Формирование педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Балановская, Лилия Губайдулловна

• Балановская, Лилия Губайдулловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Балановская, Лилия Губайдулловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Толерантность как междисциплинарное понятие

97

1.2. Проблема толерантности в образовании

1.3. Толерантность в сфере физической культуры и спорта

1.4. Особенности развития толерантности студентов в условиях профессионального физкультурного образования

1.5. Резюме

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Педагогическая толерантность в сфере физической культуры и спорта

3.2. Технология формирования педагогической толерантности

3.3. Содержание технологии формирования педагогической толерантности

3.4. Этапы реализации, методы и учебно-методическое сопровождение

технологии формирования педагогической толерантности

3.5. Резюме

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. Исследование динамики показателей критерия характеристик личности в

11

процессе педагогического эксперимента

4.2. Исследование динамики показателя критерия характеристики субъекта деятельности в процессе педагогического эксперимента

4.3. Резюме

ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Гуманизация и демократизация образования предполагает обращение к ценностям толерантности, партнерства, сотрудничества. Толерантность полностью соответствует тем гуманитарным задачам, которые стоят перед современным профессиональным физкультурным образованием. По мнению Б. Г. Гершунского [30] воспитание толерантности в человеческих отношениях - важнейшая стратегическая задача образования XXI века.

Для физкультурного образования, являющегося по сути своей педагогическим, задача формирования педагогической толерантности представляется особенно актуальной. С одной стороны, в XX веке в спортивной среде сложилось доминирование профессиональных и групповых норм над общекультурными. Это способствовало оформлению особой спортивной субкультуры, характеризующейся собственной идеологией, системой норм и ценностей, отличающихся от общепринятых. Современная спортивная субкультура негуманна - ранняя спортивная специализация, а затем профессионализация ограничивают возможности личностной общекультурной эволюции [45].

Спортивная деятельность нередко характеризуется борьбой за результат любой ценой. Личность, занимающаяся спортивным совершенствованием, находится в условиях постоянной конкуренции, что сказывается на формировании нравственного опыта. Поэтому спортивная деятельность может приводить как к реализации нравственных возможностей, так и к деформации личности.

Учителям физической культуры нередко становятся присущи культивирование силы, физической выносливости, авторитарность, повышенная самоуверенность. Сложившийся опыт отношений в спортивной деятельности накладывает отпечаток на отношения в профессиональной педагогической деятельности, порождая противоречия между сформировавшимися ориентациями личности в спортивной деятельности и требованиями коллектива [12].

Вместе с тем, время, развитие, диалог в спорте, культуре и во всех других областях жизни востребовали специалиста, способного к сотрудничеству, толерантному в отношении к окружающему миру, по-настоящему нравственному в

своей деятельности [21].

С другой стороны, информационно-продуктивный (пассивный) характер обучения, доминирующий в физкультурных вузах, не способствует подготовке будущего педагога, способного к творческому осмыслению профессиональной деятельности, имеющего навыки освоения и развития инновационных процессов в физическом воспитании и спорте [101]. Таким образом, можно отметить, что традиционная модель профессионального образования, ориентированная на трансляцию знания в рамках жестко структурированных дисциплин, однозначность в оценке событий и процессов, преимущественное использование репродуктивных методов обучения провоцирует нетерпимость к иной точке зрения, педагогический диктат. Основными характеристиками данной модели являются: монологичность (преобладание монолога в ущерб диалогическому взаимодействию); необсуждаемое доминирование (заведомо сильная позиция учителя, выражающаяся в многообразии средств воздействия на ребенка, порождающая чувство своей абсолютной правоты); выстраивание отношений на внеличност-ных, ролевых основаниях; гипертрофированность оценочной функции, присвоение учителем права оценивать все и вся. Выпускник вуза, приступая к работе, начинает воспроизводить усвоенную модель в своей профессиональной

деятельности [110].

Следовательно, необходимы новые подходы к профессиональному педагогическому образованию, согласно которым педагогическая толерантность становится важной характеристикой профессиональной деятельности педагога

в сфере физической культуры и спорта.

Анализ современных исследований показал, что значение системы образования как института, способствующего формированию толерантности, рассмотрено недостаточно. Более полно изучены подходы к формировани толерантности у школьников и учащихся средних специальных учебных заведений

[1, 3, 6, 8, 57, 66, 67, 100, 114, 123, 118, 170]. Формированию толерантности студентов высших учебных заведений посвящены исследования Н. Ю. Кудзие-вой [80], А. О. Наследовой [112], В. Г. Гималиева [31], С. В. Даниловой [38], 3. А. Исмагиловой [61], Л. Ф. Суржиковой [153], Т. В. Кутурга [86], О. В. Жел-нович [49], Н. Н. Жердевой [50]. Менее изучены вопросы толерантности самих педагогов. Исследованию содержания педагогической толерантности и ее формирования у будущих педагогов посвящены работы П. Ф. Комогорова [72], М. А. Перепелициной [116], А. А. Погодиной [119], Н. О. Липатовой [94], Г. А. Лопушнян [99]. Развитие педагогической толерантности в процессе непрерывного профессионального образования учителя рассмотрены в работах Л. Л. Мончинской [109], Е. Н. Дворниковой [40], В. С. Чернявской [172]. Исследований, отражающих проблемы формирования толерантности в профессиональном физкультурном образовании, крайне мало [19, 23, 120].

В условиях модернизации профессионального образования формирова-ниетолерантности становится возможным благодаря технологическому оснащению образовательного процесса и переходу от педагогической модели обучения к андрагогической процессуальной модели обучения, которая, на наш взгляд, создает теоретические и методические основы деятельности, помогающие взрослым обучающимся приобрести общие и профессиональные знания, освоить достижения культуры и сформировать или пересмотреть жизненные

принципы.

Андрагогическая модель обучения, традиционно применяемая в системе повышения квалификации, неформального и информального образования, не нашла широкого применения в условиях высшего профессионального образования. Однако, исследователи [35, 43, 54, 71, 187, 190] отмечают целесообразность использования андрагогической модели при обучении лиц, не имеющих профессионального образования, в возрасте от 18 и до 25-30 лет. Максимальный эффект применения андрагогической модели обучения в высшем профессиональном образовании достигается в этом случае при погружении обучающихся в профессиональный контекст. Кроме того, при переходе на Федераль-

ные государственные образовательные стандарты на основе компетентностного подхода основной акцент делается на увеличение самостоятельной деятельности студентов, определение ими индивидуальных образовательных маршрутов, использование преимущественно активных и интерактивных методов обучения, изменение роли преподавателя в учебном процессе, что также согласуется с

принципами андрагогики.

Проблема формирования педагогической толерантности на основе технологического подхода и принципов андрагогики в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры и спорта не рассматривалась. По существу не определено понятие, не выделены структура, критерии, показатели и уровни сформированности педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта, не определены подходы к ее формированию.

