Формирование инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Тебеньков, Константин Александрович

• Тебеньков, Константин Александрович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Тебеньков, Константин Александрович

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................3

ГЛАВА 1. Теоретическая основа формирования инновационной

компетентности адъюнктов..........................................................14

§ 1.1. Современные требования к уровню подготовки выпускников

адъюнктуры военных институтов внутренних войск МВД России............14

§ 1.2. Особенности компетентностного подхода в высшей образовании

- подготовке научно-педагогических кадров высшей квалификации......36

§ 1.3. Инновационная педагогическая деятельность как объективная потребность процесса подготовки научно-педагогических кадров к

выполнению служебно-боевых задач.................................................54

Выводы по первой главе..........................................................73

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования..............................75

§ 1.3. Структура, технология и содержание методов исследования..............................................................................75

ГЛАВА 3. Организационно-методическое обеспечение реализации

модели формирования инновационной компетентности адъюнктов................................................................................79

§ 3.1. Механизмы формирования инновационной компетентности

адъюнктов....................................................................................79

§ 3.2. Модель формирования инновационной компетентности

адъюнктов.................................................................................104

§ 3.3. Методика и результаты педагогического эксперимента.........127

Выводы по второй главе.......................................................149

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................152

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.......................................159

ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................178

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России»

I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ Актуальность диссертационного исследования.

Научно-технический прогресс и стратегия инновационного развития государства диктуют требования к уровню военно-профессиональной подготовки офицерских кадров в целом и к уровню профессионализма научно-педагогических кадров военных вузов, в частности. Значительная роль в этом процессе отводится адъюнктурам военных институтов, занимающимся подготовкой научно-педагогических кадров в интересах внутренних войск. В настоящее время особенно остро ощущается потребность в модернизации содержания и процесса обучения в адъюнктуре, создания предпосылок для выработки инновационной составляющей военно-профессиональной подготовки офицеров - выпускников адъюнктур военных институтов внутренних войск МВД России.

Инновационная компетентность становится связующим звеном между реалиями современной жизни, процессом боевой подготовки и уровнем готовности выпускников адъюнктур военных институтов внутренних войск МВД России к исполнению своих должностных и функциональных обязанностей. Сформированная у адъюнктов инновационная компетентность позволит решать задачи становления нового облика внутренних войск МВД России в условиях инновационного развития государства.

Проведенный анализ литературы по данной проблематике свидетельствует о недостаточной научной разработке вопросов, посвященных формированию инновационной компетенции адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России. До сих пор остаются нерешенными вопросы, связанные с выявлением сущности инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России; с разработкой модели формирования инновационной компетентности; с обоснованием организационно-методического обеспечения для практической ее реализации.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена наличием противоречия между высокими требованиями, предъявляемыми к уровню военно-профессиональной подготовки выпускников адъюнктур военных институтов внутренних войск МВД России, готовности их к инновационной деятельности и отсутствием научно обоснованных путей формирования инновационной компетентности адъюнктов.

Степень разработанности темы. Традиционно высокий уровень фундаментальных работ в отечественной науке обеспечивает возможность исследования проблемы подготовки научно-педагогических кадров. Высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре создает условия для инновационного развития личности, ее творческого потенциала, способности к самосовершенствованию и самореализации. Об этом говорится в работах Арагиляна В.А. (Арагилян, В.А. Развитие педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла: дис. ...канд. пед. наук. -Ульяновск, 2006. - 210 е.), Ахмедова В.Х. (Ахмедов, В.Х. Развитие профессиональных умений и навыков у преподавателей военных вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации / Арагилян В.А. дис. ...канд. пед. наук. - М, 2010. - 210 е.), Боинчану, Г.И. (Боинчану Г.И. Формирование инновационной компетентности преподавателя в образовательных учреждениях МВД России / Боинчану Г.А. дис. ... канд. пед. наук. - М, 2011. -182 е.), Горбуновой, Л.Ю. (Горбунова Л.Ю. Формирование педагогических умений у преподавателей военного вуза / Горбунова Л.Ю. дис. ...канд. пед. наук. - Саратов, 2006. - 160 е.), Желтобрюха, С.П. (Желтобрюх С.П. Развитие педагогического профессионализма преподавателя военного учебного заведения / Желтобрюх С.П. дис. ...докт. пед. наук. - Ярославль, 2002. - 379 е.), Кусакина, М.Ю. (Кусакин М.Ю. Диагностика и оценка подготовленности к педагогической деятельности адъюнктов технических военных вузов / Кусакин М.Ю. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2009. - 160 с.) и др.

Тема подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в системе подготовки офицерских кадров нашла отражение в различных исследованиях.

В частности, теория и практика высшего образования-подготовки кадров высшей квалификации рассматривалась в работах Л.И. Лурье (Лурье, Л.И. Подготовка военного специалиста нового типа /Л.И.Лурье, В.М. Капищенко, С.В.Сидоренков, Е.А. Цариев. Педагогическое образование и наука № 2, 2010); A.B. Киевского A.B. (Киевский, A.B. Адъюнктура военного института по педагогическим специальностям как образовательное пространство инновационного опыта /A.B. Киевский. Сборник научных трудов всероссийской научно-практической конференции «Развитие ведомственной науки в XXI веке» Волгоград, 2013); З.В. Никоновой (Никонова, З.В. Компетентностная модель послевузовского профессионального образования /З.В. Никонова - Вестник ТГУ №1, 2011); A.B. Хижной (Хижная, A.B. Педагогические условия подготовки аспирантов в системе дополнительного образования по направлению «Преподаватель высшей школы»: дис. канд. пед. наук /A.B. Хижная - Нижний Новгород, 2005); A.M. Новикова (Новиков, A.M. Структура системной теории развития профессионального образования / A.M. Новиков, Д.А. Новиков http://www.anovikoу.ru/arlikle/str sys.htm) и др.;

в работах военных ученых в области психологии и педагогики, общей профессиональной подготовки: A.B. Барабанщикова (Барабанщиков, A.B. Психология и педагогика высшей военной школы /A.B. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1989), А.Т. Иваницкого А.Т. (Иваницкий, А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис. д-ра пед. наук /А.Т. Иваницкий. - СПб., 2000], H.H. Силкина (Силкин, H.H. Профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска: дис. д-ра пед. наук /H.H. Силкин. - СПб., 2002), В.Я. Слепова (Слепов, В.Я. Педагогика высшей школы МВД России /

Слепов, В.Я., Давыдов, В.П., Сальников, В.П. - СПб., 2003), Я.Я. Юрченко (Юрченко, Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицера /Я.Я. Юрченко. - М., 1981) и др.;

вопросам организации процесса обучения в адъюнктуре военных образовательных учреждений посвящены работы Е.К. Гитман (Гитман, Е.К. Внедрение элементов инноватики в процесс подготовки адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России /Е.К. Гитман. Педагогическое образование и наука. №1, М., 2013), Л.И. Лурье (Лурье Л.И. Академическая кафедра как феномен научно-педагогической деятельности в военном вузе / Лурье Л.И. Педагогическое образование и наука: №1-2013 - М. с 68-71), Б.Е. Смирнова (Смирнов Б.Е. Совершенствование системы управления организацией подготовки научно-педагогических кадров вузов ВМФ: дис. ... канд. пед. наук/ Смирнов Б.Е. - СПб, 2006. - 116 е.), Е.А Цариева (Цариев Е.А. Повышение эффективности профессионально-педагогической подготовки адъюнктов в вузах внутренних войск МВД России: дис. ...канд. пед. наук / Цариев Е.А. - М, 201. - 267 с) и др.).

Однако, в отличие от вышеперечисленных авторов наше исследование направлено на разработку и обоснование модели формирования инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

Все отмеченное выше и определяет высокую значимость настоящего исследования, направленного на решение актуальной научной задачи по поиску путей формирования инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

Актуальность исследования, его теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность и выявленные противоречия, определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование инновационной компетентности адъюнктов военного института внутренних войск МВД России».

Объект исследования: становление и развитие компетентностей в процессе непрерывного образования и профессиональной деятельности.

