Формирование ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Дюжева, Татьяна Алексеевна

• Дюжева, Татьяна Алексеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Дюжева, Татьяна Алексеевна

Введение..................................................................................................................3

Глава 1. Теоретические основы формирования ИКТ - компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях среднего профессионального образования..........14

1.1. Сущностные характеристики ИКТ-компетентности будущих бухгалтеров...........................................................................................................14

1.2. Педагогический потенциал дисциплин профессионального модуля в аспекте формирования ИКТ-компетентности у студентов экономического отделения колледжа............................................................................................30

1.3. Педагогические условия формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в

учреждениях среднего профессионального образования............................52

Выводы по первой главе....................................................................................77

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО..............................................................................82

2.1. Содержание и ход экспериментальной работы по формированию ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля...............................................................................82

2.2. Анализ результатов экспериментальной работы................................115

Выводы по второй главе..................................................................................126

Заключение.........................................................................................................129

Библиография....................................................................................................132

Приложения........................................................................................................146

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях среднего профессионального образования»

Введение Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Информатизация общества, в том числе информатизация всей экономической сферы деятельности и модернизация российского образования, предъявляет новые требования к подготовке экономических кадров. В этих условиях информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) являются одними из основных средств профессиональной деятельности бухгалтера, которые повышают эффективность учетно-финансовой деятельности на предприятии за счет автоматизации ведения бухгалтерского учета.

Таким образом, актуальными становятся задачи повышения конкурентоспособности выпускников экономических специальностей учреждений среднего профессионального образования (СГ10) в области использования ИКТ для решения профессиональных задач с учетом уровня развития средств автоматизации ведения налогового и бухгалтерского учета и требований локальных и нормативных актов, принятых государственными органами.

В Федеральном законе «Об образовании» и в Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года определяются приоритетные задачи создания эффективной системы образования, обеспечивающие условия для формирования профессиональных и ИКТ-компетенций у будущих бухгалтеров, развития способностей к самостоятельному обучению и повышению профессионального уровня в условиях перехода на международные стандарты финансовой отчетности и реформирования бухгалтерского учета, что предполагает углубленное изучение ИКТ в деятельности бухгалтера.

В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) третьего поколения, когда в качестве результатов подготовки выступают компетентности, актуальным становится изучение проблемы формирования компетентности в области ИКТ у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО. Кроме того, в этих условиях учебные заведения получили широкие полномочия при разработке учебного плана учреждения и рабочих программ по дисциплинам профессионального модуля, в ко-

торых необходимо предусмотреть и обеспечить должный уровень формирования компетентности в области ИКТ (ИКТ-компетентности) у будущих бухгалтеров.

Обозначенные приоритетные вопросы в сфере образования выдвигают перед учреждениями СПО необходимость разработки, корректировки педагогических технологий с применением ИКТ для подготовки специалистов экономической сферы.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Научно-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых выявили теоретико-методологические и прикладные аспекты проблемы формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров:

- особенности компетентностного подхода в профессиональном образовании были раскрыты в трудах таких ученых, как A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, A.M. Новиков, Д. Равен, Г.К. Селевко, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, Б.Д. Эльконин и др.;

- исследованием проблем информационной подготовки и использования ИКТ в учебном процессе занимались В.П. Беспалько, И.Г. Захарова, O.A. Козлов, Т.А. Лавина, H.H. Мельникова, Д.М. Полева, И.В. Роберт, В.И. Сердюкова и др.;

- вопросы подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования в различных аспектах исследованы в работах О.Н. Арефьева, О.М. Железняковой, H.H. Никитиной, М.А. Петухова, Л.Г. Семушиной и др.;

- проблемы профессиональной подготовки бухгалтерских кадров рассмотрены в работах Т.Н. Бабченко, E.H. Галанина, Н.В. Демичева, Н.В. Евладова, C.B. Евтеева и др.

В этих исследованиях обосновываются методические подходы к профессиональной подготовке будущих специалистов, в том числе к информационной подготовке экономистов. Однако в них не изучены вопросы формирования ИКТ-компетентности бухгалтера в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО, в частности, не обоснованы структура и содержание, недостаточно раскрыты особенности формирования компетентности в области ИКТ у студентов экономического отделения колледжа, не раскрыт потенциал дисциплин профессионального модуля для решения этой проблемы. Таким обра-

зом, проблема формирования ИКТ-компетентности бухгалтера в учреждениях СПО в процессе изучения дисциплин профессионального модуля еще не нашла своего решения.

В условиях перехода учреждений СГ10 на новые образовательные стандарты (ФГОС СПО третьего поколения) и внедрения компетентностного подхода в образование задача формирования компетентности в области ИКТ у будущих бухгалтеров в процессе изучения профессионального модуля в учреждениях СПО становится все более актуальной. В ФГОС СПО отражены требования, обязательные при реализации основных образовательных программ (ООП) и программ профессионального образования колледжами, имеющими государственную аккредитацию. Частью программы профессионального образования является профессиональный модуль, предусматривающий подготовку обучающихся к осуществлению определенной совокупности трудовых функций (связанных с профессиональной деятельностью бухгалтера), имеющих самостоятельное значение для трудового процесса. По окончании обучения проводится процедура сертификации квалификации выпускника.

