Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе "География России" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Никифорова, Светлана Олеговна

• Никифорова, Светлана Олеговна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никифорова, Светлана Олеговна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХС5 МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ».

1.1. История изучения городов и формирования опыта эмоциональ ценностного отношения учащихся к миру в процессе обучения.

1.2. Модернизация образования и ее влияние на формирование опь эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру.

1.3. Анализ школьных программ и учебников по курсу «География России».

1.4. Диагностика сформированности опыта эмоционально-ценно( отношения учащихся к миру при изучении городов.

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДО! ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ».

2.1. Философские и психолого-педагогические основы формирову опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру i изучении городов.

2.2 роль образа города в формировании опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру.

2.3 Ценностная, личностно ориентированная ситуация как услов] формирования опыта эмоционально-ценностного отношения уч^ к миру.

2.4 Методическая система формирования опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География России». выводы по II главе.

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ЭМОЦИОНА1 ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МИРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ».

3.1. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов на уроках географии, при ] с ценностными, личностно-ориентированными блоками.

3.2 Эффективность экспериментальной методики формирования о эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изу городов в школьном курсе «География России».

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе "География России"»

Актуальность исследования. Происходящие на рубеже ХХ-ХХ во всем мире политические, экономические и социальные изменения ш не отразится на городах, которые становятся центром развития общества зывают определяющее влияние на становление человека. По этой при1 передний план выходит ценностный подход к изучению города, котор дится нам в выявлении возможностей содержания вопросов по данной г ке, способствующей развитию личности учащихся, в формировании опы ционально-ценностного отношения (ЭЦО) учащихся к миру при изучен] блем урбанизации. Сущность города при данном подходе будет рассмат ся как форма и результат развития общества, как особое явление, отрая процесс творческой деятельности каждого человека, а также как оценк творчества и саморазвития личности. Проблема формирования мирово: учащихся при изучении городов России, ЭЦО к ним разрабатывалась о венными учеными H.H. Баранским, Ю.И. Валишиным A.B. Дар* Г.С. Камериловой, Е.С. Кошелевой, Г.М. Лаппо, C.B. Рогачевым, С.Л новым, Д.П. Финаровым и другими [18-20, 43, 59-61, 100-101, 119, 128-1: 243].

Воспитанию личностных качеств школьников также способствует покультурный подход к исследованию феномена урбанизации (Г.М. Ю.Л. Пивоваров, Б.Б. Родоман) [128-130, 188, 205], предполагающий вз человека как высшую ценность, самоцель и главное условие развития с< в городе.

Курс «География России» позволяет выявлять наиболее значим общества проблемы городов, способствующие воздействию на эмоцио! ценностную сферу учащихся. Пространственные различия в городах ст руют человека на поиск путей приобщения к городским ценностям, э нальному восприятию разнообразных форм деятельности, а также яв стимулами его развития, самосовершенствования и самореализации.

Проблема места ценностей в структуре личности, а также механи формирования и развития на современном этапе являются наиболее а: ными (Л.И. Божович, А.Г. Здравомыслов, А.Н. Леонтьев, В.Н Мя И.С. Якиманская) [37-38, 87, 134-136, 164, 257]. ЭЦО к миру рассматрив совокупности с переживаниями субъекта, соотнесенными с объектами цессами окружающего мира (М.М. Бахтин, М.С. Каган, P.C. Карп В.П. Тугаринов, В.А. Щербинин) [24-25, 95-96, 102, 238, 254].

Проведенное исследование показало, что отечественные ученые о ли внимание на изучение родного города (В.В. Николина, С.П. С< Д.П. Финаров, Е.Я. Чернихова и др.) [166-169, 243, 250]. Но, несмотря росший интерес и потребности общества в формировании и развитии с ценностей каждого его члена, а также значительный потенциал курса «] фия России» в данном вопросе, проблема методики формирования опьп к миру при изучении городов не рассматривалась. Таким образом, актуш исследования обусловлена необходимостью создания обозначенной мето

Цель исследования состоит в повышении эффективности л воспитательного процесса путем формирования опыта эмоцио! ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в шк курсе «География России».

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс формир опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при из городов.

Предмет исследования: методика формирования опыта эмоцио! ценностного отношения учащихся к миру при изучении городов в шк курсе «География России».

Гипотеза исследования: учебно-воспитательный процесс станет эффективным путем формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при из городов в школьном курсе «География России», если будет: определено состояние проблемы формирования опыта ЭЦ щихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География Росс* теоретически обоснована роль опыта ЭЦО учащихся к мирз витии и воспитании личности и выявлены условия его формирования п чении городов в школьном курсе «География России»; разработаны содержательные, взаимосвязанные, ценностны ностно ориентированные блоки о городах, основанные на создании ценк ситуации; определена структура опыта ЭЦО учащихся к миру при из городов в школьном курсе «География России» как компонента соде географического образования; разработана методическая система и методика формирована ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «Гес России».

В соответствии с поставленной целью исследования и предложен потезой были выдвинуты следующие задачи: проанализировать состояние проблемы формирования опыт учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География Рс теоретически обосновать роль опыта ЭЦО учащихся к мир> витии и воспитании личности и выявить условия его формирования при нии городов в школьном курсе «География России»; разработать содержательные, взаимосвязанные, ценностные, стно ориентированные блоки о городах, основанные на создании цень ситуации; определить структуру опыта ЭЦО учащихся к миру при из городов в школьном курсе «География России» как компонента соде географического образования; разработать методическую систему и методику формирован; та ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в школьном курсе «Гес России»; экспериментально проверить эффективность разработанно] дики.

Теоретическую основу и методологические ориентиры нашегс дования составили: теория ценностей и аксиологический (М.М. Бахтин, М.С. Каган, P.C. Карпинская, В.П. Тугаринов, В.А. Ще] [24-25, 95-96, 102, 238, 254] теория личностно ориентированного о< (В.В.Сериков, A.B. Хуторской, И.С.Якиманская) [216, 248-249, 257-2 ложения поэтапного формирования эмоционально-ценностного отнои миру в курсе географии (Т.П. Герасимова, A.C. Ермошкина, В.В. Ни [51,166-169]; ценностно-ориентационный подход (З.И.Васильева, А.П, цына) [44, 237]; теория отношения личности (А.Н. Леонтьев, В.М. М [134-136, 164]; системный подход (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин,) [, 217-218], концепция гуманизации и экологизации общего и высшего веннонаучного образования (Н.М. Александрова, И.Ю. Алек Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, П.В. Станкевич) [58]. В исследованш учитывались дидактические и методические основы содержания и г обучения школьной географии (И.И. Баринова, Т.П. Герг A.B. Даринский, И.В. Душина, И.Б. Жуковин, Г.С.Камерилова, Г.А. Кс Г.М. Лаппо, С.П. Семенов, В.Д. Сухоруков, Д.П. Финаров, Е.Я. Черн] др.) [21-22, 51,59-61, 100-101, 111-112, 128-130, 229, 243].

