Совершенствование профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Степанова, Юлия Борисовна

• Степанова, Юлия Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Степанова, Юлия Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ.

1.1. Развитие службы психологического обеспечения деятельности сотрудников правоохранительных органов.

1.2. Особенности деятельности психолога в подразделениях органов внутренних дел

1.3. Противоречия в содержании профессиональной подготовки психологов и требований практической деятельности.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ.

2.1. Типовые проблемные ситуации и затруднения в работе начинающих психологов в подразделениях органов внутренних дел.

2.2. Отношение курсантов психологического факультета Санкт-Петербургского университета МВД России к будущей профессии.

2.3. Программа и организация опытно-экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки психологов для правоохранительных органов.!.

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГОВ.

3.1. Организация проблемного подхода в содержании профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России.

3.2. Внедрение современных методов психологической помощи в процесс профессиональной подготовки психологов для органов внутренних дел.

3.3. Психолого-педагогические условия повышения эффективности подготовки психологов для правоохранительных органов в вузе МВД России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России»

Актуальность исследования. В последние два десятилетия в связи с интенсивными социально-экономическими преобразованиями в нашей стране значительно расширилась роль практической психологии. Ее развитие обусловлено возрастанием неопределенности и нервно-психологических нагрузок, характерных для граждан любого общества в периоды его существенных преобразований. Помимо этого, как отмечают многие исследователи, человек нашего времени живет в отрицательном информационном поле. Его преследуют плохие новости. И дело не только в общественно-политической ситуации, но и в принципах работы с фактами, событиями, их отбора и подачи на страницах печати и с экранов телевидения. Внимание фокусируется на деструктивных событиях. Разрушается гармоничность психического мира человека. Создание позитивного образа человека и его устойчивых связей с миром является важнейшей задачей современной психологической практики1.

Для сотрудников правоохранительных органов система «отрицательного давления» на психические структуры значительно усилена. По роду своей деятельности большинству из них приходится общаться и взаимодействовать с криминальными и асоциальными элементами. Для работы многих сотрудников различных подразделений органов внутренних дел (ОВД) характерны экстремальные ситуации, ненормированный рабочий день, опасность, необходимость противостоять подкупу и сопротивлению лиц, подозреваемых в нарушении закона и административных норм. Научные источники свидетельствуют о высокой доле феноменов профессионального выгорания, профессиональных деформаций, суицидов среди сотрудников правоохранительных органов.

Признание сложности ситуации обусловило расширение деятельности психологических служб в органах внутренних дел. С 1993 года во многих

1 Князева М. Л. «Черная культура» и светлый человек. — Педагогика, 2001, № 3. — С. 97. подразделениях вводятся • штатные должности психологов, которые первоначально комплектуются выпускниками факультетов психологии гражданских вузов. Однако, ярко выраженная специфика деятельности сотрудников ОВД, работа в кадровых структурах соответствующих управлений определили необходимость целенаправленной профессиональной подготовки практических психологов в образовательных учреждениях МВД России. Такая подготовка была организована с 1999 года, в 2003 году осуществлен первый выпуск специалистов данного профиля.

Анализ деятельности выпускников психологического факультета Санкт-Петербургского университета МВД России позволил выявить целый ряд вопросов, к решению которых начинающие психологи оказываются недостаточно готовыми. Это положение обусловлено, в частности, тем, что программа обучения соответствует Государственному стандарту высшего профессионального образования по специальности «Психология» (специальность 020400 - психолог, преподаватель психологии). Несмотря на усиление практико-ориентированных дисциплин в составе программ профессиональной подготовки психологов для правоохранительных органов, к выполнению значительного круга задач выпускники оказываются неподготовленными, многие знания и умения им приходится осваивать непосредственно в ходе выполнения служебных обязанностей. Это затрудняет их адаптацию, приводит к текучести кадров и неудовлетворенности выбранной профессией, снижает качество профессиональной деятельности.

Проведенный анализ литературы показывает, что особенности профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России практически не изучены. Наиболее последовательно рассмотрена организация психологического обеспечения образовательного процесса в вузах МВД России. Данной проблеме посвящены работы Кикотя В .Я. (1996-1998 г.),

Рыбникова В.Ю. (1996-1999 гг.); Сивака А.Н. (2004); Солдатовой И.Ф. (2007).

В то же время разносторонне изучены вопросы психологической готовности сотрудников органов внутренних дел к деятельности, в том числе в экстремальных ситуациях, психологического отбора и психологического обеспечения служебной деятельности сотрудников: Иваницкий А.Т. (1994); Липницкий А.В. (1996); Келих В.Р. (1997); Иванов А.В., Токарев Н.А., Токарева JI.A. (1998); Пряхина М.В. (2000); Зубрилова И.С., Скрыпников А.И. (2001); Грибов С.А., Иванова JI.A. (2002); Марьин М.И. (2003); Адаев А.И. (2004); Цуциева Ж.Ч., Караваев А.Ф. (2006); Пономаренко Е.Н. (2006).

Большинство исследований на тему совершенствование подготовки психологов проводились в педагогических или гуманитарных вузах: Бреслав Г.М. (1997); Пахальян В.Э. (2002); Кабиров Ф.З. (2003); Ткач Е. О (2005); Балашов М.М., Лукьянова М.И. (2006). Перспективам развития психологического образования в XXI веке была посвящена межвузовская научно-практическая конференция (Санкт-Петербургская Акмеологическая академия; 2006). Проблемы совершенствования преподавания психолого-педагогических дисциплин в системе высшего образования МВД России исследовал Янаев С.И. (в аспекте совершенствования заочного обучения; 2003).

Таким образом, системного рассмотрения возможностей совершенствования профессиональной подготовки психологов в вузах МВД России осуществлено не было. Потребность практики и недостаточная изученность проблемы определили тему данного диссертационного исследования.

Цель исследования - совершенствование профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России на основе усиления её практической направленности, проблемно-ориентированного содержания и эффективных методов обучения.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России.

Предмет исследования - содержание и методы эффективного совершенствования профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России.

