Формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях образовательно-воспитательной среды вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Павлова, Марина Владимировна

• Павлова, Марина Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Павлова, Марина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Сущность и содержание понятия «нравственно-правовая культура студента вуза»

1.2. Критерии, показатели и уровни сформированности нравственно-правовой культуры

1.3. Педагогический потенциал рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза в формировании нравственно-правовой культуры

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮУ СТУДЕНТОВ ВУЗА НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1. Теоретическое обоснование педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования нравственно-правовой культуры

2.2. Реализация педагогических условий формирования нравственно-правовой культуры

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях образовательно-воспитательной среды вуза»

Введение

Актуальность исследования. Модернизация российского образования предусматривает изменение содержания на каждом его этапе, особенно это касается высшей школы, где закладываются важнейшие нравственные качества и основы правовой культуры будущего специалиста. Образовательно-воспитательная среда вуза при этом является важным фактором, который может либо ускорить, либо замедлить данный процесс, выявить как позитивные, так и негативные тенденции. В этих условиях формирования у студентов нравственно-правовой культуры занимает ведущую роль.

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. «Об

образовании в Российской Федерации» воспитание рассматривается как

деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для

самоопределения и социализации обучающегося на основе

социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества

и государства. В связи с этим перед системой высшего образования и

профессиональным педагогическим сообществом стоит важнейшая задача

формирования личности, активно участвующей в развитии и

совершенствовании гражданского общества в России. Формирование

у молодых людей нового позитивного типа мышления и нравственно-

правового сознания возможно лишь при условии, когда понимание

правовых требований у них совпадает с устойчивыми этическими,

нравственными нормами, их моральные представления закреплены

глубокой личной убежденностью и проявляются в социально активной

деятельности. Однако практика показывает, что современная молодежь, в

частности студенты вузов, имеют поверхностные представления о

правовых явлениях, не задумываются над юридическими последствиями

своих поступков, над тем, как оценит их поведение общество.

Безразличное, а иногда и неуважительное отношение юных граждан к

3

общественной оценке своих действий часто приводит к появлению антиобщественных поступков.

В связи с этим все большую актуальность и практическую значимость приобретает проблема исследования нравственно-правовой культуры студентов и становится очевидной необходимость ее формирования у студентов с первых дней пребывания в вузе с учетом современных реалий и научно обоснованных рекомендаций по их организации.

Процесс формирования у студентов нравственно-правовой культуры будет эффективным, на наш взгляд, при нацеленности к решению этой проблемы с максимальной реализацией педагогического потенциала всех социально-гуманитарных дисциплин учебного плана, кураторских часов, внеучебных занятий в вузе. Понимание и осознание важности потенциала образовательно-воспитательной среды вуза побудили нас обратиться к педагогической, философской, юридической, психологической, культурологической литературе, посвященной проблеме формирования нравственно-правовой культуры у студентов вуза.

Разработкой теоретико-методологических аспектов нравственно-правовой культуры занимались ученые-юристы С. С. Алексеев, В. В. Лазарев, Е. А. Лукашева, В. П. Сальников и др. Сущность нравственно-правовой культуры как важнейшей составляющей общечеловеческой культуры выявляли А. Б. Венгеров, Н. Н. Вопленко, А. В. Малько и др.

В современной педагогической науке многие вопросы нашли

освещение в исследованиях М. Н. Киреева (Формирование ценностного

отношения к правовой культуре студентов вузов социокультурной сферы -

2010 г.), Н. В. Корчагина (Формирование правовой культуры учащихся

профессионального училища (лицея) - 2012 г.), О. А. Соколовой

(Формирование гражданственности и правовой культуры студентов в

образовательном процессе вузов социокультурной сферы - 2011 г.),

4

Н. Н. Соловьева (Социально-культурная деятельность как средство формирования правовой культуры молодежи - 2010 г.), П. Б. Тарасова (Педагогические условия формирования правовой культуры учащейся молодежи в студенческих коллективах ССУЗОВ - 2009 г.), А. В. Тутикова (Формирование системы жизненных и нравственно-правовых ценностных ориентации трудных подростков - 2008 г.), Т. Б. Юртаевой (Развитие нравственно-правовой культуры студента в учреждении среднего профессионального образования - 2012 г.) и др.

Психолого-педагогические основы формирования нравственно-правовой культуры личности и общества раскрыты в трудах таких ученых, как Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и др.

В основу нашего исследования по проблеме формирования нравственно-правовой культуры личности легли научные идеи ученых: Г. Гегеля, В. Гертых, И. Канта, Э. В. Кузнецова, П. Нежданова, П. И. Новгородцева, В. П. Сальникова, В. С. Соловьева, Р. X. Хажипова, Б. Н. Чичерина, Г. Ф. Шершеневича и др. В процессе раскрытия основного понятийного аппарата мы главным образом опирались на мнение известного ученого, теоретика П. И. Новгородцева, который проблему соотношения права и нравственности рассматривал по-своему, считая, что право есть этический минимум, соблюдение которого на данной стадии общественного развития признается безусловным, необходимым.

Реальная практика и анализ литературных источников показывают наличие ряда существенных проблем, которые нуждаются во внимании исследователей. Основными из них являются:

— формирование нравственно-правовой культуры личности в едином инновационном пространстве в целом;

- повышение уровня нравственно-правового сознания студентов с

первого курса, научный поиск оптимальных форм и методов формирования

нравственно-правовой культуры современного студента вуза, обеспечение

5

социально-активного участия молодежи в нравственно-правовом развитии общества;

- активная работа кураторов со студентами с первого курса по формированию нравственно-правовой культуры;

- выделение и анализ элементов нравственно-правовой культуры преподавателями всех социально-гуманитарных дисциплин;

- эффективное использование внеаудиторных мероприятий для формирования нравственно-правовой культуры студентов.

Анализ теоретических и практических достижений педагогической науки и практики профессионального высшего образования позволил выявить противоречия:

- между объективно существующей потребностью общества и государства в формировании у молодежи нравственно-правовой культуры как основы ее жизненной и профессиональной позиции и недостаточным вниманием к содержанию образовательно-воспитательной среды вуза, которая может обеспечить данную потребность;

- между имеющимся потенциалом социально-гуманитарных

дисциплин в содержании высшего образования для формирования у

1

студентов нравственно-правовой культуры и неразработанностью педагогических условий его использования в целостном образовательно-воспитательном процессе на начальном этапе обучения в вузе.

Основным условием преодоления данных противоречий выступает разработка теоретико-методологических основ формирования нравственно-правовой культуры всех участников образовательно-воспитательного процесса в целом и его отдельных составляющих.

Данные противоречия определили проблему нашего исследования: каковы педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры студентов в образовательно-воспитательной среде вуза? Необходимость разрешения указанной проблемы определила выбор темы

исследования: «Формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях образовательно-воспитательной среды вуза».

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры студентов в образовательно-воспитательной среде вуза.

Объект исследования - формирование нравственно-правовой культуры студента вуза.

