Формирование образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Володина, Ксения Андреевна

• Володина, Ксения Андреевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Володина, Ксения Андреевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИИ

ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы образа профессии и возможности его формирования у студентов-

психологов

1.1 .Проблема образа мира в психологической науке и роль образа

профессии в нем

1.2.Основные характеристики образа профессии: понятие,

структура, функции

1.3.Особенности формирования образа профессии у студентов

1.4.Специфика профессиональной подготовки студентов-

психологов в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование образа будущей профессии у

студен Г0В-ИСИХ0Л01 ов

2.1 .Организация и методы эмпирического исследования

2.2.Компоненты, показатели и уровни образа будущей профессии у студентов-психологов

2.3.Анализ результатов копетатируюшего папа эксперимента

2.4.Модель формирования образа будущей профессии у студентов-психологов па начальном этане профессиональной подготовки в

вузе

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Анализ результатов эмпирического исследования по формированию образа будущей профессии у студентов-психологов

на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе

3.1.Анализ результатов модели формирования образа будущей профессии у с I удснтов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе

3.2. Анализ результатов контрольно-обобщающего этапа

эксперимента

Выводы по 1ре1ьеп главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследовании. Развитие современного общества, инновационные технологии, применение практики психологического знания в любой социальной сфере определяют новые требования к уровню качества подготовки специалиста психолога. Обществу необходимы

высококвалифицированные, компетентные в области своей профессиональной деятельности псичоло! и. обладающие социальной направленностью и высоким уровнем профессионализма, 1 а к как решение многих проблем невозможно без участия специалиста психолога. Вследствие этого профессиональное обучение в вузе должно быть направлено не только на передачу студентам определенных профессиональных знаний, умений, навыков, по и на формирование образа будущей профессии. Как показывает практика, многие студенты разочаровываются в правильности выбора своей профессии, так как идеальные представления о профессии, с коюрыми счудегпы поступают в вузы и реальные, с которыми студенты сталкиваются в процессе обучения, — не совпадают. Некоторые студенты не имеют отчетливых представлений о своей будущей профессиональной деятельности, что объясняет возникающие трудности в период прохождения практики. Сформированный образ будущей профессии у студентов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе позволяет логически выстроить пути познания выбранной профессии на последующих этапах обучения, а чакже за сче1 практического насыщения выступает основой для формирования образа профессионала.

Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью создания модели формирования образа будущей профессии у сгудентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе, с целыо повышения уровня знаний о получаемой профессии и профессиональной деятельности, формирования субъективных представлений о будущей профессии и положи тельного оч ношения к ней, а также активизации мотивационного потенциала студентов для их дальнейшего профессионального развития и совершенствования.

Исследование проблем образа профессии в современной психологии представлены в научных работах В. А. Бодрова, Н. Д. Заваловой, Е. А. Климов, Б. Ф. Ломов, В. А. Толочек и др., в которых рассматривается образ объекта и субъекта труда, в грудах Е. А. Климова, А. К. Марковой, Н. С. Пряжникова, Е. 10. Пряжниковой, В. А. I !опо.марепко и др. изучается образ как регулятор трудовой деятельности. Изучение образа профессии ведется по различным направлениям, исследуется образ в той или иной профессии, а также условия, факторы и технологии его формирования (А. Л. Амиралова, Е. А. Бодякшина, В. Д. Брагина, Т. А. Верняева, И. В. Дурманова, С. В. Зиборова, Л. И. Кунц, Н. В. Курбет, В. В. Овсянникова, М. И. Рыбникова, Е. Ф. Платаш, Г. С. ГГомаз, Ю. В. 'Пошев и др.). Исследование особенностей студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки освещено в научных работах Г. М. Белокрыловой, Т. М. Буякас, Е. А. Быковой, А. А. Гопкало, И. С. Глухагпок, Е. М. Кочневой, А. А. Лебедевой, О. К. Соколовской, Д. Петерсона, Б. Фрец, О. А. Шумаковой и др. Однако, исходя из анализа исследуемой проблемы, следует, что вопрос о формировании образа будущей профессии у студентов-психологов остается открытым.

Анализ данных научной литературы по вопросам теории и практики формирования образа профессии позволил выявить имеющиеся противоречия:

- на социально-психологическом уровне - между представления студентов о профессии психолога и реальными требованиями, предъявляемыми к его деятельности в различных сферах общества;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью формирования образа будущей профессии у студентов и недостаточной представленностью в психологии теоретических оснований для разработки программ и технологий формирования образа будущей профессии у студентов вуза;

- на научно-методическом уровне - между потребностью в сформированном образе профессии психолога у студентов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе и педоста'ючпоетыо методического обеспечения его формирования.

Стремление найти нуги решения данных противоречий определило проблему исследования: в теоретическом плане - уточнение понятия «образ профессии» и определение сфукчуры образа будущей профессии у счудешов-психологов; в практическом плане - создание модели формирования образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе. Проблема обусловила выбор темы диссертационного исследования: «Формирование образа будущей профессии у студентов-психологов па начальном этапе профессиональной подготовки в вузе».

Объект исследования - образ будущей профессии у студентов.

Предмет исследовании - формирование образа будущей профессии у студентов-психологов па начальном эта не профессиональной подготовки в вузе.

Цель исследовании - теоретическое и эмпирическое обоснование модели формирования образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе.

На основании анализа исследуемой проблемы была выдвинута следующая гипотеза:

1. Образ профессии представляв собой целостную, многоуровневую систему субъективных представлений человека о профессии; структура образа будущей профессии у студентов-психологов включает в себя следующие компоненты: мотивациоппый. koi шпивпый, эмоциональный.

2. Сформированность образа будущей профессии у студентов-психологов будет проявляться на разных уровнях (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий): переход на более высокий уровень возможен при условии воздействия всей совокупности компонен го в образа будущей профессии.

3. Формированию образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном папе профессиональной подютовки может способствовать разработка теоретической модели соопкчствующей практике и внедрение построенной на ее основе комплексной программы, направленной на совершенствование субъективных представлений у студентов-психологов о получаемой профессии, осознание и припяшс ее. актуализацию мотивационного потенциала.

В соответствии с целью, предмсчом, об|»екюм и гипо1'езой исследования были определены следующие задачи:

1.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования образа профессии и возможности его формирования у студентов.

2. Определить структуру и содержание образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе.

3.Выявить в ходе исследования уровни сформировапности образа будущей профессии у студентов-психологов.

4.Разработать и апробировать модель формирования образа будущей профессии у счуденюв-психологов па начальном лапе профессиональной подготовки в вузе.

