Формирование информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Тараканов, Николай Сергеевич

• Тараканов, Николай Сергеевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Тараканов, Николай Сергеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

1.1 Информационная компетентность обучающихся 5-7 классов, сущность, содержание

1.2 Электронные образовательные ресурсы, виды, классификации, использование в формировании информационной компетентности обучающихся 5-7 классов

1.3 Модель формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами ЭОР на уроках музыки

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ЭОР НА УРОКАХ

МУЗЫКИ

2.1 Диагностика исходного уровня информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки

2.2 Апробация педагогических условий формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов

84

средствами ЭОР на уроках музыки

2.3 Динамика формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях современных социальных и экономических преобразований, происходящих в российском обществе, система образования подверглась серьезным изменениям, из которых наиболее значимым стала модернизация образования, затронувшая все ступени, в том числе школьное образование. С целью модернизации школьного образования на государственном уровне осуществляется реализация таких проектов и инициатив, как приоритетный национальный проект «Образование», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», проект «Модернизация образования», концепция развития образования РФ до 2020г. и др.

Важным этапом модернизации российского образования стал переход на новые образовательные стандарты (ФГОС), которые предполагают внедрение компетентно стного подхода в учебно-воспитательный процесс школы. Несмотря на то что для отечественного образования идея компетентностного подхода не нова, однако именно сегодня возникло понимание в необходимости ориентации обучающихся на освоение практических умений и способов деятельности, которые учащийся сможет реализовать в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

В статье 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Федерального закона от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» отмечается важность создания в образовательных учреждениях электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя разнообразные средства электронного и дистанционного обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.

Активному внедрению информационных компьютерных технологий в педагогическую практику общеобразовательных школ долгие годы препятствовало слабое компьютерное оснащение, а также низкий уровень компьютерной грамотности педагогов, что в свою очередь являлось серьезным

барьером на пути повсеместного внедрения электронных образовательных ресурсов, но благодаря материально-техническому оснащению и компьютеризации школ их использование стало возможным.

Инновационный потенциал электронных образовательных ресурсов, многоплановость использования способны помочь в реализации широкого спектра задач, решаемых на уроках, что делает возможным создание учителем на их базе комплексной авторской системы обучения и ведет к раскрытию потенциала общеобразовательных предметов в формировании информационной компетентности обучающихся.

Степень разработанности проблемы. Идеи компетентностного подхода в образовании, а также вопросы формирования компетенций представлены в трудах как отечественных (В.И. Байденко, В.А. Болотова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, В.А. Комелиной, Л.В. Лежниной, Н.С. Моровой, A.B. Хуторского, М.И. Рожков и др.), так и зарубежных ученых (С. Адам, Р. Арнольд, Ж. Делор и др.). Общетеоретические и методические вопросы формирования информационной компетентности обучающихся раскрыты в работах A.A. Ахаян, Н.Г. Витковской, Т.А. Гудковой, А.Н. Завьяловой, О.Б. Зайцевой, Е.В. Ивановой, Г.Б. Паршуковой, Ю.Г. Плаксиной, Е.В. Шалашова и др.

Вопросам компьютеризации и информатизации образования посвящены работы A.A. Андреева, В.П. Беспалько, Е.С. Полат, Г.М Коджаспировой, И.В. Роберт, В.П. Тихомирова, В.А. Фокина, О.Н. Шилова и др.

В работах H.A. Бергер, В.Д Булгакова, И.М. Красильникова, С.П. Полозова, И.Р. Черешнюк и других раскрыты вопросы использования компьютерных средств обучения на уроках музыки.

Исследователи отмечают, что способность обучающихся работать с информацией, представленной в электронном виде, свидетельствует о наличии информационной компетентности, необходимой обучающимся при освоении содержания всех образовательных предметов в основной школе.

Теоретический анализ показал, что в настоящее время достаточно подробно освещен вопрос формирования информационной компетентности

обучающихся на уроках информатики, однако до сих пор не изученным остается потенциал уроков музыки как предмета, на котором может формироваться данная компетентность, ввиду ее надпредметности. Анализ фундаментальных трудов отечественных и зарубежных авторов позволяет говорить о том, что решение проблемы формирования информационной компетентности на уроках музыки требует современных подходов и поиска информационных образовательных технологий, адаптированных к возрасту обучающихся, что, на наш взгляд, имеет особое значение.

В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» указано, что результатом образования являются не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Особую значимость приобретает способность личности применять средства информационных технологий в различных видах деятельности.

Анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, изучение педагогического опыта позволили выявить противоречия между:

1. требованиями, предъявляемыми современным обществом к формированию информационной компетентности обучающихся, и недостаточной разработанностью педагогических условий обеспечения данного процесса;

2. потребностями обучающихся в использовании электронных образовательных ресурсов на уроках музыки и отсутствием содержательно-технологического обеспечения этого процесса.

С учетом выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования, которая заключается в разработке модели, выявлении и обосновании педагогических условий формирования информационной компетентности обучающихся средствами использования электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Необходимость разрешения выявленных противоречий, актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы

исследования: «Формирование информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки».

Цель исследования - разработать модель, выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Объект исследования - процесс формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов.

Предмет исследования - модель и педагогические условия формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Гипотеза исследования. Формирование информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки будет эффективным, если:

• раскрыты сущность и структура информационной компетентности обучающихся;

• разработана и внедрена модель формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки;

• реализованы следующие педагогические условия:

внедрение в практику уроков музыки электронных образовательных

ресурсов;

использование на уроках музыки в 5-7 классах активных форм и методов обучения;

мониторинг процесса формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Проблема, цель, объект и предмет исследования, выдвинутая гипотеза определили его задачи:

1. Раскрыть сущность и структуру информационной компетентности обучающихся 5-7 классов.

2. Определить критерии и показатели, характеризующие уровни сформированности информационной компетентности обучающихся 5-7 классов.