Предмет исследования - педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры студентов в образовательно-воспитательной среде вуза.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях образовательно-воспитательной среды вуза будет эффективным, если:

- раскрыты сущность и содержание нравственно-правовой культуры студента вуза, определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности;

- выявлен педагогический потенциал рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза в формировании нравственно-правовой культуры у студентов;

- реализованы следующие педагогические условия:

1) разработка и внедрение в педагогический процесс вуза модели формирования нравственно-правовой культуры студента, основным содержательным компонентом которой является спецкурс «Нравственно-правовое просвещение гражданина»;

2) интеграция компонентов нравственно-правовой культуры в содержание социально-гуманитарных дисциплин в педагогическом процессе;

3) создание рефлексивно ориентированной образовательно-

воспитательной среды вуза с целью активного включения студента в

7

качестве субъекта в различные формы и виды нравственно-правовой деятельности;

4) педагогическое сопровождение формирования у студентов нравственно-правовой культуры на основе принципов индивидуализации и персонификации.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определяются следующие задачи:

1) раскрыть сущность и содержание нравственно-правовой культуры студента вуза с точки зрения соотношения нравственности и права; определить критерии и показатели, охарактеризовать уровни ее сформированное™ у обучающихся в вузах;

2) выявить педагогический потенциал рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза;

3) теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у студентов вузов нравственно-правовой культуры;

4) экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий формирования нравственно-правовой культуры у студентов в рефлексивно-ориентированной образовательно-воспитательной среде вуза.

Методологической основой исследования являются

общефилософские идеи о нравственности и праве (И. Кант, Г. Гегель,

О. Шпенглер и др.), идеи отечественной философской мысли о человеке

как высшей ценности общества (Н. А. Бердяев, И. А. Ильин и др.);

различные аспекты нравственно-правовой культуры: В. С. Нерсесянц

(юридическая аксиология), В. П. Сальников (правовая культурология);

комплекс научных подходов: системный, рассматривающий все

компоненты педагогического процесса формирования нравственно-

правовой культуры студентов в тесной взаимосвязи и единстве;

аксиологический, где студент рассматривается педагогом как высшая

8

ценность общества и цель общественного развития; средовый, который представляет собой наиболее эффективное условие процесса формирования нравственно-правовой культуры студентов; гуманистический, предполагающий создание благоприятных ситуаций и обстановок для свободного развития и саморазвития личности при равноправном взаимодействии педагогов и студентов; личностно ориентированный, в основе которого в образовании лежит переход от «субъект-объектных» отношений к «субъект-субъектным» отношениям в процессе обучения и воспитания.

Теоретическую основу исследования составили:

- концепции педагогики высшей школы (В. П. Бедерханова, В. А. Сластенин и др.);

- теории рефлексивного управления целостным педагогическим процессом (Ю. К. Бабанский, Т. И. Шамова, В. И. Слободчиков и др.);

- широкоплановый анализ нравственно-правовых явлений и их влияние на нравственно-правовое сознание личности и общества (И. Я. Дюрягин, М. С. Завлянова, Е. А. Лукашева и др.);

- концепция системного подхода (Ю. П. Сокольников, Э. Г. Юдин и

др-);

- идеи средового подхода (Р. А. Кассина, Ю. С. Мануйлов, Г. Г. Шеек и др.);

- идеи личностно ориентированного подхода (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев и др.);

- идеи аксиологического подхода (Т. П. Жуйкова, В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова, и др.);

- идеи гуманистического подхода (Н. Д. Никандров, А. М. Новиков, К. Д. Ушинский и др.);

- теории деятельности и развития личности (Л. С. Выготский, А. Г. Маслоу, В. А. Петровский, и др.);

- идеи формирования нравственно-правовой культуры личности (В. П. Сальников, Р. А. Ромашов, И. А. Ильин и др.)

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов:

- теоретические: анализ литературы по исследуемой проблеме, изучение и обобщение опыта организации педагогического процесса вуза, анализ и синтез, сравнение, сопоставление и обобщение, моделирование;

- эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, самооценка, экспертная оценка, педагогический эксперимент;

- количественной обработки результатов экспериментальной работы.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Чебоксарский политехнический институт (филиал) Московского государственного машиностроительного университета (МАМИ).

Исследование проводилось в 2008- 2014 гг. в три этапа.

Первый этап (2008-2011 гг.) - поисково-теоретический. В ходе этого этапа осуществлялся анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме формирования нравственно-правовой культуры студента; определялось состояние изученности проблемы в педагогической теории и практике вуза; разрабатывалась общая концепция исследования; определялись цели, задачи, гипотеза, методологическая база исследования.

Второй этап (2011-2013 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе исследования разрабатывались и апробировались педагогические условия формирования у студентов нравственно-правовой культуры, осуществлялось обоснование необходимости внесения дополнений и коррекции в содержание процесса формирования у обучающихся в вузах нравственно-правовой культуры.

Третий этап (2013-2014 гг.) - обобщающий, на котором осуществлялись систематизация, обобщение и статистическая обработка результатов исследования, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - раскрыты сущность и содержание понятия «нравственно-правовая культура студента вуза» как сложного личностного образования, характеризующегося наличием определенных знаний о принятых в обществе нормах и ценностных установках, ценностным отношением к нравственности и праву, способностью принять самостоятельные решения в социальной и учебной деятельности и корректировать собственное поведение на основе осмысления и осознания поступков;

- определены в соответствии с компонентами нравственно-правовой культуры критерии и показатели, позволившие охарактеризовать уровни ее сформированности (высокий, средний, низкий) у студентов вуза: информационно-когнитивный (информированность, знания

нравственно-правовых понятий и норм нравственности и права); ценностно-мотивационный (сформированность нравственно-правовых чувств и моральных установок; ориентация на нравственно-правовые ценности: гражданский долг, честь, патриотизм, гражданская ответственность, самостоятельность, дисциплинированность,

законопослушание, доброжелательность, справедливость и т.д.; социальная значимость и положительная мотивация нравственно-правовой деятельности, а также потребность в ней); регулятивный (проявление . социально-правовой активности, обладание навыками и умениями адекватного применения нравственно-правовых норм в жизненных ситуациях и отстаивания своих законных прав и интересов; готовность студентов к защите прав других людей; регулирования своего социального поведения);

- выявлен педагогический потенциал рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза, используемый в формировании у студентов нравственно-правовой культуры (интегрирующая возможность социально-гуманитарных дисциплин в выработке у студентов жизненных ориентиров, базирующихся на нравственно-правовых ценностях: гражданский долг, честь, патриотизм, гражданская ответственность, законопослушание, дисциплинированность, самостоятельность, доброжелательность, справедливость и т.д.; система факторов, влияющих на нравственно-правовое самосознание студентов, способствующих развитию их мировоззренческой позиции, интеграции в конструктивные отношения с окружающей средой и принятию самостоятельных решений, коррекции собственного поведения в социальной и учебной деятельности на основе осмысления и осознания поступков; многообразие и широта форм и методов организации внеаудиторных занятий в целях развития социальной и правовой ответственности и инициативности через активное участие в нравственно-правовой деятельности и работе студсовета, студенческой профсоюзной организации, проведение благотворительных акций и т.д.);

