Формирование профессиональных качеств у слушателей вузов МВД России: На прим. обучения иностр. яз. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Елисеева, Лариса Викторовна

• Елисеева, Лариса Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Елисеева, Лариса Викторовна

Введение

Глава I. Формирование профессиональных качеств как педагогическая проблема.

1.1. Состояние научной разработки проблемы формирования профессиональных качеств в педагогике

1.2. Преподавание иностранного языка как средство формирования профессиональных качеств слушателей

1.3. Личностно-деятельностный подход к формированию профессиональных качеств в процессе обучения иностранному языку

Выводы по I главе

Глава II. Экспериментальное исследование процесса формирования профессиональных качеств у слушателей в при обучении иностранному

2.1. Этапы исследования формирования профессиональных качеств у слушателей в процессе изучения языку. иностранного языка.

2.2, Динамика формирования профессиональных качеств у будущих офицеров.

2.3. Педагогическая система формирования профессиональных качеств у слушателей в процессе изучения иностранного языка Выводы по II главе

Глава III. Основные направления повышения эффективности формирования профессиональных качеств у слушателей в процессе изучения иностранного языка

3:1. Факторы и условия, определяющие повышение эффективности формирования профессиональных качеств у слушателей:

3.2. Формирование мотивации в процессеобучения иностранному языку

3.3. Педагогическое руководство формированием профессиональных качеств слушателей

Выводы по III главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных качеств у слушателей вузов МВД России: На прим. обучения иностр. яз.»

Актуальность темы исследования и ее разработанность

Актуальность избранной темы исследования обусловлена : во-первых, противоречием между качественно новым уровнем требований к профессиональной подготовке специалиста для органов внутренних дел на современном этапе и реальной подготовкой выпускников вузов МВД. Во-вторых, необходимостью формировать профессионально важные качества у слушателей комплексно в процессе изучения всех дисциплин, в том числе и иностранного языка. В-третьих, поставленной в Государственном образовательном стандарте целью - готовить специалистов, "способных продолжать обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде". Это требует новых подходов и методик в преподавании ино-. странного языка и его профессионализации. В- четвертых, отсутствием целенаправленного исследования проблемы формирования профессиональных качеств у слушателей вузов МВД в процессе изучения иностранного языка.

Перечисленные обстоятельства определяют актуальность проблемы формирования профессиональных качеств в ходе изучения иностранного языка и необходимость ее исследования.

Проблемам профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам посвятили свои работы Вайсбурд M.JL, Зимняя И.А., Китайгородская Г.А., Селезнева В.М., Скалкин B.JL, Яросла-вова Л.А. и др. Анализ названных работ показывает, что профессиональные качества формируются в деятельности. Деятельность побуждается интересами и потребностями. Потребности могут сознаваться личностью, и тогда они становятся внутренним поб^дителем к действию. В этом случае учебно-профессиональная деятельность становится мощным фактором качественной подготовки специалиста. На это также указывали А.Т. Здравомыслов, А.Н. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, Г.И. Щукина и др.

Проблема формирования профессиональных качеств обучаемых была предметом изысканий в работах по педагогике высшей школы: В.Н. Бессоновой, В.И. Кобыляцкого, Н.В. Кузьминой, Н.Н. Нечаева, М.Д. Никандрова, А.И. Пискунова, А.Б. Соловьева и др. Вопросу влияния направленности личности на формирование профессиональных качеств студентов посвящен ряд специальных работ А.А. Новоселова, Л.Н. Румянцевой, Л.А. Ярославовой и др. Идеи, содержащиеся в этих трудах, имеют бесспорную ценность для решения задач подготовки специалиста в вузе. Автором были изучены также работы зарубежных ученых, таких как Айзенк Г., Джам-польски Дж., Глассер Р., Гулликсен Г., Изард Кэррол, Карнеги Д., Кемпбелл Д., Стенли Дж. и др. что оказало существенную помощь в исследовании.

Формирование профессиональных качеств является проблемой многогранной и сложной. Учеными различных вузов изучен ряд частных вопросов: А.А.Вербицким - контекстный подход в обучении; В.Я. Кикотем - формирование культуры профессионального общения; В.Я. Слеповым- формирование педагогических качеств; В.А.Якуниным - управление процессом обучения; В.Н.Аксеновой -формирование профессионально - познавательной потребности; В.В. Шарой- активизация познавательной деятельности слушателей; Ю.К. Черновой - формирование ценностных мотивов учения у студентов; И.Н. Черейской - профессиональная самооценка как фактор успешности самообразовательной деятельности и др.

