ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА (профиль подготовки «Иностранный язык») тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Абдулаева Хадижат Сулеймановна

• Абдулаева Хадижат Сулеймановна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Абдулаева Хадижат Сулеймановна

Выводы по главе

ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА (профиль

2.1. Модель формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами муль-

2.2. Программно- методическое обеспечение процесса формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подго-

подготовки «Иностранный язык»)

73

тимедиа

73

товки «Иностранный язык» средствами мультимедиа

2.3. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

140

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА (профиль подготовки «Иностранный язык»)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время, происходящая модернизация российского образования обусловлена глубокими структурными изменениями и требует инновационных подходов к профессиональной подготовке бакалавров педагогического образования. Научная основа этой модернизации заложена в работах В. А. Болотова, В. В. Краевского, В. В. Лап-тиева, В. С. Леднева, В. Д. Шадрикова, Г. П. Щедровицкого и др.

В Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года особое внимание уделяется внедрению в систему образования электронных изданий учебного назначения на основе средств мультимедиа, способствующие внедрению единого информационного пространства России в мировое сообщество.

В последние годы в системе образования Российской Федерации проводятся работы по интеграции средств ИКТ, созданию научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединить наработки системы образования с современными средствами мультимедиа и гипермедиа. Все это вызвано желанием сформировать в России открытое образовательное пространство.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования нового поколения по направлению «Педагогическое образование» отмечает ряд особенностей в подготовке бакалавров, фиксируя общие требования их к образованности, к качеству знаний, умений по циклам дисциплин и нацелен на развитие образования в рамках компетентностного подхода. Для работы в педагогической сфере необходимо формирование профессионально-личностных, в том числе коммуникативных качеств будущего бакалавра-педагога, представляющее собой сложный и длительный процесс, который требует пересмотра, уточнения и наполнения содержания педагогического образования специальными курсами психолого-педагогического цикла за счет дисциплин по выбору вариативной части учебного плана. Для

этого надо учитывать индивидуальные особенности будущего бакалавра в период подготовки к педагогической деятельности на основе личностного подхода в обучении и воспитании.

Вопросы, затрагиваемые в диссертации, нашли отражение в различных по масштабу исследованиях ученых - теоретиков и практиков: Б.Г. Ананьева, С.И. Архангельского, Л.П. Буевой, A.A. Вербицкого, Ю.Н. Емельянова, В.И. Загвязинского, М.С. Кагана, A.A. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, A.B. Мудрика, Г.В. Никишиной, Б.Д. Парыгина, Е.И. Пассова, С.Л. Рубинштейна и других.

Несмотря на теоретическую и практическую значимости исследований этих и других авторов следует подчеркнуть, что в научных поисках еще не накоплен достаточно полный материал, необходимый для решения проблемы формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров педагогического образования (профиль подготовки «Иностранный язык»).

Наиболее приоритетным направлением формирования и реализации современной модели образования на период до 2020 года является обеспечение инновационного характера образования в соответствии с требованиями к экономике, обновления содержания и технологий образования, обеспечивающего баланс фундаментальности компетентностного подхода.

В современных условиях реформирования системы высшего педагогического образования главным недостатком обучения является узкопрофиль-ность будущего бакалавра-педагога, хорошо разбирающегося в своей сфере деятельности. Но эта деятельность оказывается узким и недостаточным для осуществления профессионально-практической деятельности.

Проблеме подготовки бакалавров в условиях многоуровневой системы образования посвящены исследования Ф.Н. Алипхановой, Т. Г. Везирова, Г.М. Гаджиева, А.С. Журавлевой и др.

Компетентностный подход в этом процессе выступает одним из направлений модернизации педагогического образования, который расширяет образовательное пространство за пределы формального образования с уче-

том индивидуальных интересов и возможностей обучаемых, а также формированию навыков педагогической деятельности в конкретных ситуациях.

В теоретических трудах философов (Л.П. Буева, М.С. Каган, Б.Д. Па-рыгин и др.), психологов (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.А. Кан-Калик, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Якунин и др.), социальных психологов (Е.С. Кузьмин, Ю.Н. Емельянов), педагогов (Н.В. Кузьмина, М.И. Лисина, Г.И. Михалевская, А.В. Мудрик и др.), социальных педагогов (Б.З. Вульфов, Г.А. Кудрявцева, Ф.А. Мустаева, В.А. Фокин и др.) отражены проблемы коммуникации, общения, коммуникативной компетентности личности, а также структура, функции, генезис общения и отношений межличностного взаимодействия.

Компетентностный подход предполагает не только овладение определенным комплексом знаний, умений и навыков, но также овладение комплексом ключевых компетентностей, составляющих основу профессиональной компетентности.

Одной из важных составляющих реализации компетентностного подхода и личностно-ориентированного обучения в системе многоуровнего образования является процесс формирования коммуникативной компетентности.

Как показал анализ нормативных документов, касающихся темы диссертации, федеральный государственный стандарт высшего образования, общие профессиональные образовательные программы и существующего на сегодняшний день состояния образовательной практики в педагогическом университет, показал что в система профессиональной подготовки будущих бакалавров по профилю «Иностранный язык» не в полной мере соответствует предъявленным требованиям к выпускникам бакалавриата факультета иностранных языков, в частности к уровню сформированности коммуникативной компетентности.

Как показывают многочисленные исследования, в современных условиях необходим такой способ формирования коммуникативной компетент-

ности, который обеспечивал бы развитие всех ее составляющих (не только знаний, умений, навыков, но и опыта общей и профессионально педагогической коммуникации, коммуникативно значимых качеств, эмоционально-ценностного отношения к коммуникативной деятельности). В этой связи на передний план выдвигаются задачи коммуникативного самосовершенствования, целенаправленной и последовательной подготовки бакалавров к формированию коммуникативной компетентности.

Основной подход, принятый в нашей работе, заключается в том, что проблему формирования коммуникативной компетентности в подготовке бакалавра педагогического образования можно решить, используя современные средства мультимедиа.

В исследованиях таких авторов, как Н. С. Анисимова, А.И. Башмаков, И. Вернер, А.К. Гультяев, Л.Х. Зайнутдинова, И.Г. Захарова, И.Р. Купер, А.Д. Никин, С. В. Панюкова, С. Пейперт, И.В. Роберт, Н.Г. Семенова, С. А. Хри-сточевский и др. отмечают, что использование систем гипермедиа, электронных изданий учебного назначения и «микромиров» позволяет найти подходы к реализации личностно-ориентированного обучения в школе и в вузе.

Анализ научных исследований по теории и практике образования и современного состояния формирования коммуникативной компетентности студентов бакалавриата педагогического образования с учетом использования средств мультимедиа технологий позволил выявить противоречия между:

• потребностью образовательных учреждений в бакалаврах педагогического образования, обладающих высоким уровнем коммуникативной компетентности, и реальной системой подготовки их в педвузе к коммуникативной деятельности;

• потребностью будущих бакалавров в коммуникативной компетентности и отсутствием эффективной модели ее формирования в процессе их подготовки в педагогическом вузе;

• традиционной системой преподавания в вузе и возможностью ее обогащения путем использования средств мультимедиа в обучении иностранным языкам.

