Формирование культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Газизова, Регина Расиховна

• Газизова, Регина Расиховна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Газизова, Регина Расиховна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование культуры отношения педагога-психолога к клиенту

1.1. Проблема отношения к себе и другим в психологии

1.2. Отношение психолога к клиенту в различных психологических концепциях

1.3. Культура отношения к клиенту и ее формирование у будущих психологов/педагогов-психологов

1.4. Модель формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования и формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов

2.1. Организация и методики экспериментального исследования

2.2. Программа формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов

Выводы по второй главе

Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов

3.1. Результаты исследования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе эксперимента

3.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов»

Введение

Актуальность исследования. Профессиональная деятельность педагогов-психологов образовательных организаций осуществляется в тесном взаимодействии с участниками образовательного процесса (далее - клиентами), в качестве которых, согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», выступают обучающиеся, их родители (законные представители) и педагогические работники. При этом психолого-педагогическая помощь включает в себя психолого-педагогическое консультирование, коррекционно-развивающие занятия, помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации. Актуальным является обеспечение эффективности профессиональной подготовки будущих психологов, педагогов-психологов на этапе обучения в вузе, теоретико-методическое обеспечение которого широко представлено в научной литературе: раскрываются вопросы формирования профессионального самоопределения и самоактуализации (Д. И. Белова, О. В. Гудименко, И. В. Костакова, И. А. Савенкова, М. Ю. Уварова, А. В. Шилакина и др.), профессиональной идентичности и самосознания (О. С. Андреева, Э. Н. Ахметшина, Л. Д. Колесникова, У. С. Родыгина, Т. В. Тараскина, А. О. Шарапов и др.), профессиональной позиции (В. А. Гавриленко, Е. А. Ходырева и др.), профессионально важных личностных качеств психолога и педагога-психолога (И. Г. Кочетков, А. В. Крупенина, А. А. Лебедева, Е. Н. Устюжанинова, В. К. Шаяхметова и др.) и т. д.

Одной из важных составляющих психологической помощи (наряду с психологической теорией и набором методов и техник) является отношение психолога к клиенту (А. А. Осипова). Особенности отношения психолога к клиенту отражены в работах представителей большинства направлений практической психологии (А. Адлер, А. Бек, А. Лазарус, Ф. Перлз, К. Роджерс, 3. Фрейд, А. Эллис и др.). Отношение психолога к клиенту считается одним из главных факторов, обусловливающих эффективность психологической помощи (А. Ф. Бондаренко, А. Ф. Копьев, К. Роджерс, Е. И. Середа, Т. А. Флоренская, И. Ялом и др.). В то же время в профессиональной подготовке будущих психологов и педагогов-психологов к кон-

сультативной и психокоррекционной деятельности основное внимание традиционно уделяется овладению ими знаниями, относящимися к теоретическому содержанию различных психологических концепций и к основанным на них психокоррек-ционным методикам. Культура отношения к клиенту, ее компоненты, условия и механизмы формирования у будущих психологов и педагогов-психологов не становились темой отдельного диссертационного исследования.

При этом широко известны работы, посвященные психологической культуре личности (И. В. Дубровина, И. А. Зимняя, Л. С. Колмогорова, О. И. Мотков, В. В. Семикин и др.), психологической культуре психолога образования (И. В. Аксенова, Н. И. Исаева), культуре межличностных отношений участников образовательного процесса (И. В. Никитин, И. А. Синицина, И. В. Хитрова и др.), культуре отношения к своему здоровью (В. Ф. Неретин, Р. Я. Шамьюнов), к материнству (О. В. Алифиренко, Н. Н. Васягина), учителя к профессиональной деятельности (Е. С. Малашкина) и т. д. Труды по вышеперечисленным темам создают предпосылки к изучению и формированию культуры отношения будущего педагога-психолога к участникам образовательного процесса. В связи с этим следует конкретизировать понятие «культура отношения педагога-психолога к клиенту», обосновать психологические компоненты и показатели сформированности культуры отношения педагога-психолога к клиенту, разработать структурно-функциональную модель ее формирования.

Таким образом, на первый план выходят следующие противоречия: - на социально-психологическом уровне - между потребностью общества в высококвалифицированных педагогах-психологах и сложившейся системой их профессиональной подготовки, не уделяющей достаточного внимания целенаправленному формированию культуры отношения к клиенту;

-на научно-теоретическом уровне - между необходимостью теоретико-методологического обоснования специфики различных видов отношения, сущности и структуры культуры отношения педагога-психолога к клиенту и недостаточной разработанностью данной проблемы в психолого-педагогических исследованиях;

- на научно-методическом уровне - между практической значимостью культуры отношения педагога-психолога к клиенту как одного из ведущих факторов оказания эффективной психологической помощи и отсутствием программ формирования данной культуры у педагогов-психологов на этапе профессиональной подготовки.

Стремление найти пути разрешения названных противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема определения специфики, компонентов и показателей сформированности культуры отношения педагога-психолога к клиенту, а также психолого-педагогических условий и механизмов ее формирования у будущих педагогов-психологов. В эмпирическом плане - это проблема диагностики культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов. В практическом плане - это проблема разработки и реализации структурно-функциональной модели формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов.

Актуальность рассматриваемой проблемы, необходимость разрешения выявленных противоречий определили выбор темы: «Формирование культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов».

Цель диссертационного исследования - теоретически и эмпирически обосновать структурно-функциональную модель формирования культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов, проверить результативность разработанной модели.

Объект исследования - формирование культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов.

Предмет исследования - структурно-функциональная модель формирования культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих пе-д агогов-психологов.

Гипотеза исследования. Формирование культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов будет результативным, если:

1. Научно обоснована и разработана структурно-функциональная модель формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов, представляющая собой единство и взаимообусловленность целевого, содержатель-но-деятельностного и оценочно-результативного блоков. Целевой блок раскрывает цель, задачи, принципы (сознательности; активности, инициативности и субъект-ности; принципы гуманистической психологии; профессиональной направленности обучения; обратной связи) и основные методологические подходы (системный, контекстный, личностно-деятельностный, компетентностный) к формированию культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов. Содержательно-деятельностный блок характеризует структурные компоненты культуры отношения педагога-психолога к клиенту, психолого-педагогические условия и механизмы ее формирования, формы работы со студентами в ходе преподавания специального курса «Культура отношения педагога-психолога к клиенту», дисциплины «Концепции и методы оказания психологической помощи» и содержание работы психологической службы вуза. Оценочно-результативный блок включает критерии оценки эффективности формирования культуры отношения педагога-психолога к клиенту, методики диагностики сформированности культуры отношения педагога-психолога к клиенту.

2. Спроектированы и реализованы психолого-педагогические условия формирования культуры отношения к участникам образовательного процесса у будущих педагогов-психологов:

- опора на диагностику сформированности перцептивно-коммуникативного, эмоционально-регулятивного и поведенческого компонентов культуры отношения к клиенту;

- введение в учебный процесс специально разработанного курса «Культура отношения педагога-психолога к клиенту»;

- последовательное вовлечение студентов в различные виды деятельности (в учебную деятельность по овладению теорией и методами психологической помощи, основами психологического консультирования, культурой отношения к клиенту; квазипрофессиональную деятельность в виде тренингов, ролевых и де-

ловых игр; учебно-профессиональную деятельность в виде практической реализации освоенных знаний и сформированных умений в ходе психолого-педагогической практики);

- проведение индивидуальной и групповой консультативно-коррекционной работы со студентами-психологами в рамках психологической службы вуза.

