«Формирование профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Сугатова Анна Сергеевна

• Сугатова Анна Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Сугатова Анна Сергеевна

Введение

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки

1.1. Проблема формирования профессионального интереса в психолого-педагогической литературе

1.2. Особенности профессиональной подготовки сотрудников подразделений вневедомственной охраны

1.3. Технология формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной

подготовки

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и оценка эффективности формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки

2.1. Состояние профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны. Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации технологии формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности технологии формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему ««Формирование профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки»»

Введение

В период реорганизации структуры Министерства внутренних дел Российской Федерации проблемы, связанные с формированием профессионального ядра системы органов внутренних дел, способного на необходимом уровне выполнять задачи по охране правопорядка и спокойствия граждан в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, выступают на первый план во всей своей актуальности и принципиальности. Президент Российской Федерации

B.В. Путин на расширенном заседании коллегии МВД России 21 марта 2014 года как приоритетное направление отметил кадровое укрепление МВД России. «Одним из ваших приоритетных направлений сегодня является кадровое укрепление МВД. Важно обеспечить системность в работе при назначении руководящего звена, принципиально подходить к профессиональным и личным качествам сотрудников всех уровней» [202,

C. 3].

Процесс реформирования системы органов внутренних дел, начатый в 2011 году, находится на стадии реализации и будет иметь успех только в случае целенаправленной и систематической работы по повышению профессиональной квалификации личного состава. Министр МВД России В.А. Колокольцев на расширенном заседании коллегии МВД России отметил, что акцент при формировании профессионального ядра органов внутренних дел важно делать не на количество, а на качество личного состава. «Целенаправленно заниматься вопросами повышения профессионального уровня сотрудников, внедрять передовые методы и современные информационные технологии» [103, С. 5-8].

Для того, чтобы специалист силовой структуры был успешен и востребован в сегодняшнем социально-экономическом пространстве, он должен обладать всем перечнем личностных и профессиональных

характеристик, как врожденных, так и приобретенных, обеспечивающих эффективность служебной деятельности. Новый уровень развития общества диктует необходимость культивирования в сотрудниках таких качеств, как мобильность, высокий образовательный потенциал, способность к личностному и профессиональному

самосовершенствованию. «Современное общество испытывает потребность в гражданине современном, нравственном, предприимчивом, готовом самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, творчески мыслящего, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны». [121, С. 82].

Выбирая свой профессиональный путь сегодня, сотрудник в первую очередь руководствуется такими мотивами как престиж, материальный эквивалент. Профессионально значимые мотивы: профессиональный интерес, категории общественного и гражданского долга, отходят на задний план. Однако именно эти мотивы являются наиболее перспективными для профессионального самосовершенствования сотрудника, способствуют наиболее глубокому освоению человеком профессиональной деятельности и являются основой для формирования из молодого сотрудника специалиста высокого уровня. В связи с этим требуется детально разработанный механизм подготовки или технология формирования профессионального интереса сотрудников органов внутренних дел.

Подразделения вневедомственной охраны осуществляют охрану собственности на основании договоров, занимают особое место в системе других государственных органов, решающих задачи и координирующих деятельность по охране различных форм собственности. Они не только наделены наибольшим кругом полномочий в сфере правоприменительной

деятельности государства, им также принадлежит важнейшая роль в реализации функции государственной охраны собственности.

Соответственно возникает необходимость построения такой системы подготовки личного состава, при которой формирование личности профессионала, его знаний, умений, навыков будет являться основой этой подготовки. Особое внимание необходимо уделить личности молодого сотрудника, поскольку именно на начальном этапе профессиональной подготовки закладывается база дальнейшего профессионального самосовершенствования.

Система приобретения теоретических знаний и их практического закрепления достаточно детально разработана и внедрена отделами по работе с личным составом на этапе профессиональной подготовки молодых сотрудников. При этом на этапе профессиональной подготовки большое внимание уделяется формированию компетенций сотрудников органов внутренних дел, необходимых для осуществления профессиональной деятельности. Вопросы же стремления сотрудников к овладению профессиональными знаниями, умениями, навыками, уровня и условий сформированности профессионального интереса, остаются недостаточно раскрытыми в рамках этой подготовки.

Степень разработанности проблемы. В первую очередь необходимо ориентироваться на работы, описывающие теорию и методологию подготовки будущих специалистов, используя при этом инновационные технологии, способствующие повышению эффективности подготовки молодых профессионалов.

К базовым теоретическим трудам по психологии и педагогике интереса можно отнести работы таких известных отечественных и зарубежных авторов как Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Г.Д. Бабушкин, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Г. Ковалев, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Т.А. Маркова, Г.И. Щукина, Ж. Пиаже,

Ж.-Ж. Руссо. В данных работах определена суть профессионального интереса, который представляется многоплановым феноменом, являющимся предметом изучения психологической, педагогической и социальной науки.

Проблемами формирования молодого специалиста, технологией его самосовершенствования занимались такие исследователи как Б.И. Адаскин, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.И. Генецианский, Ф.Н. Гоноболин, Э.Ф. Зеер, И.Ф. Исаев, А.Ф. Караваев, Е.А. Климов, С.П. Крягжде, Е.С. Кузьмин, Г.И. Левин, П.И. Образцов, К.К. Платонов,

A.А. Реан, А.М. Столяренко, Л.Д. Столяренко, В.П. Трусов,

B.Д. Шадриков, И.А. Шаршов, Е.Н. Шиянов, В.А. Якунин и другие. Особое внимание в работах ученых уделено профессиональному становлению и формированию профессионального интереса высокого уровня.

Организации профессионального становления и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел посвятили свои работы Д.А. Александров, А.Ф. Арсланов, Н.В. Астафьев, С.Е. Борисова, А.В. Буданов, И.В. Горлинский, В.Я. Кикоть, С.В. Кондратюков, Л.В. Кузнецова, О.А. Мальцева. Область исследования в данных работах включает содержательные и организационные стороны подготовки к профессиональной деятельности в системе МВД России.

Однако, учитывая проведенные исследования, синтезированный теоретический и практический опыт, проблема формирования профессионального интереса у сотрудников вневедомственной охраны в современный период реорганизации всей системы МВД России требует более пристального внимания. И, как отмечает В.Л. Кубышко, одно из направлений развития системы профессиональной подготовки в ОВД предполагает «... организацию системного психологического сопровождения работы с личным составом, направленного на

формирование, поддержание и восстановление морально-психологического состояния сотрудников, позволяющего успешно выполнять оперативно-служебные задачи...» [118 , С. 4].

Осуществив анализ работ, направленных на изучение теории и методологии формирования профессионального интереса в процессе профессиональной подготовки, можно выделить несколько ведущих направлений, в русле которых осуществлялись исследования.

В первой группе научных работ выявляется сущность профессионального интереса, как многопланового психолого-педагогического явления (Б.Г. Ананьев, Л.А. Гордон, И.Ф. Гербарт, Б.И. Додонов, И.А. Зимняя, Т.В. Кудрявцев А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, Ю.М. Орлов, Н.Ф. Талызина, Г.И. Щукина и др.).

Во второй группе исследований профессиональный интерес рассматривается как неотъемлемая часть процесса обучения (от начального до высшего профессионального образования). Исследованием формирования и развития профессионального интереса в условиях средней школы занимались такие ученые как В.Б. Гундырев, А.В. Мордовская, Т.Г. Мухина, Э.Ж. Туляганов. Изучению особенностей формирования профессионального интереса студентов, как будущих молодых профессионалов, посвятили свои работы Г.И. Жилина, Н.П. Костюшкина, А.Б. Мелихова, Е.Н. Плетнева, С.А. Ярушева. Необходимо отметить, что проблема формирования профессионального интереса в образовательном пространстве вузов является достаточно разработанной. При этом, под прицелом исследователей находятся студенческие выборки различных профессиональных сфер (И.А. Андрианова, А.С. Большакова, В.П. Бубенцов, С.И. Шиликов и др.). Особое внимание исследователями уделяется студентам педагогической специальности (Г.Д. Бабушкин, Т.П. Гайкова, В.К. Кузьмин,

Е.В. Матросова О.С. Черникова и др.).