- теоретически выявлены и экспериментально проверены педагогические условия для эффективного формирования нравственно-правовой культуры студентов: разработка и внедрение в педагогический процесс вуза модели формирования нравственно-правовой культуры студентов, основным содержательным компонентом которой является спецкурс «Нравственно-правовое просвещение гражданина»; интеграция компонентов нравственно-правовой культуры в содержание социально-гуманитарных дисциплин в педагогическом процессе; создание рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза с целью активного включения студента в качестве субъекта в различные формы и виды нравственно-правовой деятельности; педагогическое

сопровождение процесса формирования нравственно-правовой культуры студентов на основе принципов индивидуализации и персонификации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию общей педагогики. В работе раскрыты сущность и содержание понятия «нравственно-правовая культура студента вуза», определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности у студентов вуза нравственно-правовой культуры, научно обоснованы педагогические условия, выявлены потенциальные возможности рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза. Результаты исследования расширяют научные представления о задачах, формах и методах образовательно-воспитательной работы со студентами вуза и могут служить основой для дальнейшего решения выделенной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем положения и выводы позволяют повысить уровень нравственно-правовой культуры студенческой молодежи. Разработанные автором спецкурс «Нравственно-правовое просвещение гражданина», учебно-методические комплексы дисциплин «Правоведение» и «Право», учебные материалы и диагностический инструментарий способствует развитию нравственных качеств личности студентов вуза. Материалы исследования могут быть основой для подготовки учебно-методических программ, пособий и базой для проведения работы по формированию нравственно-правовой культуры студентов как в вузах, так и в образовательных учреждениях начального профессионального образования и средне специального образования.

Обоснованность и достоверность полученных результатов

обеспечиваются непротиворечивостью исходных теоретико-

методологических позиций; использованием комплекса методов,

адекватных предмету и задачам исследования; рациональным сочетанием

реальной педагогической практики и педагогического опыта; длительным

13

характером исследования, систематической оценкой получаемых результатов и многолетней практикой соискателя в качестве преподавателя правовых дисциплин вуза и куратора учебных групп студентов, сочетанием количественного и качественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы; широким обсуждением, апробацией результатов исследования и внедрением их в образовательную практику.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нравственно-правовая культура студента - это сложное личностное образование, характеризующееся наличием определенных знаний о принятых в обществе нормах и ценностных установках, ценностным отношением к нравственности и праву, способностью принять самостоятельные решения в социальной и учебной деятельности и корректировать собственное поведение на основе осмысления и осознания поступков.

2. Уровень сформированное™ у студентов вузов нравственно-правовой культуры (высокий, средний, низкий) позволяют определить информационно-когнитивный, ценностно-мотивационный, регулятивный критерии, соответствующие компонентам ее структуры, и их показатели (усвоение нравственно-правовых знаний, сведений, представлений; активное осознание и ориентация на нравственно-правовые ценности и регулирование ими социального поведения);

3. Рефлексивно ориентированная образовательно-воспитательная

среда — организованная система факторов, влияющих на формирование у

студентов нравственно-правовой культуры, на развитие нравственного и

правового сознания в процессе активной нравственно-правовой

рефлексивной деятельности, направленный на выработку позитивного

социального поведения на основе построения отношений «субъект и

субъект» («педагог - студент», «куратор - студент», «студент - студент») -

обладает следующим педагогическим потенциалом: интегрирующая

возможность социально-гуманитарных дисциплин в выработке у студентов

14

жизненных ориентиров, базирующихся на нравственно-правовых ценностях (гражданский долг, честь, патриотизм, гражданская ответственность, законопослушание, дисциплинированность,

самостоятельность, доброжелательность, справедливость и т.д.); система факторов, влияющих на нравственно-правовое самосознание студентов, способствующих развитию их мировоззренческой позиции, интеграции в конструктивные отношения с окружающей средой, принятию самостоятельных решений и коррекции собственного поведения в социальной и учебной деятельности на основе осмысления и осознания поступков; многообразие форм и методов организации внеаудиторных занятий в целях развития социальной и правовой ответственности и инициативности в нравственно-правовой деятельности и в работе студсовета, студенческой профсоюзной организации, проведение благотворительных акций и т.д.

4. Педагогическими условиями, способствующими эффективному формированию у студентов вузов нравственно-правовой культуры, являются: разработка и внедрение в педагогический процесс вуза модели формирования нравственно-правовой культуры студентов, основным содержательным компонентом которой является спецкурс «Нравственно-правовое просвещение гражданина»; интеграция компонентов нравственно-правовой культуры в содержание социально-гуманитарных дисциплин в педагогическом процессе; создание рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза с целью активного включения студента в качестве субъекта в различные формы и виды нравственно-правовой деятельности; педагогическое сопровождение процесса формирования нравственно-правовой культуры студентов на основе принципов индивидуализации и персонификации.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (включающего 211

наименований) и 12 приложений. Текст диссертации (объем основного текста 179 страниц) иллюстрирован 3 таблицами, 1 рисунком.

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология, методы исследования, а также его научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В главе I - «Формирование нравственно-правовой культуры студента вуза как педагогическая проблема» - дан соотносительный анализ содержания понятий о нравственности и праве, произведен анализ феномена «нравственно-правовая культура студента вуза» в философии, педагогической науке, теории права; рассмотрены основные подходы к раскрытию сущности и содержания понятия «нравственно-правовая культура студента вуза»; разработаны критерии, показатели и уровни сформированности у студентов нравственно-правовой культуры; выявлен педагогический потенциал рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательной среды вуза.

В главе II - «Организация опытно-экспериментальной работы по формированию у студентов вузов нравственно-правовой культуры» -изложена общая концепция исследования; теоретически обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования нравственно-правовой культуры у студентов вуза, осуществлен констатирующий и формирующий эксперименты; проводится анализ результатов эксперимента по формированию нравственно-правовой культуры у студентов вуза.

В заключении обобщены результаты теоретического и экспериментального исследований.

Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ПРОБЛЕМА

Цель главы: показать формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях рефлексивно ориентированной образовательно-воспитательиой среды вуза как педагогическую проблему. Для достижения цели определены конкретные исследовательские задачи:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Павлова, Марина Владимировна, 2014 год

Список использованной литературы

1. Агапов, 10. В. Массовая и немассовая культура в образовании / Ю. В. Агапов // Вопросы культурологии. - 2011. -№ 9. - С. 58-63.

2. Алексеева, Е. Н. Духовно-нравственное воспитание в образовательных организациях современной России // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2013. - № 9. - С.55-62.

3. Алексеев, С. С. Общая теория права : учебник / С. С. Алексеев. — 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2012. - 536 с.

4. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева. - М. : МПСИ, 2005. - 431 с.

5. Андрашчикова, К. Мотивация в процессе обучения, пути мотивации к обучению. - Allbest.ru [Электронный ресурс] / К. Андрашчикова. - URL: http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00310511

Ohtml.

6. Андреев, A. JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / A. JI. Андреев // Педагогика. -2005.-№4.-С. 19-27.