Для решения поставленных задач нами использовались следуюпц ды: анализ философской, психолого-педагогической, методической, ге ческой литературы, наблюдение за учебным процессом, собеседование лями и учащимися, анкетирование, графический анализ, педагогически римент, обработка полученных данных.

Педагогический эксперимент, проводимый в течение 2001-2002 2003, 2003-2004 учебных годов на базе 8-х и 9-х классов общеобразоват школ №490, №562 и гимназии №405 Красногвардейского района г. Петербурга, включал в себя следующие этапы.

Первый этан (2001-2002 гг.) - констатирующий. Было изучено ние проблемы в историческом аспекте и на современном этапе развития разработана и выдвинута проблема исследования; выявлены условия д, ведения констатирующего эксперимента и проведен констатирующий э] мент. На основании полученных данных констатирующего эксперимент подтверждена актуальность настоящего исследования. Определены цех ект, предмет, гипотеза и задачи исследования.

Второй этап (2002-2003 гг.) - поисково-экспериментальная рабо ределена методика формирующего эксперимента; выявлены условия фс вания эмоционально-ценностного отношения миру при изучении город» работана и теоретически обоснована экспериментальная методическая ( формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов, а та держательные, взаимосвязанные, ценностные, личностно ориентиро блоки о городах, основанные на создании ценностной ситуации.

Третий этап (2003-2004 гг.) - обучающий. В ходе этапа провс экспериментальная проверка эффективности разработанной методическ темы. Данные, полученные в ходе исследования в экспериментальных к сравнивались с данными, полученными в контрольных классах. Итогом явилось подтверждение эффективности разработанной методики.

Научная новизна заключается в том, что выявлена роль опыта миру при изучении городов в развитии личности учащихся; определенс ние образа города и ценностной ситуации, как условий формирования д опыта; разработаны содержательные, взаимосвязанные, ценностные, ли1 ориентированные блоки и ячейки, позволяющие разносторонне изуча блемы городов и способствующие осознанию их значения не только для ства страны, но и самореализации школьников; определены основные ненты опыта ЭЦО учащихся к миру, формируемые в процессе изучена дов, предложена методика формирования опыта ЭЦО учащихся к мр изучении городов в школьном курсе «География России», основанная I тании этапов присвоения ценностей с основными механизмами данно цесса, методами, формами и средствами обучения.

Теоретическая значимость состоит в том, что на основе ценнс личностно ориентированного, системного, компетентностного подходо] тически обоснована и разработана методическая система, способст формированию опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в ни курсе «География России»; выявлена возможность ее использования < повышения эффективности учебно-воспитательного процесса; разр структура опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов, вклю следующие компоненты: город как объект эмоционально-ценностного < ния, образ города как форма проявления отношения, отношения учени родом на основе его личного опыта, определены основные принципы содержания о городах в ценностной ситуации.

Практическая значимость исследования заключается в том, ч: ложена и экспериментально проверена методическая система форми опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов в школьном кур< графия России»; даны рекомендации по использованию данной метод системы, которые могут применяться как в урочной, так и в неурочной предложена методика формирования опыта ЭЦО учащихся к миру пр] нии городов; разработаны содержательные, взаимосвязанные, день личностно ориентированные блоки и ячейки о городах, основанные н нии ценностной ситуации, которые могут быть использованы не тольк лями географии, но и истории, обществознания и других общественны: плин при условии адаптации содержания; определены формы и мето, собствующие формированию данного опыта.

Рекомендации по использованию научных результатов. М< формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов мож использована в практике школьного географического, исторического, веннонаучного и культурологического образования, при условии корре ки содержательных блоков и ячеек, а также как элективный курс в проф обучении.

Достоверность и обоснованность подтверждена опорой на тео ские положения научной философской, педагогической, психологичеы тодической литературы; сочетанием методов теоретического и эмпири исследования, использованием методов и методик обработки и оценки татов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования провод! учебно-воспитательном процессе в школах и гимназиях г.Санкт-Петерб методических совещаниях с учителями Красногвардейского района и в кациях.

Предлагаемая методика обсуждалась на семинарах в школе №56 ногвардейского района (2003-2004 уч. годах), при работе со студентами фического факультета РГПУ им. А.И.Герцена на базе средней школы (2002-2003, 2003-2004 уч. годах).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретическое обоснование и условия формирования опыта Э1 щихся к миру при изучении городов в школьном курсе «География Росс

2 Методическая система и методика формирования опыта ЭЦО у1 к миру при изучении городов в школьном курсе «География России».

3. Содержательные, взаимосвязанные, ценностные, личностно о рованные блоки о городах, основанные на создании ценностной ситуаци

4. Результаты экспериментальной работы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Никифорова, Светлана Олеговна

Выводы по III главе

1. Разработанные содержательные, взаимосвязанные, ценностные, ли1 ориентированные блоки и ячейки о городах представляют собой единуь му, направленную на формирование опыта ЭЦО учащихся к миру при и: городов в школьном курсе «География России». Они созданы таким с чтобы максимально охватить все важнейшие вопросы о процессе урбан предусмотренные стандартами школьного образования, и могут приме! любом месте учебного процесса.

2. Решение личностно-ориентированных заданий и задач способствует ской самореализации каждого ученика, формированию личностных ] создает условия для выбора способов деятельности, учитывая индивиду особенности каждой личности. Результативность обучения рассматрш виде конкретной деятельности учащихся, а в конечном итоге развитию тентности учащихся, способности решать жизненные проблемы.

3. Исследование показало, что в экспериментальных классах большее ство учащихся овладело вторым и третьим уровнями сформированное! зовательного процесса в когнитивной и аффективной области. Также н; лась тенденция роста самостоятельности при решении учебных задан! дач. Учащиеся экспериментальных классов чаще проявляли желание вь собственную точку зрения. Таким образом, результат экспериментальь следования показал эффективность предлагаемой методики.