В логике вышеизложенного становится очевидной необходимость изучения и обоснования сущности и содержания компетентности в области ИКТ у будущих бухгалтеров, выявление и реализация педагогических условий формирования компетентности в области ИКТ у студентов экономических специальностей колледжа в процессе изучения дисциплин профессионального модуля.

Все вышесказанное позволило выявить ряд противоречий между потребностью экономики в бухгалтерах, готовых и способных к эффективной профессиональной деятельности в условиях широкого применения систем автоматизации бухгалтерского и налогового учета, и не соответствующим этой потребности уровнем сформированности компетентности в области ИКТ у выпускников учреждений СПО; имеющимся потенциалом дисциплин профессионального модуля и недостаточностью его использования в процессе формирования компетентности в области ИКТ у будущих бухгал теров в учреждениях СПО.

Вышеописанные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования ИКТ-компетентности у

будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО?

Решение данной проблемы обусловило выбор темы исследования: «Формирование ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях среднего профессионального образования».

Цель исследования - выявить и научно обосновать педагогические условия формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО.

Объект исследования - система профессиональной подготовки будущих бухгалтеров в учреждениях СПО.

Предмет исследования - процесс формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров при изучении дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО.

Исследование основано на гипотезе, согласно которой формирование ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях СПО будет эффективным, если:

- раскрыты сущность и содержание ИКТ-компетентности будущих бухгалтеров - студентов учреждений СГ10, определены показатели, охарактеризованы уровни ее сформированное™;

- определены основные направления использования ИКТ в деятельности бухгалтера;

- выявлен, теоретически обоснован и реализован педагогический потенциал дисциплин профессионального модуля для формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров;

- реализованы следующие педагогические условия:

• изучение дисциплин профессионального модуля на базе модели формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров, разработанной на основе контекстного подхода, включающей цель, задачи, принципы, содержание, методы, фор-

мы и средства организации обучения с тудентов экономических специальностей колледжа;

• введение в учебный процесс курса «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету с применением ИКТ», содержание которого имеет модульную структуру, практические комплексные задания ориентированы на специфику профессиональной деятельности бухгалтера;

• подготовка преподавателей дисциплин информационного цикла по курсу «Основы бухгалтерского учета» с целью реализации межпредметных связей в процессе формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров.

Задачи исследования:

- уточнить сущность и структуру ИКТ-компетентности будущих бухгалтеров, охарактеризовать ее показатели и уровни сформированное™;

- определить основные направления использования ИКТ в деятельности бухгалтера;

- раскрыть педагогический потенциал дисциплин профессионального модуля для формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгал теров - студентов учреждений СПО;

- выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в учреждениях СПО в процессе изучения дисциплин профессионального модуля.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили работы в области педагогики, психологии, философии; интеграции современных и классических теорий различных наук, привлекаемых для решения поставленных задач. В частности, использовались следующие теории и разработки: идея системного подхода и общая педагогическая теория (В.Г1. Беспалько, А.Н. Леонтьев, Б. Д. Эльконин, Э. Г. Юдин и др.); труды по философии и методологии психолого-педагогических наук (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И .Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина и др.); по теории подготовки

специалисюв в сисмеме среднею профессиональною образования (О.Н. Арефьев, О.М. Железнякова, H.H. Никишна, М.А Петухов, Л.Г. Ссмушина и др.); исследования в области применения информационных технологий в образовательном процессе (В.П. Беспалько, К.К Колин, A.A. Кузнецов, Т.А. Лавина, H.H. Мельникова, И.В. Роберт, T.IIJ. Шихпабиева и др.); а 1акже pa6oibi по применению ком-петентностного подхода в профессиональном образовании (A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, A.M. Новиков, Д. Равен, Г.К. Селевко, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской и др.); исследования в области подготовки бухгалтерских кадров (Т.Н. Бабченко, E.H. Галанина, Н.В. Демичева, C.B. Евтеева, П.Н. Кондраков и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»; Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 12.11.2012); Концепция долюсрочною социального-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 юда oi 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 08.08.2009); Федеральный государсчвенный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические (изучение педагогической, психологической, справочной, учебно-методической литературы и нормативной документации по проблеме исследования; анализ ФГОС СПО по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), учебных программ, учебников и учебных пособий); эмпирические (анализ и обобщение собственного и передового педагогического! опыта, педагогический эксперимент анкетирование, беседа, прямое и косвенное наблюдение за дея1ельнос1ыо студентов в аудиюрное и внеаудиторное время, тестирование); меюды с1а1ис1Нческой обработки результатов педагогического исследования.

