Формирование профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Зюзько, Андрей Юрьевич

• Зюзько, Андрей Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зюзько, Андрей Юрьевич

Введение.

Глава 1 Теоретические основы формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в вузе.

1.1 Современное состояние проблемы формирования профессиональной культуры.

1.2 Профессиональная культура специалистов по защите информации, ее сущность и специфика.

1.3 Педагогические условия формирования профессиональной культуры специалистов по защите информации в вузе.

Выводы.

Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование формирования профессиональной культуры специалистов по защите информации.

2.1 Диагностика сформированности профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации.

2.2 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации.

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза»

Современный период развития общества характеризуется интенсивным процессом информатизации всех сфер жизнедеятельности человека. В настоящее время владение информационными технологиями в профессиональной сфере входит в систему базовых компетенций специалиста любого профиля на рынке труда развитых стран, в том числе и в России.

Развитие информационных технологий порождает не только широкий спектр возможностей доступа к современным информационным ресурсам, но и весьма специфические проблемы в данной области. Одной из таких является проблема защиты информации ограниченного доступа (государственной тайны и сведений конфиденциального характера) от ее хищения, модификации, уничтожения, блокирования путем преднамеренного и непреднамеренного воздействий. Речь идет не только о разработке и использовании соответствующих программных продуктов (например, антивирусных программ и т. д.), но и создании комплексных систем защиты информации, включающих правовые, организационные и технические аспекты.

Сложившаяся ситуация породила настоятельную потребность в специалистах в области информационной безопасности.

С 1997 г. в России ведется профессиональная подготовка специалистов в области комплексного обеспечения информационной безопасности автоматизированных систем, организации и технологии защиты информации, комплексной защиты объектов информатизации согласно ГОС ВПО соответствующих специальностей.

Формирование информационного пространства, развитие и распространение информационно-коммуникационных технологий, превращение информации в самостоятельный экономический ресурс и другие процессы выдвигают особые требования к специалисту по защите информации. Кроме возросшего объема и глубины профессиональных знаний сегодня специалисту необходимо иметь нестандартное мышление, развитые профессионально значимые качества, владеть коммуникативными умениями, осуществлять творческий подход к решению не только технических, но и конструкторских, организационных, научно-исследовательских проблем, при этом используя широкий синтез междисциплинарного знания. Важное значение имеют также личностные качества специалиста, имеющего возможность обеспечения или прекращения доступа к конфиденциальной информации.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемам защиты информации и подготовки специалистов в соответствующей области уделяется в настоящее время большое внимание.

За время, прошедшее с начала подготовки специалистов по защите информации в системе высшего профессионального образования, ученым сообществом осмыслен ряд соответствующих педагогических проблем, что отразилось в работах С. Э. Абасовой, Е. П. Жук, А. П. Жук, JI. К. Сальной,

A. Ф. Чипиги, А. К. Шипилова и др.

Общетеоретические и методологические проблемы формирования профессиональной культуры глубоко исследованы в работах, посвященных разработке культурологических основ содержания и технологий обучения в вузе (А. А. Вербицкий, Ю. М. Громыко, И. Ф. Исаев, Н. Б. Крылова,

B. С. Леднев, Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин и др.), актуальных и для процесса профессиональной подготовки специалистов по защите информации.

Методологические проблемы исследования информационных ресурсов и информационного рынка нашли отражение в трудах А. Б. Антропольского, А. П. Веревченко, В. В. Горчакова, Р. С. Гиляревского, К. К. Колина, И. И. Родионова, Т. И. Ставцевой и др.

Вопросы правового обеспечения защиты информации, развития законодательной базы и совершенствования правоприменительной практики в области информатизации раскрыты в работах A. JI. Балыбердина, В. И. Кирина, В. А. Копылова, В. Н. Лопатина, Ю. Г. Просвирина,

A. А. Фатьянова и др.

Работы В. А. Герасименко, Е. И. Орлова, М. П. Сычева,

B. Д. Цыганкова и других исследователей посвящены изучению технических аспектов защиты информации в информационных системах и сетях.

Значителен круг специалистов, исследующих вопросы защиты информации в контексте национальной, в т.ч., военной безопасности страны (С. Ю. Глазьев, О. В. Зубков, В. Д. Королев, М. И. Ломакин, И. Н. Панарин, П. В. Соколов, В. И Ярочкин и др.).

Вместе с тем, следует отметить, что вопрос о сущности, содержании, структуре, функциях профессиональной культуры специалиста по защите информации, путях и условиях ее формирования не решен в науке, в том числе, педагогической, однозначно.

Проведенный анализ научных работ позволяет выделить основные противоречия, затрудняющие процесс формирования профессиональной культуры специалистов по защите информации:

• между потребностями различных общественных структур в специалистах по защите информации и нехваткой специалистов данной профессии на рынке труда;

• между высокими требованиями к уровню профессиональной культуры специалиста по защите информации и отсутствием необходимого количества профессионалов с базовым образованием;

• между требованиями современного образовательного процесса и недостаточным уровнем мотивации студентов к учебно-познавательной и профессиональной деятельности;

• между нестандартным характером профессиональных задач и преобладанием репродуктивного вида учебной работы по сравнению с проблемно-поисковым и исследовательским;

•между специфическими требованиями к личности специалиста по защите информации и отсутствием профессионально-психологического отбора абитуриентов по данным специальностям;

• между требованиями профессиональной деятельности и недостаточным владением студентами современными информационно-коммуникационными средствами как целью и средством осуществления профессиональной деятельности;

• между видами профессиональной деятельности и социально-психологической неготовностью студентов к решению организаторских и управленческих задач.

Указанные противоречия обусловили выбор темы исследования.

Объект исследования: образовательный процесс высших учебных заведений, осуществляющих подготовку специалистов по защите информации.

Предмет исследования: педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза.

Цель исследования: выявление и обоснование комплекса педагогических условий формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза.

Задачи исследования были определены в соответствии с поставленной целью, объектом и предметом диссертационной работы:

1. Выявить соотношение культуры как социального явления и профессиональной культуры личности.

2. Выявить специфику профессиональной культуры специалистов по защите информации в контексте профессиональной деятельности.

3. Обосновать педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза.

4. Сравнить особенности процесса профессиональной подготовки будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе военного и гражданского вузов, осуществляющих подготовку по соответствующим специальностям.

5. Разработать и апробировать экспериментальную программу формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование профессиональной культуры специалистов по защите информации будет происходить эффективнее при реализации следующих условий:

• моделирование ситуаций профессионального взаимодействия в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов по защите информации в вузе;

• создание атмосферы сотрудничества между участниками образовательного процесса;

• выявление и учёт личностных особенностей студентов, необходимых и препятствующих их профессиональному развитию в контексте будущей профессиональной деятельности.

Общей методологической основой настоящего исследования выступили культурологический, деятельностный и системный подходы.

