Психологические особенности изменения образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Новосельская Светлана Рудольфовна

• Новосельская Светлана Рудольфовна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Новосельская Светлана Рудольфовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

1.1. Проблема образа в современной психологической науке

1.2. Сущность и психологическая структура образа профессии у курсантов

1.3. Функции и психологические механизмы изменения образа профессии у курсантов в условиях учебно-служебной

деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

2.1 . Планирование эмпирического исследования

2.2. Контент-аналитическое исследование проявления образа профессии у курсантов в условиях учебно-служебной деятельности

2.3. Эмпирический сравнительный анализ изменения образа профессии у

курсантов в условиях учебно-служебной деятельности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

3.1. Общая характеристика психологических препятствий развития позитивного образа профессии у слушателей в условиях учебно -служебной деятельности

3.2. Разработка программы развития позитивного образа профессии у

слушателей в условиях учебно-служебной деятельности

3.3. Результаты реализации программы развития позитивного образа

профессии у слушателей в условиях учебно-служебной деятельности

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А. Контент-анализ структур образа профессии в

отечественной психологии

Приложение Б. Опросник диагностики профессионального

самоотношения К.В. Карпинский, А.М. Колышко

Приложение В. Методика «Отношение к себе как профессионалу»

(С. В. Духновский)

Приложение Г. Методика изучения мотивации обучения в вузе

(Т.И. Ильина)

Приложение Д. Диагностическая методика «Профессиональная готовность» (А.П. Чернявская)

Приложение Е. Тест-опросник «Потребность в достижении цели, шкала оценки потребности в достижении успеха»

(Ю.М. Орлов)

Приложение Ж. Методика «Якоря карьеры» (Э. Шейн, в адаптации

B.А. Чикер, В.Э. Винокуровой)

Приложение И. Краткая версия Big Five Inventory - 2 (BFI-2-S)

(О. Джон, К. Сото, в адаптации А.Ю. Калугина, А.М. Мишкевич,

C.А. Щебетенко)

Приложение К. Результаты корреляционного анализа

Приложение Л. Сравнительный анализ изменения показателей факторной

структуры образа профессии в выборках курсантов и слушателей

Приложение М. Сравнительный анализ показателей структуры образа профессии у курсантов и слушателей

Приложение Н. Анкета для слушателей образовательных организаций

МВД России

Приложение П. Результаты анкетирования слушателей

Приложение Р. Программа психологического тренинга развития позитивного образа профессии у слушателей образовательных организаций МВД России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности изменения образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена приоритетными задачами кадровой политики МВД России, такими как обеспечение комплектования органов внутренних дел1

высококвалифицированными специалистами, преимущественно выпускниками ведомственных образовательных учреждений и снижение текучести кадров. В этих условиях особую значимость приобретают психологические аспекты учебной деятельности курсантов и слушателей. Это связано с тем, что достижение целей подготовки специалистов невозможно без адекватно сформированных представлений о специфике профессиональной деятельности. Как показывает практика, весомое количество выпускников образовательных организаций МВД России разочаровываются в выборе будущей профессии сотрудника полиции в связи с несоответствием ожиданий и реальности.

Поэтому очень важно изучение психологических качеств человека как субъекта труда, особенно для сотрудников ОВД, деятельность которых имеет высокую значимость, как для отдельного человека, так и для общества в целом. Несомненно, необходимо моделировать: адекватные представления у курсантов и слушателей о профессии, профессиональное самосознание; стремление к повышению учебной мотивации, улучшению успеваемости, а также сведение к минимуму нарушений служебной дисциплины, что будет содействовать развитию самой личности - формированию самоуважения, положительного и оптимистичного мировоззрения и мировосприятия. Неподготовленность к реальной профессиональной деятельности часто приводит к различным затруднениям адаптации вплоть до увольнения из ОВД.

Значимость проведения данного исследования связана и с тем, что процесс изменения образа профессии у курсантов должен носить не стихийный, а управляемый и регулируемый характер, что становится реальным при

1 Далее - «ОВД».

психологическом воздействии на их образную сферу через развитие представлений о получаемой профессии сотрудника полиции.

Анализ психологической работы и учебно-служебной деятельности курсантов и слушателей позволил обнаружить следующие противоречия между:

- важностью реалистичного представления субъектов учебно-служебной деятельности о будущей профессии сотрудника полиции и недостаточностью теоретических и практических разработок в области развития его позитивного образа профессии у курсантов;

- потребностью в сокращении оттока личного состава и отсутствием обоснованной системы диагностики образа профессии у субъектов учебно-служебной деятельности;

- необходимостью в целенаправленной психологической коррекции представлений у курсантов и слушателей о будущей профессии в период их учебно-служебной деятельности и отсутствием психологических средств воздействия на позитивное изменение образа профессии сотрудника полиции. Проведение комплексного исследования направлено на преодоление этих противоречий.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Образ как продукт идеального нашел отражение во взглядах как философов древнегреческого периода (Платон, Аристотель), так и Нового времени (Д. Юм) и затем в виде аккумулирующей силы подсознания (И. Кант и др.). Кроме того, образ исследовался: как главный компонент сознания, в частности в структурализме (Э. Титченер, Ф. Гальтон и др.); как процесс переноса информации из бессознательного в осознаваемую область (З. Фрейд, К. Юнг и др.); как проекция внешней реальности в памяти личности (А. Бандура, Дж. Брунер, Дж. Келли, Ж. Пиаже и др.).

В отечественной психологии образ изучался как: орудие адаптации взаимодействия с реальностью (Е.Ю. Артемьева, В.П. Серкин, Ю.К. Стрелков и др.); функциональный орган (А.А. Ухтомский); результат взаимодействия личности с окружающей средой (С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.М. Веккер,

Б.Ф. Ломов, Н.И. Конюхов, Д.А. Ошанин и др.); система регуляции психических актов (С.В. Алешин, В.А. Пономаренко и др.); фрагмент «потока сознания» (В.А. Ганзен, А.Л. Гостев и др.); система значений и смыслов в результате взаимодействия личности с реальностью (С.Ю. Головин, В.П. Зинченко,

A.Н. Леонтьев, Б.Г. Мещеряков, С.Д. Смирнов, Л.Б. Шнейдер и др.); часть плана личности (Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам и др.)

Образ профессии рассматривался как: совокупность представлений о профессии (Н.В. Курбет, С.В. Зиброва, О.Д. Дячкин, Д.Л. Любенко, Л.М. Сосновская, К.А. Володина, Е.А. Климов, Е.Ф. Платаш, В.Н. Дружинина, И.Н. Тимченко, Д.Н. Канюков и др.); элемент профессионализации личности (Л.Б. Шнейдер, В.П. Петрова, М.Н. Рыбникова, Н.В. Курбет и др.); система отношений личности к профессии (А.А. Гопкало, В.Д. Брагина, Л.М. Митина, И.В. Дурманова и др.); отражение профессиональной действительности во внутреннем мире личности (И.И. Богданова, А.М. Копорейко, В.Н. Обносов, Ю.П. Солодоников, О.А. Ульянина и др.).

Специфику учебно-служебной деятельности курсантов исследовали О.В. Евтихов и П.Ю. Аксенова; функции образа профессии отражены в работах

B.В. Петухова, Н.С. Кривцовой и В.В. Овсянниковой. Особенности профессиональной деятельности через образ профессии изучали Е.А. Бодяжкина, И.В. Дурманов и др. В концепции образа мира его профессиональная сторона исследована Е.Ю. Артемьевой, И.Б. Ханиной и др. Образ профессии сотрудника полиции изучен в трудах И.В. Васильева, О.А. Мусатовой, И.Н. Носса,

C.Н. Федотова.

Специфика профессионального становления сотрудников ОВД отражена в научных работах В.С. Агапова, А.С. Ворониной, Е.М. Гончаровой, И.А. Ковальчука, А.М. Столяренко, А.Ю. Федотова, И.А. Шашковой и др. Несмотря на многообразие исследовательских позиций к изучению образа профессии сотрудника полиции, в настоящее время не существует целостного представления о сущности и структуре образа профессии у курсантов

образовательных организаций МВД России, проявляющегося в процессе их профессионального становления.

Роли профессиональной подготовки в адаптации к профессии посвящены исследования Л.Н. Борониной, М.А. Ерофеевой, О.В. Свинаревой, А.А. Смирнова, И.С. Кона, А.Г. Маклакова, И.В. Ульяновой, В.А. Якунина и др.

Изучение психологических особенностей курсантов отражено в работах А.Ф. Бондарука, О.Ю. Демченко, С.В. Забегалиной, А.Е. Суриной, в частности, образовательных организаций МВД России В.Н. Дружининой, О.В. Евтихова, Т.Е. Еременко, А.М. Копорейко, Л.Н. Костиной, И.Б. Лебедева, А.Ю. Федотова, С.Н. Федотова, В.Л. Цветкова, Г.С. Човдыровой, Ю.В. Чуманова и др.