Предмет исследования: формирование инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель формирования инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

Задачи исследования:

1. Проанализировать современные требования к уровню подготовки кадров высшей квалификации, обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров внутренних войск МВД России в условиях инновационного развития государства.

2. Определить сущность инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

3. Выявить структурные компоненты модели формирования инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России, обосновать взаимосвязь выявленных компонентов.

4. Разработать критериально-диагностический аппарат определения уровня сформированности инновационной компетентности выпускников адъюнктуры.

5. Обосновать организационно-методическое обеспечение реализации модели формирования инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

Гипотеза исследования: эффективность процесса формирования инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России будет обеспечена, если:

-выявлена сущность инновационной компетентности адъюнктов военного института внутренних войск МВД России;

-определен критериально-диагностический аппарат, включающий в себя критерии и показатели оценки уровня сформированности инновационной компетентности адъюнктов;

-разработана модель формирования инновационной компетентности адъюнктов;

-обосновано организационно-методическое обеспечение, необходимое для реализации данной модели в военном институте внутренних войск МВД России.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

доказана целесообразность включения инновационной компетентности в ожидаемый результат выпускника адъюнктуры как нового направления в подготовке научно-педагогических кадров для нужд внутренних войск МВД России;

- определена сущность инновационной компетентности адъюнктов, заключающаяся в обеспечении повышения эффективности исследовательской деятельности и способствующая внедрению инноваций в профессиональную деятельность офицеров внутренних войск МВД России;

- обоснована модель формирования инновационной компетентности адъюнктов, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, содержательного и процедурного), как педагогического условия подготовки выпускников адъюнктуры военных институтов внутренних войск МВД России к инновационной деятельности;

-предложен экспериментально проверенный критериально-диагностический аппарат оценки уровней сформированности инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России;

-разработано организационно-методическое обеспечение процесса формирования инновационной компетентности, которое способствует

повышению эффективности подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Теоретическая значимость заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования знаниями об инновационной компетентности научно-педагогических кадров высшей квалификации, в частности:

- определена структура инновационной компетентности выпускников адъюнктуры, раскрывающая особенности подготовки адъюнктов к инновационной деятельности

конкретизировано содержание процесса формирования инновационной компетентности, реализуемое в рамках предложенной в исследовании модели

- обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат оценки уровня сформированности инновационной компетентности выпускников адъюнктуры;

- разработано организационно-методическое обеспечение процесса формирования инновационной компетентности выпускника адъюнктуры;

Практическая направленность диссертационного исследования: результаты исследования использованы при реализации компетентностного подхода в процессе подготовки офицерских кадров высшей квалификации в адъюнктурах военных институтов внутренних войск МВД России;

- разработана и внедрена в образовательный процесс подготовки адъюнктов рабочая учебная программа «Основы инновационной деятельности»;

предложены организационно-методические рекомендации по использованию модели формирования инновационной компетентности адъюнктов в образовательном процессе.

Результаты работы и методические рекомендации, выработанные в ходе диссертационного исследования использованы в ходе подготовки адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России.

Методологической и теоретической основой исследования являются: компетентностный (A.A. Майер, 2007; A.B. Хуторской, 2008 и др.), системный (П.К. Анохин; A.B. Барабанщиков; В.П. Беспалько, 1977; Н.В. Кузьмина, 1980 и др.), аксиологический (Е.В. Дермелева, 2005; Н.О. Лосский, 1991; Г.К. Паринова, 1999 и др.) и лично-деятельностный (Н.Т. Волков, 2000; С.Б. Голуб, 1997; В.Н. Гонтарь, 2004; Л.С. Рубинштейн, 1967 и др.) подходы;

концепция компетентностного подхода, рассмотренная в работах М.С. Бургина, В.И. Загвязинского, И.А. Зимней, В.А. Кан-Калика, А.К. Марковой, Н.Д. Никандрова, Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина, Т.И. Шамовой, Н.Р. Юсуфбековой;

идеи подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации исследуемые в работах Г.А. Бордовского, В.А. Виноградовой, Б.С. Гершунского, Р. Дафта, В.И. Загвязинского, В.Г. Кинелевой, Б.Р. Кларка, Ю.А. Конаржевского, Г.Н. Константиновой, Н.Д. Никандровой, В.Ю. Новожилова, A.A. Орловой, В.А. Садовничего, В.А. Сластенина, А.И. Субетто, Б. Спорна, Ю.П. Похолковой, Л.С. Подымовой, А.И. Пригожиной, С.Р. Филоновича, H.A. Шарай, Т.Г. Шарухиной, Н.Р. Юсуфбековой, Е.А. Ямбург и др.;

современные педагогические технологии: Ю.К. Бабанский, Т.М. Давыденко, Е.К. Гитман, C.B. Кузьмин, М.М. Поташник, А.И. Пригожин, И.Д. Чечель и др.;

особенности организации инновационной педагогической деятельности, в условиях внедрения компетентностного подхода: A.M. Абрамов, П.И. Бабочкин, М.С. Бургин, И.А. Зимняя, Г.Д. Дмитриев, В. Кларин, Э.М. Коротков, В.А. Левин, H.H. Моисеев С.Д. Поляков, Л.С. Подымова, C.B. Рыжова, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская;

вопросы контроля качества профессионального образования: Н.М. Анисимов, А.П. Беляева, В.М. Жураковский, Е.С. Заир-Бек, А.Т. Казакова, М.В. Кларин, В.А. Козырев, C.B. Коршунова, B.C. Леднев, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, и др.;

современные подходы к подготовке военных специалистов: И.А. Алехин, А.Э. Болотин, Н.М. Жаринов, В.Ю. Новожилов, О.В. Новосельцев, Н.Е. Рогожкин, В.А. Щеголев, В.Я. Слепов, А.П. Шарухин и др.;

работы по обобщению передового опыта подготовки кадров высшей квалификации, проходящих обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в военных образовательных учреждениях Министерства обороны и МВД России (И.А. Алехин, И.Н. Воробьев, С.И. Дворецкий, В.А. Киселев, Т.С. Купавцев, Л.И. Лурье, E.H. Муратова, В.Ю. Новожилов, Н.Е. Рогожкин, В.Ю. Фадеев, И.В. Федоров).

Изучению подверглись программы подготовки адъюнктов и учебные планы. В исследовании были использованы нормативные и правовые акты, регламентирующие организацию образовательной деятельности, энциклопедическая и справочная литература, диссертационные исследования других авторов, учебно-методические пособия и источники периодической печати.

Методы исследования. Для проверки гипотезы и поставленных задач были использованы теоретические методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование. Кроме того, использовались методы эмпирического исследования: беседы, анкетирование, тестирование, анализ документов и результатов деятельности, экспертная оценка, педагогический эксперимент и статистическая обработка материалов исследования.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2011 года по 2014 год на базе Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский военный институт внутренних войск МВД России» в три этапа:

Первый этап (декабрь 2011 г. - июль 2012 г.) - поисково-теоретический.

На данном этапе проводилось изучение и анализ научной литературы по теме диссертационного исследования, анализировалась нормативно-правовая базы по вопросам подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации, осуществлялась подготовка материалов для проведения научного эксперимента и наблюдение за деятельностью адъюнктов, была сформулирована проблемы, определены объект, предмет, цели и задачи исследования, его гипотеза.

Второй этап (август 2012 г. - август 2013 г.) - этап экспериментальной работы, включивший в себя проведение констатирующего и формирующего экспериментов, проверку выдвинутой гипотезы.

Третий этап (август 2013 г. - сентябрь 2014 г.) - заключался в окончательном оформлении научной работы и подготовке автореферата, были сделаны выводы и разработаны рекомендации по использованию полученных результатов, проведена работа по распространению опыта.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Инновационная компетентность адъюнктов по научно-педагогическим специальностям способствует повышению общего уровня профессиональной подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации и наряду с методологической, иноязычной и профессионально-педагогической компетентностями входит в состав комплекса компетентностей, необходимых выпускнику адъюнктуры.

