Формирование представлений об историко-биографической прозе у учащихся 5-9 классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Попова, Наталия Алексеевна

• Попова, Наталия Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Попова, Наталия Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Научно-теоретические аспекты изучения историко-биографической прозы в литературоведческой науке.

1.1. История возникновения и развития историко-биографической прозы в зарубежной литературе.

1.2. Особенности развития историко-биографической прозы в русской литературе.

1.3. Изучение историко-биографической прозы в отечественном литературоведении.

ГЛАВА 2. Научно-методические основы формирования представлений об историко-биографической прозе в школе.

2.1. Вопросы изучения историко-биографической прозы в методической науке.

2.2. Психолого-педагогическое и методическое обоснование изучения историко-биографической прозы в школе (результаты констатирующего эксперимента).

2.3. Этапы формирования представлений об историко-биографической прозе в школе.

ГЛАВА 3. Формирование представлений об историко-биографической прозе на уроках литературы в 5-9 классах.

3.1. Формирование начальных представлений учащихся об историко-биографической прозе в 5-6 классах (на материале отрывков из романов Ю.Н. Тынянова «Пушкин» и Н.Я. Эйдельмана «Большой Жанно»).

3.2. Развитие представлений учащихся об историко-биографической прозе в 7-8 классах (на материале рассказов Ю.М. Нагибина «Учитель словесности» и «Огненный протопоп»).

3.3. Углубление представлений учащихся об историко-биографической прозе в 9 классе (на примере рассказа Ю.М. Нагибина «Царскосельское утро», романов М.А. Булгакова «Жизнь господина де Мольера» и Ю.Н. Тынянова «Кюхля»).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование представлений об историко-биографической прозе у учащихся 5-9 классов»

Актуальность темы исследования. Особенностью развития литературы в XX веке явился возросший интерес к личности художника слова, что повлекло за собой создание исследований в философии, психологии и литературоведении. Наряду с научными трудами реконструкция биографии писателя была предпринята по законам художественного творчества, благодаря чему были созданы историко-биографические произведения, существующие на стыке науки и искусства.

Историко-биографическая проза разнопланова и многогранна. Во-первых, писатели работают в разных жанрах, создавая портреты, эссе, очерки, рассказы, повести и романы. Во-вторых, историко-биографические произведения можно разделить на две тематические группы: это произведения, написанные писателями о писателях, и произведения о других известных личностях, к которым можно отнести исторических деятелей, политиков, музыкантов, художников, путешественников и др. В-третьих, историко-биографическая проза неоднородна по своей художественной специфике, что объясняется уровнем писательской субъективности и степенью романизации.

Отличительной чертой биографической прозы является то, что объектом художественного исследования в ней является жизнь творческой личности, а биограф, рассказывая о судьбе своего героя, опирается на собственный опыт, поэтому в биографическом произведении действуют два героя и оно часто становится способом творческого самопознания автора.

Многовековая история биографической прозы, широкая, всё возрастающая популярность её у читателей, интерес учащихся к личности писателя, возможности, которые предоставляет данная литература при подготовке урока по биографии, а также методические рекомендации, содержащиеся в конце разделов учебников (знакомство с литературными биографиями), служат основанием для исследования роли этой разновидно-^ сти художественной прозы в школьном изучении литературы.

Ещё в 1920 году учёный-методист Н.А. Рыбников в книге «Биографии и их изучение» указал на воспитательное значение биографической литературы, на то, что художественная биография является не только описанием жизни конкретного лица, но имеет большое познавательное значение для подростка, рассказывая об исторических фактах, быте и культуре выбранной эпохи. Её чтение способствует развитию читателя, углублению его знаний ^ по литературе, истории, географии [368; с.34].

Литературоведческую основу диссертационного исследования составили труды по изучению истории развития биографической прозы и её художественного своеобразия: работы Б.М.Эйхенбаума, Н.А.Рыбникова, Г.О.Винокура, Б.В.Томашевского, М.Н.Томашевской, М.М.Бахтина, Ю.Н.Тынянова, Ю.М.Лотмана, Ю.В.Манна, Д.С.Лихачева, И.Л.Андроникова, С.С.Аверинцева, М.Л.Гаспарова, А.Г.Габричевского, # А.В.Гулыги, Я.Н.Кумока, Ф.С.Наркирьера, В.Д.Оскоцкого, С.М.Петрова,

Ю.А.Андреева, Н.Я.Эйдельмана, В.С.Барахова, А.А.Акимовой, В.И.Кандалиной, Т.Ф.Непомнящей, А.А.Сивогривовой, А.М.Скоробовой, А.П.Казаркина, С.Я.Ершовой, Д.А.Жукова, Н.Ф.Локтева, А.А.Галича, Л.М.Митевой, В.Г.Полтавчук, З.Н.Поляк, Н.А.Бугриной, Е.В.Поповой, Т.Г.Симон9вой, В.П.Трыкова, Т.М.Колядич, О.В.Дефье, Н.С.Даниловой и др.

В методической науке вопрос об изучении историко-биографической ^ прозы стал разрабатываться сравнительно недавно. Биографические жанры получили развитие в XX веке, расцвет биографической литературы пришелся на вторую половину XX века. Однако опосредованно этот вопрос звучал в отечественной методике уже в конце XIX века и касался изучения биографии писателя в школе и проблемы отбора материалов, которые при этом могут использоваться. Большую роль в развитии данного направления методической мысли сыграли труды выдающихся русских учёных, посвящённые изучению личности писателя в школе: В.Я.Стоюнина, В.И.Водовозова, П.Е. Басистова, В.П.Острогорского, В.П.Шереметевского, Ц.П.Балталона, А.Д. Алферова, А.Е.Грузинского, А.К.Дорошкевича, И.П.Плотникова, В.В.Данилова, С.И.Абакумова, В.В.Голубкова, М.А.Рыбниковой и др.

Принципы изучения биографии писателя на уроках литературы на современном этапе были сформулированы в работах Н.О.Корста, Я.А. Ротковича, Н.И.Кудряшова, Н.В.Колокол ьцева, Г.И.Беленького, М.Г.Качурина, З.Я.Рез, О.Ю.Богдановой, Т.Ф.Курдюмовой, В.Г.Маранцмана, И.С.Збарского, Н.Н.Светловской, Л.В.Тодорова, Н.А.Демидовой, А.В.Дановского, С.А.Леонова, С.А.Зинина, В.Ф.Чертова, И.А.Подругиной, Н.В.Тиммерманис, Ю.Д.Проклова, Л.В.Глебовой и др.

Непосредственно о путях изучения историко-биографической прозы на уроках литературы в школе писали Т.Ф.Курдюмова, В.Г.Маранцман, И.С.Збарский, С.А.Леонов, труды которых, стали основой для создания методики формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе.

Формирование представлений учащихся об историко-биографической прозе в современной школе представляется сложной и многогранной проблемой не только с методической, но и с психологической и педагогической точек зрения. Причина неоднозначности данной проблемы заключается в том, что в центре художественного произведения, которое выносится на суд подростка, находится не вымышленный герой, а реальный человек - писатель, чьи произведения изучаются в школе. В связи с этим необходимо поставить две задачи - сформировать представление учащихся об историко-биографической прозе и расширить восприятие учащимися личности писателя, с биографией которого они были знакомы ранее.

В основу обучающего эксперимента по формированию представлений учащихся нами были положены психолого-педагогические исследования: работы А.П.Нечаева, Б.Г.Ананьева, П.И.Зинченко, А.А.Смирнова, Е.Н. Ка-бановой-Меллер, Б.Н.Богоявленского, Н.А.Менчинской, Л.С.Занкова, Ю.Н.Карандышева, Е.Н.Игнатьева, А.И.Липкиной, О.И.Никифоровой, В.С.Кузина и др.

Методика формирования представлений учащихся разрабатывалась в соответствии с особенностями развития и обучения учащихся подросткового возраста, с опорой на исследования А.С.Арсеньева, А.В.Петровского, В.А. Крутецкого, И.Ю.Кулагиной, А.Г.Хрипковой, И.Ф.Харламова.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется возрастающим интересом к историко-биографической прозе, в центре которой находится личность писателя, и к вопросам её преподавания в школе. Нами отмечается противоречие между педагогическими рекомендациями знакомить учащихся с биографической прозой на уроках литературы и недостаточной разработанностью данной проблемы как с точки зрения изучения самих биографических произведений, так и с точки зрения использования данной разновидности художественной прозы на уроках по биографии писателя.

В связи с этим возрастает необходимость систематизации знаний учащихся и формирования поэтапной модели изучения историко-биографической прозы в школе. В нашем исследовании мы ориентировались на мнение В.В. Голубкова, который видел образовательно-воспитательное значение биографии в воссоздании «истории живой человеческой личности» [97; с.86] и призывал избегать схематизма и однообразия при подготовке уроков по изучению биографии писателя.

Решение данной проблемы, имеющей научно-методическое значение, невозможно без анализа истории развития историко-биографической прозы в зарубежной и русской литературе, без обращения к литературоведческим и методическим аспектам проблемы, а также психолого-педагогического обоснования исследования. В связи с этим нами была сформулирована следующая цель исследования - теоретически обосновать и разработать методику формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе в процессе изучения литературы в 5-9 классах.

Объект исследования - процесс формирования представлений об ис-торико-биографической прозе на уроках литературы.

Предмет исследования - методика формирования представлений об историко-биографической прозе в 5-9 классах.

Гипотеза исследования — формирование представлений учащихся об историко-биографической прозе в 5-9 классах будет эффективным, если:

- лучшие образцы историко-биографической прозы рассматриваются поэтапно, с последовательным углублением и развитием на каждом этапе новых представлений учащихся о художественном своеобразии биографической прозы;

- знакомство учащихся с историко-биографическими произведениями происходит в неразрывной связи с основным курсом литературы;

- используются методы и приёмы, способствующие эффективной организации формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе;

- осуществляются межпредметные и внутрипредметные связи, влияющие на комплексное постижение историко-биографической прозы, а также внеклассные и внеурочные формы деятельности;

- изучение историко-биографических произведений направлено на расширение представлений учащихся о личности писателя.

Поставленная цель и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1) изучить труды по литературоведению с целью создания на их основе теоретической концепции историко-биографической прозы применительно к школьному литературному образованию;

2) провести анализ знаний учащихся об историко-биографической прозе;

3) на основе данных психолого-педагогической и методической науки, анализа накопленного педагогического опыта разработать методику изучения историко-биографической прозы в школе;

4) конкретизировать содержание этапов формирования представлений о художественном своеобразии биографической прозы в школе;

5) проверить в экспериментальном исследовании эффективность предлагаемых методических рекомендаций.