Экспериментальной базой исследования явилось БОУ Чувашской Республики СПО «Чебоксарский экономикочехнологичсский колледж». Всего исследованием было охвачено 69 человек- 60 счудсшов специальное!и 080114 Экономика

и бухгалтерский учет (по отраслям) и 9 преподавателей комиссии информационных технологий. Исследование проводилось в три этапа.

Этапы исследования. На нервом этапе (2008-2009 гг.) изучались педагогическая, психологическая, философская литература по теме исследования, а также государственные стандарты второго и третьего поколения по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) с целью обоснования научной и практической актуальности ее решения. Были определены цель и задачи исследования, сформулированы проблемы, рабочая гипотеза, выявлены показатели и уровни сформированное™ ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров - студентов учреждений СПО и теоретически обоснованы педагогические условия формирования у них ИКТ-компетентности. Осуществлялся констатирующий этап педагогического эксперимента. На втором этапе (2009-2011 гг.) проводился формирующий этап педагогического эксперимента с целью реализации выявленных педагогических условий в соответствии с новыми ФГОС и учебными планами и подтверждения их эффективности, осуществлялось обобщение материалов данного этапа эксперимента. На третьем этапе (2011-2013 гг.) исследования произведены обработка и обобщение результатов экспериментальной работы, их количественный и качественный анализ. В процессе исследования результаты оформлялись в виде научных статей, автореферата и диссертации.

Научная новизна исследования:

- раскрыты сущность и содержание понятия «ИКТ - компетентность будущих бухгалтеров», представляющего собой интегративное профессионально-личностное образование, включающее в себя направленность обучающегося на использование ИКТ в учетно-аналитической и финансово-контрольной деятель-

I

ности, .потребности к образованию и самообразованию в области ИКТ, знание возможностей ИКТ (использование базового и специализированного программного обеспечения в своей профессиональной деятельности), позволяющие отбирать, находить, анализировать, сохранять и передавать информацию и решать профессиональные задачи бухгалтера средствами ИКТ;

- определены показатели мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров и охарактеризованы уровни.(низкий, средний и высокий) их сформированное™;

- раскрыт педагогический потенциал дисциплин профессионального модуля, заключающийся в возможности формирования у студентов знаний об использовании ИКТ в профессиональной деятельности бухгалтера, умений и навыков автоматизации ведения бухгалтерского учета и формирования финансовой отчетности, обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность бухгалтера в ИКТ-насыщенном информационном экономическом пространстве;

- теоретически выявлена и экспериментально обоснована совокупность педагогических условий формирования ИКТ-компетентноети у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля (спроектирована модель формирования ИКТ-компетентноети, внедрен лабораторный практикум по бухгалтерскому учету с применением ИКТ, осуществлена подготовка преподавателей дисциплин информационного цикла по курсу «Основы бухгалтерского учета» с целью формирования межпредметных связей).

Теоретическая значимость работы заключается в том, что исследование

вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования

11

в аспекте формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров в учреждениях С'ПО. В работе раскрыты сущность и структура ИКТ-компетентности у будущих !бухгалтеров; выделены и охарактеризованы компоненты, показатели и уровни ее сформированное™; определены основные направления использования ИКТ в деятельности бухгалтера, разработаны педагогические условия эффективного формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров - студентов учреждений СПО.

Практическая значимость заключается в том, что внедрение теоретических положений и выводов исследования в образовательный процесс учреждений СПО позволяет сформировать ИКТ-компетентность у будущих бухгалтеров. Разработан и апробирован лабораторный практикум по бухгалтерскому учету с применением ИКТ, в! который включены практические задания по профессиональному модулю

для студентов специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), а также курс «Основы бухгал терского учета» для преподавателей дисциплин

Ü;

информационного цикла. Результаты исследования могут быть использованы в

системе среднего и высшего экономического образования, а также в процессе пе-

\'

реподготовки и повышения квалификации бухгалтеров.

'í

Полученные результаты исследования достоверны и обоснованы исходными Методологическими позициями, комплексным анализом состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике профессионального образования; методами исследования, адекватными его объекту, предмету, цели и задачам; заверены объемом выборки и экспериментальными данными; апробацией результатов исследования; многолетним практическим опытом работы в должности бухгалтера и преподавателя учетных дисциплин БОУ СПО «Чебоксарский экономико-технологический колледж».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на экономическом отделении БОУ СПО «Чебоксарский экономико-технологический колледж» со студентами 3 курса. Основные положения и результаты исследования заслушивались и обсуждались на семинарах аспирантов, соискателей и преподавателей кафедры информационных технологий, ежегодных научно-практических конференциях, научных сессиях докторантов, аспирантов и соискателей Ф1 БОУ 13110 «Чувашский государственный педа-гогичебкий университет им. И. Я. Яковлева», заседаниях комиссии учетных дисциплин БОУ СПО «Чебоксарский экономико-технологический колледж», а также получили одобрение на республиканских, всероссийских конференциях (г. Чебоксары, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013; г. Шуя, 2011; г. Москва, 2010, 2011). Материалы по теме диссертационного исследования опубликованы в 13 работах, включая 3 статьи в научных журналах, входящих в Перечень ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

