Формирование политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины "физика, математика" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Никитина, Юлия Игоревна

• Никитина, Юлия Игоревна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Никитина, Юлия Игоревна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ВРАЧА НА ОСНОВЕ ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА, МАТЕМАТИКА»

1.1. Современные требования к политехнической подготовке будущего врача

1.2. Сущность и структура политехнических компетенций будущего врача

1.3. Фундаментализация и профессионализация содержания дисциплины «Физика, математика» как основа формирования политехнических компетенций будущего врача

1.4. Структурно-функциональная модель формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика,

математика»

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ВРАЧА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА, МАТЕМАТИКА»

2.1. Организационно-педагогические условия формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика»

2.2. Учебно-методическое обеспечение формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика»

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения

дисциплины «Физика, математика»

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Приложение 1. Таблица соотношения содержания дисциплины «Физика,

математика» и политехнических компетенций

Приложение 2. Формирование содержания дисциплины «Физика, математика» на основе научно-фундаментального, техно-фундаментального

и профессионально-фундаментального компонентов

Приложение 3. Фрагмент анкеты для отбора содержания дисциплины

«физика, математика»

Приложение 4. Фундаментальные понятия различных разделов физики

Приложение 5. Дисциплины, изучение которых вносит вклад в

формирование политехнических компетенций будущего врача

Приложение 6. Распределение дисциплин образовательной программы

специальности «Лечебное дело» по кафедрам

Приложение 7. Результаты опроса кафедр КГМУ на предмет «какие физические знания необходимы при обучении на их

кафедре»

Приложение 8. Обновление содержания дисциплины «Физика, математика»

на основе фундаментализации и профессионализации

Приложение 9. Рабочая программа по дисциплине «Физика, математика»

для специальности «Лечебное дело»

Приложение 10. Хронологическая карта занятия

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины "физика, математика"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Повышение технического и технологического уровня медицины, обусловленное глобальными процессами технологизации и информатизации, предъявляет особые требования к современному врачу, сочетающему способности к профессиональной практической и интеллектуальной деятельности, обладающему достаточным объемом фундаментальных и прикладных знаний, разноплановыми умениями и политехническими компетенциями. В этих условиях возрастает роль политехнической подготовки врача: политехнических знаний, умений, навыков и компетенций, позволяющих врачу осваивать новейшее медицинское оборудование и новые виды медицинской деятельности с применением медицинской техники. Задача формирования политехнических компетенций предписана и Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело (квалификация «специалист»), где прописаны компетенции, имеющие политехническую направленность.

Входящая в ФГОС ВПО общая дисциплина «Физика, математика» имеет значительный потенциал в формировании политехнических компетенций будущего врача. Дисциплина «Физика, математика» вооружает обучающихся знаниями: об общих физических закономерностях, лежащих в основе физиологических процессов; о назначении и технических характеристиках основных видов медицинской аппаратуры; о технике безопасности при работе с аппаратурой; о физических характеристиках диагностической информации, полученной в результате исследований медицинскими приборами; о физических свойствах некоторых биологических тканей и жидкостей; о характеристиках физических факторов (лечебных, климатических, производственных), оказывающих воздействие на организм человека; о биофизических механизмах воздействия на тело человека медицинскими приборами. Стоит отметить, что формирование политехнических компетенций будущего врача продолжается и в

процессе изучения других дисциплин, например - «Оперативная эндохирургия» и «Судебная медицина».

Таким образом, возникает объективная необходимость формирования политехнических компетенций будущего врача, вызванная запросами современной медицины и отраженная в образовательных стандартах. Механизмом, связывающим политехнические компетенции (результат обучения) и содержание физико-математического образования, на наш взгляд, является процесс фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика», позволяющий формировать такие качества современного врача, как политехническая подготовленность в сочетании с технико-технологическими навыками, способность к постановке диагноза с использованием медицинской техники, готовность применить необходимую для работы с пациентом медицинскую аппаратуру, способности к логике, комбинаторике и прогнозу.

Состояние разработанности проблемы исследования. Анализ литературы показывает, что вопрос политехнической подготовки будущих специалистов разработан в педагогических трудах П.Р. Атутова, Ю.К. Васильева, Т.А. Глазунова, Б.М. Игошева, И.Г. Калашникова, ДМ. Комского, В.Е. Медведева, В.Т. Полякова, М.Н. Скаткина, Ю.В. Ставского, Ю.С. Тюнникова и др.

Вопросы формирования компетенций рассматриваются в трудах

B.И. Байденко, В.А. Болотова, Р.Х. Гильмеевой, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, Г.И. Ибрагимова, Г.У. Матушанского, Г.В. Мухаметзяновой, Ф.Ш. Мухаметзяновой, A.M. Новикова, Т.М. Трегубовой, А.П. Тряпицыной, JI.P. Храпаль, A.B. Хуторского и др.

Теоретические основы формирования политехнических компетенций будущих выпускников вуза изложены в работах В.Б. Брюховецкого,

C.Г. Добротворской и др.

Проблема фундаментализации профессионального образования освещена в педагогических исследованиях В.Ф. Башарина, В.В. Взятышева, А.Д. Гладуна,

О.Н. Голубевой, B.B. Кондратьева, A.M. Кочнева, B.C. Кузнецова, В.А. Кузнецова, A.M. Новикова, О.Н. Полещук, B.C. Сергиевского, А.И. Субетто, А.Д. Суханова, Е.А. Цапко, H.A. Читалина и др.

Вопросы профессиональной направленности (профессионализации) образования рассматриваются в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, А.И. Власенкова, Г.И. Ибрагимова, М.И. Махмутова, H.A. Половниковой,

A.П. Сейтешева, H.A. Читалина и др.

Различными аспектами интеграции науки и профессиональной деятельности занимались такие исследователи, как Р.У. Ахмерова, А.П. Беляева, М.Н. Берулава, В.И.Загвязинский, М.И. Махмутов, Г.В. Мухаметзянова, Э.Э. Сыманюк, Ю.С. Тюников, Н.К. Чапаев и др.

Вопросы профессиональной подготовки врача рассмотрены в трудах

B.А. Варенова, Е.В. Демидовой, О.О. Лямовой, М.Л. Семенова, И.В. Федосейкиной, Б.А. Ясько и др.

Теоретические и экспериментальные исследования в области методики преподавания физики подробно изложены в работах А.Р. Камалеевой, Н.С. Пурышевой, H.A. Читалина, B.C. Щербакова и д.р.

Проблемами преподавания физики в вузах медицинского профиля занимались ученые Е.А. Ариас, А.Н. Бирюкова, М.А. Мещерякова, Н.П. Пупырев, Е.А. Семенюк, Е.М. Старикова, Т.Н. Шамаева, Н.Р. Шталева и др.

Результаты исследования трудов ученых-педагогов показывают, что вопросы политехнической подготовки в профессиональном образовании получили отражение во многих педагогических исследованиях. При этом остаются неизученными особенности формирования политехнических компетенций в медицинском вузе. Достаточно широко освещены различные аспекты проектирования содержания дисциплин с учетом фундаментализации и профессионализации, но процесс фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика» как основа формирования политехнических компетенций будущего врача не рассматривался.

Сказанное позволяет сформулировать противоречие между:

- современными требованиями общества к уровню медицинского обслуживания с использованием инновационной техники, технологий и недостаточной подготовленностью врачей к ее освоению, внедрению в профессиональную деятельность;

- необходимостью политехнической подготовки современного врача и недостаточным отражением понятия «политехнические компетенции будущего врача» в педагогической теории и федеральных государственных образовательных стандартах;

- объективной потребностью в формировании политехнических компетенций будущего врача и отсутствием методических разработок по организации процесса их формирования в медицинском вузе на основе фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика».

Данное противоречие обуславливает проблему исследования: каковы цели, содержание и структура модели формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика»?

С учетом научной и практической актуальности поставленной проблемы, определена тема исследования: «Формирование политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика».

Цель исследования: разработать и обосновать эффективность структурно-функциональной модели формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика».

Объект исследования: профессиональная подготовка будущего врача.

Предмет исследования: процесс формирования политехнических компетенций будущего врача на основе фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика».

Гипотеза исследования: формирование политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика» будет эффективным, если:

- определены сущность и структура политехнических компетенций будущего врача;

- основой формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика» будет выступать содержание дисциплины, обновленное с помощью процесса фундаментализации и профессионализации;

- будут определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие формирование политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика»;

- будет разработана и экспериментально апробирована структурно-функциональная модель формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика» на основе фундаментализации и профессионализации ее содержания.

В соответствии с обозначенной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы задачи исследования:

1. Определить понятие, сущность и структуру политехнических компетенций будущего врача.

2. Разработать алгоритм обновления содержания дисциплины «Физика, математика» на основе процесса фундаментализации и профессионализации.

3. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика».

4. Разработать и экспериментально апробировать структурно-функциональную модель формирования политехнических компетенций будущего врача на основе процесса фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика».

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- педагогические теории, составляющие основу компетентностного подхода (В.И. Байденко, В.А. Болотова, Р.Х. Гильмеева, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов, А.Р. Камалеева, Г.У. Матушанский, Г.В. Мухаметзянова,

Ф.Ш. Мухаметзянова, A.M. Новиков, Т.М. Трегубова, А.П. Тряпицына, JI.P. Храпаль, A.B. Хуторской и др.);

- теоретические основы формирования политехнических компетенций будущих выпускников вуза, изложенные в работах В.Б. Брюховецкого, С.Г. Добротворской и др.;

- дидактические основы политехнической подготовки, раскрытые в работах П.Р. Атутова, П.П. Блонского, Ю.К. Васильева, Т.А. Глазунова, Б.М. Игошева, И.Г. Калашникова, Д-М. Комского, В.Е. Медведева, A.M. Мехнина,

B.Т. Полякова, Т.Д. Селиховой, М.Н. Скаткина, Ю.В. Ставского, П.А. Степанова, Ю.С. Тюнникова и др.;

- теория и практика профессиональной подготовки врача, рассмотренная в трудах В.А. Варенова, Е.В. Демидовой, О.О. Лямовой, М.Л. Семенова, И.В. Федосейкиной, Б.А. Ясько и др.

- проблемы преподавания физики в вузах медицинского профиля, раскрытые в трудах Е.А. Ариас, А.Н. Бирюковой, Н.П. Пупырева, Е.А. Семенюк, Е.М. Стариковой, Т.Н. Шамаевой, Н.Р. Шталевой и др.

