Развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Мальченков, Евгений Викторович

• Мальченков, Евгений Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мальченков, Евгений Викторович

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска.

1.1. Проблемы реализации компетентностного подхода в профессиональной подготовке сотрудников уголовного розыска.

1.2. Особенности профессиональной адаптации сотрудников уголовного розыска.

1.3. Педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Моделирование развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД.

2.1. Особенности моделирования профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска.

2.2. Модель развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД.

2.3. Методы и приемы развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности модели развития профессиональной компетентности сотрудника уголовного розыска.

3.1. Задачи, этапы и методика опытно экспериментальной работы.

3.2. Анализ и интерпритация результатов опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной компетентности.

3.3. Программа развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел России»

Особенности правоохранительной деятельности связаны с высокой социальной ответственностью, сложностью и риском, поэтому она может быть эффективной и служить интересам людей, общества, государства лишь в том случае, если ее осуществляют сотрудники, сформированные как личности и профессионалы. В связи с этим развитие профессиональной компетентности как неотъемлемого требования к личностно-профессиональному совершенству сегодня является одной из составляющих процесса обновления педагогической деятельности.

Сотрудник уголовного розыска, овладев необходимыми знаниями, навыками и умениями, может превратить их в достояние собственной личности, соответствующие качества, если займет в процессе своего профессионального становления активную позицию. При этом ему должны быть созданы необходимые условия и оказана соответствующая педагогическая поддержка в развитии профессиональной компетентности на различных этапах освоения профессии, в том числе в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел. Профессиональная адаптация как определенный этап в становлении молодого специалиста имеет особое значение, так как именно в это время во многом определяется основное направление его дальнейшей жизнедеятельности как человека и профессионала, происходит развитие профессиональной компетентности.

Процесс развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска сложный, многомерный и многофакторный, он происходит в рамках жесткой регламентации и строгого уставного порядка, что объясняется необходимостью, уже в процессе вхождения в должность, реально и активно противодействовать криминальным проявлениям. Рост преступности, низкая правовая культура людей, наличие социальной напряженности в обществе создают дополнительные трудности реализации этого процесса. Оперативно-розыскной деятельности присущи свои специфические особенности, которые вызывают существенные сложности у начинающих сотрудников уголовного розыска при ее освоении. Учет этих особенностей и значимость развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска для современных условий определяет актуальность данного исследования.

Степень разработанности проблемы. Сущность и содержание компе-тентностного подхода и практика его внедрения в подготовку различных специалистов рассмотрены в трудах В.И. Байденко, A.A. Вербицкого, H.A. Гри-шанова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.В. Ищенко, Б.К. Коломиеца, Ю.Г. Татура, В.Д. Шадрикова.

Проблемы адаптации и ее содержание в сфере профессиональной деятельности раскрывают Т.А. Аксакова, С.Г. Вершловский, JI.H. Корнеева, И.Д. Лушников, А.К. Маркова, C.B. Овдей, Т.С. Полякова, А.Т. Ростунов, Е.В. Таранов.

Теоретические положения о поэтапном развитии личности и роли деятельности в этом процессе имеют существенное значение для развития профессиональной компетентности (П.В. Анисимов, JI.H. Антилогова, В.Ф. Бакеев, А.И. Воронов, П.Я. Гальперин, С.А. Гонтарь, Г.Н. Залесский, А.Ф. Караваев, А.Н. Леонтьев, Д.Д. Невирко, Д.И. Фельдштейн).

Разработанные психолого-педагогические основы обеспечения процесса профессиональной адаптации в строевых подразделениях ОВД имеют непосредственное отношение к развитию профессиональной компетентности сотрудников (В.В. Кольчугин, М.Н. Кузнецов, С.Е. Рашкин, А.Ф. Фатула, H.A. Чернышов).

Педагогические условия адаптации к условиям службы в ОВД и ее организационно-правовые аспекты непосредственно связаны с развитием профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в период адаптации, они освещаются в работах И.Н. Бобровничего, А.Н. Роша, A.A. Ушакова, И.А. Латковой.

Специфике профессиональной деятельности в органах внутренних дел и, в частности, требованиям, предъявляемым к личности и профессиональному мастерству сотрудников уголовного розыска, посвящено достаточно большое количество исследований (A.B. Буданов, С.А. Вахов, JI.O. Иванов, Г.М. Истомина, В.И. Коваленко, Е.А. Козловская, JI.B. Кондратюк, В.Я. Кикоть, A.M. Лукашов, Н.П. Мышляев, В.П. Решетин, A.M. Столяренко).

Несмотря на наличие исследований по проблемам адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел, отсутствует научно обоснованная система развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска и ее педагогическое обеспечение в процессе периода адаптации к условиям службы, и данная тема не была предметом специального исследования.

Таким образом, существует противоречие между потребностью общества в развитии профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел и недостаточной ее разработанностью в теории и педагогической практике.

С учетом данного противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении факторов и педагогических условий, обеспечивающих процесс формирования профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД.

Цель исследования - сконструировать модель и внедрить программу развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел России.

Объект исследования - профессиональная компетентность сотрудников уголовного розыска.

Предмет исследования - процесс развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел России.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие профессиональной компетентности в процессе адаптации сотрудников уголовного розыска будет успешным, если:

- уточнено содержание понятия «профессиональная компетентность сотрудника уголовного розыска»;

- выявлены особенности развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД;

- сконструирована модель развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска;

- разработана и внедрена программа развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятия «профессиональная компетентность сотрудника уголовного розыска».

2. Выявить особенности процесса развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации.

3. Сконструировать модель профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска.

5. Разработать и внедрить программу развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации.

Методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне: диалектико-материалистическая теория познания; положения о системности, целостности и взаимообусловленности социальных явлений; о деятельности и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития (Р.Ф. Авдеев, М.Я. Бобров, В.Н. Турченко, В.Н. Филиппов);

- на общенаучном уровне: концепция о личности, которая формируется в деятельности, опосредованной множеством отношений и условиями самой деятельности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев); концепции о природе профессиональной адаптации специалиста (В.Т. Асеев, В.И. Брудный, С.Г. Вершиловский, И.С. Гичан, Н.В. Кузьмина, И.Д. Душников, A.JL Мацке-вич, А.Т. Ростунов);

- на конкретно-методическом уровне: компетентностный подход и практика его внедрения в профессиональную подготовку различных специалистов (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Б.К. Коломиец, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков). Особенности совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ОВД (П.В. Анисимов, JI.H. Антилогова, A.B. Буданов, Л.Д. Воеводин, А.И. Воронов, H.H. Демидов, А.Г. Заблоцкая, А.Ф. Караваев, В.Я. Кикоть, В.И. Коваленко, A.M. Столяренко, И.С. Урзун); профессиональная адаптация сотрудников ОВД (М.Н. Кузнецов, И.А. Латкова, А.Н. Роша, A.A. Ушаков, А.Ф. Фатула).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ и синтез философской, социологической, психологической и педагогической литературы, индивидуальные и групповые беседы, педагогическое наблюдение, экспертная оценка, моделирование, педагогический эксперимент, тестирование, изучение документации, статистические методы обработки полученных данных.

Организация исследования. Исследование проводилось в 3 этапа.

Первый этап - подготовительный (2004-2005 гг.). Изучалась психолого-педагогическая литература по теме исследования, определялось состояние проблемы в теории и практике работы с кадрами ОВД. Выявлялись специфические условия развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в ОВД.

Второй этап - теоретико-экспериментальный (2005-2007 гг.). На основе выявленных особенностей сконструирована модель профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска, проведена опытно-экспериментальная работа по проверке ее эффективности.

Третий этап - описательно-итоговый (2007-2008 гг.). В райотделах милиции Алтайского края внедрялась программа по развитию профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в период адаптации к условиям службы в ОВД. Анализировались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы. Выполнено литературное оформление диссертации.

Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось в районных отделах УВД Алтайского края, а также на факультете повышения квалификации Барнаульского юридического института МВД России. Эмпирическую базу составили данные, полученные при анализе нормативных документов, регламентирующих деятельность криминальной милиции, а также личный опыт работы в уголовном розыске и преподавательской деятельности в Барнаульском юридическом институте МВД России. В исследование было вовлечено 142 сотрудника уголовного розыска, 24 руководителя, 28 наставников, 12 человек профессорско-преподавательского состава.

Научная новизна исследования:

- сконструирована модель профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска; специфика которой заключается в том, что составляющие ее ключевые компетенции выделены через основные виды деятельности: оперативно-розыскную, нормативно-правовую, организационно-аналитическую, коммуникативно-социальную и проявляются в личностном развитии, социальном взаимодействии, оперативно-служебной деятельности и реализуются через профессиональные роли сотрудника, юриста, руководителя и воспитателя;

- определена структура развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в системе послевузовской подготовки, раскрыто ее педагогическое сопровождение (вхождение в должность, служебно-боевая подготовка, освоение должности, повышение квалификации, изучение и усвоение передового опыта, кураторская работа и наставничество, самоактуализация и самореализация), субъектами процесса адаптации (руководители, наставники, кураторы, сотрудники уголовного розыска), направления развития профессиональной компетентности (относящиеся к самому себе как к личности, как субъекту жизнедеятельности, к взаимодействию с другими людьми, к профессиональной деятельности);

- выявлены педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска: организация наставничества в сочетании с самостоятельным изучением передового опыта; стимулирование профессионального самообразования; проектирование целесообразного содержания профессионального становления начинающего сотрудника; индивидуализация и дифференциация процесса адаптации; непрерывное педагогическое сопровождение процесса становления специалиста уголовного розыска;

- обоснована программа развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы, основными ее этапами являются: вхождение в должность, прохождение курсов первоначальной подготовки, приобретение самостоятельного практического опыта, прохождение курсов повышения квалификации. Программа реализует комплексный подход и включает: систему педагогических воздействий субъектов адаптации, практику служебно-боевой подготовки, внедрение опыта успешной профессиональной деятельности и активизацию личностного фактора сотрудника, а также она реализуется через компоненты педагогической деятельности: концептуальный, организационный, содержательный, дидактический, коммуникативный, гностический.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «профессиональная компетентность сотрудника уголовного розыска», определяющее высший уровень личностно-профессионального развития, который отражает специфику функций, обязанностей и включает совокупность ключевых компетенций (оперативно-розыскную, нормативно-правовую, организационно-аналитическую, коммуникативно-социальную); является интегративным свойством личности (юридические, криминалистические, тактико-специальные, педагогические и психологические знания, умения, навыки, опыт, способности, ценностные ориентации и профессионально значимые качества);

- раскрыты особенности профессиональной адаптации как важного периода в развитии профессиональной компетентности сотрудника уголовного розыска, ее элементами являются: социальная адаптация (вхождение молодого специалиста в систему межличностных отношений в служебном коллективе и его ролевую структуру); оперативно-служебная адаптация (приспособление к характеру, режиму и условиям службы; освоение всех компонентов деятельности, методов, способов, средств); психологическая адаптация (перестройка мо-тивационной сферы, регуляция эмоционального напряжения, тренировка воли, реализация задатков и способностей);

- разработана диагностика развития профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации, основанная на оценке развития: ценностно-смысловых, поведенческих, мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных компонентов и уровней: оптимального, допустимого, критического и недопустимого.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы исследования стали основой для разработки практических рекомендаций по развитию профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел, внедренных в практику районных ОВД г. Барнаула, факультета повышения квалификации Барнаульского юридического института МВД России, Учебного центра ГУВД по Алтайскому краю. Реализованы активные подходы и методы, обеспечивающие развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации. Основные результаты исследования могут найти применение при разработке Госстандартов, программ подготовки и повышения квалификации в различных учреждениях МВД и других силовых структур России по развитию профессиональной компетентности сотрудников.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью объема выборки; использованием математических методов и статистической значимостью экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная компетентность сотрудника уголовного розыска - это интегральное свойство личности, характеризующее его готовность реализовать свой правовой, специальный и общенаучный потенциал (знания, умения, навыки, опыт, способности, ценностные ориентации и личностно-профессиональные качества) для успешной деятельности в правоохранительной области. Основные группы ключевых компетентностей: оперативно-розыскная, нормативно-правовая, организационно-аналитическая, коммуникативно-социальная. Для развития профессиональной компетентности одним из важных периодов является адаптация при вхождении в профессиональную деятельность, задающая успешное направление всей дальнейшей службы в органах внутренних дел.

