Формирование правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мамкин Александр Юрьевич

• Мамкин Александр Юрьевич
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Мамкин Александр Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Формирование правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования как социально-

педагогическая проблема

1. 2. Содержание, сущность и структура процесса формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего

профессионального образования

1.3 Модель формирования правовой культуры обучающихся в образовательной

организации среднего профессионального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Оценка исходного уровня сформированности правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования

2.2 Реализация и анализ результативности модели формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования

2.3 Результаты реализации модели формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального

образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

228-296

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях существует ряд проблем, касающихся правовой культуры личности, решение которых жизненно важно для построения правового государства и самого существования страны. Среди этих проблем можно назвать возникающий правовой нигилизм, т.е. прямое отрицание правовых ценностей, низкий уровень правовых знаний у населения, приводящий иногда к совершению правонарушений, отсутствие умений и навыков, позволяющих эффективно реализовывать свои права и обязанности. Построение правового государства невозможно без эффективной работы всей правовой системы общества, кирпичиками которой являются правовая культура отдельных людей. Особенно важным для нашей страны является вопрос повышения правовой культуры обучающихся в организациях СПО, так как данная система подготавливает профессионалов, от которых зависит нормальное функционирование экономики. Сварщики, бухгалтера, повара, каменщики, механизаторы, сантехники и другие специалисты являются «становым хребтом» экономики и от уровня правовой культуры, знания закона и готовности его соблюдать зависит качество жизни всех, без исключения жителей страны.

Провал в воспитательной деятельности 90-х и неэффективность правовой системы породили проявления психологии правового нигилизма. Но и для законопослушных граждан условия постоянных правовых реформ порождают ситуацию изменяющихся «правил игры», так как затрагивают не только нормы, но иногда и принципы российского права. В результате чего значительная часть населения, не обладающая юридическим образованием и навыками поиска изменившихся правовых требований, не успевает отслеживать изменения права. Вследствие чего возникают нарушения правовых норм, которые могут привести к самым печальным последствиям, особенно, если это связано с профессиональной деятельностью лиц на опасных объектах.

Конституция РФ уже в первой статье поставило цель создания правового государства, руководство страны стремится к повышению правовой культуры населения, которая должна способствовать достижению высокого уровня правовой психологии и правового поведения жителей страны. Можно выделить целый ряд нормативно-правовых актов, где указывается на необходимость воспитания гражданственности, необходимой для эффективной работы правового государства. Среди данных актов можно выделить Конвенцию о правах ребенка от 20 ноября 1989 года; Хартию Совета Европы о воспитании демократической гражданственности и образовании в области прав человека (утверждена 11 мая 2010 года); Федеральный закон «Об образовании в РФ» N 273-Ф3 от 29.12.2012 г.; общие требования федеральных государственных стандартов СПО (начиная с ФГОС СПО от 17 мая 2012 г., пр. № 413)

Правовая культура отражает степень и характер развития личности, которые выражаются в уровне правомерности ее деятельности. Индивидуальная культура личности включает в себя несколько основных элементов: правосознание, содержащее правовую психологию; правовую идеологию и правовые установки; а также правовое поведение, в котором можно выделить правовую привычку и правовую активность индивида.

Правосознание человека предполагает наличие единства идей и знаний, чувств и убеждений, представлений и эмоций, выражающих его отношение к правовым явлениям. Представления о принципах правовой жизни формируются в результате каждодневного общения и взаимодействия членов общества. Однако, наше государство переживает длительный период реформ, которые затрагивают все стороны социальной жизни. Вместе с социальными, экономическими, политическими реформами неизбежно происходят и реформы права, соответственно меняются представления о поощряемом, порицаемом и запрещенном поведении. В связи с этим всё острее переживается потребность профессионального формирования правосознания личности с самого юного

возраста, особое внимание этому следует уделять ему в период становления зрелой личности, на уровне её профессионального образования.

Система российского права зачастую меняет самые ключевые идеи, лежащие в основе права. Большинство населения просто не успевает сформировать у себя в сознании принципы права, так как трансформация норм и принципов излишне стремительна. Если в условиях стабильной правовой системы, когда право неизменно, личность в рамках формирования правовой культуры должна только освоить существующий массив основных правовых норм и правил, выстроить свое мировоззрение в соответствии с правовой идеологией, то в условиях российская правовой действительности от профессионала требуется умение оперативно узнавать о всех изменениях в правовых нормах, которые неизменно должны влиять на его поведение. И если от правовой грамотности неквалифицированного рабочего зависит только благополучие узкого круга лиц, то выпускник СПО, как профессионал, выполняет работы, от качества которых зависит жизнь, здоровье и благополучие довольно широкого круга лиц. Требования к выполнению должностных обязанностей этого профессионала должны неукоснительно определяться нормативно-правовыми актами, меняющимися вместе с развитием экономики нашей страны.

В современных условиях крайне важно активно формировать правовую культуру обучающихся СПО, заключающуюся не только в знании и соблюдении законов, в уважительном отношении к правовым ценностям, но и в умении найти и применить необходимые нормы поведения.

Рыночная экономика требует от специалиста владения правовыми компетенциями, определяющими личные качества, необходимые для решения профессиональных и бытовых правовых задач представителями разнопрофильных профессий. В этой связи чрезвычайно важно помочь обучающимся образовательной организации среднего профессионального образования сформировать привычку законопослушного поведения и

выработать у них состояние готовности к правовой активности, т.е. желание действовать по закону и активно защищать не только свои права, но и права окружающих.

Степень разработанности. В науке существуют многочисленные исследования, посвященные правовой культуре в целом (Амиров К.Ф., Анненко О.И., Балаклеец И.И., Батайкин В.П., Бондаренко С.О., Васин Г.Н., Иванников И.А., Певцова Е.А., Рябцев Г.В., Сазанов О.В., Шашин П.А.), и ее историческим особенностям (Ковалева И.В., Стреляева В.В., Тепляшин И.В. и Хойман С.В.), подвергались анализу отдельные компоненты правовой культуры, такие как правовой менталитет, правосознание, правовая психология, правовая привычка (Власова Т.В., Галиев Ф.Х., Гурьянов Н.Ю., Девятов В.Я., Иванов С.И., Кваша А.Н., Кунев А.Н., Тягаенко И.Ю., Сапун В.А., Смоленский М.Б., Элиасберг Н., Лесникова А.М. и др.). Изучению подвергались также различные уровни правовой культуры: народа (Манкиева Х.М., Бугаенко Ю.Ю., Головченко Г.А., Халтурин А.Н.), социальных групп и личности (Воронцова Н.В., Ерёменко Н.Е., Каландаришвили З.Н., Коханец Л.А., Кирикова А.А., Лысак Е.Р.), социальные аспекты правовой культуры рассматривали применительно к отличительным характеристикам правовой культуры государств, национальностей, религий (Бортникова Ю.А., Горячковская Ю.М., Иванов К.И., Каганов П.Н., Науменко О.Н., Сафонова Ю.Ю.,), социальных групп, таких как работники правоохранительных и властных органов, педагогов, обучающихся разных уровней образования (Архангельский Н.В., Боер В.М., Демко О.С., Завьялова М.С., Остроумова Г.С., Вопленко Н.Н., Гранат И.Л., Грошев А.В., Новикова А., Семитко А.П., Щегорцов В.А.).

Ставились вопросы правового обучения и формирования правовой культуры различных социальных групп: будущих и действующих работников правоохранительных и властных органов (Афиногенов П.А., Баранникова Н.В., Иванов А.А., Савенков В.А., Шаля В.М., Шанько В.В.), педагогических

работников (Исаев И.Ф., Джамиева, М.С., Репина О.Н., Михайлов М.С., Гурин С.В., Пономарёва В.П.), носителей конкретных специальностей, молодежи в целом (Анненко О.И., Тренихина С.Ю., Соловьев Н.Н., Курносенко А.А., Лазарева Е.Б., Певцова Е.А., Староверова И.В., Хисамов А.Р.), студентов высших (Алешина Е.А., Демко О.С., Генишер Е.С., Зайцева С.П., Капитонова М.В., Раковская Е.Л., Рассолова Е.А., Саакян М.В., Савин В.Н., Соколова О.А., Тугуз С.Б., Фирсов Г.А.) и средних профессиональных образовательных организаций (Баранова С.В., Дралюк Р.С., Гутников А.Б., Завьялова М.С., Корчагин Н.В., Мищенко В.В., Разуваева И.С., Тарасов П.Б., Юртаева Т.Б., Шакирова Е.А.), школьников (Александрова С.Н., Владимирова Е.В., Евсикова Е.И., Евтушенко И.И., Ибрагимова З.Н., Певцова Е.А., Сорокина Т.Н., Фабриков М.С.). Были предложены различные подходы к формированию правовой культуры у студентов педагогических специальностей, курсантов, обучающихся в организациях СПО, школьников и даже воспитанников детских садов (С.П. Зайцева, Я.В. Зубова, Т.И. Исакова, Е.К. Калуцкая, М.В. Капитонова, М.Н. Киреев). Отечественными учеными изучались также правовые девиации, включая правовой нигилизм, и способы их преодоления (В.Н. Гуляихин, В. Гойман, Н.И. Матузов, А.И. Новиков, В.А. Туманов, К.В. Денисенко, Р.Ш. Шахова).