Гипотеза исследования - профессиональная подготовка психологов в вузе МВД России будет более эффективной, если:

- содержание профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России будет учитывать типовые проблемные ситуации, с которыми сталкивается психолог в практической деятельности;

- учебно-методическое обеспечение подготовки психологов будет поддерживать практическую направленность и проблемно-ориентированные методы обучения; в целях профессиональной подготовки будет использован рефлексивный потенциал организации службы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе;

- практические проблемы, стоящие перед психологом будут включены в процесс подготовки и переподготовки преподавателей факультета психологии вуза МВД России.

Задачи исследования:

1. На основе анализа литературы и обобщения опыта выявить особенности профессиональной деятельности психолога в подразделениях ОВД.

2. Выделить типовые проблемные ситуации, с которыми наиболее часто сталкивается психолог в системе ОВД.

3. Определить и экспериментально апробировать основные пути совершенствования профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России.

4. Обосновать психолого-педагогические условия эффективного совершенствования профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России.

Нормативно-правовой базой исследования явились положения законов Российской Федерации, указы Президента Российской Федерации, решений Правительства о высшем и среднем специальном профессиональном образовании, а также приказы и директивы Министерства внутренних дел и Главного управления внутренних дел Санкт-Петербурга и Ленинградской области по вопросам совершенствования деятельности органов внутренних дел, подготовки кадров и развития службы психологического обеспечения служебной деятельности сотрудников ОВД.

Методологическую и научно-теоретическую основу исследования составили труды: - по методологии развития современного профессионального образования, развития личности в высшей школе и организации педагогических исследований (Н.В. Бордовская, В.И. Гинецинский, Н.И. Загузов, И.А. Зимняя, В.В. Лаптев, А.А. Реан, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдпггейн, В. А. Якунин);

- по проблемам развития личности и субъекта профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, В.В. Карпов, Е.А. Климов, Л.И. Коновалова, С.В. Кошелева, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.Ф. Назаренко, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); по проблемам совершенствования подготовки сотрудников правоохранительных органов (Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, Л.М. Колодкин, А.Т. Иваницкий, B.C. Олейников, В.В. Слепов, В.И. Хальзов, ЯЛ. Юрченко);

- по вопросам профессионально-психологической подготовленности сотрудников органов внутренних дел и психологическим особенностям их деятельности (С.П. Безносов, B.JI. Васильев, В.В. Гоголева, В.Р. Келих, М.В. Пряхина, Н.Н. Силкин);

- по вопросам психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД России и деятельности сотрудников правоохранительных органов (Е.Н. Арбузова, В.М. Жиров, BJL Кикоть, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность психологов ГУВД; анализ содержания и форм профессиональной подготовки психологов в учебных заведениях МВД России, в системе повышения квалификации и в процессе служебной подготовки;

- диагностические: анкетирование, экспертные оценки, беседы с психологами ГУВД, слушателями и курсантами вузов МВД России, анализ, обобщение и математические методы обработки эмпирических данных;

- формирующие: разработка программы, проведение плановых и факультативных занятий с курсантами вуза; консультации преподавателей по содержанию и специфике деятельности психологов в подразделениях органов внутренних дел.

Исследование проведено в 2003-2007 годах на базе 5 отдела Управления кадров ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области в 17 УВД. Кроме того, в общий массив были включены данные о психологах, работающих в Управлении государственной инспекции безопасности дорожного движения, Отдельном полку конвойной службы милиции, Отряде милиции особого назначения при ГУВД, Управления вневедомственной охраны при ГУВД и на психологическом факультете

Санкт-Петербургского университета МВД России. В исследовании участвовали 79 психологов ГУВД (66 женщин, 13 мужчин); 95 курсантов третьего и пятого курса психологического факультета Санкт-Петербургского университета МВД России.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2003-2004 гг.) - содержал изучение литературы по проблеме, анализ директивных требований и практики профессиональной подготовки психологов, анализ практики комплектования штатов, а также документов, направленных на совершенствование деятельности психологов в органах внутренних дел; .определялись цели, гипотеза и задачи исследования; разрабатывалась программа диагностического эксперимента и проводился первичный опрос курсантов.

Второй этап (2004-2005 гг.) — был посвящен изучению характеристик личного состава психологической службы при ГУВД, выявлялись проблемы вхождения психологов в профессию в зависимости от уровня их базового образования; их затруднения в профессиональной деятельности на начальном этапе адаптации к профессии и по мере накопления опыта профессиональной деятельности. Выявлялись типичные ошибки и затруднения психологов разного уровня подготовленности. Исследовались проблемы профессиональной подготовки психологов в учебных заведениях, отношение курсантов к выбранной профессии и их суждений об особенностях деятельности практических психологов в подразделениях ОВД.

Третий этап (2005-2007 гг.) был посвящён разработке и апробации программы повышения профессиональной подготовленности психологов в процессе профессиональной подготовки в вузе и в процессе служебной подготовки работающих психологов с учетом этапов вхождения сотрудников в профессиональную деятельность. Проводился анализ эффективности проведенной работы, обобщение полученных результатов, публикация промежуточных экспериментальных данных; подготовка диссертационного исследования к защите.

На защиту выносятся следующие положения, полученные лично автором исследования.

1. Совершенствование профессиональной подготовки психологов для правоохранительных органов требует соблюдения следующих принципов ее организации и отбора содержания и методов:

- проблемно-ориентированный подход в обучении, предполагающий подготовку специалистов к решению типовых проблемных ситуаций, возникающих в служебной деятельности сотрудников ОВД;

- рефлексивность в процессе обучения и деятельности сотрудников службы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе;

- использование методов позитивной и альтернативной психологии в процессе профессиональной подготовки; воспитание гуманистической направленности и этической устойчивости будущих специалистов-психологов.

2. Программа совершенствования профессиональной подготовки психологов для подразделений ОВД предполагает включение проблемно-ориентированного материала и современных технологий по следующим направлениям: классификация субъективных и объективных проблем сотрудников милиции, с которыми работает психолог и целенаправленная организация подготовки к их диагностике и коррекции; классификация субъективных и объективных проблем сотрудников службы психологического обеспечения и целенаправленная подготовка к их преодолению; введение нового содержания и технологий обучения в образовательный процесс.

3. Совершенствование содержания профессиональной подготовки психологов строится с учетом трёх типов проблем (и способов их преодоления), решение которых вызывает наибольшие затруднения у молодых специалистов-психологов: проблемы сотрудников подразделения, с которыми приходится работать психологу; проблемы самого психолога, которые возникают в процессе профессиональной адаптации и становления профессионального мастерства; проблемы взаимодействия психолога с руководством подразделения и коллегами.