Большой интерес для нас представляют исследования, направленные на изучение и оптимизацию учебно-воспитательного процесса в вузах МВД России, освоение механизмов эффективного управления этим процессом (Н.В. Астафьев, С.В. Бабурин, В.М. Баранов А.В. Буданов, Е.В. Бурцева, И.В. Горлинский, В.Я. Кикоть, М.В. Коноплянникова, Л.В. Кузнецова, И.А. Латкова, Е.И. Мещерякова, И.С. Панферкина, А.М. Столяренко, Б.А. Федулов и др.), развития профессиональной компетентности в процессе профессионального образования (А.А. Алдашев, А.Ф. Арсланов, В.И. Гладкая, А.И. Козачок, П.И. Образцов). Понятие профессиональной компетентности изучали также зарубежные исследователи (К. Вуоно, Дж. Равен и др).

В третьей группе исследований освещены проблемы формирования личности в процессе профессионального становления, описаны особенности и стадии профессионального становления (Л.А. Амирова, Е.П. Белозерцев, А.А. Вербицкий, А.Д. Гонеев, Э.Ф.Зеер, М.Д. Ильязова, Е.А.Климов, Т.В. Кудрявцев, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин, А.Г. Пашков, Ю.П. Поваренков, В.А. Сластенин, Ю.А Федорова и др.).

Большой интерес в контексте нашего исследования представляют работы, раскрывающие процесс профессионального становления и описывающие потребностно-мотивационную сферу сотрудников ОВД (С.В. Асямов, А.С. Батышева, С.Е. Борисова, В.В. Вахнина, А.Б. Гребенников, А.Ф. Караваев, В.И. Коваленко, Г.И. Левин,

Т.Н. Малкова, М.И. Марьин, Н.Ю. Митюрина, Е.В. Максимова, Е.Б. Пашечко, А.С. Петрова, Ю.С. Пулатов, В.Ю. Рыбникова, Е.А. Скиданов, С.Н. Старостин, В.Л. Цветков, М.А. Шелепова, Е.В. Шеховцова, С.Н. Шимраев и др). При этом большинство авторов описывают процесс профессионального становления курсантов вузов МВД России (А.Ф Караваев, Г.И. Левин, Н.Ю. Митюрина, Е А. Скиданов, М.А. Шелепова, Е.В. Шеховцова). Такие исследователи как С.В. Асямов,

A.С. Батышева С.Е. Борисова, М.И. Марьин, Е.Б. Пашечко, Ю.С Пулатов,

B.Ю. Рыбникова, С.Н. Старостин, В.Л. Цветков раскрывают особенности психолого-педагогического сопровождения сотрудников ОВД, не выделяя, при этом вновь принятых сотрудников в отдельную группу, требующую особого подхода по адаптации молодых специалистов к выполнению задач оперативно-служебной деятельности.

Проблемами изучения особенностей профессиональной подготовки сотрудников ОВД в рамках центров профессиональной подготовки занимались такие исследователи как О.А. Мальцева, С.Н. Мартусенко, В.В. Николаев. Однако, указанные ученый уделяли внимание выявлению, в частности, педагогических условий и особенностей интенсификации профессиональной подготовки как таковой, не уделяя внимания методам, которые бы способствовали непосредственно формированию профессионального интереса в условиях этой подготовки.

А.С. Петрова и М.А. Шелепова достаточно обширно и структурировано описывают систему профессиональной адаптации молодых специалистов ОВД. Однако и в этом контексте процесс формирования профессионального интереса как социально-психологического явления, придающего огромную побудительную силу процессам познания и освоения действительности, остается малоисследованным.

Необходимо отметить, что среди исследований, направленных на изучение психолого-педагогических механизмов оптимизации процесса оперативно-служебной деятельности, достаточно мало работ, посвященных непосредственно проблеме формирования

профессионального интереса сотрудников ОВД. Основное внимание здесь уделяется вопросам профессионального психологического отбора и адаптации молодых сотрудников. При этом, сотрудники, назначаемые на должности рядового и младшего начальствующего составов не

вычленяются в отдельную целевую группу. Особенность же данной аудитории заключается в том, что, с одной стороны, это взрослые самостоятельные сотрудники, пришедшие на службу в полицию, с другой, это только формирующиеся личности, получившие общее среднее или среднее профессиональное образование, отслужившие в Вооруженных силах Российской Федерации. В то время, как процесс профессионального становления личности, получающей высшее образование, приходится на годы обучения в вузе и протекает в специально организованных условиях, сотрудники, назначаемые на должности рядового младшего начальствующего составов, приступают к профессиональной деятельности с первых дней поступления на службу. Именно поэтому процесс профессионального становления требует особого внимания, а характер профессиональной деятельности сотрудников полиции предполагает поиск таких методов, которые бы способствовали формированию и укреплению профессионального интереса.

Таким образом, в настоящее время исследованию проблемы профессиональных интересов посвящено большое количество работ, создана серьезная теоретическая база. Тем не менее, в научно-практических исследованиях недостаточно разработана система формирования профессионального интереса у молодых сотрудников ОВД вообще и сотрудников вневедомственной охраны в частности, отсутствует детально разработанная технология формирования профессионального интереса в системе МВД России.

В связи с этим назрела необходимость в разрешении проявляющихся на этапе профессиональной подготовки сотрудников вневедомственной охраны противоречий:

- социально-педагогического характера: с одной стороны, между потребностью общества в высококвалифицированных специалистах, обладающих профессиональной компетентностью в охране объектов, а с

другой стороны, не полностью реализованными потенциальными возможностями подготовки специалистов;

- научно-педагогического характера: между наличием достаточного количества исследований, посвященных проблемам профессиональной подготовки сотрудников ОВД, и недостаточной теоретической разработанностью проблемы профессионального интереса молодых сотрудников;

- научно-методического характера: между существующими требованиями к качеству подготовки сотрудников вневедомственной охраны и недостаточным методическим обеспечением формирования профессионального интереса молодых сотрудников вневедомственной охраны к служебной деятельности.

Полученные противоречия позволили сформулировать проблему, которая заключается в теоретическом обосновании и разработке эффективной педагогической технологии профессиональной подготовки, реализация которой будет способствовать формированию профессионального интереса высокого уровня у сотрудников подразделений вневедомственной охраны.

В контексте выявленной проблемы определена тема данной диссертации: «Формирование профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки».

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем доказать эффективность технологии формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны, реализуемой на этапе профессиональной подготовки личного состава.

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников подразделений вневедомственной охраны МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки будет эффективным если:

- определена специфика понятия «профессиональный интерес», выделены структурные компоненты исследуемого понятия, описано их содержание;

- обеспечивается непрерывность и преемственность процесса профессиональной подготовки в рамках подразделения и образовательного учреждения системы МВД России;

- разработана, научно-обоснована и внедрена технология формирования профессионального интереса сотрудников вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить особенности формирования профессионального интереса в психолого-педагогической литературе с целью уточнения содержания понятия «профессиональный интерес». Определить структурные компоненты профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны.

2. Выявить и проанализировать особенности профессиональной подготовки сотрудников подразделений вневедомственной охраны.

3. Разработать и научно-обосновать технологию формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки.

4. Реализовать технологию формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки и осуществить оценку эффективности указанной технологии.

Теоретико-методологической основой исследования послужили базовые положения философии образования (Б.С. Гершунский,

B.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев и др.), философские и психолого-педагогические теории, представляющие человека субъектом деятельности; постулаты, отражающие особенности педагогических закономерностей и принципов (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, И.Ф. Харламов); работы отечественных ученых, описывающие теории деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин); исследования психологии личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Н.В. Кузьмина, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, К. Роджерс,

C.Л. Рубинштейн, В.А. Якунин и др.); концепция культурологического (И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.), личностно-ориентированного (И.Б. Игнатова, О.Г. Ларионова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), компетентностного (А.А. Вербицкий, Г.И. Ибрагимов, Д.А. Иванов, И.Ю. Лапина, К.Г. Митрофанов, О.В Соколова) и деятельностно-компетентностного (Ф.Г. Ялалов) подходов.

В процессе теоретических изысканий мы опирались на исследования социально-психологических и педагогических проблем межличностного общения (В.А. Кан-Калик, Б.Ф. Ломов, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин и др.); теоретико-методологические подходы о стадиях и механизмах формирования профессиональных интересов (Е.А. Климов, А.Д. Копытов, А.Д. Сазонов, В.Ф. Сахаров), труды о сущности профессионального интереса (Б.Г. Ананьев, Г.Д. Бабушкин, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина и др.); теоретико-практические разработки по

профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел (И.И. Аминов, С.А. Беличева, И.В. Горлинский, В.Я. Кикоть, В.И. Коваленко, Л.В. Кузнецова, П.И. Образцов, А.М. Столяренко, Б.А. Федулов и др.) .

Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимообогащающих и дополняющих друг друга методов исследования: теоретические методы - анализ философской, юридической, психологической и педагогической научной литературы, нормативных документов; изучение и анализ состояния исследуемого вопроса; моделирование; сравнительный метод; эмпирические методы -анкетирование, наблюдение, беседа, тестирование, педагогический эксперимент, статистические методы.

Основная опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Федерального Государственного Казенного Учреждения «Управление вневедомственной охраны Главного Управления МВД России по Алтайскому краю»1, а так же на базе факультета профессионального обучения Барнаульского юридического института МВД России. В эксперименте приняли участие вновь принятые сотрудники вневедомственной охраны Алтайского края, назначенные на должности рядового и младшего начальствующего состава (полицейского и полицейского-водителя), имеющие, в основном, общее среднее и (или) среднее профессиональное (неюридическое) образование, в возрасте от 19 до 26 лет общей численностью 273 человека.

Основные этапы исследования.

Первый этап (теоретико-поисковый 2008-2011гг.) -

осуществляление анализа и синтеза психолого-педагогической, философской, социологической, юридической литературы. Была изучена практика профессиональной подготовки к выполнению задач оперативно-

1 Далее ФГКУ УВО ГУ МВД России

служебной деятельности вновь принятых сотрудников. Заявленная проблема получила всесторонне изучение, были вычленены базовые положения, составляющие основу работы, определены объект, предмет, структура, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат. Сформирован диагностический инструментарий уровней сформированности профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны полиции.

Второй этап (экспериментальный 2011-2014 гг.) - параллельно с теоретическими изысканиями осуществлялась опытно-экспериментальная работа, в процессе реализации которой был определен исходный уровень профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны. Проведён формирующий эксперимент, выразившийся во внедрении в процесс профессиональной подготовки сотрудников, вошедших в экспериментальную группу, авторской технологии формирования и осуществления оценки уровня сформированности профессионального интереса молодых сотрудников вневедомственной охраны полиции.

Третий этап (обобщающий 2014-2015 гг.) - осуществление анализа, систематизации и обобщения результатов опытно-экспериментальной работы. Сформулированы теоретические выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов. Результаты опытно-экспериментальной работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии и педагогики в ОВД Барнаульского юридического института МВД России (БЮИ МВД России), факультета профессионального обучения БЮИ МВД России, индивидуальных беседах с руководящим составом, психологами и рядовыми сотрудниками подразделений вневедомственной охраны, сотрудниками отделения профессиональной подготовки ФГКУ УВО ГУ МВД России по Алтайскому краю, ГУ МВД

России по Алтайскому краю, Барнаульского юридического института МВД России.

Общий объем исследовательской работы: изучено 264 научных источника по теме исследования (монографий, диссертаций, авторефератов диссертаций), в т. ч. 33 докторских и кандидатских диссертации, 20 нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную и морально-психологическую подготовку сотрудников ОВД. Проанализировано более 200 психологических и служебных характеристик, планы профессиональной физической и служебной, морально-психологической подготовки за период с 2006 по 2014 год, 18 рабочих программ профессионального обучения (профессиональной подготовки) лиц рядового и начальствующего состава ОВД, впервые принимаемых на службу в органы внутренних дел на должности полицейских. Осуществлено около 200 индивидуальных бесед с молодыми сотрудниками, их наставниками, руководителями всех уровней, психологами по вопросам сформированности профессионального интереса у молодых сотрудников вневедомственной охраны. Разработано и проанализировано 153 анкетных бланка. Разработана и внедрена технология формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки. Подготовлен ряд научных публикаций по тематике исследования.

Научная новизна исследования

1 . Разработана технология формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки. Данная технология представляет собой последовательную реализацию четырех блоков: целевого, организационно -методологического, содержательного и диагностико-результативного. Целевой блок включает в себя определение цели и задач процесса

формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки. Организационно-методологический блок включает в себя определение методологических ведущих методологических ориентиров, отбор и структурирование необходимой информации; установление

специфических особенностей, и порядка реализации процесса профессиональной подготовки. Содержательный блок представляет собой комплекс методов, с помощью которых осуществляется процесс формирования профессионального интереса. Диагностико-результативный блок включает в себя контроль степени сформированности компонентов профессионального интереса сотрудников подразделений

вневедомственной охраны, анализ результатов реализации заявленной технологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сугатова Анна Сергеевна, 2015 год

Список литературы

1. Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы/В.С. Агеев. - М.: Изд -во Моск. ун-та,1990 - 240 с.

2. Адольф, В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя/В.А. Адольф//Педагогика. - 1998. - № 1. - С. 72-75.

3. Алдашева, А.А. Профессиональная компетентность. Понятие и структура/А.А. Алдашева//Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.3: Педагогика и психология .- 2012. -№ 4 (109). - С.121-128.

4. Александров, Д.А. Исследование социально-психологических закономерностей формирования профессиональной адаптивности сотрудника ОВД/Д.А. Александров//Психопедагогика в правоохранительных органах. -2014.- № 1 (56). - С 20-23.

5. Александров, Д.А. Теоретические основы профессиональной адаптации сотрудника ОВД/Д.А. Александров//Психопедагогика в правоохранительных органах .- 2013.- № 4 (55).- С.12-16.

6. Алексеев, В.Е. Формирование профессиональных интересов учащихся/ В. Е. Алексеев, А. П. Худайберганов//Советская педагогика. -1987. -№ 9.- С. 64-67.

7. Аминов, И.И. Юридическая психология: учебное пособие/И.И. Аминов.- М., 2009.-271 с.

8. Амирова, Л.А. Я и мой будущий профессиональный путь: учебно - метод. пособие/Л.А. Амирова, Ю.А. Федорова. - Уфа: Вагант, 2011. - 172с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т II/Б. Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалёва и др. - М., 1980. - 288с.

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/Б.Г. Ананьев. - М. Наука,1977. - 390с.

11. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Кн.1.2/В.И.Андреев. - Казань: Издательство Казанского университета, 1996 -568.с.

12. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития/В.И.Андреев.-2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. -124с.

13. Андриенко, Е.В. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной зрелости учителя: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Е.В. Андриенко. - Новосибирск: НГПУ, 2002.-410 с.

14. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности. -/Л.И. Анцыферова.- М.: Наука, 1981. - 365с.

15. Арсланов, А.Ф. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/А.Ф. Арсланов. - Казань, 2007. - 216с.

16. Астафьев, Н.В. Повышение профессиональной подготовленности выпускников вузов МВД России/Н.В. Астафьев//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2011.- № 2(45).- С. 17-24.

17. Астафьева, А.Н. Развитие самоосознания будущей профессиональной деятельности курсантами в учебном процессе военного вуза/А.Н. Астафьева //Мир образования образование в мире.- 2009. - № 3.- С. 90-96.

18. Асямов, С.В. Профессионально-психологический тренинг сотрудников ОВД: учеб. пособие/С.В. Асямов, Ю.С. Пулатов. - Ташкент: Академия МВД Республики Узбекистан, 2000. - 141с. - режим доступа: http://www.twirpx.com/file/76171/.

19. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление/В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1989. - 432с.

20. Ахаян, Т.К. Проблема единства обучения и воспитания: сб. науч. тр./Т.К. Ахаян. - Л.,1978.-115 с.

21. Ахметова, А.М. Сущность модели активизации учебной познавательно-творческой деятельности студентов/А. М. Ахметова//Высшее образование сегодня. — 2011. — № 12. — С. 47-49.

22. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методологические основы/Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1977.-304 с.

23. Бабурин, С.В. Пути совершенствования психологической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД/С.В. Бабурин, Н.А. Бабкина// Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2007. - № 3. -С.7-11.

24. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности /Г.Д. Бабушкин.- Омск: ОГИФК, 1990.- 186с.

25. Бабушкин, Г.Д. Формирование спортивной мотивации/Г. Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин. - Омск : Изд-во СибГАФК, 2000.- 132 с.

26. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: учебное пособие/А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов. - М., 1987. - 135с.

27. Баранов, В.М. Формирование профессиональной готовности курсантов юридических вузов к оперативно-розыскной деятельности: дисс...канд.пед.наук: 13.00.08/ В.М. Баранов.- Белгород, 2007. - 203с.

28. Батышев, С.Я. Теоретические основы подготовки квалифицированных рабочих и методологические основы исследования/С.Я. Батышев// Методологические основы исследования в области педагогики и психологии профтехобразования. - М., 1975.-С.15-47.

29. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии/С.А. Беличева. - М., 1993.-199 с.

30. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие/А.С. Белкин. - М.: Академия, 2000.-187 с.

31. Белкин, Е.Л. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью/Е.Л. Белкин. - Ярославль, 1974.-176 с.

32. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989.-192 с.

33. Беспалько, К.П. Основные теории педагогических систем/ К.П.Беспалько. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977.-136.с.

34. Бим, И. Л. Еще раз о системном подходе и проблеме методов / И.Л. Бим // Русский язык в национальной школе. - М., Просвещение. - 1981. -№ 5.- С. 21 - 40.

35. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

36. Богословский, В.В. Общая психология: справочное пособие/под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева. - М.: Просвещение, 1981.-384 с.

37. Большакова, А.С. Формирование профессионального интереса у студентов-филологов к мультикультурному взаимодействию: автореф. дисс...канд. пед. наук:13.00.08./А.С. Большакова.- Саратов - 2012.- 23с.

38. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2007. - 416с.

39. Борисова, С.Е. Профессиональное общение сотрудников милиции: учебно-методические материалы по проведению социально-психологического тренинга методом деловой игры/ С.Е. Борисова.- Орел: ОрЮИ МВД России, 2001. -46 с.

40. Борисова, С.Е. Ролевая игра в профессиональной психологической подготовке сотрудников госавтоинспекции/С.Е. Борисова//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2012.- № 2(49).-С. 44-47

41. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности/Н.М. Борытко.- Волгоград: Перемена, 2001.-214 с.

42. Буданов, А.В. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России: учеб. пособие /А.В. Буданов, И.А. Латкова.- М.: Академия МВД России, 1997. - 59 с.

43. Буренков, М.А. Основы профессиональных ценностей сотрудников государственной охраны России/М.А.Буренков // Библиотековедение. — 2011. — N 2. — С. 63-68.

44. Бурцева, Е.В. Целеполагание, как педагогическое условие развития личностного самоуправления курсантов вуза МВД/Е.В. Бурцева// Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2013.- №2 (53).- С. 24-29

45. Вахнина, В.В. Диагностика и формирование мотивационной готовности сотрудников к службе в ОВД: научно-метод.пособие / В.В. Вахнина, В.П. Трубочкин.- М.: ЦОКР МВД России, 2005. -140с.

46. Введение в психологию/под ред. А.В. Петровского. - М., 1995. -

495с.

47. Вербицкий, А.А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования/А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова.- М., 2011.-288 с.

48. Вербицкий, А.А. Проблемные точки реализации компетентностного подхода/А.А. Вербицкий//Вестник Московского государственного гуманитарного университета. Сер. Педагогика и психология.-2012.- № 2.- С. 52-60.

49. Вербицкий, А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении/А.А. Вербицкий,Н.А. Бакшаева.- М., 2000.-200с.

50. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова.- М.: Логос, 2009. - 336с.

51. Вопросы организации деятельности строевых подразделений милиции вневедомственной охраны при органах внутренних дел Российской Федерации»: Приказ МВД России от 04.08.2006 № 609 (ред. от 05.06.2009). [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс". -Электрон.дан. - [М.]. -URL: http: //www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения: 20.02.2015).

52. Вопросы организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции: Приказ МВД России от 29.01.2008 г. N 80 (С изменениями и дополнениями от:10 марта 2009 г., 13 января 2010 г., 22 июля 2011 г., 11 марта 2012 г., 24 февраля 2014 г.) [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс".-Электрон.дан.-[М.]. -URL: http: //www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный. -Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения: 20.02.2014).

53. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / под общ. ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 1988. - 143с.

54. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С. Выготский. -М., 1996.-536 с.

55. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте/Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. Т.1./Л.С. Выготский.- М.,1982.-Т.1.- 487 с.

56. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций /Л.С. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.- 351 с.

57. Гайкова, Т.П. Развитие профессиональных интересов у будущих учителей начальных классов в процессе изучения лингвистических дисциплин предметного блока профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.П. Гайкова.- Шадринск: ШГПИ, 2012.-209с.

58. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов - М., Книжный дом «Университет», 1999.- 332 с.

59. Генецианский, В.И. Основы теоретической педагогики/В.И. Генецианский. - М., 1992.-с.325

60. Гербарт, И.Ф. Психология/И.Ф. Гербарт; пер. А.Нечаева; предисл. А.И.Введенского. -СПб.: Типография Н.Н.Скороходова,1895.- 278с.

61. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций)/ Б.С. Гершунский. - М.: ИнтерДиалект,1997. - 697с.

62. Гладкая, И.В. Становление понятия «профессиональная компетентность» в теории профессионального образования/И.В. Гладкая// Человек и образование.-2011.- № 2 (27). - С. 130-133.

63. Гоноболин, Ф.Н. Психология/Ф.Н. Гоноболин. - М.,1973.- 240с.

64. Горлинский, И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития/ И.В. Горлинский. - М.,1999. - 123с.

65. Горлинский, И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России/И.В. Горлинский.- М.: МЦ ГУК МВД России, 1997.- 320с.

66. Граничина, О.А. Математико-статистические методы психолого-педагогических исследований/О.А. Граничина.- СПб.: Издательство ВВМ, 2012. - 115с.

67. Губин, В.А. Направленность на военно-профессиональную деятельность как категория психологии развития/В.А. Губин, В.Л. Загорюев//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2012.- №4 (51).-С.26-29.

68. Гумилёва, О.В. Межпредметные связи в формировании коммуникативных умений/О.В. Гумилёва // Иностранные языки в школе. -1987. - № 6 - С. 77-79.

69. Гусарова, А.Н. Педагогические условия подготовки будущих специалистов для работы с воспитанниками спортивных школ олимпийского резерва/А.Н. Гусарова//Вестник Северо-Восточного федерального университета. -2014. -№2.- С.111-118.

70. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования/ В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240с.

71. Деркач, А. Акмеология: учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. -СПб: Питер, 2003. - 256 с.

72. Днепров, С.А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирования у будущих учителей: монография /С.А. Днепров; Урал. гос. пед. ун-т; ТОО Науч.-пед. центр «Уникум». - Екатеринбург, 1998. - 298с.

73. Додонов, Б. И. О сущности интересов и подходе к их изучению/Б.И. Додонов // Советская педагогика. -1971.- № 9.- С. 72-81.

74. Долженко, О.В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе/О.В. Долженко, В.Л. Шатуновский. -□ М.: Высш. школа, 1990. - 191с.

75. Дорофеев, В.С. Оптимизация процесса профессиональной подготовки будущих офицеров-кинологов в вузе МВД России: дисс.канд. пед. наук: 13.00.08./В.С. Дорофеев.- СПб., 2013.- 200с.

76. Дубнякова, А.И. Мотивация как фактор профессионального развития сотрудников ОВД: дисс.канд. психол. наук: 19.00.06./А. И. Дубнякова.- СПб.,2009.-190с.

77. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности/О.П. Елисеев. - 3-е изд. перераб.- СПб.: Питер,2010.-512с.

78. Жарикова, Л.И. Становление профессионального интереса к педагогической деятельности/Л.И. Жарикова//Совершенствование содержания педагогической практики в подготовке учителя-исследователя современной начальной школы: сб.ст. /Алтайская государственная педагогическая академия ; [редкол.: Л. А. Никитина, Л. А. Каирова, Е. Н. Ставская]. — Барнаул, 2012. — С. 16-18.

79. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязнинский. - М., 1982. - 160с.

80. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход в модернизации профессионального образования/Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк //Высшее образование в России.-2005.- № 4.-С. 23-30.

81. Зеер, Э.Ф Психология профессий: учеб. пособие/Э.Ф. Зеер . - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336с.

82. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб.пособие/Э.Ф. Зер. - М.: Изд. МПСУ, 2003. -480с.

83. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник/ Э.Ф. Зеер. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2013. — 416с.

84. Зимняя, И.А. Педагогическая психология/И.А. Зимняя. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480с.

85. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании/Г.И. Ибрагимов// Образовательные технологии и общество. -2007.- № 3.Т. 10.-С. 361-365.

86. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно - метод. пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова; под ред. Д.А. Иванова.- М.: АПКиППРО, 2005. -101с.

87. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы/Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512а

88. Йоваша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников/Л.А. Йоваша.- М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

89. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: самоорганизация познават. активности личности как основа готовности к самообразованию: монография / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. - М.: Педагогика, 1977. - 152с.

90. Кабачевская, Е. В. Формирование профессионального интереса юношей кадетского корпуса: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/Е.В. Кабачевская.-Кемерово: Изд-во КемГУ,2003. -18с.

91. Каган, М.С.Человеческая деятельность (опыт системного анализа)/ М.С.Каган. - М., Политиздат, 1974.- 328с.

92. Казаков, В.Н. Профессиональные качества личности юриста в системе условий обеспечения права гражданина на оказание

квалифицированной юридической помощи (проблемы теории и практики) [Электронный ресурс]: монография/В.Н. Казаков, Б.В. Шагиев.— М.: Российская Академия адвокатуры и нотариата, 2014.— 187с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26221.

93. Какунина, Т.Е. Мотивация познавательной деятельности: 33 способа мотивировать / Какунина Т. Е. // Методист. — 2014. — № 3. — С. 4448.

94. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении/В.А. Кан-Калик. - М., 1987.- 190с.

95. Караваев, А.Ф. Профессиональное становление молодых сотрудников ОВД/А.Ф. Караваев,Е.А. Скиданов// Психопедагогика в правоохранительных органах .- 2009. -№ 4. -С.32-38.

96. Караваев, А.Ф. Психологическое обеспечение формирования и развития личности: учебно-метод.пособие /А.Ф. Караваев, В.Е. Петров. - М., 2006.- 144с.

97. Караваев, А.Ф. Условия профессионального становления сотрудников ОВД/А.Ф. Караваев, Г.И. Левин//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2012.- № 4 (51).- С. 44-49.

98. Кикоть, В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вуза МВД России: автореф. дис... д-ра. пед. наук: 13.00.01/ В.Я. Кикоть.-СПб., 1998.-21с.

99. Климов, Е. А. Как выбирать профессию/Е.А. Климов.- М.,1984. -

159с.

100. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1996.- 509с.

101. Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека. Т. II.: Способности/А.Г.Ковалев, В.Н. Мясищев.- Л., 1960.- С. 72-77.

102. Коваленко, В.И. Ранняя профориентация как средство формирования нравственных основ личности сотрудника ОВД/В.И. Коваленко, А.Б. Гребенников, А.Ф. Караваев и др.// Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2010. - №2 (41). - С. 18-25.

103. Колокольцев, В.А. «Безусловный приоритет - обеспечение безопасности граждан, защита их прав и законных интересов:Из выступления министра внутренних дел РФ В.А. Колокольцева на расширенном заседании коллегии МВД России»/ В.А. Колокольцев //Профессионал.- 2014.- № 2. - С. 5-8.

104. Кон, И.С. Постоянство и изменчивость личности/И.С. Кон// Психологический журнал.- 1987.- № 4.- С. 126-136.

105. Кондратюков, С.В. Совершенствование системы профессиональной подготовки сотрудников вневедомственной охраны и частных охранных организаций/С.В. Кондратюков//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2011.- № 4(47).- С. 3-7.

106. Конопляникова, М.В. Формирование профессионального интереса у курсантов в ходе исследовательской деятельности в вузах МВД /

М.В. Конопляникова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. — 2013. — № 2. — С. 122-128.

107. Коняхина, И.В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании (теоретический аспект)/И.В. Коняхина// Вестник ТГПУ. -2012.- № 11 (126).- С.68-71.

108. Копытов, Д.А. Положительная мотивация как условие формирования профессионального интереса старшеклассников/Д.А. Копытов// Вестник ТГПУ. Сер. Педагогика.- 1999.-Вып. 5(14).- С. 63-66.

109. Корчемный, П. А. Методологические вопросы психологической работы с сотрудниками МВД России на современном этапе/П.А. Корчемный // Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2014. -№1 (56).- С.78-80.

110. Косарев, В.Н. К вопросу о личностно-ориентированном подходе в обучении и образовании/В.Н.Косарев, М.Ю. Рыков// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер.6: Университетское образование .- 2007.- № 10.- С.89-94.

111. Краевский, В.В. Общие основы педагогики/В.В. Краевский.- М.: Академия, 2005. — 256с.

112. Крайг, Г. Психология развития/Г. Крайг.- СПб.: Питер, 2000.-

992с.

113. Крайник, В.Л. Культурологические принципы профессионального педагогического образования/В.Л. Крайник// Вестник Барнаульского государственного педагогического ун-та. Сер. Психолого-педагогические науки. Вып.3. - 2002. - №2. - С.60-70.

114. Кревневич, В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08/В.В. Кревневич.- М., 1958. - 230с.

115. Кру, В.М. Совершенствование психологической работы с личным составом в системе морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности: актуальные вопросы и пути решения (обзор материалов научно-практической конференции)/В.М. Кру, А.Ф. Караваев//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2014. - № 1 (56).-С.74-78.

116. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников/В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 302с.

117. Крягжде, С.П. Управление формированием профессиональных интересов/С.П. Крягжде//Вопросы психологии.-1985.- № 3. -С.23-30

118. Кубышко, В.Л. Основные направления кадровой работы в ОВД/В.Л. Кубышко//Психопедагогика в правоохранительных органах.-2012.- № 1(48).- С. 2-6.

119. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания/Т.В. Кудрявцев.- М.: Изд-во МЭИ,1985.- 108с.

120. Кузнецова, Л.В. Моделирование управления педагогическим процессом в вузе МВД России: современный социокультурный контекст: дисс. д-ра пед. наук: 13.00.08.- Барнаул, 2006.-389с.

121. Кузнецова, Л.В. Образовательное пространство вуза как фактор формирования профессионально-важных качеств. Психолого-педагогические особенности формирования нравственности современной молодежи/Л.В. Кузнецова // Материалы международной научно-практической конференции (1 ноября 2013 года).- Барнаул; М., 2013.- С. 82-88.

122. Кузнецова, Л.В. Теоретические и практические предпосылки управления учебным процессом в вузах МВД России: монография/Л.В. Кузнецова.- Барнаул: БЮИ МВД России, 2001.- 150с.

123. Кузнецова, Л.В. Управление учебным процессом в вузах МВД России: состояние, структура, перспективы: монография/Л.В. Кузнецова.-Барнаул: БЮИ МВД России, 2002.-210с.

124. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии/Е.С. Кузьмин. -Л., 1967.-171с.

125. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности/ Н.В.Кузьмина. - Л., ЛГУ,1970.-114с.

126. Куликов, Л.В. психологическое исследование: методологические рек. по проведению/Л.В. Куликов.- 2-е изд. - СПб., 1995. - 135с.

127. Кулюткин, Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию/Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогика, 1977. - 152с.

128. Лапина, И.Ю. Компетентностный подход в образовании: кризис или модернизация/И. Ю. Лапина, С. Ю. Каргапольцев // Клио. — 2013. — № 2. — С. 143-144.

129. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение/А.А. Леонтьев; под ред. М.К. Кабардова.- 2-е изд-е, перераб. и доп. - М.-Нальчик, 1996.-96с.

130. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975.- 304с.

131. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности/И.Я. Лернер. - М., 1980. - 96с.

132. Лесохина, Л.Н. К обществу образованных людей.: Теория и практика образования взрослых/Л.Н. Лесохина. - СПб.: Тускарора, 1998. -273с.

133. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций/Б.Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М., 2001. - 607с.

134. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/Б.Ф. Ломов. - М., 1984.- 444с.

135. Лукашевич, В.К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности/ В.К. Лукашевич - Мн.: Наука и техника, 1983.- 120с.

136. Лымарев, В.Н. Система формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов/В.Н. Лымарев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3.-ШЬ: www.science-education.ru/123-18402 (дата обращения: 17.08.2015).

