Формирование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля "Иностранный язык" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Боговская, Ирина Вячеславовна

• Боговская, Ирина Вячеславовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Боговская, Ирина Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

1.1. Специфика профессиональной подготовки бакалавра пе- 19 дагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

1.2. Сущностная характеристика исследовательской компе- 42 тентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

1.3. Модель формирования исследовательской компетентно- 63 сти бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

2.1. Определение исходного уровня исследовательской ком- 84 петентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

2.2. Организационно-педагогические условия формирования 102 исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 121 по формированию исследовательской компетентности ба-

калавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля "Иностранный язык"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Всемирная глобализация и интернационализация, присоединение России к Болонскому процессу, создание в Европе единого образовательного пространства, имеющее своей целью «взрастить новое поколение лидеров, способных к многостороннему мышлению» обусловили необходимость модернизации и концептуального обновления высшего профессионального образования [Яковенко 2009, Языкова 2009, Трубина 2005].

Изменилось представление о социальном статусе бакалавра, который расценивается сегодня как полноценный профессионал, который не нуждается в обязательном «доучивании» в магистратуре. В Государственной программе РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы» указывается на необходимость обеспечить всем студентам «возможность участвовать в исследованиях и разработках по специальности на старших курсах бакалавриата», что свидетельствует об усилении значимости исследовательской компененты иноязычной подготовки выпускников педагогических вузов [Развитие образования .... 2012: 36]. В апреле 2013 года были утверждены «Уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов», которые «определяют требования к умениям, знаниям, уровню квалификации в зависимости от полномочий и ответственности работника» [Уровни квалификации ... 2013: 1]. Согласно данному документу бакалавр должен быть готов к самостоятельной деятельности, предполагающей выявление «задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели»; применять профессиональные знания технологического или методического характера, в том числе, инновационные; осуществлять поиск, анализ и оценку информации; уметь разрабатывать, контролировать, оценивать и корректировать направления профессиональной деятельности [Уровни квалификации ... 2013: 3].

В связи с «переходом на многоуровневое высшее образование» в условиях реализации «Федеральных государственных образовательных стандартов, отвечающих требованиям развития экономики», происходит переосмыс-

4

ление компетентностной модели выпускника педагогического вуза, предполагающей не простое «сложение» компетенций, а диалектический процесс усложнения и расширения компетенций студентов бакалавриата [Развитие образования .... 2012: 21, Байденко 2006].

Сопоставив Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) мы выявили следующее противоречие: согласно положениям ФГОС ВПО 2009г. и 2010г. включение студентов в научные исследования, формирование личности педагога-исследователя осуществляется в магистратуре, однако в ФГОС ВПО 2011г. указывается на необходимость подготовки бакалавра способного решать профессиональные задачи в области научно-исследовательской деятельности. В ФГОС ВПО 2009г., нормативный срок освоения 4 года, в качестве основных видов профессиональной деятельности рассматриваются педагогическая и культурно-просветительская, в то время как для бакалавров с 5-летним сроком освоения Основной образовательной программы (ООП) обязательной является и научно-исследовательская деятельность, которая предполагает способность бакалавра собирать, анализировать, систематизировать и использовать профессионально значимую «информацию по актуальным проблемам науки и образования»; разрабатывать современные педагогические технологии; проводить экспериментальную работу и критически оценивать эффективность учебно-воспитательной деятельности [ФГОС ВПО 2009, ФГОС ВПО 2010, ФГОС ВПО 2011: 3].

Проанализировав требования к результатам освоения бакалаврами ООП ведущих российских вузов, мы обратили внимание на усиление значимости исследовательской компоненты профессиональной подготовки учителя иностранного языка, что предполагает «методический поиск в рамках проблем и задач, связанных с изучением отдельного предмета», развитие способности осваивать исследовательскую позицию [Загвязинский 2010: 4-5]. Так, например, формирование компетенций в области научно-исследовательской деятельность является обязательным для бакалавра педагогического образования,

5

профиль подготовки «Иностранный язык» с нормативным сроком обучения 4 года ФГБОУ ВПО «Нижегородского государственного лингвистического университет им. Н.А. Добролюбова» [ООП ВПО 2011]. В ООП ВПО, разработанной коллективом авторов ГБОУ ВПО «Московского городского педагогического университета», в качестве специальных компетенций выпускника бакалавриата рассматриваются не только методические компетенции и компетенции в области иноязычной коммуникации, но и исследовательские. Согласно данной ООП бакалавр педагогического образования, профиль подготовки «Иностранный язык» «умеет интегрировать и структурировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования в ходе решения профессиональных задач (СК-13); умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (СК-14); способен оценить качество исследования в своей предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся (СК-15); умеет формулировать исследовательскую задачу, выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту (СК-16); владеет основными теоретическими и эмпирическими методами исследования (СК-17); умеет описать ход проведенного собственного исследования; логично и последовательно представить его результаты (СК-18); владеет основами современной информационной и библиографической культуры (СК-19)» [ООП ВПО 2013:8].

В рамках компетентностного подхода модифицировались требования к результатам освоения студентами Основной образовательной программы, что обусловило необходимость формирования личности бакалавра, владеющего опытом исследовательской работы, методологией психолого-педагогического, лингвистического, методического исследования. К учителю иностранного языка предъявляются сегодня новые требования, среди которых приоритет получает не столько предметно-методическая готовность, сколько развитые интеллектуально-познавательные умения и рефлексивные качества, способность занимать позицию исследователя, творчески мыслить, предвидеть ре-

6

зультаты иноязычной образовательной деятельности. Познавательная активность, исследовательская культура, оптимальное соотношение дивергентного и конвергентного мышления, отказ от штампов и стереотипов, креативность, способность использовать новаторский опыт определяют профессиональную успешность бакалавра педагогического образования.

Ни степень владения иностранным языком, ни уровень методической подготовленности уже не могут полностью обеспечить конкурентоспособность, компетентность и профессиональную мобильность учителя иностранного языка в постоянно изменяющихся условиях педагогической действительности. Особое значение приобретает наличие опыта исследовательской деятельности, способность управлять процессом методического поиска, находить решения в нестандартных ситуациях, адаптировать профессионально значимую иноязычную информацию, самосовершенствоваться в избранной профессии. Доминантой в образовательном процессе становится не сумма знаний, профессиональных умений и навыков, а формирование личности бакалавра, способного решать исследовательские задачи, видеть возникающие проблемы и противоречия, организовывать иноязычную образовательную деятельность с учетом специфики учебного заведения, возрастных особенностей обучающихся, их уровня владения иностранным языком

Таким образом, актуальность исследования определяется существующими противоречиями:

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к содержанию обучения иностранному языку студентов бакалавриата в области исследовательской деятельности и недостаточным теоретическим обоснованием методологических подходов и принципов формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»;

- существующим уровнем профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования и потребностью общества в формировании личности учителя иностранного языка, способного к исследовательскому поиску, к

7

проектированию индивидуальных маршрутов обучения иностранному языку, к самосовершенствованию в плане личностного развития и профессионального роста;

- осознанием необходимости формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» и недостаточной степенью разработанности учебно-методического и технологического обеспечения данного процесса.

Указанные противоречия обусловили актуальность и выбор темы исследования «Формирование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», проблема которого сформулирована следующим образом: какой должна быть модель формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования и при каких организационно-педагогических условиях можно обеспечить результативность учебного процесса с применением данной модели.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в процессе изучения иностранного языка.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык».

Предмет исследования - формирование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» на материале немецкого языка.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» будет эффективным, если

• выявлен потенциал иностранного языка для профессионально-личностного развития студентов бакалавриата;

• разработана и апробирована модель формирования исследовательской компетентности бакалавров на основе компетентностного, коммуникативно-когнитивного, субъектно-деятельностного, кросс-культурного подходов, предполагающая теоретическое обоснование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»;

• обоснованы организационно-педагогические условия, позволяющие эффективно осуществлять процесс формирования исследовательской компетентности студентов бакалавриата в педагогическом вузе.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1) раскрыть специфику профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» в условиях компетентностно-ориентированной образовательной парадигмы;

2) уточнить содержание и компонентный состав исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык»;

3) разработать и экспериментально проверить модель формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», определить критерии, показатели и уровни названной компетентности.

4) выявить и обосновать организационно-педагогические условия, обеспечивающие переход на более высокий уровень сформированности исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык».

Методологическую основу исследования составили:

• труды в области методологии педагогического исследования (В.В. Афанасьев, Е.Е. Бережнова, Г.Х. Валеев, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, B.C. Лазарев, A.M. Новиков, А.И. Савенков);

• идеи системного подхода (Е.А. Абрамова, И.В. Блауберг, Т.В. Галкина, И.К. Лисеев, Ф.И. Перегудов, В.Н. Садовский, В.З. Течиева, Г.П. Щедровиц-кий, Э.Г. Юдин);

• положения синергетического подхода (Е.В. Богомолова, В.Г. Виненко, E.H. Князева, В.В. Маткин, А.П. Назаретян, И.Р. Пригожин, Г. Хакен, В.П. Шалаев, С.С. Шевелева);

• ведущие идеи коммуникативно-когнитивного подхода (Ю.Н. Варзо-нин, Б.М. Величковский, Н.В. Иванова, М.К. Кабардов, А.Н. Российская, Ю.А. Ситнов, В.Н. Сорокоумова, А.Н. Шамов, A.B. Щепилова);

• положения субъектно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Г.И. Аксенова, П.Я. Гальперин, Т.А. Головятенко, А.Н. Леонтьев,

A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн,,Г.В. Сороковых);

• концептуальные положения кросс-культурного подхода (Н.И. Алмазо-ва, Ю.Л. Вторушина, Г.В. Елизарова, Е.В. Линченко, В.П. Фурманова, И.И. Халеева, Р. Хенви).