Наибольшие трудности начинающие психологи испытывают в процессе консультирования сотрудников, обладающих большим опытом службы и старших по званию; консультирования руководителей и в построении благоприятного психологического климата в подразделении; в адаптации к условиям практической деятельности.

4. Психолого-педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки психологов в соответствии с требованиями практики включают: учет специфики деятельности психолога в правоохранительных органах; ориентацию содержания профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России на типовые проблемные ситуации, с которыми сталкивается психолог на практике; учебно-методическое обеспечение подготовки психологов, поддерживающее практическую направленность и проблемно-ориентированные методы обучения; использование рефлексивного потенциала организации службы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе в целях профессиональной подготовки психологов; включение практических проблем, стоящих перед психологами ОВД, в процесс подготовки и переподготовки преподавателей факультета психологии вуза МВД России.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что: впервые проблема оценки уровня профессиональной подготовленности психологов ГУВД и совершенствования содержания и методов их профессиональной подготовки в вузе стала предметом специального исследования;

- выявлена организационно-правовая и содержательная специфика деятельности психологов ГУВД;

- выделены типичные проблемные ситуации в работе психолога в органах внутренних дел, которые положены в основу опытно-экспериментальной работы по совершенствованию содержания и методов профессиональной подготовки психологов для правоохранительных органов;

- разработана и апробирована программа совершенствования профессиональной подготовки психологов для подразделений ОВД в вузе, включающая в себя организационный, управленческий, педагогический блоки, дифференцированные по этапам вхождения в профессию, по формам воспитания, по содержанию и методам профессиональной подготовки;

- обоснованы психолого-педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки психологов в правоохранительных органах в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- проблема совершенствования профессиональной подготовленности психологов актуализирована как важное условие повышения эффективности работы психологов ОВД;

- выделенные критерии, показатели и диагностические методики могут применяться с целью анализа и совершенствования профессиональной подготовленности психологов как в процессе организации их обучения, так и в процессе самообразования; программа повышения профессиональной подготовленности психологов может быть использована на разных этапах их профессиональной деятельности;

- материалы исследования могут быть использованы при подготовке и переподготовке психологов, молодых преподавателей в целях повышения качества профессиональной подготовленности сотрудников правоохранительных органов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современных личностно-деятельностных и практико-ориентированных подходов к организации профессиональной подготовки специалистов в высшей школе, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам; охватом репрезентативной выборки; комплексным характером научно-методических рекомендаций; личным участием автора в проведении аналитического, констатирующего и формирующего этапов исследования в качестве психолога в структуре УВД Выборгского района Санкт-Петербурга.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики и психологии Санкт-Петербургского университета МВД России (2005-2007 гг.); на международных и межвузовских научно-практических конференциях: «Юридическая психология: современные технологии психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников правоохранительной системы» (СПб., 2005); «Актуальные проблемы философии образования» (СПб., 2006); "Актуальные проблемы взаимодействия сотрудников кадровых аппаратов и психологов органов внутренних дел" (СПб., 2006); «Актуальные проблемы социальной психологии» (СПб., 2007).

Структура диссертации. Работа содержит 184 страницы, состоит из введения, трех глав (9 разделов), заключения, списка использованной литературы (205 источников) и 5 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Степанова, Юлия Борисовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое исследование позволило решить актуальную научно-педагогическую задачу - совершенствование профессиональной подготовки психологов для подразделений правоохранительных органов. Работа практических психологов в таких подразделениях характеризуется явно выраженными особенностями по характеру решаемых психологом задач, что требует наполнения содержания обучения специфическими проблемами и затруднениями, возникающими как на этапе вхождения специалиста в условия практической деятельности, так и на дальнейших этапах становления профессионализма.

Цель исследования заключалась в совершенствовании профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России на основе усиления её практической направленности, проблемно-ориентированного содержания и эффективных методов обучения.

Для достижения поставленной цели были намечены четыре основных задачи, которые были решены в процессе исследования. Получены следующие теоретические и практические результаты.

Первая задача требовала выявления особенностей профессиональной деятельности психолога в подразделениях ОВД.

На основе анализа литературы и практики психологической службы в ОВД установлено, что особенностью деятельности психологов в подразделениях правоохранительных органов является многопрофильность решаемых задач в условиях включения в должностное соподчинение.

Вторая задача, поставленная в исследовании, требовала выделения типовых проблемных ситуаций, с которыми наиболее часто сталкивается психолог в системе ОВД. Выявлено, что наибольшие затруднения на начальном этапе деятельности психологи испытывают в связи с недостатком профессиональных знаний и умений, а также в сфере взаимодействия с руководством и сотрудниками отдела кадров, отсутствием рабочего места. Опытные сотрудники наибольшие трудности испытывают в связи с большим объёмом бумажной работы, отсутствием психологической культуры у сотрудников, недостатком материального и технического обеспечения.

Третья исследовательская задача требовала определения и экспериментальной апробации основных путей совершенствования профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России. К ним отнесены: классификация субъективных и объективных проблем сотрудников ОВД, с которыми работает психолог и целенаправленная организация подготовки к их диагностике и коррекции; классификация субъективных и объективных проблем сотрудников службы психологического обеспечения и целенаправленная подготовка к их преодолению; введение нового содержания и технологий обучения в образовательный процесс.

Основой формирующей работы явилось насыщение примерами конкретной деятельности психологов ОВД на занятиях по практико-ориентированным учебным дисциплинам, таким как: «Психология профессиональной деятельности» - по новому плану «Психология труда»; «Организация психологической службы»; «Психотерапия»; «Психологический практикум», «Оказание психологической помощи» и др. Основой совершенствования содержания подготовки психологов в процессе опытно-экспериментальной работы был выбран проблемный подход. Внимание уделялось трём категориям проблем (и способам их преодоления): проблемы сотрудников подразделения, с которыми приходится работать психологу; проблемы самого психолога, которые возникают в процессе профессиональной адаптации и становления профессионального мастерства; проблемы взаимодействия психолога с руководством подразделения и коллегами.

