Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Бородаенко, Владимир Николаевич

• Бородаенко, Владимир Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бородаенко, Владимир Николаевич

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.

1.1. Нравственная культура как предмет педагогического исследования.

1.2. Сущность, содержание и структура нравственной культуры.

1.3. Критерии и уровни нравственной культуры.

1.4. Взаимосвязь физической и нравственной культуры личности. .44 Заключение по главе.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке»

Современные социокультурные преобразования способствуют переходу общества от техногенной цивилизации к антропогенной, характеризующейся усилением государственности, актуализацией нравственных идеалов и ценностей. Это обусловливает необходимость консолидации социальных институтов общества на достижение и развитие нравственной культуры как сложной системы общечеловеческих ценностей, технологий и творчества (В. И. Петрова, 1982; А. В. Петровский, 1987, 1992; С. И. Гессен, 1995; Ю. В. Наумкина, 1999 и др.).

В решении данной проблемы особая роль принадлежит личностно-ориентированному образованию, гуманистический характер которого основывается на принципах природосообразности, культуросообразности и законосообразности (Е. В. Бондаревская, 1979; Б. Г. Ананьев, 1981; В. А. Сластенин, 1991 и др.), являющихся доминирующими в развитии и социализации личности. Данное обстоятельство актуализирует потребность общества в специалистах нового типа, несущих глубокую гуманистическую идею и обладающих высоким духовным потенциалом. Наличие этих качеств во многом определяет уровень профессиональной и нравственной культуры будущих юристов, правоведов и защитников правопорядка.

Вопросы формирования нравственной культуры личности молодых людей занимают определенное место в педагогических исследованиях. В педагогической практике продолжает сохраняться тенденция к отчуждению от ценностей нравственной культуры, проявляющаяся, прежде всего, в широком распространении авторитарности, нормативной рецептурности и устаревших стереотипов мышления. На невысоком уровне остается нравственная культура многих педагогов, которая адекватно сказывается не только на их субъективной деятельности, но и на эффективности нравственного образования обучающихся (В. П. Агафонов,

1977; И. Ф. Исаев, 1993; JL И. Рувинский, 1982; В. А. Ильин, 2000 и др.). Данную ситуацию еще более усугубляет отсутствие четко продуманной системы подготовки курсантов юридических вузов к профессиональной деятельности с позиции формирования нравственной культуры личности.

Теоретический анализ и обобщенный опыт научно-педагогической деятельности современного вуза показывают, что значительную часть выпускников юридических вузов характеризует неустойчивость профессиональной позиции и направленности, недостаточный уровень профессиональных знаний и умений, обеспечивающих эффективность трудовой деятельности. Слабым звеном в подготовке курсантов юридического вуза остается культурно-нравственный аспект. Полагаем, что сложившаяся система профессионального образования не адекватна потребностям современной практики, общественной жизни и требует превращения высшей школы в институт формирования нравственной культуры личности как необходимого условия для обеспечения социальных преобразований (Е. Г. Грабаренко, 1983; О. Г. Кутеева, 1885;

A. Ф. Матвиенко, 1985; П. А. Мусинов, 2000 и др.), и реализации аксиологических идей гуманистической педагогики (М. С. Каган, 1988;

B. А. Сластенин, 1991; А. В. Мудрик, 1994; Ш. А. Амонашвили, 1995; О. С. Гребенюк, 1995; И. JL Федотенко, 2002 и др.).

Особая роль в процессе формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза принадлежит физической подготовке. По мнению многих ученых (В. И. Столяров, 1988; М. Я. Виленский, 1989; В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева, 1994; Г.М. Соловьев, 1999 и др.), наряду с формированием профессионально значимых физических качеств и умений, в процессе физической деятельности у молодых людей изменяются цели и мотивы самовоспитания, возникают новые потребности, обогащаются чувства, формируются интеллектуальные, психологические и нравственные качества личности, пересматриваются нравственные установки и стереотипы поведения, что в контексте нашего исследования представляется весьма важным и актуальным.

Таким образом, в сложившейся социокультурной ситуации явно обостряется противоречие между требованиями, предъявляемыми к уровню нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, с одной стороны, и отсутствием механизма ее формирования в процессе занятия по физической подготовке — с другой. Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, главной проблемой которого является выявление теоретических основ и педагогических условий формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

Объект исследования: процесс физической подготовки курсантов юридического вуза.

Предмет исследования: условия формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке.

Цель исследования: определить и экспериментально обосновать теоретические и методические основы формирования нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке станет более эффективным, если: система мотивационно-ценностных установок курсантов ориентирована на значимость нравственной культуры как компонента профессиональной культуры; процесс формирования нравственной культуры личности курсантов является составной частью целостной системы профессиональной подготовки; формирование нравственной культуры личности рассматривается как специальный и поэтапно организуемый процесс, предполагающий взаимодействие и интеграцию мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого и практике-деятельностного компонентов нравственной культуры; на занятиях по физической подготовке создаются педагогические условия, направленные на актуализацию и воспитание нравственных качеств личности курсантов.

Исходя из цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить совокупность научных положений, составляющих теоретико-методологическую основу нравственной культуры личности.

2. Обосновать и апробировать экспериментальную программу по формированию нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

3. Выявить педагогические условия формирования нравственной культуры личности будущего юриста в процессе занятий по физической подготовке.

4. Опираясь на результаты исследования, сформулировать методические рекомендации по формированию нравственной культуры личности курсантов в учебном процессе вуза.