3. Разработать модель, теоретически обосновать педагогические условия формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

4. Экспериментальным путем проверить эффективность разработанной модели и педагогических условий формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Методологической основой исследования явились основные положения:

- компетентностного подхода (A.JL Андреев, В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской и др.);

- личностно-ориентированного подхода (A.A. Деркач, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, C.JI. Рубинштейн и др.);

- деятельностного подхода (Г.А. Атанов, В.В. Давыдов Ю.К. Бабанский, A.A. Вербицкий и Г.И. Щукина др.).

Теоретическую основу исследования составили идеи компетентностного подхода в образовании (A.JI. Андреев, В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И. А. Зимняя, A.B. Хуторской и др.); подходы к формированию информационной компетентности (А.П. Базаева, A.B. Вишнякова, A.M. Витг, А.П. Мещеркин, A.B. Прилепина, М.В. Романова, Н.П. Табачук и др.); труды по музыкальной психологии об особенностях психических процессов в осуществлении различных видов музыкальной деятельности (JI.JI. Бочкарев, A.JI. Готсдинер, Е.В. Назайкинский, В.И. Петрушин, Г.М. Цыпин и др.);

концептуальные подходы к музыкальному обучению и воспитанию (Э.Б. Абдуллин, Б.В. Асафьев, Д.Б. Кабалевский, Л.В. Кузнецова, Г.Г. Тенюкова и др.); исследования в области применения компьютерных технологий в обучении музыке (И.А. Большакова, Е.Ю.Глазырина, И.Б. Горбунова, С.П. Полозов, И.М. Красильникова, И.Р. Черешнюк, Д.М. Юланова и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон Республики Марий Эл от 01.08.2013 № 29-3 «Об образовании в Республике Марий Эл»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (от 17 мая 2012 г.);

- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-Ф3 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Для проверки гипотезы, решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы и нормативной документации по проблеме исследования, моделирование.

2. Эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, анализ результатов информационной деятельности, метод экспертных оценок и др.

3. Математико-статистические методы обработки: и-критерий Манна-Уитни.

Экспериментальной базой исследования явились образовательные учреждения г. Йошкар-Олы: государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Лицей им. М.В.Ломоносова» и муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 11 имени Т.И. Александровой г. Йошкар-Олы». В экспериментальной работе приняли

участие 127 обучающихся. Экспериментальную группу составили 66 человек, обучающихся в государственном бюджетном образовательном учреждении «Лицей им. М.В. Ломоносова». Контрольную группу - 61 обучающийся «Лицея

с

№11 им. Т.И. Александровой г. Йошкар-Олы». Кроме того, в организации исследования приняли участие 6 педагогов (2 учителя музыки и 4 учителя информатики, выступавшие в качестве экспертов).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2010 - 2014 гг. и включало три этапа.

Первый этап (2010 - 2011 гг.) - теоретико-поисковый. Он включал в себя изучение и анализ проблемы формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки, состояние ее разработанности в научной литературе, нормативно-правовых актах; определение цели, задач исследования, разработку модели, теоретическое обоснование педагогических условий эффективного формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки; разработку программы педагогического эксперимента и организацию его констатирующего этапа.

Второй этап (2011-2013 уч. гг.) - теоретико-экспериментальный. С целью проверки эффективности выделенных педагогических условий и апробации модели формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки организован формирующий этап эксперимента; отобраны и внедрены в педагогическую практику уроков музыки ГБОУ «Лицей им. М.В. Ломоносова» электронных образовательных ресурсов, в том числе авторский электронный образовательный ресурс «Великие композиторы».

Третий этап (2013 - 2014 гг.) — итоговый. Осуществлялось обобщение, обработка результатов экспериментальной работы и их анализ; формулировались основные выводы; результаты исследования оформлялись в виде текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнена сущность информационной компетентности обучающихся 5-7 классов как совокупность ценностно-мотивационной, учебно-познавательной, информационной и коммуникативной компетенций обучающихся, отражающая готовность и способность к осуществлению поиска, отбора, обработки и передачи информации в ситуациях учебного и социального взаимодействия с окружающим миром.

2. Структуру информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки составляют следующие компетенции: ценностно-мотивационная, учебно-познавательная, информационная и коммуникативная, являющиеся ее компонентами. Определены критерии, показатели и уровни (высокий, средний, низкий), соответствующие данным компонентам: мотивационный критерий (отношение к информационной деятельности как личностно значимой; стремление к самостоятельности и потребность в достижении высоких результатов информационной деятельности на уроках музыки); когнитивный критерий (объем и качество знаний по предмету «Музыка»; способность работать с различными источниками информации; готовность решать информационные задачи по поиску, отбору и применению музыкальной информации); информационно-деятельностный критерий (навык поиска информации, ее отбор и анализ; умение осуществлять выбор средств информационной деятельности; предполагает владение навыками работы с компьютером и применение современных компьютерных технологий в решении информационных задач на уроках музыки и в повседневной жизни); критерий коммуникативного компонента (устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями; применение средств коммуникаций электронного образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов для осуществления обратной связи в учебной деятельности).

3. Разработана модель формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки, содержащая 4 взаимосвязанных

блока: целевой (цель, задачи, подходы, принципы); содержательный (деятельность по формированию информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки средствами электронных образовательных ресурсов); организационный (формы, методы и средства организации обучения); результативный (критерии, уровни, результат) -результатом апробации модели является повышение уровня информационной компетентности на уроках музыки.