Анализ результативности формирующего этапа исследования показал, что целенаправленная работа по совершенствованию содержания и эффективных методов профессиональной подготовки психологов на основе проблемно-ориентированного подхода позволила в значительной степени расширить качество знаний курсантов о будущей деятельности, их представления о трудностях адаптации к профессиональному коллективу, интерес к профессии, личностные качества, важные для вхождения в профессиональную деятельность. В качестве таких особо важных качеств рассмотрены уровень конфликтности и ответственности (уровень субъективного контроля).

Таким образом, в результате проведённого исследования были решены все поставленные задачи, подтверждена гипотеза исследования, обоснованы положения, вынесенные на защиту, сформулированы практические рекомендации руководству, преподавателям и курсовым командирам по совершенствованию профессиональной подготовки психологов для органов внутренних дел в вузах МВД России.

На основе обобщения проведённой работы были сделаны следующие теоретические выводы.

1. Особенностью деятельности психологов в подразделениях правоохранительных органов является многопрофильность решаемых задач в условиях включения в должностное соподчинение.

2. Концептуальной основой совершенствования профессиональной подготовки психологов для подразделений ОВД являются: проблемно-ориентированный подход в обучении; рефлексивность в процессе обучения и деятельности сотрудников службы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе; использование методов позитивной и альтернативной психологии в процессе профессиональной подготовки; воспитание гуманистической направленности и этической устойчивости будущих специалистов-психологов.

3. Содержание профессиональной подготовки психологов требует учёта трёх типов проблем, решение которых вызывает наибольшие затруднения у молодых специалистов-психологов: проблемы сотрудников подразделения, с которыми приходится работать психологу; проблемы самого психолога, которые возникают в процессе профессиональной адаптации и становления профессионального мастерства; проблемы взаимодействия психолога с руководством подразделения и коллегами.

4. Совершенствование методов и технологий профессиональной подготовки психологов для подразделений ОВД требует обогащения традиционного содержания современными методами психологической поддержки и коррекции эмоционального состояния человека. Высокую эффективность показывает внедрение в практику профессиональной подготовки методов позитивного настроя, мысленного формирования событий, молитвенного очищения, тренингов саморегуляции.

5. Психолого-педагогические условия эффективного совершенствования профессиональной подготовки психологов включают: учёт специфики деятельности психолога в подразделениях ОВД; ориентацию содержания профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России на типовые проблемные ситуации, с которыми сталкивается психолог в практике; учебно-методическое обеспечение подготовки психологов, поддерживающее практическую направленность и проблемно-ориентированные методы обучения; использование рефлексивного потенциала организации службы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе в целях профессиональной подготовки психологов; включение практических проблем, стоящих перед психологами ОВД, в процесс подготовки и переподготовки преподавателей факультета психологии вуза МВД России.

На основании проведённого исследования были сформулированы следующие практические рекомендации.

Руководству факультета психологии образовательных учреждений МВД России:

- внедрять в практику обмена опытом и профессионального самосовершенствования преподавателей психологических дисциплин проблемно-ориентированное содержание и методы подготовки психологов для подразделений ОВД; практиковать регулярное приглашение специалистов психологической службы ГУВД для встречи с курсантами старших курсов для обсуждения затруднений, с которыми сталкиваются начинающие психологи в практической деятельности;

-практиковать привлечение курсантов четвертого и пятого годов обучения для проведения диагностических и консультативных встреч с курсантами младших курсов для приобретения опыта работы с диагностическими методиками и построения бесед, проведения элементов тренинга.

Преподавателям психолого-педагогических дисциплин: рассматривать внедрение практико-ориентированных методов профессиональной подготовки как необходимое условие повышения ее качества и эффективности.

Сотрудникам службы психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД: использовать содержание, формы и методы своей деятельности для повышения профессионального самосознания, рефлексивности студентов психологического факультета.

Руководству психологической службы ГУВД СПб и JIO:

- способствовать выделению психологических отделов во всех районных подразделениях ОВД и подчинению практических психологов Центру психологического обеспечения деятельности сотрудников правоохранительных органов;

- в процессе служебной подготовки психологов предусматривать регулярный обмен опытом и обсуждение типичных затруднений, с которыми сталкиваются начинающие специалисты и опытные сотрудники службы психологического обеспечения;

- шире знакомить сотрудников службы с современными и альтернативными методами психологической защиты и коррекции эмоционального состояния человека в процессе служебной подготовки и профессиональной переподготовки практических психологов органов внутренних дел.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Степанова, Юлия Борисовна, 2008 год

1. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию.

2. Екатеринбург: "Деловая книга", Москва: издательский центр "ACADEMIA", 1995.

3. Агафонов Ю. А. Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД: Учебно-практическое пособие. Краснодар, 1996. - 197 с.

4. АдаевА. И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: Автореферат дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2004.

5. Акимова Е. Е. Педагогические основы использования конфликта в образовательном процессе (на материале высшей школы): Автореферат дис. . канд. пед. наук. — Н-Новгород, 1999.

6. Актуальные вопросы совершенствования психологического обеспечения деятельности сотрудников ОВД. — М.: ГУК МВД России, 2003.- 187 с.

7. Актуальные проблемы взаимодействия сотрудников кадровых аппаратов и психологов органов внутренних дел: Материалы международной научно-практической конференции. — СПб., 2006.

8. Алёшина Ю. Е. Индивидуальное и семейное консультирование. 2-е изд. - М.: Класс, 2000. ~ 208 с.

9. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т./Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова, Н. В. Кузьминой М.: Наука, 1980.

10. Арбузова Е. Н., Гоголева В. В., Шестаков А. Г. Учебно-ознакомительная практика: Программа цикла ОПД. ГОС ВПО по специальности 030301 Психология /Под ред. В. П.Сальникова. — СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2005. - 20 с.

11. Бакеев В. А., Папкин А. И., Черненилов В. И. Психологические условия повышения организованности, информированности сотрудников органов внутренних дел и качества принимаемых управленческих решений. М.: Изд-во Академии МВД СССР, 1986.

12. Баклашов В. А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России — будущих оперативных работников: Автореферат дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2004.

13. Балашов М. М., Лукьянова М. И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных сферах. — www/psyedu/view/php?id=252. — 2006.

14. Барабанщиков А. В., Глоточкин А. Д. и др. Проблемы психологии воинского коллектива. М.: Воениздат, 1973. - 302 с.

15. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.-272 с.