Теоретическую основу исследования составили:

• теоретические положения исследований феномена компетенция и компетентность (Т.В. Амельченко, В.И. Байденко, O.A. Буваленко, В.Н. Введенский, И.А. Зимняя, Г.А. Ларионова, В.М. Ростовцева, Ю.Т. Татур, A.B. Хуторской);

• исследования в области теории и практики высшего профессионального образования (Н.В. Бордовская, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, E.H. Землянская,

B.А. Козырев, М.М. Левина, Н.Д. Никандров, А. Реан, В.А. Сластенин, С.Д. Смирнов, В.Д. Шадриков);

• фундаментальные работы по теории и методики преподавания иностранных языков в вузе (Д.Н. Бартош, Н.Д. Гальскова, H.A. Горлова, Р.К. Ми-ньяр-Белоручев, О. Г. Оберемко, Е.И. Пассов, С.Я. Ромашина, E.H. Соловова, П.В. Сысоев, Е.Г. Тарева, A.B. Щепилова, Н.В. Языкова);

• исследования в области теории и практики подготовки студентов бакалавриата (Н.Ф. Голованова, Л.Г. Ковтун, A.B. Малев, A.A. Озерина, Л.С. Подымова, В.П. Сергеева, Л.П. Стойлова, Ю.В. Ткачева, A.B. Ходыкина).

Для решения поставленных задач были использованы следующие исследовательские методы:

- теоретические (изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме, анализ нормативно-программной документации по вопросам организации процесса профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», методы дедукции и индукции, сравнения и сопоставления, обобщения и абстрагирования, конкретизации, аналогии и моделирования);

- эмпирические (наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, самооценка, экспертная оценка, ранжирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);

- статистические (количественный анализ результатов педагогического эксперимента).

Опытно-экспериментальная база исследования: Московский гуманитарный педагогический институт (факультет романо-германской филологии), Московский городской педагогический университет (Институт иностранных языков), Курский государственный университет (факультет иностранных языков). В эксперименте было задействовано 192 студента бакалавриата.

Основные этапы исследования:

I этап 2004-2007 гг. - поисково-теоретический. Теоретическое осмысление отечественных и зарубежных источников по проблеме исследования, анализ и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы, нормативных и программных документов, периодической печати по исследуемой проблеме, изучение особенностей существующей практики профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», выявление проблемы и противоречия в данном

11

процессе, определение цели, предмета, объекта, задач, формулирование рабочей гипотезы, анализ и уточнение понятийного аппарата, определение методов исследования, разработка программы и методики проведения опытно-экспериментальной работы.

II этап 2007-2011 гг. - опытно-экспериментальный. Проведение констатирующего эксперимента, определение исходного уровня исследовательской компетентности студентов бакалавриата; опытно-экспериментальная работа по внедрению разработанной модели формирования названной компетентности; разработка и апробация организационно-педагогических условий, обеспечивающих переход на более высокий уровень сформированности исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», анализ полученных результатов и корректировка учебно-методического сопровождения формирования названной компетентности.

III этап 2011-2012 гг. — аналитико-обобщающий. Систематизация и уточнение результатов опытно-экспериментальной работы, количественный анализ полученных данных, их обобщение и осмысление, формулировка основных выводов, публикация материалов, оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На основе выявленной специфики профессиональной иноязычной подготовки конкретизировано понятие исследовательская компетентность бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» как совокупность личностных характеристик и специальных компетенций (лингво-когнитивной, учебно-методической, креативной, психолого-педагогической) учителя иностранного языка, обладающего мотивацией к исследовательскому поиску, лингво-дидактическими знаниями, опытом конструирования и проектирования индивидуальных разноуровневых маршрутов обучения и самообучения в области профессиональной иноязычной деятельности.

2. Теоретически обоснована и апробирована модель, представленная целевым (цель, задачи, принципы, подходы), содержательным (мотивационно-ценностный, когнитивно-операциональный и рефлексивно-оценочный компоненты, специальные компетенции учителя иностранного языка), инструментально-технологическим (этапы, механизмы реализации, организационно-педагогические условия) и аналитико-результативным (критерии, показатели, уровни сформированности исследовательской компетентности, предполагаемый результат) блоками.

3. Определены критерии (ценностно-знаниевый, операциональный, рефлексивный) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык».

5. Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие переход на более высокий уровень сформированности исследовательской компетентности студентов бакалавриата в рамках профиля «Иностранный язык», предполагающие создание на занятиях по иностранному языку дидактической среды, стимулирующей мотивацию к исследовательскому поиску; организацию аудиторной и внеаудиторной практики бакалавров в исследовательской деятельности; развитие аналитико-рефлексивных умений бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что основные результаты работы дополняют и конкретизируют концепцию профессиональной подготовки бакалавров в контексте формирования исследовательской компетентности учителя иностранного языка: обоснованы теоретико-методологические подходы и принципы формирования исследовательской компетентности, специфика профессиональной подготовки учителя иностранного языка на уровне бакалавриата, которая предполагает когнитивную направленность процесса обучения, поликультурность образовательного пространства, креативный характер иноязычной среды педагогического вуза, ин-

13

тегративностъ лингвистических, методических и психолого-педагогических составляющих профессиональной подготовки учителя иностранного языка.

На основе анализа и обобщения исследований в области иноязычного образования уточнено понятие «исследовательская компетентность» бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», что создает предпосылки для дальнейшего исследования закономерностей профессионально-личностного становления выпускника педагогического вуза.

Разработанная теоретическая модель дополняет и расширяет представление о структуре и содержании профессиональной подготовки студентов бакалавриата с учетом ориентации на формирование исследовательской компетентности учителя иностранного языка.

Выявленные основы формирования исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» вносят вклад в теорию формирования компетентностей специалиста профессионального иноязычного образования.

Совокупность положений диссертационного исследования позволяет проводить дальнейшую научно-теоретическую разработку данной проблемы, решать научно-исследовательские задачи различного уровня сложности. Результаты исследования могут быть использованы при разработке учебно-методических пособий, авторских программ и курсов изучения иностранного языка, в массовой практике педагогических высших учебных заведений, в колледжах, на курсах повышения квалификации, при проведении диссертационных исследований.

Практическая значимость исследования обусловлена его направленностью на результативное формирование исследовательской компетентности бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» и состоит в том, что прогностический характер теоретической модели позволяет с высокой долей эффективности реализовать положения Федерального государственного образовательного стандарта в контексте темы диссертационного исследования.

Механизмы реализации, дидактический инструментарий (программа спецкурса «Основы исследовательской компетентности учителя иностранного языка»; пособие по практике устной и письменной речи «Umweltschutz»; учебно-методическое сопровождение педагогической и стажерской практик: «Рабочая программа по педагогической практике», «Дневник по педагогической практике», «Рабочая тетрадь по педагогической практике», «Что нужно знать студенту выпускного курса о стажерской практике», «Диагностические материалы по стажерской практике») процесса формирования исследовательской компетентности, проверенные в ходе опытно-экспериментальной работы, могут быть использованы для обеспечения аудиторной и внеаудиторной практики студентов бакалавриата в условиях педагогического вуза.

Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в контексте формирования исследовательской компетентности учителя иностранного языка.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются выбранной методологической базой, адекватной целям, задачам и логике исследования; достаточным количеством участвующих в эксперименте; поэтапным и комплексным характером педагогического исследования; возможностью проведения опытно-экспериментальной работы в новых условиях; мониторингом процесса формирования исследовательской компетентности; использованием статистических методов обработки полученных данных экспериментального обучения; положительной динамикой результатов, которые полностью подтверждают выдвинутую гипотезу.

Личный вклад автора состоит в том, что на основе анализа и обобщения теоретических положений раскрыта специфика профессиональной подготовки и уточнено понятие «исследовательская компетентность бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык», создана

модель, разработаны критерии и показатели процесса формирования назван-

15

ной компетентности, разработана программа спецкурса и программа педагогической практики, учебно-методические пособия: «Umweltschutz», «Дневник по педагогической практике», «Рабочая тетрадь по педагогической практике», «Что нужно знать студенту выпускного курса о стажерской практике», «Диагностические материалы по стажерской практике».

Основные положения и результаты исследования, выносимые на защиту.

1. Специфика профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» состоит в когнитивной направленности профессиональной подготовки, в создании поликультурной иноязычной образовательной среды, в креативном характере процесса обучения, в интегративности лингвистической, методической и психолого-педагогической подготовки учителя иностранного языка, что обеспечивает целостность процесса познания, развивает интеллектуально-познавательные умения, создает условия для самостоятельной исследовательской деятельности, профессионального самоопределения и непрерывного личностного развития, формирует готовность к исследовательскому поиску, способность выявлять причинно-следственные связи, видеть возникающие проблемы и противоречия, находить решения в нестандартных ситуациях, творчески мыслить, разрабатывать дидактический инструментарий иноязычной подготовки обучающихся.

2. Исследовательская компетентность бакалавра педагогического образования в рамках профиля «Иностранный язык» является совокупностью личностных характеристик и специальных компетенций (лингво-когнитивной, учебно-методической, креативной, психолого-педагогической) учителя иностранного языка, обладающего мотивацией к исследовательскому поиску, лингво-дидактическими знаниями, опытом конструирования и проектирования индивидуальных разноуровневых маршрутов обучения и самообучения в области профессиональной иноязычной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Боговская, Ирина Вячеславовна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. вузов [Текст] / O.A. Абдуллина. -М.: Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Абдулова, Л.Ш. Формирование исследовательской компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.Ш. Абдулова. - Астрахань, 2009. - 23 с.

