Формирование культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Вербицкая, Светлана Александровна

• Вербицкая, Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Вербицкая, Светлана Александровна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы

1.1 Формирование культуры толерантности будущего специалиста как научная проблема

1.2 Культура толерантности будущего специалиста: сущность, содержание и структура

1.3 Деятельность куратора студенческой группы по формированию культуры толерантности

1.4 Критерии и показатели сформированное™ у студентов культуры

толерантности

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы

2.1 Изучение состояния сформированное™ культуры толерантности у студентов вуза

2.2 Модель процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы

2.3 Технология формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы

2.4 Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по формированию культуры толерантности будущего специалиста в

деятельности куратора студенческой группы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы»

Введение

Многообразие расовых, национальных, религиозных, социальных, возрастных, профессиональных и других различий членов современного общества влияет на взаимоотношения и поведение людей, нередко приводя к непониманию, нетерпимости, непримиримости. В связи с этим определение стратегий, способствующих установлению и достижению согласия в межнациональных сообществах, приобретает особую важность. Базовыми принципами урегулирования общественных отношений считаются идеи толерантности, социальной свободы и прав человека [196, С.98-101].

В основополагающем международном документе «Декларации принципов толерантности» провозглашается принцип толерантности и суть человеческого единения в мире. В нем обозначена проблема формирования толерантности, которая решается через воспитание, так как именно воспитание является эффективным средством предупреждения нетерпимости [172].

Состояние разработанности проблемы. Анализ философской, психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме (А.Г. Асмолов, A.M. Байбаков, С.К. Бондырева, Б.З. Вульфов, Ф. Гизатуллин, Е.Ю. Клепцова, Д.В. Колесов, Н. Ю. Кудзиева, В.А. Лекторский, JI. А. Мирошниченко, М.П. Мчедлов, Г. В Палаткина, М.А. Перепелицына, В.А. Петрицкий, Ю.М. Политова, A.B. Репринцев, Н. Рогова, Г.У. Солдатова, П.В. Степанов, В.А. Тишков, JI. Трубина, М. Уолцер, А. Шарафеева и др.) позволил сделать вывод о том, что в современной педагогической теории понятие «толерантность» не имеет однозначного объяснения.

В научной литературе понятия «толерантность» и «терпимость» часто отождествляется. Мы разделяем точку зрения ученых (А.Г. Асмолов, P.P. Валитова, П.В. Степанов), которые рассматривают толерантность не как снисходительно-равнодушное отношение к другому человеку, а как активную нравственную позицию, характеризующуюся признанием,

принятием и пониманием. Это означает видеть в другом человеке - носителя иных ценностей и осознание его права быть другим. Таким образом, хотя в научной литературе «толерантность» и соотносится с «терпимостью», она имеет активную направленность. Мы рассматриваем толерантность не как пассивное терпение, а как активную нравственную позицию в отношениях с людьми различных культур и вероисповедания.

Очевидно, что проблема формирования толерантности в большой степени проектируется на процесс функционирования образовательных систем, что подтверждает мысль, высказанная В. Талановым: «воспитание культуры толерантности и согласия должно стать одной из центральных тем образования наступившего века» [190,С. 150-152].

Современная проблематика толерантности и терпимости многообразна. Толерантность и терпимость обсуждается в онтологии общественного сознания и самосознания (В.М. Золотухин, A.M. Кондаков, В.И. Красиков Маралов В.Г., Ситаров В.А.), вопросы толерантности рассматриваются в процессе обретения целостности личности (А.Г. Асмолов, Е.Ф. Казаков, В.А. Тишков), вопросы межэтнической толерантности (A.B. Петрицкий, Г.У. Солдатова). Проблеме межэтнической терпимости уделяется особое внимание в связи с напряженными межэтническими отношениями (Г.Л. Бардиер, A.M. Кондаков, Н.М. Макаров, Г.У. Солдатова и др.).

Нам близка точка зрения исследователей (В.Г. Маралов, В.А. Ситаров, Г.У. Солдатова), утверждающих, что толерантность как личностная черта и особенность сознания не присуща человеку изначально, она формируется в процессе специально организованной толерантно направленной

ТЛ и о

деятельности. В связи с этим, одной из важнейших воспитательных задач высшего учебного заведения является формирование культуры толерантности будущих специалистов как обобщенной личностной характеристики.

Формирование культуры толерантности будет проходить эффективнее, если студенты будут включены в соответствующую образовательную среду учебного заведения, включающую специальные программы воспитательной работы по формированию культуры толерантности, развитию студенческого самоуправления, включения студентов в социально значимую деятельность. В этой связи актуализируется роль куратора студенческой группы по формированию культуры толерантности будущих специалистов.

Подготовка кураторов к воспитательной работе стала предметом исследования многих ученых в 60-80 годы прошлого века. Исследования проводились в сфере управления формированием коллектива студенческой группы (Т.П. Маралова), определения роли куратора в подготовке будущих специалистов (A.M. Зарукина, И.Ф. Исаев, Н.Ф.Коваленко и др.), организации и разработке содержания работы куратора студенческой группы (Л.Д. Демина, И.Б. Игнатова, JI.B. Кондрашова, Т.М. Куриленко и др.).

На данном этапе рассматриваются вопросы эффективного субъект-субъектного, профессионально-ценностного взаимодействия куратора и студентов (Е.И. Ерошенкова, И.Ф. Исаев, И.Г. Комарова, E.H. Кролевецкая и др.), проблемы повышения квалификации кураторов (JIM. Васильева, И.С. Шаповалова), управление воспитательным процессом в вузе (Н.С. Данилкова, И.Б. Игнатова, Н.В. Киреева, И.С. Шаповалова, B.C. Шилова и др.), проблемы активности будущего специалиста в процессе профессионального воспитания (Е.П. Белозерцев, Б.З. Вульфов, И.Ф.Исаев, А.Г.Пашков, A.B. Репринцев, В.А. Сластенин и др.).

Так как формирование культуры толерантности невозможно без взаимного уважения и доверия, то первой задачей, которую необходимо решить куратору студенческой группы для эффективной совместной деятельности, нам представляется налаживание продуктивной коммуникации и создание толерантно-ориентированной среды как условия эффективного взаимодействия между субъектами образовательного процесса.

В процессе совместной деятельности студенты курируемой группы проявляют свои способности, интересы, потребности, и постепенно приходят к выводу, что культура толерантности - это качество, характеризующее развивающуюся личность, а также соответствующее ценностям общества и образовательного пространства.

В процессе формирования культуры толерантности будущих специалистов, действия куратора должны быть направлены на то, чтобы студент приобрел необходимые знания о толерантности, о культуре толерантности; на формирование положительного отношения к представителям различных культур, национальностей и вероисповедания; выработку умений и навыков, обеспечивающих позитивное взаимодействие с представителями различных национальностей, конфессий, социальных групп, взглядов [136].

При всей несомненной научной и практической значимости перечисленных исследований и их важности в решении некоторых насущных проблем образования следует отметить, что проблема формирования культуры толерантности студентов, способы ее формирования по-прежнему изучены недостаточно.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, изучение опыта работы вузов, отдельных преподавателей и кураторов выявил следующие противоречия:

1) между потребностью общества в специалистах качественно нового профессионального уровня, способных быть толерантными, эмоционально устойчивыми, доброжелательно настроенными по отношению к представителям других наций и национальностей и недостаточным учетом воспитательного потенциала куратора студенческой группы в формировании культуры толерантности будущих специалистов;

2) между объективной необходимостью формирования культуры толерантности в деятельности куратора студенческой группы и отсутствием

научно-методического обеспечения такой деятельности в вузе.

Указанные противоречия стали исходными положениями при формулировке проблемы исследования: каковы сущность, содержание и структура, педагогические условия и технология формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили тему исследования: «Формирование культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать модель, педагогические условия и технологию формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы.

Объект исследования: воспитательная деятельность куратора студенческой группы.

Предмет исследования: процесс формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы.