4. Предложенная нами методика формирования опыта ЭЦО учащихся может быть использована как элективный курс в профильном обученш же, при соответствующей корректировке, в практике преподавания предметов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научно-методической литературы позволил выявить, что правленное изучение возможностей формирования мировоззрения у1 при изучении городов проводилось с середины XX века. Несмотря на и] данной проблеме, до настоящего времени методика формирования опы учащихся к миру при изучении городов отсутствовала.

В ходе исследования было установлено, что в программах и уч недостаточно внимания уделяется таким важнейшим вопросам, как, пр малых городов России, сохранению исторических памятников, особенн< раза жизни населения в различных городах и возможности реализации сти в городе, отражающим сущность понимания городских проблем и ствующих развитию опыта ЭЦО учащихся к миру. Изучение практики р школе в области формирования опыта ЭЦО учащихся к миру при изуч* родов позволило обнаружить существенные недостатки, основными пр* которых являются неподготовленность учителей географии к решению вопроса, отсутствие методики формирования данного опыта.

Теоретический анализ психолого-педагогической и методической туры выявил, что установление критериев ценностной системы, при культуре общества, составляет необходимое условие развития личности лены принципы отбора содержания о городах, реализующие развитие I тание ценностных ориентаций школьников: принцип ценности; крае! интеграции гуманитарного и естественнонаучного знания, отбора межп ного материала, принцип историзма, принцип коммуникативной напра сти, активности и самостоятельности, развития и саморазвития. Форми опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов осуществляется ч< этапов, которые соответствуют изменению мыслительной деятельност! же изменению внутреннего состояния школьников.

Проведенный теоретический анализ позволил выявить условия ф< вания опыта ЭЦО учащихся к миру при изучении городов. Подобны\ виями являются образ города, который определяется нами не только мент знаний, но как форма проявления отношения, а также создание I ной ситуации, в рамках которой происходит осознание значения изучае бытий и явлений, преобразование научного знания в лично-значимое ; щихся.

На основе теоретического анализа сконструирована методическа ма, направленная на формирование опыта ЭЦО учащихся к миру при и городов, которая прослеживает взаимосвязь всех компонентов: целевог вационного, содержательного, процессуального и результативного.

Выделенные условия позволили создать содержательный компоь тодической системы, представленный содержательными, взаимосвяз! ценностными, личностно ориентированными блоками и ячейками о ] охватывающими важнейшие проблемы урбанизации и способствующи мированию отношения школьников к данным проблемам. Отбор содер блоках и ячейках ориентирован на развитие компетентности школьш способности самостоятельно решать жизненные задачи, умение оценив чение важнейших явлений и событий, происходящих в городах. Иссле позволило определить опыт ЭЦО учащихся к миру при изучении горе направленность личности, а также выявить его структуру. Основными < понентами являются: город как объект эмоционально-ценностного отн образ города как форма проявления отношения, отношения ученика с : на основе его личного опыта. В рамках ценностной ситуации научное : городах превращается в личный смысл. Образ города выступает как ев* звено в данном процессе.

Исследование позволило выявить сочетание этапов формировани ЭЦО учащихся к миру при изучении городов с основными механизмам дами, приемами, формами и средствами, способствующими данному п] На всех этапах наблюдаются одни и те же механизмы присвоения ценно роль их неодинакова. На начальном (ориентировочном) этапе форми опыта ЭЦО учащихся к миру в основном обеспечивается поиском и оц< деятельностью. На последующем (проектировочном) этапе данному пр< наибольшей степени способствуют выбор и проекция. Знание механиз своения ценностей позволяет учителю правильно воздействовать на \ процесса. На протяжении всего учебного процесса необходим эмоцио] отклик учащихся.

Экспериментальное исследование подтвердило эффективность ] танной методики. Обучение учащихся по предложенной нами метод системе способствует формированию опыта ЭЦО учащихся к миру, ] нию гражданской позиции школьников.

Таким образом, логическая совокупность решения поставленнь подтвердило гипотезу исследования и доказала обоснованность пред! методики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никифорова, Светлана Олеговна, 2005 год

1. Авербах Д.С. Познавательная задача как элемент проблемного об Д.С.Авербах // География в школе. -1983. № 6. - С. 41- 42.

2. Алексеев А.И., Николина В.В. География: население и хозяйство Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. 7-е изд. перераб. и до Просвещение, 2000. - 336с.

3. Алексеева Л.Н. Рефлексия как средство творческого понимания: г дисс. канд. психол. наук / Л.Н.Алексеева. -М., 1988. 19 с.

4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического пр Ш.А. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

5. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвил 1980. 234 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. Л.: Изд-1 1968-340 с.

7. Анциферовы Н. и Г. Город как выражение сменяющихся культур: ю характеристики. Л., 1926. - С. 31-32.

8. Анциферов Н.П. Пути постижения города как социального орга Н.П. Анциферов. -М., 1992. С. 126-128.

9. Анциферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследс Л.И.Анциферова // Психологический журнал. 1992. - Т. 13, №5. - С. 1010. Анучин В.А. Теоретические проблемы географии / В.А.Анучик Мысль, 1972.-С. 13-14.

10. Арсеньев К.И. Краткая всеобщая география. Изд. 13 / К.И.Арсеньев. С. 13-15.

11. Арсеньев К.И. Гидрографическо-статистическое описание городов ской империи с показателями всех перемен, произошедших в составе течение двух веков / К.И. Арсеньев // Журнал Министерства внутрен СПб., 1832. 4.6, №3. - С. 14-26.

12. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия восп

13. A.Г. Асмолов // Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петр! -М., 1989.-С. 206-220.

14. Асмолов А.Г. Культурно историческая психология и конструирова ров / А.Г. Асмолов. М., 1996. - 768 с.

15. Ахаян Т.К. Исследование аксиологических проблем воспитания учг Т.К. Ахаян. СПб., 1996. - 98 с.

16. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразова школе /Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985.

17. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности, альтернатива и ре

18. B.И. Бакштановский. М., 1983. - 224 с.

19. Баранский H.H. Методика преподавания экономической геог H.H. Баранский. М.: Просвещение, 1990. - С. 88-120.

20. Баранский H.H. Избранные труды. Становление советской эконом географии / H.H. Баранский. М., 1980. - С. 128-129.

21. Баранский H.H. Об экономико-географическом изучении го H.H. Баранский //Экономическая география. Экономическая картограф 1946.-С. 171-180.

22. Баринова И.И. География России. 8-9 кл.: Метод. Пособие /И.И. Бг В.Я. Ром. 6-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2002. - 160 с.