Теоретической основой исследования являются работы В. П. Беспалько, А. А. Вербицкого и др., посвященные применению контекстного подхода в обучении; труды Ю. К. Бабанского, В. С. Безруковой, М. В. Булановой-Топорковой, Ю. П. Ветрова, В. В. Давыдова, А. В. Духавневой, В. И. Загвязинского, В. С. Кукушина, Г. В. Сучкова и др., обосновывающие использование активных методов в обучении; исследования В. Н. Алексеенко, А. В. Власенко, В. И. Завгороднего, А. В. Игнатенко, и др., освещающие отдельные аспекты профессиональной деятельности специалиста по защите информации. Мы опирались также на опыт подготовки специалистов по защите информации, описанный С. Э. Абасовой, В. И. Аверченковым, Е. П. Жук, М. В. Зарецким, Г. В. Кондрашиным, М. В. Рудановским, М. Ю. Рытовым, С. И. Файнштейном и др.

Экспериментальной базой исследования являлся Кубанский государственный технологический университет (далее - КубГТУ). Участниками эксперимента с 2005 г. по 2009 г. выступили студенты с 1 по 4 курс КубГТУ. В пилотажном исследовании приняли участие курсанты 1 и 4 курсов Краснодарского высшего военного училища (военного института) имени генерала армии С. М. Штеменко (далее - КВВУ (ВИ)). Всего в опытно-экспериментальную работу было вовлечено 124 человека.

Организация и этапы исследования

Первый этап (2004—2005 гг.) — подготовительный, в ходе которого осуществлялось определение целей и задач исследования; выбор объекта и предмета исследования; выдвижение основных гипотез исследования; изучение состояния проблемы в отечественной и зарубежной педагогической науке; подбор методов и методик научного исследования.

Второй этап (2005-2008 гг.) - опытно-экспериментальный, посвященный диагностике уровня профессиональной культуры студентов и курсантов, приобретающих специальности в сфере защиты информации; разработке экспериментальной программы «Формирование профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации», ориентированной на студентов младших курсов. На данном этапе осуществлялась организация опытно-экспериментальной работы; апробирование и модификация экспериментальной программы.

Третий этап (2008-2009 гг.) — обобщающий, заключался в продолжении опытно-экспериментальной работы в 2008-2009 учебном году; обработке полученных результатов; литературном оформлении диссертации; разработке рекомендаций для преподавателей вуза и студентов учебных групп по формированию профессиональной культуры.

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретический анализ педагогической и социологической литературы, литературы в области информационной безопасности, метод экспертных оценок, анкетирование, метод незаконченных предложений, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, а также математико-статистические методы обработки опытно-экспериментальных данных.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• впервые проведен сопоставительный анализ теоретических исследований и эмпирического материала в рамках проблемы формирования профессиональной культуры специалиста по защите информации в вузе;

• осуществлен содержательный анализ профессиональной деятельности специалистов по защите информации, на основе которого выявлены специфические требования к их профессиональной культуре: широкая осведомленность в сфере права, экономики, управления; владение последними данными о программных, аппаратных и криптографических средствах защиты информации, а также о способах и средствах несанкционированного доступа к информации; высокая коммуникативная активность в сочетании со способностью сохранять конфиденциальность информационных ресурсов; готовность не преступать этические нормы при выполнении профессиональных обязанностей и в целях профессионального самоутверждения; наличие комплекса личностных особенностей (порядочность, честность, принципиальность, дисциплинированность, эмоциональная устойчивость, самоконтроль в поступках и действиях, умеренная склонность к риску, умение хранить секреты, устойчивость к алкоголизации и наркотизации и др.);

• предложено определение профессиональной культуры специалиста по защите информации как системного качества личности, включающего совокупность информационно-аналитического, деятельностного, коммуникативно-регулятивного и нравственно-ценностного компонентов, в котором воплощается достигнутый уровень овладения профессиональной деятельностью;

• выявлена специфика в структуре и содержании профессиональной культуры специалиста по защите информации, которая заключается в наличии нравственно-ценностного компонента как базиса ее формирования и препятствия для развития профессиональной деформации;

• исследованы представления студентов — будущих специалистов по защите информации о сущности и содержании профессиональной культуры;

• определены уровни развития профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации, представленные нами в виде следующей последовательности: стартовый, средний, достаточный, - как базы окончательного становления всех компонентов профессиональной культуры в условиях реальной деятельности по окончании подготовки специалиста;

• выявлена, обоснована и апробирована в образовательном процессе высшего учебного заведения совокупность педагогических условий формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации;

• разработана и апробирована программа формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в вузе.

Теоретическая значимость исследования состоит в дальнейшем развитии педагогической теории и практики профессиональной подготовки специалистов по защите информации. При этом теоретическое значение имеют:

• содержательное обобщение теоретического и эмпирического материала, освещающего вопросы формирования профессиональной культуры будущего специалиста в период обучения в вузе;

• выявление структуры профессиональной культуры специалиста по защите информации и содержания ее компонентов: информационноаналитического, деятельностного, коммуникативно-регулятивного и нравственно-ценностного компонентов;

• определение роли воспитательной работы в процессе формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации;

• установление факта того, что выявленные педагогические условия являются базовыми в ходе процесса формирования профессиональной культуры специалистов по защите информации в гражданских и военных вузах, осуществляющих подготовку по соответствующим специальностям;

• исследование динамики компонентов профессиональной культуры в процессе ее формирования.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они могут быть использованы в образовательной практике подготовки специалистов по защите информации в вузе; в процессе повышения квалификации преподавателей вуза; в деятельности психологической службы. Описанный опыт работы тьютора студенческой группы может быть применен в воспитательном процессе высшего учебного заведения вне зависимости от направления подготовки будущих специалистов.

Предложенная программа работы проблемной группы студентов по специальности 090104 - Комплексная защита объектов информатизации может быть положена в основу разработки содержания факультативных и элективных курсов, дисциплин по выбору по соответствующим специальностям.

Использованная в процессе выполнения исследования совокупность методов и методик, а также система критериев и показателей сформированности могут быть применены для диагностики уровня профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации. Применение профессионального психологического отбора абитуриентов по специальностям, связанным с защитой информации, может быть рекомендовано в практике психологической службы гражданского вуза.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, связанных с культурологическим, деятельностным и системным подходами; единством общенаучных концептуальных методов исследования, адекватных его задачам и логике; проведенным анализом значительного количества философской, психологической и педагогической литературы в избранной области; репрезентативной экспериментальной проверкой теоретических разработок в практике образовательной деятельности; возможностью повторения экспериментальной работы.

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная культура специалиста по защите информации -это системное качество личности, включающее совокупность информационно-аналитического, деятельностного, коммуникативно-регулятивного и нравственно-ценностного компонентов, в котором воплощается достигнутый уровень овладения профессиональной деятельностью.

Содержание информационно-аналитического компонента подразумевает знание современных информационных технологий и систем, средств связи, телекоммуникаций и контроля, готовность к аналитической работе в области эффективного использования информационных ресурсов организации, способность выходить за пределы шаблонных действий, что и составляет основу системности всех проводимых мероприятий по защите информации.

Деятельностный компонент профессиональной культуры включает исполнение принятых решений с точки зрения правовой, организационной и технической реализации защиты информации, владение совокупностью целесообразных способов деятельности. Деятельностный компонент может быть окончательно сформирован только при условии повседневной трудовой деятельности.

Коммуникативно-регулятивный компонент предполагает наличие коммуникативной компетентности в сфере профессиональных взаимодействий, готовность к выполнению управленческих функций.