Гипотеза исследования: формирование культуры толерантности будущих специалистов в воспитательной деятельности куратора студенческой группы будет осуществляться эффективно, если:

1) построена и реализована модель процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы, представленная целевым, содержательным, технологическим, критериально-оценочным и результативным блоками;

2) определены и реализованы педагогические условия формирования культуры толерантности будущего специалиста в воспитательной деятельности куратора студенческой группы: системная воспитательная деятельность куратора студенческой группы по формированию культуры

толерантности в образовательном процессе вуза; обеспечение теоретической и технологической подготовки кураторов к формированию культуры толерантности у студентов вуза; создание толерантно-ориентированной воспитательной среды в студенческой группе; субъект-субъектное взаимодействие куратора и студентов.

3) разработана технология процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы, включающая проектно-моделирующий, процессуально-организационный и итогово-аналитический этапы.

В соответствии с объектом, предметом и целью сформулированы следующие задачи исследования:

1) Определить сущность, содержание и структуру культуры толерантности студентов как будущих специалистов.

2) Разработать и реализовать модель формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора.

3) Выявить и обосновать педагогические условия, способствующие эффективному формированию культуры толерантности будущего специалиста в воспитательной деятельности куратора.

4) Разработать и апробировать технологию формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы.

Методологической основой исследования являются положения системного (В.Г. Афанасьев, A.C. Белкин, В.П. Беспалько, Ю.П. Сокольников и др.), личностно-деятельностного (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, В.В.Сериков и др.), культурологического (В.Л.Бенин, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.), полисубъектного (В.И. Коваленко, A.A. Леонтьев, Н.Е. Щуркова и др.) подходов; фундаментальные положения о человеке, личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леоньтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.), об установке личности

(А.Г. Асмолов, A.A. Девяткин, A.C. Прангишвили и др.), о ценностных ориентациях личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, М.С.Каган, C.B. Кульневич, И.Ф.Исаев, А.Г. Пашков, A.B. Репринцев, В.А. Сластенин, Е.Н.Шиянов и др.); о толерантности в процессе обретения целостности (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, Е.Ф. Казаков, Д.В. Колесов, B.C. Собкин, В.А. Тишков); о межэтнической толерантности (A.B. Петрицкий, Г.У. Солдатова); национальной или межэтнической терпимости (И.А. Арабов, A.M. Кондаков, Н.М. Макаров, Г.У. Солдатова и др.).

Теоретическую основу составляют основные положения личностно развивающей образовательной парадигмы (Е.В. Бондаревская, И.Б.Котова, В.В. Сериков, E.H. Шиянов и др.), концептуальные положения федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на 2001 - 2005 годы » (Г.Г. Абдулкаримов, А.Г. Асмолов, A.M. Байбаков, Б.З. Вульфов, В.А. Лекторский, B.C. Собкин, Г.У. Солдатова, П.В. Степанов, В.А. Тишков и др.); положения психологии и педагогики ненасилия (Е.Ю. Клепцова, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров); проблемы терпимости и толерантности в индивидуальном и общественном поведении (В.М. Золотухин, A.M. Кондаков, В.И. Красиков); проблемы межэтнической толерантности (A.B. Петрицкий, Г.У. Солдатова); исследования по теории воспитательной деятельности куратора студенческой группы (Е.И. Ерошенкова, И.Б. Игнатова, И.Ф. Исаев, E.H. Кролевецкая, Л.Н. Макарова и др.).

В исследовании были использованы следующие группы методов:

теоретические (анализ философской, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме; теоретическое моделирование; сравнительный анализ);

- эмпирические (наблюдение за участниками эксперимента в процессе формирования культуры толерантности, анкетирование, беседа, оценка и самооценка кураторов и студентов, экспертная оценка, констатирующий

эксперимент, формирующий эксперимент, методы статистической обработки данных: непараметрические методы математической статистики, ранжирование, корреляционный анализ).

Базой исследования являлись Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Я. Горина и Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И. И. Иванова. В исследовании участвовали 482 студента сельскохозяйственных специальностей Белгородской и Курской академий, 105 кураторов и 19 экспертов, из числа лучших кураторов, заместителей деканов по воспитательной и учебной работе, деканов, проректоров по социально-воспитательной работе.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе, теоретико-поисковом (2006-2008г.г.), были определены цели и задачи исследования, осуществлялся теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования, разрабатывался план диссертации, проектировалась модель процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы.

На втором этапе, опытно-экспериментальном (2008-2011г.г.), определялась структура и выбор технологических механизмов формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора, осуществлялся констатирующий эксперимент, с последующей обработкой и анализом полученных данных, корректировались критерии, соответствующие им показатели и уровни сформированности культуры толерантности будущего специалиста, проводился формирующий эксперимент.

На третьем этапе, заключительном (2011-2012г.г.), осуществлялись систематизация и теоретическое обобщение результатов исследования,

подводились итоги, оформлялись теоретические и практические материалы диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыты сущность, содержание и структура культуры толерантности будущего специалиста;

- разработана и реализована модель процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора;

- обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие эффективному формированию культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы;

- разработана и апробирована технология формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется вкладом в развитие теории профессионального воспитания будущих специалистов, в решение проблемы научного обоснования культуры толерантности будущего специалиста как компонента базовой культуры личности и процесса ее формирования в воспитательной деятельности куратора студенческой группы, в разработку проблемы готовности куратора студенческой группы к формированию культуры толерантности в процессе субъект-субъектного взаимодействия. В работе уточняется содержание понятия «культура толерантности» как целостное личностное образование, выявлены критерии и показатели ее сформированности, представлена модель процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора.

Практическая значимость исследования заключается в разработанной нами и апробированной технологии формирования культуры толерантности будущего специалиста в воспитательной деятельности куратора студенческой группы как составного элемента системы практической деятельности по профессиональному воспитанию будущих

специалистов в вузе, по формированию компонентов культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора, развитию навыков межличностного, социального, межкультурного,

профессионального взаимодействия. Разработанная программа «Школы куратора студенческой группы» и учебный план могут быть использованы в воспитательной деятельности других вузов и ссузов. Полученные результаты могут использоваться в практической работе кураторов студенческих групп; в проведении тренингов толерантности; в деятельности «Школы куратора студенческой группы» по повышению уровня педагогической культуры кураторов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается избранной методологией исследования, соответствующей его теме и проблеме; применением методов, адекватных предмету, цели и задачам; теоретической разработкой и экспериментальной проверкой в массовой практике основных положений; репрезентативностью выборок (482 студента и 105 кураторов); участием автора в экспериментальной работе; количественным и качественным анализом экспериментальных данных; и получением статистически значимых данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Культура толерантности будущего специалиста представляет собой интегративное личностное образование, проявляющееся в способности личности к выстраиванию продуктивных межкультурных и профессионально обусловленных отношений, основанных на этических ценностях ненасилия, принятии Другого и эмоциональной устойчивости. Культура толерантности будущего специалиста включает в себя ценностный, коммуникативный, деятельностный компоненты. Культура толерантности будущего специалиста включает в себя ценностный, коммуникативный, деятельностный компоненты. Ценностный компонент связан с принятием общечеловеческих ценностей, философско-этических, религиозных

концепций, где провозглашаются идеалы добра и ненасилия. Коммуникативный компонент основан на развитости механизма терпения, уравновешенности, саморегуляции, эмоциональной устойчивости, самоконтроле. Деятельностный компонент культуры толерантности заключается в ответственности за свои поступки, в толерантном отношении ко всему происходящему, конструктивном подходе к решению проблем межличностного взаимодействия.

2. Структурно-динамическая модель процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы отражает структуру и связи функционирующих компонентов системы и содержит целевой (включающий разработку цели и постановку задач), содержательный (представленный содержанием формирования культуры толерантности), технологический (состоящий из технологии формирования культуры толерантности будущего специалиста и педагогических условий), критериально-оценочный (включающий критерии и показатели сформированности культуры толерантности, а также уровни сформированности культуры толерантности будущего специалиста) и результативный (означающий переход к высокому уровню сформированности культуры толерантности у будущих специалистов) блоки.