137. Мазур М.А. Педагогические условия системы формирования патриотической культуры сотрудников органов внутренних дел // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5; URL: www.science-education.ru/111-10021 (дата обращения: 11.09.2014).

138. Маклаков, А.Г. Общая психология/А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2001. - 592с.

139. Максимов, В.Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя /В.Г. Максимов. -Чебоксары, 1996.-227с.

140. Максимова, Е.В. Педагогическое сопровождение формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов/Е.В. Максимова//Вестник Северо-Восточного федерального университета.Т.9.-2012.- № 1.- С. 123-127.

141. Малкова, Т.Н. Роль эмоций в мотивации труда и профессиональном самоопределении будущих сотрудников ОВД/ Т.Н. Малкова// Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2014.- №1 (56).-С. 14-20.

142. Мальцева, О. А. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России дисс... канд. пед. наук: 13.00.08/ О.А. Мальцева, - 2008 г. - 214 с.

143. Мальцева, Т.В. Профессиональное психологическое консультирование [Электронный ресурс]: учебное пособие/Т.В. Мальцева, И. Е. Реуцкая.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 143c.— Режим доступа: http: //www.iprbookshop .ru/16285.

144. Маркова, А.К. Психология профессионализма/А.К. Маркова.- М.: Знание,1999.- 184с.

145. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте/А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

146. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя/А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. -192 с.

147. Мартусенко С. Н. Формирование профессиональной культуры сотрудника органов внутренних дел в условиях первоначальной профессиональной подготовки/С.Н. Мартусенко // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №4 (41). - С.94-96.

148. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников/М.В. Матюхина. - М.: Педагогика, 1984. - 144с.

149. Медведев, Г.П. Адаптация - важная проблема педагогики высшей школы/Г.П. Медведев, Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников//Советская. педагогика. - 1969. - № 3. - С. 64-71

150. Методика организации профессионального психологического отбора кандидатов на службу в органы внутренних дел Российской Федерации и учебу в образовательные учреждения МВД России, а так же сотрудников органов, подразделений, учреждений системы МВД России при

перемещении по службе: метод. рек. от 30 декабря 2009 г. № 22/29/ЦПД -5975.

151. Методические рекомендации по психологическому сопровождению подразделений вневедомственной охраны. МВД России. -М.: НИЦПМО,1997. - 74с.

152. Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В. Кузьминой. - Л., -1980.-170м.

153. Мещерякова, Е.И. Управление практико-ориентированным обучением курсантов как условие повышения эффективности профессионально-личностного становления/Е.И. Мещерякова, И.С. Панферкина//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2013.- № 2 (53).- С. 21-24.

154. Мещерякова, Л.В. Инновационность в обучении (теория и опыт) /Л.В. Мещерякова, В.Г. Рындак//Материалы научно-практической конференции Оренбургского индустриально-педагогического техникума. -М.: Педагогический вестник, 1997. - 108 с.

155. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя/Л.М. Митина. - М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200с.

156. Митюрина, Н.Ю. Психология в профессиональном становлении сотрудников ОВД/Н.Ю. Митюрина//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2008.- № 3.- С.27-29.

157. Михайлов, А.В. Формирование профессионального призвания будущего переводчика:Автореф. дисс.канд. пед. наук:13.00.08/А.В. Михайлов. - Калининград,2010 - 24с.

158. Мордовская, А.В. Формирование профессиональных интересов школьников в процессе факультативных занятий: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.08 /А.В. Мордовская. - М., 1990. - 187с.

159. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе/Н.Г. Морозова. - М.: Знание, 1999. - 48с.

160. Мудрик, А.В. Социальная педагогика/А.В. Мудрик.- М.,1999.-

200 с.

161. Мухина, Т.Г. История и перспективы развития отечественной системы дополнительного профессионального образования в условиях высшей школы: монография/Т.Г. Мухина, Е.В. Копосов, В.В. Бородачев. -Н.Новгород: Изд-во ННГАСУ, 2013. - 289с.

162. Нелюбин, Н.И. Познавательная активность личности: проблемы и перспективы изучения/Н.И. Нелюбин//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2012.- № 1(48).- С. 31-35.

163. Немов, Р.С. Психология:словарь-справочник/Р.С. Немов. - М., 2003. - 352с.

164. Немов, Р.С. Психология. Т.1/Р.С. Немов.- М., 199.- 576с.

165. Николаев В. В. Интенсификация первоначальной профессиональной подготовки сотрудников ОВД в учебных центрах МВД

России-/: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 // В.В. Николаев. - СПб.- 2006.160 с.

166. Новик, И.Б. Гносеологические аспекты моделирования / И.Б.Новик // Природа моделей и модели природы/ под ред. Д.М. Гвишиани и др. - М.: Мысль, 1986.- 270с

167. Нурлыбаева, Г.К. Обучение профессиональной этике в полицейских вузах Европы [Электронный ресурс]: монография/Г.К. Нурлыбаева.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 191c.— Режим доступа: http: //www.iprbookshop .ru/8802.

168. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 2.02.2013 ФЗ №185. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс".-Электрон.дан.-[М.].-URL:http://www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.02.2013).

169. О комплексном реформировании системы ОВД РФ: Приказ МВД РФ № 120 от 01.02.2007. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс".-Электрон.дан. -[М.].-URL:http://www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. - (Дата обращения:20.02.2009).

170. О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности ОВД РФ: Приказ МВД России № 80 от 11.02.2010.

171. О полиции: Федеральный закон от 07.02.2011 № 3 ФЗ. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс". -Электрон.дан. - [М.]. -URL: http: //www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.02.2014).

172. О службе в органы внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации. Федеральный закон от 30.11.2011 N 342-ФЗ (ред. от 12.02.2015).

173. Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс".-Электрон.дан.-[М.].-URL:http://www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.02.20013).

174. Об организации морально-психологической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД России от 10 августа 2012 г. № 777. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс". -Электрон.дан. - [М.]. -URL:http://www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.02.2014).

175. Об утверждении Инструкции по организации деятельности подразделений вневедомственной охраны территориальных органов

Министерства внутренних дел Российской Федерации по обеспечению охраны объектов, квартир и мест хранения имущества граждан с помощью технических средств охраны: Приказ МВД России от 16 июля 2012 г. № 689. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс". -Электрон.дан. - [М.]. -URL: http://www. consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-загл. с экрана. -Яз.рус. - (Дата обращения:20.02.2015).

176. Об утверждении Положения об организации наставничества в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД РФ от 24.12.2008 N 1139 (ред. от 06.07.2010).

177. Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации [Текст]: Приказ МВД РФ от 02.09.2013 № 660. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс".-Электрон.дан.-[М.].-URL:http://www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.02.2014).

178. Об утверждении положения об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом органов внутренних дел: Приказ МВД России № 770 от 26 сентября 2006 года. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс". -Электрон.дан. - [М.]. -URL: http: //www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный.-Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.02.2009).

179. Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации. Приказ МВД России от 31 марта 2015 года № 385. [Электронный ресурс]// СПС Консультант Плюс/ Компания "Консультант Плюс".-Электрон.дан.-[М.]. -URL: http: //www.consultant.ru/popular/obob/#top, свободный. -Загл. с экрана. -Яз.рус. -(Дата обращения:20.04.2015).

180. Образцов, П.И. Формирование компетентности у военных специалистов в вузе средствами профессионально-ориентированной технологии обучения/П.И. Образцов, А.И. Козачок. - Орел: Академия ФСО России, 2005. - 164с.

181. Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/С.И. Ожегов, Н.Ю.Шведова; РАН.Институт родного языка.- 4-е изд., доп. - М.,1999. - 944с.

182. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии/В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб.- Воронеж, 1995. -232с.

183. Организация профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД: метод пособие/ под ред. М.И. Марьина, В.Ю. Рыбникова, Е.Б. Пашечко. - М.: ГУК МВД России,2003. - 12с.

184. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности/Ю.М. Орлов. — М., 1991.- 287с.

185. Основы педагогики и психологии высшей школы/под. ред. А.В. Петровского.- М., 1986. - 302с.

186. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории/Б.Д. Парыгин. — М.: Мысль, 1971. - 352с.

187. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия,2004.- 368с.

188. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шианов и др.- 3-е изд., испр. доп. -М.: Академия, 1999.- 519с.