2. Особенности профессиональной адаптации к условиям службы в подразделениях уголовного розыска ОВД составляют: социальная адаптация (вхождение молодого специалиста в систему межличностных отношений в служебном коллективе и его ролевую структуру); оперативно-служебная адаптация (приспособление к характеру, режиму и условиям службы, освоение всех компонентов деятельности: ее задач, методов, способов, средств); психологическая адаптация (перестройка мотивационной сферы, увеличение эмоционального напряжения, тренировка воли, реализация задатков и способностей).

3. Модель профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска, в которой ключевые компетенции проявляются в личностном развитии, социальном взаимодействии, профессиональной деятельности и реализуются через профессиональные роли сотрудника, юриста, руководителя, воспитателя и виды деятельности: оперативно-розыскную, нормативно-правовую, организационно-аналитическую, коммуникативно-социальную.

4. Программа формирования профессиональной компетентности в процессе адаптации сотрудника уголовного розыска основывается на комплексном подходе и включает: систему педагогических воздействий, практику служебно-боевой подготовки, внедрение опыта успешной профессиональной деятельности, прохождения курсов повышения квалификации и активизацию личностного фактора, а также реализацию организационно-педагогических условий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования излагались и получили одобрение на международных (Москва, 2006), (Барнаул, 2004-2006), всероссийских (Иркутск, 2004), (Орел, 2004), межвузовских (Барнаул, 2003-2007) научно-практических конференциях.

Материалы исследования нашли отражение в 11 научных статьях и тезисах, в том числе 3 - в научных изданиях, рекомендованных ВАК России, в разработанной программе и методических рекомендациях.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 215 наименований, содержит 1 рисунок, 18 таблиц и 6 приложений. Общий объем диссертации составляет 210 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Мальченков, Евгений Викторович

Выводы по третьей главе

1. В результате целенаправленного психолого-педагогического воздействия в профессиональной подготовленности сотрудников уголовного розыска экспериментальной группы произошел ряд позитивных изменений:

- увеличилась социально-психологическая ориентированность сотрудников уголовного розыска в их отношении к своей будущей профессии, а также снизилась организационно-правовая направленность, что соответствует тенденции успешности сотрудников уголовного розыска ОВД;

- снизилась доля эго защитных, в частности, внешне обвинительных реакций, что приблизило профиль проекции профессионально-ролевого поведения обучаемых сотрудников уголовного розыска профилю «успешных» сотрудников уголовного розыска ОВД;

- проявились тенденции роста их профессионально-психологической подготовленности.

2. Большими возможностями по развитию профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в подразделениях ОВД в системе служебной подготовки. В формирующей деятельности учитывался ряд положений, активизирующих процесс профессиональной адаптации сотрудников уголовного розыска: постановка ближних, средних и отдаленных целей; использование проблемных ситуаций, педагогических задач; исследовательской деятельности, творчества, смелости; моделирование оперативно-розыскной и служебной деятельности сотрудников уголовного розыска.

3. Процесс управления профессиональной адаптацией сотрудников уголовного розыска становится преемственным при соблюдении следующих практических условий: профессиональной направленности; удовлетворение общественных и личных интересов сотрудников уголовного розыска в процессе включения их в служебную и оперативно-розыскную деятельность; активизации потребностно-мотивационной сферы сотрудников уголовного розыска; реализация деятельностного подхода, осуществляемого с учетом индивидуально-психологических особенностей сотрудников уголовного розыска, уровня их социальной активности; последовательного включения в разнообразную деятельность на всем периоде обучения.

4. Компетентностный подход является более продуктивным для оценки профессионального развития современного специалиста, позволяет более глубоко оценить его профессионализм, поскольку действительной феноменологией профессионального опыта являются не его компоненты (в роли которых выступают знания, умения, навыки, проявляющие себя с высокой степенью вариативности в разных профессиональных видах деятельности), а особенности структурной организации той иерархии психических носителей, которые изнутри определяют эмпирически констатируемые свойства профессионального опыта. Эффектом интеграции в профессиональном опыте знаний, умений, навыков, привычек является, на наш взгляд, профессиональная компетентность сотрудников уголовного розыска.

5. Акцент, который делается в компетентностном подходе на ценностно-смысловых ориентациях сотрудников уголовного розыска, позволит более полно реализовать его потенциал за счет понимания социальной значимости своей профессии, обеспечения целеполагания, смыслотворчества в профессии, определяющих профессиональную устойчивость.

6. Использование адекватных методик оценки компетентности сотрудников уголовного розыска позволит более полно реализовывать их потенциал при условии создания соответствующей образовательной среды, индивидуализации профессиональной подготовки.

7. Разработанная программа развития профессиональной компетентности в процессе адаптации сотрудников уголовного розыска, реализует комплексный подход и обеспечивает формирование устойчивого мотива закрепления на службе в уголовном розыске через систему педагогических воздействий и служебную подготовку, а также готовность и способность к успешной профессиональной деятельности через различные формы и виды послевузовской подготовки и активизации личностного фактора в процессе адаптации.

160

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мальченков, Евгений Викторович, 2008 год

1. Авдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации: автореф. дис... докт. фил. наук Р.Ф. Абдеев. Уфа, 1996. 42 с.

2. Абульханова Славская, К.А. Деятельность и психология личности К.А. Абульханова Славская. М.: Мысль, 1980. 37.

3. Авдюшкин, Е.Г. Изучение условий профессиональной адаптации сотрудников ОВД Е.Г. Авдюшкин, И.Н. Бобровничий Актуальные проблемы совершенствования деятельности органов внутренних дел в современных условиях Материалы научно-практической конференции. Барнаул, 2000. 165-171.

