Формирование культуры мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных заведений ФСИН России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ершова, Ирина Вячеславовна

• Ершова, Ирина Вячеславовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ершова, Ирина Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования культуры мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных заведений ФСИН России

1.1. Понятийно-категориальный аппарат исследуемой проблемы

1.2. Специфика проявления культуры мышления курсантов высших учебных заведения ФСИН России

1.3. Педагогические возможности учебной дисциплины «Информатика и математика» в формировании культуры мышления курсантов

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных

заведений ФСИН России

2.1. Исследование уровня сформированности культуры мышления курсантов в образовательном процессе вуза

2.2. Педагогическая система формирования культуры мышления курсантов в образовательном процессе вуза

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию культуры мышления курсантов в образовательном процессе вуза и их анализ

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных заведений ФСИН России»

Введение

Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений развития уголовно-исполнительной системы (далее: УИС) Российской Федерации до 2020 г. является ее кадровое обеспечение1. Важный вклад в реализацию указанного направления вносят высшие образовательные учреждения ФСИН России, осуществляющие подготовку специалистов новой формации, способных ставить и решать задачи по внедрению концептуально новой программы пенитенциарной деятельности, что обусловливает повышение требований к уровню профессиональной подготовленности сотрудников УИС, а следовательно, и к их культуре мышления. В федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001 Правоохранительная деятельность (квалификация (степень) «специалист»), утвержденном Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2011 г. № 202, говорится о том, что наряду с профессиональными выпускник должен обладать и общекультурными компетенциями, а именно:

- способностью к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения;

- способностью креативно мыслить и творчески решать профессиональные задачи, проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, принимать оптимальные организационно-управленческие решения в повседневной деятельности и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность;

- способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющимся условиям

1 О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 14 окт. 2010 г. № 1772-р // Сорб. законодательства Рос. Федерации. 2010. № 43, ст. 5544.

2 Бюл. норматив, актов федер. органов исполн. власти. 2011. № 23.

профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень.

Вышесказанное позволяет утверждать, что эффективная реализация служебных задач зависит не только от знания нормативно-правовой базы, но главное, от уровня сформированности культуры мышления специалиста. Следовательно, культура мышления - неотъемлемая составляющая профессиональной подготовленности современного сотрудника УИС.

Сложный характер задач, решаемых отечественной пенитенциарной системой в условиях осуществления значительных преобразований в политической, экономической, социальной сферах жизни российского общества, реформирования самой системы, предъявляет исключительно строгие требования к личностным качествам персонала, развитие которых невозможно без высокого уровня сформированности культуры мышления.

Анализ пенитенциарной практики показал, что нередко возникают ситуации, когда способные и опытные сотрудники УИС при столкновении с агрессивными и провокационными поступками со стороны осужденных оказываются не готовыми к компетентным действиям в экстремальных ситуациях, запаздывают, проявляют растерянность, нерасторопность. Статистические данные свидетельствуют об учащении случаев применения насилия в отношении сотрудников в связи с осуществлением ими служебной деятельности, а также совершения побегов из-под охраны1. Правонарушения такого рода в большей степени обусловлены низкими адаптационными способностями работников УИС, негибкостью мышления, недостаточно сформированными мыслительными операциями анализа и синтеза, отсутствием прогностичности и умений строить объективную стратегию поведения. Это

1 Об объявлении решения коллегии Федеральной службы исполнения наказаний об итогах деятельности уголовно-исполнительной системы за 2010 год и задачах на 2011 год : приказ ФСИН России от 14 марта 2011 г. № 144. Документ опубликован не был. Доступ из справ. - правовой системы «КонсультантПлюс».

говорит о серьезных просчетах в организации педагогического процесса в вузах ФСИН России с точки зрения его направленности на формирование культуры мышления будущих специалистов.

Данное обстоятельство настоятельно требует создания условий для формирования культуры мышления сотрудников УИС в процессе получения высшего профессионального образования. В связи с этим значительно возрастает роль образовательных учреждений ФСИН России, осуществляющих не только их общеспециальную, но, что не менее важно, общекультурную подготовку.

Отмеченные обстоятельства определили выбор темы настоящего исследования и свидетельствуют о ее актуальности.

Анализ научных источников свидетельствует, что проблема формирования культуры мышления исследуется в рамках таких наук, как философия, психология, педагогика. Подходы к пониманию культуры мышления как высшего уровня и качества мышления человека, определяемого сознательным развитием личностью своих способов мыслительной деятельности, соответствующих требованиям мировоззрения в конкретном социуме, разрабатывали философы: М. М. Бахтин, В. С. Библер,

A. X Касымжанов, А. Ж. Кельбуганов, М. Коул, Ю. А. Петров и др.

Культуру мышления как особенность психического развития человека, его социализации, профессионального становления, творческой деятельности, обусловленных совокупностью формально-логических, языковых, содержательно-методологических, этнических требований и норм, предъявляемых к интеллектуальной деятельности человека, рассматривали психологи: Д. Н. Богоявленский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин,

B. В. Давыдов, А. 3. Зак, Е. Н. Кабанова-Меллер, В. А. Крутецкий, А. Н. Леонтьев, Н. А. Менчинская, Н. Ф. Талызина, М. А. Холодная, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и др.

Разработкой вопросов формирования культуры мышления в целенаправленном образовательном процессе при взаимодействии субъектов

педагогического процесса, а также в ходе самовоспитания индивидуума как составной части интеллектуальной культуры и степени овладения человеком приемами, нормами и правилами умственной деятельности, выражающимися в умении выявлять противоречия, точно формулировать проблему, выбирать оптимальные способы их решения, получать обоснованные выводы и правильно их использовать, занимались педагоги: П. П. Блонский, Б. П. Есипов, Е. С. Заир-Бек, Л. В. Занков, И. П. Иванова, И. Ф. Исаев, П. Ф. Каптерев, И. Я. Лернер, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий и др.

Взаимосвязь культуры мышления с профессиональной деятельностью человека исследовали А. Ю. Коджаспиров, Г. М. Коджаспирова, А. Г. Маклаков, Е. С. Рапацевич и др.

Культура военного мышления, ее включенность в практическую деятельность была предметом изучения в работах Н. И. Воробьева, Ф. Ф. Гайворонского, М. И. Галкина, Б. М. Теплова и др.