3. Абрамов, В.В. Проблемы системного развития цивилизованного интегрированного общества [Текст] / В.В. Абрамов. - Ульяновск: УГУ, 2011. -551 с.

4. Абрамова, Е.А. Поликультурное воспитание студентов вуза на основе системного подхода: на примере обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Абрамова. - Москва, 2011. - 162 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Просвещение, 1990. - 240 с.

6. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 229 с.

7. Аитов, В.Ф. Проблемно-проектный подход в иноязычном образовании на факультетах неязыковых специальностей [Текст] / В.Ф. Аитов. - СПб, 2006. - 126 с.

8. Алипханова, Ф.Н. Системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ф.Н. Алипханова. - Москва, 2010. - 44 с.

9. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н.И. Алмазова. - Санкт-Петербург, 2003. - 47 с.

10. Аверина, М.Н. Теоретико-методологические основы субъектно-интегра-тивного подхода к повышению квалификации учителей [Текст] / М.Н.

Аверина // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - Вып. 59. - № 2-С. 94-98.

11. Амельченко, Т.В. Профессиональная компетентность будущего специалиста: теоретические основы: монография [Текст] / Т.В. Амельченко. -Чита, 2006. - 286 с.

12. Андерсон, Д.Р. Когнитивная психология [Текст] / Д.Р. Андерсон. -СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

13. Анисимов, В.П. Основы исследовательской деятельности педагога: Учеб. пособие [Текст] / В.П. Анисимов. - Тверь, 2002. - 102с.

14. Анисимова, В.А. Исследовательская деятельность студентов вуза физической культуры: формирование, становление, развитие: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.А. Анисимова. - Челябинск, 2009. - 46 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерное основы и методы [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1980.-368 с.

16. Аулова, Н.В. Формирование аналитико-рефлексивной компетентности будущего учителя в системе высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.В. Аулова. - Белгород, 2011. - 194 с.

17. Афанасьев, В.В. Методологические характеристики исследовательской деятельности педагога: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст] /В.В. Афанасьев, Л.И. Уколова, П.А. Черватюк. - М.: АС-Траст, 2008.- 145 с.

18. Афанасьев, В.В. Педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью студентов [Текст] /В.В. Афанасьев // Эдип. - 2008. -№ 4 (7) - С. 91-106.

19. Афанасьев, В.В. Педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью студентов в высшей профессиональной школе: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] /В.В. Афанасьев. - Москва, 2003. -497 с.

20. Ахметова, М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке [Текст] / М.Н. Ахметова. - Новосибирск: Наука, 2005. - 306 с.

21. Бабанский, Ю. К. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие для ун-тов и пед. ин-тов [Текст] / Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина, З.У. Жантекеева. -Алма-Ата: Мектеп, 1995. - 175 с.

22. Базарова, Т.С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Т.С. Базарова. - Улан-Удэ, 2010. - 45 с.

23. Байденко, В.И. Болонские преобразования: проблемы и противоречия (статья четвертая) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2009. - № 11. - С. 26-40.

24. Байденко, В.И. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен-ла-Невом [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2009. - 302 с.

25. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2006. - 94 с.

26. Байденко, В.И. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и Болонские измерения [Текст] / под ред. В.И. Байденко. -М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2010. - 350 с.

27. Байденко, В.И. Проектирование и реализация компетентностно-ориентированных образовательных программ высшего образования: европейский опыт [Текст] / В.И. Байденко, Н.И. Максимов, H.A. Селезнева. - Москва: МГТУ, 2012.- 153 с.

28.Балашов, Л.Е. Соответствия и антисоответствия между категориями [Текст] / Л.Е. Балашов. - М.: Academia, 1998. - 50 с.

29. Бартош, Д.К. Оптимизация профессиональной подготовки студентов-лингвистов: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Д.К. Бартош. - Москва, 2011. -367 с.

30. Бартош, Д.К. Профессиональная подготовка студентов-лингвистов в системе высшего педагогического образования: монография [Текст] / Д.К. Бартош. -М.:МГПУ, 2011.-211 с.

31. Бонюшко, H.A. Обеспечение качества высшего образования в условиях глобализации [Текст] / H.A. Бонюшко, A.A. Семченко. - Санкт-Петербург: Изд-во Политехнического ун-та, 2011. - 95 с.

32. Бекк, М.А. Педагогические условия овладения базовыми компетенциями научно-исследовательской деятельности студентами бакалавриата направления «Филология»: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.А. Бекк. -Ижевск, 2011. - 261 с.

33. Беликов, В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников [Текст] / В.А. Беликов. - Челябинск: Факел, 1994. - 156 с.

34.Беляев, В.И. Педагогика A.C. Макаренко: традиции и новаторство [Текст] / В.И. Беляев. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. - 221 с.

35. Беляева, J1.C. Психолого-педагогический практикум [Текст] / J1.C. Беляева, Г. А. Урунтаева. - Мурманск: МГПИ, 1992. - 98 с.

36. Баранников, A.B. Компетентностный подход и качество образования [Текст] / A.B. Баранников. - М.: Московский центр качества образования, 2008. - 144 с.

37.Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст] / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - М.: Академия, 2006. - 128 с.

38. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст] / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 143 с.

39. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим// Иностранные языки в школе. -2002,-№4. -С. 11-15.

40. Бим, И.Л., Каменецкая, Н.П., Миролюбов, A.A. О преподавании иностранного языка на современном этапе [Текст] / И.Л. Бим, Н.П. Каменецкая, A.A. Миролюбов // Иностранные языки в школе. - 1995. - № 3. -С. 6-11.

41.Блауберг, И.В. Становление системных идей в науке и философии [Текст] / И.В. Блауберг, В.И. Садовский. - М.: ВНИИСИ, 1980. - 81 с.

42. Богомолова, Е.В. Методология непрерывной профессиональной подготовки учителя информатики к комплексному использованию личностно ориентированного и синергетического подходов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Е.В. Богомолова. - Тамбов, 2011. - 48 с.

43. Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики. Монография. [Текст] / В.И. Богословский. - СПб., 2000. - 142с.

44. Богословский, В.И. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе [Текст] / В.И. Богословский, Е.В. Караваева, E.H. Ковтун, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, A.A. Шехонин - М.: Высш. шк., 2007. - 148 с.

45. Богословский, В.И., Лаптев В.В. Вузовская наука во взаимосвязи с подготовкой кадров высшей квалификации [Текст] / В.И. Богословский, В.В. Лаптев // Подготовка специалиста в области образования. Научно-организационные проблемы подготовки кадров высшей квалификации. Коллективная монография. - СПб., 2000. Вып. IX. - С. 45-52.

46. Божович Е.Д. Развитие субъекта образования: Проблемы, подходы, методы исследования [Текст] / под ред. Е.Д. Божович. - М.: Per Se, 2005 -399 с.

47. Болонский процесс 2020 - европейское пространство высшего образования в новом десятилетии [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL:http://www.bologna.ntf.ru/DswMedia/communique_leven_2009_rus. pdf (дата обращения 05.08.09).

48. Болонский процесс: глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования) [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL: http://rc.edu.ru /rc/bologna/books/gloss_06_09.pdf (дата обращения 17.02.10).

49. Болотов, В.А. Системы оценки качества образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, получающих образование по педагогическим направлениям и специальностям [Текст] / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. - М.: Логос, 2007. - 190 с.

50. Борисова, Е.Р. Положения Болонской декларации в системе высшего образования [Текст] / Е.Р. Борисова, Ю.П. Леванов. - Чебоксары: Новое время, 2006. - 311 с.

51. Большая Советская Энциклопедия [Текст] / гл. ред. О.Ю. Шмидт. - М.: Советская энцикл., 1974. - Т. 16. - С.472.

52. Большая Советская Энциклопедия [Текст] / гл. ред. О. Ю. Шмидт. - М.: Советская энцикл., 1974. - Т. 25. - С.537

53. Большой энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М.: Большая рос. энцикл.; СПб. : Норинт, 2001. - 1456с.

54. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2000. - 352 с.

55. Бордовская, Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: Учебное пособие. [Текст] / Н.В. Бордовская. - СПб.: Кн. Дом, 2007. - 408 с.

56. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы [Текст] / Н.В. Бордовская. - СПб.: РХГИ, 2001 -511 с.

57. Бордовская, Н.В. Педагогика: Общ. педагогика и история педагогики.

Педагогика и психология личности. Пед. задачи и ситуации. Методы

147

психолого-пед. диагностики [Текст] / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. -СПб.: Питер, - 2008. - 299 с.

58. Бордовская, Н.В. Педагогическая компетенция субъекта профессионально-личностного развития [Текст] / Н.В. Бордовская. - СПб.: СПУ, 2009. - 243 с.

59. Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей [Текст] / Н.В. Бордовская. - М.: КноРус, 2010-431 с.

60. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова. - М.: Академия, 2009.-319 с.

61. Борытко, Н.М. Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. науч. и метод, трудов [Текст] / Н.М. Борытко. - Волгоград: ВГИПКРО, 2001 -80 с.

62. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учебное пособие для студентов специалитета, бакалавриата, магистратуры [Текст] / С.И. Брызгалова. - Калининград: КГУ, 2003. - 150 с.

63. Брызгалова, С.И. Содержание и структура психологической готовности учителя к педагогическому исследованию [Текст] / С.И. Брызгалова // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. -2006.-№ 5.-С. 49-55.

64. Брушлинский, A.B. Психология индивидуального и группового субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 368 с.