3. Эффективность процесса формирования культуры толерантности будущего специалиста в воспитательной деятельности куратора студенческой группы обеспечивается реализацией ряда педагогических условий: системной воспитательной деятельностью куратора студенческой группы по формированию культуры толерантности в образовательном процессе вуза; обеспечением единства теоретической и технологической подготовки кураторов к формированию культуры толерантности у студентов вуза; созданием толерантно-ориентированной воспитательной среды в студенческой группе; субъект-субъктным взаимодействием куратора и студентов.

4. Технология формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы имеет личностно-ориентированную направленность и представлена тремя этапами: проектно-моделирующим (включающим организацию диагностирования степени выраженности толерантности будущих специалистов и актуализацию мировоззренческих (ценностных) установок студентов); процессуально-организационным (обеспечивающим развитие интереса к личности Другого, а также освоение способов и методов формирования культуры толерантности будущими специалистами) и итогово-аналитическим (ставящим целью индивидуальное соотнесение каждого студента с толерантными установками и отработку на практике принципов толерантности), на которых осуществляется переход к высокому уровню сформированности культуры толерантности у будущих специалистов на основе ценностно-ориентированной воспитательной деятельности куратора и студентов.

Апробация результатов исследования осуществлялась на Международной научно-практической конференции в Пензе (2006г.), Международной научно-практической конференции в Астрахани (2007г.), Международной научно-практической конференции в Томске (2010г.), Всероссийской научной конференции в Тамбове (2009 г.), Всероссийской научной конференции в Иркутске (2011 г.), Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной национальному вопросу в Белгороде (2011г.). Основные теоретические положения и практические результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Белгородского государственного национального исследовательского университета, на конференциях студентов и аспирантов Белгородского государственного национального исследовательского университета, посвященных Дню науки (2008, 2009, 2010, 2011 г.г.), на Всероссийских научно-практических конференциях в Белгородском государственном национальном исследовательском университете (2007,

2008, 2009, 2010, 2011 г.г.), на научно-практических конференциях с международным участием в Белгородской государственной сельскохозяйственной академии имени В.Я. Горина (2007, 2008 г.), на отчетных конференциях Белгородского государственного национального исследовательского университета по итогам работы над проектом «Разработка и внедрение личностно-ориентированных воспитательных технологий взаимодействия куратора и студенческой группы» Аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2011 годы)», проекты № 3.1.1/5320 и № 3.1.1/9619.

Внедрение результатов исследования осуществлялось при организации воспитательного процесса со студентами Белгородской и Курской государственных сельскохозяйственных академий, а также при организации семинарских занятий в Школе куратора студенческой группы (2009-2011 г.г.) на базе Белгородской государственной сельскохозяйственной академии им. В.Я.Горина.

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, первой главы «Теоретические основы формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы», второй главы «Опытно - экспериментальная работа по формированию культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора студенческой группы», заключения, библиографии (231 наименования) и 11 приложений. В тексте диссертации содержатся таблицы и рисунки, отражающие содержание технологии формирования культуры толерантности будущего специалиста и результаты опытно-экспериментальной работы.

Глава I. Теоретические основы формирования культуры толерантности будущего специалиста в деятельности куратора

студенческой группы 1.1 Формирование культуры толерантности будущего специалиста как научная проблема

На основе анализа философской, социологической, психологической педагогической литературы определяются концептуальные основы исследования толерантности как научной проблемы; выявляются основные характеристики понятия «толерантность» в различных областях науки.

Прежде всего, обратимся к этимологии понятия «толерантность», оно происходит от латинского слова tolerare (выдерживать, переносить, терпеть). Тем не менее, перевод и трактовка этого слова в разных культурах неоднозначны [128].

В английском языке понятие «толерантность» имеет три значения: 1) устойчивость, выносливость; 2)терпимость; 3) допуск, допустимое отклонение. Оксфордский словарь определяет «толерантность» как «готовность принимать или позволять особые мнения или поведение, с которым вы не согласны, или людей, которые непохожи на вас » [226]. Во французском языке «толерантность» означает «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов». Китайский язык определяет «толерантность» как «проявление великодушия в отношении других» [128]. В арабском языке «толерантность» означает «мягкость, сострадание, терпение, снисхождение и расположенность к другим». В русском языке «толерантность» означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам». В. И. Даль отмечал, что в русском языке толерантность (терпимость) соотносится с такими качествами личности, как смирение, кротость, великодушие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вербицкая, Светлана Александровна, 2012 год

Библиография

1. Абдулкаримов, Г.Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания [Текст] / Г.Г. Абдулкаримов // Образование в современной школе. - 2002. - №4. - С.35-43.

2. Аболин, A.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека [Текст] / A.M. Аболин. - Казань: Издательство Казанского университета, 1987. - 264с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Проблемы методологии науки и философской антропологии в контексте парадигмы субъекта C.JI. Рубинштейна [Текст] / К.А. Абульханова. -М.: Педагогика, 1999.

4. Антология исследований культуры. Интерпретации культуры [Текст]: 2-е изд. Серия «Культурология. XX век» / СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2006. - 720 с.

5. Асмолов, А.Г. На пути к толерантному сознанию / отв. ред. Асмолов А.Г. [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000. - 255с.

6. Асмолов, А.Г. Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая перспектива [Текст] / А.Г. Асмолов, М.С. Нырова. - Новгород, 1993. - 24с.

7. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - №4. -С. 18-22.

8. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока [Текст] / В.Ф.Афанасьев. - Якутск: Якутское книжное издательство, 1979. - 182с.

9. Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп [Текст]: автореф.дис. ...канд.пед.наук / A.M. Байбаков. - Волгоград, 2003. - 24с.

10. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин — М.: Художественная литература, 1979. -412с.

11. Безюлева, Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение [Текст]/ Г.В. Безюлева, Г.М.Шеламова. -М.: Вербум-М, 2003. - 168с.

12. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / A.C. Белкин. - Челябинск: Южно-Урал. книжн. изд-во, 2004. - 171с.

13. Белова, А. Математическая статистика [Текст]/ А. Белова. - Москва, 1976.

14. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М., 1995. - 336с.

15. Битинас, Б.П. Многомерный анализ в педагогике [Текст] / Б.П. Битинас. -Вильнюс, 1971. -347с.

16. Богатырев, А.И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность [Текст] / Богатырев А.И., Устинова И.М. [Электронный ресурс] - Екатеринбург: Уральский технический институт связи и информатики (филиал) ГОУ ВПО «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики». - Режим доступа: http:rusnauka. com/SND/Pedagogika/2_ bogatyrev%20a.i..doc.htm.

17. Бойко, B.B. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других [Текст] / В.В. Бойко. - М.: Информационно-издательский дом «Филинь», 1996. -472с.

18. Большая российская энциклопедия [Текст]: научное издательство «Большая Российская энциклопедия». - М.: Большая Российская энциклопедия, 1995. - 1480 с.

19. Бондарева, Г. Формирование толерантной личности школьника [Текст] / Г. Бондарева // История « Первое сентября». - 2002. - №20. - С.13-14.

20. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - М.; Ростов н/Д., 1999. - С.427-440.

21. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) [Текст]: учеб. метод, пособие /С.К.Бондырева, Д.В.Колесов. - М.: Изд-во Московского

психолого - социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.-240с.

22. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура [Текст] / Б.С. Братусь. - М.: Роспедагенство, 1994.

23. Братченко, C.JI. Введение в гуманитарную экспертизу образования [Текст] /С.Л.Братченко. -М.: Смысл, 1999. - 137с.

24. Братченко, C.JI. Диагностика личностно - развивающегося потенциала [Текст]: метод пособ. для психологов / C.JI. Братченко. - Псков: Изд-во Псковск. обл. инс-та повыш. квалификации работников образования, 1997. - 68с.