Научная проблема исследования состояла в изучении и анализе новых теоретических и эмпирических данных о психологических особенностях изменения образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России для подтверждения эффективности психологических средств и путей преодоления препятствий в развитии изучаемого феномена.

Объектом диссертационного исследования является проявление структуры образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России в условиях учебно-служебной деятельности.

Предметом диссертационного исследования являются психологические особенности изменения образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России в условиях учебно-служебной деятельности.

Цель диссертационного исследования: теоретически обосновать и эмпирически выявить психологические особенности изменения образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России, и на основе полученных результатов разработать программу развития позитивного образа профессии у слушателей в условиях учебно-служебной деятельности.

Гипотезы исследования:

- предположение о том, что в зависимости от стадии обучения курсантов образовательных организаций МВД России показатели структуры их образа

профессии изменяются и усложняются, внутри- и межкомпонентные взаимосвязи усиливаются.

- изменение образа профессии у слушателей образовательных организаций МВД России может реализовываться при помощи разработанной программы, направленной на развитие адекватных требованиям МВД России представлений у них о профессии, осознание и принятие ее, актуализацию мотивационного компонента, основанной на теоретической модели структуры образа профессии сотрудника полиции у курсантов.

Задачи исследования:

1) Выявить общее и особенное в теоретических подходах современной психологической науки к исследованию проблемы образа.

2) Уточнить сущность, функции и механизмы изменения образа профессии сотрудника полиции у курсантов и разработать психологическую модель его структуры.

3) Осуществить эмпирический сравнительный, факторный и корреляционный анализ психологических особенностей изменения образа профессии у курсантов в условиях учебно-служебной деятельности.

4) Определить психологические препятствия развития структуры образа профессии у слушателей на основе авторской анкеты и интерпретировать статистические результаты.

5) Разработать, обосновать и апробировать программу развития позитивного образа профессии у слушателей в условиях учебно-служебной деятельности.

Методологическую основу диссертационного исследования составили принципы единства сознания и деятельности, развития, детерминизма; научных положениях системного (А.В. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, А.Л. Свенцицкий), интегративного (В.С. Агапов, Б.Г. Ананьев, Л.М. Митина), субъектного (К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асеев, С.Л. Рубинштейн) и деятельностного (М.Я. Басов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев) подходов в психологии.

Для нашего исследования приоритетными являются концепции образа субъекта и объекта труда (В.А. Бодров, Н.Д. Завалова, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников), образной сферы личности (А.А. Гостев, Б.Ф. Ломов), профессиональной деятельности (А.В. Карпов, А.К. Маркова, К.К. Платонов, Н.С. Пряжников, А.А. Реан, С.Н. Федотов, В.Д. Шадриков), профессионального развития (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Ю.П. Поваренков), психологии труда сотрудников полиции (В.В. Вахнина, И.О. Котенев, А.Г. Караяни, В.Я. Кикоть, Л.Н. Костина, И.Б. Лебедев, М.И. Марьин, В.Ф. Родин, А.М. Столяренко, С.Н. Тихомиров, В.Л. Цветков, С.Н. Федотов, Г.С. Човдырова, Ю.В. Чуманов).

Методы и методики исследования: общенаучные формально-логические методы (дедукция, индукция, анализ и синтез); теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; теоретическое моделирование; эмпирические методы (анкетирование; контент-анализ; формирующий эксперимент, тестирование); математико-статистические методы (сравнительный, корреляционный и факторный анализы с применением U-критерия Манна-Уитни, коэффициента корреляции r-Пирсона и t-критерия Стьюдента для независимых выборок).

Применялись методики: опросник диагностики профессионального самоотношения (К.В. Карпинский, А.М. Колышко); «Отношение к себе как профессионалу» (С.В. Духновский); краткая версия Big five inventory - 2 (BFI-2-S) (О. Джон, К. Сото, в адаптации А.Ю. Калугина, А.М. Мишкевич, С.А. Щебетенко); «Профессиональная готовность» (А.П. Чернявская); «Якоря карьеры» (Э. Шейн, в адаптации В.А. Чикер, В.Э. Винокуровой); тест-опросник «Потребность в достижении цели, шкала оценки потребности в достижении успеха» (Ю.М. Орлов); «Изучение мотивации обучения в вузе» (Т.И. Ильина).

Надежность и достоверность обеспечивалась выбором методологии, методов и методик адекватных цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки; методами математической статистики: сравнительный, корреляционный, факторный анализы по методу поворота решения Varimax с применением U-критерия Манна-Уитни, коэффициента

корреляции r-Пирсона и t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Для обработки анализа и полученных данных были использованы программы «StatSoft Statistica 8» и «Excel».

Этапы исследования.

Первый (2020-2021 гг.) - определена актуальность исследования, выявлены имеющиеся противоречия и научные проблемы в рамках изучаемого феномена, сформирована цель и задачи исследования, проведен теоретический анализ научной литературы по объекту и предмету исследования, отечественных и зарубежных концепций изучения «образа», сущности и структуры «образа профессии» в частности, его функций и механизмов изменения и развития; уточнено понятие «образ профессии сотрудника полиции» у курсантов; разработана теоретическая модель структуры образа профессии у курсантов; определены особенности учебно-служебной деятельности у курсантов.

Второй (2021-2022 гг.) - определены методы и методики эмпирического исследования; выявлены особенности проявления образа профессии в выборках курсантов и слушателей после проведения контент-аналитического исследования их деятельности в виде эссе; обнаружены: особенности изменения образа профессии в выборках курсантов и слушателей с помощью выбранного психодиагностического комплекса методик; внутри- и межкомпонентные корреляционные взаимосвязи в структуре образа профессии у курсантов, а также факторные структуры образа профессии в выборках курсантов первого, третьего и слушателей пятого курсов; выполнена математико-статистическая обработка полученного массива данных, а также их интерпретация и анализ с целью выявления гипотетических фактов и взаимосвязей.

Третий (2022 - 2023 гг.) - разработана анкета выявления препятствий развития позитивного образа профессии у курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России, осуществлена обработка и анализ полученных результатов; обнаружены психологические препятствия развития образа профессии в выборке слушателей; сформирована и реализована программа развития позитивного образа профессии у слушателей в условиях учебно-

служебной деятельности; произведен сравнительный анализ результатов формирующего эксперимента и сопоставление с гипотезой исследования; сформированы обобщенные выводы и научно-практические рекомендации психологам ОВД и образовательных организаций МВД России.

Эмпирическая база диссертационного исследования: 224 курсанта и слушателя образовательной организации МВД России. Первая выборка -курсанты первого курса (п=84); вторая выборка - курсанты третьего курса (п=79); третья выборка - слушатели пятого курса (п=61), осваивающие программу подготовки - оперативно-розыскная деятельность, проходящие обучение в образовательной организации МВД России.

Результаты, полученные соискателем и их научная новизна:

- проанализированы и обобщены научные концепции феномена образа, выявлено общее и особенное в зарубежных и отечественных научных подходах;

- уточнено и конкретизировано понятие «образ профессии сотрудника полиции» сопряженный со спецификой учебно-служебной деятельности курсантов и слушателей;

- сформирована и обоснована теоретическая модель структуры образа профессии у курсантов, выражающая взаимосвязь показателей когнитивного, мотивационного, эмоционального и поведенческого компонентов, что расширяет возможности психологии труда в преодолении возникающих психологических препятствий позитивного развития изучаемого феномена в условиях учебно-служебной деятельности;

- выявлена факторная структура образа профессии у курсантов на разных этапах профессионального становления;

- эмпирически определены психологические препятствия развития образа профессии у слушателей пятого курса в условиях учебно-служебной деятельности;

- разработана и реализована программа психологического тренинга развития позитивного образа профессии.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

- по результатам проведения теоретического анализа и синтеза основных психологических подходов к проблеме образа выявлено общее и особенное в зарубежных и отечественных научных концепциях. Уточнено понятие «образ профессии сотрудника полиции» у курсантов, определены его функции и механизмы развития и изменения;

- выявлены сущность и содержание образа профессии у курсантов, определена его структура, что позволяет полноценно исследовать и конкретизировать изучаемый феномен;

- произведен синтез научных концепций и подходов к изучению образа в целом, и образа профессии в частности, для обогащения и расширения сферы научного познания современной психологии труда;

- разработана теоретическая модель структуры образа профессии у курсантов в условиях учебно-служебной деятельности с эмпирическим обоснованием показателей ее взаимосвязей;

Практическая значимость диссертационного исследования подтверждается тем, что:

- обоснован комплекс методов и методик психодиагностики структуры образа профессии сотрудника полиции у курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России;

- выявлены взаимосвязи показателей компонентов в структуре образа профессии у курсантов, а также процесс их изменения на разных этапах обучения в образовательной организации МВД России;

- определена факторная структура образа профессии сотрудника полиции в выборках у курсантов на разных этапах профессионального становления;

- установлена совокупность эмпирических внутри-и межкомпонентных связей в структуре образа профессии у курсантов, отражающая психологические особенности его изменения;

- обоснована целесообразность применения в психологической работе с курсантами и слушателями образовательных организаций МВД России программы развития позитивного образа профессии у слушателей в условиях учебно-служебной деятельности, которая способствует преодолению выявленных психологических препятствий;

- обобщены теоретические позиции и эмпирические данные исследования, которые включены в учебные дисциплины: «Психологическое обеспечение служебной деятельности», «Социально-психологический тренинг профессионального общения»;

- теоретические и эмпирические данные диссертационного исследования внедрены в учебный процесс образовательной организации МВД России и практическую деятельность психологической службы ГУ МВД России по Московской области.

