Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Данилова, Виктория Валерьевна

• Данилова, Виктория Валерьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Данилова, Виктория Валерьевна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАРТИСИПАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Историография проблемы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и ее современное состояние

1.2. Методологические подходы к построению системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности

1.3. Система формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности

1.4. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной

деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАРТИСИПАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цель, задачи и программа опытно-экспериментальной работы

2.2. Реализация системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования

2.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

В современный период развития образования происходят изменения в требованиях к педагогическим кадрам, ориентации на социальную и воспитательную деятельность ввиду необходимости формирования духовно-нравственной личности, осознающей равноправие, уважение и ценность субъектов образования.

Одним из приоритетных направлений педагогического образования в соответствии с Национальной доктриной образования Российской Федерации (РФ) до 2025 является «привлечение в систему образования талантливых специалистов, способных на высоком уровне ... воспитывать у обучающихся духовность и нравственность...». В законе «Об образовании» Республики Казахстан (РК) также указывается на требования к педагогическим работникам в аспекте воспитательной деятельности: «Педагогический работник обязан... воспитывать обучающихся в духе высокой нравственности, уважения к родителям, национально-культурным ценностям, бережного отношения к окружающему миру». Партисипативный характер подготовки будущих учителей к воспитательной деятельности наблюдается в постановке воспитательных задач высшего учебного заведения, которые, в соответствии с законом «Об образовании» Республики Казахстан (Глава 4, ст. 31, п. 8), «... реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной деятельности студентов, преподавателей и сотрудников».

В качестве одной из приоритетных задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы в РФ является «модернизация институтов системы образования как инструментов социального развития», что свидетельствует о высоких требованиях к организации воспитательной деятельности в условиях современной школы. Партисипативный аспект подготовки будущего учителя прослеживается и в Профессиональном стандарте педагога (от 18 октября 2013 г., № 544-н). Так, к трудовым действиям учителя относятся «помощь и поддержка в организации деятельности

ученических органов самоуправления», к необходимым умениям - «создание в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастных детско-взрослых общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников», что подтверждает партисипативный характер деятельности учителя, основанный на соуправлении и самоуправлении процессами образования.

Исходя из нормативных документов в области воспитания (Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Концепции воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан и др.) и подготовки будущего учителя, мы позиционируем воспитательную деятельность как совместную, основанную на паритетности и коммуникативности. Так, партисипативная готовность будущих учителей к воспитательной деятельности является необходимой в аспекте профессиональной подготовки будущих учителей. Для формирования данной готовности профессиональная подготовка должна включать следующие ключевые черты: наличие ценностного отношения к воспитательной деятельности; максимальное вовлечение студентов в процесс планирования, организации, осуществления и анализа результатов воспитательной деятельности; паритетный характер взаимоотношений между участниками воспитательного процесса; повышение продуктивности принятия решений путем делегирования прав будущим учителям и децентрализации управления воспитательной деятельностью; диалогизм, комплементарность и флексибильность участников воспитательного процесса; коллективная ответственность за результаты воспитательной деятельности и непосредственное участие в самоуправлении (Е.Б. Быстрай, О.Н. Перова и др.) и соуправлении воспитательным процессом.

Отдельные аспекты проблемы формирования партисипативной готовности и подготовки будущих учителей к воспитательной деятельности всегда были актуальны в педагогической науке.

Общим проблемам профессиональной подготовки будущих учителей посвящены работы O.A. Абдуллиной, М.Х. Балтабаева, Л.Я. Бондаренко,

t

С.Г.Вершловского, A.A. Калыбековой, H.B. Кузьминой, где раскрываются основные профессиональные требования к педагогу.

Различные направления подготовки будущих учителей раскрываются в трудах А.Г. Абдушиновой, A.A. Акбарова, Э.З. Бабаева (практический аспект), Г.А. Бакулиной, Т.Ф. Белоусовой, А.И. Блиновой (организация педагогической практики), З.М. Большаковой (теоретический аспект подготовки будущих учителей), Г .Я. Гревцевой (воспитание гражданственности), Н.В. Ип-политовой (аспект подготовки к патриотическому воспитанию), Н.М. Уриновой (социальный аспект), Н.П. Шитяковой (концептуальные основы подготовки будущих учителей к духовно-нравственному воспитанию) и др.

Проблемами воспитания студентов в вузе в общетеоретическом и методологическом аспектах занимались Н.И. Болдырев, А.Ф. Дайкер, И.А. Колесникова, Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, H.A. Минкина, Н.Д. Никандров, Л.Н. Новикова, В.А. Сластенин, И.Ф. Харламов, Н.Д. Хмель, А.И. Щербаков, Н.Е. Щуркова и др. В историко-педагогическом плане проблемы воспитания в педагогике рассматривались в исследованиях казахстанских ученых К.Б. Жа-рикбаева, Р.Д. Иржановой, А.И. Сембаева, A.C. Ситдикова, Т.Т. Тажибаева, Г.М. Храпченкова; в современных трудах - А.Б. Абибулаевой, К.К. Жампеи-совой, Г.К. Нургалиевой, Л.Х. Мажитовой и т.д.

Проблемам партисипативной подготовки будущих учителей посвящены исследования Н.П. Колесник (кейсовый метод через интеракцию в педагогике), М.В. Смирновой (культурологически-партисипативный подход как теоретико-методологическая стратегия), Н.С. Шкитиной (эмпатийно-парти-сипативная подготовка будущих учителей) и др. Партисипативность в обучении и управлении рассмотрены в исследованиях Е.С. Бондаревой (партиси-пативное управление), В.Р. Веснина (теория партисипативного управления), О.С. Виханского (теория партисипативной организации), И.А. Кравченко (партисипативный стиль управления будущих учителей учением школьников), СЛ. Суворовой (партисипативное управление межкультурным образова-

нием) и др. Проблемам формирования готовности к воспитательной деятельности посвящены работы С.С. Гагарина, A.B. Кислякова, E.H. Фомичевой и др.

Однако, несмотря на возросший интерес к проблемам партисипативно-сти в сфере образования, все еще остается недостаточно изученным аспект комплексного подхода к формированию партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, основанного на уточненном практическом аппарате исследуемого явления.

Основными причинами недостаточной разработанности проблемы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности являются:

1) возрастающие требования со стороны общества к уровню партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и недостаточная разработанность содержательно-технологического аспекта системы формирования данной готовности;

2) недостаточная изученность проблемы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и ее концептуальных основ, опирающихся на уточненный практический аппарат.