É, На защиту выносится следующие положения:

1. ИКТ-компетентность будущих бухгалтеров представляет собой интегра-тивное' профессионально-личностное образование, включающее в себя направ-

ленность обучающегося на использование ИКТ в учетно-аналитической и финансово-контрольной деятельности, потребности к образованию и самообразованию

в области ИКТ, знание возможностей ИКТ (использование базового и специали-

}!'.

зированного программного обеспечения в своей профессиональной деятельности), позволяющие отбирать, находить, анализировать, сохранять и передавать информацию и решать профессиональные задачи бухгалтера средствами ИКТ.

2./Компонентами ИКТ-компетентности будущих бухгалтеров - студентов колледжа являются: мотивацыонный (направленность будущих бухгалтеров на использование ИКТ в профессиональной деятельности, потребности, мотивы к образованию и самообразованию в области ИКТ); когнитивный (знания о функциональных возможностях специализированного и базового программного обеспечения для ведения профессиональной деятельности бухгалтера); деятелъност-ный (использование стандартного и специального программного обеспечения для решения профессиональных задач).

3. Основными направлениями использования ИКТ в профессиональной деятельности бухгалтера являются:

- обеспечение Интернет-доступа к новейшему программному обеспечению, к «облачным» технологиям для ведения и обучения бухгалтерскому учету; организация информационного взаимодействия между бухгалтером и пользователями отчетности;

- стандартизация ввода информации на основе специально созданных различных типовых форм договоров при расчетах с поставщиками, клиентами, под-рядчикйми, разными дебиторами и кредиторами с целью оптимизации временных затрат на внесение в базу данных основных контрагентов;

- архивирование, хранение больших объемов бухгалтерской информации, составляющих коммерческую тайну предприятия (с возможностью доступа к ней заинтересованных лиц на основе их идентификации), стандартизация ввода информации на основе разработанных форм учетной документации;

- использование справочно-правовых систем для ознакомления с изменениями действующего законодательства и решения спорных ситуаций;

- расчет и анализ основных технико-экономических показателей предприятия и визуализация представленных расчетов.

4. Потенциал дисциплин профессионального модуля в формировании ИКТ-

||

компетентности у будущих бухгалтеров - студентов учреждений СПО заключается в формировании у студентов знаний возможностей использования ИКТ в деятельности бухгалтера, умений и навыков автоматизации ведения бухгалтерского учета ||й формирования финансовой отчетности, обеспечивающих эффективную профессиональную деятельность бухгалтера в ИКТ-насыщенном информационном экономическом пространстве; в возможности использования в процессе преподавания специальных дисциплин широкого спектра дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий, способствующих формированию у студентов мотивации изучения ИКТ.

5. Эффективность формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров - студентов колледжа в процессе изучения дисциплин профессионального модуля обеспечивается следующими педагогическими условиями:

• изучением дисциплин профессионального модуля на базе модели формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров, разработанной на основе контекстного подхода, включающей цель, задачи, принципы, содержание, методы, формы и средства организации обучения студентов экономических специальностей колледжа;

• введением в учебный процесс курса «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету с применением ИКТ», содержание которого имеет модульную структуру, практические комплексные задания ориентированы на специфику профессиональной деятельности бухгалтера;

• подготовкой преподавателей дисциплин информационного цикла по курсу «Основы бухгалтерского учета» с целью реализации межпредметных связей в процессе формирования ИКТ-компетентности у будущих бухгалтеров.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Глава 1. Теоретические основы формирования ИКТ - компетентности у будущих бухгалтеров в процессе изучения дисциплин профессионального модуля в учреждениях среднего профессионального образования

1.1. Сущностные характеристики ИКТ-компетентносги будущих бухгалтеров

1 (.

'' I

В последние десятилетия развития экономического общества обозначились тенденции гармонизации и информатизации, которые затрагивают практически все области человеческой деятельности и оказывают существенное влияние на нормы и правила представления учетной информации. «Развитие мирохозяйственных отношений в рамках глобализации явилось одним из объективных условий существенных изменений как в российских учреждениях бухгалтерского учета и отчетности, так и в учетных системах практически всех стран [98]. В мировой практике реализуются идеи гармонизации и стандартизации бухгалтерского учета. Комитет по международным стандартам финансовой отчетности объединяет национальные и региональные профессиональные бухгалтерские организации разных стран мира и разрабатывает, обобщая мировой опыт и современные требования, международные стандарты финансовой отчетности. По мнению профессора В.Ф. Палия, «сложилась глобальная система бухгалтерского учета на базе международных стандартов финансовой отчетности» [88, с. 10].

