Формирование культуры здоровья подростков в условиях сельского социума: на материале Карачаево-Черкесской республики и Республики Дагестан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Енокаева, Сабират Сайпудиновна

• Енокаева, Сабират Сайпудиновна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Енокаева, Сабират Сайпудиновна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВВ УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГОСОЦИУМА

1.1. Формирование культуры здоровья учащихся в междисциплинарном аспекте (педагогическом, психологическом, физиологическом) как научная проблема

1.2. Содержание, структура здоровьесберегающего пространства сельского социума

1.3. Компоненты, критерии и уровни культуры здоровья детей подросткового возраста

1.4. Модель формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума

Выводы по I главе

ГЛАВА Н.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА

2.1.Формирование культуры здоровья подростков в учебно-воспитательной и внеучебной деятельности

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список использованной литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры здоровья подростков в условиях сельского социума: на материале Карачаево-Черкесской республики и Республики Дагестан»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Акцентируя важность проблемы формирования, сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения, следует отметить, что традиционно доминирующая в обществе система его медицинского обеспечения, ориентированная фактически лишь на работу с контингентом уже больных детей, не только требует значительных финансовых, материальных и кадровых затрат, но и не может принципиально изменить ситуацию. В условиях, когда здоровье человека в значительной степени зависит от его образа жизни, требуется поиск новых путей обеспечения здоровья. Человек должен сам являться ведущим субъектом этого процесса, а не объектом постороннего воздействия.

Вопросы, связанные с социальной защитой и охраной здоровья подрастающего поколения, нашли отражение в таких правовых документах: «Конвенция ООН о правах ребёнка», «Национальная доктрина развития образования Российской Федерации на период до 2025 г.», в федеральных целевых программах «Здоровье нации», «Дети России», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей», «Устойчивое развитие сельских территорий на 2014-2017 годы и на период до 2020 года», Закон Российской Федерации «Об образовании» 2013 г. (статья 3 «Принципы государственной политики в области образования»). Эти нормативно-правовые документы нацелены на формирование здорового жизненного стиля и мотивации на здоровьесберегающее поведение детей.

По данным Министерства здравоохранения РФ за 2013 г., в структуре заболеваемости населения с диагнозом, установленным впервые, на первом месте остаются болезни органов дыхания, удельный вес которых составил 42,3% (рост по сравнению с 2012 годом - на 1%). Второе место занимают травмы, доля которых несколько снизилась и составила в 2013 году 11,6% (2012 год - 11,8%). На третьем месте — болезни мочеполовой системы 6,2%. Болезни системы кровообращения занимают в Российской Федерации второе место в структуре общей заболеваемости населения (14,4%) и первое место в

структуре смертности (53,2%). Общая заболеваемость населения болезнями системы кровообращения в Российской Федерации по сравнению с 2012 годом выросла на 0,7%. Травмы, отравления и некоторые другие воздействия внешних причин занимают 7 место в структуре общей заболеваемости населения и 3-е место в структуре смертности. (Об итогах работы Министерства здравоохранения Российской Федерации в 2013 году и задачах на 2014 год).

По данным ВОЗ, если в мире подростки 15-19 лет совершают в среднем 10 случаев суицида на 100 тыс. населения в год, то в России в разы выше. При этом среди сельской молодежи показатели смертности от самоубийств выше в 2,2 раза (П.В. Морозов, 2010). С учетом отсутствия в настоящее время каких-либо факторов преодоления дезорганизации общества, высокого суицидального риска среди большей части населения страны, алкогольной детерминанты российских суицидов и кризисной ситуации в системе воспитания подрастающего поколения нет оснований ожидать существенного улучшения суицидологической обстановки в Российской Федерации (А.Е Иванова и др., 2011). Для развития конструктивного отношения к жизни все дети должны вовлекаться в творческую деятельность: заниматься в спортивных секциях, посещать музыкальные или художественные школы, культурно-исторические клубы и т.д. (А.И. Лактионова, A.B. Махнач, 2009).

Культура здоровья, являясь составной частью общей культуры, имея видовые отличия, несет в своем содержании и общие черты: знания, гуманистическую направленность усвоения и развития знаний, их применение в ходе деятельности, умелое использование в практической деятельности. Необходимо интегрировать усилия региональных и муниципальных органов власти, медицинских учреждений, различных воспитательных и спортивно-оздоровительных центров с усилиями образовательного учреждения в единую систему, способную стимулировать развитие здорового образа жизни молодого поколения, находящегося в его

пределах. Речь идет о создании своеобразного здоровьесберегающего, здоровьеформирующего пространства. Именно эта идея должна, на наш взгляд, стать центральной при реализации задач формирования культуры здоровья учащихся.

Значительная часть населения Российской Федерации проживает на территории аграрно-сельского сектора. Численность сельского населения Северо-Кавказского федерального округа, по переписи населения 2010 г., составляет 50,9% от общей численности постоянного населения; на Карачаево-Черкесскую республику приходится 57,7% сельских жителей, на Республику Дагестан - 54,7%. Это более половины постоянной численности населения.

По данным Комитета Госдумы по образованию и науке в Российской Федерации, насчитывается около 45000 сельских общеобразовательных школ, что составляет 70% от общего числа всех школ России. В связи с этим Президент РФ В.В. Путин в мае 2011 года поручил Правительству РФ разработать в рамках национального проекта «Здоровье» программу по охране здоровья детей в сельской местности.

В сельском социуме складываются особые условия, определяющие специфику его влияния на социальное развитие детей: это близость к природе, непосредственное включение детей в жизнь и быт всего социума, социальная открытость и преобладание традиционных механизмов социализации и одновременно — ограниченность социальных контактов, удаленность от современной культуры и производства, низкий уровень культурного и материального обеспечения населения.

Анализ научной литературы, диссертационных исследований свидетельствует об интересе к данной проблеме. Философские, культурологические положения теории культуры (B.C. Библер, И.М. Быковская, JI.A. Зеленов, Л.И. Коган, В.М. Мижуев, Л.В. Жаров и др.); теории физической культуры личности (М.Я. Виленский, Н.И. Визитей, В.А. Петьков, Т.Г. Пестова, Л.И. Лубышева, В.А. Магин, И.И. Мансуров,

Г.М. Соловьев, В.И. Столяров, М.М. Эбзеев и др.); теории о содержании здоровья (Н.М. Амосов, O.A. Ахвердова, В.П. Казначеев, В.Н. Косаткин, Ю.В. Науменко и др.); теории о здоровом образе жизни (A.J1. Алексеев, H.H. Борисов, И.В. Бестужев-Лада и др.); теории здоровьесберегающих технологий в системе образования (В.К. Бальсевич, И.Ю. Кокаева, В.В. Колбанов, К.Д. Чермит и др.); здоровьесозидающей функции образования (А.Г. Маджуга).