Таким образом, можно констатировать противоречие между необходимостью формирования педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта в процессе профессиональной подготовки и недостаточной разработанностью подходов к ее формированию в условиях профессионального образования.

Проблема исследования заключается в необходимости нового знания о применении технологического подхода и принципов андрагогики для формирования педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта в процессе профессионального образования.

Учитывая практическую востребованность, слабую теоретическую и методическую разработанность проблемы, была выбрана тема исследования: «Формирование педагогической толерантности будущих педагогов физической

культуры и спорта».

Объектом исследования является процесс

формирования педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта в условиях профессионального образования.

Предмет исследования - технология формирования педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта

в процессе профессионального образования на основе принципов андрагогики.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить технологию формирования педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта на основе принципов андрагогики.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формирование педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта будет эффективным, если процесс формирования будет реализован на основе профессионально-ориентированной

технологии с учетом принципов андрагогики.

Методологической базой исследования

является:

- общенаучный комплексный подход, с позиций которого технология рассматривается как целостное множество элементов в совокупности отношений и связей между ними, реализующаяся в процессе профессиональной подготовки

[14, 90, 174];

- личностно-деятельный подход в единстве личностного и деятельностно-го компонентов, означающий, что учебно-воспитательный процесс рассматривается с учетом личностной обусловленности, личностных позиций его участников, проявляющихся в активной целенаправленной деятельности, результатом которой являются знания, умения, мировоззрение, развитие личности обучающихся [16, 26, 53,93, 127, 133, 183];

- технологичный подход к обучению, предусматривающий проектирование учебного процесса во всех его составляющих компонентах (содержании, формах, методах воспитания и преподавания) с целью достижения достаточно

гарантированного результата [13, 64, 131, 185].

Теоретическую основу исследования представляют: идеи о толерантности как нравственной ценности, характеристике мировоззрения, основе культуры мира [92, 156, 168, 169]), определенной мировоззренческой и нравственно-психологической установки личности [105, 143, 171], о понимании толерантно-

сти как системного процесса осознанной интра- и интерпсихической активности личности [68]; теоретические представления о толерантности как профессиональном качестве личности педагога [102, 109, 172]; теории обучения взрослых (андрагогики) [35, 43, 54, 71, 187, 190].

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыты существенные признаки понятия педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта, выражающиеся в признании и уважении «другого», руководстве гуманистическими ценностями физической культуры и спорта, знании и понимании механизмов реализации толерантности, осуществлении в профессиональной деятельности конструктивного педагогического взаимодействия;

- выявлена структура педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта, включающая личностно-смысловой, рефлексивный, поведенческий компоненты;

- определены критерии, позволяющие оценить уровень сформированно-сти компонентов педагогической толерантности: критерий характеристик личности и критерий характеристики субъекта деятельности;

- предложено качественное описание уровней сформированное™ педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта;

- обоснована технология формирования педагогической толерантности в процессе профессионального физкультурного образования, представляющая собой профессионально-ориентированную технологию с учетом принципов андрагогики;

- выявлены характеристики толерантности студентов, складывающиеся в процессе профессионального физкультурного образования.

Теоретическая значимость исследования

заключается:

- в дополнении теории профессионального образования представлениями о педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта как качестве личности педагога физической культуры и спорта;

- в подтверждении идеи о применении технологичного подхода и принципов андрагогики к формированию педагогической толерантности в процессе профессионального физкультурного образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- составлен диагностический комплекс для выявления уровня сформированное™ показателей педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта, которые на операциональном уровне представлены такими характеристиками, как: структура и уровень знаний о сущности толерантности, способность к эмпатии, фрустрированность, ригидность, коммуникативная толерантность, ориентированность на модель взаимодействия. Применение комплекса возможно как для оценки сформированное™ показателей педагогической толерантности студентов в процессе профессионального физкультурного образования, так и педагогов физической культуры и спорта;

- разработана технология формирования педагогической толерантности в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры и спорта в условиях профессионального образования;

- представлен комплекс учебных и методических материалов для преподавателей и студентов спецкурса «Педагогика и психология ненасилия» в рамках цикла общепрофессиональных дисциплин специальности 032101 «Физическая культура и спорт». Комплекс может быть использован в процессе повышения квалификации работников образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Толерантность (индекс толерантности) студентов физкультурного вуза характеризуется наличием как толерантных, так и интолерантных черт, проявление толерантности в различных социальных ситуациях взаимодействия имеет ситуационный характер. По окончании вуза происходит снижение толерантности. Значения толерантности мужчин и женщин практически не отличается.

2. Педагогическая толерантность в сфере физической культуры и спорта представляет собой качество личности педагога, выражающееся в признании и

уважении «другого», руководстве гуманистическими ценностями физической культуры и спорта, знании и понимании механизмов реализации толерантности, осуществлении в профессиональной деятельности конструктивного педагогического взаимодействия.

В структуре педагогической толерантности выделяются личностно-смысловой, рефлексивный, поведенческий компоненты. Критериями педагогической толерантности являются: критерий характеристик личности и критерий

характеристики субъекта деятельности.

3. Технология формирования педагогической толерантности будущих педагогов физической культуры и спорта в процессе профессиональной подготовки представляет собой систему взаимосвязанных элементов - цели, содержания, методов, средств и результатов, приводящих к достижению гарантированных результатов обучения, определяемых структурой педагогической толерантности, реализующихся посредством научно обоснованных действий обучающихся и обучаемых на основе принципов андрагогики.

4. Применение технологии на основе принципов андрагогики позволяет эффективно формировать педагогическую толерантность будущих педагогов физической культуры и спорта в процессе профессионального образования. Эффективность предложенной технологии выражается в количественном улучшении (р<0,05, р<0,01) показателей сформированное™ компонентов педагогической толерантности: личностно-смыслового, рефлексивного, поведенческого.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Анализ состояния проблемы формирования педагогической толерантности в научно-методической литературе предполагает, во-первых, рассмотрение понятия толерантность как философского, социологического, психологического феномена; во-вторых, выявление особенностей преломления проблемы толерантности в образовании, содержания понятия педагогическая толерантность и подходов к ее формированию в профессиональном педагогическом образовании; в-третьих, рассмотрение проблемы формирования толерантности и педагогической толерантности в сфере физической культуры и спорта.

1.1. Толерантность как междисциплинарное понятие

Понятие «толерантность» является междисциплинарным понятием. Оно рассматривается в философии, социологии, психологии и педагогике, медицине, физиологии. В конце XX века понятие «толерантность» становится международным термином, что связано с нормализацией международных отношений, этническим возрождением. Содержание его расширяется, оно обогащается новыми смыслами.