Методологической основой исследования явились труды по истории развития историко-биографической прозы в зарубежной и русской литературе, труды по литературоведению и методике преподавания литературы, теория поэтапного формирования умственных действий и исследования психологов по формированию представлений.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования:

1. методы теоретического исследования - изучение и анализ литературоведческой, психологической, педагогической и методической литературы, школьных программ, учебных и методических пособий;

2. методы эмпирического исследования - наблюдение учебного процесса; беседа с учителями; проведение констатирующего и обучающего эксперимента; анализ письменных работ учащихся и результатов их устной деятельности; обобщение педагогического опыта.

Исследование носило теоретико-экспериментальный характер и проводилось в период с 1995 года по 2005 год в несколько этапов.

Этапы исследования:

На первом этапе (1995-1998 гг.) осуществлялось теоретическое исследование проблемы, изучались философские, литературоведческие и психологические труды.

На втором этапе (1998-2000 гг.) рассматривались методические концепции по проблеме, проводился анализ учебной литературы, осуществлялся констатирующий эксперимент и анализировались его результаты.

На третьем этапе (2000-2001 гг.) проводился обучающий эксперимент, были определены этапы формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе, разработана система использования биографических произведений при знакомстве с личностью писателя, предложена методика изучения историко-биографической прозы в 5-9 классе.

На четвёртом этапе (2001-2005 гг.) - были проанализированы результаты контрольного эксперимента, подведены итоги работы, сформулированы выводы, определены дальнейшие перспективы исследования.

Теоретическая значимость исследования:

1) обозначен круг историко-литературных и теоретико-литературных проблем, связанных с вопросом изучения историко-биографической прозы в школе;

2) разработаны научно-методические основы формирования у учащихся представлений об историко-биографической прозе;

3) предложена концепция изучения историко-биографической прозы на уроках по биографии писателя.

Научная новизна исследования:

- раскрыта структура, этапы и содержание методики формирования у учащихся представлений об историко-биографической прозе в школе;

- осуществлена взаимосвязь основного курса литературы и историко-биографической прозы в школе;

- создана методическая модель изучения историко-биографической прозы в школе;

- выявлены условия эффективности процесса формирования представлений об историко-биографической прозе на уроках литературы в 5-9 классах: настрой на восприятие специфики биографической литературы, знакомство с историко-биографическими произведениями не примере рассматриваемых текстов, отбор необходимых теоретико-литературных понятий, использование различных видов искусства.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нём выделены этапы работы над историко-биографическими произведениями с 5 по 11 класс, предложена система использования историко-биографических произведений при подготовке урока по биографии писателя в школе, разработаны методические рекомендации по изучению историко-биографических произведений в 5-9 классе, которые могут быть осуществлены в учебном процессе основной и полной школы, на курсах повышения квалификации учителей-словесников, в работе на занятиях по дисциплинам методического цикла со студентами.

Достоверность выводов подтверждается данными констатирующего и обучающего эксперимента, результаты которых оценивались на основе данных анкет, анализа письменных и устных ответов учащихся, их творческих работ. Всего в экспериментальной работе приняло участие около 600 учащихся 5-9 классов средних школ г. Москвы.

Апробация материалов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры методики преподавания литературы МПГУ, аспирантских объединениях, в выступлениях на Голубковских чтениях (Москва, март, 1995, 1996, 1997, 1999, 2000, 2001, 2003 гг.), на 2-ой Международной Шолоховской конференции (май 2001 г.), на 3-ей Международной Шолоховской конференции (май 2002 г.). Методические рекомендации внедрены в практику преподавания литературы в средних школах №№ 112, 351, 444 г. Москвы, в объединении довузовского образования «Уникум-Центр» Российского университета Дружбы Народов, в учебно-консультационном центре «Гермес» и получили положительную оценку.

На защиту вносятся следующие положения:

1) многовековой путь биографической прозы, историческая достоверность, научная доказательность и полнота художественного воплощения личности писателя обуславливают необходимость формирования представлений учащихся об этом жанре;

2) специфика рассмотрения историко-биографической прозы в школе определяется последовательным выделением на каждом из этапов новых представлений об особенностях биографической литературы и их дальнейшим развитием и углублением;

3) изучение художественных особенностей историко-биографической прозы способствует постижению учащимися своеобразия этого жанра;

4) знакомство учащихся с историко-биографической прозой расширяет представления учащихся о творческой судьбе писателя;

5) Использование в процессе изучения историко-биографической прозы комментированного чтения, постановка проблемных вопросов, обращение к параллелям и реминисценциям в искусстве, проведение заочных и очных экскурсий, сочетание урочных и внеклассных форм работы, а также учёт межпредметных и внутрипредметных связей позволяет максимально повысить эффективность усвоения учащимися произведений указанного жанра.

Структура и основное содержание работы

Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Попова, Наталия Алексеевна

Выводы по 3-й главе

1. Процесс формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе предусматривает поэтапную систему работы с последовательным углублением и развитием представлений учащихся об основных биографических жанрах: рассказе, повести и романе.

2. Знакомство учащихся с историей биографической прозы в мировой литературе позволяет показать школьникам масштаб развития биографической прозы, способствует пробуждению их интереса и подготавливает к анализу биографической прозы.

3. Формирование начальных представлений об историко-биографической прозе в 5-6 классе при. изучении фрагментов биографических произведений позволяет создать положительную мотивацию для дальнейшего знакомства с биографической прозой.

4. Развитие представлений учащихся об историко-биографической прозе в 7-8 классе при изучении биографических рассказов способствует формированию целостного взгляда на биографическое произведение, помогает увидеть взаимосвязь между автором и героем произведения.

5. Углубление представлений учащихся об историко-биографической прозе в 9 классе на примере романа даёт возможность расширить и конкретизировать знания учащихся о биографической прозе, рассмотреть своеобразие биографического романа и обобщить знания учащихся о художественном своеобразии биографии.

6. Исторические экскурсы, проведение экскурсий, межпредметные и внутрипредметные связи, наряду с анализом текста и беседами о жанровых особенностях, целесообразны в процессе формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе.

7. Письменные работы учащихся показали, что школьники овладели теоретико-литературными сведениями, связанными с биографической литературой, что способствовало постижению художественного своеобразия рассматриваемых произведений.

8. Творческие работы (словесное рисование, составление сценариев, сочинение рассказов) способствовали закреплению представлений учащихся об историко-биографической прозе и являлись одним из этапов анализа и проверки знаний.

9. Характер возникающих трудностей определялся следующими аспектами: объективные трудности в восприятии биографического материала; недостаточный уровень речевого и литературного развития учащихся; отсутствие предварительной базы знаний по биографической прозе; большой объём излагаемых сведений; новизна изучаемого материала. Имеющий место характер затруднений требовал максимального использования межпредметных и внутрипредметных связей, сочетания методов и приёмов, способствующих активизации учащихся и повышению их способности воспринимать материал.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведённого диссертационного исследования был рассмотрен вопрос о формировании представлений об историко-биографической прозе в 5-9 классах на примере изучения рассказов Ю.М. Нагибина «Царскосельское утро», «Учитель словесности», «Огненный протопоп», фрагментов из романов Ю.Н. Тынянова «Пушкин» и Н.Я. Эйдельмана «Большой Жанно», романа М.А. Булгакова «Жизнь господина де Мольера» и романа Ю.Н. Тынянова «Кюхля».

Многовековая история развития биографических жанров, интерес к художнику слова в обществе, разноплановость и многогранность биографических произведений и возрастающая в связи с этим популярность у читателей, а также возможности, которые предоставляет данная литература при подготовке урока по биографии писателя, послужили причиной нашего обращения к этой разновидности художественной прозы.

В главе № 1 была рассмотрена история развития биографической прозы в русской и зарубежной литературе, проанализированы теоретические работы, посвящённые истории биографии и особенностям биографических жанров, выявлена литературоведческая концепция, которая стала основой для создания констатирующего и обучающего эксперимента.

В главе № 2 диссертационного исследования нами отмечалось противоречие между педагогическими требованиями к изучению биографической литературы и недостаточной разработанностью данной проблемы в методической литературе как с точки зрения чтения биографической литературы при изучении личности писателя, так и при самостоятельном обращении к историко-биографическим текстам.

Процесс формирования представлений учащихся об историко-биографической прозе был осложнён тем, что в центре произведения, которое выносилось на суд подростка, находился не вымышленный герой, а реальный человек - писатель, чьи произведения изучались в школе. В связи с этим мы ставили сразу две задачи - сформировать представления учащихся о существовании историко-биографической прозы и расширить восприятие учащимися личности писателя, с биографией которого они были знакомы ранее.

В процессе реализации в учебном процессе обучающего эксперимента мы пришли к выводу, что обозначенная цель исследования может быть достигнута при учёте ряда методических и психолого-педагогических условий и принципов: организации поэтапной и последовательной системы работы и закреплении сложившихся у учащихся представлений о биографических жанрах, использовании направленных на это приёмов и форм подачи материала с дальнейшим расширением представлений учащихся об историко-биографической прозе; чётком отборе, адаптации к условиям средней школы и планировании рассматриваемого материала; положительном настрое учащихся на восприятие специфики биографической литературы; использовании межпредметных и внутрипредметных связей, системы письменных и устных работ, опоры на опыт и знания учащихся при знакомстве с новым материалом.

В результате проведённого в 5-9 классе обучающего эксперимента нами было отмечено, что историко-биографическая литература вызывает у учащихся интерес, но её чтение и рассмотрение должно отличаться от изучения других произведений художественной литературы, что связано с её спецификой.

Предложенная нами методика изучения историко-биографической прозы в школе в целом подтвердила гипотезу о том, что необходимые представления будут сформированы при организации поэтапной системы работы с последовательным выделением на каждом из намеченных этапов сложившихся представлений учащихся о биографических жанрах, учёте психологического фактора при подготовке учащихся к встрече с историко-биографической прозой и адаптации для учащихся излагаемого учебного материала. Формирование положительной мотивации деятельности учащихся, настрой на восприятие специфики биографической прозы, вдумчивое чтение текста, беседа о своеобразии произведения, использование внутрипредмет-ных и межпердметных связей способствовали пониманию учащимися своеобразия историко-биографической прозы.