Личный вклад соискателя заключается в непосредственном участии соискателя на всех этапах теоретического и эмпирического исследования, установлении его результатов и выводов; в апробации основных положений диссертационного исследования, в виде докладов и выступлений на научно -представительских мероприятиях; публикаций, рецензируемых в различных научных изданиях; внедрении основных результатов исследования в образовательный процесс Московского университета Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя, Московского государственного психолого-педагогического университета и практическую деятельность психологов отдела морально-психологического обеспечения управления по работе с личным составом ГУ МВД России по Московской области, научно-исследовательского центра №5 Всероссийского научно-исследовательского института МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образ профессии сотрудника полиции представляет собой субъективную картину профессии курсантов, отражающую в их сознании представления о содержании и специфике служебной деятельности, обобщенных

оценочных и прогнозируемых суждений субъектов учебно-служебной деятельности о будущих результатах своего труда.

2. Теоретическая модель структуры образа профессии курсантов включает системное взаимодействие когнитивного (образ себя; самооценка личностного роста в профессии; представления о себе как профессионале; открытость опыту, доверие, информированность; принятие решения, планирование, любознательность, творческое воображение), мотивационного (профессиональная компетентность, независимость, служение, менеджмент, стабильность места работы и места жительства, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство, потребность в достижении успеха, уровень притязаний; направленность на приобретение знаний, овладение профессией, получение диплома, установка на должностное и/или профессиональное развитие), эмоционального (тревожность, негативная/позитивная эмоциональность; эмоциональное отношение, эмоциональная изменчивость; принятие себя как профессионала, самоуверенность/самопривязанность/самообвинение в профессии; внутренняя конфликтность профессионального самоотношения, сочувствие, депрессивность, эстетичность) и поведенческого (автономность, ответственность, продуктивность, организованность, настойчивость, доброжелательность, добросовестность, саморуководство в профессии, экстраверсия, общительность, энергичность, уважительность) компонентов.

3. К психологическим особенностям изменения образа профессии могут относиться: в выборках курсантов первого (низкие значения представления о себе как профессионале, информированности, принятия решения, направленности на получение диплома, профессиональной компетентности, негативной эмоциональности; высокие значения доверия, уровня притязаний, самообвинения в профессии), третьего (проявляются высокие значения принятия решения, независимости, направленности на приобретение знаний, достижение успеха; внутренняя конфликтность профессионального самоотношения и настойчивость; низкие значения тревожности и уровня притязаний) курсов; в выборке слушателей повышаются значения самооценки личностного роста, открытости

опыту, информированности, планирования; стремление к развитию профессиональной компетентности и получению диплома; снижаются значения показателей доверия и направленности на приобретение знаний.

Факторная структура образа профессии в выборке курсантов 1 курса обучения составляет совокупность следующих показателей (профессиональное самоотношение, целеустремленность, направленность на получение знаний, регламентированность профессионального развития, эмоциональная нетсабильность), у курсантов 3 курса (удовлетворенность выбранной профессией, рефлексия профессионального становления, интерес к профессии, уверенность в поведении). У слушателей факторную структуру образуют: безразличие к профессиональному развитию, высокий уровень притязаний, уверенность во внутренних ресурсах, самостоятельность, стагнация профессионального развития.

4. Психологическими препятствиями развития образа профессии у слушателей пятого курса в условиях учебно-служебной деятельности являются: искаженные представления об условиях и трудностях будущей профессиональной деятельности; осознание недостатка полученных знаний и навыков в ходе обучения; нежелание получения новой информации, полезной для дальнейшей профессиональной деятельности от специалистов с длительным стажем работы и высокими показателями служебной деятельности; негативные эмоциональные проявления, тревожность относительно планирования профессионального будущего и последующего профессионального становления.

5. Программа развития позитивного образа профессии у слушателей пятого курса в условиях формирующего эксперимента возможно позволит изменить следующие показали изучаемой структуры в компонентах:

— эмоциональном - тревожность и негативная эмоциональность произошел сдвиг на статистически значимом уровне в сторону их уменьшения;

— когнитивном - по показателям самооценка личностного роста в профессии, представления о себе как профессионале, информированность и

планирование также отмечаются устойчивые изменения в положительную сторону;

— мотивационном - профессиональная компетентность, служение, потребность в достижении успеха, установка на профессиональное развитие и овладение профессией также выявлена позитивная динамика;

— поведенческом - добросовестность и продуктивность также были отмечены изменения на статистически значимом уровне в сторону увеличения.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования.

Основные теоретические положения и эмпирические выводы докладывались, обсуждались и проходили апробацию в ходе выступлений на научно-практических конференциях различного уровня: международного -«Профессиональное образование сотрудников ОВД. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы (Москва, 2021 г.); «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики» (Санкт-Петербург, 2022 г.); всероссийского - «Психолого-педагогические аспекты становления развития сотрудника ОВД в условиях вузовской подготовки» (Москва, 2021 г.); «Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности: взаимодействие науки, нормотворчества и практики» (Москва, 2021, 2022 гг.); «Актуальные проблемы адаптации курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России к условиям профессиональной деятельности» (Москва, 2022, 2023 гг.); «Гуманитарное знание: актуальные проблемы философии, истории и психологии» (Екатеринбург, 2022 г.); «Проблемы психологической работы и профессионального обучения психологов силовых структур в условиях цифровизации общества» (Москва, 2022 г.).

Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры юридической психологии УНК ПСД Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя. Результаты работы нашли отражение в учебных дисциплинах: «психология труда, инженерная психология, когнитивная

эргономика», «психологическое обеспечение служебной деятельности» на факультете подготовки психологов ИПСД ОВД Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, образовательном процессе Московского государственного психолого-педагогического университета, а также практической деятельности психологической службы управления по работе с личным составом ГУ МВД России по Московской области, научно-исследовательского центра № 5 Всероссийского научно-исследовательского института.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Новосельская Светлана Рудольфовна, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации [принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - № 31. - Ст. 4398.

2. Об утверждении Правил профессионального психологического отбора на службу в органы внутренних дел Российской Федерации // Постановление Правительства Российской Федерации от 6 декабря 2012 г. № 1259 // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2012. - № 50. - Ст. 7075.

3. О полиции: Федеральный закон от 07.02.2011 г. № 3-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2011. - № 7. - Ст. 900.

4. О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации: Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. № 342-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2011. - № 49. - Ст. 7020.

5. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от

29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2019. - № 25. - Ст. 3160.

6. Об организации научного обеспечения и применения положительного опыта в органах внутренних дел Российской Федерации // Приказ МВД России от 18 марта 2013 г. № 30 // Российская газета. - 2020 г.

7. Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД России от 5 мая 2018 г. № 275 // Российская газета. - 2018 г. -

30 июня.

8. Приказ МВД России от 2 сентября 2013 г. № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в

органах внутренних дел Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс».

II. Научные статьи

9. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. - М. - 1987. - С. 137-145.

10. Агапов, В.С. Методология исследования динамики образа профессии в структуре Я-концепции сотрудников полиции / В.С. Агапов, В.Н. Дружинина // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2021.

- № 1. - С. 11-14.

11. Агапов, В.С. Психологические факторы привлекательности образа профессии сотрудника полиции / В.С. Агапов, В.Н. Дружинина // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. - № 1. - С. 12-15.

12. Алямкина, Ю.И. Формирование у студентов «образа» профессии / Ю.И. Алямкина // Научно-аналитический журнал «Обозреватель Observer».

- 2007. - № 5. - С. 125-126.

13. Антоновский, А.В. К вопросу об адаптации и успешности профессиональной деятельности специалистов таможенных органов: возможности психологического сопровождения / А.В. Антоновский, Д.И. Коржан, П.С. Аксенов // Ученые записки Санкт-Петербургского имени

B.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. - 2016. - № 3(59). -

C. 107-110.

14. Антоновский, А.В. Психологические особенности протекания адаптационного процесса у студентов первого курса, обучающихся в вузе / А.В. Антоновский, Е.В. Балакшина, С.И. Филиппченкова // Психология. Психофизиология. - 2020. - Т. 13. - № 1. - С. 44-53.