23. Баринова И.И. География России. 8-9 кл.: Метод. Пособие / И.И. Бе В.П. Дронов. М.: Дрофа, 2003. - 192 с.

24. Батракова И.С. Формирование коллективизма как ценностного отк старшеклассников в классном коллективе: дис. канд. пед. наук. Л., 187 с.

25. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики / М.М. Бахтин. М. 96 с.

26. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: \ во, 1979.-424 с.

27. Беляева Т.К., Ладилова H.H., Николина В.В. Проблема целей и сод< географического образования: ценностный аспект. Учебное пос Т.К. Беляева, H.H. Ладилова, В.В. Николина. Н. Новгород: изд-во 1998.-85 с.

28. Бенуа А. Живописный Петербург/ А. Бенуа // Мир искусства. 1902. С.13-16.

29. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и ее воспитание / Р. Берне. М.: П 1986.-422 с.

30. Берлянт A.M. Виртуальные геоизображения / A.M. Берлянт. М., 20(

31. Берлянт A.M. Карта второй язык географии / A.M. Берлянт. - М.: щение, 1995.- С. 12-47.

32. Берлянт A.M. Образ пространства: карта и информация / A.M. Бе. М.: Мысль, 1986.-240 с.

33. Беспалько В.П. Разработка методики дидактической оценки В.П.Беспалько // Советская педагогика. 1989. - №3. - С. 16-21.

34. Бибик А.Е. Методика обучения географии в средней школе / А.Е. I М.: Просвещение, 1975. 102 с.

35. Библер B.C. Школа диалога культур / B.C. Библер // На путях к нов ле.- 1988.-№11.-С. 56.

36. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы че Л.И. Божович // Проблемы общей, возрастной и педагогической пси? Под ред. В.В.Давыдова. М, 1978. - С. 168-172.

37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.Р вич. — М.: Просвещение, 1968. 162 с.

38. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентиро воспитании / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - №4. - С. 29-36.

39. Борисова Е.М. Особенности обучения и психического развития шко 13-17 лет / Е.М. Борисова и др.. -М, 1988. С. 25-29.

40. Буданов В.П. Записки по методике географии / В.П. Буданов- Изд. 1913. С.25-29.

41. Вагин В.В. Городская социология. Учебное пособие для муниць управляющих / В.В. Вагин. М.: Московский общественный научнь 2000. - С.28-36.

42. Валишин Ю.И. Методика изучения городов в курсах школьной ге автореф. дисс. канд. пед. наук./Ю.И. Валишин. М., 1975. — 19 с.

43. Васильева З.И. Воспитание убеждений в процессе обучения / З.И. Вг -Л., 1980.-84 с.

44. Василюк Ф.К. Психология переживаний / Ф.К. Василюк. М.: МГУ, 200 с.

45. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образо С.Г. Вершловский // В кн.: Гуманизация образования. Теория. Практи ред. В.Г. Воронцовой. СПб.: СПбГУПМ, 1994. - С. 5-14.

46. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюна 1976.-С. 34-45.

47. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: гика, 1991.-478 с.

48. Высоковский А.А Культура и гopoд.http://www.culturecapital.ш / и: 2003 / с^сикиге / 4(14.04.05)50. .География России /под ред. А.И.Алексеева: в 2 кн. М.: Дрофа, 2002

49. Герасимова Т.П., Душина И.В. О новом подходе к методам обучени фии / Т.П. Герасимова, И.В. Душина // География в школе. 1989. - №3 26.

50. Гин A.A. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Отк Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / A.i М.: Вита-Пресс, 1999. С. 12-16.

51. Гладкий Ю.Н. Социально-экономическая география России: Уч Ю.Н. Гладкий и др.. М.: Гардарики, 2000. - 752 с.

52. Гнучева В.Ф. Ломоносов М.В. и географический департамент / В.Ф ва. СПб., Ломоносов, М., 1940. - С. 47-51.

53. Голд Дж. Психология и география: основы поведенческой географ. Голд. -М.: Прогресс, 1990. С. 82-83.

54. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффектов! пользования / В.П. Голов. М.: Просвещение, 1987. - С. 10-26.

55. Голубчик М.М. Экономическая и социальная география: Основы Учеб. для студ. высш. учеб. Заведений / М.М. Голубчик и др. М.: Г изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

56. Гуманистический потенциал естественнонаучного образования / п И.Ю. Алексашиной. СПб., 1996. - 160 с.

57. Даринский A.B. Экономическая и социальная география России: Уче кл. общеобразоват. учреждений /A.B. Даринский. -М.: ООО «Издателы трель», ООО «Издательство ACT»; СПб.: Спец.Лит, 2001. 222с.

58. Даринский A.B. Методика преподавания географии в средней . A.B. Даринский. -М.: Просвещение, 1975. С. 17-25.

59. Даринский А.В.География России / A.B. Даринский, Е.Я. Чер Э.Л. Фабусович и др.; Под ред A.B. Даринского. СПб.: «Иван Федоров:

60. Даутова О.Б. Построение содержания гуманитарных дисциплин не фундаментальной ценности «Человек» / О.Б. Даутова // Модернизацияобразования на рубеже веков. Ч.З. / Сборник научных трудов. СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 83-86.

61. Дерябо C.B., Ясвин В.А. Методика диагностики и коррекции отно окружающему миру / C.B. Дерябо, В.А. Ясвин. М.: ЦКФЛРАО, 1995.

62. Дидактика средней школы / Под ред М.Н. Скаткина М., Прос£ 1990.-С. 108-109.

63. Дмитриевская Н.Ф. Образ города как социальный фе. Н.Ф.Дмитриевская. Изд. СПб., Госуд. Университет экономики и <J 1999.-С. 5-28.

64. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» / Э.Д.} -М., 1996.

65. Додонов Б.М. Эмоция как ценность / Б.М. До донов. М.: Политизд -272 с.

66. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы и эмпи. исследования / Л.Я. Дорфман. М.: Смысл, 1997. - 424 с.

67. Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйств Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2001. 38 с.

68. Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл. реко\ к планированию уроков по учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «Геогра сии. Население и хозяйство»: Метод, пособие / В.П. Дронов, В.Я. Pc Дрофа, 2003.-128 с.

69. Дронов В.П. Модернизация содержания курса «География Р< В.П. Дронов // География и экология в школе XXI века. 2004. - №8. - <

70. Дьяченко В.К. Новая дидактика / В.К. Дьяченко. М.: Народное с ние, 2001.-С. 166-169.