Итоги обучающего эксперимента свидетельствуют о том, что у учащихся 5-9 классов были сформированы представления о художественно-биографической прозе. При этом результат проводимой работы нашёл отражение в повышении интереса школьников к рассматриваемому материалу, а также в творческой деятельности учащихся. В ходе проводимой работы у учащихся повысился уровень теоретико-литературной подготовки, развился интерес к урокам литературы в целом, совершенствовались навыки анализа произведения. Более того, предлагаемая нами методика позволила перейти к рассмотрению целого ряда актуальных методических проблем:

- своеобразие анализа историко-биографической прозы в школе;

- организация литературно-творческой деятельности учащихся на материале историко-биографической прозы;

- расширение теоретико-литературной базы и словаря учащихся;

- создание предпосылок для интегрирования сведений по историко-биографической прозе и материалов по истории, живописи, фотографии и театральному искусству.

Перспективы исследования в данной области могут быть связаны с проблемой отбора историко-биографических произведений для изучения в школе, с более глубокой поэтапной разработкой методики по изучению историко-биографической прозы, с изучением таких жанров, как биографические очерк, портрет и эссе, в старших классах, с использованием историко-биографической прозы при подготовке урока по биографии писателя.

Работа над жанровым своеобразием биографической прозы создаёт условия для целостного взгляда на историко-биографическую литературу, позволяет познакомить учащихся с поэтикой художественной биографии, способствует развитию интереса учащихся к личности писателя и психологии творчества, а также помогает приобщить учащихся к русской культуре.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Попова, Наталия Алексеевна, 2005 год

1. Аверинцев С.С. Плутарх и античная биография. - М.: Наука, 1973.-276 с.

2. Абакумов С.И. Творческое чтение. Л., 1925. - 136 с.

3. Адамович А. Соль факта. // Литературное обозрение. -1978. — № 4. - С.42-43.

4. Акимова А.А. История и биография // Прометей. Т.1. - М.; 1966. - С. 346-353.

5. Акимова А.А. Жизнь писателя // Вопросы литературы. -1966.-№2.-С. 175-190.

6. Аксаков И.С. Биография Федора Ивановича Тютчева. — М.: АО «Книга и бизнес», 1997. 327с.

7. Александрова Л.П. Советский исторический роман и вопросы историзма. Киев.: Виша школа, 1987. - 160 с.

8. Алфёров А. и Грузинский А. Сборник вопросов по истории литературы (Курс средней школы). изд.8. - М.: Сотрудник школ, 1911-86 с.

9. Ананьев Б.Г. Новые данные научной теории представлений // Философские записки Академии наук. — Т. 5. — М.; Л.: Изд-во АН ССР, 1950-С. 59-98.

10. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. — М.: Наука, 2001.-277 с.

11. Анастасьев А. Оспаривая Островского // Вопросы литературы. 1980. - № 9. - С. 217-225.

12. Андреев Ю.А. Русский советский исторический роман: 2030-е годы. М.;Л.: Изд-во АН ССР, 1962. - 166 с.

13. Андроников И.JI. Ступени человеческого опыта // Вопросы литературы. 1973. - № 10. - С. 54-63.

14. Андроников И.Л. Исследования и находки. М.: Художественная литература, 1964. - 607 с.

15. Аникин А. Пристрастное беспристрастие // Литературнаягазета. 1975. - 8 октября.

16. Анненков П.В. Материалы для биографии А.С. Пушкина. -М.: Современник, 1984. 476 с.

17. Апухтина В.А. Современная советская проза (60-е начало 70-х годов). - М.: Высшая школа, 1977. - 175 с.

18. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очерков с приложениями: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 592 с.

19. Архангельский А.Н., Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб завед: В 2 ч. М.: Дрофа, 2000. -4.1.-448 е.; 42.-512 с.

20. Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. Вып. 1-2. -М.: «Научное слово», 1906. вып. 1 - 243 е., вып.2 - 180 с.

21. Балталон Ц.П. Очерки по психологии художественного творчества / Педагогический сборник, 1898. №1 - с.1-17, №2 - с.131-149, №4 - с.382-397, №5 - 486-502 с.

22. Балталон Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ. изд.9-е, М.: Сотрудник школ, 1914. - 230 с.

23. Бальмонт К.Д. Горные вершины. М.: Скорпион, 1904.230 с.

24. Бантыш-Каменский Д. Словарь достопамятных людей русской земли: В 8 тт. М. - 1836. - 8 т.

25. Барахов B.C. Искусство литературного портрета. М.: Наука, 1976.-184 с.

26. Барахов B.C. Литературный портрет как жанр мемуарно-биографической прозы (проблемы поэтики). Автореф. докт. дисс. М., 1980. -34с.

27. Басистов П.Е. Очерки жизни и сочинений Жуковского. Чтение для юношества. М., 1854.

28. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. — М.: Художественная литература, 1975. -450 с.

29. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.-423 с.

30. Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. М.: Художественная литература, 1986. - 543 с.

31. Байетт А. Обладать. М.: Торнтон и Сагден, 2002. - 656 с.

32. Беленький Г.И. Преподавание литературы по новым программам / Под. ред. Н.И. Кудряшова. М.: Просвещение, 1970. - 247 с.

33. Белинков А. Юрий Тынянов. М.: Советский писатель, 1960.-436 с.

34. Белинский В.Г. Русская литература в 1842 году. Собр. соч. - В 9т. -М., 1979.-Т. 5.-С. 190-222.

35. Белинский В.Г. Взгляд на русскую литературу 1847 года // Белинский В.Г. Собр. соч.: В 9 т. М., 1981. - Т. 8. - С. 337-415.

36. Белинский В.Г. Михаил Васильевич Ломоносов. Сочинение Ксенофонта Полевого // Белинский В.Г. Избранные философские сочинения в 2 т. М.: Политическая литература, 1948. - Т. 1. - С. 217-228.

37. Бердяев Н.А. Русская идея // Вопросы литературы. Л., 1991. - № 3 - С.91.

38. Бердяев Н.А. О русских классиках. М.: Высшая школа, 1993.-366 с.

39. Бернштейн И. Жанровая структура современного романа // Вопросы литературы. 1976. - №2. - С. 133-163.

40. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков: Кн. для учащихся ст. классов. —М.: Просвещение, 1991. 208 с.

41. Богатко И.А. Повесть о жизни сердца // Литературная Россия. 1973. - 2 марта.

42. Богатко И.А. Вечные ценности. В кн.: Нагибин Ю.А. Царскосельское утро. - М., - 1979. - С.598-605.

43. Богатко И.А. Юрий Нагибин. Литературный портрет. — М.: Советская Россия, 1980. 111 с.

44. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы: Пособие к спец. курсу. М.: МГПИ, 1979. - 74 с.

45. Богданова О.Ю. Методика изучения систематического курса литературы в старших классах / В кн.: Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов. -М.: «Академия», 1999, 2002. С.181-188.

46. Богданова О.Ю. Бунин в школе: Книга для учителя. М.: Дрофа, 2003.-304 с.

47. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.Я. Психология усвоения знаний в школе. М.: Наука, 1959. - 346 с.

48. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблема формирования личности / Л.И.Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

49. Бойко М. Логика факта и тайна образа // Литературная газета. 1975. - 19 ноября.

50. Боккачо Джованни Жизнь Данте Алигьери / В кн. Бокаччо Джованни Декамерон. М.: Московский рабочий, 1987. - 685 с.

51. Бондарев Ю.В. Взгляд в биографию. М.: Советская Россия, 1971.-205 с.

52. Босуэлл Джеймс Жизнь Сэмюэла Джонсона. М.: Текст, 2003.-С. 12-116.

53. Босуэлл Джеймс О пользе биографий / В кн. Босуэлл Джеймс Жизнь Сэмюэла Джонсона. М.: Текст, 2003. - С. 143 - 147.

54. Бочаров С.Г. Характеры и обстоятельства // Теория литературы: 1 т. -М., 1962.

55. Бочаров А.Г. Требовательная любовь. Концепция личности в современной советской прозе. М.: Художественная литература, 1977. — 364 с.

56. Бочаров А.Г. Бесконечность поиска. М.: Сов. писатель, 1982.-423 с.

57. Брантом П. Галантные дамы. М.: Республика, 1998.-463 с.

58. Брегова Д. И всё-таки роман! // Литературная газета. 1975. - 22 октября.

59. Брюсов В.Я. Далекие и близкие: статьи и заметки о русских поэтах от Тютчева до наших дней. М.: Скорпион, 1912 - 340 с.

60. Бугрина Н.А. Советская биографическая проза. Вопросы истории, типологии, поэтики. Автореф. дисс. канд. филол. наук. — Душанбе., 1986. 16 с.

61. Булгаков М.А. Романы: Белая гвардия. Жизнь господина де Мольера. Театральный роман. Мастер и Маргарита. Кишинёв.: Литература артистикэ, 1988. - 768 с.

62. Бурсов Б. И. Душевные импульсы // Литературная газета. -1975.-3 декабря.

63. Бурсов Б.И. Жизнь писателя-источник творчества // Вопросы литературы. 1973.- № 10. - 73-86.

64. Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства. Т. 2 (Древнерусская народная литература и искусство).-СПб., 1861.-429 с.

65. Быков Д. Жизнь Пастернака. М.: Молодая гвардия, 2005. -521 с.

66. В мире литературы. 9 кл.: Учеб. хрестоматия для общеоб-разоват. учеб. заведений / Авт.-сост. А.Г.Кутузов, А.К.Киселёв, Е.С.Романичева и др. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 560 с.

67. Вазари Джорджо Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. М.: Искусство, 1956. - 634 с.

68. Введение в литературоведение / Под ред. Поспелова. — М.: Просвещение, 1976. 422 с.

69. Венгеров С.А. Основные черты истории русской литературы.-СПб., 1909.-230 с.

70. Вересаев В.В. Спутники Пушкина. В 2 т. Т. 1. — М.: Советский спорт, 1993. - 416 с. - Т. 2. - М.: Советский спорт, 1993. - 544 с.

71. Вересаев В.В. Пушкин в жизни Собр. соч.: в 4 тт. М.: Правда, 1990. - Т.2: Пушкин в жизни. - 560 е., - Т.З: Пушкин в жизни. - 314 е., - Т.4: Гоголь в жизни. - 407 с.

72. Виноградов А.К. Повесть о братьях Тургеневых.- Л.: Лениз-дат, 1983. -639 с.