15. Ануфриева, Д.А. Восприятие сотрудника органов внутренних дел как фактор, влияющий на формирование имиджа полиции / Д.А. Ануфриева

// Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2020. - № 4 (88). - С. 215-219.

16. Артемьева, Е.Ю. Профессиональная составляющая образа мира / Е.Ю. Артемьева, Ю.К. Стрелков // Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Сб. научн. трудов - Ярославль: Издательство ЯрГУ.

- 1988. - С. 52-65.

17. Балакшина, Е.В. Исследование личностно-мотивационных аспектов профессионального самоопределения на этапе профессионального обучения в высшем учебном заведении / Е. В. Балакшина, А. В. Антоновский // Актуальные проблемы профориентологии на современном этапе развития общества: Материалы всероссийской научно-практической конференции, Новосибирск, 22-23 октября 2015 года. - Новосибирск: Сибирский государственный университет путей сообщения. - 2016. - С. 7-11.

18. Батищев, В.Н. Проблема исследования профессиональной идентичности студентов в зарубежной и отечественной психологии / В.Н. Батищев, М.А. Хвостова // Социокультурная детерминация субъектов образовательного процесса. - Сборник материалов международной конференции XI Левитовские чтения в МГОУ. - 2016. - С. 183-189.

19. Боллигер, Л.В., Юркова, М.Г. Динамика образа профессии у студентов / Л.В. Боллигер, М.Г. Юркова // Международный научно -исследовательский журнал. - № 1-3 (20). - 2014. - С. 111-115.

20. Борисова, Е.М. О применении социально -психологических методик в изучении становления профессионала / Е.М. Борисова // Психологическая диагностика. Ее проблемы и методы: Сб. научн. трудов / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М., 1975. - С. 142-161.

21. Вакула, И.М., Рожковский, В.Б. Эмоционально -психологический компонент образа сотрудника полиции в контексте российского общественного сознания / И.М. Вакула, В.Б. Рожковский // Философия права.

- 2019. - № 2 (89). - С. 132-136.

22. Вахнина, В.В. Подготовка сотрудников органов внутренних дел к ведению антикризисных переговоров в современных условиях: состояние и перспективы / В.В. Вахнина // Подготовка кадров для органов внутренних дел в современных условиях в высших учебных заведениях специального назначения: состояние и перспективы: международная научно -практическая конференция (Баку, 26 мая 2021 года). - Баку: Azsrbaycan Respublikasi Daxili 1§1эг Nazirliyinin Polis Akademiyasi. - 2021. - С. 197-200.

23. Вахнина, В.В. Профессионально -психологическая подготовка к переговорной деятельности сотрудников силовых структур / В.В. Вахнина, М.Р. Давлетшин // Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии: материалы XXIV Всероссийской научно-методической конференции. - Иркутск: ВосточноСибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации. -2019. - С. 196-200.

24. Вахнина, В.В. Психологические особенности профессиональной мотивации сотрудников органов внутренних дел / В.В. Вахнина, П.П. Бугров // Академическая мысль. - 2020. - № 1(10). - С. 114-118.

25. Вахнина, В.В. Требования профессиональной деятельности в современных условиях к профессионально важным качествам следователя / В.В. Вахнина // Вестник Московского университета МВД России. - 2019. -№ 7. - С. 326-332.

26. Везетиу, В.В., Бура Л.В. Личностные и социально-психологические факторы формирования образа профессии у будущих специалистов-менеджеров / Л.В. Бура, В.В. Везетиу // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69 (2). - С. 198-201.

27. Володина, К.А., Колмогорцева, Н.Н. Экспериментальное исследование образа профессии у студентов -психологов на начальных этапах обучения в вузе / К.А. Володина, Н.Н. Колмогорцева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 7. - С. 109-113.

28. Володина, К. А. Формирование образа профессии у студентов в рамках компетентностного подхода / К. А. Володина // Молодой ученый. - 2014. - № 14 (73). - С. 244-247.

29. Воронин, Р.М., Киселев, А.М., Ковальчук, И.А. Сотрудник уголовно-исполнительной системы: образ профессии / Р.М. Воронин, А.М. Киселев, И.А. Ковальчук // Прикладная юридическая психология. - 2017. - № 4. - С. 107113.

30. Ганзен, В. А. Систематика мысленных образов / В.А. Ганзен, А.А. Гостев // Психологический журнал. - 1989. - № 2. - Т. 10. - С. 12-21.

31. Гейжан, Н.Ф. Структура и содержание имиджа сотрудников органов внутренних дел России / Н.Ф. Гейжан, Н.П. Каданцева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. - № 1 (57). - С. 134-139.

32. Гончарова, Н.А., Попинако, Е.А. Анализ ценностно-мотивационной сферы сотрудников органов внутренних дел в прогнозе успешности профессиональной адаптации. / Н.А. Гончарова, Е.А. Попинако // Прикладная психология и педагогика. - 2021. - Т. 6. - № 1. - С. 137-147.

33. Горбатов, С.В., Лысков, Б.Д. Концепция собственного будущего как фактор регуляции социального поведения / С.В. Горбатов, Б.Д. Лысков // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 1992. - Сер. 6. Вып. 1. - № 6. -С. 77.

34. Деулин, Д.В., Губская, С.А., Кравченко, А.В., Паршутин, И.А. Взаимосвязь академической успеваемости курсантов образовательной организации системы МВД с социально-психологическим климатом в учебных взводах / Д.В. Деулин, С.А. Губская, А.В. Кравченко, И.А. Паршутин // Психология обучения. - 2018. - № 6. - С. 64-75.

35. Дмитриева, М.А. Критерии и уровни профессионализма: проблемы формирования современного профессионала / М.А. Дмитриева, С.А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование: Альманах Сибирского отделения РАО. -Новокузнецк: Изд-во ИПК. - 2000. - № 4. - С. 18-30.

36. Дружинина, В.Н. Рефлексия образа профессии в структуре Я-концепции сотрудников полиции // Вестник Московского университета МВД России. - 2019. - № 4. - С. 292-296.

37. Дячкин, О.Д. Образ профессии в системе целей профессионального образования / О.Д. Дячкин // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 7. - С. 20-22.

38. Жуков, В.М. Актуальность развития профессиональной идентичности курсантов образовательных организаций системы МВД России / В.М. Жуков // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2018. - № 4. - С. 135-142.

39. Зеер, Э.Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование в России. - 2012. - № 5. - С. 122-127.

40. Зинченко, В.П. Теоретический мир психологии / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. - 2003. - № 5. - С. 3-17.

41. Ильинский, С.В., Жумгалеев, А.В. Психологические особенности мотивации курсантов ведомственного вуза / А.В. Жумгаев, С.В. Ильинский // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2016. -№ 2. - С. 32-44.

42. Исаева, Н.А. Профессиональные интересы и представления студентов как компоненты педагогической деятельности / Н.А. Исаева // Формирование компонентов педагогической деятельности будущего учителя в курсах педагогики и психологии. - Тула. - 1988. - С. 41-47.

43. Калининский, Л.П., Гайдаржи, С.Г. О психологических критериях становления профессионала в вузе / С.Г. Гайдаржи, Л.П. Калининский // Психологическая наука и практика. - Новосибирск -1987. - С.98-99.

44. Калугин, А.Ю. Психометрика русскоязычной версии Big Five Inventory-2 / А.Ю. Калугин, С.А. Щебетенко, А.М. Мишкевич, К. Сото,

О. Джон // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - № 1. Т. 18. - С. 7-33.

45. Канева, Е.Ю. Теоретико-методологическое обоснование проблемы формирования образа профессии у обучающихся в условиях городского центра занятости / Е.Ю. Канева // Вестник магистратуры. - 2018. - № 12-4 (87). - С. 135-138.

46. Канева, Ю.А. Содержательно-функциональная характеристика образа профессии как психолого-педагогического феномена / Ю.А. Канева // Профессиональная ориентация. - 2018. - № 2. - С. 59-64.

47. Канюков, Д.Н. Структура образа профессии и динамика ее изменения у студентов-психологов в процессе обучения / Д.Н. Канюков // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология - 2011 -№ 1 (9). - С. 104-112.

48. Клочко, Ю.В. Изучение отдельных показателей развития личности и профессионализма в юношеском возрасте / Ю.В. Клочко, О.А. Бокова // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. - 2017. - № 2 (31). - С. 68-72.

49. Ковальчук, И.А. Влияние гендерных различий на формирование профессиональной компетентности курсантов и студентов / И.А. Ковальчук,

B. Ю. Алешина // Прикладная юридическая психология. - 2020. - № 3(52). -

C. 51-57.

50. Копорейко, А.М. Трансформация семантического слоя образа профессиональной деятельности в процессе обучения в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя / А.М. Копорейко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2020. - № 2 (81). - С. 134141.

51. Костина, Е.В. Феномен престижа службы в органах внутренних дел как показатель оценки текучести кадров / Е.В. Костина // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. - № 3. - С. 47-53.

