Формирование организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Попова, Олеся Владимировна

• Попова, Олеся Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Попова, Олеся Владимировна

Содержание

Введение

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

1.1. Трансформация роли воспитательного процесса в вузе в 19 условиях реализации компетентностной парадигмы образования

1.2. Возможности вуза в формировании у студентов организационно- 37 управленческих компетенций в процессе внеучебной деятельности в вузе

1.3. Педагогическое сопровождение формирования организационно- 56 управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

Выводы по Главе 1

Глава 2. Модель формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

2.1. Этап теоретического моделирования формирования 83 организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

2.2. Этап практической реализации формирования организационно- 104 управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

2.3. Оценочно-результативный этап реализации формирования 122 организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

Выводы по Главе 2

Заключение

Литература

Приложение А

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности»

Введение

Актуальность и постановка проблемы исследования. Реформирование отечественной системы образования, связанное с кризисом традиционных социальных институтов и механизмов, накладывает свой отпечаток на социализацию студенческой молодежи, поиск молодыми людьми социально приемлемых и наиболее эффективных форм самореализации и самоутверждения. Наряду с этим демократизация общественной жизни, обучения и воспитания требует обязательного включения студентов в социально-практическую инновационную деятельность, предоставляющую оптимальные условия для их саморазвития и участия в решении различных вопросов вузовской жизни. Сегодня в обществе и экономической сфере формируется «социальный заказ» на профессиональную подготовку специалистов высокой квалификации, готовых к проявлению инициативности, эффективной работе в коллективе (команде), самостоятельному решению профессиональных задач и отличающихся высокой ответственностью на любом уровне и в любом деле.

Данные требования к высшему образованию детерминируют необходимость формирования благоприятных условий для оптимизации внеучебной деятельности в вузах. Особую роль такая деятельность выполняет в процессе формирования у будущих специалистов организационных и управленческих компетенций, поскольку студент в процессе активного участия в жизни университета реализует компетенции для решения практикоориентированных, организационных и управленческих задач, обучается навыкам грамотной и конструктивной деловой коммуникации. Такого рода компетенции отражены в каждом ФГОС ВПО в блоке общепрофессиональных компетенций и включают в себя: способность работать в коллективе, руководить людьми и подчиняться, находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в

нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности и пр.

Данные организационно-управленческие компетенции формируются в единстве с общепрофессиональной компетентностью, так как они не являются обособленной частью, а сопряжены и проявляются не только в узкоспециализированной сфере профессиональных интересов менеджеров, маркетологов и др. специалистов-управленцев, но и в общественной, культурно-досуговой, поисковой и пр. сферах, где актуализируется и становится явным результат практически любого направления профессиональной деятельности.

Состояние научной разработанности проблем построения и оптимизации внеучебной деятельности студентов в условиях компетентностноориентированной парадигмы высшего профессионального образования, особенностей формирования общепрофессиональных компетенций, организационно-управленческих у будущих специалистов вузе показывает, что они исследуются в разных планах: социологическом, социально-экономическом, психолого-педагогическом.

Главными для разработки теории и практики формирования организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности явились исследования, в которых освещены проблемы построения воспитательного процесса в вузе (О.И.Попов, Ю.С. Мануйлов, JI.H. Новикова, С.Д. Поляков, H.JI. Селиванова, С.Н.Сивков, Ю.П.Сокольников, Ю.В. Шаронин, Р.Д. Ясвин и др.), реализации компетентностной парадигмы в образовании (В.И. Байденко, А.С.Белкин, Ю.В. Варданян, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, С.Б. Серякова, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.), значимости усиления практической направленности в процессе подготовки современного специалиста (М.Н. Берулава, Д.Б.Богоявленская, А. В. Брушлинский, А. А. Вербицкий, В. Н. Дружинин, И.Б. Котова, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков и др.). Активно развиваемый в современных условиях компетентностный подход к профессиональному

образованию выдвигает на первое место не знаниевую подготовку студента, а его умение решать проблемы, возникающие в познании и объяснении явлений и технологий учебно-профессиональной деятельности. При этом он обуславливает практикоориентированность образовательного процесса, акцентируя операциональную, навыковую сторону результата профподготовки.

Включенность элементов организационной и управленческой деятельности в любой профессиональный труд требует подготовки будущих специалистов к ней. Изучение особенностей управленческой деятельности опирается на работы И.П. Волкова, A.JI. Журавлева, A.M. Китова, P.JI. Кричевского, Е.С. Кузьмина, JI.JI. Русалиновой, А.Л. Свенцицкого, В.И. Терещенко, Л.И.Уманского, Е.В. Шороховой и др. Проблемы системогенеза управленческой деятельности изучались с опорой на труды Е.А. Климова, В.И. Лебедева, Б.Ф. Ломова, Р.К. Омарова, В.Д. Шадрикова и др. Личностные характеристики субъектов управленческого труда выделены в процессе изучения исследований Л.И. Абалкина, А.А Алабугина, Л.В. Андрухина, A.A. Гордеева, А.П. Двинина A.A. Емельяновой, А.Н. Картежниковой, Л.Н. Качалиной, И.Д. Ладанова, В.Л. Марищук, Л. М. Митиной, Л.Ф. Никулина, Ф.М. Русинова, М. М. Тхуго, A.B. Фивейского, Л.В. Фиткина, В.М. Чернышова, Н.В. Чигиринской и др.

Однако в современной педагогической науке развитие организационно-управленческих компетенций в рамках внеучебной деятельности как отдельное направление образовательного процесса в вузе не выделяется. При этом студент в процессе активного участия в жизни вуза может развивать свои компетенции в процессе решения практикоориентированных задач, грамотно и конструктивно осуществлять деловые коммуникации и пр. Причем в условиях учебной аудиторной работы очень сложно добиться условий, соотносимых с условиями, в которых та или иная компетенция проявляется. Однако воспитательный процесс необходимо в полной мере рассматривать как пространство, которое предоставляет студенту возможность развивать свои

компетенции в области межличностного взаимодействия, работы в коллективе, решении организационных задач и пр.