С учетом состояния исследования проблемы, реальных задач ее развития и насущных потребностей высшей школы системы МВД на современном этапе выбрана тема настоящего исследования.

Объект исследования. Профессиональная подготовка слушателей вузов МВД РФ.

Предмет исследования- Формирование профессиональных качеств у слушателей вузов МВД РФ в процессе изучения иностранного языка:.

Цель исследования. Определить и обосновать педагогические условия эффективного формирования профессиональных качеств у слушателей вузов МВД РФ в процессе изучения иностранного языка. Исходя из поставленной цели решались задачи исследования:

1. Проанализировать состояние разработки проблемы формирования профессиональных качеств слушателей средствами иностранного языка и исследовать воспитательные возможности предмета.

2. Разработать критерии и показатели оценки уровня сформированное™ профессиональных качеств слушателей.

3. На основании проведенного эксперимента обосновать педагогическую систему формирования профессионально важных качеств у слушателей в процессе изучения иностранного языка.

4. Разработать теоретические и практические рекомендации по повышению эффективности формирования профессиональных качеств у слушателей вузов МВД России.

Гипотеза исследования: Процесс профессиональной подготовки специалиста, формирование у него профессионально важных качеств будет более эффективным , если внедрить в учебно- воспитательный процесс специальную педагогическую систему преподавания иностранного языка, влияющую на формирование профессиональных качеств у слушателей.

Теоретико-методологической основой исследования послужили системный подход к профессиональной подготовке слушателей и личностно- деятельностный подход к процессу формирования их профессиональных качеств, а также труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я.А. Коменского, Дж Локка, Ж.Ж, Руссо, И.Г. Песталоцци, А.Дистервега, A.M. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и др.

Научно- теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов, раскрывающих:

- методологию и методику научно- педагогических исследований-Б.Г.Ананьева, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, Н.В.Кузьминой В.С. Олейникова, Ю.А. Шаранова и др;

- структуру и функции образовательного процесса - С.И. Архангельского, Т.К.Ахаян, И.Л. Бим, В.И. Гинецинского, Б;Ф, Кваща, О.М.Латышева, С.А. Рассчетиной, В.И, Хальзова, В.А. Якунина и др-.

- содержание и психолого- педагогическую сущность профессиональной подготовки- В.Н.Бессоновой, В.Л. Васильева, В.П. Давыдова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикоть, Н.Ф.Феденко, А.Г. Шес-такова, А.В. Щеглова, Я.Я. Юрченко и др.

- педагогические аспекты формирования профессиональных качеств в процессе изучения иностранного языка- Н.А. Ивасюк, И,А. Колесниковой, Л.М. Лапп, Н.В. Пустоваловой, Л.Н. Румянцевой, Г.П. Савченко и др.

Методы исследования : теоретический анализ проблемы и выработка исследовательской концепции; контент- анализ литературы и документации; педагогическое наблюдение; методы опроса ( индивидуальные и групповые беседы, анкетирование ); проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка данных исследования. На защиту выносятся:

1. Авторская концепция формирования профессионально важных качеств слушателей в процессе изучения иностранного языка.

2. Педагогическая система формирования профессиональных качеств у слушателей при обучении иностранному языку.

3. Основные условия и пути повышения эффективности формирования профессионально важных качеств у слушателей в процессе изучения иностранного языка:

Научная новизна исследования и личный вклад автора:

1.Исследована существующая система формирования профессиональных качеств слушателей в процессе изучения иностранного языка и определены воспитательные возможности предмета.

2. Экспериментально обоснована и внедрена педагогическая система формирования профессиональных качеств слушателей в процессе изучения иностранного языка.

3. Определены факторы, оказывающие наибольшее влияние на повышение эффективности развития профессиональных качеств слушателей в процессе изучения иностранного языка.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Данная диссертация продолжает исследования в области формирования профессиональных качеств слушателей вузов МВД.

2. Предложенная педагогическая система формирования профессиональных качеств в процессе изучения иностранных языков реально способствует повышению профессиональной подготовленности слушателей в школах, училищах и вузах МВД.