- теория и практика проектирования содержания образования, изложенная в работах Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Б.С. Гершунского, Л.Я. Зориной, В.В. Краевского, B.C. Леднева, И.Я. Лернера, Л.Г. Семушиной, М.Н. Скаткина, М.И. Махмутова, Г.В. Мухаметзяновой, A.M. Новикова, Н.Ф. Талызиной, H.A. Читалина, В.В. Шапкина и др.

- вопросы фундаментализации профессионального образования, раскрытые в работах В.Ф. Башарина, A.A. Вербицкого, А.Д. Гладуна, О.Н. Голубевой, Л.С. Елгиной, С.Я. Казанцева, A.A. Кирсанова, В.В. Кондратьева, A.M. Кочнева, А.И. Субетто, А.Д. Суханова, В.М. Филиппова, Е.А. Цапко, H.A. Читалина и др;

- теория и практика профессиональной направленности образования, исследованная в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Л.И. Божович, А.И. Власенкова, Т.А. Воробьевой, И.Д. Зверева, Н.В. Кузьминой, А.Н. Леонтьева, В.Н. Максимовой, А.К. Марковой, М.И. Махмутова,

C.Л. Рубинштейна, А.П. Сейтешева, Н.Ф. Талызиной, H.A. Читалина и др.

Теоретико-методологической основой обновления содержания дисциплины «Физика, математика» выступает концепция многоуровневой фундаментализации содержания профессионального образования, разработанная в Институте педагогики и психологии профессионального образования РАО Н.А.Читалиным.

Методы исследования адекватны задачам и логике исследования по данной проблеме:

- теоретические: анализ, синтез, обобщение и систематизация педагогических исследований, подходов, технологий обновления содержания дисциплин и процесса обучения в вузе, которые способствуют формированию политехнических компетенций; обобщение передового педагогического опыта по обучению дисциплине «Физика, математика» в медицинском вузе;

- эмпирические: наблюдение, тестирование, интервьюирование, педагогическое моделирование, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

Экспериментальной базой исследования выступил ГБОУ ВПО Казанский государственный медицинский университет. Опытно-экспериментальная работа велась в период с 2009 по 2015 гг. В эксперименте участвовали студенты, обучающиеся по направлению подготовки (специальности) «Лечебное дело», преподаватели вуза, врачи-интерны и врачи различных специализаций (всего 347 чел).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (2009-2010 гг.) проводилось накопление эмпирического материала и анализировалась литература по проблемам формирования политехнических компетенций, процессу фундаментализации и профессионализации содержания различных дисциплин; определялись особенности проектирования содержания и преподавания дисциплины «Физика, математика» в медицинском вузе; изучались Федеральные государственные образовательные стандарты по направлению подготовки (специальности) «Лечебное дело», квалификационные характеристики, профессиональные

стандарты, модели профессиональной деятельности врача, Этический кодекс Российского врача; проводилось интервьюирование и анкетирование преподавателей медицинского вуза, врачей-интернов и врачей различных специализаций; определялись и обосновывались тема исследования, теоретический и методологический базис исследования; определялись цели и задачи; выдвигалась гипотеза; осуществлялся выбор стратегии педагогического эксперимента.

На втором этапе (2010-2012 гг.) проводился педагогический эксперимент, определялись сущность и структура политехнических компетенций врача; прорабатывалась возможность использования теории многоуровневой фундаментализации содержания профессионального образования для совершенствования содержания дисциплины «Физика, математика» с целью формирования политехнических компетенций будущего врача (в частности, были выделены научно-фундаментальный, техно-фундаментальный и

профессионально-фундаментальный компоненты в содержании дисциплины «Физика, математика» и определено, что техно-фундаментальный компонент является системообразующим для формирования политехнических компетенций будущего врача; разрабатывались структурно-функциональная модель и организационно-педагогические условия формирования политехнических компетенций будущего врача); разрабатывалось учебно-методическое обеспечение дисциплины «Физика, математика» с целью формирования политехнических компетенций будущего врача; были определены формы, методы, средства, технология формирования политехнических компетенций будущего врача и методы оценки их сформированности; реализовывались и корректировались обновленное содержание дисциплины «Физика, математика», технология формирования политехнических компетенций будущего врача.

На третьем этапе (2012-2015 гг.) осуществлялись обобщение и статистическая обработка результатов экспериментальной работы; проводились комплексный анализ и педагогическая интерпретация результатов эксперимента; оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определено понятие политехнической компетентности будущего врача как интегральной характеристики профессиональных и личностных качеств врача, представляющей собой совокупность когнитивной (знания), операционально-технологической (умения и навыки), мотивационной, этической, социальной, поведенческой составляющих, ценностных ориентаций и привычек; определено понятие политехнических компетенций будущего врача как элементов политехнической компетентности будущего врача, имеющих определенное содержание и структуру (мотивационно-целевой, когнитивный, деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты);

- разработан алгоритм обновления содержания дисциплины «Физика, математика» на основе процесса фундаментализации и профессионализации, который включает следующие этапы: градация содержания на научно-фундаментальный, техно-фундаментальный и профессионально-фундаментальный компоненты; расширение и углубление материала, включающего фундаментальные физические понятия, закономерности и явления; расширение и углубление материала, включающего профессионально-прикладные знания;

- разработана структурно-функциональная модель формирования политехнических компетенций будущего врача, включающая целевой, теоретический, содержательный, организационный, технологический и результативный блоки, составляющие процесс формирования политехнических компетенций будущего врача на основе фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что представленное теоретическое обоснование проблемы формирования политехнических компетенций будущего врача вносит значимый вклад в теорию и методику профессионального образования. Автором введены в научный оборот понятия «политехническая компетентность будущего врача» и «политехнические компетенции будущего врача», разработан алгоритм

обновления содержания дисциплины «Физика, математика» на основе процесса фундаментализации и профессионализации, модель и организационно-педагогические условия формирования политехнических компетенций будущего врача, что способствует повышению эффективности профессиональной подготовки будущих врачей и определяет перспективу для дальнейших теоретических и прикладных исследований в сфере политехнической подготовки студентов медицинского вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты, рекомендации и выводы, сделанные на основе апробации структурно-функциональной модели и организационно-педагогических условий формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика», внедрены в учебный процесс медицинского вуза. Содержание дисциплины «Физика, математика», обновленное на основе процесса фундаментализации и профессионализации, разработанное учебно-методическое обеспечение формирования политехнических компетенций, технология формирования политехнических компетенций и диагностический инструментарий оценки их сформированности реализованы педагогами в учебном процессе будущих врачей. Материалы исследования могут быть использованы в образовательном процессе других вузов, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад автора состоит в активном участии в каждом этапе диссертационного исследования: теоретической проработке материалов исследования, теоретико-методологическом обосновании потребности в формировании политехнических компетенций будущего врача, в определении сущности и структуры политехнических компетенций будущего врача, в разработке структурно-функциональной модели формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика», в разработке и апробации организационно-педагогических условий формирования политехнических компетенций будущего врача, выявлении и обосновании исходных данных, непосредственном участии в организации и

проведении экспериментальной работы, систематизации и обобщении ее результатов и формулировании выводов; в оформлении текста диссертации, автореферата и 22 публикаций, 5 из которых - в рецензируемых научных изданиях, определенных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации (общий объем опубликованных работ составляет 29 п.л., авторский вклад 10 п.л.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается комплексным подходом к анализу и теоретической разработке педагогической проблемы определения организационно-педагогических условий формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика» на основе фундаментализации и профессионализации содержания, согласованностью теоретических выводов с полученными данными, корректностью и логичностью экспериментальной проверки, применением методов статистической обработки результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории естественнонаучной и общепрофессиональной подготовки в системе профессионального образования в ФГНУ «Институт педагогики и психологии профессионального образования РАО», на заседаниях кафедры медицинской и биологической физики Казанского государственного медицинского университета, на международных и всероссийских научных конференциях и семинарах: Всероссийской научно-практической конференции «Гуманитарная составляющая профессионального образования» (г. Казань, 2010 г.), Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2011» (г. Москва, 2011 г.), Международной научной конференции «Медицинское образование 2012» (г. Москва, 2012 г.), Международной педагогической конференции «Вторая Всероссийская педагогическая ассамблея» (г. Санкт-Петербург, 2012 г.), Международной научно-практической конференции «Настоящее и будущее профессиональной ориентации учащейся молодежи: теория и практика» (г. СПб, 2012г.), V Международной научно-практической

конференции «Электронная Казань - 2013» (г. Казань, 2013 г.), VI Международной научно-практической конференции «Электронная Казань - 2014» (г. Казань, 2014 г.).

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Политехническая компетентность будущего врача - это интегральная характеристика профессиональных и личностных качеств врача, представляющая собой совокупность когнитивной (знания), операционально-технологической (умения и навыки), мотивационной, этической, социальной, поведенческой составляющих, ценностных ориентаций и привычек. Политехнические компетенции будущего врача - это элементы политехнической компетентности будущего врача, имеющие определенное содержание и структуру (мотивационно-целевой, когнитивный, деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты).

2. Алгоритм обновления содержания дисциплины «Физика, математика» на основе процесса фундаментализации и профессионализации, состоит из следующих этапов: градация содержания на научно-фундаментальный, техно-фундаментальный и профессионально-фундаментальный компоненты; расширение и углубление материала, включающего фундаментальные физические понятия, закономерности и явления; расширение и углубление материала, включающего профессионально-прикладные знания.

3. Организационно-педагогические условия формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика», включают в себя: анализ нормативной документации, регламентирующей профессиональную деятельность врача, ФГОС ВПО и требования работодателей; обновление на основе процесса фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика»; разработку учебно-методического обеспечения процесса формирования политехнических компетенций будущего врача; подготовку преподавателей к реализации обновленного содержания дисциплины «Физика, математика» с целью формирования политехнических компетенций будущего врача; разработку

диагностического инструментария оценки сформированности политехнических компетенций будущего врача.