2. Важным условием формирования инновационной компетентности выпускника адъюнктуры является наличие научно обоснованных критериев и показателей оценки уровней её сформированное™. Пороговый, продвинутый и высокий уровни, процедуры контроля сформированности отдельных компонентов инновационной компетентности являются неотъемлемыми составляющими разработанного критериально-диагностического аппарата.

3. Формирование инновационной компетентности выпускника адъюнктуры происходит в процессе подготовки в адъюнктуре, включает в себя освоение основной образовательной программы и качественное выполнение мероприятий научно-исследовательской деятельности. Модель формирования инновационной компетентности адъюнктов включает в себя цели и принципы, организационно-методическое обеспечение процесса формирования инновационной компетентности и корректировку результатов работы.

4. Совершенствование профессиональной подготовки адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России на основе внедрения в процесс обучения элементов инноватики осуществляется путем реализации комплекса мероприятий по совершенствованию и изменению содержательного наполнения основных образовательных программ подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России с 2011 по 2014 год, на V международной научно-практической конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2012); на межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук» (Пермь, 2012); на XVI международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы модернизации Российского образования» (Таганрог, 2013); на III Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной науки в XXI веке» (Махачкала, 2013г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Академические Жуковские чтения» (Жуковский, 2013г.); на Международной конференции «Профессиональная подготовка во Внутренних войсках: развитие теории и совершенствование практики» (Республика Казахстан, г.Петропавловск, 2014г.). Результаты

исследования нашли отражение в научных статьях в изданиях, в том числе входящих в перечень, утвержденный высшей аттестационной комиссией. Модель формирования инновационной компетентности адъюнктов внедрена в процесс подготовки офицерских кадров высшей квалификации в Пермском военном институте внутренних войск МВД России.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ АДЪЮНКТОВ

1.1. Современные требования к уровню подготовки выпускников адъюнктуры военных институтов внутренних войск МВД России

Существующие тенденции развития общества и изменения, происходящие в его социально-экономической структуре, системе социальных отношений, угроза терроризма в отдельных субъектах Российской Федерации предъявляют повышенные требования к уровню подготовки личного состава воинских частей и подразделений внутренних войск МВД России. В свете всех этих процессов и в условиях реформирования в нашей стране военного образования и образования вообще на первый план выходит оптимизация и модернизация системы подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации для внутренних войск МВД России. Существующая на данный момент во внутренних войсках МВД России система высшего образования - подготовки кадров высшей квалификации в военных образовательных организациях внутренних войск МВД России не в полной мере отвечает современным требованиям.

С введением федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения изменился и подход к подготовке офицерских кадров. Компетентностный подход предполагает под собой переход на новый уровень подготовки офицеров - профессионалов военного дела, способных качественно, быстро и с наименьшими потерями выполнить поставленные

задачи военного времени и мероприятия повседневной деятельности. От правильного понимания задач реформирования и оптимизации системы высшего военного профессионального образования зависит, какой будет наша армия в будущем, и внутренние войска, в частности[31, с.53].

Подробнее рассмотрим проблемы, влияющие на необходимость модернизации высшего образования - подготовки кадров высшей квалификации в общей системе подготовки офицерских кадров МВД России. Во-первых, современная общественно-политическая обстановка в Российской Федерации и в мире в целом вызывает все большую озабоченность как у мировых политических лидеров, так и у простых граждан, беспокоящихся о своем будущем и будущем своих детей, что в свою очередь актуализирует необходимость наличия в государстве боеспособной армии. Во-вторых, современное общество переживает сложные и весьма драматичные процессы глобализации всех сфер общественной жизни, которые отличаются высоким динамизмом и взаимозависимостью событий, в том числе и в сфере образования. В-третьих, являясь одной из закономерностей современного социального прогресса, глобализация, по сути, представляет собой процесс преобразования человеком среды своего существования; процесс, затрагивающий как среду обитания, общество, самого человека так и сферу его интересов в области познания[6, с.21].

Глубина совершаемых преобразований порождает проблемы, от своевременного решения которых зависит не только ход развития отдельного государства, но и при неблагоприятном исходе - существование человека как биологического вида. Прежде всего - это ускорение поляризации мира, увеличение разрыва между богатыми и бедными, технологически отсталыми и передовыми странами во всех областях, увеличение числа стран-маргиналов, а также так называемых «рухнувших государств». Поляризация является главным источником нестабильности, сегодняшних и будущих конфликтов, в том числе могущих обрести глобальные масштабы. Резко

увеличивается военный потенциал передовых в научно-техническом отношении стран, приводящий к изменению глобального и региональных балансов сил, что может провоцировать озабоченность и даже враждебную реакцию «отстающих» государств, создавая, таким образом, новые очаги противостояния. Иными словами, глобализация не только ускоряет развитие цивилизации, но и порождает новые угрозы региональной, национальной и глобальной безопасности, которые Всемирная федерация ученых в августе 2000 г. назвала в числе первых в списке угроз человечеству в XXI веке[136, с.145].

В этих условиях проблема обеспечения национальной безопасности Российской Федерации заставляет по-новому переосмыслить ту роль, которую играют Внутренние войска МВД России в современном обществе, выступая в роли гаранта его дальнейшего успешного развития.

Внутренние войска - «войска правопорядка» [12]. Все чаще применение воинских частей и подразделений внутренних войск МВД России становится панацеей для решения внутренних проблем нашего государства, будь то локальный вооруженный конфликт, угроза совершения террористического акта, природная либо техногенная катастрофа.

Необходимость поддержания постоянной боевой готовности воинских частей и подразделений внутренних войск МВД РФ является объективным фактором постоянного повышения эффективности и качества обучения военнослужащих. Современная общественно-политическая ситуация в стране, угроза совершения террористических актов на важных государственных объектах, возможный захват заложников, в конце концов угроза территориальной целостности РФ, все это требует от воинских частей внутренних войск повышенного уровня боевой готовности [74,142,169, 7].

В связи с этим поддержание боевой готовности воинских частей и подразделений внутренних войск МВД РФ необходимо в целях выполнения трех уровней стоящих перед внутренними войсками основных задач[133]:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тебеньков, Константин Александрович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алексеева, Л.П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы компетентности / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. - М: НИИВО, 1994. - 146 с.

2. Арагилян, В.А. Развитие педагогического творчества преподавателей высших военных училищ тыла: дис. ...канд. пед. наук : - 13.00.08 / Арагилян Вилен Ашотович. - Ульяновск, 2006. - 193 с.

3. Артюхов, В.Г. Принципы формирования целостности фармацевтического образования в классических университетах Воронежский государственный университет [Электронный ресурс] / В.Г. Артюхов, Л.Н. Хицова, А.И. Сливкин // Врач. - 2003. - №6. - Режим доступа: http://www.rusvrach.ru/articles/farm-06-2003str33-36

4. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 187 с.

5. Ахмедов В.Х. Развитие профессиональных умений и навыков у преподавателей военных вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации: дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Ахмедов Вячеслав Ходжиевич. - М, 2010. - 210 с.

6. Афанасьев, А.Н. Глобализация силы или глобализация права? / А.Н. Афанасьев // Юридический мир. - 2008. - № 3. - С. 20-23.

7. Афанасьев, А.Н. Болонский процесс в Германии / А.Н. Афанасьев // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С.9-12.;

8. Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко 3-е изд., испр. и доп. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2003. - 128 с.

9. Балашов, В.В. Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России: дис. ... д-ра экон. наук : 08.00.05 / Балашов Владимир Владимирович. - М., 2001. - 312 с.

10. Барабанщиков, A.B. Психология и педагогика высшей военной школы /A.B. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1989.

11. Белицкая, Г.Э. Социальная компетенция личности / Г.Э. Белицкая. -М., 1995. -С.11-14.

12. Белобородов, Г.С. История Внутренних войск. Хроника событий (1811-1991 гг.) / Г.Э. Белобородов. - М., изд. ГУВВ МВД России, 1995. - 151 с.

13. Берестова, Л.И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Берестова Людмила Ивановна. - М., 1994. - 208 с.

14. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.html.

15. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Изд-во Института профессионального образования. -1995.

