Повышение уровня толерантности будущих тренеров с помощью игрового метода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Пригоровская, Татьяна Александровна

• Пригоровская, Татьяна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пригоровская, Татьяна Александровна

Введение

ГЛАВА 1. ПРОЯВЛЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ

1.1. Толерантность и особенности ее проявления при воздействии внеш- 9 них условий среды

1.2. Толерантность и особенности внутренних условий деятельности 13 индивида

1.3. Толерантность и свойства (особенности) нервной системы

1.4. Толерантность и психологические особенности личности

1.5. Переменные субъекта и толерантность

1.6. Детерминанты сенсорного исполнения

1.7. Повышение уровня толерантности как педагогическая проблема в 36 сфере спорта

1.8. Деятельность педагога в сфере спорта как инструмент формирова- 42 ния установок толерантности

1.9. Гуманитарная педагогика в спорте

1.10. Краткий обзор педагогических технологий

1.11. Активизация и интенсификация учебной деятельности студентов

1.12. Деловые игры

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ 62 ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Разработка методики оценки толерантности

3.2. Корреляционные связи и факторы показателей толерантности

3.3. Результаты констатирующего психолого-педагогического экспери- 104 мента

3.4. Результаты формирующего психолого-педагогического 108 эксперимента

3.5. Динамика показателей в контрольной группе

3.6. Динамика показателей экспериментальной группы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение уровня толерантности будущих тренеров с помощью игрового метода»

Актуальность исследования.

Профессиональная подготовка специалистов по физической культуре и спорту постоянно нуждается в совершенствовании. Одним из аспектов улучшения подготовки кадров для сферы физической культуры и спорта является целенаправленное формирование профессионально-значимых качеств. Несмотря на то, что толерантность как психическое свойство давно известна в различных научных дисциплинах, до сих пор в практике профессиональной деятельности педагогов не сформировано научно-обоснованного отношения к нему. Вместе с тем можно назвать целый ряд условий педагогической деятельности, в том числе и в сфере физической культуры и спорта, где компетентность педагога неразрывно связана с проявлением толерантности и ее воспитания. Толерантность может выступать как психогигиеническое умение (159), как стратегия психорегуляции и, одновременно, механизм взаимного опосредования психических качеств человека и результата его деятельности (3, 4), как способ преодоления стресса (139), как амбивалентная взаимосвязь толерантности и чувствительности (101, 107, 154,), как мотив деятельности (93). Толерантность связывают с преодолением тревожности (5, 162), с эмоциональной устойчивостью (34).

По иному выглядит трактовка этого термина в Декларации принципов толерантности Утвержденной резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года ".Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.Толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. .Толерантность - это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства. Толерантность - это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка. Нередко толерантность выступает как синоним терпимости. "Терпимость" - уважение, почитание и оценка богатого разнообразия мировых культур, форм выражения и видов человеческой сущности. "Терпимость" - это гармония в различии. Она создаётся за счёт знаний, открытости, взаимного общения, свободы мысли, совести и веры. "Терпимость" означает для человека быть самим собой без навязывания другим людям своей точки зрения, но это не значит, что надо сдаваться или идти на уступки. "Терпимость" - это прежде всего безоговорочное признание всеобщих прав и основных свобод всех людей. Практика толерантности не означает терпимость к социальной несправедливости или отказа от осуждения кого-либо в судебном порядке. "Терпимость" не всегда может выступать в виде положительного понятия. Более традиционное значение этого слова не включают уважение или почитание.

Несложно заметить обширный круг предпосылок для проявлений толерантности и в сфере спорта. Назовем лишь некоторые из них: агрессивный фанатизм болельщиков, судейская несправедливость, спортивная злость, допинг, преимущество знания и трактовки правил соревнований (правила с позиций судей, тренеров, участников), разница условий (бытовых, организационных, отдыха, досуга и т.п.), дискриминация (по возрасту, полу, новичков, телосложению, росту, весу и т.п.), силовое давление (за рамками правил), контроль (особенно предвзятый или перед самым стартом), кабальные условия приобретения игрока, фактор своего поля.

В самом общем виде толерантность рассматривается нами как компонент мировоззрения, свойство личности, позволяющее успешно решать вопросы общения, взаимопонимания, взаимодействия.