Психолого-педагогические технологии формирования у подростков осознанного отношения к собственному здоровью изучены в работах В.М. Кабаевой, Е.В. Конькиной, И.В. Сапельцовой, Б.А. Титова и др.

Анализ работ последних лет показывает, что большей частью эти исследования ориентированы на традиционные методы оздоровления, а также ведения здорового образа жизни и лишь некоторые исследователи (Н.П. Абаскалова, Н.М. Амосов, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, В.И. Казарен-ков, В.В. Колбанов, А.З. Рахимов, Ю.Н. Синицын, Л.Г. Татарникова, Л.Ф. Тихомирова, И.В. Черкасова и др.) рассматривают отдельные стороны здоровьеориентированного учебно-воспитательного процесса, а именно: саморегуляцию и адаптацию к педагогическим условиям, диагностику уровня здоровья, валеологическую готовность учителя, методы здоровьесозидающего воспитания и др.

Изучением сельского социума, его проблем и особенностей, процессов его изменения занимаются известные ученые: В.А. Березина, И.В. Бестужев-Лада, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, Л.В. Данилова, В.В. Смирнов, E.H. Степанов, Г.Ф. Суворова, Л.Н. Тупикина.

Вопросам функционирования, развития и усовершенствования образовательных институтов на селе, системной модернизации сельской школы большое внимание уделено в работах Е.В. Базановой, В.Р. Базарова, Л.В. Байбародова, Л.П. Беловой, В.Г. Бочаровой, Н.В. Киселева, М.П. Гурьяновой, М.М. Плоткина, Н.В. Чекалевой.

Анализ результатов указанных исследований свидетельствует о том, что педагогической наукой получены данные, раскрывающие роль и значение здоровьесберегающей, здоровьеформирующей деятельности.

Необходимо отметить, что труды многих ученых имеют важное теоретическое и методологическое значение, но тем не менее остается недостаточно исследованной проблема формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума, которая требует более глубокого изучения и анализа.

Выбор объектом исследования учащихся подросткового возраста объясняется тем, что, по мнению многих ученых педагогов и психологов, этот период считается сензитивным, когда формируется способность к сопротивлению вредным факторам внешней среды, закладываются ценностные установки, которые в будущем реализуются и будут либо совершенствоваться, либо деградировать. Важно в этот период сформировать привычку вести здоровый образ жизни.

Таким образом, обнаруживаются следующие противоречия:

- между ориентацией государства па оздоровительную направленность образовательного учреждения и отсутствием системы оздоровления учащихся в условиях сельского социума;

- между потребностью практики в целенаправленном формировании культуры здоровья подростков и отсутствием эффективной модели активного сотрудничества педагогов, родителей в планировании и организации здоровьесберегающего образовательного пространства в условиях сельского социума;

- потребностью подростков в укреплении здоровья и недостаточным вниманием к личностно-ориентированным здоровьесберегающим технологиям, обеспечивающим культуру его здоровья.

Таким образом, вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Формирование культуры здоровья подростков в условиях сельского социума».

Проблема исследования в этой связи сформулирована таким образом: каковы организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума? Решение этой проблемы составило цель нашего исследования.

Объект исследования - система формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума.

Гипотеза исследования: основу гипотезы составили предположения, основанные на описанных противоречиях о том, что эффективность формирования культуры здоровья подростков в сельском социуме возможно, если:

-разработано содержание, структура организации

здоровьесберегающего пространства сельского социума по формированию культуры здоровья подростков;

- определены компоненты, критерии и уровни сформированности культуры здоровья подростков;

- выявлен образовательно-воспитательный потенциал дисциплин (биология, ОБЖ, физическая культура, география, элективныйкурс «Валеология»);

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, способствующие формированию культуры здоровья подростков в условиях сельского социума;

- спроектирована и апробирована модель формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума;

- разработана и внедрена авторская программа по формированию культуры здоровья подростков в здоровьесберегающем пространстве сельского социума.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:

1. Разработать содержание, структуру организации здоровьесберегающего пространства сельского социума по формированию культуры здоровья подростков.

2. Определить компоненты, критерии и уровни сформированности культуры здоровья подростков.

3. Выявить образовательно-воспитательный потенциал дисциплин (биология, ОБЖ, физическая культура, география, элективный курс «Валеология»).

4. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия, способствующие формированию культуры здоровья подростков в условиях сельского социума.

5. Спроектировать и апробировать модель формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума.

6. Разработать и внедрить авторскую программу по формированию культуры здоровья подростков в здоровьесбрегающем пространстве сельского социума.

Методологическую основу исследования составили: положения диалектики о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности педагогических явлений реального мира, о единстве теории и практики; идеи, раскрывающие проблему взаимодействия общества и человека, признающие его ценностью и целью общественного развития, а его здоровье как одну из ценностей человеческой жизни; системный, аксиологический, личностно-деятельностный, культурологический, антропологические подходы.

Основными подходами реализации методологических основ исследования явились: системный подход, позволяющий рассматривать педагогические процессы с точки зрения их системной организации, проявляющееся в наличии системообразующего фактора и наличия упорядоченной расположенности совокупности компонентов (С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, М.А. Данилов, B.C. Ильин, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, H.H. Селиванова,

A.M. Саранов и др.); с позиции аксиологического подхода здоровье понимается как главная ценность жизни и занимает самую высокую ступень в иерархии потребностей человека. В рамках деятельностного подхода здоровье рассматривается как результат собственной деятельности (Н.М. Амосов,

B.И. Белов, Т.Ф. Орехова, В.А. Левашова, A.A. Петраков, A.C. Ворончихин), культурологический подход трактует здоровье как область человеческой культуры (Н.В. Барышева, В.Н Касаткин, М.Б. Каченовский, Л.И. Маленкова,

A.Б. Холмогорова, Н.Г. Гараян); антропологический подход предполагает изучение и знание человека (Б.Г. Ананьев, А.И. Арнольдов, В.М. Бехтерев, Б.М. Бим-Бад, В.И. Добрынина, К.Д. Ушинский, В.П. Тугаринов, Н.Э. Чавчавадзе).