Для обсуждения основных тенденций развития бухгалтерского учета один раз в четыре года проводится Всемирный конгресс по бухгалтерскому образованию и исследованиям в области бухгалтерского учета. 4-6 ноября 2010 г. в Сингапуре проходил XI Всемирный Конгресс. Организатор Конгресса - Международная ассоциация по бухгалтерскому образованию и исследованиям в области бухгалтерского учета (1ААЕЯ). Целями 1ААЕК., как записано в уставе данной организации, являются способствование развитию бухгалтерского образования и исследований в области бухгалтерского учета на международном уровне, увели-

чение вклада ученых-бухгал 1еров в повышение качества бухгалтерского образования и уровня бухгалтерской практики. Высыпающие на конгрессе отметили, что глобализация экономики значительно увеличила мобильность бухгалтеров. В результате данного явления и других специфических факторов, присущих нынешней экономике, процесс и содержание обучения бухгалтеров в последнее время существенно изменились в различных странах. В настоящее время в мире значительно усилились процессы гармонизации бухгалтерского образования, что приводит к унификации учебных программ [144,49].

В соответствии с Концепцией развития бухгалтерского учета и отчетности в РФ в условиях конвергенции положений по ведению бухгалтерского учета и международных стандартов финансовой отчетности приоритетными направлениями являются «повышение качеста информации, формируемой в бухгалтерском учете и отчетности, и существенное повышение квалификации специалистов, занятых организацией и ведением бух1 алтерского учет и отчетности, а также пользователей бухгалтерской отчешосчи» 159, с. 2]. Развитие бухгалтерского учета тесно связано с изменениями экономической ситуации в с фане. «Использование новых информационных 1Схноло1ий позволяет обеспечить ускорение темпов и качества экономического рост на баю повышения конкурентоспособности экономики'1 страны, модернизации бюджетного сектора и системы государственного

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дюжева, Татьяна Алексеевна, 2013 год

Библиография

1. Акуленко, В. Л. Совершенствование подготовки учителя физики в области информатики, информационных и коммуникационных технологий в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. Л. Акуленко. -М., 2004.-223 с.

2. Анисимов, М. В. Совершенс1 вование информационно-коммуникационной компетентности учителей-предмешиков в процессе дистнционного обучения в системе повышения квалификации: авюреф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. В. Анисимов. - Чебоксары, 2009. - 23 с.

3. Арефьев, О. Н. Образовательная миссия колледжа на современном рынке труда : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. Н. Арефьев. Екатеринбург, 2003. 258 с.

4. Арзуханова, С. А. Формирование профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. А. Арзуханова. - Ульяновск, 2009. - 264 с.

5. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе , его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980.

6. Бабанский, Ю. К., Сласгении В. А., Сорокин Н. А. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М. : Просвещение, 1988.

7. Байна1ис, Н. Г. Формирование профессионального мышления как предпосылка успешной деятельности сиениалисш / Н. Г. Байнагис // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 5. - С. 55-56.

8. Бакаев, А. С. Толковый бухгал [ерский словарь / А. С. Бакаев. - М. : ACT , 2011,- 192 с.

9. Ковалева, В. Д. Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету / В. Д. Ковалева. - М. : Финансы и ста1ис1ика, 2010. - 160 с.

10. Беспалько, В. Г1. Педаго1ика и прогрессивные технологии / В. П. Беспалько. - М. : ИПОМО Россия, 1995. - 336 с.

11. Беспалько, В. П. Основы теории педа1 огических систем /

B. П. Беспалько. Воронеж : В1 У, 1983. 175 с.

12. Благов, М. Б. Формирование ттовпости обучающихся к использованию информационных технологий в псдат от ической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. Б. Бла1 ов. - Саратов, 2004. - 24 с.

13. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа // www.sci.aha.ru.

14. Босова, Л. Л. Применение автоматизированных обучающих систем в учебном процессе / Л.Л. Босова // Ученые записки ИИО РАО. - 2002. - Вып. 7. -

C. 112-121.

15. Босова, Л. Л. Цифровые образовательные ресурсы в профильном курсе информатики и ИКТ (10-11 классы). Часть 1. [Электронный ресурс] // Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. Сетевой учебный модуль по информатике. http://www.openclass ru/pages.

16. Вахорина, М. В. Использование программных продуктов в преподавании специальных экономических дисциплин / М. В. Вахорина // Все для бухгалтера. -2009.-№3,-С. 15-21.

17. Везиров, Т. Г , Изоюва, Л. С. Модель междисциплинарного обучения обучающихся педвуза с использованием электронных образовательных технологий // Информатика и образоваттие. - 2010. - №10. - С. 94-96.

18. Власова, Н. С. Научно-методическое обеспечение подготовки студентов ВУЗОВ в области \VCB- дизайна . автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. С. Власова. - Нка1еринбур1,2010.- 23 с.