5.Экспериментальным путем проверить результативность модели формирования образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

— основные положения системного подхода (К. Л. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. I . Асмолов, Б. Ф. Ломов, Э. Г. Юдин и др.), способствующие установлению свойсчв системных объектов 15 исследовании и их совершенствованию;

— научные фуды. исследующие концептуальные проблемы психологии образа (П. К. Анохин, И. А. Бсрпштсйн, А. И. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

— исследования, определяющие роль психического образа как регулятора деятельности (А. А. Деркач, И. Д. Завалова, И. А. Зимняя, П. Д. Климов, И. В. Кузьмина, Б. Ф. Ломов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, В. А. Пономаренко, В. А. Толочек и др.);

— исследования, посвященные вопросам изучения образа профессии (П. А. Бодякшипа, И. В. Дурмапова, С. В. Зиборова, И. В. Курбет, В. В. Овсянникова, Р.. Ф. Платаш, М. И. Рыбникова и др).

Методы исследовании. Для решения поставленной цели и задач в исследовании были использованы следующие мсюды: теоретические методы (анализ, сравнение, обобщение, систематизация; моделирование); методы сбора эмпирических данных: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; психодиагностические методики (диагностика мотивационных факторов профессиональной дея 1слыюсти сотрудников (Ш. Рич, II. Мартин); опросник для изучения ведущих мотивов деятельности психолога (Г. С. Помаз); опросник терминальных ценностей (Н. Г. Сенин); анкета профессиональных представлений о будущей профессии; методика самооценки профессионально-значимых качесчв; тест «Удовлетворённость выбранной профессией» (А. А. Реана, модификация В. А. Ядова, Н. В. Кузьминой); мини-тест для выявления профессиональных позиций счудетов-пспхологов (Л. Б. Шнейдер)); методы обработки и интерпретации данных (меюды математической статистики (описательные статистики (критерий нормальности распределения Колмогорова-Смирнова), метод корреляционного анализа К. Пирсона, факторный анализ (методом икшпых компонентов, вращение Варимакс), общая оценка достоверности различий показателей (l-критерий Стыодента)), сравнительный анализ, контент-анализ, структурный интерпретационный метод, графические методы представления полученных данных).

Экспериментальной Ghíoíí исследовании выступили ФГБОУ ВПО «Шадрипский государственный педагогический институт» (факультет коррекционной педагогики и психологии) и ФГБОУ ВПО «Омский государственный педа1 огический университет» ((|)акул ьтет психологии и педагогики). В исследовании приняли участие студенты Í-I1 курсов - всего 202 человека, из них - 37 юношей и 165 девушек в возрасте от 17 до 19 лет. Исследование проводилось с 201 С)i. по 2014i.

На нервом этапе проводился теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, определены цель, объект, предмет и гипотеза исследования, подобран диагностический и не грументарий.

На втором этапе исследовалось содержание компонентов структуры образа будущей профессии у студентов-психологов, его показатели и уровневая выраженность, осуществлена разработка модели формирования образа будущей профессии у студентов-психологов па начальном этапе профессиональной подготовки в вузе.

На третьем этапе была реализована модель формирования образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе. Проведен формирующий эксперимент.

На четвертом этапе осуществлялась проверка результативности модели формирования образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе, проанализированы, обобщены и оформ л е н ы м атер и ал ы и сел едо ва ti и я .

Достоверность, надежность и обоснованность полученных результатов обеспечивались исходными методологическими позициями; рассмотрением достижений современной психолого-педагогической науки с выбором и приме н е i-i и е м а и роб и ро ва н н о i о м ето д и ческою и н стру м е нтар ия,

соответствующего цели, задачам, объекту, предмету и гипотезе исследования; достаточной экспериментальной базой; репрезентативностью выборки испытуемых; тщательным и корректным проведением качественного и количественного анализа экспериментальных данных, подтвержденных методами м атем ати ч ее кой стати стн к и.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что представленные в исследовании объективные результаты направлены на решение научных задач о формировании образа будущей профессии у студентов-психологов, т.е. в исследовании:

- уточнено поня тие «образ профессии» как целостная, многоуровневая система субъективных представлений человека о профессии, которая отражает' его эмоциональное отношение к ней и мотивационный потенциал дальнейшего профессионального развития и совершенствования.

— предложена модель формирования образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном лапе профессиональной подготовки в вузе;

- установлены и охарактеризованы уровни сформированное™ показателей образа будущей профессии у с гуден гов-психологов («Непрофессиональный», «Профессиональный маргинал», «11рофессионально-ознаком ленный», «Допрофессиопальпый», «Профессиональный»),

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем систематизированы научные знания о феномене образа профессии, конкретизировано поняше «образ профессии» как целостная, многоуровневая система субъективных представлений человека о профессии, которая отражает его эмоциональное отношение к пей и мотивационный потенциал дальнейшего профессионального развития и совершенствования. Определена структура образа будущей профессии у студентов-психологов, представленная мотивационным, когнитивным и эмоциональным компонентами. Разработанная модель формирования образа будущей профессии у с|уденюв-психологов позволит дополнить систему профессиональной подготовки будущих психологов в вузе.

Практическая значимость исследования определяется тем, что представленная про!рамма i peí i и 11 га «Я - будущий психолог», направленная па формирование образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе, может быть использована преподавателями в оркшизации процесса профессионального обучения, а также при разработке спецкурсов, профамм, которые обеспечивают профессиональную подготовку будущих психологов в соответствии с требованиями, предъявляемыми современным обществом к молодым специалистам.

Основные положения, выносимые на защи ту:

1. Образ профессии - это целостная, многоуровневая система субъективных представлений человека о профессии, отражающая его эмоциональное отношение к ней и мотивационный потенциал дальнейшего профессионального развит ия и совсршспс i вования.

2. Структура образа будущей профессии у студентов-психологов состоит из трех компонентов: мотивационного (включает в себя осознанность выбора профессии, потребность в профессиональном развитии и самосовершенствовании), когнитивного (предполагает овладение системой знаний о будущей профессии и профессиональной деятельности, представлений о профессионалыю-важпых качествах специалиста) и эмоционального (представляет собой эмоциональное отношение к своей будущей профессии и профессиональной деятельности), которые имеют между собой значимые взаимосвязи, свидетельствующие о целостности данной структуры.

3. Показателями компонентов образа будущей профессии у студентов-психологов являются: потребность в саморазвитии, профессиональная сфера жизни, профессиональные мотивы, потребность в креативе (мотивационный компонент); осознание себя как будущего психолога, знания работы практического психолога, знания о профессионально-значимых качествах психолога (когнитивный компонент), отношение к получаемому образованию, эмоциональное отношение к роли психолога в будущем, удовольствие от помощи другим людям, отношение к профессии (эмоциональный компонент), которые отражают их структурное содержание.

4. Выраженность представленных показателей будут определять уровни сформированности образа будущей профессии у студентов-психологов: «Непрофессиональный» (низкий уровень), «Профессиональный маргинал» (уровень ниже среднего), «Профессионально-ознакомленный» (средний уровень), «Допрофессиональпый» (уровень выше среднего), «Профессиональный» (высокий уровень).