Четкого и определенного понимания содержания понятия «толерантность» ни в одной из областей знаний, использующих его, нет. Трудность определения этого понятия отмечают в своих работах С. К. Бондырева [17], Р. Р. Валитова [20], И. Б. Гриншпун [33], Н. В. Крутова [78], В. А. Лекторский [92], А. П. Садохин [130], 3. Хлевинский [168], В. В. Шалин [176] и др. В частности, отмечая междисциплинарность термина толерантность, С. Г. Кожухарь [68] подчеркивает важность интерпретации научного содержания данной категории,

описания ее феноменологии, дифференциации от близких по смыслу понятий.

В статье 1 Декларации принципов толерантности, утвержденной ЮНЕСКО 16 ноября 1995 года, толерантность определяется следующим образом:

Толерантность означает уважение, принятие и понимание богатого разнообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность - это не уступка, снисхождение и потворство. Толерантность - это, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных

свобод человека [10].

В «Словаре иностранных слов» толерантность толкуется в двух значениях:

1) как «... терпимость, снисходительность к кому-либо или чему-либо»;

2) как биологический и медицинский термин, означающий «... полное или частичное отсутствие иммунологической реактивности, т.е. потеря или снижение организмом животного или человека способности к выработке

антител» [138, с. 510].

Не касаясь значения этого понятия в биологии и медицине, рассмотрим толкование его в первом значении, как терпимости и снисхождения к кому-либо. По мнению многих авторов/занимающихся проблемой толерантности, данное толкование понятия не отражает сущности этого феномена в современном контексте [5, 17, 33, 36, 38, 47, 89, 92, 150,169, 187, 191].

Этимология его восходит к латинскому «tolerantia» - терпение. Как отмечает М.В. Хомяков, «tolerantia» имело много трудноуловимых смыслов. Постепенно толерантность начинает означать допущение существования «другого». Именно в этом значении в XVI-XVII вв понятие утверждается в Европе, причем, под «другим» понимается либо человек, либо религия, культура, либо

цивилизация [169].

В России это слово стали употреблять еще в середине XIX века [88]. Тем не менее, и сейчас оно воспринимается, как заимствованное, и на обыденном уровне до сих пор остается семантически «пустым». Смысл основного синонима толерантности слова «терпимость» - перегружен значениями, не совсем

подходящими для понимания понятия «толерантность» в современном контексте [6, 149]. 3. Хлевинский отмечает, что латинское «Ыегапйа» и прежде понималось более как терпимость, снисходительность, имело некоторый негативный оттенок [168]. По мнению И. Б. Гриншпун, толкование понятия толерантность как «терпимость» в современных условиях неудовлетворительно, поскольку предполагает насилие над собой вопреки собственным внутренним нормам и, как любое насилие, не может не привести к нарастанию напряженности [33].

Аналогичных взглядов придерживается М. В. Хомяков [169]. Терпимость, по его мнению, в русском языке связана «... с не совсем благородными, хотя и указывающими на общественную терпимость, предметами» [169, с. 9].

Внимание, которое в настоящее время вызывает проблема толерантности, реальные поиски практических решений по ее формированию, определяют потребность обращения к философским позициям, подходам в осмыслении толерантности. Как философское понятие толерантность анализируется в работах Дж. Грей [32], Дж. Локка [96], М. Уолцера [163], В. М. Золотухина [56], В. А. Лекторского [91], М. Б. Хомякова [169], В. А. Перцева [117].

Дж. Грей в работе «Поминки по просвещению: политика и культура на закате современности» выделяет две формы толерантности [32]. Первая - «старомодная толерантность», защищаемая Мильтоном и либералами старшего поколения, такими, как Дж. Локк, - заключается в терпимости как снисхождении к объекту, несмотря на его неполноценность, который тоже имеет право на существование. Она свойственна людям, сознающим свое несовершенство. Существует более радикальная форма толерантности, а именно безразличие. Безразличие применимо везде, где существуют несовместимые концепции благой жизни. Обе формы толерантности необходимы в плюралистическом обществе. Но Дж. Грей подчеркивает, что признание ценности безразличия не означает, что мы не можем жить без единого свода норм и обычаев и без достоинств старой толерантности. Добродетель толерантности, считает Дж. Грей, имеет всеобщее значение в силу всеобщности человеческого несовершенства [32]. В том же смысле толерантность безразличия рассматривает В. А. Лекторский [92].

С позиций групповой тождественности рассматривает толерантность 3. Хлевинский [168]. Согласно его точке зрения, толерантность относится к области аксиологии. Возникнув как противодействие идеологическому принуждению, прежде всего, в религиозных убеждениях, оно в современном понимании трансформировалось в понятие нравственной ценности, которую следует признавать и применять в отношениях между людьми. Важна толерантность, по мнению автора, в сфере мировоззрения, в том смысле, что не связана с отказом от собственных убеждений, а с обогащением, углублением и уточнением, пониманием многообразия походов к истине и, следовательно, к углублению взгляда на мир.

Для нашего исследования важной представляется позиция автора по поводу того, что если в процессе диалога невозможно определить общность, то самым важным становится принятие людей, имеющих другие убеждения и согласие с тем, что они иные, что каждый человек, тем более ребенок, имеет право на поиски истины и на ошибку.

В. М. Золотухин отмечает, что в русской философской мысли XVII - н. XX веков проблема толерантности была более известна как проблема терпимости. Характеризуя субъекта толерантных отношений, автор определяет толерантность как уравновешенность слабого и сильного на основе нейтрального равноправного их сосуществования. Нейтральность понимается как строгость (дисциплина), которая знает правила игры, а равноправие - признание иного на основе, как понимания, так и соблюдения юридически-правовой нормы. Наиболее актуальными толерантные отношения становятся в «... наиболее напряженные периоды общественной жизни» [56, с. 119].

Автор отмечает, что толерантные отношения, будучи социальными отношениями, выступают как противопоставление «природному» и «... возникают и выступают результатом деятельности человека» [56, с. 117]. Следовательно, они подвержены влиянию способов функционирования сознания в конкретных социально-экономических, социально-политических и социально-культурных условиях.

и

Исходя из этого, что важно для нашего исследования, возможен анализ предшествующего практического опыта толерантных отношений и эффективного формирования их посредством образования и воспитания.

М. Б. Хомяков анализирует проблемы толерантности в связи с состоянием современной цивилизации, в частности, в связи с усилением процессов глобализации. Рассматривая толерантность как допущение существования социального другого, он выделяет внешнее качество толерантности в допущении существования другого вне самого себя (мирное отношение к другой культуре) и внутреннее качество толерантности, которое означает внутреннее разнообразие (разномыслие, мультикультурность) [169].