189. Петрова, А.С. Шелепова М.А. Профессиональная адаптация молодых специалистов ОВД: понятие и пути совершенствования/А.С. Петрова, М.А. Шелепова//Психопедагогика в правоохранительных органах.-2011.- № 3 (46).- С. 29-33.

190. Петухова, М.И. Формирование готовности будущего учителя музыки к проведению внеклассной работы по эстетическому воспитанию школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/М.И. Петухова. - Калуга,

2009. - 169с.

191. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология/Ж. Пиаже. - М., Просвещение,1969.- 659с.

192. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества). / П.И. Пидкасистый.- М.: Педагогика.- 1972.- 184с

193. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование/П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240с.

194. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения/К.К. Платонов.- М., 1982.- 304с.

195. Поваренков, Ю.П. Периодизация профессионального становления личности: анализ отечественных и зарубежных подходов/Ю.П. Поваренков//Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки. Т.II - 2014. - № 3. - С. 200-205

196. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессиональной идентичности/Ю.П. Поваренков//Сибирский психологический журнал.-2006.-№ 24.- С.53-58

197. Порошина, А.А. Психологическое сопровождение сотрудников ОВД/А.А. Порошина//Психопедагогика в правоохранительных органах. -

2010. -№ 2.- С.68-74

198. Практикум по психологии профессиональной школы/под общ. ред. Э.Ф. Зеера; Свердл. инж. - пед. ин-т. - Свердловск, 1990. - 117с.

199. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе/под ред. А. Коссаковски и др.; пер. с нем. - М., 1981. - 224с. Психологический словарь/под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1997. - 440с.

200. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД: в 5 ч. / под ред. А.С. Батышева. - М., 1993.- 25с.

201. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. Монография / Караваев А.Ф. - Омск: Изд-во Ом. акад. МВД России, 2005. - 284 с.

202. Путин, В.В. Время серьезного обновления ведомства: из выступления президента Российской Федерации В.В. Путина на расширенном заседании коллегии МВД России/В.В. Путин //Профессионал.-2014.- № 2. - С. 2-4.

203. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация/дж. Равен. - М.: Коги-то Центр, 2002.- 396с.

204. Реан, А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология/А.А. Реан,Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416с.

205. Решетников, О.В. Профессиональный интерес: процесс первичного включения молодежи в трудовые отношения/О. Решетников// Школьный психолог - Первое сентября. — 2013. — № 9. — С. 30-35.

206. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека/К. Роджерс. - М.,1994. - 480с.

207. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/С.Л. Рубинштейн. -СПб., 2009. - 713с.

208. Руднева, Е.Л. Социально-профессиональная адаптация старшеклассников в системе лицейского образования/Е.Л. Руднева; под ред. Н.Э. Касаткиной. - Кемерово, 2000. - 165с.

209. Рузавин, Г.И. Методология научного познания [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов и аспирантов вузов/Г.И. Рузавин. — М.: Юнити - Дана, 2012. - 288с.

210. Руссо, Жан-Жак. Педагогические сочинения: в 2-х т. Т.2 /Ж.-Ж. Руссо; под ред. Г.Н. Джибладзе. - М.: Педагогика, 1981. - 653с.

211. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация учащихся/ А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов. - М., 1988.- 224с.

212. Сахаров, В.Ф. О формировании интереса к педагогической деятельности/В.Ф. Сахаров // Советская педагогика. -1970. -№ 5. -С. 56-64.

213. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности:учеб. пособие/И.С. Сергеев.- СПб.: Питер, 2004. - 316с.

214. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография/В.В.Сериков; Волгоградский гос. пед. ун-т. — Волгоград: Перемена, 1994. — 150с.

215. Сибирко, М.А. Формирование морально-психологической устойчивости курсантов образовательных учреждений МВД России в экстремальных ситуациях: автореф. дисс.канд. пед. наук:13.00.08/М.А. Сибирко.- Елец, 2012. -24с.

216. Сластенин В.А. Педагогика/ В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.,2007.- 576с.

217. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. -DM.: Академия, 2002.- 300с.

218. Словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1990.- С. 268 Словарь-справочник современного российского профессионального образования/авт.-сост.: В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина и др. -Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010. - 19с.

219. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст] / Ред.М.В. Гамезо. - М., : Педагогическое Общество России, 2001. - 128 с.

220. Соколков, Е.А. Профессиональное становление личности специалиста-гуманитария [Электронный ресурс]:монография/Е.А. Соколков.— М.: Университетская книга, 2009.— 480c.— Режим доступа: http ://www.iprbookshop.ru/9125.

221. Столяренко, A.M. Преподаватель учебного заведения МВД и его педагогическая культура/A.M. Столяренко.- М.,1997. - 211с.

222. Столяренко, A.M. Юридическая педагогика: курс лекций/A.M. Столяренко.- М.,2000. - 496с.

223. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: учебник/Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. -2-е изд., перераб. и доп. -Ростов н/Дону: Феникс, 2010. - 272с.

224. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению образования/под ред. А.А. Пинского. - М., 2001. - 95с.

225. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. (Ред. и соавт.). Саратов, 1987. - 173с.

226. Тарасова, С.М. Личностные особенности студентов как фактор успешной социальной адаптации к будущей профессиональной деятельности /С. М. Тарасова//Психология обучения. - 2012. - № 6. - С. 114-121.

227. Текст / Л.И. Анцыферова / Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - 365 с.?

228. Текст /В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - Санкт-Петербург - Воронеж, 1995. - 232с.

229. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования /Ю.А. Захаров, Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров и др.; отв. ред. Н.Э. Касаткина. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 160с.

230. Тесля, Е.Б. Профессиональный интерес как социокультурный феномен/Е.Б. Тесля// Alma Mater. - 2006. - № 1. - С. 58-60.

231. Трудовое право России: учебник/под ред. С.Ю. Головиной, М.В. Молодцова.- М.: Норма, 2008.- 704с.

232. Трусов, В.П. Психология межличностного влияния и оценивания/В.П. Трусов. - Л.,1984. -44с.

233. Туляганов, Э.Ж. Формирование профессиональных интересов школьников: дис... канд. пед. наук: 13.00.08/Э.Ж. Туляганов.- М., 1992.- 18с.

234. Узнадзе, Д.Н. Психология установки/Д.Н. Узнадзе. - СПб., 2001.-

414с.

235. Федотов А.Ю. Современные подходы к профессиональной и психологической подготовке сотрудников ОВД к действиям в особых условиях. // Психопедагогика в правоохранительных органах . 2014. -№1 (56). - С.107-113.

236. Федулов, Б.А. Личностно - профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход): дисс... д-ра пед. наук:13.00.08/Б.А. Федулов. - Барнаул: БГПУ, 2000. - 385с.

237. Философский энциклопедический словарь/сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: Инфра, 2001. - 576с.- С. 294

238. Формирование интереса к учению у школьников/под ред. А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1996. - 192с.

239. Формирование у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии/А.А. Вайсбург, А.А. Газеев, И.Д. Жданов и др; под ред. А.А. Вайсбурга. - М.,1989. -207с.

240. Фролов, А.А. Модель формирования научно-познавательной компетентности обучающихся/А.А. Фролов, Ю.Н. Фролова//Сибирский педагогический журнал. — 2011. — N 9. — С. 51-64.

241. Харламов, И.Ф. Педагогика/И.Ф. Харламов.- М.,1999. - 520с.

242. Хащенко, Т.Г., Шпак М.М.Правомерная направленность в структуре личностной готовности к профессиональной деятельности/Т.Г. Хащенко, М.М. Шпак//Психопедагогика в правоохранительных органах.-2012.- № 3 (50).- С. 18-21.

243. Худайберганов, А.П. Управление деятельностью педагогических коллективов профтехучилищ по формированию у учащихся познавательно-профессиональных интересов: метод. рек./ А.П. Худайберганов, В.И. Громыхалин. - Л.: НИИ профтехобразования,1991 . - 33.с

244. Цветков, В.Л. Старостин С.Н. Профессиональная идентичность сотрудников ОВД и её влияние на выбор стратегий поведения в служебных конфликтах/В.Л. Цветков, С.Н. Старостин//Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2011.- № 1(44).- С. 3-14

245. Черникова, О.В. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности у студентов вуза: автореф.дисс.канд. пед. наук: 13.00.08Ю.В. Черникова.- В. Новгород. - 2006. -26с.

246. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека/В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1996. -320с.

