансеризации // Главная медицинская сестра, 2008. - № 2.-С. 30-48.

112. Павлов Ю.И., Лапик C.B. Современное состояние сестринского дела и роль медсестры-менеджера в оптимизации системы управления сестринской деятельностью // Главная медицинская сестра, 2009. - № 10. -С. 20-36.

113. Поляков И.В., Калинина С.А. Роль медицинских сестер-менеджеров в выборе и внедрении оптимальных моделей сестринского дела в деятельность сестринского персонала лечебно-профилактических учреждений различного профиля // Главная медицинская сестра, 2008. -№ 9. - С. 79-98.

114. Павленко Т.Н., Володин A.B., Кацова Г.Б. Выпускники факультетов ВСО - кадровый ресурс системы здравоохранения // Главная медицинская сестра, 2010. - № 7. - С. 52-59.

115. Пердмони М., Труцци Б. Медсестра глазами итальянского общества // Медицинская сестра. №3- 2010.- С.38-40.

116. Петрова Г., Попов Т., Сиджимова Д. Стажировка по педагогике для бакалавров по специальности «Сестринское дело» // Медицинская сестра, 2008. - № 8. - С. 37-38

117. Перфильева Г.М. Сестринское дело в России (социально-гигиенический анализ и прогноз). Дисс. ... докт.мед.наук. -М., 1995. -257 с.

118. Пономарева JI.A. Системный подход к технологии среднего медицинского образования: Дисс. ... докт.мед.наук: 14.00.33 - Самара, 2002.-356 с.

119. Положение Министерства образования и науки и Российского союза промышленников и предпринимателей от 31 июля 2009 г. №АФ-317/03 «Об оценке и сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждение профессионального образования, других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах». // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

120. Положение Министерства образования и науки и Российского союза промышленников и предпринимателей от 31 июля 2009 г. №АФ-318/03 «О формировании системы независимой оценки качества профессионального образования» // Справочно-правовая система

«Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

121. Постановление Правительства РФ от 24 декабря 2008 г. N 1015 «Об утверждении правил участия работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

122. Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2009 г. N1136 "Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, по которым установлены иные нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования (программ бакалавриата, программ подготовки специалиста или программ магистратуры) и перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист" (с изменениями и дополнениями)// Собрание законодательства РФ, 11.01.2010, №2,ст199.

123. Предложения по дальнейшему развитию системы классификации и стандартизации высшего профессионального образования в России / Богословский В.А. и др. - М.: МАКС Пресс, 2005. - 132 с.

124. Преображенский Б. Г., Толстых Т. О..Синергетический подход к анализу и синтезу образовательных систем // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - №3(32). С. 7-12

125. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 года № 57 «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 060500 Сестринское дело (квалификация (степень) «бакалавр»)». - Режим доступа: http://www.mnogozakonov.ru/catalog/date/2011/1/17/66972/

126. Приказ Минздрава России от 5 июня 1998 г. N 186 «О повышении квалификации специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием» Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/7Q291362/#ixzz34pprIVaH

127. Протокол №13 решения Коллегии МЗМП РФ от 11.06.96. Пути совершенствования сестринского образования и развития сестринского дела в РФ // Медицинская помощь. - 1996. - №9. - 7 с.

128. Программа развития сестринского дела в Российской Федерации на 2010 - 2020 годы // Режим доступа к изд.: URL:http://www.3medcongress.ru/discussion/index.php?discussion=334 Систем, требования: IBM PC; Internet Explorer.

129. Проект Приказа Министерство образования и науки РФ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 34.03.01 сестринское дело (уровень бакалавриата). элек. допуск: http://regulation.gov.ru/project/4794.html?point:=rview_project&stage=2&stag e_id=4032.

130. Применение методов статистического анализа для изучения общественного здоровья и здравоохранения: учебное пособие. Под редакцией В. 3. Кучеренко. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004г. - 234 с.

131. Российское высшее образование в контексте Болонского процесса: современное состояние и тенденции [Электронный ресурс] // Калужский государственный педагогический университет. URL: http://kspu.kaluga.ru/200811/Senter ККО/Выступления/Bolonskiy 2007.do с (дата обращения: 06.01.2009).

132. Ролько В.Т., Технология управления сестринским процессом в стационаре: Автореф. дис. .канд. мед. наук. М. -2004. 25 с.

133. Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно- экономические проблемы интеграции, отчет в рамках

проекта «Федерально- региональная политика в науке и образовании», 2004.

134. Саганенко Г.И., Е.И. Степанова. Интеграционный процесс в европейском высшем образовании.// "Телескоп": журнал социологических и маркетинговых исследований , № 4, 2004 (66) , http://www.teleskop-

journal.spb.ru/files/dir_l/article_contentll98935444429804file.pdf

135. Сагинова О. В. Управление процессами глобализации образования в высшей школе России (теория, методология, практика). Дисс.... канд. наук. 2006, 297с.

136. Сагинова О.В. Международная стратегия вуза на рынке образовательных услуг, Монография, Изд-во РЭА, М., 2005

137. Садовничий В. Я никогда не был в восторге от того, что принимаются эти законы // Русский журнал. 2007. 27 дек.