4. Аксакова, Т.А. Особенности профессиональной адаптации выпускников педвуза в условиях городских и сельских школ Чувашской республики Т.А. Аксакова Диссертация на соискание ученой степени кандидата пед. наук Чебоксары 1998. 158

5. Алдашева, А.А. Особенности личной адаптации в малых изолированных коллективах: автореферат, дис... канд. психол. наук Л.: 1984. 22.

6. Андреева, Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в ВУЗе Д.А. Андреева Человек и общество. М.: Мысль, 1973. 66.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1969. 339.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. 93. 9. оценки Анищева, Л.И. Исследование по разработке системы комплексной качества подготовки выпускников ссузов Л.И. Анищева, Ю.Б Ащеулов, Б.К. Коломиец. Воронеж. Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж, 2003. 35 с.

9. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации В.Г. Асеев Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Сб. научн. трудов Иркутск. ИГПИ, 1986. 3 17.

10. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа А.Г. Асмолов. М. «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. 3 -4.

11. Бажин, Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля. Е.Ф. Бажин, Е.Д. Голынкина, A.M. Эткинд Психологический журнал. 1994 Т 5 3 152-161.

12. Базаров, Т.Ю. Психолого-педагогические основы применения видеотренинга в учебном процессе Т.Ю. Базаров, В.М. Веселов, А.В. Пищелко Учебное пособие для вузов МВД Домодедово: ВИПК МВДР, 1999. 78.

13. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса В.И. Байденко, Б. Оскарссон Профессиональное образование и формирование личности специалистов: Научно-методический сборник. М., 2002. 176 с.

14. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода. Материалы к методологическому семинару В.И. Байденко. М.: 2004. 1 5 1 8

15. Барамзина, А. Учебная деятельность школьников в контексте лич- ностно ориентированного обучения А. Барамзина Педагогика. 2006. 8 С 41-47.

16. Баранов, П.П. Вопросы психологического обеспечения работы с руководящими кадрами органов внутренних дел П.П. Баранов: Монография. Ростов н Д: РЮИ МВД России, 2005. 320 с.

17. Баклицкая, О.П. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в трудовом коллективе: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2008. 24.

18. Балл, ГА. Понятие адаптации и его значение для психологии Г.А. Балл Вопросы психологии 1989 1, 92 101.

19. Батаршев, А.В. Психодиагностика способности общению А.В. Батаршев. СПб.: Питер, 2006. 176 с. (сер. «Практическая психология»).

20. Белик, Я.Я. Психическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. Я.Я. Белик Научно-аналитический обзор. М.: Академия МВД СССР, 1998. 48.

21. Белова, Н.Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности: автореф. дис... канд. филос. наук Н.Я. Белова. Л.: 2008. 22.

22. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. 267.

23. Беспалько, В.П. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: ВШ, 1980. 438 439.

24. Бобровничий, И.Н. Профессиональная адаптация участковых инспекторов /И.Н. Бобровничий. Дис... канд. пед. наук. Барнаул, 1999. 10 14, 34-36, 67-68, 125-127.

25. Бобровничий, И.Н. Проблемы профессиональной адаптации выпускников Барнаульского юридического института МВД РФ И.Н. Бобровничий Тезисы первой городской межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. Барнаул, 1999. 10 14.

26. Бовин, Б.Г. Проблемы профессионального отбора в высшие учебные заведения МВД России Б.Г. Бовин Проблемы профилактики дезадаптации и профессиональной деформации у сотрудников органов внутренних дел. Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД РФ. 1993. 68 74.

27. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. 464.

28. Буданов, А.В. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений А.В. Буданов, И.А. Латкова. М.,1997. 46.

29. Будякина, М.Н. Некоторые аспекты социально психологической адаптации новичков на производстве М.Н. Будякина, А.А. Русалинова Социальная психология и социальное планирование. Л.: ЛГУ, 1973. 51 56

30. Будякина, М.Н. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве М.Н. Будякина, А.А. Русалинова Человек и общество. Л.: 1971. 3 6 4 3

31. Буланов, Н.М. Морально-психологическая подготовка курсантов учебных заведений МВД Н.М. Буланов, Н.С. Бочковский. М.: УМК УУЗ МВД, 1995. 48.

32. Бурякова, Е. Модель профессиональных компетенций сотрудников как инструмент работы с персоналом Е. Бурякова. М., 2007. 52 54.

33. Бурлачук, Л.Ф. Словарь справочник по психологической диагностике Л.Ф. Бурлачук, С М Морозов. Киев. 1989. 193.

34. Бушурова, В.Г. Психологическая адаптация курсантов к условиям вуза В.Г. Бушурова Вести. Ленингр. Ун-та. Сер. 6. Вып. 3 1986. 13 -22.

35. Братусь, Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте Б.С. Братусь Вестник Московского университета. Сер.

36. Психология. 1980.-№2.-С. 57-63.

37. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения А.А. Вербицкий. М.: Знание, 1987. 23 31.

38. Вартазаров, И.С. Методы экспертных оценок И.С. Вартазаров. М., 1975. 33 36.

39. Вахов, В.П. Психическая дезадаптация у сотрудников органов внутренних дел и методы ее коррекции В.П. Вахов, Г.Б. Калманов, В.Г. Козюля Проблемы профилактики дезадаптации и профессиональной деформации у сотрудников органов внутренних дел. Сб. научн. трудов. М.: ВНИИ МВД РФ. 1993.-С. 3 8 4 5

40. Вершинина, Т.Н. Взаимосвязь текучести и производственной адаптации рабочих Т.Н. Вершинина Отв. ред. З.В. Куприянова. Новосибирск, 1986.-С. 166.

41. Вершинина, Т.Н. Производственная адаптация рабочих кадров Т.Н. Вершинина Социально экономические проблемы труда на промышленном предприятии. Новосибирск: Наука, 1979. 238 263.

42. Волков, А.А. Психологическая подготовка рядового и младшего начальствующего состава милиции в учебных центрах МВД, УВД: дис... кандидата психологических наук: А.А. Волков М.: Академия МВД СССР, 2008. 257.