Как мы видим, научная проработанность тематики формирования правовой культуры довольно велика. Однако, вопросы формирования правовой культуры обучающихся в среднем профессиональном учебном заведении рассмотрены не столь подробно, особенно с учетом вводимых образовательных стандартов третьего поколения, которые довольно значительно сокращают время, отводимое на получение представлений о праве и требуют от преподавателей перехода на практикоориентированное обучение, использования компетентностного подхода, индивидуального подхода и возможности для обучающихся получать знания и умения с удобной для них скоростью.

В данном исследовании рассмотрены вопросы формирования правовой культуры у обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования. Правовая культура личности есть та степень и тот характер развития личности, которые выражаются в уровне правомерности ее деятельности, она является показателем уровня правового развития человека в социальной правовой культуре, его целостным ядром, формируемом на определенном этапе развития позитивного правового сознания и проявляющем себя в активной творческой правовой деятельности

Как уже указывалось, в правовой культуре личности можно выделить ряд элементов включая: правосознание - знание законов, правовых принципов; правовую привычку - устойчивую внутреннюю потребность личности в постоянном следовании относящимся к праву стандартам поведения и правовую активность личности [Воронков, С.В., 2015], которая представляет собой обусловленное социально-правовыми устоями, потребностями и интересами общественное качество, характеризующееся реальным осуществлением правовых требований, принципов и установлений.

Соответственно, формирование правовой культуры будущего профессионала имеет три основных направления, направленные на просвещение, создание стереотипа правомерного поведения и формирование социальной и правовой активности обучающегося - когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

Изучение научных работ, посвященных тематике формирования правовой культуры, позволило выявить, что её аспекты освещались довольно широко. Рассматривались историко-теоретические особенности правового обучения и воспитания разнообразных социальных групп подрастающего поколения, определялась эффективные способы формирования правовой культуры при освоении некоторых дисциплин и специальностей, изучались особенности управления процессом правового воспитания в современных условиях.

Исследователи указывали на сложности, которые возникают в процессе формирования правовой культуры, среди них можно назвать недостаточно высокий уровень правовой информированности, неготовность студентов активно отставать свои права, правовое безразличие, доходящее до правового нигилизма в некоторых ситуациях и др.

Анализ научной литературы и опыта практической деятельности позволил выявить ряд противоречий. С одной стороны, возрастают требования к уровню правовой грамотности специалистов, с другой, существует несоответствие между учебными программами неюридических специальностей СПО, которые не позволяют в достаточной мере сформировать высокий уровень правовых знаний, необходимых будущим специалистам. Введение ФГОС нового поколения (3+) привело к изменению целей, поставленных в рамках государственного заказа, вызвало необходимость обучать специалиста и формировать его правовую культуру, опираясь на компетентностный подход, внедрение инновационных технологий и субъект-субъектные отношения, однако в образовательных организациях пока более привычны субъект-объектные и субординационные формы взаимодействий, а традиционные формы обучения пока лидируют по сравнению с активными и интерактивными. Тематика формирования правовой культуры обучающихся неюридических специальностей среднепрофессиональных учебных заведений в условиях принятия новых Федеральных государственных образовательных стандартов (поколение 3+) еще практически не изучена.

Вышеуказанные противоречия определили выбор темы данного исследования, проблему которого мы сформулировали следующим образом: каковы сущность, содержание и особенности формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования?

Цель исследования - в научном обосновании процесса формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования

Объект исследования - профессиональная подготовка обучающихся образовательной организации среднего профессионального образования.

Предмет исследования - процесс формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования.

В качестве гипотезы выступило предположение, что процесс формирования правовой культуры обучающихся по неюридическим специальностям и профилям в образовательной организации среднего профессионального образования (СПО) будет успешным, если:

-будет выявлен и реализован правовый потенциал изучаемых предметов, рассматривающих разные стороны социальной действительности, направленный на изучение сущности прав и свобод человека и гражданина РФ (данные дисциплины должны формировать представление о законе как формально зафиксированной справедливости, единого мерила свободы, справедливости и равенства и т.д.);

-процесс изучения предметов гуманитарной направленности будет практико-ориентированным, нацеленным на получение правовых компетенций, позволяющим реализовывать личные качества, знания и умения в практическом социально-правовом взаимодействии;

-образовательный процесс будет дополняться практической деятельностью, ориентированной на интериоризацию правовых предписаний и ценностей в личностные структуры и закрепление правовых компетенций опытом практической правовой деятельности;

-содержание правового просвещения будет нацелено на современные интересы и потребности самих обучающихся и одновременно будет показывать

потенциал применимости знаний в последующей профессиональной и социальной жизни;

-процедуры проектирования правового обучения и воспитания будут учитывать потребности обучающихся и нацелены на формирование компетенций, применимых не только в образовательной деятельности обучающихся, но и в других аспектах их социальной жизни, включая будущую профессию;

-во время обучения обучающиеся освоят компетенции, которые позволят им успешно разрешать возникающие правовые ситуации, имеющие отношение не только к обучению;

-взаимодействие обучающихся и преподавателей строится на субъект-субъектных взаимоотношениях и базируется на том, что обучающиеся не объекты воздействия, а самостоятельные субъекты, которые в случае достаточной мотивированности смогут самостоятельно формировать правовые компетенции (в т.ч. знания, умения и навыки) как в аудиторной, так и в самостоятельной внеучебной деятельности.

В рамках исследования мы поставили перед собой следующие задачи:

- раскрыть сущность, содержание и структуру правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования;

- разработать модель процесса формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования;

- выявить и обосновать совокупность педагогических условий эффективности формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования;

- разработать и апробировать технологию формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования.

Теоретико-методологической основой настоящего исследования являются философско-правовые идеи о ценностном подходе к личности, приоритете права над государством, о роли государства и права в процессе развития человеческой цивилизации, теория естественного права; идеи философско-педагогической антропологии, аксиологии и культурологии о целостности мышления и поведения, о возрастании личности при помощи приобщения к социальной практике, о активной жизненной позиции в процессах личностного становления; о культуре как процессе творческой самореализации сущностных сил личности. Также фундаментом для изучения правовой культуры и ее формирования выступали культуроцентристская концепция образования (И.Ф. Исаев, Н.И. Лифинцева, Л.И. Мищенко, М.И. Ситникова, А.Г. Пашков, Л.С. Подымова, В.А. Сластенин, А.Н. Ходусов Е.Н. Шиянов, и др.); принципы гуманизации и гуманитаризации образования (Е.П. Белозерцев, М.Н. Берулава, В.Н. Ирхин, В.И. Коваленко, Т.Ф. Кузнецова, В.А. Сластенин, и др.); идеи личностно-деятельностного подхода (О.А. Абдуллина, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, и др.); принципы компетентностного подхода (И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, Е.Я. Коган, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин).

Для решения стоящих перед нами задач были использованы следующие методы:

Теоретические методы: исторический подход, анализ, синтез, интерпретация и обобщение научных данных

Эмпирические методы: педагогический эксперимент, опрос, анкетирование, экспертные оценки, математические методы анализа данных, включая в т.ч. корреляционный анализ.

База исследования. Исследование проводилось на базе трех образовательных организаций СПО Курской области: ОБПОУ «Суджанский сельскохозяйственный техникум», ОБПОУ «Курский монтажный техникум», ОБПОУ «Рыльский авиационный технический колледж» в период с 2014 по

2019 гг. В опытно-экспериментальной деятельности приняло участие 125 обучающихся - 50 в экспериментальной группе и 75 в контрольной.