5. Разработанная модель формирования образа будущей профессии у студентов-психологов па начальном этане профессиональной подготовки в вузе позволяет рассмотреть формирование образа будущей профессии у студентов-психологов как процесс создания конкретного насыщенного образа исследуемой профессии, в котором происходи!' осознание и принятие студентами выбранной

профессии на основе положительного эмоционального отношения к ней, а также активизация у них мотивационного потенциала.

Апробации результатов исследовании. Основные положения по проблеме исследования были представлены и обсуждены на международных научно-практических конференциях (Шадринск, 2010; Москва, 2012; Таганрог, 2012; Пермь, 2014; Пенза, 2014); всероссийских научно-практических конференциях (Шадринск, 2012; 2013; Нкатернпбург, 2013); в публикациях, выступлениях на заседаниях кафедры психологии развития и педагогической психологии Шадринского государственного педагогического института, а также представлены на всероссийском конкурсе «Лучшая статья - 2014» (Киров, 2014) и на международном конкурсе «Лучшая научная книга в гуманитарной сфере -2014» (Киров, 2014). По теме диссертационного исследования опубликовано 20 работ, из них 4 в журналах, рекомендованных ВАК РФ, работа в коллективной монографии, учебное издание.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Список литературы включает' 206 источников. Диссертация содержит' 18 таблиц, 22 рисунка, 3 приложения. Объем работы составляет 174 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

1.1.Проблема обра* мира в психологической науке и роль образа

профессии в нем

Исследование проблемы образа профессии невозможно без рассмотрения понятий образ, образ мира, профессиональная составляющая образа мира, детальное изучение которых позволяет определить природную основу данного образования.

Проблема образа в системе психологического знания является одной из центральных и принадлежит к числу фундаментальных. Одной из первых категорий в психологии является образ. Данная категория стала ведущей при изучении познания. Какчория психического образа изначально выступала в качестве основы представлений о душе и сознании. Сознание - это, прежде всего, знание субъекта об окружающем мире и самом себе. Знание сообщает нечто о предмете, внешнем по отношению к юму. кто владеем' этим знанием. В категории образа представлена реальное11,. коюрая сущее 1вуе1 независимо от мыслей о пей и степени ее освоения человеческим умом.

На протяжении веков мыслителями, философами, учеными образ мира выстраивался, раскрывался и обсуждался с различных точек зрения. Картина образа мира позволяет лучше попять человека во всех его связях и зависимостях от окружающего мира. Категория образа мира значима для раскрытия особенностей сознания че ювека через контекст этносов, ку.шлур, мепгальностей и др. Различные подходы к пониманию образа мира раскрывают его зависимость от различных внешних и внутренних переменных |122| .

В отечественной психологии широко изучалась проблема о роли образов в регуляции поведения человека (А. А. Ьодалев, А. Г. Ковалев, А. М. Матюшкин, В. В. Столиц и др.). Анализировалась динамика познавательной деятельности

человека, объектом которой выступал другой человек, где прослеживались значительные различим между познанием человеком другого человека и его познаниями простого предмет (Г. М. Андреева, А. А. Бодалев, Я. Л. Коломинский и др.). При этом результатом любого познавательного процесса выступает- не некоторый новый единичный образ, а модифицированный образ мира, который наполнен новыми элементами.

Использование в практике знаний об образных механизмах регуляции действий стало предпосылкой к изучению образа как системы, способствующей формированию активность психического отражения (Б. Г'. Ананьев, И. А. Бернштейп, В. 11. Зипченко, Л. П. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн). В частности, И. А. Берн штейн под образом понимает регулирующий механизм формирования действий и целенаправленного поведения. Б. 1 . Ананьев полагал, что сенсорно-перцептивные явления, выступая отражением объективной действительности и регуляторами действия, принадлежат к основным феноменам жизнедеятельности, которые связаны с глубокими слоями целостной структуры человеческого развития и личности |7|.

Категория образа достаточно хорошо изучена и проработана в области инженерной психологии и психологии труда. В середине 20-го века учеными был изучен ряд понятий, используемых для описания образа, который регулирует предметпые действия оператора (летчика-оператора). Были выделены центральные характеристики: «концептуальная модель», «оперативный образ», «образ-цель». В отечественной психологии детально прорабатывалось понятие концептуальной модели В. 11. Зинчепко и его коллегами.

В рамках современной психологической науке образ - это субъективный феномен, формируется в процессе предметно-практической, чувственной и мыслительной активности и представляет собой результат- целостного, интегрального отражения окружающей действительности. Образы всегда многомерны и отражают- различные стороны воспринимаемых объектов, их связь друг с другом, а также отношения их к субъекту восприятия [49|. Психические образы выполняют не только позпава 1сльпую функцию, изучающуюся в рамках

когнитивной iichxojioi ни, психосемантики, но и общерегулирующую, приспособительную функцию.

Рассмотрим различные подходы к пониманию понятия «образ».

В психологическом словаре под образом понимается субъективная картина мира или его фрагментов, включая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий [44]. К образам относятся, во-первых, образы, возникающие при восприятии внешних объектов, во-вторых, представления, которые играют роль как на осознаваемом, так и на неосознаваемом уровне познавательного процесса.

В работе «Образ мира» Д. Н. Леонтьев предложил подробную интерпретацию понятия «образ», определив главную роль, которую играет образ в процессе психического отражения объективной реальности личностью. Согласно автору, восприятие носит исключительно реактивный характер, при этом содержит в себе формирование образа окружающей действительности [94J.

В отличие от взглядов представителей гештальтпеихологии А. Н. Леонтьев образ рассматривает как активное, действующее начало, оказывающее влияние не только на сам характер восприятия, но и на мотивационную сферу личности, а уже через псе - па дея тслыюсть субьекта.

Ученым было отмечено, ч то проблема восприятия в рамках психологии должна быть представлена как проблема построения в сознании индивида многомерного образа мира, образа реальное! п. По мнению А.И. Леонтьева психология образа (восприятия) следует рассматривать в качестве знания о том, как в процессе своей жизнедеятельности индивиды строят образ мира, то есть мира, в котором они живу т и действуют |94|.

Б. Ф. Ломов полагал, образ формируется на базе опыта, который накопил человек. Субъективное отражение неизбежно связано с преобразованием информации, поступающей извне, в соответствии с той позицией, которую занимает носитель образа. А субъективность образа включает элементы пристрастности, зависимос ти образа от потребностей, мотивов, целей, установок, эмоций человека и т.д. [99].

С. В. Алешин и В. А. Понаморенко образ определяют, как систему регуляции психических актов в процессе формирования способностей человека в соответствии с профессиональной задачей полноценно отражать окружающую действительность | 130].