3. В качестве психологических механизмов формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов рассматриваются целеполага-ние, механизм викарного научения, механизмы интериоризации и экстериориза-ции, осознание позиции и направленности профессиональной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) конкретизировать понятия «отношение психолога к клиенту», «культура отношения педагога-психолога к клиенту» и определить психологические компоненты культуры отношения педагога-психолога к клиенту;

2) охарактеризовать критерии и показатели сформированности перцептивно-коммуникативного, эмоционально-регулятивного и поведенческого компонентов культуры отношения педагога-психолога к клиенту и на их основе подобрать, а при необходимости разработать диагностический инструментарий для изучения культуры отношения педагога-психолога к клиенту;

3) провести эмпирическое исследование сформированности культуры отношения к клиенту у студентов - будущих педагогов-психологов;

4) на основе полученных теоретических и эмпирических данных разработать и апробировать структурно-функциональную модель формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют системный подход (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский и др.), контекстный подход (А. А. Вербицкий, Н. В. Жукова, Т. Д. Дубовицкая, О. И. Щербакова и др.), личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова и др.), компетент-ностный подход к профессиональной подготовке специалиста (А. А. Вербицкий,

Ю. M. Забродин, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, H. Н. Васягина, В. В. Рубцов и др.), психологическая теория отношений В. Н. Мясищева.

Психолого-педагогический анализ литературы по проблеме исследования показал, что для исследования культуры отношения педагога-психолога к клиенту целесообразно использовать следующие методы и методики исследования:

1) теоретические - анализ и обобщение психолого-педагогических исследований, касающихся отношения психолога и педагога-психолога к клиенту (обобщение, систематизация, сравнение);

2) эмпирические - анкетирование, тестирование, констатирующий и формирующий эксперименты; применялись следующие диагностические методики: «Социальный интеллект» (субтесты №1, 2, автор - Дж. Гилфорд), «Субъективная оценка межличностных отношений» (С. В. Духновский), «Социальный интерес» (А. Адлер), методика диагностики уровня эмпатических способностей (В. В. Бойко), методика диагностики эмоциональных барьеров в межличностном общении (В. В. Бойко), опросник аффилиации (А. Мехрабиан), шкала оценки степени удовлетворения межличностным взаимодействием (И. Атватер, К. Г. Даффи), шкала диалогичности межличностных отношений (С. В. Духновский), методика диагностики направленности консультативной деятельности у психолога (Т. Д. Дубовицкая, Р. Р. Газизова);

3) математико-статистические - расчет средних, стандартных отклонений, непараметрический U-критерий Манна - Уитни, угловое преобразование Фишера, корреляционный (Пирсон) и факторный анализ; вычисления выполнены с использованием программ «SPSS Statistics 17.0», «Microsoft Excel».

Этапы исследования. Экспериментальная работа проводилась с 2008 по 2013 гг. На первом этапе (2008-2009 гг.) осуществлялся анализ научной литературы по проблеме исследования с целью проверки ее актуальности и определения гипотезы, задач, объекта и предмета исследования, разрабатывался понятийный аппарат исследования. На втором этапе (2010-2012 гг.) теоретически разработана и апробирована структурно-функциональная модель формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов. На третьем этапе (2012-

2013 гг.) осуществлялись математическая обработка и качественный анализ полученных данных, уточнение и систематизация результатов исследования, оформлялся текст диссертации, формулировались основные выводы.

Эмпирическая база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой» (г. Стерлитамак, Республика Башкортостан). В апробации структурно-функциональной модели формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов приняли участие 252 человека, из них 84 студента и 168 старшеклассников различных школ г. Стерлитамака Республики Башкортостан. В формирующем эксперименте участвовали 50 студентов (экспериментальная группа), обучающихся по специализации «Психологическое консультирование». Контрольную группу составили 34 студента, обучающихся по специализации «Педагогическая коррекция». Эксперимент проводился в течение двух лет (с 2010 по 2011 гт. включительно с участием двух групп испытуемых).

Надежность и достоверность результатов проведенного исследования и сделанных на его основе выводов подтверждаются теоретической и методологической обоснованностью подходов к изучению проблемы культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов, применением соответствующих цели, объекту, предмету, задачам и гипотезе исследования методов и методик, репрезентативностью объема выборки, применением методов математической статистики.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

1) конкретизировано научное представление о содержании понятия «отношение психолога к клиенту», которое рассматривается как психологическая связь психолога с клиентом, обусловливающая характер профессионального межличностного взаимодействия и психологической помощи клиенту и включающая в себя образ клиента и его жизненной ситуации / проблемы, эмоционально-чувственные переживания и действия психолога по отношению к клиенту;

2) определено содержание понятия «культура отношения педагога-психолога к клиенту», которая рассматривается как составная часть профессиональной культу-

ры психолога, заключающаяся в способности создавать целостный образ клиента и его проблемы, в эмоциональной саморегуляции и направленности психолога на развитие личности клиента при условии сохранения границы в общении с ним;

3) разработана авторская методика диагностики направленности консультативной деятельности психолога (направленность на развитие личности клиента, на самопрезентацию психолога, стремление дать совет) и проведена психометрическая проверка предложенной методики;

4) разработана структурно-функциональная модель формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов, включающая психолого-педагогические условия и механизмы ее формирования.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- конкретизированы определения понятий «отношение психолога к клиенту», «культура отношения педагога-психолога к клиенту»;

- определен компонентный состав культуры отношения педагога-психолога к клиенту, включающий перцептивно-коммуникативный (способность создавать целостный образ клиента, его проблемы и общаться с ним по этому поводу), эмоционально-регулятивный (способность к эмоциональной поддержке клиента, а также к саморегуляции эмоционального состояния в ситуации взаимодействия с клиентом), поведенческий (направленность на развитие личности клиента при условии сохранения границы в общении с ним) компоненты, что способствует упорядочиванию теоретико-методологических оснований исследуемой проблемы;

- выявлены и обоснованы критерии и показатели сформированности культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов, что позволяет устанавливать индивидуальные различия в сформированности культуры отношения к клиенту на этапе профессиональной подготовки педагогов-психологов, а также прослеживать динамику формирования этой культуры;

- уточнена классификация типов профессиональной позиции педагога-психолога по отношению к клиенту («Психолог», «Волонтер», «Манипулятор», «Эксперт») и ее основание - соотношение вектора эмпатии (сопереживания клиенту) и вектора аффилиации (потребности в привязанности, теплых эмоциональ-

ных отношениях с другими людьми), - разработана диагностическая процедура выявления названных типов;

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная модель формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов может использоваться при профессиональной подготовке и повышении квалификации психологов, педагогов-психологов в качестве эффективного средства развития у них психологических качеств и свойств личности, составляющих в совокупности культуру отношения психолога к клиенту. Материалы исследования используются в преподавании студентам факультета педагогики и психологии специальности «Педагогика и психология» и бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» следующих дисциплин: «Концепции и методы оказания психологической помощи», «Психологическое консультирование», «Социально-психологическое консультирование», «Психолого-педагогическое консультирование», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесс», «Психотерапия». Результаты исследования используются в проведении тренингов, в консультативной работе в деятельности психолого-педагогического центра «Доверие», социально-психологического центра и социально-педагогического центра «Лидер» факультета педагогики и психологии Стерлитамакского филиала Башкирского государственного университета.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Культура отношения педагога-психолога к клиенту - это составная часть профессиональной культуры психолога, заключающаяся в способности создавать целостный образ клиента и его проблемы, эмоциональной саморегуляции и направленности психолога на развитие личности клиента при условии сохранения границы в общении с ним. Основными компонентами культуры отношения педагога-психолога к клиенту являются перцептивно-коммуникативный (способность создавать целостный образ клиента, его проблемы и общаться с ним по этому поводу), эмоционально-регулятивный (способность к эмоциональной поддержке клиента, а также к саморегуляции эмоционального состояния в ситуации взаимодействия с клиентом), пове-

денческий (направленность педагога-психолога на развитие личности клиента при условии сохранения границы в общении с ним).