Теоретической основой исследования являются философские, культурологические положения теории культуры (B.C. Библер, И.М. Быковская, Л.А. Зеленов, Л.И. Коган и др.); теории деятельности (К.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.А. Рубинштейн, В.Б. Шадриков); теории личностно-ориентированного образования (В.П. Бедерханова, В.Е. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); теории формирования личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн); теории физической культуры личности (М.Я. Виленский, Н.И. Визитей,

B.А. Петьков, Л.И. Лубышева, В.А. Магин, И.И. Мансуров, Г.М. Соловьев, Ю.Н. Синицын, В.И. Столяров, М.М. Эбзеев и др.); теории о содержании здоровья (Н.М. Амосов, O.A. Ахвердова, В.Ф. Базарного, В.П. Беспалько, М.М. Безруких, Л.И. Божович, И.В. Боев, В.П. Казначеев, В.Н. Косаткин, Л.М. Кузнецова, Ю.П. Лисицын, Ю.В. Науменко, В.П. Петленко, Н.К. Смирнов, Л.Г. Татарникова, А.П. Тряпицына, В.Д. Шадрикова, и др.); физиолого-гигиенические исследования (М.М. Безруких, В.Д. Еремеева, М.Р. Сапин, A.A. Ухтомский, Н.В. Фомин, Т.П. Хризман, А.Г. Хрипкова), теории о здоровом образе жизни (А.Л. Алексеев, H.H. Борисов, И.В. Бестужев-Лада и др.); о сущности природы человека (П.Ф. Лесгафт, Б.Г. Ананьев и др.), исследования проблемы здоровьесбережения и здоровьесберегающих технологий в образовании (Н.П. Абаскалова, O.A. Ахвердова, В.Ф. Базарный,

В.К. Бальсевич, Н.П. Богдан, И.И. Брехман, В.А. Вишневский, И.Ю. Кокаева, В.В. Колбанов, С.Г. Сериков, Ю.Н. Синицын, Л.Г. Татарникова, К.Д. Чермит, и др.) концепции междисциплинарной интеграции (Б.М. Кедров, Э.С. Маркарян, Г.Ф. Федорец, П.Н. Федосеев и др.).

Для достижения поставленной цели и решения задач использовались следующие методы: теоретические анализ отечественных и зарубежных литературных источников, сравнение и обобщение научно-исследовательских работ по выбранной проблеме, эмпирические праксиметрический метод, педагогические наблюдения, опрос, анкетирование, беседа, интервьюирование, педагогические контрольные испытания (тесты, педагогический эксперимент; статистические: количественная и качественная обработка материалов методами математической статистики).

Организация, этапы и база исследования. Опытно-экспериментальной базой явились МКОУ СОШ а. Верхняя Теберда и МКОУ СОШ а. Нижняя Теберда Карачаевского района Карачаево-Черкесской республики и МКОУ Ортатюбинская СОШ, МКОУ Калининская СОШ Ногайского района Республики Дагестан.

На первом этапе (2008-2009 гг.) осуществлялся теоретический анализ проблемы, определялись цель, гипотеза, задачи исследования, накапливался эмпирический материал, разрабатывался план и методика исследования.

На втором этапе (2009-2012 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа с целью проверки модели и авторской программы по формированию культуры здоровья подростков в условиях сельского социума в СОШ Карачаево-Черкесской республики и Республики Дагестан.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление ее результатов и оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - разработано содержание, структура организации

здоровьесберегающего пространства сельского социума по формированию

культуры здоровья у подростков (здоровьесберегающее пространство сельского социума нами понимается как специально организованная образовательная среда, направленная на формирование культуры здоровья подростков. Основными компонентами здоровьесберегающего пространства сельского социума являются: образовательное пространство СОШ, семья, культурно-образовательные учреждения, органы местного самоуправления, медицинские учреждения);

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия эффективного формирования культуры подростков в условиях сельского социума: организация здоровьесберегающего пространства сельского социума, направленная на формирование культуры здоровья подростков; здоровьесберегающая направленность учебно-воспитательной деятельности; диагностика критериев и уровней сформированное™ культуры здоровья, интеграционная направленность действий учителей, родителей, медицинских работников; использование индивидуальных и коллективных форм учебно-воспитательной работы с учащимися; коррекционной работы с родителями; соответствующая профессиональная подготовленность учителей, направленная на формирование культуры здоровья подростка;

- выявлены и обоснованы компоненты культуры здоровья: когнитивный (знания о здоровье, о факторах, условиях жизни, негативно влияющие на здоровье, знание элементов здорового образа жизни; оценка уровней знаний и умений по своему здоровью, владение методиками оценки уровня здоровья; знание значимости предметов валеологической направленности), эмоционально-ценностный (эмоциональная устойчивость, чувства человека, связанные с состоянием его здоровья, осознание здоровья и культуры как общечеловеческих ценностей, доминирующее отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как к ценности), мотивационно-потребностный (доминирующие мотивы культуры здоровья поведения личности побуждают ее к физическому и психическому благополучию, потребность в саморазвитии, самосовершенствовании для сохранения здоровья и ведения

здорового образа жизни) и деятельностный (особенности поведения в сфере здоровья, степень приверженности подростка здоровому образу жизни, особенности поведения в случае ухудшения здоровья, актуализация деятельности по сохранению здоровья) сконструированной модели позволили выделить следующие уровни: высокий, средний, низкий.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнена сущность понятия «культура здоровья» (культура здоровья нами определяется как часть общей культуры человека, характеризующаяся определенным уровнем специальных валеологических знаний, эмоционально-ценностных установок, мотивационно-потребностной ориентации, приобретенных в результате образования, воспитания, самовоспитания, актуализации деятельности, направленной на сохранение и укрепление человеком своего здоровья и здоровья окружающих); выявлены образовательно-воспитательные возможности естественных дисциплин: физическая культура (способствует гармоническому развитию духовных и физических сил, укреплению работоспособности здоровья, ценностного отношения к здоровью и воспитанию важнейших социальных качеств личности); ОБЖ, биология, элективный курс «Валеология», география (способствуют углублению знаний учащихся о культуре здоровья, физической культуре, формированию осознанного отношения к своему здоровью, об эволюции здоровья человека); спроектирована и апробирована модель формирования культуры здоровья подростка в условиях сельского социума, включающая в себя целевой, интегративный, технологический, результативный блоки; обоснован структурированный подход к определению ценностного отношения подростка к здоровью (выделены четыре основных компонента: когнитивный, эмоционально-ценностный, мотивационно-потребностный, деятельностный).

Практическая значимость исследования состоит в том, что внедрена в практику СОШ Карачаево-Черкесской республики и Республики Дагестан авторская программа «Формирование культуры здоровья подростков в

здоровьесберегающем пространстве сельского социума», способствующая наиболее эффективному формированию культуры здоровья у подростков, может быть использована в учебно-воспитательной деятельности в других регионах РФ; разработана и апробирована авторская методика формирования культуры здоровья у подростков в условиях сельского социума, предложены методические рекомендации для учителей, родителей по формированию культуры здоровья подростков в условиях сельского социума; педагогически продуманный отбор материала для учебной и внеклассной работы и соответствующие методические инструментарии способствуют оптимальной организации учебно-воспитательной работы по формированию культуры здоровья подростков сельского социума. Результаты исследования могут использоваться в подготовке педагогических кадров и в системе повышения квалификации работников образования.