Этапы исследования:

На первом этапе (2014-2015 гг.) проводилась поисково-теоретическая деятельность: изучали результаты исследований по смежным темам, статьи, диссертации и монографии, посвященные тематике правовой культуры и вопросам ее формирования. Формулировалась гипотеза исследования, уточнялись объект и предмет изучения, ставились цели и задачи исследования, определялись теоретические основы и категориальный аппарат. Применялись следующие методы: теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме, анализировались учебные программы; обобщался педагогический опыт; было осуществлено наблюдение, беседы, анкетирование.

На втором этапе (2015-2016 гг.) была разработана модель правовой культуры обучающихся (рис.1), определены ее критерии. Был проведено констатирующее исследование по определению исходного уровня правовой культуры обучающихся ОБПОУ «ССХТ», ОБПОУ «КМТ» и ОБПОУ «РАТК» в экспериментальных и контрольных группах. Использовались следующие методы исследования: обобщался педагогический опыт; было осуществлено наблюдение, беседы, интервьюирование и анкетирование.

На третьем этапе (2016-2017 гг.) проходил формирующий эксперимент, посвященный определению и уточнению системы педагогических условий, позволяющих эффективно формировать правовую культуру обучающихся, осуществлению экспериментальной деятельности по реализации педагогических условий в экспериментальной и контрольной группах обучающихся, проходила апробация и внедрение результатов исследования. Были использованы следующие методы исследования: моделирование, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, организация опытно -экспериментальной работы, социологическое исследование.

В ходе четвертого этапа (2017-2019 годы) был проведен анализ, обобщение и систематизация полученных результатов, оформлена диссертация, разработаны методические рекомендации по формированию правовой культуры обучающихся, подготовка диссертационного исследования к защите.

Научная новизна заключается в том, что:

• Были уточнены теоретико-методологические подходы к моделированию процесса формирования правовой культуры обучающихся по неюридическим специальностям в образовательной организации СПО;

• Предложена, описана и визуализирована модель формирования правовой культуры обучающихся образовательной организации СПО в рамках системного целостного педагогического процесса

• Уточнены критерии сформированности правовой культуры обучающихся и определены показатели оценки действенности формирования правовой культуры обучающихся по неюридическим специальностям в образовательной организации СПО;

• Выявлены основные направления, а также содержание образовательной деятельности, направленной на формирование правовой культуры обучающихся по неюридическим специальностям;

• Рассмотрен опыт применения ряда образовательных технологий в деле формирования правовой культуры обучающихся;

• Разработана и апробирована технология поэтапного формирования правовой культуры обучающихся образовательной организации СПО;

• Определена совокупность педагогических условий эффективного формирования правовой культуры обучающихся по неюридическим специальностям в образовательной организации СПО.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем,

что:

- полученные результаты позволяют лучше понять механизмы формирования правовой культуры у обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования;

- выделены социально-педагогические особенности формирования правовой культуры обучающихся в системе СПО;

- уточнены содержание, сущность и структура формирования правовой культуры обучающихся в образовательной организации среднего профессионального образования;

- разработана модель формирования правовой культуры обучающихся по неюридическим специальностям в системе СПО;

- разработанные критерии оценки сформированности правовой культуры могут быть применены в определении уровня правовой культуры обучающихся;

- полученные теоретические результаты имеют общепедагогический характер и могут быть использованы при разработке педагогических программ в образовательных организация СПО, нацеленных на повышение уровня правовой культуры обучающихся.

Практическая значимость. Работа позволяет лучше понять механизмы формирования правовой культуры у обучающихся в организации среднего профессионального образования и разработать рекомендации по отбору и применению наиболее продуктивных способов её формирования.

Положения и результаты исследования могут быть применены при организации работы правовых клиник в организациях СПО, при организации воспитательно-педагогической деятельности, направленной на повышение уровня правовой культуры обучающихся. Исследование также может быть использовано в качестве методологического ориентира преподавателями, занимающимися образовательной деятельностью в образовательных организациях среднего профессионального образования и интересующимися вопросами формирования правовой культуры обучающихся.

Потенциальные возможности использования результатов исследования при решении прикладных задач: работа ориентирована на методологическое и методическое сопровождение преподавателей, занимающихся формированием правовой культуры обучающихся в системе организаций среднего профессионального образования (СПО).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью выбранной методологии, использованием системной совокупности методов, которые соответствуют поставленным целям и задачам исследования; длительностью опытно-экспериментальной работы и возможностью её повторения, репрезентативностью выборки при проведении исследования, использованием математических методов обработки данных, качественным, количественным и корреляционным анализом полученных результатов и статистической достоверностью полученных данных; непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования.

Личный вклад соискателя заключается в осуществлении изучения теоретико-методологических основ исследования, организации и проведения ее опытно-экспериментальной части, обобщении, анализе и интерпретации полученных результатов, разработке методических рекомендаций по повышению правовой культуры в организациях СПО.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мамкин Александр Юрьевич, 2019 год

- 52 с.

236. Парахина, О.В. Воспитательная система ССУЗа: ценностно-смысловые основы профессионального становления личности специалиста // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2011. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnaya-sistema-ssuza-tsennostno-smyslovye-osnovy-professionalnogo-stanovleniya-lichnosti-spetsialista (дата обращения: 20.03.2018).

237. Парсонс, Т. Система современных обществ / Пер, с англ.Л.А. Седова и А.Д. Ковалева. Под ред. М.С. Ковалевой. — М.: Аспект Пресс, 1998. -270с.

238. Пастушеня, А.Н. Готовность личности к правомерному поведению: структурно-содержательная характеристика //Прикладная юридическая психология. - 2010. - №. 3. - С. 17-25.

239. Пашков, А.Г. Личность в условиях информационной цивилизации: куда ведут человека электронные «Гаджеты»? // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnost-v-usloviyah-informatsionnoy-tsivilizatsii-kuda-vedut-cheloveka-elektronnye-gadzhety (дата обращения: 20.03.2018).

240. Певцова, Е.А. Проблемы формирования правового сознания учащейся молодежи (теоретико-правовые аспекты): дисс. ... д-ра юрид. наук: 12.00.01 / Е.А. Певцова. - Москва, 2006 453 с.

241. Певцова, Е.А. Формирование правового сознания школьной молодежи /Государство и право. 2008.. №4.

242. Пепеляева, Л.Н. О дидактических принципах интерактивного обучения в дополнительном музыкальном образовании // ТРУДЫ СПБГИК. 2013. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-didakticheskih-printsipah-interaktivnogo-obucheniya-v-dopolnitelnom-muzykalnom-obrazovanii (дата обращения: 11.12.2017).

243. Петручак, Л.А. Правовая культура современной России: теоретико-правовое исследование : дисс. ... доктора юридических наук : 12.00.01 / Л.А. Петручак. - Москва, 2012. - 453 с.

244. Петручак, Л.А. Правовая культура: обоснование аксиологического подхода // Актуальные проблемы российского права. 2009. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-kultura-obosnovanie-aksiologicheskogo-podhoda (дата обращения: 19.09.20178).

245. Подмарев, АА Правовая культура (общетеоретические аспекты: перспективы России). / Теория государства и права, Философия права: Материалы конференции. - Йошкар-Орла, 1999. - С.37

246. Покровский, И.Ф. Формирование правосознания личности. - Л., 1972. - 44 с.

247. Пономарёва, В.П. Формирование готовности будущих учителей к правовому воспитанию школьников: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Пономарёва. - М., 1991. - 16 с.

248. Попов, Е.А. Профессия судьи и юриста в современной реальности... 57 ВА Воропанов законодательное регулирование кадровой политики в провинции российской империи: канцелярские служащие на Урале в конце XVIII-первой половине XIX вв //Социум и власть. - 2012. - №. 4 (36).

249. Попова, А.С. Актуальные проблемы формирования правовой культуры // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XXVIII междунар. студ. науч. - практ. конф. № 1(28). -2015 URL: http://sibac.info/archive/guman/1(28).pdf (дата обращения: 17.09.2017)

250. Потомахин, В.В. Анализ опыта экспериментального исследования путей и педагогических условий эффективности формирования правовой культуры студентов неюридических профилей подготовки // Вестник ТГУ. 2009. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7analiz-opyta-eksperimentalnogo-issledovaniya-putey-i-pedagogicheskih-usloviy-effektivnosti-formirovaniya-pravovoy-kultury-studentov (дата обращения: 24.09.2017).