2. Формирование культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов моделируется как единство и взаимообусловленность целевого, со-держательно-деятельностного и оценочно-результативного блоков:

-целевой блок раскрывает цель, задачи, принципы (сознательности; активности, инициативности и субъектности; принципы гуманистической психологии; профессиональной направленности обучения; обратной связи) и основные методологические подходы (системный, контекстный, личностно-деятельностный, компетентностный) к формированию культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов;

-содержательно-деятельностный блок характеризует структурные компоненты культуры отношения педагога-психолога к клиенту, психолого-педагогические условия и механизмы ее формирования, формы работы со студентами в ходе преподавания специального курса «Культура отношения педагога-психолога к клиенту», дисциплины «Концепции и методы оказания психологической помощи» и работу психологической службы вуза;

-оценочно-результативный блок включает критерии оценки эффективности формирования культуры отношения педагога-психолога к клиенту, методики диагностики сформированности культуры отношения педагога-психолога к клиенту.

3. Психолого-педагогическими условиями формирования культуры отношения педагога-психолога к клиенту являются:

-опора на диагностику сформированности перцептивно-коммуникативного, эмоционально-регулятивного и поведенческого компонентов культуры отношения к клиенту;

-введение в учебный процесс специально разработанного курса «Культура отношения педагога-психолога к клиенту»;

-последовательное вовлечение студентов в различные виды деятельности (в учебную деятельность по овладению теорией и методами психологической помощи, основами психологического консультирования, культурой отношения к

клиенту; квазипрофессиональную деятельность в виде тренингов, ролевых и деловых игр; учебно-профессиональную деятельность в виде практической реализации освоенных знаний и сформированных умений в ходе психолого-педагогической практики);

-проведение индивидуальной и групповой консультативно-коррекционной работы со студентами-психологами в рамках психологической службы вуза.

4. Психологическими механизмами формирования культуры отношения к клиенту у будущих педагогов-психологов являются целеполагание, механизм викарного научения, механизмы интериоризации и экстериоризации, осознание позиции и направленности деятельности психолога.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования отражены в публикациях автора, в том числе в журналах, рекомендуемых ВАК МОиН (Москва, 2012; Пятигорск, 2012; Уфа, 2013); в выступлениях автора на научно-практических международных конференциях (Стерлитамак, 2009-2013; Новосибирск, 2011; Санкт-Петербург, 2011; Бугульма, 2012; Екатеринбург, 2012; Москва, 2012; Челябинск, 2012); обсуждены на заседаниях кафедры психологии, педагогики и психологии Стерлитамакского филиала Башкирского государственного университета. Результаты теоретического и практического исследования внедрены в образовательный процесс факультета педагогики и психологии Стерлитамакского филиала Башкирского государственного университета и Стерлитамакского филиала Московского психолого-социального университета.

Структура и содержание работы. Диссертация состоит из введения, трех основных глав, заключения, выводов, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретическое исследование культуры отношения педагога-психолога к клиенту 1.1. Проблема отношения к себе и другим в психологии

Категория «отношение» занимает одно из центральных мест в системе научных понятий психологической науки наряду с такими понятиями как «отражение», «деятельность», «общение» [86]. По мнению С. В. Духновского [86], понятие «отношение» выполняет гносеологическую функцию при разработке проблем характера, мотивов, установок, ценностных ориентаций, диспозиций личности, социально-психологического климата и многих других, связанных с проявлением субъектных свойств человека.

В философии отношение определяется как «момент взаимосвязи многих видов сущего, имеющих субъективную или объективную, абстрактную или конкретную форму» [71, с. 291]. Данное понимание отношения относится и к человеку. Человек вступает в отношения с созданными им вещами, объективным миром и с другими людьми. В результате он созерцает самого себя и начинает относиться к самому себе как человек. Характеризуя сущность человека, К. Маркс отмечал, что человек неразрывно связан с обществом, является продуктом его развития, становится общественным существом с развитием общественных отношений, меняясь вместе с ними. Согласно К. Марксу, «...сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений» [150, с. 3]. С. JI. Рубинштейн в своих работах также отмечал, что только благодаря системе общественных отношений «человек существует как человек» [197, с. 387].

В логике понятие «отношение» было использовано еще в античности. По мнению С. Ю. Моховой [158], Аристотель рассматривал понятие «отношение» как логическую категорию. Г. Гегель, рассматривая понятие «отношение», писал: «Благодаря отношению существующее не абстрактно для себя, а есть лишь в другом, но в этом другом оно есть отношение с собой, и отношение есть единство отношения с собой и отношения с другими» [66, с. 301].

В социологии социальное отношение трактуется как «регулярно повторяющееся социальное взаимодействие между людьми или группами людей, устанавливающееся согласно законам социальной организации общества» [220, с. 179].

В психологии отношения как структурные компоненты личности впервые стали рассматриваться А. Ф. Лазурским и С. Л. Франком. В работе «Программа исследования личности в ее отношениях к среде» авторы пишут, что индивидуальность человека определяется не только особенностями психических функций, но и его отношением к окружающим явлениям. Эти проявления, связанные с отношением личности к природе, обществу, духовным ценностям, к собственной душевной жизни А. Ф. Лазурский и С. Л. Франк называют экзопсихическими, которые определяются «отношением личности к внешним объектам, к среде ...» [132, с. 239]. Другим психологическим механизмом является эндопсихика, которая является внутренним механизмом человеческой психики и обнаруживает себя в таких основных психических функциях как внимание, память, воображение и мышление, способность к волевому усилию, эмоциональность, импульсивность. Важным методологическим положением, выдвинутым А. Ф. Лазурским, явилось представление о динамичности отношений, которые не являются раз и навсегда данными: отношения подвержены изменениям и развиваются в процессе жизни личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Газизова, Регина Расиховна, 2014 год

Список литературы

1. Абрамова, Г. С. Практическая психология : учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. - Изд. 6-е., перераб. и доп. - М. : Академический Проект, 2001.-480 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. - М. : Наука, 1989. - 248 с.

4. Аверин, В. А. Психология в структуре высшего медицинского образования : дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Вячеслав Афанасьевич Аверин. -СПб, 1997.-322 с.

5. Аверин, В. А. Психология личности : учебное пособие / В. А. Аверин. -СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 89 с.

6. Адлер, А. Индивидуально-психологическое лечение неврозов [Электронный ресурс] / А. Адлер. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

7. Адлер, А. Наука жить [Электронный ресурс] / А. Адлер. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

8. Адлер, А. О нервическом характере / А. Адлер. - СПб. : Университетская книга, 1997. - 388 с.

9. Адлер, А. Понять природу человека [Электронный ресурс] / А. Адлер. -Режим доступа: http://www.koob.ru.

10. Адлер, А. Теория и практика индивидуальной психологии [Электронный ресурс] / А. Адлер. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

11. Аксенова, И. В. Динамика развития профессионально-перцептивной культуры студентов-психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ирина Валерьевна Аксенова. - Белгород, 2000. - 214 с.

12. Александров, А. А. Психотерапия : учебное пособие / А. А. Александров. - СПб.: Питер, 2004. - 480 с.

13. Александрова, Ю. В. Динамика самоотношения и отношения к другому у взрослого человека: 25 - 35 лет : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Юлия Вячеславовна Александрова. - Москва, 1999. - 196 с.

14. Алешина, Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Е. Алешина - М.: 1993. - 155 с.