В связи с темой нашего исследования наиболее перспективной технологией нам представляется соединение традиционного освоения знаний лабораторного практикума по психологии с формированием актуального для современной молодежи в сфере спорта понятия толерантности и повышения ее уровня. На наш взгляд весьма несложно осуществить преемственность содержания любой темы практикума с базовыми понятиями толерантности, где каждая тема занятия «по свежим следам» получает свое углубленное и расширенное значение в ходе игры. При этом, использование игрового метода для повышения уровня толерантности способствует активности занимающихся и приводит к лучшему его освоению на практике благодаря ролевой апробации собственных взглядов занимающихся на проблему толерантности.

Цель работы - совершенствование профессионализма будущего педагога в сфере физической культуры и спорта за счет повышения уровня его толерантности.

Объект исследования.

Толерантность как смысловое значение, свойство личности, предпосылка совершенствования профессиональной компетентности будущих педагогов спорта при освоении психологии.

Предмет исследования.

Психолого-педагогические условия повышения уровня толерантности у студентов физкультурных вузов.

Гипотеза исследования.

Дополнение традиционного содержания практических занятий по психологии игровой ситуацией повышения уровня толерантности положительно влияет на психологическую атмосферу в группе, структуру мотивов уровня притязаний и самооценку личности.

Научная новизна и теоретическая значимость.

В данной работе впервые предложен психолого-педагогический подход к решению проблемы повышения уровня толерантности при подготовке будущих тренеров с использованием игровых заданий, а также разработана и экспериментально апробирована авторская методика оценки толерантности и ее компонентов у студентов спортивных вузов.

Полученные результаты, расширяя современные научные представления о толерантности, позволяют считать ее одним из важных векторов воспитания будущих педагогов сферы физической культуры и спорта, а также предпосылкой совершенствования содержания учебных дисциплин физкультурных вузов.

Практическая значимость.

Разработана и экспериментально апробирована авторская методика оценки уровня толерантности и ее компонентов у студентов физкультурных вузов.

Полученные результаты могут быть использованы для оценки проявлений толерантности у педагогов сферы физической культуры и спорта, для психодиагностики толерантности и ее компонентов в ходе профессиональной подготовки. Выявлен ряд особенностей использования игровых заданий при освоении сложного, комплексного понятия «толерантность».

На основе результатов исследования разработаны практические рекомендации по управлению толерантностью у будущих спортивных педагогов физической культуры и спорта в учебном процессе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогические условия повышения уровня толерантности и ее компонентов позволили установить параметры, которым должны отвечать будущие спортивные педагоги.

2. Разработанная авторская методика позволяет оценить уровень толерантности будущих тренеров.

3. Применяемый игровой метод способствует ориентации специалистов и тренеров в современном состоянии проблемы толерантности как фактора ее динамики в процессе овладения педагогической культурой в новых социально-экономических условиях.

Постановка задач настоящего диссертационного исследования определила его структуру. В первой главе дана характеристика проблемы толерантности с позиций педагогики, психологии, практики физического воспитания. Во второй главе и в приложении подробно изложена методика и конкретные процедуры решения задачи оценки толерантности и ее психологических коррелятов. В третьей главе подробно исследована корреляционная и факторная структура показателей, входящих в предлагаемый комплекс эффективного повышения уровня толерантности у студентов, обучающихся в Московской государственной академии физической культуры и в Московском институте физической культуры и спорта.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Пригоровская, Татьяна Александровна

ВЫВОДЫ

1. Толерантность по данным проведенного нами контент-анализа рассматривается как сложная составляющая мировоззрения, особое мироощущение, включающее компоненты: оценка ситуации общения, способность делать корректные замечания, принятие человека с его положительными чертами и недостатками, вежливость, чувство чести и достоинства, что необходимо для будущего тренера по любому виду спорта, специалисту, работающему с людьми, спортивному педагогу.

2. Нами выявлен комплекс условий, соблюдение которых повышает уровень толерантности в ходе психолого-педагогической подготовки будущих тренеров и специалистов, работающих в сфере физической культуры и спорта. Установлены параметры, которым с точки зрения толерантности должны отвечать будущие спортивные педагоги ( это совместные действия педагога и спортсмена по освоению понятия толерантности игровым методом в сочетании с решением обычных учебных задач ).