251. Потомахин, В.В. Формирование правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В.В. Потомахин. - Курск, 2009. - 261 с.

252. Потопейко, Д.А. Правосознание как особое общественное явление. - Киев, 1970. - 44 с.

253. Правовая культура. Учебное пособие. Авторский коллектив: Л.Н. Балакирева, В.Ю Гулагова. А.Н. Дроздова. Ставрополь. - Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - с. 372

254. Правовая культура: метод, пособие / сост. А.Н. Халтурин. -Архангельск: Северный (Арктический) федеральный университет, 2010. 50 с.

255. Разуваева, И.С. Проектирование методической системы правовой подготовки специалистов неюридического профиля в условиях среднего профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08/ Разуваева, И.С. - Тамбов, 2006.- 259 с.

256. Раковская, Е.Л. Модель формирования правовой культуры студенческой молодежи в процессе взаимодействия вузов и учреждений культуры // Вестник ТГУ. 2013. №11 (127). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-formirovaniya-pravovoy-kultury-studencheskoy-molodezhi-v-protsesse-vzaimodeystviya-vuzov-i-uchrezhdeniy-kultury (дата обращения: 24.09.2017).

257. Раковская, Е.Л. Формирование правовой культуры студенческой молодежи в процессе взаимодействия вузов и учреждений культуры : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Е.Л. Раковская. - Тамбов, 2013. - 156 с.

258. Репина, О.Н. Формирование правовой культуры педагогов дошкольного образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Репина О.Н. - Барнаул, 2008.- 244 с.

259. Реформы глазами российских и американских ученых/под ред. О. Т. Богомолова. - М.: Группа экономических преобразований, 1996. Сс. 73, 132, 133

260. Романенко, В.Б. Правовая культура общества и проблемы формирования политической системы // Успехи современного естествознания. - 2003. - № 7 - С. 117-119

261. Романов, А.А. Место и роль юридических клиник в сфере построения правового государства и гражданского общества //Журнал зарегистрирован в Министерстве культуры, информации и спорта РК. Свидетельство о постановке на учет СМИ № 5888-ж от 11.04. 2005. - 2015. - Т. 7. - №. 05. - С. 76.

262. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х тт. / Под ред. В. В. Давыдова. - Большая Российская Энциклопедия, 1993, т.1.- С. 486.

263. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М., 1959 - 224 с

264. Рустамова, Ф. Шестой созыв Госдумы принял рекордное число законов за двадцать лет. Портал информационного агентства «РБК. -от 25.07.2016 URL: http://www.rbc.ru/politics/25/07/2016/5795314c9a7947daf4d5b941 (дата обращения: 19.09.2017).

265. Сальников, В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел. - Л., 1988. - 256 с.

266. Сальников, В.П. Правовая культура: проблемы формирования общества и правового государства//Демократия и законность. Самара, 1991.С.111

267. Сальников, В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект: автореф. дисс. ... д.ю.н. / В.П. Сальников. - Л., 1990. - 402 с.

268. Самошин, А.В., Фомин, А.Г. Религиозные тексты как один из источников гуманитарного права // Проблемы обеспечения прав человека в деятельности органов внутренних дел. Материалы международной научно-практической конференции (Кемерово, 2 декабря 2005 г.). - Кемерово: Изд-во ГОУ "КРИРПО", 2006.С. 19-21

269. Сапогов, В.Н. Правосознание и правовая социализация несовершеннолетних осужденных из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Монография. - Псков: АНО «ЛОГОС», 2010. - 188 с.

270. Сапун, В.А. Социальная структура правосознания и реализация права: автореф. ... к.ю.н. / В.А. Сапун. - Свердловск, 1978. - 26 с.

271. Сарме, И. Основы теории права. - М., 1974. - 320 с.

272. Святитель Иоанн Златоуст. Беседы на святого Матфея евангелиста. Беседа 18. URL: http://www.biblioteka3.ru/biblioteka/zlatoust/tom_7/txt18.html (дата обращения: 25.10.2017)

273. Семитко, А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс. - Свердловск, 1990. - 176 с.

274. Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс.

- Екатеринбург, 1996. - 207 с.

275. Сергеева, Б.В., Гордиенко Е.Э. Система формирования правовой культуры младших школьников в языковом образовании // ПНиО. 2018. №1 (31). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-formirovaniya-pravovoy-kultury-mladshih-shkolnikov-v-yazykovom-obrazovanii (дата обращения: 07.10.2017).

276. Серяева, И.Ю. Формирование правовой комптентности студентов университета: дисс. ... канд. пед. наук/ И.Ю. Серяева.- Оренбург, 2005. - 196 с.

277. Сибатрова, М.А. Формирование правовой образованности студентов вуза физической культуры: дисс. ... канд. пед. наук/ М.А. Сибатрова.

- Челябинск, 2006. - 199 с.

278. Симоненко, П.П. Развитие региональной системы гражданского образования школьников : автореф. ... канд. педагогических наук: 13.00.01 / П.П. Симоненко. - М., - 2006. - С.24.

279. Синюков, В.Н. Российская правовая система. - Саратов, 1994. - 412

с.

280. Система современных обществ /Пер, с англ. Л.А. Седова и А.Д. Ковалева. Под ред. М.С. Ковалевой. — М.: Аспект Пресс, 1998. - 270с.

281. Скакун, О.Ф. Теория государства и права: Учебник. — Харьков: Консум; Ун-т внутр. дел, 2000. — 704 с.

282. Скрипкина, А.В. Показатели сформированности правового сознания у студентов социокультурной сферы в процессе обучения в вузе // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. №3-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pokazateli-sformirovannosti-pravovogo-soznaniya-u-studentov-sotsiokulturnoy-sfery-v-protsesse-obucheniya-v-vuze (дата обращения: 24.09.2017).

283. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей факультетов и универститетов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов.

- М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

284. Собчак, А.А. "Из Ленинграда в Петербург. Путешествие во времени и пространстве" URL: http://www.pseudology.org/democracy/Sobchak_12Nojey/02.html (дата обращения 13.8.2017)

285. Соколов, Н.Я. Профессиональное сознание юристов. - М., 1963. -

56 с.

286. Сологуб, А.Ю. Понятие «ребенок» в российском праве // Вопросы современной юриспруденции: сб. ст. по матер. XVI междунар. науч. - практ. конф. - Новосибирск: СибАК, 2012.

287. Софронова, С.А. Правовое наследие и актуализация в условиях правового прогресса общества. Автореф... канд. юр. наук. - Н.Новгород. 2000.

- С. 10

288. Социалистическая правовая культура. Методологические проблемы / Сальников, В.П.; Под ред. : Матузов, Н.И. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1989. - 144 c.

289. Спиридонова, С. Н. Веб-квест как инновационный метод в образовании // Образование. Карьера. Общество. 2013. №4-1 (40). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/veb-kvest-kak-innovatsionnyy-metod-v-obrazovanii (дата обращения: 18.5.2018).

290. Спиркин, А.Г. Философия. -М., 2001. - С. 311.

291. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.

292. Сысоев, П.В., Евстигнеев, М.Н. Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку // Иностранные языки в школе. — 2009. — № 2. — С. 8-16.

293. Сэкулич, Н.Б. Реализация принципа интерактивности в электронной информационно-образовательной среде // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2017. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-printsipa-interaktivnosti-v-elektronnoi-informatsionno-obrazovatelnoi-srede (дата обращения: 11.12.2017).

294. Тарасов, А. Страна из трех букв. АУЕ: Кто стоит за криминализацией подростков, вводит их в преступное пространство, или Хроники новой пионерии. // Новая Газета. - № 63 от 16 июня 2017. URL: https://www.novayagazeta.ru/articles/2017/06/16/72816-strana-iz-treh-bukv (дата обращения: 25.10.2017)

295. Тарасов, П.Б. Педагогические условия формирования правовой культуры учащейся молодежи в студенческих коллективах ССУЗОВ : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / П.Б. Тарасов. - Москва, 2009. - 160 с.

296. Тарбаева, Г. М. Интерактивность как основной принцип обучения младших школьников межкультурному общению на бурятском языке // Вестник БГУ. 2007. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnost-kak-osnovnoy-printsip-obucheniya-mladshih-shkolnikov-mezhkulturnomu-obscheniyu-na-buryatskom-yazyke (дата обращения: 11.12.2017).