16. Блинов, В.И. Кадры профильного обучения и разработка ФГОС профессионального образования третьего поколения [Электронный ресурс] / В.И. Блинов. Федеральный институт развития образования. Центр профессионального образования «ФГОС профессионального образования третьего поколения». - Режим доступа: http://vio.uchim.info/Vio 54/cd site/articles/art 3 3.htm

17. Боголюбов, Л.Н. Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - № 9. С. 24.

18. Боинчану, Г.И. Формирование инновационной компетентности преподавателя учебного заведения МВД России / Г.И. Боинчану // Вестник РУДН.-№30.-2010.

19. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. -2003.-№10. С. 8-14.

20. Бунин, C.B. Сама жизнь заставляет работать быстро и активно / C.B. Бунин // На Боевом Посту. - 2014. - № 1. С. 13.

21. Бусыгина, A.JI. Профессор - профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза / A.J1. Бусыгина. - 2-е изд., испр. и доп. - Самара: Изд-во СГПУ. - 2003. - 176 с.

22. Васильев, Ю.С. Концепция, направления и этапы развития межвузовской комплексной программы «наукоемкие технологии образования» (МКП НТО) / Ю.С. Васильев, М.М. Благовещенская, В.Н. Козлов В.Н., В.Н. Бусурин // Отчет учебно-методического объединения и научно-методического совета за 2000год. СПб.: Изд-во СПбГТУ. - 2001. -№9. С.24-42.

23. Батурина, Е.В. Образовательные технологии в сфере инновационно-деятельностного предпринимательства. Международный опыт / Е.В. Батурина, Я.Ш. Евдокимова, Н.В. Дрантусова // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. - №3. - С. 64-70.

24. Вербицкая, JI.A. Aima mater российского образования: Из истории Петербургского университета / Л.А. Вербицкая // Образование и культура Северо-запада России. - 1998. - №3. - С. 243-257.

25. Викулов, С.Ф. Проблемы подготовки военно-научных кадров / С.Ф. Викулов // Независимое военное обозрение. - 2012. - 21 декабря.

26. Воронцова, В.Г. Постдипломное образование педагога: гуманитарно-аксиологический подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Воронцова Валентина Георгиевна. - СПб. - 1997. - 441 с.

27. Гаврилов, Л.Д. Нужна ли реформа военного образования Вооруженным Силам РФ? [Электронный ресурс] / Л.Д. Гаврилов // Информационно-тематический портал "Обозник" - Режим доступа: http://www.oboznik.ru/?p=28914

28. Галкин, К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: / К.Т. Галкин. - М., - 1961.

29. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: статус, проблемы, перспективы / Б.С. Гершунский. - М.: Изд-во «Совершенство», -1998.-608 с.

30. Гитман, Е.К. Внедрение элементов инноватики в процесс подготовки адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России / Е.К. Гитман, Е.А. Цариев Е.А., К.А. Тебеньков // Педагогическое образование и наука. - 2013. - №1. - С. 85-87.

31. Гитман, Е.К. Тебеньков К.А. Инновационные преобразования в системе высшего профессионального образования / Е.К. Гитман, К.А. Тебеньков // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №2. -С. 53.

32. Электронная онлайн библиотека [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://banauka.ru/2460.html.

33. Горбунова, Л.Ю. Формирование педагогических умений у преподавателей военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Горбунова Лариса Юрьевна. - Саратов, 2006. - 160 с.

34. Горюнова, Л. В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Горюнова Лилия Васильевна. - Ростов-на-Дону., 2006. - 427 с.

35. Григорьев, Л. В основе - научный подход / Л. Григорьев // Ситуация. - 2013. - №4. С.1-2.

36. Гришанова, H.A. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования. Десятый симпозиум. Квалиметрия в образовании: методология и практика: монография / H.A. Гришанова: под науч. ред. H.A. Селезневой, А.И. Субетто.— М., 2002. - кн. 6.

37. Гришина, И.В. Профессиональная компетенция руководителя школы как объект исследования: монография / И.В. Гришина - СПб.: СПбГУПМ, 2002. - 179 с.

38. Гура, В.В. Фундаментальность и наукоёмкость как качественные характеристики современного открытого образования / В.В. Гура //Известия высших учебных заведений Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2006. - №3. С.86-92.

39. Давыдова, J1.H, Насиханова А.З. К вопросу о сущности понятия «Иноязычная компетенция» / J1.H. Давыдова, А.З. Насиханова // Гуманитарные исследования. - 2013. - №2. - С.42.

40. Дворецкий, С.И. Инновационно-ориентированная подготовка инженерных, научных и научно-педагогических кадров: монография / С.И. Дворецкий, Е.И. Муратова, И.В. Фёдоров. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос.техн. ун-та. 2009. - 308 с.

41.Донин, А.Н. Формирование принципов организации высшего педагогического образования в России конца XIX- начала XX века и современные проблемы / А.Н. Донин // Университет и гимназия на пороге XXI века. - Саратов, 2000. - 306 с.

42. Дронова, О.Б. Современные проблемы подготовки научно-педагогических кадров в системе МВД России / О.Б. Дронова // Сборник научных трудов всероссийской научно-практической конференции «Развитие ведомственной науки в XXI веке». - Волгоград. - 2013. - С. 161-166.

43. Друкер, Ф. Менеджмент в некоммерческой организации: принципы и практика / Ф. Друкер. пер. с англ. - М.: ООО "И.Д. Вильяме". - 2007.

44. Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина. - М., 2003.

45. Дудоладов, A.A. К вопросу о военно-профессиональной подготовке педагогических кадров для высших военно-учебных заведений / A.A. Дудоладов / Вестник Военного университета. - 2007. - №3. - С.66-75.

46. Ендольцева, A.B. Подготовка кадров высшей квалификации: проблемные вопросы / A.B. Ендольцева, С.Н. Тихомиров // Сборник научных

трудов всероссийской научно-практической конференции «Развитие ведомственной науки в XXI веке». - Волгоград. 2013. - С. 50-57.

47. Желтобрюх, С.П. Развитие педагогического профессионализма преподавателя военного учебного заведения: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Желтобрюх Сергей Петрович. - Ярославль, 2002. - 379 с.

48. Звягинцева, Н.Ю. Формирование инновационной компетентности будущего педагога / Н.Ю. Звягинцева // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2009. - №4. - С. 43^-6.

49. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.В. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. — № 4. - С. 23-30.

50. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - №3.

- С. 42-52.

51. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2002.

- № 2. - С. 14-20.;

52. Зеер, Э.Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых / Э.Ф. Зеер // Психологическая наука и образование. - 2004. - №3. - С. 5-11.

53. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Российского профессионально-педагогического университета. 1998. - 126 с.

54. Зеленская, Н.В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Зеленская Неля Васильевна. - СПб. - 2008. - 37 с.

55. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2004. - 68с.;

56. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003. - № 5. - С.34-42.

57. Зимняя, И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность/ И.А. Зимняя // Социальная работа. - М., 1992. - №2. С.24-30.

58. Ибрагимов, Г.И. Принципы управления качеством образования и их реализация в системе СПО / Г.И. Ибрагимов // СПО. - 2006. - №2. С.2-5.;

59. Иваницкий, А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Иваницкий Анатолий Тихонович. - СПб., 2000. - 354 с.

60. Иванов, В.Г. Компетентностная модель формирования готовности будущих специалистов к инновационной профессиональной деятельности в системе «вуз-войска» / В.Г. Иванов, P.A. Ахметгареев, В.Е. Вараксин // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - №4. - С.242-244

61. Иванов, Д.А. Управление качеством образовательного процесса: учебное пособие / Д.А. Иванов. - М. 2007. - 207 с.

62. Иванов, Д.А. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: материалы для опытно - экспериментальной работы школ / Д.А. Иванов, В.К. Загвоздкин, А.Г. Каспржак и др. - М., 2003.

63. Исаева, Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса): монография / Т.Е. Исаева. - Ростов н/д., 2003. - 311с.;

64. Казеннов, С.Ю. «Инновационные вооруженные силы?» [Электронный ресурс] / С.Ю. Казеннов, В.Н. Кумачев Режим доступа: http://www.perspektivy.info/print.php?ID=36006.