25. Братченко, C.JI. Межличностный диалог и его основные атрибуты [Текст] / C.JI. Братченко// Психология с человеческим лицом. - М.,1997. -С. 201-222.

26. Братченко, C.JI. Образование: ненасилие, толерантность и гуманитарная экспертиза [Электронный ресурс] / C.JI. Братченко// Век толерантности: научно-публицистический вестник. - Вып. 3-4. - Режим доступа: http:\\ www.tolerance.ru.

27. Братченко, C.JI. Экзистенциальная психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюджела [Текст] / C.JI. Братченко. - М.: Смысл, 2001. -197с.

28. Браун, С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet [Текст]: пер.с англ./ С. Браун. - М.: Малип, 1996. - 168 с.

29. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке [Текст] / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - №6.

30. Быкадоров, Ю.А. Компьютерные методы математической обработки психологической информации [Текст]: метод, рекомендации / Ю.А. Быкадоров, Э.В. Шалик. - Минск: Изд-во Белорусе, гос. пед. университета, 1999. - 34 с.

31. Валитова, P.P. К истории понятия толерантности [Текст] / Р.Р.Валитова. - М.: МГУ им М.В.Ломоносова, 1994. - 27с.

32. Валитова, P.P. Толерантность как этическая проблема [Текст]: автореф. дис. ...канд. филос. наук / Р.Р.Валитова. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997. - 20с.

33. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель [Текст] / P.P. Валитова // Вестник Московского ун-та. - Сер.7. Философия. - 1996. -№1. - С.33-37.

34. Васильева, JI.M. Педагогические условия повышения квалификации кураторов студенческой группы в колледже [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / JI.M. Васильева. - Ставрополь, 2004. - 183с.

35. Век толерантности [Текст]: научно - публицистический вестник. - М.: МГУ, 2001.- 152с.

36. Вентцель, Е.С. Теория вероятностей [Текст] / Е.С. Вентцель. - Изд. 5-е перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1977. -479с.

37. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе [Текст]: контекстный подход / Вербицкий A.A. - М.: Высшая школа, 1991. -208с.

38. Волкова, М.В. Формирование личности школьников на основе интеграции педагогических технологий [Текст]: теоретико-методологический аспект / М.В. Волкова. - Казань: Изд-во Казанск. унта, 2006. - 228 с.

39. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности [Текст]: сущность и средства / Б.З. Вульфов // Внешкольник. - 2002. - №6. - С. 12-16.

40. Выготский, JI.C. Психология развития человека [Текст] / JI.C. Выготский. -М.: Смысл; ЭКСМО, 2003. - 234с.

41. Выск, Н.Д. Факультативный курс по основам теории вероятностей и математической статистике [Электронный ресурс] / Н.Д.Выск. -М.:«МАТИ» Росс. гос. технолог, университет им. К. Э. Циолковского, 2003. - Режим доступа: http://www.StudFiles.ru/dir/catl4 /subi216/filel6976/viewl579....

42. Гершунский, Б.С. Толерантость в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2002. - № 7. — С.3-12.

43. Глазунов, А.Т. Педагогические исследования: содержание, организация и

обработка результатов [Текст] / А.Т. Глазунов. - М.: Издательский центр АПО, 2003. -41 с.

44. Гласс, Д. и др. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст] / Д. Гласс и др. - М.: Прогресс, 1976. - 495с.

45. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Е. Гмурман. - Изд. 6- е , стер. — М.: Высшая школа, 1998. — 479 с.

46. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика [Текст]/ Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2005.-317с.

47. Граничина, O.A. Статистические методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие / O.A. Граничина. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - 48с.

48. Громова, Е. Развитие этнической толерантности в школе [Текст]: в помощь классному руководителю / Е. Громова // Воспитание школьников. - 2006.- №1.-С.13-17.

49. Гузеев, В.В. Образовательная технология от приема до философии [Текст] / В. В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

50. Данилкова, Н.С. Технология управления воспитательным процессом в педагогическом университете [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Данилкова. - Новосибирск, 2002. - 19с.

51. Данилюк, А.Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников [Текст] / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 55-64.

52. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование [Текст]: сущность, эффективность и ...неопределенность / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. - 2002. -№4. - С.22-26.

53. Девяткин, A.A. Явление социальной установки в психологии XX века [Текст] / А.А.Девяткин. - Калининград, 1999.

54. Демина, Л.Д. Работа куратора в студенческой группе [Текст]: учеб. пособие / Л.Д. Демина, Л.В. Кондрашова. - Барнаул: АТУ, 1981. - 96с.

55. Дёмин, И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности [Текст] / И.С. Дёмин // Школьные технологии. - 2001. - №6. - С. 174-177.

56. Дружинин, В. Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии [Текст] / В.Н. Дружинин. - М.: «ПЕР СЭ» - СПб.: «ИМАТОН-М»,2000. - 135с.

57. Елисеева, И.И. Общая теория статистики [Текст] / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев. - М.: Финансы и статистика, 1996. - 368с.

58. Ерошенкова, Е.И. Профессионально ориентированное взаимодействие куратора студенческой группы и будущего учителя [Текст] / Е.И. Ерошенкова // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: Материалы X Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. -Н.Новгород: ВГИПУ, 2009. - С. 245-248.

59. Ерошенкова, Е.И. Формирование профессионально-ценностной установки будущего учителя в деятельности куратора студенческой группы [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / Е.И. Ерошенкова. - Белгород, 2008.

60. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов - М.: Издательский центр «Академия»,2003. -208 с.

61. Зарукина, A.M. Деятельность» куратора студенческой академической группы по подготовке 63'дущих специалистов (на материале педагогических институтов) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.M. Зарукина. - М., 1981. - 16с.

62. Зеер, Э.Ф. Личностно -ориентированные технологии профессионального развития специалиста [Текст] : науч. метод, пособие / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф . пед. ун-та, 1999. -245 с.

63. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст]: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд. перераб. - М.: Изд-во Московского психолого-социальн. инс-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. -408с.

64. Зиман, Э. Толерантные пространства и мозг [Текст] / Э.Зиман, О. Бьюнеман // Сб.: На пути к теоретической биологии. - М.: Мир, 1970. -С.134-144.

65. Зимбули, А.Е. Агрессия: Человеческая природа или смертный грех? [Текст] / А.Е. Зимбули // Образование и насилие. Сборник статей / Под ред. К.С. Пигрова. - СПб.: Изд-во Санкт-петербургского Государственного Университета, 2004. - С. 116-122.

66. Зиновьев, Д.В. Повышение педагогического мастерства будущего педагога на основе формирования социокультурной толерантности [Текст]: автореф. дис. ...канд.пед.наук / Д.В. Зиновьев. - Новосибирск: НГПУ, 2000.-16с.

67. Золотухин, В.М. «Терпимость» как общечеловеческая ценность [Текст] / В.М. Золотухин //Современные проблемы гуманитарных дисциплин. -Кемерово: Кузбассвузиздат,1999. -Вып.2 - С. 7-10.

68. Иванников, В.А. Воля: миф или реальность? [Текст] / В.А. Иванников // Вестник МГУ. - 1993. - №2. - С.70-77.

69. Игнатова, И.Б. Система внеучебной воспитательной деятельности (на примере вузов Белгородской области) [Текст]: монография / И.Б. Игнатова, Н.В. Киреева, B.C. Шилова. - Белгород: БелГИК, 2005. - 252с.

70. Игнатова, И.Б. Межкультурная коммуникативная толерантность как профессионально-личностное качество будущего специалиста социокультурной сферы [Текст] / И.Б. Игнатова // Актуальные научные

исследования в БГИКИ: сборник докладов II внутривуз. научно-метод. конф-ции. - Белгород: БГИКИ, 2011.

71. Исаев, И.Ф., Куратору студенческой группы: от теории к практике [Текст]: учебное пособие / И.Ф. Исаев, Е.И. Ерошенкова, E.H. Кролевецкая // Научно-образовательный психолого-педагогический центр «Ресурс» БелГУ. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. - 350с.