297. Татаринцева, Е.В. Правовое воспитание: Методология и методика. -М., 1990. - 175 с.

298. Теория государства и права / Под ред. Н.И. Матузова и А.В. Малько. - М.: Юристъ, 2000. - 630 с.

299. Тертуллиан. Против Маркиона [IV]. Цит. по: О праве войны и мира [II, XX, X, 3]. - 463 с.

300. Тишина, И.В. Понятие «правосознание» в исторической ретроспективе и современной науке // Известия РГПУ им.А.И. Герцена. 2008.

№70. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-pravosoznanie-v-istoricheskoy-retrospektive-i-sovremennoy-nauke-1 (дата обращения: 21.09.2017).

301. Толпыкин, В.Е. Правосознание как социокультурный феномен // Общество: политика, экономика, право. 2011. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravosoznanie-kak-sotsiokulturnyy-fenomen (дата обращения: 17.09.2017).

302. Трубицына, Е.В. Формирование гражданско-правовой культуры инновационного типа у современных школьников //Педагогика и психология образования. - 2012. - №. 1.

303. Туманов, В.А. О правовом нигилизме // Советское государство и право. 1989. №10. - С. 20-27.

304. Туманов, В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе// Государство и право. 1993. №8. - С. 52-59.

305. Уман, А.И., Федорова, М.А. Учебное задание как средство формирования учебной самостоятельной деятельности // Проблемы современного образования. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnoe-zadanie-kak-sredstvo-formirovaniya-uchebnoy-samostoyatelnoy-deyatelnosti (дата обращения: 20.03.2018).

306. Фарбер, И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. -М., 1963. - 144 с.

307. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

308. Философский энциклопедический словарь. - М., 1989. - С. 751.

309. Фирсов, Г.А. Формирование правовой культуры в учреждениях профессионального образования : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г.А. Фирсов. - Москва, 2006. - 386 с.

310. Фишер, Н.В. Инновационные технологии в профессиональном образовании // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2010. №1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/Mnnovatsionnye-tehnologii-v-professionalnom-obrazovanii (дата обращения: 09.10.2017).

311. Фомин, А.Г., Самошин А.В. Религиозные тексты как один из источников гуманитарного права //Проблемы обеспечения прав человека в деятельности органов внутренних дел. Материалы международной научно-практической конференции (Кемерово, 2 декабря 2005 г.)/Редкол.: Волков НА, Гаврилов ОФ, Звягин СП (Отв. ред. ), Моисеенко С.А. - 2006. - С. 21-23

312. Хаванова, Татьяна Владимировна Структурные элементы механизма формирования правовой культуры личности в современном российском обществе // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strukturnye-elementy-mehanizma-formirovaniya-pravovoy-kultury-lichnosti-v-sovremennom-rossiyskom-obschestve (дата обращения: 10.10.2017).

313. Хартия Совета Европы о воспитании демократической гражданственности и образовании в области прав человека. Утверждена Комитетом министров 11 мая 2010 года. URL: http://www.ug.ru/announcement/9 (Дата обращения: 02.06.2017).

314. Хетагурова, К.Л. Совершенствование процесса нравственного воспитания студенгтов неюридических специальностей в условиях вуза: дисс. ... канд. пед. наук. / К.Л. Хетагурова. - Назрань, 2002. - 221 с.

315. Хисамов, А. Р. Правовая культура современной студенческой молодежи: особенности формирования в условиях образовательного поля // Вестник КазГУКИ, 2014. №4-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-kultura-sovremennoy-studencheskoy-molodezhi-osobennosti-formirovaniya-v-usloviyah-obrazovatelnogo-polya (дата обращения: 27.05.2018).

316. Хисамов, А.Р. Формирование правовой культуры как фактор развития личностного потенциала современной студенческой молодежи: дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / А.Р. Хисамов. - Тюмень, 2015. - 245 с.

317. Хойман, С.В. Взгляд на правовую культуру предреволюционой России // Советское государство и право. 1991. №1. - С. 27-31.

318. Худойкина, Т.В. Формирование правовой культуры школьников // Социально-политические науки. 2016. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-pravovoy-kultury-shkolnikov (дата обращения: 17.09.2017).

319. Хурлет, М.А. Правовая культура студентов как социально-педагогическая проблема // Человек. Спорт. Медицина. 2005. №4 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-kultura-studentov-kak-sotsialno-pedagogicheskaya-problema (дата обращения: 07.10.2017).

320. Царькова, М.В. Развитие нравственно-правовой культуры студентов гуманитарного вуза: дисс. ... канд. пед. наук : / М.В. Царькова. - Киров, 2003. -223 с.

321. Цыганова, Т.И. Педагогические условия формирования правовой культуры студента (на материале подготовки олигофренопедагога) : 13.00.01 Цыганова, Т.И.: дис. ... канд. пед. наук : Саранск, 2006. - 197 с.

322. Черданцев, А.Ф. Теория государства и права. - М.: Юрайт, 2001. -С. 340.

323. Шакирова, Е.А. Правовое просвещение как средство формирования правовой культуры обучающихся среднего профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Шакирова. - Оренбург, 2014. - 224 с.

324. Шаповаленко, И.П. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005.

325. Шаталов, В.Ф. Путь поиска. - СПб.: «Лань», 1996. - 62 с.

326. Щегорцов, В.А. Социология правосознания. - М., 1981. - 174 с.

327. Элиасберг, Н. Становление общественно-активной личности // Учитель, 2000. - №4. - С. 29-33.

328. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Психическое развитие в детских возрастах: избр. психол. тр. / под ред. Д.И.

Фельдштейна. - 2-е изд., стереотип. - М.: Изд-во Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997

329. Юрецкая, М.Н. применение mind maps в работе с информацией // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. № 2 (6).С. 66-68.

330. Юртаева, Т.Б. Модель развития нравственно-правовой культуры студента ССУЗа // Вестник ЧГПУ. 2012. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-razvitiya-nravstvenno-pravovoy-kultury-studenta-ssuza (дата обращения: 24.09.2017).

331. Akfay A. The Opinions of the Turkish Teacher Candidates about the Webquest. - 2017.

332. Amadi G., Paul A. K. Perception of the use of WebQuest for academic purposes among undergraduate students in Rivers State, Nigeria //International Journal of Education, Learning and Development. - 2017. - Т. 5. - №. 5. - С. 1-11.

333. Asunka S. Fostering Effective Student Engagement in a First Year University Course by Harmonizing Web-based Resources with Interaction: The WebQuest Approach //Journal of Advances in Business and Management Research (JABMAR). - 2016. - Т. 3. - №. 1.

334. Awada G. M., Ghaith G. M. Impact of WebQuest and gender on writing achievement in professional business English //Taiwan International ESP Journal. -2015. - Т. 6. - №. 2. - С. 1-27.

335. Awada G., Ghaith G. Impact of Using the WebQuest Technological Model on English as a Foreign Language (EFL) Writing Achievement and Apprehension //Arab World English Journal. - 2014.

336. Chatel RG and Nodell J (2002) Webquests: Teachers and students as global literacy explorers. - 2013 URL: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED471843.pdf (дата обращения: 14.5.2018)

337. Diachkova Y. PRACTICAL USE OF A SHORT-TERM WEBQUEST IN THE PROCESS OF ENGLISH SPEAKING TEACHING // Педагопчний процес: теорiя i практика. 2015. № 1-2 (46-47). С. 97-100.

338. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests 1997. URL: http://webquest.org/sdsu/about_webquests.html (дата обращения: 14.5.2018)

339. Education World. Интервью с Б. Дождем — URL http://www./a_issues/chat/chat015.shtml (дата обращения: 02.05.2018)

340. Ujang A. et al. The Effectiveness of Health Education Learning Module Based on WebQuest Among Special Education Instructors //Journal of ICSAR. -2018. - Т. 2. - №. 1. - С. 67-70.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Анкета опроса студентов по вопросам формирования

правовой культуры

С целью диагностирования и коррекции учебных процессов обращаемся к Вам с просьбой откровенно ответить на данные вопросы:

1. Нужна ли Вам правовая культура?

1.1.Да, для предстоящей деятельности, связанной с профессией.

1.2.Да, для эффективности в повседневной деятельности.