В содержании нравственно-ценностного компонента отражаются профессиональная мотивация, а также ценностные позиции, характеризующие личностную зрелость, гуманистические устремления, правовое сознание, нравственные качества личности.

2. Спецификой профессиональной культуры специалиста по защите информации является наличие в ее структуре нравственно-ценностного компонента. Сформированность нравственно-ценностного компонента выступает базисом формирования профессионального мышления, профессиональной эрудиции, готовности к адекватному применению профессиональных знаний и опыта, коммуникативных свойств, управленческого потенциала специалиста и препятствует развитию профессиональной деформации.

3. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации эффективнее происходит при реализации комплекса педагогических условий:

• использование форм и методов контекстного обучения с применением информационных технологий, что позволяет осуществить моделирование профессиональной деятельности в период обучения в вузе;

• реализация отношений сотрудничества между субъектами образовательного процесса в вузе;

• осуществление учебной и воспитательной работы с учетом результатов педагогической диагностики сформированное™ компонентов профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации.

Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы диссертации докладывались и получили одобрение на аспирантском семинаре и заседаниях кафедры психологии и педагогики Северо-Кавказского государственного технического университета, заседаниях кафедры компьютерных технологий и информационной безопасности Кубанского государственного технологического университета, заседаниях кафедры № 4 Краснодарского высшего военного училища (военного института) имени генерала армии С. М. Штеменко, а также нашли отражение в научных статьях и тезисах выступлений на вузовских, региональных и международной научно-практических конференциях.

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс КубГТУ и КВВУ (ВИ).

Структура и объем работы. В соответствии с логикой исследования диссертация состоит из введения, двух глав и заключения. Общий объем текста рукописи составляет 214 страниц. В диссертацию включены 11 рисунков, 9 таблиц и 12 приложений. Библиографический список содержит 237 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Зюзько, Андрей Юрьевич

Выводы

В ходе опытно-экспериментальной работы было установлено, что формирование профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации более продуктивно осуществляется при соблюдении в ходе организации образовательного процесса специальных педагогических условий.

К исследованию в общей сложности было привлечено 124 человека студентов КубГТУ и курсантов КВВИ (ВИ), а также 15 человек г преподавателей и специалистов, работающих в сфере защиты информации не менее пяти лет, для выполнения экспертных функций.

Экспериментальная программа осуществлялась в течение четырех лет и потребовала координации деятельности ряда сотрудников университета, включенных в процесс профессиональной подготовки студентов: преподавателей гуманитарных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, руководителей практик, куратора и тьютора академической группы.

На этапе констатирующего эксперимента студенты контрольной и экспериментальной групп демонстрировали средний уровень профессиональной культуры, что объясняется традиционно высоким интеллектуальным потенциалом абитуриентов, избирающих профессии в области информационной безопасности и Интернет-технологий. Студенты обеих групп демонстрировали позитивную самооценку качеств и умений, характеризующих компоненты профессиональной культуры, что в целом совпадало с вектором оценок экспертов. Тем не менее, по результатам диагностики был выявлен диссонанс в степени сформированности компонентов профессиональной культуры студентов, что и требовалось устранить в ходе экспериментальной программы. г

В результате проведенной опытно-экспериментальной работы у студентов экспериментальной группы повысились показатели сформированности всех компонентов культуры до уровня достаточных. Наибольшие изменения произошли в уровне сформированности деятельностного и коммуникативно-регулятивного компонентов профессиональной культуры.

В ходе исследования студенты экспериментальной группы существенно пересмотрели свое отношение к профессии, к будущей профессиональной деятельности, изменилось их отношение к феномену профессиональной культуры и качествам, характеризующим профессионала. Косвенно можно судить об изменении правосознания будущих специалистов.

Однако, результаты экспериментальной группы все же не превышают показателей эталонной группы, участники которой изначально прошли процедуру профессионального психологического отбора и находились в ситуации профессионального контекста деятельности.

Основываясь на выделенных нами критериях профессиональной культуры будущего специалиста по защите информации, мы провели анализ академической успеваемости испытуемых контрольной и экспериментальной групп. В контрольной группе количество удовлетворительных отметок достигало 34,8% по предметам циклов общих профессиональных и специальных дисциплин. Академическая успеваемость студентов экспериментальной группы повышалась в ходе опытно-экспериментальной программы: к моменту окончания экспериментальной работы количество удовлетворительных отметок по предметам циклов общих профессиональных и специальных дисциплин снизилось до 16,7%.

Проведенная работа позволяет сделать вывод о том, что в условиях отсутствия профессионального психологического отбора создание специальных педагогических условий способствует более качественной профессиональной подготовке будущих специалистов и более гармоничному формированию их профессиональной культуры.

Разработанный диагностический инструментарий позволяет определять изменения в уровне развития профессиональной культуры студентов и ее компонентов.

Предлагаемая система критериев и показателей сформированности уровня профессиональной культуры позволяет оценить ее уровни и констатировать значимые позитивные изменения, которые мы склонны связывать с проведенной опытно-экспериментальной работой.

Заключение

Развитие информационных технологий порождает не только широкий спектр возможностей доступа к современным информационным ресурсам, но весьма специфические проблемы в данной области. Одной из таких является проблема защиты информации ограниченного доступа (государственной тайны и сведений конфиденциального характера) от ее хищения, модификации, уничтожения, блокирования путем преднамеренного и непреднамеренного воздействий, что порождает настоятельную потребность в специалистах по защите информации.

За время, прошедшее с начала подготовки в нашей стране специалистов по защите информации в системе высшего профессионального образования, ученым сообществом осмыслен ряд соответствующих педагогических проблем, что отразилось в работах С. Э. Абасовой, Е. П. Жук, А. П. Жук, JI. К. Сальной, А. Ф. Чипиги, А. К. Шипилова, Г. А. Шевцовой и др.

Вместе с тем, анализ научной литературы показал, что проблема формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации в вузе имеет свою специфику и является актуальной.

В современных научных работах понятие «профессиональная культура» может употребляться с несколько отличающимися смысловыми оттенками. С одной стороны, понятие профессиональная культура обозначает совокупность способов деятельности, мышления, поведения, творчества и т. д., присущих всем представителям некоторого профессионального сообщества. С другой стороны, профессиональная культура - это, прежде всего, профессиональная культура личности, т. е. мера приобщения конкретного человека, профессионала к сфере профессиональной деятельности.

С точки зрения нашего исследования, важным представляется то, что профессиональная культура формируется у специалиста по мере того, как он овладевает профессионально обусловленными приемами мышления, ценностями, способами организации жизнедеятельности, непосредственными приемами работы, осваивает все более широкий круг профессиональных задач. Это значит, что процесс формирования профессиональной культуры начинается до момента начала трудовой профессиональной деятельности человека, в период освоения профессии и продолжается в течение всего процесса профессионализации.

Проведя анализ существующих в настоящее время в научной среде дефиниций понятия «профессиональная культура» и особенностей профессиональной деятельности специалиста по защите информации, мы пришли к выводу, что его сущность более полно раскрывается через выделение структурных компонентов. Нами была сформулирована дефиниция понятия профессиональная культура специалиста по защите информации - системное качество личности, включающее совокупность информационно-аналитического, деятельностного, коммуникативно-регулятивного и нравственно-ценностного компонентов, в котором воплощается достигнутый уровень овладения профессиональной деятельностью.