Методологической основой исследования явились основополагающие идеи философской и педагогической антропологии о целесообразном и личностно-творческом характере человеческой деятельности, законах и закономерностях нравственных явлений. Методологическим ориентиром исследования служили культурологический, аксиологический, личностно-творческий и деятельностный подходы. В качестве специальной методологии выступал системно-целостный подход к познанию и преобразованию педагогической действительности, концепция гуманистического подхода к организации профессионального образования, принцип единства теории и практики в образовательном процессе вуза.

Теоретическую основу исследования составляют философские сочинения Аристотеля, И.Канта, Г.Гегеля, А. Шопенгауэра, И. Бентама, Н. А. Бердяева, В. А. Соловьева, И. А. Ильина; научные труды, раскрывающие общую теорию отношений личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. А. Бодалев, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский); основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (А. А. Деркач, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, В. П. Филин и др.); исследования, посвященные вопросам диагностики нравственного воспитания личности (Е. В. Бондаревская, И.Л.Журкина, В.Н.Казанцев, А. В. Крестьянинов, Ю. М. и др.)

Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоит в том, что осуществлен комплексный подход к осмыслению сущности понятия и структуры нравственной культуры личности, выделены и научно обоснованы требования, предъявляемые к курсанту образовательного учреждения МВД России как субъекту нравственных отношений; определены критерии и уровни сформированное™ нравственной культуры личности курсанта; разработана методика формирования нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке, дано научное обоснование педагогическим условиям, обеспечивающим данный процесс.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методического обеспечения процесса формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке; диссертационный материал может быть использован в учебном процессе образовательных учреждений МВД России при разработке спецкурсов, лекционных и семинарских занятий, а также выступать в качестве исходного научного материала при написании академических работ по обозначенной проблеме.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности, научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы, комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам, рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов. Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях и обсуждены на международных и российских (Тула, 2000 г., 2002 г., 2003 г.; Коломна, 2003 г.) научно-практических конференциях, посвященных проблемам физической культуры и спорта в формировании личности студента высших учебных заведений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России имеет уровневую организацию, критериальные показатели сформированности и включает в себя три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный.

2. Экспериментальная программа по формированию нравственной культуры личности курсантов позволяет укрепить их индивидуально-психологические установки, отвечающие моральным устоям общества и требованиям профессиональной деятельности, повысить качество формирования двигательных навыков, уровень развития физических кондиций и сформировать умения, полученные в процессе занятий по физической подготовке.

3. Управляемый и прогнозируемый характер формированию нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий физической подготовкой придает комплекс организационно-педагогических и психолого-педагогических условий.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Бородаенко, Владимир Николаевич

ВЫВОДЫ

1. Ретроспективный анализ имеющихся материалов позволяет констатировать, что вопросы, связанные с исследованием нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, методика ее формирования в процессе занятий по физической подготовке, в современной научно-педагогической литературе не получили должного освещения.

Нравственная культура личности рассматривается и выступает как синтетический, интегральный результат всего духовного развития личности человека, его сознания и поведения. При этом она характеризуется уровнем усвоения общечеловеческих ценностей и участием человека в их сознании.

Нравственная и физическая культура являются составными частями непрерывного образования и объединяют гуманистические, демократические и культурологические функции, способствуют полноценному развитию сущностных сил человека.

2. Теоретически обоснована структура нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России, имеющая уровневую организацию, компонентный состав, критериальные показатели сформированности и включающая три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный.

Определены критерии нравственной культуры личности курсантов юридического вуза: нравственно-ценностные ориентации и притязания личности курсантов; сформированность и степень реализации нравственно-волевых качеств личности курсантов; нравственная уверенность курсантов и осознанность ими своих поступков и поведения.

3. Разработана экспериментальная программа, целью которой являлось формирование нравственной культуры личности на основе физического, общекультурного развития курсантов, их индивидуально-психологических установок, отвечающих моральным устоям общества и требованиям профессиональной деятельности.

Методика формирования нравственной культуры личности курсантов имеет поэтапную структуру усвоения нравственных ценностей, восприятия поведения (аксиологический, личностно-творческий и деятел ьностный этапы) и направлена на решение следующих задач: создание сплоченной группы курсантов, объединенных общими интересами; овладение профессиональными качествами и навыками в процессе физической подготовки с установкой на гуманное отношение к гражданам; развитие нравственных и физических составляющих личности во взаимосвязи; формирование у курсантов в процессе занятий по физической подготовке нравственного сознания, мышления и поведения.

4. Результаты проведенного исследования убедительно доказывают эффективность предложенной экспериментальной программы формирования нравственной культуры личности курсантов, которая была реализована в системе учебных занятий по физической подготовке.

За период двухгодичного педагогического эксперимента в Э группе по сравнению с К достоверно (Р < 0,05 -г- 0,01) улучшились 7 из 15 показателей, характеризующих нравственной культуры и физическую подготовленность курсантов.

Сравнительный анализ внутригрупповой динамики результатов тестирования курсантов выявил: в К группе достоверно (Р < 0,05 + 0,01) изменились три показателя исследуемой структуры; в Э группе на достоверных уровнях (Р < 0,05 + 0,001) улучшились 13 исследуемых параметров личности.

Результаты анкетирования свидетельствуют о более высоком уровне (%) сформированности нравственных качеств у курсантов Э группы в показателях нравственной самооценки, стремления развивать свои нравственные качества, личностного самопознания, готовности принять нравственно-оправданное решение в ситуации нравственного выбора.