Таким образом, методологический и теоретико-педагогический анализ исследований позволяет обозначить проблему в виде противоречий между :

- необходимостью построения теории реализации компетентностного подхода во внеучебной деятельности студентов вузе в аспекте развития у них организационно-управленческих компетенций и отсутствием теоретико-методологического осмысления специфики данного процесса;

- необходимостью формулирования научно-методических рекомендаций по построению педагогического сопровождения формирования у студентов организационно-управленческих компетенций в процессе внеучебной деятельности в вузе и недостаточностью эмпирических знаний о содержании данного сопровождения, отсутствием исследований, рассматривающих взаимосвязь и взаимообусловленность организационно-управленческих компетенций студентов психолого-педагогическими условиями, представленными в воспитательном процессе вуза.

Указанные противоречия отражают проблему исследования, которая заключается в разработке педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

Цель: разработка, апробация и оценка эффективности педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

Объект исследования: внеучебная деятельность как одна из форм образовательного процесса вуза.

Предмет исследования: формирование организационно-управленческих компетенций у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования основывается на том, что формирование организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе будет успешным, если:

определены целевые ориентиры реализации компетентностной парадигмы в воспитательном процессе вуза;

сформулированы основания теоретико-методологического порядка, обуславливающие возможность формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе,

выявлены сущностные характеристики и базовые компоненты педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе;

построена модель педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе;

разработаны критериальные показатели сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов, которые позволят проводить оценку эффективности формирующей работы.

Задачи исследования:

1. Определить предпосылки трансформации роли воспитательного процесса в вузе в условиях реализации компетентностной парадигмы образования.

2. Сформировать теоретико-методологическую базу исследования, включающую в себя терминологический аппарат и обоснование актуальных в рамках исследования методологических подходов.

3. Описать компоненты педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе

4. Построить модель педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе.

5. Разработать критериально-диагностическую базу исследования и экспериментальным путем доказать эффективность педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе.

Методологическую основу исследования составляют:

- компетентностный подход (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, O.E. Лебедев,

A.К. Маркова, A.B. Хуторской и др.);

- личностно-деятельностный подход (М.Н. Берулава, Н.М. Кларин, И.А. Колесникова, В.В. Сериков, Н.К.Сергеев и др.);

- индивидуально-творческий подход (Ю.К. Бабанский, Е.А. Голант, В.К. Дьяченко, В.И. Загвязинский, И.П. Ильинская, М.В. Кларин, В.Н. Монахов,

B.Д. Шадриков и др.);

- полисубъектный (диалогический) подход (К.А. Абульханова, В.И. Андреев, Н.И. Анцыферова, Г.А. Берулава, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).

Теоретическая основа исследования включает в себя:

- труды в области изучения особенностей управленческой деятельности (A.A. Деркач, Т.С. Кабаченко, Ю.Д. Красовский, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, А.Л. Свенцицкий, И.В. Резанович, A.A. Русалинова, А.Ф. Шикун, Ю.И. Шорохов и др.), формирования управленческих умений и навыков (В.М. Дьячков, А.Л. Журавлев, В.Г. Зазыкин, Б.И. Канаев, А.И. Китов, Е.А. Климов, Р.Л. Кричевский, Б.Ф. Ломов, Э.А. Манушин, А.К. Маркова, И.Н.Семенов,

C.Ю. Степанов, Г.В. Суходольский, A.B. Филиппов и др.);

- положения концепций воспитательной работы (Л.М. Зюбин, И.П. Иванов, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, Э.И. Сокольникова, Ю.Г. Фокин и

др-);

- исследования в области теории творческой деятельности, гуманизации образовательного процесса, активизации творческого потенциала личности (М.Н. Берулава, Д.Б.Богоявленская, A.B. Брушлинский, А. А. Вербицкий, В.Н.

Дружинин, A.C. Кагосян, A.B. Петровский, В. А. Петровский, Я.А.Пономарев, В. Д. Шадриков и др.).

Методы исследования. В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: теоретический анализ и синтез (сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный) социально-экономической, социологической,

педагогической, психологической литературы для разработки теоретико-методологических основ процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе; эмпирические методы (включенное наблюдение, анкетирование, индивидуальные беседы, метод моделирования, тестирование), методы математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось в период с 2010 по 2013 год на базе Международного инновационного университета (г. Сочи). В общей сложности на всех этапах эксперимента в исследовании приняли участие 213 человек, а на этапе формирующего эксперимента 150 студентов.

Исследование проводилось в три этапа в период с 2009 по 2013 гг.

На проблемно-поисковом этапе (2009-2010 гг.) был определен концептуальный замысел диссертационного исследования. Выдвигались гипотезы, формулировались цели и задачи. Изучалась психологическая и педагогическая литература, освещающая вопросы развития личности студента в воспитательном процессе вуза, особенности формирования общепрофессиональных компетенций у студентов, методы развития организационно-управленческих компетенций во внеучебной деятельности студентов в вузе.

Теоретико-экспериментальный этап (2010-2012 гг.) был связан с теоретическим обоснованием педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе, выявлением значимых психолого-педагогических условий

данного процесса, построением и апробацией модели; обработкой и анализом данных эмпирического исследования.

На заключительном этапе (2012-2013 гг.) были обобщены полученные данные, оформлена рукопись диссертации.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологией исследования, ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных его предмету; возможностью повторения эксперимента; сопоставлением полученных данных с имеющимся педагогическим опытом; устойчивой повторяемостью результатов и их сопоставимостью с данными философских, социологических и психолого-педагогических исследований.

Научная новизна исследования.