73. Виноградов В.В. Проблема авторства и теория стилей. — М.: Художественная литература, 1961. 614 с.

74. Виноградов В.В. О языке художественной прозы. — М.: Художественная литература, 1980. 360 с.

75. Винокур Г.О. Биография и культура. М.: Гос. Академия художественных наук, 1927. - 86 с. Новое издание: Винокур Г.О. Биография и культура. Русское сценическое произношение. - М.: Русские словари, 1997. -86 с.

76. Висковатов П.А. Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. М.: Современник, 1987. - 494 с.

77. Воспоминания о Ю.Тынянове. Портреты и встречи. — М. Советский писатель, 1983. 180 с.

78. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986. - 474 с.

79. Волков И.Ф. Теория литературы: Учебное пособие для студентов и преподавателей. М.: Наука, 1995. - 256 с.

80. Волошин М. Лики творчества. Л.: Наука, 1989. - 848 с.

81. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986.-572 с.

82. Вяземский П.А. О жизни и сочинениях В.А. Озерова. -СПб.: Шереметев, 1816. 115 с.

83. Вяземский П.А. Фон-Визин. Сочинение князя Вяземского. -Спб., 1848.- 123 с.

84. Габричевский А.Г. Вазари и его история искусств / В кн. Джороджо Вазари. жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. М.: Искусство, 1956. - С.4-48.

85. Галанов К.Е. Живопись словом. Портрет. Пейзаж. Вещь. -М.: Просвещение, 1974. 343 с.

86. Галич А.А. Современная художественная документальная проза. Автореф. канд. дисс. Донецк., 1984. - 16 с.

87. Галич А.А. О двух жанровых типах документально-биографической прозы. Калининград: Изд-во Калинингр. ун-та, 1980. - 128 с.

88. Гаспаров М.Л. Светоний и его книга / В кн. Светоний Гай Транквилл Жизнь двенадцати цезарей. М.: Правда, 1991. - С. 473-512.

89. Гёте И.С. Портреты ныне здравствующих берлинских учёных наряду с их автобиографиями // Об искусстве М.: Искусство, 1975. -С.388-391.

90. Гинзбург Л.Я. Литература в поисках реальности // Вопросы литературы. 1986. № 2.- С. 98-138.

91. Гинзбург Л.Я. О документальной литературе и принципах построения характера // Вопросы литературы. 1970. - № 7. - С. 62-91.

92. Гладилин А. Орудие познания // Вопросы литературы. -1973. -№ 10. С.86-91.

93. Гладков А. На полях книги Андре Моруа «Типы биографий». М.: Художественная литература, 1968. - С.394-413.

94. Глебова JI.B. Изучение творческой лаборатории писателя как стимул литературного развития старшеклассников. Автореф. канд. дисс. -М.,- 1991.-16 с.

95. Голованиевский С. Так был ли Гораций паникёром? // Литературная газета. 1975. - 8 октября.

96. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. 7-е изд. - М.: Учпедгиз, 1962. - 495 с.

97. Гордин Я.А. Самозванцы с историческими фамилиями // Литературная газета. 1975. -20 августа.

98. Гордин Я.А. Возможен ли роман о писателе? // Вопросы литературы. 1975. - № 9. - С.35-48.

99. Гордин Я. А. От документа к образу // Вопросы литературы. 1981. - № 3. - С. 96-139.

100. Горький М. Письмо Р. Роллану // Собр. соч.: В 30 т.- Т.29. -М.: Политиздат, 1955. С. 83.

101. Горький М. Литературные портреты. М.: Молодая гвардия, 1983.-350 с.

102. Гоффеншефер В. Юрий Тынянов и проблема биографического романа // Молодая гвардия. 1929. - № 10.- С.108-111.

103. Гранин Д. Роман и герой // Вопросы литературы. 1976. -№ 5. - С. 107-117.

104. Гром К. К вопросу о жанре художественной биографии // Звезда востока. 1974. - №9. - С.121-125.

105. Громов М.П. Чехов. М.: Молодая гвардия, 1993. - 394 с.

106. Гроссман Л.П. Пушкин. 3-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1960.-527 с.

107. Гроссман Jl. П. Достоевский. М.: Молодая гвардия, 1965. - 605 с.

108. Гроссман Л.П. Преступление Сухово-Кобылина. М.: Молодая гвардия, 1968. - 503 с.

109. Гроссман Л.П. О биографическом романе // Гроссман Л.П. Бархатный диктатор. М.: Художественная литература, 1933. - С.231-248.

110. Грот Я.К. Пушкин, его лицейские товарищи и наставники. Статьи и материалы. 2-е изд. СПб.: Тип. Имп. Акад. наук, 1887. - 315 с.

111. Гулыга А.В. Биографу не нужен вымысел // Литературная учёба. 1980. - № 2. - С. 190-198.

112. Гулыга А.В. Искусство истории. М.: Современник, 1980.288 с.

113. Гуральник У. Жизнеописание классика: сегодняшние проблемы // Вопросы литературы. 1980 - № 8. - С. 179-182.

114. Гусев В.Е. О жанре «Жития протопопа Аввакума» // Труды отдела древнерусской литературы. Т. 15. - М.,Л.,1958. - С. 192-202.

115. Гусев В.Е. Земли далёкие, люди близкие // Литературное обозрение. 1976. - № 6. - С.103-104.

116. Давыдов Ю. В историю не уходят! // Литературное обозрение. 1976. - № 6. - С. 102-103.

117. Данилов В.В. Литература как предмет преподавания. М.: Тип. Т-ва И.Д. Сытина, 1917. - 176 с.

118. Данилова Н.С. Традиции отечественной художественной биографической прозы в литературе Мордовии. Автореф. канд. дисс. Саранск.-2000. -16 с.

119. Дановский А.В. Методика преподавания литературы : Теоретический курс авторизованного изложения. М.: Акад изд-во Моск. гос. экстер. ун-та, 1994. - 176 с.

120. Дановский А.В. Системно-функциональный подход к формированию теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях. Автореф. докт. дисс. М., 1993 .-41 с.

121. Дементьев А. Когда надо защищать хрестоматийные истины // Вопросы литературы. 1980. - № 9 - С. 204-216.

122. Демидова Н.А. Роман А.Н. Толстого «Пётр Первый» в школьном изучении. -М.: Просвещение, 1971. 160 с.

123. Демидчик JI. Личный опыт и художественное обобщение // Памир. 1972. - № 5. - С.71-77.

124. Дефье О.В. Концепция художника в русской прозе первой четверти XX века: типология, традиции, способы образного воплощения. Автореф. докт. дисс. М., - 1999. - 33 с.

125. Дзеврин И. Несколько соображений общего характера // Вопросы литературы. 1980. - № 9. - С. 245-249.

126. Добролюбов Н.А. / Собр. соч.: В 9 тт. М.Д: Гослитиздат. - Т. 1. - 1961. - 595 с, Т. 2. - 1962. - 563 с.

127. Домбровский Ю.О. Державин. / Собр. соч.: В 6 тт. М.: Терра, 1992. — Т. 1.-352с.

128. Дорошкевич А.К. Опыт методического построения уроков словесности. К.: Сотрудник, 1917. - 58 с.

129. Дробот В.Н. Изучение биографии писателя в школе: Пособие для учителя. -К.: Рад. шк., 1988. 192 с.

130. Ершова С.Я. Проблема биографического жанра в детской и юношеской литературе. Автореф. канд. дисс. М., - 1977. - 16 с.

131. Жданов В. В. Некрасов. М.: Молодая гвардия, 1971.-496 с.

132. Жданов В. «Стихи, друзья мои, стихи!» // Вопросы литературы. 1973. - № 10. - С. 33-47.

133. Жданов В. А как же быть с исторической правдой? // Вопросы литературы. 1980. - № 9. - С. 191-199.

134. Жизнеописания достопамятных людей земли русской (XXX вв.). М.: Московский рабочий, 1992. - 334 с.

135. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. JL: Наука, 1997. - 408 с.

136. Жуков Д.А. Биография биографии: размышление о жанре. -М.: Советская Россия, 1980. 136 с.

137. Жуков Д.А. Алексей Константинович Толстой. М.: Молодая гвардия, 1982. - 383 с.

138. Западное литературоведение XX века: Энциклопедия. М: Интрада, 2004. - 560 с.

139. Занков J1.B. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, 1960. - 311 с.

140. Зайцев Б. К. Собрание сочинений: В 5 т. Т. 5. Жизнь Тургенева: Романы-биографии. Литературные очерки. - М.: Русская книга, 1999. -544 с.

141. Зейдлиц К.К. Жизнь и поэзия В.А. Жуковского. 1783-1852. -СПб, 1883.

142. Зинин С.А. Историко-биографические связи в системе школьного изучения литературы / В сб.: Проблемы филологического образования в средней и высшей школе X Голубковские чтения. Южно-Сахалинск: СахГУ, 2002. - С. 16-20.

143. Зинин С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. -М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2004. - 240 с.

144. Збарский И.С. Системное руководство чтением и формированием читательской самостоятельности учащихся средних школ: Теоретическое основы и практикум: Диссертация в форме научного доклада доктора педагогических наук. -М.: НИИ СИМО РАО, 1993.

145. Зинченко В.П, Репкина Г.В. К постановке проблемы оперативной памяти // Вопросы психологии. 1964. - № 6. - С. 3-11.

146. Золотусский И.П. Концепция или судьба? // Литературная газета. 1975. - 27 августа.

147. Золотусский И.П. Лучшая правда вымысел // Литературное обозрение. - 1978. - № 2. - С. 32-35.

148. Золотусский И.П. Гоголь. М.: Молодая гвардия, 2003.496 с.

149. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения // Известия АПН РСФСР. Вып. 76. - М., 1956. -С. 3-17.

150. История литературного образования в российской школе: Хрестоматия: Учеб. пособие для вузов / Авт.-сост. В.Ф.Чертов. М.: Академия, 1999.-384 с.

151. История русской литературы X-XVIII веков / Под ред. Д.С. Лихачёва. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1985. - 431 с.

152. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приёмов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Изд-во АПН РСФСР., 1968.-288 с.

153. Каверин В. О литературе и искусстве. Собр. соч. — В 9 т. -М.: Художественная литература, 1997. - Т. 6. - С. 481- 607.

154. Каверин В., Новиков В.И. Новое зрение (Книга о Юрии Тынянове). -М.: «Книга», 1988 319 с.