Таким образом, в настоящее время становится актуальной проблема исследования, связанная с анализом условий и направлений изменения учебного процесса, которые необходимы для реализации компетентностного подхода, в частности формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по направлению подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа.

Актуальность проблемы определила выбор темы исследования. «Формирование коммуникативной компетентности будущих бакалавров с использованием средств мультимедиа (профиль подготовки «Иностранный язык»).

Объект исследования - профессиональная подготовка бакалавров педагогического образования в условиях информатизации образования.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» с использованием средств мультимедиа.

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная апробация модели с реализацией организационно-педагогических условий и программно-методического обеспечения процесса формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров средствами мультимедиа (профиль подготовки «Иностранный язык»)

Гипотеза исследования. Формирование коммуникативной компетентности будущего бакалавра по профилю подготовки «Иностранный язык» будет эффективным и обеспечит её непрерывное развитие, если:

• создана структура и определено содержание процесса формирования коммуникативной компетентности в подготовке бакалавров средствами мультимедиа;

• создать организационно-педагогические условия и поэтапно реализуется модель формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа;

• разработано программно-методическое обеспечение формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа.

Для реализации намеченной цели были поставлены следующие задачи:

• проанализировать литературу и интернет- ресурсы по проблеме исследования;

• выделить структуру и содержание коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке бакалавров;

• разработать модель и программно-методическое обеспечение процесса формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа;

• выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа;

• разработать критерии сформированности коммуникативной компетентности будущих бакалавров средствами мультимедиа.

При проведении исследования и решении задач исследования был использован комплекс методов:

- теоретический (теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы, а также ресурсов Интернет по исследуемой проблеме; изучение нормативных документов по теме исследования, ФГОС ВО третьего поколения, учебных программ; педагогическое моделирование и проектирование);

- социолого-педагогический (диагностирование студентов, включенное

наблюдение, тестирование, гуманитарная экспертиза, рефлексивные листы, портфолио);

- экспериментальный (проведение педагогического эксперимента: констатирующего, формирующего, диагностического);

- статистический (количественный и качественный анализ результатов).

Опытно-экспериментальной базой исследования представлены ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет» и общеобразовательные школы Республики Дагестан. В исследовании приняли участие 60 студентов бакалавриата факультета иностранных языков и 20 преподавателей.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа.

Первый этап - поисково-теоретический (2012-2013 гг.) был связан с изучением научно-методической литературы и информационных ресурсов Интернет по проблеме исследования, формирование методологического аппарата исследования с соответствующей корректировкой его, а также проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе - опытно-экспериментальный (2013-2014 гг.) на основе результатов констатирующего эксперимента был проведен формирующий этап эксперимента с дальнейшим уточнением, конкретизацией и проверкой гипотезы, апробацией авторской модели и программно-методического обеспечения формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю «Иностранный язык» средствами мультимедиа.

Третий этап - обобщающий (2014-2016 гг.) - анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, уточнение теоретических и экспериментальных выводов, внедрение результатов исследования в учебно-воспитательный процесс ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет».

Теоретическую базу исследования составили идеи:

- компетентностно-деятельностного подхода в образовании (А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, В. А. Сластёнин, А.В. Хуторской и др.); коммуникативный (И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев и др.),позволяющие решать проблему формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров;

- концепцию личностно ориентированного образования, формирующего представления о высшей ценности человека (В.И. Загвязинский, В.В. Сериков, А. В. Хуторской, Б. Д. Эльконин и др.);

-методические основы профессиональной подготовки педагогов (Н. О. Верещагина, О. В. Волошенко, Е. В. Герасимова, И. В. Левченко, О. В. Романова, Т. О. Сундукова, Е. А. Таможняя); в том числе высшего педагогического (С. И. Архангельский, М. С. Коган, В. А. Сластенин);

- теоретические основы коммуникации и коммуникативного обучения (М.Н. Баяни, И.А.Зимняя, Э. Толмен и др.); социально-педагогические и психологические проблемы общения (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и др.);

-в области использования мультимедиа с точки зрения его возможностей при формировании навыков и умений (О.С. Корнилова, М.Н. Михайлов, Г.О.Сидоров и др.), в формировании мотивации учения (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Н.В.Замковая, Ю.П. Мальцев, Г.И. Щукина и др.), в индивидуализации обучения (К.Н. Гуревич, И.В. Дубровина, Н. А. Минчин-ский, Е.Е.Олейникова, СЛ. Рубинштейн и др.);

- в области использования мультимедиа в учебном процессе вуза (Н.В. Клемешова, И.И. Косенко, Л.Н. Микерова, А.И. Петренко, С.А. Христочев-ский и др.).

Методологическую основу исследования составили:

-реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке педагогов (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, З.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков, А.В. Хуторской и др.);

-методологические основы использования моделирования и проектирования в профессиональной подготовке специалистов (Л.Г. Семушкина, В.А. Сластенин и др.);

-теория информатизации образования (И.Е. Машбиц, И.В. Роберт и

др.);

-личностно-ориентированный и деятельностные подходы в образовании (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Сериков и др.);

- исследования по проблеме формирования личностных качеств языковыми средствами (И.А. Зимняя, Е.С. Полат, Маковская Е. Н. и др.);

-исследования по web-дизайну и мультимедиа (А.Л. Борисик, А.А. Зинчик, Р. Рейнхард, Д. Роберт, Д.Г. Штенников и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 -ФЗ (ред.от 30.12.2015 г.).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриат). Регистрационный № 41305 от 2 марта 2016 г.

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы № 2765-р от 29.12.2014 г.

4. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель).

5. Проект «Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях»

6. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику высшего образования знаниями и представлениями о сущности и содержании коммуникативной компетентно-

сти будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» с использованием средств мультимедиа. В работе уточнены понятия «коммуникативная компетентность» и «средства мультимедиа»; теоретически обоснована целесообразность использования средств мультимедиа и применения их в практике преподавания иностранных языков в условиях компетентностного подхода; выявлены методические аспекты проектирования мультимедиа материалов по некоторым темам иностранного языка, позволяющие формированию эффективной коммуникативной компетентности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

• основные результаты исследования могут быть использованы для модернизации школьного и вузовского образования в условиях ориентации на компетентностный подход;

• разработанный электронный учебно- методический материал (ЭУММ) по английскому языку для учащихся 5 классов средней общеобразовательной школы «Артикли» на официальной русскоязычной версии Adobe Flash CS5, который используются будущими бакалаврами при изучении дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку», а также при прохождении педагогической практики в общеобразовательных школах;

• разработанный ЭУММ «Страноведение арабских стран», который апробируется на факультете иностранных языков ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет» при изучении будущими бакалаврами дисциплины «Страноведение арабских стран»;

• результаты исследования носит универсальный характер и могут быть использованы для формирования коммуникативной компетентности обучаемых в высших и средних специальных учебных заведениях.