52. Костина, Л.Н. Об использовании тренинга как средства развития профессиональной наблюдательности у курсантов, обучающихся по специальности «психология служебной деятельности. / Л.Н. Костина // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2017. - № 2. - С. 32-33.

53. Кубышко, В.Л., Крук, В.М., Федотов, А.Ю. Психологическая подготовка: уроки и перспективы в контексте профессионально-личностного развития специалиста / В.М. Крук, В.Л Кубышко, А.Ю. Федотов // Психология и право. - 2018. - Том 8. - № 4. - С. 219-235.

54. Курышева, О.В. Категория образа в традиции современной психологии / О.В. Курышева // Философская теория и социальная практика. -Волгоград. - 2005. - С. 221-241.

55. Кустов, П.В., Силкин, Н.Н. Повышение эмоциональной устойчивости курсантов образовательных организаций МВД России в рамках специальной программы / П.В. Кустов, Н.Н. Силкин // Образование. Наука. Научные кадры. - 2021. - № 3. - С. 258-261.

56. Кюглер, П. Психические образы как мост между субъектом и объектом // Кембриджское руководство по аналитической психологии / под ред. П. Янг Айзендрат и Т. Даусона. - Изд-во: Добросвет. 2000. - С. 121-141.

57. Мальцева, Л.В. Теоретические подходы к изучению сущности профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии / Л.В. Мальцева // Вестник Курганского государственного университета. - 2008. - № 2 (12). - С. 115-119.

58. Марьин, М.И. Психологическое обеспечение деятельности ОВД / Марьин, М.И., Петров В.Е. // Энциклопедия юридической психологии. под общ. Ред. А.М. Столяренко. М. - 2003. - С. 484-485.

59. Новосельская, С.Р. Диагностика образа профессии курсантов методом контент-анализа текста / С.Р. Новосельская // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2022. - № 4. - С. 254-258.

60. Новосельская, С.Р. Развитие позитивного образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России в условиях учебно-служебной деятельности / С.Р. Новосельская // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2023. - № 1. - С. 182-186.

61. Новосельская, С.Р. Факторы, влияющие на формирование образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России / С.Р. Новосельская // Психология и педагогика служебной деятельности. -2021. - № 4. - С. 94-97.

62. Овсянникова, В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней / В.В. Овсянникова // Вопросы психологии. - 1981. - № 5. - С. 133-136.

63. Овчинникова, Ю.В., Богомаз, С.А., Гычев, А.В. Особенности представлений о профессии у лиц, находящихся на разных этапах профессионального становления / С.А. Богомаз, А.В. Гычев, Ю.В. Овчинникова // Вестник ТГПУ. - 2015. - № 3 (156). - С. 28-33.

64. Осин, Е.Н. Операционализация пятифакторной модели личностных черт на российской выборке / Ю.Ю. Неяскина, Е.Н. Осин, Е.Н. Рассказова // Психологическая диагностика. - 2015. - № 3. - С. 80-104.

65. Петухов, В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления / В.В. Петухов // Вестник Московского университета. - Серия 14. Психология. - 1984. - № 4. - С. 13-20.

66. Поддубная, Т.К. Становление целостности образа "Я" личности в процессе профессионализации в вузе / Т.К. Поддубная // Журнал прикладной психологии. - 2004. - № 4. - С. 11-20.

67. Пономаренко, В.А. Психический образ в практике профессионального обучения / В.А. Пономаренко, С.В. Алешин, А.А. Ворона // Вопросы психологии. - 1986. - № 3. - С. 16-18.

68. Простяков, В.В. Психологические требования к личности и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел / В.В. Простяков // Юридическая психология. - 2012. - № 1. - С. 2-7.

69. Рябова, М.Г., Отраднова, А.С. Индивидуально-психологические особенности курсантов в процессе адаптации к образовательной среде вуза МВД России / А.С. Отраднова, М.Г. Рябова // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 6. - С. 206-210.

70. Серкин, В.П. Структуры и временные характеристики образа мира / В.П. Серкин, Ю.К. Стрелков // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 2. - Магадан: Кордис. - 2002. - С. 91-135.

71. Слободчиков, В.И., Исаев, В.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога / В.А. Исаев, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1996. - № 4. - С. 74-76.

72. Слободчикова, Ю.В. Развитие коммуникативной компетентности курсантов в контексте их профессионального становления / Ю.В. Слободчикова // Вестник Московского университета МВД России. -2013. - № 1. - С. 222-227.

73. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира / С.Д. Смирнов // Вестник Московского университета. Сер. Психология. - 1981. - № 2. - С. 1529.

74. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психологического мышления / С.Д. Смирнов // Мир психологии. - 2003. -№ 4. - С. 18-31.

75. Солодовников, Ю.П. Формирование образа профессии у студентов: к постановке проблемы / Ю.П. Солодовников // Актуальные вопросы социальной теории и практики. Сборник научных статей. Выпуск 3. - Ставрополь: СКСИ. - 2004. - С. 283-286.

76. Стрелков, В.И. Инновационный подход к профессиональному самоопределению / В.И. Стрелков, А.В. Сафошин, С.Ю. Баранкин // Актуальные вопросы развития системы профессиональной ориентации и общественно полезной деятельности учащихся: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Петрозаводск, 25-27

октября 2017 года. - Петрозаводск: Петрозаводский государственный университет. - 2017. - С. 249-251.

77. Ульянина, О.А. Удовлетворенность профессиональной подготовкой выпускников образовательных организаций МВД России / О.А. Ульянина // Психолого-педагогические исследования. - 2019. - Т. 11. -№ 4. - С. 133-146.

78. Ульянина, О.А. Возрастная психология развития курсантов образовательных организаций МВД России / О.А. Ульянина // Проблемы современного образования. - 2018. - № 5. - С. 61-72.

79. Федотов, С.Н. Влияние психологических факторов на успешность служебной деятельности курсантов образовательных организаций МВД России / Федотов, С.Н., Еременко, Т.Е. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2016. - № 1 (64). - С. 3-8.

80. Федотов, С.Н. Психологическая работа с курсантами образовательных организаций МВД России в интересах повышения показателей надежности. / Федотов С.Н., Кравченко А.В. // Вестник Московского университета МВД России. - 2017. - № 6. - С. 299-303.

81. Цветков, В.Л. Особенности формирования образа профессии у курсантов образовательных организаций МВД России / С.Р. Новосельская, В.Л. Цветков // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2021. -№ 2. - С. 88-92

82. Цветков, В.Л. Психология имиджа сотрудника полиции: состояние и возможная положительная динамика / В.Л. Цветков, Д.А. Ануфриева // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2018. -№ 3 (74). - С. 23-27.

83. Човдырова, Г.С. Психодиагностика профессионально важных качеств оперативных сотрудников полиции для общения с гражданами / Г.С. Човдырова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. -№ 1. - С. 38-43.

84. Човдырова, Г.С. Этапы адаптации сотрудников органов внутренних дел к напряженным условиям профессиональной деятельности / Г. С. Човдырова. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2018. - № 4. - С.5-11.

85. Чуманов, Ю.В., Лебедев, И. Б. Принятие решения сотрудниками уголовного розыска в ситуациях неопределенности ориентиров поиска/ И.Б. Лебедев, Ю.В. Чуманов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2018. - № 3 (74). - С. 17-22.

86. Щебетенко, С.А., Вайнштейн, С.В. Большая Пятерка черт личности: эксплицитно-имплицитный подход / С.В. Вайнштейн, С.А. Щебетенко // Психология и психотехника. - 2014. - № 1. - С. 69-82.

87. Ярцева, М.Н. Социально-психологические условия сопровождения процесса профессионального самоопределения молодежи в возрасте 14-17 лет / М.Н. Ярцева // Образование и право. - 2018. - № 7. -С. 249-253.

III. Книги (монографии, учебники, учебные пособия)

88. Абульханова-Славская, К.А. Личностные типы мышления / К.А. Абульханова // Когнитивная психология; отв. ред. Б.Ф. Ломов, Д.Н. Ушакова - М.: Наука. - 1986. - 173 с.

89. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности: (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : Избр. психол. тр. / К.А. Абульханова. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК». - 1999. - 216 с.

90. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. - СПб. - 2010. - 282 с.

91. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 375 с.

92. Береговой, Г.Т., Завалова, Н.Д., Ломов, Б.Ф., Пономаренко, В.А. Экспериментально-психологические исследования в авиации и космонавтике / Г.Т. Береговой, Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко; Отв. ред. Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов. - М.: Наука, 1978. - 303 с.

93. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Наука, 1966. - 349 с.

94. Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / В.А. Бодров. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 623 с.

95. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

96. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний: анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М.: Московский университет, 1984.

- 200 с.

97. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. - М.: Смысл, 1998. - 685 с.

98. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Дикерт-Медиа, 2008. - 275 с.

99. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие. - М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. - 400 с.

100. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука. / П.Я. Гальперин. - М.: ИПП; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 480 с.

101. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин.

- Мн. : Харвест, 1998. - 800 с.

102. Гостев, А.А. Образная сфера человека / А.А. Гостев. - М., 1992. -

194 с.

103. Гостев, А.А. Психология вторичного образа / А.А. Гостев. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 512 с.

104. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. / А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2006. - 186 с.

105. Деркач, А.А. Развитие профессионала в акмеологической среде / А.А. Деркач, И.О. Соловьев. - М., 2011. - 292 с.

106. Дроздов, С.В. Динамика мотивационно-смысловых образований личности студентов процессе адаптации к учебе. - М., 2000. - 168 с.

107. Дружинина, В.Н. Программа и методики исследования динамики образа профессии в структуре Я-концепции сотрудников полиции: учебно-методическое пособие/ В.Н. Дружинина, под ред. проф. В.С. Агапова. - Рязань: ИП Коняхин А.В. (Book Jet), 2020. - 94 с.

108. Дубровский, Д.И. Проблема идеального. / Д.И. Дубровский. - М., 1983. - 122 с.

109. Духновский, С.В. Психологическая надежность и кадровая безопасность (на примере государственной гражданской и муниципальной службы): монография. Курган: изд-во Курганского ун-та. - 2018. - 314 с.

110. Евтихов, О.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов: монография / О.В. Евтихов. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 181 с.

111. Елисеев, О.П. Потребность в достижении / О.П. Елисеев // Практикум по психологии личности. - СПб., 2003. - 428 с.

112. Завалова, Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко. - М.: Наука, 1986. - 172 с.

113. Запорожец, А.В. Психология действия: избранные психологические труды. / А.В. Запорожец. - М., Воронеж: МПО «МОДЭК», 2000. - 736 с.

114. Запорожец, А.В. Развитие произвольных движений. / А.В. Запорожец. - М., 1960. - 418 с.

115. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2006. - 336 с.

116. Зеер, Э.Ф. Профессиология: психологический контент / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. - М.: Инфра-М, 2019. - 194 с.

117. Зинченко, В.П. Сознание и творческий акт. / В.П. Зинченко. - М., Языки славянских культур, 2010. - 588 с.

118. Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии. / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов. - М., Воронеж: МПО «МОДЭК», 2000. - 736 с.

119. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 512 с.

120. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - М.: Мысль, 1994. -

591 с.

121. Карпинский, К.В. Профессиональное самоотношение личности и методика его психологической диагностики: монография. / К.В. Карпинский,

A.М. Колышко. - Гродно: ГрГУ, 2010. - 140 с.

122. Кембриджское руководство по аналитической психологии / под ред. П. Янг-Айзендрат, Т. Даусона. - М.: Добросвет, КДУ, 2000. - 478 с.

123. Климов, Е.А. Введение в психологию труда. / Е.А. Климов. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 198 с.

124. Климов, Е. А. Психология профессионала. / Е.А. Климов. - М.: Воронеж, 1996. - 176 с.

125. Климов, Е.А. Путь в профессию. / Е.А. Климов. - Л., 1974. - 173 с.

126. Кон, И.С. Психология ранней юности. / И.С. Кон. - М: Просвещение, 1989. - 297 с.

127. Конюхов, Н. Н. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / П.Н. Конюхов. - М.: Знание, 1994. -203 с.

128. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология : учебник : ч. 2 / Т.В. Корнилова. - М.: Юрайт, 2017 - 264 с.

129. Костина, Л.Н. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел / Л.Н. Костина, А.А. Перков. - Орел: Орловский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации имени

B.В. Лукьянова, 2017. - 185 с.

130. Кухарчук, А. М. Человек и его профессия: учебное пособие. / А.М. Кухарчук - Минск, 2006. - 156 с.

131. Лекторский, В.А. Субъект, объект, познание. / В.А. Лекторский -М., 1980. - 266 с.

132. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность. / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

133. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. / А.Н. Леонтьев. - В 2-х т. М.: Педагогика. - 1983. - 392 с.

134. Леонтьев, А.Н. Образ мира. / А.Н. Леонтьев // Избр. психол. произвед. В 2-х т. М., 1983. - Т. 2. - 391 с.

135. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 64 с.

136. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Педагогика, 1991. - С. 280.

137. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

138. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности: избр тр. / Б.Ф. Ломов. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 624 с.

139. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М., 1996. - 308 с.

140. Марьин, М.И. Психологическая подготовка сотрудников полиции к профессиональной деятельности: учебно-методическое пособие / М.И. Марьин, Т.В. Мальцева, В.Е. Петров, А.Д. Сафронов. - Руза: Московский областной филиал Московского университета МВД России, 2014. - 195 с.

141. Миллер, Дж. Планы и структура поведения. / Е. Галантер, Дж. Миллер, К. Прибрам. - М., Прогресс, 1965. - 266 с.

142. Носс, И.Н. Введение в технологию психодиагностики / И.Н. Носс. -М.: Изд-во Института психотерапии. - 2003. - 251 с.

143. Носс, И.Н. Профессиональная психодиагностика: Психологический отбор персонала: учебно-методическое пособие / И.Н. Носс - М.: Психотерапия, 2009. - 464 с.

144. Носс, И.Н. Руководство по психодиагностике / И.Н. Носс. - М.: Издательство Институт психотерапии, 2005. - 688 с.

145. Ошанин, Д. А. Предметное действие и оперативный образ / Д.А. Ошанин. - Воронеж: МПО «МОДЭК», 1999. - 512 с.

146. Петровская, Л.А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга. М., 1982. - 208 с.

147. Платон. Государство / Платон // - М.: Академический проект, 2015. - 398 с.

148. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. - М., 1970. - 264 с.

149. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

150. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова -СПб., 2001. - 125 с.

151. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2007. - 672 с.

152. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: ИД "Первое сентября", 2004. - 229 с.

153. Пряжникова, Е.Ю., Пряжников, Н.С. Профориентация. / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: «Академия», 2005. - 496 с.

154. Пряжников, Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 56 с.

155. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2005. - 476 с.

156. Психологическая диагностика: учебное пособие / под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 304 с.

157. Психология в деятельности сотрудника полиции: учебник [Калиниченко И.А. и др.] - М.: Московский университет МВД России имени

B.Я. Кикотя, 2019. - 307 с.

158. Психология профессионального общения оперативных сотрудников полиции с гражданами: учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Човдырова [и др.]. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 129 с.

159. Психология труда, инженерная психология и эргономика: в 2. Т. 1 / под ред. Е. А. Климова, О. Г. Носковой, Г. Н. Солнцевой. - М.: Юрайт. - 2019. -351 с.

160. Реан, А.А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

161. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 208 с.

162. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир /

C.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 508 с.

163. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

164. Серкин, В.П. Образ мира и образ жизни: монография / В.П. Серкин - Магадан: Сев. Междун. Ун-т, 2005. - 331 с.

165. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга / И.М. Сеченов. - М.: АСТ, 2015. - 352 с.

166. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 231 с.

167. Социальная психология и этика делового общения: учеб. пособие / под общей ред. В.Н. Лавриненко. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1995. -160 с.

168. Социально-психологический портрет инженера / под ред. В.А. Ядова. - М.: Мысль, 1977. - 232 с.

169. Столяренко, А.М. Прикладная юридическая психология / под ред.

A.М. Столяренко. - М.: Юнити, 2001. - 639 с.

170. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология / Ю.К. Стрелков. - М.: Академия; Высшая школа, 2001. - 360 с.

171. Тимченко, И.Н. Введение в педагогическую профессию / И.Н. Тимченко. - Новосибирск, 1997. - 144 с.

172. Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов органов внутренних дел: учебно-практическое пособие / под ред. Л.Н. Костиной. - М.: Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2018. - 276 с.

173. Толочек, В.А. Современная психология труда: учебное пособие /

B.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - 479 с.

174. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. / А.П. Чернявская. - М.: Владос-Пресс, 2004. -165 с.

175. Чикер, В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. / В.А. Чикер. - СПб.: Речь, 2006. - 133 с.

176. Шадриков, В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. / В.Д. Шадриков. - Ярославль: ЯрГУ, 1981. -72 с.

177. Шадриков, В.Д. Мысль и познание / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2014. - 280 с.

178. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: монография / Л.Б. Шнейдер. - М.: МОСУ, 2001. - 256 с.

179. Шнейдер, Л.Б. Личностная гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики: учеб. пособие / Л.Б. Шнейдер -М.: МПСИ, 2007. - 124 с.

180. Федотов, А.Ю. Эмоциональные состояния, негативно влияющие на профессиональную деятельность сотрудников органов внутренних дел и их преодоление. / А.Ю. Федотов, И.Н. Медведев. - М., 2014. - 120 с.