7. Асмолов, А. Г. Системно-деятельный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. -С. 18-22.

8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. -192 с.

9. Бадалян, P. JI. Формирование учебной мотивации - фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] / P. JI. Бадалян. - URL: http://festival.lseptember.ru/articles/103767/.

10. Баженова, Н. Г. Самоорганизация студенчества: заданность или данность? / Н. Г. Баженова // Высшее образование в России. - 2012. - № 3. -С. 81-86.

П.Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : метод, пособие / В. И. Байденко. - М., 2006. - 54 с.

12. Бацын, В. «Вертикаль власти» в многомерном образовательном пространстве / В. Бацын // Управление школой. - 2002. - № 25-26. - С. 82002.

13. Бедерханова, В. П. Гуманистическое пространство воспитания / В. П. Бедерханова, И. Д. Демакова, Н. Б. Крылова // Народное образование. - 2011. - № 2. - С. 242-250.

14. Бедерханова, В. П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога / В. П. Бедерханова. - Краснодар, 2001. - 220 с.

15. Беккер, И. Л. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория / И. Л. Беккер, В. Н. Журавчик // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского. - 2009. - № 16. - С. 132-135.

16. Белоцерковский, А. В. Российское высшее образование: о вызовах и рисках / А. В. Белоцерковский // Высшее образование в России. -2012.-№ 7.-С. 3-9.

17. Бердяев, Н. А. Воля к жизни и воля к культуре / Н. А. Бердяев // Полигнозис. - 1998. - № 2. - С. 196.

18. Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. - М. : Правда, 1989. - 607 с.

19. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики : учеб. пособие / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских. - Минск : Новое знание, 2004. - 336 с.

20. Болонина, С. В. Правосознание молодежи в условиях системного кризиса // Юрист. - 2004. - № 10. - С. 66-70.

21. Большая Российская энциклопедия. В 30 т. Т. 16. Крещение Господне - Ласточковые. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2010. -751 с.

22. Боташева, X. 10. Воспитательное пространство университета в контексте духовно-нравственной культуры личности студента / X. Ю. Боташева // Педагогическое образование в эпоху перемен : междунар. науч.-практ. конф. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009.-С. 137-143.

23. Бурым, Е. В. Мотивация учебной деятельности [Электронный ресурс] / Е. В. Бурым. - URL: www.neuch.ru/referat/301 .html.

24. Венгеров, А. Б. Теория государства и права : учебник / А. Б. Венгеров. - 8 изд., стереотип. - М. : Омега-JT, 2011. - 607 с.

25. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. -М.: Логос, 2011.-336 с.

26. Вопленко, Н. Н. Механизм формирования представлений о юридической справедливости / Н. Н. Вопленко // Актуальные проблемы теории и истории государства и права. Вестник Волгоградского государственного университета. - 2012. - № 2 (17). - С. 7-16

27. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 5. / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1989. - 221 с.

28. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин : образовательный стандарт : утв. и введ. в действие постановлением М-ва образования Республики Беларусь от 01.09.2006 № 89.-Минск, 2006.- С. 48-49.

29. Галицких, Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете / Е. О. Галицких. - СПб. : Изд-во РГУ им. И.И. Герцена, 2001.-263 с.

30. Гегель, Г. В. Сочинения : в 14 т. Т. 7 : Философия права / Г. В. Гегель. - М.; Ленинград [СПб.] : Соцэкгиз, 1934. - С. 169.

31. Гегель, Г. В. Феноменология духа / Г. В. Гегель ; пер. с нем.

Г. Шпета. - СПб. : Наука, 1992. - 441 с. - Репринт, воспр. изд. 1959.

160

32. Герасимов, Г. И. Культурно-образовательное пространство: сущность и реалии становления / Г. И. Герасимов, Л. Н. Павленко. - Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2003. - 456 с.

33. Глебова, Е. А. Зарубежный опыт педагогической работы с молодежными субкультурами : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Глебова. - Волгоград, 2013. - 26 с.

34. Глебова, Л. К. Профессиональная компетентность учителя и управление образовательной творческой деятельностью ученика / Л. К. Глебова, 3. Ю. Луц // Одаренный ребенок. - 2008. - № 1. - С. 96-97.

35. Голованова, Е. Ф. Проблема воспитания студентов в контексте модернизации высшего образования / Е. Ф. Голованова // Высшее образование в России. -2012. - № 7. - С. 29-34.

36. Голубь, М. С. Деятельность волонтерского центра как средство профилактики насилия над виктимным подростком / М. С. Голубь // VI международная педагогическая Ассамблея : материалы науч.-практ. конф. / науч. ред. М. В. Волкова. - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012.-С. 43-45.

37. Горшков, М. К. Молодежь России: социологический портрет / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. - М. : ЦСПиМ, 2010. - 592 с.

38. Графский, В. Г. Право и мораль в истории: проблемы ценностного подхода / В. Г. Графский // Государство и право. - 1998. - № 8. -С. 114-119.

39. Грачев, В. В. Идея персонализации образования как социокультурная закономерность становления высшей школы / В. В. Грачев // Кафедра. - 2006. - № 1. - С. 3-15.

40. Грачев, В. В. Социокультурные предпосылки персонализации высшего профессионального образования / В. В. Грачев. - М. : Изд-во СГИ-МосГУ, 2005. - 182 с.

41. Грибанская, Е. А. Организация учебной и воспитательной работы в вузе / Е. А. Грибанская. - М. : Российская академия правосудия, 2012. -248 с.

42. Гуляихин, В. Н. Нормальное и измененное правосознание человека / В. Н. Гуляихин // Право и политика. - 2010. - № 5. - С. 926-933.

43. Демяненко, А. Н. Доверие как мотив правового поведения / А. Н. Демяненко // Мировой судья. - 2010. - № 3. - С. 5-9.

44. Деряба, С. Д. Формирование ценностей ориентации воспитанников образовательных учреждений / С. Д. Деряба // Высшее образование в России. - 2007. - № 3. - С. 39-43.

45. Должненко, Я. А. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки [Электронный ресурс] / Я. А. Должненко. -1ЖЬ:11йр://шшш.опНпе-5С1епсе.ги/т/ргоёис15/ рес^о§юа1_зЫеп5е/§1с1118/.

46. Дулина, Г. С. Проблемы психолого-педагогического воспитания современной молодежи в рамках религиозной, духовно-нравственной культуры / Г. С. Дулина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева. - 2013. - № 1 (77). Ч. 1.-С. 39-43.

47. Епифанова, С. Формирование учебной мотивации / С. Епифанова // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С. 106-107.

48. Ерёмина, А. А. Вопросы духовно-нравственного образования в современном образовании / А. А. Ерёмина // Вопросы нравственного воспитания в современном образовании : материалы III междунар. заочной науч.-практ. конф. / науч. ред. М. В. Волкова - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012. - С. 75-78.

49. Жданова, Л. Г. Психологические проблемы периода молодости : учеб.-метод. пособие / Л. Г. Жданова. - Самара : ПГСГА, 2012. - 116 с.