Таким образом, актуальность исследования определяется:

— на социально-педагогическом уровне: возрастающими требованиями со стороны общества к подготовке будущих учителей к воспитательной деятельности в период реформирования системы образования и перехода на новые социально-экономические отношения;

— на теоретико-методологическом уровне: недостаточной разработанностью концептуальных положений по формированию партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и потребностью в осмыслении теоретических основ системы формирования данного вида готовности;

— на методико-технологическом уровне: потребностью в разработке практического аппарата партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности.

На основе анализа теоретической литературы и обобщения практического опыта с учетом вышеизложенного была сформулирована проблема исследования, которая заключается в разрешении противоречия между возрастающими требованиями общества к партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и недостаточной теоретико-методологической и методико-технологической разработанностью системы формирования данной готовности.

На основании актуальности проблемы была выбрана тема исследования «Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и апробировать систему формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, выявить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования.

Объектом нашего исследования является процесс профессиональной подготовки будущих учителей в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности будет эффективен, если:

• на основе системного, аксиологического и деятельностно-культуро-логического подходов будет разработана и реализована система формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, состоящая из нормативно-ориентационного, организационно-содержательного, процессно-методического и рефлексивно-коррекционного блоков, которая:

— характеризуется открытостью, нелинейностью, гибкостью и интегративностью;

- реализуется с учетом общих (гуманизма, системности, взаимосвязи культур, учета культурных традиций, ценностного отношения к личности и воспитанию) и спег^ифических (диалогизма, сочетания управления и соуправ-ления воспитательной деятельностью, паритетности в принятии решений) притопов',

• результатом функционирования системы выступает партисипативная готовность будущих учителей к воспитательной деятельности, включающая мотивационно-ценностный, личностно-волевой, содержательно-операциональный и рефлексивно-оценочный компоненты;

• будет выявлен и реализован комплекс педагогических условий эффективного функционирования системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, включающий:

- паритетное взаимодействие будущих учителей в вузовской и вневу-зовской средах;

- информатизацию процесса формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности;

- включение будущих учителей в процесс соуправления воспитательной деятельностью в образовательном процессе вуза.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

• представить историографию проблемы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности на основе диахронического анализа и проанализировать ее современное состояние, выявить возможные пути решения таковой;

• выявить наиболее эффективные теоретико-методологические подходы, на их основе разработать и внедрить систему формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности;

• выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования;

• разработать учебно-методическое обеспечение формирования пар-тисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составляют положения системного (В.Г. Афанасьев, В.П. Симонов, Э.Г. Юдин и др.); аксиологического (JT.B. Вершинина, И.И. Докучаев, В.А. Караковский,

A.B. Кирьякова, И.Н. Митюнова, В.А. Сластенин и др.); деятельностного (JT.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.); культурологического (Г.И. Гайсина, И.Ф. Исаев, Н.В. Петрова, М.И. Ситникова и др.) подходов; положения межкулътурно-партисипативного (Е.Б. Быстрай и др.), партисипативного (Т.Н. Гончарова, Е.А. Казаева, C.B. Суворова и др.) подходов; теории общепедагогической и специальной подготовки (O.A. Абдуллина, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Бабина, З.М. Большакова, С.Г. Вершиловский, Е.А. Гнатышина, Н.В. Ипполитова, А.К. Маркова, Н.П. Рябинина, Н.П. Шитякова, Н.М. Яковлева и др.); теории воспитания (Г.Я. Гревцева, H.A. Минкина, Н.Д. Никандров, Л.И. Новикова, Г.В. Платонов, Н.Д. Хмель, А.И. Щербаков, Н.Е. Щуркова, и др.); концепции формирования готовности (В.И. Долгова, Н.В. Костюк и др.); социально-психологическая концепция отношения личностей (А.Ф. Лазурский,

B.Н. Мясищев и др.); теория совместной воспитательной деятельности (В.Я. Ляудис, С.И. Поздеева, Л.И. Уманский, Я. Щепаньский и др.); общие теории воспитания (Н.И. Болдырев, Э.Ф. Зеер, И.А. Колесникова, Л.М. Лузина, И.С. Марьенко и др.); положения методологии научного исследования и моделирования (Ю.К. Бабанский, М.И. Грабарь, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, К.А. Краснянская, Г.И. Рузавин и др.); теории педагогического эксперимента (И.Г. Абрамова, Р.И. Горохова, А.Я. Найн, A.C. Сиденко и др.).

Опытно-экспериментальной базой исследования является Костанай-ский государственный педагогический институт (КГГГИ). В анкетировании участвовали учителя школ г.Костаная и Костанайской области в количестве 60 человек; 10 преподавателей Костанайского педагогического колледжа

(КПК). Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. На данных этапах применялся комплекс методов исследования.

На первом этапе (2007 - 2009 гг.) происходило изучение философской, социологической, психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований по проблеме формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности. На основании анализа научных концепций и теорий было уточнено понятийное поле исследуемой проблемы и сформулированы основные положения исследования. Проводился констатирующий этап эксперимента для определения состояния исследуемой проблемы и выявления возможностей ее решения в условиях высшего педагогического образования. На данном этапе были применены следующие теоретические методы: анализ нормативных документов об образовании (с целью определения актуальности исследуемой проблемы), диахронический анализ зарубежной и отечественной научной, учебно-методической литературы и педагогических публикаций (для построения историографии проблемы исследования), теоретико-методологический анализ - для формулировки исходных позиций исследования; понятийно-терминологический анализ применялся для описания понятийного поля исследуемой проблемы; эмпирические методы: обобщение и анализ эффективного педагогического опыта и массовой практики формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; констатирующий эксперимент - для оценки уровня сформированности партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; обсервационные методы: наблюдение; диагностические и статистические методы обработки данных: анкетирование, беседа.

На втором этапе (2009 - 2012 гг.) обосновывался выбор теоретико-методологических подходов, ключевых позиций исследования. На основании выбранных подходов разработана, теоретически обоснована система формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, выявлены условия ее эффективного функционирования. Экс-

периментальная часть данного этапа включала апробацию и корректировку разработанной системы и ее условий, проверку и уточнение полученных выводов, оценку итогов эксперимента, внедрение результатов исследования в практику работы Костанайского государственного педагогического института.

На данном этапе были применены следующие методы: теоретический метод моделирования - для построения системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; эмпирический метод - формирующий эксперимент по практической реализации системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности и условий ее эффективного функционирования; диагностические и статистические методы обработки данных: тестирование, самооценка, экспертные оценки, беседа, статистические методы исследования (хи-квадрат критерий).