71. Дубровина И.В. К вопросу о личностном подходе к изучению мь ной деятельности младших школьников / И.В. Дубровина // Проблема ности в советской психологии.- Л., 1977. С. 14-16.

72. Дубровина И.В. Значение самооценки способностей для успешного рования учебной деятельности / И.В. Дубровина // Психология деятель М., 1977. С. 28-34.

73. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. ; для учителей и студентов педагогических университетов и инст* И.В. Душина, Г.А. Понурова. -М.: Московский лицей, 1996. -192 с.

74. Душина И.В. Методика и технология обучения географии./ И.В., В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня // Пособие для учителей и студентов пед ских университетов и институтов. ACT Астрель. Москва, 2002. - 203 с

75. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания геог. И.В. Душина, Г.А. Понурова. -М.: Московский лицей, 1996. С. 36-39.

76. Ермошкина A.C. Вопросы формирования мировоззрения школьна изучении естественнонаучных предметов / A.C. Ермошкина //Советская гика. 1979. -№3. - С. 31-33.

77. Ефимов B.C. Культурно-образовательное пространство города и ста человека: проблемы, проект, реализация /В.С.Ефимов и др. //Обра; социальное развитие региона. Барнаул, 1999. - №1. - С.45-48.

78. Журавлева М.П., Клименко И.Ф. Генезис нравственных ориентац школьном и юношеском возрасте. / М.П. Журавлева, И.Ф. Клименко // ма формирования ценностных ориентаций и социальной активности л под ред. B.C. Мухиной. М., 1981. - С. 112-124.

79. Забелин И.М. Мудрость географии / И.М.Забелин. М.: Прос 1986.

80. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. 3ai СПб.: Образование, 1995. -234 с.

81. Замятин Д.Н. Географические образы: что это такое. / Д.Н. Замят! графия в школе. -2003. №6. - С. 14-18.

82. Замятина Н.Ю. Принципы создания образа места / Н.Ю. Замятина < фия и экология в школе XXI века. 2004. - №2. - С. 3-9.

83. Занков JI.B. Развитие учащихся при обучении / Л.В. Занков. М 1976.-76 с.

84. Захлебный А.Н. О формах организации экологического образовани питания школьников / А.Н. Захлебный // Биология в школе. 1987. С. 24-29.

85. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здраво? М., 1986.-№1.-132 с.

86. Зеленцова A.B. Личностный опыт в структуре содержания обрг (теоретический аспект): дис.канд. пед. наук / A.B. Зеленцова Во1996.- 184 с.

87. Зинченко В.П. П.Я.Гальперин: от действия с заданными свойствам бодной мысли / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. 2002. - № 5. - С

88. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // гика.-1997. №5. - С. 3-7.

89. Иванов Ю.П. Рисуночная диагностика в развитии пространственн. зов родного края / Ю.П. Иванов // География в школе. 2005. - №6. - С.

90. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятел умственного развития учащихся / E.H. Кабанова-Меллер. — М.: Прос: 1968.-96 с.

91. Кабо P.M. Города Западной Сибири / P.M. Кабо. М., Географги: С. 46-49.

92. Каганов Г.З. Среда обитания и образы истории / Г.З. Каганов // Ч1997.-№1.-С. 37-39.

93. Каган М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. СПб: «Петрополис», 1997.-205 с.

94. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных othoi М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

95. Казакова Е.И. Системно-ориентационный подход к развитию обп вательной школы / Е.И. Казакова. СПб.: Образование, 1995. - 66 с.

96. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха. (Школ; роге нового века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына. СПб.: «Петербур. век», 1997.-160 с.

97. Казанкина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирс коллективе / М.Г. Казанкина. JI.: ЛГПИ, 1989. - 84 с.

98. Камерилова Г.С. Экология города 10-11 класс / Г.С. Камерилов; Просвещение, 1997.

99. Камерилова Г.С. Урбоэкология: научное направление и учебная ди на / Г.С. Камерилова. Н. Новгород: НГТТУ, 2000. - 223 с.

100. Карпинская P.C. Тиценко П.Д. Диалектическое единство обществ* естественных наук / P.C. Карпинская, П.Д. Тиценко. М.; Знание, 1981.

101. Кирьякова A.B. Ориентация учащихся на социально-значимые це Теория и практика / A.B. Кирьякова. JI., 1991. - 83 с.

102. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценн A.B. Кирьякова. Ориенбург, 1996. - 188 с.

103. Кирпичников А.Н. Старая Ладога в свете новых историко-археолог изысканий / А.Н. Кирпичников //Современность и археология. Междунг чтения, посвященные 25-летию Староладожской археологической эксп -СПб, 1997.-С. 18.

104. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном npoi М.В. Кларин. M., 1989. - С. 24-25.

105. Ковалев А.Г. О чувствах и эмоциях / А.Г. Ковалев // Вопросы псих -М., 1967. -№4.-С.28-34.

106. Коган Л.Б. Быть горожанами / Л.Б. Коган. М., «Мысль», 1990. - С.

107. Козлов В.И. Формирование нравственно-ценностных ориентаций м школьников средствами ИЗО / В.И. Козлов. Минск, 1993. - С. 15-16.

108. Колесникова И.А. Теоретико-методологические основы соврег процесса воспитания / И.А. Колесникова. Л. 1989. - 82 с.

109. Кононова Г.А. Формирование географического образа террито. изучении курса «География России»: автореф. дис.канд. пед. Г.А. Кононова. СПб., 1996. - С. 12-15.

110. Кононова Г.А. Формирование географического образа террито. изучении курса «География России»: дис.канд. пед. наук / Г.А. Кон СПб., 1996. С.35-39.

111. Константинов O.A. Географическое изучение городских поселений / O.A. Константинов //сб. География населения СССР, АН СССР. М 1964. - С.35-38.

112. Концепция модернизации российского образования на период до да. М.:АПК и ПРО, 2002. - 24 с.

113. Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного ко-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов. М.:ИТП и МИО РАО, 265 с.

114. Коршунов A.M., Мантатов В.В. Диалектика социального по:

115. A.M. Коршунов, В.В. Мантатов-М.: Политиздат, 1988.-383 с.

116. Костецкая Г.А. Педагогические условия развития ценностных opi учащихся в системе школьного экологического образования: дис.к* наук / Г.А. Костецкая. СПб., 1999. - 186 с.