4. Выявлены и научно обоснованы педагогические условия успешного формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки:

внедрение в практику уроков музыки электронных образовательных

ресурсов;

использование на уроках музыки в 5-7 классах активных форм и методов обучения;

мониторинг процесса формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования, расширяя представление о формировании информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки. В работе раскрыты сущность, содержание и структура информационной компетентности; выявлены и научно обоснованы педагогические условия формирования информационной компетентности обучающихся средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки; разработана модель; определены критерии и показатели уровня сформированности информационной компетентности у обучающихся 5-7 классов. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что применение в образовательном процессе общеобразовательной школы на уроках музыки теоретических положений и выводов проведенного исследования позволяет повысить уровень сформированное™ информационной компетентности обучающихся 5-7 классов. Разработанный автором электронный образовательный ресурс «Великие композиторы», выводы и материалы диссертационного исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных, музыкальных школ и учреждений дополнительного образования, а также высшей школы, готовящей специалистов в области музыкального воспитания.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования: получении исходных теоретических и экспериментальных данных, их апробации в ходе педагогического эксперимента, анализе и систематизации результатов исследования, публикации 13 научных работ, 3 из которых - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ; внедрении полученных результатов в учебный процесс государственного бюджетного образовательного учреждения республики Марий Эл «Лицей им. М.В. Ломоносова».

Достоверность и обоснованность научных положений и выводов обеспечиваются логикой исследования, четкостью исходных методологических положений, непротиворечивостью гипотезы и задач исследования, методологически обоснованным подходом к исследуемой проблеме; опорой на фундаментальные труды в области педагогики и психологии; реализацией совокупности методов исследования, адекватных сущности исследуемого объекта, а также личным педагогическим опытом диссертанта в качестве учителя музыки государственного бюджетного образовательного учреждения «Лицей им. М.В.Ломоносова».

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в тезисах докладов, статьях,

опубликованных автором (13 работ, в том числе 3 - в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ). Внедрение полученных результатов в практику осуществлялось в государственном бюджетном образовательном учреждении «Лицей им. М.В. Ломоносова» г. Йошкар-Ола. Теоретические положения и результаты исследования излагались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях различного уровня: международной научно-практической конференции «IX Волковские чтения» (Йошкар-Ола, 2014), всероссийской научно-практической конференции «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС» (Йошкар-Ола, 2013); в выступлениях на пленарных заседаниях международной «Музыкально-художественная деятельность детей в условиях поликультурного образовательного пространства: традиции, опыт, перспективы» (Чебоксары, 2014) и межрегиональной «Музыкально-эстетическое воспитание детей на современном этапе развития общества» (Йошкар-Ола, 2010) научно-практических конференциях; в выступлениях на методических семинарах учителей музыки г. Йошкар-Олы; в выступлении перед слушателями курсов повышения квалификации работников МарГУ по программе «Организация и управление научно-инновационной деятельностью в образовательном процессе: проектный подход» (Йошкар-Ола, 2013).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационная компетентность обучающихся 5-7 классов -совокупность ценностно-мотивационной, учебно-познавательной, информационной и коммуникативной компетенций, отражающая готовность и способность к решению задач поиска, отбора, обработки и передачи информации в ситуациях учебного и социального взаимодействия с окружающим миром.

2. Уровни сформированности информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки (высокий, средний, низкий) позволяют определить критерии и показатели, соответствующие ее

компонентам {ценностно-мотивационный, учебно-познавательный, деятельностный и коммуникативный): мотивационный критерий (отношение к информационной деятельности как личностно значимой; стремление к самостоятельности и потребность в достижении высоких результатов информационной деятельности на уроках музыки); когнитивный критерий (объем и качество знаний по предмету «Музыка»; способность работать с различными источниками информации; готовность решать информационные задачи по поиску, отбору и применению музыкальной информации); информационно-деятельностный критерий (навык поиска информации, ее отбор и анализ; умение осуществлять выбор средств информационной деятельности; предполагает владение навыками работы с компьютером и применение современных компьютерных технологий в решении информационных задач на уроках музыки и в повседневной жизни); критерий коммуникативного компонента (устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями; применение средств коммуникаций электронных образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов для осуществления обратной связи в учебной деятельности).

3. Модель формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки включает 4 взаимосвязанных блока: целевой (цель, задачи, подходы, принципы), содержательный (деятельность по формированию информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки средствами электронных образовательных ресурсов), организационный (формы, методы и средства организации обучения), результативный (критерии, уровни, результат) - результатом апробации модели является повышение уровня информационной компетентности на уроках музыки.

4. Эффективному формированию информационной компетентности обучающихся 5-7 классов на уроках музыки способствуют следующие педагогические условия:

внедрение в практику уроков музыки электронных образовательных

ресурсов;

использование на уроках музыки в 5-7 классах активных форм и методов обучения;

мониторинг процесса формирования информационной компетентности обучающихся 5-7 классов средствами электронных образовательных ресурсов на уроках музыки.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (204 источника), 8 приложений. Объем основного текста - 129 страниц. Общее число иллюстраций - 56 (29 таблиц, 27 рисунков).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

1.1 Информационная компетентность обучающихся 5-7 классов, сущность, содержание

В последние годы государственная политика Российской Федерации в области образования получила приоритетный характер, благодаря чему были реализованы важные законы и инициативы: национальный проект «Образование», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», проект «Модернизация образования», концепция развития образования РФ до 2020г. и др. Реформирование образования призвано улучшить материально-технические условия организации образовательного процесса, привести к единым государственным образовательным стандартам программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Необходимость разработки и внедрения в педагогическую практику ФГОС обусловлена стремлением к достижению новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Реализация ФГОС второго поколения основного общего образования привела к переосмыслению не только целей и задач образования, но и требований, предъявляемых к результату освоения учащимися основной образовательной программы общего образования. В «стандартах» впервые закреплено, что результатом обучения является не набор отдельных знаний и умений, а овладение ими в комплексе, т.е. формирование обобщенных образовательных результатов - компетенций, что призвано решить одну из наиболее актуальных проблем современного образования - низкую практическую ориентированность школьных знаний.

Реализацию компетентностного подхода можно понимать как один из этапов на пути к модернизации образования, что соответствует

распространенной в США и большинстве стран Европы концепций образовательного стандарта, связанного с переходом от образовательных моделей конструирования содержания образования и систем контроля его качества к компетентностной модели образования.