На третьем этапе (2012 - 2015 гг.) происходили обобщение и систематизация результатов, полученных в ходе экспериментальной работы; уточнение теоретико-экспериментальных выводов и практических рекомендаций; распространение опыта по формированию партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; оформление результатов диссертационного исследования. На данном этапе использовались такие методы, как: анализ и интерпретация данных эксперимента; обобщение теоретических и практических выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Партисипативная готовность будущих учителей к воспитательной деятельности — это вид профессиональной готовности, характеризующийся совокупностью профессиональных знаний, умений, личностных качеств и ценностных ориентаций будущих учителей на воспитательную деятельность, обеспечивающий приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям и подготовку их к жизни в современном обществе на основе сотрудничества, активного участия, творческой самореализации и коллективной ответственности.

2. Партисипативная готовность к воспитательной деятельности состоит из системы взаимосвязанных компонентов (мотивационно-ценностный, лич-ностно-волевой, содержательно-операциональный и рефлексивно-оценочный компоненты).

3. Система формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности основана на положениях системного, аксиологического и деятельностно-культурологического подходов и состоит из следующих блоков: нормативно-ориентационного, организационно-содержательного, процессно-методического и рефлексивно-коррекционного.

4. Условиями эффективного функционирования системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности являются: а) паритетное взаимодействие будущих учителей в вузовской и вневузовской средах; б) информатизация процесса формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; в) включение будущих учителей в процесс соуправления воспитательной деятельностью в образовательном процессе вуза.

Защищаемые положения определяют научную новизну, теоретическую и практическую значимость данного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• определена теоретико-методологическая основа решения исследуемой проблемы — сочетание системного, аксиологического и деятельностно-куль-турологического подходов, обеспечивающее корректность постановки проблемы, возможность комплексного теоретического изучения и разработки практического аппарата ее решения, достижение необходимого уровня сформированное™ партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности;

• на основе системного, аксиологического и деятельностно-культуро-логического подходов разработана система формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, состоящая из следующих блоков: нормативно-ориентационного, организационно-содержа-

тельного, процессно-методического и рефлексивно-коррекционного; она характеризуется открытостью, нелинейностью, гибкостью и интегративностью; реализуется с учетом общих (гуманизма, системности, взаимосвязи культур, учета культурных традиций, ценностного отношения к личности и воспитанию) и специфических (диалогизма, сочетания управления и соуправления воспитательной деятельностью, паритетности в принятии решений) принъщпов;

• выявлен, теоретически обоснован, содержательно представлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, необходимых и достаточных для эффективного функционирования разработанной системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, включающий: а) паритетное взаимодействие будущих учителей в вузовской и вневузовской средах; б) информатизацию процесса формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; в) включение будущих учителей в процесс соуправления воспитательной деятельностью в образовательном процессе вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, а именно:

1)дано аналитическое представление исследуемой проблемы на основе диахронического анализа, способствующее обогащению теории педагогики историографическими данными по формированию партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности в различные исторические периоды;

2) сформулированы авторские понятия «партисипативная готовность будущих учителей к воспитательной деятельности» и «формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности»; уточнено понятие «партисипативная готовность», что упорядочивает структуру понятийно-терминологического аппарата системы высшего педагогического образования;

3) комплексно реализованы системный, аксиологический и деятельно-стно-культурологический подходы для разработки методологических основ теории формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности;

4) определена структура партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности, включающая мотивационно-ценност-ный, личностно-волевой, содержательно-операциональный и рефлексивно-оценочный компоненты;

5) выделены специфические принципы реализации системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности (диалогизма, сочетания управления и соуправления воспитательной деятельностью, паритетности в принятии решений).

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации могут быть воспроизведены в практике высшего педагогического образования, и определяется: 1) внедрением системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности в образовательный процесс педагогического вуза; 2) импле-ментацией элективной дисциплины «Теория и методика воспитательной работы (на английском языке)»; 3) разработкой критериально-уровневого аппарата измерения и оценивания сформированности партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; 4) разработкой учебно-методического обеспечения эффективного функционирования системы формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности (внедрение учебно-методического пособия по применению кейсовых методов «Case-Study Method in teaching foreign languages», авторской программы «Psychology of teaching FL», включающих методические рекомендации по формированию партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности). Материалы исследования могут быть использованы в массовой практике профессиональной подготовки будущих учителей и в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Обоснованность и достоверность исследования определяется: использованием в качестве теоретических основ исследования фундаментальных положений философии, педагогики и психологии; методологической обоснованностью исходных позиций исследования, выбором и реализацией системного, аксиологического и деятельностно-культурологического подходов к системе формирования партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности; использованием совокупности теоретических, эмпирических, обсервационных, диагностических и статистических методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике исследования; воспроизводимостью и пооперациональной проверкой результатов исследования; количественным и качественным анализом результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы; обработкой полученных данных методом математической статистики (хи-квадрат критерий).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством:

- участия в международных и региональных научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Совершенствование профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях модернизации современного образования» (Костанай, 2008); Республиканской научной конференции молодых ученых «Инновационное развитие и востребованность науки в современном Казахстане» (Алматы, 2008); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы повышения качества общего и профессионального образования в условиях модернизации» (Челябинск, 2009); Международной научно-практической конференции «Теоретические и практические проблемы реализации национальной образовательной инициативы» (Челябинск, 2010); Международного научно-практического семинара «Мультилингвизм и межкультурное образование: опыт преподавания иностранных языков в Казахстане (Астана, 2012); Международной научно-практической конференции «Интеграционные процессы в образовании: проблемы и перспективы» (Москва, 2012); Междуна-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Данилова, Виктория Валерьевна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Учеб. пособие / O.A. Абдуллина. -М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Аберкромби, Н., Социологический словарь. Пер. с англ. / Н. Аберком-би, Б.С. Тернер, С. Хилл // Под ред. С.А. Ерофеева. - Казань, 1997. - 420 с.

3. Абибулаева, А.Б. Теоретико-методологические основы подготовки будущего учителя к воспитательной работе: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / А.Б. Абибулаева. - Алматы, 2006. - 43 с.

4. Асмаковец, Е.С. Психологические факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя: Дис. канд. психол. наук / Е.С. Асмаковец. — М., 2000. - 123 с.

5. Астафьева, Н.Е. Теоретические основы дидактической системы информатизации педагогической деятельности преподавателя профессионального учебного заведения: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Н.Е. Астафьева. - СПб., 1997. - 51 с.

6. Афанасьева, Е.М. Сценарий ролевой игры «Школа личностно-ориентированного обучения и воспитания. Миф или реальность?» (От Школы монолога - к Школе диалога) - Москва: ИД «Первое сентября», Фестиваль педагогических идей, 2008. — С. 51-54.

7. Бабаев, Э.З. Содержание и структура практической готовности учителя к воспитательной работе в школе. - М.: Прометей, 1989. - 32 с.