Научная новизна исследования:

- выделены структура и содержание формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по направлению подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа;

- разработана и апробирована модель формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа;

- создано программно-методическое обеспечение процесса формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа;

- выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается комплексом методологических и теоретических позиций, связанных с компетентностно-деятельностным подходом, концепцией личностно-ориентированного образования; теоретическими основами коммуникации, адекватностью методов исследования его задачам и логике; сравнимостью экспериментальных данных с массовой практикой; широким использованием результатов исследования в учебном процессе; воспроизводимостью полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1.Коммуникативная компетентность - важнейшее направление в профессиональной подготовке бакалавра по профилю подготовки «Иностранный язык», одно из условий их будущей успешной профессиональной деятельности, под которой нами понимается как готовность его к педагогическому общению, а также теоретические знания и коммуникативные умения и его личностные качества должны способствовать творческому решению профессионально-педагогических задач в условиях информатизации, массовой коммуникации и глобализации образования.

2. Модель формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа, включающая: социальный заказ информационного общества; цель -

сформировать коммуникативную компетентность будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык»; задачи (повысить мотивацию студентов к осуществлению коммуникативной деятельности, интерес к изучению средств мультимедиа; сформировать знания и умения использовать средства мультимедиа; развить способность к рефлексии собственной коммуникативной деятельности); этапы формирования коммуникативной компетентности (информационно-мотивационный, профессионально- деятельност-ный, рефлексивный); интерактивные методы и формы обучения (кейс-метод, метод проектов, веб-портфолио, вебинары); средства мультимедиа (презентационные программы; программы создания электронных ресурсов; гипертекстовые средства мультимедиа; мультимедийный проектор, интерактивная доска); компоненты коммуникативной компетентности (личностный, когнитивный, операционный, рефлексивный); критерии сформированности коммуникативной компетентности (мотивационно-ценностный, познавательно-процессуальный, операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный); уровни сформированности коммуникативной компетентности (высокий, средний, низкий) и прогнозируемый результат - сформированная коммуникативная компетентность будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык».

3. Программно-методическое обеспечение процесса формирования коммуникативной компетентности будущих бакалавров по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа, состоящее: из дисциплин «Информационные технологии в образовании», «Основы математической обработки информации», «Практикум по компьютерному электронному офису», курсов по выбору «Интернет в обучении иностранному языку» и «Средства мультимедиа в обучении иностранному языку»; авторских электронных учебно-методических материалов «Артикли» и «Страноведение арабских стран»; мультимедийных проектов по темам спецдисциплин, размещенные на Всероссийской интернет-площадке teach4teach.ru и социальной

сети 4portfolio.ru; методических рекомендаций по разработке электронных изданий учебного назначения средствами мультимедиа.

4. Эффективность процесса формирования коммуникативной компетентности будущего бакалавра по профилю подготовки «Иностранный язык» средствами мультимедиа обеспечивается созданием следующих организационно-педагогических условий:

- организация профессионально-ориентированного обучения студентов с использованием средств мультимедиа;

-привлечение будущих бакалавров к самостоятельной учебно-коммуникативной деятельности с помощью средств мультимедиа;

- включением студентов в проектную деятельность с использованием средств мультимедиа.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на кафедрах теории и методики профессионального образования и методики преподавания математики и информатики ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», а также на Международных, Всероссийских и региональных научно-методических конференциях: «Народы северного Кавказа: история и современность» (Хасавюрт, 2012); «Инновационный и интеграционный аспект в современной науке» (Кисловодск,

2012); «Модернизация системы непрерывного образования» (Махачкала,

2013); «Образование и наука без границ» (Германия, Мюнхен, 2013);. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований (Москва, 2013); «Актуальные проблемы современной науки в 21 веке» (Махачкала, 2013); «Дидактика и компетентность в профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза и колледжа» (Франция, Париж, 2013); Журнал «ИКТ в образовании». Выпуск № 3 («Азербайджанский государственный педагогический университет», Баку, 2013); «Педагогико-психологические проблемы современного общества: научные подходы к исследованию и практика преодоления»(Сан-Франциско, Калифорния США, 2014); «Актуальные задачи педагогики» (Чита, 2014);«Теория и практика образования в современном

мире» (Санкт-Петербург, 2014); «OptionalCoursesintheFieldofInformation-alSupportasaMeansforInterdisciplinaryTechnologiesImplementation-mTrainingofFutureDoctors» (Washington, 2014); «Проблемы теории и практики современной психологии» (Иркутск, 2014).

Авторские электронные учебно-методические материалы «Артикли» и «Страноведение арабских стран» регистрированы и размещены на портале электронного обучения «СКИФ» Донского государственного технического университета в разделе «Дагестанский государственный педагогический университет» (http: //skif. donstu.ru).

База исследования: факультет иностранных языков ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет» (Махачкала), а также общеобразовательные школы (Махачкала).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Профессиональная подготовка бакалавров педагогического образования в условиях компетентностного подхода

В настоящее время состояние российской системы образования требует ее комплексной и глубокой модернизации, целью которой является создание механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия требованиям XXI века, а также социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества и государства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абдулаева Хадижат Сулеймановна, 2018 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алипханова Ф. Н. Педагогические условия формирования профессиональной культуры студентов педагогического вуза: дисс....канд. пед. наук. -Махачкала, 2006. -163 с.

2. Алипханова Ф. Н. Формирование профессиональной культуры будущего учителя в условиях инновационного образования/ Ф. Н. Алипханова. -М.: Издательство «Медиа-Принт», 2008. - 204 с.

3. Алипханова Ф. Н., Алиева Р. Р. Структура и содержание общекультурной комптентности будущего педагога профессионального обучения. // Профессиональная подготовка специалистов в высших заведениях: проблемы и перспективы. Сборник материалов Международной заочной научно-практической конференции.- Махачкала: Издательство ДГПУ, 2016.-С. 12-20.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -240 с.

5. Андреев А.А. Роль и проблемы преподавателя в среде е-Ьеагпт§// Высшее образование в России. 2010.-№8.9. -С.41-45.

6. Андреев В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: Учебное пособие/ В. И. Андреев - Казань: Центр инновационных технологий, 2005.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. -М., 2003.

8. Анисимова Н.С. Теоретические основы и методология использования мультимедиа технологий в обучении: Дисс.докт.пед.наук. -СПб, 2002.- 342 с.

9. Архангельский А.С. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.- М.: Высшая школа, 1980.

10. Астен Т.Б. Интернет-технологии в обучении иностранным языкам // Современные проблемы многоуровневого образования. Х Международный научно-методический симпозиум. -Ростов-на-Дону: Издательский центр ДГТУ, 2015.- С.133-136.

11. Байденко В.И. Новые стандарты высшего образования: методоло-

гические истины // Высшее образование сегодня. 2007.-№5.- С.4-9.

12. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филина, 2003. 616 с.