4. Структурно-функциональная модель формирования политехнических компетенций будущего врача, включает целевой, теоретический, содержательный, организационный, технологический и результативный блоки, составляющие процесс формирования политехнических компетенций будущего врача на основе фундаментализации и профессионализации содержания дисциплины «Физика, математика».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, заключения, 18 рисунков, 13 таблиц, списка использованной литературы (186 источников), 10 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ВРАЧА НА ОСНОВЕ ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА, МАТЕМАТИКА»

1.1. Современные требования к политехнической подготовке

будущего врача

Современный этап научно-технического развития России характеризуется глобальным внедрением научных и технических разработок во все сферы человеческой деятельности, в том числе и в медицину. Политехническая подготовка врача стала современным требованием и социальным заказом к системе медицинского образования. Такая подготовка необходима при освоении и внедрении новой техники и технологий в медицине. Для плодотворного и конструктивного использования медицинской аппаратуры в профессиональной деятельности врачу необходим высокий уровень подготовки к практической и рационализаторской работе с техническими объектами, охватывающими технику, технологии, технологические процессы и устройства. Включение политехнических знаний в систему целостной профессиональной медицинской подготовки позволит будущему врачу эффективно выполнять профессиональные и социальные функции, непрерывно повышать квалификацию, овладевать смежными специализациями, что особенно актуально в условиях высокой технической оснащенности. Основная цель политехнической подготовки будущего врача - формирование политехнической компетентности, как интегральной характеристики личности врача. Политехническая компетентность будущего врача включает в себя базовый уровень готовности к технологическому освоению окружающей среды и преобразовательной деятельности с использованием новейших технико-технологических разработок и достижений науки. При рассмотрении научно-технических факторов формирования политехнической компетентности будущего врача особое внимание необходимо

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никитина, Юлия Игоревна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1992.- 141 с.

2. Акулич, O.E. Методика реализации ценностно-смысловых ориентиров студентов при изучении медицинской и биологической физики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Акулич Ольга Евгеньевна. - Челябинск., 2005. - 223 с.

3. Александрова, Т.К. Формирование межпредметных познавательных умений учащихся в учебной деятельности: (На материале естественно-математических предметов в VI-VII кл.средн.шк.): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Александррова Татьяна Константиновна. - Ленинград., 1982. - 246 с.

4. Аниськина, H.H. Формирование профессиональной направленности студентов средних мед. училищ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Аниськина Наталья Николаевна. - Брянск., 1999. - 221 с.

5. Аношкин, А.Ю. Педагогическая технология формирования профессиональной подготовки курсантов военных авиационных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аношкин Александр Юрьевич. - Саратов., 2001. - 165 с.

6. Ариас, Е.А. Дифференцированный подход к обучению физике студентов различных нефизических специальностей университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ариас Елена Анатольевна. - Санкт-Петербург., 2000. - 167 с.

7. Атутов, П.Р. Концепция политехнического образования в условиях технологического этапа научно-технического прогресса / П.Р. Атутов // Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского.- М., 1999. - С. 32^2.

8. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, направление / В.Г. Афанасьев. - М.: Просвещение, 1983. - 230 с.

9. Ахмерова, Р.У. Реализация принципа профессиональной направленности обучения в вузе средствами профилизации общенаучных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ахмерова Розалия Узбековна. - Казань., 1988. - 158 с.

10. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы / Ю.К.Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. -192 с.

11. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования Гос ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

12. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение / С .Я. Батышев. - М., 1997. -258 с.

13. Бахтина, Г.П. Судьбы фундаментальной подготовки / Г.П. Бахтина // Вестник высшей школы. - 1989. - №2. - С. 35-39.

14. Башарин, В.Ф. Педагогическая технология: что это такое? / В.Ф.Башарин // Специалист. - 1993. - №3. - С. 12-15.

15. Башарин, В.Ф. Проект полного образовательного стандарта по курсу физики для средней профессиональной школы в условиях многоуровневой подготовки специалистов / В.Ф Башарин. - Казань, 1998.-216с.

16. Беляева, А.П. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних ПТУ /А.П. Беляева. - М.: Высшая школа, 1979. - 344 с.

17. Беляева, А.П. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профессионально-технического образования / А.П. Беляева и др. - М.: Высшая школа, 1983.-264 с.

18. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования / М.Н. Берулава. - М.: Совершенство, 1998. - 192 с.

19. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учеб.-метод, пособие / В.П.Беспалько, Ю.Г.Татур. - М.: Высш.шк., 1989. - 144 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

21. Бирюкова, А.Н. Подготовка к решению профессиональных задач студентов медицинских вузов при обучении физике с учетом междисциплинарной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бирюкова Антонина Николаевна. - Москва, 2013. - 277 с.

22. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-695 с.

23. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - М. - 1968. - 464 с.

24. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А.Болотов, В.В.Сериков // Педагогика. -2003. -№ 10. - С. 8-14.

25. Бородин, И.П. О связи курса общей физики с профилирующими дисциплинами в техническом вузе / И.П. Бородин // Материалы совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Центральной зоны. - Калинин. - 1980. -С. 117-119.

26. Брюховецкий, В.Б. Организационно-педагогические условия управления развитием профессионального лицея: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Брюховецкий Вячеслав Борисович. - СПб., 2003. - 26 с.

27. Ваганова, Т.Г. Модульно-компетентностное обучение физике студентов младших курсов технических университетов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ваганова Татьяна Геннадьевна. - М., 2007. - 201с.

28. Варенов, В.А. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинского факультета средствами физической подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Варенов Владимир Алексанрович. -Саратов, 1998. - 175 с.

29. Васильев, Ю.К. О профессиональной ориентации школьников / Ю.К. Васильев. - М., 1972. -. 32 с.

30. Васильев, Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы / Ю.К. Васильев. - М.: Педагогика, 1978. - 175 с.

31. Веникова, В.А. Теория подобия и моделирования / В.А. Веникова. - М.: Высш.шк., 1976. - 86 с.

32. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

33. Взятышев, В.Ф. Социальные технологии в образовании / В.Ф. Взятышев, Л.Н.Романкова // Высшее образование в России. - 1998. - №1. - С. 28-38.

34. Власенков, А.И. Общеобразовательным предметам - профессиональную направленность / А.И.Власенков // Проф. техн. Образование. - 1981. - №8. - С. 10-11.

35. Волович, Е.С. Решение задач как одно из средств реализации межпредметных связей физики с другими естественнонаучными дисциплинами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Волович Елена Сергеевна. - Челябинск, 1984. -158 с.

36. Воробьева, Т. А. Соотношение профессиональной пригодности и профессионально направленности в подготовке специалиста / Т.А. Воробьева // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе.- Л. : Изд-во Ленингр. Ун-та, 1973. - С. 2-13.

37. Гайсин, М.И. Развитие эколого-экономической культуры студентов педагогических вузов при изучение естественно-научных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гайсин Марат Ильгизарович. - Казань, 2007. - 203 с.

38. Гершунский, Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах. Учебно-методическое пособие / Б.С. Гершунский. - М.:Высшая школа, 1980. -144 с.

39. Гильмеева, Р.Х. Профессиональная компетентность педагога: монография / Р.Х. Гильмеева. - Казань: Издательство «Матбугат йорты», 1998. - 420 с.

40. Гладун, А.Д. Роль фундаментального естественнонаучного образования в становлении специалиста / А.Д. Гладун // Высшее образование в России. - 1994. -№4.-С. 21-23.

41. Глазунов, А. Т. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе / А.Т. Глазунов, Ю.И. Дик, Б.М. Игошев. -М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

42. Головейко, А.Г. Методика разработки рабочих программ по общему курсу физики с учетом специализации /А.Г.Головейко, Е.П.Трухан // Материалы УП совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Белоруссии, Литовской, Латвийской, Эстонской ССР и Калининградской области РСФСР, ч.2. - Таллин. - 1980. - С. 119-21.

43. Голубева, О.Н. Концепция фундаментального естественнонаучного курса в новой парадигме образования /О.Н. Голубева // Высшее образование в России. -1994. -№4.-С. 23-7.

44. Гребенюк, О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ: Дидактический аспект / О.С.Гребенюк; под ред. М.И. Махмутова. - М.: Педагогика, 1985. - 152 с.

45. Гуров, В.М. Развитие навыков конкретизации теоретических знаний / В.М. Гуров // Материалы УП совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Белоруссии, Литовской, Латвийской, Эстонской ССР и Калининградской области РСФСР,ч.2. - Таллин. - 1980. - С. 105-107.

46. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: «Логос», 2000. - 25 с.

47. Гуторов, Г.С. Методика и система работы по осуществлению взаимосвязи предметов общеобразовательного и профессионально-технического циклов в профессиоально-технических училищах / Г.С. Гуторов. - М.: Высш. шк., 1977. -96 с.

48. Даргене, Н. О содержании курса общей физики для специальностей «Конструкция и производство радиоаппаратуры» и «Электропривод и автоматизация промышленных установок» вечернего отделения / Н.Даргене, К.Липскис, З.Поцюс // Материалы УП совещания-семинара заведующих

кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Белоруссии, Литовской, Латвийской, Эстонской ССР и Калининградской области РСФСР, ч.2. - Таллин. - 1980. - С. 128-130.

49. Демидова, Е.В. Формирование клинического мышления в условиях профессиональной подготовки будущих военных врачей (на материале изучения онкологии): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Демидова Елена Валерьевна. -Саратов, 2006. - 202 с.

50. Деркач, Т.С. Формирование профессиональной направленности студентов во внеучебной работе (на материале педвузов): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Деркач Татьяна Сергеевна. - Ярославль, 1972. - 24 с.

51. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. -319 с.

52. Добротворская, С.Г. Закономерности ориентации личности на здоровый образ жизни / С.Г. Добротворская // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования: Материалы X всеросс. науч.-практич. конф. -Казань. - 2002. - С. 63-64.

53. Дондоков, Д. Д. Формирование профессионально-политехнических компетенций учителя технологии и предпринимательства в области использования электрической энергии / Д.Д. Дондоков // Вестник Бурятского государственного университета, вып. 1: Педагогика. - 2011. - С. 141-144.

54. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И.Дьяченко, Л.А.Кондыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 175 с.

55. Елгина, Л.С. Фундаментализация образования в контексте устойчивого развития общества: совокупность, концептуальные основания: дис. ... канд. философ, наук: 09.00.11 / Елгина Лариса Сергеевна. -Улан-Уде, 2000. - 140 с.

56. Жмодяк, А.Б. Структура курса общей физики на радиотехническом факультете / А.Б.Жмодяк, М.Г.Мельник, А.К.Принц // Материалы УП совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших

учебных заведений Белоруссии, Литовской, Латвийской, Эстонской ССР и Калининградской области РСФСР, ч.2. Таллин. - 1980. - С. 111-112.

57. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация /В.И. Загвязинский. - М.:Академия, 2001. - 192 с.

58. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. - М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

59. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 216 с.

60. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А.Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 35 с.

61. Зимняя, И.А. Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа - вуз - послевузовское образование). Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций: Материалы XVI Всероссийской научно-методической конференции / И.А. Зимняя. - Уфа: Изд-во Уфимского гос.авиац.техн.университета, 2006. -130 с.