3. Положения, выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации, могут быть учтены при разработке новых учебных планов по иностранным языкам в вузах МВД, при организации учебно-воспитательного процесса в целях их оптимизации и совершенствования.

Достоверность и обоснованность результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивались: опорой на опыт и результаты психолого- педагогических исследований по проблеме формирования профессиональных качеств; соответствием методов исследования задачам изучаемой проблемы; комплексным подходом к ее изучению; строгой логикой проведения эксперимента; представительной выборкой слушателей, включенных в экспериментальную работу; критическим анализом данных эксперимента; апробацией результатов исследования

Апробация и внедрение результатов исследования. Предварительные итоги исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр иностранных языков и педагогики Санкт-Петербургской Академии МВД. Теоретические и практические рекомендации, изложенные в диссертации, включаются в учебные планы по иностранным языкам. Основные аспекты диссертационного исследования отражены в опубликованных научных работах автора. Результаты применения и внедрения основных положений и выводов исследования обсуждались на различных этапах изучения проблемы. Они явились достоянием научной общественности и специалистов, докладывались на теоретических, научно-практических и межвузовских конференциях (1993-1996 гг.), научных семинарах преподавателей иностранных языков вузов МВД (19941997).

Основной замысел, цели и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая включает: введение, три главы и заключение, список использованных источников и литер атуры, приложение.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Елисеева, Лариса Викторовна

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:

1. Формирования профессиональных качеств будущего хотрудаика органов внутренних дел- сложный, внутренне противоречивый процесс, обусловленный воздействием многочисленных внешних и внутренних факторов.

2. Иностранный язык обладает широкими воспитательными возможностями и может играть важную роль в формировании профессиональных качеств слушателей вузов МВД при соответствующей организации обучения данному-нредмету.

3. Обучение иностранному языку на основе личностно- деятельностно-го подхода, направленного на решение проблем профессионально- нравственного характера, способствует использованию дополнительных воспитательных возможностей данного предмета.

4. Экспериментально доказано, что ряд недостатков в формировании профессиональных качеств слушателей в процессе обучения иностранному языку можно преодолеть при соблюдении ряда условий:

- направленность обучения и воспитания на решение задач всестороннего развития личности;

- активно- деятельностный характер обучения и воспитания;

- единство потребностно- мотивационной сферы и учебно- познавательной активности слушателей;

- проявление уважения и требовательности к слушателям, укрепления .их личного достоинства;

- учет индивидуальных особенностей слушателей и раскрытие их творческих задатков;

- осуществление обучения и воспитания в коллективе и повышение влияния последнего на активизацию учебного процесса;

- согласованность и единство педагогических усилий преподавателей кафедр вуза.

5. Коммуникативная направленность обучения всем устным видам речевой деятельности активизирует процесс формирования профессиональных качеств.

6. Применение специальной педагогической системы обучения иностранным языкам обеспечивает повышение уровня сформированности профессиональных качеств слушателей.

7. Формирование позитивной мотивации, активизация познавательной деятельности, применение активных методов обучения, моделирование ситуаций профессионального общения, продуктивное педагогическое руководство стимулируют процесс формирования профессиональных качеств слушателей.

Результаты исследовательской работы позволяют предложить следующие практические рекомендации:

1. В интересах повышения эффективности процесса формирования профессиональных качеств слушателей вузов МВД при изучении иностранного языка внедрить в практику обоснованную и апробированную -автором педагогическую систему;

2. Рассматривать задачи формирования профессиональных качеств как неотъемлемую часть учебно- воспитательной работы по- иностранному языку,

3. В рабочих программах, учебных пособиях, планах занятий предусматривать необходимость постановки задач по формированию про

4. Использовать методику оценки уровня сформированности профессиональных качеств в процессе изучения иностранного языка.

5. При отборе абитуриентов в вузы МВД целесообразно учитывать их подготовленность по иностранным языкам.