Вопрос компетенций впервые возник в США, и первоначально данное понятие применялось в сфере бизнеса для решения вопроса о профессиональных качествах выпускника, определяющих эффективность его деятельности. Развитие компетентностного подхода в профессиональном образовании США и странах Западной Европы проходило по этапам. И.А. Зимняя определяет 3 этапа развития компетентностного подхода [63]: в 1960-1970 гг. XX в. категории «компетенция» и «компетентность» были введены в научный аппарат. В конце 70-х гг. в странах Западной Европы и Америке нарастало несоответствие между требованиями рынка труда, производства и результатами образования, что обусловило необходимость пересмотра качества подготовки выпускников учебных заведений. Заказ на результат подготовки выпускников отражал потребности развивающейся экономики. Итогом дискуссий между институтами образования и работодателями стало формулирование представления об образовательном результате, ориентированном на решение профессиональных задач -компетентностях. В следующие два десятилетия (1970-1990 гг. XX в.) категории находят применение в образовании (в основном в теории и практике обучения языку), в сфере управления, менеджмента. Введение в понятийный аппарат компетентностей, компетенций и ключевых квалификаций как новых образовательных конструктов получает на этом этапе развития научное обоснование (Р. Бадер, Д. Мертенс, Б. Оскарсон, А. Шелтен). Третий этап И.А. Зимняя связывает с последними двумя десятилетиями. По ее мнению, этот этап качественно отличается от предшествующих широким внедрением компетентностного подхода в образование.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тараканов, Николай Сергеевич, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеев, В.Н., Древе Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. М.: МГУП, 2003. - 236 с.

2. Айдарова, И.Р. Уроки творчества за музыкальным компьютером [Текст] / И.Р.Айдарова // Искусство в школе. 2008. - №1. - С.60-62.

3. Айдарова, И.Р. Электронный учебник на уроке музыки: мечта или реальность? [Текст] / И.Р.Айдарова // Искусство в школе. 2008. - №4. - С.64-66.-608 с.

4. Алексеева, М.Б. Технология использования систем мультимедиа : учеб. пособие [Текст] / М.Б. Алексеева, С.Н. Балан. СПб.: Бизнес-Пресса, 2002. - 176 с.

5. Андреев, А. Знания или компетенции? // Высшее образование в России. -2005.-№2.-С. 3-11.

6. Андреев, А.А. Введение в Интернет-образование [Текст] / А.А. Андреев. М.: Логос, 2003.-76 с.

7. Апакаев, П.А. Педагоги и педагогика / П.А. Апакаев; Федеральное агентство по образованию РФ, Марийский гос. пед. ин-т им. Н.К. Крупской.-Йошкар-Ола, МГПИ, 2007. - 143 с.

8. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / О.А.Апраксина. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

9. Артюхин, В. В. «Испорченный телефон». Новое воплощение (Анализ проблем в многоуровневой структуре компьютерно-опосредованных коммуникаций) // Educational Technology&Society. 2009. -С. 470-480.

10. Асмолов, А.Г., Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. - М., 2008.

11. Байденко, В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Проф. образование и личность специалиста. М., 2002. - С. 14-32.

12. Байденко, В.И. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -408 с.

13. Балакирова, С. Ю. Информационная компетентность управленца в контексте «культуры реальной виртуальности» / С. Ю. Балакирова, В. В. Павленко // Вестник НТУУ «КПИ». Философия. Психология. Педагогика. 2012. Вып.1

14. Башмаков, М.И. Понятие информационной среды обучения [Текст] / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник // Школьные технологии. 2000. - № 2. - С.153-182.

15. Бейзеров, В. Школа и компьютер [Текст] / В.Бейзеров // Педагогика-2003. №6.-С. 109.

16. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / A.C. Белкина. - Челябинск: «Южн.-Урал. кн. изд-во», 2004. -176 с.

17. Бент Б. Андерсен, Катя Ван дек Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

18. Беркалиев, Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. — СПб., 2007.

19. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : Модэк, 2002. - 352 с.

20. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

21. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций // Педагогика. - 2004. — № 10.-С. 23-31.

22. Бороздин, А.О. Применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе [Текст] / А.О.Бороздина // Музыка в школе. 2006. - №1. - С. 27-31.

23. Босова Л.Л.Типовая модель электронного учебника / Л. Л. Босова, Д. И. Мамонтов, А. Г. Козленко, В. В. Теренин // Открытое и дистанционное образование Томск, 2012. No 2 (46). С. 58 -65.

24. Брановский Ю., Беляева А. Работа в информационной среде // Высшее образование в России. - 2002. - № 1. - С. 81-87.

25. Брановский, Ю.С. Педагогика информационно-образовательных систем // Открытое образование в России XXI века: Матер. 8-й межвуз. конф. М.: МЭК, 2000.-С. 47-54.

26. Браун, Ю.С. Модульное обучение мультимедийным технологиям [Текст] / Ю.С. Браун // Информатика и образование. 2000. - № 2. -С. 71-77.

27. Брыксина, О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов // Информатика и образование. - 2004. - № 5. - С. 34-39.

28. Бурмакина В., Хорошилов А., Феданов А. Оценка информационно-коммуникационной компетентности школьников // Е- Learning World (Электронное обучение в мире). - 2008. - № 2 (22). - С. 10-15.

29. Бурмакина В.Ф., Зелман М., Фалина И.Н. Большая семерка (Б-7). Информационно-коммуникационо-технологическая компетентность, Москва, 2007-56 с.

30. Воровщиков С.Г, Шамова Т.И., Новожилова М.М. и др. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения. - 2-е изд. - М.: «5 за знания», 2010. — 402 с.

31. Василюк, И.П. К проблеме формирования ключевых компетентностей в процессе обучения/ И.П. Василюк // Право и образование. - 2008. -№ 5. - С. 31-46.