- выявлены компетентностные детерминанты изменения содержания (появление новых направлений воспитательной деятельности в вузе) и целей (ориентация на общепрофессиональную подготовку будущего специалиста) воспитательной деятельности на современном этапе развития высшего профессионального образования;

- определены теоретико-методологические основы формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе на основе содержательной и процессуальной интеграции личностно-деятельностного, индивидуально-творческого и полисубъектного (диалогического) подходов;

- обоснованы содержание педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в рамках их участия в работе социально-психологического клуба «Мой университет и Я» и органов студенческого самоуправления; и структура педагогического сопровождения, включающего в себя компоненты: мониторинг сформированное™ организационно-управленческих компетенций у студентов и динамики их личностного развития в целом; создание психолого-педагогических условий;

разработаны этапы модели педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности (подготовительный (постановка теоретической и практической целей, формулирование соответствующих им задач) и теоретический (разработка содержательно-целевого поля, критериев и направлений воспитательной деятельности социально-психологического клуба «Мой университет и Я», работы органов студенческого самоуправления) и экспериментальный (разработка критериев оценки эффективности формирующей работы, проведение эксперимента, рефлексия, формулирование педагогических рекомендаций субъектам воспитательного процесса вуза), отражена их взаимосвязь и согласованность;

выявлены критериальные показатели сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе (личностно-деятельностные и индивидуально-психологические), сформирован комплекс диагностик для проведения соответствующего мониторинга динамики эмоциально-мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов организационно-управленческих компетенций, а также психолого-педагогических условий, способствующих их формированию.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- интегрированы основные положения личностно-деятельностного, индивидуально-творческого и полисубъектного (диалогического) подходов в концептуальном обосновании организации процесса формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе;

- анализ содержания, целей и ценностей воспитательного процесса в вузе осуществлен с опорой на компетентностные векторы, в результате чего обоснованы причинно-следственные связи между уровнем сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной

деятельности в вузе и наличием психолого-педагогических условий (включение студента в различные виды коллективной внеучебной деятельности, формирование у студентов отношения к внеучебной деятельности как личностно- и социально- значимой цели, создание благоприятного социально-психологического климата, стиль педагогического руководства куратором студенческой группой);

структурные компоненты педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе разработаны с учетом современных требований к воспитательному процессу вуза, актуальности участия студентов в органах студенческого самоуправления;

- разработана модель педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе, последовательная реализация этапов которой обеспечивает системность и непрерывность формирующей работы и возможность ее коррекции в результате изменения заданных параметров;

- разработан критериально-диагностический . аппарат исследования, обеспечивающий как мониторинг формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе, так и оценку психолого-педагогических условий, обеспечивающих данный процесс.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты выполненного исследования дополняют теорию профессиональной педагогики по проблеме разработки теоретических и методологических основ формирования организационно-управленческих компетенций студентов во внеучебной деятельности в вузе.

Дополнено педагогическое знание о содержании, формах и методах воспитательной работы в вузе в рамках компетентностной парадигмы образования, в частности, формирования организационно-управленческих

компетенций у студентов, что создает теоретические предпосылки для совершенствования других направлений внеучебной деятельности.

Методика проектирования педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе и теоретическое обоснование использованных форм и методов работы со студентами открывают перспективы для прикладных работ в области оптимизации воспитательного пространства учреждений профессионального образования.

Полученные результаты могут служить теоретической базой для дальнейших исследований в области общепрофессиональной подготовки студентов в рамках внеучебной деятельности в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на обновление содержания и технологий организации внеучебной деятельности студентов в вузе.

В частности, организаторы внеучебной деятельности студентов в вузах могут использовать в качестве ориентиров:

- научно-методические рекомендации по проведению игровых и тренинговых занятий в рамках социально-психологического клуба «Мой университет и Я»; интерактивных занятий кураторов по привлечению студентов к деятельности в органах студенческого самоуправления;

- критерии оценки эффективности педагогического сопровождения для формирования организационно-управленческих компетенций у студентов, диагностический комплекс для мониторинга психолого-педагогических условий формирования организационно-управленческих компетенций у студентов, динамики компонентов названых компетенций.

Полученные результаты могут быть использованы в процессе разработки концепций, планов, программ воспитательной работы в учреждениях профессионального образования, учебных планов, программ и научно-методического обеспечения подготовки и повышения квалификации кураторов академических групп студентов, специалистов по работе со студенческой

молодежью. Разработанные материалы могут использоваться преподавателями и кураторами в самообразовательной деятельности.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ. Тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования в пунктах: 4 - Подготовка специалистов в высших учебных заведениях; 17 -Профессиональное воспитание: сущность, основные направления; 35 -Интеграция общеобразовательной и профессиональной подготовки в учреждениях профессионального образования; 36 - Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста.

Положения, выносимые на защиту:

1. Организационно-управленческие компетенции, формируемые в условиях внеучебной деятельности в вузе, - это совокупность знаний, умений, ценностных ориентаций и личностных качеств студентов, способность и готовность к выполнению организационных и управленческих функций в студенческом коллективе, принятию индивидуальных и коллективных управленческих решений. Сформированность данных компетенций позволяет студентам эффективно решать организаторские и управленческие задачи как в роли субъекта управления, так и в роли объекта управления.

2. Формирование у будущих профессионалов компетенций в условиях внеучебной деятельности в вузе - это специально организованное, целенаправленное и управляемое влияние данной деятельности на студента с целью формирования у него определенных качеств, осуществляемое в вузе и пронизывающее весь воспитательно-дидактический процесс. В основу построения данного пространства должны быть положены личностно-деятельностный, индивидуально-творческий и полисубъектный (диалогический) подходы.

3. Для того, чтобы формирование организационно-управленческих компетенций у студентов в рамках внеучебной деятельности в вузе было

системным, необходимо организовать соответствующее педагогическое сопровождение, позволяющее реапизовывать потенциал воспитательного пространства вуза в данном процессе. Такое педагогическое сопровождение включает в себя два компонента:

мониторинг сформированности организационно-управленческих компетенций у студентов и динамики их личностного развития в целом;

- создание психолого-педагогических условий (включение студентов в различные виды коллективной внеучебной деятельности (тренинговые занятия, деловые игры, общественные мероприятия, работу в органах студенческого самоуправления), формирование у студентов отношения к внеучебной деятельности как личностно- и социально- значимой цели, создание благоприятного социально-психологического климата).