13. Баяни М.Н. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя-бакалавра: Автореф...дисс.канд.пед.наук. -Йошкар-Ола, 2006. -24 с.

14. Беспалько В.П., Беспалько Л.П. Педагогическая технология. -М., 1989. -37 с.

15. Бовтенко М.А. Информационно-коммуникативные технологии в преподавании иностранного языка. Новосибирск, 2008.

16. Болонский процесс: середина пути / Под ред. В.И. Байденко. -М., 2005.

17. Болотов В.А., Сериков В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика.2003.-№10.

18. Буева Л.П. Человек, деятельность и общение.- М.: Мысль, 1978.216 с.

19. Везиров Т. Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: автореферат дисс.. ..докт. пед. наук./ Т. Г. Везиров - Ставрополь, 2001.

20. Везиров Т. Г. Некоторые аспекты использования электронных образовательных технологий в профессиональной подготовке студентов бакалавриата./ Т. Г. Везиров// Материалы II Всероссийской научно-методической конференции «Иновационные технологии в профессиональном образовании». - Грозный: ГГНТУ, 2011. - С. 55-61.

21. Вербицкий А.А. Проблемные точки реализации компетентностного подхода // Вестник Московского гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. 2012.- №2.- С.52-60.

22. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

23. Вернер И. Все о мультимедиа.- Киев: ВНV, 1996. -352 с.

24. Глухов В.С., Дикой А.А. Мультимедиа-технологии путь к повышению качества подготовки педагогических кадров // Компьютерные учебные программы и инновации. 2007. -№4. -С.182-186.

25. Гришкова Е.Е. Модернизация учебного процесса: проблемы и тенденции // Высшее образование в России. №8-9.-М., 2011. -С.41-46.

26. Горнова Н.В., Железновская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. -Балаково, 1999.- 108 с.

27. Горяшко А.И., Комлева Н.В. Образование на основе компетенций в открытых информационных средах: алгоритмы принятия решений // Высшее образование в России. №8-9-.М., 2011.- С.78-84.

28. Гультяев А. К. Macromedia Authoware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов. --СПб: КОРОНА, 2002.- 400 с.

29. Давыдов В.В. Теория развивающего образования.- М.: ИНГОР, 1996. -544 с.

30. Держиева Ц. Ц. Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы по начертательной геометрии в учебном процессе: учебное пособие. -Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004.

31. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе: Автореф...дисс.канд.пед.наук. Ч-ебоксары, 2000. -23 с.

32. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе // Материалы Региональной научно-практической конференции.- Чебоксары: ЧТУ им. И.И. Ульянова, 1999. -С.170-172.

33. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практического совершенствования коммуникативной компетентности: Дисс.докт.пед.наук. -Л., 1990. -403 с.

34. Ефремова Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании. Монография. -Ростов-на-Дону: Типография «Аркол», 2010.- 386 с.

35. Живокина М. А., Путова И. Н. Мультимедийные технологии при обучении английскому языку в военном вузе как средство формирования коммуникативной компетенции. [Электронный ресурс] - Режим доступа [https://www.cyberleninka.ru/jornal/n/vestnik-voronezhskogo-gosudarstvennogo-tehnicheskogo-universiteta#/848063]

36. Журавлева А.С. Формирование готовности бакалавра профиля «Начальное образование» к работе в инновационном общеобразовательном учреждении: Автореф.дисс.канд.пед.наук. -Йошкар-Ола, 2016.- 24 с.

37. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Общая педагогика. -М.: Высшая школа, 2008. -349 с.

38. Загвязинский В.И., Закирова А.Ф. Педагогический словарь. -М.: Академия, 2008. -352 с.

39. Зайнутдинова Л.Х. Теоретические основы создания и применения дидактических интерактивных программных систем по общетехническим дисциплинам: Автореф....дисс.докт.пед.наук. -М.,1998. -48 с.

40. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 192 с.

41. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический проект;- Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-336 с.

42. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. - М., 2003.

43. Зеер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании // Образование и наука. 2000. -№3.

44. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2007. -№5.- С.34-42.

45. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблеме образования // Высшее образование сегодня. 2006. -№8. -С.20-26.

46. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата

современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». 2006.: http://www. eidos.ru/ ]оигпа1/2006/0505.Ы:т1.

47. Зорина О.С. Формирование коммуникативной компетенции будущих инженеров: Автореф....дисс.канд.пед.наук. Калининград, 2016.- 23 с.

48. Искакова И.Р. Психолого-педагогические аспекты профессиональной подготовки студентов // Высшее образование в России. №8-9.М., 2011. С.150-153.

49. Использование мультимедийных средств в учебной и профессиональной деятельности: учебное пособие для студентов специальности «Специальная педагогика». Составитель В.В. Мантуленко. Самара: Изд-во «Уни-верс группа», 2006.

50. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. -М.: Политиздат, 1988. -319 с.

51. Каменская Л.С. Приоритетные направления в обучении иностранным языкам (неязыковые вузы) // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2010.- №59.- С.9-24.

52. Каморджанова Н.А. Уровневая система подготовки студентов: опыт вуза // Высшее образование в России. №8-9.М., 2011.- С.96-99.

53. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. -М.: Просвещение, 1987. -190 с.

54. Касимов А.К. Педагогические условия оптимизации физической подготовки бакалавра естественнонаучного образования: Дисс....канд. пед. наук. Махачкала. 2009. 155 с.

55. Каптерев А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен: учебное пособие.- М.: Издательство ИПО Профиздат, 2002. -224с.

56. Кирьякова А.В., Ольховая Т.А. Диагностическое исследование развития аксиологического потенциала преподавателей университета // Вестник Оренбургского государственного университета. 2014.-№2(163).- С. 105-111.

57. Клемешова Н.В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы: Дисс.канд.пед.наук. -Калининград. -138 с.

58. Клюева М.И. Коммуникативно-познавательные кейсы как средство реализации контекстного подхода к формированию иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции (бакалавриат, направление подготовки «туризм»): Автореф....дисс.канд.пед.наук. Нижний Новгород, 2016. -26 с.

59. Ковылева Ю.Э. Создание оптимальных организационно- педагогических условий групповой работы старшеклассников на основе таксономического подхода, влияющих на развитие коммуникативных компетенций // Российско-китайский научный журнал «Содружество». №1(1). 2016. -С.24-27.

60. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.академ.образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. -М.: Просвещение, 2008. -39 с.

61. Косенко И.И. Изучение мультимедиа в процессе подготовки учителя информатики: Дисс....канд.пед.наук. -М., 1999. -119 с.

62. Костюнина А.А. Практико-ориентированная профессиональная подготовка будущих педагогов в ходе модернизации педагогического образования: Автореф...дис..канд.пед.наук. -Барнаул. 2016. -23 с.

63. Кравченко Л.Ю. О подготовке бакалавров-физиков к использованию информационных технологий // Современные проблемы многоуровневого образования. Х Международный научно-методический симпозиум.- Ростов-на-Дону: Издательский центр ДГТУ, 2015.- С.173-177.