В. А. Ганзеп и А. Л. Гостев, рассматривая образ как целостное явление в сфере сознания, выделяют такие мысленные образы, которые имеют преимущественно внутренний информационный источник (память в самом широком ее понимании), составляют подавляющую часть множества образных явлений. Образ в их понимании - это своеобразная единица «потока сознания» [42].

Н. И. Конюхов под образом понимает форму отражения объекта, явления в сознании, субъективную картину мира, строящуюся в соответствии с пространственно-временными и причинно-следственными закономерностями и зависящую от системы значений, которыми оперирует' субъект. Основой возникновения образа на чувственной ступени познания выступают ощущение, восприятие, представление, на уровне логического мышления являются понятие, суждение, умозаключение. Соответственно, возникающий в сознании образ зависит от всех психических явлений - воли, эмоций, установок, мотивов и т.д. [81].

В концепции Д. А. Ошанина центральным понятием является психический образ. По мнению автора, образ - это любое отражение объекта как системы [120].Следовательно, изучение образа сводится: к описанию структуры образа как отраженной структуры объекта; к анализу структуры образа относительно структуры объекта; к исследованию соотношения двух структур: отражаемой в образе структуры объекта и структуры образа, отражающего объект.

Концепция, предложенная Д. А. Ошаниным, способствует созданию дальнейших разработок в изучении закономерностей построения образа.

Процесс построения образов как моделей осуществляется как процесс порождения образов, а не как процесс адекватного отражения объективной реальности - существующего вне субъекта мира вещей и явлений [91].

Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко рассматривают образ как чувственную форму психического явления, которая имеет в идеальном плане пространственную организацию, а также временную динамику | 106|.

В. П. Зинченко полагает, что восприятие есть совокупность процессов, обеспечивающих субъективное и адекватное отражение объективной действительности, где адекватность образа, его соответствие действительности даны не изначально, а достигаются через подстраивание воспринимающих систем к свойствам воздействия [63].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Володина, Ксения Андреевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1- 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов / Под редакцией В. А. Чикер. - СПб. : Речь, 2007. - 248с.

2. Абдулипа, О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / О. А. Абдулипа // Высшее образование в России. - 1993. - №3. - С. 165-170.

3. Абрамова. Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. - М. : МПА, 1995. - 264 с.

4. Активность и жизненная позиция личности / Отв. ред. К. А. Абульханова-Славская. -- М. : ИП АН, 1988.-228 с.

5. Алямкииа, 10. Формирование у студентов «образа» профессии / Ю. Алямкииа // Научпо-аиали I ический журнал «Обозреватель Observer». - 2007. - № 5.-С. 125-126.

6. Амирова, Л. А. Я и мой будущий профессиональный путь: Учебно-методическое пособие / Л. А. Амирова, Ю. А.Федорова. - Уфа : Вагант, 201 1. -172 с.

7. Ананьев, Б. Г. 1 Ichxojioi ическая структура человека как субъекта труда / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. Вып. 2. - Л. : ЛГУ, 1967. - С. 235249.

8. Артемьева, Г. 10. Профессиональная составляющая образа мира / Е. 10. Артемьева, 1С). К. Стрелков // Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Сб. науч. тр. - Ярославль : Издательство ЯрГУ , 1988. -С. 52-65.

9. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования /А. Г. Асмолов. - М. : Издательство Моск. ун-та, 1984. - 104 с.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001 .-416 с.

1 1. Бадмасв, Б. Ц. Методика преподавания психологии / Б. Ц. Бадмаев. -М.: ВЛАДОС, 2001. - 304с.

12. Базарова, Д. Р. Ценностно-смысловые детерминанты структурно-содержательных характеристик образа мира молодежи в контексте психосемантического подхода: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Базарова Дол гор Раднапимаевна. - Улан-Уд/), 201 1. — 24 с.

13. Басов, М. Я. Личность и профессия: к науч. обоснованию выбора профессий / М. Я. Басов. - М. ; J1. : Госиздат, 1926.

14. Бачманова, Н. В. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Н. В. Бачманова, Н. А. Стафурина // Современные психолого-педагогические проблем!)! высшей школы. Вып. 5. / Отв. Ред. А. А. Крылов, Н. В.

Кузьмина. - Jl. : ЛГУ, 1985. - С. 72-77.

15. Ьелокрылова, Г. М. Профессиональное становление студентов-психологов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Белокрылова Гульчачак Мусавиховпа. - Москва, 1997. - 1 89 с.

16. Березина, Т. И. Пространственно-временные характеристики мысленных образов и их связь с особенностями личности / Т. Н. Березина // Психологический журнал, - 1998. - № 4. - С. 13-26.

17. Бершптейн, П. А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности / П. А. Бершптейн. - М. : Медицина, 1966. - 349 с.

18. Битяпова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. - М. : Генезис, 2000. - 298 с.

19. Битянова, М. Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников / М. Р. Битяпова. - М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 64 с.

20. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - М. : Педагогика, 1983. - 272 с.

21. Бодалев, Д. А. Профессионализм ученого психолога: характеристики, типология / А. А. Бодалев // Вершина развития взрослого человека. - М. : Флинта: Наука, 1998,- 168 с.

22. Бодалев, А. А. Психологу быт ь профессионалом - обязательно / А. А. Бодалев // Вестник Балт ийской академии. Вып.З - СПб. : БГ1А,1996. - С. 39-44.

23. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности учеб. пособие для вузов / В. А. Бодров. - М. : ПЕРСЭ, 2001. - 5 1 1 с.

24. Бодякшина, Е. А. Формирование образа профессии юриста средствами художественной литературы при изучении иностранного языка в высшей школе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бодякшина Елена Алексеевна. -Нижний Новгород, 2006. - 234 с.

25. Бондаренко, А. Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественных психологов-практиков / А. Ф. Бондаренко // Московский психотерапевтический журнал. - 1999. - № 1. - С. 63-76.

26. Борисова. Г!. М. О применении социально-психологических методик в изучении становления профессионала / Е. М. Борисова // Психодиагностика. Ее проблемы и методы: сб. науч. тр. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. -М. : МГУ, 1975. - С. 142-161.

27. Брагипа, В. Д. Влияние динамики представлений о выбранной профессии па профессиональное самоопределение учащейся молодежи : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.1 1 / В.Д. Брагина.-М., 1976.-21 с.

28. Буреева Н. Н. Многомерный статистический анализ с использованием

ППП а8ТАТ18Т1СА"[элекгронный ресурс] / Н. Н. Буреева. - Режим доступа: hUp://www. Hnn.ru/pages/issnes/aicls/2007/57.pcl Г

29. Буякас, Г. М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением / Т. М. Буякас // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2001. - №2. - С.69.

30. Быкова, Е. А. Восприятие и понимание механизмов профессионализации студентами психологического факультета: на материале формирования профессиональной компетентности: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07, 19.00.03 / Быкова Елена Анатольевна. - Казань, 2007. - 259 с.