72. Исаев, И.Ф. Профессионально-ценностная установка: диалог куратора и студента [Текст]: монография / И.Ф. Исаев, Е.И Ерошенкова // Научно-образовательный психолого-педагогический центр «Ресурс» БелГУ. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2010. - 202с.

73. Исаев, И.Ф. Творческая самореализация учителя: Культурологический подход [Текст] / И.Ф. Исаев, М.И. Ситникова. - Москва - Белгород: Изд-во БГУ, 1999. -224с.

74. Каган, М.С. Философская теория ценностей [Текст] / М.С. Каган. - СПб, 1997.

75. Казаков, Е.Ф. Российский апокриф. Опыт философского постижения национальной культуры [Текст] / Е.Ф. Казаков // Опыт философии и социальной (культурной) антропологии России. - Кемерово, 2005. С. 121138.

76. Камянова, Т.Г. Системный подход к содержанию обучения иностранным языкам [Текст] / Т.Г.КамяноваУ/ Педагогика. - 2009. - №8. - С.37-46.

77. Каппони, В. Сам себе психолог [Текст]: пер. с чеш. / В. Каппони, Е. Новак.- СПб.: Питер, 1994. - 220с.

78. Карлов, A.M. Теория вероятностей и математическая статистика для экономистов [Текст]: учебное пособие / A.M. Карлов. - М.: ООО «Издательство КноРус»,2011.- 264с.

79. Качалко, В.В. Методы психолого-педагогических исследований с применением математической статистики [Текст] / В.В. Качалко. -Мозырь: МГПИ им Н.К. Крупской, 2002. - 107с.

80. Кислицын, К.Н. Новые образовательные и воспитательные технологии в вузе как эффективные средства формирования языковой личности студента [Текст] / К.Н. Кислицин // Православная мысль. - 2011.

81. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике [Текст] / М.В. Кларин. -Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176с.

82. Классный руководитель: воспитание толерантности [Текст]: учеб. метод, пособие / O.E. Кучерова, Е.В. Тонков, B.JI. Холод и др.; под ред. проф. И.Ф. Исаева. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - 160с.

83. Кленова, Н.В. Что нужно знать о толерантности [Текст] / Н.В. Кленова, Г.Г. Абдулкаримов // Образование в современной школе. - 2003. - №7. -С.13-17.

84. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности [Текст]: учеб. пособ. для системы допол. проф. пед. образования / Е.Ю. Клепцова // Вятский гос. гуманит. ун-т. -М.: Академ, проект, 2004. - 173с.

85. Кобзарь, А. И. Прикладная математическая статистика [Текст] / А.И. Кобзарь. — М.: Физматлит, 2006. — С.466—468.

86. Коваленко, Н.Ф. Воспитательная работа куратора студенческой группы в процессе формирования социально активной личности учителя [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.Ф. Коваленко. - М., 1986. - 15с.

87. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]: пособ. для преподавателей / А,К. Колеченко. - Спб.: КАРО, 2006. - 368 с.

88. Колкот, Э. Проверка значимости [Текст] / Э. Колкот. - М.: Статистика, 1978. - 128с.

89. Комаров, В.П. Воспитательная система современной профессиональной школы [Текст] / В.П. Комаров /У Вестник ОГУ. - 2002. - №7. - С. 12-17.

90. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения [Текст]: автореф. дис. .. .канд.пед.наук / П.Ф. Комогоров. - Курган, 2000. - 23 с.

91. Коновалова, М.П. Терпимость - ключ к благополучию общества: воспитание толерантности. Основные идеи и принципы [Текст] / М.П. Коновалова // Библиотечное дело. - 2006. - №2. - С. 27-28.

92. Конюхов, Н.И. Словарь-справочник по психологии [Текст]/ Н.И. Конюхов. -М.: ГФ «Политграфресурсы», 1996. - 160с.

93. Котова, И.Б. Педагог: профессия и личность [Текст] / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. - 144с.

94. Котуранов, JI.A. Этика саморазвития. Первый год занятий [Текст]: книга для учителя / J1.A. Котуранов, H.H. Котуранова. - Калуга: Издательский педагогический центр «Гриф»,2005. - 339с.

95. Котуранов, JT.A. Этика саморазвития. Второй год занятий [Текст] / J1.A. Котуранов, H.H. Котуранова. - рукопись, 2006.

96. Красиков, В.И. Социальные сети русской философии XIX-XX веков [Текст] / В.И. Красиков. - М.: Водолей, 2011. - 400с.

97. Кролевецкая, E.H. К проблеме развития субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой [Текст] / E.H. Кролевецкая // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2006. - №7. - с. 11-13.

98. Кролевецкая, E.H. Развитие субъект-субъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы [Текст]: дис. ...канд.пед.наук / E.H. Кролевецкая. - Белгород, 2006 - 185с.

99. Круглова, Н. В. Проблема толерантности сквозь призму междисциплинарного подхода [Текст] / Н.В .Круглова // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. К 80-летию профессора М.С. Кагана: материалы междунар. научн. конф. Серия «Symposium». -СПб.: Издательство Санкт-Петербургского философского общества, 2001.-Выпуск № 12.- С.78-80.

100. Кудзиева, Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Н.Ю. Кудзиева. - М., 2003. - 22с.

101. Кузнецов, И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и оформления [Текст]: учебн. метод, пособ. / И.Н. Кузнецов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2006. - 452с.

102. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования / Под ред. проф. И.Ф. Исаева. - Белгород, 1999.

103. Культурология [Текст]: Энциклопедия: Серия «Summa culturologiae» /гл. редактор и автор проекта С.Я. Левит. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2007. - 1392с.

104. Куриленко, Т.М. Научные основы работы куратора академической группы [Текст] / Т.М. Куриленко. - Мн.: Высш. школа, 1982. - 112с.

105. Ларичев, О.И. Качественные методы принятия решения [Текст] / О.И. Ларичев, Е.М. Мошкович. -М.: Наука. Физматлит,1996. - 158с.

106. Лекторский, В.А. О толерантности [Текст] / В.А. Лекторский // Философские науки. - 1997. - № 3-4. - С.14-18.

107. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме [Текст] / В.А. Лекторский // Вопросы философии. - 1997. -№11.- С.46-54.

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / Леонтьев А.Н. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304с.

109. Лизинский, В.П. Принципы, нормы и правила успешного воспитания [Текст] / В. П. Лизинский // Народное образование. - 2002. - №4. -С.174.

110. Ликеш, И. Основные таблицы математической статистики [Текст] / И. Ликеш, И. Ляга. —М.: Финансы и статистика, 1985. - 356с.

111. Лихолетов, И.И. Руководство к решению задач по высшей математике, теории вероятностей и математической статистике [Текст] / И.И. Лихолетов. - Минск: Высшая школа, 1976. - 452с.

112. Лобанова, Т. Н. Формирование базовых элементов толерантности у студентов-лингвистов Дальнего Востока России в процессе

профессиональной подготовки в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Лобанова. - Хабаровск , 2006. - 24с.

113. Локк, Д. Английское свободомыслие [Текст] / Д. Локк. - М.: Мысль, 1981.-301с.

114. Макарова, Н.И. Насилие-ненасилие в современном образовании (или педагогика ненасилия как философская проблема) [Текст] / Н.И. Макарова, Н.В. Наливайко. - Новосибирск: Изд-во СОР АН, 2004. -264с.

115. Малиновский, Б. Научная теория культуры [Текст]: пер. с англ. Утехина И. В.; сост. и вступ. ст. Байбурина А.К. / Б. Малиновский // Нация и культура: научное наследие: Антропология. - 2-е изд. - М.: ОГИ, 2005.- 185с.

116. Маралова, Т.П. Формирование коллектива студенческой группы [Текст]: метод. Рекомендации для куратора и студ.актива / Т.П. Маралова. - Череповец: ЧГПИ, 1985. - 39с.