62. Зорина, Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л.Я.Зорина. - М.: Педагогике, 1978. - 128 с.

63. Ибрагимов, Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г.И. Ибрагимов // Education Technology & Society. - 2007. - №10(3). -С. 361 -365.

64. Ибрагимов, Г.И. Методика комплексной диагностики готовности выпускников базовой профессиональной школы к условиям современного производства: научно-методическое пособие /Г.И. Ибрагимов и д.р. - Казань: КСЮИ, 2003.- 118 с.

65. Измайлов, А.О. Профессиональная направленность как педагогическое понятие и принцип (общепедагогическое рассмотрение вопроса) / А.О.Измайлов,

М.И.Махмудов // Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих: мат.науч.-практич.конф. -М. - 1982. - С. 4-31.

66. Кабанова-Меллер, E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н.Меллер - М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

67. Каганов, А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А.Б.Каганов.- Минск: Изд-во БГУ, 1983. - 111 с.

68. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха (школа на пороге нового века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына. - СПб.:"Петербург-ХХ1 век", 1997. - 160 с.

69. Казанцев, С.Я. Дидактические основы и закономерности фундаментализации обучения студентов в современной высшей школе: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Казанцев Сергей Яковлевич. - Казань, 2000. - 46 с.

70. Калашников, А. Г. Проблемы политехнического образования: избранные труды / А.Г.Калашников; сост. П.Р. Атутов и Т.А. Василькова. - М.: Педагогика, 1990.-366 с.

71. Калитеевский, Н.И. Преподаватели физики обмениваются опытом / Н.И. Калитеевский, Ф.Я. Шилин // Вестник высшей школы. - 1983. - №8. - С. 57-58.

72. Камалеева, А.Р. Научно-методичекая система формирования основных естественнонаучных компетенций учащейся молодежи (на примере обучения предметам естественнонаучного цикла): монография / А.Р. Камалеева. -Казань:ТГГПУ, 2011. - 344 с.

73. Камалеева, А.Р. Пути реализации компетентностного подхода в образовании (на примере обучения предметам естественно-научногоцикла): монография / А.Р. Камалеева. - Казань: ТГГПУ, 2009. -108 с.

74. Кирсанов, A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / A.A. Кирсанов. - Казань, 1982. - 224 с.

75. Клинаев, Ю.В. Технологии VBA и MatLa в базовом курсе «Вычислительная математика» / Ю.В. Клинаев, A.M. Кац, Ю.В. Ставский // «ИТО—2002» -XII

межд. конф-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сб.трудов уч.конф. ЧастьШ.- М.:МИФИ. - 2002.-С. 121.

76. Колденкова, А.Т. Анализ факторов формирования профессиональной направленности студентов у студентов технического вуза / А.Т.Колденкова // Вестник Ленинградского ун-та. Сер.Экономика, философия, право. -1977. -Вып.1, №5. - С. 92-96.

77. Колот, В. Учить учиться / В. Колот, В. Пунский // Народное образование. -1983.-№2.-С. 40—43.

78. Комский, Д.М. Подготовка руководителей технической самодеятельности в области радиоэлектроники, автоматики, кибернетики в педагогическом институте: дис. ... канд. пед. наук / Комский Давид Матвеевич. - М, 1963.

79. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста в технологическом университете. Монография / В.В.Кондратьев. -Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2001. -152 с.

80. Кондратьева, Л.Л. Моделирование профессиональной деятельности в системе практических занятий /Л.Л. Кондратьева, Г.В. Лазутина, С.И. Пронин // Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе: Обзор, информ. - М.: НИИВШ. - 1985. - Вып. 4. - С. 13-21.

81. Косатая, В.М. Приемы познавательной деятельности как вид межпредметных связей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Косатая Валентина Михайловна. - Москва. - 1975. - 25 с.

82. Кочнев, A.M. Проектирование содержания подготовки специалистов двойной компетенции / А.М.Кочнев. - Казань: Карпол, 1998. -105 с.

83. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. -165 с.

84. Кудрявцев А.Я. К проблеме принципов обучения / А.Я. Кудрявцев // Советская педагогика. - 1981. - №8. - С. 100-106.

85. Кузнецов, B.C. О соотношении фундаментальной и профессиональной составляющих в университетском образовании / B.C. Кузнецов, В.А. Кузнецова // Высшее образование в России. - 1994. - №4. - С. 36—40.

86. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина. - Моевка, 2001. - 144 с.

87. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

88. Курилева, Н.Л. Развитие технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Курилева Наталья Леонидовна. - М.: МПГУ, 2007. - 260 с.

89. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

90. Леднева, О.В. Социальные проблемы формирования профессиональной направленности личности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Леднева Ольга Викторовна. - Саратов, 1990. - 140 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

92. Леонтьев, А.Н. Потребность. Мотивы. Эмоции / А.Н.Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1971.-40 с.

93. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики А.Н.Леонтьев. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 584 с.

94. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

95. Лернер, И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Лернер Исаак Яковлевич. - Ленинград, 1986. -25 с.

96. Ливенцев, Н.М. Курс физики / Н.М.Ливенцев. - М.: «Высшая школа», 1978. - 646 с.

97. Лошкарева, Н.А. О понятиях и видах межпредметных связей / Н.А.Лошкарева // Сов.педагогика. - 1972. - №6. - С. 31-53.

98. Лямова, О.О. Воспитание гуманного отношения к человеку в профессиональной подготовке врача: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лямова Оксана Олеговна. - Ярославль, 2014. - 200 с.

99. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996.-308 с.

100. Мартынова, С.С. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в деятельности школьной организации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мартынова Светлана Сергеевна. - Москва, 1973. - 21 с.

101. Маткин, В.В. Межпредметные проблемные познавательные задачи как средство формирования познавательного интереса к творческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маткин Василий Васильевич. -Москва, 1977.-21 с.

102. Матушанский, Г.У. Система непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Матушанский Григорий Ушерович. - Калуга, 2003. - 466 с.

103. Махмутов, М.И. О совершенствовании общего образования в средних профессионально-технических училищах. (Проблемы процесса обучения) / М.И.Махмутов // Совершенстование общего образования в средних профессионально-технических училищах. - М. - 1981. - С. 5-22.

104. Махмутов, М.И. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ: Метод. Пособие / М.И.Махмутов, А.З.Шакирзянов. - М.: Высш.шк., 1985.-207 с.

105. Медведев, В.Е. Дидактические основы межпредметных связей в профессиональной подготовке учителя (На примере естественнонаучных и технических дисциплин): дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Медведев Владимир Ефимович. - М, 2000. - 380 с.

106. Мейерович, A.M. Направленность личности как фактор эффективности трудовой деятельности: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Мейерович Абрам.-Л., 1985,- 17 с.

107. Мехнин, A.M. Политехническая подготовка учащихся профильных классов в процессе обучения физике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мехнин Александр Михайлович. - Курган, 2011.- 169 с.

108. Мехнин, А. М. Политехническая компетенция старшеклассников / А М. Мехнин // Дни науки - 2010 : тезисы докладов 10 юбилейной науч.-практ. конф., Озерск, 23-24 апр. 2010 г. - Озерск : ОТИ НИЯУ МИФИ. - 2010. - Т.1. - С. 72-74.

109. Мехнин, А. М. Формирование политехнической компетенции в процессе физико-технического творчества учащихся / А. М. Мехнин, Е. Ю. Левченко // Педагогическое образование в России. - 2010. - №4. - С. 76-84.

110. Мещерякова, М.А. Управление качеством профессиональной подготовки специалистов в системе высшего медицинского образования: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Мещерякова Мария Александровна. - Москва, 2006. - 429 с.

111. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. - М.: Педагогика, 1973. - 300 с.

112. Михайлова, Т.Г. К вопросу о воспитании к профессионально-педагогической направленности студентов / Т.Г.Михайлова // Проблемы формирования профессионально-педагогической направленности будущих учителей. - Алма-Ата. - 1980. - С. 26-30.

113. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: научно-методическое пособие для педагогов исследователей, математиков, аспирантов и научных работников, занимающихся вопросами методики педагогических исследований / В.И. Михеев. - М.: Высш.шк., 1987. - 200 с.

114. Моляко, В.А. Психологическая готовность к труду на современном производстве / В.А.Моляко, М.Л.Смульсон. - Киев, 1985. - 14 с.

115. Мухаметзянова, Г.В. Подготовка специалиста социальной сферы: региональный аспект: монография / Г.В. Мухаметзянова, Ф. Ш. Мухаметзянова. -Казань: Издательство Казан, университета, 2004. - 283 с.

116. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2005. - 176 с.

117. Новиков, A.M. Принцип фундаментализации образования / A.M. Новиков // Специалист. - 2005. - №1. - С. 2-5.

118. Новиков, A.M. Профессиональное образование: актуальные проблемы развития / A.M. Новиков // Профессиональное образование специалиста. - М., 2002.-С. 33-37.

119. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра: монография / под общей редакцией В.И. Байденко, H.A. Селезневой. Изд. 2-е. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -206 с.

120. Озеров, Р.П. Курс физики в химическом вузе / Р.П.Озеров // Материалы совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Центральной зоны. - Калинин. - 1980. - С. 22-23.

121. Половникова, H.A. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Половникова Надежда Анатольевна. - JL, 1997. - 38 с.

122. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / ВМ. Полонский. -М.: Высш.шк., 2004. - 512 с.

123. Поляков, В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / В.А.Поляков. - М.: Просвещение, 1977. - 80 с.

124. Программа по медицинской и биологической физике для студентов медицинских вузов (специальности 040100, 040200, 040300). - Москва: ВУНМЦ, 2000. - 29 с.

125. Пупырев, Н.П. Создание и использование компьютерных моделей при изучении естественнонаучных дисциплин в медицинском вузе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пупырев Николай Петрович. - Барнаул, 2005. - 146 с.

126. Пурышева, Н.С. Проектирование методик обучения физике на основе морфологического анализа / Н.С. Пурышева, A.A. Гилев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2014. - Т. 16. - № 2-1. - С. 96-100.

127. Пустовалова, Н.В. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пустовалова Наталья Викторовна. - СПб, 1991. - 224 с.

128. Романов, Е.В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства: монография / Е.В. Романов. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. -245 с.

129. Рубинштейн, C.J1. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

130. Рязанова, Е. Л. Реализация принципа профессиональной направленности в курсе физики медвузов (На примере факультета высшего сестринского образования): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рязанова Елена Леонтьевна. -Москва, 1999.- 134 с.