117. Костинский Г.Д. Идея пространственности в географии / Г.Д. Кос // Изв. РАН. Сер. геогр. 1992. - № 6. - С. 32-36.

118. Кошелева Е.С. Отбор материала при изучении городов в школьны географии: дисс. канд. пед. наук / Е.С. Кошелева. JL: JII .А.И. Герцена, 1969.-201 с.

119. Краевский В.В. Лернер И.Я. Теоретические основы содержание образования / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1983. - 3f

120. Краевский В.В. Методология педагогики: анализ с позиции nf

121. B.В. Краевский // Сов. Педагогика. 1988. - №7. - С. 23-29.

122. Краевский B.B. Воспитание или образование? / В.В. Краевский // гика. 2001. -№3.- С. 8.

123. Кричевский В.Ю. Четыре уровня школьного поиска / В.Ю. Криче Народное образование. 1997. - №1. - С. 12-14.

124. Крубер А. Курс географии Европы (Западная Европа) / А. Крубер | М., 1910.-С. 36-39.

125. Кудрявцев В.Н. Изменение ценностных ориентаций учащихся по нию к природе как фактор воспитания и развития личности / В.Н. Куд. География в школе. 2002. - №3. - С. 42-51.

126. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Ку. М.: Просвещение, 1989. 127 с.

127. Лавров С.Б. Политическая география и современность. Региона прикладные аспекты / С.Б. Лавров. СПб., 1991. - С. 3.

128. Лаппо Г.М. География городов / Г.М. Лаппо. М.: ВЛАДОС, 1997.

129. Лаппо Г.М. Города на пути в будущее / Г.М. Лаппо. М.: Мысл С. 27-48.

130. Лаппо Г.М. Рассказы о городах / Г.М. Лаппо. М. Мысль, 1976. - С

131. Лебедев O.E. Теоретические основы целеполагания в системе обр дис. .докт. пед наук. / О.Е.Лебедев. СПб.: РГПУ, 1992. - 338 с.

132. Леви-Стросс К. Структура мифов / К. Леви-Стросс // Вопросы фил 1970.-№7.-С. 15-16.

133. Леднев B.C. Содержание образование: сущность, структура, nepci B.C. Леднев. М.: Педагогика, 1991. - 224 с.

134. Леонтьев А.Н. Психология образа / А.Н.Леонтьев // Вестн. Мое Сер. 14. Психология. 1979. - №2. - С. 3-13.

135. Леонтьев А.Н. Метод исследования смысловых связей в структур А.Н. Леоньтев // В кн.: Экспериментальные методы исследования ли коллективе; Под ред. А.В.Петровского, В.А.Петровского. 4.1. Да) Изд-во Даугавпилского пед. института, 1985. - С. 64-65.

136. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтье Политическая литература, 1997. 304 с.

137. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. М.: Знание, 64 с.

138. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лерш Педагогика, 1981. 186 с.

139. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образ< И.Я. Лернер // Советская педагогика. 1987. - №11. - С. 60-67.

140. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны И.Я. Лернер М.: Знание, 1978. - 112 с.

141. К. Линч Образ города / К. Линч. Пер.с англ. В.Л.Глазычева. М., < дат, 1982. - С. 25-34.

142. Лобанова Ю.В. Образ города в художественной культуре: дис.к наук / Ю.В. Лобанова. РГПУ им. А.И. Герцена, 1978. - С. 100-121.

143. Лукомский Г.П. Старый Петербург. Прогулки по старинным ква Г.П. Лукомский. Пг.:1917. - С. 33-37.

144. Маергойз И.М. Географическое учение о городах / И.М. Маергсм Наука, 1987.-С. 34-39.

145. Максаковский В.П. Географическая культура / В.П. Максаковсю Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 414 с.

146. Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной 1 В.П. Максаковский. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. С. 12-И

147. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование п обучения / В.Н. Максимова. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

148. Малахов Н.В. Межпредметные связи в работе с картой в курсах ге< и истории / Н.В.Малахов // География в школе. — 1982. №1. - С. 43-45.

149. Матрусов И.С. Политехническое образование и преподавание геог И.С. Матрусов // Советская педагогика. 1975. - №3. - С. 25-27.

150. Махмутов М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. — М.: Пед 1985.-С. 21-29.

151. Маховер К. Проективный рисунок человека / К. Маховер. М.: «< 1996.-С. 22.

152. Машбиц Я.Г. Географическая сущность политической reoq Я.Г. Машбиц // Политическая география и современность: тенденции с ния научного направления. Д., 1988. - С. 24.

153. Машбиц Я.Г. Парадигма целостной географии / Я.Г. Машбиц / мышление в географии.- М.: Наука, 1991. С. 14-26.

154. Машбиц Я.Г. Основы страноведения / Я.Г. Машбиц. М.: ПросЕ 1998.-С. 15.

155. Методика обучения географии в школе: Учебное пособие для ст геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / Г JI.M. Панчешниковой. М.: Просвещение, Учебная литература, 1977.

156. Методическое пособие по экономической и социальной географи 9 кл. /A.B. Даринский и др.. М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

157. Методика обучения географии в школе / JI.M. Панчешникова. . свещение, 1997. — 320 с.

158. Методика изучения ценностных ориентаций // Практикум по псих< стике. Конкретные психодиагностические методики. М.: МГУ, 1989. 152.

159. Меч С. П. Уроки географии Европы / С.П. Меч. М., 1909. - С. 9-1 (

160. Меч С.П. Первые уроки географии. 3-е Изд. / С.П. Меч. СПб., 188

161. Минц A.A., Преображенский B.C. Функция места и ее изм A.A. Минц, B.C. Преображенский // Известия Академии наук СССР. С графическая. 1970. - №6. - С. 118.

162. С. Милграм. Эксперимент в социальной психологии / С. Милгр международное изд. Санкт-Петербург, 2001. С. 53-59.

163. Модернизация общего образования: оценка образовательных резу Книга для учителя /Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпиц СПб.: Изд-во «Союз», 2002. С. 12-15.

164. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; П

165. A.A. Бодалева.- М.: Изд-во «Институт практической психологии».- В НПО МОДЕК, 1995. 356 с.

166. Нестерова Н.Б. Ценностное отношение к учебным дисциплинам i тор успешности их профессиональной подготовки: дис.канд. пед Н.Б. Нестерова. ЛГУ им. Жданова, 1984. - 196 с.

167. Николина В.В., Алексеев А.И. Методическое пособие по курсу «Н и хозяйство России». 9 кл. / В.В. Николина, А.И. Алексеев. М.: Прос2002. С. 11-32.