64. Краевский В.В. Общие основы педагогики / Педагогика, гл. 1-4. // Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Пед.общество России, 2005. -608 с.

65. Краевский В.В., Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика средней школы. - М.: Педагогика, 1982.

66. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. -98 с.

67. Купер И.Р. Гипертекст как способ коммуникации. Режим доступа: http://www.niz.ru/scsio/scipul/si/si-2-00Kuper.html.

68. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспектива. -М.: Высшая школа, 1991.-224 с.

69. Леонтьев А.А. Коммуникативность - прошло или прошло ее время // Иностранные языки в школе. 1991. №5.- С.22-24.

70. Леонтьев А.А. Педагогическое общение.-М., 1997.- 47 с.

71. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М.: Наука, 1984.- 444 с.

72. Маковская Э. Н. Профессионально-личностная подготовка студентов технического вуза средствами иностранного языка: Дисс.. канд. пед. наук. -Калуга, 2005. -214 с.

73. Маркова А.К. Педагогика профессиональной деятельности.- М.: Академия. 2004.

74. Марченко А.Н., Рассказов Ф.Д. Анализ текущего состояния системы формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов // Мир науки, культуры, образования. 2016. №3(58). -С.124-126.

75. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. -М.: Педагогика, 1975. -367 с.

76. Махмутов М.И., Ибрагимов Т.И., Чошанов М.А. Педагогические технологии развития мышления учащихся.- Казань. 1993.

77. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. -192 с.

78. Микерова Л. Н. Методика интенсификации обучения информатике с применением видеокомпьютерных средств. Дис. канд. пед. наук. -М., СПб., 1997.

79. Милованова Н.Г., Пчелинцева И.Г. Совершенствование образовательного процесса в вузе на основе организации нелинейного обучения // Мир науки, культуры, образования. 2011. №5. -С.193-195.

80. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. -М.: Академия, 2004.

81. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие. -М.: Проспект Велби, 2009.

82. Моренко Б.Н., Бабакова Л.Д., Воскорчъян О.М. Мультимедиа тех-

нологии как средство самомотивации студентов к обучению // Современные проблемы многоуровневого образования. Х Международный научно-методический симпозиум. -Ростов-на-Дону: Издательский центр ДГТУ, 2015. -С.232-236.

83. Морозова О.Н. Из опыта работы с компьютерной программой «English Pvezzle» на уроках английского языка // Мир лингвистики и коммуникации. Электронный журнал. 2007. -№6. -С.23-25.

84. Мудрик А.В. Общение как педагогическая проблема: сб.науч.тр. -М.: НИИ общей педагогики. АПН СССР, 1974.- 95 с.

85. Нежурина Н.Ю. Формирование коммуникативно-речевой компетенции школьников посредством дебатной технологии: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. -Воронеж. 2016. 2-4 с.

86. Ниезалиева М.Х. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов на основе применения информационных технологий: Автореф...дис..канд.пед.наук. -Душанбе. 2016. -23 с.

87. Никандров Н.Д. Об активизации учебной деятельности // Вестник высшей школы.1983. -№8.- С.26-31.

88. Никин А.Д., Криони Н.К., Андреев К.А. Создание электронных изданий в вузе // Применение новых технологий в образовании: материалы ХУ1международной конференции. -Троицк: Тровант, 2005.- С.47-49.

89. Никишина Г.В., Соломатова А.М. Педагогическое общение.-Омск: Изд-во ОмГПУ, 1993.- 80 с.

90. Нордман И.Б. Взаимодействие образовательных парадигм в области способа коммуникации при организации образовательного процесса в вузе // Мир науки, культуры, образования. №3(58).2016.-С.185-187.

91. Осипчук О. С. Коммуникативная компетентность современного специалиста: монография. - Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2010. - 208 с.

92. Островая В.В. Профессионально-корпоративная среда как фактор формирования коммуникативной компетентности будущего экономиста: Ав-тореф.дисс.канд.пед.наук. -Оренбург. 2013. -24 с.

93. Павлова Л.В. Методическая система развития гуманитарной культуры студентов бакалавриата в компетентностной парадигме иноязычного образования: Автореф...дисс.докт.пед.наук. -Нижний Новгород. 2016.- 44 с.

94. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. -М.: Академия, 2008. -368 с.

95. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие для студ.высш. учеб.заведений. -М.: Издательский центр «Академия»,2010. -224 с.

96. Парникова Г.М. Учет региональных особенностей при обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Высшее образование сегодня №1. 2016. -С.81-85.

97. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. -М.: Политическая литература, 1971. -213 с.

98. Пасеев Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. -М.: Просвещение, 1985.-223 с.

99. Патаракин Е. Построение учебной среды из множества личных кирпичиков // Высшее образование в России. 2008. -№8.- С.59-64.

100. Пашков А. Г. Педагогика профессиональной деятельности / А. Г. Пашков. - М.: - Академия, 2004.

101. Петровская Л.А. Компетентность в общении М.: Изд-во МГУ, 1989. 216 с.

102. Прибыткова А.А. Использование языковых мультимедийных программ в обучении иноязычному произношению // Язык и культура. №1 (21). 2013.

103. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Режим доступа: http:// минобр-науки.рф/документы/3071

104. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. -М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.

105. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. -М.:ВЛАДОС, 2000. -272 с.

106. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. -М.: КОГНИТО-ЦЕНТР, 2002.- 345 с.

107. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). Монография. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. -398 с.

108. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973. -416 с.

109. Сейдаметова З.Н. Модель формирования информационной компетентности будущих инженеров-педагогов швейного профиля средствами мультимедийных технологий // Крымский научный вестник. №4.2015.-С.255-265.

110. Семенова Н.Г. Теоретические основы создания и применения мультимедийных обучающих систем лекционных курсов электротехнических дисциплин. Монография. -Оренбург: ИПФ «Вестник», ИПК ГОУ ОГУ, 2002. -317 с.

111. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. СПб.: Питер, 2004.

112. Сергеева Н.Н. Иноязычная коммуникативная компетенция в сфере профессиональной деятельности: модель и методика развития // Педагогическое образование в России. 2014. -№6. -С.147-150.

113. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. Волгоград: Перемена, 1994.

114. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Общая информатика. Учебное пособие для средней школы.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014. -592 с.

115. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. -М., 1976.

116. Сластенин В.А. и др. Педагогика.- М.: Академия, 2007.- 576 с.

117. Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического обра-

зования // Магистр. 1994. -№6.

118. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. -М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997.- 224 с.

119. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1986. 608 с.

120. Смолянинова О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникационной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: Дисс....докт.пед.наук. Санкт-Петербург, 2002. 504 с.

121. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: учебное пособие. Санкт-Петербург: Изд-во Михайлова, 2002.

122. Соснин Н. Компетентностный подход: проблемы освоения // Высшее образование в России. 2007. -№6.- С. 42-46.

123. Социальные медиа. URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Social_media.

124. Спасская Е. Б. Обобщение педагогического опыта как условие развития научно-методического сопровождения воспитательно- образовательного процесса //Уроки английского языка. - Спб.: Каро, 2002. - 160с.