8. Багиев, Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода / Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов // Энциклопедия маркетинга. - 2006. - URL: http://www.marketing.spb.ru/read/m21/index.htm (дата обращения: 05.10.2014).

9. Байкова, О.В. Становление компетентности учителя в воспитательной деятельности в условиях общеобразовательной школы: Дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Байкова. - Москва, 2008. - 190 с.

10. Бардинова, В.Д. Формирование педагогического мастерства будущего учителя-воспитателя: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.Д. Бардинова - М., 1987. - 17 с.

11. Барышников, В.Я. Средовой подход в управленческой деятельности специалиста по физической культуре: Дис. ... канд. пед. наук / В.Я. Барышников. - Елец, 2005. - 149 с.

12. Бахтин, М.М. Заметки // Бахтин М.М. Собр. соч. - Т.2. - Москва, 1961.-798с.

13. Белозерцев, Е.ГТ. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е.П. Белозерцев. - М.: Педагогика, 1989. - 205 с.

14. Белоусова, O.A. Среда педагогического колледжа как фактор подготовки учителя начальных классов к воспитательной деятельности: Дисс. ... канд. пед. наук / O.A. Белоусова. - Ростов-на-Дону, 2000. - 153 с.

15. Бережнова, Е.В. Позиция ученого-педагога и ее отражение в понятийно-терминологическом аппарате педагогики / Бережнова Е.В. // Язык педагогики в контексте современного научного знания: материалы Всерос. методолог, конф.-семинара / Гл. ред. В.В. Краевский — Волгоград; Краснодар. -М., 2008.

16. Березняк, Е.С. Руководство современной школой / Е.С. Березняк. - М.: Просвещение, 1983. - 207с.

17. Беспалова, Н.В. Особенности подготовки педагогических кад- ров в университете: Дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Беспалова. - Саранск, 2003. - 225 с.

18. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1973. - 270 с.

19. Блоговый сервис MyPage. Электронный ресурс. URL: www.mypage.ru

20. Бондарь, В.И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В.И. Бондарь. - Киев: Радяньская школа, 1987. - 173 с.

21. Бортникова, С.А. Формирование экологической культуры подростков на основе личностно-ориентированных воспитательных ситуаций: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Бортникова. - Воронеж, 2008. - 24 с.

22. Борытко, Н.М. Теория и методика воспитания: Семинарско-прак-тич. занятия: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений и системы повышения квалификации работников образования / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО; Изд-во «Учитель», 2002. - 59 с.

23. Бродська, Л.В. Формування готовност1 майбутшх учител1в шоземноУ мови до виховно'1 работы в школ!: Автореферат дис... канд. пед. наук / Л.В. Бродська. - Кшв, 2006. - 20 с.

24. Брызгалова, С.И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика: Монография / С.И. Брызгалова. - Калининград, 2004. - 153 с.

25. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и аспирантов высших учебных заведений / отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. 2-е изд., доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

26. Быстрай, Е.Б. Межкультурно-партисипативный подход как теоретико-методологическая стратегия формирования межкультурной педагогической компетентности / Е.Б. Быстрай // Вестник ОГУ. - 2003. - С. 78-83.

27. Быстрай, Е.Б. Межкультурный подход к профессиональной подготовке будущего учителя: Монография / Е.Б. Быстрай. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000.-259 с.

28. Васильева, А.Ю. Единство теоретической и практической подготовки социальных работников в США: Дисс. ... канд. пед. наук / А.Ю. Васильева. - Москва, 2005. - 200 с.

29. Визгина, A.B. Внутренний диалог и самоотношение/ A.B. Виз-гина, В.В. Столин //Психологический журнал. - 1989. -№ 6. - С. 50-57.

30. Винниченко, H.JT. Подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности в процессе профессионального обучения: Дис. ... канд. пед. наук / H.JI. Винниченко. - Томск, 2005. - 207 с.

31. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999.-538 с.

32. Вострокнутов, С.И. Формирование рефлексивных умений у студентов университета в процессе подготовки к воспитательной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук / С.И. Вострокнутов. - Казань, 1999. - 190 с.

33. Гавриков, A.JI. Стратегический менеджмент вуза: Учеб. пособие / АЛ. Гавриков и др. - М.: Новая книга, 2004. - 400 с.

34. Галимова, Э.З. Профессиональная социализация будущих специалистов в воспитательной среде вуза: Дисс. ... канд. пед. наук /Э.З. Галимова. -Челябинск, 2010.-229 с.

35. Галковская, И.В. Комплементарные образовательные системы в контексте интеграционных процессов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.В. Галковская. - Великий Новгород, 2005. - 41 с.

36. Гладкова, О.Д. Мониторинг качества профессиональной языковой подготовки будущих специалистов в условиях информационной методической среды кафедры: Дисс. ... канд. пед. наук / О.Д. Гладкова. - Тула, 2010. - 196 с.

37. Годик, С.М. Педагогические ситуации, педагогические задачи: Учебно-методическое пособие / С.М. Годик. - Воронеж, 1985. - 131 с.

38. Гончарова, Т.М. Партисипативный подход как одна из составляющих теоретико-методического инструментария формирования медиаком-петенции студентов вузов / Т.М. Гончарова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. - Чита: Изд-во «Молодой ученый», 2011. -С. 205-207.

39. Государственная программа по форсированному индустриально-инновационному развитию Республики Казахстан на 2010-2014 годы от 19 марта 2010 года № 958, Астана. - 2010.

40. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы от 7 декабря 2010 года № 1118, Астана, Акорда. - 2010.

41. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 5.04.019 - 2013, Астана, 2013. - 20 с.

42. Гусельникова, Е.В. Преемственность подготовки педагогов к воспитательной деятельности в системе непрерывного профессионального образования: Дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Гусельникова. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 261 с.

43. Дайкер, А.Ф., Общее и особенное в формировании профессионально значимых качеств учителя / А.Ф. Дайкер, Е.П. Нечитайлова, Г.Т. Сманова, К.С. Успанов. - Алма-Ата: КазГПУ им. Абая, 1992. - 94 с.

44. Дайкер, А.Ф. Педагогические задачи и ситуации: Учебно-методическое пособие для занятий по курсу теории педагогики / А.Ф. Дайкер, Н.В. Нидерер. - Костанай, КГУ, 2002. - 59 с.

45. Демина, О.В. Воспитание дисциплинированности как профессионально значимой ценности у курсантов военных вузов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: / О.В. Демина. - Пермск. военный ин-т внутренних войск МВД России. - Челябинск, гос. пед. ун-т. - Челябинск, 2014. - 28 с.