155. Казаркин А.П. Поэтика современного лирического рассказа ( Проблема автора). Автореф. канд. дисс. Томск. - 1974. - 21 с.

156. Казаркин А.П. Способы выражения авторской позиции в рассказах Ю.Нагибина. Учёные записки томского университета. - 1975. -№94. - С.24-36.

157. Кандалина В.И. Советская биографическая повесть (Книги о писателях). Автореф. канд. дисс. М., - 1969. - 16 с.

158. Каплан И.Е. Изучение биографии писателя в старших клас- . сах. -М.: Просвещение, 1967. 164 с.160. ( Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей. -Минск, 1987.-82 с.

159. Кардин В. «Взрыв» и волна «взрывная» // Дружба народов. 1976. -№11.- С.246-260.

160. Кардин В. Допрашивая архивы // Вопросы литературы. -1977. -№7.-С.42-81.

161. Кардин В. Границы бездарности // Литературная газета. — 1982. 8 сентября.

162. Катаев В.П. Алмазный мой венец.-М.:ЭКСМО, 2003.-608 с.

163. Кауфман И.М. Русские биографические и биобиблиографические словари. М.: Госкультпросветиздат, 1955. - 751 с.

164. Качурин М.Г Русская литература: Учебник для 9 класса средней школы с углубл. изучение литературы, гимназий и лицеев. М.: Просвещение, 1995.-445 с.

165. Качурин М.Г. Русская литература XIX века. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учеб учреждений. В 2 ч. Ч 1. М.: Просвещение, 2000. - 304 с.

166. Киреев Р. Т. Новеллы о любви. Русский Парнас. М.: Цен-трполиграф, 2002. - 557 с.

167. Ключевский В.О. Древнерусские жития святых как исторический источник. М., 1913.-21 с.

168. Ключевский В.О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. М.: Правда, 1990. - 624 с.

169. Книга по внеклассному чтению. 9 кл. / Авт. сост. И.С. Збар-ский. М.: ООО «Издательство ACT», 2002. - 491 с.

170. Книги о русских, писателях в ЖЗЛ // Вопросы литературы. -1980. №9. — С. 179-251.

171. Книжная полка. 9 кл.: Кн. для чтения / Сост. М.Б.Ладыгин, В.В.Папсуев, Т.Г.Тренина; Под ред. М.Б.Ладыгина. -М.:Дрофа, 2000. -432 с.

172. Кондаков И. Между жизнью и искусством // Известия РАН, серия языка и литературы. 1993. - № 3. - Т. 52. - С. 19-21.

173. Колокольцев Е.Н. Взаимодействие искусств в школьном изучении литературы. Автореф. докт. дисс. М., 1993. - 39 с.

174. Колядич Т.М. Воспоминания писателей XX века (проблематика, поэтика). Автореф. докт. дисс. М.,1999 - 32 с.

175. Конюшев В. Должно произойти «маленькое чудо» // Литературное обозрение. 1976. - № 6. - С. 101-102.

176. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. М., - 1972. - 110 с.

177. Корст Н.О. Очерки по методике анализа художественных произведений. -М.: Учпедгиз, 1963. -280 с.

178. Косолапов В. Жить и действовать // Новый мир. 1979. -№9. — С.243-252.

179. Красавченко Т.Н. Стрейчи / В кн. Западное литературоведение XX века. Энциклопедия. М.: Интрада, 2004. -560 стб.

180. Критико-биографический словарь русских писателей и учёных. От начала русской образованности до наших дней в 6 тт. / под ред. С.А. Венгерова. СПб. - 1886-1904. - 6 т.

181. Кросс Я. Условность факта, правда вымысла // Литературная газета. — 1976. 7 апреля.

182. Кругляк М.И. О формировании представлений и понятий у школьников 5-6 классов // Вопросы психологии. 1964. - № 6. - С. 111-126.

183. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976. -303 с.

184. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1965. - 316 с.

185. Кудряшов Н.Н. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителя. М.: Педагогика, 1981. - 190 с.

186. Кудряшова А. Жанр литературной биографии // Вопросы литературы. 1972. - № 9. с. 190-194.

187. Кузин B.C. Психология. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1997.-304 с.

188. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. М.: Ун-т Рос. акад. образования, 1996.-180 с.

189. Кумок Я.Н. Биография и биограф // Вопросы литературы. — 1973.-№10.-С. 18-47.

190. Кумок Я.Н. «Правда судьбы» или «Звёздные мгновения» // Литературное обозрение. 1975. -№ 11. - С.246-260.

191. Кумок Я. Межевые столбы жанра // Литературная газета. — 1975.- 19 ноября.

192. Куприяновский П.В. Проблемы изучения художественно-документальной литературы // Учёные записки Иванов, гос. пед. ин-та. Т. 105, сб. 1.-С. 3-20.

193. Курдюмова Т.Ф. Изучение биографии писателя / В кн.: Преподавание литературы в старших классах. М.: Просвещение, 1964. -С.18-42.

194. Курдюмова Т.Ф. Историзм школьного курса литературы. О формировании исторического подхода к художественной литературе. М.: Просвещение, 1974. - 175 с.

195. Курдюмова Т.Ф. Уроки литературы и проблема литературного развития учащихся. М.: Просвещение, 1974. - 215 с.

196. Курдюмова Т.Ф. Тургенев в школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 175 с.

197. Курдюмова Т.Ф. Развитие речи учащихся как одна из задач изучения биографии в старших классах / В кн.: Развитие речи учащихся 4-10 классов в процессе изучения литературы в школе. М.: Просвещение, 1985. -С.38-39

198. Курдюмова Т.Ф. Биография писателя на уроках литературы / В кн.: Литература. 9 кп.: Методические рекомендации. М.: Дрофа, 1999 -С.14-25.

199. Лавров В.В. Холодная осень. Иван Бунин в эмиграции 19201953 гг, роман-хроника. М.: Молодая гвардия, 1989. - 384 с.

200. Лакшин В .Я. А.Н. Островский. М.: Гелеос, 2004. - 768 с.

201. Лакшин В.Я. Голоса и лица. М.: Гелеос, 2004. - С.448-487.

202. Латынина А. Лицо под маской душной // Литературная газета. 1975.- 17 сентября.

203. Латынина А. За цепью фактов // Литературное обозрение. -1974. -№ 10. С.8.

204. Левянт М.Я Жанр биографии в творчестве А.Моруа (Биографии писателей): Автореф. канд. филол. наук. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1972.-24 с.

205. Лермонтов М.Ю. Избранные произведения. Л.: Художественная литература, 1946. - 328 с.

206. Летова Н.А. Жанровые особенности биографических произведений К. Паустовского о деятелях искусства / В кн.: О литературе для детей. -Вып. 15.-Л,-1970.-С.58-79.

207. Леонов С.А. Речевая деятельность учащихся IX-XI классов в процессе изучения литературы. Автореф. докт. дисс. М, 1995. - 32 с.

208. Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах: Методические приёмы творческого изучения литературы: Учебное пособие. М, 1999. - 224 с.

209. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд-во 3-е. -М.: МГУ, 1972-575 с.

210. Либединский Ю.Н. Современники: Воспоминания. — М.: Сов. писатель, 1965. 464 с.

211. Липкина А.И. Роль представлений в работе над литературным текстом // Известия АПН РСФСР. Вып. 76. - М, 1956. - С. 19-37.

212. Литература: Справ, материалы: Кн. для учащихся / С.В. Ту-раев, Л.И. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др. -М.: Просвещение, 1988.-335 с.

213. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред.

214. A.Н. Николюкина. Институт научн. информации по общественным наукам РАН. М.: НПК "Интелвак" 2003. - 1600 стб.

215. Литература. 7 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Авт. сост. В.Я. Коровина. - 10-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2003. - 270 с.

216. Литература: 8 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт. сост. Г.И. Беленький. -8-е изд., перераб. -М: Просвещение, 2001.-463 с.

217. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / В.Г. Маранцман, М.А. Бабурина, М.Г.Дорофеева и др.; Под ред. В.Г. Маранцмана. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 271 с.

218. Литература. 9 кл. Учеб хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.Г. Маранцман, М.А. Бабурина, М.Г. Дорофеева и др.; Под ред. В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, 2003. - Ч. 1 - 352 с. - Ч. 2 -350 с.

219. Литература: 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровин. 7-е изд. -М: Просвещение, 2001. - 463 с.

220. Литература. 9 кл.: Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова, С.А. Леонов, О.Б. Марьина; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. 7-е изд. - М.: Дрофа, 2004. - 512 с.

221. Литература. 9 класс. Методические рекомендации под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (авт-сост. Т.Ф. Курдюмова, С.А. Леонов, О.Б. Марьина) М.: Дрофа, 1999 - С. 14-25.

222. Литература. 10 кл. Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 1/В.Г.Маранцман, М.А.Мирзоян, Ю.Ю. Поринец; Под ред.

223. B.Г. Маранцмана. М.: Просвещение, 2001. - 335 с.

224. Литература, документ, факт // Иностранная литература. -1966. -№ 8.-С. 178-207.

225. Литература и искусство западноевропейского Средневековья: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Л. Мощан-ской, Н.М. Ильченко. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2002. - 208 с.

226. Литературный энциклопедический словарь / Под общей ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. М., 1987. - 750 с.

227. Лихачёв Д.С. Поэтика древнерусской литературы. — М.: Просвещение, 1971.-414 с.

228. Лихачёв Д.С. Исследования по древнерусской литературе. -Л.: Наука, 1986.-405 с.

229. Лихачёв Д.С. Человек в литературе Древней Руси. Л.: Наука, 1980. - 180 с.

230. Лобанов М.П. А.Н. Островский. М.: Молодая гвардия, 1979.-382 с.

231. Лозинский Е. Воспитание вождей // Педагогический сборник. 1912. - октябрь. - С.346-357.

232. Локтев Н.Ф. Житийный рассказ в современной русской новеллистике. Автореф. канд. дисс. М., - 1981. - 17 с.

233. Лотман Ю.М. Биография живое лицо // Новый мир. -1985. - №2. - С.228-236.

234. Лотман Ю.М. Александр Сергеевич Пушкин. Л.: Просвещение, 1982.-251 с.

235. Лотман Ю.М. Литературная биография в историко-культурном контексте (К типологическому соотношению текста и личности автора) / В кн. Лотман Ю.М. О русской литературе. С.-Петербург: «Искусство-СПБ», 1997.-С. 804-816.