43. Ветров, Ю. Гуманизация образования в информационном обществе Ю. Ветров, М. Мельникова Высшее образование в России. 2005. 5. 59 62.

44. Власова, Т.И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике Т.И. Власова Педагогика. 2006. 10. 36 42.

45. Горохов, В.Л.Социальные проблемы нанотехнологии В. Горохов Высшее образование в России. 2008. 3. 84 99.

46. Гришанов, Л.К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов Л.К. Гришанов, В.Д. Цукерман Психолого педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу: Сб. научн. трудов. Кишинев: Штинца, 1990. 4.

47. Гришанова, Н.А. Компетенции: к освоению компетентностного подхода. Материалы к методологическому семинару Н.А. Гришанова М.: 2004. С 25-28.

48. Долгова, А.И. Основы криминологии для практических работников А.И. Долгова, В.А. Серебрякова. М.: Юрид. лит. 1988. 208.

49. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования Дорофеев А. Высшее образование в России. 2005. 4. 30-33.

50. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. М.: Изд-во БГУ, 1976. 75 76

51. Ивашевский, Л. Философско-правовые приоритеты развития отечественной системы образования Л. Ивашевский Философия и общество. 2008.-№1.-С.98-111.

52. Еникеев, М.И., Кочетков О.Л. «Общая и юридическая психология» краткий энциклопедический словарь, М.И. Еникеев, О.Л. Кочетков изд. «Юридическая литература» М., 1997. 49.

53. Ерина, С И Применение шестнадцатифакторного личностного опросника "16 РГ" в практике психологических исследований С И Ерина. Ярославль: 1989. 38 с.

54. Жильцов, П.А. Профотбор по педагогическим специальностям в школах США П.А. Жильцов, Г.З. Алибекова Советская педагогика. 1990. 6 С 87-93.

55. Жмыриков, А.Н. Диагностика социально-психологической адаптиро- ванности личности в новых условиях деятельности и общения: автореф. дис... канд. психол. наук. Л., 1989. 15.

56. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации современного образования Э. Зеер, Э. Сыманюк Высшее образование в России. 2005. 4 23 30.

57. Зеличенко, А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора /А.И. Зеличенко, А.Г. Шмелев Вестн. Моск. ун-та. Сер.

58. Психология. 1987. 4 31 37.

59. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования И.А. Зимняя Высшее образование сегодня. 2003. 5, 34 -42.

60. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов И.А. Зимняя. М.: Логос, 2004 384 с.

61. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса И.А. Зимняя Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно- практических материалов по проблемам воспитания. М.: Вентана Графф, 2003.-384 с 1 5 0 1 5 8

62. Зимняя, И.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Т.А. Кривченко, Н.А. Морозова. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1999. 67 с.

63. Зотова, О.И. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности О.И. Зотова, И.К. Княжева Методология и методы социальной психологии. Сборник научных трудов. М.: Наука, 1977. 7 1 7 7

64. Иванцева, Т. Гуманизация образования в информационном обществе Т. Иванцева Высшее образование в России. 2005. 4. 104 107.

65. Ивашевский, Л. Философско-правовые приоритеты развития отечественной системы образования Л. Ивашевский. Философия и общество. 2008.-С. 98-111.

66. Ильясов, Ф.Н. Методологические и методические проблемы изучения удовлетворенности трудом: автореф. дис... канд. психол. наук. М., 1985. 22.

67. Казанцев, В.Н. Теоретические и практические проблемы профессиональной адаптации молодых специалистов в ИТУ В.Н. Казанцев Проблемы подготовки молодых специалистов для исправительно-трудовых учреждений и вопросы их профессиональной адаптации. Сборник научных трудов. Рязань: РВШ МВД СССР, 1985. 79 88.

68. Казачкова, В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности./ В.Г. Казачкова Вопросы психологи, 1999. 3. 154-157.

69. Капустина, А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: автореф. дис... канд. психол. наук А.Н. Капустина. Л.: ЛГУ, 1995. 23.

70. Кафидов, В.В. Удовлетворенность трудом и стабильность кадров в пожарной охране: автореф. дис... канд. экон. наук В.В. Кафидов. М.: 1992. 22.

71. Кипиани, Г.Г. Формирование социальных установок в условиях различной мотивации: автореф. дис... канд. психол. наук Г.Г. Кипиани. Тбилиси, 1985. 23.

72. Кикоть, В .Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: автореф. дис... канд. пед. наук /В.Я. Кикоть. СПб, 1998. 21 с.

73. Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., Знание, 1983. 96.

74. Клубов, Е.П. Использование данных психологии при отборе и расстановке кадров в органах внутренних дел Е.П. Клубов. М.: 1986. 32.

75. Клубов, Е.П. Профессионально важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера. Е.П. Клубов Методическая разработка. М.: 1985. 24.

76. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности В.И. Ковалев М.: Наука, 1986. 207.

77. Ковалева, Т.М. Школьные умения и ключевые компетентности что общего и в чем различие Т.М. Ковалева Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление Красноярск, 2003. 55 59.

78. Коломиец, Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты Б.К. Коломиец. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1999, 145 с.

79. Коломиец, Б.К. Интеллектуализация содержания образования: Проблемы интеллектуализации образования Б.К. Коломиец Материалы между80. Коломиец, Б.К. Методические рекомендации по комплексной оценке качества подготовки выпускников вузов Б.К. Коломиец. М., Хабаровск: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.-42 с.

81. Коломиец, Б.К. Управлении качеством образования: инвариантные аспекты Б.К. Коломиец. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Московская государственная технологическая академия, 2003. 60 с.

82. Колодкин, Л.М. Организационные и правовые основы работы с кадрами в органах внутренних дел: дис... док. юр. наук Л.М. Колодкин. М., 1980. 407.

83. Колодкин, Л.М. Организация работы с кадрами в органах внутренних дел Л.М. Колодкин. М., 1999. 139.

84. Колызаева, Н. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальный период обучения: автореф. дис... канд. психол. наук Н. Колызаева. Л., 1989. 15. 84.