131. Самойленко, П.И. Фундаментализация образования - необходимое условие подготовки специалистов наукоемких технологий / П.И. Самойленко, Т.В. Гериш // Специалист. - 2004. - №10. - С. 32-35.

132. Сейтешев, А.П. Пути совершенствования профессиональной направленности личности учащихся и молодых рабочих / А.П.Сейтешев. - М.: Высш. школа, 1974. - 285 с.

133. Селихова, Т.Д. Педагогические условия непрерывной политехнической подготовки в многоуровневом профессионально-техническом учебном заведении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Селихова Тамара Дмитриевна. - Орел, 2006. -195 с.

134. Семенюк, Е.А. Рейтинговая система контроля знаний студентов по физике в вузе (На примере медицинского университета): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Семенюк Елена Александровна. - Москва, 2005. - 202 с.

135. Семенов, М.Л. Повышение эффективности профессионального обучения слушателей военно-медицинского института (на материале изучения военной эпидемиологии): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Семенов Михаил Львович. -Саратов, 2007. - 199 с.

136. Семушина, Jl.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учебное пособие для преподавателей учреждений среднего профессионального образования /Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. -272 с.

137. Сергеев, А.Н. Современные методологические подходы к политехническому образованию / А.Н. Сергеев // Известия высших учебных заведений. Поволжский район. Гуманитарные науки. - 2010. - №1(13). - С. 177— 185.

138. Сергеев, А.Н. Технологическая подготовка будущих учителей в контексте парадигмальной трансформации образования: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Сергеев Александр Николаевич. - Тула, 2012. - 430 с.

139. Сергиевский, B.C. Размышления о фундаментальном блоке инженерного образования / B.C. Сергиевский, О.Б. Полещук //Aima mater. - 1996. - №4. -С. 12-15.

140. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) / М.Н.Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. -152 с.

141. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа-Пресс, 1997.-512 с.

142. Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.Э. Смирнова. - Л., 1977. - 136 с.

143. Смирнова, С.А. Профессиональная ориентация молодежи к инженерной деятельности как средство повышения качества подготовки специалистов: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 13.00.02 / Смирнова Светлана Александровна. -М, 1982,- 15 с.

144. Старикова, Е.М. Адаптивная направленность методики обучения основам физики студентов медицинского вуза: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.02 / Старикова Елена Михайловна. - Челябинск, 2009. - 267 с.

145. Степанов, П.А. Педагогические условия совершенствования трудовой политехнической подготовки сельских школьников (На материале Респ. Саха (Якутия)): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Степанов Петр Акимович. - Якутск, 1997.- 171 с.

146. Субетто, А.И. Проблемы фундаментализации и источников формирования содержания высшего образования: грани государственной политики / А.И. Субетто. - Кострома: Костром.пед.ун-т, 1995. - 332 с.

147. Суханов, А.Д. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов / А.Д.Суханов, О.Н. Голубева. - М.: Высшая школа, 2004. - 256 с.

148. Суханов, А.Д. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах / А.Д. Суханов // Высшее образование в России. - 1996. - №3. -С. 17-23.

149. Суханов, А.Д. Современный курс физики в техническом вузе / А.Д.Суханов //Современная высшая школа. - 1984. -№3. - С. 19-36.

150. Сыманюк, Э.Э. Реализация компетентностного подхода в системе инновационного образования / Э.Э. Сыманюк, Э.Ф. Зеер // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - Т. 4. - С. 15-20.

151. Талызина, Н.Ф. Теории учения. Хрестоматия / Н.Ф. Талызина, И.А. Володарская. - М.: изд-во Русского психологического общества, 1998. - 148 с.

152. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф.Талызина, Н.Г.Печенюк, Л.Б.Хихловский. - Саратов: Изд-во Саратовск.ун-та, 1987. - 147 с.

153. Татур, Ю.Г. Компетентность в модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование. - 2004. - №3. - С. 24-31.

154. Татур, Ю.Г. Проектирование образовательного процесса в вузе: Учебное пособие / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 97 с.

155. Ткаченко A.C. Формирование профессиональной направленности у учащихся среднего специального учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ткаченко Алексей Стефанович. - М, 1978. - 244 с.

156. Трегубова, Т.М. Подготовка компетентностного специалиста социальной сферы с учетом глобальных тенденций и интернационализации образования / Т.М. Трегубова // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 2. - С. 18-24.

157. Тюнников, Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широко профиля: Метод, пособие /Ю.С.Тюнников. -М.: Высш. шк., 1991. - 192 с.

158. Урбялис, А. Проблема специализации курса общей физики во втузах /А.Урбялис, Э.Мауза // Материалы УП совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Белоруссии, Литовской, Латвийской, Эстонской ССР и Калининградской области РСФСР,4.2. - Таллин. - 1980. - С. 101- 104.

159. Фабрикант, В.А. Физическая наука и образование / В.А.Фабрикант// Проблемы преподавания физики. - М.: Знание. - 1978. - С. 55- 63.

160. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело (квалификация (степень) «специалист») утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «8» ноября 2010 г. №1118. - М., 2010. - 38 с.

161. Федосейкина, И.В. Проектирование содержания системы экологического образования в профессиональной подготовке врачей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федосейкина Ирина Валерьевна. - Тольятти, 2002. - 181 с.

162. Филиппов, М.В. Место фундаментального естественнонаучного образования в новой образовательной парадигме / М.В.Филипов // Вестник Российского университета дружбы народов. - 1995. - №1. - С. 5-7.

163. Фокина, С.Л. Формирование обобщенных познавательных умений и их влияние на развитие познавательных интересов учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фокина Светлана Леонидовна. - Ленинград, 1977. - 179 с.

164. Ханцева, Г.Г. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе изучения иностранного языка (на материале технического вуза): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ханцева Галина Григорьевна. - Рубцовск, 2000. -126 с.

165. Харламова, Т.Е. История науки и техники. Электроэнергетика / Т.Е. Харламова. - СПб., 2006. - 126 с.

166. Храпаль, JI.P. Теория и практика формирования профессиональной компетентности в контексте информатизации образования (коллективная монография) / JI.P. Храпаль, Д.В. Гулякин, В.П. Валова. - Георгиевск: Георгиевский технол. ин-т (филиал) ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», 2010.- 389 с.

167. Хуторская, J1.H. Компетентностный подход к моделированию последипломного образования. Избранные педагогические труды / Л.Н.Хуторская; под ред. А.В.Хуторского. - Гродно: ГрГУ, 2005. -С. 79-81.

168. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования /A.B. Хуторской // Народное образование. -2003. - №2. - С. 58-64.

169. Цапко, Е.А. Концепция фундаментализации и ее статус в парадигме образовательного феномена технического университета: дис. ... какд. фил. наук: o9.00.ll / Цапко Елена Александровна. - НБ ТГУ, 1999. - 144 с.

170. Чапаев, Н.К. Факторы и средства взаимосвязи педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Чапаев Николай Кузьмич. - Казань. - 1989. - 238 с.

171. Читалин, H.A. Многоуровневая фундаментализация содержания профессионального образования: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Читалин Николай Александрович. - Казань, 2006. -350 с.

172. Читалин, H.A. Принцип фундаментализации и профессионализации в проектировании содержания профессионального образования: теоретико-методологический аспект / H.A. Читалин // Известия Российской Академии образования.-2011,-№1,-С. 76-87.

173. Читалин, H.A. Реализация принципа фундаментализации и профессионализации в проектировании содержания профессионального образования: теоретико-методологический аспект / H.A. Читалин // Вестник Петровской Академии - Санкт - Петербург. - 2011. -№2. - С. 66-75.

174. Читалин, H.A. Фундаментализация образования в профессиональной школе / H.A. Читалин // Среднепрофессиональное образование. - 2001. - №7. - С. 51-54.

175. Шадриков, В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В.Д.Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

176. Шамаева, Т.Н. Формирование понятий о структурных элементах системы научных знаний при обучении физике студентов медицинского вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шамаева Татьяна Николаевна. - Челябинск. - 2007. - 259 с.

177. Шапиро, М.И. Материалы совещания-семинара заведующих кафедрами и ведущих лекторов по общей физике высших учебных заведений Центральной зоны / М.И. Шапиро, В.В. Ковальский. - Калинин. - 1980. -122 с.

178. Шапкин, В.В. Общетехническая подготовка квалифицированных рабочих в условиях научно-технической революции / В.В. Шапкин - М.: Высш.школа, 1985. - 159 с.

179. Шталева, Н. Р. Методика осуществления интегративно-модульного подхода к содержанию физики и биологии в условиях дидактического синтеза на примере ветеринарного вуза: дис. ... канд. пед .наук: 13.00.02 / Шталева Наталья Рудольфовна. - Троицк, 2007. - 266 с.

180. Штофф, В.А. Введение в методологию научного познания: учебное пособие / В.А.Штофф. - М., 1972. - 191 с.

181. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: Наука, 1966.-301 с.

182. Щербаков, B.C. Теоретические и технологические вопросы эффективного применения тестовых технологий диагностики физико-математической подготовки студентов технического вуза / B.C. Щербаков, A.A. Ушаков // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 11-12. - С. 97-105.

183. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И.Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

184. Этический кодекс российского врача. 4-ая Конференция Ассоциации врачей России, ноябрь 1994. -М., 1994. - 8 с.

185. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / В.А. Якунин. -СПб.: Полиус, 1998. - 639 с.