236. Лохвицкий М. А может, это синтез? // Литературное обозрение. 1976. - № 6. - С. 1.00-101.

237. Лощиц Ю. Эта необычная жизнь // Комсомольская правда. -1978. 10 августа.

238. Лощиц Ю. Гончаров. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Молодая гвардия, 1986.-367 с.

239. Луков В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». - 2003. - 512 с.

240. Львов М.Р. Риторика: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. М., 1995. - 252 с.

241. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. -М., 1999.-269 с.

242. Маклаков А.Г. Особенности развития когнитивной сферы подростка / В кн. Психология подростка. Полное руководство. — СПб.: прайм-Еврознак, 2003. С.24-39.

243. Манн Ю.В. О биографическом жанре // Октябрь. 1956. -№10. - С.164-171.

244. Манн Ю.В. Жанр больших возможностей // Вопросы литературы. 1959.-№ 9. - С. 41-59.

245. Манн Ю.В. К спору о художественном документе // Новый мир. 1968. - № 8. - С.244-254.

246. Маныкина А.А. Изучение романа с учётом жанровой специфики в средней школе. Автореф. канд. дисс. М., 1992. — 16 с.

247. Манн Ю. В. «Сквозь видный миру смех.»: жизнь Н.В. Гоголя. 1809-1835 гг.-М.:МИРОС, 1994.-472 с.

248. Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников. М.,Л.: Просвещение, 1965. - 75 с.

249. Маранцман В.Г. Изучение биографии писателя в школе / В кн.: Методика преподавания литературы. М.: Просвещение, 1985. - С.215 -227.

250. Мережковский Д.С. Лермонтов поэт сверхчеловечества / В кн. Мережковский Д.С. В тихом омуте. - М.: Сов. писатель, 1991. - С. 378415.

251. Марченко А. В защиту жанра невозможностей // Литературная газета. 1975. - 26 ноября.

252. Мащинский С.О. О мемуарно-автобиографическом жанре // Вопросы литературы. 1960. - № 6. - С.129-145.

253. Межпредметные связи в процессе преподавания литературы в школе: Межвуз. сб. научн. трудов / Отв. ред. З.С. Смелкова. М., 1987. -116с.

254. Мейлах Б.С. Биография как методологическая проблема: Сборник : Человек науки. 1974. - С.7-18.

255. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. 2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 1985. - 368 с.

256. Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. В 2 ч. - М.: Просвещение, Владос, 1994. — Ч. 1. — 288 е.-4.2.-286 с.

257. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой. М.: Академия, 1999., 2002.-400 с.

258. Милявский Б. Точность документа и правда искусства // Памир. 1972. - № 2. - С. 74-84.

259. Митева Л.М. Жанровые особенности художественно-биографической прозы Казахстана: Автореф. дис. . канд. филол. наук. — Алма-Ата, 1985.-23 с.

260. Михайлов О. Куприн. М.: Молодая гвардия, 1981. - 483 с.

261. Михайлов О. Жизнь Бунина. М.: Центрполиграф, 2001.491 с.

262. Многоточие зрений (Дискуссия о биографическом жанре) // Памир. 1972. - № 2. - С.60-84., № 3. - С. 71-77., № 4. - С.66-70., № 5. - С. 68-70.

263. Мовчан П. Атака стилем // Вопросы литературы. — 1980. № 9. -С.225-234.

264. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в курсе литературы VIII-X классов средней школы. М.:Просвещение, 1954.-88 с.

265. Мориак Ф. Жизнь Жана Расина; Нерваль Ж. де. Исповедь Никола. М.: Книга, 1988. - 348 с.

266. Моруа А. Собр. соч.: в 10 т. М.: ТЕРРА - Книжный клуб; Литература, 2001.

267. Моруа А. Собр.соч.: в 10 т. М.: ТЕРРА - Книжный клуб; Литература., 2001. - Т. 10: Литературные портреты - 672 с.

268. Моруа А. Собр. соч.: в 10 т. М.: ТЕРРА - Книжный клуб; Литература, 2001. - Т. 7: Три Дюма: Роман; Статьи - 592 с.

269. Мощанская О.Л. Религиозная литература средних веков / В кн.: Литература и искусство западноевропейского Средневековья: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-208 с.

270. Моэм Сомерсет Луна и грош. М.: Правда, 1982. - 432 с.

271. Муза Е. Не занимательности ради // Литературная газета. — 1975.- 10 сентября.

272. Нагибин Ю.М. Литературные раздумья. М.: Советская Россия. - 1977.-156 с.

273. Нагибин Ю. М. Царскосельское утро. Повести. Рассказы. — М.: Известия, 1979. 605 с.

274. Нагибин Ю.М. Понять человека // Литературная газета. -1981.- 14 января.

275. Наркевич А.Ю. Биография / В кн.: Краткая литературная энциклопедия. -М.: Советская энциклопедия 1962. -Т.1. - С.620-621.

276. Наркирьер Ф.С. Андре Моруа. М.: Художественная литература, 1974.-224 с.

277. Наркирьер Ф.С. От Роллана до Моруа: Этюды о французских писателях. -М.: Сов. писатель, 1990. 384 с.

278. Николаева С.Ю. История древнерусской литературы: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. Т.: ТГУ, 1998. - 83 с.

279. Непомнящая Т.Ф. Книги о замечательных людях как тип издания: Автореф. дисс. канд. филол. наук. М, 1969 г. - 23 с.

280. Нерваль Жерар Исповедь Никола. М.: Книга, 1988. - С. 99-194.

281. Нерешённые проблемы биографического жанра: Дискуссии // Вопросы литературы. 1973. - № 10. - С. 18-93.

282. Нечаев А.П. Психология и школа: Избранные психологические труды. — Воронеж: Изд институт практической психологии, 1997.-349 с.

283. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152 с.

284. Никифорова О. И. Роль представлений в восприятии слова, фразы и художественного описания // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. - М., 1947.-С. 121-162.

285. Новиков В.И. Высоцкий. М.: Мол. гвардия, 2002. - 413 с.

286. Новиков И.А. Пушкин в Михайловском. М.: Художественная литература, 1982. - 272 с.

287. Новиков Н.И. Опыт исторического словаря о русских писателях. М.: Книга, 1987. - 311 с.

288. Обязанности свидетеля, права художника (обсуждаем проблемы мемуарной литературы) // Вопросы литературы, 1980. № 4. - С. 45 -131.

289. Овсянико-Куликовский Д.Н. Вопросы психологии творчества. Пушкин, Гейне, Гёте, Чехов. К психологии мысли и творчества. -Спб.:,1902 303 с.

290. Овсянико-Куликовский Д.Н. Собр. соч. М.: Гиз, 1923-1924, т. 3-246с.,т.4- 176 с.

291. Овсянико-Куликовский Д.Н. JI.H. Толстой как художник. -Спб, 1905.-274 с.

292. Ольшевская Л. А. Своеобразие жанра житий в Киево-Печерском патерике // Литература Древней Руси. М., 1981. - С. 18-34.

293. Орагвелидзе Г. Не документ, а образ // Памир. 1972. - № 4. - С. 68-70.

294. Орлов В. Гамаюн. Жизнь Александра Блока. Л.: Советский писатель, 1980. - 726 с.

295. Оскоцкий В.Д. Границы вымысла и пределы документализ-ма // Вопросы литературы, 1980. № 2. - С.29-58.

296. Оскоцкий В.Д. Роман и история. М.: Художественная литература, 1989.-384 с.

297. Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности. -Спб., 1885.- 110 с.

298. Острогорский. В.П. Из истории моего учительства. — Спб., 1895.- 178 с.

299. Острогорский В.П. Выразительное чтение. М.:, 1916.187 с.

300. Острогорский В.П. Руководство к чтению поэтических сочинений (по Л. Эккарту) с приложением краткого учебника по теории поэзии. -Спб., 1897.- с.

301. Острогорский В.П. Двадцать биографий образцовых русских писателей. М.: Вузовская книга, 1999. - 112 с.

302. Охотникова Г.П. О некоторых тенденциях развития современной биографической художественной литературы. В сб.: Проблема метода, жанра и стиля в прогрессивной литературе Запада XIX-XX веков. -Вып. 2. - Пермь: изд-во ПГУ, 1976. - С.219-232.

303. Паустовский К. Чувство истории // Вопросы литературы, 1965.-№9.-С. 54-58.

304. Паустовский К. Близкие и далёкие. М.: Молодая гвардия, 1967.-400 с.

305. Пауткии А.И. Советский исторический роман. М.: Знание, 1970.- 110 с.

306. Педагогическая энциклопедия / Гл.ред. И.А.Каиров, Ф.Н.Петров.-Т. З.-М., 1966.-880 с.

307. Петелин В.В. Жизнь Шолохова. Трагедия русского гения. -«Бессмертные имена». М.: Центрполиграф, 2002. -895 с.

308. Петров С.М. Русский советский исторический роман. М.: Современник, 1980. - 413 с.

309. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. -М.: Просвещение, 1973.-288 с.

310. Петровская М.Г. Биографический метод / В кн. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М.: НПК «Интелвак», 2003. - 1600 стб.

311. Писарев Д.И. Полн собр. соч. Спб.: изд. Павленкова, 1909. -т.1-636 с.

312. Пименова В.Н. Заложник своей судьбы: Об изучении творчества М. Горького в 11 кл.: Учеб. пособие. М.: Бюро Денди, 1992. - 91 с.

313. Плотников И.П. Методическая трилогия. I- я часть. Психологическая школа в языкознании и методика преподавания русского языка. -Курск, 1921.-348 с.

314. Плутарх. Избранные жизнеописания. В 2 т. Т. 1.- М.: Правда, 1986. - 592 с. - Т. 2. - М.: Правда, 1987. - 608 с.

315. Подругина И.А. Типология школьного анализа эпических произведений в старших классах. Автореф. докт. дисс. М., 2000. — 43 с.

316. Полтавчук В.Г. Проблема характера в украинском советском историко-биографическом романе 60-70-х гг.: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Одесса, 1985. - 23 с.

317. Поляк З.Н. Художественная интерпретация факта в исторической прозе Ю.Н. Тынянова: Автореф. дисс. канд. филол. наук. Алма-Ата, 1985.-23 с.

318. Померанцева Т.Е. Биография в потоке времени. ЖЗЛ: замыслы и воплощения. М.: Книга, 1987. - 336 с.