Толерантность как качество человека, по мнению А. В. Меренкова, означает умение принимать людей с иной культурой, содержанием, направленностью сознания, поведения как тех, с которыми вполне возможно совместное существование и реализация разнообразных целей; базируется на уважении достоинства; направляет взаимодействие людей друг с другом как субъектов, которые характеризуются наличием общего, особенного и единичного во взглядах [107].

По мнению В. А. Тишкова, толерантность является основой культуры мира. Толерантный подход, как и толерантная личность, предполагает, что те или иные позиции и взгляды лишь одни из многих и не могут включать в себя все остальные. Автор подчеркивает, что толерантность, будучи порождением потенциальной конфликтности, не позволяет реально существующим в каждом обществе явлениям неравенства, состязательности и доминирования проявиться в манифестных и насильственных формах [156].

Важно положение автора о том, что толерантность не является универсальной категорией. Содержание данного понятия и границы различаются в историческом аспекте, зависят от культурных традиций, состояния общества, т.е. не являются вневременной категорией и биосоциальной характеристикой человека и общества. Толерантность, по мнению В. А. Тишкова, выражается в двух сферах: на психологическом уровне - это внутренняя установка личности, ко-

торая носит характер добровольного индивидуального выбора; на политическом уровне - это коллективная позиция, общественная норма, выражаемая через действие, предполагающая самоограничение и намеренное невмешательство [156].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Балановская, Лилия Губайдулловна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абакумова, И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании / И. В. Абакумова, П. И. Ермаков // Вопросы психологии. -2003. -№3.- С. 78-83.

2. Аджиева, Е. М. Педагогические подходы к воспитанию толерантности / Е. М. Аджиева // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод, ст. / под. ред. С. К. Бондыревой. -М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : ППО «МОДЕК», 2002.-С. 31-40.

3. Акавова, С. С. Формирование толерантного общения старшеклассников в полиэтнической среде: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / С. С. Акавова. - Махачкала, 2007. - 23 с.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: ПИТЕР, 2002. - 282 с.

5. Асмолов, А. Г. Слово о толерантности / А. Г. Асмолов // Век толерантности : науч.-публ. вестн. Вып. 1-2. -М. : МГУ, 2001. - С.4-7.

6. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова // Век толерантности : науч.-публ. вестн. Вып. 1-2. - М. : МГУ, 2001. .-С.8-10.

7. Аширбагина, Н. Л. Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждения системы среднего профессионального образования в процессе обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Л. Аширбагина. -Омск, 2005.-21 с.

8. Байбаков, А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. М. Байбаков. - Волгоград, 2003. - 22 с.

9. Бардиер, Г. Л. Социальная психология толерантности / Г. Л. Бардиер; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург : СПбГУ, 2005. - 118 с.

10. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г.В. Безюле-ва, Г.М. Шеламова. - М. : Вербум-М, 2003. - 168 с.

11. Безюлева, Г. В. Грани толерантных отношений // Профессиональное образование. - 2004. - № 12. - С. 31-32.

12. Безведерная, Л. И. Реализация нравственного потенциала личности в процессе подготовки учителя физической культуры : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. И. Безведерная. - Воронеж, 1999. - 22 с.

13. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М., 1995. - 192 с.

14. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973 - 269 с.

15.Бойкова, С. В. Организационно-педагогические условия формирования толерантных отношений в среде неблагополучных подростков / С. В. Бой-кова // Молодежь и ценности современного российского общества : материалы всерос. науч.-практической конф. (Омск, 28-29 апр. 2005 г.) / гл. ред. В.И. Разумов. - Омск : Ютон, 2005. - С. 15-18.

16. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1995 - № 4.-С. 29-36.

17. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) / С. К. Болдырева, Д. В. Колесов; под ред. Д. И. Фильдштейна. - М., 2003. - 240 с.

18. Братченко, С. Л. Образование: ненасилие, толерантность и гуманитарная экспертиза / С. Л. Братченко // Байкальский психологический и педагогический журнал. - 2003. - № 1. - С. 30-36.

19. Валеев, А. М. Развитие этнической толерантности студентов технического вуза средствами физического воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. М. Валеев. - Комсомольск-на-Амуре : Комсомольский-на-Амуре гос. техн. ун-т, 2006. - 24 с.

20. Валитова, Р. Р. Толерантность как этическая проблема : автореф. дис. ... канд. фил. наук / Р. Р. Валитова. - М., 1997. - 20 с.

21. Вижиченко, В. Л. Гуманизация профессионального образования в физической культуре / В.Л. Вижиченко, A.A. Чунаев //Теория и практика физической культуры. - 2002. - №12. - С. 15-20.

22. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 033400 - Педагогика / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластенина - 2-е изд. - М. : Пед. о-во России, 2005. - 192 с.

23. Винник, Ю. М. Развитие толерантности у студентов вуза физической культуры / Ю. М. Винник // Образование. Спорт. Наука : Юбил. науч.-практ. конф., посвящ. 35-летию вуза : в 2 ч. - Челябинск : УралГУФК, 2005. - ч. 2. - с. 18-20.

24. Возрастные особенности формирования толерантности / Рос. акад. образования, Центр социологии образования; под ред. В. С. Собкина. -М. : ЦСО, 2003,-206 с.

25. Войшвилло, Е. К. Логика как часть теории познания и научной методологии. Фундаментальный курс : учеб. пособие для студ. философ, фак. и преп. / Е.К. Войшвилло, М.Г. Дегтярев. - М.: Наука. - Кн. 1. - 1994. - 312 с.

26. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика. Т.1 : Вопросы теории и истории психологии. - М., 1982. - 488 с.

27. Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б. А. Вяткин. - М. : ФиС, 1981. - 112 с.

28. Галиулин, Д. 3. Урок толерантности. / Д. 3. Галиулин // Спорт в школе. - 2002. - № 7 (290). - С. 7.

29. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности : учебно-метод. пособие. М., 2004. - 240 с.

30. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе целевых приоритетов образования // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 4-12.

31.Гималиев, В. Г. Педагогические условия формирования социокультурной толерантности у студентов гуманитарных факультетов университета в

процессе изучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Гималиев. - Чебоксары, 2006. - 23 с.

32. Грей, Дж. Поминки по просвещению: политика и культура на закате современности / пер. с англ. Л. Е. Переяславцевой, Е. Рудницкой, М. С. Фетисова и др.; под общей ред. Г. В. Каменской. - М. : Праксис, 2003. - 368 с.

33. Гриншпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психическом явлении) / И. Б. Гриншпун // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. / под. ред. С. К. Бондыревой. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЕК», 2002. -С. 31-40.

34. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

35. Громкова, М. Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса : монография / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и

право, 2006. - 278 с.

36. Губогло, М. Н. Толерантность сознания молодежи: состояние и особенности / М.Н. Губогло // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. / под. ред. С. К. Бондыревой. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЕК», 2002. - С. 99-163.