50. Железнов, Ю. Д. Человек как субъект образовательного процесса / Ю. Д. Железнов // Высшее образование для XXI века : материалы науч. конф. - М., 2005. - С. 219-226.

51.Жуйкова, Т. П. Аксиологический подход к формированию профессиональной направленности студентов педагогических специальностей / Т. П. Жуйкова // Проблемы и перспективы развития образования : материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). -Пермь : Меркурий, 2012. - С. 3-6.

52. Жукова, Н. В. Контексты личной культуры в процессе обучения / Н. В. Жукова // Высшее образование. - 2006. - № 8. - С. 27-29.

53. Завьялова, М. С. Из опыта работы по применению активных методов обучения в процессе формирования правовой культуры будущих специалистов / М. С. Завьялова // Формирование профессиональной компетентности через создание активной обучающей среды в средних специальных учебных заведениях : Российская науч.-практ. конф. -Красноярск : КГТЭК, 2007. - Ч. 1. - С. 101-155.

54. Завьялова, М. С. Формирование нравственно-правовых мотивов поведения как важная и необходимая часть деятельности будущих специалистов / М. С. Завьялова // Гуманизация образования в России : сб. науч. тр. регион, науч. интерактив, конф. — Магнитогорск : МаГУ, 2007. -С. 65-67.

55. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлов, Э. Ф. Симанок. - М. : Психол.-соц. ин-т, 2003. - 216 с.

56. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал, гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 51 с.

57. Зубра, А. С. Культура личности как духовная ценность : пособие для педагогов, воспитателей, учителей, студентов / А. С. Зубра. - Минск : Университетское, 2001. - 184 с.

58. Ивентьев, С. И. Духовно-нравственные права и свободы человека и гражданина. Выбор / С. И. Ивентьев // Система ценностей современного

общества : сб. материалов XX междунар. науч.-практ. конф. / под. общ. ред. С. С. Чернова. - Новосибирск : СИБПРИНТ, 2010. - Ч. 2. - С. 186-188.

59. Ильин, И. А. Путь духовного обновления : собр. соч. : в 10 т. Т. 1 /И. А. Ильин.-М.: Рус. кн., 1993.-400 с.

60. Кабушева, Н. Н. Проблемы социализации молодежи / Н. Н. Кабушева // Вопросы нравственного воспитания в современном образовании : материалы III междунар. заочной науч.-практ. конф. / науч. ред. М. В. Волкова. - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012. -С. 98-100.

61. Калмыкова, Е. С. Психолого-педагогическая профилактика подросткового вандализма : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. С. Калмыкова. - М., 2013. - 24 с.

62. Кант, И. Сочинения : в 6 т. Т. 4, ч. 2 : Метафизика нравов / И. Кант. - М. : Мысль, 1967. - 480 с.

63. Каплина, С. Е. Концептуальные основы формирования профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе изучения гуманитарных дисциплин / С. Е. Каплина // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 3. - С. 89.

64. Карабутова, Е. А. Технологии индивидуализированного обучения / Е. А. Карабутова // Специалист. - 2007. - № 2. - С. 16-17.

65. Кассина, Р. А. Инновационная среда и ее роль в педагогической деятельности / Р. А. Кассина // Философия образования начала третьего тысячелетия: взгляд в будущее : материалы обл. науч.-практ. конф. -Пермь : ПОИПКРО, 2000. - Ч. 2. - С. 31-32.

66. Катунина, Н. Воспитание позитивных ценностей в системе образования / Н. Катунина // Концепции и системы. - 2012. - № 6. - С. 2126.

67. Кашкурцева, А. П. Становление субъектной позиции студента в

образовательном процессе вуза /А. П. Кашкурцева // Личность в

современных исследованиях : сб. науч. тр. - Рязань : Кони Принт, 2008. -

164

Вып. 11 : Проблемы развития личности: психологические

консультирование и психотерапия. - С. 221-224.

68. Кибанов, А. Я. Этика деловых отношений : учебник / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров, В. Г. Коновалова ; под ред. А. Я. Кибанова. -2-е изд., испр. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 424 с.

69. Кириллова, О. В. Связь проблемы «смысла жизни» с таким аспектом безопасности современного общества, как рост суицидов и суицидальных попыток / О. В. Кириллова, Т. В. Кириллова // Известия Российской академии образования - 2012. № 2 (22)- С. 825-832.

70. Ковалева, И. В. Ценности правовой культуры в представлениях российского общества конца XIX - начала XX веков / И. В. Ковалева. -Н. Новгород : НовГУ, 2002. - 162 с.

71. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. ; Ростов н/Д : МарТ , 2005. - 448 с.

72. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова ; под ред. Сластенина В. А. - М. : Академия, 2007. - 336 с.

73. Комелина, В. А. Критерии оценки готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к творческой деятельности / В. А. Комелина, Т. В. Кириллова, Т. А. Короткова // Глобальный научный потенциал. - 2012. - № 4 (13). - С. 35-38.

74. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Учительская газета. - 2008. - № 25.

75. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс]. — URL: http://www.fcpro.ru/.

76. Корбанович, О. В. Современные подходы к формированию

воспитательного пространства вуза / О. В. Корбанович // Современное

образование: плюсы, минусы и перспективы : материалы междунар. науч.-

165

практ. конф. - Саратов : Издательство ЦПМ Академия Бизнеса, 2013. -С. 76-79.

77. Кравцов, Р. В. Организационные основы правового воспитания в современной России: постановка проблемы / Р. В. Кравцов // Сибирский юридический вестник. - 2006. - № 1. - С. 10-18.

78. Кравченко, А. И. Культурология : учебник / А. И. Кравченко — М. : Велби, Проспект, 2007. - 288 с.

79. Кравченко, А. И. Социология : учеб. для бакалавров / А. И. Кравченко. - М. : Проспект, 2013. - 536 с.

80. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский - М. : Академия, 2008. - 256с.

81.Кротова, О. В. Сущность и содержание понятий «нравственность», «воспитание» и «нравственное воспитание» / О. В. Кротова, В. П. Ковалев // Научно-информационный Вестник докторантов, аспирантов, студентов. - 2012. - № 1 (18). - С. 92-97.

82. Кузнецов, Э. В. Право на индивидуальность: к истории вопроса / Э. В. Кузнецов // История государства и права. - 2009. - № 10. - С. 3—5.

83. Куликова, А. В. Правовая культура в рамках социологического подхода: содержание понятия, его особенности / А. В. Куликова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - Вып. 1 (5). - Н. Новгород : Изд-во ННГУ. - 2006. - С. 212-218.

84. Кулюткин, Ю. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин, С. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. — С. 6-7.

85. Лазарев, В. В. В. С. Нерсесянц - представитель интеграционной (синтетической) общей теории права / В. В. Лазарев // Философия права в России: история и современность : материалы третьих философско-правовых чтений памяти академика В. С. Нерсесянца. - М. : Норма, 2009. - С. 262-270.

86. Лапин, Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян

/ Н. И. Лапин // Социологические исследования. - 1996. - № 5. - С. 3-23.

166

87. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования : учеб. пособие / М. М. Левина. - М. : Академия, 2001. - 272 с.

88. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Е. Е. Соколова. - М. : Смысл, 2005. -431 с.

89. Леонтьев, Д. А. Поиск смысла в новом тысячелетии / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22, № 1. - С. 129130.

90. Лисовец, Н. М. Профессиональная мотивация студентов как способ активации обучения - фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] / Н. М. Лисовец. - URL: http: //festival.lseptember.ru/articles/598947

91. Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В. Т. Лисовский // Социологические исследования. - 1998. - № 5. -С. 98-104.

92. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России : учеб. пособие / В. Т. Лисовский. - СПб. : Изд-во ГУП, 2000.-256 с.

93. Лукашева, Е. А. Взаимодействие права, религии и нравственности: цивилизационный контекст / Е. А. Лукашева // Методология сравнительно-правовых исследований. Жидковские чтения : материалы Всероссийской науч. конф. / под ред. Г. И. Муромцева, М. В. Немытина. - М.: РУДН, 2013. - С. 72-78.

94. Лукьянова, Н. Г. Право и мораль как нормативно-ценностные регуляторы поведения человека / Н. Г. Лукьянова. - Пятигорск : РИА-КМВ, 2006.- 180 с.

95. Магадов, Ш. Р. Нравственность в системе конституционно-правовых ценностей / Ш. Р. Магадов // Судебный вестник. - 2010. — № 2 (8). - С. 22-27.

96. Магадов, Ш. Р. Проблемы ограничения прав и свобод в целях защиты нравственности / Ш. Р. Магадов // Конституционное право и международное право: взаимодействие и развитие в современную эпоху. -М. :РАП, 2008.-С. 98-106.

97. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко ; сост. В. С. Хелемендик. - М. : Политиздат, 1988. - 256 с.

98. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. Т. 2. / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983. - С. 253.

99. Малькова, Е. Г. «Правовая культура» и правосознание как категории правоведения в учении Б. А. Кистяковского / Е. Г. Малькова // Государство и право: теория и практика : межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 3. — СПб. : Лемма, 2008,- С. 49-54.

100. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании : дис. ... д-ра пед. наук /Ю. С. Мануйлов. - М., 1998. - 209 с.

101. Маркова, А. Н. Культурология. История мировой культуры : учеб. для вузов / А. Н. Маркова [и др.] ; под общ. ред. А. Н. Маркова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 600 с.

102. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2003.-352 с.

103. Методики для анализа собственной педагогической деятельности : учеб.-метод. пособие для преподавателей / Е. А. Лебедева, Н. И. Лыгина, Г. Б. Скок, Е. Ю. Чернова. - Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2006. - 42 с.

104. Минзарипов, Р. Г. Гуманитарная среда классического университета и формирование конкурентоспособной личности / Р. Г. Минзарипов, Г. В. Ившина // Высшее образование в России. — 2009. — № 5. - С. 42-50.

105. Михайлова, Э. В. Критерии и уровни сформированности

мотивационной готовности обучаемых к профессиональному развитию и

самореализации в области дизайна / Э. В. Михайлова // Педагогический

168

процесс и проблемы его организации : сб. науч. статей. / отв. ред. И. В. Павлов. - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012. - Вып. 4.-С. 42-45.

106. Мицкевич, А. В. Происхождение государства и права / А. В. Мицкевич // Общая теория права / под общ. ред. А. С. Пиголкина. -М., 1995.-С. 47-52.

107. Мишина, И. Д. Нравственные ценности в праве : дис. ... канд. юрид. наук / И. Д. Мишина. - Екатеринбург, 1999. - 200 с.

108. Модернизация студенческого самоуправления в высшей школе : материалы междунар. науч.-практ. конф. / под. ред. Г. П. Максимовой, А. И. Галкина и др. - Ростов н/Д : Ростов. ГУ «РИНХ», 2008. - 452 с.

109. Моисеев, С. С. Формирование гражданско-правового сознания студенческой молодежи средствами социально-культурной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. С. Моисеев. - Тамбов, 2013. - 24 с.

110. Мышление: общение, деятельность, процесс / отв. ред. А. В. Брушлинский. - М. : Наука, 1982. - 286 с.

111. Найн, А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн. - Челябинск : ЧФ ИРПО МО РФ, 1995. - 288 с.

112. Нежданов, П. Нравственность / П. Нежданов. - М. : тип. И. А. Баландина, 1898. - 179 с.

113. Неровных, Е. А. Образовательная среда вуза как условие личностно-профессионального становления студентов / Е. А. Неровных // Педагогический процесс и проблемы его организации : сб. науч. ст. / отв. ред. И. В. Павлов. - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012. — Вып. 4. - С. 222-224.

114. Нерсесянц, В. С. Право и правовой закон. Становление и развитие / В. С. Нерсесянц ; под общ. ред. В. В. Лапаевой. - М. : Норма, 2009-384 с.

115. Никандров, Ы. Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности / II. Д. Никандров // Педагогика. - 2007. -№ 1.-С. 3-14.

116. Никитина, О. А. Технология формирования правовой культуры студентов / О. А. Никитина // Тезисы Российской науч.-метод. конф. -Рязань : РГПУ им. Есенина, 2005. - С. 70-72.

117. Ничипоров, Б. Времена и сроки. Кн. 1 : Очерки онтологической психологии / Б. Ничипоров. - М. : Фонд содействия образованию XXI в. : Паломник, 2002. - 188 с.

118. Новгородцев, П. И. Кант И. и Гегель Г. в их учениях о праве и государстве. Два типических построения в области философии права /П. И. Новгородцев. -М. : Унив. тип., 1901.-253 с.

119. Новгородцев, П. И. Право на достойное человеческое существование / П. И. Новгородцев. - М. : Раритет, 1995. - 340 с.

120. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков -М. : Синтег, 2007. - 668 с.

121. Новиков, А. М. Развитие «самости» студента - категориальный аспект проблемы / А. М. Новиков // Высшее образование в России. -2011. -№ п. - С. 130-136.

122. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон РФ от 29.12.2012 г., № 273-ФЭ // Администратор образования. - 2013. - № 3. -С. 2-96.

123. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, H. Ю. Шведова. - М. : Инфра-М, 1997. - 763 с.

124. Оленев, А. А. Роль вуза в формировании и развитии регионального образовательного пространства / А. А. Оленев // Наука, образование, практика: проблемы интеграции и поиск оптимальных решений : сб. науч. ст. по итогам междунар. науч.-практ. конф. — Волгоград : Волгоград, науч. изд-во, 2013. - С. 98-101.

125. Основы современной образовательной политики России [Электронный ресурс]. - URL: http://www.mon.gov.ru.

126. Павлов, В. И. Педагогический процесс и образовательная среда вуза / В. И. Павлов, Р. А. Водолевский, С. В. Игнатьев // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева.- 2013.-№ i (77). Ч. 1.-С. 14-19.

127. Пак, J1. Г. Личностью ориентированная парадигма вузовского образования / Л. Г. Пак // Образование и общество. - 2009. - № 3 (56) - С. 1317.