65. Капищенко, В.М. Защита отечества - дело профессионалов / В.М. Капищенко // На Боевом посту. - 2013. - №4. - С.6-10.

66. Капищенко, В.М. Подготовка военного специалиста нового типа / В.М. Капищенко, Л.И. Лурье, C.B. Сидоренков, Е.А. Цариев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 2. - С.33-39.

67. Карнаухова, И.Б. Поисково-исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности студентов в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карнаухова Ирина Борисовна. - М., 1998. - 158 с.

68. Карпенко, М.П. Когномика / М.П. Карпенко. - М.: Из-во СГА, 2009.

69. Киевский, A.B. Адъюнктура военного института по педагогическим специальностям как образовательное пространство инновационного опыта / Сборник научных трудов всероссийской научно-практической конференции «Развитие ведомственной науки в XXI веке». - Волгоград. - 2013. - С.112.

70. Кобылецкий, О. Модернизация военного образования / О. Кобылецкий // Ориентир. - 2012. - № 9. - С. 1.

71. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара / Е.Я. Коган, под ред. A.B. Великановой. -т Самара, 2001.

72. Козырев, В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - С. 8.

73. Колин, К.К. Социальная информатика: учебное пособие для вузов / К.К. Колин. - М.: Академический проект, 2003. - 432с.

74. Концепция противодействия терроризму в российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92779/

75. Концепция строительства и развития внутренних войск МВД России на период до 2020 года.

76. Концепция развития научно-исследовательской и инновационной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации на период до 2015 года. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document.

77. Коржуев, A.B., Попков В.А. Подготовка преподавателя высшей школы / A.B. Коржуев, В.А. Попков // Педагогика. - 2000. - №7. - С. 53-58.

78. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузов / Э.М Коротков. - 2-е изд. - М.: Академический проект, 2007.

79. Крысанов, А. Его пример - другим наука / А. Крысанов // На Боевом посту. - 2012. - №11. - С. 27-31.

80. Крысанов, А. Ровесница прославленного института / А. Крысанов // На Боевом посту. - 2012. - №5. - С. 24-27.

81. Кудрявцев, А. Залог успеха - в мастерстве / А. Кудрявцев // Ситуация. - 2013. - №4. - С. 1-2.

82. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., 1990.

83. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина. - М., 2001.

84. Кусакин М.Ю. Диагностика и оценка подготовленности к педагогической деятельности адъюнктов технических военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кусакин Михаил Юрьевич. - СПб, 2009. - 160 с.

85. Лебедев, А., Перспективы развития Вооруженных сил РФ / А.Лебедев // Ориентир. - 2012. - №7. - С. 48-52.

86. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев / Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

87. Леднев, B.C. Содержание образования / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1989.

88. Леднев, B.C. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / B.C. Леднев, Н.Д.

Никандров, М.В. Рыжаков. - М., 2002. - 59 с.

89. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М. Высшая школа, 1991. - 224 с.

90. Леднев, B.C. Структура педагогической науки / B.C. Леднев // Педагогическая технология. - 1991. - №1. - С. 44-49.;

91. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

92. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

93. Липатова, Н.О. Модель профессиональной компетентности будущего преподавателя иностранного языка / Н.О. Липатова. Психолого-педагогические проблемы современного профессионального образования: Сборник научных статей. - Самара: Изд-во «Универс-групп», 2005. - С. 160— 170.

94. Магомедова, P.M. Организационные условия формирования профессиональных компетенций преподавателя вуза в процессе послевузовской подготовки / P.M. Магомедова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - №1. - С. 97-100.

95. Макарова, Л.Н. Теоретические основы развития индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя высшей школы: дис... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Макарова Людмила Николаевна. - Белгород, 2000. - 449 с.

96. Малышева, И.В. Сборник научных трудов всероссийской научно-практической конференции «Развитие ведомственной науки в XXI веке». -Волгоград. - 2013. - С. 15-22.

97. Манушин, Э. Модель подготовки элитного специалиста / Э. Машунин, А. Добряков // Высшее образование в России. - 2007. - №8. - С. 3-16.

98. Маркова, A.K. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова //Советская педагогика. - М., -1990.-№8.-С. 31-35.

99. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.,- 1996.

100. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М., -1993.- 190 с.

101. Марценюк, Ю.А. Основные направления военно-научной работы во внутренних войсках: проблемные вопросы / Ю.А. Марценюк, О.В. Работинский // Сборник научных трудов всероссийской научно-практической конференции «Развитие ведомственной науки в XXI веке». Волгоград. -2013.-С. 22-34.

102. Матухин, Д.Л., Низкодубов Г.А. Компетентностный подход в системе высшего профессионального образования / Д.Л. Матухин, Г.А. Низкодубов // Язык и культура. - 2013. - №1. - С. 85.

103. . Матушкин, Н. НИРС как составляющая системы формирования компетенций специалиста / Н. Матушкин, И. Столбова, Т. Ульрих // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2007. - № 5. - С. 3-7.

104. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. - М. Педагогика. - 1972.

105. Машаров, И.М. Система формирования профессиональной мотивации у преподавателей негосударственных вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Машаров Иван Михайлович. - СПб., 2002. - 397 с.

106. Мильнер, Б.З. Управление знаниями / Б.З. Мильнер — М.: ИНФА-М, 2003.- 178 с.

107. Митина, Л.М. Психология профессионального развития / Л.М. Митина-М., 1998.

108. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт: Изд-во НПО «МОДЕК», 2002. - 127.

109. Михайлов, К. От отраслевого принципа к университетскому/ К. Михайлов / НГ-Наука Сетевая версия. - 2000. - № 8.

110. Мирский, Э.М. Научная деятельность. Структура и институты / Э.М. Мирский. - Прогресс. 1980 г. - 430 с.

111. Морозов, A.B. Креативность преподавателя высшей школы / A.B. Морозов. - М.: МГСУ, 2002. - 267 с.

112. Никонова, З.В. Компетентностная модель послевузовского профессионального образования / З.В. Никонова // Вестник ТГУ. - 2011. -№1. - С. 111-115.

113. Новиков, A.M. Интеграция базового профессионального образования / A.M. Новиков // Педагогика. - 1996. - №3. - С. 3-8.

114. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. - М.: изд. Эгвес, 2005. - 176 с.

115. Новиков, A.M. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/str sys.html

116. Новиков, Д.А. Теория управления организационными системами / Д.А. Новиков. - М.: Изд-во физ.-мат. литературы, 2007. - 504 с.

117. Новожилов, В.Ю. Основные направления военно-научного обеспечения строительства и применения внутренних войск МВД России / Вооружение, военная и специальная техника, инженерное обеспечение и связь внутренних войск МВД России. - 2011. - № 1. - С. 20-23.

118. Новожилов, В.Ю. Проблемы интеграции науки и образования в системе подготовки военного специалиста / В.Ю. Новожилов / Известия Саратовского университета. - 2011. - №4. - С. 104.

119. Овсянников, И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Овсянников Игорь Вячеславович. - М. 2011. - 253 с.

120. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования. Оценка качества

профессионального образования. Доклад / Б. Оскарссон; под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта, Европейский фонд подготовки кадров (ЕФО). Проект ДЕЛФИ. - М.; 2001.

121. Петелин, Н. Размеры - локальные, задачи - глобальные / Н. Петелин // На Боевом посту. - 2013. - №7. - С. 10-13.

122. Петровская, Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. -М., 1989.

123. Писачкин, В. А.. Интеграционность науки и методологическая компетентность / В.А. Писачкин / Регионология. - 2013. - № 4. - С.85-88.

124. Пичугина, Г.В. Компетентностный подход к разработке стандартов технологической подготовки школьников и его реализация в учебном процессе / Г.В. Пичугина // Профильная школа. - 2004. - №2. -С. 24.

125. Позняков, В.В: Инновационная компетентность управленческих кадров: основные приоритеты формирования / В.В. Позняков // Материалы международной научно-практической конференции «Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом»; под ред. И.Ш. Войтова: - Минск: ГУ «БелИСА», 2008. - С. 121 -135.