4. Модель педагогического сопровождения формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе отражает этапы его реализации:

- подготовительный (обоснование методологических основ (личностно-деятельностный, индивидуально-творческий и полисубъектный (диалогический) подходы), постановка теоретической (обоснование возможности формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе) и практической (формирование готовности студентов к организаторской и управленческой деятельности, коммуникативных и педагогических компетенций) целей и формулирование соответствующих им задач);

- теоретический (разработка концепции формирования организационно-управленческих компетенций у студентов в виде содержательно-целевого поля, критериев и направлений воспитательной деятельности в условиях социально-психологического клуба «Мой университет и Я», в рамках которого эффективно применяются личностно ориентированные технологии активизации личностных ресурсов; конструирования образа мышления будущего специалиста; участия студентов в работе органов студенческого

самоуправления, позволяющего осваивать этапы и направления организационной и управленческой деятельности от целеполагания до оценки эффективности);

- экспериментальный (разработка критериев оценки эффективности формирования организационно-управленческих компетенций у студентов во внеучебной деятельности в вузе, проведение эксперимента, рефлексия, формулирование педагогических рекомендаций субъектам воспитательного процесса вуза).

5. Критериями сформированности организационно-управленческих компетенций студентов в процессе внеучебной деятельности в вузе выступают: личностно-деятельностные (сформированность готовности студентов к управленческой и организаторской деятельности, коммуникативных и педагогических компетенций), индивидуально-психологические

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попова, Олеся Владимировна, 2013 год

Литература

1. Абрамова, Г. С. Практическая психология: Учебник для вузов. [Текст] / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект, 2000. - 512 с.

2. Абрамова, И. Г. Игротехнические приемы. [Текст] / И.Г. Абрамова. -СПб., 1992.-С. 44-57.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М., 1980. - 334 с.

4. Андреев, Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы [Текст] / Г. Андреев // Высшее образование в России. - 1996. - № 3. - С. 61 - 66.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001.-376 с.

6. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе. [Текст] / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

7. Аникеева, Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе. [Текст] / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

8. Анн, JI. Ф. Психологический тренинг с подростками. [Текст] / Л.Ф. Анн. - СПб.: Питер, 2005. - 271 с.

9. Арбузова, Е. С. Особенности прохождения кризиса юности в условиях вузовского образования [Текст] / Е.С. Арбузова // Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Тольятти: Гуманитарный институт, ТГУ, 2005. - С. 5 - 6.

10. Арнольдов, А. И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку актуальной науки). [Текст] / А.И. Арнольдов. - М.: Педагогика, 1999.

11. Базаров, Т. Ю. Управленческие команды и их формирование [Электронный ресурс] / Т.Ю. Базаров // http ://hr.cpt21 .ru/pub/teachers/17/.

12. Банщикова, Т. Н. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом: Учебно-методическое пособие [Текст] / Т.Н. Банщикова, Ю.П. Ветров, Н.П. Клушина / Под ред. проф. Ю. П. Ветрова. - М.: Книголюб, 2004. - 352 с.

13. Бардиер, Г. JI. Бизнес-психология. [Текст] / T.JI. Бардиер. - М.: Генезис, 2002.-412 с.

14. Батаршев, А. В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учебное пособие. [Текст] / A.B. Батаршев. -М.: Дело, 1999.-240 с.

15. Батищев, Г.С. Диалектика творчества [Текст] / Г.С. Батищев.- М.: ИНН ОН, 1984.-218 с.

16. Безрукова, B.C. Педагогика: проективная педагогика. [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Изд-во ЕИПУ, 1996. - 344 с.

17. Беккер, И. JI. Вопросы педагогики: Учебное пособие [Текст] / И. Л. Беккер. - Пенза, 2000. - 76 с.

18. Белкин, П. Г. Социальная психология научного коллектива [Текст] / П. Г. Белкин и др. - М., 1987. - 212 с.

19. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики. [Текст] / Д.А. Белухин. - М.: Институт практической психологии, Воронеж, 1997. - 304 с.

20. Берн, Э. Лидер и группа: о структуре и динамике организаций и групп [Текст] / Э. Берн. - Екатеринбург, 2000. - 320 с.

21. Берулава, М.Н. Современные проблемы гуманизации образования [Текст] / М.Н. Берулава // Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации/ Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2003. -№ 2 (195)

22. Бехтерев, В. М. Коллективная рефлексология. [Текст] / В.М. Бехтерев. - Пг., 1921. - 432 с.

23. Бодалев, A.A. Психология общения: избр. психолог, труды [Текст] / A.A. Бодалев. - М,- Воронеж: Инст-т практ. психологии; МОДЭК,

1996.-256 с.

24. Бойко, В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность. [Текст] / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панфенов. - М.: Мысль, 1983.-208 с.

25. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография [Текст] / Н. М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001.180 с.

26. Борытко, Н. М. Этапы конструирования воспитательной деятельности [Текст] / Н. М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2004. - № 1 (06). -С.57-61

27. Борытко, Н. М. Целостные характеристики воспитательного процесса [Текст] / Н. М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2003. — № 1 (02). -С.13-20.

28. Васильева, И. А. Внутригрупповая конформность: понятие, методы, результаты исследования [Текст] / И.А. Васильева // Психология в вузе. - №2. - 2005. - С. 62 - 78.

29. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - 2-е изд. - М., 2001. - 440 с.

30. Вачугов Д. Д. Практикум по менеджменту: деловые игры: Учеб. пособие [Текст] / Д. Д. Вачугов, В. Р. Веснин, Н. А. Кислякова. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высш. шк., 2001. - 192 с.