Анализ современного состояния проблемы позволил установить, что к настоящему времени формирование и развитие культуры мышления исследовали: в условиях общего образования (А. П. Безуглова), в процессе изучения в вузе общепрофессиональных дисциплин (П. В. Гуменюк), в процессе интеграции знаний в высшей школе (К. Шураханова), на примере изучения дисциплины «Логика» (Ф. X. Хайруллина).

Однако вопрос о формировании культуры мышления курсантов в образовательной среде высших учебных заведений ФСИН России еще не стал предметом специального изучения в рамках педагогических исследований. В частности, не определено содержание понятия «культура мышления курсантов вузов ФСИН России», не разработана классификация учебных заданий, ориентированных на формирование культуры мышления курсантов вузов ФСИН России, не выявлены организационно-педагогические условия, обеспечивающие целенаправленное формирование культуры мышления будущих сотрудников УИС, что существенно затрудняет организацию

образовательного процесса в вузах ФСИН России, обеспечивающих подготовку высококвалифицированных специалистов для пенитенциарной системы с высоким уровнем сформированности культуры мышления.

Таким образом, в системе высшего профессионального образования специалистов УИС существуют следующие противоречия:

- между возросшей потребностью УИС в формировании культуры мышления сотрудников и отсутствием исследований по решению данной проблемы;

- между требованиями к профессиональной подготовке выпускников вузов ФСИН России, предъявляемыми нормативными документами, в которой важное место занимает культура мышления, и уровнем ее сформированности у современного специалиста УИС;

- между имеющимся потенциалом изучаемых дисциплин в вузе и недостаточным его использованием в процессе обучения для формирования культуры мышления курсантов.

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: выявить, какова педагогическая система, обеспечивающая результативность формирования культуры мышления курсантов в образовательном процессе вуза.

Актуальность проблемы, недостаточная ее разработанность в педагогической науке и обусловили выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Объектом исследования является процесс формирования культуры мышления курсантов в образовательной среде высших учебных заведений ФСИН России.

Предмет исследования - влияние образовательного процесса высших учебных заведений ФСИН России на формирование культуры мышления курсантов.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогической системы, использование которой

позволяет целенаправленно формировать культуру мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных заведений ФСИН России.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование культуры мышления курсантов вузов ФСИН России будет более результативным, если:

- раскрыто содержание понятия «культура мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России»;

- определены критерии и показатели оценки уровня сформированности культуры мышления курсантов;

- разработана и апробирована педагогическая система формирования культуры мышления курсантов в образовательном процессе вуза;

- реализован в рамках разработанной педагогической системы комплекс организационных и педагогических условий, обеспечивающих формирование культуры мышления курсантов.

Для достижения поставленной цели в соответствии с объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) раскрыть содержание понятия «культура мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России»;

2) определить критерии и показатели оценки уровня сформированности культуры мышления курсантов;

3) раскрыть специфику проявления культуры мышления в профессиональной деятельности работника УИС;

4) разработать и апробировать педагогическую систему образовательного процесса в вузе, реализация которой обеспечит формирование культуры мышления курсантов;

5) экспериментальным путем проверить действенность выявленного комплекса организационных и педагогических условий, способствующих формированию культуры мышления курсантов.

Методологическую основу исследования составил всеобщий диалектический метод познания явлений и процессов общественной жизни,

включающий в себя: системный подход, рассматривающий процесс формирования культуры мышления будущих сотрудников УИС как целостную систему взаимосвязанных и взаимозависимых элементов; компетентностный подход, позволяющий ориентировать курсантов на формирование культуры

о 1 м

мышления как неотъемлемой составляющей профессиональной подготовленности сотрудника УИС; личностно-деятельностный подход, способствующий созданию предпосылок для осознанного стремления обучающихся к совершенствованию культуры мышления; логико-дидактический подход, заключающийся в использовании лексических структур к описанию, объяснению и предсказанию как опорных в образовательной деятельности курсантов.

Кроме того, для достижения цели и решения поставленных задач исследования, а также проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс общенаучных и конкретно-научных методов познания:

- теоретические (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, систематизация научных источников и нормативных документов по проблеме);

- эмпирические (наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, интервьюирование, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, экспертное оценивание);

- математические (обработка и анализ результатов проведенного эксперимента (критерий Пирсонах1)-

Теоретической базой исследования выступили:

- культурно-историческая теория развития поведения и психики человека (Л. С. Выготский), общепсихологическая теория мышления (А.В. Брушлинский, С. Л. Рубинштейн, О. К. Тихомиров, М. А. Холодная и др.) и теория профессионализации мыслительной деятельности человека (Б. Г. Ананьев, А. А. Баталов, М. М. Кашапов, Ю. П. Поваренков, В. Д. Шадриков и др.);

- теория непрерывного профессионального образования (А. П. Беляева, Б. С. Гершунский, А. М. Новиков, Ю. Н. Петров и др.);

- теоретические положения педагогики высшей военной школы (А. К. Быков, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов, В. Г. Михайловский, В. Н. Новиков

и др.);

- положения психологических концепций развития личности (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.);

- теоретические основы содержания образования и процесса его конструирования (М. В. Богуславский, B.C. Ильин, В. В. Краевский, Д. Г. Левитес, В. С. Леднёв, И. Я. Лернер, Л. М. Перминова, Е. Н. Селиверстова, М. Н. Скаткин и др.);

- педагогические концепции влияния воспитывающей среды вуза на формирование и развитие личности специалиста (А. В. Грунин (в воспитывающей среде вуза), П. В. Гуменюк (в процессе изучения в вузе общепрофессиональных дисциплин), И. Л. Кашинцева (при изучении иностранного языка), В. А. Сидорчук (на традициях Российской армии), Н. П. Тюменева (при изучении русского языка и культуры речи), К. Шураханова (в процессе интеграции знаний).

Теоретическому и методологическому анализу исследуемой проблемы способствовало изучение работ по теории методов обучения, представленной в отечественной дидактике рядом концепций (А. Н. Алексюк, Ю. Н. Бабанский, Е. Я. Голант, М. А. Данилов, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин и др.), по теории образования взрослых (Б. Г. Ананьев, С. Г. Вершловский, М. Т. Громкова, С. И. Змеев, И. А. Колесникова, Н. А. Подгорецкая, Е. И. Степанова), а также исследований, выполненных с позиции культурно-исторической педагогики (А. В. Гаврилин, О. С. Газман, В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Е. А. Ямбург и др.)

Важное значение для настоящего исследования имела концепция системогенеза В. Д. Шадрикова, согласно которой все профессиональные характеристики мышления закладываются с первых дней обучения в вузе.