5. Эффективное формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке возможно при реализации следующих педагогических условий.

Организационно-педагогические условия: формирование у курсантов необходимых знаний и умений нравственного характера для выполнения разнообразных форм профессиональной деятельности; координация воспитательных воздействий нравственного характера в образовательной среде жизнедеятельности курсантов; педагогическое взаимодействие с курсантами, основанное на паритетных нравственных началах.

Психолого-педагогические условия: диагностика личностных особенностей нравственного развития личности курсантов как условие индивидуализации учебно-воспитательного процесса по физической подготовке; моделирование в учебных занятиях ситуаций, внешних и внутренних предпосылок, приближенных к реальным условиям жизнедеятельности и требующих самостоятельного выбора; познавательная и нравственно-деятельностиая активность курсантов в рациональном сочетании индивидуальных и групповых форм и методов нравственного взаимодействия; использование личностных и практико-ориентированных приемов и методов в формировании нравственной культуры личности курсантов.

Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили эффективность методики формирования нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России, разработанной автором и прошедшей проверку в ходе учебных занятий по физической подготовке.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенная научно-исследовательская работа позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций для педагогов высшей школы по формированию нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

1. При формировании нравственной культуры личности необходимо учитывать структурную взаимосвязь и взаимовлияние мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов.

2. Для диагностики и эффективного контроля за уровнем физической подготовки, что в свою очередь влияет на формирования нравственной культуры личности курсантов необходимо учитывать наиболее информативные показатели нравственной культуры личности: подтягивание на перекладине, подъем переворотом, бег на 3000 м, бег на 100 м, челночный бег 10 по 10 м. Наименее информативными показателями являются: интегральная самооценка личности, личностный дифференциал по фактору «оценка», личностный дифференциал по фактору «сила», социальную креативность личности, личностный дифференциал по фактору «активность».

3. Целостный процесс формирования нравственной культуры личности курсантов осуществляется в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования и основывается на принципах: целенаправленного гуманистического подхода к организации процесса формирования нравственной культуры; сознательности и нравственно-познавательной активности будущих юристов; прочности знаний и возможности их использования в практике нравственно-правовых отношений; системного, последовательного и проблемно-поискового содержания нравственной деятельности, культурологического и антропологического подходов к ее реализации.

4. Основным интегрирующим фактором, способствующим решению поставленных задач в практической деятельности, является общение во всех его нравственных проявлениях - познавательным, коммуникативном, идентификационном, рефлексивном.

Общение курсантов на занятиях по физической подготовке осуществляется через реализацию следующих основных функций: информационной, которая осуществляет процесс передачи и приема определенных знаний и умений, различных сведений нравственного характера в процессе межличностного общения курсантов; аффективной, в основе которой лежит удовлетворение потребности в регуляции своего эмоционального состояния курсантов; регулятивной, которая призвана осуществлять необходимое взаимное нравственное стимулирование и контролировать характер общения курсантов.

5. Процесс формирования нравственной культуры личности курсантов будет более эффективным при использовании игр и игровых ситуаций нравственного содержания: игры, направленные на межличностное общение и воспитание взаимных симпатий и доверия каждому курсанту группы; игры, направленные на моделирование профессиональных ситуаций и нравственно-активных действий в этих ситуациях; игры, развивающие некоторые нравственные качества (отзывчивость, сочувствие, умение преодолеть личные мотивы ради интересов группы); игры, направленные на развитие физических качеств, боевых приемов борьбы и волевых качеств личности курсантов.

6. Для развития нравственно-волевых качеств курсантов в учебновоспитательной деятельности по физической подготовке необходимо соблюдать педагогические требования, включающие: постепенное усложнение учебного процесса, создание условий, требующих усилий в преодолении трудностей; дополнительные задания на стадии утомления; использование отягощений, сопротивлений; соревнование с разными (сильными и слабыми) соперниками; максимальное приближение тренировочных занятий к реальным условиям.

7. На учебных занятиях по физической подготовке необходимо создавать условия по утверждению курсантами своего «Я» своей индивидуальности, презентации своего «Я» за счет: приобретения общественного статуса — формализованного, благодаря участию в руководстве той или иной группы курсантов; приобретения новых профессиональных умений и навыков; проявления индивидуальности в решении проблемных задач.

8. На формирование нравственной культуры личности курсантов оказывают влияние следующие социальные критерии: условия, в которых проводятся занятия (имеются в виду социально-культурные); окружающий курсанта социум; преподаватель учебного занятия; общее духовно-нравственное развитие личности курсанта (мотивы, интересы, способности, потребности и т. д.).

9. Педагогическая деятельность, направленная на формирование нравственной культуры личности, определяет общие требования к способностям и направленности личности преподавателей: высокая профессиональная подготовленность; богатство жизненного опыта;

- призвание к педагогической деятельности;

- высокий уровень развития интеллектуальных и нравственных качеств;

- творческое начало в стремлении к педагогическому мастерству;

- умение сочетать учебно-воспитательную и научно-исследовательскую работу;

- привлекательность и интеллигентность поведения.

10. При организации проблемных ситуаций нравственного характера на занятиях по физической подготовке следует соблюдать следующие условия:

- задание должно основываться на тех нравственных знаниях и умениях, которыми владеют курсанты;

- неизвестное (нравственную ценность, поступок или качество), которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую нравственную закономерность, общий способ действия или некоторые общие нравственные условия выполнения действий;

- выполнение нравственного проблемного задания должно вызывать у курсантов потребность в усваиваемом нравственном знании.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бородаенко, Владимир Николаевич, 2004 год

1. Агафонов, В. П. Проблемы нравственного воспитания студентов / В. П. Агафонов — М., Просвещение, 1977.-212 с.