31. Введение в психологию / Под ред А. В. Петровского. - М., 1995. -370 с.

32. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. [Текст] / A.A. Вербицкий. - М., 1991. - С. 27 - 40.

33. Веснин, В. Р. Менеджмент в вопросах и ответах : Учеб. пособ. [Текст] / В. Р. Веснин. - М.: ТК Велби, Проспект, 2007. - 176 с.

34. Веснин, В. Р. Менеджмент в вопросах и ответах: учеб. пособ. / [Текст] В. Р. Веснин. - М.: ТК Велби, Проспект, 2007. - 176 с.

35. Ветров, Ю. П. Проблема профессиональной подготовки в вузе [Текст] / Ю.П. Ветров // Развивающаяся личность в системе высшего профессионального образования России / Под ред. И.Б. Котовой -Ростов-на-Дону: ИУБиП, 2002. - 4.2.

36. Ветров, Ю. П. Проблема моделирования педагогических систем [Текст] / Ю.П. Ветров, М.И. Мельникова // Высшее образование в России. - №5. - 2005. - С. 59 - 62.

37. Волоткевич, Т.Н. Самоуправление студентов как фактор организации воспитательной работы в вузе [Текст] / Т.Н Волоткевич // Дисс.... канд.педагог. - Красноярск, 2005.

38. Вопросы воспитания: системный подход / под ред. Л.И. Новиковой.-М.: Прогресс, 1981. - 136с. 48.

39. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. Т.2.; под ред. В.В.Давыдова -М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

40. Габрусевич, С. А. От деловой игры - к профессиональному творчеству: учеб.-метод. Пособие [Текст] / С. А. Габрусевич, Г. А. Зорин. -Мн.: Университетское, 1989.

41. Головнева, Е. В. Теория и методика воспитания : учебное пособие [Текст] / Е. В. Головнева. - М.: Высшая школа, 2006. - 256 с.

42. Горбачева, Е.И. Современный взгляд на педагогику и психологию высшего образования [Текст] / Е.И. Горбачева // Вопросы психологии. - 1997. - № 2. - С. 18

43. Горчакова, В.Г. Студент как субъект внутривузовского управления [Текст] / В.Г. Горчакова // Студенческое самоуправление. Межвузовский сборник научных трудов / Ред. кол. Т.С.Комарова, К.А. Воинова и др. - М.: Прометей, 1989. - С.85-88.

44. Грачев, В.В. Студенческое самоуправление: поиски и находки

[Текст] / B.B. Грачев // Студенческое самоуправление. Межвузовский сборник научных трудов / Ред. кол. Т.С.Комарова, К.А.Воинова и др. - М.: Прометей, 1989.-С.18-21.

45. Грибкова, Б.П. Студенческое самоуправление: проблемы, поиски, решения [Текст] / Б.П. Грибкова // Пути развития студенческого самоуправления. Материалы научно-методической конференции / Отв. ред. З.Х.Саралиева. - Горький: ГТУ, 1989. - С.107-112.

46. Грищенко, Ж.М. и др. Студенческое самоуправление: состояние, проблемы, перспективы. [Текст] / Ж.М. Грищенко. - Минск: Университетское, 1988. - 62 с.

47. Дергилева, Е.В. Стратегическое управленческое решение и его оптимизация: Автореф...канд.психол.н. [Текст] / Е.В. Дергилева. -М., 2006.

48. Деркач, A.A. Психология развития личности: развитие познавательных способностей. [Текст] / A.A. Деркач, B.C. Лазаренко. - Луганск, Шлях, 1998. - 175 с.

49. Деркач, A.A. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: Социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. [Текст] / A.A. Деркач, А.Л. Ситников. -М., 1993.

50. Дикая, Л.Т. Теоретическое и экспериментальное: проблемы управления психическим состоянием человека. [Текст] / Л.Т. Дикая, Л.П. Гримак // Психические состояния и эффективность деятельности. -М., 1983. - С. 28-54.

51. Дмитриева, М.А. Психология труда и инженерная психология: Учеб. пособие [Текст] / М.А. Дмитриева, А.А.Крылов, А.И. Нафтульев. / Под ред. A.A. Крылова. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - 224с.

52. Драккер, П.Ф. Управление, нацеленное на результаты: Пер. с англ. [Текст] / П.Ф. Драккер. - М.: Технол. шк. бизнеса, 1994.

53. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. [Текст] / В.Н.

Дружинин. - СПб: Питер Ком, 1999. - 368 с.

54. Дударев, В.В. Психологические условия эффективного овладения офицером управленческой деятельностью: Автореф. дисс..канд.психол.н. [Текст] / В.В. Дударев. - М.: ГАВС, 1992. - 203 с.

55. Дуранов, И. М. Педагогика воспитания и развития личности учащегося [Текст] / И. М. Дуранов, М. Е. Дуранов, В. И. Жернов, О.

B. Лешер. - Магнитогорск : МаГУ, 2001. - 356с.

56. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности. [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976.

57. Дьяченко, О. М. Проблема развития способностей: до и после Л.

C. Выготского [Текст] / О. М. Дьяченко // Вопросы психологии. -1996. № 5. - С. 98-104.

58. Зимняя, И. А. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Издательский центр, 2005. - 480 с.

59. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [электонный ресурс]. Режим доступа: wvAv.rsvh.ru// article. html/id=50758

60. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. [Текст] / И.А. Зимняя. - М: ИЦ ПКПС, 2004.

61. Зиновкина, М. М. Креативная технология образования [Текст] / М. М. Зиновкина // Высшее образование в России. 1999. - № 3. -С. 101104.

62. Иванова, Н.Л. Социальная идентичность и проблемы образования. [Текст] / Н.Л. Иванова. - Ярославль: Изд-во ЯЛТУ, 2001.