ЗАКЛЮЧЕНЩЕ

Процесс формирования профессиональных качеств сложный, противоречивый процесс и обусловлен влиянием многочисленных внешних и внутренних факторов, условий жизни и профессиональной деятельности. Главная задача преподавателя иностранного языка подготовить такого специалиста, который бы отвечал требованиям современного общества, -был высоко культурной, активной , творческой личностью, умеющей принимать самостоятельные решения, владеющей культурой общения^

Формирование профессиональных качеств представляет собой сложный педагогический процесс перевода объективных требований служеб-но- профессиональной подготовки в личные убеждения слушателя, на основе которых развиваются его способности к саморегуляции своих действий и поступков. Иностранный язык вносит весомый вклад в этот процесс и играет важную роль в подготовке слушателей к их будущей профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Елисеева, Лариса Викторовна, 1998 год

1. Активизация обучения иностранному языку. / Сборник/. Ульяновск: УГПИ, 1994 - 54. с.

2. Актуальные проблемы нравственного воспитания. /Сборник/. -Новосибирск; 1987-.' 240 с.

3. Амонашвилли Ш.А. Единство цели : пособие для учителя. М.,

4. Алекеанян М.А. Формирование у студентов познавательного интереса к изучению иностранного языка в процессе внеаудиторной деятельности. Автореф. дисс. канд. иед. наук.- Ташкент, 1995 18 с.

5. Ананьев Б,Г. Человек как предмет познания. Л., 1968 - 339 е.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М., 1977 -381с.

7. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988 - 236 с.

8. Андреев В.И. Пакет десяти тестов на оценку интеллигентности, конкурентноспособности и творческого потенциала личности. Казань, 4992 - 45 с.

9. Андросюк В.Г. Ромашко А.В. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел.// Учебное пособие.- Киев, 1988- 92с.

10. Айзенк Г. Проверьте свои способности. -М.г Изд- во Мир, 1972

11. Арханельский С. И., Михеев В.И. Некоторые проблемы организации выборочных обследований в высшей школе.- М., Знание, 1984 -Мс:

12. Архангельский^.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. 368 с.-17-6 с.

13. Архипова И.А. Психологические особенности формирования у студентов умений учиться самостоятельно. Дис. канд.психол. наук. -Д., 1984 235 л.

14. Ахаян Т.К. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе.- Л., 1984- 127 с.

15. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982 -36 с.

16. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М., Просвещение, 1985- 208 с.

17. Багаева И.Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формировния. Усть- Каменогорск, 1988- 98 с.

18. Банк лсихолого-педагогических данных. / Под общ. ред. Ваграменко Я. А. М., МОПИ, 1988-58 с.

19. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие. Составил А.Ф. Смирнов. М., 1988384с.

20. Белюк JI.B. Комплексная системная реализация задач вузовской профориентации с применением ЭВМ. -М.: НИИ ВШ, 1938- 86 с.

21. Бердичевский А. Л. Оптимизация системы обучения иностранным языкам в педагогическом вузе. М., Высшая школа, 1989- Ш с.

22. Бим И.Л, Общая методика обучения иностранному языку.- М., Русский язык, 4-991- 357с.

23. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -Ростов-на-Дону, Рост. Ун-т, 1983- 173 с.

24. Бодалев А.А. Психология о личности. -М., 1988- 188 с.

25. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. Вопросы теории. М., Педагогика, 1979- 224с.

26. Бруслова И.Ю. Формирование коммуникативных качеств студента как фактор успешности учебной деятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1992 -17 с.

27. Буданов А.В. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел.- М., Акад. МВД РФ, 1992 -334 с.

28. Васильев В.Л, Юридическая психология.- М., Юридическая литература, 1991- 462с.

29. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения.-М., 1987-110 с.3l2. Вербицкий А.А. Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. М.,- НИИВШ,1986- 40 с.

30. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения. /Современная высшая школа, № 3. 4982- 122- 141 с.

31. Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Дисс. кан.пед.наук.1. М., 1982

32. Выготский Л. С. Развитие высших психических -функций.- М., Прогресс, 1-960- 500 с.

33. Гальперин П.Я. КобыляцкаяС. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., МГУ, 1974- 101с.

34. Гинецинский В.И. Профессиональная направленность в системе показателей, характеризующих . эффективность функционирования педагогических систем. / Сборник/ Л., ЛГУ, 1973 - 310 с.

35. Гинсберг Э.А. Деятельность преподавателя по формированию учебно- познавательных задач.- Тюмень, ТГУ, 1983- 112 с.

36. Гласс Дж. , Стенли Дж. Статистические метододы в педагогике и психологии.- М., 1976 495 с.

37. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.- М , 1996- 5с.

38. Грановская Р.Н. Элементы практической психологии. 2-е изд., лепр, и доп.- Л., 1988 564 с.