Нормативно-правовую основу исследования составили: Конституция Российской Федерации; Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года; Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3366-1 «Об образовании», Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Закон Российской Федерации от 21 июля № 5473-1 «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»; Концепция федеральной целевой программы «Развитие уголовно-исполнительной системы (2007-2016 годы)»; ведомственные нормативные правовые акты Минюста и ФСИН России.

Организация исследования. Основной экспериментальной базой исследования явилось федеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний». Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (2007-2008 гг.) - теоретический; включал анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; определение объекта и предмета исследования, разработку гипотезы; уточнение темы и понятийного аппарата; выбор контрольных и экспериментальных групп; определение методики экспериментального исследования, критериев и показателей оценки уровня сформированности культуры мышления курсантов.

Второй этап (2008-2010 гг.) - экспериментальный; представлял собой проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов с целью проверки гипотезы исследования, апробации педагогической системы формирования культуры мышления, изучения динамики этого процесса, а также выявление и апробацию организационно-педагогических условий, обеспечивающих результативность данного явления.

Третий этап (2010-2012 гг.) - обобщающий; на данном этапе осуществлялись обработка и систематизация эмпирических данных, формулирование выводов исследования; текстовое оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыто содержание понятия «культура мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России», понимаемое как интегративное качество личности, позволяющее мобильно ориентироваться в информационном пространстве учебной и профессиональной деятельности, грамотно мыслить, объективно оценивать ситуации, проявлять гибкость поведения и эмоциональную устойчивость в процессе решения учебных и профессиональных задач;

- определены критерии (мотивационный, когнитивный, эмоциональный, поведенческий), показатели (познавательный интерес, творческая самореализация, мотив достижения успеха, знание сущности культуры мышления, владение приемами мыслительной деятельности, оперативность мышления, логичность мышления, активационные эмоции, тензионные эмоции, эмоциональная устойчивость, поведенческая активность, гибкость поведения, коммуникабельность) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности культуры мышления курсантов в образовательном процессе вузов ФСИН России;

- раскрыта специфика культуры мышления, которая проявляется в умениях ставить цель, анализировать, синтезировать, обобщать, критически оценивать информацию служебного характера, сознательно выбирать способы взаимодействия с представителями определенных групп осужденных и воздействия на них, сохранять эмоциональную устойчивость в экстремальных условиях несения службы;

- разработана педагогическая система формирования культуры мышления курсантов, основанная на идее интегрирования учебной и внеучебной познавательной деятельности, включающая в себя целевой, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты;

- в рамках разработанной педагогической системы выявлен комплекс организационных и педагогических условий, при которых формирование культуры мышления курсантов в образовательном процессе вузов ФСИН

России наиболее результативно. Организационные условия: согласованное взаимодействие сотрудников различных кафедр и служб по формированию культуры мышления курсантов; повышение психолого-педагогической компетентности профессорско-преподавательского состава; мониторинг качества формирования культуры мышления курсантов на основе определенных критериев и показателей. Педагогические условия: осуществление междисциплинарной интеграции учебных дисциплин («Информатика и математика», «Иностранный язык», «Логика»), функционально ориентированных на формирование опыта осуществления аналитико-синтетической деятельности курсантов; использование в образовательном процессе курса «Основы культуры мышления будущих сотрудников УИС»; создание на занятиях ситуации успеха, способствующей снятию эмоционального дискомфорта в процессе формирования культуры мышления курсантов; реализация системы средств педагогической коммуникации и диалогического подхода, ориентированных на формирование культуры мышления курсантов в условиях интеграции учебной и внеучебной познавательной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно:

- расширяет представление о культуре мышления обучающихся за счет включения термина «культура мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России»;

- обогащает педагогику комплексом организационных и педагогических условий как теоретических ориентиров для разработки моделей образовательного процесса, обеспечивающего формирование культуры мышления курсантов вузов ФСИН России;

- расширяет дидактические представления о видовом разнообразии педагогических систем образовательного процесса в вузе;

- вносит вклад в развитие теории содержания образования, углубляя представления о способах организации содержания учебного материала, ориентированного на формирование культуры мышления курсантов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- использование в практике образовательного процесса разработанных в диссертации видов заданий будет способствовать формированию культуры мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России;

- использование выводов и результатов исследования в практике обучения будет способствовать повышению уровня научной обоснованности деятельности педагога, что повысит результативность образовательного процесса в отношении формирования культуры мышления курсантов;

- применение авторского курса «Основы культуры мышления будущих сотрудников УИС» обеспечит большую эффективность формирования культуры мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных заведений ФСИН России.

Личный вклад автора исследования заключается в теоретическом обосновании проблемы и замысла исследования; в определении комплекса организационных и педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования культуры мышления курсантов; в раскрытии содержания понятия «культура мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России»; в определении критериев, показателей и уровней сформированности культуры мышления курсантов; в проведении экспериментальной работы; в количественной и качественной обработке результатов исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими и теоретическими позициями, использованием объективных и апробированных методов диагностики, репрезентативностью выборки, качественным использованием статистических методов сбора и обработки данных, положительными результатами формирующего и констатирующего экспериментов, аргументированностью полученных выводов и практических рекомендаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Культура мышления курсантов высших учебных заведений ФСИН России представляет собой интегративное качество личности, позволяющее мобильно ориентироваться в информационном пространстве учебной и профессиональной деятельности, грамотно мыслить, объективно оценивать ситуации, проявлять гибкость поведения и эмоциональную устойчивость в процессе решения учебных и профессиональных задач.

2. Критериями оценки уровня сформированности культуры мышления курсантов являются: мотивационный (познавательный интерес, творческая самореализация, мотив достижения успеха); когнитивный (знание сущности культуры мышления, владение приемами мыслительной деятельности, оперативность мышления, логичность мышления); эмоциональный (активационные эмоции, тензионные эмоции, эмоциональная устойчивость); поведенческий (поведенческая активность, гибкость поведения, коммуникабельность).

3. Специфика культуры мышления проявляется в умениях ставить цель, анализировать, синтезировать, обобщать, критически оценивать информацию служебного характера, сознательно выбирать способы взаимодействия и воздействия с представителями определенных групп осужденных, сохранять эмоциональную устойчивость в экстремальных условиях несения службы.

4. Являясь динамичным личностным качеством, культура мышления курсантов формируется в условиях специально разработанной педагогической системы, основанной на идее интегрирования учебной и внеучебной познавательной деятельности, включающей в себя целевой, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты.

5. Формирование культуры мышления курсантов в образовательном процессе высших учебных заведений ФСИН России обеспечивается комплексом организационных и педагогических условий.