63. Искусство вести за собой. Тренинги и занятия по формированию у

юношества социальной инициативности и лидерских качеств / под ред. д.п.н. С. В. Тетерского. - М.: АРКТИ, 2007. -96 с.

64. Кагосян A.C. Педагогические условия реализации личностно-развивающего потенциала образовательных технологий в профессиональном образовании [Текст] / A.C. Кагосян // Гуманизация образования. - 2009. - №5

65. Камалетдинова, А.Я. Самоуправление как средство повышения успеваемости студентов: Автореф. канд. пед. наук. [Текст] / А.Я. Камалетдинова. - Челябинск, 1994. - 22 с.

66. Катунина, И В. Управление и управленческий труд: сущность, содержание, особенности [Текст] / И.В. Катунина // Двенадцатые апрельские экономические чтения: Сборник трудов Международной научно-практической конференции. - Омск: Омский гос. университет, 2007. - С. 147 - 150.

67. Кашапов, М.М. Психологические основы решения педагогической проблемной ситуации. [Текст] / М.М. Каашапов.- Ярославль: ЯрГУ, 1992.

68. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике [Текст] / М. В. Кларин. - Рига, 1995.

69. Клушина, Н. П. В помощь куратору: Учебно-методическое пособие. [Текст] / Н.П. Клушина, Е.А. Фомина. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. - 95 с.

70. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике. [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ Март; Ростов н/Д: Март, 2005.-448 с.

71. Кожуховская, JI.C. Развитие социально-ролевой компетентности студентов средствами педагогических игротехник [Текст] /Л.С Кожуховская, И.И. Губаревич. - Минск, 2005. - 55 с.

72. Козлов, A.A. К вопросу о методологии и организационных принципах вузовского самоуправления [Текст] / A.A. Козлов // Пути

' < .

развития студенческого самоуправления. Материалы научно-методической конференции / Отв. ред. З.Х. Саралиева. -Горький: ГГУ, 1989. - С.4-6.

73. Кондракова, Э.Д. Студенческие клубы как особая сфера жизнедеятельности молодежи [Текст] / Э.Д. Кондракова // Вопросы воспитания: теория и практика (часть 2). - Пятигорск: ПГЛУ, 1998 -С.20-22.

74. Концепция воспитания студентов вузов РФ. Методическое пособие / Под ред. В.Т.Лисовского. - СПб.: СПбУ, 1999. - 92 с.

75. Кураторская деятельность преподавателя вуза: день за днем / Под. ред. Н.И. Тихоненкова. - Волгоград: Изд-во «Перемена», 2004.

76. Курт Левин. Теория поля в социальных науках.: Пер. с англ. - СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

77. Левин, Я. Н. Нужно ли учиться у А. С. Макаренко созданию общешкольных коллективов? [Текст] / Я.Н. Левин // Педагогика. -№1.-2004.-С. 84-88.

78. Лейбовская, H.A. Педагогические принципы системы студенческого самоуправления [Текст] / H.A. Лейбовская // Студенческое самоуправление. Межвузовский сборник научных трудов / Ред. кол. Т.С.Комарова, К.А.Воинова и др. - М.: Прометей, 1989. - С.56-62.

79. Лекции по педагогике. / Под общ. ред. С. А. Умрейко и др. - Минск: БГУ, 1970.-280 с.

80. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М., 1981.

81. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М., Политиздат, 1977. - 304с.

82. Леонтьев, В. Г. Стиль руководства и социально-психологический климат педколлектива: Учебное пособие. [Текст] / В.Г. Леонтьев, Ю.С. Сыровецкий. - Новосибирск: НГПИ, 1998. - 96 с.

83. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев.

„

- М.: Изд-во МГУ, 1972. - 575с.

84. Лидере, А. Г. Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. [Текст] / А.Г. Лидере. -М.: Академия, 2001. - 256 с.

85. Лисовский, В. Т. Концепция воспитания студентов вузов РФ / под ред. В.Т. Лисовского. - СПб. : СПбГУ, 1999. - 92 с.

86. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания: специальный курс [Текст] / Б. Т. Лихачев. - М.: Владос, 2010. - 335 с.

87. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. [Текст] / А.Н. Лутошкин. - М.: Педагогика, 1998. - 128 с.

88. Манузина, Е. Б. Педагогическое сопровождение студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования [Текст] / Е.Б. Манузина // Вестник ТГПУ. 2011. Выпуск 1 (103).-С. 109-113.

89. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю. С. Мануйлов. - М.-Н. Новгород: ВВАГ, 2002. - 157с.

90. Манухин, В. П. Самоуправление в образовательном учреждении : учебно-методическое пособие [Текст] / В. П. Манухин. - М. : Арк-ти, 2005. - 184 с.

91. Маралова, Е.А. Исследования в области постдипломного образования педагогов: возможность переосмысления привычной реальности [Текст] / Е.А. Маралова // Модернизация профессионального педагогического образования: организационно-педагогический аспект. - В.Новгород: НовГУ, 2005. - С. 82-93.

92. Маркова, А.К. Проблема формирования мотивации учебной деятельности [Текст] / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1979. -№11.-С. 63-71.

93. Мартыненко, О. Формирование и оценка профессиональных компетенций менеджеров в учебном процессе [Текст] / О. Мартыненко, И. Черная // Высшее образование в России. - 2007. - №

9.-С. 86-91.

94. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. - М., 1986. - 254 с.

95. Молл, Е.Г. Психология управленческой карьеры: Дисс. ... докт. психол. наук. [Текст] / Е.Г. Молл. - М., 1994. - 486с.

96. Настоящие и будущие руководители. Коммерсантъ. - №208/11, 18 ноября 2002 г.

97. Немов, P.C. Психология в 3-х книгах. Кн. 2 . [Текст] / P.C. Немов. -М.: Просвещение, 1995.

98. Никитина, JI. Технология формирования профессиональной компетентности [Текст] / JI. Никитина, Ф. Шагеева, В. Иванов // Высшее образование в России. - 2006. -№ 9. - С. 125-127.