16. Безносов С. П., Иваницкий А. Т., Кикоть В. Я. Профессиональная подготовка и её влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: МВД РФ, 1996.-166 с.

17. Безчасный К. В. Психическое здоровье «внутренних органов»//Психологическая газета, июль-август 2004, №7-8. С.25-28.

18. Битиянова Н. Р. Профессиональное саморазвитие сотрудников органов внутренних дел: Автореферат дис. . .доктора психол. наук. — М., 1999.

19. Боброва И. А. Психологические особенности личности женщин-сотрудников органов внутренних дел МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб, 2005.

20. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. — Педагогика, 2003, № 10. С. 8-14.

21. Бордовская Н. В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. - 509 с.

22. Бородавко Л. Т. Компетентностный подход как современная парадигма профессионального образования//Актуальные проблемы философии образования: Материалы междунар. научно-практич. конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2006. - С. 3-5.

23. Бородавко Л. Т. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России. Монография. СПб.: СПбУ МВД, 2005.

24. Бреслав Г. М. Образование и подготовка психологов: дилемма гуманистической психологии//Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/Под ред. Д.А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: СМЫСЛ, 1997. - С. 249-256.

25. Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М.: РПА, 1998. - 263 с.

26. Васильев В. Л. Психологическая культура правоохранительной деятельности. — СПб., 1997. — 118 с.

27. Василюк Ф. Е. От психологической практики к психотехнической теории//Московский психотерапевтический журнал, 1992, № 1. — С. 15-32.

28. Василюк Ф. Е. Переживание и молитва: Опыт общепсихологического исследования. — М.: Смысл, 2005. — 190 с.

29. Верняева Т. А. Профессионально-личностный портрет психолога: Автореферат дис. . канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 1997.

30. Войнов К. Н. Обучение с долговременным запоминанием/ТПерспективы развития психологического образования в XXI веке: Материалы межвуз. научно-практич. конференции студентов, аспирантов, слушателей/Под ред. Ю. А. Шаранова. СПб., 2006. - С. 27-30.

31. Волков А. А. Психологическая подготовка сотрудников ОВД и её практическое значение в повышении их профессионального мастерства. М., 1986.

32. Гейжан Н. Ф. Психологические проблемы учебно-воспитательной работы в учреждениях начального профессионального образования: Учебное пособие. СПб.: НМЦ, 1995. - 41 с.

33. Гейжан Н. Ф., Игнатов В. М. Противоречия в правосознании будущих экономистов правоохранительных органов//Вестник психотерапии, № 19 (24). СПб: МИРВЧ, 2006. - С. 69-71.

34. Гинецинский В. И. Пропедевтика психогигиенической антропогогики. Профилактический аспект психологического образования: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 154 с.

35. Государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 020400 — «Психология». — М., 2001.

36. Гребенников А. Б. Психологические условия развития когнитивного компонента профессионального образа «Я» курсантов образовательных учреждений России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2006.

37. Грибов С. А., Иванова JT. А. Психологическое обеспечение служебной деятельности сотрудников//Вестник МВД России. 2002, № 3. -С.74-80.

38. Гусева Н. В. Профессионально-ролевое самоопределение курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2007.

39. Давыдов В. П., Сальников В. П., Слепов В. Я. Педагогика высшей школы МВД России: Учебник/Под ред. С. В. Кошелевой. СПбУ МВД России, 2003. - 306 с.

40. Даныыина Ю. А. Особенности правового положения женщин-сотрудниц ОВД//Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел: Сб. научн. трудов адъюнктов и соискателей. М.: МЮИ МВД РФ, 1999. - Ч. II. - С. 100-101.

41. Елесина И. Г. Организационно-педагогические условия повышения профессиональной подготовленности дознавателей ОВД: Диссертация . канд. пед. наук. — СПб.: СПбУ, 2001. 184 с.

42. Еникеев М. И. Общая и юридическая психология: В 2 частях. Ч. 1 «Общая психология». Учебник. -М., 1996. 512 с.

43. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. — М., 2003.

44. Жиров В. М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебных группах вуза МВД России: Диссертация . канд. пед. наук. СПб., 1999.

45. Жуков Р. Ф. Умей реализовать то, что выучил//Перспективы развития психологического образования в XXI веке: Материалы межвуз. научно-практич. конференции студентов, аспирантов, слушателей. -СПб., 2006.-С. 42-47.

46. Закон Российской Федерации «Об образовании». Высшее образование в России. 1992, №3.

47. Закон Российской Федерации «О милиции» от 18.04.1991 года.

48. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-Дон: Феникс, 1997.-480 с.

49. Зубрююва И. С., Скрыпников А. И. Психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД: Методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2001. - 141 с.

50. Иваницкий А. Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ввузов МВД СССР к службе во внутренних войсках: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1987.

51. Иваницкий А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Диссертация . доктора пед. наук. СПб., 2000.

52. Иваницкий А. Т., Кикоть В. Я. Формирование у курсантов коммуникативной культуры методами социально-психологического тренинга: Практическое пособие. СПб.: ВВКУ ВВ МВД РФ, 1994.

53. Иванова И. И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: Диссертация .канд. пед. наук. -СПб., 2001.

54. Иванова О. И. Активные формы обучения психолога-консультанта//Перспективы развития психологического образования в XXI веке: Материалы межвуз. научно-практич. конференции студентов, аспирантов, слушателей. СПб., 2006. - С. 48-51.

55. Иванова Т. А. Организационно-правовые проблемы работы с женщинами-сотрудниками ОВД (милиции) на примере г. Москвы: Автореферат дис. канд. юридич. наук. М., 2000.

56. Иванюк М. И., Гейжан Н. Ф. О значении соотношения интереса и способностей для профориентации школьников//Психологические аспекты профориентационной работы среди молодежи. — Ташкент, 1981.-С. 41-44.

57. Инструкция о порядке применения Положения о службе в органах внутренних дел: Приложение к Приказу МВД России от 14 декабря 1999 г. № 1038.

58. Кабиров Ф. 3. Психологические механизмы развития и формирования профессионализма практического психолога в вузовском образовании: Монография. Омск, 2003. - 200 с.

59. Кадровая и воспитательная работа в правоохранительных органах: состояние, проблемы и перспективы: материалы межведомственной научно-практической конференции. СПб., 2001.