65. Брякова, И.Е. Методическая система формирования креативной компетентности студентов-филологов педагогического вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / И.Е. Брякова. - Санкт-Петербург, 2010.-51 с.

66. Буваленко, O.A. Характеристики компетентности специалиста [Текст] / O.A. Буваленко // Профессиональное образование. - 2005. - № 4. - С. 2124.

67. Быстренина, И.Е. Математические методы в педагогических исследованиях [Текст]: учебное пособие / И.Е. Быстренина. - Йошкар-Ола: Мар-ГУ, 2011.-201 с.

68. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] / Г.Х. Валеев. - Стерлитамак: СГПИ, 2002. - 135 с.

69. Варзонин, Ю.Н. Когнитивно-коммуникативная модель риторики: дис. ... д-ра фил. наук [Текст] / Ю.Н. Варзонин. - Тверь, 2001. - 268 с.

70. Варданян, Ю.В. Мотивационное обеспечение овладения профессией учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.В. Варданян. -Москва, 1990.- 18 с.

71. Введенский, В.Н. Профессиональная компетентность педагога: пособие для учителя [Текст] / В.Н. Введенский. - СПб.: Просвещение, 2004. -159 с.

72. Великанова, A.B. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию [Текст] / A.B. Великанова. - Самара: Профи, 2001.-59 с.

73. Величковский, Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания: В 2 Т. [Текст] / Б.М. Величковский. - М.: Смысл, 2006. -Т.1.-447 с.

74. Величковский, Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания: В 2 Т. [Текст] / Б.М. Величковский. - М.: Смысл, 2006. - Т.2. - 431 с.

75. Вербицкий, A.A. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции [Текст] / А. Вербицкий, О. Ларионова // Aima mater. - 2006. - № 5.-С. 19-25.

76. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение в компетентностном подходе [Текст] / A.A. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. - № 11.-С. 39-51.

77. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2009.-334 с.

78. Ветчинова, М.Н. Теория и практика иноязычного образования в отечественной педагогике второй половины XIX - начала XX века: смена парадигм [Текст] / М.Н. Ветчинова. - Курск: КГУ, 2009. - 328 с.

79. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук [Текст] / В.Г. Виненко. - Тольятти, 2001. - 42 с.

80. Володина, Л.О. Педагогика: методология и методы педагогического исследования. - [Текст] / Л.О. Володина. - Вологда: ВГПУ, 2011. - 84 с.

81. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI веке: подходы и практические меры: Всемирн. конф. по высшему образованию, заключит. докл. ЮНЕСКО [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL: http://www.e-joe.ru/sod/99/4_99/stl80.html (дата обращения 17.10.2007).

82.Вторушина, Ю.Л. Научно-методические рекомендации по использованию народного фольклора для формирования межкультурной компетенции у студентов - будущих учителей иностранного языка [Текст] / Ю.Л. Вторушина. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 59 с.

83. Вторушина, Ю.Л. Формирование межкультурной компетенции в контексте профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка: на материале преподавания английского языка с использованием народного фольклора: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.Л. Вторушина. -Москва, 2007.-218 с.

84. Вьюнова, H.H. Научно-прикладной аспект педагогического образования в классическом университете [Текст] / Н.И. Вьюнова // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. - 2007. -№ 1. - С. 58-65.

85. Вьюнова, Н.И. Преподаватель и студент как субъекты педагогической практики в классическом университете: теоретические и технологиче-

ские аспекты: сб. науч. статей [Текст] / отв. ред. Н.И. Вьюнова. - Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2008. - 145 с.

86. Вьюнова, Н.И., Кунаковская JI.A. Руководитель педагогической практики студентов: проблемы и перспективы роста [Текст] / Н.И. Вьюнова, JI.А. Кунаковская // Высшее образование в России. - 2009. - №3. -С. 121-126.

87. Галкина, Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход [Текст] / Т.В. Галкина. - М.: Ин-т психологии РАН, 2011. - 398 с.

88.Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 1. - С. 3-8.

89. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2004. -192 с.

90. Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2006. - 336 с.

91. Гейхман, Л.К., Кушнина, Л.В., Кушнин, A.B. Синергетическая педагогика: Монография [Текст] / Л.К. Гейхман, Л.В. Кушнина, A.B. Кушнин. - Пермь: ПГТУ, 2011. - 175 с.

92. Георгиева, Т.С. Культура повседневности. В 3 кн. Частная и общественная жизнь в современном мире [Текст] /Т.С. Георгиева. - М.: Высш. шк., 2007. - Кн. 3.-551 с.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Пед. о-во России, 2002. - 508 с.

93. Гершунский, Б.С., Никандров, Н.Д. Методологическое знание в педагогике [Текст] / Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров. - М.: Знание, 1986. -109 с.

94. Годник, С.М. О методе концептуального моделирования вузовского педагогического процесса [Текст] / С.М. Годник // Вестник Воронежского

151

гос. ун-та. Сер.: «Проблемы высшего образования». - 2009. - № 1. - С. 49-59.

95. Голованова, Н.Ф. Бакалавриат как педагогическая проблема [Текст] / Н.Ф. Голованова // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 3640.

96. Головятенко, Т.А. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.А. Головятенко. -Москва, 2011.-204 с.

97. Голубь, J1.A. Исследовательская деятельность и исследовательская компетентность как две категории педагогики: В 2 Ч. [Текст] / J1.A. Голубь. - Ижевск, 2008. - Ч. 1. - 60 с.

98. Голубь, JI.A. Формирование исследовательской компетентности педагога в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / JI.A. Голубь. - Ижевск, 2006. - 235 с.

99.Горлова, H.A. Стратегия современного педагогического образования и перспективы его развития [Текст] / H.A. Горлова // Материалы международной научной конференции «МГПУ в московском и российском образовательном пространстве»: В 2-х вып. - М., 2007. - Вып. 2. - С. 253271.

100. Горлова, H.A. Тенденции развития методики обучения иностранным языкам [Текст] / H.A. Горлова. -М.: МГПУ, 2010. - 211 с.

101. Гребенюк, E.H. Синергетический подход в гуманитарном иссле-довани: монография [Текст] / E.H. Гребенюк. - Астрахань: Астраханский ун-т , 2011. - 98 с.

102. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания [Текст] / Л.И. Гриценко. - М.: Академия, 2008. - 237 с.

103. Гришаева, Л.И., Цурикова, Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации: Учеб. пособие [Текст] / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. - Воронеж: ВГУ, 2004. - 424 с.

152

104. Губайдуллин, A.A. Формирование исследовательской компетентности студентов в условиях проектного обучения: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / A.A. Губайдуллин. - Казань, 2011. - 235 с.

105. Губский, Е.Ф. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В. А. Лутченко. - Москва: ИНФРА-М , 2009. - 569 с.

106. Гузеев, A.B. Оценочные шкалы в образовательной технологии [Текст] / A.B. Гузеев // Народное образование. - 2002. - № 5. - С. 115120.

107. Данильченко, В.М. Проблема развития образования в России в контексте глобального образования [Электронный ресурс] / В.М. Данильченко. - Режим доступа: URL: http://www.irex.ru/press/pub/polemika /13/dan/ (дата обращения 27.06.11).

108. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А.Н. Дахин. - Новосибирск, 2010. - 46 с.

109. Долговицкая, Т.А. Становление исследовательской подготовки учителя в высшей педагогической школе России: 70-е гг. XX в. - начало XXI в.: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.А. Долговицкая. - Калининград, 2007. - 222 с.

110. Джидарьян, И.А. Психологические исследования социального развития личности [Текст] / И.А. Джидарьян. - М.: ИПАН, 1991. - 231 с.

111. Дружинин, В.Н., Ушаков, Д.В. Когнитивная психология: учебник для вузов [Текст] / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: ПЕРСЭ, 2002.-480 с.

112. Дубинина, В.Л. Педагогическая готовность учителя-исследователя к диагностико-технологической деятельности в условиях диверсификации образования: в системе «вуз-интернатура»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.Л. Дубинина. - Казань, 2010. - 44 с.

113. Елизарова, Г.В. Интерпретация культуры как текстовой сущности: учебно-метод. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Г.В. Елизарова. - СПб.: Книжный Дом, 2008. - 191 с.

114. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Г.В. Елизарова. -СПб.: КАРО, 2005.-351 с.

115. Ерина, Т.М. Системно-проектный подход к модернизации образования в условиях его профилизации: монография [Текст] / Т.М. Ерина. -Москва: МГАУ, 2011. - 243 с.

116. Ершова, H.A. Профессиональные компетенции - основа модернизации образования: монография [Текст] / H.A. Ершова, Е.В. Ростовцева, Н.В. Сергеева. - Москва: Ин-т МИРБИС, 2012. - 270 с

117. Епишева, О.Б. Актуальные вопросы современного образования: монография [Текст] / О.Б. Епишева и др. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2010. -403 с.

118. Епишева, О.Б. Основы научно-педагогических исследований [Электронный ресурс] / О.Б. Епишева. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2011. -электрон, опт. диск (CD-ROM).

119. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2010.- 176 с.

120. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2008 - 208 с.

121. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2007. - 188 с.

122. Звездунова, Г.В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры будущего учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Г.В. Звездунова. - Ростов-на-Дону, 1998. - 22 с.

123. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука - 2005. - № 3. - С. 27-40.

124. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / З.Ф. Зеер. - М.: Мир, 2008. - 330 с.

125. Зеер, Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России.- 2005. - № 4. - С. 23-30.