168. Николина В.В. Метод проектов в географическом образе

169. B.В. Николина // География в школе. 2002. - №6. - С. 37-43.

170. Николина В.В. Создание образа родного города в школьной reo В.В.Николина // Материалы межвузовского семинара. 26 марта 2003 .2003.-С. 15.

171. Николина В.В. Теоретические основы формирования ЭЦО уча1 природе в процессе обучения географии: дисс.докт. пед наук / В.В.Ш -СПб, 1999. С.13-64.

172. Новые взгляды на географическое образование / В.П. Максаковски англ.; Под ред. В.П. Максаковского, Л.М. Панчешниковой. М.: Прогре -С. 14-15.

173. Носов E.H. Новгородская земля IX XI вв. (историко-археолог очерки) / Е.Н.Носов. - Л., 1992. - С.56-58.

174. Нургалиева Г.К. Формирование ориентаций старших подростков как нравственная ценность: дис.канд. пед наук / Г.К. Нургалиева. Л, 196 с.

175. Нургалиева Г.К. Психолого-педагогические основы ценностных < ций личности: автореф. дис.докт. пед наук / Г.К. Нургалиева- Л., 198.

176. Образовательные технологии (из опыта развития глобального мь учащихся) /Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Е.Б. Спасской. СПб.: КАРО. С. 80.

177. Озерова Г.Н., Покшишевский В.В. География мирового процесса зации /Г.Н. Озерова, В.В. Покшишевский. -М.: Просвещение, 1981. С

178. Олпорт Г.В. Личность в психологии / Г.В. Олпорт. М., 1974. - С. 4

179. Орехова O.A. Цветовая диагностика эмоций ребенка / O.A. Орехов* Санкт-Петербург, 2002. С. 13.

180. Осипов В.И. Природные катастрофы на рубеже XXI века / В.И. С http: // vivovoco.rsl.ru / VV/JOURNAL/VRAN / САТА / САТА .HTM (Ю.(

181. Панчешникова Л.М. Методическое наследие H.H. Баранского и сс ность / Л.М. Панчешникова // Вступительная статья ко 2-му изд. Пе. Методика преподавания экономической географии. М.: «Просвещу 1990.-301 с.

182. Панчешникова Л.М. Новый подход к анализу содержания школы графии / Л.М. Панчешникова // География в школе. 1988. - №1. - С. 28

183. Панчешникова Л.М. Теория дидактики учителю и мето Л.М. Панчешникова//География в школе. - 1990. - №3. - С. 24-32.

184. Парфенов В.Н. Интегративный подход к психологии чел В.Н. Парфенов // Психология человека: интегративный подход /Сб. i статей. СПб, Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - С. 4-11.

185. Перминова Л.М. Содержание образования с позиций самоидентш личности / Л.М. Парминова //Педагогика. 1997. - №3. - С. 36-39.

186. Перцик Е.И. Среда человека: предвидимое будущее / Е.И. Перци Мысль, 1990. С. 35-44.

187. Петракова Т.И. Ценностный потенциал базового образования в , нравственном воспитании учащихся / Т.И.Петракова. М., 2000. - С. 5-6

188. Петри Э.Ю. Методы и принципы географии / Э.Ю.Петри // Руково; методике географии. СПб, 1892. - С. 45-48.

189. Петров Р.Д. Изучение населения большого города в школьном кур> графия России» (на примере города Москвы): автореф. дис.канд. пе; Р.Д. Петров. М., 2003. - 19 с.

190. Пивоваров Ю.Л. Городские системы: исходные понятия, эволюц спективы / Ю.Л. Пивоваров // География в школе. 2000. - №4. - С. 7-9.

191. Покшишевский В.В. Население и география / В.В. Покшишевски Мысль, 1978.-С. 28.

192. Поспелов Е.М. Топонимика в школьной географии / Е.М. Поспелс Просвещение, 1981. С. 58-63.

193. Полуянов Ю.А. Дети рисуют / Ю.А. Полуянов.- М., 1988. С. 8.

194. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средне / Г.А. Понурова. М.: Просвещение, 1991. - С. 42.

195. Праворотова A.A. Образование и городская культура / A.A. Право Мастер-класс. 1996. - №2. - С. 23-26.

196. Практикум по дидактике и методикам обучения /A.B. Хуторской. Питер, 2004.-541 с.

197. Преображенский А.И. Поиск в географии / А.И. Преображенскш Просвещение, 1986.

198. Проблемы формирования ценностных ориентаций в социальной а сти личности /Под ред. В.С.Мухиной. М., 1984. - 320 с.

199. Программы общеобразовательных учреждений.// География 6-11 к М.: Просвещение, 1998.-284 с.

200. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии, сы: Метод, пособие / В.Б. Пятунин, Ю.А. Симагин. М.: Дрофа, 2002.

201. Радищев А.Н. Описание Петербургской губернии / А.Н. РадищеЕ Соч. Т.З. М., Л.,1952. - С. 45-47.

202. Разумовский Ф. Большое пространство малого города / Ф. Разуме «Наше наследие». 1989. - С. 28-29.

203. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рей. Пер. с польск. М., 1976. - 260 с.

204. Реформы образования в современном мире. -М.: РАО, 1995.

205. Рогачев C.B. Образная карта России / С.В.Рогачев // Еженедельн графия». 2004. - №6. - С. 34-35.

206. Родоман Б.Б. Введение в социальную географию: Курс j Б.Б. Родоман. М., 1993. - С. 6-8.

207. Романова Е. Графические методы в практической психологии / Е. Р СПб: «Речь», 2002. - С.34-39.

208. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. М.:1957. 316.

209. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинште! Педагогика, 1976.-412 с.

210. Рыжаков М.В. Обучение географии и воспитание личности: от сов< вования к обновлению / М.В. Рыжаков // География в школе. 1990. - №

211. Саарнийт Ю.Р. Проблемы измерения социально-психологической < ры ценностных ориентаций: автореф. дис.канд. псих, наук / Ю.Р. Саа. М., 1982.- 17 с.

212. Саушкин Ю.Г. История и методология географической науки: Курс /Ю.Г. Саушкин. -М.: Изд. МГУ, 1976. С. 18-21.

213. Саушкин Ю.Г. Экономическая география: история, теория, метод. тика / Ю.Г. Саушкин. — М.: Мысль, 1973. С. 16-26.