60. Караваев А. Ф. Проблемно-ориентированная психологическая помощь и её этапы//Вестник психотерапии: научно-практический журнал. СПб: МИРВЧ, 2005, № 12. - С. 23-44.

61. Карандышев В. Н. Психология: Введение в профессию: Учебное пособие для вузов. М., 2005. - 382 с.

62. Карпов В. В. Педагогический менеджмент и соционика. СПб., 1996. - 224 с.

63. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России/Под ред. А. С. Батышева. М.: МЦ МВД РФ, 1997.

64. Келих В. Р., Токарев Н. А. Игры и упражнения для проведения занятий по профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел: Методические материалы. — СПб.: СПбА МВД РФ, 1997. 27 с.

65. Келих В. Р., Токарев Н. А. Психологические аспекты управленческой деятельности руководителя подразделения ОВД: лекция. СПб., 1997. -34 с.

66. Кикоть В. Я. Концептуальные основы психологического обеспечения управления образовательным процессом в вузе МВД России: Учебное пособие. СПб.: СПбА МВД России, 1998.- 32 с.

67. Кикоть В. Я. Организационно-правовые и методические аспекты психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД России: Учебное пособие. СПб.: СПбА МВД РФ, 1997. - 29 с.

68. Кикоть В. Я. Профессиональная ориентация и психологический отбор кандидатов в ВУЗ МВД России: Учебное пособие. — СПб: СПбА МВД России, 1996.-26 с.

69. Кипнис М. Тренинг коммуникации. 2-е изд. - М.: Ось-89, 2006.

70. Климов Е. А. Сообщество психологов России: сущее и должное//Вопросы психологии. — 1995, № 2. С. 118—124.

71. Князева М. JI. «Чёрная культура» и светлый человек//Педагогика, 2001, №3.-С. 97-99.

72. Козлов С. С. Организационно-правовые аспекты деятельности кадровых аппаратов органов внутренних дел по совершенствованию воспитательной работы с сотрудниками в современных условиях: Автореферат дис. . канд. юридич. наук. -М., 2000.

73. Колпаков В. Ю. Военно-педагогическая подготовка курсантов вузов ВВ МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2002.

74. Коновалова JI. И. Новые тенденции образования в России/Юбразование в России: перспективы и реальность: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2001. - С. 711.

75. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Академия АПК и ПРО, 2002.

76. Корнеенков С. С. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 381 с.

77. Короткина Т. И. Система практик как отражение модели специалиста-психолога/УПроблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: Тезисы докладов IX Ежегодной Всероссийской научно-методической конференции. СПб.: СПбГУП, 2004. - С. 8090.

78. Короткова JI. Н. Некоторые проблемы подготовки специалистов-психологов и потребности рынка труда//Вестник психотерапии: научно-практический журнал. СПб.: МИРВЧ, 2006. - № 18 (23). - С. 158-161.

79. Косолапов А. Д. Подготовка курсантов вузов МВД России к решению педагогических задач в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2002.

80. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.

81. Кошелева С. В. Личностные психологические детерминанты эффективного управления. — СПб.: СПбВИ ВВ МВД России, 2006. -115 с.

82. Красникова Е. А. Этика и психология профессиональной деятельности: Учебник. М.: Форум: Инфра-М, 2004. — 208 с.

83. Крылов А. А., Юрьев А. И. Этические принципы и правила работы психолога/Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/Под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. С. 264-271.

84. Кустов П. В. Психолого-педагогическая подготовка слушателей в вузе МВД России как руководителей подразделений органов внутренних дел: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2003.

85. Курпатов А. В. Обрети мир в своей душе: 12 нетривиальных решений.- 4-е изд. СПб.: «Нева», 2005. - 256 с.

86. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Наука, 1980.- 168 с.

87. Липницкий А. В. Дидактические основы формирования психологической подготовленности сотрудников ОВД к деятельности (опорные конспекты). СПб.: ЮИ МВД РФ, 1996.- 35 с.

88. Лукова Т. Г. Формирование профессионально-коммуникативной культуры у слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2002.

89. Лях С. Ф. Психологические особенности профессиональной мотивации сотрудников органов внутренних дел МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2005.

90. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения в 8-ми тт. -Т.5. -М: Изд. АПН, 1985.-175 с.

91. Мануйлов М. Г. Психологические особенности сотрудников МВД России и их взаимосвязь с профессиональной мотивацией//Вестник психотерапии: научно-практический журнал. — СПб.: МИРВЧ, 2006. -№ 18 (23).-С. 119-120.

92. Мариновская И. Д. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности. — М., 2000. — 238 с.

93. Марьин М. И., Касперович Ю. Г. Социально-психологические основы повышения эффективности деятельности сотрудников органов внутренних дел//Вестник МВД России, 2003, № 6. С.34-39.

94. Марьин М. И., Петров В. Е. Психологическая служба в образовательных учреждениях МВД России//Вестник МВД России.2003, № 5. С.36-39.

95. МВД России 200 лет: история, развитие, перспективы: Материалы международной научно-практической конференции.- СПб., 2000.

96. Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование. — 2-е изд. М.: Смысл, 2000.

97. Методические указания Медицинского управления и ГУК МВД России «Организация профессионального психологического отбора в ОВД И ВВ МВД России» (утверждены указанием ГУК МВД России от 01.10.1999 г.).

98. Мусин Я. Н. Педагогические основы подготовки курсантов вузов ВВ МВД России как воспитателей: Диссертация . канд. пед. наук. -СПб., 1997.

99. Мэй Р. Искусство психологического консультирования/Пер. с англ. Т.К. Кругловой. М.: Независимая Фирма "Класс", 1994.

100. Мягких Н. И., Шутко Г. В. Современная методология профессионального психологического отбора в органах внутренних дел//Вестник МВД России. 2002, № 4. - С.54-59.

101. Немов Р. С. Психология: Учебник для вузов: В 3 кн. М., 1999.

102. Никифоров Г. С. Психология. Учебник. М.: Проспект, 1998.

103. Никифоров Г. С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.- СПб.: Изд-во СПбУ, 1991.

104. Новикова М. В. Закономерности формирования и развития личностной готовности к овладению профессионально-психологическими знаниями: Автореферат дис. . канд. психол. наук.- М., 2002.