126. Полещенко, К.Н. Развитие и реализация интеллектуального потенциала персонала организации в условиях экономики знаний / К.Н. Полещенко, Е.В. Верхогляд: XXXIII региональная научно-практическая конференция - Молодежь третьего тысячелетия. - Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2009. - С. 159-163.

127. Портнов, С., На переднем крае борьбы с терроризмом и экстремизмом / С. Портнов / На Боевом Посту. - 2013. - №1. - С. 9.

128. Похолков Ю.П., Мангазеев В.П., Чучалин А.И., Смарт Б., Кошовкин И.Н. Подготовка элитных специалистов по нефтяному инжинирингу в Hariot-Watt центре Томского политехнического

университета. / Ю.П. Похолков, В.П. Мангазеев, А.И. Чучалин, Б. Смарт, И.Н. Кошовкин // Инженерное образование. - 2004. - №2. - С. 68-75.

129. Приказ МВД России от 02.09.2013 N 657 "Об утверждении Инструкции о конкурсном замещении офицерами некоторых категорий воинских должностей во внутренних войсках МВД России".

130. Приказ ГКВВ МВД России от 21.08.2013г. №370 «О научном обеспечении служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России».

131. Равен, Джон. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен. - М., «Когито Центр», 2002. -396с.;

132. Рогожкин, Н.Е. Главное в деятельности внутренних войск -совершенствование боевой готовности / Н.Е. Рогожкин // На Боевом Посту. -2013.-№3.-С. 7.

133. Рогожкин, Н.Е. Войска оперативной, полицейской и охранной функций [Электронный ресурс] / Н.Е. Рогожкин. Режим доступа: http://nvo.ng.ru/realty/2012-04-13/l_voiska.html.

134. Рогожкин, Н.Е. Главный критерий - простота использования. Сборник материалов международной научно-технической конференции ГК ВВ МВД России «Формирование концепции создания вооружения и экипировки для военнослужащих внутренних войск МВД России. Возможности использования прорывных технологий в служебно-боевой деятельности войск» / Н.Е. Рогожкин. Москва. - 2012.

135. Родионова, В.А. Роботова A.C., Шапошникова И.Г. Профессия -учитель:монография / В.А. Родионова, A.C. Роботова, И.Г. Шапошникова; под ред. A.C. Роботовой. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

136. Рычь, К. Глобализация и транснациональная интеграция /А.З. Новак, К. Рычь //Философия хозяйства. - 2006. - № 3. - С. 146-153.

137. Садовничий, В. Наука в России: сценарии развития / В. Садовничий / Россия. Третье тысячелетие. Вестник актуальных прогнозов. -2003. - № 8. - T.I. - С. 79.

138. Сахарова, Н. С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета [Электронный ресурс] / Н. С. Сахарова - Режим доступа: http://diss.rsl.ru.

139. Семенков, Г.И. Совершенствование подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре военного технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 20.02.02 / Семенков Геннадий Иванович. - СПб, 1999. - 291 с.

140. Силкин, H.H. Профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 /Силкин Николай Николаевич. - СПб, 2002. -357 с.

141. Симбирских, Е.С. Методы формирования инновационной компетентности / Е.С. Симбирских, Ю.Б. Суворова // Вестник МичГАУ. -2010. - №2. - С. 254.

142. Стегний, П. Ближневосточный «кубик Рубика»: проблемы сборки. Россия в глобальной политике [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.globalaffairs.ru/number/Blizhnevostochnvi-kubik-Rubika-problemy-sborki-16186

143. Субетто, А.И. Квалиметрия человека и образования: генезис, становление, развитие, проблемы и перспективы/ А.И. Субетто // Материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика и практика»: исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М.2006. - 97с.

144. Суравежкин, Д.А. Информационное обеспечение научно-исследовательской деятельности аспиранта как фактор повышения качества и эффективности подготовки научных работников высшей квалификации / Материалы международной научно-практической конференции «Инновации

и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом»: под ред. И.В. Войтова. - Минск: ГУ «БелИСА», 2008. - 316 с.

145. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. -№3.

146. Татур, Ю.Г. Образовательная система России / Ю.Г. Татур. -М.: Высшая школа., 1999. - 278с.;

147. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования / Ю.Г. Татур. - М.: Логос, Университетская книга, 2006. -153 с.

148. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М., 2000.

149. Тетеркин, В. Мифы о подготовке офицерских кадров. [Электронный ресурс] / В. Тетеркин // Армейский вестник. - 2012. - 17 июля. Режим доступа: http://army-news.ru/2012/07/mifv-o-podgotovke-oilcerskix-kadrov/

150. Ульянкина, E.H. Компетентностный подход к исследованию проблемы экологического образования студентов экономических специальностей [Электронный ресурс] / E.H. Ульянкина // Режим доступа: http://www.akfp.ru/publ/gumanitarnye nauki/pedagogika/kompetentnostnyj podk hod k issledovaniju problemy ehkologicheskogo obrazovanija studentov ehkon omicheskikh specialnostei/9-1-0-19.

151. Урсул, А.Д. Образование для устойчивого развития: инновационно-опережающие процессы. [Электронный ресурс] / А.Д. Урсул // Aima mater. - 2005. - № 8. - Режим доступа: http://www.mgeu.ru/razvitie/index.php7ELEMENT ID=77&PHPSESSID=9ab771 bd9ea8fclde8df4f67ab981 lfO

152. Уткина, Т.Б. Компетентностный подход и его роль в современном высшем медицинском образовании / Т.Б. Уткина, Л.В. Сидорова, Э.А. Ягубянц, Н.С. Подчерняева // Медицинское образование. - 2007. - № 3.

153. Фатыхова, A.JT. Социально - перцептивная компетентность как характеристика личности социального педагога / A.JT. Фатыхова // СПО. -2005,- №7.-С. 39-41.

154. Федюк, P.C., Роль учебных военных центров в системе военно-инженерного образования: сборник материалов международной научно-практической конференции «Уровневая подготовка специалистов: международная концепция CDIO и Стандарт ООП ТПУ» / P.C. Федюк, A.B. Мочалов, A.M. Тимохин, З.А. Муталибов, Ю.Ю. Ильинский/ ТПУ, Томск -2013.

155. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Ю.Г. Фокин - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

156. Фролов, С.М. Повышение эффективности педагогической подготовки адъюнктов в вузах Военно-воздушных сил Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фролов Сергей Михайлович. -М., 2007. - 197 с.

157. Хижная, A.B. Педагогические условия подготовки аспирантов в системе дополнительного образования по направлению «Преподаватель высшей школы»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хижная Анна Владимировна. - Нижний Новгород, 2005. - 192 с.

158. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. - М.: 1972.

159. Хуторской, A.B. «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования» / A.B. Хуторской / Народное образование. - 2003. - №2.

160. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В Хуторский //Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. - Центр «Эйдос».

161. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции: технология конструирования / A.B. Хуторский // Народное образование. - 2003. - №5. -С. 32-38.

162. Хуторской A.B. Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования». / A.B. Хуторский. - М., 2002.

163. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторской - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

164. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской / Интернет-журнал «Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2005/1212.htrn/

165. Цариев, Е.А. Повышение эффективности профессионально-педагогической подготовки адъюнктов в вузах внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Цариев Евгений Анатольевич. - М., 2012.-216 с.

166. Чошанов, М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения/ М.А Чошанов// Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21-27.

167. Шабанова, О.В. Социально-педагогические условия становления научно-педагогической деятельности преподавателя высшей школы: (На материале классического университета): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шабанова Оксана Владимировна. - Воронеж, 2002. - 210 с.

168. Шарухина, Т.Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - СПб., 2002. - 321 с.

169. Шаталова, М. Усиленный режим безопасности в столичном метро продлили/М. Шаталова // Известия. - 2014. - 9 января.

170. Шибанов, Г. Подготовка научных кадров - не царское это дело...![Электронный ресурс] / Г. Шибанов // Авиа Панорама. - 2013. - 29 июня. Режим доступа: http://aviapanorama.ru/2013/06/podgotovka-nauchnvx-kadrov-ne-carskoe-eto-delo-prodolzhenie/.