15. Алифиренко, О. В. Воспитание культуры отношения к материнству у студентов : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ольга Вячеславовна Алифиренко. - Москва, 2009. - 23 с.

16. Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев. - М. : Директ-Медиа Паблишинг, 2008. - 134 с.

17. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. - СПб. : Питер, 2001.-688 с.

18. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2004. - 364 с.

19. Андреева, О. С. Микросоциальные технологии в становлении профессионального самосознания студентов-психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ольга Станиславовна Андреева. - Москва, 2007. - 187 с.

20. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа : учеб. для вузов / А. Г. Асмолов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. -367 с.

21. Ахметшина, Э. Н. Формирование профессионального самосознания в процессе подготовки и переподготовки психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Энже Накеевна Ахметшина. - Казань, 2003. - 222 с.

22. Бардиер, Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова / Кишинев : Вирт; СПб.: Дорваль, 1993. - 96 с.

23. Бек, А. Когнитивная терапия депрессии [Электронный ресурс] / А. Бек, А. Раш, Брайан Шо, Г. Эмери. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

24. Белова, Д. И. Смысловое будущее в контексте профессионального са-

моопределения студентов-психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Дина Евгеньевна Белова. - Екатеринбург, 2004. - 205 с.

25. Белокрылова, Г. М. Профессиональное становление студентов-психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Гульчачак Мусавиховна Белокрылова. - Москва, 1997. - 189 с.

26. Берегова, И. Л. Коммуникативная культура психолога как условие эффективности профессиональной деятельности / И. JI. Берегова // Омский научный вестник. - 2007. - 1(51) январь-февраль. - С. 110-112.

27. Берегова, И. JI. Развитие коммуникативной культуры студентов-психологов в системе дополнительного образования педагогического ВУЗа : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ирина Леонидовна Берегова. - Шуя, 2007. - 236 с.

28. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. - М. Совершенство, 1997. - 298 с.

29. Блаженко, А. В. Формирование профессиональной культуры будущих педагогов-психологов : дисс. ... канд. пед.. наук : 13.00.08 / Анна Вячеславовна Блаженко. - Калининград, 2009. - 240 с.

30. Богдан, Н. А. Психолого-педагогические аспекты профессионального самоопределения студентов-психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталия Анатольевна Богдан. - Самара, 2009. - 176 с.

31. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

32. Бодалев, А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. - 1994. - №1. - С. 122-127.

33. Бодров, В. А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и прикладные проблемы / В. А. Бодров. - М. : Ин-т психологии РАН, 2006. -462 с.

34. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Под редакцией Д. И. Фельдштейна. - 2-е изд. М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

35. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированное образование как

прогностическая модель педагогической культуры 21 века / Е. В. Бондаревская // Инновационная школа. - 1998. - № 2. - С. 21-26.

36. Бондаренко, А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика / А. Ф. Бондаренко. - Изд. 3-е, испр. и доп. М. : Независимая фирма «Класс», 2001. -336 с.

37. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М. : Мысль, 1988. -

308 с.

38. Булатова, О. В. Родительско-детские отношения как фактор формирования познавательного интереса у младших школьников с задержкой психического развития : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.10 / Ольга Владимировна Булатова. -Нижний Новгород, 2007. - 175 с.

39. Бурлачук, Л. Ф. Основы психотерапии : Учебн. пособие / Л. Ф. Бурла-чук, И. А. Грабская, А. С. Кочарян. - К. : Ника-Центр; М. : Алетейа, 1999. - 320 с.

40. Бурмистрова, Е. В. Проектирование профессиональной позиции психологии в образовании : дисс. ... канд. психол. н. : 19.00.07 / Екатерина Викторовна Бурмистрова. - Москва, 1999. - 144 с.

41. Бурнард, Ф. Тренинг навыков консультирования / Ф. Бурнард. - Питер, 2002.-256 с.

42. Буякас, Т. М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-профессионала / Т. М. Буякас //Акмеология. - 2001. - №1. - С. 24-30.

43. Варга, А. Ю. Предисловие к книге «Основные направления современной психотерапии» / А. Ю. Варга, И. М. Кадыров, А. Н. Холмогорова / Науч. ред. А. М. Боковикова. - М.: «Когито-центр», 2000. - 379 с.

44. Василюк, Ф. Е. Понимающая психотерапия: опыт построения психотехнической системы / Ф. Е. Василюк // Вестник практической психологии образования. - 2007. -№3. - С. 27-41.

45. Василюк, Ф. Е. Семиотика и техника эмпатии / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 3-15.

46. Василюк, Ф. Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии. -1988. - № 5. - С. 27-37.

47. Васильев, Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике / Н. Н. Васильев. - СПб. : Речь, 2005. - 283 с.

48. Васягина, Н. Н. Субъективное становление матери в современном социокультурном пространстве России : Монография / Н. Н. Васягина. - Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2013. - 349 с.

49. Васягина, Н. Н. Управление процессом формирования профессиональных компетенций педагога-психолога (из опыта работы института психологии УрГПУ) / Н. Н. Васягина, Ю. В. Братчикова // Оценка качества обучения в образовательных учреждениях : сб. науч. ст. Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 11-12 окт. 2012 г. / Урал. гос. пед. ун-т ; сост. Ю. В. Братчикова ; науч. ред. С. А. Минюрова. - Екатеринбург, 2012. - С. 21-27.

50. Вачков, И. В. Введение в профессию психолог / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 464 с.

51. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. В. Вачков. - Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство «Ось-89», 2000. - 224 с.

52. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М. : ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

53. Вербицкий, А. А. Контексты содержания образования / А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая. - М. : РИЦ МГОПУ им М. А. Шолохова, 2003. - 80 с.

54. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : Монография / А. А. Вербицкий. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

55. Воробьева, Н. А. Структурно-функциональные характеристики семьи как фактор развития коммуникативных способностей старшеклассников : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталья Анатольевна Воробьева. - Кемерово, 2004. -187 с.

56. Воронин, В. Н. Социально-психологические механизмы формирования организационной культуры : дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Владимир Ни-

колаевич Воронин. - Москва, 1999. - 328 с.

57. Ворончихина, Т. В. Формирование профессионально-этических качеств будущих психологов в системе профессиональной подготовки : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Татьяна Владимировна Ворончихина. - Киров, 2006. - 186 с.

58. Выготский, JI. С. Проблема возраста : / Л. С. Выготский // Собрание сочинений в 6-ти т. Т.4, ч.2. - М. : Педагогика, 1984. - С. 244-268.

59. Выготский, JI. С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М. Г. Ярошевского. - М. : Воронеж, 1996. - 510 с.

60. Гавриленко, В. А. Динамика мотивационных черт личности и профессиональной мировоззренческой позиции студентов-психологов : дис. ... канд. пси-хол. наук : 19.00.01 / Виталий Анатольевич Гавриленко. - Краснодар. - 2005. -168 с.

61. Газиева, М. 3. Психологическая поддержка развития стрессоустойчи-вости студентов / М. 3. Газиева // Психология обучение. - 2009. - № 8. - С. 13-18.

62. Газман, О. С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О. С. Газман, Р. М. Вейс, Н. Б. Кронова. - М. : РАО «Иннова-тор»-Медфорт, ин-т образования, 1995. - 103 с.

63. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Классный руководитель, 2000. - № 3. - С. 6-33.

64. Галущинская, Ю. О. Воспитание ценностного отношения к старости у детей дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Юлия Олеговна Галущинская. -Екатеринбург, 1998. - 181 с.

65. Геворкян, Т. В. Семья как фактор развития ценностных ориентаций подростков : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Татьяна Валерьевна Геворкян. -Оренбург.-2010. -232 с.

66. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. Т.1. Наука логики / Г. В. Ф. Гегель. М.: Мысль, 1974. - 452 с.