117. Мардахаев, Л.В. Словарь по педагогике [Текст] / Л.В. Мардахаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368с.

118. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст]: пер. с англ. ТатлыбаеЬой A.M. / А.Г. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - 479с.

119. Методология педагогики и методы педагогических исследований // Методология педагогики и методы педагогических исследований [Электронный ресурс] - Режим доступа: http:www.eusi/ru/lib /pidkasistyj pedagogika/4.shtml.

120. Милюков, П.Н. Очерки по русской истории культуры. Церковь. Религия. Литература [Текст] / П.Н. Милюков: В 3 т. - Т.2. - ч.1. - М., 1994.-С.17.

121. Мирошниченко, Л. Программа воспитания культуры толерантности в университете [Текст] / Л. Мирошниченко, А. Шарафеева // Высшее образование в России. - 2007. - №9. - С.94-97.

122. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя

[Текст]: учеб. метод, лит-ра. / Л.М. Митина. — М.: Флинта, 1998. -200с.

123. Митяева, A.M. Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностной модели [Текст] / А. М. Митяева // Педагогика. - 2008. - №8. - С. 57-64.

124. Мифология вражды: познание и преодоление [Текст] / Молодежный центр прав человека и правовой культуры; ред. А.Л. Федотова; рук. проекта Е. Русакова - М.: Права человека, 2003. - 364с.

125. Монтень, [Текст] / Монтень - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 224с.

126. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка [Текст] / М. Монтессори // История дошкольн. заруб. Педагогики. Хрестоматия. - М., 1974. - С.382.

127. Мчедлов, М.П. и др. Толерантность [Текст]: ин-т комплекс, соц. исслед. РАН, исслед. центр «Религия в соврем, обществе», Моск. гос. соц. ун-т / М.П. Мчедлов и др. - М: Республика, 2004. - 414с.

128. На пути к толерантному сознанию [Текст] / Отв. ред. А.Г. Асмолов. -М., 2000.-С. 160-180.

129. Наблюдение как метод изучения личности учащегося / Под. общ. ред. Э.Ф. Зеера // Практикум по психологии профессиональной школы. -Свердловск: Свердл. инж. пед. ин-т., 1990. - 117с.

130. Найн, А .Я. Культуры делового общения [Текст] / А.Я. Найн. -Челябинск, 1997. - 256с.

131. Никиреев, Е.М. Направленность личности и методы ее исследования [Текст] / Е.М. Никиреев. - М.: Изд-во Московс. психол. социал. инс-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 192с.

132. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М., 1983.- С.707.

133. Ортега-и-Гассет, X. Эстетика. Философия культуры. - М.: Искусство, 1991.-348с.

134. Остапенко, A.A. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технология [Текст] / А. А. Остапенко. - М.: Нар. образ., НИИ школ, техн., 2005. - 384с.

135. Палаткина, Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников [Текст] / Г.В.Палаткина // Начальная школа. - 2003. -№11. - С.65-72.

136. Палаткина, Г. В. Этнотолерантность в мультикультурном регионе [Текст] / Г.В. Палаткина // Школьные технологии. - 2003. - №3. -С.217-221.

137. Паповян, С. С. Математические методы в социальной психологии [Текст] / С. С. Паповян. - М.: Наука,1983. - 343с.

138. Пашков, А.Г. Ценностно-целевые аспекты профессионального воспитания будущих педагогов [Текст] / А.Г. Пашков // Проблемы профессионального воспитания будущего учителя: теория и опыт. -Курск, 1999.

139. Педагогика [Текст]: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 576 с.

140. Педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие / Под ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «Март», 2004. - 336 с.

141. Пельцман, Ю.Е. Элементы компьютерной графики [Электронный ресурс] / Ю.Е. Пельцман. - Режим доступа: http://www.rsuh. ru/win/curr/331. html.

142. Перепелицына, М.А. Границы допустимости толерантности у будущих учителей [Текст] / М.А. Перепелицына // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. - Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2003. - Часть I. - С.254

143. Перепелицына, М.А. Уровни сформированности толерантности как качества личности будущего учителя [Текст] / М.А. Перепелицына. -Волгоград: Перемена, 2003. - С. 135-136.

144. Перепелицына, М.А. Формирование толерантности в педагогическом

образовании студентов [Текст] / М.А. Перепелицына // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. -Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2003. - Часть II. - С. 33-34.

145. Перепилицина, М. JI. Формирование педагогической толерантности у

будущих учителей [Текст]: дис. ...канд.пед.наук / М. Л. Перепилицина.

- Волгоград, 2004. - 158с.

146. Петрицкий, В.А. Толерантность - универсальный этический принцип

[Текст] / В.А. Петрицкий // Известия СП лесотехнической академии. -СПб.,1993. - С.139-151.

147. Погонышева, Д. А. Моделирование как метод реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст] / Д.А. Погонышева // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 22-28.

148. Политова, Ю.М. Этническая толерантность как мировоззренческий нравственный принцип [Текст] / Ю.М. Политова // Реальность этноса. Образование и проблемы Межэтнической коммуникации. Материалы IV науч. практ. конференции «Реальность этноса. Образование: проблемы межэтнической коммуникации»; под науч. ред. И.Л.Набока.

- СПб.: Астерион, 2002. - С.281.

149. Поляков, В.А. Моделирование психологической системы. Формирование креативной личности в акмеологии [Текст] / В.А. Поляков. - Минск: «ВЭВЭР», 2000. - 124с.

150. Прагнишвили, A.C. Установка и деятельность [Текст] / A.C. Прагнишвили // Вопросы психологии. - 1991. - №6.

151. Проблемы рефлексии [Текст]: современные комплексные исследования.

- Новосибирск: Наука, 1987.— 240 с.

152. Психология личности: Словарь - справочник [Текст] / Под ред. П.П.

Горностай, Т.М.Титаренко. - Киев: Рута, 2001. - 320с.

153. Психология развития [Текст]: словарь / под. ред. A.JI. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т.; ред.-сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.

154. Радугин, А. А. Педагогика. Учебное пособие для ВУЗов [Текст] / A.A.

Радугин. - М.: Центр, 2002. - 272с.

155. Реан, A.A. Педагогика: учебник для вузов [Текст] / A.A. Реан, Н.В.

Бордовская. - СПб.: Питер, 2000. - 257с.

156. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан,

Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 268с.

157. Репринтное издание Словаря [Текст]. - T. IV. - Москва: Изд-во «Русский язык», 1978. - С.402.

158. Репринцев, A.B. Личность будущего специалиста в современном социокультурном пространстве: векторы эволюции [Текст] / A.B. Репринцев // Гуманитарная наука в изменяющейся России: состояние и перспективы развития. Материалы Региональной научно-практической конференции РГНФ / Общ. ред. Ю.Ф. Мелихова. - Курск: Изд-во Курск, гос. ун - та, 2006. - С.584-608.

159. Рерих, Н.К. О вечном [Текст] / Н.К. Рерих. - М.: Республика, 1994. -

461с.

160. Риэрдон, Б. Э. Толерантность - дорога к миру [Текст] / Б.Э. Риэрдон. -М.: Изд-во «Бонфи», 2001. - 304с.

161. Рогова, Н. Тема толерантности в педагогическом образовании [Текст] /

Н. Рогова, Ф. Гизатуллин // Высшее образование в России. - 2007. -№11.- С.148-151.

162. Роджерс, К. Свобода учиться [Текст] / К. Роджерс, Д. Фрейберг. - М.:

Смысл, 2002. - 527с.

163. Розин, В.М. Теория культуры [Текст] / В.М. Розин. - M.: NOTA BENE

Медиа Трейд Компания, 2005. - 416с.

164. Романов, К. В. Антропология образования и культура терпимости [Электронный ресурс]. История издания. Адресная книга взаимопомощи. - Режим доступа: http:// www.pchela.ru/podshiv/ 39/kult.htm.

165. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. -М., 2002.