319. Попова Е.В. Романтические тенденции в историко-биографических повестях К.Г. Паустовского: Автореф. дисс. канд. филол. наук.- М, 1990.-21 с.

320. Поспелов Г.Н. Проблемы исторического развития литературы. М.: Просвещение, 1972. - 271 с.

321. Поспелов Г.Н. Теория литературы. М.: Высшая школа, 1978.-351 с.

322. Потебня А.А. Из лекций по теории словесности. Харьков, 1894.- 162 с.

323. Потебня А.А. Мысль и язык. Харьков, 1913. -225 с.

324. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М.: Искусство, 1976.614 с.

325. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. Учебно-методическое издание / Авт.-сост. И.В.Золотарёва, О.Б. Беломестных, М.С.Корнеева. 3-е изд. - М.: «Вако», 2003. - 400 с.

326. Проблемы преподавания литературы в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М., 1985. -192 с.

327. Программа по литературе для средней общеобразовательной школы / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой // Литература в школе. 1991. - № 4. -С. 25-64.

328. Программа по литературе для старшей школы / Под ред. В.Г. Маранцмана. СПб.: Специальная литература, 1988. - 56 с.

329. Программа литературного образования для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Литература / Под ред. А.И. Княжицкого. — М.: Просвещение, 2000. 176 с.

330. Программа литературного образования для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Литература / Под ред. В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2000. 74 с.

331. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. / Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лыссого. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2000. - 63 с.

332. Программа по литературе (5-11 классы) / Под ред. А.Г. Кутузова М.: Дрофа, 2000 - С. 133-206.

333. Программа по русской словесности для гимназий, лицеев и школ с углублённым изучением гуманитарных предметов (5-11 кл.) / Под ред. М.Б. Ладыгина- М.: Дрофа, 1995. С. 206-296.

334. Программа по литературе (5-11 классы) / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. -М.: Дрофа, 2000 С. 45-133.

335. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 кл. / Сост. Т. А. Калганова. 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа 2000. - 320 с.

336. Проклов Ю.Д. Проблема изучения личности писателя в средней школе. Автореф. канд дисс. М., 1977 - 16 с.

337. Прудоминский В. Прошлое без грима // Литературная газета. 1975. - 29 октября.

338. Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А.А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 432 с.

339. Психологический словарь / В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, В.В. Давыдов и др.; Ред. кол. В.В. Давыдов и др. М., 1983. - 447 с.

340. Пушкин А.С. Письмо П.А. Вяземскому. Собр. соч.: В 10 тт. М.: Художественная литература, 1977. - Т.9. - С.203.

341. Пушкин А.С. Путешествие в Арзум / В кн. А.С. Пушкин. Повести. Собр. соч.: В 6 тт. М.: Художественная литература. - Т.4. - С.601

342. Пыпин А.П. Некролог П.В.Анненкова // Вестник Европы. -1882. — № 3. С. 303

343. Пыпин А.Н. История русской литературы. В 4 т. — СПб, 1897.-Т. 1.-537 с.-Т. 2.-552 с.

344. Рабочая программа по литературе для средней школы / Сост. И.Ф. Гончаров, М.Г. Качурин, В.Г. Маранцман, Г.К. Звягинцева, Г.Н. Ионин и др. JI, 1986. - 96 с.

345. Радищев А.Н. Житие Фёдора Васильевича Ушакова / В кн. Радищев А.Н. Избранные философские и общественно-политические произведения. М.: Госполитиздат, 1952. - С.220-277.

346. Разговор с «открытым финалом» (итоги дискуссии) // Литературная газета, 1976. 4 февраля.

347. Рассадин С.Б. Сатиры смелый властелин. М.: Книга, 1985 -269 с.

348. Рассадин С.Б. Гений и злодейство, или дело Сухово-Кобылина. М.: Книга, 1989. - 348 с.

349. Рассадин С.Б. Фонвизин. -М.: Искусство, 1980.-330 с.

350. Рассадин С.Б. Спутники. М.: Сов. писатель, 1983. — 312 с.

351. Рассадин С.Б. Русская литература: от Фонвизина до Бродского,-М.: Слово, 2001.-288 с.

352. Рассадин С.Б. Самоубийцы. М.: Текст, 2002. - 478 с.

353. Редько А.З. Пути формирования представлений у учащихся 5 классов при изучении истории // Известия АПН РСФСР. Вып. 76. - М, 1956.-С. 98-127.

354. Резник С. Во фраке с чужого плеча // Литературная газета, 1975. 8 октября.

355. Рожина Л.Н. Использование литературных произведений в курсе общей психологии: Метод, пособие. Минск: МГПИ, 1984 - 96 с.

356. Роллан Ромен. Собр. соч.: В 14 тт. М.: Гослитиздат, 19541958. - Т. 2. - Жизнь великих людей.-372 с.

357. Роткович Я.А. Вопросы преподавания литературы. Истори-ко-методические очерки. М.: Учпедгиз, 1959. - 360 с.

358. Рощин М. Бунин. М.: Молодая гвардия, 2000. - 329 с.

359. Рубашкин А. Путешествие вслед за мыслью // Вопросы литературы, 1979. № 8. - С.27-53.

360. Русский биографический словарь: В 25 тт. / под ред. А.П. Половцева. Спб. - 1896-1913. - 25 т.

361. Руссо Жан-Жак. Избранные сочинения. В 2 т. Т. 1. — М.: Художественная литература, 1961.-851 с.

362. Русская литература: 9 класс. Практикум: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова и др. -М., 1994.

363. Русская литература XIX века: 9 кл.: Практикум: Учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, С.А. Леонов и др.; Под ред. Ю.И.Лыссого. М.: Просвещение, 1996.-383 с.

364. Русская словесность: от слова к словесности: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Р.И. Альбетковой. изд. 2-е. - М.: Дрофа, 2001. - 304 с.

365. Русская литература XIX века. 9 класс: Учебник для школ и классов гуманит. профиля под редакцией С.А. Громова.: В 2 ч. Ч. 1. - М.: Московский Лицей, 2003. - 340 е., Ч. 2. -М.: Московский Лицей, 2003.-392 с.

366. Русская классика. 9 класс, под редакцией Г.И. Беленького (авторы-составители Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, С.А. Леонов, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, Н.А. Соснина, В.М. Шамчикова).

367. Русская литература XX века. 11 кл.: Учеб для общеобразоват. учеб заведений. В 2 ч. Ч 1. / В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В. Агено-сова. - 2-е изд. - М.:Дрофа, 1997. - 528 с.

368. Рыбников Н.А. Биографии и их изучение. М.: типография Н. Желудковой, бибилиотека биографического института, 1920.-47 с.

369. Рыбникова М.А. Работа словесника в школе. Пг.: Гослитиздат, 1922.- 181 с.

370. Рыбникова М.А. Современная и классическая литература в школе. -М. — JL: Гослитиздат, 1927. 103 с.

371. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя. 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1985. - 288 с.

372. Рыбникова М.А. Избранные труды. М.: АПН РСФСР, 1958.-614 с.

373. Русские писатели о литературном труде: В 4 тт. / Под ред. Б. Мейлаха. JL: Советский писатель. - 1955. - 4 т.

374. Русские писатели. Биограф, словарь.: В 4 тт. / Гл. ред. П.А. Николаев. М.: Большая Российская энциклопедия. - 1994. - 4 тт.

375. Садовский Б.А. Лебединые клики. М.: Советский писатель, 1990. - 457 с.

376. Сахаров В. Логика культуры и судьба таланта // Вопросы литературы. 1980. - № 9. - С. 182-191.

377. Светловская Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности и их реализация в системе начального обучения. Автореф. докт. дисс. М., 1977. - 38 с.

378. Светоний Гай Транквилл. Жизнь двенадцати цезарей. М.: Правда, 1991.-512 с.

379. Селезнёв Ю. Служить своему времени и своему народу // Вопросы литературы. 1980. - № 9. - С.234-245.

380. Сент-Бёв Ш.-О. Литературные портреты. Критические очерки. -М.: Художественная литература, 1970. 582 с.

381. Семанов С. О жанре исторической биографии (по материалам международного конгресса историков) // Вопросы литературы, 1971. № 2. -С.244-247.

382. Семанов С. Создать теорию жанра // Вопросы литературы, 1973.-№10.-С. 47-53.

383. Сергеев-Ценский С.Н. Собр. соч.: В 10 тт. М.: Гослитиздат, 1955.-Т.3.-748 с.

384. Сергиевский И. О биографическом романе и романе Тынянова // Литературный критик, 1937. № 4. - С.177-189.

385. Симонова Т.Г. Советская художественно-биографическая повесть 70-х годов: канд дисс. Минск, 1986. -199с.

386. Сивогривова А.А. Особенности сюжета документально-биографической повести.: Автореф. дисс. . канд. филол. наук Ростов н/Д., 1970.-21 с.

387. Сивогривова А.А. Литературный портрет // Основы литературной критики. Пособие по факультативному курсу для студентов филол. факультетов. Ростов н/Д., 1975. - С.43-57.

388. Сивогривова А.А. Биографические жанры в литературе, история и теория. Ростов н/Д., 1989. - 111 с.

389. Сивогривова А.А., Парамонова Н.В. Биография и творчество А.С. Пушкина в художественно-документальных жанрах. Ростов н /Д, 1966-356 с.

390. Симонова Т.Г. Советская художественно-биографическая повесть 70-х годов'.: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Минск, 1986. -21 с.

391. Скатов Н. Движение вперёд // Вопросы литературы. 1980. - № 9. - С. 199-203.

392. Словарь литературоведческих терминов / Ред. сост. И.И. Тимофеев, С.В. Тураев. -М.: Просвещение, 1974. 509 с.

393. Слоним М. Три любви Достоевского. М.: Наше наследие, 1991.-320 с.

394. Слонимский M.J1. Из записок старого человека. Л.: Советский писатель, 1970. - 93 с.

395. Смелкова З.С. Литература как вид искусства: Книга для учителя и учащихся лицеев, гимназий, школ с углублённым изучением гуманитарных предметов. 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 1988. - 280 с.

396. Смелкова З.С. Педагогическое общение: теория и практика учебного диалога на уроках словесности. М.: Педагогика, 1999. — 231 с.

397. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966.-423 с.

398. Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей. М.: Педагогика, 1976.- 256 с.

399. Смольников И. Роль документа в сюжете биографической книги. В кн.: О литературе для детей. - Л.: Детская литература, 1970. — С.44-57.