31. Быкова, Е. А. Введение в психолого-педагогическую деятельность : учеб.-метод, пособие для студентов, обучающихся по специальности 050706 -Педагогика и психология / Е. Д. Быкова. - Шадрииск : ШГПИ, 201 1. - 133 с.

32. Василюк, Ф. Е. Структура образа / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 5-20.

33. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. В. Вачков. - М. : Издательство "Ось-89", 1999. -176 с.

34. Вачков, И. В. Психология тренинговой работы: Содержание, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. - М. : Эксмо, 2008. - 416 с.

35. Вачков, И. Введение в профессию психолог / И. Вачков, И. Ериншпуп, И. Пряжпиков. - М. : Издательство Моск. психолого-социальпого ип-та; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 464 с.

36. Введение в профессию в схемах и таблицах: Учебно-методическое пособие / Сост. А. 10. Маленова. - Омск : Издательство ОмЕУ, 2004. - 44 с.

37. Верняева, Т. А. Профессионально-личностный портрет психолога: автореф. дис. ... канд. психол. паук : 19.00.03 / Верняева Татьяна Александровна. -СПб., 1997,- 18 с.

38. Виленский, В. Я. Технологии профессионалыто-ориснтированпого обучения в высшей школе: учеб. пособие / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Умап / под ред. В. А. Сластепипа. - М. : Педагогическое общество России, 2005. -192 с.

39. Вишнякова, Т. Г. Исследовательская деятельность преподавателей и студентов / 'Т. Г. Вишнякова // Специалист. - 2000. - № 3. - С. 21-22.

40. Ворона, А. А. I (сихический образ в практике профессионального обучения / А. А. Ворона, В. А. Пономаренко, С. В Алешин // Вопросы психологии, - 1984. -№ 4,- С. 17-39.

41. Еабай, Т. В. Педагогическая психология: учебное пособие / Т. В. Еабай. - М. : МГУ, 1995. - 159 с.

42. Ганзен, В. А. Систематика мысленных образов / В. А. Ганзен, А. А.

Гостев // Психологический журнал. - 1989. - №2. - Т. 10. - С. 12-21.

43. Глухашок, Н. С. Психология профессионализации педагога / П. С. Глуханюк. - Екатеринбург : Издательство УГППУ , 2000. - 2 19 с.

44. Г оловин, С. 10. Словарь практического психолога / С. 10. Головин. -Мн. : Харвест, 1998. - 800 с.

45. Гопкало, А. А. Динамика структуры и содержания субъективной модели профессии психолог на разных этапах профессиональной подготовки: дис. ... канд. нсихол. наук : 19.00.03 / Гопкало Анастасия Александровна. -Казань, 2003. - 157 с.

46. Гостев, А. А. Проблемы психологии образа / А. А. Гостев, В. Н. Дружинин, А. В. Дрынков // Психологический журнал. - 1984. - № 2. - Т.5. - С. 124 - 128.

47. Гостев, А. А. «Образность» и познание / А. А. Гостев // Психологический журнал. - 1985. - № 4. - 'Г.6. - С. 33 - 43.

48. Грецов, А. Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. Учебно-методическое пособие / А. Г. Грецов / Под общей редакцией проф. С. П. Евсеева - СПб. : СПбНИИ (физической культуры, 2006. - 44 с.

49. Гримак, Л. П. Магия бионоля. Энергоинформационное лечение / Л. П. Гримак. - М. : Республика, 1994. - 407 с.

50. Деркач, А. А. Психология развития профессионала / А. А. Деркач. -М. : МРАГ'С, 2000. - 125 с.

51. Донцов, А. И. Профессиональные представления студентов-психологов / А. И. Донцов, Г. М. Белокрылова // Вопросы психологии. - 1999. -№ 2. - С. 42-49.

52. Дурманова, И. В. Развитие социально-психологической профессиональной компетентности руководителей среднего звена на основе формирования образа профессии успешного руководителя: дис. ... канд. нсихол. наук : 19.00.05 / Дурманова Ирина Владимировна. - Тюмень, 2006. - 202 с.

53. Дячкин, О. Д. Образ профессии в системе целей профессионального образования / О. Д. Дячкин // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 7. -С.20-22.

54. Егорова, М. А. Модель профессиональной подготовки специалиста-психолога для системы образования / М. А. Егорова // Психологическая наука и образование. - 2003. - №4. - С. 2 1-27.

55. Забродин. 10. М. Профессиональное становление: от профобразования к профессиональной карьере / 10. М. Забродин, Е. В. Ткаченко// Материалы Всероссийского совещания руководителей региональных органов образования,- Омск, 1993,- 153 с.

56. Завалова, Н. Д. Образ в системе психической регуляции деятельности

/ Н. Д. Завалова, Б. Ф. Ломов, В. А. Пономаренко. - М. : НАУКА, 1986. - 173 с.

57. Зайцева, Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т. В. Зайцева. - СПб. : Речь, 2002. -80 с.

58. Зснипа С. Р. Психологические (факторы становления учебно-профессиональной деятельности студентов вуза : дисс. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Зенина Светлана Рашидовна. - СПб., 2009. - 203 с.

59. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. -Воронеж : Издательс тво 1 И 10 «МОДЭК», 2003. - 480с.

60. Зеер, Э. Ф. 11сихоло1 ия профессионального развития / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2006. - С.78-92.

61. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентносттюго подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

62. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 1 5-36.

63. Зинченко, В. П. Теоретический мир психологии / В. 11. Зинченко // Вопросы психологии. - 2003. -№5. - С. 3-17.

64. Зиборова, С. В. Профессиональное сознание: репрезентация и образ профессии: дис. ... канд. психол. наук : 09.00.11 / Зиборова Светлана Владимировна. - Красноярск, 1999. - 122 с.

65. Змаповская, Н. В. Руководство по управлению личным имиджем / Е. В. Змановская. - СПб.: Речь, 2005. - 144 с.

66. Зритнева, Е. И. К вопросу о формировании образа профессии у студентов / Е. И. Зритнева, Е. Ф. Платаш // Материалы XXXVIII научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавЕТУ за 2008 г. Общественные науки. Т. 2. - Ставрополь : СевКавЕТУ, 2009.-208 с.

67. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Ни гер, 2000. -512 с.

68. Ильина, С. П. Становление образа современного педагога у студентов в процессе изучения педагогических дисциплин: дис....-канд. пед. наук : 13.00.08 / Светлана Петровна Ильина. - СПб., 2003. - 161 с.

69. Истомина, С. В. Практикум по курсу «Методы активного социально-психологического обучения» / С.'. В. Истомина. - Шадринск: «Исеть» , 2006. - 64 с.

70. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. - М. : Наука, -1974.- 328 с.

71. Казанцева, Т. А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов / Т. А. Казанцева, Ю. Н. Олейник // Психологический журнал. - 2002. - №6. - Т.23. - С.5 1-59.