2. Агеев, В. С. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / В. С. Агеев Л.: Лениздат, 1987.- 143 с.

3. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие / В. С. Агеев.— М.: Изд-воМГУ, 1990.-239 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузке / Под ред. И. К. Хрипковой.— М.: Педагогика, 1982.- 240 с.

5. Аза, Л. А. Формирование духовной культуры студенческой молодежи / Л. А. Аза.- Киев: Вьпца школа, 1991.-140 с.

6. Азаров, Ю. П. Методика воспитательной работы / Ю. П. Азаров.-М.: Просвещение, 1989 96 с.

7. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / Под ред. А. И. Каирова и О. С. Богдановой.— М.: Просвещение, 1979.-318 с.

8. Актуальные проблемы нравственного воспитания / Под ред. Л. Ф. Колесникова.-Наука. Сиб. отделение, 1987.-240 с.

9. Алабжин, С. В. Педагогические условия нравственного формирования личности старшеклассника в общеобразовательной средней школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Алабжин.— Челябинск, 2000.-24 с.

10. Ананьев, Б. Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности / Б. Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной и педагогическойпсихологии — М: Изд-во МГУ, 1981—С. 12-126.

11. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев.— В 2 т.-М.: Педагогика, 1980.- 230 с.

12. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева- М.: Аспект-пресс, 1997.-373 с.

13. Андриади, И. А. Воспитание личности и особенности ее формирования в процессе занятий физической культурой и спортом: Метод, разработка. -М.: ГЦОЛИФК, 1988.- С. 13.

14. Аникеева, Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Н. П. Аникеева.- М.: Просвещение, 1983- 96 с.

15. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979 - С. 84-103.

16. Антология педагогической мысли России 18 в. / Сост. И. А. Соловков-М.: Педагогика, 1985.-480 с.

17. Анциферова, JI. И. К психологии личности как развивающейся системы / JI. И. Анциферова // Психология формирования и развития личности — М.: Наука, 1981- С. 3-19.

18. Артемьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей-М.:Наука, 1977 — 183 с.

19. Архангельский, JI. М. Социально-этические проблемы теории личности / JI. М. Архангельский М., 1974.-219 с.

20. Асеев, В. Г. Возрастная психология Иркутск, 1989 — С. 119-153.

21. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов.— М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

22. Аристотель, Сочинения в 4 т. / Аристотель. Т. 1. Метафизика; О душе. М.: Мысль, 1975.— 550 с.

23. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев-М.: Наука, 1977.— 170 с.

24. Ашуров, М. О. Формирование нравственных отношений в процессетрудовой деятельности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М. О. Ашуров М., 1984.- 18 с.

25. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский.- М.: Педагогика, 1989 — 348 с.

26. Бажин, Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, С. А. Голынкин, А. М. Эткинд // Психологический журнал — 1984.- № 3.- Т. 5.- С. 23-25.

27. Белорусова, В. В. Воспитание в спорте / В. В. Белорусова- М.: Физкультура и спорт — 1974.— 119 с.

28. Бентам, И. Введение в основания нравственности и законодательства / И. Бентам.-М.: РОССПЭН, 1998.-415 с.

29. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев- Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-270 с.

30. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/Ф. Б. Березин.—Л.: Наука, 1988.-267 с.

31. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне.- М.: Прогресс, 1986.-420 с.

32. Бернпггейн, Н. А. Построение движений / Н. А. Берншнтейн.— М.: Медгиз, 1947.-255 с.

33. Библер, В. С. Самостояние человека / В. С. Библер- Кемерово: Але, 1993.-96 с.

34. Блахин, Г. Н. Ускоренное передвижение и преодоление препятствий: Методическое пособие для курсантов и слушателей института / Г. Н. Блахин.- Л.: ВДКИФК, 1991.- 54 с.

35. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген — М.: Физкультура и спорт, 1985.— 192 с.

36. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев.— М.: Педагогика, 1995.-272 с.

37. Боевая подготовка работников органов внутренних дел: Учебник — М: МВШМ МВД России, 1994 320 с.

38. Боер, В. М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности: Дис. канд. юрид. наук / В.М. Боер — СПб. 1993.-С. 62-63.

39. Бондаревская, Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Дис. д-ра пед. наук / Е. В. Бондаревская.— Ростов-н-Д„ 1979.-423 с.

40. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская.- СПб., 2000.-С. 147-157.

41. Благин, Г. Н. Ускоренное передвижение и преодоление препятствий: Методическое пособие для курсантов и слушателей института / Г.Н.Благин. Л.:ВДИФК, 1991. - 76с.

42. Братцев, А. А. Методические советы по физической подготовке /

43. A. А. Братцев, А. Е. Скворцов —М.: Военное издательство, 1969.— 143 с.

44. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева.— М.: Мысль, 1987.-216 с.

45. Булгаков, С. Н. Труды по социологии: Т. 2. / Изд. подг. В. В. Сапов.- М.: Наука, 1999.- 326 с.

46. Буткевич, В. В. Формирование коммунистических нравственных идеалов студентов педагогических вузов во внеаудиторной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Буткевич.- Минск, 1984.-18 с.