39. Гришин Д.М. Терентьев А.Н. Уроки нравственности. -Тула, 1978-144с.

40. Давыдов В.П., Майоров В.В. Психолого- педагогические вопросы воспитания дисциплинированности у молодых офицеров.- М., ВПА, 1982- 40 с.

41. Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам.- М., Высшая школа, 1990 175 с.

42. Деятельностный подход в обучении и формировании творческой личности. Тез.док. под ред. Давыдова В В.- М.: Об-во психологов СССР-,Л 99fi-169 с.

43. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. Сборник научных трудов.- М., АПН СССР ,1990- 180 с.

44. Джампольски Дж. Д. Любовь побеждает страх. Пер. с англ. Т.В. Зарембо.- М., 1991- 128с

45. ДробницкийО.Г. Проблемы нравственности,- М., 1977- 333 с.

46. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения.-Красноярск: Изд. Краен, ун-та, 1984- 185 с.

47. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшем школы.-Минск, БГУ, 1981--383 с.

48. Дьяченко Н.И. Профессиональное воспитание учащейся молодежи: профпедагогика/2-е изд., перераб. и доп.- М., Высш. шк., 1988.144 с.

49. Елманова В.К. Высшее образование за рубежом. -Л., 1989- 49 с.

50. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека.- М.,1991 -157 с.

51. Загвязинский-В.И. Исследование движущих сил учебного процесса. Автореф. дисс. д-ра пед, наук.-М., 1972 21 с.

52. Загвязинекий В.И. Методология и методика дидактического исследования.- М.,1982 160,с.

53. Закон Российской Федерации "Об образовании".- М., 31. 07. 1992.

54. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности.- М., Политиздат, 1 £86-221 с.

55. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном -языке.- М. ,1978 159 с.

56. Иваницкий А.Т. Психология и педагогика высшей школы. Курс лекций для адъюнктов юридической специализации. СПб., 1996 -41- 129с., 42- Г02с.

57. Иваницкий А.Т. Психология и педагогика высшей школы. Методические рекомендации для адъюнктов юридической специализации.-СПб., 1996-45с.

58. Иванова Т.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебном процессе ( на материале дисциплин педагогического-цикла): Автореф. дисе. канд.пед. наук.- Волгоград, 1991-Ш.

59. Ивасюк Н.А. Дрофесионально-нравственное воспитание студентов неязыковых вузов в -процессе преподавания иностранных языков: Автореф. дисс. .тан д. пед. наук. Ростов -на-Дону ,4 987- 17 с.

60. Ильин Е.Н. Искусство общения. / Сборник " Педагогический поиск"/- ~М., 19&S 205- 270 с.

61. Ы. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций.- М., 1984- 495 с.

62. Изард Кэррол. Эмоции человека. М., МГУ, 1980 - 439 с.

63. Иностранный язык для специалистов. (Психологические, методические, лингвистические аспекты)./ Сборник. М.,Наука, 1990- 211 с.

64. Каган М. С. Мир общения.- М., Политиздат, 1988- 315 с.

65. Каменский Я.А., Лок Д., Руссо Ж.-Ж. Пестолоцци И.Г. Педагогическое наследие./ Сост.А.Ф.Смирнов. М.,19§8.

66. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с-англ.- М., 19S9- 288 с.

67. Квалификационные требования к сотрудникам подразделений по работе с личным составом органов внутренних дел ( кадровых и воспитательных аппаратов). СПб., 1996- 21 с.

68. Кваша Б.Ф.Технология формирования .у учащихся -профессионально-технического училища ценностного отношения к профессиональной, деятельности: Автореф. дисс. канд.пед.наук.- СПб., 1993- 17 с.

69. Кваша Б. Ф. Ценностное отношение учащихся к профессиональной деятельности. ^ СПб,1993-165 с.

70. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях М., Прогресс, 1980 - 301 с.

71. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД России. Дисс. канд. пед. наук.- СПб., -1994- 257 л.

72. Китайгородскя Г. А; Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам.-М. МГУ, 1986 175 с.

73. Климов Е.А. Человек и профессия.- Л. Лениздат, 1975- 159 с.

74. Коган JI.H. Человек и его судьба.- М., Мысль, 1988 283 с.