Сформированная соответствующим образом профессиональная культура выпускника, получившего квалификацию в указанной области, позволит ему качественно осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: проектно-конструкторскую, экспериментальноисследовательскую, организационно-технологическую, эксплуатационную, организационно-управленческую. >

На сегодняшний день общетеоретические и методологические проблемы формирования профессиональной культуры глубоко исследованы в работах, посвященных разработке культурологических основ содержания и I технологий обучения в вузе (А. А. Вербицкий, Ю. М. Громыко, И. Ф. Исаев, Н. Б. Крылова, В. С. Леднев, Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин и др.), актуальных и для процесса профессиональной подготовки специалистов по защите информации. Проведенный анализ литературы показал, что для подготовки специалиста по защите информации важное прикладное значение имеют идеи активного включения студента в контекст профессиональной деятельности, что способствует изменению позицию студента в образовательном процессе.

В качестве необходимых педагогических условий формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации, мы рассматриваем следующие: использование форм и методов контекстного обучения с применением информационных технологий, что позволяет сформировать атмосферу профессиональных отношений уже в период обучения в вузе; реализация отношений сотрудничества субъектов образовательного процесса; согласование содержания учебной и воспитательной работы на основе педагогической диагностики сформированности компонентов профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации.

В ходе проводимой на базе Кубанского государственного технологического университета опытно-экспериментальной работы была разработана и апробирована программа «Формирование профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации», осуществление которой продолжалось, в общей сложности, в течение четырех лет. Полученные данные значимо свидетельствуют о том, что в ходе подготовки профессиональная культура будущих специалистов достигает более высоких показателей, изменяется соотношение компонентов в ее структуре, что влияет на характер учебной и учебно-профессиональной деятельности студентов.

Результаты проведенной работы свидетельствуют, что исходя- из особенностей профессиональной деятельности специалиста по защите информации, формирование профессиональной культуры должно быть направлено на возрастание нравственно-ценностного и коммуникативно-регулятивного ее компонентов, выступающих в качестве основы для становления информационно-аналитического и деятельностного компонентов. Проведенная работа показала, что информационно-аналитический и деятельностный компоненты профессиональной культуры изменяются в специально организованных психолого-педагогических условиях наиболее интенсивно, с учетом того, что окончательное становление всех компонентов профессиональной культуры завершается в процессе реальной профессиональной деятельности по окончании подготовки специалиста.

Успешность формирования профессиональной культуры будущих специалистов зависит от степени разработанности критериев и показателей каждого из ее компонентов, которые позволяют определить уровни их сформированности.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что поставленная цель достигнута, задачи решены, гипотеза исследования подтвердилась.

Перспективы и задачи дальнейших исследований могут состоять в совершенствовании содержания и структуры формирования профессиональной культуры будущих специалистов по защите информации; создании программно-методического обеспечения данного процесса; оказании методической помощи преподавателям вузов, участвующих в профессиональной подготовке будущих специалистов в области информационной безопасности и Интернет-технологий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зюзько, Андрей Юрьевич, 2009 год

1. Абасова, С. Э. Подготовка и обучение специалистов по защите информации / С. Э. Абасова // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. 2005. - № 5. - С. 117-121.I

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Аверченков, В. И. Организационная защита информации: учеб. пособие для вузов / В. И. Аверченков, М. Ю. Рытов. Брянск: БГТУ, 2005. -184 с.

4. Аверченков, В. И. Организация подготовки специалистов по защите информации / В. И. Аверченков, М. Ю. Рытов, Г. В. Кондрашин, М. В. Рудановский // Вестник Брянского государственного технического университета. 2006. - № 1 (9). - С. 116-124.

5. Аверченков, В. И. Служба защиты информации: организация и1 Iуправление: учеб. пособие для вузов / В. И. Аверченков, М. Ю. Рытов. -Брянск: БГТУ, 2005. 186 с.

6. Адрианов, В. В. Баланс интересов / В. В. Андрианов, В. Г. Каминский, А. Н. Голованов // Защита информации. Конфидент. 2004. -№ 1.-С. 66-71.

7. Аксенов, К. В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля. Автореферат дис. . доктора пед: наук / К. В. Аксенов. СПб., 2002.

8. Алексеев, Н. Г. Организационно-деятельностная игра: возможности в области применения / Н. Г. Алексеев, Б. А. Золотник, Ю. В. Громыко // Вестник высшей школы. 1987. — № 7. - С. 30-35.

9. Алексеенко, В. Н. Система защиты коммерческих объектов. Технические средства защиты. Практическое пособие для предпринимателей и руководителей служб безопасности /В. Н. Алексеенко, Б. В. Сокольский. — М., 1992.-94 с.

10. Андреев, Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы / Г. Андреев // Высшее образование в России. 1996. - № 3. - С. 61-66.

11. П.Анин, Б. Ю. Защита компьютерной информации / Б. Ю. Анин. — BHV Санкт-Петербург, 2000. - 384 с.

12. Антропольский, А. Б. Мониторинг информационных ресурсов / А. Б. Антропольский // Информационные ресурсы России. — 2002. — № 5.

13. Арнольдов, А. И. Основы культурологи / А. И. Арнольдов. М., 1993.-349 с.

14. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

15. Артановский, С. Н. Об абсолютной ценности личности / С. Н. Артановский // Вестник ЛГУ. Сер. 6. Вып. 3. -1988. № 20. - С. 2331.

16. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1997. -217 с.

17. Бабасов, Е. М. Конфликтология.: Учебное пособие для студентов вузов / Е. М. Бабасов. Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 464 с.

18. Багдасарьян, Н. Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения / Н. Г. Багдасарьян. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998.

19. Батарина, Л. А. Педагогическая диагностика как условие совершенствования профессионального мастерства учителя: Автореферат дисс. . канд. пед. наук / Л. А. Батарина. СПб., 1996. - 22с.

20. Батурин, Ю. М. Компьютерная преступность и компьютерная безопасность / Ю. М. Батурин, А. М. Жодзинский. М.: Юридическая литература, 1991.

21. Безопасность России. Правовые, социально-экономические и научно-технические аспекты. Информационная безопасность. М. : МГФ «Знание», ГЭИТИ, 2005. - 512 с.

22. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженерно-технических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1996. - 344 с.

23. Безюлева, Г. В. Методические и справочные материалы по внедрению развивающих педтехнологий в профессиональное образование / Г. В. Безюлева, Е. В. Беловодченко, Н. В. Буянова и др. М., 2000. - 172 с.

24. Белов, Е. Б. Основы информационной безопасности. Учебное пособие для вузов / Е. Б. Белов, В. П. Лось, Р. В. Мещеряков, А. А. Шелупанов. М. : Горячая линия - Телеком, 2006. - 544 с.

25. Бельчиков, Я. М. Деловые игры / Я. М. Бельчиков, М. М. Бирштейн.-Рига: Авотс, 1989. -304 с.

26. Беляева, А. П. Методология и теория профессиональной педагогики / А. П. Беляева. СПб.: Изд-во ИПТО РАО, 1999. - 480 с.

27. Береговенко, Е. Н. Развитие профессиональной культуры студентов туристского колледжа. Автореферат дис. . канд. педагогических наук / Е. Н. Береговенко. Москва, 2007.

28. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М.„ 1995. - 334 с.

29. Бех, В*. Г Защита и обработка конфиденциальных документов: Текст. Учеб. пособие / В. Г. Бех, Ю. А. Ятманов. Краснодар : КВВУ (ВИ), 2006. - 194 с.

30. Библер, В. С. Две культуры. Диалог культур. Опыт определения /I

31. В. С. Библер // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 17-23.

32. Богданова, Л. В. К вопросу о культуре профессионального общения / Л. В. Богданова // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М., 1998. — Т. 3. — С. 66-69:

33. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Советская педагогика 1990. — № 9.

34. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. — М.: Педагогика, 1983.

35. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности /

36. B. А. Бодров.-М., 2001.-511 с.

37. Большая советская энциклопедия. Т. 12. М.: Сов. энциклопедия,1975.

38. Борисова Н. В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки / Н. В. Борисова. Набережные Челны, 1996.

39. Бочкарев, С. Л. Использование баз знаний для автоматизации оценки безопасности продуктов и систем информационных технологий /

40. C. Л. Бочкарев //Открытые системы. 2002. - Октябрь-Декабрь. - С. 29-31.

41. Браим, И. И. Культура делового общения: Учеб. / И. И. Браим. -Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000. — 174 с.

42. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков / Под общей ред. В. С. Кукушина. Ростов н/Д: МарТ, 2002. - 320 с.

43. Бурков, В. Н. Деловые игры в принятии управленческих решений. Учебное пособие / В. Н. Бурков, А. Г. Ивановский, А. А. Малевич, А. Н. Немцева. М.: МИСиС, 1986.

44. Ваграменко, Я. А. Информационные технологии и модернизация образования / Я. А. Ваграменко // Педагогическая информатика. — 2000. — №2.-С. 3-10.

45. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высшая школа, 1991. 207 с.

46. Веревченко, А. П. Информационные ресурсы для принятия решений: Учеб. пособие / А. П. Веревченко, В. В. Горчаков, И. В. Иванов,

47. Ветров, Ю. П. Информационные технологии в образовательном пространстве технического университета / Ю. П. Ветров // Высшее образование в России. — № 3. — 2004. — С. 71—76.

48. Ветров, Ю. П. Проблема профессиональной подготовки в вузе / Ю. П. Ветров // Сб. научных трудов «Развивающаяся личность в системе высшего профессионального образования России / Под ред. И.Б. Котовой. -Ростов-на-Дону: ИУБиП, 2002. 4.2. - С. 29-31.

49. Вехов, В. Б. Компьютерные преступления: способы совершения, методики расследования / В. Б. Вехов. М.: Право и Закон, 1996.

50. Власенко, А. В. Защита и обработка конфиденциальных документов. Учебное пособие / А. В. Власенко, С. В. Воблый. Краснодар: Изд. КубГТУ, 2006. - 81с.

51. Военный энциклопедический словарь. -М.: Воениздат, 1986.

52. Воронова, Т. А. Педагогический процесс в высшей школе / Т. А. Воронова, Г. А. Засобина, Н. В. Савин. Иваново, 2001. - С. 68-159.

53. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методическиеjрекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова. М.: «Сфера», 2001. - 128 с.

54. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. Спб., 1996.-148 с.

55. Гайсина, Г. И. Образование как социокультурный феномен / Г. И. Гайсина.-М., Уфа, 2000.-148 с.

56. Галушкин, Д. Т. Проблема кадрового обеспечения информационной безопасности / Д. Т. Галушкин // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. — 2005. № 5.

57. Гальченко, В. Т. Педагогические условия формирования информационной культуры студентов технического вуза: Дис. . канд. пед. наук / В. Т. Гальченко. Белград, 2003. - 209 с.

58. Гелюта, А. М. Социальный облик рабочего-интеллигента / А. М. Гелюта.-М.: Мысль, 1977.

59. Геронимус, Ю. В. Игра, модель, экономика / Ю. В. Геронимус. М.: Просвещение, 1989.

60. Гидрович, С. Р. Игровое моделирование экономических процессов. Деловые игры / С. Р. Гидрович. -М.: Наука, 1976.

61. Глазьев, С. Ю. Основы обеспечения экономической безопасности страны альтернативный реформационный курс / С. Ю. Глазьев // Российский экономический журнал. - 1997. - № 1-2.

62. Головин, С. Н. Безопасность в киберпространстве, или России необходим информационный кодекс / С. Н. Головин, А. Г. Андреев // Закон и право. 2003. - № 11. - С. 7-10.

63. ГОСТ 28147-89. Системы обработки информации. Защита криптографическая. Алгоритм криптографического преобразования. М.: Изд-во стандартов, 1996.

64. ГОСТ Р 50922-96. Защита информации. Основные термины и определения. -М.: Изд-во стандартов, 1996.'

65. ГОСТ Р ИСО/МЭК 15408-2002. Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Критерии оценки безопасности информационных технологий. — М.: Изд-во стандартов, 2002. — 527 с.

66. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 075300 Организация и технология защиты информации. — М., 2000.

67. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 075400 Комплексная защита объектов информатизации. — М., 2000.

68. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 075500 Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем. — М., 2000.

69. Гринберг, А. С. Защита информационных ресурсов государственного управления / А. С. Гринберг, Н. Н. Горбачев, А. А. Тепляков. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

70. Громкова, И. А. Если вы преподаватель. Позиция. Модели. Технологии / И. А. Громкова. М.: Педагогика, 1998.

71. Гуревич, П. С. Человек и его ценности / П. С. Гуревич // Человек и его ценности. М., 1998. - С. 1-15.

72. Густяхина, В. П. Контекстный подход в профессиональной подготовке будущих учителей / В. П. Гостяхина // Современные проблемы науки и образования. 2009. - № 2.

73. Давидович, В. Е Психологические процессы обучения: Уч. пособие / В. Е. Давидович. М.: ИПП, 1996. - 304 с.

74. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М.: Интор, 1996.

75. Деркач, А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. М.: РАГС, 2000. - 536 с.

76. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М.: Изд-во РАГС, 1993. -32 с.

77. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. Утверждена Президентом Российской Федерации 09.09.2000 г. // Российская газета. 2000. - 28 сентября.

78. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. 2005. - № 4.

79. Есарева, 3. Ф. Особенности деятельности преподавателей высшей школы / 3. Ф. Есарева. — Д., 1975.

80. Ефимов, В. Н. Имитационная игра для системного анализа управления экономикой / В. Н. Ефимов. М., 1988. - 256 с.

81. Жарова, JI. В. Учить самостоятельности / JI. В. Жарова. — М.: Просвещение, 1993. -203 с.

82. Жданов, Ю. А. История психологии: Учебник / Ю. А. Жданов. М.: МГУ, 1990.-367 с.I

83. Жернов, В. И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования: Дис. . докт. пед. наук / В. И. Жернов. Магнитогорск, 1999. - 305 с.

84. Жук, Е. П. Формирование гуманистической установки у будущего специалиста в области защиты информации: Дисс. канд. пед. наук. — Майкоп, 2007. 280 с.

85. Завгородний, В. И. Комплексная защита информации в компьютерных системах / В. И. Завгородний. М.: Логос; ПБОЮЛ Н. А. Егоров, 2001.-264 с.

86. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. Пособие / В. И. Загвязинский. М.: «Академия», 2001. - 192 с.

87. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Вестник образования. 1996. - № 7. - С. 3-57.

88. Занятость. Безработица. Служба занятости: Толковый словарь терминов и понятий. М.: Нива России, 1996. - 288 с.I

89. Зарецкий, М. В. Развитие профессиональной культуры студентов программистов / М. В. Зарецкий, С. И. Файнштейн // Тезисы докладов международной электронной конференции «Новые технологии в образовании»

90. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов / ЭФ. Зеер. 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.

91. Зубков, О. В. Политика и информатизация в военной сфере российского общества: Дис. . канд. филос. наук / О. В. Зубков. — М.: ВУ, 2000.

92. Зюзько, А. Ю. Информационная безопасность и защитаIинформации Текст. / А. Ю. Зюзько // Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 7. Краснодар: КВВУ (ВИ), 2008. - С. 38-43.

93. Зюзько, А. Ю. Информационные технологии в системе подготовки специалистов в области информационной безопасности Текст. / А. Ю.I

94. Зюзько, А. Ю. Использование педагогических программных средств в современном информационном образовании Текст. / А. Ю. Зюзько // Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 7. - Краснодар: КВВУ (ВИ), 2008.-С. 159-162.

95. Зюзько, А. Ю. Организационное обеспечение информационной безопасности : учебное пособие / А. Ю. Зюзько, С. Э. Сафонов, В. Г. Бех, О. П. Третьяков. Краснодар : КВВУ (ВИ), 2007. - 288 с. - Авторский вклад 69%.

96. Зюзько, А. Ю. Педагогические аспекты компьютерного тестирования как формы контроля знаний Текст. / А. Ю. Зюзько // Инновационные технологии в образовательном процессе : Материалы XI межвуз. науч-практ. конф. Краснодар: КВВАУЛ, 2009. - С. 145-149.

97. Зюзько, А. Ю. Формирование профессиональной культуры специалистов по защите информации в образовательном процессе вуза Текст. / А. Ю. Зюзько // Известия Южного федерального университета. -2009. Вып. № 8. - С. 198-206.

98. Игнатенко, А. Г. Теория информационной безопасности и методология защиты информации Текст. : учеб. пособие в 2 ч. — Ч. 1. / А. Г. Игнатенко, О. П. Третьяков, Ю. А. Ятманов, А. Ю. Зюзько и др. — Краснодар: КВВУ (ВИ), 2008. 321 с. - Авторский вклад 14%.

99. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект / И. Ф. Исаев. — Белгород, 1999. 100 с.

100. Кавтарадзе, Д. И. Обучение и игра: введение в активные методы обучения /Д. Н. Кавтарадзе. М.: Флинта, 1998. - 91 с.

101. Казанцев, С. Я. Правовое обеспечение информационной безопасности, : Учеб. пособие для студ. высш. учеб; заведений / G. Я. Казанцев, О. Э. Згадзай, Р. М Оболенский и др.; Под ред. С. Я. Казанцева. М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 240 с.

102. Кертман, JI. Е. История культуры стран Европы и Америки (1870 1917 гг.) / JI. Е. Кертман. - М.: Высшая школа, 1987.-304 с.

103. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. — 176 с.

104. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов; — Москва, 1996.

105. Клушина, Н. П. В помощь куратору: Учебно-методическое пособие / Н. П; Клушина, Е. А. Фомина. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2006.

106. Коган, М. С. Культура — философия искусство / М. С. Коган. — М.: Знание, 1988.

107. Козленко, Н. Н. Деловые игры в принятии управленческих решений / Н. Н. Козленко. — М.: Экономика, 1992.

108. Колин, К. К. Фундаментальные основы информатики; социальная информатика: Учеб. пособие для вузов / К. К. Колин. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

109. Концепция национальной безопасности. Указ Президента РФ № 24 от 20.01.2000 г. // Красная Звезда. 2000. - 20 января.

110. Копылов, В. А. Информационное право: Учеб. пособие / В. А. Копылов.-М.: Юрист, 1997.

111. Косова, JT. Б. Динамика ценностных ориентаций (анализ результатов эмпирического исследования) / JI. Б. Косова // Социологические исследования. 1994. -№ 2. - С. 114-118.

112. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. Самара, 1994. - 297 с.

113. Краснокутский, А. В. Защита информации в предпринимательской деятельности / А. В. Краснокутский. Ставрополь: СевКавГТУ, 2007.

114. Крылов, В. В. Информационные компьютерные преступления / В. В. Крылов.-М., 1997.

115. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

116. Крюков, М. М. Принципы отражения экономической действительности в деловых играх / М. М. Крюков, JI. И. Крюкова. М.: Наука, 1988.-204 с.

117. Кузьмин, П. В. Профессиональная культура офицера-политработника и пути её формирования: Дис. . канд. философских, наук / П. В. Кузьмин. -М., 1989.

118. Культура и культурология: Словарь / Сост. и ред. А. И. Кравченко М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-928 с.

119. Кульчицкая, И. Ю. Формирование педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования: Автореф. . канд. пед. наук / И. Ю. Кульчицкая. Ставрополь, 2005. - 20 с.

120. Куприянов, А. И. Основы защиты информации : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. И. Куприянов, А. В. Сахаров, В. А. Шевцов. М. : Издательский дом «Академия», 2006. - 256 с.

121. Курдюмов, Г. М. О формировании личностных качеств будущих специалистов / Г. М. Курдюмов // Высшее образование в России. 1994. -№2.-С. 103-105.

122. Курило, A. JI. Обеспечение информационной безопасности бизнеса / A. JI. Курило и др.. М. : БДД-пресс, 2005. - 512 с.

123. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалиста. Ч. 2 / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. Барнаул, 2005.

124. Лантух, Н. И. Основы лицензионной и сертификационной деятельности: Учебное пособие (курс лекций) / Н. И. Лантух. — Ставрополь: Северо- Кавказский государственный технический университет, 2005. — 86 с.

125. Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 288 с.

126. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М.: Высш. школа, 1991. - 224 с.

127. Лекарев, С. В. Бизнес и безопасность. Толковый терминологический словарь / С. В. Лекарев, В. А. Порк. — М., 1995.

128. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев — М.: Педагогика, 1985.

129. Лернер, И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // ' Педагогика. 1996. - № 2. - С. 1-28.

130. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер.-М.: Знание, 1980.

131. Лифинцева, Н. И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя: Дис. . докт. пед. наук. Москва, 2001. - 467 с.

132. Маклаков, Г. Ю. Методологические принципы организации инженерного образования на основе концепции информационной безопасности / Г. Ю. Маклаков // Труды Таганрогского государственного радиотехнического университета. 2003. - № 4. - С. 380-382.

133. Малая Советская Энциклопедия. Т. 2. М.: Государственное научное издательство «БОЛЬШАЯ СОВЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 1958.

134. Малюк, А. А. Информационная безопасность: концептуальные и методологические основы защиты информации. Учеб. пособие для вузов. -М. : Горячая линия Телеком, 2004. — 280 с.

135. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука / Э. С. Маркарян. -М., 1983.

136. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М., 1996.

137. Маркович, Д. Социология труда: Перевод с сербского / Д. Маркович / Общ. ред. и послесловие Б. В. Князева. М.: Прогресс, 1988.