186. Ясько Б.А. Психология медицинского труда: личность врача в процессе профессионализации: личность врача в процессе профессионализации: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Ясько Бэла Аслановна. - Краснодар, 2004. - 458 с.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблицы

Таблица 1 Компонентный состав политехнических компетенций

будущего врача.......................................................... с. 37

Таблица 2 Дисциплины, вносящие вклад в формирование политехнических компетенций будущего

врача....................................................................... с. 39

Таблица 3 Критериально - уровневые характеристики компонент

политехнических компетенций......................................... с. 68

Таблица 4 Анализ образовательных технологий по различным

характеристикам......................................................... с. 85

Таблица 5 Бланк для фиксации баллов........................................... с. 87

Таблица 6 Уровни сформированности политехнических компетенций

будущего врача.......................................................... с. 87

Таблица 7 Распределение трудоемкости дисциплины и видов учебной

работы по семестрам................................................... с. 92

Таблица 8 Структура дисциплины «Физика, математика»................... с. 93

Таблица 9 Результаты тестирования опорных знаний физики в группах

лечебного факультета.................................................. с. 97

Таблица 10 Результаты промежуточных срезов знаний по модулям

«Биофизика, электроника» и «Оптика» в экспериментальных и

контрольных группах..................................................... с. 98

Таблица 11 Баллы, полученные контрольными и экспериментальными группами за итоговый срез знаний по дисциплине «Физика,

математика».............................................................. с. 100

Таблица 12 Результаты сформированности политехнических

компетенций у отдельных студентов контрольных и

экспериментальных групп (количество студентов в %)........ с. 101

Таблица 13 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у студентов контрольных и экспериментальных групп (количество студентов в %)............................................... с. 101

140

Рисунки

Рисунок 1 Нормативное обеспечение определения содержания и

структуры политехнических компетенций будущего врача.... с. 26

Рисунок 2 Состав политехнической компетентности будущего врача..... с. 24

Рисунок 3 Логическая схема построения структурно-функциональной модели формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика».............................................................. с.57

Рисунок 4 Структурно-функциональная модель формирования

политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика»..................... с. 58

Рисунок 5 Технология формирования политехнических компетенций будущего врача в процессе изучения дисциплины «Физика, математика».............................................................. с. 64

Рисунок 6 Структурная схема УМО дисциплины «Физика, математика» с. 89

Рисунок 7 Распределение студентов по освоению опорных знаний и

обобщенных умений и навыков на входном тестировании........ с. 98

Рисунок 8 Результаты промежуточного среза знаний по модулю «Биофизика, электроника» в экспериментальных и контрольных группах................................................... с. 99

Рисунок 9 Результаты промежуточного среза знаний по модулю

«Оптика» в экспериментальных и контрольных группах..... с. 99

Рисунок 10 Результаты итогового среза знаний по дисциплине «Физика,

математика» в экспериментальных и контрольных группах.. с. 100

Рисунок 11 Суммарная оценка сформированности политехнических компетенций будущего врача у студентов

экспериментальных и контрольных групп......................... с. 102

Рисунок 12 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (1 курс): дисциплина физика и основы компьютерной техники с программированием.................................................... с. 105

Рисунок 13 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (2 курс): дисциплина клиническая физиология и основы функциональной диагностики......................................... с. 105

Рисунок 14 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (3 курс): дисциплина оперативная эндохирургия............................. с. 106

Рисунок 15 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (4 курс): дисциплина оториноларингология................................... с. 106

Рисунок 16 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (5 курс): дисциплина поликлиническая терапия............................ с. 107

Рисунок 17 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (6 курс): дисциплина судебная медицина...................................... с. 107

Рисунок 18 Сформированность политехнических компетенций будущего врача у экспериментальной и контрольной группы (6 курс): Производственная практика........................................... с. 108

Таблица соотношения содержания дисциплины «Физика, математика» и политехнических компетенций

Содержание учебного материала ПТК-1 ПТК-2 птк-з ПТК-4

1. Периодические механические процессы в живом организме. Различные виды колебаний: свободные (затухающие и незатухающие), вынужденные и автоколебания. Уравнения колебаний. + +

2. Сложное колебание и его гармонический спектр. + +

3. Механические волны. Уравнение волны. Поток энергии и интенсивность волны. Эффект Доплера и его использование для медико-биологических исследований. Ударные волны. + + + +

4. Акустика. Физические характеристики звука. Характеристики слухового ощущения и их связь с физическими характеристиками звука. Звуковые измерения. Аудиометрия. Шумомер. + + + +

5. Некоторые вопросы физики слуха. Физические основы звуковых методов исследования в клинике. Фонокардиограф. + + + +

6. Ультразвук. Источники и приемники ультразвука. Особенности распространения ультразвуковых волн. Применение ультразвука в диагностике. Ультразвуковой локационный прибор. Действие ультразвука на вещество, на клетки и ткани организма. Использование ультразвука для лечения, аппарат ультразвуковой терапии и ультразвуковой хирургии. + + + +

7. Инфразвук, особенности его распространения. Биофизические основы действия инфразвука. + +

8. Вибраций, их физические характеристики. + +

9. Внутреннее трение (вязкость) жидкости. Уравнение Ньютона. Ньютоновские и неньютоновские жидкости. Кровь как неньютоновская жидкость. Влияние физических свойств эритроцитов на вязкость крови. Ламинарное и турбулентное течения. Число Рейнольдса. Ламинарное течение вязкой жидкости в цилиндрических трубах. Формула Пуазейля. Гидравлическое сопротивление. Распределение давления при течении реальной жидкости по трубам постоянного, переменного сечения и разветвленным. + + + +

10. Методы определения вязкости жидкостей, определение вязкости крови. Вискозиметры. + + + +

11. Механические свойства биологических тканей: кость и кровеносные сосуды. + +

12. Биофизика мышечного сокращения. Структура и реологические свойства мышц. Модель скользящих нитей. Уравнение Хилла, работа одиночного сокращения. Электромеханическое сопряжение в мышцах. + +

13. Модели кровообращения. Ударный объем крови. Пульсовая волна, зависимость ее скорости распространения от параметров сосуда. + +

14. Сфигмограф. Механокардиограф. Методы и приборы для определения скорости кровотока. Физические основы клинического метода измерения давления крови. Прибор для измерения давления крови. Аппарат искусственного кровообращения. + +

15.Работа и мощность сердца. + +

16. Физика биомакромолекул. + +

17. Строение и физические свойства биологических мембран. Модели мембран. Липосомы и их применение в медицине. + +

18. Диффузия в жидкости. Уравнение Фика. Уравнение диффузии для мембран. Коэффициент проницаемости. Перенос ионов в электролите при наличии электрического поля. Уравнение Нернста-Планка и его выражение для мембраны. Разновидности пассивного переноса молекул и ионов через мембраны. Активный транспорт. Опыт Уссинга. Ионные насосы и их виды. Сопряженные процессы в ионных насосах. + +

19. Биоэлектрические потенциалы. Мембранные потенциалы и их ионная природа. Уравнение Гольдмана-Ходжкина-Катца. Потенциал покоя. Механизм генерации потенциала действия. Уравнение Ходжкина-Хаксли. Ионные токи при возбуждении мембраны. Распространение потенциала действия по нервному волокну. + +

Содержание учебного материала ПТК-1 ПТК-2 ПТК-3 ПТК-4

20. Задачи исследования электрических полей в организме. + +

2¡.Электрический диполь. Диполь в электрическом поле. Электрическое поле диполя. Понятие о дипольном электрическом генераторе (токовом диполе). Представление об эквивалентном электрическом генераторе органов и тканей. + +

22. Физические основы электрографии тканей и органон. Прямая и обратная задача электрографии. Дипольный эквивалентный электрический генератор сердца. Генез электрокардиограмм в рамках модели дипольного эквивалентного электрического генератора сердца. Физические основы вектор-электрокардиографии. + + + +

23. Активно-возбудимые среды (ABC) и их свойства. Особенности распространения волн возбуждения в ABC. Тау-модель распространения возбуждения в сердечной мышце. Трансформация ритма волн возбуждения в сердце. Непрерывная циркуляция волн возбуждения в миокарде, ревербератор. + +

24. Электропроводимость биологических тканей и жидкостей для постоянного тока. Первичные процессы в тканях при гальванизации и лечебном электрофорезе. Аппараты терапии постоянным током. + +

25.Аэроионы, их классификация и лечебно-профилактическое значение. Источники аэроионов: баллоэлектрический эффект и электрический разряд. Аэроионизаторы. + +

26. Магнитные свойства вещества. Понятие о магнитобиологии и биомагнетизме. Физические основы магннтокардиографии. Использование ферромагнитных материалов в медицине. Аппарат терапии переменным магнитным полем. + +

27. Электрические (электромагнитные) колебания. Дифференциальные уравнения свободных электрических колебаний (незатухающих и затухающих). + +

28. Импульсный сигнал и его параметры + +

29. Переменный ток. Резонанс в цепи переменного тока. Природа емкостных свойств тканей организма. Импеданс тканей организма. Эквивалентная электрическая схема тканей организма. Дисперсия Диэлектрической проницаемости. Области альфа-., бета- и гамма-дисперсии. + +

30. Физические основы реографии и ее применение в медицине. Реограф. Оценка жизнеспособности и патологических изменений тканей и органов но частотной зависимости импеданса и углу сдвига фаз между током и напряжением. + + + +

31. Электромагнитная волна. Уравнения электромагнитной волны. Объемная плотность энергии электромагнитного поля. Шкала электромагнитных волн. Классификация частотных интервалов, принятая в медицине. + +

32. Физические процессы, происходящие в тканях организма под воздействием высокочастотного тока (дарсонвализация и электрохирургия), переменного магнитного поля высокой и ультравысокой частоты (индуктотермия), электрического поля ультравысокой частоты (УВЧ-терапия), электромагнитных волн сверхвысокочастотного (микроволновая терапия и ДЦВ-терапия) и крайневысокочастотного диапазонов (КВЧ-терапия). + +

33. Предмет общей и медицинской электроники. Основные группы электронных медицинских приборов и аппаратов. Способы обеспечения безопасности при работе электронной медицинской аппаратуры. Надежность медицинской аппаратуры. + +

34. Общая схема съема, передачи и регистрации (отображения) медико-биологической информации. + + + +

35. Электроды для съема биоэлектрического сигнала. Датчики медико-биологической информации. Назначение, классификация и принципы работы датчиков, используемых в медицине. + + + +

36. Аналоговые регистрирующие устройства. Различные системы регистрации непрерывной информации и их характеристики. + +

37. Усиление электрического сигнала. Электронные усилители. Коэффициент усиления усилителя. Амплитудная характеристика усилителя. Амплитудные (нелинейные) искажения и их предупреждение. Частотная характеристика усилителя. Частотные (линейные) искажения и их предупреждение. Полоса пропускания. Классификация усилителей. + +

38. Особенности усиления биоэлектрических сигналов. + + + +

39. Передача медико-биологической информации на расстояние: телеметрия и радиотелеметрия. Структурные схемы медицинских приборов, регистрирующих (отображающих) биопотенциалы (электрокардиоскоп, электрокардиограф, электроэнцефалограф и др.). + + + +

Содержание учебного материала ПТК-1 ПТК-2 ПТК-3 ПТК-4

40. Генераторы гармонических и импульсных (релаксационных) электрических колебаний. + +

41. Физиотерапевтические аппараты низкочастотной терапии. Электронные стимуляторы для физиологических исследований и для медицинских целей. Типы и устройства кардиостимуляторов. Дефибрилляторы. + + + 4т