1.3.Нет, правовая культура мне не нужна.

1.4. Испытываю затруднения с ответом.

2. Вы определяете свой уровень правовой культуры как:

2.1.Высокий.

2.2.Средний.

3.3.Низкий.

2.4. Крайне низкий

3. Если Вы считаете, что Ваш уровень «низкий» или «крайне низкий», определите причины этого:

3.1. Не хватает знаний по теории права.

3.2. Не хватает практических умений и навыков.

3.3. Правовые нормы просто слишком сложны для понимания.

3.4. Свой вариант ответа (укажите)_

4. Хотели бы Вы повысить свой уровень правовой культуры?

4.1. Да.

4.2. Нет.

4.3. Затрудняюсь с ответом

5. Как Вы считаете, созданы ли в условия для эффективного формирования правовой культуры?

5.1. Да.

5.2. Нет.

5.3. Затрудняюсь с ответом

6. Как Вы считаете, какой путь лучше всего выбрать для более эффективного формирования правовой культуры будущих профессионалов?_

7. Оцените баллами от 1 до 10 источники формирования правовой культуры:

Учебная деятельность

Правоведение (если есть) Основы философии Специальные предметы

Учебная деятельность

Правоведение (если есть) Основы философии Специальные предметы

Общественная деятельность

Работа в общественно-политических организациях Работа в студ. совете Участие в охране общ. порядка Работа в профсоюзе

Информационные источники Семья

Радио, телевидение Газеты, журналы Компьютер Юрид. литература Общение с юристами Участие в решении домашних правовых вопросов

БЛАГОДАРИМ ВАС!

Приложение 2 Социальный проект «Правовая клиника для социально

незащищенных слоев населения»

Комитет по образованию и науке Курской области

Областное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Сужданский сельскохозяйственный техникум»

СОЦИАЛЬНЫМ ПРОЕКТ

«Правовая клиника для социально незащищенных

слоев населения»

Автор-разработчик: Мамкин А.Ю. преподаватель

Суджа 2015

Содержание

1. Понятия и термины

2. Актуальность проекта

3. Цель и задачи проекта

4. Объект и субъекты проекта

5. Этапы реализации

6. Условия работы

7. Направления работы

8. Ожидаемые результаты

Понятия

Социальный проект - это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении

Социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.

Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе которого обучающийся получает и усваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.

Социальная практика — это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.

Социальный проект — наиболее сложный тип социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность — мостом, связывающим социум и личность.

Актуальность. В настоящее время молодежь отличается довольно низкой правовой культурой. Они на знают своих прав и обязанностей, соответственно нарушают права окружающий. Зачастую, в силу элементарного незнания происходят инциденты связанные с нарушением правил поведения, а иногда и законодательных норм. Используемых методов и форм обучения и воспитания иногда оказывается недостаточно. Но лучше всего усваиваются знания, когда человек их изучает сам, а потом обучает других. Поэтому если обучающиеся, под руководством юридически

грамотного руководителя, пройдя обучение по основам поиска решений правовых ситуаций, начнут оказывать правовые консультации, то они больше узнают о законах, правилах, усвоят их сами и подскажут как не попасть в сложную ситуацию своим товарищам.

Цели данного проекта:

- привлечение внимания обучающихся к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

- включение обучающихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих обучающихся.

Основные задачи проекта:

- создание команды активистов, которые готовы обучиться навыкам поиска правовой информации

- обучение их навыкам работы с интернет-источниками, правовыми информационными ресурсами и программным обеспечением (Гарант, Консультант Плюс)

- формирование у обучающихся навыков общения и получения консультаций у специалистов техникума и государственных органов

- повышение общего уровня культуры обучающихся за счет получения дополнительной информации;

- повышения культуры общения путем коллективных обсуждений предлагаемых ситуаций

- повышения правовой культуры при помощи изучения нормативно -правовых актов, обсуждения правового поведения, проведения консультаций

- формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.;

- закрепление навыков командной работы.

Объектом деятельности в ходе социального проектирования выступают социальные явления низкой правовой культуры и правового нигилизма. В ходе деятельности в рамках социального проекта студенты ОБОУ СПО «ССХТ» должны углубить свои представление о российском законодательстве, получить навыки поиска правовой информации, научиться вести аргументированный правовой диалог, оказывать помощь, проявлять милосердие.

Субъектами проекта выступают обучающиеся, которые учат оказывать правовую помощь, обучающиеся, которым ее оказали и социально незащищенные слои населения, прибегнувшие к помощи.

Этапы работы

1. Формирование инициативной группы (1-2 недели)

2. Обучение основам поиска информации (2 недели)

3. Создание группы проекта в социальных сетях (Вконтакте, Одноклассники, Твиттер - 2 недели).

4. Информирование студентов техникума и социально незащищенных слоев населения о возможности получения правовой информации (на протяжении всего срока реализации проекта)

5. Непосредственное консультирование:

a. Личный прием граждан.

b. Формирование описания их ситуаций, объяснение им, что ответ будет готов через неделю.

c. Поиск вариантов решений (при помощи поиска информации в сети Интернет, обращений к специалистам, государственным органам).

ё. Коллективное обсуждение среди студентов с подведением итогов организатором, который помогает выбрать наиболее адекватные решения.

е. Запись потенциального решения ситуации.

£ Информирование обратившихся граждан. (В течение учебного года, за исключением времени каникул и сессий).

6. Награждение отличившихся участников дипломами и ценными подарками (конец учебного года)

Условия работы

Бесплатная правовая помощь оказывается только физическим лицам и только по личным или семейным вопросам

Бесплатные правовые консультации не оказываются юридическим лицам, и физическим лицам по коммерческим вопросам, публичным вопросам, вытекающим из уголовных или административных дел (наказания, штрафы, налоги, возмещения вреда и т.д.).

Обращения принимаются лично (дежурный обучающийся принимает и записывает), по телефону, по e-mail или через обращение в сообществе в социальной сети Вконтакте. Дежурный в журнале записывает контакты обратившегося и основные обстоятельства проблемной ситуации. После предложения решения, оно также вносится в журнал.

Направления работы. 1. Разъяснение правовых норм и консультирование в области: Трудового и пенсионного законодательства, в том числе:

• порядок заключения, изменения и прекращения индивидуального трудового договора;

• материальная ответственность работников и работодателей;

• порядок заключения коллективных трудовых договоров и разрешения коллективных споров;

•рабочее время и время отдыха;

• заработная плата, виды и порядок выплаты;

• порядок расследования несчастных случаев на производстве;

•порядок разрешения индивидуальных трудовых споров; особенности

труда отдельных категорий работников.

Административного законодательства, в том числе:

• система административных наказаний и порядок их применения;

• административная ответственность за нарушения трудового законодательства;

•административные правонарушения в сфере предпринимательской деятельности;

• административные правонарушения, посягающие на институты власти.

Гражданского права Российской Федерации, в том числе:

• физические и юридические лица как субъекты гражданского права;

• сделки в гражданском праве;

• обязательственное право;

•договоры по передаче имущества в собственность;

•особенности правового положения муниципальных унитарных предприятий;

•наследственное право;

•право защиты потребителей;

• земельное законодательство;

•семейное законодательство;

• жилищное законодательство.

2. Оказание содействия в составлении обращений в органы государственной власти.

3. Предоставление справок по действующему законодательству.

4. Информирование о месте нахождения органов государственной и муниципальной власти и органов правосудия.

5. Разъяснение норм гражданского процессуального законодательства, практическая или консультативная помощь в составлении процессуальных документов. При этом в рамках деятельности общественных пунктов НЕ оказываются услуги по непосредственному представлению интересов граждан в гражданском и уголовном судопроизводстве, исполнительном производстве по гражданским делам, а также в органах местного

самоуправления, общественных объединениях и иных организациях. Также общественные пункты не оказывают правовую помощь юридическим лицам, а также не дают консультаций по вопросам, связанным с осуществлением обратившимся лицом предпринимательской деятельности, и по вопросам, вытекающим из правоотношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах (исключение составляет предоставление информации об основаниях и размере уплаты государственной пошлины).

Ожидаемые результаты.

1. Положительные изменения в сознании обучающихся, повышение уровня правовой культуры.

2. Повышенная социальная активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе.

3. Готовность органов местного самоуправления выслушать доводы обучающихся и принять их предложения по улучшению социальной ситуации.