138. Матушкин, С. Е. Воспитание культуры технического труда в школе / Е. С. Матушкин. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1971. — 120 с.

139. Махмутов, М. И. Принцип профессиональной направленности обучения / М. И. Махмутов. Челябинск: ЧГПИ, 1985.

140. Межутков, А. Электронная подпись или тернистый путь избавления от бумаги / А. Межутков, В. Мяснянкин // Системы безопасности. 2001. -№ 40 (август-сентябрь).

141. Мельников, В. В. Защита информации в компьютерных системах / В. В. Мельников. М.: Финансы и статистика; Электронинформ, 1997. -369 с.

142. Мельников, В. П. Информационная безопасность и защита информации : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /

143. B. П. Мельников, С. А. Клейменов, А. М. Петраков ; под ред.

144. C. А. Клейменова. М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 336 с.

145. Митник, К. Д. Искусство вторжения / К. Д. Митник, В. JI. Саймон. М.: ДМК пресс, Компания АйТи; 2005. - 157 с.

146. Насонова, В. А. История и современная система защиты информации в России. Учебное пособие для студентов. — Белгород: Кооперативное образование, 2006. 205 с.

147. Наумов, В. Отечественное законодательство в борьбе с компьютерными преступлениями / В. Наумов // Computer World Россия. — 1997.-№8.

148. Никандров, Н. Д. История педагогики / Н. Д. Никандров. М.: Гардарики, 2007. - 413 с.

149. Общие критерии оценки безопасности информационных технологий. ISO/ffiC 15408-1:1999. Information Technology. Security techniques. Evaluation criteria for IT security. Part 1, 62 p.

150. Общие критерии оценки безопасности информационных технологий. ISO/IEC 15408-1:1999. Information Technology. Security techniques. Evaluation criteria for IT security. — Part 2, 360 p.

151. Общие критерии оценки безопасности информационных технологий. ISO/IEC 15408-1:1999. Information Technology. SecurityItechniques. Evaluation criteria for IT security — Part 3, 214 p.

152. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. Издание пятое, испр. и доп. / С. И. Ожегов. -М.: Госуд. Изд-во. 1989.

153. Панарин, И. Н. Информационно-психологическое обеспечение национальной безопасности России / И. Н. Панарин. М., 1998.

154. Панарин, И. Психологическая безопасность военнослужащих / И. Панарин // Ориентир. 1995. - № 8. - С. 48-51.

155. Панин, И. Г. Профессиональная культура офицера кадрового органа: Дис. канд. философских, наук / И. Г. Панин. М., 1995.

156. Педагогика: Уч. пособ. для студентов пед. учебн. заведений / Под1общ. ред. В1 А. Сластенина. М.: Школа-Пресс, 2001. - 512 с.

157. Петренко, А. Безопасность в коммуникации делового человека / А. Петренко. -М.: Технологическая школа бизнеса, 1993.

158. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка организация, проведение / В. Я. Платов. -М.: Профиздат, 1991.

159. Подольская, Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е. А. Подольская. Харьков, 1991. - 144 с.

160. Подчалимова, Г. Н. Управление профильным обучением на основе личностно ориентированного подхода: Учебно-методическое пособие / Г. Н. Подчалимова, А. Н. Худин, Т. И. Шамова. — М.: Педагогический поиск, 2006. -160 с.t

161. Поздняков, А. П. Теория и практика формирования управленческой культуры специалиста социальной работы в вузе: Монография / А. П. Поздняков. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2006.

162. Положение о государственном лицензировании деятельности в области защиты информации (Решение государственной технической комиссии России и ФАПСИ от 27.04.1994 г. № 10). М.: Гостехкомиссия РФ, 1994.- 16 с.

163. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. трудов / Отв. ред. Е. В. Ткаченко. Вып. 2. Екатеринбург, 1996. - 340 с.

164. Попова, 3. В. Требования к специалистам, ответственным за информационную безопасность / 3. В. Попова //www.itsecurity.ru

165. Похолков, Ю. П. Управление качеством инженерного образования / Ю. П. Похолков, А. И. Чучалин // Университетское управление. 2004. -№5-6 (33).-С. 121-125.

166. Практические правила управления информационной безопасностью. ISO/IEC 17799:2000. Information Technology. Code of practice for information security management. Printed in Switzerland: ISO/IEC 2000 — 71 p.

167. Приходько, В. Инженерная педагогика: становление, развитие, перспективы / В. Приходько, 3. Сазонова // Высшее образование в России. -2007. -№ 1.

168. Проблемы информационной безопасности: Сб докладов межкаф. научно-практ. семинара / Под общ. ред. М. И. Ломакина, А. А. Чертополоха. -М.:ВУ, 1998.

169. Проблемы и перспективы интеграции российской и европейской систем образования: Матер, междунар. семинара, г. Санкт-Петербург. 28 июня 2 июля 2004 г. - СПб.: ГОУ ВПО ПбГУАП, 2004. - 238 с.I

170. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. А. А. Бодалева, В. И. Жукова, JI. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 585 с.

171. Рогозин, Е. А. Использование «Общих критериев» для построения системы автоматизированного проектирования комплексов средств защитыинформации / Е. А. Рогозин, М. А. Багаев, М. В. Коротков // Вопросы защиты информации. 2003. - № 4. - С. 5-7.

172. Родионов, И. И. Рынок информационных услуг и продуктов / И. И. Родионов, Р. С. Гиляревский, В. А. Цветкова, Г. 3. Залаев. — М.: МК — Периодика, 2002.

173. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. - 770 с.

174. Рыкова, Е. А. Профориентация, психодиагностика, профотбор / Е. А. Рыкова.-М., 1995.

175. Сагатовский, В. Н. Русская идея: продолжим прерванный путь / Сагатовский В. Н. / Серия: Россия накануне XXI века. Вып. 2. СПб., 1994. -217 с.

176. Сальная Л. К. Дисциплина «Иностранный язык» для студентов специальностей 075300 и 075400 / Л.К. Сальная, А.К. Шилов // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. — 2005— № 5.

177. Сафонов, С. Э. Экономика защиты информации Текст. : учеб. пособие / С. Э. Сафонов, А. Ю. Зюзько, О. П. Третьяков. Краснодар: КВВУ (ВИ), 2007. - 266 с. - Авторский вклад 40%.

178. Свешникова Ю. Б. Методологические основы культуры инженерии и тенденции ее функционирования / Ю. Б. Свешникова // Вестник ВГУ. Серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация». 2008. - № 3. -С.220-225.

179. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. / Г. К. Селевко .- М.: Народное образование, 1998 256 с.

180. Семирич, О. А. Педагогические условия формирования у старшеклассников нравственных основ культуры личности предпринимателя: Дисс.канд. пед. наук / О. А. Семирич. Брянск, 2001. — 260 с.

181. Семкин, С. Н. Основы организационного обеспечения информационного обеспечения объектов информатизации / С. Н. Семкин, Э. В. Беляков, С. В. Беляков, В. И. Козачок. М. : «Гелиос АРВ», 2005. -187 с.

182. Сибирская, М. П. Педагогические технологии: теоретические основы и проектирование / М. П. Сибирская. СПб.: ЦИПК ПО, 1998. -354 с.

183. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. 2-е изд. - М., 1984.

184. Словарь русского языка: В 4 т. М., 1988.

185. Смирнов, И. П. Технология педагогического общения в профессиональной школе / И. П. Смирнов, А. X. Хварацкия. М., 2000. -74 с.

186. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет: А. М. Прохоров (пред.). М.: «Советская энциклопедия», 1982. -1600 с.

187. Соколов, А. В. Защита от компьютерного терроризма. Справочное пособие / А. В. Соколов, О. М. Степанюк. Санкт-Петербург: Арлит, 2002. -496 с.

188. Соколов, А. В. Методы информационной защиты объектов и компьютерных сетей / А. В. Соколов, О. М. Степанюк. СПб.: Полигон, 2000. - 272 с.

189. Соколова, Г. Н. Культура труда в социальном развитии, рабочего класса / Г. Н. Соколова. Минск: Изд-во БГУ, 1984.

190. Солженицын, А. И. Исчерпание культуры?: Выступление на «круглом столе» Рос. Академии наук // Моск.новости. 1997. - № 39. -С. 4-5.

191. Солодов, С. JI. Документоведение и защита информации: Учебное пособие / С. JL Солодов, А. А. Шулик / Под ред. М. Ю. Монахова; Владим. Гос. Ун-т. Владимир, 2005. 165 с.

192. Ставцева, Т. И. Информация и информационный рынок: теория и практика формирования: Дис. . канд. экон. наук/ Т. И. Ставцева. -М., 1996.

193. Степанов, Е. А. Информационная безопасность и защита информации / Е. А. Степанов, И. К. Корнеев. М.: ИНФРА-М, 2001.

194. Столяренко, JI. Д. Особенности развития личности студента / Педагогика и психология высшей школы / JI. Д. Столяренко / Под ред. С. И. Самыгина. Ростов/н/Д: Феникс, 1998. - с. 291.

195. Струков, В. И. Контроль знаний по организационно-правовым вопросам информационной безопасности / В.И. Струков // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. 2005 — №5.

196. Струков, В. И. Организация изучения курса «Экономика защиты информации» / В. И. Струков // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. 2005—'№ 5.

197. Сушанский, А. С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII нач. XX вв. Автореферат дис. . канд. пед. наук / А. С. Сушанский. - Москва, 2002. - 24 с.

198. Тамошкина, Е. В. Организационно-педагогическое обеспечение подготовки будущих педагогов профессионального обучения в новых социально-экономических условиях: Дисс. . к. пед. н. / Е. В. Тамошкина. -Ставрополь, 2009.

199. Тарасова, И. А. Формирование i экономической культуры в условиях профессиональной подготовки студентов в вузе. Автореферат дис. . канд. педагогических наук / И. А. Тарасова. Смоленск, 2008.

200. Третьяков, О. П. Комплексные системы защиты информации на предприятии Текст. : учеб. пособие / О. П. Третьяков, А. Ю. Зюзько, А. А. Ангелюк, В. Н. Бородий. Краснодар: КВВУ (ВИ), 2008. - 330 с. -Авторский вклад 25%.

201. Третьякова, Т. А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна: Дисс. . канд. пед. наук / Т. А. Третьякова. Саратов, 2008. - 260 с.

202. Фатьянов, А. А. Тайна и право (основные системы ограничения на доступ к информации в российском праве): Монография / А. А. Фатьянов. -М.: МИФИ, 1999.

203. Федеральный Закон Российской Федерации от 20 февраля 1995 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации». М., 1995.

204. Федоров, В. Компьютерные преступления: выявление, расследование и профилактика / В. Федоров // Законность. 1994. - № 6. -С. 44-47.

205. Филатов, О. К. Основные направления информатизации современных технологий обучения / О. К. Филатов // Информатика и образование. 1999. - № 2. - С. 2-6.

206. Философский энциклопедический словарь / Ред. колл. С. С. Аверинцев и др. 2-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1989.

207. Хрестоматия. Практическая аналитика в службах безопасности / Сост. И. Б. Линдер. М. : МКТТА, 2006. - 512 с.

208. Хозяинов, Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения / Г. И. Хозяинов. — М.: Физическая культура, 2007.

209. Хорев, П. Б. Методы и средства защиты информации в компьютерных системах / П. Б. Хорев. М. : Издательский центр «Академия», 2005. — 256 с.

210. Цирлов, В. JI. Основы информационной безопасности автоматизированных систем: краткий курс / В. Л. Цирлов. М. : Феникс, 2008.-173 с.

211. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Уч. пособие / М. Б. Челышкова.» — М.: Логос, 2002. — 432 с.

212. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / Д. В. Данилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

213. Черных, П. Я Историко-этимологический словарь современного русского языка: В 2 т. Т. 1.-7 изд., стереотип. / П. Я. Черных. М.: Русский язык, 1993. - 624 с.

214. Черных, П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: Т. 2 / П. Я. Черных. — М.: Русский язык, 1993.

215. Чипига, А. Ф. Особенности . переподготовки государственных служащих в области информационной безопасности / А. Ф. Чипига // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. 2005 - № 6.

216. Шабунина, В. А. Педагогические проблемы гуманизации процесса воспитания студентов сельскохозяйственного вуза / В. А. Шабунина. М.: АНО - Изд-во МСХА, 2001. - 225 с.

217. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности как система / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. 1980. - Т. 1 — № 3.

218. Швейцер, А. Д. Культура и этика. Ч. 2 / А. Д. Швейцер. М., 1973. i -332 с.

219. Шилов, А. К. Применение стандарта «общие критерии» при подготовке специалистов по информационной безопасности / А. К. Шилов // Информационное противодействие угрозам терроризма. Научно-практический журнал. 2005. - № 3. - С. 117-121.

220. Шуваева, Е. В. Делопроизводство: Учебное пособие (курс лекций) / Е. В. Шуваева. Ставрополь: ГОУ ВПО «СевКавГТУ», 2006. - 121 с.

221. Щеглов, Ю. А. Защита компьютерной информации от несанкционированного доступа. СПб. : НиТ, 2004. - 384 с.

222. Щедровицкий, Г. П. Организационно-деятельностная игра: Сборник текстов / Г. П. Щедровицкий. М.: Наследие, 2004. — 285 с.

223. Щур, Д. JI. Кадры предприятия. 300 образцов должностных инструкций / Д. JI. Щур, JI. В. Труханович. М.: Дело и Сервис, 2003. -912 с.

224. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. -г 560 с.

225. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. Т. 1 / Под ред. С. Я. Батышева.- М.: АПО, 1998.

226. Якунин, В. А. Педагогическая психология: Учебное пособие / В. А. Якунин. СПб.: Изд-во «По-лиус», 1998.-638 с.

227. Ярочкин, В. И. Аудит безопасности фирмы: теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Ярочкин, Я. В. Бузанова. М.: Академический Проект; Королев: Парадигма, 2005. -352 с.

228. Ярочкин, В. И. Информационная безопасность: Учебник для студентов вузов. 2-е изд. / В. И. Ярочкин. М.: Академический проект; Гаудеамус, 2004. - 544 с.

229. Ярочкин, В. И. Секьюритология наука о безопасностиIжизнедеятельности / В. И. Ярочкин. М.: «Ось-89», 2000. - 400 с.