75. Колденкова А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов: Автореф. . дисс. канд.пед.наук.-Л.,1977. 17 с.

76. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического ^руда.- Новосибирск, Наука,-1985- 263 с.

77. Колесникова И.А. Профессионально- направленное обучение коммуникативному чтению на старших курсах. Автореф. дисс. канд. пед. наук,- Л., 1986- 16 с.

78. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. -М. Учпедгиз, 1955- 164- 446 с. .

79. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.- М., 1990 117 с.

80. Кузьмина Н.В. Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. Методическое пособие.- СПб., Рыбинск, ААН, 1993 -54 с.

81. Кузьмина Н.В., Якунин В.А. Эксперимент.// В кн. Методы системного педагогического исследования. -Л., 1980- 115- 128 с.

82. Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работников органов внутренних дел. М., Акад. МВД-СССР, 1991- 31 с.

83. Кухарев Н.В. Эффективность обучения и воспитания.- Минск, 1979 215 с.

84. JIann Л.М. Значение интерпретирующего плана при обучении профессиональному чтению научных текстов./ Сборник/- Пермь, 19М- 102- 106 с.

85. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М., 1975 -304 с.

86. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т 1.-М., Наука, ШЗ -391 с.

87. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М., 1972- 78 с.

88. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М., Педагогика, 1981-185 с.

89. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1992 - 528 с.

90. Лобанов С.И. Активизация познавательной деятельности курсантов учебных частей внутренних войск МВД России. Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб, 1996 - 20 с.

91. Локк Д. Мыель о воспитании. Кант Им. Основы метафизики нравственности. В кн.: Величие здравого смысла: человек эпохи Просвещения/ Сост. С.Я.Карп.- М.,1992-328 с.

92. Ломов Б.Ф, Проблема общения в психологии./ Сб. статей. М., -Наука, 1:981.- 280 с.

93. Ломов Б.Ф,, Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. -М., Наука, 1-980 279 с.

94. Макаренко А.С. О воспитании. Собрание сочинений в 7-и томах. Том 4.- М., 1951--534 с.

95. Марквард К.Г. Развивающая система подготовки специалистов. -М;, " Знание", 1-981- 81 с.

96. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.-1972.-210 с.

97. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф., -М., ВПА, 1987- 48 с.

98. Методы системного педагогического исследования: Уч.пособие / Под.ред. Н.В.Кузьминой. Л., 1980- 172 с.

99. Методика преподавания иностранных языков за рубежом./ Сборник/- М., Прогресс, 1976- 455 с.

100. Мизинцев В.П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике. М.,1977- 111 с.

101. Миронов А.А. К вопросу о понимании воспитания как социального явления. Сб. науч. трудов. Актуальные проблемы нравственного воспитания вузовской молодежи. Новосибирск, 1987240 с.

102. Мы живем среди людей: кодекс поведения./Авт.-сост. И.В.Дубровина.- М;,1989- 81 с.

103. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива.- М,,1984- 201 с.

104. Никандров М.Д., Кан-Калик В.А. Социально- психологическое обеспечение учебно- воспитательного процесса в высшей школе. // Современная высшая школа. М., 1985 - № 3, 109- 115 с.

105. Новые методы, и средства обучения. / Сборник/, М.,Знание, 1991- 88 с.

106. Новейшие методы преподавания иностранного языка студентам неязыковых специальностей в вузе. / Сборник/.- М., МГУ, 1991-207с.

107. Обучение иностранному языку как одно из средств подготовки специалистов в вузе. / Сборник научных трудов. Нальчик, 1986 -158 с.

108. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренных дел.- Л., 1986-40с.

109. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания струдника органов внутренних дел России. Дисс. доктлед.наук. -.СПб.,1993 299 л.

110. Оловянникова Н.Н. Обучение продуктивному чтению как средство повышения успешности овладения иностранным языком. Дисс. канд. яед. наук.- Л., 1987-235 л.

111. О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел. Решение коллегии Министерства внутренних дел РФ, от 10 марта Л 995 г.

112. Панкратов В.М. Культура общения офицера ( методическое .пособие).-М,т1993 64 с.

113. Петрановский А.К. Повышение эффективности процесса формирования речевой культуры у будущих офицеров внутренних войск МВД России. Автореф. дисс. канд. нед. наук.- СПб., 1996- 18 с.