85. Кон, И.С. Социализация И.С. Кон. М, 1984. Т. 24. 221 с. Кораблина, Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического ВУЗа: автореф. дис... канд. психол. наук Е.П. Кораблина. Л., 1990. 78.

86. Корнеева, Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности Е.П. Корнеева Вестник Ленингр. ун-та. Сер. 6. 1989. Вып. 4, 27. 31 39.

87. Крижанская, Ю.С. Грамматика общения 3-е изд Ю.С. Крижанская.. М.: Смысл; СПб: Питер, 2005. 280 с.

88. Кряжева, И.К. Социально психологические факторы адаптированное™ личности: автореф. дис... канд. психол. наук. М., 1980. 24.

89. Кряжева, И.К. Включенность личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие как критерий адаптированности рабочего на производ90. Кряхтунов, И.Д. Адекватность действий руководителя в трудных ситуациях: автореф. дис... канд. психол. наук. М., 1937. 21.

91. Кузнецов, В.Ю. Проблемы адаптационного процесса слушателей вузов МВД России В.Ю. Кузнецов Известия МВД РФ, 1997. 180 189.

92. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности П.С. Кузнецов. Саратов, 1991. 78.

93. Кузнецов, М.Н. Адаптация выпускников ВУЗов МВД РФ пенитенциарного профиля к воспитательной деятельности в колонии: дис... канд. пед наук М.Н. Кузнецов. М., 1996г. 35 69.

94. Кулагин, В.Б. Основы профессиональной психодиагностики В.Б. Кулагин. Л., 1984. 214.

95. Кутушев, В.Г. Методологические и организационно-правовые основы социального планирования в органах внутренних дел: дис... докт. юр. наук. М., 1985.-396 с.

96. Кутушев, В.Г. Подбор кадров в органах внутренних дел. /В.Г. Кутушев Учебное пособие. Хабаровск, 1988. 60.

97. Кухарева, Т. А. Адаптация молодых специалистов инженеров: ато- реф. дис... канд. психол. наук Т.А. Кухарева. Л., 1980. 22.

98. Латкова, И. А. Педагогические вопросы успешной адаптации молодых сотрудников и создание условий для их закрепления в коллективе органов внутренних дел И. А. Латкова Актуальные вопросы психологии и педагогики в деятельности органов внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1985.-С. 3 9 4 6

99. Латкова, И. А. Педагогические условия профессиональной, адаптации молодых сотрудников ОВД: автореф. дис... канд. пед. наук И.А. Латкова. М. 1987.-С. 21.

100. Лезер, Ф. Тренировка памяти Ф. Лезер. М.: Мир, 1979. 163.

101. Леонова, А. Б. Влияние трудовой деятельности на динамику личностных характеристик в процессе профессиональной адаптации А.Б. Леонова, О.Н. Родина Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск: ИГПИ, 1986. 19 28.

102. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические труды А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. 392.

103. Леонтьев, А.Н. Психология общения А.Н. Леонтьев. Тарту: 1974. 132.

104. Лихачев, В.Г. Педагогика В.Г. Лихачев Курс лекций. М., Прометей, 1993. 528.

105. Лойт, Х.Х. Основы воспитательной работы в ОВД Х.Х. Лойт, В.М. Шамаров. М.: 1998. 44 47.

106. Лушников, И.Д. Профессиональная адаптация выпускников пединститута И.Д. Лушников. М.: Просвещение. 1991. 185.

107. Люк, В.А. Компьютерная психодиагностика В.А. Люк. СанктПетербург, 1994. 334.

108. Магун, B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности B.C. Магун. Л., 1993. 40.

109. Марищук, В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: дис... д-ра психол. наук В.Л. Маришук. Л.: ЛГУ, 1982.-С. 351. ПО. Маркова, А.К. Психология профессионализма А.К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308.

110. Маркова, А.К. Психология профессионализма А.К. Маркова. М., 1996.-С. 119-124.

111. Метаева, В.А. Методологическое обоснование рефлексивных методик В.А. Метаева Педагогика. 2006. 7. 38 44.

112. Мацкевич, А. Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: автореф. дис... канд. психол. наук А. Л. Мацкевич Л.: 1987. 68.

113. Медведев, В.И. О проблеме адаптации. В.И. Медведев Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984. 3 16.

114. Мельников, В.М. Введение

115. Методические материалы в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению служебной дисциплины в органах,

116. Молукаев, Р.С. История отечественных органов внутренних дел. /Р.С. Молукаев, А.Я. Малыгин, А.Е. Епифанов. М.: NOTA BENE, 2005. 336 с.

117. Министерство внутренних дел 1902-2002 гг. Исторический очерк. Объединенная редакция МВД России, 2004. 648 с.

118. Миккин, Х.Х. Два языка психологической подготовки руководителей Х.Х. Миккин Методы в деле повышения квалификации. Материалы научно-практической конференции. Таллин; 1986. 42.

119. Назаретян, А.П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории А.П. Назаретян Синергетика, психология и футурология. М.: ПЕР СЭ, 2001.-239 с.

120. Налчаджян, А.А. Социально психологическая адаптация личности А.А. Налчаджян. Ереван: Изд. во А.Н. Арм. ССР, 1998. 8.

121. Нациевский, О.Д. Умения профессионального общения работника патрульно-постовой службы милиции с гражданами. О.Д. Нациевский Научно-аналитический обзор. М.: Академия МВД 1988. 39.

122. Новик, Ю.И. Психологические проблемы правового регулирования Ю.И. Новик. Мн.: Университетское, 1989. 135.

123. Ньюбергер, Г.М. Новые методы обучения служащих полиции Г.М. Ньюбергер. Полиция, 1982. 12. 55 57.

124. Овдей, С В Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: автореф. дис... канд. психол. наук С В Овдей. М 1978. С 21.

125. Овдей, С В Адаптация молодых специалистов-инженеров: автореф. дис... канд. психол. наук С В Овдей. Л., 1980. 22.

126. Ожегов, С И Словарь русского языка: ок. 57000 слов. Под ред. Н.Ю. Шведовой 20-е изд. М.: Просвещение. 1988. 750.