171. Шкерина, JI.B. Развитие инновационной педагогической компетентности студентов педагогического вуза как фактор их

профессиональной успешности [Электронный ресурс] / Л.В. Шкерина / Режим доступа:

http://www.kspu.ru/doccom/c2.data/12efb66ff585e6aed0489c2641a6c9e9.doc .

172. Щедровицкий, Г.П. Системное движение и перспективы развития системно-структурной методологии / Г.П. Щедровцкий / избр. труды. М.: Школа культурной политики, 1995. - С. 55-88.

173. Юрченко, Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицера /Я.Я. Юрченко. - М., 1981.

Приложение к диссертации

Приложение № 1.

Рабочая учебная программа подготовки адъюнктов по дисциплине «ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

I. Пояснительная записка.

Инновационная деятельность в сфере образования представляет собой перспективное направление развития педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения. Ее преподавание в вузе должно иметь прикладную направленность.

Целью курса «Основы инновационной деятельности» является формирование у адъюнктов военно-профессиональных качеств офицера-педагога, который должен уметь проектировать учебный процесс, сочетать различные подходы к технологии обучения, использовать инновационные системы обучения, осуществлять педагогическую рефлексию, т.е. решать творческие, проблемные задачи профессионально-педагогической деятельности.

Наряду с практической целью - формированием инновационной компетентности - данный курс ставит образовательные и воспитательные цели. Достижение образовательных целей осуществляется в аспекте модернизации специального образования, означает расширение кругозора обучаемых, повышение уровня их общей культуры и образованности, а также культуры мышления, общения и речи. Воспитательный потенциал курса "Основы инновационной деятельности" реализуется путем формирования стремления к научно-педагогической и научно-исследовательской деятельности.

Данный курс нацелен на формирование и развитие автономности научно-исследовательской деятельности обучаемых, что предполагает учет личностных качеств и способностей обучаемых. При этом адъюнкт

выступает как полноправный участник процесса обучения, построенного на принципах сознательного партнерства и взаимодействия с преподавателем, что непосредственно связано с развитием самостоятельности обучаемого, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом состоит также одно из направлений реализации идеи гуманизации системы высшего профессионального образования.

Учитывая специфику конкретной специальности, реальный уровень подготовки обучаемых и общий бюджет учебного времени, целесообразно выделить в качестве ведущей цели обучение основам инновационной деятельности, как базовым умениям при осуществлении любой профессиональной деятельности.

В результате изучения курса «Основы инновационной деятельности» адъюнкт должен:

знать:

- необходимый объем систематизированных знаний в предметной области;

- современное состояние и понимает тенденции развития смежных областей знаний;

- основы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ);

- законы развития науки и техники;

- методы и алгоритмы решения изобретательских (творческих) задач;

- основы профессиональной этики;

- понимает роль науки в развитии общества;

- понимает структуру и содержание инновационных процессов;

- понимает содержание основных этапов создания и распространения инноваций;

- знает основы инновационного менеджмента;

уметь:

- самостоятельно добывать знания и на их основе порождать новое информационное содержание;

- применять стандартные методы и алгоритмы для решения изобретательских (творческих) задач;

- разрабатывать новые методы и алгоритмы для решения творческих

задач;

- использовать современные информационные технологии для получения новых знаний;

- отстаивать принятые решения;

- работать в команде;

- формулировать инновационные задачи и применять методы инноватики (анализа, мониторинга, прогнозирования, авторского надзора) для их решения;

- разрабатывать и использовать программные продукты для выполнения инновационных проектов;

- доводить результаты научных исследований до нового либо усовершенствованного продукта (технологии);

- принимать решения и управлять инновационными процессами в условиях неопределенности;

владеть:

- навыками обработки информации;

- опытом получения и представления научных результатов;

индивидуальным стилем профессиональной деятельности надпредметного уровня;

- методологией научного исследования и технического творчества;

- предметно-логическим мышлением и способностью использования «готовых» (известных из опыта прошлого) знаний, умений и навыков с опорой на память;

- синергетическим мышлением, связанным с самосовершенствованием креативных мыслительных схем;

- опытом решения творческих задач в предметной области;

- навыками применения аутотренинга для самосовершенствования;

- навыками руководства творческим коллективом;

- опытом командной работы при выполнении инновационного проекта;

- навыками создания инновационного продукта;

- навыками внедрения научного продукта;

- опытом участия в реальном инновационном проекте.

II. Организационно-методические указания.

1. Программа данного курса предусматривает преемственность вузовского образования и самостоятельной подготовки. Она рассчитана на изучения адъюнктами основ инновационной деятельности в сфере разработки и внедрения инновационного продукта. Занятия проводятся с делением на подгруппы по курсам обучения в адъюнктуре.

2. Изучение курса основ инновационной деятельности осуществляется на практических занятиях под руководством преподавателя, а также в ходе самостоятельной подготовки.

3. Методика обучения должна быть разработана на основе следующих концептуальных положений:

личностно-деятельностного подхода к профессионально-ориентированному и коммуникативно-направленному обучению;

взаимосвязанного обучения всем видам инновационной деятельности;

учета сфер и ситуаций, в которых может осуществляться инновационная деятельность будущего специалиста;

сознательного использования метода самостоятельной подготовки;

комплексного использования технических средств обучения;

реализации образовательных и воспитательных задач в аспекте гуманизации образовательного процесса.

4. Весь учебный материал, предусмотренный программой, распределяется по практическим занятиям, каждое из которых включает определенное количество новой информации и предусматривает более высокий уровень владения адъюнктами навыками и умениями. При отборе

учебного материала за основу берутся данные методических разработок по курсу «Основы инновационной деятельности».

5. Знания, умения и владения адъюнктов по курсу основ инновационной деятельности должны находить практическое применение при подготовке ими своих диссертационных исследований, а также в ходе проведения педагогической практики.

6. Контроль и оценка знаний, умений и владений адъюнктов осуществляется на практических занятиях и на зачете.

Определение уровня освоения учебного материала осуществляется с использованием следующих инструментов контроля:

№ п/п Наименование инструментов

1 Тестовые задания контроля фундаментальных знаний

2 Тестовые задания контроля междисциплинарных знаний

3 Тестовые задания контроля знаний в области внедрения инновационного(научного) продукта

4 Ситуационные задания, связанные с областью профессиональной деятельности (кейсы)

5 Вопросы экзаменационного билета по учебной дисциплине

6 Требования к докладу на междисциплинарном семинаре

7 Требования к отчету по практике

8 Требования к отчету по теоретическим разделам НИР

9 Требования к отчету по внедренческому разделу НИР

10 Программа кандидатского экзамена по специальности, включая раздел по инноватике

11 Требования к написанию научной статьи

12 Анкета для самооценивания выпускником адъюнктуры уровня сформированности компетенций (компетентности) в сфере инновационной деятельности

13 Требования к защите ВКР (кандидатской диссертации) с

выставлением экспертных оценок по уровню компетентности выпускника адъюнктуры в сфере инновационной деятельности

14 Анкета для экспертов по выявлению признаков проявления компетентности адъюнктов в сфере инновационной деятельности

7. На практических занятиях адъюнкты выполняют ситуационные задания в сфере инноватики, учатся работать с источниками информации, отрабатывают задания в составе группы, самостоятельно принимают решения, касающиеся внедрения инновационного продукта.

1П. Распределение учебного времени по видам учебных занятий

№ те м Наименование темы Всего часов учебн ых занят ий В том числе Из них по видам учебных занятий

самосто я- тельная работа обучаем ых учебны X занятий с препода вателем практичес кие занятия итоговы й контроль

1 2 3 4 5 6 7

1 Инновационная деятельность: определение, ее виды и сущность 1,5 1,5 1,5

2 Цели инновационной деятельности 1,5 1,5 1,5

3 Жизненный цикл инноваций и их виды 1 1 1

4 Национальная инновационная система, инновационный проект и факторы, препятствующие его реализации 1 1 1

5 Инновационная деятельность в образовании 1 1 1

6 Инновационная деятельность выпускника ППО (адъюнктуры) 1 1 1

Всего по дисциплине: 10 8 8 2

IV. Задачи обучения:

1) совершенствование знаний, навыков и умений в сфере инновационной деятельности научно-педагогических кадров внутренних войск;

2) совершенствование навыков повседневного и делового профессионального общения;

3) расширение знаниевой базы адъюнктов, подготовка его к самостоятельной инновационной деятельности в сфере образования.