214. СагаенкоГ.И. Эксперимент на составление различных методов р вания качественных признаков / Г.И. Сагаенко // Личность и ее цен ориентации / Ред. В.А. Ядова. -М., 1991. Вып.1. - С. 136-167.

215. Семенов Д.Д. Уроки географии. Год первый / Д.Д. Семенов.- СПб С. 32-35.

216. Семенов-Тян-Шанский В.П. Город и деревня в Европейской I

217. B.П. Семенов-Тян-Шанский. СПб., 1910. - С. 36-39.

218. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и тех / В.В. Сериков. — Волгоград: Перемена, 1994. 152 с.

219. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы / М.Н. Скаткин. М.: Пр ние, 1982.-106 с.

220. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего обра; Проблемы и перспективы / М.Н Скаткин, В.В. Краевский. М.: Знание. 96 с.

221. Сластелин В.А. Педагогика творчества /В.А. Сластелин // Сов. Пед 1991. - №1. -С.147-149.

222. Смирнов С.Д. Образ мира как предмет психологии поз!

223. C.Д. Смирнов // Тезисы научных сообщений советских психологов к V юзному съезду психологов СССР. Категории, принципы и методы пси> Психические процессы. М., 1983. - 4.1. - С. 60-62.

224. Смирнов С.Д. Мир образов или образ мира / С.Д.Смирнов // I Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1981. - №2. - С. 15-22.

225. Смирнов С.А. Идея человека и онтологические пределы философ тропологии / С.А. Смирнов // Кентавр. 2000. - №22. - С. 34-36.

226. Смоленцев Ю.М. О ценностной природе нравственности / Ю.М. ( цев // Мораль и этика. М.,1989. - С. 17-34.

227. Соколов А.Ф. Очерк методики и дидактики учебной географии. . А.Ф. Соколов. М.,1916. - С. 24-29.

228. Соколова Э.С. Идеалы и ценности современных детей: опыт и: Э.С. Соколова, В.М. Лихачев //Сов. Педагогика. 1990. - №9. - С 47-52.

229. Спирин Л.Ф. Теория и технология педагогических задач/ Л.Ф. С М., 1995. С.51-52.

230. Стерлина С.И. Воспитание коммунистического мировоззрения н обобщающего повторения в IX классе / С.И. Стерлина // География в 1979.-№6.-С. 16-18.

231. Стратегия модернизации содержания общего образования // Матер разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001.

232. Сухорукое В.Д. Урбогеография мира: основные понятия / В.Д. Су> Вестник географического ф-та. Вып. №1. СПб, 2001. - С. 123.

233. Сяков Ю.Тайны Старой Ладоги / Ю. Сяков. Волхов, 2001. - С. 37231. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. (Психоло. основы) / Н.Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1984. - 344 с.

234. Татищев В.Н. Предложение о сочинении истории и географии В.Н. Татищев // Избранные труды по географии России. М., 1950. - С.

235. Тидикис Р.И. Метод оценки в воспитании / Р.И. Тидикис. Кауна« 95 с.

236. Тонконогая Е.П. Дидактические особенности урока в вечерней Е.П. Тонконогая. М., Просвещение, 1984. - 128 с.

237. Трубе Л.Л. Наши города / Л.Л. Трубе. Горький, 1954. - С.82-85.

238. Трубе Л.Л. Типы городов Центрально-Промышленного района / Л // География в школе. 1955. - №5. - С. 12-16.

239. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-воспитательнок ности школьников / А.П. Тряпицына. Л., J НИИ, 1989. - 91 с.

240. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов.-1960.- 156 с.

241. Усова A.B. О критериях и уровнях сформированности познава умений у школьников / A.B. Усова // Советская педагогика. 1980. -С. 45-48.

242. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, 1999ю

243. Философский энциклопедический словарь. М., 1989. - 815 с.

244. Финаров Д.П., Любимов В.Ф. Основные направления изучения все природного и культурного наследия в высших учебных завед Д.П. Финаров, В.Ф. Любимов // Материалы 11 международной конф «Геология и цивилизация». СПб.: МК ГШВ, 2001. - 396 с.

245. Финаров Д.П., Семенов С.П. Санкт-Петербург и Ленинградская Пособие для учащихся 8-9 классов / Д.П. Финаров, С.П. Семенов. СПС 2005. - 192 с.

246. Хлыстина О.М. Формирование ценностное отношение к прошлом; териале пропедевтического курса «Истории Отечества»): дис.канд. пе О.М. Хлыстина. СПб., 1997. - 241 с.

247. Холина В.Н. География человеческой деятельности 10 1

248. B.Н. Холина. М.: Просвещение, 1996. - С. 35-46.

249. Хорев Б.С. Проблемы городов / Б.С. Хорев. М.: Мысль, 1975. - С,

250. Хорев Б.С. Проблемы городов / Б.С. Хорев // Экономико-геогра( исследование городских расселений в СССР. Изд. «Мысль» Москв1. C. 28-67.

251. Хуторской A.B. Современная дидактика: Учебник для A.B. Хуторской. СПб.: Питер, 2001, - 541 с.

252. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные ста A.B. Хуторской // Доклад на отделении философии образования и тео{ гогики РАО 23 апреля 2002.- Центр «Эйдос» WWW / eidos.ru /news htm.

253. Чернихова Е.Я. Формирование пространственного образа Санкт бурга у студентов заочников / Е.Я. Чернихова // Материалы межв) семинара. 26 марта 2003 г. - СПб, 2003. - С. 6-7.

254. Чеботарев Х.А. Географическое методическое описание Российск рии для наставления обучающегося юношества / Х.А. Чеботарев. М С. 45-46.

255. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. М. гика, 1982.

256. Шемякин Ф.Н. О психологии пространственных представ; Ф.Н.Шемякин.- М., 1940. С. 50-52.

257. Щербинин В.А. Научное мировоззрение и проблемы активизации ческого фактора / В.А. Щербинин. -М.: Высшая школа, 1989. 156 с.

258. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познават интереса учащихся / Г.И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. - 203 с.

259. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для у Г.И.Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

260. Якиманская И.С. Знание и мышление школьника / И.С. Якиманскг Знание, 1985. 76 с.

261. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентиро обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. - №2. - С. 31

262. Якобсон П.М. Психология чувств / П.М. Якобсон. М.,1958.

263. Lewin К. Level of Aspiretion and Time Perspective / K. Lewin // Resol cial Conflicts.- L.,1973. P. 186.

264. Maslow A.H. Foward a Personality of Being / A. Maslow. NY, r London, 1982.-310 p.