Гуманитаризация образования в техническом вузе как фактор нравственного развития студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Баранова, Екатерина Владимировна

• Баранова, Екатерина Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Баранова, Екатерина Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

1.1. Философские основы нравственного развития и развития личности

1.2. Психолого-педагогические основы нравственного развития студентов технического вуза

1.3. Анализ проблем нравственного развития студентов технических вузов в современных условиях

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ПОТЕНЦИАЛ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ КАК ФАКТОРА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ

2.1. Исторические предпосылки гуманизации и гуманитаризации технического образования

2.2. Роль гуманитаризации образования в оптимизации процесса нравственного развития студентов технического вуза

2.3.Организационно-педагогические условия эффективности реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ «РЕАЛИЗАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛА ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ КАК ФАКТОРА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ»

3.1 Анализ уровня нравственного развития студентов (констатирующий этап эксперимента)

3.2. Программа «Реализация потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов» - формирующий этап эксперимента

3.3 Анализ эффективности программы реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов (контрольный этап эксперимента)

Выводы по Главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гуманитаризация образования в техническом вузе как фактор нравственного развития студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное образование является сложнейшей формой общественной практики, его место и роль на данном историческом этапе исключительны и уникальны. По словам В.И Слободчикова, сегодня образование оказывается самым масштабным и, может быть, единственным социальным институтом, через который осуществляется трансляция и воплощение базовых ценностей и целей развития российского общества. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса, развития гражданского общества.

Молодой человек, выпускник вуза любого профиля является составляющей современного «человеческого капитала» - основы экономического и социального развития страны. От этого капитала социумом требуется определенное качество, позволяющее осуществлять его поступательное развитие. Интегральное качество «человеческого капитала» складывается из качества каждого специалиста, выпускника вуза, определяющего высокую, разностороннюю эрудицию, основанную на глубоких общенаучных, философских, общекультурных и специальных знаниях и их универсализм; социальную и профессиональную компетентность, открытость инновациям при сохранении традиций, высокий уровень рефлексивного, творческого, самостоятельного, гибкого, критического мышления, целостность восприятия окружающего мира, высокий уровень культуры, нравственность сознания, мировоззрения, толерантность, умение работать в команде, способность преобразовывать окружающую социокультурную среду, ответственность как в индивидуально личностном, так и в общечеловеческом масштабе. Все вместе эти характеристики определяют интегральный качественный уровень - «истинный интеллигент».

Современные требования социума к качеству выпускника вуза подтверждаются рядом принятых в последние годы нормативно-правовых, законодательных документов (Федеральная целевая программа развития образования до 2025 года, Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования, Концепция модернизации профессионального

высшего образования) и детерминируют оптимизацию структуры, содержания и организации учебно-воспитательного процесса, направленного на создание условий для саморазвития и самореализации личности.

На сегодняшний день система образования технического вуза оказалась в противоречии с потребностями и запросами общества к качеству выпускника уровня современного интеллигента. Одна из проблем, по нашему мнению, заключается в том, что «гуманизация и гуманитаризация», декларируемые как направление модернизации технического образования так и не стали утвердившейся практикой технических вузов.

Ситуация в основном складывается таким образом, что потенциал гуманитарной составляющей технического образования для воспитания у студенческой молодежи истинной интеллигентности используется не в полной мере: не реализуется интеграция технических, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, не выстраиваются межпредметные связи, вследствие чего в образовательном процессе не достигается метапредметного результата, под которыми понимают «освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях» (ФГОС // http://standart.edu.ru). Надо отметить, что, по утверждению социологов, продуктивность деятельности специалиста на 1/5 определяется профессиональными качествами, а на 4/5 - надпрофессиональными. (А.А.Бартоломей, М. Б. Немировский, В. Н. Стегний, Л. И. Коханович, И. П. Ивановская).

Гуманитаризация и гуманизация образовательного процесса однозначно будут создавать в этом процессе «поле» нетривиального характера, в котором допускаются сомнения в незыблемости догм; востребовано субъектное, рефлексивное отношение к миру, которое строится на системных и целостных знаниях, представлениях о мире, на критичности, логике, плюрализме и гуманности. Такое «качество» субъектного отношения к миру, мировоззрения опосредует креативность в поиске решений жизненных задач и разрешения

проблем различной степени сложности и отнесенности, в частности проблем нравственного выбора.

В нашем исследовании мы рассматриваем гуманитаризацию, как особую организацию деятельности высшего учебного заведения, при которой происходит проникновение гуманистических идей, гуманитарной культуры в содержание всех сфер жизнедеятельности вуза, становление нравственного мировоззрения студенческой молодежи. Поэтому, дальнейшая гуманизация и гуманитаризация высшего, в том числе, технического образования остается актуальной задачей.

Тем не менее, формирование нравственного аспекта мировоззрения часто полностью перекладывается на воспитательную систему вуза, скатывается на уровень морализирования, запретов, основанных на категоричных определениях «это хорошо», а это плохо» без учета их шоансов и субъектного восприятия молодым человеком этих определений и ограничительных нравственных, моральных рамок. По мнению профессора М. Фишбейна, наиболее существенным для воспитания в вузе является противоречие между «сохраняющейся в силу консервативности самой системы образования тенденции на формирование профессионально «одномерного человека», тогда как «эпоха многомерного диалога» требует от будущих специалистов не только фундаментальных знаний, но и качеств, которые традиционно были присущи русской интеллигенции».

Эти острые проблемы определяют актуальность исследований, направленных на системный пересмотр философских, психологических, социально-педагогических основ современного образования в направлении его подлинно гуманитарно-антропологической модальности, его гуманитаризации, что опосредует изменение менталитета молодого человека, нравственной ценностной основы его личности, способов деятельности, поведения и образа жизни, персонально определяемых им на этой нравственной основе, его нравственного мировоззрения в целом.

Степень разработанности проблемы

На философском уровне для исследования имели значение идеи отечественной философской мысли о человеке как высшей ценности общества, в

котором взаимосвязаны разум и чувство, духовность и нравственность; признание философами взаимосвязи понятий «духовность» и «нравственность», которые нашли свое отражение в работах H.A. Бердяева, И.А. Ильина, А.Ф.Лосева и др.; идея развития свободной, духовно-нравственной личности, развитые в трудах Э.В. Ильенкова, В.А. Конева, М.К. Мамардашвили и др.; а также идеи зарубежной гуманистической философии и психологии И. Кант, А. Маслоу, К. Роджерса, М. Рокича, Э. Фромма, К.Г. Юнга и др. В диссертации Е.А.Авдеевой «Гуманитаризация системы образования: социально-философский аспект» исследована совокупность явлений, процессов, тенденций гуманитаризации системы образования.

На общенаучном уровне для исследования имели значение научные знания о методологии педагогического исследования В.И. Загвязинского, В.В.Краевского, А.П. Тряпицыной; психолого-педагогические теории развития личности, взаимосвязи духовных способностей и нравственных качеств А.Г. Асмолова, К.А. Абульханова-Славской, JI. И. Божович, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова, Д.И. Фельдштейна, концепции соотношения культуры и образования В. Л. Бенина, Е. П. Белозерцева, А.М.Новикова, Л.Б. Соколовой; основные закономерности развития профессионального образования, выявленные в работах Б.С. Гершунского, Н.Э.Касаткиной, A.M. Новикова, А.Н. Орлова, Е.В. Ткаченко, Ф.Р. Филиппова и др.; а также концептуальные основы решения общих проблем гуманитаризации и гуманизации М.В. Богуславского, М.С. Кагана, A.A. Касьяна. В. Рахминина и др.

На конкретно-научном уровне: сущность понятий «духовность», «нравственность» раскрываются в работах С.К. Бондыревой, Л.П. Буевой, Б.С.Братусь, М.С. Кагана, Д.В. Колесова, В.В. Рыжова, В.И. Слободчикова и др.; «становление» - в работах А.Н. Леонтьева, В.А. Петровского, В. Франкла; духовной культуре и духовным ценностям, основам нравственного становления посвящены труды В.И.Андреева, С.Ф. Анисимова, А.Г. Асмолова, В.П. Зинченко, Б.Т. Лихачева, В.В. Рыжова и др.; вопросы развития нравственного сознания и ценностных ориентаций раскрываются в исследованиях В.А. Блюмкина,

Г.Е.Глезермана, И.С. Кона, Р.Г. Роговой; личности и индивидуальности -исследуются в работах Б.Г. Ананьева, В.К. Вилюнаса, JI.C. Выготского, В.И.Загвязинского, А.Н. Леонтьева, A.B. Петровского, С.Л. Рубенштейна, В.А. Сластенина, В.И. Слободчикова, В.В. Серикова и др.; пути решения проблем теории и практики организации воспитательно-образовательного процесса в вузе и гуманитаризации высшего технического образования обозначены в трудах В.И.Байденко, М.В. Богуславского, А.Н. Новикова, А.И. Субетто и др. Большое значение имели труды А.Г.Асмолова, посвященные Культуре Достоинства и Культуре Полезности

Гуманизации и гуманитаризации образования посвящены исследования Ш. А. Амонашвили, В. И. Андреева, А. Ю. Белогурова, Е. В. Бондаревской, Н. В. Бордовской, Г. А. Ждановой, Л. В. Петровой, Г. В. Шевцовой и др. В монографии Л. Г. Викторовой и Л. В. Петровой гуманизация и гуманитаризация высшего образования рассматриваются как условие формирования гуманитарного потенциала личности интеллигента.

Анализ научных трудов вышеназванных ученых показал, что вопросы гуманизации и гуманитаризации образования, а также нравственного развития студенческой молодежи в частности, в техническом вузе, всегда были актуальны; на каждом временном этапе имели свои проблемы и пути их решения. На современном этапе эти вопросы обладают такой же остротой, как и прежде. В представленных исследованиях не достаточно полно отражены способы, пути решения проблемы оптимальной реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе для нравственного развития студентов на современном этапе модернизации образования.