138. Соколова Е.С. Социальная активность современной российской молодежи. // Проблемы педагогики и психологии, 2011. -№1.- С. 1972002.

139. Садреева С.Х. Пути совершенствования организации работы медицинских сестер приемных отделений хирургических стационаров: Дис. канд. мед. наук: 14.00.33 -Самара, 1998. 247 с.

140. Садраддинова, Н.О. Научное обоснование системы повышения качества и эффективности труда медицинских сестер городских поликлиник: Дис. канд. мед. наук: 14.00.33 - Махачкала, 2006. - 171 с.

141. Сайт НИ «Ассоциация специалистов с высшим сестринским образованием» (электронный ресурс) http://nursemanager.ru/diskussiya

142. Светляков А.Г. К истории подготовки медицинских сестер в нашей стране // Медицинская сестра. - 1966. - № 5. - С. 48-50.

143. Симоненко С. Исследование компетенций успешных менеджеров в России. Модель "20 граней". - lJRL:http://www.hrm.ru/issledovanie-

kompetencijj-uspeshnykh-menedzherov-v-rossii—model-20-granejj

%

144. Слепушенко И.О. Реформы в сестринском деле // Медицинский вестник. - 2003. - № 10.-С. 13-18

145. Слепушенко И.О. Сестринское дело: проблемы и пути решения // Сестринское дело. - 2005. - №1. - С. 21-23.

146. Степанова Е. «Обсуждение успешности болонской реформы в российском образовании. Журнал Социологических и маркетинговых исследований», 2008, №4, С56-60.

147. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал - новый источник богатства организаций. Электронный ресурс: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Econom/stuart/01 .php

148. Сычева JT. останется ли Россия страной знаний? Или «сырьевому придатку» образование и наука не нужны? // Российская Федерация -Сегодня. 2005. №4.

149. Спивак A.M. Процесс принятия решений в работе руководителя сестринского персонала // Главная медицинская сестра, 2005. - № 10. — С. 70-74.

150. Соловьева A.B. Подготовка менеджеров сестринского дела к формированию корпоративной культуры: Дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 - Москва, 2008. - 280 е.: ил.

151.Туркина Н.В., Камынина H.H. Возможности использования накопительной системы в последипломном образовании медсестер / «Сестринское образование в XXI веке. Медико-социальное значение развития сестринского дела. Проблемы и перспективы». Труды III Междун. научно-практ. конференции (Май 2006 года, Санкт-Петербург, СПбГМА им. И.И. Мечникова). - Электрон, издание.

152. Токарева E.H. Система управления сестринским персоналом в муниципальном учреждении здравоохранения // Главная медицинская сестра, 2003. - № 3. - С. 87-93.

153. Тулякова Т.И. Инновационные подходы к развитию непрерывного образования специалистов сестринского дела // Главная медицинская сестра, 2010.-№ 8.-С. 133-141.

154. Технологические и управленческие аспекты образования взрослых в России / Под ред. А.Е. Марона. - СПб.: ИОВ РАО, 2000. - 111с.

155. Федотова H.H. Глобализация и образование // Философские науки. — 2003. —№4. —С. 5-24.

156. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы / М.В. Ларионова [и др.]; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. Ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд-во ГУВШЭ, 2004. - 524 с.

157. Фомина С.Ю., Иванюк И.А. Маркетинговый подход к координации механизма взаимосвязи рынка труда и рынка образовательных услуг / С.Ю. Фомина, И.А. Иванюк // Российский рынок труда. Новации, проблемы, ерспективы развития: сборник статей IV Международной научно - практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007. - С. 125-127.

158. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) Система ГАРАНТ: http ://base. garant .ru/70291362/# i xzz3 4ppr I VaH

159. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. N 315-Ф3 «О саморегулируемых организациях» // Российская газета, 06 декабря 2007 г. // http://www.rg.ru/2007/12/06/samoreg-dok.html.

160. Федеральный закон от 12 января 1996 г. №7-ФЗ «О некоммерческих организациях» // http://base.garant.ru/10105879/.

161. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы // http://www.fcpro.ru/

162. Храмова Ю.В., Попова Н.М. Опыт подготовки сестринских кадров в Великобритании // Главная медицинская сестра, 2008. - № 10. - С. 139143.

163. Чельцова А.А., Камынина Н.Н. Зарубежный опыт стандартизации сестринской деятельности // Медицинская сестра, 2007. - № 8. - С. 20-22.

164. Щербакова Е. М. Ориентация на внутреннего потребителя как метод мотивации персонала [Текст] / Е. М. Щербакова // Проблемы современной экономики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 118-121.

165.Энджел Д. Поведение потребителей. - Санкт-Петербург. Питер ком. 1999. - 768 е.: ил. (Серия «теория и практика менеджмента»).