3. Педагогический эксперимент убедительно показал эффективность разработанного игрового комплекса для освоения принципов толерантности и их реализации в педагогической деятельности. Все показатели толерантности (6), психологической атмосферы в группе (11), ряд показателей структуры мотивов уровня притязаний (3) достоверно превышают исходный уровень (р<0,05 и менее).

4. Обычные для освоения содержания лабораторного практикума в физкультурном вузе совместные действия педагога и студентов на развитие толерантности и на психологический климат группы существенно не влияют. Динамика показателей толерантности (4 из 6), психологической атмосферы в группе (И из 11) и структуры мотивов уровня притязаний (5 из 16) не претерпела достоверных изменений на уровне р<0,05 и менее.

5. Очевидны ценные, педагогически значимые изменения в экспериментальной группе. В динамике мотивов уровня притязаний при развитии толерантности испытуемые экспериментальной группы успешно реализуют мотивы, характерные для спортивной деятельности: состязательные, сложности задачи и мобилизации усилий. Превышен достоверный уровень акцентуации названных мотивов (р<0,05 и менее).

6. Студенты, обучающиеся по обычной программе в начале учебного года без применения игрового метода показали очевидно достоверное снижение волевых мотивов и преобладание мотивов студентов на оценке результатов. Эти изменения связаны с потерей, говоря спортивным языком, «учебной формы» за период летних каникул. Аналогичные трудности начала учебного года успешно преодолеваются студентами за счет интереса к игровым заданиям по освоению понятия толерантности. Динамика названных в этом выводе мотивов достоверно подтверждает это с вероятностью ошибки не более 0,05.

7. Авторская методика оценки толерантности информативна, имеет пятиуровневую оценочную шкалу по каждому из компонентов толерантности и суммарному показателю Подтверждается достоверными различиями контрольной и экспериментальной групп (р<0,05) и отсутствием различий в контрольной группе. Факторный анализ показал отчетливую специфичность авторской методики толерантности, значимость выявленных в ходе исследования теоретических предпосылок ее разработки, а также возможность ее использования в батарее психолого-педагогических методик, имеющих отношение к психологической атмосфере в группе, структуре мотивов уровня притязаний и самооценки личности. Полнота факторизации 16,7%, наиболее весомый компонент интегральный (0,99).

РЕКОМЕНДАЦИИ

Основные рекомендации сопряжены, прежде всего, с повышением уровня в пяти основных компонентах толерантности.

Оценка ситуации - прежде всего адекватная, справедливая, всесторонняя оценка конфликтной ситуации, компетентность и информированность партнеров относительно позиции сторон. Если необходимо, признание превосходства, зрелость, знание людей, компетентность восприятия другого человека, чувство меры, опытность, правдивость.

Замечания - готовность спокойно выслушать критику, замечания, упреки, проявить сдержанность, быть логичным в возражениях. Эмпатия, безобидная форма замечаний, чуткость, бережное отношение к чувствам других.

Принятие — совокупность условий принятия другого человека (осознанность), терпимость, учет системы обязанностей и прав, добросовестность, надежность слова, верность долгу, приемлемость для партнеров по общению.

Вежливость - изъявление уважения, уважительность, почтительность, тактичность, внимательность, учет общественной значимости человека.

Достоинство - собственное достоинство, достоинство другого человека, вера в себя, противодействие унижению, оскорблению, благородство, потребность в одобрении и уважении. С этими пятью компонентами толерантности связаны методика и оценочная шкала, приведенные ниже.

Для выявления уровня отдельных компонентов и интегрального показателя толерантности рекомендуется разработанная нами методика, подробно изложенная в разделе 3.1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное исследование посвящено проблеме освоения понятия толерантности студентами физкультурных вузов на занятиях по психологии. В Декларации принципов толерантности, утвержденной резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года «.Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.