Необходимо отметить, что целесообразно, на наш взгляд, использовать термин «нравственное развитие» вместо традиционного ((нравственное воспитание», так кшс термин «развитие» шире: он отражает целостный бинарный процесс, включающий в себя взаимосвязанные подпроцессы обучения -самообучения, образования - самообразования, воспитания - самовоспитания,

деятельности - самодеятельности и общения (как заведомо двустороннего процесса).

Таким образом, актуальность проблемы гуманитаризации образования как фактора нравственного развития студенческой молодежи, достижения выпускником вуза, в частности, технического вуза, интегрального качественного уровня - «истинный интеллигент» обусловлена существующими на сегодняшний день острыми противоречиями:

- между объективной необходимостью оптимизации процесса нравственного развития студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, в частности технического вуза и неэффективностью мер, реализуемых на государственном, общественном и образовательном уровне;

- между имеющимся потенциалом гуманитаризации образования как фактора нравственного развития студенческой молодежи и неоптимальном использовании этого потенциала, в частности в техническом вузе.

Вышесказанное позволило нам сформулировать проблему исследования, которая заключается в определении потенциала гуманитаризации образования как фактора нравственного развития студентов; разработке программы его оптимальной реализации в техническом вузе. Выявленные противоречия, общепедагогическое и практическое значение проблемы определили тему нашего диссертационного исследования: «Гуманитаризация образования в техническом вузе как фактор нравственного развития студентов»

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить комплексную программу реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов.

Объект исследования - процесс нравственного развития студентов в современных социокультурных условиях.

Предмет исследования - основные закономерности, организационно-педагогические условия оптимальной реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе для нравственного развития студентов.

Гипотеза исследования. Процесс нравственного развития студентов в техническом вузе будет эффективным, если:

- в качестве высшего достижения педагогической деятельности в техническом вузе признано достижение выпускником вуза «истшшой интеллигентности» как интегрального качества, отражающего высокую эрудицию, социальную и профессиональную компетентность; философского уровня рефлексии - осознание и осмысление предельных оснований бытия и мышления, человеческой культуры в целом; нравственного сознания и мировоззрения, реализующихся в деятельности, поведении, поступках, социальной ответственности, ответственности профессионала и ответственности человека за мир, основанной на ценностях Культуры Достоинства;

- гуманитаризация образования в техническом вузе признается в качестве ведущего фактора нравственного развития студентов, в качестве предпосылки и необходимого условия гуманистической перспективы общества, утверждения в обществе нравственных ценностей и ориентиров;

- проанализированы проблемы гуманитаризации, гуманизации образования, педагогический опыт нравственного развития молодежи во временном измерении -историческом контексте, а также в пространственном - зарубежный опыт решения вышеобозначенных проблем;

- обеспечена интеграция технических, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин как равнозначных, взаимодополняемых, имеющих единую мировоззренческую основу;

- создана команда единомышленников - субъектов образования (студенты, педагоги, администрация вуза, социум), объединенной для достижения поставленной цели и решения необходимых для этого задач;

нравственное развитие студенческой молодежи протекает как многофакторный, динамичный и нелинейный, целостный, непрерывный в пространстве и времени процесс, что требует:

• единства воспитательной и образовательной деятельности на основе единства их цели - нравственное развитие молодого человека, становление его

нравственного мировоззрения;

• создания открытой социокультурной среды вуза;

• учета возрастных и индивидуально-личностных особенностей студенческой молодежи; специфики современной молодежной субкультуры;

• учета факторов и механизмов нравственного развития молодого человека;

- определены организационно-педагогические условия эффективности реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов;

- создана комплексная программа оптимальной реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов, основанная на системном подходе, синергетике в ее педагогической интерпретации, аксиологическом, антропологическом, герменевтическом, средовом подходах, деятельностном подходе в развитии, обучении, воспитании, в формировании личности, на идеях персонологии, концепциях гуманистической направленности современного образования;

-разработан критериально-диагностический аппарат оценки эффективности реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов (оценка значимости гуманитарных дисциплин, оценка воспитательного воздействия вуза на основе анкетирования студентов, оценка их коммуникативных качеств, социального интеллекта, мировоззренческих и ценностных установок, уровня их самоактуализации).

Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи:

- раскрыть философские основы нравственного развития личности;

-осуществить историко-педагогический анализ процессов гуманитаризации,

гуманизации образования, анализ зарубежного педагогического опыта решения проблем нравственного развития молодого человека в системе высшего образования;

- определить психолого-педагогические основы нравственного развития студентов технического вуза;

- проанализировать современное состояние проблемы нравственного развития студентов технических вузов.

проанализировать исторические предпосылки гуманизации и гуманитаризации технического образования;

- проанализировать роль гуманитаризации образования в оптимизации процесса нравственного развития студентов технического вуза, тем самым определить его развивающий потенциал;

- определить организационно-педагогические условия эффективности реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов;

- разработать и апробировать комплексную программу реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов;

- определить критериально-диагностический аппарат оценки эффективности программы реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов (оценка значимости гуманитарных дисциплин, оценка воспитательного воздействия вуза на основе анкетирования студентов, оценка их коммуникативных качеств, социального интеллекта, мировоззренческих и ценностных установок, уровня их самоактуализации).

Теоретической и методологической базой исследования являются: философия науки и структура научных исследований, философские положения о противоречиях как движущей силе развития (И.В.Кузнецов, Д.П.Горский, И.Г.Герасимов, Н.К.Вахтомин, П.В.Копнин, А.Л. Никифоров, В.П. Кохановский, В.И. Купцов, В.Г. Разумовский, А.И. Ракитов, А.Л.Субботин, В.А.Штофф и др.); системный подход (ИВ. Блауберг, Н.В. Кузьмина, Б.Ф.Ломов, Э.Г. Юдин, Г.П.Щедровицкий, В.А. Якунин и др.); принципы детерминизма; синергетические положения о развитии открытых систем, их нелинейной динамике (С.П.Капица,

E.H.Князева, И. Пригожин, Г.Хакен, Г.Ф.Шилова и др.); персонология как метатеория личности (В. А. Петровский); сравнительно-исторический подход (Г. Бередей, М.С. Соколова, E.H. Кузьмина, и др.).

Основные идеи антропологической парадигмы (А.Г. Асмолов, С.В.Дмитриев, В.П.Зинченко, В.А.Петровский, Д.И.Фельдштейн); деятельностный подход в развитии, обучении, воспитании, в формировании личности (В.П. Беспалько, JI.C. Выготский, И.А. Зимняя, Т.А. Ильина, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Г. Н. Сериков, В. А. Сластенин, С.Л. Рубинштейн и др.); герменевтический подход (А. А. Бодалев, А. Ф. Закирова, В. П. Зинченко, Д.С. Лихачев, А. Н. Славская, Ю. В. Сенько, и др.), основанный на философской теории понимания и интерпретации гуманитарных явлений; единства сознания и деятельности, внутреннего и внешнего плана деятельности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); концепции активности субъекта (К.А. Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, И.В. Бестужев-Лада, A.B. Брушлинский, В.В. Давыдов, А.В.Петровский, В.А. Петровский и др.); аксиологический подход (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, М.В. Кларин, В.Н. Максимова, Н.Д. Никандров, Л.В. Филиппова и др.); концепция гуманизации и гуманитаризации образования (М.Н. Берулава, А.П. Валицкая); гуманистическая парадигма образования (LILA. Амонашвили А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, Б. С. Гершунский, В.П. Зинченко, E.H. Ильин, В.А Сластенин, В.И Слободчиков, А.И. Субетто и др.); концепции оптимизации процесса и деятельности (IO.K. Бабанский) педагогика и психология студенческого возраста (Б.Г. Ананьев, М.В. Гамезо, B.C. Мухина и др.); полисубъектный (диалогический) подход (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Г.С. Трофимова); герменевтический подход (А. А. Бодалев, О. . Больнов, А. Ф. Закирова, В. П. Зинченко, О. В. Ковалевская, Д. С. Лихачев, А. Н. Славская, Ю. В. Сенько, И. И. Сулима, Г. Н. Филонов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки разработанных исходных положений был использован комплекс научных методов исследования:

- теоретические методы (изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, социологической, психолого-педагогической литературы по

проблеме диссертации анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование);

эмпирические методы (включенное наблюдение, анкетирование, стандартизированные психодиагностические методики, педагогический эксперимент);

- статистические методы обработки для получения и интерпретации педагогических результатов; анализ результатов (ранжирование, шкалирование, t-критерий Стыодента для несвязных выборок, факторный анализ).

Экспериментальная база.

Исследование проводилось на базе Волжской государственной академии водного транспорта (ВГАВТ) г. Нижний Новгород и предусматривало три этапа. Всего в исследовании принимали участия 188 студентов: студенты П-го курса (60 человек) юридического факультета, 57 студентов П-курса факультета судовождения и 71 студент II- курса факультета кораблестроения, гидротехники и защиты окружающей среды.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений; разработкой диагностического пакета, включающего надежные и апробированные в психологической науке методики; корректной организацией опытно-экспериментальной работы, включающей констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента; практическим подтверждением основных положений исследования и тщательной обработкой полученных в ходе эмпирического исследования данных; сопоставлением и взаимным дополнением данных, полученных в результате применения разнообразных средств диагностики; репрезентативной выборкой испытуемых; применением статистических методов обработки данных.

Математическая обработка данных включала: оценку интегрального среднего уровневого показателя (СУП), оценку достоверности сходства групп при сравнении средних значений независимых выборок с использованием t-критерия Стыодента, применение факторного анализа.

Основные этапы исследования

Первый этап - поисковый (2007-2009 гг.). Проводился изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы во временном (исторический аспект) и пространственном (зарубежный педагогический опыт) аспектах проблемы диссертационного исследования, определялись исходные позиции и уточнялись концептуальные положения исследования, формулировались гипотезы и понятийный аппарат.

Второй этап - экспериментальный (2009-2011 гг.). На данном этапе разрабатывались основные концептуальные положения и программа эмпирического исследования; создавались, конкретизировались и апробировались методики; было организовано и реализовано эмпирическое исследование; проводился формирующий эксперимент с целью проверки гипотезы проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы; разработан комплекс организационно-педагогических условий эффективности реализации потенциала гуманитаризации образования в техническом вузе как фактора нравственного развития студентов технического вуза и апробировалась программа его реализации.