67. Гештальтерапия. Теория и практика. Пер. с англ. / М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 320 с.

68. Гозман, JI. Я. Психология эмоциональных отношений [Электронный

ресурс] / Л. Я. Гозман. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

69. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. -Мн.: Харвест, 1998. - 800 с.

70. Грецов, А. Г. Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Андрей Геннадьевич Грецов. - Санкт-Петербург, 2003. - 182 с.

71. Губский, Е. Ф. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. - ИНФРА-М, 2002. -576 с. - Режим доступа: http://www.twirpx.com.

72. Гудименко, О. В. Самоактуализация как фактор преодоления психологических барьеров у студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Оксана Викторовна Гудименко. -Омск, 2007.-178 с.

73. Гулина, М. А. Основы индивидуального психологического консультирования / М. А. Гулина. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 272 с.

74. Гусевская, О. В. Формирование коммуникативной культуры личности как основа общекультурной компетентности / О. В. Гусевская // Ценности смысла. -2009.-№1. - С. 31-141.

75. Гуцу, Е. Г. Влияние детско-родительских отношений на общение младших школьников со сверстниками : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Елена Геннадьевна Гуцу. - Нижний Новгород, 1997. - 174 с.

76. Дериглазова, Р. Б. Формирование коммуникативной компетентности педагога-психолога: на примере обучения студентов психологов для работы с де-виантными подростками : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Роза Борисовна Дериглазова. - Ижевск, 2002. - 197 с.

77. Доценко, Е. Л. Психология манипуляции / Е. Л. Доценко. - М. : ЧеРо, 1996.-344 с.

78. Дубовик, Е. Ю. Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Евгения Юрьевна Дубовик. - Нижний Новгород, 2006, Казань.

- 167 с.

79. Дубовицкая, Т. Д. Концепции и методы психологической помощи : учеб. пособие / Т. Д. Дубовицкая. - Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2011. - 207 с.

80. Дубовицкая, Т. Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Татьяна Дмитриевна Дубовицкая; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. - М., 2004. -346 с.

81. Дубовицкая Т. Д. Типы отношений психолога к клиенту / Дубовицкая Т. Д., Газизова Р. Р. // Психология в XXI веке: материалы III Международной научно-практической конференции (30 ноября 2011 г.) : сборник научных трудов / Под ред. к.пс.н., доцента А. Е. Слинько. - М. : Издательство «Перо», 2011.

- С. 94-96.

82. Дубровина, И. В. Психологическая культура и образование / И. В. Дубровина // Национальный психологический журнал. - Научно-аналитическое издание. - Москва. - МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. - № 1(2). -С. 16-20.

83. Дубровина, И. В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. - 2009. - №3. - С. 17-21.

84. Дубровина, И. В. Психологическая служба образования: организация и управление / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. -2007.-№ 1 (10).-С. 56-63.

85. Дубровина, И. В. Стоит ли осуждать себя? / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. - 2008. - №3(16). - С. 3-5.

86. Духновский, С. В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум / С. В. Духновский. - СПб. : Издательство «Речь», 2009. -141 с.

87. Духновский, С. В. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению / С. В. Духновский. - СПб.: Речь, 2006. - 54 с.

88. Евсеева, А. Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития Я-концепции ребенка : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Антонина Николаевна Евсеева. - Нижний Новгород, 2000. - 212 с.

89. Евтихов, О. В. Практика психологического тренинга / О. В. Евтихова. -СПб.: Издательство «Речь», 2004. - 256 с.

90. Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога / Н. Н. Ежова. -Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 320 с.

91. Елисеева, О. О. Имидж как фактор доверия психологу-консультанту : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ольга Олеговна Елисеева - Москва, 2011. — 293 с.

92. Жукова, Н. В. Контексты становления личной культуры субъекта познания : дисс. ...д-ра психол. наук : 19.00.07 / Наталья Владимировна Жукова. -Москва, 2006.-510 с.

93. Забродин, Ю. М. Психологическое консультирование / Ю. М. Забродин, В. Э. Пахальян. Под общим руководством Ю.М. Забродина. - М. : ЭКСМО, 2010.-384 с.

94. Забродин, Ю. М. Психолого-педагогическое образование: развитие профессиональных, общекультурных и социально-личностных компетенций (отчет о проведении Всероссийской научной конференции УМО и Президиума Совета УМО 28-30 марта 2013 г.) / Ю. М. Забродин, В. В. Курунов // Бюллетень Учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. - 2013. - №1. - С. 31-38.

95. Зазыкин, В. Г. Краткий акмеологический словарь [Электронный ресурс] / В. Г. Зазыкин. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/870.

96. Звездова, А. Б. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Электронный ресурс] / А. Б. Звездова, В. Г. Орешкин. - Режим доступа: miep.edu.ru/uploaded/zvezdova_oreshkin.pdf.

97. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005.-№4. _с. 23-30.

98. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. М. : - Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. -2004. - 40 с.

99. Зимняя, И. А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта / И. А. Зимняя, Б. Н. Боденко, Т. А. Кривченко, Н. А. Морозова. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 67 с.

100. Иванников, В. А. Проблемы подготовки психологов / В. А. Иванников // Вопросы психологии. - 2006. - №1. - С.48-52.

101. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 576 с.

102. Исаева, Н. И. Развитие профессиональной культуры психолога образования : дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Надежда Ивановна Исаева. - Белгород, 2002. - 487 с.

103. Казарьянц, К. Э. Дидактические условия формирования у обучаемых на учебных занятиях культуры межличностных отношений: на примере подготовки студентов университета : дисс. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Каринэ Эдуардовна Казарьянц. - Ставрополь, 2003. - 134 с.

104. Калмыкова, Е. С. Психотерапия и личность психотерапевта / Е. С. Калмыкова / Гуманистические проблемы психологической теории / Отв. ред. К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. - М.: Наука, 1987. - С. 96-106.

105. Карвасарский, Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия / Б. Д. Карвасарский. - СПб. : Питер Ком, 1998. - 752 с.

106. Карпенко, JI. А. Отношение // Общая психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. JI. А. Карпенко. Под общ. Ред. А. В. Петровского. - М. : ПЕРСЭ, 2005.-251 с.

107. Кириленко, И. Н. Влияние семейных отношений на развитие агрессии в подростковом возрасте : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Ирина Николаевна

Кириленко. - Ставрополь, 2007. - 215 с.

108. Киеин, К. А. Педагогические условия развития культуры межличностных отношений в воинских подразделениях : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Константин Алексеевич Кисин. - Биробиджан, 2003. - 207 с.

109. Коданева, М. С. Становление профессиональной идентичности психологов уголовно-исполнительной системы : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Михалина Сергеевна Коданева. - Москва, 2008. - 268 с.

110. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

111. Койшибаева, И. А. Стиль семейного воспитания как фактор развития Я-концепции подростка в городской семье : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ирина Анатольевна Койшибаева. - Москва, 2010. - 225 с.

112. Колесникова, J1. Д. Формирование личностно-профессиональной самоидентичности студентов-психологов в процессе обучения в вузе : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Людмила Дмитриевна Колесникова. - Воронеж, 2007. -238 с.

113. Колкова, С. М. Безусловное самопринятие как фактор развития гуманистических качеств личности будущих психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Светлана Михайловна Колкова. - Красноярск, 2006. - 159 с.

114. Колмогорова, Л. С. Особенности становления психологической культуры младших школьников / Л. С. Колмогорова, О. Г. Холодкова // Вопросы психологии. - 2001.-№ 1. - С. 47-56.

115. Колмогорова, Л. С. Становление психологической культуры школьника / Л. С. Колмогорова // Вопросы психологии. - 1999. - №1. - С. 83-91.

116. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) : Учеб. пособие. - 2-е изд., доп. / Я. Л. Коломинский. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 432 с.

117. Колпакова, Л. М. Психологические механизмы формирования межличностных отношений в диаде «учитель-ученик» в условиях педагогической деятель-

ности: на примере старших школьников : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Людмила Михайловна Колпакова. - Казань, 1992. - 160 с.

118. Копылова, Н. В. К вопросу о становлении личностно-профессиональных качеств будущего специалиста / Н. В. Копылова // Мир психологии.-2006,-№ 1.-С. 162-164.

119. Копьев, А. Ф. К проблеме взаимоотношений консультанта и консультируемого в ходе психологической коррекции / А. Ф. Копьев // Семья и формирование личности. М., 1981. - С. 51 -59.

120. Копьев, А. Ф. О диалогическом понимании психотерапевтического контакта / А. Ф. Копьев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М. - 1987. - С. 50-57.

121. Копьев, А. Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации / А. Ф. Копьев // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 17-25.

122. Кораблина, Е. П. Особенности психологической подготовки к выполнению профессиональной роли помогающего специалиста / Е. П. Кораблина // Вестник практической психологии образования. - 2007. - №4. - С. 61-63.

123. Корытченкова, Н. И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Надежда Ивановна Корытченкова. - Новосибирск, 2000. - 197 с.

124. Костакова, И. В. Развитие общительности как фактор самореализации студентов - будущих психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ирина Владимировна Костакова. - Тольятти, 2008. - 236 с.

125. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия / Р. Кочюнас. - М. : Академический Проект; Трикста, 2004. - 464 с.

126. Крючкова, С. М. Демократизация отношений «учитель-ученик» в средней общеобразовательной школе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Светлана Михайловна Крючкова. - Москва, 1993. - 165 с.

127. Кузнецова, И. В. Мотив аффилиации в межличностных отношениях : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ирина Викторовна Кузнецова. - Санкт-Петербург, 2006. - 200 с.

128. Кузнецова, О. В. Модель формирования ценностного отношения к культуре стран изучаемого иностранного языка у старшеклассников (на примере интегрированного курса «История, культура и искусство англоговорящих стран»). [Электронный ресурс] / №2. - 2011. / С. 36-41. / Режим доступа: Народное образование. Педагогика, http://cyberleninka.ru/

129. Кульбери, В. В. Личностно-профессиональное развитие психологов-практиков на начальных этапах профессионализации : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Валерия Викторовна Кульбери. - Тамбов, 2006. - 158 с.

130. Лабунская, В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание / В. А. Лабунская. - Ростов н/Д : Феникс, 1999. - 608 с.

131. Лазарус, А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия / А. Лаза-рус. - СПб. : Речь, 2001. - 256 с.

132. Лазурский, А. Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде / А. Ф. Лазурский, С. Л. Франк // Лазурский А. Ф. Избранные труды по психологии. - М. : Наука, 1997. - С. 239-266.

133. Ларионова, И. А. Ситуация успеха в учебной деятельности как фактор развития отношений сотрудничества в системе учитель-ученик : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ирина Анатольевна Ларионова. - Екатеринбург, 1996. - 127 с.

134. Леженина, Л. В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, технологии формирования : дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Лариса Викторовна Леженина. - Москва, 2010. - 473 с.

135. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. В 2-х т. T. II. - М. : Педагогика, 1983. - 320 с.

136. Леонтьев, А. Н. Психологические вопросы формирования личности студента / А. Н. Леонтьев // Психология в вузе. - 2003. - № 1-2. - С. 232-241.

137. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - СПб. : Питер, 2009. - 320 с.

138. Литвинова, Т. В. Использование ролевых игр в подготовке психолога-консультанта / Т. В. Литвинова // Вестник практической психологии образования. -2011. -№1. - С. 72-75.

139. Лифинцева, Н. И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Нина Ивановна Лифинцева. -Москва, 2001.-467 с.

140. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

141. Лютова-Робертс, Е. К. Тренинг начинающего консультанта: ведение доверительной беседы / Е. К. Лютова-Робертс. - СПб. : Издательство «Речь», 2007. - 307 с.

142. Лукова, М. С. Особенности самооценивания и развитие профессиональной позиции студентов-психологов : автореферат дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Марина Сергеевна Лукова. - Москва, 2008. - 24 с.

143. Лукьянченко, Н. В. Профессиональная культура практического психолога образования: что делать? / Н.В. Лукьянченко // Вестник практической психологии образования. - 2012. -№3(32). - С. 75-85.

144. Майстрова, Л. Ф. Воспитание эмоционально-нравственного отношения к природе у младших школьников средствами хореографии : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Людмила Федоровна Майстрова. - Москва. - 2003. - 216 с.

145. Малашкина, Е. С. Феномен отношения учителя к профессиональной деятельности : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Елена Сергеевна Малашкина. -Москва.-2006.- 123 с.

146. Манеров, В. X. Методология постнеклассической психологии и подготовка практических психологов / В. X. Манеров, Н. Н. Королева, И. М. Богданов-ская // Вестник практической психологии образования. - 2007. - №4. - С. 56-60.

147. Марасанов, Г. И. Социальная компетентность: психологические условия развития в юношеском возрасте / Г. И. Марасанов, Н. А. Рототаева. - Москва : Когито-Центр, 2003. - 172 с.

148. Маркин, В. Н. Жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения / В. Н. Маркин // Мир психологии. - 2005. -№ 4. - С. 45-50.

149. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М. :

Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

150. Маркс, К. Тезисы о Фейербахе // Сочинения [Электронный ресурс] / К. Маркс, Ф. Энгельс - Издание второе. Т.З. - Государственное издательство политической литературы, Москва. - 630 с. - Режим доступа: http://www.twirpx.com.

151. Меновщиков, В. Ю. Введение в психологическое консультирование / В. Ю. Меновщиков. - М. : Смысл, 2000. - 109 с.

152. Мерлин, В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. - Под ред. Е, А. Климова. - М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

153. Методы эффективной психокоррекции : хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок / Мн. : Харвест, 2003. - 816 с.

154. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

155. Монина, Г. Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. - СПб. : Издательство «Речь», 2007. -224 с.

156. Мосеева, Е. Ю. Педагогическое обеспечение развития ценностного отношения к себе и окружающим людям у воспитанников детского дома подросткового возраста : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Елена Юрьевна Мосеева. - Кострома. - 2009. - 253 с.

157. Мотков, О. И. Психология самосознания личности: практическое пособие / О. И. Мотков. - М., 1993. - 145 с.

158. Мохова, С. Ю. Самосознание родителя в системе отношений с ребенком (Кросс-культурное исследование) : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Светлана Юрьевна Мохова. - Чита. - 2004. - 185 с.

159. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. - Под ред. А. А. Бодалева. - М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995.-356 с.

160. Набойченко, Е. С. Дефиниции формирующего пространства и обоснования необходимости его индивидуального моделирования / Е. С. Набойченко // Сотис.

-№6.-2006. - С. 45-51.

161. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. - СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 464 с.

162. Немов, Р. С. Основы психологического консультирования : учеб. для студ. педвузов / Р. С. Немов. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 394 с.

163. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. - Психология : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : В 3 кн. - 4-е изд. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

164. Неретин, В. Ф. Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания в процессе образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Валерий Федорович Неретин. - Магнитогорск, 2003. - 191 с.

165. Никитин, И. В. Подготовка педагогов в учреждениях повышения квалификации к построению культуры отношений в системе «педагог-тренер-ученик» : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Игорь Валерьевич Никитин. - Санкт-Петербург, 2010.-163 с.

166. Овсянникова, О. А. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Оксана Александровна Овсянникова. - Екатеринбург, 2003. - 185 с.