37. Гуманистический потенциал спорта и пути его реализации: Метод, пособие / Сост. : Т.Г. Ольхова, В.А. Стрельцов. - Сургут: СурГУ, - 2003. - 37 с.

38. Данилова, С. В. Педагогические условия развития толерантности студентов младших курсов вуза в процессе обучения (на материале обучения иностранному языку) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Данилова. - Омск, 2007. - 23 с.

39. Дворникова, Е. Н. Проблемы воспитания толерантной личности через формирование культурной идентичности / Е. Н. Дворникова // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. на-

уч.-метод. ст. / под. ред. С. К. Бондыревой. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЕК», 2002. - С. 50-74.

40. Дворникова, Е. Н. Формирование культурной идентичности и толерантности будущих учителей в процессе изучения русской литературы: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. Н. Дворникова. - Майкоп, 2007. - 25 с.

41. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 нояб. 1995 г. // Век толерантности : науч.-публ. вестн. Вып. 1-2. - М. : МГУ, 2001. - С.20-25.

42. Дзялошинский, И. В. Культура, журналистика, толерантность / И. В. Дзялошинский // Диагностика толерантности в средствах массовой информации. - М., 202. - С. 40-41.

43. Дресвянников, В. А. Андрагогика: принципы практического обучения для взрослых [Электронный ресурс] / В. А. Дресвянников // Режим доступа:

http ://www. elitarium.ru).

44. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учебник для вузов / В. Н. Дружинин. - 2-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2003. - 319 с.

45. Егоров, А. Г. Олимпийское движение и социокультурные процессы в современной России / А.Г. Егоров // Спорт, духовные ценности, культура: тео-рет. концепции и прикл. прогр. / сост. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесно-ков. Вып.З. Перспективы и пути повышения гуманистической ценности современного спорта и олимпийского движения. - М. : Гуманит. центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - с. 264-286.

46. Елисеев, О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / О. П. Елисеев; под ред. В. Н. Панферова. - Псков, 1994. - 280 с.

47. Ежегодник Российского психологического общества / Российское психологическое о-во. - М., Ижевск. - Т. 9, вып. 4: Толерантность и проблема идентичности. - 2002. - 309 с.

48. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 032100 - Фи-

зическая культура / Ю .Д. Железняк, В. М. Минбулатов. - М. : Академия, 2004. -268 с.

49. Желнович, О. В. Воспитание толерантности студентов вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. В. Желнович. - Новокузнецк, 2010. - 23 с.

50. Жердева, Н. Н. Педагогические условия формирования профессиональной толерантности курсантов вузов Министерства внутренних дел : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Н. Жердева. - Ставрополь, 2011. - 25 с.

51. Забродин, А. П. Терпимость - веление времени / А.П. Забродин // Спорт в школе. - 2002. - № 7 (290). - С. 6-7.

52. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - М., 2007. - 223 с.

53. Зимняя, И. А. Личностно-деятельный подход как основа организации образовательного процесса / И. А. Зимняя // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. - М. : Издательский сервис, 2005.-480 с.

54. Змеев, С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - 297 с.

55. Золотухин, В. М. Генезис и актуализация понятия «терпимость» в европейской философской традиции : автореф. дис. ... канд. фил. наук / В. М. Золотухин. - Екатеринбург, 1996. - 22 с.

56. Золотухин, В. М. Толерантность / В. М. Золотухин. - Кемерово, 2001. - 145 с.

57. Зятьков, А. Н. Формирование толерантного сознания учащихся старших классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Зятьков. - М., 2007. - 18 с.

58. Ильин, А. Б. Оценка личности и соревновательной готовности спортсменов разной специализации и квалификации (на примере циклических, игровых видов и спортивных единоборств) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Б. Ильин. -М., 2002.-24 с.

59. Иванова, Л. М. Формирование толерантности в системе современного менталитета учащихся старшего школьного возраста (на примере изучения об-

щественных дисциплин в национальной школе) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Иванова. - Якутск, 2003. - 18 с.

60. Иванова, Л. И. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов / Л. И. Иванова // Вопросы психологии. -2004.-№6.-С. 54-62.

61. Исмагилова, 3. А. Воспитание толерантности у студентов педагогического вуза в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук / 3. А. Исмагилова. - Казань, 2007. - 18 с.

62. Кандаурова, А. В. Организация толерантного пространства школы в условиях социального взаимодействия: монография / А. В. Кандаурова; Федер. Агентство по образованию, Ом. гос. пед. ун-т в г. Таре. - Омск, 2006. - 187 с.

63. Ким, В. В. Механические нагрузки (ускорения) в спортивных упражнениях: контроль, предупреждение травматизма, повышение толерантности : автореф. дис. ...док. пед. наук / В. В. Ким. - М.: ГЦОЛИФК, 1991.-42 с.

64. Кларин, М. В. Технология обучения : идеал и реальность / М.В. Кла-рин. - Рига: «Эксперимент», 1999. - 180 с.

65. Клепцова, Е. Ю Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения педагогов к детям / Е. Ю. Клепцова // Дошкольное воспитание. 2007. - № 4. - С. 92-96.

66. Ковалева, О. С. Воспитание толерантности межличностных отношений воспитанников детского дома : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. С. Ковалева. - Оренбург, 2007. - 22 с.

67. Ковынева, Н. В. Воспитание толерантной личности средствами модельной организации личностно-ориентированного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Ковынева. - Ростов-н/Дону, 2007. - 24 с.

68. Кожухарь, Г. С. Проблема толерантности в межличностном общении / Г. С. Кожухарь // Вопросы психологии. - 2006. - № 2. - С. 3-12.

69. Кожухарь, Г. С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности / Г. С. Кожухарь // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 15-29.

70. Козырева, П. М. Толерантность и динамика социального самочуствия в современном российском обществе / П. М. Козырева; Ин-т социологии Рос. акад. наук, Центр общечеловеческих ценностей, Исслед. Центр «Демоскоп». -М, 2001.-175 с.

71. Колесникова, И. А. Основы андрагогики / И.А. Колесникова, А. Е. Марон, Е.П. Тонконогая, и др.; Под ред. И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.

72. Комогоров, П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / П. Ф. Комогоров. - Курган, 2000. - 22 с.

73. Комогоров, П. Ф. Толерантность в системе образования / П. Ф. Комогоров // Ежегодник Российского психологического общества / Российское психологическое о-во. - М., Ижевск. - Т. 9, вып. 4: Толерантность и проблема идентичности. - 2002. - С. 46-51.

74. Коржуев, А. В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : МГУ, 2003. - 328 с.

75. Корнилова, Т. В. Новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности / Т. В. Корнилова // Психологический журнал. - 2010. Т. 31. №1. -С. 74-86.

76. Кемпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - М. : Прогресс, 1980. С. 34-42.

77. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. JI. А. Карпенко; под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2 изд., испр. и доп. - Ростов

н/Д: «Феникс», 1998. - 512 с.

78. Крутова, Н. В. Толерантность: генезис и типология : автореф. дис. ...

канд. фил. наук. - СПб., 1986. - 22 с.

79. Кряж, В. Н. Введение в гуманизацию физического воспитания / В. Н. Кряж. - Минск, 1996. - 123 с.

80. Кудзиева, Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Кудзиева. - Москва, 2003. - 22 с.

81. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в педагогике / А. И. Кукуев. -

Ростов-на/Д. : ИПО ПИ ЮФУ, 2009 - 328 с.

82. Кукуева, О. Ф. Из опыта работы по воспитанию толерантности у студентов педагогического вуза в процессе внеучебной деятельности / XX Ершов-ские чтения: межвузовский сб. научных ст. / отв. ред. В. М. Камлач. - Ишим : ИГПИ им. П. П. Ершова, 2010. - 286 с.

83. Кукушин, В. С. Воспитание толерантности личности в поликультурном социуме: Пособие для учителя / В. С. Кукушин. - Ростов н/Д : ГинГо,2001, - 404 с.

84. Куликова, Т. И. Опыт реализации спецкурса «Этническая толерантность в межкультурном взаимодействии» в процессе подготовки педагогов-психологов / Т. И. Куликова // Психология в вузе. - 2009. - № 4 (июль-август). -С. 107-112.

85.Кулюткин, Ю. Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. -М.: Педагогика, 1977. - 152 с.

86. Кутурга, Т. В. Формирование толерантности будущих психологов в процессе изучения основ традиционных религий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Кутурга. - Чебоксары, 2010. - 22 с.

87. Лаптева, Л. П. Подготовка будущих учителей к воспитанию толерантности учащихся / Л. П. Лаптева // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировоззрения. -Н. Новгород, 2001.-С. 188-189.

88. Лара, У. Злоключения слов-изгоев / У. Лара // Толерантность и полисубъектная социальность : Материалы конф.. Екатеринбург, 18-19 апр. 2001 г. / Науч. Ред. : Кемеров В. Е. и др. - Екатеринбург: Урал, ун-т, 2001. - С. 55-57.

89. Лебедева, H. M. Теоретико-методологические основы исследования этнической толерантности в поликультурных регионах России и СНГ / H. М. Лебедева // Идентичность и толерантность / под. ред. H. М. Лебедевой. - М. : Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002. - С. 10-35.

90. Леднев, В. С. Научное образование / В. С. Леднев. - М.: МГАУ, 2002.

- 120 с.

91. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая / В. А. Лекторский; РАН. Ин-т философии. - М. : Эдиторал УРСС, 2001. - 255 с.

92. Лекторский, В. А. Толерантность, плюрализм и критицизм / В. А. Лекторский // Толерантность и полисубъектная социальность : материалы конф., Екатеринбург, 18-19 апр. 2001 г. [Науч. ред. В. Е. Кемеров и др.]. - Екатеринбург : Урал, ун-т, 2001.-С. 9-12.

93. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2-х т. - М. : Педагогика, 1983. -T. II. - С. 236-237.

94. Липатова, Н. О. Формирование педагогической толерантности студентов - будущих учителей иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. О. Липатова. - Самара, 2007. - 20 с.

95. Личность и мир: фил ос.-публицист, альм. / Рос. акад. естест. наук, Инт федерализма и граждан, о-ва. Вып. 10: Солидарность и толерантность против насилия. -М. : Соверо-принт, 2001. - 71 с.

96. Локк, Дж. Сочинения в трех томах. Т. 3. -М., 1988. С. 66-77.

97. Лубышева, Л. И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект) / Л. И Лубышева, В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. - 2003. - 12. - С. 13-16.

98. Лопанова, Е. В. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие / Е. В. Лопанова, Т. Б. Рабочих. -Омск. ОмГТУ, - 2007. - 120 с.

99. Лопушнян, Г. А. Подготовка педагога к толерантному разрешению педагогических ситуаций в системе повышения профессиональной квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Лопушнян - Калининград, 2010. -25 с.

100. Макова, Л. Л. Воспитание толерантности у подростков сельской школы в условиях дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Л. Макова. - Москва, 2003 - 22 с.

101. Магин, В. А. Контекст модернизации высшего профессионального физкультурного образования / В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. - 2005. - 4. - С. 39-41.

102. Макаров, Ю. А. Стратегия формирования оптимальной толерантности в профессионально педагогической деятельности / Ю. А. Макаров // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». - 2008. - № 3 (37). - С. 50-54.

103. Манжелей, И. В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании : монография / И. В. Манжелей. - Тюмень, 2005. - 208 с.

104. Марков А. П. Кризис идентичности и ресурсы гуманитарного образования / А. П. Марков // Педагогика. - 2001. - №7. - С. 12 13.

105. Маршалкина, А. В. Массовые социально-политические фобии и проблема толерантности / А. В. Маршалкина. // Дискурс-Пи = Discourse-P : на-уч.-практ. альм. / Ин-т философии и права Урал, отд-ния Рос. Акад. наук; сост., гл. ред. О. Ф. Русакова. Вып. 3 : Дискурс толерантности в глобальном мире. -Екатеринбург: УрГУ, 2003. - С. 58-59.

106. Материалы V Гамбургской конференции по образованию взрослых.- Н. Новгород, 1999. - 75 с.

107. Меренков, А. В. Сущность толерантности как социального явления / А. В. Меренков // Молодежь XXI века: толерантность как способ мировоззрения. - Н. Новгород, 2001. - С. 232-234.

108. Мир без конфронтации / под общ. ред. Л. И. Семиной. - М. : Бонфи, 2002. - 302 с.

109. Мончинская, JI. Л. Развитие толерантности и котолерантности педагогов на курсах повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Л. Мончинская. - Улан-Уде, 2005. - 21 с.

110. Москвина, Н. Б. Интолерантность как проявление личностно-профессиональных деформаций педагогов / Н. Б. Москвина // Толерантность и проблема идентичности: материалы междунар. науч.-практ. конф., 27-29 июня 2002 / Правительство Удмурт. Респ., Удмурт. Гос. ун-т. От-ние Урал. МИОН при Удмурт. Гос. ун-те. - М., 2002. - 327 с.

111. Мчедлов, М. П. Толерантность / М. П. Мчедлов и др.; общ. ред. М. П. Мчедлова. - М. : Республика, 2004. - 1414 с.

112. Наследова, А.О. Воспитание толерантного сознания у студентов при изучении иностранного языка: автореф. дис. . канд. пед. наук: / А.О. Наследова. - М., 2005. - 25 с.