Содержание курса

Тема: «Основы инновационной деятельности выпускника послевузовского профессионального образования»

Учебные вопросы:

1. Инновационная педагогическая деятельность: определение, ее виды и сущность.

2. Цели инновационной педагогической деятельности.

3. Жизненный цикл инноваций и их виды.

4. Национальная инновационная система, инновационный проект и факторы, препятствующие его реализации.

5. Инновационная деятельность в образовании.

6. Инновационная деятельность выпускника адъюнктуры.

V. Список рекомендуемой для изучения литературы

1. Авсянников, НМ. Инновационный менеджмент: Учебное пособие [Текст]/Н.М. Авсянников. - М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2002 -175 с.

2. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 558 с.

3. Баженов, В.М. Технологическая культура учителя. Монография [Текст]/В.М. Баженов. - Кострома: КГУ, 2006. - 212 с.

4. Белоусова, ИД. Введение информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: монография [Текст]/И.Д. Белоусова. -Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 2009. - 141 с.

5. Беспалько, В.Н Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст]/В.П. Беспалько. - М.: НПО Модек, 2002.-352 с.

6. Васильев, B.JI. Юридическая психология [Текст]/В.Л. Васильев. - 6-е изд. / перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2009. - 604 с.

7. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие [Текст]/А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. - М: Academia, 2007. - 218 с.

8. Герасимов Г.И, Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы [Текст]/Г.И. Герасимов, Л.В. Илюхина. - Ростов-на-Дону: НМД Логос, 1999. - 136 с.

9. Гурье, ЛИ, Редин, Л.В. Инновационные процессы в профессиональной деятельности [Текст]/Л.И. Гурье, Л.В. Редин. - Казань: Школа, 2008. -91 с.

10. Журавская, Н.Т Методология системного управления инновационной деятельностью в российской высшей школе: монография [Текст]/Н.Т. Журавская. - Кемерово: Куз ГТУ, 2006. - 234 с.

11. Игнатьева, Е.Ю. Менеджмент знаний в управлении качеством образовательного процесса в высшей школе: монография [Текст]/Е.Ю. Игнатьева. - Великий Новгород: Изд-во НовГУ им. Я. Мудрого, 2008. - 280 с.

12. Инновационные процессы в условиях модернизации образования: монография/под общ. ред. Л. 77. Назаровой [Текст]. - СПб. : Ленингр. гос. ун-т, 2007.-164 с.

13. Инновационные технологии в управлении современной организацией [Текст]/С. Ю. Наумов, Л. Д. Русанова, П. А. Зубарев, С. Ю. Родионова. - Саратов: Поволж. акад. гос. службы им. П.А. Столыпина, 2008. - 178 с.

14. Инновационный менеджмент: учебник [Текст]/Л.Я. Аврашков и др.; под ред. В .Я. Горфинкеля, Б.Н. Чернышева. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - 180 М.: Вузовский учеб., 2008. - 462 с.

15. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]/И.В. Роберт и др. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

16. Караваев, А.Ф. Психолого-педагогические основы профессионального становления специалистов - сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие [Текст]/А.Ф. Караваев. - М.: ЦОКР' МВД России, 2005. - 248 с.

17. Кикоть, В.Я. Система образования МВД России. Вчера. Сегодня. Завтра [Текст]/В.Я. Кикоть//Вестник кадровой политики МВД России. -2008.-№3.-С. 13-19.

18. Ломакин, А.Л., Нейман, В.Г. Применение инноваций в высшем профессиональном образовании (инновационные информационные и телекоммуникационные средства): науч.-метод. пособие [Текст]/А.Л. Ломакин, В.Г. Нейман. - М.: Изд-во МЭЛИ, 2008. - 76 с.

19. Марченко, СВ., Пулькин, С.А. Информационно-педагогические технологии в системе качества высшего юридического образования: Монография/ Под ред. B.C. Олейникова/[Текст]/С.В. Марченко, С.А. Пулькин. - СПб.: НОУ СЮА, 2007. - 199с.

20. Марьяненко, В.И Феномен инновации: вопросы методологии и концептуализации: монография [Текст]/В. П. Марьяненко: - СПб.: РОСТ, 2008.-337 с.

21. Роберт, ИВ. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Текст]/И.В. Роберт. - М.: Ред. журн. Профессиональное образование. Столица, 2010.-48 с.

22. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст]/Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

23. Сластенин, В.А., Подымова, Л. С. Педагогика: инновационная деятельность [Текст]/В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М . : Магистр, 1997. -223 с.

24. Тодосийчук, A.B. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных процессов в образовании [Текст]/А.В. Тодосийчук. -М.: 0ргсервис-2000, 2005. - 195 с.

25. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика: учебное пособие [Текст]/А.В". Хуторской. — М.: Академия; 2008. — 255 с.

Приложение №2.

Анкета для экспертной оценки уровня сформированности

инновационной компетентности адъюнкта

№ п/п Компонент компетентности Критерии оценки Отметка об оценке

1 Когнитивный компонент Адъюнкт понимает и может объяснить полученные знания в области инноватики

Адъюнкт конструирует знания, необходимые в инновационной деятельности

Адъюнкт реализует самостоятельную познавательную деятельность в сфере инноватики

2 Творческий (креативный) компонент Адъюнкт фрагментарно проявляет качества творческого мышления

Адъюнкт демонстрирует достаточный уровень творческого мышления

Адъюнкт имеет развитое творческое мышление, обеспечивающее способность действовать в нестандартных ситуациях

3 Мотивационно-ценностный Адъюнкт имеет представление о роли инноватики в профессиональном образовании

Адъюнкт осознает необходимость подготовки в сфере инноватики для

будущей военно-профессиональной деятельности

Адъюнкт имеет развитую познавательную мотивацию в сфере инноватики, обусловленную профессиональными интересами

4 Организационно-коммуникативный Адъюнкт имеет представление о формализованных средствах коммуникации в области инноватики

Адъюнкт проявляет способность к планированию инновационной деятельности современными информационно-коммуникационными средствами

Адъюнкт владеет организационными, коммуникативными навыками с использованием современных средств

5 Деятельностный Адъюнкт понимает и может объяснить действия и результаты решения задач в области инновационной деятельности

Адъюнкт реализует последовательность этапов технологии внедрения научного продукта

Адъюнкт владеет навыками решения профессионально-ориентированных задач по внедрению научного продукта

Приложение № 3. Анкета для самооценки уровня сформированности

инновационной компетентности адъюнкта

№ Компонент Критерии оценки Отметка об

п/п компетентности оценке

1 Когнитивный компонент Я понимаю и могу объяснить полученные знания в области инновационной деятельности

Я конструирую знания, необходимые в области инноватики

Я успешно реализую собственный познавательный потенциал в сфере инноватики

2 Творческий (креативный) компонент Я фрагментарно проявляю творческие качества

Я показываю достаточный уровень развития творческого мышления

Я имею развитые творческие способности, обеспечивающее мои возможности в нестандартных ситуациях

3 Мотивационно-ценностный Я имею общее представление о роли инновационной педагогической деятельности

Я осознаю необходимость профессиональной подготовки в сфере инноватики

Я имею развитую познавательную мотивацию в сфере инноватики, обусловленную профессиональными интересами

4 Организационно-коммуникативный Я имею общее понятие о формализованных средствах коммуникации в области инноватики

Я проявляю способность к планированию инновационной педагогической деятельности с помощью современных информационно-коммуникационных технологий

Я владею организационными, коммуникативными навыками и уверенно использую современные средства коммуникации

5 Деятельностный Я понимаю и могу объяснить действия и результаты решения задач в области инновационной деятельности

Я успешно реализую последовательность этапов внедрения

научного продукта

Я владею навыками и умениями решения профессионально-ориентированных задач по внедрению научного продукта