167. Оленева, Е. А. Динамика личностного самоопределения : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Екатерина Александровна Оленева. - Уфа, 2007. - 209 с.

168. Олифирович, Н. И. Индивидуальное психологическое консультирование: теория и практика / Н. И. Олифирович. - Мн. : Тесей, 2005. - 264 с.

169. Осипова, А. А, Общая психокоррекция : Учебное пособие для студентов вузов / А. А. Осипова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 512 с.

170. Основные направления современной психотерапии / Под науч. ред. А. М. Боковикова. - М. : Когито-Центр, 2000. - 379 с.

171. Осухова, Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Г. Осухова. - М. :

Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

172. Пазухина, С. В. Ценностное отношение будущего педагога к личности будущего учащегося: антропологический подход : автореф. дис. ... д-ра пси-хол. наук : 19.00.07 / Светлана Вячеславовна Пазухина. - Москва, 2012. - 41 с.

173. Панарина, Т. Г. Социально-психологические основы оптимизации межличностных отношений «учитель-ученик» : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Татьяна Геннадьевна Панарина. - Москва, 1996. - 126 с.

174. Пахальян, В. Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. Часть III. Практикум. / В. Э. Пахальян. - М.: «ПЕР СЭ», 2003. - 64 с.

175. Певзнер, Н. Ю. Психологическая культура педагога и эффективность профессиональной деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Надежда Юрьевна Певзнер. - Екатеринбург, 2007. - 206 с.

176. Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон / Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна. - М. : аспект Пресс, 2000. - 607 с.

177. Перлз, Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии [Электронный ресурс] / Ф. Перлз. - Режим доступа: http://www.koob.ru.

178. Перлз, Ф. Гештальт-семинары / Ф. Перлз. - М. : Институт общегуманитарных исследований, 1998. -326 с.

179. Петровская, Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. М. : Изд-воМГУ, 1989.-216 с.

180. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

181. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М. «Наука», 1986.-255 с

182. Плужникова, Л. А. Развитие внутриличностной компетентности студента-психолога в вузе : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Лариса Алексеевна Плужникова. - Тамбов, 2011. - 199 с.

183. Полякова, Л. С. Формирование психологической культуры современного специалиста в условиях технического вуза : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08

/ Людмила Степановна Полякова. - Кемерово, 2005. - 157 с.

184. Попикова, Н. Ю. Формирование культуры межличностных отношений в процессе учебного взаимодействия учителя и ученика : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталья Юрьевна Попикова. - Челябинск, 1998. - 170 с.

185. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. -М. : «Сфера», 1997. - 526 с.

186. Пряжников, Н. С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М. : Изд-во «Первое сентября», 2004. - 223 с.

187. Психология. Словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

188. Психология личности : учебное пособие / Под ред. проф. П. Н. Ермакова, проф. В. А. Лабунской. - М. : Эксмо. - 2007. - 653 с.

189. Пузиков, В. Г. Технология ведения тренинга / В. Г. Пузиков. - СПб. : Издательство «Речь», 2007. - 224 с.

190. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика / Д. Я. Райгород-ский. - Методики и тесты. Учебное пособие. Самара : ИД «БАХРАХ-М», 2000. -672 с.

191. Рачковская, Н. А. Педагогические условия развития эмоциональной культуры будущего учителя : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Надежда Александровна Рачковская. - Хабаровск, 2001.-210 с.

192. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия / К. Роджерс. - М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 512 с.

193. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия / К. Роджерс. - Изд-во Института Психотерапии, 2008. - 512 с.

194. Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Роджерс. - М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с.

195. Родыгина, У. С. Психологические особенности развития профессиональной идентичности студентов - будущих психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ульяна Сергеевна Родыгина. - Киров, 2007. - 215 с.

196. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В. Г. Ромек. - СПб. : Речь, 2007. - 175 с.

197. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб. и др. : «Питер», 2003. С. 281-426.

198. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. - СПб. : «Питер», 2000. - 712 с.

199. Рубцов, В. В. Компетентностный подход как концептуальная основа связи профессионального образования и профессионального труда / В. В. Рубцов, Ю. М. Забродин // Вестник практической психологии образования. - 2012. -№3(32).-С. 3-12.

200. Рубцов, В. В. Система психологической поддержки образования / В.В.Рубцов, Л. К. Селявина // Психологическая наука и образование. - 1999. -№2.-С. 136-141.

201. Рубцов, В. В. Современное психологическое образование: проблемы и перспективы / В. В. Рубцов // Материалы конференции «Психолог и общество: диалог о взаимодействии». - Московский городской психолого-педагогический университет, 12 февраля 2008. - С. 24-28.

202. Савенкова, И. А. Рефлексивно-психологические аспекты активизации профессионального самоопределения студентов - будущих психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Ирина Анатольевна Савенкова. - Тамбов, 2002. -175 с.

203. Самоукина, Н. В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги / Н. В. Самоукина. - М. : ИНТОР, 1997. - 225 с.

204. Сарапулова, М. А. Личностно-смысловое отношение к людям с нарушениями развития и его формирование у будущих специалистов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Мярня Александровна Сарапулова. - Иркутск, 2005. -172 с.

205. Саутенкова, М. Ю. Социально-психологические особенности развития эмоциональной культуры студентов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Марина Юрьевна Саутенкова. - Актобе, 2004. - 200 с.

206. Семенов, Р. С. Оптимизация межличностных отношений сотрудников групп специального назначения : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Роман Сергеевич Семенов. - Голицыне, 2011. - 187 с.

207. Семикин, В. В. Психологическая культура в образовании человека [Электронный ресурс]: монография / В. В. Семикин. - Режим доступа: Ьйр://рокгоу-forum.ru/science/prav_psycholog/simikin/index.php.

208. Середа, Е. И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост / Е. И. Середа. - СПб.: Речь, 2006. - 224 с.

209. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 152 с.

210. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2003. - 350 с.

211. Синицына, А. И. Становление культуры отношений старшего подростка в учебно-познавательной деятельности : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Анна Игоревна Синицына. - Санкт-Петербург, 2006. - 200 с.

212. Скрипкина, Т. П. Психология доверия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. П. Скрипкина. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. -264 с.

213. Слободчиков, В. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности : Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. -М.: «Школа-Пресс», 1995.-384 с.

214. Смык, Ю. В. Жестокость родительского воздействия как фактор агрессивного поведения подростков : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Юлия Викторовна Смык. - Иркутск, 2004. - 198 с.

215. Соболева, А. Н. Профессиональное развитие психолога в изменении отношения клиентов к психологической помощи : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Александра Николаевна Соболева. - Москва, 2009. - 220 с.

216. Соколова Е. Т. О некоторых результатах внутридиалогического анализа психотерапии / Е. Т. Соколова, Н. С. Бурлакова // Психология в мире. - 1996. -№ 3. - С. 75-82.

217. Соколова, Е. Т. Психотерапия: теория и практика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Т. Соколова. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

218. Соколовская, О. К. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе: автореф. дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ольга Константиновна Соколовская. - Ярославль, 2010. - 18 с.

219. Социальная психология : учебное пособие / Отв. редактор A. JI. Журавлев. - М.: ПЕР СЭ. - 2002. - 351 с.

220. Социология: Словарь-справочник / А. В. Лубский и др. - Краснодар : Диапазон-В, 2006. - 352 с.

221. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - Издательство Московского университета, 1983. - 288 с.

222. Стрельцова, В. П. Концепция «Психологии отношений личности» В. Н. Мясищева и ее методологическая, научно-теоретическая и практико-психологическая значимость : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Валентина Павловна Стрельцов. - Ярославль, 2002. - 145 с.