46. Дмитриев, Д.В. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.В. Дмитриева. - М., 2003. - 1578 с.

47. Додон, Л.Л. Сборник задач и упражнений по педагогике / Л.Л. Додон. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1959. - 1 16 с.

48. Жарких, Л.А. Деятельность учителя химии по развитию умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи при решении воспитательных задач: Дисс. ... канд. пед. наук / Л.А. Жарких. - Омск, 2004. - 204 с.

49. Жильцов, П.А. Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в педвузе / П.А. Жильцов // Советская педагогика, 1986. -№ 11.-С. 63-69.

50. Забияко, М.Ю. Формирование организаторских умений воспитательной деятельности на основе игровой педагогической технологии: Дис. ... канд. пед. наук / М.Ю. Забияко. - Челябинск, 2004. - 207 с.

51. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие / В.И. Загвязинский, P.A. Атаха-нов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 218 с.

52. Загуменов, Ю.Л. Совершенствование внутришкольного управления на основе его демократизации. - Минск: ЦРОНО, 1988. - 94 с.

53. Задорин, К.С. Проектировочная деятельность как средство подготовки будущих учителей к воспитательной работе: Дисс. ... канд. пед. наук / К.С. Задорин. — Челябинск, 2005. - 185 с.

54. Залевский, Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и патологии) / Г.В. Залевский. - М. - Томск: Томский государственный университет, 2004. - 460 с.

55. Заробекова, Н.М. Подготовка будущих учителей к гражданско-патриотическому воспитанию учащихся: Дисс. ... канд. пед. наук / Н.М. Заробекова. - Душанбе, 2010. - 179 с.

56. Засобина Г.А. Особенности формирования у студентов профессиональных умений в конструировании учебной работы: Дисс. ...канд. пед. наук / Г.А. Засобина. - Л., 1971. - 235 с.

57. Зобов, A.M. Метод изучения ситуаций (case study) в образовании: его история и применение / A.M. Зобов. Электронный ресурс. - URL: http://www.elitarium.ru/2006/

58. Измайлова, Ю.М. Интеграция теоретических и практических психолого-педагогических знаний как средство совершенствования профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов: Дисс. ... канд. пед. наук / Ю.М. Измайлова. - Саратов, 2006. - 180 с.

59. Ипполитова, H.B. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: Автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова. - Челябинск, 2000. - 37 с.

60. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект: Учебное пособие / И.Ф. Исаев. - Белгород: БГПИ, 1999. - 187 с.

61. Кабуш, В.Т. Открытая воспитательная системы: проблемы и пути решения / В.Т. Кабуш // Белфонд «Мы детям» — Минск, 1995. — 35 с.

62. Кадисон, Ю.Б. Подготовка студентов педвуза к воспитательной деятельности в учреждениях начального профессионального образования: Автореф. дисс. .. .канд. пед. наук / Ю.Б. Кадисон. - Тула, 2004. - 23 с.

63. Казаева, Е.А. Менеджмент и экономика образования. Роль парти-сипативности в теории высшего образования / Е.А. Казаева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 1. - С. 25-30.

64. Калашников, А.Г. Высшее педагогическое образование: Педагогическая энциклопедия / Под ред. А.Г. Калашникова. - Т. 3. - М., 1930. - 894 с.

65. Калашникова, Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор лич-ностно-профессионального становления студентов: Дисс. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Калашникова. - Чита, 2007. - 192 с.

66. Калитова, А.Ю. Формирование готовности будущего учителя к развитию толерантного отношения учащихся к человеку: Дисс. ...канд. пед. наук / А.Ю. Калитова. - Самара, 2011. - 206 с.

67. Калюжный, A.A. Теория и практика профессиональной подготовки учителя к нравственному воспитанию учащегося и целостном педагогическом процессе: Автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / A.A. Калюжный. - Алма-Ата, 1995.-20 с.

68. Канаев, Р.Х. Общественная инициатива как фактор соуправления в образовательном учреждении: Дисс. ... канд. пед. наук / Р.Х. Канаев. - Махачкала, 2005. - 178 с.

69. Касьянова, И.В. Педагогическое управление иноязычным образованием будущих юристов в процессе профессиональной подготовки: Дисс. .. .канд. пед. наук / И.В. Касьянова - Челябинск, 2005. - 189 с.

70. Кипурова, С.Н. Развитие эмпатии будущего учителя в процессе изучения педагогических дисциплин: автореф. дис. канд. пед. наук / С.Н. Кипурова - Тула, 2006. - 22 с.

71. Кисляков, A.B. Формирование готовности будущих учителей к творческой воспитательной деятельности в процессе профессионально-педагогической подготовки: автореф. дисс. канд. пед. наук / A.B. Кисляков. -Челябинск, 2000.-201 с.

72. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательной школой: Автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / Ю.А. Конаржевский. - М., 1980. - 32 с.

73. Конаржевский, Ю.А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса: Для директоров и заместителей директоров школ: В 2-х ч. 4.2 / Ю.А. Конаржевский. - М.: Новая школа, 1997. - 78 с.

74. Кондрашова, JI.B. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов педагогического института к профессиональной деятельности: Автореф. дис.... д-ра пед. наук / Л.В. Кондра-шева.-М., 1989.-39 с.

75. Кондрашова, Л.Н. Сборник педагогических задач / Л.Н. Кондрашова.-М.: Просвещение, 1987.- 144 с.

76. Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан, Астана. - 2005. - 36с.

77. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года от 24 февраля 2004 г., протокол № 3, Астана. - 2004. - 19с.

78. Короткое, Э.М. Исследование систем управления. Учебник / Э.М. Короткое. - М.: «ДеКА», 2000. - 336 с.

79. Корсакова, Т.А. Философско-праксиологические основы соуправ-ления развитием личности: Дисс. ... канд. филос. наук / Т.А. Корсакова. -Якутск, 2003. - 144 с.

80. Кравцова, Л.А. Формирование готовности студентов педагогического вуза к воспитательной работе: Дисс. ... канд. пед. наук / Л.А. Кравцова. - Махачкала, 2007. - 188 с.

81. Кравченко, И.А. Развитие у будущего учителя партисипативного стиля управления учением школьников: Дисс. ...канд. пед. наук / И.А. Кравченко. - Челябинск, 2006. - 214 с.

82. Красикова, Е.Н. Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвиста-преподавателя: Дисс. ...канд. пед. наук / Е.Н. Красикова. - Ставрополь, 2009. - 177 с.

83. Кубрякова, Е.С., Демьянков, В.З., Панкрац, Ю.Г., Лузина, Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов / Под общ. ред. Е.С. Куб-ряковой. - М.: Филол. ф-т МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997. - 245 с.