72. Канюков, Д. П. Структура образа профессии и динамика ее изменения студентов-психологов в процессе обучения / Д. Н. Канюков // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 201 1. - №1. - С. 104-1 11.

73. Караидашев, В. П. Психологические основы развития студента как субъекта учения: автореф. дне. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Караидашев Виктор Николаевич. - СПб., 1994. - 32 с.

74. Караидашев, В. Н. Психология: Введение в профессию. 2-е изд. / В. Н. Караидашев. - М. : Смысл, 2003. - 288 с.

75. Климов, 1.:. А. Введение в психологию груда. Учебник для вузов / Е. А. Климов. - М. : ЮНИТП, 1998. - 350 с.

76. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е. А. Климов.

- М. : МГУ, 1995. - 224 с.

77. Климов, Е. А. О феномене профессиональной относительности образа мира / Е. А. Климов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1995. - №1.

- С. 8-17.

78. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов-на-Допу: Ремикс, 1996. - 512 с.

79. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - Воронеж: НПО «Модек», 1996,- 400 е.

80. Колмогорцева, П. 11. Влияние профессиональной составляющей образа мира на формирование образа-Я (на материале студентов факультета коррекционной педагогики и психологии): дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Колмогорцева Наталия Николаевна. - Екатеринбург, 2003. - 205 с.

81. Конюхов, Н. Н. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / П. Н. Конюхов. - М. : Знание, 1994. - 203 с.

82. Корнилова, Г. В. Методологические основы психологии / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. - С116. : Питер, 2007. - С. 1 70-183.

83. Королькова, С. А. Компетентиостный подход в профессиональном обучении / С. А. Королькова // Вест ник ВолГУ, 2008 -2009. - Серия 6. - Вып. 1 1. -С. 29-33.

84. Копылова, 11. В. К вопросу о становлении личностно-профессиональных качеств будущего специалиста / Н. В. Копылова // Мир психологии. - 2006. - № 1.-С. 162-1 64.

85. Крылов, А. А. Этические принципы и правила работы психолога / А. А. Крылов, А. И. Юрьев // Практикум по экспериментальной и прикладной

психологии: Учеб. пособие / Л. И. Вансовская, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др. / Под ред. А. А. Крылова. - JI.: Издательство ЛГУ, 1990. - С. 264-271.

86. Кудрявцев, 'Г. В. Профессиональная и личностная позиция психолога/ 1". В. Кудрявцев // Журнал практического психолога. - 2005. - № 6. - С. 28-38.

87. Кузин, Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистран тов / Ф. А. Кузин. - М. : «Ось-89», 2000. - 320 с.

88. Кульбсри, В. В. Личностно-профессиональное развитие психологов-практиков па начальных этапах профессионализации : дисс. ... канд. психол. паук : 19.00.13 / Кульбери Валерия Викторовна. - Тамбов, 2006. - 158 с.

89. Кунц, Л. И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности: На материале студентов-психологов: дис.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Кунц Любовь Ивановна. - 1 (овосибирск, 2005. - 216 с.

90. Курбет, H. Н. Акмеологические условия и факторы развития образа профессии у студентов политехнического колледжа: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Курбет Надежа Владимировна. - М., 2007. - 24 с.

91. Курышева, О. В. Kaicropmi образа в фадиции современной психологии / О. В. Курышева // Философская теория и социальная практика. -Волгоград: Издательство ВолГУ, 2005. - С. 221-241.

92. Лебедева, А. А. Развитие профессионально важных качеств ПСИХ0Л01 а-консульт an i а: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.03 / Лебедева Анна Андреевна. - Cl 16., 2007. - 1 73 с.

93. Лежнина, J1. В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, технологии формирования: дис.... д-ра психол. паук : 19.00.07 / Лежнина Лариса Викторовна. - М., 2010. -473 с.

94. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997.-287 с.

95. Леонтьев, А. Н. Образ мира / A. Pl. Леонтьев // Избранные психологические произведения, - М. : Педагогика, 1983.- С.25 1-261.

96. Леошьев, А. Н. Психоломтя образа / А. Н. Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1979. - № 2. - С. 3-13.

97. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М.: Издательство МГУ, 1981. - 584 с.

98. Литвак, М. Г. Профессия - психолог/ М. Г. Литвак. - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - 352 с.

99. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

100. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения / А. А. Лобанов. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

101. Любепко, Д. JI. Воздействие социального образа профессии на управленческую активность менеджера: дис. ... канд. социолог, науки : 22.00.08 / Любенко Дилором Лютфидиновна. - Саратов, 2003. - 1 78 с.

102. Любимова, Г. 10. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности / Г. 10. Любимова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2002. - № 2. - С. 64-71.

103. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

104. Маркова, А. К. Психология профессионализма/ А. К. Маркова. - М.: Международный гуманит арный фонд "Знание" ,1996. - 402 с.

105. Медведев, Д. А. Образ мира современного студента: основы системно текстологической парадигмы / Д. А. Медведев. - Астрахань: АГГ1У, 2001,- 198 с.

106. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь [Электронный ре-сурс] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

107. Мишорова, С. А. Динамика профессионального образа в процессе обучения в вузе / С. А. Мишорова, К. М. Насонова // Психология карьеры : материалы всерос. науч.-iфакт. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. -С. 42-45.

108. Мигииа, Л. М. Психология груда и профессионального развития учителя / Л. М. Ми гииа. - М. : Академия, 2004. - 320 с.

109. Митина, J1. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. - М. : "Дело" , 1994. - 216 с.

110. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 28-38.

111. Нарышкин, А. В. Строение образа мира человека и соотношение понятий "знак" - "символ" и "значение" - "смысл" / А. В. Нарышкин // Вопросы психологии. - 2005. - №3. - С. 88-100.

1 12. Новиков, С. Г. Психолого-педагогические аспекты научно-исследовательской работы студента / С. Г'. Новиков, О. В. Митасова // Специалист-. - 1997. - № 8. - С. 29-30.

113. Обносов, В. П. Динамика профессиональных представлений учащихся ГГТУ при разных способах введения в профессию / В. Н. Обносов // Вопросы психологии. - 1986. — № 6. — С. 28-32.

1 14. Овсянникова. В. В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней / В. В. Овсянникова // Вопросы

психологии.-1981.-№ 5.-С. 133-137.

115. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. - М. : «Просвещение», 1996. - 352 с.

116. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р. В. Овчарова. - М.: Издательский цен тр «Академия», 2003. - 448 с.

1 17. Ольховая, Т. Я будущий профессионал / Т. Ольховая // Высшее образование в России. - 2003. - № 6. - С. 98-99.

118. Орлова, Е. И. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии / Е. И. Орлова. - СПб. : Речь, 2006.-С. 41-90.

119. Осипова, А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы / А. А. Осипова. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2000. - 240 с.