Личный вклад автора заключается в том, что разработана структура организации здоровьесберегающего пространства сельского социума по формированию культуры здоровья подростков; выявлены наиболее эффективные организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума; спроектирована и апробирована модель формирования культуры здоровья подростков в условиях сельского социума; разработана и внедрена программа «Формирование культуры здоровья подростков в здоровьесберегающем пространстве сельского социума»; в организации опытно-экспериментальной работы по обозначенной проблеме и получении положительных результатов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением разнообразных взаимосвязанных и взаимодополняющих методов, адекватных объекту, предмету и цели исследования, репрезентативностью выборки исследования и личным опытом соискателя.

Положения, выносимые на защиту:

1. Здоровьесберегающее пространство сельского социума в нашем понимании представляет собой многокомпонентную систему гармоничного развития подростков, основой которого является специально организованная образовательная среда СОШ, направленная на сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья и на формирование у них культуры здоровья. Это предполагает рассматривать понятия «культуры» и «здоровья», как высшие уровни развития и самореализации зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся общечеловеческие ценности, и, прежде всего, ориентация на здоровый образ жизни. Здоровьесберегающее пространство сельского социума - это развивающийся вариативный процесс, результативность которого зависит от взаимодействия всех субъектов этого пространства: образовательного пространства СОШ, семьи, культурно-образовательных учреждений, органов местного самоуправления, здравоохранения.

2. Эффективность формирования культуры здоровья подростков обеспечивается реализацией организационно-педагогических условий: организация здоровьесберегающего пространства сельского социума, направленная на формирование культуры здоровья подростков; здоровьесберегающая направленность учебно-воспитательной деятельности; диагностика критериев и уровней сформированное™ культуры здоровья, интеграционная направленность действий учителей, родителей, медицинских работников; использование индивидуальных и коллективных форм учебно-воспитательной работы с учащимися; коррекционной работы с родителями; соответствующая профессиональная подготовленность учителей, направленная на формирование культуры здоровья подростка в учебно-воспитательной деятельности в образовательном пространстве сельского социума.

3. Спроектированная модель формирования культуры здоровья подростка в условиях сельского социума, состоящая из следующих блоков: целевой блок, содержащий цель и задачи; интегративный блок, включающий

принципы (природосообразности, научности, культуросообразности, активности и сознательности, интеграции воспитательного воздействия, гуманности, результативности и гарантированности) и компоненты (когнитивный, эмоционально-ценностный, мотивационно-потребностный, деятельностный) формирования культуры здоровья подростков; технологический блок, представляющий организационно-педагогические условия, методы, формы; результативный блок (уровневые показатели и предполагаемый результат) способствует повышению уровня сформированности культуры здоровья подростков в условиях сельского социума.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Енокаева, Сабират Сайпудиновна, 2015 год

Библиографический список использованной литературы

1. Азнтова, Г.Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. /Г.Ш. Азитова. - Казань, 2006.-206 с.

2. Акбашев, Т.Ф. Педагогика жизни / Т.Ф. Акбашев. - Ростов н/Д, 1993. — Кн. 2.-76 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Педагогика здоровья / Ш.А. Амонашвили. - М., 2000.

-228 с.

4. Амосов, U.M. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. - М., 1987. — 63 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.

6. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев. — СПб.: Речь, 2007. 286 с.

7. Ананьев, В.А. Основы психологии здоровья. Концептуальные основы психологии здоровья / В.А. Ананьев. - Кн. 1. - СПб.: Речь, 2006. — 384 с.

8. Андреева, Т.Н. Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников на основе системно деятельностного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Н. Андреева. - Чебоксары, 2013.-22 с.

9. Антонелене, Э.Н. Воспитание культуры здоровья ребенка в условиях инновационного образовательного учреждения: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Э.Н. Антонелене. - Ставрополь, 2006. -208 с.

10. Антонова, Т.А. Формирование культуры здоровья будущего учителя средствами этнопедагогики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Антонов. - Самара, 2008. - 24 с.

11. Антропова, М.В., Козлова В.И. Физиология подростка /М.В. Антропова, В.И. Козлова. - М., 1988. - С. 241-264.

12. Апанасенко, Г.А. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики / Г.А. Апанасенко // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - СПб, 1993. - С. 49-60.

13. Афанасьев, В.Г. Мир живого. Системность, эволюция и управление / В.Г. Афанасьев. - М.: ЖИ, 2010. - 336 с.

14. Ахвердова, O.A., Магин В.А. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования / O.A. Ахвердова, В.А. Магин // Теория и практика физич. культуры. -2002-№9.-С. 5-7.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. -192 с.

16. Баева, H.A. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: Практическое руководство / И.А. Баева. -СПб.: Речь, 2010.-288 с.

17. Базанова Е.В. Организационные структуры управления воспитательным процессом в сельских школах: дис.... канд. пед. наук / Базанова Е.В. -Тобольск, 2011.-211 с.-С. 53.

18. Базарный, В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: практ. пособие / В.Ф. Базарный. - М.: АРКТИ, 2005. - 248 с.

19. Базаров Ц.Р. Развитие бурятской сельской школы (социально-педагогические аспекты). - УланУдэ, 1998. - 124 с. 4. с. 11.

20. Байбородова Л.В. Школа как фактор развития села. Ярославль: Ярославский педагогический вестник - 2011 - № 2 - Том II (Психолого-педагогические наук)

21. Бальсевич, В.К. Ваши дети: книга для родителей / В.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

22. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

23. Барчук, И.Д. Законы здоровья: знать, чтобы жить / И.Д. Барчук, Моск. психолого-соц. ин-т.- М.: Дашков и К, 2012,- 117 с.

24. Баянова, Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников: дис.... канд. пед. наук / Л.И. Баянова; - Казань, 2002. - 231 с.

25. Безруких, М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей / М.М. Безруких // Магистр. 1999. - № 3. - С. 30-38.

26. Белова Л.П. Социальная активность сельской школы. Монография. Вестник ТОГИРРО, № 1 (7). - Тюмень, 2010. - 150 с. с. 16.

27. Березовская, P.A., Никифоров, Г. С. Отношение к здоровью // Психология здоровья / P.A. Березовская, Г.С. Никифоров; под ред. Г. С. Никифорова. -СПб.: 2003.-С. 100-110.

28. Бехтерев, В.М. Личность и условия ее развития и здоровья / В.М. Бехтерев. - СПб.: изд-во К.Л. Риккера, 1995.

29. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович, под редакцией Д. И. Фельдштейна. - 2-е изд., стереотип. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -352 с.

30. Большая советская энциклопедия в 30 т. —Т. 13. — М.: Советская энциклопедия, 1973. - 608 с.

31. Бондаревская, E.B. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. -№ 4. - С. 29-36.

32. Борисова, Л.П. Формирование культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы «Безопасность жизнедеятельности»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.П. Борисова. - Санкт-Петербург, 2006. - 182 с.

33. Бочарова, В.Г. Стратегия модернизации сельского образовательного социума / В. Г. Бочарова, М. П. Гурьянова // Педагогика. 2005. - № 8. - С. 32-38.

34. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман. - 2-е изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

35. Брехман, И.И. Человек и биологически активные вещества / И.И. Брехман. - 2-е. изд. - М.: Наука, 1980. - 119 с.

36. Брушлинский, A.B. О соотношении биологического и социального в развитии личности: теоретические проблемы психологии личности / A.B. Брушлинский. - М.: Изд-во МГУ, 1974. - 191 с.

37. Булгакова, Е.Л. Организация внеучебной деятельности сельской школы как условие жизненного самоопределения школьников: автореф.дис.... канд. пед. наук. - Омск, 2007. - 18 с.

38. Вайнер, Э.Н. Валеология: Учебник для вузов./ Э.Н Вайнер - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2005. - 416 с.

39. Вайнер, Э.Н. Здоровый образ жизни человека как острая социально-демографическая проблема / Э.Н. Вайнер // Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты: сб. науч. тр. - Липецк, 1994. - С. 1-2.

40. Вайнер, Э.Н. Общая валеология / Э.Н. Вайнер. - М.: АРКТИ, 2006. - 350 с.

41. Вайнер, Э.Н. Валеология: учебный практикум / Э.Н. Вайнер Е.В. Волынская. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 312 с.

42. Валеологические и культурологические основы петербургской школы. На путях к школе здоровья/ E.H. Демин, A.A. Башарина, Л.Г. Татарникова, Е.О. Школа. - СПб.: Изд-во «Петроградский и К°», 1995.-288 с.

43. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья: сб. научн. трудов. - СПб, 1993. - 269 с.

44. Васильева, О.С. Валеология - актуальное направление современной психологии / О.С. Васильева // Психологический вестник РГУ. - Ростов-на-Дону, 1997.-Вып. 3. - С.406-411.

45. Васильева, О.С. Исследование представлений о здоровом образе жизни /О.С. Васильев, Е.В. Журавлева// Психологический вестник РГУ. -Ростов н/Д, 1997. - Вып. 3. - С. 420-429.

46. Вершинина, И.В. Становление и развитие ценностного отношения к здоровью у старшеклассников средней общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Вершинина. - М., 2006. -26 с.

47.Виленский, М.Я. Здоровый образ жизни учащейся молодежи как условие культурной жизнедеятельности / М.Я. Виленский // Физическая культура

- основа здорового образа жизни. Всероссийская научно-практич. конф. 28 ноября - 1 дек. 1995 г.: доклады, тезисы, материалы. - Ч. I. - М., 1995.

48.Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студентов: Учебное пособие. - М.: МИЭПУ, 1995. - 93 с.

49.Волков, В.П. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа: автореф. дис.... докт. пед. наук: 13.00.04 /В.Н. Волков - М., 2000. -331 с.

50.Володарская, И.А. Проблема целей обучения в современной педагогике: учеб.-метод. пособие для студентов/ И.А. Володарская, A.M. Митина. -М.: изд. МГУ, 1989.-72 с.

51 .Вохмянина, М.Н. Модель сохранения здоровья детей дошкольного возраста / М.Н. Вохмянина // Управление ДОУ. -№1. - 2006. - С.71 - 75., С.346.

52.Выготский, JI.C. Диагностика развития и педагогическая клиника трудового детства / Л.С. Выготский // Собр. соч. Т.5. - М.: Педагогика, 1983.

53.Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов /М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. -512с.

54. Глинский, Б.А. и др. Моделирование как метод научного исследования (Гносеол. анализ) / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин и др.- М.: Изд-во Московского ун-та, 1965. - 248 с.

55.Глотов, А.И. Медико-психолого-педагогическое обеспечение здоровьесберегающих технологий в целях формирования адаптивного поведения: дис. ... магистра пед. наук /А.И. Глотов. - Екатеринбург, 2002.

- 147 с.

56.Гришкина, Л.И. Формирование культуры здоровья педагогов как инновационная деятельность школы: автореф. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Л.И. Гришкина. - СПб., 2004. - 19 с.

57.Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов / М.Т. Громкова. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415с.

58.Груздев, М.В. Формирование образовательного пространства сельских территорий: дис.... д-ра пед. наук. - Ярославль, 2004. - 370 с.

59.Гундарев, И.А. Духовное неблагополучие и демографическая катастрофа/ И.А. Гундарев //Общественные науки и современность. 2001, №5. - С. 69.

60.Дагбацыренова, Ц.Ц. Традиционные представления бурят о здоровье и здоровом образе жизни как основной компонент содержания основного общего образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ц.Ц. Дагбацыренова. - М., 2001. - 240 с.

61 .Джанкезова, З.Х. Формирование потребностей в здоровом образе жизни у школьников в летних образовательно-оздоровительных лагерях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / З.Х. Джанкезова. - Карачаевск: изд-во КЧГУ, 2006. - 22 с.

62.Джаубаев, Ю.А. Физическая рекреация и ее значение для укрепления здоровья молодежи / Ю.А. Джаубаев //Актуальные проблемы физического воспитания и спорта: сборник научных трудов. - Чебоксары, 1994. - С.31-35.

63.Дильман, В.М. Четыре модели медицины / В.М. Дильман. — JL, 1987 - 287 с.

64.Добротворская, С.Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Г. Добротворская. - Казань, 2003. -408 с.

65.Доронова, T.II. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию развития и образования детей 6-7 лет в д/с / Т.Н. Доронова. -М.: Знание, 1997.-224 с.

66.Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский; предисл. В.Н. Мошков. - М.: RETORICA-A; Флинта, 1999. - 560 с.

67.Дыхан, Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе / Л.Б. Дыхан. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 412 с.

68.Егорова, С.А. Оценка уровня здоровья: Элективный курс /С.А. Егорова -Ставрополь, 2010.

69.Елысова, Л.С. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.С. Елькова. - М., 2006. - 26 с.

70.Жильцов, П.А. Учитель сельской школы: Уч. пособие по спецкурсу для пед. институтов /П.А. Жильцов, В.М. Величкина. - М.: Просвещение, 1985.-160 с.

71.Журавлева, И.В. Здоровье подростков: социологический анализ/ И.В. Журавлева. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2002. — 240 с.