47. Вассерман, Л. И. О системном подходе к оценке психической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.

48. B. М. Бехтерева / Л. И. Вассерман, М. А. Беребин, Н. И. Косенков— 1994.— № З.-С. 16-25.

49. Вассерман, Л. И. О системном подходе к оценке психической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева / Л. И. Вассерман, М. А. Беребин, Н. И. Косенков.- 1994-№ З.-С. 16-25.

50. Вдовиченко, В. П. Типовое планирование процесса индивидуальной боевой подготовки сотрудника милиции (физическая, огневая, комплексная подготовка) / В. П. Вдовиченко.- Н. Новгород: HBIII МВД России, 1995.231 с.

51. Вербовая, Т. Ф. Воспитание нравственно-волевых качеств у старших подростков в процессе обучения: Дис. . канд. пед. наук / Т. Ф. Вербовая.-М., 1977.-208 с.

52. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский.- М.: Физкультура и спорт, 1988.-237 с.

53. Виленский, М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания / М. Я. Виленский М.: Выс. шк., 1989 — 158 с.

54. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский — М.: Педагогика, 1991.-479 с.

55. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук. Т. 1. / Г. Гегель — М.: Наука, 1974.-413 с.

56. Гельвеций, К. А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. / К. А. Гельвеций.— М., 1938 — С. 10.

57. Гессен, С. И. Основы педагогики / Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов / С. И. Гессен — М.: Школа- Пресс, 1995.-447 с.

58. Годик, М. А. Спортивная метрология: Учеб. Для ин-тов физ. культ. / М. А. Годик — М.: Физкультура и спорт, 1988 — 236 с.

59. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие / Е.Н. Гогунов, Б. И. Марьтьянов.— М.: Академия, 2000 276 с.

60. Горбунов, Г. Н. Психопедагогика спорта / Г. Н. Горбунов М.:

61. Физкультура и спорт, 1986 346 с.

62. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: Учебн. пособ. / Пер.с англ. / Р. Готтсданкер — М.: Изд-во Моск.ун-та,1982.— 464 с.

63. Грабаренко Е. Г. Воспитание нравственных качеств студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Грабаренко. — Л, 1983. 23 с.

64. Гужаловский, А. А. Очерки теории и методики физической культуры / А. А. Гужаловский.— М.: Физкультура и спорт, 1986.— 156 с.

65. Давыдов, В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов // Новое педагогическое мышление М.: 1989. - С. 80-94.

66. Дергач, А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Дергач, А.

67. A. Исаев — М.: Физкультура и спорт, 1981.— 375 с.

68. Дзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Дзен.— М.: Физкультура и спорт, 1988 — 123 с.

69. Дойль, В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсменов / В. Дойль // Психология и современный спорт.- М.: Физкультура и спорт, 1973-С. 121-143.

70. Донцов, А. И. Психология коллектива / А. И. Донцов.— М.: Изд-во Моск.ун-та, 1984.-208 с.

71. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности / О. Г. Дробницкий-М.: Наука, 1977.-333 с.

72. Дулов, А. И. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения: Автореф. дис. д-ра пед. наук /А. И. Дулов — М., 1972.-36 с.

73. Дуркин, П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П. К. Дуркин // Теория и практика физической культуры 1995 - № 11- С. 49-51.

74. Ермаков, В. А. Дифференцированное физическое воспитание /

75. B. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Л. Н. Толстого, 1996.-131 с.

76. Жданов, И. А. Адаптация и прогнозирование деятельности / Междунар. фонд конверсии, Междунар. объединение «Акцептрор» / И. А. Жданов.- Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991- 254 с.

77. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П.К. Петров.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.

78. Журкина, И. JL Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. JL Журкина.- Магнитогорск, 2000 — 21 с.

79. Запорожец, А. В. Восприятие и действие / А. В. Запорожец М.: Просвещение, 1967.-323 с.

80. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов.-М.: Педагогика, 1983 —С. 211—224.

81. Иванников, В. А. К сущности волевого усилия / В. А. Иванников // Психологический журнал.— 1985 — Т. 7-6.-№ 3 — С. 51-58.

82. Ильин, В. А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Ильин.— Владимир, 2000 — 18 с.

83. Ильин, И. А. Путь к очевидности: Сборник / И. А. Ильин. — М.: Республика, 1993.-430 с.

84. Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Ильинич.— М.: АО «Аспект Пресс», 1995. 148 с.

85. Ильяева, И. А. Культура общения: Опыт философско-методологического анализа / И. А. Ильяева Воронеж: ВГУ, 1989 — 170 с.

86. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект / И. Ф. Исаев — М.; Белгород, 1993 219 с.

87. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган М.: Политиздат, 1988.-319 с.

88. Казакина, JI. Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности: Уч. пособ. / JI. Г. Казакина.— JL: ЛГПИ, 1983.- 80 с.

89. Казанцев, В. Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . докт. пед. наук / В. Н. Казанцев.-Барнаул, 1996.-378 с.

90. Калин, В. К. Экспериментальное изучение волевого усилия: Автореф. дис. канд. пед. наук / В. К. Калин — М., 1968 — 23 с.

91. Камю, А. Избранное / А. Камю М.: Прогресс, 1969- 543 с.

92. Кант, И. Сочинения / И. Кант.- М., 1987.- Т. 6.- С. 98-126.

93. Карасев, А. В. Энциклопедия физической подготовки / А. В. Карасев, Е. Н. Захаров, А. А. Сафонов.- М.: ЛЕПТОС, 1994.-315 с.