Третий этап - обобщающий (2011-2014 гг.). Теоретическое осмысление и обобщение результатов исследования. Проведена количественная и качественная обработка, систематизация и анализ полученных данных; оценка эффективности программы нравственного развития студентов; осуществлялось формулирование основных обобщений и выводов; разработка учебных программ по гуманитарным дисциплинам в техническом вузе, направленных на практическое использование результатов исследования по вопросу нравственного развития студентов. На данном этапе осуществлялось описание хода и результатов исследования в публикациях, оформление результатов исследования в тексте диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования

1. Доказана целесообразность использования термина «нравственное развитие» вместо традиционного «нравственное воспитание», так как термин

«развитие» шире и отражает целостный бинарный процесс, включающий в себя взаимосвязанные подпроцессы обучения - самообучения, образования -самообразования, воспитания - самовоспитания, деятельности - самодеятельности и общения (как заведомо двустороннего процесса).

Нравственность, нравственное сознание, позиция, убеждения, нравственные поступки, поведение молодого человека тесно связаны между собой и опираются на единую мировоззренческую основу как обобщенную систему взглядов на объективный мир и отношение человека к самому себе, другому и к окружающей его действительности. Конечной целью нравственного развития студенческой молодежи в образовательной среде вуза, в частности технического, является достижение выпускником вуза интегрального качества - «истинный интеллигент».

2. Доказано, что гуманитаризация образования в техническом вузе является ведущим фактором нравственного развития студентов и как следствие, предпосылкой и необходимым условием гуманистической перспективы общества, утверждения в обществе нравственных ценностей и ориентиров.

На основе анализа проблемы гуманитаризации, гуманизации образования, педагогического опыта нравственного развития молодежи во временном измерении - историческом контексте, а также в пространственном - зарубежный опыт решения вышеобозначенных проблем выявлен потенциал гуманитаризации образования в техническом вузе для оптимизации процесса нравственного развития студенческой молодежи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баранова, Екатерина Владимировна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Об образовании : федеральный закон от 26 дек. 2012 г. № 273-ФЭ // Рос. газ.

-2012.-31 дек.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - Москва : Госкомвуз, 1995.

3. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - Москва : Госкомвуз, 2001.

4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - Москва : Госкомвуз, 2010.

5. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов; АН СССР, Ин-т социол. исслед. -Моска : Наука, 1982. - 199 с.

6. Авдеева, Е. А. Гуманитаризация системы образования : социально-философский аспект : автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Авдеева Елена Александровна; [Место защиты: Краснояр. гос. ун-т] - Красноярск : Красноярск, гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2012. - 41 с.

7. Акопова, М. А. Высшее профессиональное образование в России: проблемы и перспективы // Вопросы методики преподавания в вузе. - Санкт-Петербург, 2003. - Вып. 5. - С. 3-8.

8. Акутина, С. П. Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Акутина, Светлана Петровна ; Нижегор. гос. пед. ун-т. -Нижний Новгород, 2003. - 228 с.

9. Амонашвили, Ш. А. Единство цели : пособие для чителя / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Просвещение, 1987.-208 с.

10. Амонашвили, Ш. А. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / Амонашвили, Ш. А., Загвязинский В. И., Закирова А. Ф. // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 3-11.

11. Анастасьева, T. H. Воспитание бодрых и жизнерадостных строителей коммунизма// Сов. педагогика. - 1953. -№ 4. - С. 49-62.

12. Андреев, В. И. Диагностика духовно-нравственной культуры студентов // Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении : (на опыте Казан, гос. ун-та) : отчеты о НИР / под рук. М. В. Николаева. -Казань, 2002.-С. 34-37.

13. Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение. -М.: Мысль, 1985, -158 с.

14. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 74-76.

15. Антилогова, JI.H. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности. Монография. - Омск: ОмГПУ, - 1999. - 184 с.

16. Антимова, Е. А. Модель проектирования воспитательного пространства факультета / Антимова Е. А., Мосина А. В. // Вестник высшей школы. — 2006.-№9.-С. 61-63.

17. Антипьев, А. Г. Гуманизация и гуманитаризация образования : состояние и проблемы //Высшее образование в России. - 2009. -№ 6. - С. 98-102.

18. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII веков / редкол. : С. Ф. Егоров, JI. Н. Пушкарев, Я. Н. Щапов. -Москва: Педагогика, 1985. - 363 с.

19. Антология педагогической мысли христианского средневековья : т. 1 : В Христе сокрыты все сокровища премудрости : Путь христиан, образования в тр. Отцов Церкви и мыслителей раннего средневековья : [перевод / сост., вступ. ст. и общ. ред. В. Г. Безрогова, О. И. Варьяш]. - Москва : Аспект-пресс, 1994.-399 с.

20. Аристотель. Сочинения : в 4 т. Т. 4 / Аристотель ; ред. И авт. предисл. В. Ф. Асмус ; АН СССР, Ин-т философии. - Москва : Мысль. 1983. - 830 с. — (Философское наследие).

21. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Артамонова Екатерина Иосифовна. - Москва, 2000. - 450 с.

22. Асмолов, А. Г. Психология личности : принципы общепсихол. анализа : [учебник для вузов] / А. Г. Асмолов. - Москва : Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. : ил.

23. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - Москва : Политиздат, 1980. - 368 с.

24. Ашмарин, И. И. Гуманитарная составляющая университетского научно-технического образования // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. -С. 3-14.

25. Багдасарьян, Н. Г. Высшая техническая школа в пространстве культуры : (социология и философия проблемы) / Н. Г. Багдасарьян; Моск. гос. техн. ун-т им. Н. Э. Баумана. - Москва : Изд-во МГТУ, 1996. - 80,[1] с.

26. Багдасарьян, Н. Г. Профессиональная инженерная культура : механизм освоения / Н. Г. Багдасарьян; Моск. гос. техн. ун-т им. Н. Э. Баумана. -Москва : Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998. - 260 с.

27. Баева, И. А. Концептуальные основы и принципы создания психологической безопасности образовательной среды // Психология образования : регион, опыт (Москва, 13-15 дек. 2005 г.) : материалы Второй науч.-практ. конф. - Москва, 2005. - С. 35-36.

28. Баксанский, О. Е. Когнитивные науки : междисциплинарный подход / О. Е. Баксанский, Е. П. Кучер. - Москва : Альтекс, 2003. - 199 с. : ил.

29. Балицкая, И. В. Гуманистичекая направленность реформ по стандартизации образования в России и США : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Балицкая. - Москва, 2001. - 204 с.

30. Батищев, Г. С. За воспитание, но другодоминантное // Вестник высшей школы. -1989. - № 11. - С. 38.

31. Белогуров, А. Ю. Теория и практика гуманитаризации естественнонаучного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Ю. Белогуров. -Владикавказ, 1997. - 140 с.

32. Бердяев, Н. А. Человек и машина // Вопросы философии. -1989. - № 2. — С. 153-157.

33. Антология педагогической мысли России XVIII в. / АПН СССР ; [вступ. ст., биогр. очерки, сост. и примеч. И. А. Соловкова; редкол. : Г. Н. Волков и др. ]. - Москва : Педагогика, 1985. -479 с. : ил.

34. Бестужев-Лада, И. В. К школе XXI века : размышления социолога / И. В. Бестужев-Лада. - Москва : Педагогика, 1988. - 132 с.

35. Бехтерев, В. М. Внушение и воспитание: докл., читанный на 1-м Междунар. педол. конгрессе в Брюсселе 13-18 авг. 1911 г. // Бим-Бад Борис Михайлович : офиц. сайт : раздел «Педагогическая библиотека». - 2009. -URL: Ь11р://\лоуш.Ьш1-Ьаб.ги^ЬНо1ека/агйс1е_1и11.рЬр?а1д=1272 (Дата обращения: 03.04.2014).

36. Бибихин, В. В. Новый ренессанс / В. В. Бибихин. - Москва : Прогресс-Традиция : Наука, 1998. - 493 е.: ил.

37. Бим, И. Л. Теория и практика обучения иностранному языку. - Москва: Просвещение, 1998.-е. 29-33.

38. Боброва, М. С. Духовно-нравственное становление студента в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Боброва Марина Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 176 с.

39. Богданова, И. Н. Студенчество современной России: на пути к постматериалистическим ценностям? // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение: вопросы теории и практики. - Тамбов, 2013. -№ 3, ч. II. - С. 22—27.

40. Бодрова, Е. В. Определяющий фактор повышения эффективности гуманитарной подготовки в высшей школе - профессиональная ориентация // Власть. - 2008. - № 6. - С. 55-59.

41. Божович, Л. И. Изучение качеств личности и аффективной сферы ребенка // Тезисы докл. на II съезде Общества психологов. - Москва, 1963. - Вып. 5. — С. 100-106.

42. Болдырев, Н. И. Воспитание коммунистической морали у школьников / Н. И. Болдырев. - Минск : Гос. учеб.-пед. изд-во БССР, 1953. -239 с .

43. Болдырев, Н. И. О принципах и методах воспитания коммунистической морали в советской школе // Сов. педагогика. -1947. -№7. - С. 38-57.

44. Болдырев, Н. И. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания молодого поколения : докл. об опубл. работах, представленных в качестве дис. на соискание уч. степени ... д-ра пед. наук / Болдырев Н. И. -Москва : НИИ АПН РСФСР, 1966. - 179 с.

45. Болонский процесс 2020 - Европейское пространство высшего образования в новом десятилетии // Высшее образование в России. - 2009. — № 7. — С. 158-162.

46. Большой толковый словарь русского языка. / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - Санкт-Петербург : Норинт, 2000. - 1536 с.

47. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности // Опыт разработки концепции воспитания. — Ростов-на-Дону, 1992. -Ч. 1. - С. 11^12.

48. Бондаревская, Е. В. Гуманизация воспитания как основа возрождения гражданина России, человека культуры и нравственности // Воспитание и развитие личности в обновляющейся системе образования : материалы к научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону, 1993. - Вып. 1. — С. 4-5.