166. Сагатовский, В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление [Текст] / В.Н. Сагатовский // Системное исследование: Ежегодник. -М.: Наука, 1980.-224с.

167. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г.К. Селевко // Серия «Энциклопедия образовательных технологий». -М.: НИИ шк. техн., 2005. - 224 с.

168. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Г. К. Селевко// Серия «Энциклопедия образовательных технологий». - М.: НИИ шк. техн., 2005.-288 с.

169. Селиванова, Н.Л. Школьный класс [Текст] / Н.Л. Селиванова. - М., 1988.-244 с.

170. Семёнов, П.В. События, вероятность, статистическая обработка данных [Текст] / П.В. Семёнов, А.Г. Мордкович. - М.: Московский учебник, 2004. -112с.

171. Сериков, В.В. Личностно-ориенированное образование жизни [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С.16-21.

172. Симонович, C.B. и др. Информатика. Базовый курс [Текст] /C.B. Симонович и др. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 640 с.

173. Ситаров, В.А. Дидактика [Текст]: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведен. / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368с.

174. Ситаров, В.А., Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе [Текст] / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. - М.: Академия, 2000-160с.

175. Ситаров, В.А. Педагогика ненасилия в образовательном процессе [Текст]: учеб пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.А. Ситаров,

B.Г. Маралов; под ред. В.А. Сластенина. - М.,2000. - 216с.

176. Современный куратор [Текст]: наставник или партнер? Научно-методические рекомендации кураторам студенческих групп (из опыта работы). - Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - 213с.

177. Сокольников, Ю. П. Системный анализ [Текст] / Ю. П. Сокольников. -М.: Педагогика, 1986. - 136с.

178. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими [Текст]: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О.Д. Шарова. - М.: Генезис,2000. - 112с.

179. Солдатова, Г.У. Научная конференция «Толерантность - норма жизни в

мире разнообразия» [Текст] / Г. У. Солдатова // Вопросы психологии. -2002. -№1. - С.132-135.

180. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности [Текст] / Г. У. Солдатова. - М.: Смысл, 1998. - 386с.

181. Солдатова, Г.У. Толерантность и интолерантность — две грани межэтнического взаимодействия [Текст] / Г.У. Солдатова // Век толерантности: научно-публицистический вестник. - М.: МГУ, 2001. -

C.90-100.

182. Соломатин, A.M. Теория и практика педагогического проектирования [Текст] / A.M. Соломатин, В.И.Гам. - Омск, 2001.-113с.

183. Сообщество пользователей Matlab и Simulink [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http:// www.mathworks.

184. Ставропольский, Ю. В. Модели этнокультурной идентичности в современной американской психологии [Текст] / Ю.В. Ставропольский // Вопросы психологии. - 2003. - №6. - С. 112-121.

185. Степанов, П. Как воспитать толерантность [Текст] / П. Степанов// Народное образование. - 2001. - № 9. - С. 91- 95.

186. Столяров, В.И. Процесс изменения и его познание. Логико-методологические проблемы [Текст]/ В.И. Столяров. - М.: «Наука», 1996.-252с.

187. Суходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности [Текст] / Г.В. Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1976. - С. 120.

188. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива [Текст]/ В.А. Сухомлинский // Избр. пед. соч.: В 3 т. - Т.З. - М.: Педагогика, 1981. -С. 205-377.

189. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа [Текст] / В.А. Сухомлинский// Избр. пед. соч. - Т.2. -М.,1981. - С. 162.

190. Таланов, В. Образование и культура толерантности [Текст] / В. Таланов // Высшее образование в России. - 2001. - №3. - С. 150-152.

191. Тариева, В.А. Формирование толерантного речевого поведения студентов в ходе дискуссии [Текст] / В.А. Тариева // Высшее образование сегодня. - 2009. - №3. - С.81-83.

192. Тишков, В.А. Забыть о нации [Текст] / В.А. Тишков // Вопросы философии. - М.,1998. - №9. - С.3-27.

193. Тишков, В.А. Культура толерантности в России [Текст] / В.А. Тишков // Этничность и толерантность в средствах массовой информации. - М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2002. - 348с.

194. Тишков, В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах [Текст] / В.А. Тишков / Очерки теории и политики этничности в России. - М.: Русский мир, 1997. - С.256-274.

195. Толерантность в подростковой и молодежной среде Труды по

социологии образования. T. IX. Вып. XVI [Текст] / Под ред. B.C.

Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - 224 с.

196. Толерантность и полисубъектная социальность [Текст]: материалы конференции Екатеринбурга. - Екатеринбург: Изд-во Урал, У-та, 2001. -212с.

197. Толерантность как проблема воспитания [Электронный ресурс]: толерантность как проблема воспитания. - Режим доступа: http:// rl-online. ru/info/authors/91.html.

198. Толстова, Ю.Н. Анализ социологических данных [Текст]: методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками / Ю.Н.Толстова. - М.: Науч.мир, 2000. - 350с.

199. Толстой, JI.H. Соединить в себе любовь к делу и к ученикам [Текст] /JI.H. Толстой // Учитель: Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы. - М., 1991. - С.95.

200. Трубина, Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия [Текст] / Л. Трубина // Воспитание школьников. - 2003. - № 3. -С.33-35.

201. Уемов, А.И. Логические основы метода моделирования [Текст] / А. И. Уемов. - М.: Мысль, 1971. - 311 с.

202. Уолцер, М. О терпимости [Текст]: пер. с англ. / М. Уолцер. - М.: Идея -Пресс. Дом интеллектуальной книги, 2000. - 160с.

203. Усова, A.B. Формирование у учащихся умений самостоятельно проводить наблюдения и опыты [Текст] / А.В.Усова, А.В.Бобров. -Челябинск, 1983.-39с.

204. Установление культуры мира [Текст]: универсальные ценности и гражданское общество. - Тверь, 2001. - С.66.

205. Формирование установок толерантного сознания и профилактика различных видов экстремизма в российском обществе на 2001-2005 годы [Текст]: Федеральная целевая программа. - М.: МШПЧ, 2002.

206. Фридман, Л.М. О корректном применении статистических методов в

психолого-педагогических исследованиях [Текст] / Л.М. Фридман // Сов. педагогика. - 1971. - №3. - С.34-41.

207. Центр Толерантности и Гуманитарных Технологий «Гратис» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gratis.su/hum tech/grouptrain. shtml.

208. Черепанов, В. С. Экспертные оценки [Текст] / B.C. Черепанов. - М.: Педагогика, 1989. - 152с.

209. Чолаков, В. Нобелевские премии. Ученые и открытия [Текст]: пер. с болг. / В. Чолаков. - М.: Мир,1987. - 369с.

210. Шаповалова, И.С. Основы кураторской деятельности [Текст]: учеб. пособие для кураторов студенческих групп / И.С. Шаповалова. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2004.

211. Шестопал, Е.Б. Политическая толерантность [Текст] / Е.Б. Шестопал // Толерантность в общественном сознании России. -М., 1998. - С. 11-18.

212. Шрейдер, Ю.А. Равенство, сходство, порядок [Текст] / Ю. А. Шрейдер. - М.: Наука, 1971.-256с.

213. Щеколдина, С.Д. Тренинг толерантности [Текст] / С.Д. Щеколдина. -М.: «Ось-89», 2004. - 80с.

214. Щуркова, E.H. Классное руководство [Текст]: теория, методика, технология / E.H. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000.-256с.

215. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / H. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002.-224с.

216. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии [Текст] / H. Е. Щуркова. - М.: Пед. общество России, 1998. - 250 с.

217. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания [Текст] / Н.Е. Щуркова. - СПб.: Питер., 2005. - 350с.

218. Щуркова, Н.Е. Этика школьной жизни [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 192с.

219. Этика ненасилия [Текст]: Материалы международной конференции / Общ. ред. А.А.Гусейнов; отв. ред. Р.Г. Асперян. - М.: Философское общество СССР, 1991.- 242с.

220. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. -№2. - С.31-39.