Актуальность исследования определяется необходимостью объективной реальности, обусловленной многочисленными и многогранными проявлениями интолерантности в современном обществе. Несложно заметить обширный круг проявлений толерантности и в сфере спорта. Назовем лишь некоторые из них: агрессивный фанатизм болельщиков, судейская несправедливость, спортивная злость, допинг, преимущество знания и трактовки правил соревнований, разница условий, дискриминация, силовое давление, контроль, кабальные условия приобретения игрока, фактор своего поля. До сих пора не выработаны принципы и условия, удовлетворяющие требованиям научной обоснованности, корректности, обработки данных. Не всегда понятен личностный смысл освоения толерантности, не выяснены возможности освоения этого понятия значительным по численности контингентом. В специальной литературе мало сведений о педагогической технологии освоения понятия толерантности. В самом общем виде, предпочтение отдается активным методам, игровым упражнениям.

В ходе исследования удалось выявить ряд условий, соблюдение которых весьма важно для «встраивания» понятий толерантности в быт и деятельность студентов физкультурных вузов. Эти условия составляют суть положений, выносимых на защиту.

Впервые предпринята попытка оценки уровня толерантности с помощью специальной методики, разработаны оценочные шкалы по пяти основным компонентам понятия толерантности и интегральному показателю.

Проведен поиск основных психологических коррелятов толерантности с широко известными комплексными методиками: парных сравнений, психологической атмосферы в группе, самооценки личности, структуры мотивов уровня притязаний (всего 34 показателя).

В работе представлено системное психолого-педагогическое понятие толерантности с деятельностной, личностной, мировоззренческой, мотивационной, эмоциональной, интеллектуальной, психофизической сторон.

Работа способствует ориентации специалистов и тренеров в современном состоянии проблемы толерантности как фактора ее динамики в процессе овладения педагогической культурой в новых социально-экономических условиях.

Нами дана характеристика проблемы толерантности с позиций педагогики, психологии, практики физического воспитания. Особо подчеркивается значимость различения объективных и субъективных критериев, констатируется многообразие подходов в теории и практике, а также мотивационные, эмоциональные и интеллектуальные факторы формирования и динамики личности студентов физкультурных вузов. Представлен обширный материал, позволяющий по-новому рассмотреть роль толерантности в оценке, в прогнозировании, в становлении ценностной ориентации, мотивации, самооценки, структуры уровня притязаний личности. Приведены необходимые и достаточные предпосылки освоения понятия толерантности студентами физкультурного вуза на практических занятиях по психологии. Сформулированы основные психолого-педагогические принципы освоения понятия толерантности. Подробно изложена методика и конкретные процедуры решения задачи оценки толерантности и ее психологических коррелятов (психологическая атмосфера в группе, структура мотивов уровня притязаний и самооценки личности), показаны организационные компоненты исследования. В общей сложности в исследовании использовано 5 методик, имеющих 34 показателя. В тексте и приложениях полностью представлены первичные данные контрольной и экспериментальной групп, таблицы и иллюстрации. В работе использован обширный математико-статистический инструментарий на базе компьютерных пакетов «Statistica 5.5» и «Excel».

Исследована корреляционная и факторная структура показателей, входящих в предлагаемый комплекс эффективности освоения понятия толерантности. Приведены сравнительные данные контрольной и экспериментальной групп, их динамика, свидетельствующие об эффективности освоения понятия толерантности игровым методом в сочетании с решением обычных учебных задач по программе психологии. В тексте главы и приложениях представлены базовые 5-и бальные оценочные шкалы по каждому показателю, входящему в комплекс.

В целом характеристики толерантности рассматривается как компонент мировоззрения, особое мироощущение, согласно которому у человека в процессе деятельности появляется:

• адекватная, справедливая, всесторонняя оценка конфликтной ситуации, компетентность и информированность партнеров относительно позиции сторон.

• готовность спокойно выслушать критику, замечания, упреки, проявить сдержанность, быть логичным в возражениях. Эмпатия, безобидная форма замечаний, чуткость, бережное отношение к чувствам других;

• совокупность условий принятия другого человека (осознанность), терпимость, учет системы обязанностей и прав, добросовестность, надежность слова, верность долгу, приемлемость для партнеров по общению;

• изъявление уважения, уважительность, почтительность, тактичность, внимательность, учет общественной значимости человека;

• собственное достоинство, достоинство другого человека, вера в себя, противодействие унижению, оскорблению, благородство, потребность в одобрении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пригоровская, Татьяна Александровна, 2005 год

1. Аболин Л. М. Методики изучения эмоций в спорте. Казань, 1985. -100 с.