128. Панов, В. И. Образовательная среда как условие и фактор развития одаренных детей. Учитель в современном обществе: личностный потенциал и его реализация : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. - Иркутск : Изд-во Вост.- Сиб. гос. академ. образов., 2010. - С. 37-47.

129. Патрушев, С. В. Гражданская ответственность: институциональный подход. Перспективы исследования / С. В. Патрушев // Полис. - 2009. - № 6. -С. 24—32.

130. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин [и др.] - М. : Академия, 2011. - 608 с.

131. Педагогический словарь : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М. : Академия, 2008. -352 с.

132. Петручак, Л. А. Проблемы нравственного воспитания учащейся молодежи / Л. А. Петручак // сб. науч. тр. Академии права и управления. -М., 2005.-Вып. 8.-С. 118-128.

133. Петровский, В. А. Феномены субъективности в развитии личности / В. А. Петровский. - Самара : Открытое о-во, 1997. — 102 с.

134. Пионтковский, А. А. Учение Гегеля о праве и государстве и его уголовно-правовая теория / А. А. Пионтковский. - М., 1993. - 479 с.

135. Пирогов, Н. И. Вопросы жизни / Н. И. Пирогов // Избранные

педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1985. -496 с.

171

136. Плаксий, С. И. Парадоксы высшего образования / С. И. Плаксий. - М. : Нац. ин-т бизнеса, 2005. - 424 с.

137. Полянина, А. К. Доверие к праву у студентов, обучающихся по юридическим специальностям / А.К. Полянина // Право и образование. -2012.-№ 1. - С.26-30.

138. Попандопуло, О. А. Проблема правовой социализации человека: опыт социально-философского анализа / О. А. Попандопуло // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7 : Философия. Социология и социальные технологии. - 2012. - № 2. - С. 109-112.

139. Попков, В. А. Критическое мышление в контексте задач высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев, Е. Л. Рязанова. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2001. - 168 с.

140. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1989.-200 с.

141. Правоведение : учебник / А. В. Малько [и др.] ; под ред. А. В. Малько. - 5-е изд., стер. - М. : КНОРУС, 2012. - 400 с.

142. Пьянин, В. С. Теория и технология сопровождения учащихся педагогом-наставником (тьютором) в образовательном учреждении : метод, рекомендации / В. С. Пьянин. - М. : Перспектива, 2009. - 64 с.

143. Рапацевич, Е. С. Золотая книга педагога / Е. С. Рапацевич ; под общ. ред. А. П. Астахова. - Минск : Современная школа, 2010. - 720 с.

144. Рождественские чтения: просвещение и нравственность едины // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 2. - С. 8-13.

145. Рожнова, Е. В. Формирование нравственности в студенческой среде / Е. В. Рожнова // Вопросы нравственного воспитания в современном образовании : материалы III междунар. заоч. науч.-практ. конф., 22 окт. 2012 г. / науч. ред. М. В. Волкова. - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012.-С. 159-164.

146. Ромашов, Р. А. Правовая культура: ценностный аспект / Р. А. Ромашов, А. Г. Тищенко // Правовая культура. - 2006. - № 1. - С. 710.

147. Рубинштейн, С. П. Основы общей психологии / С. П. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 1999. - 720 с.

148. Рясина, А. С. Оценочные категории в праве / А. С. Рясина // Вестник Саратовской государственной юридической академии. - Саратов : Изд-во Саратов, гос. юрид. акад., 2012. -№ 2 (84). - С. 134-138.

149. Савицкая, А. В. Особенности проблемно-ориентированного обучения в вузе / А. В. Савицкая // Современное образование: плюсы, минусы и перспективы : материалы междунар. науч.-практ. конф. -Саратов : Академия бизнеса, 2013. - 235 с.

150.Сазонов, Б. А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования : учеб. Пособие / Б. А. Сазонов. - М.: Изд-во МГУ ПБ, 2006. - 186 с.

151. Сальников, В. П. Правовая культура как фактор стабилизации современного российского общества / В. П. Сальников, Р. А. Ромашов // Право как явление и культуры : сб. тр. - СПб.: СЗТУ, 2004. - С. 245.

152. Сальников, В. П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект : автореф. дис. ... д-ра юрид. наук / В. П. Сальников. - Ленинград [СПб.], 1990. - 24 с.

153. Сальников, В. П. Социалистическая законность: правовая культура и эффективность / В. П. Сальников // Административно-правовые аспекты правового воспитания личности. - Киев : Прогресс, 1984. - С. 4.

154. Сахарова, Л. А. Проблема воспитания студенческой молодежи / Л. А. Сахарова, Н. С. Лаврут // Актуальные вопросы современной педагогической науки : материалы VII междунар. заоч. науч.-практ. конф. -Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012. - С. 228-231.

155. Селевко, Г. К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 144 с.

156. Селезнёв, И. А. Гражданское общество в России и правовая культура студенческой молодежи / И. А. Селезнёв // Политическая экспертиза (ПОЛИТЭКС). - 2008 - Т. 4, № 4. - С. 152-169

157. Силласте, Г. Социологическое образование в отраслевом вузе: опыт интеграции / Г. Силласте // Высшее образование в России. - 2007. -№2.- С. 41^19.

158. Скамницкая, Г. П. Правовая культура как педагогическое явление, интеграция правовой и педагогической культур в образовании / Г. П. Скамницкая // Педагогический процесс и проблемы его организации : сб. науч. статей. Вып. 4 / отв. ред. И. В. Павлов - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012. - С. 75-78.

159. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - М. : Академия, 2006. - 480 с.

160. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова - М. : Академия, 2003. - 192 с.

161. Слободчиков, В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. -1986.-№6.-С. 14-22.

162. Смит Д. Добровольцы - капитал будущего? / Д. Смит // Курьер ЮНЕСКО.-2001.-Июнь.-С. 28-29.

163. Соколова, Л. Б. Меняющееся образование в меняющемся мире / Л. Б. Соколова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - Оренбург, 2008. - №2 (52). - С. 124-129.

164. Сокольников, Ю. П. Концепция и исследовательская программа

«Единое образовательное пространство малого города как фактор

174

формирования подрастающих поколений» / Ю. П. Сокольников, О. И. Попова, С. Н. Сивков. - М., 1996. - С. 36-37.

165. Соловьев, Э. О. Категорический императив нравственности и права / Э. О. Соловьев. - М. : Прогресс-Традиция, 2005. - 416 с.

166. Соловьева, Н. Р. Воспитание гуманистических межличностных отношений подростков во внеучебной деятельности / Н. Р. Соловьева. -Челябинск : Генезис, 2010.-213 с.

167. Соловьев, В. С. Право и нравственность: очерки из прикладной этики / В. С. Соловьев. - СПб. : Я. Канторовича, 1899. - 183 с.

168. Стегний, В. Н. Студенчество как группа общественности / В. Н. Стегний, О. В. Горбунова // Высшее образование в России - 2012. -№4.-С. 113-116.

169. Стручков, Н. А. Нужна новая концепция исполнения наказания / Н. А. Стручков // Правовые и организационные основы исполнения уголовных наказаний : тр. Академии МВД СССР. - М. : Изд-во Академии МВД СССР, 1991.-С. 18.