125. Стародубцев В.А. Персональные образовательные сферы в информационном обществе: взаимосвязь с компетенциями // Сибирский педагогический журнал. 2010. -№10.- С.49-57.

126. Стародубцев В.А., Шепель О.М., Киселева А.А. Особенности современного образовательного процесса // Высшее образование в России. №89. -М., 2011. -С.68-73.

127. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования. М.: ООО «Мир книги», 2001.

128. Талызина Н.Ф. Компьютеризация и программирование обучения // Вопросы психологии. 1986. -№6. -С.43-45.

129. Уваров А. Ю. Новые информационные технологии и реформа образования //Информатика и образование. 1994. -№3. -С.3-14.

130. Фатиева И.В. Медиатехнологии в современном образовании: Pro-

etcentra// Мир науки, культуры, образования. №3 (58).2016.- С.129-131.

131. Федеральная инициатива «Наша новая школа»

132. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриат). Приказ № 91 от 2 марта 2016 г. Регистрационный № 41305.

133. Фридман Л.М. Использование моделирования в обучении // Вестник ЧГПУ. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. 1998. №3. С.88-93.

134. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении.-М.: Знание, 1984. -80 с.

135. Фролов Ю. А., Махотин Д. А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2004. №8. С. 34-41.

136. Христочевский С. А. Информатика и образование//Системы и средства информатики. Ежегодник. -М.: Наука, 1992. Вып. 3.-С. 202-213.

137. Христочевский С.А. Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий // Системы и средства информатики / под ред. И.А. Мизина. М.: Наука: Физматиздат, 1999. Вып.9. -С.24-29.

138. Хуторский А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: Изд. Московского университета, 2003. -416с.

139. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. 2003. №2.- С.58-64.

140. Чекалева Н. В. Ведущие идеи модернизации российского образо-вания//Наука образования: сборник научных статей. Выпуск 21. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003.

141. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога/ М. В. Шакурова. - М., 2002. - 272с.

142. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста : инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. -

143. Щербаков Ю.И. Теория и практика развития высшей педагогической школы в условиях современной России. Монография.- М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. -74 с.

144. Щербаков Ю.И. Технологии обучения в педагогическом вузе. Учебно-методическое пособие.- М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. -40 с.

145. Шимичев А.С. Формирование грамматической компетенции студентов бакалавриата по направлению подготовки «Лингвистика» (межкультурный подход): Автореф...дисс.канд.пед.наук. -Нижний Новгород. 2016.- 24 с.

146. Шишканова В.В. Формирование социокультурной компетенции у студентов неязыкового вуза (бакалавриат, немецкий язык): Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. -М., 2016. 22 с.

147. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М., 2003.

148. Штофф Л.М. Проблемы методологии научного познания. Монография. М.: Высшая школа, 1978. 269 с.

149. Штенников Д. Г., Борисик А. Л., Зинчик А. А. Создание образовательных ресурсов на основе технологии Macromedia Flash (Flash 4 для начинающих, Flash5 для продвинутых). Учебно-методическое пособие. СПб.:СПбГИТМО(ТУ), 2002. - 100 с.

150. Юденко М.Н. Академическая мобильность в свете Болонской декларации // Высшее образование в России. №8-9. -М., 2011.- С.107-111.

151. Южанинова Е.Е. Организация самостоятельной работы студентов в условиях компетентностного подхода // Мир науки, культуры, образования. №3(58). 2016. С.143-145.

152. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. -М.: ЦСПО РСФСР, 1991. 91 с.

153. Эльконин Б. Д. Избранные психологические труды. -М.: Педаго-

гика, 1989. 560 с.

154. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Питер,1998.638 с.

155. Ясперс К. Тезисы к вопросу об обновлении высшей школы. Историко-философский ежегодник. М., 1985.

156. Jonassen, D. & Grabinger S. (1993). Application of hypertext: technologies for higher education/Journal of Computing in Higher Education, 4(2), 12-42.

157. Jonassen, D. H. (1992) Hypertext/Hypermedia. Educational technology publications, Englewood Cliffs: New Jersey 07632.

158. Jonassen D. H. (1996) Computer in the Classroom. Mindtools for Critical Thinking. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

159. Lehrer, R(1993). How can learning technologies improve learning?

160. Lerher, R., Ericson J., Connel, T. Learning by designing hypermedia documents Computers in Schools, 10.

161. Lepper, M. R.:;Hodell, M: (1989). Intrinsic motivation in the classroom. //C. Ames & R. Ames (Eds.), Research on motivation in education: Vol.3, Goals and cognitions (pp. 73-105). San Diego: Academic Press.

162. Papert, S. (1992) Mindstorms - Children, Computers, and Powerful Ideas. Harvester Press.

163. Papert, S. (1992). Rethinking school in the age of the Computer. BasicBooks.

164. Papert, S., (1980). Mindstorms - Children, Computers, and Powerful Ideas. New York, NY: Basic Book, Inc.

165. Brown, A. L., Day, J. D.(1983). Macrorules for summarizing texts: The development of expertise // Journal of Verbal Learning and Verbal behavior, 22.114.

166. Brown, Т. Multimedia in Education. The University of new England, NSW, Australia, 1997. http://www.Cream.enu.edu.au

167. Berk R.&, Devlin W.O. (1990). Multimedia edition science Learning // Journal of Educational Multimedia and Hypermedia.3 (1). 55-70.

168. Global trends in the development and use of open elucational resources

to reform educational practices. URL: http://ru.iite. Unesco.org /pics/ publica-tions/en/files/321467.pdf.

169. Dounes S. Learning Networks and Connective Knowledge. URL: http://it.coe.uga.edu / inforum/paper92/paper92.html.

170. Интернет-ресурс. Режим доступа: [http://nazimrustamov.narod.ru/ inftexnologiya/lek_29.pdf]

ПРИЛОЖЕНИЯ

Алгоритм работы с профессионально ориентированными кейсами на базе коучинг-технологии GROW при обучении иностранному языку в вузе

с использованием ЭУММ «Страноведение арабских стран»

Этапы Содержание

Мотивация и постановка цели Работа над кейсом с обсуждением названия кейса. Важно ли название кейса в постановке цели? Дает ли оно дополнительную информацию для наилучшего понимания цели?

С помощью информационных сайтов, блогов и т.п. предоставляется краткая история кейса с постановкой цели, проблемы

Анализ реальности и планирования эффективных действий Снабжаются ключевыми словами, содержащие минимальный профессионально ориентированный информационный ресурс для дальнейшего обсуждения кейса

Обеспечиваются разноплановой информацией о данном ресурсе; приводятся различные онлайн-источники; групповая и индивидуальная работа по поиску, анализу, структурированию информации.