49. Бондаревская, Е. В. Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики // Педагогика. - 2007. - № 6.-С. 3-10.

50. Бондаревская, Е. В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания : сб. науч. тр. / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. -Волгоград, 2004. - С. 3-16.

51. Бордовская, Н. В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования : учеб. пособие / Н. В. Бордовская. - Санкт-Петербург : Книжный дом, 2007. - 408 с.

52. Бордовская, II. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2000. - 299 с. - (Учебник нового века).

53. Борытко, Н. М. Опыт построения личностно ориентированного содержания образования в гимназии // Педагогические инновации в учреждениях образования : сущность, критерии, прогноз. - Волгоград, 1994. - С. 59-61.

54. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия : монография / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2000. - 225 с.

55. Боротыко, Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза : учеб.-метод. пособие / Н. М. Борытко ; Рос. акад. образования, Южное отд-ние [и др.]. - Волгоград : Изд-во Волгогр. Гос. ин-та повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2004. - 119, [1] с. : ил. -(Актуальные проблемы современного воспитания ; Вып. 4).

56. Буева, Л. П. Проблемы нравственной культуры и развитие детей России // Государство и дети : реальности России : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Москва, 1995. - С. 47-50.

57. Валери-Радо, Жизнь Пастера / Р. Валери-Радо; сокр. Пер. с фр. А. Н. Калитеевский ; под ред. Н. А. Красильникова. - Москва : Изд. иностр. лит., 1950.-243 с.

58. Вербицкая, Л. Гуманитарное образование в современной России // Высшее образование в России. - 1996. — № 1. - С. 74—84.

59. Верецкая, А. И. Особенности образа жизни студентов воронежских вузов на рубеже XX и XXI веков / Верецкая А. И., Дьяков А. П. // Вестник ВГУ. - № 2.-2003.-С. 73-77.

60. Викторова, Л. Г. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования -условие формирования гуманитарного потенциала личности интеллигента : монография / Л. Г. Викторова, Л. В. Петрова.; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. - Красноярск : СПбГТУ, 1999.-45 с.

61. Вильчинская, Л. 3. Новые акценты преподавания гуманитарных наук в техническом вузе // Материалы международной научно-технической

конференции Ассоциации автомобильных инженеров, посвященной 145-летию МГТУ «МАМИ». - Москва, 2010. - С. 430-432.

62. Винниченко, Н. JT. Влияние воспитательного пространства вуза на профессиональное становление будущих специалистов // Вестник ТГПУ. -2010. - Вып. 4 (94). - С. 34-37.

63. Власова, Т. И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике // Педагогика. - 2006. - № 10. - С. 36—42.

64. Воропаев, М. В. Теоретические основы построения типологии воспитательных систем : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Воропаев Михаил Владимирович. - Москва, 2003. - 256 с.

65. Воспитательная деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обуч. по пед. специальностям / [Колесникова Ирина Аполлоновна и др.] ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. -3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 332, [1] с. - (Профессионализм педагога).

66. Воспитательная работа в вузах России в новых условиях / А. А. Бартоломей, М. Б. Немировский, В. Н. Стегний, JI. И. Коханович, И. П. Ивановская. -Москва : НИИВО, 1997. - 40 с. - (Система воспитания в высшей школе : аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования; Вып. 1).

67. Воспитательная система школы : проблемы управления : очерки прагматической теории / под ред. В. А. Караковского, JI. И. Новиковой, Н. JI. Селивановой, Е. Н. Соколовой. - Москва : Сентябрь, 1997. - 112 с.

68. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / под ред. Н. JI. Селивановой. - Калуга : Ин-т усовершенствования учителей, 2000.-248 с.

69. Вульфсон, Б. JI. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века = Educational strategy in the West : toward the XXI century / [Б. JI. Вульфсон] ; Ун-т рос. акад. образования. - Москва : Изд-во УРАО, 1999. — 207 с.

70. Выонова, Д. С. Возможности воспитательного пространства для вовлечения студентов в научно-исследовательскую деятельность // Духовность - основа единства и развития : материалы Междунар. форума студенческих науч. обществ и молодых ученых светских и духовных учеб. заведений в рамках Международного молодежного Конгресса «Духовность - основа единства и развития». - Курск, 2010. - С. 79-81.

71. Гагаев, А. А. Русские философско-педагогические учения ХУШ-ХХ веков : культурно-исторический аспект / А. А. Гагаев, П. А. Гагаев ; [Фил. ГОУ ВПО Волго-Вят. акад. гос. службы в г. Саранске Респ. Мордовия]. - [2-е изд.]. - [Саранск]: [б.и.], 2008. - 522 с. : портр. - (Эксклюзив).

72. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 6-33.

73. Газман, О. С. Потери и обретения в воспитании после десяти лет перестройки // Первое сентября. - 1995. - 21 нояб.

74. Гайденко, П. П. Владимир Соловьев и философия Серебряного века / П. П. Гайденко ; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ин-т мировой культуры. - Москва : Прогресс-Традиция, 2001. - 468 с. - (Панорама философской мысли).

75. Гапон, Н. П. Формирование гуманистических ценностных ориентации учителя : дис. ... канд. пед. наук : 19.00.07 /Н. П. Гапон. - Киев, 1992. - 170 с.

76. Гейхман, Л. К. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход // Образование и наука. -2002. - № 3. - С. 134-139.

77. Гессен, С. И. Основы педагогики : введ. в прикл. философию : учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен. - Москва : Школа-пресс, 1995. - 447 с.

78. Гинецинский, В. И. Педагогическое знание как методологическая и теоретическая проблема : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Гинецинский Владислав Ильич ; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. - Ленинград, 1988. -33 с.

79. Глазина, Т. А. К проблеме воспитания личности студента в процессе физкультурного образования // Развитие университетского комплекса как

фактор повышения инновационного и образовательного потенциала региона : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2007.-С. 70-75.

80. Глинский, Б. А. Методология науки: когнитивный анализ : учеб. пособие / Б. А. Глинский, О. Е. Баксанский ; Рос. акад. наук. Каф. философии. -Москва : Альтекс, 2001. - 187 с.

81. Кондрашин, И. Глоссарий философских терминов [Электронный ресурс] // Национальная философская энциклопедия. - 2006. - URL : terme.ru/dictionary/195/word (Дата обращения : 03.04.2014).

82. Голованова, Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 38-47.

83. Гончаров, Н. К. Историко-педагогические очерки / Н. К. Гончаров. -Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 248 с.

84. Гончаров, Н. К. Марксистско-ленинское учение о морали - основа коммунистического воспитания в школе // Сов. педагогика. - 1947. — № 12. -С. 3-13.

85. Горовая, В. И. Гуманитаризация образования и профессиональная культура специалиста / В. И. Горовая, С. И. Уляев. - Москва : Народное образование ; Ставрополь : Сервисшкола, 2004. — 131 с. : ил.

86. Горохов, В. Г. Введение в философию техники : учеб. пособие / В. Г. Горохов, В. М. Розин ; науч. ред. Ц. Г. Арзаканян. - Москва : Инфра-М, 1998.-224 с.

87. Гричаникова, И. А. Формирование нравственной культуры в техническом вузе / И.А. Гричаникова ; Белгор. гос. технол. акад. строит, материалов. -Белгород : БелГТАСМ, 2002. - 143, [1] с.: ил.

88. Гусейнов А. А. Краткая история этики / А. А. Гусейнов, Г. Иррлитц. -Москва : Мысль, 1987. - 589, [3] с. : ил.

89. Гудзий, Н. К. Феофан Прокопович // История русской литературы : в 10 т.Москва ; Ленинград, 1941. - Т. 3, ч. 1. - С. 157-175.

90. Гуманизация образования-императив XXI века : тезисы II Всерос. науч.-практ. конф., 25-27 марта 1997 г. / под ред. В. Н. Стегний. - Пермь : Изд-во Перм. гос. техн ун-та, 1997. - 149 с.

91. Гуманитарная среда вуза и гуманитарное образование / Коханович JL И., Рябов JI. Г., Ивановская И. П., Куфтырев Ю. И. - Москва : НИИВО, 1995. -64 с. - (Система воспитания в высшей школе : обзор информации ; Вып. 3).

92. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Т. 4 / В. И. Даль. - [Репринт, воспр. изд. 1880-1882 гг.]. - Москва : Терра, 1995. -683 с.

93. Данилов, Ю. А. Роль и место синергетики в современной науке // Онтология и эпистемология синергетики. - Москва : Ин-т философии РАН, 1997. - С. 5-11.

94. Даншпок, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования : проект / А. Я. Даншпок, А. М. Кондаков, В. А. Тишков ; Рос. акад. образования. - Москва : Просвещении, 2009. - 29 с. - (Стандарты второго поколения).

95. Дворянкина, Е. К. Логика моделирования системы воспитания при изучении основ наук в профессиональной подготовке будущих учителей // Вестник Вят. гос. гуманит. ун-та. - Киров, 2010. -№ 1 (3). - С. 52-57.

96. Дебольский, Н. Г. Философские основы нравственности / Н. Дембольский. — Санкт-Петербург, 1880. - 115 с.

97. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства // Народное образование. -2001. -№ 4. - С. 167-172.

98. Джибладзе, Г. Н. Философия Коменского / Г. Н. Джибладзе. - 2-е изд., доп. и испр. - Москва : Педагогика, 1982. - 168 с.: портр.

99. Дивногорцева, С. Ю. Духовно-нравственное воспитание в процессе профессиональной подготовки студентов православного вуза [Электронный ресурс] // Вера и время. - 2007. - 30 мая. - URL : http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=57 (Дата обращения : 03.04.2014).

100. Дивногорцева, С. Ю. Теоретическая педагогика : ч. 1. Введение в педагогическую специальность : теория и методика воспитания / С. Ю. Дивногорцева. - Москва : ПСТГУ, 2004. - 193 с.

101. Дильтей, В. Введение в науку о духе // Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX вв. - Москва : Изд-во МГУ, 1987. - С. 108-135.

102. Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические высказывания / Н. А. Добролюбов. - Москва : Учпедгиз, 1939. - 448 с.

103. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности / О. Г. Дробницкий. — Москва : Просвещение, 1977. -246 с.

104. Дронова, Е. Н. Социально-психолого-педагогическая поддержка личности // Философия образования. - 2007. - № 2. - С. 276-280.

105. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / Дьяченко М. И., Кандыбович JI. А. - 2-е изд, перераб. и доп. - Минск : Изд-во БГУ, 1978. - 319 с.

106. Ерицпохов, 3. К. Проблема нравственности в историческом аспекте : (поиски теоретико-методологического анализа) // Деньги изменили мир : [сайт]. - 26.09.2013. - URL : http://moneywillchangetheworld.com/problema-nravstvennosti-v-istoritcheskom-aspekte-poiski-teoretiko-metodologitcheskogo-analiza-z-k-eritspohov/(Дата обращения : 03.04.2014).

107. Есипов, Е. П. Система воспитательной работы в школе // Сов. педагогика. -1955.-№6.-С. 20-29.

108. Жаровина, О. А. Педагогические идеи В. Н. Татищева // Известия Урал. гос. ун-та. - 2008. - № 56. - С. 65-71.

109. Загрекова, JI. В. Православная педагогика о духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения // Православие и культура : XI Рождественские православно-философские чтения. - Нижний Новгород : НГЦ, 2002. - С. 159-165.

110. Закирова, А. Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики / А. Ф. Закирова ; М-во образования Рос. Федерации, Урал, отд-ние Рос. акад. образования, Тюмен. науч. центр УО РАО, Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2001. - 150 с.

111. Захарова, И. Г. Анализ потенциальных возможностей психолого-педагогических дисциплин учебного плана технических вузов по формированию социальной компетенции будущих специалистов // Образование и общество. - 2008. - № 4. - С. 4-8.

112. Зеньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский ; [предисл. П. В. Алексеева]. - Москва : Школа-пресс, 1996. -271 с.

113. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - Москва : Логос, 2000. - 384 с.

114. Зиннурова, Л. И. Гуманизм: происхождение, сущность, роль в обществе // Вестник СевДТУ. - Севастополь, 2009. - Вып. 94. - С. 90-97.

115. Зинченко, В. П. Гуманитаризация образования // Рос. пед. энцикл. : в 2 т. -Москва, 1993.-Т. 1. -С.239-240.

116. Зорин, В. И. Евразийская мудрость от А до Я : толковый словарь [Электронный ресурс] // Pandia.ru : энциклопедия знаний : [сайт]. — 20092014. - URL : http://www.pandia.ru/text/77/152/14319.php (Дата обращения : 03.04.2014).

117. Иванов, В. Г. История этики Древнего мира / В. Г. Иванов. - Ленинград : Изд-воЛГУ, 1980.-224 с.

118. Иванов, И. П. Звено в бесконечной цепи / И. П. Иванов ; отв. ред. : И. Д. Аванесян, Е. В. Титова, Т. В. Трухачева ; отв. за вып. А. М. Мелешкин. -Рязань : Рязан. отд-ниеРос. фонда культуры, 1994. - 118 с.

119. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. -СПб: Питер. 2011. -512 с.

120. Ильин, И. А. Одинокий художник : ст., речи, лекции / И. А. Ильин ; [сост., предисл., примеч. В. И. Белова]. - Москва : Искусство, 1993. - 347, [1] с. -(История эстетики в памятниках и документах).

121. Ильинский, И. М. О высшем образовании для XXI века // Знание. Понимание. Умение. - 2006. - № 4. - С. 8-15.

122. Инновации и образование : [сб. материалов конф. / редсовет : Солонин Ю. Н. (пред.) и др.]. - Санкт-Петербург : С.-Петерб. филос. об-во, 2003. - 528 с.

- (Sumposium ; Вып. 29) ; Тоже [Электронный ресурс]. - URL : // http://anthropology.ru/ru/texts/gathered/educinnov (Дата обращения : 03.04.2014).

123. Инновационные процессы в образовании : [сб.] / под ред. О. Б. Епишевой, Д. Ю. Трушникова. - Тюмень : Тюмен. гос. нефтегаз. ун-т, 2009. — 68 с.

124. История философии : энцикл. / сост. А. А. Грицанов. - Минск: Интерпрессервис, 2002. - 1376 с.

125. Каган, Ф. Гуманитарная среда в техническом вузе / Каган Ф., Белугина Г. // Высшее образовании в России. - 1996. - № 4. - С. 51-55.

126. Калюжный, А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников / А. А. Калюжный. - Москва, 2003. - 187 с.

127. Кант, И. Сочинения : в 6 т. / И. Кант ; [под общ. ред. В. Ф. Асмуса и др. ; вступ. ст. Т. И. Ойзерман]. - Москва : Мысль, 1963-1966.

128. Капранов, В. А. Нравствешшй смысл жизни и деятельности человека : критика религиозно-идеалистических концепций. — Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1975.-150 с.

129. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев ; [вступ. ст. П. А. Лебедева] ; под ред. А. Н. Арсеньева. - Москва : Педагогика, 1982. - 704 с. - (Педагогическая библиотека).

130. Карлов, Н. В. Интеллигентна ли интеллигенция? // Глаголь. - 2004. - №8.

131. Карунин, Е. А. Педагогическое наследие Сергия Радонежского : духовно-нравственный аспект воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Карунин Евгений Александрович. - Москва, 2000. - 112 с.

132. Катышева, Е. В. Английский язык : учеб. пособие для студентов 4—5 курсов по спец. «Инженерная защита окружающей среды» / Е. В. Катышева (Баранова). - Нижний Новгород : Изд-во ВГАВТ, 2005. - 56 с.

133. Кирилова, В. В. Формирование гуманитарной среды вуза // Роль гуманитарного знания в современном профессиональном образовании : материалы метод, коллоквиума. - Владикавказ, 2009. - С. 5-12.

134. Киселев, А. И. Роль философии в формировании компетенций выпускника вуза // Сб. научных трудов 5-й Междунар. науч.-практ. конф. - Санкт-Петербург : Изд-во Политехи, ун-та, 2011. - 126 с.

135. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранному языку: учеб. пособие для преподавателей вузов, студентов пед. ин-тов / Г. А. Китайгородская. - Москва: Высш. школа, 1982. - 141 с.

136. Клиланд, Д. Системный анализ и целевое управление : пер. с англ. / Д. Клиланд, В. Кинг. - Москва : Сов. радио, 1974. - 279 с.

137. Ковалев, Б. П. Психология школьного конфликта : социально-перцептивные и рефлексивные аспекты / Б. П. Ковалев, С. В. Кондратьева, Л. А. Семчук. -Гродно :ГрГУ, 2001.-171 с.

138. Коджаспирова, Г. М. История образования и педагогической мысли : таблицы, схемы, опор, конспекты : учеб. пособие для студентов вузов / Г. М. Коджаспирова. - Москва : Владос-пресс, 2003. -223 с. : ил.

139. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. - Москва : Академия, 2004. - 179 с.

140. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) : для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва ; Ростов-на-Дону : МарТ, 2005. - 447 с. - (Педагогическое образование).

141. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова ; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. - Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУПМ, 1999. - 242 с.

142. Колесникова, И. А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. А. Колесникова. - Ленинград, 1991.-449 с.

143. Колоницкая, О. Л. Гуманитарная среда - один из способов решения проблем высшего профессионального образования // Молодой ученый. -2012.-№5.-С. 431—435.

144. Колоницкая, О. JI. Роль гуманитарной среды в повышении качества подготовки специалиста в техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Колоницкая Ольга Леонидовна ; [Место защиты: С.-Петерб. политехи, ун-т]. - Санкт-Петербург, 2008. - 213 с. : ил.

145. Коменский, Я. Педагогическое наследие / Я. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци. - Москва : Педагогика, 1989. - 416 с.

146. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон ; АН СССР, Ин-т этнографии. — Москва : Наука, 1981.-270 с.

147. Концепция воспитательной деятельности Ижевского государственного технического университета на 2009-2012 гг. [Электронный ресурс] // Ижевский государственный технический университет : [сайт]. — 2004—2012. - URL : http://old.istu.ru/istu/sovet/reshenia/5818/ (Дата обращения : 03.04.2014).

148. Концепция воспитательной работы в Северо-Кавказском гуманитарном институте [Электронный ресурс] // Северо-Кавказский гуманитарный институт : [сайт]. - Ставрополь, 2007-2011. - URL : http://www.skgi.ru/napravleniya-deyatelnosti/vospitatelnaya-rabota/kontseptsiya-vospitatelnoj-raboty-v-skgi.html (Дата обращения : 07.04.2014).

149. Коняева, Л. А. Гуманитаризация воспитательно-образовательного процесса университета как основа формирования ценностных ориентаций студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коняева Людмила Александровна; Кемеров. гос. ун-т. — Кемерово, 2004. - 22 с.

150. Косенко, Т. С. Мировоззренческие основы современного воспитания // Философия образования. - 2007. - № 4. - С. 67-72.

151. Котельников, Г. А. Гуманитаризация высшего образования как фактор формирования нравственной культуры студентов / Г. А. Котельников, И. А. Гричаникова ; Белгор. гос. технол. акад. строит, материалов, Каф. соц. технологий. - Белгород : БелГТАСМ, 1998. -52 с.

152. Кравченко, Д. В. Гуманитарные аспекты инженерного образования / Д. В. Кравченко, Л. Н. Кравченко // Философия и гуманистические ценности в

современном инженерном образовании : сб. материалов межрегион, науч.-практ. конф. - Донецк : ДонГТУ, 1998. - С.

153. Краевский, В. В. Педагогика между философией и психологией // Педагогика. - 1994. - № 6. - С. 24-31.

154. Краткий словарь системы психологических понятий / под ред. К. К. Платонова. - Москва : Высш. школа, 1984. - 174 с.

155. Кропоткин, П. А. Этика / П. А. Кропоткин ; [общ. ред., сост. и предисл. Ю. В. Гридчина]. - Москва : Политиздат, 1991. - 493, [3] с. - (Библиотека этической мысли).

156. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения : в 6 т. / П. К. Крупская ; под ред. А. М. Арсеньева [и др.]. - Москва : Педагогика, 1978-1979.

157. Крюкова, Е. А. К вопросу о создании личностно-развивающих образовательных технологий // Проблемы социально-гуманитарного знания. -Волгоград, 1997. - С. 62-65.

158. Кудашова, И. В. Информационная культура и кризис системы образования // Современный гуманизм: проблемы и перспективы. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2004. - С. 359.

159. Куроленко, Е. М. Некоторые аспекты гуманистического подхода в высшем образовании // Вестник ТГПУ. - 2010. - Вып. 12 (102). - С. 171-173.

160. Ленин, В. И. Поли. собр. соч. Т. 1-55 / В. И. Ленин (Ульянов). - 5-е изд. -Москва : Гос. изд. полит, лит., 1958-1965.

161. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 1 / П. Ф. Лесгафт ; [сост. Г. Г. Шахвердов]. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1951.-336 с. : ил.

162. Липский, И. А. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования / Липский И. А., Никитина Л. Е. // Дополнительное образование. - 2003. - № 8. - С. 4-15.

163. Лисовский, В. Т. Советское студенчество : социол. очерки / В. Т. Лисовский. - Москва : Высш. ппс., 1990.-302, [2] с.

164. Литвинова, И. А. Единство инженерного и гуманитарного образования студентов технических вузов как объективная реальность [Электронный ресурс] // Вестник СевКавГТ. Сер. Гуманитарные науки. - 2004. - № 2. -URL. : http://www.ncstu.ru

165. Лихачев, Б. Т. Вопрос о личностных отношениях и закономерностях воспитания // Сов. педагогика. - 1966. - № 10. - С. 70-76.

166. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев. - Москва : Дет. лит., 1985. - 207 с.

167. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания: специальный курс : учебник для вузов / Б. Т. Лихачев. - Москва : Прометей, 1995. - 280 с.

168. Лосев, А. Ф. Платон; Аристотель / А. Ф. Лосев, А. А. Тахо-Годи. - Москва : Мол. гвардия, 1993. - 383 е., [16] л. ил. - (Жизнь замечательных людей : ЖЗЛ: Серия биографий ; Вып. 723).

169. Лосский, Н. О. История русской философии / Н. О. Лосский. - Москва : Сов. писатель, 1991.-478, [1] с.

170. Луначарский А. В. О воспитании и образовании / А. В. Луночарский ; под ред. Арсеньева А. М. [и др.]. - Москва : Педагогика, 1976.-631 с.

171. Лушников, А. М. История педагогики : учеб. пособие для студ. пед. высш. уч. заведений / A.M. Лушников. - Екатеринбург : Урал гос. пед. ун-т, 1994. -368 с.

172. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. Т. 4 / А. С. Макаренко ; редкол. : [М. И. Кондаков и др.] ; Акад. пед. наук СССР. — Москва : Педагогика, 1984. -398, [1] е., портр., 4 л. ил.

173. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие для студентов пед. вузов и начинающих педагогов-воспитателей / Л. И. Маленкова ; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Пед. о-во России, 2002. - 476, [4] с. - (Образование XXI века).

174. Мамардашвили, М. К. Осмелиться быть... беседа с Мерабом Мамардашвили / [беседу ведут] К. Андреев, Ю. Сенокосов; [вступ. ст.] Е. Велихова // Наше наследие. - 1988. - № 3. - С. 22-27.

175. Мануйлов, 10. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов ; под ред. Л. И. Новиковой. -Кустанай : МЦСТ, 1997. - 244 с.

176. Маркс, К. Сочинения : в 30 т. / Карл Маркс, Фридрих Энгельс ; Ин-т марксизма-ленинзма при ЦК КПСС. - Изд. 2-е. - Москва : Госполитиздат, 1954-1981.

177. Мартюшов, В. Ф. Развитие новых технологий и формирование личностной ориентации будущих инженеров : (вопрос гуманизации и гуманитаризации инженерно-технического образования) // Роль философии в формировании научно-технической элиты. — Тверь, 1994. - С. 48.

178. Маслов, С. И. Нравственные ценности в учебном процессе начальной школы // Проблемы становления и развития ценностных ориентации учителя на рубеже XXI века : тезисы докл. Междунар. науч.-практ. конф. -Тула, 1997.-С. 49-50.

179. Материалисты Древней Греции : собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура/ АН СССР, Ин-т философии ; общ. ред. и вступ. ст. М. А. Дынника. - Москва : Госполитиздат, 1955. - 236 с.

180. Матлин, В. Н. Психологические основы нравственного воспитания учащихся / Е. К. Матлин. - Минск : Народная асвета, 1968. - 116 с.

181. Мейдер, В. А. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования : сущность, направления, проблемы / В. А. Мейдер. - Волгоград : Изд-во ВолГУ, 1998.-60 с.

182. Мелих, Ю. Б. О личности Л. П. Карсавина : к 125-летнему юбилею // Вестник МГТУ. - 2007. - Т. 10, № 3. - С. 407-410.

183. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 - Педагогика / Л. А. Байкова [и др.] ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 143, [1] с. -(Высшее образование).

184. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую специальность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. - Москва : Пед. о-во России, 2002. - 268 с.

185. Мирошникова, Т. Г. Нравственное воспитание студентов в современном техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мирошникова Татьяна Григорьевна. - Губкин, 2006. -210 с. : ил.

186. Моделирование как метод научного исследования : гносеологический анализ / Б.А. Глинский [и др.]. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1995. - 248 с.

187. Мудрик, А. В. Воспитание как составная часть процесса социализации. // Вестник ПСТГУ. Сер. IV, Педагогика. Психология. - 2008. - Вып. 3. - С. 7— 24.

188. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. В. Мудрик. - 2. изд., испр. и доп. - Москва : AcadeMia, 2000. - 182, [2] с. - (Высшее образование).

189. Надеева, М. И. Теория и практика гуманитаризации высшей технической школы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Надеева Марина Иосифовна ; Ин-т среднего профессионального образования РАО. - Казань, 1998.-35 с.

190. Наливайко, Н. В. Понятие «образовательное пространство» как условие системного анализа философии образования / Наливайко Н. В., Парщиков В. И. // Философия образования XXI века. - 2002. -№ 4. - С. 54-55.

191. Наука - этика гуманизм (круглый стол) // Вопросы философии. - 1973. - № 6.-С. 39-58.

192. Нигматов, 3. Г. Принцип гуманизма и его развитие в истории советской школы (1946 - 1989 гг.) : дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Нигматов Зямиль Газизович ; Казан, гос. пед. ин-т. - Казань, 1990. - 159 с.

193. Николина, В. В. Духовно-нравственное воспитание взрослеющей личности в изменяющемся мире // Православие и гуманитарное знание. - Нижний Новгород, 2006. - С. 49-59.

194. Николина, В. В. Духовные ценности и воспитание личности: психолого-педагогический аспект // Православие и культура : XI Рождественские православно-философские чтения / под ред. JI. Е. Шапошникова. — Нижний Новгород, 2002. - С. 72-89.

195. Николина, В. В. Проблемы воспитания в изменившемся мире: ценности и цели /В. В. Николина // Классный руководитель в школе. - Нижний Новгород, 2007.-С. 5-11.

196. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / Ин-т философии Рос. акад. наук, Нац. обществ.-науч. фонд ; науч.-ред. совет. : В. С. Степин [и др.]. - Москва : Мысль, 2000-2001.

197. Новейший философский словарь / гл. науч. ред. и сост. А. А. Грицанов. -Минск : В. М. Скакун, 1998. - 896 с.

198. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / А. М. Новиков. -Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. -264 с.

199. Новиков, Н. И. Избранные сочинения / Н. И. Новиков ; материалы подгот. и вступит, ст. Г. П. Макогоненко. - Москва ; Лениград : Гослитиздат, 1951. — 744 с.

200. Новикова, Л. И. Воспитательная система: исходные позиции // Сов. педагогика. -1991. - № 11. - С. 61-65.

201. Новикова, Л. И. Воспитательное пространство : опыт и размышления / Новикова Л. И., Кулешова И. В // Методология, теория и практика воспитательных систем : поиск продолжается. - Москва, 1996. - 130 с.

202. Новицкая, Е. Н. Системный подход к формированию профессиональной культуры студентов педвуза : на материале подготовки учителя музыки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Новицкая Елена Николаевна ; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов, 2002. - 24 с.

203. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. -Москва : Академия, 2003. - 272 с.

204. Овчинникова, Е. С. Нравственные ценности как фактор воспитания и развития личности в образовательном процессе // Современные технологии образования : сб. науч. ст. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. -241 с.

205. Огородников, И. Т. К вопросу о методах нравственного воспитания // Сов. педагогика. - 1946. - № 12. - С. 20-26.

206. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. - Москва : АЗЪ, 1994. - 928 с.

207. Основные направления гуманитаризации образования // Высшая школа в 1991 году : ежегод. докл. о развитии высш. и сред. спец. образования / НИИ высш. образования. . - Москва : НИИВО, 1992. - Гл. 7. - С. 78-87.

208. Основы социально-психологической теории : учеб. пособие для социологов, психологов, студентов и педагогов / [Н. Н. Богомолова и др.]; под общ. ред. А. А. Бодалева, А. Н. Сухова. - Москва : Междунар. пед. акад., 1995. - 419, [1] с. - (Библиотека школьного психолога).

209. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка : настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. И. Пассов. - Москва : Глосса-пресс : Феникс, 2010. - 640 с.

210. Педагогика : [учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин и др.]; под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1983. - 608 с.

211. Педагогика и психология высшей школы : учеб.пособие / под ред. М. В. Булановой-Топорковой. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 544 с.

212. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Г. С. Смирнов [и др.]; под ред. С. А. Смирнова. -Москва : Академия, 1998. - 512 с.

213. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол.: М. М. Безруких [и др.]. - Москва : Бол. рос. энцикл., 2002. - 538 с.

214. Тайны русской веры : от язычества к империи / С. В. Перевезенцев. -Москва: Вече, 2001. - 431 с.: ил. - (Тайны земли русской).