99. Орлов, А. Б. Феномены эмпатии и конгруэнтности [Текст] / А. Б. Орлов, М. А. Хазанова // Вопросы психологии. - 1993. - № 4 - С. 6873.

100. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. [Текст] / Б.Д. Парыгин - СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

101. Парыгин, Б. Д. Социально-психологический климат коллектива. [Текст] /Б.Д. Парягин. - Л., 1981.

102. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие. / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издат. центр «Академия», 1999.-512 с.

103. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 1998. -640 с.

104. Пересыпкина, Л.Г. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.Г. Пересыпкина. - Екатеринбург, 2005. - 178 с.

105. Перспектива социальной психологии / Ред.-сост. М. Хьюстон, В.

h

I

Штребс, Джефри М. Стефегсон,- М., 2001.

106. Петраков, И. Г. Обеспечение студенческого самоуправления как основного направления инновационной деятельности вуза [Текст] / И.Г. Петраков // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012. - №1. - С.60-63.

107. Петрова, Т.Э. Российское студенчество и высшее образование. [Текст] / Т.Э. Петрова. - М.: Институт молодежи. Академия гуманитарных наук, 2003. - 148 с.

108. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления: учеб. пособие [Текст] / Т.Э.Петрова.-СПб.: Бельведер, 2000 244 с.

109. Петровская, JI.A. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. [Текст] / JI.A. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989.-216 с.

110. Петровская, JI.A. Воспитание как общение - диалог [Текст] / JI.A. петровская, A.C. Спиваковская // Вопросы психологии . -1983. - №2. -С. 85-89.

111. Петровский, А. В. Некоторые новые аспекты разработки стратометрической концепции групп и коллектива [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1976. - №6. - С. 34 - 44.

112. Петровский, A.B. К построению социально-психологической теории коллектива [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы философии. - 1973. -№12.-С. 71-81.

113. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. [Текст] / A.B. Петровский - М.: Политиздат, 1982. - 88 с.

114. Петровский, A.B. О некоторых феноменах межличностного взаимодействия в коллективе [Текст] / A.B. Петровский // Методология и методы социальной психологии. - М.: Наука, 1977.

115. Петровский, A.B. Развитие личности и проблема ведущей деятельности [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - М.,

1987.-№1.-с.15-26.

116. Платонов, Ю. П. Психология коллективной деятельности. [Текст] / Ю.П. Платонов. - М.: 1993. - 265 с.

117. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Владос, 1999. - Кн 2: Процесс воспитания. - 256 с.

118. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка [Текст] / Н.Е. Покровский // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. - Том VII,- № 4

119. Поляков, С. Д. Реалистическое воспитание. [Текст] / С.Д. Поляков. -М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

120. Понамарёв, Я. А. Психология творчества [Текст] / Я. А. Понамарёв. -М: Наука, 1976.-342с.

121. Попова, О.В. Воспитательный процесс как ресурс формирования общекультурных компетенций у студентов вуза [Текст] / О.В. Попова // Глобальный научный потенциал. Санкт-Петербург. 2013. № 9 (30).

122. Попова О.В. Формирование организационно-управленческих компетенций студентов в воспитательном пространстве вуза [Текст] / О.В. Попова // Перспективы науки. - Тамбов. 2013. № 9 (50).

123. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / Под ред. проф. В. Н. Лавриненко. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 415 с.

124. Пундик, И.Я. Фасилитирующая функция педагогических технологий в деятельности преподавателя вуза [Текст] / И.Я. Пундик // Ярославский педагогический вестник № 2-2009 (59). - С. 119-123.

125. Радаев, В. 5 принципов построения нового университета. [Текст] / В. Радаев //Полит.ру. 14.09.2010

126. Райт, П.М. Интеграция области управления человеческими ресурсами: Обзор и синтез микро- и макроподходов к исследованию управления человеческими ресурсами [Текст] / П.М. Райт //

Российский журнал менеджмента. 2007,- N1.-0. 139 - 172.

127. Резниченко, М.Г. Формирование воспитательного пространства вуза: Автореф. дис...д-ра пед.н. [Текст] / М.Г. Резниченко. - М., 2009.

128. Резниченко, М.Г. Условия построения эргономичного воспитательного пространства вуза [Текст] / М.Г. Резниченко// Гуманизация образования. - 2007.-№1. - С.47-54.

129. Рекомендации о развитии студенческого самоуправления в высших и средних специальных учебных заведений Письмо Министра образования РФ от 02.10.2002 № 15-52-468/15-01-21

130. Роджерс, К. Творчество как усиление себя [Текст] / К. Роджерс // Социальная работа. - М., 1992. - Вып. 5. - с. 29-73.

131. Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью: учеб.пособие [Текст] / М. И. Рожков. - М.: ВЛАДОС, 2008. -264 с.

132. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие [Текст] / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2004. 384 с.

133. Ромашкова, Е. И. Картотека форм воспитательной работы творческой направленности [Текст] / Е. И. Ромашкова. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 192 с.

134. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 720 с.

135. Саванович, И. В. Психология нравственного воспитания личности в современных условиях [Текст] / И.В. Саванович // Вестник (Сборник научных трудов) СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки» № 2(9). - Ставрополь: СевКав ГТУ, 2003.

136. Сарафанова, И. Е. Оценка сформированности организационно-управленческой компетентности менеджера [Текст] / И.Е. Сарафанова // Ярославский педагогический вестник - 2012 - № 2 -Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 205 - 209.

137. Сластенин В.А. Диалектика и движущие силы студенческого

самоуправления [Текст] / В.А. Сластенин // Студенческое самоуправление. Межвузовский сборник научных трудов / Ред. кол. Т.С.Комарова, К.А.Воинова и др. - М.: Прометей, 1989. - С.5-8.

138. Слободяник, С. Превращение управления в соуправление [Текст] / С. Слободяник // Директор школы, 2000. - №2 - с. 13-18.