166. Хлызова Н.Ю. Интерпретация понятий «компетентность» и «компетенция»: к проблеме систематизации научной терминологии // Медиаобразование: от теории - к практике / Составитель И.В.Жилавская; 4.2. Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. // http://www.ib.znate.ru/docs/index-237155.html

167. ЛаРокко С.А. Обучение медсестер в США// Медицинская сестра. №8-2010.-С.41-43.

168. American Nurses Credentialing Center URL http://www.nursecredentialing.org/

169. Aiken, L.H., Sochalski, J. and Anderson, G.F. Downsizing the hospital nursing workforce. Health Affairs, 1996, 15(4): p. 88-92.

170. An Bord Altranais: Pre-registration education programmers. - URL: http://www.nursingboard.ie/en7education.aspx

171. Betty Rambur, Barbara Mcintosh, Mary Val Palumbo, Kyndaron Reinier, Education as a determinant of career retention and job satisfaction among registered nurses // Journal of Nursing Scholarship. - Volume 37, Issue 2. -P. 185-192.

172. Boyd, T. N.Y. and N. J. Consider BSN Requirement, available at http://news.nurse.eom/artide/20090907/NATIONAL02/309070028

173. Bureau of Labor Statistics, U. S. Department of Labor. (2007). Occupational Outlook Handbook, 2008-2009 edition, Registered Nurses, available at http://www.bis.gov/oco/ocos083.htm (accessed November 19, 2009).

174. Basavanthappa, B.T. Nursing Administration. - India, New Delhi, 2007. -Jaypee Brothers medical publishers LTD. - 601 p.

175. Canadian Nurses Association URL http://www.cna-aiic.ca/CNA/documents/pdf/publications/ Certification_poster _brochure _2012_e.pdf

176. Canadian Nurses Association. — URL: http://www.cna-nurses.ca

177. Canadian Nursing Advisory Committee. Our Health, Our Future: Creating Quality Workplaces for Canadian Nurses. Ottawa: Advisory Committee on Health Human Resources, 2002.

178. Chick N. Nursing Research in New Zealand // Western Journal of Nursing Research, 1987. - 9(3). - pp. 317-334.

179. Paetznick, M. A Guide for staffing a hospital nursing services. - WHO, Geneva, 1966. - 93 p.

180. Paetznick, M. A Guide for staffing a hospital nursing services. - WHO, Geneva, 1966. - 93 p.

181. Health Resources & Services Administration, 2008

182. Hilton, L. International Nursing - Sweden. Nursing Spectrum-Career Fitness Online, 2004. - URL: http://www.nursingspectrum.com/InternationalNursing/relocating profile_Sweden.htm

183. Henry, B., Lorensen, M., Hirschfeld, M. Management of health services by nurses. - WHO, Geneva, 1992. - 80 p.

184. Nurses and Midwives: A Force for Health. WHO European Strategy for Continuing Education for Nurses and Midwives. EUR/03/5043918 -

Publications by WHO Regional Office for Europe, Copenhagen, Denmark, 2003 - 27 p.

185. NSW Nurses' Association. Evaluation of the Johns Hopkins and Guy's Hospitals management structures: a nursing analysis of clinical management structures. Sydney: NSW Nurses' Association, 1991.

186. Japanese Nursing Association: URL: http://www.nurse.or.jp/jna/english/

187. Krykjebo, J., Mekki, T., Hanestad, B. Nursing education in Norway. - Journal of Advanced Nursing, 2002, 38 (3): pp. 296-302.

188. Laschinger, H.K.S., Sabiston, J.A., Finegan, J. and Shamian, J. Voices from the trenches: nurses' experiences of hospital restructuring in Ontario. Canadian Journal ofNursing Leadership, 2001, 14(1): p. 6-13.

189. Ministry of Education. The education system of Finland, 2006. - URL: http://www.oph.fi/english/SubPage.asp7patlri-447,4669

190. Miller, M.A. In-service education programmers for hospital nursing personnel. - Chicago, American Hospital Association and National League for Nursing, 1958.-P. 11.

191. National Council of State Boards of Nursing URL: https://www.ncsbn.org/index.htm

192. Nolan, P., Brimblecombe, N. A survey of the education of nurses working in mental health settings in 12 European countries. - International Journal of Nursing Studies, 2007, 44: pp. 407-414.

193. Scott, C., Savage, J., Ashman, M. and Read, S. Evaluating the role of modern matrons. Nursing Management, 2005, 12(2): p. 22-6.

194. United Kingdom Department of Health. Implementing the NHS Plan. Modern matrons: strengthening the role of ward sisters and introducing senior sisters 2001 (cited February 2006). URL:http://www.dh.gov.uk/assetRoot/04/01/22/77/04012277.pdf.

195. Workgroup of European Nurse Researchers. Nursing research in the Netherlands 2001 and annual report for 2005. - URL: http://www.wenr.org/DesktopDefault.aspx?TabID=43

193

196. Workgroup of European Nurse Researchers: Nursing Research in Switzerland. — URL: http://www.wenr.org/DesktopModules/Articles/ArticlesView.aspx?TabID=50 &ItemID=4739&mid= 10554

197. Workgroup of European nurse Researchers: Nursing Research in the United Kingdom (date). - URL: http://wenr.org