105. Обозов Н. Н. Психологическое исследование и консультирование. -СПб, Академия психологии, предпринимательства и менеджмента; "Облик", 1998.

106. Обозов Н. Н. Словарь практического психолога. СПб, 1998. - 200 с.

107. Обозов Н. Н. Совместимость и срабатываемость людей. — СПб, 2000. -212 с.

108. Об утверждении положения об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом ОВД: Приказ МВД от 26.09.06 (№ 77).

109. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон РФ//Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 1996, № 10.

110. О мерах по медико-психологической реабилитации работников органов внутренних дел: Приказ МВД России № 14 от 4 февраля 1991г.

111. О сертификации специалистов в области индивидуального и семейного психологического консультирования/ТЖурнал практического психолога. 1999, № 7-8. - С.233-241.

112. О мерах по медико-психологической реабилитации работников ОВД: Приказ МВД России от 04.02.1991г., № 14.

113. Об утверждении Положения об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом органов внутренних дел: Приказ МВД России от 26.09.2006 г., № 770.

114. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1984. 915 с.

115. Олейников В. С. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников ОВД России: Автореферат дис. . доктора пед. наук.-СПб., 1993.

116. Олейников В. С., Шаранов Ю. А. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности: Учеб. пособие. СПб.: СПбА МВД РФ, 1997.

117. Организация профессиональной психологической подготовки сотрудников ОВД: Методическое пособие/М. И. Марьин, А. Г. Шестаков; МВД РФ ГУК. М., 2003. -160 с.

118. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие/Под ред. Бовина Б. Г., Мягких Н. И., Сафонова А. Д. М.: ГУК МВД РФ, 1997.-320 с.

119. Основы психологической коррекции в ИТУ. Учебно-методичекое пособие/Под ред. А. И. Ушатикова. М.: ГУИН МВД России, 1996.

120. Особенности коррекции психического состояния бывших сотрудников ОВД, уволенных по инвалидности/ТПсихопедагогика в правоохранительных органах. Научно-практический журнал. Омск: Омский юридический институт МВД России, 1997. - С.97-105.

121. Особенности методики проведения социально-психологических исследований во внутренних войсках: Учебно-практическое пособие/ Под ред О. М. Латышева. СПб.: СПбВВКУ МВД РФ, 1993.

122. О центрах психологической диагностики МВД, ГУВД, УВД: Приказ МВД РФ от 22.08.1995 г. (№ 330).

123. Пашечко Е. Б. Оценка и прогноз успешности социально-психологической адаптации выпускников образовательных учреждений МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2005.

124. Педагогика. Курс лекций/Гейжан Н. Ф., Кочин А. А., Мусин Я. Н., Силкин Н. Н./Под ред. В. П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2002. - 150 с.

125. Подмарков В. В. Совершенствование организации самостоятельной работы курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 2000.

126. Поздняков В. М., Шевелев М. Б. Основы индивидуально-психологического консультирования: Учебно-методическое пособие. Рязань, Рязанская высшая школа МВД России, 1994.

127. Положение о группе психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения МВД России: Приказ МВД России от 10.12.1996 г. (№651)

128. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. М.: МВД РФ, 1993.

129. Пономаренко Е.Н. Психологические особенности копинг-поведения следственных работников МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2006.

130. Припечкин В. В. Болонский процесс в смысловом пространстве образования//Актуальные проблемы философии образования: Материалы междунар. научно-практич. конференции. — СПб.: СПбУ МВД России, 2006. С. 73-76.

131. Проблемы, пути становления и развития психологической службы органов внутренних дел (май 1997). В 2-х ч./Под научн. ред. В. И. Воронцова. Домодедово, РИПК МВД России, 1998.

132. Программа психологической помощи сотрудникам и военнослужащим, осуществляющим контртеррористические мероприятия в Северо-Кавказском регионе (утверждена заместителем Министра внутренних дел РФ 04.10.2001).

133. Профессиональное самосознание психологов-практиков/Мальцева О. А.//Жизнь практического психолога.-2001.-№3-4,с.11-26.

134. Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн, ФРГ, 1986 г. // Вопросы психологии. - 1990, № 6. - С. 148—153.

135. Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: «Академия», 2001 . — 480 с.

136. Пряхина М. В. Социально-психологические установки в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Диссертация . канд. психол. наук. — СПб., 2000.

137. Психологическая адаптация молодых сотрудников, принятых на службу в ОВД//Сборник методических материалов по работе с персоналом (кадрами) органов внутренних дел/Сост. Попов В. А., Попова У. С. М.: ЦОКР МВД России, 2005. - С. 4-53.

138. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. Под ред. М. К. Тутушкиной СПб, издательство "Дидактика Плюс", 1998.

139. Психологическая реабилитация: Методические рекомендации о формах и методах оказания психологической помощи сотрудникам ОВД, получившим ранения при выполнении служебно-боевых задач//Информационный бюллетень ГУВД СПб иЛО, № 17, апрель, 2003. С.63-70.

140. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/Под ред. Г. С. Никифорова. СПб, 1991.

141. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД/Под ред. А. Ф. Дунаева, А. С. Батышева. Часть 5. -М., 1993.-80 с.

142. Психология: Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. 20 с.

143. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: СМЫСЛ, 1997. 332 с.

144. Психолого-педагогические основы обучения в вузе МВД России: Курс лекций. Волгоград, 2002.

145. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности / Науч. ред. А. А. Деркач. М.: Издательский дом "Красная площадь", 1996.

146. Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П. Гуманитарный подход к оценке образованности обучающихся//Проблемы гуманитаризации образования: Сб. научных статей. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1999.-С. 34-46.

147. Рахимов А. В. Концепция подготовки психологов высшей квалификации. Уфа, 2000. - С. 13-39.

148. Реан А. А. Психология изучения личности: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова, 1999. 228 с.

149. Романович Г. Г., Юстицкий В. В. Психологические особенности действий сотрудников ОВД в экстремальных условиях: Лекция. -Минск, 1988.

150. Рыбников В. Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. -СПб., 1997.- 110 с.

151. Рыбников В. Ю., Шестаков А. Г., Безносов С. П., Платонов А. В. Выявление причин и условий, способствующих профессиональной деформации сотрудников ОВД. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

152. Самоукина Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебник. М., 1999. -352 с.