126. Зеер, Э.Ф., Павлова A.M., Сыманюк Э.Э. Модернизация професси-оналного образования: компетентностный подход [Текст] / З.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2006. - 211 с.2

127. Землянская, E.H. Современные педагогические технологии начального образования [Текст] / E.H. Землянская. - М.: РУДН, 2009. -100 с.

128. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] / H.A. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

129. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Воронеж: МОДЭК, 2010. - 447 с.

130. Зимняя, И.А., Шашенкова, Е.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности [Текст] / И.А. Зимняя, Е.А. Шашенкова. - Ижевск, 2001. - 104 с.

131. Зона Европейского высшего образования: совместное заявление европейских министров образования г. Болонья, 19 июня 1999 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL:http://www.unn.ru/pages /issues/publisher_db/files/46/2.pdf (дата обращения 14.02.2008).

132. Зыков, В.В. Многоуровневая подготовка специалистов в контексте модернизации российского образования: Монография [Текст] /В.В. Зыков. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 2003. - 80 с.

133. Ибрянова, О.В. Подготовка студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности в условиях многоуровневой системы высшего образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.В. Ибрянова. -Барнаул, 2003. - 185 с.

134. Иванова, Л.Н. Самореализация учителя иностранного языка в процессе дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л.Н. Иванова. - Курск, 2008. - 223 с.

135. Иванова, Н.В. Методика развития гностических умений в научно-методической деятельности студентов: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.В. Иванова. - Москва, 2011. - 198 с.

136. Ильязова, М.Д. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности студентов в вузе: монография [Текст] / М.Д. Ильязова. - Астрахань: АИПКП, 2008. - 228 с.

137. Ильязова, М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход: автореф. д-ра пед. наук [Текст] / М.Д. Ильязова. - Москва, 2010. - 43 с.

138. Ильясов, Д.Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности учителя [Текст] / Д.Ф. Ильясов и др. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 343 с.

139. Кабардов, М.К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей : Индивидуально-типологический подход: дис. ... д-ра псих, наук [Текст] / М.К. Кабардов. - Москва, 2001. - 354 с.

140. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст] / М.С. Каган.-Л.: ЛГУ, 1991.-384 с.

141. Казаренков, В.И. Подготовка специалистов в условиях модернизации высшего образования [Текст] / В.И. Казаренков // Актуальные про-

блемы современного профессионального образования. - М.: Педагогика, 2006.-С. 63-65.

142. Камоза, Т.Л. Концепция общепрофессиональной подготовки бакалавра: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Т.Л. Камоза. - Чита, 2010. -42 с.

143. Карасева, И.В. Формирование учебно-исследовательской деятельности студентов на основе системного подхода: дис. ... кан. пед. наук [Текст] / И.В. Карасева. - Волгоград , 2007. - 211 с.

144. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала: монография [Текст] / М.М. Кашапов. - М.: ПЕРОО, 2006. - 688 с.

145. Кафтайлова, H.A. Терминологическое поле межкультурного подхода к обучению иностранным языкам [Текст] / H.A. Кафтайлова. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - М.: РГГУ, 2008. - № 732. - С. 78-82.

146. Квиткина, Л.Г. Научное творчество студентов [Текст] / Л.Г. Квит-кина. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 109 с.

147. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика [Текст] / Г.А. Китайгородская. - М.: Высш. шк., 2009.-277 с.

148. Климентьева, В.В. Развитие педагогической исследовательской компетентности магистранта филологического образования в процессе руководства школьным мультимедийным проектом: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Климентьева. - Курск, 2009. - 24 с.

149. Князева, E.H. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса [Текст] / E.H. Князева. - М.: ИФРАН, 1995. - 228 с.

150. Коваленко, И.А. Педагогические условия развития исследовательской компетентности студентов в образовательном процессе вуза: дис. ... кан. пед. наук [Текст] / И.А. Коваленко. - Благовещенск, 2005. - 217 с.

151. Ковтун, E.B. Российское филологическое образование и Болон-ский процесс [Текст] / Е.В. Ковтун // Вестник ЧелГУ. Сер. «Филология. Искусствоведение». - 2007. - Вып. 16. - № 20 (98). - С. 184-193.

152. Коган, Г.В. Концептуальные тенденции процесса модернизации образования: цели и факты [Текст] // Ученые записки МГПУ. Психологические науки: Сборник научных статей / под ред. И.А. Синкевич, A.A. Сергеевой - Мурманск, 2008. - Вып.8. - С. 5-9.

153. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Код-жаспиров. - М.: Академия, 2004. - 162 с.

154. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Ростов н/Д: Март, 2005. - 447 с.

155. Козырев, В.А. Модернизация подготовки педагогических кадров в условиях перехода на уровневое образование [Текст] / В.А. Козырев. -СПб.: РГПУ, 2008.- 180 с.

156. Козырев, В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллектив, монография [Текст] / В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова. - СПб.: РГПУ, 2004. - 391 с.

157. Комарова, Ю.А. Дидактическая система формирования научно-исследовательской компетентности средствами иностранного языка в условиях последипломного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ю.А. Комарова. - СПб, 2008. - 51 с.

158. Конаржевский, Ю.А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия: Учеб. пособие по спецкурсу [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: Челяб. ГПИ, 1980. - 93 с.

159. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL:http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf (дата обращения 09.12.08).

160. Концепция развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://mon.gov.ru/dok/akt/7762/ (дата обращения 18.12.2010).

161. Корнеева, Л .И. Ключевые компетенции в многоуровневом образовании: языковая составляющая [Текст] / Л.И. Корнеева // Вестник УГТУ-УПИ. - 2006. -№ 98. - С. 111-115.

162. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бе-режнова. - М.: Академия, 2006 - 400 с.

163. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский. - М.: Академия, 2006.-256 с.

164. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М., 2007. - 352 с.

165. Крившенко, Л.П. Педагогика [Текст] / Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2010.-432 с.

166. Кулюткин, Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - СПб., 2002. - 96 с.

167. Лазарев, B.C., Ставринова, H.H. Подготовка будущих педагогов к исследовательской деятельности [Текст] /B.C. Лазарев, H.H. Ставринова. - Сургут: РИО СурГПУ, 2007. - 162 с.

168. Ларионова, Г.А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вузов: монография [Текст] / Г.А. Ларионова. - Челябинск: ЧГАУ, 2004.- 171 с.

169. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

170. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений

[Текст] / М.М. Левина. - М.: Academia, 2001. - 270 с.

159

171. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 287 с.

172. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики: Избр. психол. тр. [Текст] /

A.Н. Леонтьев. - Воронеж: МОДЭК, 1999. - 410 с.

173. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Прогресс, 1983. - 365 с.

174. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

175. Лефевр, В.А. Рефлексия [Текст] / В.А. Лефевр. - М.: Когито-Центр, 2003.-495 с.

176. Лисеев, И.К., Садовский, В.Н. Системный подход в современной науке: К 100-летию Людвига фон Берталанфи [Текст] / И.К. Лисеев,

B.Н. Садовский. - М.: Прогресс-Традиция, 2004. - 561 с.

177. Лобова, Л.Г. Синергетика музыкальной педагогики: Монография. [Текст] / Л.Г. Лобова. - Воронеж: ВГПУ, 2002. - 136 с.

178. Ломакина, Т.Ю. Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях: монография [Текст] / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева. - М.: Academia, 2008. - 287 с.

179. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды [Текст] / Б.Ф. Ломов. - Воронеж: МОДЭК, 2011. - 423 с.

180. Лукашенко, С.Н. Развитие исследовательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневой подготовки специалистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.Н. Лукашенко. - Тюмень, 2012.-26 с.

181. Макарычева, О.О. Психолого-педагогический потенциал процесса обучения, построенного на основе эвристических задач [Текст] / О.О. Макарычева // Сборник научных трудов кафедры теории и методики естественнонаучного образования СПГУПМ / под ред. И.Ю. Алексаши-ной - СПб., 1997.-276с.

182. Малев, A.B. Формирование коммуникативно-методической компетенции студентов-бакалавров в условиях интеграции курсов методики и практики речи: языковой факультет, педагогический вуз: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / A.B. Малев. - Москва, 2005. - 180 с.

183. Маткин, В.В. Теория и практика развития интереса к профессионально-творческой деятельности у будущих учителей: ценностно-синергетический подход: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.В. Маткин. - Екатеринбург, 2002. - 42 с.

184. Матросов, B.JI. Подготовка учителя в структуре уровневого образования: монография [Текст] / B.JI. Матросов, JI.A. Трубина и др. - М.: Прометей, 2011. - 167 с.

185. Минакова, Т.В. Развитие познавательной самостоятельности студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т.В. Минакова. - Оренбург, 2001. -214с.

186. Миньяр-Белоручев, Р.К. О принципах обучения иностранным языкам [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. - М.: Рус. яз., 1991- 356 с.

187. Митина, JI.H. Учитель как личность и профессионал [Текст] / JI.H. Митина. - М.: Дело, 1994. - 215 с.

188. Митяева, A.M. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования (на материале формирования учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров): дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / A.M. Митяева. - Волгоград, 2007. - 399 с.

189. Митяева, A.M. Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностной модели [Текст] / A.M. Митяева // Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 57-64.

190. Михайлычев, Е.А. Замысел и проект педагогического исследования: методология и технология проектирования: монография [Текст] /

под ред. Е.А. Михайлычева. - Таганрог: ФГБОУ ВПО «Таганрогский гос. пед. ин-т А. П. Чехова», 2009. - 247 с.

191. Михайлычев, Е.А. Методология и технология педагогического исследования и диагностирования: монография [Текст] / Е.А. Михайлычев. - Таганрог: Таганрогский гос. пед. ин-т им. А. П. Чехова, 2011. - 290 с.