84. Кузнецов, С.А. Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт / С.А. Кузнецов. - 2000. - 1536 с.

85. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. - Л.: Педагогика, 1980.- 186 с.

86. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. - 1 83 с.

87. Куприянов, Б.В. Гипотеза кандидатской диссертации (о многообразии педагогических условий) / Б.В. Куприянов // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. — 2006. - № 4. - С. 100-108.

88. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра как средство общепедагогической подготовки будущих учителей: Дисс. ... канд. пед. наук / Б.В. Куприянов. - Ярославль, 1996. - 234 с.

89. Куприянов, Б.В. Шесть граней ролевой игры / Б.В. Куприянов // Народное образование. - 2009. - № 1. - С. 254-260.

90. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. университета им. H.A. Некрасова. -2001. — № 2. - С. 101-104.

91. Леонтьева, O.A. Внутренняя среда вуза: механизмы трансформации изменений внешней среды в идеологические инновации / O.A. Леонтьева// Современные наукоемкие технологии. - 2007. - № 12.-С. 107-110.

92. Леушина, И.В. Совершенствование подготовки специалистов технического профиля на основе моделирования ее иноязычной составляющей в условиях уровневого высшего профессионального образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.В. Леушина. - Нижний Новгород, 2010. - 389 с.

93. Личный кабинет студента Костанайского государственного педагогического института. Электронный ресурс. URL: http://st.kspi.kz/

94. Львова, Ю.Л. Педагогические этюды: книга для учителя / Ю.Л. Львова. - М.: Просвещение, 1990. - 63 с.

95. Магометова Е.В. Толерантность как принцип культуры: Дисс. ... канд. фил. наук / Е.В. Магометова. - Ростов-на-Дону, 2000. - 133 с.

96. Максимов, В.Г. Формирование интереса к профессии учителя у студентов в процессе общественно-педагогической практики / В.Г. Максимов // Проблемы совершенствования процесса обучения в высшей школе: сб. науч. тр. Чебоксары: Чувашгиз. - 1975.

97. Малаева, A.B. Кейс-метод как средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности студентов вуза: Дисс. ...канд. пед. наук / A.B. Малаева. - Великий Новгород, 2012. - 152 с.

98. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов.

- М., Нижний Новгород: Изд-во ВВАГС, 2002. - 156 с.

99. Михайлова, А.Е. Региональный аспект вузовской подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности: на примере освоения культурных традиций Псковского края: Дисс. ...канд. пед. наук / А.Е. Михайлова.

- Великий Новгород, 2007. - 198 с.

100. Молдажанова, A.A. Особенности формирования педагогической культуры будущего учителя: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / A.A. Молдажанова. - Алматы, 1996. - 16 с.

101. Недосекина, М.А. Развитие индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза: Дисс. ... канд. пед. наук / М.А. Недосекина. - Магнитогорск, 2004. - 192 с.

102. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / A.M. Новиков. - М.: АПО РАО, 1996. - 130 с.

103. Новый учитель - новой школе: курс на профессиональную социализацию: учеб. пособие // JT. В. Трубайчук и др. - Челябинск: Изд-во Че-ляб. гос. пед. ун-та, 2013. - 209 с.

104. Образовательная платформа Prezi.com. Электронный ресурс. URL: www.prezi.com

105. Овсянникова Е.А. Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению: Дисс. ... канд. пед. наук / Е.А. Овсянникова, МаГУ. - Магнитогорск, 2006. - 167 с.

106. Овсянникова, М.Н. Формирование готовности пилотов к коммуникативному взаимодействию в системе повышения квалификации: Дисс. ... ... канд. пед. наук / М.Н. Овсянникова. - Самара, 2013. - 23 1 с.

107. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 4-е изд. - М., 1999. - 944 с.

108. Орлова, Т.В. Партисипативные методы в системе мотивационно-целевой деятельности руководителя школы: Дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Орлова. -М., 1999. - 196с.

109. Панфилова, А.П. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / А.П. Панфилова и др.: под ред. В.П. Соломина. - СПб.: Питер, 2004. - 236 с.

110. Петрова, Т.Н. Педагогическая ситуация как средство личностно-профессионального развития студентов: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Г.Н. Петрова. - Владивосток, 2007. - 26 с.

111. Петрова, H.B. Педагогическое проектирование совместной деятельности преподавателей и студентов как фактор совершенствования профессионально-творческой подготовки студентов высших учебных заведений: Дисс. ... канд. пед. наук / Н.В. Петрова. - Челябинск. - 1998. - 199 с.

112. Петрушина, C.B. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой: Дисс. ... канд. пед. наук / C.B. Петрушина. - Москва, 2010. - 250 с.

113. Платформа создания вебинаров AnyMeeting. Электронный ресурс. URL: www.anymeeting.com

114. Плохотнюк, Е.Б. Развитие экологической ответственности у студентов высшего учебного заведения: Дисс. ... канд. пед. наук / Е.Б. Плохотнюк. - Росс. гос. проф.-пед. ун-т. Москва, 2002. - 184 с.

115. Положение о единой трудовой школе РСФСР. Утверждено на заседании ВЦИК от 30 сентября 1918 г./ Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 гг. / Сост. A.A. Абакумов и др. - М.: Педагогика, 1974. - С. 133-137.

116. Положение об организации практик КГПИ. Протокол № 1 от 29.09.2009. - Костанай: КГПИ, 2009. - 1 8 с.

117. Полуянова, JT.A. Подготовка будущего учителя к воспитательной деятельности средствами музейного комплекса вуза: Дисс. ... канд. пед. наук / JI. А. Полуянова. - Челябинск, 2006. - 1 77 с.

118. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения. Приказ и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 ноября 2007 г., № 566.

119. Проказина, Н.В. Студенчество в системе соуправления: Факторы развития социальных отношений в вузе: Дисс. ... канд. соц. наук / Н.В. Проказина. - Орел, 2003. - 197 с.

120. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. В.А. Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544 с.

121. Разумовский, О.С. Самоорганизация в природе. Вып. 2. Вопросы самоорганизации в природе и обществе / О.С. Разумовский // Материалы семинара «Поиск связей между разными способами построения систем». Т.2. / Под ред. В. А. Дмитриенко, О.С. Разумовского. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1998. - 250 с.

122. Рахимов, С.Б. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей к воспитательной работе в сельских школах: Дисс. ... канд.пед. наук / С.Б. Рахимов. - Курган-Тюбе, 2012. - 171 с.

123. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 65 с.

124. Романенко, А.Ю. Формирование готовности будущих учителей к поликультурному воспитанию подростков: Дисс. ... канд. пед.наук / А.Ю. Романенко. - Москва, 2012. - 161 с.