181. Философская энциклопедия / под ред. Ф.В. Константинова. - М.: Советская энциклопедия, 1967. - 592 с.

182. Фрейд, З. Введение в психоанализ : лекции / З. Фрейд. - М.: Изд-во СГУ, 2007. - 522 с.

183. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. - СПб.: Питер, 2006. - 400 с.

184. Цветков, В.Л. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел / В.Л. Цветков. - М.: Ростиция, 2019. - 350 с.

185. Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека /

B.Д. Шадриков. - М.: Институт психологии РАН, 2013. - 464 с.

186. Шульц, Д. История современной психологии. / Д. Шульц,

C. Шульц. - СПб., 2002. - 126 с.

187. Энциклопедия юридической психологии / под общ. ред. А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. - 607 с.

188. Юнг, К.Г. Архетип и символ / К.Г. Юнг. - М.: Ренессанс, 1991. -

297 с.

189. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени. / К.Г. Юнг. - М., 1994. - 281 с.

IV. Диссертации, авторефераты диссертаций

190. Аксенова, П.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: дис. ... канд. психол. наук 19.00.07 / П.Ю. Аксенова. - Рязань, 2011. - 254 с.

191. Алексеева, О.Ф. Индивидуально-психологические факторы адаптации субъекта учебной деятельности (в контексте гуманизации образования): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.Ф. Алексеева. - М., 1995. - 139 с.

192. Бондарук, А.Ф. Динамика ценностных ориентаций курсантов в процессе социально-психологической адаптации к условиям обучения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / А. Ф. Бондарук - СПб., 2014. - 245 с.

193. Брагина, В. Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодежи: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / В.Д. Брагина. - М., 1976. - 27 с.

194. Володина, К.А. Формирование образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в вузе: дис ... кандидата психол наук: 19.00.07 / К.А. Володина. - Шадринск, 2015. - 174 с.

195. Гопкало, А.А. Динамика структуры и содержания субъективной модели профессии психолога на разных этапах профессиональной подготовки: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / А.А. Гопкало. - Казань, 2003. - 157 с.

196. Губанова, Н.Ю. Взаимосвязь образа мира и характерологических особенностей личности: дис. ... канд. Психол. наук: 19.00.01 / Н.Ю. Губанова. - Сочи, 2004. - 188 с.

197. Демченко, О.Ю. Динамика профессионального самосознания курсантов государственной противопожарной службы МЧС России : диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / О.Ю. Демченко. -Екатеринбург, 2009. - 244 с.

198. Дроздов, С.В. Динамика мотивационно-смысловых образований личности студентов процессе адаптации к учебе: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / С.В. Дроздов - М., 2000. - 186 с.

199. Дружинина, В.Н. Динамика образа профессии в структуре Я -концепции сотрудников полиции: дис. ... канд. психол. наук: 5.3.3. / В.Н. Дружинина. - М., 2022. - 215 с.

200. Дугинец, В.М. Профессионально-педагогическая адаптация студентов младших курсов педвузов: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.01 /

B.М. Дугинец - Челябинск, 1987. - 206 с.

201. Евтихов, О.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / О.В. Евтихов. - Красноярск, 2015. - 424 с.

202. Еременко, Т.Е. Психологические факторы успешности служебной деятельности курсантов образовательных организаций МВД России : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Т.Е. Еременко. - М., 2016. - 278 с.

203. Забегалина, С.В. Психолого-акмеологические факторы адаптации курсантов военных вузов: на примере Ульяновского высшего военного инженерного училища связи: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 /

C.В. Забегалина - Ульяновск, 2005. - 303 с.

204. Зиброва, С.В. Профессиональное сознание: репрезентация и образ профессии: дис. ... канд. психол. наук: 09.00.11 / С.В. Зиброва -Красноярск, 1999. - 210 с.

205. Иванова, И.Л. Психологическая структура социальной идентичности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / И.Л. Иванова. -Ярославль, 2003. - 326 с.

206. Ильина, С.П. Становление образа современного психолога у студентов в процессе изучения педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.П. Ильина. - СПб., 2003. - 163 с.

207. Копорейко, А.М. Динамика семантического слоя образа профессии психолога ОВД на начальном этапе профессиональной подготовки: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / А.М. Копорейко. - М., 2022. - 182 с.

208. Кузнецов, М.А. Профессиональная адаптация учащихся в учебно-воспитательном процессе техникума: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Кузнецов. - Ростов-на-Дону, 1988. - 170 с.

209. Кунц, Л.И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности: на материале студентов-психологов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Л.И. Кунц - Новосибирск, 2005. - 216 с.

210. Курбет, Н.В. Акмеологические условия и факторы развития образа профессии у студентов политехнического колледжа: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Н.В. Курбет. - М., 2007. - 176 с.

211. Кустова, А.П. Профессиональная компетентность психолога органов внутренних дел : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / А.П. Кустова. - СПб., 2011. - 214 с.

212. Любенко, Д.Л. Воздействие социального образа профессии на управленческую активность менеджера: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Д.Л. Любенко. - Саратов, 2003. - 184 с.

213. Манчилина, Е.А. Динамика ценностно-смысловой сферы студентов в зависимости от образа мира профессии: На примере профессии человек/знаковая система и человек/человек: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Е.А. Манчилина. - Хабаровск, 2006. - 183 с.

214. Митина, Л.М. Психолого-педагогические условия формирования психологических механизмов разрешения проблем на начальном этапе вузовского обучения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.М. Митина. -М., 2015. - 166 с.

215. Обносов, В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального обучения учащихся в ПТУ: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / В.Н. Обносов. - М., 1998. - 190 с.

216. Петрова, В.Н. Образ будущего как предиктор профессионального развития : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / В.Н. Петрова. - Томск, 2019. -350 с.

217. Платаш, Е.Ф. Организационно-педагогические условия формирования образа будущей профессии у студентов специальностей экономического профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Ф. Платаш. -Ставрополь, 2011. - 189 с.

218. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Ю.П. Поваренков. - Ярославль, 1999. -359 с.

219. Романова, Д.Е. Формирование профессионального самосознания у будущих психологов в процессе обучения в вузе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Д.Е. Романова. - М., 2010. - 201 с.

220. Рыбникова, М.Н. Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М.Н. Рыбникова. - М., 2008. - 186 с.

221. Серкин, В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03. - Москва, 2005. - 356 с.

222. Слободчикова, Ю.В. Влияние профессиональной идентичности курсантов образовательных организаций МВД России на развитие их коммуникативной компетенции: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Ю.В. Слободчикова. - М., 2017. - 182 с.

223. Сосновская, А.М. Трансформация журналистских практик и самоидентификация журналистов: Сравнительный анализ на материале СМИ России и Швеции: дис. ... канд. филол. наук: 10.01.10. - СПб, 2000. - 229 с.

224. Стародубцева, Л.С. Формирование мотивационной включенности студентов в учебную деятельность как фактор адаптации к профессии: на материале педагогического колледжа: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. -Самара, 2006. - 187 с.

225. Сурина, А.Е. Социально-психологические факторы адаптивности курсантов к профессиональной деятельности в системе МЧС России: дис. ... канд. психол.наук : 19.00.05 / А.Е. Сурина. - Кострома, 2008. - 216 с.

226. Терещенко, В.В. Становление профессионального самосознания у студентов театрального ВУЗа: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.В. Терещенко. - М., 2012. - 226 с.

227. Ушакова, О.В. Процесс формирования образа сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации (на примере участковых уполномоченных полиции Хабаровского края): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / О.В. Ушакова. - Хабаровск, 2016. - 154 с.

228. Федотов, А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности специалиста силовых структур: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / А.Ю. Федотов. - Москва, 2020. - 905 с.

229. Човдырова, Г.С. Психология профессиональной деятельности сотрудников оперативных и специальных подразделений МВД России : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03. - М., 2006. - 310 с.

230. Шунькова, С.В. Профессиональная специфика образа мира и образа жизни геологов: профессионалов и студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / С.В. Шунькова. - Магадан, 2010. - 26 с.

231. Юсупов, П.Р. Психологические особенности профессионального образа мира личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. - Барнаул, 2003. -169 с.

V. Интернет-ресурсы

232. Алямкина, Ю. И. Влияние профессиональной деятельности на мир профессии студентов вуза // Интернет-журнал СахГу «Наука, образование, общество». - 2005. - URL: http://jornal.sakhgu.ru/work.

233. Деркач, А.А. Профессиональное самоопределение: сущность, структура, содержание / А.А. Деркач, С.А. Назаров // Акмеология. - 2018. -№ 1 (65). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-suschnost-struktura-soderzhanie (дата обращения: 20.01.2022).

234. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

VI. Иностранные источники

235. Goldberg L.R. Language and individual differences: The search for universals in personality lexicons // Review of personality and social psychology. 1981. Vol. 2 (1). P. 141-165.