192. Мониторинговое исследование основных тенденций развития Бо-лонского процесса как структурной реформы высшего образования в Европе аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы) / научн. руководитель проекта В.И. Байденко. - Москва, 2010 [Электронный ресурс] -Режим доступа: URL:http://rc.edu.ru/rc/bologna/books/ bolonskiy_otchet_ 10_ 2010.pdf (дата обращения 27.04.2011).

193. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов [Текст] / H.A. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

194. Морозов, A.B., Чернилевский A.B. Креативная педагогика и психология: учеб. пособие [Текст] / A.B. Морозов, Д.В. Чернилевский. -М.: Традиция, 2004. - 559 с.

195. Национальная доктрина образования в российской федерации -2000 [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://www.dvgu.ru /umu/ ZakRP/doktrinl.htm (дата обращения 15.12.2010).

196. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://www. mon.gov.ru/ dok/akt/6591/ (дата обращения 27.02.2010).

197. Набиева, Е.В. Технология формирования исследовательской компетентности студентов педагогического университета через систему спецкурсов по единой проблеме [Текст] /Е.В. Набиева // Современные наукоемкие технологии. - 2004. - № 4. - С. 69-71.

198. Набиева, Е.В. Формирование исследовательской компетентности студентов педагогического университета через систему спецкурсов по

единой программе: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Набиева. - Иркутск, 1999. - 174 с.

199. Ненашева, О.О. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития аксиологического потенциала личности студента: дис. ... кан. пед. наук [Текст] / О.О. Ненашева. - Оренбург, 2010.-221 с.

200. Никандров, Н.Д. Перспективы развития образования в России: избранные лекции университета [Текст] / Н.Д. Никандров. - СПб.: СПбГУП, 2005.-24 с.

201. Никитина, J1.A. Влияние исследовательской компетентности на качества методической подготовки педагога: Монография [Текст] / JI.A. Никитина. - Барнаул: АлтГПА, 2009. - 205 с.

202. Никитина H.H. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / H.H. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: Академия, 2007. - 225 с.

203. Новиков A.M., Новиков Д.А. Методология [Текст] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

204. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2008. - 136 с.

205. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. -272 с.

206. Колесина, К.Ю. Развитие ключевых компетентностей учащихся в условиях метапредметной проектной деятельности: Монография [Текст] / К.Ю.Колесина. - Ростов-на-Дону, 2007 - 264 с.

207. Кузнецов, С.А. Современный толковый словарь русского языка [Текст] / С.А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 2002. - 960 с.

208. Оберемко, О.Г. Теоретико-методологические основы подготовки переводчика в современных условиях: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / О.Г. Оберемко. - Нижний Новгород, 2003. - 39 с.

209. О законодательном обеспечении модернизации // Аналитический вестник. - 2010. - №13 [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL: http://www.komitet8.km.duma.gov.ru/site.xp/052052124052056052html (дата обращения 14.07.10).

210. Образование и общество: Готова ли Россия инвестировать в своё будущее? [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://oprf.ru/ru/ press/news/2007/newsitem/1314 (дата обращения 17.05.11).

211. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: около 53000 слов [Текст] / С.И. Ожегов; под общ. ред. Л.И. Скворцова. - Оникс: Мир и Образование, 2010.-639 с.

212. Озерина, A.A. Профессиональная идентичность студентов бакалавриата: автореф. дис. ... канд. псих, наук [Текст] / A.A. Озерина. -Волгоград, 2012.-21 с.

213. Ополев, П.В. Диалектика и синергетика: тождественное и различное: автореф. дис. ... канд. фил. наук [Текст] / П.В. Ополев. - Омск, 2010. -22 с.

214. Осипова, Н.В. Подготовка учителя иностранного языка в контексте глобального образования: на материале французского языка: автореф. дис. ... кан. пед. наук [Текст] / Н.В. Осипова. - Елец, 2010. - 24 с.

215. Основная образовательная программа высшего профессионального образования НГЛУ им. H.A. Добролюбова [Электронный ресурс] -Режим доступа: URL:http://www.lunn.ru/?id=4950 (дата обращения 17.02.13).

216. Основная образовательная программа высшего профессионального образования МГПУ [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL :http://www.mgpu.ru/download.php?id=21605 (дата обращения 19.03.13).

217. Павлова, B.C. Профессиональная подготовка в вузе будущих специалистов по рекламе к проектной деятельности [Текст] / B.C. Павлова. -Чита: ЗИП СииУПК, 2008,- 131с.

218. Осницкий, А.К., Бякова, Н.В., Истомина, C.B. Развитие саморегуляции на разных этапах профессионального становления [Текст] / А.К. Осницкий, Н.В. Бякова, C.B. Истомина // Вопросы психологии. - 2009. -№ 1.-С. 3-12.

219. Павлова, C.B. Возможности гармоничного развития иноязычной коммуникативной компетенции на основе управляемой интеграции сознательных и подсознательных процессов [Текст] / C.B. Павлова // Голос культуры в иноязычном образовании: сборник научных статей / отв. ред. В.В. Бужинский. - Курск, 2009. - С. 14-31

220. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Т.С. Панина, JT.H. Вавилова. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

221. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

222. Пассов, Е.И. Сорок лет спустя или сто одна методическая идея [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2006. - 276 с.

223. Пассов, Е.И. Мастерство и личность учителя: На примере преподавания иностранного языка [Текст] / Е.И. Пассов и др. - М.: Флинта, 2001.-240 с.

224. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989. -279 с.

225. Перегудов, Ф.И. Основы системного анализа [Текст] / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. - Томск: НТЛ, 2001. - 396 с.

226. Петрович, О.Г. Современное российское высшее образование в контексте глобализации: автореф. дис. ... канд. соц. наук [Текст] / О.Г. Петрович. - Саратов, 2010. - 19 с.

227. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие [Текст] / под ред.

П.И. Пидкасистого. - М., Пед. о-во России, 2007. - 430 с.

165

228. Погонышева, Д.А. Оптимизационное моделирование профессиональной подготовки студентов аграрного вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Д. А. Погонышева. - Москва, 2010. - 42 с.

229. Поддьяков, А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А.Н. Поддьяков. -М.: МГУ, 2000.-266 с.

230. Подласый, И.П. Педагогика: В 3-х кн., кн. 2: Теория и технологии обучения: учеб. для студентов вузов [Текст] / И.П. Подласый - М.: ВЛАДОС, 2008. - 575 с.

231. Подымова, Л.С. Интерактивные методы в обучении и воспитании в системе общего, среднего и высшего профессионального образования [Текст] / Л.С. Подымова, В.П. Сергеева, Г.В. Сороковых. - М.: ТЕЗАУРУС, 2011.-248 с.

232. Подымова, Л.С. Образ преподавателя иностранного языка: вчера, сегодня, завтра: Монография [Текст] / Л.С. Подымова и др. - М.: МГЛИ, 2008.- 132 с.

233. Подымова, Л.С. Психотехнологии личностно-профессионального развития студентов: Монография [Текст] / Л.С. Подымова и др. - М.: МОСА, 2009.- 152 с.

234. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров [Текст] / под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2007 - 272 с.

235. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. -М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

236. Попова, Н.В. Междисциплинарная парадигма как основа формирования интегративных компетенций студентов многопрофильного вуза: на примере дисциплины иностранный язык: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н.В. Попова. - Санкт-Петербург, 2010. - 50 с.

237. Путин, B.B. О стратегии развития России до 2020 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: http:// archive.kxemlin.ru/appears/ 2008/02/08/ 1542_type63374type63378type 82634_159528.shtml (дата обращения 19.10. 2010).

238. Развитие образования на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] -Режим доступа: URL:http://fgosvpo.ru/uploadfiles/npo/20121203174606.pdf (дата обращения 27.12. 2012).

239. Раздульева, Е.М. Развитие исследовательских способностей студентов педагогического вуза: дис. ... канд. псих, наук [Текст] / Е.М. Раздульева. - Саранск, 2008. - 203 с.

240. Райцев, A.B. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / A.B. Райцев. - СПб, 2004. - 309 с.

241. Ремнева, M.JL, Ковтун, E.H., Абрамовская, И.С. Информационный бюллетень №12 Совета по филологии Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию [Текст] / M.JI. Ремнева, E.H. Ковтун, И.С. Абрамовская. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010. - 83 с.

242. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008г. [Текст] / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. - М.: ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

243. Романова, К.Е. Методическая система формирования и развития педагогического мастерства будущих учителей технологии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / К.Е. Романова. - Шуя, 2010. - 45 с.

244. Ромашина, С.Я. Образование и культура: основные линии взаимодействия [Текст] / С.Я. Ромашина // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2005. - № 4. - С. 21-24.

245. Ромашина, С .Я., Бекаревич, Т.И., Апарина, Ю.И. Самостоятельная продуктивная работа студентов [Текст] / С.Я. Ромашина, Т.И. Бекаревич, Ю.И. Апарина. - М.: МГПУ, 2009. - 72 с.

246. Ромашина, С.Я., Майер, A.A., Межина, A.B. Фасилитация развития субъекта образования [Текст] / С.Я. Ромашина, A.A. Майер, A.B. Межина. - М.: МГПУ, 2009. - 104 с.

247. Российская, А.Н. Методика развития коммуникативно-когнитивной деятельности старшеклассников при изучении иноязычных элективных курсов: на примере культуроведения Канады: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / А.Н. Российская. - Москва, 2009. - 286 с.

248. Ростовцева, В.М. Компетентность и компетенции: герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования [Текст] / В.М. Ростовцева. - Томск: ТПУ, 2009. - 261 с.