125. Руденко, А.П. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / А.П. Руденко // Педагогика. - 2004. -№ 1. - С. 42-48.

126. Савина Т.А. Формирование эмоциональной устойчивости будущего педагога: Дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Савина. - Москва, 2010. — 239 с.

127. Сайт кафедры английского языка Костанайского государственного педагогического института. Электронный ресурс. URL: http://ffl.ucoz.kz/

128. Самарцева Е.Ю. Профессионально значимые личностные качества учителя элитарной школы // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. - № 11. - С. 29-32.

129. Саркисян, С.А. Прогнозирование развития больших систем / JI.B. Голованов, С.А. Саркисян. - М., 1975. - 192 с.

130. Саханова, А.Н. Децентрализация и партисипативность в системе государственного управления / А.Н. Саханова // Казахстан-Спектр. - 2003. № 3. - С. 28-34.

131. Сборник педагогических ситуаций для психолого-педагогического собеседования на факультете психологии и педагогики (вступи-

тельные экзамены 1997 года) / Сост. И.А. Вишняков, И.А. Маврина. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. - 53 с.

132. Сергеева, В.П. Профессиональная подготовка учителя к реализации проектно-организаторской функции воспитательной деятельности: Дисс. ... д-ра пед. наук / В.П. Сергеева. - Москва, 2006. - 370 с.

133. Симонов, В.П. Стиль взаимодействия субъектов управления и его диагностика / В.П. Смирнов // Стандарты и качество. - 1994. - № 8. - С. 57-61.

134. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

135. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / JT.C. Подымова, В.А. Сластенин. - М.: ИЧП, Издательство «Магистр», 1997. - 308 с.

136. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. - М.: Педагогика, 1976 - 236 с.

137. Слободяник, С.С. Превращение управления в ... соуправление. Электронный ресурс / С.С. Слободяник // Директор школы. - 2000. - № 2. Электронный архив. - М.: Сентябрь, 2007.

138. Смирнова, М.В. Развитие у студентов вузов культуры делового общения: Дисс. ... канд. пед. наук / М.В. Смирнова. - Челябинск, 2004. - 193 с.

139. Соболев, А.Б. Модели подготовки специалистов и интеграционные процессы в современном образовании / Т.В. Богатова, А.Б. Соболев. - УМЦ УПИ, 2005.-210 с.

140. Современная энциклопедия, 2000. URL: http://dic.academic.ru-/library.nsf/enclp/

141. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов и др. - М.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с.

142. Спасибенко, С.Г. Социализация человека / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 5. - С. 101-122.

143. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Л.Ф. Спирин. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

144. Старшова, М.Н. Средовой подход в профессиональной подготовке молодежи к предпринимательской деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Старшова. - Великий Новгород, 2003. - 22 с.

145. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / JI.M. Лузина, Е.Н. Степанов. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 224 с.

146. Строкина, В.Л. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки как фактор формирования готовности будущего учителя к трудовому воспитанию младших школьников: Дисс. ... канд. пед. наук / В.Л. Строкина. -Челябинск, 1998.- 169 с.

147. Суворова, С.Л. Партисипативное управление межкультурным образованием в вузе / СЛ. Суворова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2011. - № 38 (255). - С. 26-30.

148. Суворова, СЛ. Формирование гностических умений у студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки: Дисс. ... канд. пед. наук / СЛ. Суворова. - Челябинск, 1999. - 162 с.

149. Суворова, СЛ. Формирование коммуникативно-дискурсивной культуры будущих учителей: Дисс. ...д-ра. пед. наук. / СЛ. Суворова. - Челябинск, 2005.-380 с.

150. Тамарская, Н.В. Формирование управленческой культуры педагога в процессе непрерывной профессиональной подготовки: монография / Н.В. Тамарская. - Калининград: Изд-во КГУ, 2003. - 160 с.

151. Титова, Е.В. Если знать, как действовать. Разговор о методике воспитания: Кн. для учителя / Е.В. Титова. — М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

152. Токарева, Л.А. Соуправление как условие модернизации системы современного образования России: Дисс. ... канд. пед. наук / Л.А. Токарева. -Саратов, 2001,- 159 с.

153. Толкачева, Т.М. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к гражданскому воспитанию младших школьников: Дисс. ... канд. пед. наук / Т.М. Толкачева. - Оренбург, 2009. - 219 с.

154. Толковый словарь русского языка под. ред. Д.Н. Ушакова. - М, 2000.- 1562 с.

155. Томин, H.A. Формирование воспитательных умений будущего учителя в процессе вузовской общепедагогической подготовки: Пособие по спецкурсу / Н.Ф. Белокур, H.A. Томин. - Челябинск, 1986. - 66 с.

156. Тюмасева, З.И. Системное образование и образовательные системы: монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999. - 236 с.

157. Уварина, Н.В. Актуализация творческого потенциала младших школьников в образовательном процессе: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Н.В. Уварина. - Екатеринбург, 2007. - 42 с.

158. Уланов, В.П. Комплементарность взаимодействия субъекта и среды: Управляемое общество: Дисс. ... канд. филос.наук / В.П. Уланов. -Казань, 2004,- 150 с.

159. Успанов, К.С. Формирование профессионально значимых качеств будущих учителей: Метод, пособие / Г.Т. Сманова, К.С. Успанов. - Алма-Ата: Изд. КазГПУ им. Абая, 1991. - 77 с.

160. Уторов, O.P. Самореализация подростка в условиях соуправления учреждением дополнительного образования: Дисс. ... канд. пед. наук / O.P. Уторов. - Челябинск, 2008. - 186 с.

161. Фабричников, Д.А. Решение воспитательных задач в процессе тренировочной работы с юными спортсменами в детских спортивных школах: Дисс. ... канд. пед. наук / Д.А. Фабричников. - Тюмень, 2005. - 146 с.

162. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. Федеральный выпуск № 5976 от 31 декабря 2012 г.

163. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.

164. Хакен, Г. Явления перехода и переходные процессы в нелинейных системах / Г. Хакен // Синергетика. Сб. статей. - М.: Мир, 1984. - С.7-17.

165. Хан, H.H. Теоретические основы сотрудничества в педагогическом процессе общеобразовательной школы: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / H.H. Хан. - Алматы, 1998. - 47 с.

166. Харитонова, O.A. Технология подготовки учителя к реализации личностно-ориентированного подхода в обучении школьников: Дисс. ... канд. пед. наук / O.A. Харитонова. - Курск, 2007. - 231 с.

167. Хмель, Н.Д. Обобщение результатов разработки теории целостного педагогического процесса и внедрения в практику подготовки учителей / Н.Д. Хмель // Казакстан мектебь - 2008. - № 9. - С. 4-5.