Организационные условия включают в себя:

- согласованное взаимодействие сотрудников различных кафедр и служб по формированию культуры мышления курсантов;

- повышение психолого-педагогической компетентности профессорско-преподавательского состава;

- мониторинг качества формирования культуры мышления курсантов на основе определенных критериев и показателей.

Педагогические условия - это:

- осуществление междисциплинарной интеграции учебных дисциплин («Информатика и математика», «Иностранный язык», «Логика»), функционально ориентированных на формирование опыта осуществления аналитико-синтетической деятельности курсантов;

- использование в образовательном процессе курса «Основы культуры мышления будущих сотрудников УИС»;

- создание на занятиях ситуации успеха, способствующей снятию эмоционального дискомфорта в процессе формирования культуры мышления курсантов;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ершова, Ирина Вячеславовна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

I. Официальные документы и нормативные акты

1. Всеобщая декларация прав человека : [принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН 10 дек. 1948 г.] // Рос. газ. 1998 г. 10 дек.

2. Конституция Российской Федерации: [принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.] - М. : Юрид. лит., 2009. - 64 с.

3. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации от 14 окт. 2010 г. № 1772-р//Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2010. - № 43, ст. 5544.

4. Концепция Федеральной целевой программы «Развитие уголовно-исполнительной системы (2007-2016 годы)».-М.: ГУИН Минюста России, 2006.

5. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон от 22 авг. 1996 г. № 125-ФЗ//Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2003. - № 28, ст. 20.

6. Об образовании : федер. закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2004. - № 10, ст. 14.

7. Об оперативно-розыскной деятельности : федер. закон от 5 июля 1995 г. № 144-ФЗ//Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1995.-№ 33, ст. 3349.

8. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001 правоохранительная деятельность (квалификация (степень) «специалист» : приказ Минобрнауки Рос. Федерации от 14 янв. 2011 г. № 20 // Бюл. норматив, актов федер. органов исполн. власти. 2011. № 23.

9. Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы : феред. закон от 21 июля 1993 г. № 5473-1 //Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2004. - № 10, ст. 16.

10. Положение о Федеральной службе исполнения наказаний : указ Президента Рос. Федерации от 13 окт. 2004 г. № 3114 // Ведомости уголов.-исполн. системы. - 2004. - № 8.

11. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 8 янв. 1997 г. № 1-ФЗ // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1997. - №2, ст. 198.

II. Монографии, учебники, учебные пособия

12. Авдеев В. И. Становление культуры мышления как проблема/ В. И. Авдеев. - Воронеж : изд-во ВГУ, 1992. - 176 с.

13. Аминов И. И. Психология деятельности юриста : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Юриспруденция», «Правоохранительная деятельность» и «Психология» / И. И. Аминов. - М. : Юнити-Дана, 2009. - 615 с.

14. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : Дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1882. - 192 с.

15. Бадаева A.A. Активные методы обучения / А. А. Бадаева. - М. : Профиздат, 1986. - 96 с.

16. БлонскийП.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2т. Т. 1 / П. П. Блонский ; под ред. А.В.Петровского. - М. : Педагогика, 1979. - 304 с.

17. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. -672 с.

18. Бонько В. К. Мышление человека и проблемы компьютеризации / В. К. Бонько, С. П. Кулик ; под ред. Н. И Жукова. - Мн. : Навука i тэхшка, 1992.- 192 с.

19. Бордовская Н. В. Педагогика : учеб. пособие / Н. В. Бордовская,

A. А. Реан. - Спб. : Питер, 2008. - 299 с.

20. Брюшинкин В. Н. Логика, мышление, информация /

B. Н. Брюшинкин. - Л. : изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 152 с.

21. БурлачукЛ. Ф. Психодиагностика: учеб. для вузов / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2005. - 351 с.

22. Валеева Н. Ш. Психология и культура умственного труда : учеб. пособие / Н. Ш. Валеева, Н. П. Гончарук. - М. : Кнорус, 2004. - 240 с.

23. Введение в оперативно-розыскную деятельность: учеб. пособие / О. Г. Ковалев, С. Н. Емельянов, С. И. Веденин [и др.]; под общ. ред. О. Г. Ковалева. - Владимир : ВЮИ Минюста России, 2001. - 68 с.

24. Вдовюк В. И. Военно- педагогические качества офицера и пути их формирования / В. И. Вдовюк. - М. : ВПА, 1971. - 214 с.

25. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 1991. - 208 с.

26. Вергасое В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов - Киев : Вища шк., 1985. - 196 с.

27. Виненко В. Г. Общие основы педагогики: учеб. пособие / В. Г. Виненко. - М. : Дашков и К, 2010. - 297 с.

28. Виноградова Л. В. Развитие мышления учащихся при обучении математике / Л. В. Виноградова. - Петрозаводск : Карелия, 1989. - 163 с.

29.Военная психология и педагогика : учеб. пособие / под общ. ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. - М. : Совершенство, 1998.-384 с.

30. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О. Б. Воронкова. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 314 с.

31. Воспитание учащихся при обучении математике : книга для учителя. Из опыта работы/сост. Л. Ф. Пичурин. - М. : Просвещение, 1987. -175 с.

32. Выготский Л. С. Писихология развития человека / Л. С. Выготский. - М. : изд-во Смысл : Эксмо, 2003. - 1136 с.

33. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Детская психология / Л. С. Выготский ; под ред. Д. Б. Эльконина. - М. : Педагогика, 1983.-432 с.

34. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский ; под ред. А. М. Матюшкина. - М. : Педагогика, 1983. - 368 с.

35. Гальперин 77. Я. Лекции по психологии : учеб. пособие для студ. вузов / П. Я. Гальперин. - М. : Ун-т : Высш. шк., 2002. - 400 с.

36. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века : в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский. -М. : Совершенство, 1998. - 697 с.

37. Глобалистика: энциклопедия / гл. ред. И. И. Мацур, А. Н. Чумаков. - М. : изд-во Радуга, 2003. - 1328 с.

38. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности : [пер. с англ. и франц.] / сост. Л. И. Василенко, В. Е. Ермолаева ; свод. ст. Ю. А. Шрейдера. -М. : Прогресс, 1990. - 495 с.

39. Гнеденко Б. В. Математика и жизнь / Б. В. Гнеденко ; под ред. Д. Б. Гнеденко. - М. : КомКнига, 2006. - 128 с.