42. Физиотерапевтические аппараты высокочастотной терапии. Терапевтический контур. Особенности устройства электродов для передачи воздействия на пациента. Аппараты электрохирургии. Аппараты микроволновой, ДЦВ - и КВЧ-терапии. + +

43. Интерференция света. Когерентность. Интерферометры и их применение. Интерференционный микроскоп. Дифракция. Дифракция на щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Дифракционный спектр. Дифракция электромагнитных волн на пространственных структурах -основа рентгеноструктурного анализа. Формула Вульфа-Брэггов. + +

44. Понятие о голографии и ее возможном применении в медицине + +

45. Поляризация света. Свет естественный и поляризованный. Поляризация света при двойном лучепреломлении. Вращение плоскости поляризации оптически активными средами. Поляриметрия. Исследование биологических тканей в поляризованном свете. + + + +

46. Элементы геометрической оптики. Волоконная оптика, ее использование в медицинских приборах. Эндоскоп с волоконной оптикой. + + + +

47. Оптическая система глаза. Аккомодация. Угол зрения. Разрешающая способность. Недостатки оптической системы глаза и способы их компенсации с помощью линз. + + + +

48. Оптическая микроскопия. Устройство микроскопа. Формула для увеличения. Разрешающая способность. Значение апертурного угла. Формула для предела разрешения. Ультрафиолетовый микроскоп. Иммерсионные системы. Полезное увеличение. Специальные приемы микроскопии: измерение размеров малых объектов, микропроекция, микрофотография, метод темного поля (ультрамикроскопия). + + + +

49. Тепловое излучение тел. Характеристики теплового излучения. Черное тело. Серые тела. Закон Кирхгофа. Формула Планка. Закон Стефана-Больцмана. Закон Вина. Излучение Солнца: спектр, солнечная постоянная. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения и их применение в медицине. + +

50. Аппараты светолечения (инфракрасного и ультрафиолетового излучения). + +

51. Излучение тела человека. Физические основы термографии. Термограф и тепловизор. + + + +

52. Волновые свойства частиц. Дифракция электронов. Электронный микроскоп: понятие об устройстве, увеличении и пределе разрешения. Различные виды электронной микроскопии. Применение электронных микроскопов в биологии и медицине. + + + +

53. Основные представления квантовой механики. Особенности излучения и поглощения энергии атомами и молекулами. + +

54. Поглощение света. Закон Бугера-Ламберта-Бера. Концентрационная колориметрия. Фотоэлектроколориметры. + + + +

55. Оптические атомные спектры. Молекулярные спектры. Спектры поглощения молекул некоторых биологически важных соединений. Применение спектрофотометрии в медицине и биологии. + + + +

56. Люминесценция. Различные виды люминесценции. Фотолюминесценция. Правило Стокса. Спектры фотолюминесценции и спектры возбуждения фотолюминесценции. Люминесцентный качественный и количественный анализ биологических объектов и его возможные применения в медицине. Люминесцентная микроскопия. Люминесцентные метки и зонды и их применение в биологии и медицине. + + + +

57. Фотобиологические процессы, их первичные стадии и спектр действия. Квантовый выход и поперечное сечение фотохимических превращений молекул. Биофизика зрительной рецепции. Основы фотомедицины. + +

Содержание учебного материала ПТК-1 ПТК-2 птк-з ПТК-4

58.Индуцированное излучение. Оптические квантовые генераторы (лазеры). Основные свойства лазерного излучения. Применение лазеров в биологических исследованиях и в медицине. Лазерные аппараты для коагуляции и обработки тканей. Техника безопасности при работе с лазерами. + +

59. Электронный парамагнитный резонанс (ЭПР). Применение ЭПР-спектроскопии в биологии и медицине. Свободные радикалы в биологических системах. Ядерный магнитный резонанс (ЯМР) и его медико-биологические применения. ЯМР-томография (магниторезонансная томография). + + + +

60. Виды ионизирующего излучения. Рентгеновское излучение: характеристическое и тормозное. Спектр тормозного излучения и его граница. Основные свойства и характеристики рентгеновского излучения. Радиоактивный распад как источник корпускулярного и фотонного ионизирующего излучения. + +

61. Использование ускорителей для получения ионизирующего излучения. Синхротронное излучение. Поток нейтронов как разновидность ионизирующего излучения. + +

62. Взаимодействие ионизирующего излучения с веществом: взаимодействие фотонного излучения, потока заряженных частиц и потока нейтронов (основные явления, их характеристики, закон ослабления потока ионизирующего излучения). + +

63. Детекторы ионизирующего излучения. Ионизационные камеры. Газоразрядные счетчики. Фотографические, сцинтилляционные, полупроводниковые и черенковские детекторы. + + + +

64. Биофизические основы действия ионизирующих излучений на организм, Первичные продукты радиолиза воды и их взаимодействие с молекулами, механизм образования и природа свободных радикалов. + +

65. Физические основы применения ионизирующих излучений в медицине. Диагностические применения: рентгеноскопия, рентгенография (флюорография), рентгеновская томография, метод меченых атомов, авторадиография, ионная медицинская радиография. Лечебные применения: лучевая терапия, радоновая терапия. + +

бб.Дозиметрия ионизирующего излучения. Поглощенная и экспозиционная дозы, единицы их измерения. Мощность дозы. Связь мощности экспозиционной дозы и активности. Количественная оценка биологического действия ионизирующего излучения. Коэффициент качества (относительная биологическая эффективность). Эквивалентная доза. Дозиметрические приборы. Защита от ионизирующих излучений. Правила безопасности при работе с источниками ионизирующих излучений. + + + +

Формирование содержания дисциплины «Физика, математика» на основе научно-фундаментального, техно-фундаментального и профессионально-

фундаментального компонентов

Научно-фундаментальный компонент Техно-фундаментальный компонент Профессионально-фундаментальный компонент

Различные виды колебаний: свободные (затухающие и незатухающие), вынужденные и автоколебания. Уравнения колебаний. Периодические механические процессы в живом организме.

Сложное колебание и его гармонический спектр.

Механические волны. Уравнение волны. Поток энергии и интенсивность волны. Ударные волны. Эффект Доплера и его использование для медико-биологических исследований.

Акустика. Физические характеристики звука. Аудиометрия. Шумомер. Звуковые измерения. Характеристики слухового ощущения и их связь с физическими характеристиками звука. Некоторые вопросы физики слуха

Физические основы звуковых методов исследования в клинике.Фонокардиограф.

Ультразвук. Особенности распространения ультразвуковых волн. Источники и приемники ультразвука. Ультразвуковой локационный прибор. Аппарат ультразвуковой терапии и ультразвуковой хирургии. Применение ультразвука в диагностике. Использование ультразвука для лечения. Действие ультразвука на вещество, на клетки и ткани организма.

Инфразвук, особенности его распространения. Биофизические основы действия инфразвука.

Вибрации, их физические характеристики.

Внутреннее трение (вязкость) жидкости. Уравнение Ньютона. Ньютоновские и неньютоновские жидкости. Ламинарное и турбулентное течения. Число Рейнсшьдса. Ламинарное течение вязкой жидкости в цилиндрических трубах. Формула Пуазейля. Гидравлическое сопротивление. Распределение давления при течении реальной жидкости по трубам постоянного, переменного сечения и разветвленным. Вискозиметры. Методы определения вязкости жидкостей, определение вязкости крови. Кровь как неньютоновская жидкость. Влияние физических свойств эритроцитов на вязкость крови.

Механические свойства биологических тканей: кость и кровеносные сосуды.

Биофизика мышечного сокращения. Структура и реологические свойства мышц. Модель скользящих нитей. Уравнение Хилла, работа одиночного сокращения. Электромеханическое сопряжение в мышцах.

Научно-фундаментальный компонент Техно-фундаментальный компонент Профессионально-фундаментальный компонент

Сфигмограф. Механокардиограф. Методы и приборы для определения скорости кровотока. Физические основы клинического метода измерения давления крови. Прибор для измерения давления крови. Аппарат искусственного кровообращения. Модели кровообращения. Ударный объем крови. Пульсовая волна, зависимость ее скорости распространения от параметров сосуда.

Работа и мощность сердца.

Физика биомакромолекул.

Липосомы и их применение в медицине. Строение и физические свойства биологических мембран. Модели мембран.

Диффузия в жидкости. Уравнение Фика. Коэффициент проницаемости. Перенос ионов в электролите при наличии электрического поля. Уравнение диффузии для мембран. Уравнение Нернста-Планка и его выражение для мембраны. Разновидности пассивного переноса молекул и ионов через мембраны. Активный транспорт. Опьгг Уссинга. Ионные насосы и их виды. Сопряженные процессы в ионных насосах.

Биоэлектрические потенциалы. Мембранные потенциалы и их ионная природа. Уравнение Гольдмана-Ходжкина-Катца. Потенциал покоя. Механизм генерации потенциала действия. Уравнение Ходжкина-Хаксли. Ионные токи при возбуждении мембраны. Распространение потенциала действия по нервному волокну.

Задачи исследования электрических полей в организме.

Электрический диполь. Диполь в электрическом поле. Электрическое поле диполя. Понятие о дипольном элеюрическом генераторе (токовом диполе). Представление об эквивалентном электрическом генераторе органов и тканей.

Физические основы электрографии тканей и органон. Прямая и обратная задача электрографии. Дипольный эквивалентный электрический генератор сердца. Генез электрокардиограмм в рамках модели дипольного эквивалентного электрического генератора сердца. Физические основы вектор-электрокардиографии.

Ревербератор Активно-возбудимые среды (ABC) и их свойства. Особенности распространения волн возбуждения в ABC. Тау-модель распространения возбуждения в сердечной мышце. Трансформация ритма волн возбуждения в сердце. Непрерывная циркуляция волн возбуждения в миокарде.

Научно-фундаментальный компонент Техно-фундаментальный компонент Профессионально-фундаментальный компонент

Аппараты терапии постоянным током. Электропроводимость биологических тканей и жидкостей для постоянного тока. Первичные процессы в тканях при гальванизации и лечебном электрофорезе.

Аэроионы, их классификация и лечебно-профилактическое значение. Источники аэроионов: баллоэлектрический эффект и электрический разряд. Аэроионизаторы.

Магнитные свойства вещества. Понятие о магнитобиологии и биомагнетизме. Физические основы магннтокардиографии. Аппарат терапии переменным магнитным полем. Использование ферромагнитных материалов в медицине.

Элеюрические (электромагнитные) колебания. Дифференциальные уравнения свободных электрических колебаний (незатухающих и затухающих).