94. Керимова, Т. В. Социальный процесс и управление / Т. В. Керимова.— М.: Политиздат, 1980 — 174 с.

95. Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов — М.: Юнити, 1998 343 с.

96. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон— М.: Просвещение, 1972 — 175 с.

97. Корчагина Т. В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ: Дис. . канд. пед. наук / Т. В. Корчагина.-М, 1997 С. 4-5.

98. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского — М.: Политиздат, 1985.—431 с.

99. Крестьянинов, А. В. Формы и методы нравственного воспитания студентов институтов физической культуры: Дис. . канд. пед. наук / А. В. Крестьянинов.-М., 1988.-234 с.

100. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии /

101. В. А. Крутецкий.- М.: Просвещение, 1972 — 255 с.

102. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991.- 76 с.

103. Кузьмина, Н. Е. Педагогическая «система» и критерии ее оценки / Н. Е. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования.— Л., 1980.-С. 7-40.

104. Кутеева, О. Г. Нравственное формирование личности студента педагогического института в процессе общественно-педагогической работы: Автореф. дис. канд. пед. наук/ О. Г. Кутеева.- М, 1985 17 с.

105. Лагусев, Ю. М. Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа: Дис. канд. пед. наук / Ю. М. Лагусев.- М., 1994.- 198 с.

106. Лебедева, К. Л. Формирование нравственных качеств личности будущего специалиста в системе отношений «преподаватель-студент»: Автореф. дисканд. пед. наук / К. Л. Лебедева — Киев, 1985 — 18 с.

107. Левада, Ю. А. Игровые структуры в системах социального действия // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник / Ю. А. Левада М.: Наука, 1984 - С. 50-56.

108. Ленин, В. И. Избранные произведения: В 3 т. / В. И. Ленин М.: Политиздат, 1980-Т. 1.-С. 625-750.

109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев М.: Политиздат, 1978 - 304 с.

110. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт.- М.: Педагогика, 1988 С. 128-264.

111. Лийметс, X. И. Как воспитывает процесс общения? / X. И. Лийметс М.: Знание, 1982 - 96 с.

112. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев М.: Юрайт, 1999 - 328 с.

113. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов М.: Наука, 1994.— 444 с.

114. Ломов, Б. Ф. Проблемы общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Проблема общения в психологии.- М.: Наука, 1981- С. 3-24.

115. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.— 1996.- № 1.- С. 2-4.

116. Лучшие психологические тесты профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф. Кудряшова.- СПб.: Изд-во «Петроком», 1992 С. 86-93.

117. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс.- М.: Политиздат, 1982.- 2-е изд.- Т. 23.- 907 с.

118. Макаренко, А.С. Собр. соч.: В 7 т. / А. С. Макаренко.- М.: Педагогика, 1957-1958,- Т. 1.-1957.- 787 е.; Т. 5.- 1958.- 557 с.

119. Макарова, С. С. Воспитание коллектива студенческой группы в учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С. С. Макарова.— М., 1987.-16 с.

120. Мальцев, Ю. П. Развитие волевых качеств: целеустремленности, настойчивости, выдержки и самообладания в процессе спортивной тренировки борца: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. П. Мальцев.- Л., 1967.-22 с.

121. Марьенко, И. О. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. О. Марьенко.- М.: Просвещение, 1980 — 182 с.

122. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев М.: Физкультура и спорт, 1991- 543 с.

123. Матвиенко, А. Ф. Нравственное воспитание молодежи через студенческий спортивный клуб: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Ф. Матвиенко-Алма-Ата, 1985.-21 с.

124. Миленин, В. М. Самозащита без оружия / В. М. Миленин, Л. М. Соловьев.- М.: НИМИ, 1994.- 365 с.

125. Момот, Н. И. Формирование нравственных убеждений у подростков в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований: Дис. . канд. пед. наук / Н. И. Момот — М., 1987 — 234 с.

126. Монтень, М. Избранное / М. Монтень. — М .: Сов. Россия, 1988.-410 с.

127. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие. Часть 1. / А. В. Мудрик Пенза, 1994 — 171 с.

128. Мусаэлян, Г. А. Формирование нравственных потребностей личности школьника в процессе деятельности и общения: Дис. . док. пед. наук / Г. А. Мусаэлян — М., 1991.— 331 с.

129. Мусинов, П. А. Педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры будущего педагога в процессе вузовской подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук / П. А. Мусинов Новосибирск, 2000.-18 с.

130. Набатникова, М. Я. Основы управления подготовки юных спортсменов / М. Я. Набатникова,— М.: Физкультура и спорт, 1982.— 280 с.

131. Наенко, Н. И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко.— М.: Изд-во МГУ, 1976.- С. 102-130.

132. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации М.: РицГш ВС РФ, 2001- С. 224.

133. Найдиффер, Р. М. Психология соревнующегося спортсмена / Р. М. Найдиффер.- М.: Физкультура и спорт, 1979 — 224 с.

134. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности / А. А. Налчаджян Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988 —184 с.

135. Невирко, Д. Д. Методики изучения профессионально-психологических и социальных качеств молодежи. Учебно-методическое пособие / Д. Д. Невирко, Н. А. Горбач.- Красноярск, 1999- 64 с.

136. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов 3-е изд.— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1999- Кн. 1. Общие основы психологии.- 688 с.