247. Шаршов, И.А. Педагогические условия профессионального саморазвития личности: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08/И.А. Шаршов.-Белгород, 2000, -212с.

248. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности/Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС. -1999. - 512с.

249. Шеховцова, Е.В. Формирование профессиональных установок будущих правоохранителей/Е.В. Шеховцова //Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2014.- № 2 (57). - С. 8-11.

250. Шиликов, С.И. Формирование профессионального интереса у студентов кооперативного института в процессе производственной практики: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08/С.И. Шиликов. - Чебоксары, 2000. - 158с.

251. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе/Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1989. - 160с.

252. Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Г.И. Щукина. - М., -1994. - 192с.

253. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1998. -208с.

254. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике/Г.И. Щукина. - М.: Педагогика. -1971.- 352с.

255. Эбзеев, М.М. Профессиональный интерес как комплексный показатель отношения студентов к осваиваемой профессии/М.М. Эбзеев// Ученые записки университета Лесгафта.- 2013.- № 9 (103).- С.195-200.

256. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/В.А. Ядов. - М, - Добросвет, 2003. - 596с.

257. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/И.С. Якиманская. -М.: Сентябрь, 2000 -176с.

258. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов/В.А. Якунин. - М.: Приор, 1994. - 624с.

259. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию/Ф.Г.Ялалов // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 15 января. - режим доступа: http: //www.eidos.ru/journal/2007/0115-2. htm.

260. Ярушева, С.А. Педагогические условия развития профессионального интереса у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин: На примере специальности 061400 «Коммерция»: дисс...канд. пед. наук : 13.00.01/С.А. Ярушева.-Челябинск. -2002 .- 183с.

261. Super, D.E The psychology of career/D.E. Super.- N.Y.: Harper&Brothers, 1957.- 400р.

262. Vuono, C.E. Professionalism and the Army of the 1990-s./C.E. Vuono// Military Review. - 1990.-№ 4.- 297 p.

263. Roe, A., Siegelman, M. The origin of interests. Text. / Anne Roe. -Washington: APGA, 1969. 98 p.

264. Early differentiation of interests Text. /(Ed.) Taylor C.W. // The Second Research Conference on the Identifying of Creative Scientific Talent. Salt Lake City, 1958.- 252 р.

Приложение

Приложение №1

БЛАНК

типового структурированного интервью

Фамилия, имя, отчество_

Возраст_ Дата «_» _200_г.

Образование_

Семейное положение_

Звание, должность_

1. Главным для меня при принятии решения об устройстве на работу в ОВД было

2. В моей работе наиболее важно_

3. В работе ОВД меня больше всего

интересует_

4. Главная трудность, которая возникла у меня в работе это-

5. Кроме того_

6. Однако мне помогает то, что я

7. Кроме

того,_

8. Работа сотрудника ОВД в моем понимании это -

A )_

B )_

C )_

9. Наибольшую поддержку мне оказал_

10. Я не смог наладить отношения с_

11. Конфликты у меня возникают из-за

12. Со стрессами мне помогает справляться

13. Карьера для меня это_

14. Мои планы в отношении дальнейшей службы это -

Спасибо за участие!

Приложение № 2

ОПРОСНИК РР1

Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, касающихся различных сторон профессиональной деятельности, отношений между людьми и жизни в целом. Ответ должен отражать только Ваше собственное мнение - здесь нет «правильных» или «неправильных» ответов. Варианты ответов:

«1» - «Верно», согласны с высказыванием.

«2» - «Затрудняюсь», не можете сделать однозначный выбор (не более 3-х ответов). «3» - «Неверно», не согласны с высказыванием.

УТВЕРЖДЕНИЯ

1. Считаю, что с коллегами по работе необходимо поддерживать хорошие межличностные отношения даже в том случае, если они поступают не так, как я.

2. Иногда мне бывает трудно признаться в том, что я не прав (не права).

3. В некоторых случаях на «зло» надо отвечать «злом».

4. Мне неприятно, когда незнакомые люди пристально разглядывают меня.

5. Если законы не работают, соблюдать их нет необходимости.

6. В свободное от работы время я скорее предпочту уединиться, чем провести его в компании знакомых.

7. Каждому человеку необходимо заботиться о том, чтобы иметь «полезные знакомства».

8. Мое настроение во многом зависит от настроения тех, кто меня окружает.

9. Иногда контроль над моей деятельностью позволяет выполнить работу более качественно.

10. Я легко могу развеселить самую скучную компанию.

11. Мне интересно изучить и понять человека.

12. Я очень переживаю, когда другие относятся ко мне несправедливо.

13. Своим трудолюбием я часто привлекаю к себе внимание окружающих.

14. Когда я вспоминаю прошлое, порой мне бывает обидно за свои действия.

15. Мне далеко не всегда удается планировать свою текущую профессиональную деятельность.

16. Меня несколько смущают люди, которых я плохо знаю.

17. В споре я могу высказать человеку всё, что думаю о нём.

18. Нельзя осуждать людей, которые «ставят на карту» всё, если «ставки» высоки.

19. Если я не знаю, как себя вести в некоторых ситуациях, то я смотрю, как поступают другие.

20. Для меня очень важно иметь много друзей.

21. Я отношусь к вопросам этики и морали намного серьезнее, чем многие из моих коллег и друзей.

22. В своих поступках я исхожу из того, что людям полностью доверять нельзя.

23. Каждый сотрудник должен принимать участие в решении проблем своего служебного коллектива даже в том случае, если это доставляет ему значительные хлопоты.

24. Думаю, что я ни при каких обстоятельствах не потеряю самоконтроль.

25. Нет смысла помогать людям, поскольку зачастую в результате этого сам «останешься в дураках».

26. При встрече со старым знакомым (знакомой) от радости я готов(а) броситься ему (ей) на шею.

27. Если я не одобряю поведение людей, то прямо говорю им об этом.

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

Я предпочитаю симметрию, асимметрии

Веские, но бесспорные аргументы могут изменить мое мнение. Прежде чем принять какое-либо решение, я со всех сторон анализирую соответствующую проблему.

Иногда я намеренно оговариваю человека из-за того, что испытываю к нему неприязнь.

Директивный путь решения профессиональных задач зачастую лучше, чем путь убеждения.

Люди достаточно часто обращаются ко мне за помощью тогда, когда им необходимо что-то решить.

В современных условиях не всегда необходимо следовать данному обещанию, связанному со значительными эмоциональными нагрузками. Мне нравиться бывать там, где много народа.

В силу различных обстоятельств мне не всегда удаётся довести начатое дело до конца.

Не думаю, что следует легко прощать обиды.

Нередко бывает так, что мне приходиться смотреть в другую сторону, чтобы

избежать нежелательной встречи.

Сильный человек способен решить любые проблемы.

Думаю, что целесообразно отменить многие ненужные людям законы.

Обычно я настойчиво добиваюсь выполнения профессиональной задачи независимо

от «препятствий», возникающих на моём пути.

Считаю, что все средства хороши для достижения общественно значимого результата.

Я люблю находиться в центре внимания. В своей правоте я могу убедить любого человека.

Каждый человек должен отвечать за свои поступки не зависимо от причин совершения

Даже не очень в знакомой компании я способен (а) расслабиться и хорошо повеселиться.

Считаю, что только лидер коллектива должен брать на себя ответственность за планирование совместной работы

Довольно часто оказывается, что я не владею информацией, связанной с отношениями между людьми и интересующей окружающих.

Чтобы выполнить важную работу, иногда мне приходиться ложиться спать глубоко за полночь.

Считаю, что грубость в отношении окружающих можно объяснить исключительными обстоятельствами

Большинство профессиональных задач, связанных с деятельностью в экстремальных условиях, имеет лишь одно правильное решения. Моему желанию познакомиться с кем-либо иногда мешает то, что мне трудно найти подходящую тему для разговора.

Я имею желание работать больше и лучше, чем предписывается.

Прежде чем прийти к какому-либо мнению, я стараюсь узнать, что на этот счёт

думают другие.

Иногда я так настаиваю на своём, что люди теряют терпение.

Скорее всего, я первым не заговорю с незнакомым человеком, пока он сам не

обратиться ко мне.

Мне достаточно часто приходиться анализировать неприятные события, произошедшие со мной в профессиональной деятельности. В современной жизни трудно что-либо планировать, важно успевать решать текущие проблемы.