127. Павлов, И. П. Полное собрание соч. т. 3, кн. 2. И. П. Павлов. М., 1951.-С 86.

128. Парфенов, В.Н. Общение как предмет социально-психологического исследования: автореф. дис... д-ра психол. наук В.Н. Парфенов Л.: ЛГУ, 1983.

129. Парыгина, Б.Д. Социально психологический климат коллектива: Пути и методы изучения. Под. Ред. В.А. Дцова. Л.: Наука, 1981. 164.

130. Петровская, Л.А. Компетентность в общении Л.А. Петровская Социально-психологический тренинг. М.: МГУ, 1989. С 216.

131. Платонов, К.К. Структура и развитие личности К.К. Платонов. М.: Наука, 1986 С 192.

132. Подмарков, В.Г. Человек в трудовом коллективе В.Г. Подмарков. М., Экономика, 1982. С 34.

133. Рашкин, С Е Психодиагностические исследования профессиональной адаптации сотрудников патрульно-постовой службы С Е Рашкин, Н.А. Чернышев, В.В. Кольчугин Тезисы докладов 1 Всесоюзной научной конференции по психологии управления. М., 1979.

134. Робалде, А.Л. О личностной адаптации в профессиональной деятельности А.Л. Робалде Вестн. Ленингр. ун-та. Сер. 6. 1986. Вып. 3. С 30 -35.

135. Ронгинская, Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов: автореф. дис... канд. психол. наук Т.И. Ронгинская. Л.: 1987. 16.

136. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности А.Т. Ростунов. Минск, 1994. 176.

137. Роша, А.Н. "Труд работника милиции (социально-психологический аспект)"/ А.Н. Роша. М., 1988. 66.

138. Роша, А.Н. Организационно-правовые и социологические проблемы труда работника милиции: дис... канд. юр. наук А.Н. Роша. М., 1982. 325.

139. Роша, А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел: учебное пособие А.Н. Роша. М.: Академия МВД СССР, 1989.-С. 74.

140. Рубажявичене, М. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности Под ред. Никифорова. Пб.: Изд-во Петербург, ун-та. 1991. с. 66.

141. Самойлова, В. А. К проблеме оптимизации процесса адаптации молодых специалистов в производственном коллективе В. А. Самойлова Социально психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука 1983. 149.

142. Сапожников, Г.А. Инновационные аспекты развития профессионального образования на современном этапе Г.А. Сапожников, М.И. Ананич Философия образования 2

143. Специальный выпуск. 4 9.

144. Селезнева, Н.А. Размышления о качестве образования: международный аспект Н.А. Селезнева Высшее образование сегодня. 2004. 4. 3 5 4 7

145. Селин, В. Ю. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности В. Ю. Селин. Петербург, ун-та. 1991. 66.

146. Синогноева, Н.А. Тестирование как одна из форм оценки учебной деятельности Н.А. Синогноева Педагогика. 2006. 5. 38 43.

147. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия В.Ф. Сержантов. Л., Наука, 1990. 359.

148. Сиомичев, А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе: автореф. дис... канд. психол. наук А.В. Сиомичев. Л.: 1985. 17.

149. Сластенин, В.А. Диагностика профессиональной пригодности к педагогической деятельности В.А Сластенин, Н.Е. Мажар. М.: Просвещение, 1991.-141 с.

150. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность /В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 8 4 9 2

151. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание А.Г. Спиркин. М.: Наука, 1972.-345 с.

152. Смолкин, A.M. Методы активного обучения A.M. Смолкин. М.: Высшая школа, 1991. 165.

153. Соловьёв, С. Методика измерения социальной напряженности С. Соловьёв. 1993. 12. 23 56.

154. Столяренко, A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел A.M. Столяренко. М.: Академия МВД СССР, 1987. 70.

155. Столяренко, A.M. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования A.M. Столяренко Вопросы психологии. 1989. 4 С 16-23.

156. Столяренко, A.M. Психологические приемы профессионального наблюдения сотрудников ОВД A.M. Столяренко Преподавание юридической психологии и ее практическое применение. Тарту, 1986. 110-113.

157. Столяренко, A.M. Понятие, структура и приемы составления психологического портрета А.М Столяренко, В.И. Черненилов Преподавание юридической психологии. Тарту, 1986. 114 116.

158. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Л.Д. Столяренко Ростов на Дону. Изд-во «Феникс» 1996. 236.

159. Столяренко, A.M. Экстремальная психопедагогика: Учебное пособие для вузов А.М Столяренко. М.: ЮНИТИ Дана, 2002. 607 с.

160. Субетто, А.И. Общественный интеллект: социогенетические механизмы развития и выживания: Дисс. на соискание уч. степени д-ра филос. наук в виде научного доклада А.И. Субетто. Н. Новгород. 1995. 23 с.

161. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива) В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение. 1981. 192.

162. Сухомлинский, В.А. О воспитании В.А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1978. 272.

163. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: дис... канд. психол. наук Ю.В. Слюсарев. СПетербург, 1992. 126 129.

164. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Ю.Г. Татур. М.: Высшее образование сегодня, 2004. З С 132-135.

165. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста Н.Ф. Талызина Вестник высшей школы. 1986. 3. 1 1 1 2

166. Туманов, Г.А. Кадры в системе управления органов внутренних дел Г.А. Туманов. М., 1973. 44.

167. Таранов, Е.В. Адаптация молодого рабочего на промышленном предприятии Е.В. Таранов Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. 154-167.

168. Токомбаева, А.Т. Психолого-педагогический аспект формирования профессиональной направленности слушателей А.Т. Токомбаева Психопедагогика в правоохранительных органах. 1995. №2. 47 50.

169. Турченко, В.Н. Необходимость радикального нового подхода к стратегии развития российской системы образования В.Н. Турченко Педагог. Наука, технология, практика. Барнаул: БГПУ, 2000. 39 42.

170. Турченко, В.Н. Россия: от экстремальности устойчивости В.Н. Турченко, Г.Ф. Шафранов-Куцев. Тюмень: ТГУ. 2000. №2. 39 -46.

171. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961. 151 143. 172.