168. Чуракова, Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх / Р.Г. Чуракова. - М., 1991. - 101 с.

169. Чурекова, Т.М. Теоретико-методологические основы непрерывного образования личности в инновационных образовательных учреждениях: Дисс. ... д-ра пед. наук / Т.М. Чурекова. - Кемерово, 2002. - 397 с.

170. Шайхутдинова, Г. А. Профессиональная подготовка преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности в системе повышения квалификации: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Г.А. Шайхутдинова. - Казань, 2004. - 18 с.

171. Шалимова, Д.В. Формирование социальной активности будущих специалистов в воспитательной среде вуза: Дисс. ... канд. пед. наук / Д.В. Шалимова. - Кемерово, 2010. - 278с .

172. Шевченко, J1.JI. Воспитание нравственной культуры учителя в процессе профессиональной подготовки: теория и практика. Дисс. ... д-ра пед. наук / J1.JI. Шевченко. - Москва, 2005. - 364 с.

173. Шибаева, A.A. Диалог как средство организации межличностных отношений учителя и учащихся: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / A.A. Шибаева.-М., 1994,- 19 с.

174. Шиянов, Е.Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / Е.Н. Шиянов. - Моск. пед. гос. ун-т. им. В.И. Ленина, Ставроп. гос. пед. ин-т . - Москва - Ставрополь, 1991. - 206 с.

175. Шкитина, Н.С. Культурно-исторические предпосылки становления и развития педагогической эмпатии как базовой характеристики эмпа-тийно-партисипативной подготовки будущего учителя / Н.С. Шкитина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2009,-№6.-С. 193-201.

176. Шон, Д. Рефлексивный практик: пер. с англ. / Д. Шон. - М.: Вильяме, 1996.-231 с.

177. Электронная полнотекстовая база данных ScienceDirect URL: http://www.sciencedirect.com/

178. Электронный ресурс URL: http://www.psyoffice.ru/6-1008-partisi-pativnost.htm

179. Электронный словарь Multitran - electronic dictionary. URL: www.multitran.ru

180. Яковлев, E.B. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

181. Яковлев, Е.В. Теория и практика внутривузовского управления качеством образования: Дисс. ... д-ра пед. наук / Е.В. Яковлев. - Челябинск, 2000. -418с.

182. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения: монография / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: ВЛАДОС, 2006 - 239 с.

183. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева. - Челябинск, ЧГПИ. - 1991. - 128 с.

184. Яковлева, Н.М. Теория и практика педагогического творчества: Учеб. пособие к спецкурсу / Н.М. Яковлева. - Челябинск: ЧГПИ, 1987. - 67 с.

185. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин . - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

186. Яусс, Х.Р. История литературы как провокация литературоведения / Х.Р. Яусс // Новое литературное обозрение. - 1995. -№ 12. - С.34-84.

187. Andrade G.H. Understanding Rubrics. Active Learning Practices for Schools, Harvard University Graduate School of Education and Project Zero. Электронный ресурс. URL: http://www.leamer.org/workshops/socialstudies/Un-derstandingRubrics.pdf

188. Andrade, G.H. Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57(5). - 2000. - Pp. 13-18.

189. Davis Keith. The case for participative management. Original Research Article. Business Horizons, Issue 3. - 1963. Vol. 6. - Pp. 55-60.

190. Douglas, H. Online Etymology Dictionary. Lancaster, PA, USA. -2001. URL: http://www.etymonline.com/

191. Faheema, A. Teacher preparedness in dealing with learners social problem. Degree: 2009, Cape Peninsula University of Technology. Электронный ресурс. URL: http://digitalknowledge.cput.ac.za/xmlui/handle/l 1189/341

192. Gibbs, G. Learning by Doing. A Guide to Teaching and Learning Methods. - Oxford: Further education unit. - 1988. Электронный ресурс. URL: http://www.cumbria.ac.uk/Public/LISS/Documents/skillsatcumbria/ReflectiveCy-cleGibbs.pdf

193. Jerome K. Jerome. A short story: A lesson. Электронный ресурс. URL: http://www.readbookonline.net/readOnLine/2195

194. Kano, J.V. Participation in the Classroom: Teachers' Perceptions of the Participation of Multicultural Students in the Classroom. - 2014, Utah Valley University. URL: http://contentdm.uvu.edu:81/u?/UVUTheses,633

195. Koprowski, E.J. Toward innovative leadership. Business Horizons. -1967. Vol. 10, Issue 4. - Pp. 79-88.

196. Lawrence L. Steinmetz, Charles D. Greenidge. Realities that shape managerial style: Participative philosophy won't always work. Business Horizons, October, 1970.-Vol. 13, Issue 5. - Pp. 23-32.

197. Leslie, Kathryn Joan. Exploring university student perspectives on classroom participation. Degree: MS, Communication, University of Utah. -2012.

198. Locke, E.A. Comments on Neider: The issue of interpretation of experiments. Organizational Behavior and Human Performance. - 1981. Vol. 28, Issue 3,- Pp. 425-430.

199. Lowin Aaron. Participative decision making: A model, literature critique, and prescriptions for research. Organizational Behavior and Human Performance. - 1968. Vol. 3. Issue 1. - Pp. 68-106.

200. Muronga, M.M. The participation of teachers in the management and decision-making of three schools in the Kavango region of Namibia: a case study. 2011. - Rhodes University. URL: http://eprints.ru.ac.za/3088/

201. Neuschel, R.P. Presidential style: Updated versions: Autocrat yields to participative management. Business Horizons. - 1969. - Vol. 12, Issue 3. -Pp. 17-24.

202. Rubrics. Электронный ресурс. URL: www.rubistar4teachers.org

203. Sashkin, Marshall. Participative management remains an ethical imperative. Organizational Dynamics. - 1986. - Vol.14, Issue 4. - Pp. 62-75.

204. Scopus (SciVerse Scopus) Библиографическая и реферативная база данных цитируемое™ статей, опубликованных в научных изданиях. URL: http://www.scopus.com/

205. Thomson Reuters. Подразделение по научным исследованиям и интеллектуальной собственности. URL: http://www.thomsonreuters.com/ URL: http://content.lib.utah.edu/cdm/singleitem/collection/etd3/id/2101/rec/648

206. Wolfgang Beywl. A participative future: The conditions of living in the future and their consequences for education, organized by the Gesellschaft fur Zukunftsfragen, West Berlin, 23-26 November, 1978. - Futures. - Vol. 11, Issue 2,- 1979. - Pp. 170-171.

207. Yukl Gary. Toward a behavioral theory of leadership. Organizational Behavior and Human Performance. - 1971. - Vol. 6, Issue 4. - Pp. 414-440.