Определение возможностей к действию, реализации плана Получают вопросы для «мозгового штурма» и обращаются к различным образовательным Интернет-порталам

Изучается проблема для разностороннего и полноценного анализа ситуации, отраженные на образовательных Интернет-порталах; предлагаются вопросы для группового обсуждения

Приводятся аудио- и видеоматериалы о мнениях специалистов, а также происходит анализ ситуации и поиск возможных путей решения проблемы

Воспитание воли к действию и логическое завершение посредством действия (рефлексия) Предполагает рассказ истории; происходит обобщение материала, предлагаются конкретные пути решения проблемы. Здесь возможно нестандартный и креативный формат изложения материала: презентация, отчет, статьи в журналах и т.п.

Тематическое планирование дисциплины «Информационные технологии в образовании»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72

часа.

№ п/ п Наименование (разделы дисциплины) Лекции Лаб. работы Сам. работа Всего. компетенции (ОК, ПК)

Модуль 1

1. Информационные и коммуникационные технологии в образовании 2 2 4 8 ОК-3; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК-14;

2. Научно-педагогические основы обучения с использованием компьютерных технологий 2 2 4 8 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК- 14;

3. Психолого-педагогические аспекты использования информационных технологий в образовании 2 2 4 8 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК- 14;

4. Информационная культура - часть профессиональной деятельности культуры будущего бакалавра 2 2 4 8 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК-14;

Модуль 2

5. Использование информационных технологий в профессиональной деятельности педагога 2 2 6 10 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК-14;

6. Информационные технологии как средства контроля знаний обучающихся 2 2 6 10 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК-14;

7. Основные характеристики, технологии и методы дистанционного обучения 2 2 6 10 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК-14;

8. Использование WORLD WIDE WEB в дистанционном обучении 2 2 6 10 ОК-17; ОК-18; ОК-28; ПК-11; ПК-14;

Тематическое планирование дисциплины «Основы математической об-

работки информации»

Контактная рабо- Из них Кол-во

№ п/п та (час.) Всего кон- в ин- часов

Наименование темы (раздела) тактных терак- на СРС

ЛК ПР ЛБ часов тивной форме

Понятия математической мо-

1 дели и математического моделирования 2 — — 2 — 2

Использование математическо-

2 го языка для записи и обработки информации 2 2 2 6 2 2

Теоретико-множественные ос-

3 новы математической обработки информации 2 2 2 6 2 8

4 Комбинаторные методы обработки информации 2 2 2 6 2 8

5 Основные понятия теории ве- 2 2 2 8 2 10

роятностей

Математические методы обра-

6 ботки статистической информации 2 2 2 8 — 10

Всего 12 10 14 32 8 40

Тематическое планирование дисциплины по выбору «Компьютерный практикум по электронному офису»

№ Наименование тем /вид занятия/ Семестр Часов

1. Цели и задачи дисциплины «Компьютерный практикум по электронному офису» и его место в структуре ООП ВПО. 1 2

2. Сравнительный анализ MicrosoftOffice и OpenOffice 1 2

3. Интерфейс Microsoft Word 2007 - Word, Excel^PowerPoint 1 2

4. Набор и форматирование текста. Создание в виде списков: маркированный, нумерованный, многоуровневый. Создание папки. Сохранение файла. /Лаб/ 1 2

5. Вставка символов, объектов, картинок в текст. Обтекание. Колончаи-тый текст /Лаб/ 1 2

6. Пр остые и сложные таблицы. Ввод текста в таблицу. /Лаб/ 1 2

7. Создание текстовых эффектов с помощью WordArt. Редактор формул. /Лаб/ 1 2

8. Создание текста с использованием стилей. Автозамена, автотекст. Сноски, ссылки. Создание оглавлений. /Лаб/ 1 2

9. Панель инструментов Рисования. Создание блок-схемы. Ввод текста внутрь объекта. Копирование объектов. rt-4i7TTTTTit-4/-vr>T/-n /ТТпй/ 1 2

10. Электронные таблицы. Ввод данных в ячейки. Автозаполнение, автосуммирование. Ввод формул. /Лаб/ 1 2

11. Выполнение расчетов с использованием формул (расчет заработный платы). /Лаб/ 1 2

12. Относительная и абсолютная ссылки. Расчеты с использованием ссылок. /Лаб/ 1 2

13. Создать электронную таблицу для расчета оплаты коммунальных услуг с использованием абсолютной ссылки на тарифы. /Лаб/ 1 2

14. Построение графиков математических функций. Логическая функция Если. /Лаб/ 1 2

15. Построение диаграмм с использованием таблиц значений. /Лаб/ 1 2

16. Пр ограмма PowerPoint. Создание и оформление презентаций. /Лаб/ 1 2

17. Анимациия к слайдам, анимация к объектам, показ слайдов по времени. /Лаб/ 1 2

18. презентация с использованием гиперссылок и управляющими кноп-ками./Лаб/ 1 2

Итого: 36

Фрагменты ЭУММ «Артикли»

Adobe Flash Player 10

Файл Просмотр Управление Справка

Рис. 1. Титульный лист ЭУММ «Артикли».

Рис.2. Содержание.

Рис. 3. Практический блок.

Рис. 4. Перфокарта. Контрольный блок

Adobe Flash Player 10

Файл Просмотр Управление Справка

теоретическим блок I Практический блок I Контрольным блок I Источники I Глоссорми

Глоссарий.

a, an [sc/a'nl - гром, неопределенный apiHk.it, (а пере i согласными, кроме h немого, an перед гласными и перед h; напр.: a horse, но an hour);

ain jieinj - I л. ед. ч. нас lOMtiiet о нременн игьявнгелмнн о наклоненнн i.iai. In he

animal | ашш(э)1| - n живоiHue;

apple | ар(л)1| - n яблоко;

apricot | eipriknt| - n абрикос (фр)кг, дерево);

arc [a:] - ми. ч. насшищею времени и it.яви KMt.нш о наклонення t.iat. to he

at |iet| -prep, в upoci paiict венном шачении vKait.tttaei на нахождение около какого-либо: >, около; нахожд. каком-л месче: в, на. autumn | э:|лт| - п. осень

hanana |be'na:ne| - п банан; basketball | Ita skitlu lj - п. басксдбол; bod (bed] - п. кровать; bird |bi d| - n шина; шашка; black |bla>k| - adj черный;

Рис. 5. Глоссарий.

Файл Просмотр Управление Справка

Теоретическим блок Проктичвскмй блок Контрольным блок

Литература и интернет ресурсы:

1. Сигал Т. Г. Новые тесты по английскому языку. 5-6 класс. Учебно-методическое пособие. - М. Дро<ра 2001 - 128с.

2. Мюллер В. К. Полный англо-русский русско-английский словарь. 300 000 слов и выражений./ В.К. Мюллер - М.: Эксмо. 2013,- 1328с.

3. www.proshkolu.ru - Сеть творческих учителей.

/

Рис. 6. Источники.

Adobe Flash Player 10

Файл Просмотр Управление Справка

Теоретическим блок Практический блок Квмтрольммм блок I Источники I Глоссормй

Авторы составители:

1. Абдулаева Хадижат Сулеймановна -аспирант третьего года обучения ДГПУ по специальности 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.

2. Веэиров Тимур Гаджиевич - професор, доктор педагогических наук, профессор кафедры ТиМОИ физико-математического факультета ДГПУ.