4. Реальный вклад студентов в изменение социальной ситуации в местном сообществе.

5. Повышение правовой грамотности обучающихся, пропаганда правомерного поведения

6. Получение обучающимися навыков общения, взаимодействия, логического мышления, нахождения решений сложных жизненных ситуаций.

7. Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела. - задача консультации и поиска в сети интернет коллективной работой не является.

7. Изменение общественного мнения, увеличения числа жителей, готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе

Приложение 3 Памятки, разработанные в рамках проекта «Правовая

клиника»

Список памяток:

Памятка по первичному приему и консультированию граждан, обратившихся в правовую клинику

Памятка по основам невербального общения

Памятка по проведению интервью

Памятка по анализу правовой ситуации

Рекомендации по оформлению письменных консультаций

Памятка. Что нужно знать о коррупции?

Памятка о мошеннических сайтах

Памятка о телефонном мошенничестве

Памятка о правах ребенка на защиту

Социальный проект

«Правовая клиника» г. Суджа

ПАМЯТКА ПО ПЕРВИЧНОМУ ПРИЕМУ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЮ ГРАЖДАН, ОБРАТИВШИХСЯ В ПРАВОВУЮ КЛИНИКУ

Социальный проект

«Правовая клиника» г. Суджа

1. Подготовка рабочего места

• Уберите все лишнее со стола

• Приготовьте: бумагу, ручку, стул для клиента, включите компьютер,

2. Встреча и установка первичного контакта

• Встаньте, доброжелательное поприветствуйте клиента

• Представьтесь

• Проводите клиента к месту

• Предложите ему присесть

• Спросите о чем-нибудь нейтральном, например, "Легко нас нашли?"

3. Информирование о условиях.

• Бесплатная помощь для социально незащищенных слоев

• Консультации оказывают: студенты, куратор, при необходимости - вопрос будет уточнен у представителей правоохранительных органов

• Информация о посетителе будет занесена в базу данных «Правовой клиники»

4. Если не можете помочь

• Предоставьте: контакты правоохранительных органов, контакты адвокатов

• Помогите определиться, к кому и как можно обратиться

5. Анкетирование (Информация о клиенте)

• ФИО

• Контакты: телефон, e-mail, адрес

• Социальный статус

• Информацию кратко запишите

6. Опрос

• Выясните суть проблемы

• Выявите ожидания клиента

• Если клиент уходит от темы, тактично верните его в русло беседы. Будьте терпеливы и вежливы!

• Информацию кратко запишите

7. Анализ

• Просмотрите документы, принесенные клиентом

• Повторите вслух основную информацию, полученную от клиента и основные юридически значимые моменты

• Уточните, все ли вы правильно поняли

8. Определение сроков

• Скажите, сколько времени вам понадобится на изучение материалов и подготовку ответа.

• Назначьте дату следующей встречи.

• Попросите принести недостающие документы

9. Прощание

• Не давайте радужных обещаний.

• Попрощайтесь

• Проводите до двери

• Внесите полученную информацию в базу данных.

Социальный проект «Правовая клиника» г. Суджа

ПАМЯТКА ПО ОСНОВАМ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Опытные переговорщики, психологи, следователи и другие

профессионалы, работающие с людьми, могут многое сказать анализируя невербальную составляющую беседы. Психологи сходятся в том, что значительно больше половины информации в беседе мы получаем невербальным путем - при помощи жестов, интонаций, мимики. Чтобы успешно общаться нам необходимо уметь правильно интерпретировать полученную информацию. Рассмотрим несколько жестов и поз, чаще всего проявляющихся во время интервью.

1. «Открытая ладонь». В древние времена открытая ладонь показывала, что в ней нет оружия. Теперь она ассоциируется с искренностью, честностью, доверчивостью. Если посетитель раскрывает перед Вами ладони полностью или частично, можете с большой долей вероятности предполагать, что в данный момент он говорит правду. Ваши открытые ладони также поощряют посетителя быть с Вами откровенным. 2. «Сцепленные в замок пальцы рук». Человек как бы закрывается от вас, пытается спрятать свои негативные эмоции. Неважно, где вы видите «замок рук» на коленях, на столе, груди. В любом случае это дурной знак. Выясните, правильно ли понял посетитель то, что Вы ему сказали, все ли его устраивает и т.п.

3. «Ладонь у рта». В детстве, ребенок, когда говорит неправду, закрывает рот ладонью. С возрастом человек лучше себя контролирует, но поднятые ко рту руки, потирание носа, попытка поправить волосы, потереть лоб говорит о неполной искренности и желании что-то скрыть. Увидев этот знак, спросите, комфортно ли клиенту говорить на эту тему, нет ли каких-либо моментов, которые Вам будет полезно знать.

4. «Пальцы во рту». Это достаточно редкий жест, он выявляет чувство

подавленности, говорит о внутренней потребности в одобрении и поддержке. Получив от Вас информацию, посетитель может начать сомневаться, выбирать лучший вариант действий. Заметив такой жест, необходимо поддержать клиента, может быть еще раз, более подробно проконсультировать его.

5. «Поглаживание подбородка». Этот жест означает, что человек пытается принять решение, но также может показывать попытку что-то скрыть. Ваша цель отделить первое от второго—в случае обдумывания сделайте паузу, а при попытке скрыть—уточните нет ли еще какой-либо информации, которую Вы должны узнать для успешного разрешения дела.

6. «Скрещенные руки». Скрестив руки или ноги, человек как-бы образует барьер между Вами. Он как бы пытается отгородиться от приближающейся угрозы или неприятностей.

Увидев во время консультирования подобный жест, можно сделать вывод, что клиент не согласен с чем-то, сказанным Вами. При этом, на словах он может выражать согласие, но подобная поза, чаще всего говорит о нежелании принять Вашу позицию. Постарайтесь понять причину жеста и посетителя занять более располагающую позу. Одним из таких способов является простая передача в руки клиенту бумаг или какого-либо предмета.

8. Нервный смех. Смех часто выступает как защитная реакция. Если ничего смешного не произошло, но клиент нервно рассмеялся, то это может говорить о том, что поднятая тема его шокировала или его сознание отказывается ее воспринимать всерьез. Выясните, что шокировало Вашего посетителя, не исключено, что выявленная проблема может серьезно помочь в понимании ситуации.

7. Жесты головой. Выделяют три основных положения головы. 1. Голова поставлена прямо - характеризует человека, нейтрально относящегося к тому, что ему говорят. 2. Если голова отклоняется в сторону, это знак пробуждения интереса к Вашим словам. Увидев заинтересованный

наклон головы, можете смело думать, что вы все делаете правильно. 3. Наклон головы вперед (набычившийся клиент) показывает, что посетитель относится отрицательно, к услышанному, может быть, даже осуждает.

Ваша задача определить степень принятия и заинтересованности и в зависимости от этого вести беседу.

9. ВАЖНО! Трактовать позы и жестикуляцию надо в целом, соотнося увиденное с состоянием человека, тем, что он говорит и происходящим вокругсобытиями. Нет ничего глупее, чем «знаток психологии», который по одному жесту определяет состояние человека. Рассмотрим некоторые исключения. Человек скрестил руки на груди - может быть на одежде пятно? Клиент закрывает рот ладонью - может быть давно не был у стоматолога? Нельзя воспринимать жесты, как истину в последней инстанции, но хорошее знание их смысла может облегчить беседу.

Социальный проект «Правовая клиника» г. Суджа

ПАМЯТКА ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИНТЕРВЬЮ

Социальный проект

«Правовая клиника» г. Суджа

Структура интервьюирования.

Интервью - это беседа с человеком, пришедшим в «Правовую клинику», в результате этой беседы Вы должны получать информацию необходимую для проведения консультирования.

По словам Кэтрин Мэйхерн, во время интервьюирования клиента адвокату необходимо наладить контакт с клиентом, помочь уме рассказать всю необходимую информацию, выявить цель клиента, дать ему адекватный совет и помочь достичь поставленных целей. Вы - не адвокаты, но принципы интервьюирования могут оказаться полезны не только в «Правовой клинике», но и в последующей профессиональной деятельности и социальной жизни.

1. Подготовка к интервью.

При подготовке к проведению интервью, если ему предшествует телефонный разговор, нам необходимо заранее определить общий характер проблемы, с которой столкнулся человек, и найти минимум информации еще до проведения встречи.