223. Сухова, О. В. Условия формирования психологической культуры учителя в современной школе / О. В. Сухова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - №7. - С. 238-245.

224. Тараскина, Т. В. Профессиональное самосознание как основа профессионализма практического психолога : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Татьяна Всеволодовна Тараскина. - Москва, 2005. - 219 с.

225. Тарасов, М. А. Социально-психологические условия развития культуры межличностных отношений курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Марк Анатольевич Тарасов. - Москва, 2002.-211 с.

226. Тарасова, Е. В. Специфика проявлений агрессивности ребенка при различных типах детско-родительских отношений : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Елена Валентиновна Тарасова. - Москва, 2008. - 209 с.

227. Тащева, А. И. Энциклопедия психологической помощи / А. И. Таще-

ва. - Ростов н/Д : Феникс, 2000. - 544 с.

228. Тихонова, О. Н. Личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Оксана Николаевна Тихонова. - Барнаул, 2007. -168 с.

229. Труфанова, Л. А. Формирование нравственно-эстетического отношения к окружающей действительности у детей 5-7 лет: Крайний Северо-Восток России: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Людмила Александровна Труфанова. - Москва, 2005.- 143 с.

230. Уварова, М. Ю. Структура и оптимизация профессионального самоопределения студентов-психологов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Маргарита Юрьевна Уварова. - Иркутск, 2007. - 213 с.

231. Фаррелли, Ф. Провокативная терапия / Ф. Фаррелли, Д. Брандсма. -Издательство «Екатеринбург», 1996. - 110 с.

232. Фатыхова, Р. М. Психологическая культура человеческих отношений / Р. М. Фатыхова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2007. - № 1. - С. 5-17.

233. Федунова, Л. В. Технологии развития профессиональных компетенций в отношениях «психолог-клиент» : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Лариса Владимировна Федунова. - Тамбов, 2010. - 228 с.

234. Философский словарь. Под ред. И. Т. Фролова. Издание седьмое, переработанное и дополненное. - Издательство М.: Республика, 2001. - 719 с.

235. Флемминг, Ф. Преобразующие диалоги / Ф. Флеминг. Ника-Центр, Вист-С, 1997.-384 с.

236. Флоренская, Т. А. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности / Т. А. Флоренская // Гуманистические проблемы психологической теории / Отв. ред. К. В. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. - М. : Наука, 1987.-С. 136-162.

237. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: лекции / 3. Фрейд. - СПб. : Питер, 2004. - 384 с.

238. Фрейд, 3. Психоаналитические этюды / Составление Д. И. Донского,

В. Ф. Круглянского. - Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 608 с.

239. Хазанов, П. А. Оптимизация межличностных отношений и взаимодействий в системе «учитель-ученик»: на материале индивидуальных занятий художественно-творческой деятельностью : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Павел Абрамович Хазанов. - Москва, 2006. - 366 с.

240. Хараш, А. У. Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия / А. У. Хараш. - М., 1983. - 123 с.

241. Хитрова, И. В. Педагогическое взаимодействие как средство развития культуры межличностных отношений в образовательном процессе вуза : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ирина Викторовна Хитрова. - Рязань, 2006. - 182 с.

242. Ходырева, Е. А. Динамика ценностных ориентаций в процессе формирования профессиональной позиции психолога-практика : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Елена Анатольевна Ходырева. - Самара, 2002. - 195 с.

243. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. - 3-е изд. М. : Академический проспект, 2009. - 208 с.

244. Хьелл, Л. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - Перевод С. Меленевской, Д. Викторовой. - СПб. : Питер Пресс, 1997. - 348 с.

245. Часовская, Л. А. Семья как фактор формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения : дисс. ... канд. соц. наук : 22.00.06 / Людмила Александровна Часовская. - Ставрополь, 2004. - 209 с.

246. Черевач, Г. Б. Влияние детско-родительских отношений на развитие ценностно-потребностной сферы личности дошкольника : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Галина Борисовна Черевач. - Томск, 2006. - 188 с.

247. Черник, Т. В. Идеи и традиции русской педагогики в воспитании культуры отношений современных дошкольников : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Татьяна Валериановна Черник. - Москва, 1996. - 211 с.

248. Чеснокова, Е. Н. Метод построения развивающих диалогических отношений «учитель-ученик» : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Елена Николаевна Чеснокова. - Санкт-Петербург, 2005. - 259 с.

249. Шарапов, А. О. Развитие профессионального самосознания практического психолога образования в процессе обучения в вузе : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Алексей Олегович Шарапов. - Белгород, 2000. - 205 с.

250. Шварцкоп, С. Г. Формирование профессионального самосознания практического психолога образования в процессе профессионализации : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Светлана Геннадьевна Шварцкоп. М., 2004. -25 с.

251. Швец, И. Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ирина Геннадьевна Швец. - Ярославль, 2001. - 181 с.

252. Шибаева, А. А. Диалог как средство формирования межличностных отношений учителя и учащихся : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алла Александровна Шибаева. - Москва, 1994. - 197 с.

253. Шилакина, А. В. Развитие профессиональной самоактуализации у студентов-психологов в вузе : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Анна Васильевна Шилакина. - М., 2004. - 25 с.

254. Шокина, И. Н. Личностно-деятельностный подход - основа мотивации к образованию / И. Н. Шокина // Поволжский торгово-экономический журнал. -2011. -№ 2.-С. 81-89.

255. Штейнбок, Г. М. Механизм оптимизации системы отношений менеджмента организации : дисс. ... канд. эконом, наук : 08.00.05 / Геннадий Мойсеевич Штейнбок. - Москва, 2009. - 181 с.

256. Шульга, Т. И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков : учеб. пособие / Т. И. Шульга, А. В. Быков. - М. : УРАО, 2004. - 100 с.

257. Щербакова, О. И. Психология конфликтологической культуры личности специалиста : формирование в контекстной образовательной среде : дисс. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Щербакова Ольга Ивановна. - Москва, 2011. - 395 с.

258. Эллис, А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии / А. Эллис, У. Драйден. - 2-е изд. СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 352 с.

259. Юдин, О. В. Формирование психологической культуры преподавателя учреждения среднего профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Олег Владимирович Юдин. - Ижевск, 2006. - 221 с.

260. Юнг, К.-Г. Аналитическая психология. Тавистокские лекции [Электронный ресурс] / К.-Г. Юнг. - Режим доступа: http://www.twirpx.com.

261. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. - М., 2000. - 176 с.

262. Ялом, И. Дар психотерапии / И. Ялом. - М.: Эксмо, 2009. - 352 с.

263. Ярычев, Н. У. Концепция развития конфликтологической культуры учителя в самообучающейся организации : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Насруди Увайсович Ярычев. - Челябинск, 2011. - 45 с.

264. American Psychological Association. Ethical principles of psychologists and code of conduct / American Psychological Association // American Psychologist, 2002. -№57.-P. 1060-1073.

265. Ardui, J. NLP - Presuppositions Revisited / J. Ardui, P. Wrycza // NLP world: the intercultural journal on the theory and practice of neuro-linguistic programming, 1994. - Vol.1.-№1.-P. 7-23.

266. Beck, A. T. Cognitive therapy: Past, present, and future / A. T. Beck // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1993. № 61. - P. 194-198.

267. Lazarus, A. A. Behavior therapy, incomplete treatment and symptom substitution / A. A. Lazarus // Journal of Nervous and Mental Disease, 1965. № 140. - P. 8086.

268. Rogers, C. R. A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework / Ir S. Koch (Ed.), Psychology, the study of a science. Vol. 3: Formulations of the person and the social context, 1959. P. 184-225. - New York McGraw-Hill.

269. Personality in nature, society and culture / Ed. C.Kluckholn et al. - N.Y., 1965.-P. XV.