19. Воробьева, Н. А. Педагогические условия подготовки будущего педагога к профессиональной Интернет- коммуникации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Н. А. Воробьева. - Омск, 2010.-24 с.

20. Воровщиков, С. Г. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: актуальные проблемы и перспективы решения / С. Г. Воровщиков // Повышение профессиональной компетенции рабошиков образования: актуальные проблемы и перспективы решения: сб. науч. статей Вторых педатогических

чтений научной школы управления образованием - М., 2010.

21. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / A.A. Вербицкий. - М.: исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 142 с.

22. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М. : Педагогика, 1991. - 241 с.

23. Гальперин, П. Я. Введение в психологию. - М. : Изд-во МГУ, 1976. -323 с.

24. Ганин, Е. А. Современные информационные и коммуникационные технологии как средство самообразования будущих учителей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Ганин. - Чита, 2004. - 157 с.

25. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б. С. Гершунский. - М: Московский социально-педагогический институт, 1998. - 432 с.

26. Гетьман, В. Г. Всемирный "педсовет" бухгалтеров / В. Г. Гетьман // Международный бухгалтерский уче т. - 201 1, - № 9.

27. Грабарь, М. И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. - М. : Педагогика, 1977,- 136 с.

28. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

29. Данилова, О. В. Подготовка обучающихся педагогического вуза к разработке электронных образовательных ресурсов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.В. Данилова. - Чебоксары, 2010. - 180 с.

30. Делягин, М. Г. Мировой кризис: общая теория глобализации: Курс лекций. М. : ИНФРА-М., 2003. - 333 с.

31. Демин, В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и вид / В. А. Демин // Мони торинг образовательного процесса. - 2000. - № 4 .

и I1!

32. Демичева, Н. В. Реализация педагогических технологий при подготовке бухгалтерских кадров в учреждениях среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Демичева. - Москва, 2008. - 183 с.

33. Довгань, В. В. Создание и использование электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. В. Довгань. - Москва, 2012. -24 с.

34. Евладова, Н. В. Формирование информационной компетентности обучающихся экономической специальности ССУЗов : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 /Н. В. Евладова. - Благовещенск, 2006. - 182 с.

35. Евтеева, С. В. Содержание и методы подготовки бухгалтерских кадров в системе дополнительного профессионального образования : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Евтеева,- Москва, 2002.- 269 с.

36. Ерошенко, Т. Л. Формирование педагогической компетентности преподавателей среднего профессионального образования на рабочем месте : автореф. канд. ... пед. наук : 13.00.08 / Т. Л. Ерошенко. - Омск. 2011. - 24 с.

37. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация: Учебное пособие для обучающихся высших педагогических заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

38. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Г. Захарова. -Тюмень, 2003.-399 с.

39. Зеер, Э. Ф., Заводчиков Д.А. Идентификация универсальных умений выпускников работодателем// Высшее образование в России. - 2007,- №11.

40. Зеер, Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э.Ф. Зеер.- Екатеринбург: Издательство Урал. гос. проф.-пед. унта, 2000.-258 с.

41. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер - Екатеринбург, 1997 - 244 с.

42. Зимняя, И. А. Ключевые komiicichihocih - новая парадигма резулыата современного образования // Ишернсм-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. http://eidos.ru/iournal/2006/0505.htiTi. - В падзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: [e-mail].

43. Зимняя, И. А. Комнеюшносшый подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8 - С. 20-26.

44. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2005. -384 с.

45. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изда1ельский центр «Академия», 2002. - 400 с.

46. Зырянова, Н. И. CipyKiypa и содержание отраслевой подготовки педагогов профессионального обучения в обласш экономики и управления автореф. дис. ... канд. пед наук 13.00.08 Н. И. Зырянова. - Екатеринбург, 2010. - 23 с.

47. Иванова, П. В. Формирование профессиональной компетентное!и обучающихся экономических специальное!ей учреждений среднего профессионального образования: дис. каид. пед. наук : 13.00.08 / П.В. Иванова. - Москва. 2005. -253 с.

48. Игонина. Е. В. Портфолио в системе средств оценивания учебно-

I

профессиональных достижений с1удентов профессионально-педагогических специальностей : автореф. дис. ... канд пед. наук : 13.00.08. - Екатеринбург, 2013. -22с.

49. Калиновская, С.А. Единое образова1ельное просгранс1во как педагогическая модель формирования кулыуры здоровья учащихся / С. А. Калиновская // Среднее профессиональное образование. - 2011 .-№ 9. - С. 13-16.

50. Каршибаева, М. Т. Активация процесса усвоения учащимися знаний / М. Т. Каршибаева // Среднее профессиональное образование. -2010. - № 12 - С. 1921.

I'

51. Кедров, Б. М О повторяемое!и в процессе развития М. : Комкнига, 2006. 152 с.