72.3агвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.:Академия, 2006. - 173 с.

73.3агвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 208 с.

74.Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г.К. Зайцев. - СПб., 1998. - 409 с.

75.Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы/ Горчак С.И. - Кишинев, 1991. - 184 с.

76.Ильин, И.А. О семье / И.А. Ильин. Собр. соч. - Т.1. - М.: Русская книга, 1993.-С. 145-146.

77.Илыощенков, В.В. Здоровье и образование: теория, опыт, практика / В.В. Илыощенков, Т.А. Берсенева. - СПб., 1993. - 28 с.

78. Истратова, О.Н. Большая книга подросткового психолога / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 636 с.

79.Кабаян, О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержания учебных дисциплин о человеке: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.С. Кабаян. - Майкоп, 2001. - 20 с.

80.Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи / М.С. Каган. Л.: изд-во Ленинград, ун-та, 1991. - 384 с.

81.Казаков, IO.II. Психология безопасности: формирование здоровья личности / Ю.Н. Казаков. - М.: РАГС, 2007. - 250 с.

82.Казанский, O.A. Педагогика как любовь / O.A. Казанский. - М.: изд-во «Рос. пед. агентство», 1996. - 134 с.

83.Казин, Э.М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика / Э.М. Казин, Н.Э. Касаткина, О.Г. Красношлыкова, Т.О. Панина. - Кемерово, 2009. - 347 с.

84.Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека / В.П. Казначеев. - М.: Наука, 1983. - 260 с.

85.Казначеев, В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. - 1996. - №4. -С. 75-82.

86.Калмыков, Б.Х. «Сабантой» - физкультурно-фольклорный праздник у кубанских ногайцев: Методическое пособие /Б.Х. Калмыков. -Карачаевск: изд-во КЧГУ, 2011. - 26 с.

87.Каракотова, С.М. Формирование здорового образа жизни в условиях развития психолого-педагогического комфорта в семье: автореф. дис. ...

канд. пед. наук / С.М. Каракотова. - Карачаевск: изд-во КЧГУ, 2004. - 22 с.

88.Касаткии, В.Н. Междисциплинарная профамма «Здоровье» для средних образовательных учреждений / В.Н. Касаткин // Школа здоровья. - 2000. -№4.-С. 8-21.

89.Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС, 2010. 744 с.

90.Кокаева ИЛО. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников (на примере Республики Северная Осетия - Алания): дис. ... канд. пед. наук / ИЛО. Кокаева. - Владикавказ, 2011.-351 с.

91.Колбанов, В.В. Валеологический аспект гуманизации школьного образования / В.В. Колбанов // Проблемы педагогической валеологии: Сб. науч. тр. - СПб.: СПбГУПМ, 1996. - С. 26 - 28.

92.Колбанов, В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения /В.В. Колбанов. - СПб.: Изд-во ДЕАИ, 2001. - 256 с.

93.Коменский, Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - С. 242 -476.

94. Кои, И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. - М.:

Просвещение, 1989.-225 с.

95. Кондратьева, Е.А. Культурно-образовательное пространство как среда

личностного развития школьников: дис. ... канд. пед. наук / Е.А.

Кондратьева. - Карачаевск: изд-во КЧГУ, 2005. - 186 с.

96. Конев, Ю.М. Федеральное управление социальным развитием российских

регионов: автореф. дис.... д-ра социол. наук: 22.00.08 /Ю.М. Конев. -

Тюмень, 2004. - 40-42.

97. Конев, Ю.М., Макареня A.A. Как мы понимаем принцип региональное™.

// Вестник высшей школы. - 1987. -№7. - 1-13.

98. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии:

монография / Е.В. Коротаева. - М.: Академия, 2006. - 256 с.

99. Костин, А.К. Система дополнительного образования детей в

социокультурном развитии региона: автореф. дис. ... докт. пед. наук /

А.К. Костин. - М., 2007. - 42 с.

100. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап / В.В. Краевский,

Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2008. - 400 с.

101. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования. Пособие

для педагога-исследователя /В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ,

1994.- 165 с.

102. Краевский, B.B. Содержание образования: вперед к прошлому /В.В. Краевский. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 215 с. -С.286-287

103. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. — М.: Народное образование, 2000. - 272 с. — С.37-39

104. Кузнецов, A.B. Научно-практические основы создания здоровьеформирующего пространства младших школьников «Экология детства»: дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2010. -349 с.

105. Кузнецов, В.Н. Охрана здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях России / В.Н. Кузнецов // Материалы Всеросс. форума по политике в области общественного здоровья. - М., 1999. - С. 33-34.

106. Кузнецова, И.В. Становление валеологической культуры детей младшего школьного возраста во внеучебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Кузнецова. - Йошкар-Ола, 2012.-23с.

107. Кузьмин, П.В. Управление развитием системы воспитательной работы в регионе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.В. Кузьмин. - Тюмень, 2008.-22с.

108. Куликов, JI.B. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учебное пособие /JI.B. Куликов. -СПб.: Питер, 2004.- 165 с.

109. Кучма, В.Р. Концепция, проблемы и направления работы школ, содействующих укреплению здоровья / В.Р. Кучма // Научно-практический журнал «Здоровьесберегающее образование». 2010. - № 1(5).-С. 33-39.

110. Лактионова А. И., Махнач А. В. Жизнеспособность подростков-сирот. Проектная деятельность детей как ресурс развития жизнестойкости. М.: Благотворительный фонд «женщины и дети прежде всего», 2009. с. 6-33.

111. Лапин Н. И. и др. Динамика ценностей населения реформируемой России /Н.И. Лапин, Л.А. Беляева, Н.Ф. Наумова, А.Г. Здравомыслов — М.: Единориал УрСС, 1996. - 224 с.

112. Леванова, Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности: учебное пособие для вузов / Е.А. Леванова. — М.: Флинта, 2003. - 96 с.

113. Леванова, Е.А. Технологии здоровьесбережения в образовании: учеб.-метод. пособие / Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева и др. — М.: МОСПИ-МПГУ, 2008. - 150 с.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.

115. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. - М., 1991.-316 с.

116. Лисицын, Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни / Ю.П. Лисицын // Сб. научных трудов. - М., 2001.

1 17. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. -М., 1982.-40 С.-С.35.

118. Лисицын, Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение/ Ю.П. Лисицын. - М.: Издат. Дом ГЭОТАР-МЕД, 2002. - 508 с.

119. Лишук, В.А. Технология повышения здоровья / В.А. Лищук, Е.В. Мосткова; под ред. В. И. Покровского. - М.: Медицина; 1999. 320 с;

120. Лурье, Л.И. Моделирование региональных образовательных систем: учебник/Л.И.Лурье. - М.: Гардарики, 2006. - 287 е., С.9.