215. Песталоцци : [избр. тр. / сост., авт. вступ. ст. В. М. Кларин]. — Москва : Амонашвили, 1998. - 222 с. - (Антология гуманной педагогики).

216. Петракова, Т. И. Гуманизм педагога как условие результативности духовно-нравственного воспитания [Электронный ресурс] //1612 год.1Ш : интернет-

портал. - 2012. - URL : http://www.1612god.ru/mpublic/13.html (Дата обращения : 07.04.2014).

217. Петрунева, Р. М. Гуманитаризация образования : модель гуманитарно-ориентированного специалиста : учеб. пособие / Р. М. Петрунева. — Волгоград : Изд. ВолгГТУ, 1998. - 113 с.

218. Платон. Собрание сочинений : в 4 т. / Платон ; под общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса, А. А. Тахо-Годи. - Москва : Мысль, 1994. - (Философское наследие).

219. Плеханов, Г. В. Избранные философские произведения : в 5 т. / Г. В. Плеханов. - Москва : Наука, 1956-1958.

220. Повшедный, А. В. Курс лекций по общей педагогике и теории воспитания / Повшедный А. В., Зыкова Н. С., Повшедная Ф. В. - Нижний Новгород : Изд-во НГПУ, 2007. - 134 с.

221. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: учебник для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. Кн. 2 : Процесс воспитания / И. П. Подласный. — Москва : В ЛАДО С, 2004.-256 с.

222. Полякова, Т. С. Категориальное и сущностное содержание понятия «гуманизация образования» и «гуманитаризация образования» // Гуманитаризация образования : материалы межвуз. науч. конф. -Карачаевск, 1997. - С. 44-46.

223. Поэты XVIII века : в 2 т. Т. 1 / сост. Г. П. Макогоненко, И. 3. Сермана ; вступ. ст. Г. П. Макогоненко. - Ленинград : Сов. писатель, 1972. - 570 с. -(Библиотека поэта).

224. Примерная программа дисциплины «Правоведение» / Министерство образования Российской Федерации: ГНИИ ИТТ "Информика". -М., 2000 г.

225. Проблемы гуманитаризации технического образования / В.Н. Васильев, Г.Н. Дульнев, В.М. Золотарев, A.M. Коровкин // Научно-технический вестник СПб ГИТМО (ТУ). Новые направления гуманитарной составляющей технического образования. — 2002. — Вып. 2. — 171 с.

226. Программы развития вузов как фактор совершенствования высшего профессионального образования // Ректор вуза. - 2011. - № 3. - С. 44.

227. Психология : словарь / [Абраменкова В. В. и др.]; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Политиздат, 1990.-494, [1] с.

228. Психолого-педагогический словарь / авт.-сост. В. А. Мижериков. - Ростов-на-Дону :, 1998. - 544 с.

229. Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении / под рук. М. В. Николаева. -Казань. -2002. -220 с.

230. Резниченко, М. Г. Исследование эффективности построения воспитательного пространства вуза // Человек и образование. - 2009. - № 3 (20).-С. 50-54.

231. Резниченко, М.Г. Организационно-педагогические и дидактические основы построения «воспитательного пространства» вуза // Известия Самар. науч. центра РАН. - 2009. - Т. 11, № 4. - С. 48-54.

232. Ривес, С. М. О принципах и методах воспитания коммунистической морали // Сов. педагогика. - 1947. -№ 12. - С. 13-37.

233. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Риккерт ; пер. под ред. С. И. Гессена. - Москва : Республика, 1995. - 128 с.

234. Рогов, Е. И. Учитель как объект психологического исследования : пособие для школ, психологов по работе с учителем и пед. коллективом / Е. И. Рогов. - Москва : Владос, 1998. - 496 с.

235. Роджерс, К. Свобода учиться / Карл Роджерс, Джером Фрейберг; науч. ред. А. Б. Орлов ; [пер. с англ. Орлова С. С. и др.]. - Москва : Смысл, 2002. — 527, [1] с. : табл.

236. Розанов, В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов ; сост. В. Н. Щербаков. - Москва : Педагогика, 1990. - 624 с.

237. Роль общественных наук в нравственном воспитании студентов / [В. А. Василенко и др.] ; под ред. В. А. Василенко. - Москва : Высш. шк., 1986. — 208, [1] с.

238. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. -Москва : Бол. рос. энцикл., 1993-1999.

239. Рубанцова, Т. А. Основные парадигмы гуманизма // Философия и будущее цивилизации : тезисы докл. и выступ. IV Рос. филос. конгресса. — Москва, 2005.-Т. 5.-С. 171-172.

240. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер Ком, 1998. -688 с.

241. Русская педагогика в главнейших ее представителях : опыт педагогической хрестоматии / сост. М. И. Демков. - Москва : К. И. Тихомиров, 1898. - X, 480 с. - (Педагогическая библиотека ; Вып. 12).

242. Русскина, Г. И. Приобщение студентов к духовным ценностям в процессе обучения иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Русскина Галина Ивановна. - Санкт-Петербург, 2003. - 181 с.

243. Рута, О. И. О работе классного руководителя по нравственному воспитанию // Сов. педагогика. - 1955. -№ 2. - С. 3-16.

244. Рыкова, Н. Писатели Франции / Н. Рыкова ; сост. Е. Эткинд. - Москва : Просвещение, 1964. - 696 с.

245. Сагатовский, В. Н. Системный подход к классификации ценностей \\ Научные исследования и человеческие потребности : материалы Моск. встречи экспертов по проекту ЮНЕСКО. - Москва, 1979. - С. 30-35.

246. Сазонов, В. П. Что возведем на месте развалин? // Народное образование. -1995.-№5/6.-С. 19-24.

247. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Селиванов В. С. ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2000. - 836 с.

248. Селиванова, Н. Л. Синергетический подход к управлению воспитательной системы школы // Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания : сб. науч. ст. / сост. и отв. ред. Д. В. Григорьев, ред. Е.И.Соколова. - Пермь : ПОИПКРО, 2001. - 128 с.

249. Селиванова, Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Современные концепции воспитания материалы конференции. - Ярославль, 2000. - 171 с.

250. Селиванова, Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве // Развитие личности школьника в воспитательном пространстве : проблемы управления. - Москва, 2001. - С. 5-18.

251. Семыкина, Е. Н. Интеграционные технологии в моделировании школьных предметов [Электронный ресурс] // Слово : образовательный портал. — 23.11.2009. - URL : http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/41757.php (Дата обращения : 03.04.2014).

252. Сенько, Ю. В. Гуманизация образовательной среды в университете // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 25-27.

253. Сенько, 10. В. Педагогический процесс и гуманитарный феномен // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 11-17.

254. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В. В. Сериков ; Волгогр. гос. пед. ун-т. -Волгоград : Перемена, 1994. -150 с.

255. Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность / П. В. Симонов, П. М. Ершов. — Москва : Наука, 1984. - 161 с. - (От молекулы до организма).

256. Скаткин, М. Н. К вопросу о законах, принципах и правилах в педагогике // Сов. педагогика. - 1947. - № 5. - С. 15-27.

257. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 576 с.

258. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сластенин В. А., Чижакова Г. И. — Москва : Академия, 2003. - 192 с.

259. Слободчиков, В. И. Инновации в образовании: основания и смысл // Инновации в российском образовании : сб. ст. / сост. Костикова М. Н. -Москва : Изд-во МГУП, 2000. - 80 с.

260. Словарь античности : пер. с нем. / редкол.: В. И. Кузищин (отв. ред.) [и др.]. - Москва : Прогресс, 1989. - 704 е., [30] л. ил.

261. Словарь иностранных слов. - 18-е изд., стер. - Москва : Рус. яз., 1989. - 620, [2] с.

262. Словарь современного русского литературного языка : в т. 20. Т. 3 / [гл. ред. В. И. Чернышев (гл. ред.) и др.] ; Акад. наук СССР. Ин-т рус. яз. - Москва ; Ленинград : Изд-во Акад. наук СССР в Л., 1954. - VIII, 1340 с.

263. Словарь современного русского литературного языка : в 20 т. Т. 3 / РАН. Ин-т рус. яз. ; гл. ред. К. С. Горбачева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Рус. яз., 1991.-400 с.

264. Сноу, Ч. П. Портреты и размышления : худож. публицистика : пер.с англ. / Сноу Ч. П. - Москва : Прогресс, 1985. - 368 с.

265. Современный словарь иностранных слов : ок. 20000 слов. - Москва : Рус. яз., 1992.-740 с.

266. Соколов, Л. П. Человек как объект и субъект воспитания: основы философии воспитания /Л. П. Соколов. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 1995. -237 с.

267. Соловейчик, С. Л. Педагогика для всех : книга для будущих родителей С. Л. Соловейчик. - Москва : Дет. лит., 1987. -367 с.

268. Сорокоумова, Е. А. Психологические особенности нравственного развития современных подростков // Инициативы XXI века. - 2009. - № 1. - С. 41-45.

269. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования / Константиновский Д. Л., Вознесенская Е. Д., Дымарская О. Я., Чередниченко Г. А. - Москва : ЦСП, 2006. - 264 с.

270. Спиркин, А. Г. Философия : учебник / А. Г. Спиркин. - 2-е изд. - Москва : Гардарики, 2010.-736 с.

271. Стегний, В. Н. Формирование гуманитарной среды в вузе - основа подготовки специалиста // Гуманизация образования - императив XXI века. Вторая Всеросс. науч.-практич. конф. (25-27 марта 1997 г.). Раздел II. -Пермь, 1997.

272. Степанов, Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения : теория, технология, практика / Е. Н. Степанов. - Псков : ПОИПКРО, 1998.-263 с.

273. Степин, В. С. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации / В. С. Степин, Л. Ф. Кузнецова. - Москва : ИФРАН, 1994. - 274 с.

274. Столович, Л. Н. Красота. Добро. Истина : очерки истории эстетической аксиологии / Л. Н. Столович. - Москва : Республика, 1994. - 464 с.

275. Стоюнии, В. Я. Избранные педагогические сочинения / В. Я. Стоюнин ; сост. Г. Г. Савенок. - Москва : Педагогика, 1991. -368 с.