153. Сборник нормативных правовых актов и документов, регламентирующих деятельность психологов органов и подразделений внутренних дел. М.: ГУК МВД России, 2001. -137 с.

154. Свияш А. Разумный мир: Как жить без лишних переживаний. М.: Астрель, 2007. - 602 с.

155. Семь семинаров «Ясвет»/Сост. Н. П. Силонх. Новосибирск, 2006. — 300 с.

156. Сивак А. Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. . канд. психол. наук.- СПб, 2004.

157. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии: Практическое руководство для исследователей/Отв. ред. А. Б. Алексеев. СПб., 2000. - 350 с.

158. Сикорская Т. В. Основные ценностные ориентации и смысл профессиональной деятельности практических психологов. — Новокузнецк, 2001.

159. Силкин Н. Н. Профессионально-психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. - 130с.

160. Слепов В. Я., Хальзов В. И., Силкин Н. Н. Юридическая педагогика в правоохранительных органах: Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. СПб., 2000, № 4.

161. Слученков А. М., Волков С. И. Теоретические основы и опыт применения энергосенсорных дыхательных психотехнологий/ЛЗестник психотерапии: научно-практический журнал. СПб.: МИРВЧ, 2006. - № 18 (23). - С.59-62.

162. Солдатова И. Ф. Психологическое обеспечение курсантов образовательных учреждений МВД России, нуждающихся в повышенном внимании психолога: Автореферат дис. . канд. психол. наук.- СПб, 2007.

163. Сорокин В. А. Психологические основы управленческих решений руководителей органов внутренних дел: Автореферат дис. . канд. психол. наук,- СПб, 2006.

164. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие. Под ред. М. И. Марьина, С. А. Мешалкина -М, 2001.-312 с.

165. Степанов С. Ю., Похмелкина Г. Ф., Колопшна Т. Ю., Фролова Т. В. Принцип рефлексивной психологии педагогического творчества.I

166. Вопросы психологии. 1991, N 5. - С. 5-14.

167. Столяренко А. М. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД: Учебное пособие. М., Академия МВД СССР, 1992.

168. Типовая должностная инструкция старшего психолога (психолога) органа (подразделения) внутренних дел. (Введена в действие ГУК МВД России в 1996 г.).

169. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ // Бюллетень Министерства образования РФ, 2001, № 6.

170. Ткач Е. О подготовке психологов в системе высшего образования. — Учитель, 2005, № 6 (1296).

171. Тодд Дж. Основы клинической и консультативной психологии. — СПб.: Сова; М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. 768 с.

172. Тренинг личностного саморазвития и коллективообразования. Методика проведения со слушателями 1-го курса в период первоначальной подготовки/Латышев О. М., Кикоть В. Я., Иваницкий А. Т., Журавлева Т. Л. СПб.: СПбА МВД РФ, 1997. - 40 с.

173. Трифонова С. А. Влияние позиции субъекта на восприятие и отображение ситуации//Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практич. конференции. СПб.: СПбУ, 1998. - С. 60-61.

174. Тряпицына А. П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования//Педагогика новому веку: идеи на будущее: Герценовские чтения 27-29 апреля 1999. 4.1. — С. 8-12.

175. Устав Российского психологического общества (РПО)//Психологический журнал. 1995. Т. 16, № 3. - С. 12—22.

176. Фатеев Н. М. Социально-психологический климат в коллективе органов внутренних дел: содержание и методы его изучения. Изд. 2-е. -М„ 1991.

177. Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека. — Вопросы психологии, 2003, № 6. С. 7-16.

178. Филонов Л. Б. Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с различными категориями граждан. М.: АПО, 1992. -75 с.

179. Фомина Т. Ф. Формирование конструктивной позиции общения курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук.-СПб, 1999.

180. Хальзов В. И. Педагогический процесс — основа образовательной системы юридического ВУЗа МВД. Милицейский Петербург.

181. Материалы научно-практической конференции курсантов и слушателей факультета подготовки оперативных работников. СПб., 2003.

182. Хальзов В. И. Профессионализм деятельности сотрудников ОВД//Качество профессиональной подготовки и деятельности сотрудников ОВД: Материалы научно-практической конференции/Под ред. Б. Ф. Кваши и В. И. Хальзова. — СПб., 1996. -С. 6-13.

183. Цуциева Ж. Ч., Караваев А. Ф. Теоретические основы и феноменология проблемно-ориентированной психологической помощи//Вестник психотерапии: научно-практический журнал. — СПб.: МИРВЧ, 2006. № 18 (23). - С. 62-75.

184. Числов А. Н. Профессиональная деятельность сотрудников милиции. Диссертация кандидата юридических наук. СПб, 1996.

185. Шаранов Ю. А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающий подход): Монография. СПб: СПбА МВД России. - 1998. - 382 с.

186. Шеламова Г. М. Деловая культура и психология общения. — 3-е изд. -М.: АКАДЕМИА, 2004. 157 с.

187. Шестаков А. Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дис. доктора психол. наук. СПб., 1997.

188. Шеховцова Л. Ф. Теоретические и практические аспекты психологического консультирования. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета педагогического мастерства, 1996.

189. Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания, 1987//Вопросы психологии. 1990. № 5. С. 158.

190. Юнацкевич П. И., Хальзов В. И., Слепов В. Я. Основы превентивной педагогики. В 2 частях. СПб.: СПбИВЭСЭП, 2002.

191. Юридическая психология: современные технологии психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности сотрудников правоохранительной системы: Материалы международной научно-практической конференции. -СПб.: СПбУ МВД России, 2005.

192. Юрова Л. С. Учебная ролевая игра как средство развития коммуникативной компетенции: Автореферат дис. . канд. психол. наук.- СПб, 2003.

193. Юрченко Я. Я. Воспитание обучающихся//Материалы межвузовской научно-практической конференции «Современное состояние военно-морского образования в свете требований Федеральных законов Об образовании». СПб., 2003. - С.21-34.

194. Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998.

195. Янаев С. И. Проблемы совершенствования преподавания психолого-педагогических дисциплин в системе высшего заочного юридического образования МВД России//Вестник МВД России. -2003, №3. С.37-38.

196. Яцевич С. П. Социальная психология в правоохранительной деятельности: Курс лекций/Под ред. А.Г. Шестакова. — СПб, 2000. -250с.