113. Олпорт, Г. Природа предубеждений / Г. Олпорт // Век толерантности.-М., 2003. -С. 40-47.

114. Пастухова, Е. Л. Формирование толерантности у учащихся общеобразовательных учреждений в процессе обучения истории : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Л. Пастухова. - М., 2004. - 25 с.

115. Педагогический словарь / под ред. : В.И. Загвязинского, А.Ф. Заки-ровой. - М. : Академия, 2008. - 352 е.

116. Перепелицына, М. А. Формирование педагогической толерантности у будущих учителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Перепелицына. -Волгоград, 2004. - 19 с.

117. Перцев, В. А. / Идолы толерантности (разумное инакомыслие) / В. А. Перцев // Толерантность и культурная традиция : Сб.ст. / Ин-т этнологии и антропологии Рос. акад. наук; Под ред. Мартыновой М. Ю. - М., 2002 . - С.24-25.

118. Платонова, Н. А. Воспитание методической толерантности студентов педколледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Платонова. - Барнаул, 2007.-21 с.

119. Погодина, А. А. Подготовка будущих педагогов к воспитанию толерантности у школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Погодина -Ярославль, 2006. - 25 с.

120. Пригоровская, Т. А. Повышение уровня толерантности будущих тренеров с помощью игрового метода : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Пригоровская. - М., 2005. - 22 с.

121. Проблемы толерантности в подростковой субкультуре : труды по социологии образования. Т. VII. Вып. XIII / под ред. В. С. Собкина. - М. : Центр социологии образования РАО, 2003. - 391 с.

122. Психодиагностика толерантности личности: [практ. пособие / авт.-сост. : Солдатова Г.У. и др.;]. - Москва: Смысл, 2008. - 172 с.

123. Рамазанова М. М. Формирование этнической толерантности учащихся в поликультурной среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. М. Рамазанова - Махачкала, 2011. - 21 с.

124. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. - 416 с.

125. Резапкина, 3. В. Психологический портрет учителя. Опыт самодиагностики / 3. В. Резапкина, Г. В. Резапкин. - Балашиха : МОЦОП, 1999 г. - 16 с.

126. Родионов, А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А. В. Родионов. - М., 1983. - 112 с.

127. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 1999. - 712 с.

128. Русаков, В. Н. // Дискурс-Пи = Discourse-P : науч.-практ. альм. / Инт философии и права Урал, отд-ния Рос. Акад. наук; сост., гл. ред. О. Ф. Русакова. Вып. 3 : Дискурс толерантности в глобальном мире. - Екатеринбург: Ур-ГУ, 2003.-40-43.

129. Савчина, Н. Урок толерантности. Спортивный час общения в 8-м классе «Игры со всего мира» / Н. Савчина // Спорт в школе. - 2002. - № 7 (290). - С. 8-9.

130. Садохин, А. П. Толерантное сознание: сущность и особенности / А. П. Садохин // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. / под. ред. Бондыревой С. К. - М. : Московск. психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2002. -С. 20-31.

131. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т / Г. К. Селевко. - М. : НИИ шк. Технологий. Т.1. - 2006. - 816 с.

132. Селезнева, Е. В. Развитие толерантности государственных служащих: [монография] / Е. В. Селезнева, Н. В. Бондаренко; под общ. ред А. А. Дер-кача. - М. : РАГС, 2007. - 100 с.

133. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Моногр. / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 175 с.

134. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб: Речь, 2000. - 349 с.

135. Ситаров, В. А., Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. ред. В. А. Сластенина. - М., 2000. - 216 с.

136. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. 2-е изд., стереотип. -М. : Издательсктй центр «Академия», 2003.-480 с.

137. Сластенин, В. А. Личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В. А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №1. - С. 49-74.

138. Словарь иностранных слов. - 19-е изд., стер. - М. : Рус. Яз., 1990.

624 с.

139. Смирнов, И. П. Теория профессионального образования / И. П. Смирнов. - М., 2006. - 320 с.

140. Смирнов, С. И. Технологии в образовании / С. И. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999.- №1.-С. 109-112.

141. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. Вузов, обуч по направлению «Психология» / С.Д. Смирнов. - 4-е изд., стер. - М. : АсаёегшА. 2009. - 394 с.

142. Собкин, В. С. Подросток: нормы, риски, девиации / В. С. Собкин, 3. Б. Абросимова, Д. В. Адамчук, Е. В. Баранова // Труды по социологии образования. Том X. Выпуск XVII / под ред. В. С. Собкина. - М. : Центр социологии образования РАО, 2005. - 359 с.

143. Соколов, В. М. Толерантность: состояние и тенденции / В. М. Соколов // Социологические исследования. - 2003. - № 8. - С. 68-74.

144. Сопов, В. П. Социальная агрессия и толерантность в рафинированных социальных группах / В. П. Сопов // Толерантность и проблема идентичности : материалы междунар. науч.-практ. конф., 27-29 июня 2002 / Правительство Удмурт. Респ., Удмурт. Гос. ун-т. Отд-ние Урал. МИОН при Удмурт. Гос. ун-те; [Отв. Ред. : Леонов Н.И.]. - М., 2002. - С. 136-139.

145. Спорт, духовные ценности, культура: теорет. концепции и прикл. прогр. / сост. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесноков. Вып.2. Гуманистические идеалы, идеи олимпизма и мир современного спорта. - М. : Гуманит. центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - 316 с.

146. Спорт, духовные ценности, культура: теорет. концепции и прикл. прогр. / сост. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесноков. Вып. 3. Перспективы и пути повышения гуманистической ценности современного спорта и олимпийского движения. - М. : Гуманит. центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - 350 с.

147. Спорт, духовные ценности, культура: теорет. концепции и прикл. прогр. / сост. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесноков. Вып. 4. Альтернативные модели спорта. - М. : Гуманит. центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - 280 с.

148. Спорт, духовные ценности, культура: теорет. концепции и прикл. прогр. / сост. В. В. Кузин, В. И. Столяров, Н. Н. Чесноков. Вып. 6. Спорт и олимпизм в современной системе образования. - М. : Гуманитарный центр «СпАрт» РГАФК, 1997. - 285 с.

149. Солдатова, Г. У. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности / Г. У. Солдатова, JI. А. Шайгерова, Г. Ю. Прокофьева, О. А. Кравцова. - М. : МГУ, 2003. - 112 с.

150. Степанов, П. В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук / П. В. Степанов. -М., 2003. - 25 с.

151. Степанова, Е. И. Психология взрослых: экспериментальная акмео-логия / Е. И. Степанова. - СПб. : Алтейя, 2000. - 287 с.

152. Стрельцова, Е. А. Диалоговая интерпретация знания как средство воспитания толерантности у студентов (на материале общепроф. эконом, дисциплин) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Стрельцова. - Волгоград, 2003. -26 с.