114. Петровский.А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.- М., 1982- 285 с.

115. Писарев Д.И. Избранные произведения./ Составил Ю.С. Сорокин.- Л., 1968- 1-68 с.

116. Пискунов А.И., Воробьев Г.В. Теория, и практика педагогического эксперимента. -М., Педагогика, 1979- 207 с.

117. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М., 1981 -175 с.

118. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М.,1986 256с.

119. Пономарев Я.А. Психология творчества.- М., 1976 -303 с.

120. Профессиональная подготовка и методы активного обучения специалистов в современных условиях./Материалы научно-практической конференции под ред. Шапиро.- Томск, 1992 139 с.

121. Профессиональная направленность обучения-иностранным языкам и ее роль в подготовке инженерных кадров./ Сборник/, Таш-.кеит,: 1990 -113 с.

122. Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. / Сборник/. 1969 235 с.

123. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: .пособие. В 5-ти частях/ Под ред. А.С.Батышева. М.Д992 ч.1-с 1- 43, ч4-сЗ-117.

124. Пустовалова Н.В. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе обучения иностранным языкам. Дисс. канд. пед. наук,-Л., ЛГУ, 1991- 224 л.

125. Пути и методы повышения качества подготовки и творческой активности будущих специалистов/ Тезисы докладов конференции/Псков, 1-984- 97 с.

126. Расчетина С.А. Деятельность как фактор формирования личности в юношеском возрасте. Л., 1984- 19 с.

127. Решетова Б.А. Психологические основы профессионального обучения. -М., МГУ, 1985-79 с.

128. Рогова. Г.В. Технология обучения, иностранным -языкам./ Иностранные языки в школе № 2,1972- 77-79.

129. Рождественская Т.М. Формирование интересов учащихся вузов. Автореф. дисс.канд. пед. яаук.- М., 1977 22 с.

130. Рубинштейн С.JI. Проблемы общей психологии. -М., Педагогика, 1973- 423 с.

131. Румянцева Л.Н. Организация профессионально направленной самостоятельной работы по иностранному языку: Дисс. канд.нед.-наук, Л., ЛГУ, 1-988 - 285 л.

132. Савченко Г.П. Обучение профессионально- ориентированному иноязычному общению студентов- юристов. Автореф. дисс. канд лед. наук.- СПб./Г995- 19с.

133. Сагатовский В.Н. Категориальный контекст деятельного подхода. / Деятельность: теория, методология, проблемы. М., Политиздат, 1990 - 70-83 с,

134. Сальников В.П. Правосознание и правовая культура сотрудников органов внутренних дел: Учеб.пособие.- Л.,1981

135. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. -М., "Русский: язык" , 4-981- 248 с.

136. Сластенин В.А. Баранов С.П. Теория и практика высшего педагогического образования./ Сборник/.- М., МГП.И, 1987- 142 с.

137. Слепов В,Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий. Учебное поеобие.-СПб, ВВКУВВ МВД РФ, -1996 -16 с.

138. Соковнин В.М. О природе человеческого общения. { Опыт философского анализа). Фрунзе, 1973-116 с.

139. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива.-М., Просвещение, 1981 192 с.

140. Талызина Н.Ф.-Теоретические проблемы разработки моделей специалиста. Современная высшая школа № .2/54,- Варшава, 1986 -75- 83 с.

141. Тарнопольский О.Б. Основы оптимизации обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Автореф. дисс. д- ра пед. наук.- М., 4992-56 с.

142. Теоретико- методологические основы формирования личности школьника и студента./ Сборник/.- Волгоград, 1990 192 с.

143. Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х т. -М., 1985- Т1-328 с, Т2-360 с.

144. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., Акад. Пед. Наук РСФСР, 1961 - 536 с.

145. Управление профессионально- ориентированным обучением иностранным языкам в вузе./ Сборник/. Пермь, 1992 - 219 с.

146. Феденко Н.Ф. Психолого- педагогические основы формирования у слушателей профессиональных качеств военного политработника./ Формирование профессиональных качеств у слушателей Академии. Учебно- методическое пособие.- М., 1976 -с 32-44.

147. Формирование учебной деятельности. -М., МГУ, 1989 240 с.

148. Формирование профессиональных качеств следователя. / Сборник/. -Волгоград, ВСШ, 1995- 66 с.