120. Ощапип, Д. А. Предметное действие и оперативный образ / Д. А. Ошанин. - Воронеж : МОДЭК, 1999. - 512 с.

121. Петренко, В. Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке / В. Ф. Петренко // Психологический журнал. - 2002. - № 3. - С. 113-121.

122. Петровский, А. В. Теоретическая психология: Учеб. пособ. для студ. вузов, обуч. по направ и спец."Психология"/ А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2001. - С. 133-156.

123. Петухов, В. В. Образ мира и исследования психологии мышления / В. В. Петухов // Вести и к Моск. ун-та. Сер.14. Психология. - 1984. -№4. - С.14-20.

124. Платаш, 1:-. Ф. Организационно-педагогические условия формирования образа будущей профессии у студентов специальностей экономического профиля: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Платаш Елена Фоминична. - Ставрополь, 201 1. - I 89 с.

125. Платонов, К. К. Структура и разви тие личности / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1986.- 254 с.

126. Поваренков, 10. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / 10. П. Поваренков. - М: Издательство УРАО, 2002. - 244 с.

127. Поваренков, Ю. П. Профессиональное становление личности: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Поваренков Юрий Павлович. - Ярославль, 1999. -359 с.

128. Поваренков. 10. 11. Психология становления профессионала: Учебное пособие / К). 11. 11оварепков. - Ярославль : Издательство ЯГПУ, 2000. -98 с.

129. Помаз, Г. С. Детерминанты развития представлений о профессии студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Помаз Галина

Станиславовна. - Ростов-на-Дону, 2006. - 21 8 с.

130. Поиомарспко, В. А. Психический образ в практике профессионального обучения / В. А. Пономаренко, С. В. Алешин, А. А. Ворона // Вопросы психологии. - 1986. -№ 3. - С. 16.

131. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М. Р. Битяповой. - С116. : 11итер, 201 1. - 304 с.

132. Практическая психология образования: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : 'ГЦ «Сфера», 2000 - 328 с.

133. Профессиональные представления: теория и реальность / Под ред. Е. И. Рогова. - Ростов-па-Дону : 11И10ФУ, 2008. - 160 с.

134. Прутченков, А. С. "Школа жизни". Методические разработки социально-психологических тренингов / А. С. Прутченков. - М. : МООДиМ «Е1овая цивилизация», Педагогическое общество России, 2000. -155 с.

135. Пряжников, П. С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / 11. С. Пряжников, Е. 10. Пряжникова. - М. : «Первое сентября», 2004. - 224 с.

136. Пряжников, 11. С. Психологический смысл труда / П. С. Пряжников. -Воронеж, 1997. - 256 с.

137. Пряжников, 11. С. Игровой метод в профориентации. Методические рекомендации / П. С. 11ряжников / Под ред. Е. А. Климова. - Пермь : ПЕНИ, 1989. -70 с.

138. Пряжников, П. С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие/ И. С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт' практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -64с.

139. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие / Под ред. Л. М. Митиной. - М. : Флинта, Московский психолого-социальный институт', 2003. -184 с.

140. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Б1икифорова. - СПб. : Речь, 2003. - 448 с.

141. Психология профессиональной подготовки / Под общ. ред Г.С. Никифорова. - СМ 16. : Издательст во Пстерб. ун-та, 1993. - 169 с.

142. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др. / Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Просвещение, 1991.-303 с.

143. Раднопова, 11.Ф. Стандарт образования как средство повышения качества подготовки специалиста / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание). Вып.1.

-СПб., 1994.-С. 8-16.

144. Рамендик, Д. М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие / Д. М. Рамендик. - М. : ФОРУМ: ИНФРА - М, 2007. - 1 70 с.

145. Рамуль, К. А. О психологии ученого и в частности ученого-психолога // Вопросы психологии. - 1965. - №6. - С. 1 26-135.

146. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Г1. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2005. - 432 с.

147. Репып, М. А. Социально-психологический тренинг : Практикум / М. А. Рснып, 11. О. Садовпикова, Е. Г. Лопее. - Екатеринбург : Издательство Рос. гос. проф-пед. ун-т, 2007. - 190 с.

148. Решетова, 3. А. Психологические основы профессионального обучения / 3. А. Решетова. - М. : МГУ, 1985. - 208 с.

149. Романова, Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. / Е. С. Романова. - СПб. : Питер, 2003. -464 е.: ил.

150. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В. Г. Ромек. - СПб. : Речь, 2003. - 1 75 с.

151. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.

- М. : Педагогика, 1973. - 374с.

152. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000,- 712 с.

153. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Нсихокоррекционные группы: теория и практика / Пер. с англ. Л.В.Трубицыной / К. Рудестам. - М. : Прогресс, 1990.-368 с.

154. Рыбникова, М. 1-1. Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии: автореф. дис.... канд. психол. наук : 19.00.01, 19.00.03 / Рыбникова Мария Николаевна. - Москва , 2008.

- с.

155. Саганенко, Г. И. Надежность результатов социологического исследования / Г. И. Саганенко. - Л. : Наука, 1983. - 2 14 с.

156. Самоукина, 11. В. Практический психолог в школе: лекции, консульти-рование, т ренинги / 11. В. Самоукина. - М. : ИНТОР, 1997. - 225 с.

157. Семенова, Е. А. Представления о профессии психолога у студентов заочной формы обучения / Е. А. Семенова // Альманах современной науки и образования.-2010.-№ 3 (34). - Ч. 1. - С. 181-183.

158. Семенова. Е. Д. Особенности и (формирование профессиональных представлений у студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Семенова Елена Александровна. - Иркутск, 2003. - 24 с.

159. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и

технологии / В. В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 152 с.

160. Серкин, В. 11. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики: Учебное пособие для вузов / В. П. Серкин. - М.: Издательство ПЧЕЛА, 2008.-С. 104-105.

161. Серкин, В. П. Структуры и временные характеристики образа мира /

B. П. Серкин, 10. К. Стрелков // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 2. - Магадан : Кордис, 2002. - С. 91 - 135.

162. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2003. - 350 с.

163. Сидоренко, Е. В. Тренинг в практической подготовке психологов / Е. 1С Сидоренко, 10. 10. Хрящева // Актуальные проблемы психологической теории и практики. Под ред. А. А. Крылова. - СПб. : Издательство СГГбГУ, 1995. - С. 99106.

164. Слободчиков, В. И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога / В. И. Слободчиков, И. А. Исаева // Вопросы психологии. — 1996. -№ 4. - С. 72-80.

165. Смирнов, С. Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психологического мышления / С. Д. Смирнов // Мир психологии. - 2003. - №4. -

C. 18-31.

166. Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С. Д. Смирнов. - М. : Издательство МГУ, 1985. - 23 1 с.

167. Соколовская, О. К. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Соколовская Ольга Копе iантиповпа. - Ярославль, 2010. - 187 с.