137. Непомнящий, С. В. Физическая подготовка сотрудников ОВД / С. В. Непомнящий.— Учебное пособие.— Волгоград. ВЮИ, 2000.-189 с.

138. Ницше Ф. Сочинения: В 2 т./ Ф. Ницше.— М.: Мысль, 1990Т. 1.-С. 234-298.

139. Общая теория права. Курс лекций // Под ред. В. К. Бабаева.-Н. Новгород, 1993.-С. 495-498.

140. Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. — М.: Физкультура и спорт, 1970.- 479 с.

141. Опал ев, А. В. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов / А. В. Опалев, Г. В. Дубов — М.: «Щит-М, 1997.-327 с.

142. Орлов, А. Н. Общественно-политическая практика в учебно-воспитательном процессе педагогических вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Н. Орлов Алма-Ата, 1979 — 26 с.

143. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А.Д. Сафронова и др.- М., 1997.- 321 с.

144. Петрова, В. И. Воспитание и развитие нравственного сознания иповедения школьника: Автореф. дисд-ра пед. наук / В. И. Петрова.— М.,1982.-43 с.

145. Петровский, А. В. Системно-деятельностный подход к личности: Концепция персонализации / А. В. Петровский // Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского —М.: Педагогика, 1987 С. 8-18.

146. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности /

147. B. А. Петровский.-М.: ТОО «Горбунок», 1992.- 143 с.

148. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже.— М.: Междунар. педаг. академия, 1994.— 680 с.

149. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый.— М.: Просвещение, 2000.-489 с.

150. Построение процесса обучения боевым приемам борьбы: Методические рекомендации М.: ЦИиНМОКП МВД России, 1998.-91 с.

151. Платон, Законы. // Сочинения / Платон.— М.: Мысль, 1970.— Т. 3 —1. C. 283-293.

152. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов-М.: Наука, 1986.-255 с.

153. Платонов, В. Н. Теория и методика спортивной тренировки / В. Н. Платонов,—Киев: Выща школа, 1984 336 с.

154. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев — М.: Физкультура и спорт, 1974.-310 с.

155. Портных, Ю. И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук (в форме научного доклада) / Ю. И. Портных — С.-Пб., 1994- 62 с.

156. Практика оказания психологической помощи курсантам военно-учебных заведений: Методические рекомендации.— М.: Министерство Обороны Российской Федерации, 1996 — 106 с.

157. Практическая психология: Учебник / Под ред. М. К. Тутушкиной.— СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1998 — 336 с.

158. Приказ МВД РОССИИ № 391 «Об утверждении программы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения» от 25.05.99 г.-45 с.

159. Приказ МВД РОССИИ № 510 «О внесении изменений в Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутреннихдел, утвержденное приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412 30 с.

160. Программа-ориентир психолого-педагогического образования учителя (базовый компонент) / Под ред. В. А. Сластенина.— М.: Прометей, 1991.-36 с.

161. Профессиональная адаптация выпускников образовательных учреждений МВД Росси: Отчет о НИР (заключительный) / Сиб. ЮИ МВД России. № ГР 01.20.00 01684; Инв. № 02.20 00 05126- Красноярск, 2000.-89 с.

162. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского.-М.: Педагогика, 1979.-240 с.

163. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / Под. ред. проф. Ю. В. Наумкина.- М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999 350 с.

164. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского М.: Политиздат, 1990 — 494 с.

165. Пуни, А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А. Ц. Пуни.— М.: Физкультура и спорт, 1969 — 88 с.

166. Расулова, Л. Ш. Общественно-педагогическая деятельность студентов в системе формирования личности учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук / Л. Ш. Расулова Ташкент, 1985- 24 с.

167. Рекомендации по оказанию неотложной помощи при спортивных травмах, несчастных случаях и неотложных состояниях.- Рязань: РИПЭ МВД России, 1997 97 с.

168. Рекштене, А. В. Формирование нравственной позиции будущих учителей в учебно-воспитательной практике: Автореф. дис. канд. пед. наук / А. В. Рекштене.- Вильнюс, 1988 — 17 с.

169. Розова, И. М. Формирование коллективистических отношений в процессе самовоспитания студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Розова. М, 1984.- 20 с.

170. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. /

171. С. JI. Рубинштейн-М.: Педагогика, 1989- Т. 1.-488 с.

172. Рувинский, Л. И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувинский-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982 184 с.

173. Рувинский, Л. И. Как воспитать волю и характер / Л. И. Рувинский, С. И. Хохлов.—М.: Просвещение, 1988 160 с.

174. Рукопашный бой: Учебно-методическое пособие.— М.: Воениздат, 1985.-235 с.

175. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения. Т. 1. / Ж.-Ж. Руссо.- М.: Педагогика, 1981.-652 с.

176. Сартр, Ж. Последний шанс / Ж. Сартр.- СПб.: Азбука, 2000.- 464 с.

177. Свадковский, Н. Ф. Нравственное воспитание / Н. Ф. Свадковский.- М.: Педагогика, 1977 — 144 с.

178. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье.— М.: Наука, I960.-234 с.

179. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харьвест, 1997 800 с.

180. Собчик, Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик- М., Институт прикладной психологии, 1998.-512 с.

181. Соловьев, Г. М. Педагогическая технология в формированиифизической культуры личности студента: Автореф. дисд-ра. пед. наук /

182. Г. М. Соловьев М., 1999 - С. 46.