221. Allan, С. Ornstein (Loyola University of Chicago). Foundation of Education [Текст] / С. Ornstein Allan, U. Levine Daniel (University of Missouri, Kansas City). - fourth edition. - Boston: Houghton Mifflin Company, 1989. -P.120-122.

222. Allport, G. Nature of Prejudice [Текст] / G. Allport. - Cambridge, MA: Addison-Wesley, 1954.

223. Benedict, R. Race, Science and Politics [Текст] / R. Benedict. - Revised edition. -N.Y.: The Viking Press, 1945.

224. Davis, A. Social-Class Influences upon Learning [Текст] / A. Davis. -Cambridge: Harvard University Press, 1948.

225. Hall, E. Time models in different cultures [Текст] / E. Hall // Cross-culture Communication. - London, 1984. - 121p.

226. Hornby, A.S. Oxford advanced learner's dictionary [Текст] / A.S.Hornby // Edited by Sally Wehmeier, phonetics Editor Michael Ashby. - Sixth edition. - Oxford University Press, 2000. - Pp.1368.

227. Kruskal, W. H., Wallis, W. A. Use of ranks in one-criterion variance analysis [Текст] / W.H. Kruskal // Journal of the American Statistical Association. - 1952. - № 260. — Pp. 583—621.

228. SPSS: Искусство обработки информации [Текст]: Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. - СПб.: Диасофт, 2002. - 680с.

229. SPSS v 15 for Windows User's Guide [Электронный ресурс] - Chicago, IL: SPSS, Inc., 2006.

230. SPSS v 16 for Windows User's Guide [Электронный ресурс] - Chicago, IL: SPSS, Inc., 2006.

231. Steward, J. H. Area Research [Текст]: Theory and Practice / J. H. Steward // Social Science Research Council, Bulletin. - 1950. - V.63.

Уважаемые студенты!

Обозначьте любым значком выбранный Вами вариант ответа по каждому вопросу. Ваши ответы разглашению не подлежат. Опрос проводится анонимно, и его результаты будут использованы исключительно в научных целях.

1. До поступления в университет Вы окончили:

а) сельскую среднюю школу;

б) городскую среднюю школу;

в) среднее профессиональное учебное заведение.

2. Оцените Ваше пребывание в вузе?

а) положительно;

б) скорее положительно, чем отрицательно;

в) скорее отрицательно, чем положительно;

г) отрицательно;

д) никакого впечатления.

3. Кто обычно является инициатором воспитательной деятельности в вузе? Укажите один или более вариантов.

а) преподаватели вуза;

б) студенческий актив;

в) сами студенты;

г) куратор группы;

д) деканат;

е) другой вариант ответа (укажите, кто).

4. Ваши общественные поручения в группе:

а) староста;

б) зам. старосты;

в) профорг;

г) физорг;

д) оформитель;

е) ответственный за связь с общественными организациями;

ж) нет общественных поручений;

з) другое__(допишите сами).

5. Какие отношения у Вас сложились с куратором Вашей группы? а) хорошие;

б) скорее хорошие, чем плохие;

в) плохие;

г) отчужденные.

6. На каком уровне осуществляется воспитательная работа в Вашей группе?

а) воспитательная работа нашей группы построена на высоком уровне;

б) воспитательная работа в нашей группе осуществляется хорошо;

в) недостаточно хорошо осуществляется воспитательная работа в нашей группе;

г) воспитательная работа в нашей группе осуществляется нерегулярно;

д) воспитательная работа в нашей группе не осуществляется.

7. Есть ли в Вашей группе студенты-иностранцы или студенты других национальностей?

а) да,

б) нет.

8. Для реализации, каких функций, на ваш взгляд, нужен куратор студенческой группы? Выберите несколько вариантов ответа.

а) ориентации в особенностях обучения на факультете, университете;

б) адаптации к образовательному процессу;

в) личностного самоопределения студентов;

г) профессионального самоопределения;

д) формирования профессионально-ценностной установки студентов;

е) включения всех студентов в общественно-полезную деятельность;

ж)обучения студентов организации коллективных дел, планированию, распределению обязанностей, анализу деятельности;

з) организации воспитательной работы со студентами во внеучебное время;

и) помощи активу группы в организации повседневной деятельности и коллективных дел;

к) организация индивидуальной работы со студентами, с целью обеспечения их самореализации в деятельности; л) для подготовки к семейной жизни и т. д.

9. Испытываете ли Вы затруднения в общении с иностранными студентами или студентами других национальностей?

а) да;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет, общаюсь на равных;

д) не общаюсь с такими студентами.

10. Считаете ли Вы необходимым формирование толерантного (терпимого) отношения к представителям других национальностей?

а) да, это необходимо;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет;

д) это совершенно не нужно.

11. Как Вы понимаете толерантные отношения? Отметьте отличительные признаки таких отношений.

а) сотрудничество;

б) миролюбие (отказ от идей насилия), доброжелательность;

в) избегание, дистанцирование;

г) терпимость;

д) агрессия;

е) коммуникабельность, общительность;

ж) эмпатия (сочувствие, сопереживание), понимание, принятие.

12. Какие формы воспитательной работы способствуют формированию культуры толерантности? Распределите данные варианты ответа по степени важности, используя цифры 1, 2, 3....

а) кураторские часы с тематикой толерантности;

б) организация встреч с иностранными студентами, представителями других национальностей, других мероприятий;

в) экскурсии по ближнему зарубежью;

г) беседы с куратором о культурном многообразии;

д) сотрудничество и партнерство куратора и студентов;

е) встречи с известными учеными различных национальностей;

ж) ознакомление с биографиями преподавателей и выпускников, различных национальностей, через деятельность музея истории вуза;

з) изучение нормативных документов (Декларация принципов толерантности, Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе», и проч.);

и) привлечение лекторов-иностранцев;

к) организация Рождественских балов (Католическое Рождество) и Пасхи с

иностранцами и др. мероприятий;

л) другое__

13. Какими нравственными качествами должен обладать куратор студенческой группы? Выберите несколько вариантов ответа.

а) высокая общая и профессионально-педагогическая культура;

б) гуманизм, уважение к личности студента;

в) терпимость к недостаткам других людей (толерантность);

г) принципиальность, твердость;

д) порядочность, ответственность, добросовестность;

е) личная скромность, сдержанность;

ж) справедливость, объективность;

з) требовательность, строгость;

и) общительность;

к) правдивость, честность, откровенность, искренность; л) примерность во всем; м) энергичность, деятельность;

14. Нравится ли Вам учиться в многонациональном коллективе?

а) да;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет.

15. Возможно ли куратору студенческой группы формировать культуру толерантности в своей воспитательной деятельности?

а) да;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет;

д) это совершенно не нужно.

16. Важно ли формировать крепкий, здоровый многонациональный коллектив в вузовской среде?

а) да, это необходимо;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет;

д) это совершенно не нужно

Сообщите о себе:

Пол_

Курс_

Факультет__

Благодарим Вас за ответы на наши вопросы, они представляют ценность для

нашего исследования.

Уважаемые кураторы! Вашему вниманию предлагается серия вопросов. Прочтите их, пожалуйста, и ответьте на все вопросы, выбрав подходящий ответ.

1. Почему Вы решили стать куратором студенческой группы?

а) по поручению;

б) мне интересна эта работа;

в) это дает мне дополнительный заработок;

г) затрудняюсь ответить.

2. Как Вы оцениваете свой кураторский опыт?

а) положительно;

б) скорее положительно, чем отрицательно;

в) отрицательно;

г) мне безразлично, не думаю об этом.

3. Какие отношения у Вас сложились с курируемой студенческой группой?

а) хорошие;

б) скорее хорошие, чем плохие;

в) плохие;

г) отчужденные.

4. Считаете ли Вы творческой работу куратора студенческой группы?

а) да, безусловно;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет.

5. Какие формы воспитания Вы чаще всего используете в своей работе? Укажите несколько вариантов ответа.

а) профессионально ориентированные кураторские часы;

б) кураторские часы различной тематики;