168. Солодовников, 10. П. Формирование образа профессии у студентов: к постановке проблемы / 10. П. Солодовников // Актуал. вопросы соц. теории и практики. Сборник научных статей. Вып. 3. - Ставрополь : СКСН, 2004. - С. 283286.

169. Сосновская, А. М. Журналист: личность и профессионал (психология идентичности) / А. М. Сосновская. - СПб. : Роза мира, 2005. - 206 с.

170. Сымашок Э.Э. Стратегии развития субъекта профессиональной деятельности / Э.Э. Сымашок //Материалы Всерос. науч.-пракг.конф. Субъектпость в личностном и профессиональном развитии человека. Под общ. ред. Ф. Г. М у х а м е тз я н о в о й. - Казань : КСЮИ, 2004. - С. 231-233.

171. Тараскина, Т. В. Профессиональное самосознание как основа профессионализма практического психолога : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Тараскина Татьяна Всеволодовна. - Москва, 2005. — 219 с.

172. Тимченко, И. П. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для ст-тов пед. учеб. завед. / И. Н. Тимченко. - Новосибирск:

Издательство НГПИ, 1997. - 144 с.

173. Тихонова, О. Н. Личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Тихонова Оксана Николаевна. - Барнаул, 2007. - 168 с.

174. Толгурова, Э. Е. Формирование представлений о профессиональной карьере в процессе жизненного самоопределения старшеклассника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Толгурова Элона Евгеньевна. - Ставрополь, 2005. - с.

175. Толочек, В. А. Современная психология труда: Учебное пособие / В. А. Толочек. - СПб. : Питер, 2008.-432 с.

176. 'Толстых, А. В. Морально-этические проблемы психологической практики / А. В. Толстых. - М. : Знание, 1988. - С. 43-60.

177. Тюшев, 10. В. Выбор профессии: тренинг /для подростков / Ю. В. Тюшев. - СПб. : Пи тер, 2009. -160 с.

178. Узденов, Т. М. Представления студентов о целях и средствах достижения экономического благополучия / Т. М. Узденов // Гуманизация образования. 11аучно-практичсский международный журнал. - 2009. — № 3. - с.

179. Фонарев, А. Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации /А. Р. Фонарев // Вопросы психологии. - 1997. -№ 3.

180. Формирование учебной деятельности / Под ред. В. Я. Ляудис. - М. : Издательство МГУ, 1989. - 239 с.

181. Фэйдимен, Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии / Дж. Фэйдимен, Р. Фрейгер. - М. : « Три Л», 1996. - 'Том 1. - 208 с.

182. Ханина, И. Б. К вопросу о профессиональной составляющей структуры образа мира / И. Б. Ханина // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. -1990. -№ 3. -С.42-50.

183. Ханина, И. Б. Образная репрезентация как элемент обучающего общения / И. Б. Ханина, Е. 10. Артемьева, А. В. Древаль // Вопросы повышения эффективности обучения и воспитания студентов в медицинском вузе // Моск. мед. ип -т им. И.И. Сеченова. - 1983. - С 113- 118.

184. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

185. Шадриков, В. Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения / В. Д. Шадриков. - Ярославль : Яросл.гос.ун-т. 1981.- 72 с.

186. Шарапов, А. О. Развитие профессионального самосознания практического психолога образования в процессе обучения в вузе : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Шарапов Алексей Олегович. - Белгород, 2000. - 205 с.

187. 111евандрип, Н. И. Психодиа! нос гика, коррекция и развит ие личности / Н. И. Шевандрип. - М. : Владое, 1 998. - 5 12 с.

188. Шепель, В. М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В. М. Шепель. -Ростов-на-Дону : «Феникс», 2005. -472 с.

189. Шмелева, И. Д. Введение в профессию. Психология / И. А. Шмелева. -СПб. : Нигер, 2007.- 253 е.

190. Шиейдер, Л. Б. Личностная тендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики: учеб. пособие / Л. Б. Шнейдер. - М. : МПСИ, 2007. - 124 с.

191. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность (Структура, генезис и условия становления): дис. ... д-ра психол. паук : 19.00.13 / Шнейдер Лидия Бернгардовна. - Москва, 2001. - 327 с.

192. Шульц, Д. История современной психологии / Д. Шульц, С. Шульц. -СПб. : Евразия , 2002. - 533 с.

193. Шумакова, O.A. Общепрофессиональная подготовка педагогов-психологов / O.A. Шумакова. - Челябинск: Изд-во Челябинского гос. псд. ун-та, 2005.- 164с.

194. Юнг, К.-Г. Аналитическая психология. Тавистокские лекции [Электронный ресурс| / К.-Г. Юпг. - Режим доступа: hUp://w\vw.twirpx.com.

195. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, программа, методы / В. А. Ядов. - М. : Наука, 1987. - 248 с.

196. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сен тябрь, 1996. - 96 с.

197. Beck, U. Soziologie der Arbeit und der Berufe : Grundlagen, Problemfelder, Forschungsergebnisse / U. Beck, M. Brater, H. Daheim. - Reinbek bei Hamburg : Rowohlt, 1980. - 304 p.

198. Beelitz, A. Die Arbeilslehre. Berufliche Bildung zwischen Tradition und Fortschritt / A. Beelitz. - Köln : , 2003. - 264 s.

199. Bohring, G. Mensch und Beruf / G. Bohring, K. Ducke. - Berlin: Dietz Verlag, 1979. - 173 s.

200. Clark, H. Professional training in psychology / Fi. Clark // Psychologist. -1994 -7. - № 10. - p. 462-463.

201. Dibbern, Fl. Berufswahlunterricht in der vorberuflichen Bildung: der didaktische Zusammenhang von Berufsberatung und Arbeitslehre / von FF Dibbern, F.-J. Kaiser, A. Kell. - Bad Pleilbrunn/Obb. : Julius Klinkhardt, 1974. -158 s.

202. Frieling, F. Die Klassiiikation de Beruf in psychologischer Sicht / E. Frieling // Seifen K. FF Eckhardt 11. FF, Jaide W. Handbuch der Berufs psychologie. -Göttingen: Flogrefe , 1977.- 781 s.

203. Friedrich, W. Soziale Psychologie älterer Schuler / W. Friedrich, H.

Muller. - Berlin :Willi Forst, 1983. - 132 s.

204. Honecker, M. Auch wir Pädagogen stellen uns der Herausforderung dieses Jahrzehntes Für jeden Schüler der besten Start ins Leben Sichern / M. Honecker // Deutsche Lehrcr/eilung-Dokumeniation. - 1982. - №20. - S.3-3 1.

205. Husman, J. The role of the future in the student motivation / J. Husman, W. Lens // Educational Psychologist. - 1999. - Vol. 34 (2). - P. 113-125.

206. Radford, J. Psychology and its students / J. Radford // Psychologist. -19947. -№10. - P. 446-447.