32. Веревченко, А.П. Информационные ресурсы: определение, основные понятия, параметры, особенности открытого потока информации, помехи возникающие в каналах поступления информации [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.mai.ru/~gr08x07/vap/verin010.htm. - (дата обращения: 18.06.2013)

33. Водопьян, Г. М., Уваров А. Ю. Моделирование процесса информатизации школы /Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования». - 2010, №17.

34. Гаибова, Е.В., Чернявская А.П. К определению общих учебных компетентностей старшеклассников // Инновации в образовании. - 2006. - № 5.

- С. 28-39.

35. Гейхман, JI.K. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку Текст.: учеб. пособие / JI.K. Гейхман, И.И. Зуев.

- Пермь: Перм. гос. техн. ун-т, 2006. - 211 с.

36. Голованов, В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования / В. П. Голованов. - М. : ВЛАДОС, 2004.- с.52.

37. Грибанова, К. Е. Возможности испоьзования виртуальных экскурсий в профильной ориентации учащихся [Текст] / К. Е. Грибанова // Профильная школа. - 2009. - N 3. - С. 9-16

38. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев. М.: Нар. образование, 2001. - 128 с.

39. Гультяев, А.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов [Текст] /А.К. Гультяев. СПб.: КОРОНА принт, 2002.-400 с.

40. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -Директмедиа Паблишинг, 2008. - 613 с.

41. Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. -2004.-№2.-С. 42-47.

42. Дахин, А.Н. Российское образование: модернизация или развитие? [Текст] / А.Н. Дахин // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 113-120.

43. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование [Текст] : монография / А. Н. Дахин. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

44. Долинер, Л.И. Информационные и коммуникационные технологии обучения: проблемы и перспективы // Информатика и образование. 2003. №6. С.125-128

45. Долинер, Л.И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты [Текст] / Л.И. Долинер. Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003.-344 с.

46. Дронов, В.П. Что такое электронный учебник [Текст] / В. П. Дронов, М.Л. Кондакова // Вестник образования. - 2012. - № 24 (2750). - С. 40-47.

47. Единые технические требования к электронным образовательным ресурсам (2011 год). М.:2011. http://eir.ru/pdf/ett ll.pdf (дата обращения: 21.04.2014)

48. Ермаков, Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся // Народное образование. - 2009. — № 4. - С. 158163.

49. Жибцов, В. Единая информационная среда как инструмент оценки качества образования // Качество образования в школе. - 2008. - № 2. - С. 5859.

50. Загвоздкин, В.К. Реформа образования в направлении компетентностного подхода в странах Европы и США // Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. М., 2003. - С. 167-184.

51. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.: Академия, 2003. - 208 с.

52. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст]: учеб. пособие / В.И. Загвязинский. - М. : Издат. центр «Академия», 2001.-197 с.

53. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст] - 3-е изд. М.: Изд-во «Ось-89»,- 2002. 48 с.

54. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В.Занков. Изд. 3-е, доп. - М.: Дом педагогики, 1999. - 608 с.

55. Заславская, О. Ю. Направления внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в реализацию современного

образовательного процесса.

http://vuz.exponenta.ru/PDF/FOTO/kaz/Articles/Zaslavskaya.pdf (дата обращения: 18.04.2013)

56. Затямина, Т.А. Об опыте использования педагогических технологий на уроках музыки [Текст] / Т.А.Затямина // Музыка в школе. 2005. - №5. - С. 2833.

57. Зауторова, Э.В. Компьютерная среда как средство организации познавательного интереса личности в области искусства [Текст] / Э.В.Зауторова // Инновации в образовании. 2007. - №2. - С. 104-108.

58. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: - М. : Академия, 2003: - 192 с.

59. Зеер Э.Ф., Павлова A.M., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. - М., МПСИ, 2005.

60. Земсков А. И., Шрайберг Я. JI. Электронная информация и электронные ресурсы: публикации и документы, фонды и библиотеки. М.: ФАИР, 2007. 527с.

61. Зенкина C.B., Чернобай Е.В. Подготовка учителей к использованию ИКТ для создания электронных образовательных ресурсов // Информатика и образование №7, 2008.- 0.110-111.

62. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. - № 5. - С. 18-23..

63. Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. - М.Уфа, 2003.

64. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) // Проблемы качества образования: Матер. 14-го Всероссийского совещания. Кн. 2. М., 2004. - С. 6-12.

65. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-

методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

66. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. М. : Издат. центр «Логос», 1999.-384 с.

67. Зотова, И. Н. Коммуникативная компетентность как аспект социализации личности студента в условиях информатизации общества // Актуальные социально психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века. - Кисловодск, 2006.

68. Зубахин, А.И. Опыт создания и использования единого информационного пространства в школе /Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования». - 2010, №17

69. Иванов, В. Л. Электронный учебник: системы контроля знаний// Информатика и образование. 2002. №1. С. 71-81

70. Иванов Д. А., Митрофанов К. Г., Соколова О. В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие. М.: АПКиПРО, 2003. 101 с.

71. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с. -«Первое сентября», сер. «Воспитание. Образование. Педагогика» - Вып. 6 (12).

72. Иванова, Е. О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим Электронный ресурс. // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. - 30 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-23.htm. (дата обращения: 10.11.2012)

73. ИДОРУДН. Технология создания электронных средств обучения. М.: ИДО РУДН, 2006. http://www.ido.rudn.ru/nfbk/tech/ (дата обращения: 21.06.2013)

74. Информатизация образовательного пространства: опыт, проблемы, перспективы: материалы республиканской научно-практической конференции Текст. В 2 ч. Ч. 1. Уфа: Изд-во БГПУ им. М.Акмуллы, 2008. - 188 с.

75. Информатизация учебного процесса и ее влияние на повышение качества образования: материалы российской научно-практической конференции Текст. 4.1. Уфа: Восточный университет, 2006. - 200 с.

76. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: учебно-метод. материалы [Текст] / Авт.-сост. Н.Н.Пояркова; Стерлитамак. гос. пед. академия Стерлитамак, 2005. - 159 с.

77. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие [Текст] / Д.П. Тевс [и др.]; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2006.

78. Каптерев, А.И. Мультимедиа как социокультурный феномен: Учебное пособие. М.: ВИО, 2000. 140 с.

79. Каптеров, А.И: Мультимедиа как социокультурный феномен: Учебное пособие. Серия: Современная библиотека: М.: Профиздат, 2002. - 224 с. -ISBN 5-88283-053-2.

80. Квашнин, Е.Г. Формирование у педагогов компетентности в сфере ИКТ на основе построения индивидуальной образовательной траектории // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 2. - С. 811.

81. Кинелев, В.Г. Образование для формирующегося информационного общества [Текст] / В.Г. Кинелев // Информатика и образование. - 2004.-№5.С. 2-9.

82. Кислая, И. Г. Подходы к формированию информационной компетентности учителя общеобразовательного учебного заведения [Текст] / И. Г. Кислая // Информационные технологии в образовании - 2008. № 2.

83. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf (дата обращения 24.03.2014).

84. Концепция развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации, 2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf (дата обращения 15.12.2013).

85. Кольтинова, B.B. Компетентностный подход в подготовке кадров по направлению «Психолого-педагогическое образование» [Текст] / В.В. Кольтинова // Наука и образование в XXI веке: Сборник научных трудов по материалам Между нар одной научно-практической конференции Часть II. Мин-во обр. и науки - М.: «АР-Консалт», 2013 г.- 171 с.

86. Коджаспирова, Г.М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М : Издательский центр «Академия», 2001 - 256 с.

87. Кузнецова, JI.B. Национально-региональный компонент в содержании музыкального обучения и воспитания в общеобразовательной школе /Л.В. Кузнецова // Проблемы музыкально-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов. Чебоксары: ЧГПИ, 1996. С. 10-17.

88. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С.3-1

89. Лежнина, Л. В. Формирование готовности будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности: монография / Л.В. Лежнина. - М.: Изд-во «Прометей» МПГУ, - 2009. - 240 с.

90. Львов, Л.В. Учебно-профессиональная компетентность как фактор конкурентоспособности / Л.В. Львов // Право и образование. - 2006. -N 4. - С. 153-162.

91. Матрос, Д.Ш. Информатизация процесса обучения: системный подход // Качество образования в школе. - 2008. - № 2. - С. 11-22.

92. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения: учебное пособие для студентов вузов. М: Академия ИЦ, 2010. 90 с. ISBN 978-5-7695-7079-7.

93. Меркулова, С. К проблеме оценки компетентности // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. - С. 163-165.

94. Методическая поддержка информатизации образования. Сб. ст. / Е.В. Алексеевой. - М.: НП «современные технологии в образовании и культуре», 2007. - 80 с.

95. Мирза Н. В., Бельгибаева Г. К., Николаева В. В. Теоретические подходы к определению понятия «современные образовательные технологии» // Бшм элемшде / В мире образования / In the world of education. 2010. №1. С. 17-19.

96. Миронова, О. И. Формирование информационной компетентности студентов как условие эффективного осуществления информационной деятельности / О. И. Миронова //Вестник ЛНУ имени Тараса Шевченко. 2010. № 17-С. 204

97. Могилев, A.B. Педагогические аспекты использования мультимедиа в обучении. Воронеж, 2003. 117 с.

98. Морова, Н.С., Шамсутдинов, И.Г. Содержание и особенности социально-педагогической работы со студентами в России и за рубежом: учебно-методическое пособие / Н.С. Морова, И.Г. Шамсутдинов. - Казань: Изд-во "Печать-Сервис-XXI век", 2011. - 72 с.

99. Морова, Н. С. «Детский орден милосердия»: вопросы теории и практики. Методическое пособие для организаторов детского движения / Н. С. Морова. -М.: СПО-ФДО, 1997. - 144 с.

100. Мосолков, А. Е. Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/page-article-8.html (дата обращения: 18.04.2013)

101. Моторин, B.B. Компьютерные технологии как фактор интеллектуально-творческого развития личности младшего школьника Текст.: диссертация . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В .Моторин. М., 2002. 165 с.

102. Музыкальное образование в школе Текст. / JI.B .Школяр. - М., 2001. - 232 с.

103. Мясников В., Найденова Н. Компетенции и педагогические измерения//Нар. 0бразование.-2006 -№9.-С. 147-151.

104. Новиков, С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе [Текст] / С.П. Новиков // Педагогика. - 2003.-№9.-С. 32-38.

105. Новикова, JI.И. Компетенции и компетентность - одно и то же?: профессиональный словарик // Преподаватель. XXI век. - 2005. - № 1. - С. 4951.

106. Нургалиева Т.К., Тажигулова А. И. Электронные учебники в системе дистанционного образования // Республиканский научно-методический центр информатизации образования РЦИО, 2000

107. Обласова, Т.В. Оценка учебно-информационных умений обучающихся // Справочник заместителя директора школы. - 2009. - № 12. - С. 20-32.

108. Образование. Наука. Творчество [Текст]: теория и опыт взаимодействия / В.Г.Рындак. - Екатеринбург: Орлит- А, 2002. - 352 с.

109. Огарев, Е.И. Компетентность образования: социальный аспект. СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 1995.- 170 с.

110. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская АН; Российский фонд культуры. М.:АЗЪ, 1995. - 928 с.

111. Олейникова О.Н., Муравьева A.A., Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учеб. пос. М.: Альфа-М, 2005.-160 с.

112. Орлихина, Н. Опыт использования ИКТ в массовой педагогической практике // Качество образования в школе. - 2008. - № 2. - С. 47-48.

113. Осин, A.B. Концептуальные основы образовательных электронных изданий и ресурсов// Учебник третьего тысячелетия: Материалы III Международной научно-практической конференции и юбилейного Всероссийского семинара-совещания. СПб: СПб ГПУ, 2003. 156 с.

114. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 320 с. - ISBN 5-98422-014-8.

115. Осин, A.B. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы. М.: Агентство «Издательский сервис», 2010. - 328 с.

116. Осин, A.B. Предпосылки концепции образовательных электронных изданий / Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов: Материалы науч.-практ. конф. М., 2002. - http://www.eir.ru

117. Осин, А. В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах / А. В. Осин, И. И. Калина. М.:2007.

118. Осмоловская, И. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования // Директор школы. 2006. - № 8. - С. 64-69.

119. Панкратова, О. П. Электронные образовательные ресурсы как учебный компонент информационной образовательной среды вуза [Текст] / О.П. Панкратова // Педагогическая информатика. - 2011. - № 2. - С. 28-34.

120. Паршукова, Г.Б. Информационная компетентность личности. Диагностика и формирование: монография / Г.Б. Паршукова. - НГТУ. -Новосибирск, 2006. - 253 с. Переверзев В.Ю., Ярочкина Г. В.. Оценка ключевых компетенций учащихся // Проф. Образование. 2006. - № 3. - С. 2627.

121. Переломова H.A. Ключевые компетенции в образовании: современный подход // Наука и практика воспитания и доп. образования. - 2007.-№ 1,- С. 7— 14.

122. Пидкасистый, П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения Текст. / П.И. Пидкасистый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. - № 5. -С. 7-13.

123. Пискунова Е.В. Современные ориентиры педагогической деятельности (учебно-методическое пособие). - Спб.: РИЦ ГОУ СПбГДТЮ, 2004

124. Плаксина, Ю.Г. Информационно-коммуникационная компетентность как фактор профессионального самообразования студентов / Г.А. Ларионова, Ю.Г. Плаксина, Е.В. Ярушина // Вестник ЧГГГУ отв. ред. A.B. Усова. - Челябинск ЧГПУ, 2005 - №13 - С. 75-82.

125. Погодина, И.А. Информационно-коммуникационная компетенция учащихся: проблемы и модель формирования // Открытое и дистанционное образование. 2009. - № 4 (36). - С. 58-63.

126. Погодина, И.А. Понятие информационно-коммуникационной компетенции личности: сущность и противоречия // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2009. - № 14. - С. 85-87.

127. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 272 с.

128. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: М. : Издат. центр «Академия», 2002. 272 с.

129. Полозов, С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование [Текст] / С.П.Полозов. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2002.-208 с.

130. Попов, В Б: Основы, информационных и телекоммуникационных технологий: Мультимедиа: Учеб. пособие для ссузов и пед. вузов. М.: Финансы и статистика, 2007. 336 с. - ISBN: 978-5-279-03176^1:

131. Попов С. В., Трифонова Е. Е. О проблеме создания интеллектуальных обучающих систем // Информатика и образование. 2003. №8. С. 53-64

132. Попова, JI.M. Формирование информационной компетентности у студентов педагогического колледжа в процессе изучения информатики // http://festival.lseptember.ru/articles/510835/. (дата обращения: 16.04.2013)

133. Попова, Н. JI. Компьютерная поддержка традиционного урока // Смешанное и корпоративное обучение ("СКО 2007") // Труды Всероссийского научно-методического симпозиума. - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007. - С. 284-286

134. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря г. 2010 № 189 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

135. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

136. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»

137. Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 №137 Минобрнауки России «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

138. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Г.М.Цыпина - М.: Академия, 2003. - 368 с.

139. Пучков, C.B. Музыкальные компьютерные технологии: современный инструментарий творчества [Текст] / С.В.Пучков, М.Г.Светлов. СПб.: СПбГУП, 2005. - 232 с.

140. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен - М., «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

141. Разработка и использование образовательных мультимедиа-продуктов // Ш02001: Материалы «Круглого стола» XI междун. конф. http://www.BITpro.ru (дата обращения: 12.08.2013)

142. Ригина, Г.С. Музыка. Книга для учителя [Текст] / Г.С.Ригина / М.: Учебная литература, 2000.

143. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические и технологические аспекты). М.: ИИО РАО, 2007. 234 с.

144. Роберт И. В., Панюкова С. В., Кузнецов А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. 312 с.

145. Роберт, И. Теория и практика создания образовательных электронных средств. Томск: Изд-во Том: Ун-та, 2003. - 169 с.

146. Руденко-Моргун О.И. Современный электронный учебник. Перспективы его развития и использования // Основные направления развития образователыгых электронных изданий и ресурсов: Материалы науч.-практ. конф. М.: РМЦ, 2002. - С. 117-124.

147. Русова, H. 10. Внедрение общенаучной методологической парадигмы в практику литературного образования // Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании. М., 2005. 204 с.

148. Ряписов, Н. А. Сущность и специфика компетентностного подхода в российском образовании // Сибирский учитель. 2007. - №6 (54) -С.21-26.

149. Сабитова, Н.Г. Формирование информационно-коммуникационных компетенций студентов бакалавриата средствами электронных образовательных технологий: Автореф. дис. на ... канд.пед.наук. - Ижевск, 2012.-24 с.

150. Савельев, А. Я. Инновационное образование и научные школы // Вестник высшей школы. Aima mater, 2000. №5. С. 18-19

151. Самерханова, Э.К. Образовательное пространство: теоретико-методологический аспект / Э.К. Самерханова. Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. — 125 с.

152. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

153. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст] / Г.К.Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

154. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г.К.Селевко. Том 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

155. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности. Практ. пособие. - М.: АРКТИ, 2007. - 132

156. Сластенин В. А., Подымова JL С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 222 с.

157. Смирнов, A.B. Технические средства в обучении и воспитании детей Текст.: учеб. пособие для сред. учеб. заведений / А.В.Смирнов. - М.: Академия, 2005.-208 с.

158. Смолянинова, О.Г. Изучение мультимедиа технологии на примере среды «Tool Book» // Материалы межрегиональной науч.-метод. конференции

«Информатизация образования на современном этапе». СПб., 2001. - С.114— 116.