Собрав информацию заранее, Вы можете определить необходимые нормативно-правовые акты, поискать решение подобных ситуаций в сети. Попросите клиента захватить с собой документы, которые помогут точнее уяснить ситуацию.

2. Первый контакт с клиентом.

Для Вас важно установить с клиентом рабочие взаимоотношения. Если человек впервые обращается за помощью, он, как правило, нервничает, боится интервью. Тревожность может затормозить процесс и помешать

клиенту рассказать о всех значимых фактах. Ваша цель создать атмосферу доверительного и комфортного общения. Будьте вежливы. Встаньте, когда клиент войдет в помещение. Поздоровайтесь и представьтесь. Проводите клиента к заранее подготовленному для него стулу. Чтобы снять излишнее напряжение, спросите его о чем-нибудь нейтральном, например, "Легко нас нашли?»

3. Информирование о условиях

Уточните, что бесплатная помощь ориентирована на социально незащищенные слои населения, а также студентов, преподавателей техникума

Объясните, что над консультацией будут работать студенты и преподаватели техникума, а при необходимости - вопрос будет уточнен у представителей правоохранительных органов.

Поставьте клиента в известность, что информация о нем и его проблеме будет занесена в базу данных «Правовой клиники».

4. Если не можете помочь

Предоставьте клиенту контакты правоохранительных органов или адвокатов

Помогите ему понять, к кому и как можно обратиться

5. Анкетирование (запишите информацию о клиенте)

• ФИО

• Контакты: телефон, e-mail, адрес

• Социальный статус

• Суть проблемы

• Правовые факты

• Ожидания клиента

6. Определение характера проблемы.

Вам необходимо помочь человеку рассказать его видение проблемы и ее решения. Тем самым, вы получаете представление о ожиданиях клиента и можете определить, насколько они соотносятся с реальностью.

7. Определение характера проблемы.

Вам необходимо помочь человеку рассказать его видение проблемы и ее решения. Тем самым, вы получаете представление о ожиданиях клиента и можете определить, насколько они соотносятся с реальностью.

8. Сбор фактов.

Из рассказа посетителя Вам необходимо выявить факты, имеющие юридическое значение. После рассказа клиента, повторите основные правовые факты и цель клиента, которые вы записали и уточните, правильно ли Вы их запомнили

9. Выявление проблем.

Когда Вы все уточнили, наступает очередь Вашего видения проблемы и способов ее решения. Помните, что некоторые проблемы могут иметь неправовые решения. Например, если Вашего клиента не устраивает забор между его и соседским участком, необязательно сразу подавать в суд, можно попробовать прийти к компромиссу с соседом. Помните, что мировое соглашение считается лучшим результатом по гражданским делам, т.к. Люди приходят к общему мнению.

Если Вы не готовы сразу предложить решение, то переходите к завершению интервью.

10. Завершение интервьюирования.

Заканчивая интервью, проинформируйте клиента, что Вы будете делать дальше, когда ему необходимо прийти в следующий раз. Если по форс-мажорным обстоятельствам Вы не сможете провести повторную встречу -позвоните и перенесите встречу на другое время.

Социальный проект «Правовая клиника» г. Суджа

ПАМЯТКА ПО АНАЛИЗУ ПРАВОВОЙ СИТУАЦИИ 1. Резюме. Результат Вашей работы зависит от того, насколько

качественно Вы провели интервью, собрали юридически значимую

информацию и провели правовой анализ ситуации. Поэтому сразу после

окончания интервью, следует составить резюме. Резюме сводный перечень

юридически значимых фактов, полученный от клиента. Бывает так, что один

посетитель просит решить сразу несколько проблем. В этой ситуации следует

составить несколько резюме.

2. План работы. Представляет собой определение нормативно-правовых актов, необходимых для решения проблемы посетителя. К плану следует приложить выдержки из текстовых документов включающих:

• определение круга нормативных актов, анализ которых необходим для разрешения проблемы клиента.

• документы и ожидания клиента. К плану работы при необходимости прилагаются выдержки из текстов документов, предоставленных клиентом, информация о том, как именно клиент видит возможность решения своей проблемы, позитивные и негативные последствия решения (подача заявления в суд, обращения в правоохранительные органы, добровольное возмещение ущерба и т.д.);

• определение юридических и неюридических последствий для каждого потенциального варианта;

• выявленные юридически значимые для данной ситуации факты, который клиент не озвучил при интервью.

3. Анализ существующей нормативно-правовой базы. В процессе подготовки к проведению консультации студенту-клиницисту необходимо выявить фактические обстоятельства дела, необходимые для решения ситуации, которые он смог узнать при проведении интервью, и найти

нормативно-правовые акты, которые могут помочь при анализе данной ситуации.

4. Поиск решений подобных ситуаций. Необходимо обратиться к справочной информации, в этом может помочь сеть Интернет, где можно найти решение подобных вопросов, и справочные правовые системы, такие как «Гарант» и «Консультант Плюс». СОВЕТ. В поиске Вам могут пригодиться форумы юристов, систему анализа судебной практики «Сутяжник», решения Верховного Суда и т.д.

5. Проверка. Если вы нашли информацию в сети Интернет, то необходимо провести процедуру верификации, проверки ее адекватности. В СПС «Гарант» или «Консультант плюс», или на официальных страницах СПС, осуществите поиск правовых документов, на которые ссылаются в найденных ответах. Ознакомьтесь с комментариями к статьям, чтобы уточнить, все ли Вы правильно поняли.

6. Работа с преподавателем. Надо помнить, что студент-клиницист не имеет юридического образования, поэтому необходимо еще до публичного обсуждения поработать с преподавателем, который может оказать помощь и методическую поддержку при подготовке к консультированию. Преподаватель знакомится с материалами и планом по делу, а в случае необходимости указывает на недостатки и предлагает пути их устранения. Преподаватель не дает студенту-клиницисту готовый ответ, чтобы не препятствовать самостоятельному получению тем знания.

7. Устранение недочетов. Получив замечания, следует исправить недочеты и разработать свой вариант консультирования.

8. Презентация консультации. В ходе собрания «Правовой клиники» студенты озвучивают юридически значимые факты дела и предлагают свой вариант его решения. После высказывания студента, разработавшего решение, начинается его совместное обсуждение. Каждое дело изучает не меньше двух студентов. В результате общего обсуждения выбирается

наиболее подходящие варианты для консультирования. В случае необходимости, на этой стадии преподаватель предлагает правильный вариант решений.

9. Составление сценария консультирования. Студенты и преподаватель определяют план проведения консультирования, при этом важно учесть особенности личности посетителя (см. Памятку по основам невербального общения).

Социальный проект «Правовая клиника» г. Суджа

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ

КОНСУЛЬТАЦИЙ

Всякая письменная консультация является рассказом клиенту о

проделанной Вами правовой оценке ситуации, о произведенном анализе нормативно-правовой базы и сделанных Вами выводах.

Структура документа. Так как Ваш ответ является официальной письменной консультацией, то его надо оформить соответствующим образом, структурировав материал. Хорошо скомпонованный документ производит благоприятное впечатление

1. Введение. В начале письма необходимо напомнить клиенту о причинах его создания. К примеру, «Уважаемая Марья Ивановна! Мы получили Ваше письмо и считаем допустимым дать следующую консультацию».

2. Перечисление фактов. Следует кратко перечислить основные факты, на основании которых Вы провели свой анализ. Сошлитесь на их источники и подтвердите, что Ваша разбор ситуации опирается на тех обстоятельствах, которые клиент представил в своем письме.

3. Разъяснение закона. Выявив юридическую основу дела, необходимо рассказать клиенту о действующих нормативно-правовых актах, применимых к данной проблеме. Помните, что юридический язык может быть сложен для понимания, постарайтесь ясно, последовательно и понятно изложить клиенту, решения его правовой ситуации. Не спешите, представьте себе, что объясняете своей бабушке, как пользоваться смартфоном, но не скатитесь в запанибратство и излишнее упрощение.

4. Заключение. В четвертой части своего ответа подведите итог. Помните, что письменная консультация не есть аргумент или довод, она не требует обязательности исполнения, и не является Вашим советом. Это

просто юридический разбор ситуации, выявление подходящих НПА и определение некоторых путей решения.

Социальный проект «Правовая клиника» г. Суджа

ПАМЯТКА ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О КОРРУПЦИИ?

ВЗЯТКА может быть в виде денег, ценных бумаг, иного имущества