172. Ушинский, К.Д. Собр. соч. К.Д. Ушинский. М.:Л.,1988.

173. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. Под ред. А.И. Пискунова. Теоретические проблемы педагогики К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1974. Т. 2. 39 45.

174. Ушаков, А.А. Организационно-правовые проблемы адаптации кадров к службе в системе исправительно-трудовых учреждений: дис... канд. юр. наук А.А. Ушаков. М., 1984. 206.

175. Факторович, А.А. Сущность педагогической технологии А.А. Факторович Педагогика. 2008. 2. 19 27.

176. Фатеев, Н.М. Влияние особенностей управления районным отделом внутренних дел на социально-психологический климат коллектива: дис... канд. юр. наук Н.М. Фатеев. М., 1984. 35 39.

177. Фатеев, Н.М. Социально-психологический климат и его практическое значение в управлении горрайорганами внутренних дел Н.М. Фатеев. М., 1985. 24.

178. Фатула, А.В. Закрепление кадров в органах внутренних дел интенсивно развивающегося региона: учебное пособие А.В. Фатула. М., 1987. 61.

179. Фатула, А.В. Социально-правовые проблемы сокращения текучести кадров и формирования стабильных коллективов в органах внутренних дел: дис... канд. юр. наук А.В. Фатула. М., 1983. 221.

180. Федоров, В.И. Кадровая политика МВД России на современном этапе /В.И.Федоров//Вестник МВД России 1999. 1.-С. 1 8 7 2 5

181. Федулов, Б.А. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Me-

182. Федулов, Б.А. Основы воспитательной работы с курсантами в вузах МВД России: Монография Б.А Федулов, М.Б. Иванова. Барнаул: БЮИ МВД России, 2001.-231 с.

183. Фейдимен, Д. Теория и практика личностно-ориентированной психологии Д. Фейдимен, Р. Фрейгер. Т. 1, 2. М.: Три Л, 1996. 54 58.

184. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности Д.И. Фельдштейн. Москва-Воронеж, 1996. 58 63.

185. Филиппов, А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект А.В. Филиппов. М.: Экономика, 1990. 163.

186. Филиппов, В.Н. Основы философских знаний В.Н. Филиппов. Барнаул, 1995. 196 198.

187. Фирсов, И.Ф. Становление и развитие органов внутренних дел Тюменской (Тобольской) губернии в 1917 1923 гг.: Монография /И.Ф. Фирсов. Тюмень: ТЮИ МВД России, 2005. 177 с.

188. Фромм, Э. Душа человека Э. Фромм. М.: Мысль, 1992. 87 91.

189. Хасан, Б.И. Границы компетенций: педагогическое вменение и возрастные притязания Б.И. Хасан Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003. 52 с.

190. Хакен, Г. Информация и самоорганизация: макроскопический подход к сложным системам Г. Хакен. М.; Мир, 1991. 240 с.

191. Хорошев, Г.И. Удовлетворенность работой как фактор стабилизации трудовых коллективов производственного объединения: автореф. дис... канд. псих. Наук Г.И. Хорошев. М., 1982. С 24.

192. Хуторский, А.В. Воспитание специалиста А.В. Хуторский. 1990.-С. 123.

193. Черненилов, В.И. Психология воздействия как проблема юридической психологии В.И. Черненилов Преподавание юридической психологии. -Тарту: 1986.-С. 152-164. М.:,

194. Чернявская, Г.К. Самопознание и самореализация личности: автореф. дис... докт. педаг. наук Г.К. Чернявская. Екатеринбург, 1994. 22 с.

195. Шавердян, Г.М. Функции социальной установки в процессе адаптации личности: автореф. дис... канд. психол. наук Г.М. Шавердян. Ереван, 1989. 24.

196. Шадринов, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности В. Д. Шадринов. М.: Наука. 1982. 182.

197. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. 185 с.

198. Шаповалов, А.А. Аз и Буки педагогической науки: введение

199. Шестаков, А.Г. Взаимоотношения в милицейских коллективах и их влияние на эффективность оперативно-служебной деятельности: автореф. дис... канд. псих, наук А.Г. Шестаков. М., 1979. 22.

200. Шибутани, Т. Социальная психология Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1968.-С. 6 0 6 3

201. Штольберг, Р. Социология труда Р. Штольберг. М.,1982. 146 147.

202. Шубинский, B.C. Проблемы междисциплинарного синтеза знаний о человеке как педагогической цели B.C. Шубинский Исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990. №1. 96, 163.

203. Шувалов, В.И. Социальная адаптация личности в производственном коллективе как объект управления: автореф. дис... канд. филос. наук В.И. Шувалов. М., 1982. 24.

204. Щедровицкий, П.Г. Коммуникативная и рефлексивная компетенция в рамках мыследеятельностного подхода: контуры нового понимания П.Г. Щедровицкий Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск, 2003. 56 61.

205. Этика сотрудников правоохранительных органов Под ред. Дубова Г.В. М.: Издательство Щит.-М, 2002. 524с.

206. Эльконин, Д.Б. Введение

207. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности В.А. Ядов Методологические проблемы социальной психологии. Отв. ред. С В Горохова. М.: 1975. 100.

208. Яницкий, М.С Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: автореф. дис... канд. психол. наук М.С. Яницкий. Иркутск, 1995. 20.

209. Ярковой, С И Психолого-педагогический аспекты формирования личности сотрудника ОВД: автореф. дис... канд. пед. наук С И Ярковой. Якутск, 1998. 17.

210. Brewer, Campbell Ethnocentric and intergroup attitudes: East Afrikan evidence, 1976. p. 35 47.

211. Crittenden B. Aims, intentions and purposes in teading and education. Educational Eheory, 1974, №1. p. 47 56. 212. -p.12.

212. Stephan. Intergroup resections, 1996, p.125. 214.

213. Taifel, Human groups and social categories. Cambbridge, 1981. p. 37. Дж. Равен. Педагогическое тестирование. Проблемы, заблуждения, Edwards A. Edwards Personal Preference Schedule. Manual. N.Y., 1976. перспективы. М Изд-во «Когито-Центр», 1999. -р.77.