52 Киршин, П. А. Урок как факюр формирования ключевых компетентное!ей будущего специалиста / П. А Киршин // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу Среднее профессиональное образование. - 2010.-№ 12. - С. 32-40.

53. Козлов, О. А. Принципы проектирования инфраструктуры системы подготовки кадров информатизации образования / О. Л. Козлов // Ученые записки ИИО РАО.-2011.-Вып. 37.-С. 53-71.

54. Козлова, Е. П., Бабченко, Т. П., Галанина, Е. Н. Бухгалтерский учет в организациях. М. : Финансы и статистка, 2011. 752 с.

55. Козырев A.A. Информационные технологии в экономике и управлении: учебник. Издание 4-е, перераб. и доп. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. -448с.

56. Колин, К. К. Социальная информатика: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2003.

57. Кондраков, П. Г1. Бухгалтерский учет. М. : Инфра, 2012. - 592 с.

58. Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы. Утверждена решением Коллегии Департамента образования города Москвы oi 16.10.2008 г. № 6/2. М.: Московский институт открытого образования, 2009.

59. Концепция развития бухгалтерского учета и отчетности в Российской Федерации на среднесрочную перспективу. Одобрена Приказом Министерства финансов Российской Федерации от 1 июля 2004 г. № 180.

60. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 i ода от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 08.08.2009).

61. Копылов, С. Н. Формирование структурных составляющих профессиональных компетенций будущих техников при изучении общенрофессиональных дисциплин в колледже : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Н. Копылов. - Екатеринбург, 2012. - 23 с.

62. Короткова, И. И. Межнредмешые связи на базе реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных 1ехнологий / И. И. Короткова // Информатика и образование. - 2010. - № 1 1. - С. 121 - 123.

63. Кузнецов, А. А., Семенов, А. Л., Бешенков, С. А., Кушниренко, А. Г. Примерная программа по информатике и ИК Г // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 1 1.-С. 3-7.

64. Купцова, Е. Б. Понятие компетентности в контексте проблемы качества образования / Е. Б. Купцова // Среднее профессиональное образование -2009. -№2.-С. 14-15.

65. Лавина, К. И. Подготовка будущих менеджеров к использованию экономических информационных сис1ем в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / К. И. Лавина.- Чебоксары, 2011.- 165 с.

66. Лавина, Т. А. Содержание подюювки обучающихся педагогических вузов к применению современных информационных техноло1 ий в будущей профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. А. Лавина. -Москва, 1996 - 161 с.

67. Лавина, Т. А. Развитие К0мис1снпюсти учителя в области информационно-коммуникационных 1ехноло!ий в условиях непрерывного образования / / Т. А. Лавина // Информатика и образование. - 2012. - № 1(230). - С. 35-41.

68. Лавина, Т. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т. А. Лавина. - Москва, 2006. - 310 с.

69. Легенчук, С. Ф. Мировые тенденции развития бухгалтерского учета в условиях постиндустриальной экономики / С. Ф. Легенчук // Международный бухгал 1ерский учет. - 201 1. - № 8.

70. Леднев, В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В. С Леднев. - М. • Высшая школа, 1991 - 359 с

71. Леонтьв, А. Н. Избранные психоло1 ические произведения- в 2 г. - 1. II / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 392 с. : ил.

72. Лернер, И. Я. Дидактическая сиаема методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1976. - 64 с.

73. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерное!и / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 1980.-96 с.

74. Лисачкина, В. Н. Применение модульно-компетентностного подхода в процессе совершенствования профессиональной подготовки специалистов в системе государственного - частного партнерства / В. Н. Лисачкина // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 1. - С. 68-69.

75. Малыгина, О. Д. Система принципов обучения для формирования профессиональной мобильности обучающихся технических направлений подготовки / О. А. Малыгина // Среднее профессиональное образ

76. ование. - 2011. - № 7. - С. 36-39

77. Манюкова, В. Н. Влияние современных социально-экономических условий на формирование специальных компеген1нос1ей / В. Н. Манюкова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 3. - С. 8-9.

78. Мартиросян, Л. П. Современное состояние теории практики и разработки и использования образоваюльно! о Ин îepuei-радио и Ишернет - телевидения / Л. П. Мартиросян // Ученые записки ИИО РАО. - 2012. - Вып. 43. - С. 21-38.

79. Мельникова, П. Н. Социально-психологическая адаптация личности. Методические указания. Челябинск Изд-во ЮУРГУ, 2002 , 108 с.

80. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие для срсд проф. образования / Е.В. Михеева. - 4-е изд., стер. -М. : Издательский ценф «Академия», 2006. -384с.