139. Социализация молодежи в условиях развития современного образования: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., под ред Е.В Андриенко. - Новосибирск: НГПУ, 2004. -225 с.

140. Спенсер, Г. Воспитание: умственное, нравственное, физическое : монография [Текст] / / Г. Спесер,- М.: Изд-во УРАО, 2003. -288 с.

141. Спенсер, Л. Компетенции на работе. -М.: Hippo, 2005. - 384 с.

142. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов. - М.: ТЦ Сфера, 2002. -157 с.

143. Субботина, И.Г. Преподаватель высшей школы как субъект реализации публичных и частных интересов в образовательной политике РФ [Текст] / И.Г. Субботина / Вопросы педагогики высшей школы. Сборник научных трудов.- Иркутск: ИГЭА, 2001. - С.8-12.

144. Суворова, Г.А. Психология деятельности. Учебное пособие для студентов психологических и педагогических вузов. [Текст] / Г.А. Суворова. - М.: ПЕРСЭ, 2003,- 176 с.

145. Сухарева Е.С. Отношения между преподавателями и студентами в системе самоуправления [Текст] / Е.С. Сухарева // Студенческое самоуправление. Межвузовский сборник научных трудов / Ред. кол. Т.С.Комарова, К.А.Воинова и др. М.: Прометей, 1989. - С.83-84.

146. Сырцова, Е.Л. Студенческое самоуправление как фактор развития автономности студентов [Текст] / Е.Л. Сырцова // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 7 - стр. 77-79

147. Тамбовкина, Т. Ю., Краковская О. С. Кейс-технологии как средство формирования организационно-управленческой компетенции у бакалавров лингвистики [Текст] / Т.Ю. Тамбовкина, О.С. Краковская

//ВестникБФУ им. И. Канта.-2013. -№2. -С.114-120.

148. Трайнев, В.А. Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения: Учебное пособие [Текст] / В.А. Трайнев. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

149. Управление персоналом: Учебник для вузов/ Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.

150. Фатхутдинов, P.A. Управленческие решения: Учебник. [Текст] / P.A. Фатхутдинов. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 344 с.

151. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3

152. Филатов, O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения [Текст] / O.K. Филатов // Информатика и образование. - 1999. - №2. - С. 2-6.

153. Филиппов, A.B. Методология психологического анализа управленческой деятельности. [Текст] / A.B. Филатов. - М., 1981.

154. Филиппов, A.B. Работа с кадрами: психологический аспект. [Текст] / A.B. Филиппов. -М., Экономика, 1990.

155. Харченко, Л.Н. Педагогическое образование и новое педагогическое мышление [Текст] / Л.Н. Харченко // Педагогическая наука и практика - региону: Материалы междун. науч-практ. конф. -Ставрополь: Сервисшкола, 2003,- С. 39-49.

156. Хелмицкий, Б.Н. Продуктивность профессиональной деятельности управленческого персонала: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. [Текст] / Б.Н. Хелмицкий. - М., 1998.

157. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Текст] / A.B. Хуторской // Компетенции в образовании: Опыт проектирования: Сб. науч. тр. / Под ред. A.B. Хуторского.- М.: Научно-внедренческое предприятие "ИНЭК", 2007. - 327 с.

158. Царапина, Т.П. Эффективная организация кураторской деятельности: учеб.-метод. пособ. [Текст] / Т.П. Царапина, Т.А. Ульрих, И.В. Никулина. - Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. - 147 с.

159. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям. [Текст] / Д. В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 437 е..

160. Шварц, И. Е. Психологическая саморегуляция в целях обучения и воспитания. [Текст] / И.Е. Шварц // Взаимосвязь убеждения и внушения в педагогическом процессе. - Пермь: ПГПИ, 1976.

161. Шварц, И.Е. Психологический климат как педагогическая проблема [Текст] / И.Е. Шварц // Формирование нравственно-психологического климата в коллективе.- Пермь, 1985,- С. 4.

162. Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. [Текст] / В.М. Шепель. - М., 2002. - 406 с.

163. Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

164 Шумская, Л.И. Качество и эффективность воспитательного процесса в вузе. [Текст] / Л.И. Шумская. - Минск: Изд. центр БГУ, 2007. - 263 с.

165. Щедровицкий, П. «7 тенденций в образовании» [электронный ресурс] / П. Шедровицкий Режим доступа: http://www.antropos.lv/index.php/ru/smd/events/konferentsii/39-

20110307schedr-7tendencij

166. Яничева, Т. Г. Полезная книга для хороших родителей. [Текст] / Т.Г. Яничева. - М., 2006. - 146 с.

167. Golembiewski R..T. Münzender R.T. Phases of Burnout: Developments on Concepts and Applications New York: Proeger. 1998

168. Rogers С., Sanford К. Client-centred psychotherapy / Comprehensive textbook of psychiatry. V.V.H. Kaplan, B.Saclok (Eds.). Baltimore, 1988

169. Simpson J. A., Wood W. Where is the group in social psychology? An historical overview // Wood W. W., Simpson J. A. (eds.). Group process and productivity. Newbury Park, CA: Sage, 1992. P. 1-10.

170. Steiner I. D. Whatever happened to the group in social psychology? // J. Exp. Soc. Psychol. 1974. N. 10. P. 94 - 108.

171. Steiner I. D. Paradigms and groups // Berkowitz L. (ed.). Advances in experimental social psychology. N.Y.: Acad. Press, 1986. V.19. P. 251 -289.

172. Tannenbaum S., Beard R., Salas E. Team Building and its influence on team effectiveness: an examination of conceptual and empirical developments. - In: Issues, Theory, and Research in Industrial Organizational Psychology. - K. Kelley (ed.), Elsevier Science Publishers, 1992.

173. Veiel H., Bauman U.(Eds.) The meaning and measurement of social support: The series in clinical and community psychology. N.Y.: Hemisphere Publishing Corp., 1992. - P. 53