400. Соболевская О.В. Биография / В кн. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н. Николюкина. М.: НПК: «Интел-вак», 2003.- 1600 стб.

401. Соловьёв Э.Ю. Биографический анализ как вид историко-философского исследования (Биографии великих мыслителей в серии "Жизнь замечательных людей") // Вопросы философии, 1981. №7. - С.115-126; №9.-С.- 132-145.

402. Стебун И. Пафос художественной правды. М.: Советский писатель, 1977. - 336 с.

403. Стоун Ирвинг. Биографическая повесть. М.: Прометей, 1966. - Т.1. - С.335-345.

404. Стоун Ирвинг. Муки и радости: Роман о Микеланджело. — М.: Художественная литература, 1985. 766 с.

405. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1954. -400 с.

406. Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы. Спб.:, 1864.-392 с.

407. Стоюнин В.Я. Руководство для теоретического изучения литературы. —М.:, 1872. 184 с.

408. Тадтаев Х.Б. Особенности формирования и развития русской философии / Под ред. Ю.А. Корсакова. Саратов, 1994. - 119 с.

409. Творческие сочинения в старших классах (на литературные темы) / Под ред. Е.Н. Колокольцева. М.: Педагогика, 1966. - 166 с.

410. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3 кн. Кн. 2. Роды и жанры литературы. - М.: Наука, 1964. -486 с.

411. Тиммерманис Н.В. Формирование представлений о личности писателя в сознании школьников в процессе школьного обучения. — Автореф. канд. дисс. Д., 1971.-20 с.

412. Тимофеев JI. И. Основы теории литературы. Учебное пособие для студентов. 5-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 346 с.

413. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. М.: Просвещение, 1965. - 184 с.

414. Томашевский Б.В. Литература и биография // Книга и революция. 1923. - № 24. - С. 6-9.

415. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика — М.: Ас-пект-персс, 1996. 334 с.

416. Томашевская М.Н. Плутарх / В кн. Плутарх. Избранные жизнеописания. В 2 т. Т. 1. - М.: Правда, 1986. - С. 5-24.

417. Трауберг Н. Г.К. Честертон биограф и историк. - М.: Прометей, 1967. - Т.2. - С.290-297.

418. Труайа А. Обманчивый свет: Роман; Повести; Рассказы. -Л.: Худож. лит., 1991. 448 с.

419. Трыков В.П. Французский портрет XIX века. М.: Флинта: Наука, 1999.-360 с.

420. Тургенев И.С. Письмо К. Леонтьеву от 3 окт. 1860 г. / В кн. Русская литература XIX века: Учебное пособие для поступающих в вузы / Сост. и науч. ред. Б.С. Бугров, М.М. Голубков. 3-е изд., доработанное. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. - С.259.

421. Турков A.M. Александр Блок. М.: «Молодая гвардия», 1969.-320 с.

422. Турсун-Заде Ф. Автобиография художника биография века // Памир. - 1972- № 4. - С. 66-68.

423. Тынянов Ю.Н. Архаисты и новаторы. Л.: Прибой, 1929.595 с.

424. Тынянов Ю.Н. Кюхля. Пушкин и Кюхельбекер. Французские отношения Кюхельбекера. М.: Советская Россия, 1975. - 639 с.

425. Тынянов Ю.Н. Пушкин. В 2 т. Т. 1. - М.: Книга, 1983. -239 с. - Т. 2. - М.: Книга, 1983. - 207 с.

426. Тынянов Ю.Н. Смерть Вазир-Мухтара. М.: Правда, 1983. -496 с.

427. Тынянов Ю.Н. Литературный факт / В кн. Поэтика. История литературы. Кино. -М.: Наука, 1977. С. 255-270.

428. Тынянов Ю.Н. Как мы пишем / В кн. Тынянов Ю.Н. Литературная эволюция: Избранные труды. М.: Аграф, 2002. - С.208-218.

429. Форш О. Радищев. Л.: Художественная литература, 1986. -384 с.

430. Фрейденберг О.М. Поэтика сюжета и жанра. М: Наука, 1997.-448 с.

431. Фрейзон Л.В. В жанре биографии // Звезда, 1977 № 9. - С. 203-210.

432. Хади-Заде Р. Легенды, история, вымысел // Памир. 1972. -№2.-С. 69-73.

433. Хализев В.Е. Теория литературы. Учеб. 2-е изд. — М.: Высшая шк, 2000.-398 с.

434. Харламов И.Ф. Педагогика. 3-е изд. - М., 1997. — 506 с.

435. Хашим Р. От факта к образу // Памир. 1972. - № 3. - С. 6870.

436. Хмара В. Зигзаги жанра // Литературное обозрение, 1977. -№9.-С. 14-18.

437. Ходасевич В. Биография Пушкина как культурный вопрос // Новый мир, 1998. № 2. - С.48.

438. Ходасевич В. Державин. М.: Книга, 1988. -374 с.

439. Хлопова В.Ф. Парадокс любви: Новеллистика Юрия Нагибина. М.: Современник, 1990. - 252 с.

440. Храпченко М.Б. Литература и искусство в современном мире. Собр. соч. В 4-х т. М.: Худож. лит., 1980-1982. - Т. 4. - С. 414-472.

441. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение, 1990.-318 с.

442. Художественно-документальные жанры (Вопросы теории и истории). —Иваново, 1970. 132 с.

443. Цанков Г. Литература в пути // Вопросы литературы, 1977. -№ 11.-С.120-127.

444. Цвейг Стефан. Собр. соч.: В 10 тт. -М.: Терра, 1992. -Т.4.-621 е., Т.5.-505 с.

445. Цвайг Г.И. «Жизнь Шарлотты Бронте» Э. Гаскелл как художественная биография критического реализма. В сб.: Писатель и время, вып. 1 - Ульяновск, 1975. - С. 37 - 39.

446. Цурикова Г., Кузьмичёв И. Утверждение личности. Л.: Художественная литература, 1975.-333 с.

447. Чаковский А. Документ, вымысел, образ // Вопросы литературы, 1973.-№8.-С. 122-153.

448. Чернец Л.В. Литературные жанры. М.: МГУ, 1982. - 192 с.

449. Чернышевский Н.Г. Полн. собр соч. в 16 т. Т. 11. - Л.: Художественная литература, 1949. - с.427-428 с.

450. Чертов В.Ф. Литература как предмет преподавания в русской школе XIX начала XX в: (истоки, эволюция, концепции учебного курса). Автореф. докт. дисс. - М., 1995. - 40 с.

451. Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. М.: МПГУ им. Ленина, 1994. - 128 с.

452. Чудакова М. "Дело поэта" // Вопросы литературы, 1973. № 10.-С. 63-73.

453. Чудакова М. Жизнеописание Михаила Булгакова. — М.: Книга, 1988.-672 с.

454. Чуковский К.И. Современники, портреты и этюды. — М.: Молодая гвардия, 1967. 592 с.

455. Шайтанов И.О. Как было и как вспомнилось. М.: Знание, 1981.-64 с.

456. Шеметов А. Не биография, а жизнь // Литературное обозрение. -1976. -№ 6. -98-100.

457. Шереметевский В.П. Статьи по методике начального преподавания русского языка. Пособие для VIII классов женских гимназий. М.: изд-во Сытина, 1910. - 265 с.

458. Шерлаимова С. Зачем переделывать историю? // Литературное обозрение, 1983. № 2. - С.26-30.

459. Шкловский В. Б. Жизнь замечательных людей // Знамя, 1959. № 3. — С.220-234.

460. Шкловский В. Б. Тетива: о несходстве сходного. М.: Советский писатель, 1970. - 375 с.

461. Шкловский В. Б. Собр. соч. В 3 т. Т. 2. Лев Толстой. - М.: Художественная литература, 1974. - 748 с.

462. Шкловский В. Б. Энергия заблуждения. Книга о сюжете. — М.: Советский писатель, 1981.-351 с.

463. Шкловский Е. Преодоление факта // Литературное обозрение, 1979. -№3.-С.51-54.

464. Шукуров М. Самопознание жанра // Памир, 1972. № 6. - С.76.81.

465. Эйдельман Н.Я. Об историзме в научных биографиях (на материалах русской истории 19 в). История СССР, 1970. - № 4. - С. 19-31.

466. Эйдельман Н.Я. Душевные импульсы // Литературная газета. 1975. - 3 декабря.

467. Эйдельман Н.Я. Пушкин: История и современность в художественном сознании поэта. -М.: Советский писатель, 1984. 368 с.

468. Эйдельман Н.Я. «Быть может за хребтом Кавказа.» (Русская литература и общественная мысль первой половины XIX века. Кавказский контекст). -М.: Наука, 1990. 319 с.

469. Эйдельман Н.Я. Большой Жанно. М.:Вагриус, 2004.-351 с.

470. Эйдельман Н.Я. Твой восемнадцатый век. Прекрасен наш союз. -М.: Мысль, 1991.-397 с.

471. Эйдельман Н.Я. Как писать биографию / В кн. Рассадин С.Б. Гений и злодейство, или Дело Сухово-Кобылина. М.: Книга, 1989. - С. 5-8.

472. Эйхенбаум Б.М. Обзор иностранных журналов // Северные записки, 1913.-декабрь.-С.195-196.

473. Эйхенбаум Б.М. О литературе: Работы разных лет. М.: Советский писатель, 1987. - 540 с.

474. Эйхенбаум Б.М. Творчество Тынянова // Эйхенбаум Б.М. О прозе. Л.: Художественная литература, 1969. - С.З80-423.

475. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков, Е.А. Шкловский. 2-е изд., доп. и перераб. - М., 1998. - 424 с.

476. Юрий Тынянов. Писатель и учёный. Воспоминания. Размышления. Встречи. М.: Молодая гвардия, 1966. - 244 с.

477. Якобсон П.М. Психология чувств! и мотивации М.: Ин-т практической психологии; Воронеж, 1998. - 570 с.

478. Ян. В. Путешествие в прошлое // Вопросы литературы, 1965. -№9.-С.99-116.

479. Яновская Л. Творческий путь Михаила Булгакова. — М.: Советский писатель, 1983. -317 с.

480. Янская И., Кардин В. Человеческий документ и документальная литература // Вопросы литературы, 1979. № 8. - С. 4-26.

481. Янская И., Кардин В. Пределы достоверности. М.: Советский писатель, 1981. - 408 с.