40. Гнеденко Б. В. Математика и математическое образование в современном мире / Б. В. Гнеденко -М. : Просвещение, 1985. - 192 с.

41. Гнеденко Б. В. Математическое образование в вузах : учеб.-метод, пособие / Б. В. Гнеденко . - М. : Высш. шк., 1981. - 174 с.

42. Голенкова 3. Т. Общая социология : учеб. пособие / 3. Т. Голенкова, М. М. Акулич, В. Н. Кузнецов. - М. : Гардарики, 2005. - 474 с.

43. Горлинский И. В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России: учеб.-метод. пособие / И. В. Горлинский. - М. : МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 320 с.

44. Готт В. С. Диалектика развития понятийной формы мышления : монография / В. С. Готт, Ф. М. Землянский. - М. : Высш. шк., 1981. - 319 с.

45. Грес 77. В. Математика для гуманитариев: учеб. пособие / П. В. Грес. - М. : Логос, 2005. - 160 с.

46. Гришин М. П. Математика и информатика: учеб. пособие / М. П. Гришин. - М. : МГИУ, 2006. - 116 с.

47. Груденов Я. И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике / Я. И. Груденов. -М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

48. Гуревич К. М. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы / К. М. Гуревич, Е. И. Горбачева. - М. : Знание, 1992. - 80 с.

49. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. - М. : Академия, 2004. - 228 с.

50. Дмитриев Ю. А. Пенитенциарная психология / Ю. А. Дмитриев, Б. Б. Казак. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 681с.

51. Доналъдсон М. Мыслительная деятельность детей : [пер с англ.] / М. Дональдсон ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Педагогика, 1985. - 192 с.

52. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. Как мы мыслим : [пер. с англ.] / Дж. Дьюи ; под ред. Ю. С. Рассказова. - М. : из-во Лабиринт, 1999.- 192 с.

53. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. - Мн.: Харвей, 2006. - 416 с.

54. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. - М. : ТК Велби : Проспект, 2006. - 560 с.

55. Епишева О. Б. Учить школьников учиться математике: формирование приемов учебной деятельности : кн. для учителя / О. Б. Епишева, В. И. Крупич. -М. : Просвещение, 1990. - 128 с.

56. Ефимов Ю. И. Человеческий фактор и культура / Ю. И. Ефимов, И. А. Громов. - Л. : Наука, 1989. - 192 с.

57. Жалинский А. Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность : учеб. пособие / А. Э. Жалинский. - М. : изд-во БЕК, 1997.-330 с.

58. ЗакА. 3. Как определить уровень развития мышления школьника / А. 3. Зак. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

59. ЗемсковаЛ.И. Активные формы и методы обучения: метод, пособие / Л. И. Земскова. - Владимир: ВФ МУПК, 2002. - 26 с.

60. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов н/Дону : Феникс, 1997. - 480 с.

61. Информатика и математика в правовой деятельности: учебник / под ред. В. В. Петренко. - Рязань: Акад. пр. и упр. Минюста России, 2002.-352 с.

62. Кабикин В. Е. Диагностика оперативного мышления /

B. Е. Кабикин - Киев : Наукова Думка, 1977. - 110 с.

63. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1996. - 414 с.

64. Каган М. С. Культура - философия - искусство : Диалог / М. С. Каган, Т. В. Холстова. - М.: Знание, 1988. - 64 с.

65 .Калинкин Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования/ Е. В. Калинкин. - М. : Высш. шк., 1990. - 144 с.

66. Касымжаное А. X. О культуре мышления / А. X. Касымжанов, А. Ж. Кельбуганов. -М. : Политиздат, 1981. - 128 с.

67. Кашапое М. М. Психология творческого мышления профессионала : монография / М. М. Кашапов. - М.: ПЭРСЭ, 2006. - 688 с.

68. Кесселъман В. С. Занимательная математика / В. С. Кессельман. -М. : ACT : Астрель, 2008. - 224 с.

69. Климов Е. А. Психология : воспитание, обучение : учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. - М. : Юнити-Дана, 2000. - 367 с.

70. Коджаспироеа Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Март, 2005. - 448 с.

71. Корзун М. М. Теоретические основы профессионализации офицерских кадров / М. М. Корзун, В. Г. Михайловский. - М. : МО РФ, 1995. -91 с.

72. Коул М. Культура и мышление. Психологический очерк / М. Коул,

C. Скрибнер. - М. : Прогресс, 1977. - 262 с.

73. Кравченко А. И. Культурология : учеб. / А. И. Кравченко. - М. : ТК Велби : Проспект, 2003.-288 с.

74. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста : метод, пособие / Н. Б. Крылова. - М. : Высш. шк., 1992. - 142 с.

75. Культура военного мышления / под ред. Ф. Ф. Гайворонского, М. И. Галкина. - М. : Воениздат, 1991.-287 с.

76. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 1991. -224 с.

77. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М. : из-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

78. Леотъев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2 / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 320 с.

79. Лоусон Т. Социология А-Я : Словарь справочник : [пер. с англ.] / Т. Лоусон, Д. Геррод. - М. : Фаир-Песс, 2000. - 608 с.

80. Макаренко А. С. Сочинения. В 7 т. Т. 5 / А. С. Макаренко. - М. : изд-во Акад. пед. наук., 1958. -588 с.

81. Макаренко А. С. Сочинения. В 8 т. Т. 4 / А. С. Макаренко. - М. : Педагогика, 1983. - 399 с.

82. Маклаков А. Г. Общая психология: учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2008. - 583 с.

83. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М. : Знание, 1996.-312 с.

84. Матюшкин А. М. Мышление, обучение. Творчество / А. М. Матюшкин. - Воронеж : НПО Модек, 2003. - 720 с.

85. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 168 с.

86. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения : (педагогическая наука -реформе школы) / Е. И. Машбиц. - М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

87. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. X. Хеннер ; под общ. ред. М. П. Лапчика. - М.: Академия, 2001. - 624 с.

88. Микалко М. Игры для разума : тренинг креативного мышления / М. Микалко. - СПб. : Питер, 2007. - 448 с.

89. Морозов В. М, Социальная работа в уголовно-исполнительной системе / В. М. Морозов, В. В. Виноградов. - Владимир : ВЮИ ФСИН России, 2006.-176 с.

90. Никандров В. В. Психология : учеб. / В. В. Никандров. - М. : Волтерес Клувер, 2009. - 1008 с.

91. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - М. : ПЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

92. Образцов П. И. Основы военной педагогики : учеб.-метод, пособие / П. И. Образцов [и др.] ; под общ. ред. П. И. Образцова. - Орел : ВИПС, 1999. -224.

93. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление ребенка : диагностика и коррекция / Т. Н. Овчинникова. -М. : Академ, проект, 2001. - 192 с.

94. Осинская В. Н. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике : кн. для учителя. - Киев : Рад. шк, 1989. - 192 с.

95. Основы информатики и математики для юристов : учеб. пособие / под ред. В. Д. Элькина. - М. : Элит, 2007. - 368 с.

96. Основы психологии и педагогики высшей военной школы / под ред. В. В. Шеляга. - М. : ВПА, 1975. - 337 с.

97. Острейковский В А. Информатика: учеб. для вузов / В. А. Острейковский. - М. : Высш. шк., 2001. - 511 с.

98. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. - Мн. : Современное слово, 2005. - 720 с.

99. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2004. - 576 с.

100. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. об-во России, 2004. -608 с.

101. Педагогика : учеб. / JI. П. Крившенко [и др.]; под ред. JI. П. Крившенко. - М. : ТК Велби : Проспект, 2004. - 432 с.

102. Педагогические теории, системы и технологии : хрестоматия. В 2 ч. Ч. 1. : учеб. пособие для студентов пед. ун-та / под ред. Е. Н. Селиверстовой. -Владимир : ВГПУ, 1998. - 503 с.

103. Педагогическое образование : технологический аспект : учеб.-метод. пособие / В. А. Зобков, JI. А. Романова, Е. Н. Селиверстова. - Владимир : маркарт, 2001. - 216 с.

104. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи : [пер. с англ.] / С. Пейперт ; под ред. А. В. Беляевой, В. В. Леонаса. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

105. Петров Ю. А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы / Ю. А. Петров. - М. : МГУ, 1990. - 118 с.

106. Подготовка учителя математики: Инновационные подходы : учеб. пособие / под ред. В. Д. Шадрикова. - М. : Гардарики, 2002. - 383 с.

107. Подласый И. П. Педагогика : учеб. / И. П. Подласый. - М. : Высш. образование, 2006. - 540 с.

108. Попов A.M. Информатика и математика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» (030501) / А. М. Попов, В. Н. Сотников, Е. И. Нагаева. - М. : Юити-Дана, 2008, - 303 с.

109. Прикладная социальная психология/под ред. А.Н.Сухова и А. А. Деркача. -М. : Ин-т практ. психол. : Воронеж : Модек, 1998. - 688 с.

110. Процессы мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения / под ред. С. Л. Рубинштейна. - М. : Просвещение, 1960. - 267 с.

111. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе : [пер. с нем.] / под ред. А. Коссаковски [и др.]. - М. : Педагогика, 1981. - 248 с.

112. Психология и культура / под ред. М. Мацумо. - СПб. : Питер, 2003.-718 с.

113. Психология и педагогика высшей военной школы : учеб. пособие / В. И. Варваров [и др.] ; под ред. А. В. Барабанщикова. - М. : Воениздат, 1989. - 366 с.

114. Психология и педагогика. Военная психология : учеб. для вузов / под ред. А. Г. Маклакова. - СПб. : Питер, 2005. - 464 с.

115. Реан А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе /

A. А. Реан. - Л. : ЛГОУ, 1996. - 110 с.

116. Розанов E.H. Математика и информатика для юристов : учеб. / Е. Н. Роганов, Н. Б. Тихомиров, А. М. Шелехов. - М. : МГИУ, 2005. - 364 с.

117. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие. В 2 кн. Кн. 2 : Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Е. И. Рогов. - М. : Владос-Пресс, 2002. - 480 с.

118. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / гл. ред.

B. В. Давыдов. - М. : Большая Российская Энциклопедия, 1998. - 608 с.

119. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2 /гл. ред. В. В. Давыдов. - М. : Большая Российская Энциклопедия, 1998. - 672 с.

120. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.-2-е изд. -М. : Учпедгиз, 1946. - 704 с.

121. С ему шин А. Д. Активизвция мыслительной деятельности учащихся при изучении математики. Обучение обобщению и конкретизации : пособие для учителей / А. Д. Семушин, О. С. Кретинин, Е. Е. Семенов. - М. : Просвещение, 1974. - 64 с.

122. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие / В. А. Скукун - М. : Форум: Инфра-М, 2008. - 208 с.

123. Сластенин В. А. Педагогика : инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224 с.

124. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности : учеб. пособие для слушателей фак-в и инст-в

повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов. - М. : Аспект Пресс, 1995. - 272 с.

125. Смолкин А. М. Методы активного обучения : науч.-метод. пособие / А. М. Смолкин. - М. : Высш. шк., 1991.-176 с.

126. Современные образовательные технологии : учеб. пособие/под ред. Н. В. Бордовской. - М. : Кнорус, 2010. - 432 с.

127. Столяр А. А. Как математика ум в порядок приводит / А. А. Столяр. - Мн.: Выш. шк., 1991. - 207 с.

128. Теплое Б. М. Ум полководца / Б. М. Теплов - М. : Педагогика, 1985.-208 с.

129. Тихомиров О. К. Психология мышления : учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. К. Тихомиров. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.-288 с.

130. Турецкий В. Я. Математика и информатика / В. Я. Турецкий. - М. : Инфра-М, 2010.-558 с.

131. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2 / К. Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1974. - 600 с.

132. Филимонова Е. В. Математика и информатика: учебник / Е. В. Филимонова. - М. : Дашков и К, 2007. - 480 с.

133. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе : Учителю математики о педагогической психологии / JI. М. Фридман. - М. : Просвещение, 1983. - 160 с.

134. Фридман Л. М. Теоретические основы методики обучения математике : учеб. пособие / JI. М. Фридман. - М. : Либроком, 2009. - 248 с.

135. Хавъер О. Интеллектуальная гимнастика. Полная фитнесс-программа для интеллекта / О. Хавьер. - М. : ACT, 2010.- 175 с.

136. Холодная М. А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М. А. Холодная. - Томск: изд-во Томск, ун-та : М. : Барс, 1997. - 392 с.

137. Хорошевский Н. И. Современные методы развития памяти и мышления / Н. И. Хорошевский. - М. : Дашков и К, 2010. - 252 с.

138. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : изд-во Моск. ун-та, 1981. — 400 с.

139. Хуторской А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов /

A. В. Хуторской. - СПб. : Питер, 2001. - 533 с.

140. ХъеллЛ. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьел, Д. Зиглер - СПб. : Питер, 1999. - 608 с.