183. Спиноза, Б. Избранные произведения Т. 1. / Б. Спиноза- М.: Госполитиздат, 1957.-727 с.

184. Столяров, В. И. Философско-культорологический анализ физической культуры / В. И. Столяров // Вопр. фил ос -1988 № 4.- С. 78-91.

185. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. И. Пискунова-М.: Педагогика, 1978 Т. 1- С. 78-93.

186. Текучев, В. В. Формирование активной жизненной позициистудентов во внеучебной деятельности (на материале пед. вузов) : Автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Текучев Киев, 1988 - 25 с.

187. Теоретическая подготовка юных спортсменов / Под ред. Ю. Ф. Буйлина М.: Физкультура и спорт, 1981.-192 с.

188. Тер-Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / А.А. Тер-Ованесян М.: Физкультура и спорт, 1978 — 206 с.

189. Туревский, И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, Л. Б. Кофман — Тула: Приокское книжное изд-во, 1993— 208 с.

190. Туревский, И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский. Тула: РИО ТППО, 1997. - 201 с.

191. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе — М.: Наука, 1996.-451 с.

192. Управляемое формирование психологических процессов / Под ред. П. Я. Гальперина.- М.: МГУ, 1977 198 с.

193. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель М.: Физкультура и спорт, 1975.- 208 с.

194. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя. Учебное пособие / Под ред. В. А. Сластенина.— М.: Изд-во Ml НИ им. В. И. Ленина, 1985 — 57 с.

195. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД Росси.- М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000.-32 с.

196. Филин, В. П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивных тренировок: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В. П. Филин.— М., 1979 — 50 с.

197. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин.— М.: Физкультура и спорт, 1987 — 128 с.

198. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева.-М.: Мысль, 1975- 245 с.

199. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя- М., 1972.-542 с.

200. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Е. Ф. Губского и др.- М.: ИНФРА-М, 1998 576 с.

201. Фирсов, А. И. Индивидуальный подход к школьникам подросткам с низким уровнем нравственной воспитанности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Фирсов.- М., 1981- 24 с.

202. Фомин, А. Е. Игра как средство воспитания коллектива / А. Е. Фомин / Из опыта организации и воспитания ученического коллектива —М., 1975-С. 10-21.

203. Фомин, Н. А. Физиологические основы физического воспитания / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов — М.: Физкультура и спорт, 1972 — С. 95—103.

204. Фрейд, 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд.— М.: Просвещение, 1989.-447 с.

205. Фридман, JL М. Психологическая наука — учителю / JI. М. Фридман, К. Н. Волков — М.: Просвещение, 1985 224 с.

206. Харитонов, А. Н. Адаптация слушателей в период вузовской подготовки / А. Н. Харитонов, А. Ф. Караваев // Психопедагогика в правоохранительных органах.— 1996 —№ 2(4).- С. 6-8.

207. Харчев, А. Г. О диалектике процесса воспитания / А. Г. Харчев // Филос. наука, 1971.-№ 1- С. 8-12.

208. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов- М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 480 с.

209. Хорошавина, Е. А. Психологический анализ трудностей адаптации слушателей вуза (на примере ИФ ЮИ МВД России) / Е. А. Хорошавина // Психопедагогика в правоохранительных органах-1996.-№ 1(3).-С. 52-55.

210. Хромов, И. В. Изучение состояния личности во время игры / И. В. Хромов // Педагогика и психология игры.— Новосибирск, 1985 С. 106-114.

211. Черникова, О. А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О. А. Черникова.- М.: Физкультура и спорт, 1980 — 96 с.

212. Чернышевский Н. Г. Эстетика / Н. Г. Чернышевский— М.: Гослитиздат, 1958-С. 213-267.

213. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков.— М.: Изд-во Корпорация «ЛОГОС», 1994.-315 с.

214. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий.-М.: Учпедгиз, 1958.-430 с.

215. Швейцер, А. Благовение пред жизнью: Пер. с нем. / Общ. ред. А. А. Гусейнова-М.: Прогресс, 1992 С. 456-494.

216. Шеглов, В. И. Роль куратора группы в повышении эффективности учебной адаптации студентов / В. И. Щеглов, В. А. Худик / 2000 Е-mail:[e-mail]

217. Шопенгауэр, А. Свобода воли и нравственность / А. Шопенгауэр-М.: «Республика», 1992.-448 с.

218. Шуркова, Н. Е. Беседы с тренером о воспитании / Н. Е. Шуркова М.: Физкультура и спорт, 1973- 112 с.

219. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин.— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999 360 с.

220. Якобсон, Н. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Н. М. Якобсон.— М.: Просвещение, 1969 317с.

221. Янанис, С. В. Общие основы обучения и воспитания / С. В. Янанис // Теория физического воспитания — М.: Физкультура и спорт, 1961.-С. 119-120.

222. Ярдов, В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов.— М.: Наука, 1972.— С. 30-36.

223. Buhler Ch. Psychologie im Leben unserer Zeit. (Munchen-Zurich) Droemer, с 1962.-576 с.

224. Maslow A. H. Motivation and personality (By) A. H. Maslow. New.

225. York: Harper & br., (c. 1954), XVI, 411c.

226. Maslow A. N. Toward a psychology of being. (Abraham H. Maslow — 2 nd ed.- New York: ets: Van Hostram Reinhold, (1982).- XVI, 240 c.

227. Rogers K. On Becoming a person Boston, 1961.

228. Rogers K. Freedom of personality.- New York, 1972.