170. Султыгов, М. М. Роль правовой культуры в становлении и развитии современной цивилизации / М. М. Султыгов // Гуманитарные проблемы современной цивилизации : VI междунар. Лихачевские науч. чтения. - СПб. : СПбГУП, 2006. - С. 314-315.

171. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. - Киев : Радянська шк., 1978. - С. 160-161.

172. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения : в 5 т. - Киев : Радяньска шк., 1980.-Т. 3.-670 с.

173. Тимошкина, А. А. Эмоциональная напряженность студента вуза как фактор активизации психологической защиты и самоактуализации личности : автореф. дис... канд. психол. наук / А. А. Тимошкина -Ярославль, 2013 -24 с.

174. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия / сост. Е. Ю. Ваулина [и др.] ; под ред. Г. Н. Скляревской. - М. : Астрель : ACT, 2001. - 944 с.

175. Толстой, Jl. Н. Мысли о воспитании / JI. Н. Толстой // Собрание сочинений : в 24 т. -М. : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1913. - Т. 14. - 350 с.

176. Управление процессом воспитания в высшем учебном заведении / под ред. М. Д. Мартыновой. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2006.-230 с.

177. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 2 / К. Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1939. - 500 с.

178. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Ч. 2. / К. Д. Ушинский - М. : Изд-во УРАО, 2002.

179. Филатова, М. Н. Конструирование социокультурной среды вуза: от практики к теории / М. Н. Филатова. - М. : Нефть и газ : РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, 2005. - 148 с.

180. Филиппова, В. П. Проблемы формирования правового сознания студенческой молодежи в современных условиях / В. П. Филиппова // Интеграция юридической науки практики как механизм эффективного развития современного общества : сб. тр. науч.-практ. конф. - Чебоксары : ЧПИ МГОУ, 2012. - С. 78-80.

181. Филоненко, В. И. Современное российское студенчество в транзитивном обществе: противоречия и парадоксы социализации / В. И. Филоненко. - Ростов н/ Д : ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - С. 336.

182. Филонов, Г. Н. Образование - ресурс консолидации гражданского общества / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2004. - № 8. -С. 28-34.

183. Философия и методология науки / под ред. В. И. Купцова. — М. : Инспект-Пресс, 1996. - С. 293.

184. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сборник / В. Франкл ; пер. с англ. и нем. Д. А. Леонтьева, М. П. Папуша, Е. В. Эйдмана. - М. : Прогресс, 1990.-368 с.

185. Фурманова, Н. В. Динамика показателей психосоциальной адаптации личности на разный этапах периода ранней взрослости / Н. В. Фурманова // Журнал практического психолога. - 2006. - № 6. -С. 148-155.

186. Чадаев, Д. Нравственность как аксиологический аспект права [Электронный ресурс] / Д.Чадаев. - URL:http://www.bogoslov.ru /text/ 3631149. html.

187. Чушнякова, M. А. Проблемы нравственного воспитания в современном образовании / М. А. Чушнякова // Вопросы нравственного воспитания в современном образовании: материалы III междунар. науч.-практ. конф. / науч. ред. М. В. Волкова - Чебоксары : НИИ педагогики и психологии, 2012.- С. 205-212.

188. Шамионов, Р. М. Психология субъективного благополучия: к разработке интегративной концепции / Р. М. Шамионов. - Саратов : Изд-во Сарат. гос. ун-та, 2003. - С. 15.

189. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин ; под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Владос, 2002. - 319 с.

190. Шемет, О. В. Пространственная организация компетентно ориентированного образовательного процесса в вузе / О. В. Шемет // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 40^14.

191. Шемшурина, А. И. Развитие ценностно-смысловой сферы личности ребенка / А. И. Шемшурина // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 2832.

192. Шершеневич, Г. Ф. Общая теория права / Г. Ф. Шершеневич. -М. : Бр. Башмаковых, 1911. - 319 с.

193.Шлюбуль, Е. Ю. Педагогическая поддержка студента в образовательном, пространстве вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00. 08 / Е. Ю. Шлюбуль. - Краснодар, 2005. - 164 с.

194. Шумелкина, JI. Е. Формирование нравственно-правовой культуры несовершеннолетних в инновационном образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Е. Шумелкина. -Саратов, 2005.- 170 с.

195. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978.-391 с.

196. Юртаева, Т. Б. Педагогические условия развития нравственно-правовой культуры студента / Т. Б. Юртаева // Перспектива : сб. ст. молодых ученых. - Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова. - 2011. - № 4. -С. 217-226.

197. Юртаева, Т. Б. Потенциал культурно-образовательного пространства в развитии нравственно-правовой культуры студента / Т. Б. Юртаева // Credo New. - 2011. - № 3 (67). - С. 134-140.

198. Юртаева, Т. Б. Развитие нравственно-правовой культуры студента в культурно-образовательном пространстве / Т. Б. Юртаева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. Т. II. -Пермь : Меркурий, 2011.-С. 158-161.

199. Якимович, А. К. «Свой-чужой» в системах культуры / А. К. Якимович // Вопросы философии. - 2003. - № 4. - С. 53-54.

200. Яценко, О. Ю. Модернизация системы высшего профессионального образования: тенденции и перспективы / О. Ю. Яценко // Современное образование: плюсы, минусы и перспективы : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Саратов : Академия бизнеса, 2013. -С. 288-230.

201.Ященко, А. Теория федерализма: опыт синтетической теории права и государства / А. Ященко. - Юрьев : тип. К. Маттисена, 1912. -852 с.

202. Goodhart, A. English Law and the Moral Law / A. Goodhart. -London, 1953.-28 p.

203. Hart, H. L. A. Law, Liberty and Morality / H. L. A. Hart. - London, 1969.-32 p.

204. Hartman, H. Ego Psychology and the problem of adaptation /Н. Hartman.-New-York, 1958.-P. 117-123.

205. Holland, Y. L. Explorations of a theory of vocational choice / Y. L. Holland // Journal of Applied Psychology. - 1968. -N 1. - P. 45-52.

206. Knowles, M. S. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development / M. S. Knowles, E. E. Holton, R. A. Swanson. - London, New-York. : ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005.-378 p.

207. Kyvik, S. Teaching and research: The relationship betweenthe supervision of graduate students and fa culty research perfomance / S. Kyvik, J. K. Smely. - Higher Education, 1994. - 231 p.

208. Maslak, A. A Latent Trait Analysis of Higher Education Infrastructure in Russia / A. Maslak // The European Conference on Educational Research. - Helsinki. - 2010. - P. 44-46.

209. Parsons, T. The Law and Social Control / T. Parsons // Law and Sociology. - New-York, 1962. - P. 57.

210. Ulen, Th. S. The future of law and economics / Th. S. Ulen // Science communication. - New-Delhi. - 1998. - P. 50-52.

211. White, G. Socialization / G. White. - London, 1991.-50 p.

Yones, G. Youth, family and citizen ship / G. Yones, C. Wallace. - U., 1992. -43 p.