153. Суржикова, JI. Ф. Формирование этнической толерантности специалистов по социальной работе в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI. Ф. Суржикова. - М., 2009. - 22 с.

154. Сурков, Е. Н. Психомоторика спортсмена / Е. Н. Сурков. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 126 с.

155. Таюрская, Т. С. Формирование толерантного поведения подростков (на примере школьников Республики Саха (Якутия) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. С. Таюрская. - Якутск, 2002. - 17 с.

156. Тишков, В. А. Реквием по этносу : иссл. по соц.-культур. антропологии / В. А. Тишков, Рос. Акад. наук. Ин-т этнографии и антропологии им. Миклухо-Маклая. - М. : Наука, 2003. - 542 с.

157. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах // Толерантность и культурная традиция / под ред. М. Ю. Мартыновой. - М., 2002. -446 с.

158. Толерантность в контексте многоукладной российской культуры : тезисы Междунар. науч. конф., 29-30 мая 2001 г., Екатеринбург / М-во образования Рос. Федерации. Урал. Гос. Ун-т им. A.M. Горького; ред. кол. : М. А. Литовская, А. В. Медведев. - Екатеринбург : Урал, ун-т, 2001. - 396 с.

159. Толерантность в подростковой и молодежной среде. Труды по социологии образования. Т. IX. Вып. XVI / под. ред В. С. Собкина. - М. : Центр социологии образования РАО, 2004. - 224 с.

160. Толерантность и поликультурное общество : материалы междунар. науч. конф. в рамках I Фестиваля гуманитар, наук «Нальчик-2001», 3-6 сент.

2001. - М. : Аспект-Пресс, 2003. - 174 с.

161. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования: [сб. ст.] / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации; под общ. ред. А. А. Деркача. - М. : РАГС, 2003. - 194 с.

162. Толковый словарь спортивных терминов: около 7400 терминов / сост.: Ф. П. Суслов, С. М. Войцеховский. - М. : Физкультура и спорт, 2001. -352 с.

163. Уолцер, Майкл. О терпимости / перев. с англ. И. Мюнберг; общ. науч. ред. М. А. Абрамов. - М. : Идеал-Пресс: Дом интеллектуал, кн. - 2000. - 159 с.

164. Уман, А. И. Технологический подход к обучению: Теоретические основы. / А. И. Уман. - М. : МПГУ им. В. И. Орел : ОГУ, 1993. - 205 с.

165. Федоренко, JI. Г. Толерантность в общеобразовательной школе: метод. материалы: (программы занятий с педагогами, учениками и родителями) / Л. Г. Федоренко. - СПб : КАРО, 2006. - 127 с.

166. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

167. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель. М. •.-Генезис, 2003.-636 с.

168. Хлевинский, 3. Поиски единства. Проблемы религиозного диалога в прошлом и настоящем / 3. Хлевинский. Библ. богосл. Ин-т св. апостола Андрея; -М. :ББИ, 1997.- 168 с.

169. Хомяков, М. В. Толерантность и культурная традиция : Сб.Ст. / Инт этнологии и антропологии Рос. акад. наук; Под ред. Мартыновой М. Ю. - М.,

2002.-С. 8-15.

170. Хузин, Р. И. Формирование толерантности у младших школьников средствами этнопедагогики: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. И. Хузин. -Казань., 2009. - 20 с.

171. Хурбатов, В. В. Толерантность безразличия против толерантности сопереживания: проблема содержания опыта модернизации России / В. В. Хурбатов // Дискурс-Пи = Discourse-P : науч.-практ. альм. / Ин-т философии и права Урал, отд-ния Рос. Акад. наук; сост., гл. ред. О. Ф. Русакова. Вып. 3 : Дискурс толерантности в глобальном мире. - Екатеринбург: УрГУ, 2003. - С. 59-62.

172. Чернявская, В. С. Развитие педагогической толерантности в процессе непрерывного профессионального образования учителя : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / В. С. Чернявская. - Владивосток, 2007. - 31 с.

173. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец., магистрантов, асп. и слушателей системы доп. проф. образования / Д. В. Чернилевский. - М. : Юни-ти, 2002. - 436 с.

174. Чошанов М. А. Обзор таксономий учебных целей в педагогике США // Педагогика - 2000. - №4. - С. 86-91.

175. Чучалина, А. И. Современные подходы к организации профессионального образования / А. И. Чучалина // Физкультурное образование Сибири. -2005. -№ 1 (17).-С. 70-73.

176. Шалин, В. В. Толерантность: культурная норма и политическая необходимость / В. В. Шалин. - Ростов н/Д, 2001. - 69 с.

177. Шаулин, В. Н. Обучение двигательным действиям с позиции гуманизации / В. Н. Шаулин // Физическая культура в школе. - 1994. - № 32. - С. 20-22.

178. Шеламова, Г. М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. М. Шеламова. - М., 2003. - 21 с.

179. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности / С. Д. Щеколдина. - М. : Ось-89, 2004. - 80 с.

180. Этнотолерантность подростка: воспитание в семье и школе : словарь / А. Ю. Аксенова и др.; под общ. ред. А. Г. Козлова. - СПб : Речь, 2007. -329 с.

181. Юров, И. А. Агрессивность и толерантность в спорте / Международная научно-практическая конференция государств - участников СНГ по проблемам физической культуры и спорта : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 27-28 мая 2010 г. / редкол. : М. Е. Кобринский (гл.ред.). - Минск : БГУФК, 2010. - Ч. 2. - 464 с.

182. Юровских, Н. Г. Толерантность как личностный и культурный феномен : автореф. дис. ... канд. филос. наук / Н. Г. Юровских. - Омск, 2005. - 23 с.

183. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская - М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

184. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 13-21.

185. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000. - 175 с.

186. Ярская, В. Н. Образование как конструирование диалога / Молодежь XXI века: толерантность как способ мировоззрения / В. Н. Ярская. - Н. Новгород, 2001. - С. 146-148.

187. Helmut К. Anheier. Civil Society. Measurement, Evaluation, Policy. Earthstar, London, 2004. 226 p.

188. Jarvis, P. (1987a) 'Malcolm Knowles' in P. Jarvis (ed.) Twentieth Century Thinkers in Adult Education, London: Croom Helm.

189. Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. - Chicago, 1980.

190. Knowles, M. S., Holton, E. E., Ill; Swanson, R.A. (2005) The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. (6th ed.). London, New York: ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005 - 378 p.

191. Paul Procter. Cambridge International Dictionary of English. Cambridge university press. 1995. 1772 p.

192. Smith, M. K. (2002) 'Malcolm Knowles, informal adult education, self-direction and andragogy', the encyclopedia of informal education, www.infed.org/think.