121.Магин, В.А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. / В.А. Магии. - Ставрополь, 1999. - 180 с.

122. Маджуга, А.Г. Здоровьетворящее образование: монография / А.Г. Маджуга. - Уфа: РИО РУМНЦ, 2008. - 389 с.

123. Маджуга, А.Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / А.Г. Маджуга. — Владимир, 2011. - 49 с.

124. Маджуга, А.Г. Принципы здоровьетворящего образования и их классификация / А.Г. Маджуга // Педагогика: семья-школа-общество: коллективная монография / под общ. ред. проф. О.И. Кирикова. — Кн. 15. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - С. 51 -76.

125. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе / В.Г. Максимов. -М., 2002.-272с.

126. Максимова, В.Н. Акмеологический подход в педагогике: монография / В.Н. Максимова. - СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2007. - 196 с.

127. Малярчук, H.H. Культура здоровья педагога: монография / H.H. Малярчук. - Тюмень: изд-во Тюменск. гос. ун-та, 2008. - 192 с.

128. Мамитова, Г.А. Педагогические условия формирования индивидуального стиля здорового образа жизни в процессе изучения биологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.А. Мамитова. — Карачаевск: изд-во КЧГУ, 2006. - 22 с.

129. Мансуров, И.И. Физическая культура полиэтнического общества (на примере Северного Кавказа). — Карачаевск, 2001. — 416 с.

130. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997.-193 с.

131.Маслов, С.И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников. - Тула: Изд. Тул. гос.пед.ун-та им. J1.I-I. Толстого, 1999. -С.91.

132. Махмутов, М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1981.

133. Миссия сельской школы. Что объединяет сельских детей. Что проектируют сельские студенты. Что исследуют сельские дети. сб. метод, материалов/ под ред. проф. Н.В.Чекалевой. - Омск, 2002. - 145 с.

134. Митяева, A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / A.M. Митяева. - М.: изд. центр «Академия», 2008. - 192 с.

135. Митяева, A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии /

A.М.Митяева.- 2-е изд., стер,- М.: Академия, 2010- 188 с.

136. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. - М.: КомКнига, 2006. - 200 с. С.5.

137. Мишурина, Е.А. Педагогические условия формирования культуры здоровья в системе гармонического развития школьника: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Мишурина. - Рязань, 2009. - 22 с.

138. Морозов П.В. Суицидальность при депрессии: влияние генетических факторов и антидепрессантов // Психиатрия и психофармакотерапия, 2010. Том 12, №1. -С. 4-7, 77.

139. Московиси, С. Социальное представление: исторический взгляд /С. Московиси // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - №1-2. - С.З-18, С.3-14.

140. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. - М.: Знание, 1991.-80 с.

141. Пауменко, Ю.В. Здоровьеформирующая функция образовательного процесса в школе: монография / Ю.В. Пауменко. - Волгоград: изд-во ВГИПК РО, 2008. 368 с.

142. Пауменко, Ю.В. Подготовка педагога к использованию здоровьесберегающих технологий при реализации ФГОС начального и основного общего образования/ Ю.В. Науменко// Стандарты и мониторинг в образовании: Научно-информационный журнал, №1 (94), 2014 г. - М.: Изд-во Национальный центр стандартов и мониторинга образования. С. 39-50.

143. Национальная доктрина образования в РФ / Пед. энциклопедический словарь. - М., 2003. - 528с.

144. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицанов. Минск: изд.

B.М. Скакун, 2007. - 896 с.

145. Новик, И.Б. Гносеологические аспекты моделирования / И.Б. Новик // Природа моделей и модели природы / Под ред. Д.М. Гвишиани и др. -М: Мысль, 1996. - С. 22-68.

146. Новиков, A.M. Методология образования. 2-е изд. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2006.-488 с.

147. Об итогах работы Министерства здравоохранения Российской Федерации в 2013 году и задачах на 2014 год. - М., 2014.

148. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, П.Ю. Шведов; Российская АН; Российский фонд культуры. 3-е изд., стереотип. — М.: АЗБ, 1996. — 928 с.

149. Озеров, В.П. Основы здоровой жизнедеятельности. Активация психофизической работоспособности человека: учебное пособие / В.П. Озеров. - М.: Илекса; Старополь: Сервисшкола, 2006. - 472 с.

150. Педагогический словарь/В.И.Загвязинский, А.Ф. Закирова и др. - М.: Академия, 2008. - 352 е., С. 84, С.45.

151. Петленко, В.П. Основы валеологии. Книга третья. - Киев: Олимпийская литература, 1999. - 433 с.

152. Петленко, В.П., Давиденко, Д.Н. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность. - СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998.-120 с.-С. 10-11.

153. Петров, В.О. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя физической культуры: дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ В.О. Петров. -Карачаевск, 2005. - 185 с.

154. Петрусевич, A.A., Голубев, Н.К. Диагностика в педагогическом исследовании: монография/ A.A. Петрусевич, Н.К. Голубев. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - 268 е., с.229.

155. Петьков, В.А., Кобцева О.Н. Проектирование здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения/ В.А. Петьков, О.Н. Кобцева // Культура и физическое здоровье. - 2009.- № 6. - 67.

156. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1998. - 280 с.

157. Подгорная, O.E. Проектирование здоровьесберегающего пространства общеобразовательной школы средствами личностно-ориентировапного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / O.E. Подгорная. - Ростов-на-Дону, 2005.-24 с.

158. Подласый, И.П. Продуктивная педагогика / И.П. Подласый. - М.: Народное образование, 2003. - 186 с.

159. Понаморев, P.E. Адаптация старшеклассников в образовательном пространстве школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / P.E. Понаморев. -Новокузнецк, 2005. - 182 с.

160. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 2007. - 440 с.

161. Психология здоровья / Г.С. Никифоров, В.А. Ананьев, H.H. Гурвич и др.; под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: изд-во СПб ун-та, 2005. - 504 с.

162. Психология здоровья. Учебник для вузов / Под редакцией Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер. - 2006. - 607 с.

163. Психология здоровья. Учебник для высшей школы / Под редакцией М.Ф. Секач. - М.: Академический проект, 2005. - 191 с.

164. Психология и педагогика: учебник для вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Изд-во Юрайт; Высшее образование, 2010. - 714 с.

165. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 284 с.

166. Рахимов, А.З. Природосообразная технология обучения и здоровье школьников: монография / А.З. Рахимов. - Уфа, 2005. - 196 с.

167. Реформирование образования в России: Круглый стол // Педагогика. 2009.-№3.-С. 17-72.