249. Ростовцева, В.М. Современные тенденции: педагогический ракурс: учеб. пособие для студентов пед. фак. и вузов [Текст] / В.М. Ростовцева. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2004. - 147 с.

250. Рубинштейн, С.Л. (1889-1960) Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: ГПП Печ. Двор, 2003. - 508 с.

251. Рындак, В.Г., Москвина A.B. Личность. Творчество. Развитие: учеб. пособие по педагогике творчества [Текст] / В.Г. Рындак, A.B. Москвина. - М.: Педагогический вестник, 2001. - 292 с.

252. Савенков, А.И. Педагогическая психология: учеб. для бакалавров: для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. [Текст] / А.И. Савенков. - М.: Юрайт, 2012. - 659 с.

253. Савенков, А.И. Психодидактика [Текст] / А.И. Савенков. - М.: Национальный книжный центр, 2012.-360 с.

254. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности педагогика и психология [Текст] / А.И. Савенков. - М.: Ось-89, 2006. - 479 с.

255. Садовский, В.Н. Становление философии науки и системного подхода в России во второй половине XX века [Текст] / В.Н. Садовский // Вопросы философии. - 2004. - № 1. - С. 99-109.

256. Ситнов, Ю.А. Коммуникативно-когнитивный подход к развитию грамматической компетенции студентов-лингвистов: на материале сложных грамматических явлений испанского языка: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ю.А. Ситнов. - Пятигорск, 2005. - 345 с.

257. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. [Текст] / Г.К. Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2006. -816 с.

258. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 2. [Текст] / Г.К. Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2006. -815 с.

259. Сергеева, В.П. Проектно-организаторская функция воспитательной деятельности учителя: Теория и методика: Монография [Текст] / В.П. Сергеева. - М.: АПКиППРО, 2005. - 128 с.

260. Сергеева, В.П. Профессиональная подготовка учителя к реализации проектно-организаторской функции воспитательной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.П. Сергеева. - Москва, 2006. - 370 с.

261. Середенко, П.В. Психолого-педагогическое исследование: методология и методы [Текст] / П.В. Середенко. - Южно-Сахалинск: СГУ, 2010.- 187 с.

262. Середенко, П.В. Пути и формы подготовки будущих педагогов к осуществлению исследовательского подхода к обучению: Монография [Текст] / П.В. Середенко. - Южно-Сахалинск: СГУ, 2010. - 139 с.

263. Середенко, П.В. Формирование готовности будущих педагогов к обучению учащихся исследовательским умениям и навыкам: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / П.В. Середенко. - М., 2008. - 39 с.

264. Сериков, B.B. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999.-272 с.

265. Сизоненко, Л.Н. Повышение качества профессионально-педагогического образования студентов колледжа в условиях персонализированного обучения: монография [Текст] / Л.Н. Сизоненко. - Магнитогорск: МГППК, 2006. - 192 с.

266. Симонова, O.A. Лингводидактическая среда как фактор формирования готовности студентов к межкультурной коммуникации: на примере факультета лингвистики: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / O.A. Симонова. - Сургут. - 2008. - 188 с.

267. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. - 151 с.

268. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. -М.: Академия, 2002. - 576 с.

269. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин и др. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

270. Сластенин, В.А., Андриенко, Е.В. Содержание высшего образования: компетентностный подход через универсальные технологии [Текст] / В.А. Сластенин, Е.В. Андриенко // Педагогический профессионализм в современном образовании. Мат-лы V Междунар. науч.-практ. конф. -Новосибирск, 2009. - С. 28-45.

271. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Психология» и психологическим специальностям [Текст] / С.Д. Смирнов. - М.: Академия, 2009. -394 с.

272. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в педагогическом образовании в контексте использования мультимедиа: монография / О.Г. Смолянинова. - Красноярск: КГУ, 2006. -170 с.

273. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов педагогических вузов и учителей [Текст] / E.H. Соловова. - М.: Астрель, 2008. - 238 с.

274. Соловова, E.H. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход: монография [Текст] / E.H. Соловова. - М.: Глосса-Пресс, 2004. - 336 с.

275. Солодова, Е.А. Новые модели в системе образования: синергети-ческий подход [Текст] / Е.А. Солодова. - Москва: ЛИБРОКОМ, 2011. -342 с.

276. Соляников, Ю.В. Обеспечение качества подготовки магистрантов педагогического университета к научно-исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.В. Соляников, 2003. - 169 с.

277. Сороковых, Г.В. Подготовка и профессиональное становление современного учителя иностранного языка в ходе обучения в вузе: монография [Текст] / Г. В. Сороковых. - Курск: КГУ, 2007. - 191 с.

278. Сороковых, Г.В. Субъектно-деятельностный подход в лингвистической подготовке студентов неязыковых вузов: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Г.В. Сороковых. - Курск, 2004. - 383 с.

279. Сороковых, Г.В., Жарикова, Т.И. Специалист современного иноязычного образования: теория и практика профессиональной подготовки: Учебно-методическое пособие [Текст] / Г.В. Сороковых, Т.И. Жарикова. - М.: АПК и ППРО, 2011. - 284 с.

280. Сорокоумова, В.Н. Когнитивно-коммуникативная методика формирования профессионально-педагогических навыков студентов-филологов: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.Н. Сорокоумова. - Орел, 2005.-411 с.

281. Сотник, В.Г. Формирование исследовательской компетентности студентов в процессе организации самостоятельной проектно-исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.Г. Сотник. - СПб., 2006. - 169 с.

282. Стафеева, Ю.В. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебно-методическое пособие [Текст] / Ю.В. Стафеева. - Петропавловск-Камчатский: КамГУ, 2010. - 82 с.

283. Степанова, JI.A. Педагогическое образование в России: традиции и развитие: Монография [Текст] / JI.A. Степанова. - М.: Перспектива, 2012.- 126 с.

284. Стойлова, Л.П. Система формирования исследовательских умений у будущих учителей [Текст] / Л.П. Стойлова // Вестник МГПУ. Сер.: Педагогика и психология. - 2009. - № 1. - С. 11-18.

285. Сухина, H.A. Формирование исследовательской компетенции будущих учителей иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / H.A. Сухина. - Барнаул, 2006. - 160 с.

286. Субетто, А.И. Оценочные средства и технологии аттестации качества подготовки специалистов в вузах: методология, методика, практика: монография [Текст] / А.И. Субетто. - Гатчина: Ленингр. обл. ин-т экономики и финансов, 2006. - 329 с.

287. Сысоев, П.В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет-технологий: учебно-методическое пособие [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. - М.: Глосса-Пресс, 2010. - 200 с.

288. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 2009. - 287 с.

289. Тарасюк, H.A. Формирование профессиональной готовности учителя к иноязычному дошкольному образованию [Текст] / H.A. Тарасюк. -Курск: КГПУ, 2001.- 147 с.

290. Тарева, Е.Г. Сущность лингводидактических компетенций и их место в структуре профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка [Текст] / Е.Г. Тарева // Теория и методика обучения в вузе и в школе: Вестник БГУ. - Улан- Удэ: БГУ, 2007. - Сер. 8. - Вып. 12. - С. 111-125.

291. Тевелевич, A.M. Учебный словарь лингводидактических терминов [Текст] / A.M. Тевелевич. - Омск: ОмГУ, 2007. - 79 с.

292. Темина, С.Ю. Системная интеграция научных подходов в подготовке учителя к принятию профессиональных решений: монография [Текст] / С.Ю. Темина. - М.: Спутник+, 2009. - 204 с.

293. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: Логос: Университетская кн., 2006. -252 с.

294. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № З.-С. 20-26.

295. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования [Текст] / Ю.Г. Татур. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 16 с.

296. Тер-Минасова, С.Г. Война и мир языков и культур: Вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации [Текст] / С.Г. Тер-Минасова. - М.: ACT, 2007. - 287 с.

297. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. пособие для студентов и аспирантов высших учебных заведений [Текст] / С.Г. Тер-Минасова. - М.: МГУ, 2008. - 350 с.

298. Течиева, В.З. Системный подход к организации и осуществлению учебного процесса: сущность, содержание, особенности структурирования: монография [Текст] / В.З. Течиева. - Владикавказ: СОГУ, 2011. -130 с.

299. Ткачева, Ю.В. Системно-структурный подход к определению целей и содержания лингводидактической подготовки бакалавра педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю.В. Ткачева. -Иркутск, 2010.- 180 с.

300. Токмазов, Г.В., Панькина, С.И Структурно-содержательная модель формирования исследовательских умений [Текст] / Г.В. Токмазов, С.И. Панькина // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 1. - С. 63-66.

301. Трубина, JI.A. Вариативная подготовка педагогических кадров: традиции, новые подходы, проблемы [Текст] / JI.A. Трубина. - М.: Ис-след. центр проблем качества подгот. специалистов, 2005. - 108 с.

302. Уварова, H.JI. Профессиональное лингвообразование [Текст] / под ред. Н.Л. Уваровой. - Н. Новгород: ВВАГС, 2004. -152 с.

303. Университеты Европы после 2010 года: многообразие при единстве целей [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://bologna. mgimo.ru/fileserver/File/decrarations/2007_ Lisbon_ declaration_rus.pdf (дата обращения 27.09.2010).

304. Уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов, утвержденные приказом Министерства труда и социальной защиты РФ [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http: //fgosvpo.ru/uploadfiles/profst/urkfalif.pdf (дата обращения 18.06.2012).

305. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://www.classes. ru/all-russian/russian-dictionary-Ushakov-term-21607 .htm (дата обращения 17.05.2009).

306. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / под ред. Д. Н. Ушакова. - М.: МУЛЬТИМЕДИА, 2003 - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

307. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100

Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://www.edu.ru/db-mon/mo/ Data/d_l l/prm46-l.pdf (дата обращения 28.03.2011).

308. Философский словарь [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL:http://www.onlinedics.ru/ slovar/fil/g/gumanizm.html (дата обращения 16.10.2010).

309. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и инновации в преподавании иностранных языков в вузе: кол. монография [Текст] / В.П. Фурманова и др. - Саранск: МГУ им. Н. П. Огарева, 2005. - 195 с.

310. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация: язык - культура - ментальность: сб. науч. тр. [Текст] / В.П. Фурманова отв. ред. - Саранск: МГУ им. Н. П. Огарева, 2005. - 235 с.

311. Хабибулин, Д.А. Развитие познавательной самостоятельности студентов университета на основе индивидуализации обучения: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Д.А. Хабибулин. - Магнитогорск, 2003. - 180 с.

312. Халеева, И.И. Некоторые проблемы обучения межкультурной коммуникации на основе когнитивного подхода [Текст] / И.И. Халеева // Психолингвистика и межкультурные взаимоотношения: Тезисы докладов 10 Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. - М.: АН СССР, Ин-тязыкознания, 1991.-С. 310-312.

313. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи [Текст] / И.И. Халеева. - М.: Высш. шк., 1989 - 236 с.

314. Хинич, И.И. Научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения физике в подготовке педагогических кадров: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / И.И. Хинич. - Спб., 2010. - 37 с.

315. Ходыкина, A.B. Формирование методической компетенции бакалавра педагогики в области иностранных языков на основе интегратив-ного подхода: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / A.B. Ходыкина. - М., 2011.- 186 с.

316. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Астрель, 2003. -416 с.

317. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. — Режим доступа: URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения 02.06.2010).

318. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как результат личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование - 2003. - № 2. - С.58-64.

319. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст] / A.B. Хуторской. -М., 2007.-639 с.

320. Черняева, JI.A. Формирование исследовательской компетенции студентов педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / JI.A. Черняева. - Новосибирск, 2011. - 190 с.

321. Шалаев, В.П. Социальная синергетика и актуальная: глобализация, глобалистика, потенциалы и перспективы России в глобальном мире: сборник научных трудов [Текст] / В.П. Шалаев. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2010.-351 с.

322. Шалаев, В.П. Социальный смысл системно-синергетической парадигмы [Текст] / В.П. Шалаев. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 1997. - 175 с.

323. Шамов, А.Н. Когнитивная парадигма в обучении лексической стороне иноязычной речи [Текст] / А.Н. Шамов. - Н. Новгород: НГЛУ, 2009. - 242 с.

324. Шамов, А.Н., Оберемко, О.Г. и др. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [Текст] / отв. ред. А.Н. Шамов - ACT: Восток-Запад, 2008. - 253 с.

325. Шевелева, С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) [Текст] / С.С. Шевелева. - М.: Магистр, 1997. - 47 с.

326. Шипилина, JI.A. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие [Текст] / Л.А. Шипилина. - Омск: ОмГПУ, 2007. - 203 с.

327. Щедровицкий, Г.П. Проблемы методологии системного исследования [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М.: Знание, 1964. - 48 с.

328. Щепилова, A.B. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному: учебное пособие для студентов вузов [Текст] / A.B. Щепилова. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 245 с.

329. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Астрель: ACT: Хранитель, 2008. - 746 с.

330. Эльконин, Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / Б.Д. Эльконин. - М.: Academia, 2005. - 143 с.

331. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

332. Языкова, Н.В. Реализация компетентностного подхода в подготовке будущих учителей иностранного языка [Текст] / Н.В. Языкова // Образование и глобализация: материалы третьей Байкальской межд. науч-но-практ. конф. - Улан-Удэ: БГУ, 2009. - Ч. 2. - С. 117-119.

333. Якиманская, И.С. A.B. Брушлинский: путь исследователя [Текст] / И.С. Якиманская // Психологический журнал. - 2003. - № 2. - С. 87-95.

334. Яковенко, A.B. Выступление главы российской делегации на Всемирной конференции ЮНЕСКО по высшему образованию, заместителя Министра иностранных дел России A.B. Яковенко, Париж, 8 июля 2009 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: URL:http://www.mid. ru/bdomp/Ns-dksu.nsf/416а07318ecf41 dd432569ea003 61456/432569А 0031 dce6c 32575ed003a7130 (дата обращения 25.07.09).

335. Яковлев, E.B. Педагогическое исследование: Содержание и представление результатов [Текст] / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: РБИУ, 2010.-316 с.

336. Яковлев, E.B. Педагогическая концепция: Методологические аспекты построения [Текст] / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

337. Altrichter, Herbert/Feindt, Andreas: Handlungs- und Praxisforschung. In: Handbuch der Schulforschung, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2004. S. 417-435

338. Bastian, J., Combe, A. & Reh, S.: Professionalisierung und Schulentwicklung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 2002 (5). S. 417-435.

339. Berry, Ralph: The research project. How to write it. Routledge, Taylor & Francis e-Library, 2002. 119 p.

340. Demetriou, A., Efklides, A., Papadaki, M., Papantoniou, G., Economou, A. Structure and development of causal-experimental thought: From early adolescence to youth // Developmental Psychology, Vol 29(3), May 1993, P. 480-497.

341. Dinkelman, Todd: An inquiry into the development of critical reflection in secondary student teachers. In: Teaching and Teacher Education, Vol.16, 2000. pp. 195-222

342. Döpp, Wiltrud/Schulz, Gerhild: Wo kommt der Schwung her? In: Laborschule - Modell für die Schule der Zukunft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2005. S. 208-222

343. Frey, Karl.: Die Projektmethode. Der Weg zum bildenden Tun. Weinheim und Basel: Beiz, 1982. S. 237

344. Fichten, W.: Konzepte und Wirkungen forschungsorientierter Lehrerbildung. In J. Abel & G. Faust: Wirkt Lehrerbildung? Antworten aus der empirischen Forschung. Münster: Waxmann, 2010. S. 271-281.

345. Hense, J. U. & Mandl, H.: Evaluations- und Selbstevaluationskompetenz von Lehrenden. In: Lehrprofessionalität -Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. Weinheim: Beltz, 2009. S. 129-139

346. Hericks, U., Kunze, I.: Entwicklungsaufgaben von Lehramtsstudierenden, Referendaren und Berufseinsteigern. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 5, H. 3, 2002. S. 401-416

347. Horstkemper, Marianne: Was haben Lehrerforscherinnen davon, daß sie forschen? - Anmerkungen einer "kritischen Freundin". In: Fichten, Wolfgang: Die Praxis freut sich auf die Theorie. Oldenburg: Zentrum für pädagogische Berufspraxis, 1996. S.31-41

348. Howell, Robert T:. The Importance of the Project Method In Technology Education // Journal of Industrial Teacher Education. V. 40, № 3. Spring, 2003. P. 14-19.

349. Humpert, W., Hauser, B. & Nagl, W.: Was (zukünftige) Lehrpersonen über wissenschaftliche Methoden und Statistik wissen sollen und wollen. Beiträge zur Lehrerbildung, 24 (2), 2006. S. 231-244.

350. Jörg Hammermeister, Bettina Reich, Edgar Rose: Information - Wissen - Kompetenz:Oldenburg 2004, S. 421

351. Krapp, A. & Ryan, R.: Selbstwirksamkeit und Lernmotivation. In M. Jerusalem & D. Hopf. Selbstwirksamkeit und Motivationsprobleme in Bildungsinstitutionen: 44. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, Weinheim: Beltz, 2002. S. 54-82

352. Meyer, Hilbert: Reflexionsebenen unterrichtsmethodischen Handelns. In: Unterrichtsmethode in Theorie und Forschung. Weinheim: Beltz, 1993. S. 111-134

353. O'Hanlon, Christine: Personal and professional development in teacher education. In: Schule verändern durch Aktionsforschung. Innsbruck, Wien: Studien-Verlag, 1996. S. 61-75

354. Prengel, Annedore: Perspektivität anerkennen. In: Friebertshäuser: Handbuch qualitative Forschungsmethoden in Erziehung und Erziehungswissenschaft. Weinheim, München: Juventa, 1997. S.599-627

355. Ribe, Ramyn, Vidal, Nuria: Project Work. Oxford, Heinemann, 2003. 104 p.

356. Schütze Jutta u.a.: Überlegungen zu Paradoxien des Lehrerhandelns in den Dimensionen der Schulorganisation. In: Schule und Gesellschaft im Umbruch. Weinheim: Deutscher Studien Verlag, 1996. S. 333-377

357. Zeichner, Kenneth u.a. In: Richardson, Virginia: Handbook on Research of Teaching (Forth Edition), Washington DC AERA, 2001. pp. 298330

358. http://www.academia.edu

359. http://www.bildungsserver.de

360. http://www.fachdidaktik.alanus.edu

361. http://www.fachportal-paedagogik.de

362. http://www.ibb.uni-bremen.de

363. http://www.ibp.kit.edu/berufspaedagogik/publikationen

364. http ://www. ibp .uni-karlsruhe .de

365. http://www.igw.edu/studium/studienreform-2010/die-igw-lernfelder

366. http://www.h-net.msu.edu

367. http://www.kompetenzerhebung.de

368. http:// www.paedpsych.jku.at

369. http://www.ph-heidelberg.de

370. http://www.studis-online.de/Studieren

371. http://www.studium-und-pc.de

372. http ://www. studium.uni-oldenburg.de

373. http://www.vorwissenschaftlichearbeit.info