236. Fiske D.W. Consistency of the factorial structures of personality ratings from different sources // The Journal of Abnormal and Social Psychology. 1949. Vol. 44. P. 329-344.

237. Lounsbury J.W. Tatum H., Gibson W., Park S., etal. The development of a Big Five adolescent personality inventory // Journal of Psychoeducational Assessment. 2003. Vol. 21(2). P. 111-133.

238. Norman W.T. Toward an adequate taxonomy of personality attributes: Replicated factor structure in peer nomination personality ratings // The Journal of Abnormal and Social Psychology. 1963. Vol. 66. P. 574.

239. Tupes E.C., Christal R.E. Recurrent personality factors based on trait ratings // Journal of Personality. 1961/1992. Vol. 60. P. 225-251.

Контент-анализ структур образа профессии в отечественной психологии

Автор Компонент Зиброва С.В. Дружинина В.Н. Тимченко И.Н. Канюков Д.Н. Солодоников Ю.П. Курбет Н.В. Любенко Д.Л. Богданова И.И. Копорейко А.М. Климов Е.А. Пряжников Н.С., Толочек В.А. Дурманова И.В. Рыбникова М.Н. Платаш Е.Ф. Володина К.А.

Цели профессиональной деятельности а в в в

Средства профессиональной деятельности а в а в в

Предметная область профессии а а а в в

Факторы привлекательности профессии а в в в в

Рефлексия служебной деятельности а в в в

Стиль межличностных отношений а в в в в

Профессионально важные качества сотрудников а в в в в в

Когнитивный компонент в а в в в в в в а а

Творческий компонент а а

Эмоциональный компонент в а а в в в в а

Социальный компонент в а в в в

Мотивационный компонент а в в в а а

Поведенческий компонент а в в в в

Перцептивный слой а а

Семантический слой а

Ядерный слой а

«Образ-идеал» а

«Образ «Я сам»» а а в

Примечание: а - полное совпадение формулировок; в - иная формулировка той же сути

Опросник диагностики профессионального самоотношения К.В. Карпинский, А.М. Колышко

Инструкция. Ниже даны утверждения, с которыми вы можете согласиться или не согласиться. Выразите степень вашего согласия с каждым из них по следующей шкале:

• 1 — совершенно неверно;

• 2 — пожалуй, неверно;

• 3 — пожалуй, верно;

• 4 — совершенно верно.

Утверждения 1 2 3 4

1. Работа сделала меня уверенным человеком с чувством собственного достоинства.

2. Особенности моего характера плохо совместимы с профессией, в которой я работаю.

3. Когда у меня на работе происходят неприятности, я теряю уверенность в себе.

4. Мой характер, как правило, не подводит меня в профессиональной жизни.

5. При выборе профессии и места работы я сильно переоценил собственные возможности.

6. Чтобы хорошо соответствовать требованиям и условиям моей профессии, мне нужно стать другой личностью.

7. Сравнивая себя с коллегами по работе, я испытываю чувство гордости за себя.

8. Я часто бываю зол на самого себя за то, что создаю себе проблемы на работе.

9. Человек с моими личностными качествами в выбранной профессии способен достичь многого.

10. Несмотря на солидный стаж работы, в некоторых рабочих ситуациях чувствую себя как некомпетентный новичок.

11. Работа мне помогла открыть по-настоящему сильные стороны своего характера.

12. Я ощущаю внутренний разлад между тем, что от меня требует работа, и своими способностями.

13. Думаю, что коллеги по профессиональной деятельности, скорее всего, оценивают меня как добросовестного и ответственного работника.

14. Мой характер выдерживает испытание даже в самых сложных профессиональных ситуациях.

15. Если я не изменюсь как личность, мне лучше сменить место работы или вообще подыскать другую профессию.

16. В глубине души я считаю себя одним из лучших сотрудников организации, в которой работаю.

17. На работе я не могу позволить себе быть самим собой.

18. Если я чего-то достиг в своей профессии, то прежде всего благодаря своим личным качествам.

19. Я чувствую себя лишним и бесполезным в своем трудовом коллективе.

20. Во мне больше положительных деловых качеств, чем профессиональных недостатков.

21. Если бы я предвидел те трудности, с которыми связана моя работа, то приложил бы гораздо больше стараний при получении образования.

22. В целом я могу себя оценить как высококлассного специалиста, способного решать самые трудные профессиональные задачи.

23. Меня преследует чувство, что я выбрал для себя неподходящую профессию.

24. Я обладаю достаточным внутренним потенциалом, чтобы справиться с любыми трудностями в профессиональной деятельности.

25. Если бы мой начальник узнал меня лучше, то перестал бы мне доверять даже ту работу, которую я выполняю сейчас.

26. Проблемы на работе всегда заставляют меня чувствовать недовольство самим собой.

27. Я думаю, что большинство коллег с радостью приняли бы меня в качестве своего руководителя.

28. Я уже окончательно сформировался как специалист и не хочу в себе ничего менять.

29. Обычно меня расстраивает то, как я реагирую на трудности в работе.

30. При принятии сложных решений на работе я полагаюсь исключительно на собственный профессиональный опыт.

31. Я могу сказать, что приспособлен к условиям своей профессии лучше, чем большинство коллег.

32. Профессия изменила меня как личность в худшую сторону.

33. Чтобы добиться высоких результатов в профессии, я должен был родиться другим человеком.

34. Те качества, которые ценны для общения в семье и друзьями, чаще всего не приносят пользы в моей профессиональной деятельности.

35. Кто бы ни критиковал результаты моей работы, я остаюсь убежденным в собственном профессионализме.

36. Я часто испытываю чувство неловкости за себя как специалиста.

37. Мне кажется, что профессия положительно воздействует на мой характер.

38. Думаю, что моя профессиональная подготовка во многом превосходит подготовку моих сослуживцев.

39. В целом меня устраивает уровень моего профессионального мастерства.

Подсчет результатов по шкалам

Шкалы методики Номера пунктов

Внутренняя конфликтность профессионального 2, 5, 6, 12, 15, 17, 19, 23, 25, 32, 33, 34,

самоотношения 36

Самоуважение в профессии

Самоуверенность в профессии 7, 16, 27, 31, 38

Самопривязанность в профессии 22, 28, 30, 35, 39

Самообвинение в профессии 3, 8, 10, 21, 26, 29

Самоэффективность в профессии

Саморуководство в профессии 4, 9, 13, 14, 18, 20, 24

Самооценка личностного роста 1, 11, 37

Самоуничижение в профессии 2, 3, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 26, 29, 32, 33, 34, 36

Общий показатель позитивности 1—39

профессионального самоотношения

Нормативная таблица для шкал методики

Шкалы методики Пол Стэны

«ОПС» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Внутренняя М = 14 15 16— 18— 22— 26— 31— 36— >

конфликтность 13 17 21 25 30 35 43 44

профессионального Ж = 14 15— 18— 22— 25— 30— 35— 43— >

самоотношения 13 17 21 24 29 34 42 47 48

Самоуважение в м = 17— 20— 22— 25— 27— 29— 32— 35— >

профессии 16 19 21 24 26 28 31 34 36 37

ж = 16— 18— 21— 23— 26— 28— 32— 34— >

15 17 20 22 25 27 31 33 35 36

Самоуверенность в м = 7 8—9 10— 12 13 14— 16— 18— >

профессии 6 11 15 17 19 20

ж = 7 8—9 10 11 12— 14— 16 17— >

6 13 15 18 19

Самопривязанность м = 8—9 10 11— 13 14— 16 17— 19 >

в про-фессии 7 12 15 18 20

ж = 8 9 10— 12 13— 15— 17 18 >19

7 11 14 16

Самообвинение в м = 7 8 9— 11— 13— 15— 17 18— >

профессии 6 10 12 14 16 19 20

ж = 8 9— 11— 13— 15 16— 18— 20— >

7 10 12 14 17 19 21 22

Самоэффектив- м = 20 23 26 29— 31— 34— 36— 39 > 40

ность в 1 — — — 30 33 35 38

профессии 9 22 25 28

ж = 18 22 25 27— 30— 32— 34— 36— > 39

1 — — — 29 31 33 35 38

7 21 24 26

Саморуководств м = 14 16 18 20 21— 23— 25— 27 > 28

о в профессии 1 3 15 17 19 22 24 26

ж = 13 15 17 19— 21— 23— 25 26— > 28

1 — — — 20 22 24 27

2 14 16 18

Самооценка м = 5 6 7 8 9 10 11 12 > 13

личностного 4

роста в ж = 4— 6 7 8 9 10 11 12 > 13

профессии 3 5

Самоуничижени м = 20 22 24 28— 34— 41— 46— 52— > 61

е в профессии 1 9 21 23 27 33 40 45 51 60

ж = 23 27 30 34— 40— 46— 51— 58— > 65

2 — — — 39 45 50 57 64

2 26 29 33

Индекс м м = 82 83 93 100 109 119 128 135 142