276. Суворова, Г. Ф. Урок с несколькими классами // Сельская школа. - 2003. -№2.-С. 88-90.

277. Сухомлинский, В. А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России. - Москва, 1999. - С. 373.

278. Таланчук, Н. М. Введение в неопедагогику : пособие для педагогов-новаторов / Н. М. Таланчук. - Москва : Профессиональное образование, 1991.-327 с.

279. Теория и практика воспитательных систем : [в 2 кн. / Р. Б. Вендровская и др. ; редкол. : Л. И. Новикова (отв. ред.) и др.]; Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. - Москва : ИТПИМИО, 1993.

280. Титова, Е. В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Титова Елена Владимировна. -Санкт-Петербург, 1995. -311 с. : ил.

281. Товстоплет, О. С. Проблемы гуманизации технического образования [Электронный ресурс] / О. С. Товстоплет, Ю. Э. Соседка // Педагогические науки. - 2010. - № 2. - URL : http://www.rusnauka.com/2_ANR_2010/Pedagogica/2_57470.doc.htm (Дата обращения : 03.04.2014).

282. Токарев, М. А. Общеевропейские стандарты обучения живым языкам // Высшая педагогическая школа в период модернизации образования: опыт,

проблемы, перспективы : материалы Между нар. электрон, науч.-практ. конф. - Комсамольск-на-Амуре, 2006. - С. 134-138.

283. Толстой, Л. Н. Сборник статей : пособие для учителя / Л. Н. Толстой ; под общ. ред. Д. Д. Благого. - Москва : Учпедгиз, 1955. - 472 с.

284. Трубникова, Н. В. Гуманитарная среда в техническом вузе: применим ли опыт мировых лидеров в отечественном инженерном образовании // Инженерное образование. - 2010. - № 6. - С. 84-87.

285. Труфанов, А. А. Основы теории интеллигентности : [монография] / А. А. Труфанов. - Казань : Новое знание, 2002. - 271 с.

286. Турбовский, Я. С. Коллективизм как основа воспитания индивидуальности // Народное образование. - 2002. - № 9. - С. 157-158.

287. Турбовской, Я. С. Мир образования и его философия // Философия образования : связь науки и практики : сб. науч. ст. - Москва ; Тверь, 2002. -С. 13-14.

288. Ушинский, К. Д. Об учебно-воспитательной работе / К. Д. Ушинский. -Москва : Учпедгиз, 1939.-98 с.

289. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения : В 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский ; редкол. : М. И. Кондаков (гл. ред.) [и др.] ; [вступ. ст., сост. и примеч. С. Ф. Егорова]; АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1988. - 414 е., [4] л. ил. : портр.

290. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский ; редкол. : А. М. Еголин (гл. ред.), Е. Н. Медынский, В. Я. Струминский ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва ; Ленинград : Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952.

291. Федоров Н. Ф. Философия общего дела. -Т. 1. Верный. -1906; -Т. 2. -М. -1913.

292. Философия и гуманистические ценности в современном инженерном образовании : сб. материалов межрегион, науч.-практ. конф. / сост. [Л. А. Алексеева и др.]. - Донецк : ДонГТУ, 1998. — 186 с.

293. Фишбейн, М. Воспитание в вузе : вернуться к истокам интеллигентности // Высшее образование в России. -2007. -№ 7. - С. 117-121.

294. Франк, С. Смысл жизни / Семен Франк. - Москва : ACT, 2004. - 157, [2] с. -(Философия. Психология : ФП).

295. Фролов И.Т. [Выступление на "круглом столе" журнала "Вопросы философии" на тему "Наука, этика, гуманизм" // Вопросы философии. - М., 1973.-№6. 40-41,43, 55.

296. Фромм, Э. Психоанализ и этика : [сб. : пер.] / Эрих Фромм ; [вступ. ст. П. С. Гуревича]. - Москва : Республика, 1993. - 414, [1] с. - (Библиотека этической мысли).

297. Хазова, JI. В. Мировой опыт и тенденции развития высшего образования (гуманитарный аспект) : учеб. пособие / JI. В. Хазова. - Красноярск : КГТУ, 1994.-95 с.

298. Хакен, Г. Тайны восприятия / Г. Хакен, М. Хакен-Крелль. - Москва : Ин-т компьютер, исследований, 2002. - 272 с.

299. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов / И. Ф. Харламов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Высшая школа. -1990.-576 с.

300. Харламов, И. Ф. Педагогика. Курс лекций. -Минск. -1979. -464с.

301. Чекина, Е. В. Теория нравственного воспитания: история развития и современное состояние : монография / Е. В. Чекина. - Гродно : ГрГУ, 2008. -119с.

302. Чепиков, В. Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников : учеб.-метод, пособие / В. Т. Чепиков. - Гродно : ГрГУ, 2001. - 189 с.

303. Чепиков, В. Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младшего школьника : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Чепиков Виктор Тимофеевич ; Моск. гос. открытый пед. ун-т. - Москва, 1998. - 42 с.

304. Шагаев, Ф. С. Современные образовательные технологии : (опыт инженерного вуза) // Высшее образование в России. - 2006. - № 4. - С. 129— 132.

305. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательные политики / Шадриков В. Д. - Москва : Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1993. - 181 с.

306. Шаталова, JI. И. Гуманистическая направленность преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] // Знание. Понимание. Умение : информ. гуманит. портал. - 2008. - № 1 (2). - URL : http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/1 (2)/Shatalova/ (Дата обращения : 07.04.2014).

307. Шевцова, Г. В. Компаративный анализ приоритетных направлений в разработке образовательных программ по гуманитарным дисциплинам в инженерном образовании США и Европы // Вестник ТГПУ. - 2010. - Вып. 12.-С. 12-19.

308. Шемшурина, А. И. Нравственное воспитание школьников // Проблемы современного воспитания / ГосНИИ семьи и воспитания - [Москва, 2005]. — Вып. 8. - URL : http://subscribe.ru/archive/culture.people.vospit/200503/24165421.htail (Дата обращения : 07.04.2014).

309. Шеховцов, А. II. Человек-гуманист как условие формирования цивилизации будущего // Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования в высшей школе : материалы Межвуз. науч.-практ. конф., г. Волжский, 20 окт. 2003. г. - Волгоград: Волгоград, науч. изд-во, 2004. - С. 97-98.

310. Шимбирев, П. Н. Методы воспитания коммунистической морали // Сов. педагогика. - 1951. -№ 10. - С. 16-39.

311. Шиян, О. М. Аутопедагогическая компетентность учителя // Педагогика. — 1999.-№1.-С. 63-68.

312. Шиянов, Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шиянов Евгений Николаевич ; Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 1991.-33 с.

313. Школа творческого развития личности / Рысак JL И., Капустин Н. П., Комисарова JI. А., Коровкина С. М. - Москва : Пед. о-во России, 2002. — 96 с.

314. Шмырева, II. А. Педагогические ситуации : от теории к практике : учеб. пособие / Н. А. Шмырева, 3. В. Крецан ; Федер. агентство по образованию, Кемер. гос. ун-та, Межвуз. каф. общ. и вуз. педагогики. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. - 99 с.

315. Шпенглер, О. Человек и техника : (Oswald Spengler. Der Mensch und die Technik: 1931): пер. с нем. // Культурология XX век : сб. ст. - Москва, 1995. - С. 454—492.

316. Щерба Л. В. Языковая системе и речевая деятельность. - Л.: Наука. -1974. -428 с.

317. Щуркова, Н. Е. Воспитание как педагогическое явление : общие закономерности и принципы воспитания // Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — Москва, 1996.-С. 344-390.

318. Щуркова, Н. Е. Лекции о воспитании // Классный руководитель. - 2010. - № 1.-С. 116-128.

319. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. - Москва : Пед. о-во России, 2000. - 116, [2] е., [4] л. цв. ил. - (Профессиональная культура педагога).

320. Яковец, Ю. В. Ритм смены цивилизаций и исторические судьбы России : науч. докл. к VI междисциплинар. дискус., Москва, 15-16 марта 1994 г. / Ю. В. Яковец. - Москва : Акад. нар. хоз-ва при Правительстве России, Междунар. фонд Н. Д. Кондратьева, Ассоц. «Прогнозы и циклы», 1994. -144, [4] с.

321. Яновская, М. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников // Народное образование - 2005. - № 7. - С. 166-169.

322. Яновский, Р. Глобальные изменения и социальная безопасность / Рудольф Яновский. - Москва : Academia, 1999. - 357 с.: табл.

323. Ясвин, В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин ; Моск. гор. психол.-пед. ин-т, Шк. «Новое образование». - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл, 2001. - 366 с. : ил., портр., табл.

324. Augsburg, Т. Becoming Interdisciplinary: An Introduction to Interdisciplinary Studies / T. Augsburg, -N. Y., 2006.

325. Bolnow O. F. Einfache Sittlichkeit. -Gottengen, 1974. -S. 9.

326. Brown R. XVI World Humanist Congress, Paris. - International Humanist News, May 2005, p. 5.

327. Could C. Philosophy and Education. -N. Y., 1976. -P. 21.

328. Dewey D. Democracy and Education. -N. Y., 1934. -P. 59.

329. Flithner W. Systematische Pedagogik. Breslau, 1933, -S. 38.

330. Gunn Giles. Interdisciplinary studies // Introduction to Scholarship in Modern Language and Literature. -N. Y., 1992. P. 239.

331. Inglegart R. The Silent Revolution: Changing Values and Political Styles among Western Public. Princeton: Princeton University Press, 1977.

332. Klein J. T. Interdisciplinarity: History, Theory and Practice. -Detroit, 1990. P. 332.

333. Kohlberg L. Stage and Sequence: The Cognitive Developmental Approach to Socialization. -Chicago, 1969. -P.21.

334. Lamartine A. Encyclopedic pratique de 'education en France. Paris, 1960. P. 726.

335. Skinner B. Reflections on Behaviorism and Society/ -N. Y., 1978. -P.5.

336. http://sv-sidorov.ucoz.com

337. http://web.mit.edu