141. Чебукова С. Г. Основы правовой информатики (юридические и математические вопросы информатики): учеб. пособие / С. Г. Чебукова,

B. Д. Элькин ; под ред. М. М. Рассолова, В. Д. Элькина. - М. : Контракт : Инфра-М, 2008. - 287 с.

142. Черных П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. В 2 т. Т. 1 / П. Я. Черных. - 3-е изд., стереотип. - М. : Рус. яз., 1999.-624 с.

143. Шапиро С. И. Мышление человека и переработка информации ЭВМ / С. И. Шапиро. - М. : Сов. Радио, 1980. - 288 с.

144. ШикинЕ.В. Гуманитариям о математике. Математика: Пути знакомства. Основные понятия. Методы. Модели: учеб. / Е. В. Шикин, Г. Е. Шикина. - М. : Либроком, 2009. - 248 с.

145. ШипачевВ.С. Курс высшей математики : учеб. / В. С. Шипачев; под ред. А. Н. Тихонова. - М. : Проспект, 2004. - 600 с.

146. Элъконин Б. Д. Психология развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Д. Эльконин. - М.: Академия, 2007. - 144 с.

147. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика взрослых / сост. Д. Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2009. - 704 с.

148. Яременко С. Н. Социология : учеб. / С. Н. Яременко,

C. Я. Подопригора, И. В. Тумайкин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 415 с.

III. Статьи, лекции, диссертации, авторефераты диссертаций

149. Анисимов О. С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога : творчество и культура мышления : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Анисимов Олег Сергеевич. - М., 1994. - 86 с.

150. Арнольд В. Для чего мы изучаем математику? / В. Арнольд // Квант. - 1993. -№ 1/2.-С. 5-15.

151. Афанасьева С. И. Нравственное воспитание слушателей учебных центров ФСИН России и педагогические условия его совершенствования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Афанасьева Светлана Ивановна. - Рязань, 2011. -203 с.

152. Безуглова JI. П. Развитие культуры мышления старшеклассника: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Безуглова Людмила Пименова. - Оренбург, 2000.- 160 с.

153. Безусова Т. А. Некорректные задачи как средство развития культуры математического и естественнонаучного мышления школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Безусова Татьяна Алексеевна. -Тюмень, 2008. - 27 с.

154. Беляева Е. В. Использование методов проектов в образовательной области «Информатика» в целях формирования культуры мышления студентов / Е. В. Беляева // Открытое образование. - 2006. - № 6. - С. 4-6.

155. Беляева Е. В. Формирование культуры профессионального мышления студентов педагогического вуза: на примере специальности "Математика и Информатика" : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Беляева Елена Вадимовна. - Ульяновск, 2006. - 22 с.

156. БьгрлибаК.М. Формирование культуры мышления и нравственного сознания личности : Методологические и методические проблемы : автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.02 / Бырлиба Константин Михайлович. - Кишинев, 1989. - 34 с.

157. Влодарчик Р. А. Образно-логическое мышление как фактор развития интеллектуальной сферы субъекта : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Влодарчик Роман Андреевич. - Новосибирск, 2008. - 208 с.

158. Воронцова Л. Я. Развитие логического мышления на уроках математики / Л. Я. Воронцова // Образование в современной школе. - 2007. -№ 2. - С. 49-54.

159. Горностаев С. В. Профессиональное мышление сотрудников исправительных учреждений УИС Минюста России : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.06 / Горностаев Станислав Викторович. - Рязань, 2002. - 197 с.

160. Гречин Н. А. Психолого-педагогические условия усвоения гуманитарных знаний курсантами военных училищ : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Гречин Николай Александрович. - М., 1994. - 130 с.

161. Гуменюк П. В. Развитие культуры мышления будущего специалиста в процессе изучения в вузе общепрофессиональных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гуменюк Павел Владимирович. -М, 2006. -210 с.

162. Гурбатова Е. Р. Роль допонятийных форм мышления в обучении детей математике / Е. Р. Гурбатова // Педагогика. - 2004. - № 6. - С. 39-45.

163. ГусельцеваМ. С. Категория культуры в психологии и гуманитарных науках / М. С. Гусельцева // Вопросы психологии. - 2006. -№4.-С. 3-14.

164. Дебердеева С. Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики / С. Г. Дебердеева // Информатика и образование. - 2003. - № 10. - С. 80-20.

165. Дмитриев В. Л. Развитие конструктивного мышления при изучении программирования / В. Л. Дмитриев, Р. 3. Ахмадеева // Информатика и образование. - 2009. - № 2. - С. 69-73.

166. Дорофеев А. Формирование научного мышления в процессе математической подготовки / А. Дорофеев // Alma Mater: Вестн. высш. шк. -2006.-№ 6.-С. 33-34.

167. Дудорова Е. В. Интеллект как процесс и знание в области культуры: когнитивные, личностно-мотивационные и продуктивные аспекты : дис. ... канд. психол. наук 19.00.01 / Дудорова Екатерина Валерьевна. - Пермь, 2005.-152 с.

168. Егорова H. Н. Формирование культуры мышления учащихся 5-6 классов при обучении математике в контексте деятельностного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Егорова Наталья Николаевна. - Н.Новгород, 2003.-207 с.

169. Еровенко В. А. К философии гуманитарной математики / В. А. Еровенко, С. Н. Сиренко // Педагогика. - 2006. - № 8. - С. 29-35.

170. Иванов 77. А. Развитие операционно-модульного стиля мышления будущего учителя информатики при изучении теории алгоритмов / П. А. Иванов // Информатика и образование. - 2008. - № 9. - С. 92-96.

171. Ильина Е. С. Экстремальная профессия - сотрудник УИС / Е. С. Ильина // Развитие личности. - 2002. - № 4. - С. 169-173.

172. Кашинцева И. JI. Формирование умений педагогического общения курсантов образовательных учреждений УИС Минюста России при изучении иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кашинцева Ирина Львовна. - Рязань, 2003. - 219 с.

173. Коновалов Ю. А. Информатика, математика, или потребители XXI века с мышлением века XVII / Ю. А. Коновалов // Alma Mater: Вестн. высш. шк. -2010. -№ 1.-С. 76-80.

174. Котляр В. Н. Профессиональное самовоспитание курсантов вузов ФСИН России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Котляр Владимир Николаевич. - Рязань, 2006. - 193 с.

175. Курьянов В. А. Правовое мышление в деятельности следователя : автореф. дис. ... канд. юр. наук : 12.00.01 / Курьянов Владимир Александрович Ростов н/Д, 2009. - 27 с.