2. Аболин Л. М. О психологической детерминации идеальной модели спортсмена — Теория и практика физической культуры, 1981, №6. С. 47— 49.

3. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. — Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. 262 с.

4. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. — Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. 262 с.

5. Азаров Ю.П. Игра и труд. М., 1973. - С.18-24.

6. Айзенк Г. Как измерить личность? — М.: Когнито-Центр, 2000. — 284 с.

7. Аксельрод А., Любарская Е. Мир различий. М.: Мысль, 2003 . - 633 с.

8. Алтухов В. Компромисс новое слово эпохи? // Свободная мысль, 1993, № 1. — 52с.

9. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.,1996. — 411с.

10. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987. - 280с.

11. Асмолов А.Г. Практическая психология как фактор конструирования пространства личности // Психология с человеческим лицом. М.: Смысл, 1997. -С.339-349.

12. Бардин К.В. Проблема порогов чувствительности и психофизические методы. М.: Наука, 1976. - 322с.

13. Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии.-Вопросы психологии, 1971, № 4, С. 101-113.

14. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984-1985. М.: 1986. - С.23 - 31.

15. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Тип нервной системы и успешность группового решения кратковременных задач на движение — Психологический журнал, 1984, .т. 5, № 2. С. 92-95.16,17.20,21.22,23.24,25,26,27,28,29

16. Бердяев Н. А. Судьба России. Самосознание. Ростов-на-Дону, 1997. — 228с.

17. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1988. - 320с.

18. Библер B.C. Мышление как творчество: введение в логику мысленногодиалога. М.: 1975.-С.150-161.

19. Бодрилин А.П. Проблема толерантности в свете учения о ценностях // Вестник РУДН, Философия, 1999, № 1. С.43 - 44.

20. Большее JI.H., Смирнов Н.В. Таблицы математической статистики. М.: Наука, 1983. - 416 с.

21. Брослав Г.М. Предметность эмоциональных явлений // Вестник

22. Московского университета, 1977, № 4. С. 3-11. t

23. Буш Г. Я. Диалогика и творчество. Рига, 1965. - 508с.

24. Вайман С.Т. Диалогика согласия // Человек, 1997. С.27.

25. Валери П. Взгляд на современный мир // Избранные произведения. М.:1936.-С.101-106.

26. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. — М., 1983.-С. 542-543.

27. Век толерантности: Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001. -55с.

28. Вельдман А.В., Козловская М.М. Нейрофизиологический анализ системной организации эмоционального поведения. — М.: Наука, 1973. — С.212-217

29. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А. Р. Психология восприятия. -М.: МГУ, 1973.-498с.

30. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений.-М.: Изд-во Московского университета, 1976 — 143 с.

31. Вундт В. Основы физиологической психологии. Чувства и аффекты. Спб., 1880, вып. 55 (т. 3, гл. XVI). 216 с.

32. Выханду JI.K. Применение математических методов в биологии, -Л.: Знание, 1964.-С. 19.

33. Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях // Стресс и тревога в спорте—М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 56-64.

34. Гербачевский В.К. Мотивация и уровень притязаний личности // Психодиагностические методы. Л., 1976. — 338с.

35. Гиссен Л.Д. Вопросы спортивной психогигиены // Сборник научных трудов. М., 1973, 1975, вып. 2, 3.-С.162, С. 174.

36. Гиссен Л.Д. Спортивная психогигиена и психопрофилактика // Проблемы психологии спорта. М.: 1971. - С. 9-14,

37. Горбов Ф.Д., Лебедев В.И. Психоневрологические аспекты труда операторов.-М.: Медицина, 1975.-205 с.

38. Горовой-Шалтан В.А. Реактивные неврозы: Опыт советской медицины в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.- М.: Медгиз, 1949, т. 26. С. 91-100.

39. Гречко П. Подводные рифы плюрализма // Свободная мысль, 1997. 135с.

40. Голубева Э.А., Рождественская В. И. О соотношении произвольного запоминания и некоторых психофизиологических показателей—Вопросы психологии, 1969, № 5. С. 48-59.

41. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.-М.: Наука, 1970.-272 с.

42. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Общепсихологический44.47,48,49,50,51,52,53,54,55,56