7»' г< t *

V

/

Рис. 7. Об авторах.

Приложение 4 Фрагменты ЭУММ «Страноведение арабских стран»

Безымянная страница X +

Проводник Я

Г|1е:///Е:/Страноведение%2025.04.2014/ЗапускГ11т1

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Дагестанский государственный педагогический университет"

Электронный учебно-методический материал "Страноведение арабских стран"

Теоретический блок

Справочные материалы

«нНмчм»Ы'11!имшш1№>!| ,1« I11 ншимЛ

Рис. 1. Теоретический блок ЭУММ «Страноведение арабских стран»

Безымянная страница X +

Я

А1е:/// Е: /Стр ано веде ние%2025.04.2014/уор го$у ¡. Мт1

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Дагестанский государственный педагогический университет"

= _ 3 х ? ±

Электронный учебно-методический материал "Стра новеден ие арабских стран"

Теоретический блок

Практический блок

Справочные материалы

Примерный перечень вопросов к экзамену нлн зачету

1. Алжир (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

2. Бахрейн (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

3. Джибути (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

4. Египет (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

5. Иордания (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

6. Йемен (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

7. Катар (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

8. Коморские Острова (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

Кувейт (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

10, Ливан (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

11, Ливия (природа, население, государственное устройство, экономика, общество, культура, история)

12, Мавиитания (ррирода, население, госуд^дуд-ц^ддд^ устройство. экономику, общество.

Рис.2. Практический блок.

Рис.3. Контрольный блок.

Безымянная страница X + = _ ¿5 X

Я 6 Г|1е:///Е:/Страноведение%2025.04.2014^1<1еоотап.П1т1 Иг ^ ±

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Дагестанский государственный педагогический университет"

Электронный учебно-методический материал "Страноведение арабских стран"

Теоретический блок Практический блок Блок контроля Справочные материалы Об авторах

□ Аннотация

Оман н Арабские Эмираты. Путешествие в арабские страны.

□ Арабскии мир

□ Лига Арабских Государств В Арабские страны(Азия)

□ Ирак

□ Сирия

□ Иордания

□ Ливан

□ Палестина

□ Саудовская Аравия

□ Катар

£3 Бахрейн

□

Объединенные Арабские Эм1

□ Оман

□ Йемен

□ Кувейт

Рис.4. Видеогалерея.

В словаре (рис.33) представлено толкование, встречающихся в основном в мире арабской культуры и быта, а также некоторые термины встречающиеся в тексте.

Рис. 5. Словарь.

Рис.6. Флаги и гербы арабских государств.

Рис. 7. Фотогалерея.

Рис. 8. Рекомендуемая литература.

С В [¡1е:///Е:/Страноведение%2025.04.2014/те1ос1икз1ап1уа.^гт11

+ | |Л/ Яндекс В Почта

Федеральное государственное бщцжетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Дагестанский государственный педагогический университет"

Электронный учебно-методический материал "Страноведение арабских стран"

Теоретический блок Практический блок Блок контроля Справочные материалы Об авторах

Методические указания по курсу "Страноведение"

Работа на лекции

будьте внимательны, не отвлекайтесь, если пропустите несколько фраз - потеряете ннть изложения;

старайтесь не запоминать, а понимать; понятое само запомнится;

фиксируйте внимание ие только на формулировках, но и на примерах, которые

иллюстрируют;

записывать лекцию дословно не нужно, Такая запись будет механической и бездумной: записывайте конспективно, т. е. основные определения, положения, наиболее яркие примеры;

если не успел и записать что-либо, не переспрашивайте у соседей, не заглядывайте к ним в тетради, лучше оставьте место в своем конспекте и продолжайте слушать и конспектировать дальше:

после лекции допинги те пропущенные слова, цитаты.

т] ® #■ а % ©

Рис. 9. Методические указания.

Рис. 10. Блок «Об авторах»

Фрагменты использования ЭУММ «Артикли» и ЭУММ «Страноведение арабских стран» на сайтах 4portfolio.ru и teach4teach.ru

Наши разработки размещены на сайтах www.4portfolio.ru и www.teach4teach. 4portfolio.ru это портал, в котором каждый желающий может создать самостоятельно электронное web-порфолио. Рассказать о своем опыте работы, образовании, достижениях, увлечениях, о любимой работе, поделиться разработками.

При переходе на сайт 4portfoloio.ru мы попадем на главную страницу сайта. Выглядит она следующим образом (рис.1).

4 4portfolio - информаци

4portfolio.ru 4рогНоНо - информационно-образовательная сеть для ведения веб-портфолио

Образованию-» Организациям» Профессионалам Войти Зарегистрироваться

Информационно-образовательная сеть для ведения

профессионального, учебного и творческого

ВЕБ-ПОРТФОЛИО

войти через соцсетъ /\ f @ Я

"Скрытый талант не создает репутации"

Эразм Роттердамский

Создать портфолио бесплатно

Добро пожаловать в персональное интернет-пространство

Вы найдете массу полезных инструментов и сервисов для ведения портфолио. общения, работы, обучения, онлайн-продвижения себя, своих проектов и бизнеса.

Studio 8 Catcher Гаджи^осх артикли допол... Build 960©

В Щ "1 Н Фото | О 4рогЙоПо - информ... | S(l Безымянный - Palnt - ф) ф ..Hl ENG 23:02

Рис. 1. Главная страница сайта

После запроса на вход в свой профиль, мы вносим свой логин и пароль (рис.2). Тем у кого пока нет своего профиля, на главной странице предлагается создать собственное web-портфолио бесплатно. Далее после ввода логина и пароля, осуществляется вход в личный профиль (рис.3).

Рис.2. Окно ввода логина и пароля

Рис.3. Страница пользователя

В разделе «Файлы для скачивания» находятся наши авторские разработки ЭУММ «Артикли» и ЭУММ «Страноведение арабских стран» (рис.

4,5).

4 4portfolio - информаци X

4portfolio.ru 4portfolio - информационно-образовательная сеть для ведения веб-портфолио

А^улаева Хадижат «С Настройки В 3 » Вый™

Панель управления Материалы для лортфолио Портфолио Общение

3yMM.SWf.rar | Страница панели управления

гаг Файл

Электронный учебно-методический материал "Артикли", для учащихся 5 и английский язык, мультимеиа Абдулаева Хадижат Понедельник. 19 Сентябрь 2016,1:37 Последние обновленные: Понедельник. 19 Сентябрь 2016,1:39 Размер: 5.9М (6232286 байт)

Поддержка пользователей

https://4portfolio.ru/artefact/file/download.php?file=474829&view= 108836

Принять участие в конкурсе Заказать сертификат

Принять участие в вебинаре

Зарегистрировать организацию

Чтобы активирмать Widows, аерейдите к п а етр3а м^ко*п ь образован * ■ |

Гаджи, docx артикли допол...

- ф) О ..ill ENG 23:03

Рис.4. ЭУММ «Артикли» в портале www.4portfolio.ru