176. Латышев В. JI. Психолого-педагогические проблемы развития мышления и личности учащихся в условиях информатизации образования / В. JI. Латышев // Информатика и образование. - 2003. - № 6. - С. 113-117.

177. Левченко И. В. Использование структурных схем при обучении основам алгоритмизации / И. В. Левченко // Информатика и образование. -2003. -№5. -С. 44-49.

178. Логвинов А. В. Интенсификация физической подготовки курсантов вузов уголовно-исполнительной системы Минюста России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Логвинов Александр Витальевич. - Рязань, 2004. - 236 с.

179. Маркова В. Формирование мышления учащихся / В.Маркова // Математика. Прил. к газете «Первое сентября». - 2004. - № 34. - С. 2-3, 17.

180. Минкина Ф. Ф. Критическое мышление учащихся и педагогические способы его формирования (На материале обществоведческого курса) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Минкина Фания Фатыховна. - Казань, 2000. - 166 с.

181. Мирончик Е. А. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся на уроках информатики / Е. А. Мирончик // Информатика и образование. - 2008. - № 4. - С. 17-19.

182. Михайлов В. А. Дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России на основе информационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Михайлов Валерий Анатольевич. - СПб., 2001. - 22 с.

183. Могилева В. Н. Влияние компьютеризации учебной деятельности на формирование мышления учащихся : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Могилева Вера Николаевна. - Воронеж, 2001. - 173 с.

184. Пайсон Д. О формировании нормативного мышления при обучении математике / Д. Пайсон // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 39-43.

185. Парсаданов О. Роль задач и упражнений в курсе информатики / О. Парсаданов // Информатика и образование. - 1992. - № 2. - С. 25-29.

186. Перминова JI. M. Дидактика на рубеже эпох (XX-XXI вв.) : курс лекций для системы высшего и постдипломного педагогического образования / JI. М. Перминова, Е. Н. Селиверстова. - Владимир : ВГГУ, 2010. - 428 с.

187. Полунина И. Н. Интеграция курсов математики и информатики как фактор оптимизации общепрофессиональной подготовки в средней профессиональной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Полунина Ирина Николаевна. - Саранск, 2003. - 207 с.

188. Пузыревский Р. В. Формирование профессиональной готовности курсантов (слушателей) образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы Минюста России к действиям в экстремальных ситуациях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пузыревский Роман Валентинович. - Рязань, 2002. - 24 с.

189. Рабинович О. Т. Культура мышления личности в осознанной рефлексии / О. Т. Рабинович//Высш. образование сегодня. - 2010.- № 3.-С. 56-58.

190. Сазанова Н. Г. Формирование логических приемов мышления при обучении решению физических задач студентов технического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Сазанова Наталья Геннадьевна. -Омск, 2008.228 с.

191. Самовичев Е. Г. Оперативное мышление в оперативно-розыскной деятельности / Е. Г. Самовичев // Тр. Акад. Упр. МВД России. - 2008. -№4(8).-С. 33-39.

192. Саранцев Г. И. Современное методическое мышление / Г. И. Саранцев // Педагогика. - 2010. - № 1. - С. 31-40.

193. Семенова 3. В. Использование задач по информатике для развития продуктивного мышления обучаемых / З.В.Семенова, И. В. Кирьякова// Информатика и образование. - 2006. - № 10. - С. 14-20.

194. СидорчукВ.А. Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской Армии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сидорчук Виталий Анатольевич. - Рязань, 2008. - 170 с.

195. Соловьева Ю. В. Система задач как дидактическое средство развития культуры мышления обучаемых : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Соловьева Юлия Викторовна. - Пермь, 2006. - 22 с.

196. Ступак М. Г. Педагогические основы формирования творческого мышления курсантов при решении ими системы учебно-познавательных задач : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ступак Ирина Григорьевна. - Самара, 1997. -150 с.

197. СтуроваМ.П. Пенитенциарная педагогика : курс лекций / М. П. Стурова, Н. А. Тюгаева. - Рязань: Академия ФСИН России, 2010. - 424 с.

198. Третьякова Л. В. Педагогические аспекты подготовки студентов вузов к пониманию информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности / Л. В. Третьякова // Информатика и образование. - 2004. - № 2. - С. 117-119.

199. Туревская Е. И. Развитие оперативного мышления будущего учителя в ходе решения нестандартных психолого-педагогических задач : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Туревская Елена Ильинична. - Тюмень, 2001.- 171 с.

200. Тюменева Н. 77. Формирование коммуникативных способностей курсантов вузов ФСИН России при изучении русского языка и культуры речи: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Тюменева Наталья Петровна. - Рязань, 2007. - 222 с.

201. ФаткулловаЛ. Н. Формирование культуры логического мышления будущих учителей в условиях интегрального образовательного пространства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фаткулова Лейсан Наилевна. - Казань, 2010.-245 с.

202. Фридланд А. Я. Информатика и ее сущность (место информатики в современном мире) / А. Я. Фридланд // Информатика и образование. - 2008. -№ 4. - С. 76-88.

203. Хайруллина Ф. X. Дидактическая модель развития культуры мышления студентов вуза: на примере изучения учебной дисциплины

"Логика" : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хайруллина Фирая Хановна. - Казань, 2010. - 22 с.

204. Ховансикй Д. Все это математика / Д. Хованский // В мире науки. -2010.-№5.-С. 66-70.

205. Цимбалист О. В. Формирование культуры математического мышления студентов инженерных специальностей в процессе решения проблемных задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Цымбалист Ольга Васильевна. - Барнаул, 2007. - 18 с.

206. Шамсутдинова Т. М. К проблеме развития алгоритмического мышления учащихся / Т. М. Шамсутдинова // Информатика и образование. -2008.-№ 11.-С. 33-38.

207. Шураханова К. Становление культуры мышления студентов в процессе интеграции знаний : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шураханова Каншаим. - Оренбург, 2003. - 178 с.

208. ЯсневаГ. Г. Развитие интеллектуально сферы учащихся на уроках информатики / Г. Г. Яснева // Информатика и образование. - 2006. - № 2. -С. 3-6.

IV. Иностранные источники

209. George F. Kneller. Introduction to the Philosophy of Education. -N. Y. : John Wiley and Sons, 1971.-286 p.

210. Gur-Ze'ev I., Roth K. (Eds.) Education in the Era of Globalization.-N. Y. : Springer, 2007. - 250 p.