168. Ростовцева, И.А. Воспитание культуры здоровья подростков в процессе изучения биологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.А. Ростовцева. — Липецк, 2006. - 209 с.

169. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. I. - 488 с.

170. Сапельцева, И.В. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 14-15 лет при изучении курса «человек и его здоровье»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Сапельцева. — Екатеринбург, 2004. — 192 с.

171. Селиванова, Н.Л. Сельская школа: конструирование социальной действительности / М-во образования РФ. Ин-т образоват. политики «Эврика» / Сост. Н.Л. Селиванова. - М.: Эврика, 2003. - 115 с.

172. Сельская школа: проблемы организации образовательного процесса: Сб. статей// Материалы всероссийской научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала сельской школы возможности и перспективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - 150 с, С. 8.

173. Семенов, B.C. Культура и развитие человека /B.C. Семенов//Вопросы философии. 1982. №4. С. 15-29.

174. Сидакова, И.В. Социально-педагогическая деятельность инновационной школы по формированию у старшеклассников культуры здоровья: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Сидакова. - Астрахань, 2010.-20 с.

175. Сидоров, C.B. Инновации в развитии сельской школы второй половины XVIII- начала ХХв.в.// Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». http://ww\v.zpu-ioumal.rii/c-zpu/2010/2/Sidorov Innovations/ [электронный ресурс] (дата обращения 28.11.2014).

176. Синицын, Ю.Н. Формирование духовно и физически здоровой личности учащихся в условиях образовательного пространства: Монография /Ю.Н. Синицын. - Краснодар, 2010.

177. Синицын, Ю.Н. Теория и технология формирования жизнедеятелыюстных функций школьника в системе педагогического обеспечения здоровья: дис. ... д.-ра пед. наук: 13.00.01 / Ю.Н. Синицын.

- Краснодар, 2012. - 450 с.

178. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика: учебник / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 4.1. -496 с.

179. Смертность российских подростков от самоубийств /Иванова А.Е и др. -М., 2011.-132 с.

180. Смирнов, ILK. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. - М., 2005.

181. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / колл. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

182. Соломин, В.П. Психологическая безопасность: учеб. пособие / В.П. Соломин, О.В. Шатровой. - М.: Дрофа, 2008. - 288 с.

183. Срулевич, С.А. Формирование культуры здоровья младших школьников на уроках физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Срулевич. - Улан-Уде, 2012. - 20 с.

184. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. - М., 2009.

185. Суховеева, Н.Д. Педагогические аспекты преодоления негативных последствий учебных факторов риска, отражающихся на здоровье учащихся колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Д. Суховеева. -

- Ставрополь, 2003. - 199 с.

186. Татарникова, Л.Г. Валеология подростка / Л.Г. Татарникова, М.В. Поздеева. - СПб.: «Petroc», 1996 - 279 с.

187. Тихомирова, Л.Ф. Теоретико-методические основы здоровьесбере-гающей педагогики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.Ф. Тихомирова. -Ярославль: ЯрГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004. - 342 с.

188. Трещева, О.Л. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: монография / О.Л. Трещева. - Омск: СибГАФК, 2002. - 268 с.

189. Трещева, О.Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 /О.Л. Трещева. - М., 2003. - 395с.

190. Труфанова, O.K. К вопросу о психологической характеристике состояния соматического здоровья / O.K. Труфанова // Психологический вестник РГУ. - 1998. - №3.- С.70-71.

191. Тюмасева, З.И. Валеология и образование / З.И. Тюмасева, Б.Ф. Кваша. -СПб.: МАНЭб, 2002.

192. Тюмасева, З.И. Невалеологические проблемы валеологии /З.И. Тюмасева // Народное образование, 2000. - № 7. - С. 73-80.

193. Устав (Конституция) Всемирной Организации здравоохранения // Всемирная Организация здравоохранения. Основные документы: 39-е изд. / пер. с англ. - М.: Медицина, 1995. - 208 с.

194. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. -Собр. соч.: в 11 т. - Т. 8 - М.: АПН РСФСР, 1950. - 665 с.

195. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Издательство «Омега-Л», 2013. — 134 с. - (Законы Российской Федерации).

196. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуация его развития / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК,2010.-16с.

197. Фельдштейн, Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI/ Доклад на общем собрании РАО, М.-2013г.

198. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Междунар. пед. академия, 1994. - 192 с.

199. Халилов, A.M. Педагогические условия формирования здоровьесберегающих технологий образования в образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.M. Халилов. -Карачаевск, 2004. - 180 с.

200. Циденова, Д.Ц. Управление развитием муниципальной образовательной системы: региональный аспект: автореф. дис. ... канд. пед. наук /Д.Ц. Циденова. - Улан-Удэ, 2006. - 23 с.

201. Цыбиков, Д.В. Формирование ценностного отношения студентов к здоровому образу жизни в образовательном процессе педагогического вуза: автореф. дне. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.В. Цыбиков. - Улан-Уде, 2013.-23 с.

202. Черкасова, И.В. Педагогические условия формирования культуры здоровья старших подростков общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Черкасова. - Карачаевск, 2006. - 197 с.

203. Чермит, К.Д. Университетская среда и здоровье участников образовательного процесса / К.Д. Чермит // Высшее образование в России. — 2011. - № 2. - С. 60-65.

204. Чумаков, Б.II. Валеология. Избранные лекции. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 245 с.

205. Шарипова, Э.А. Основы здоровьесбережения. Как сохранить и укрепить здоровье: монография / Э.А. Шарипова; под ред. П.Е. Поверенновой. -Самара: ООО «Офорт», 2009. - 152 с.

206. Шацкий С.Т. Школа и строительство жизни// Избр. пед. соч. В 2-х т. -М.: Педгогика, 1980.-Т.2. - С.122-151.

207. Шиянов, H.H. Развитие личности в обучении / H.H. Шиянов, И.Б. Котова. - М.: Академия, 1999. - 288 с.

208. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - M.-JL: Наука, 1966.-301 с.

209. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. 2-е изд. перераб. / А.Г. Щедрина. - Новосибирск: СО РАМН; 2003. - 164 с.

210. Эбзеев, М.М. Отрасль «Физическая культура» в условиях рыночной экономики и подготовка будущих работников к решению её задач в процессе вузовского обучения: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04, 13.00.08 /М.М. Эбзеев. - Майкоп, 2009.

211. Эркенова, A.B. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников в условиях семьи и школы (на материалах Карачаево-Черкесии): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Эркенова. -Карачаевск, 2003. - 171с.

212. Яковлева, Н.В. Анализ подходов к изучению здоровья в психологии / Н.В. Яковлева // Психология и практика. Ежегодник Российского психологического общества. - Ярославль, 1998. -Т.4. Вып.2. - С.364-366.