159. Смолянинова, О.Г. Мультимедиа в образовании. Монография. Красноярск: КГПУ, 2002. 300 с.

160. Соболева H.H., Гомулина H. Н., Брагин В. Е., Мамонтов Д. И., Касьянов О. А. Электронный учебник нового поколения // Информатика и образование. 2002. №6. С. 67-76.

161. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. - 461с.

162. Соловьева, Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя [Текст] / Л.Ф. Соловьева. Спб. : БХВ-Петербург, 2003. - 160 с.

163. Ставрова, О.Б. Применение компьютера в профессиональной деятельности учителя. Учеб. пос. М.: «Интеллект-Центр», 2007. - 144 с.

164. Степанов, C.B. Ключевые компетенции в современной школе: новые требования к содержанию образования и педагогу// Наука и школа, 2009. №1. С. 8-10

165. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст]: материалы для разработки документов по обновлению общего образования; /

A.A. Пинского. - М.: Мир книги, 2001. 95 с.

166. Тарачева, О. Компьютерные технологии на уроках музыки [Текст] / О.Тарачева // Искусство в школе. 2007. - №6. - С. 43.

167. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] /

B.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

168. Трофимов, Г.С. Компетентность как единица измерения образованности человека / Г.С. Трофимов // Компетентностный подход в образовании: Сб. материалов и тез. регион, научн.-практ. конф.- Ижевск, 2011. - С. 110-114.

169. Усенков, Д. Ю. Интерактивная доска Smart Board: до и во время урока. // Информатика и образование №2, 2006. С. 39-48.

170. Усенков, Д. Ю. Школьная доска обретает "разум". М://Информатика и образование №12, 2005. С. 63-66.

171. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

172. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования http://standart.edu.ru/ (дата обращения: 16.04.2014)

173. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3448),

174. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

175. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451)

176. Федорова, С.Н. Компетентностный подход в подготовке будущего педагога ДОУ / С.Н. Федорова // Информация и образование: границы коммуникаций INFO'll: сб. научн. трудов. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2011. -С. 129-132.

177. Фишман, И.С. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся. Самара: Изд-во ЦПО, 2005. - 136 с.

178. Фокин, В.А. Информационные технологии в социальной работе: реальность и перспективы / В.А. Фокин, И.В. Фокин // Вестн. Мордовского унта. - 2010. -№ 2. - С. 71-76.

179. Фокин, В.А. Использование информационных технологий в социальной работе // Отечественный журнал социальной работы. 2014. -№ 2, - С. 94-97.

180. Фролов, И.Б. Мультимедиа для Windows [Текст] / И.Б. Фролов, Е.В. Музыченко. М.: Майор, 2003. - 191 с.

181. Хеннер Е. К., Шестаков А. П. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения // Информатика и образование. 2004. -№12. С. 5-9.

182. Хеннер, E.K. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования. М.: Бином: Лаборатория знаний, 2008.-188 с.

183. Христочевский, С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии //Информатика и образование. 2000. - №2. - С.70-77.

184. Христочевский, С.А. Электронный учебник текущее состояние //Компьютерные инструменты в образовании. - 2001. -№6. -http://ipo.spb.rU/iounial/2001/6/lmstoclievsky.Iitml (дата обращения: 12.02.2013)

185. Хроленко, А.Т. Современные информационные технологии для гуманитария: практ. руководство [Текст] / А.Т.Хроленко, А.В.Денисов. М.: Флинта: Наука, 2007. - 128 с.

186. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64.

187. Хуторской, A.B. Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования» / А. Хуторской. - М., 2002.

188. Цвелая, И.А. Некоторые требования к разработке программно-педагогических средств // XIII Международная конференция «Информационные технологии в образовании (ИТО-2003)»: Сб. трудов участников конференции. Часть IV. М.: Просвещение. - 2003. С. 320-321.

189. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

190. Чуксина, Л.Н. Методика разработки учебных заданий с применением мультимедиа-средств: На материале обучения английскому языку. Тамбов, 2001.-140 с.

191. Шампанер Г.М., Шайдук A.M. Построение мультимедиа обучающих систем: Измерение и информационные технологии в производственных процессах. Тез. докл. четвертой междунар. конф — Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 1997 - Т. 1 -С. 102-106.

192. Шампанер Г.М., Шайдук A.M. Технология мультимедиа в образовании // Известия АТУ. Барнаул: Изд-во АТУ - 1997. N1.

193. Шаронова, С. А. Компетентностный подход и стандарты в образовании: (сравнительный анализ стран ЕС и России) // Социологические исслед. - 2008. -№ 1.-С. 138-145.

194. Шафрин, Ю.А. Информационные технологии. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004. 320 с.

195. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1995.-544 с.

196. Шилов, В.Л. Словарь компьютерно-музыкальных терминов [Текст] / В.Л.Шилов, А.А.Шаров. М.: Современная музыка, 2003. - 400 с.

197. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь / Т. С. Буториной. - Ростов-н/Д: Феникс, 2006.-256 с.

198. Ширшов, Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь / Е.В.Ширшов. Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

199. Шишов С.Е., Агапов И.Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. -№ 2. - С. 58-62.

200. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов. М. :Ф АИР-ПРЕС С, 2004.-416 с.

201. Яковлева, Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Ярославль, 1994.

202. Definition and Selection of Competencies (DeSeCo) [Электронный ресурс]. URL: http: //www.oecd.org/edu/statistics/deseco (дата обращения: 28.07.2009)

203. Tuning Educational Structures in Europe/ EC. Educational and Culture. Socrates-Tempus. 2006. http://tuning.unideusto.org/tuningeu and www.rug.nl/let/tuningeu (дата обращения: 16.10.2012)

204. What Teachers Should Know and Be Able to Do: The Five Core Propositions of the National Board // National Board offers National Board Certification. http://www.nbpts.org/pdf/coreprops.pdf. (дата обращения: 10.11.2012)