149. Формирование социально- профессиональных качеств будущего специалиста. / Сборник/. М., 1992- 56 с.

150. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. / Сборник/. М., НИИВШ, 1986- 40 с.

151. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно- воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Автореф. дисс. д-ра. пед. наук. -Л., 1991- 32 с.

152. Хальзов В.И. Шаранов Ю.А. Практикум по конфликтологии./ Учебно- методическое пособие.- СПб., 1993 81 с.

153. Хальзов В.И., Шаранов Ю.А., Кикоть В.Я. Опорные конспекты схемы по педагогике внутренних войск. -Л,,ЛВПУ,Д990- 52 с.

154. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников.-Минск, 1975 -208 с.

155. Харламов И.Ф. Педагогика. / Учебное пособие. -М., 1990 -576 с.

156. Худолеев Ю. Ф. Активизация внимания аудитории. М., Знание, 1983- 64 с.

157. Черейская И.Н. Профессиональная самооценка как фактор успешности самообразовательной деятельности педагогов./ Сборник/.- Л., НИИООВ, 1979- Ч. 1 57- 69 с.

158. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях.- М., Педагогика, 1989 159 с.

159. Чеснокова И.И. Самосознание личности. ( Теоретические проблемы психологии личности).- М., Наука, 1974- 39 225 с.

160. Шамова Т.И. Проблемный подход в обучении. Новосибирск, 1969- 68 с.

161. Шарая В.В. Активизация познавательной деятельности слушателей вузов МВД России /на примере обучения иностранному языку/. Дисс. канд. пед. наук. СПб., 1997 - 140 л.

162. Шарухина Т.Г. Творчество преподавателей иностранных языков как фактор повышения эффективности профессиональной подготовки курсантов. Автореф. дисс. канд. пед. наук.- СПб., 1996 -20 с.

163. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого./ Сборник/. -М., Педагогика, 1988 141- 204 с.

164. Шестаков А.Г. Взаимоотношения в милицейских коллективах и их влияние на эффективность оперативно- служебной деятельности РОВД. Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М„ Акад. МВД СССР, 197922 с.

165. Шестаков А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива в войсках и органах МВД СССР. Пособие.- Л., 199041-75 е., 42-54 с.

166. Щеглов А.В. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел России. Автореф. дисс. канд. пед. наук.- СПб., 1994 16 с.

167. Щерба JI.B. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики.- М., Высшая школа, 1974- 112 с.

168. Щукина Г.И. Исследование проблемы активизации учебно- познавательной деятельности./ Советская педагогика. 1983 № 11- 46-Я с.

169. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.- М., 1971 351 с.

170. Юрченко Я .Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -JL, 1971 34 с.

171. Юзликаева A.M. Нравственное воспитание студенческой Молодежи средствами иностранного языка. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ташкент, 1991 - 21 с.

172. Ядов В.А. Социологическое исследование.- М., Наука, 1972 -240 с.

173. Якунин В.А. Обучение как процесс управления.- JI.,1988- 180 с.

174. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. -М., 1991- 53 с.

175. Ярославова Л.А. Формирование профессиональной направленности студентов на пропедевтическом этапе вузовской подготовки. Автореф.дисс. канд.пед.наук. -Екатеринбург, 1992 19 с.

176. Anastasi А/ Psychological testing I 4ed / N-Y., McMillan, 1976-750p.

177. Clements R., Dwinnel P., Torrance E. Evalution of creative behavior/ Journal of creative behavior, vol 16,№ 4, 1982 272- 276 p.

178. Engestrom Y. Learning by expanding. An activity theoretical approach to developmental research.- Hels., 1987 - 205 p.

179. Eysenck H.J., Eysenck M.W.Personality and individual differences: a natural science approach.- N.Y.Z., Plenum press, 1985- XVIII- 424 p.

180. Glasser R. Cognitive and motivational aspects of instruction.-Berlin, 1982-157 p.

181. Gulliksen H. Theory of mental tests.-N-Y.,Willeu, 1950 486 p.

182. Leafer T. Left brain- right- brain: domination or cooperation./ Journal of creative behavior, vol. 15, № 4, 1981-197- 203p.

183. Molinsky, Steven J.,Bliss B. Side by side: Teacher's guide. S.N., 1994-258 p.

184. Wilhoit D.Helping students help themselves. /Forum, vol. 34, N° 1 -16- 19 p.