Импульсный сигнал и его параметры.

Переменный ток. Резонанс в цепи переменного тока. Дисперсия Диэлектрической проницаемости. Области альфа-., бета- и гамма-дисперсии. Природа емкостных свойств тканей организма. Импеданс тканей организма. Эквивалентная электрическая схема тканей организма.

Реограф. Физические основы реографии и ее применение в медицине. Оценка жизнеспособности и патологических изменений тканей и органов но частотной зависимости импеданса и углу сдвига фаз между током и напряжением.

Электромагнитная волна. Уравнения электромагнитной волны. Объемная плотность энергии электромагнитного поля. Шкала электромагнитных волн. Классификация частотных интервалов, принятая в медицине.

Физиотерапевтические аппараты высокочастотной терапии. Терапевтический контур. Особенности устройства электродов для передачи воздействия на пациента. Аппараты электрохирургии. Аппараты микроволновой, ДТГО - и КВЧ-терапии. Физические процессы, происходящие в тканях организма под воздействием высокочастотного тока (дарсонвализация и электрохирургия), переменного магнитного поля высокой и ультравысокой частоты (индуктотермия), электрического поля ультравысокой частоты (УВЧ-терапия), электромагнитных волн сверхвысокочастотного (микроволновая терапия и ДЦВ-терапия) и крайневысокочастотного диапазонов (КВЧ-терапия).

Предмет общей и медицинской электроники. Основные группы электронных медицинских приборов и аппаратов. Способы обеспечения безопасности при работе электронной медицинской аппаратуры. Надежность медицинской аппаратуры.

Общая схема съема, передачи и регистрации (отображения) медико-биологической информации.

Научно-фундаментальный компонент Техно-фундаментальный компонент Профессионально-фундаментальный компонент

Электроды для съема биоэлектрического сигнала. Датчики медико-биологической информации. Назначение, классификация и принципы работы датчиков, используемых в медицине.

Аналоговые регистрирующие устройства. Различные системы регистрации непрерывной информации и их характеристики.

Усиление электрического сигнала. Электронные усилители. Коэффициент усиления усилителя. Амплитудная характеристика усилителя. Амплитудные (нелинейные) искажения и их предупреждение. Частотная характеристика усилителя. Частотные (линейные) искажения и их предупреждение. Полоса пропускания. Классификация усилителей. Особенности усиления биоэлектрических сигналов.

Передача медико-биологической информации на расстояние: телеметрия и радиотелеметрия. Структурные схемы медицинских приборов, регистрирующих (отображающих) биопотенциалы (электрокардиоскоп, электрокардиограф, электроэнцефалограф и др.).

Генераторы гармонических и импульсных (релаксационных) электрических колебаний.

Физиотерапевтические аппараты низкочастотной терапии. Электронные стимуляторы для физиологических исследований и для медицинских целей. Типы и устройства кардиостимуляторов. Дефибрилляторы.

Интерференция света. Когерентность. Интерферометры и их применение. Интерференционный микроскоп. Дифракция. Дифракция на щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Дифракционный спектр. Дифракция электромагнитных волн на пространственных структурах - основа рентгеиосгруктурного анализа. Формула Вульфа-Брэггов.

Понятие о голографии и ее возможном применении в медицине.

Поляризация света. Свет естественный и поляризованный. Поляризация света при двойном лучепреломлении. Вращение плоскости поляризации оптически активными средами. Поляриметрия. Исследование биологических тканей в поляризованном свете.

Элементы геометрической оптики. Эндоскоп с волоконной оптикой. Волоконная оптика, ее использование в медицинских приборах. Волоконная оптика, ее использование в медицинских приборах.

Научно-фундаментальный компонент Техно-фундаментальный компонент Профессионально-фундаментальный компонент

Оптическая система глаза. Аккомодация. Угол зрения. Разрешающая способность. Недостатки оптической системы глаза и способы их компенсации с помощью линз.

Оптическая микроскопия. Устройство микроскопа. Формула для увеличения. Разрешающая способность. Значение апертурного угла. Формула для предела разрешения. Ультрафиолетовый микроскоп. Иммерсионные системы. Полезное увеличение. Специальные приемы микроскопии: измерение размеров малых объектов, микропроекция, микрофотография, метод темного поля (ультрамикроскопия).

Тепловое излучение тел. Характеристики теплового излучения. Черное тело. Серые тела. Закон Кирхгофа. Формула Планка. Закон Стефана-Больцмана. Закон Вина. Излучение Солнца: спектр, солнечная постоянная. Аппараты светолечения (инфракрасного и ультрафиолетового излучения). Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения и их применение в медицине.

Физические основы термографии. Термограф и тепловизор. Излучение тела человека.

Волновые свойства частиц. Дифракция электронов. Электронный микроскоп: понятие об устройстве, увеличении и пределе разрешения. Различные виды электронной микроскопии. Применение электронных микроскопов в биологии и медицине.

Основные представления квантовой механики. Особенности излучения и поглощения энергии атомами и молекулами.

Поглощение света. Закон Бугера-Ламберта-Бера. Фотоэлектроколориметры Концентрационная колориметрия..

Оптические атомные спектры. Молекулярные спектры. Спектры поглощения молекул некоторых биологически важных соединений. Применение спектрофотометрии в медицине и биологии.

Люминесценция. Различные виды люминесценции. Фотолюминесценция. Правило Стокса. Спектры фотолюминесценции и спектры возбуждения фотолюминесценции. Люминесцентная микроскопия. Люминесцентные метки и зонды и их применение в биологии и медицине. Люминесцентные метки и зонды и их применение в биологии и медицине. Люминесцентный качественный и количественный анализ биологических объектов и его возможные применения в медицине.

Фотобиологические процессы, их первичные стадии и спектр действия. Квантовый выход и поперечное сечение фотохимических превращений молекул. Биофизика зрительной рецепции. Основы фотомедицины.

Индуцированное излучение. Основные свойства лазерного излучения. Оптические квантовые генераторы (лазеры). Лазерные аппараты для коагуляции и обработки тканей. Техника безопасности при работе с лазерами. Применение лазеров в биологических исследованиях и в медицине.

Научно-фундаментальный компонент Техно-фундаментальный компонент Профессионально-фундаментальный компонент

Электронный парамагнитный резонанс (ЭПР). Свободные радикалы в биологических системах. Применение ЭПР-спектроскопии в биологии и медицине. Ядерный магнитный резонанс (ЯМР) и его медико-биологические применения. ЯМР-томография (магниторезонансная томография).

Виды ионизирующего излучения. Рентгеновское излучение: характеристическое и тормозное. Спектр тормозного излучения и его граница. Основные свойства и характеристики рентгеновского излучения. Радиоактивный распад как источник корпускулярного и фотонного ионизирующего излучения.

Использование ускорителей для получения ионизирующего излучения. Синхротронное излучение. Поток нейтронов как разновидность ионизирующего излучения.

Взаимодействие ионизирующего излучения с веществом: взаимодействие фотонного излучения, потока заряженных частиц и потока нейтронов (основные явления, их характеристики, закон ослабления потока ионизирующего излучения). Детекторы ионизирующего излучения. Ионизационные камеры. Газоразрядные счетчики. Фотографические, сцинтилляционные, полупроводниковые и черенковские детекторы.

Первичные продукты радиолиза воды и их взаимодействие с молекулами, механизм образования и природа свободных радикалов. Биофизические основы действия ионизирующих излучений на организм.

Диагностические применения: рентгеноскопия, рентгенография (флюорография), рентгеновская томография, метод меченых атомов, авторадиография, ионная медицинская радиография. Лечебные применения: лучевая терапия, радоновая терапия. Физические основы применения ионизирующих излучений в медицине.

Дозиметрия ионизирующего излучения. Поглощенная и экспозиционная дозы, единицы их измерения. Мощность дозы. Связь мощности экспозиционной дозы и активности. Дозиметрические приборы. Защита от ионизирующих излучений. Правила безопасности при работе с источниками ионизирующих излучений. Количественная оценка биологического действия ионизирующего излучения. Коэффициент качества (относительная биологическая эффективность). Эквивалентная доза.

Фрагмент анкеты для отбора содержания дисциплины «физика,

математика»

Просим Вас распределить содержание дисциплины «физика, математика» на научно-фундаментальный, техно-фундаментальный и профессионально-фундаментальный компоненты.

В научно-фундаментальный компонент входят: базовые физические понятия, лежащие в основе понимания сложных физических процессов в биологических системах, физических свойств этих систем, физико-химических основ процессов жизнедеятельности (обозначается Н)

В техно-фундаментальный компонент входят: физические основы медицинской техники и технологий (медицинская аппаратура, медицинская электроника и дозиметрия ионизирующих излучений) (обозначается Т)

В профессионально-фундаментальный компонент входят: применение отдельных физических понятий и физических процессов в медицине в профессиональной врачебной деятельности (обозначается П)

Просим Вас напротив раздела содержания указать букву соответствующего компонента:

Содержание учебного материала

1. Периодические механические процессы в живом организме. Различные виды колебаний: свободные (затухающие и незатухающие), вынужденные и автоколебания. Уравнения колебаний.

2. Сложное колебание и его гармонический спектр.

3. Механические волны. Уравнение волны. Поток энергии и интенсивность волны. Эффект Доплера и его использование для медико-биологических исследований. Ударные волны.

4. Акустика. Физические характеристики звука. Характеристики слухового ощущения и их связь с физическими характеристиками звука. Звуковые измерения. Аудиометрия. Шумомер.

5. Некоторые вопросы физики слуха. Физические основы звуковых методов исследования в клинике. Фонокардиограф.

6. Ультразвук. Источники и приемники ультразвука. Особенности распространения ультразвуковых волн. Применение ультразвука в диагностике. Ультразвуковой локационный прибор. Действие ультразвука на вещество, на клетки и ткани организма. Использование ультразвука для лечения, аппарат ультразвуковой терапии и ультразвуковой хирургии.

7. Инфразвук, особенности его распространения. Биофизические основы действия инфразвука.

8. Вибраций, их физические характеристики.

9. Внутреннее трение (вязкость) жидкости. Уравнение Ньютона. Ньютоновские и неньютоновские жидкости. Кровь как неньютоновская жидкость. Влияние физических свойств эритроцитов на вязкость крови. Ламинарное и турбулентное течения. Число Рейнольдса. Ламинарное течение вязкой жидкости в цилиндрических трубах. Формула Пуазейля. Гидравлическое сопротивление. Распределение давления при течении реальной жидкости по трубам постоянного, переменного сечения и разветвленным.