81. Мицук, О. В. Профессиональное самосовершенс1вование учшеля в системе повышения квалификации : авюреф. дис. ... канд. нед. наук : 13.00.08 /О. В. Мицук. - Омск, 2012. - 23 с

82. Мухамегзянова, Г. В. Приори!С1ные задачи профессионального образования в современной теории и пракжке /Г. В. Мухамс13япова // Среднее профессиональное образование. - 2010. -№ 10. - с 2-7.

i 140

83. Никитина, Н. Н., Железникова, О. М., Петухов, М. А. Основы профессионально-педагогической деягелыюс1и. М. : Мастерство. -2002г. -288 с.

84. Ниматулаев, М. М. Подюювка учителей к использованию WEB- технологий для самостояiejibiioiо повышения квалификации : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02, 13.00.08 / М. М. Нима1улаев. - Москва, 2012. -24 с.

85. Новиков А. М. Профессиональное образование России // Перспективы развития. - М. : Исследовательский цетпр проблем непрерывного образования РАО. - 1997.

86. Одинокова, Е. В. Информационно-коммуникационные технологии в образовательной среде технического ВУЗА / Е. В. Одинокова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 8. - С. 20-22.

87. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожеюв, Н.Ю. Шведова. - Российская академия наук. Институт русского языка им. 13.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. -М. : ЩЩЩ « ИТИ Технологии», 2006. - 944 с.

88. Палий, В. Ф. Международные стандарты финансовой отчетности. М. : ИНФРА-М. - 2008. - 512 с.

89. Панков, Д. А. Бухгал 1срский учеч - мефология экономики / Д. А. Панков // Все для бухгалтера - 2009. - № 6.

90. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Ред-кол.: М.М. Безруких, В.А. Болоюв, JI.C. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.

91. Педагогический словарь. - М: Владос, 2003. - 508 с.

92. Пидкасистый, П. И. Педаю1ика: Учебное пособие для обучающихся педагогических вузов и педаго1 ических колледжей. - М. : Российское педагогическое агентство, 1995. - 637 с.

93. Подгорбунских, А. А. Формирование лингвокульгурной компе1еншосги студентов педагогическою ВУЗА . авюрсф. дис. ... каид пед. паук : 13.00.08 / А. А. Подгорбунских. - Москва, 2012. - 24 с.

94. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для ст. пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М. : Academia, 2000. - Кн. 1. - 238 с.

95. Подласый И. П. Педагсника: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для вузов, http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1 02211-118.shtml.

96. Полат , Ь.С., Бухарина, М.Ю., Моисеева, М.В. , Петров, А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для обучающихся пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. Под

i

ред. Е.С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

97. Полат, Е. С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика. М. : ИНФРА - М , 2010. - 365 с.

98. Поленова, С. Н. Глобализация мировой экономики и тенденции бухгалтерского учета /С. Н. Поленова //Международный бухгал ¡ерский учет. -2008. - № 8.

99. Понамарева, Л.В., Сгельмашенко, Н.Д. Лабораюрный практикум по бухгалтерскому yneiy. Вузовский учебник. М. : Инфра М, 2013. 224 с.

100. Приказ Минфина России oí 25.11.2011 № 160н «О введении в действии Международных с1апдартов финансовой 01чепюс1и и Разьяснений Международных стандартов финансовой отчетности на территории Российской Федерации.

101. Программа модернизации дополнительного профессионального образования URL: http:// www.modcrn.ed.gov.ru.

102. Прямикова, Е. В. Компетентноегный подход в современном образовательном пространстве: функциональное и структурное содержание : дис. ... д-р. соц. наук : 13.00.08 / Е. В. Прямикова. - Ека1еринбург, 2012. - 295 с.

103. Равен Дж. Компе1енiHOCib в современном общес1ве: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. - М.: Koi ни ю-ценрт, 2002. - 396 с.

104. Разинкина, Г. М. Формирование профессионального потенциала обучающихся ВУЗА с использованием новых информационных технологий : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Е. М. Разинкина. - Магнитогорск, 2005. - 347 с.

105. Рафф, С. Е. Реализация комноепшостной сос!авляющей используемого в регионе программного комплекса // Концсшуальные подходы к компетентност-

но-ориентированному образованию. - Самара, 2001. - с. 40-45.

106. Роберт, И. В. Методология научной области «информатизация образования» / И. В. Роберт // Ученые записки НИИ РАО. Вып. 37. - С. 3 -33.

107. Роберт, И. В., Козлов O.A. Концепция комплексной многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования. - М., ИИО РАО, 2005.

108. Роберт, И. В., Лавина Т.А. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. - М. : ИИО РАО. - 2006. - 88 с.

109. Роберт, И. В. Основные направления фундаментальных научных исследований, определяющих развитие информатизации отечественного образования / И. В. Роберт // Ученые записки ИИО РАО. - 2012. - Вып. 43. - С. 5-21.

110. Роберт, И. В Информационно-коммуникационная предметная среда / И. В. Роберт // ученые записки ИИО РАО. - 2011. - Вып. 38. 5 - 35 с.

111. Романова , Ю. Д. Информатика и информационные технологии. Конспект лекций: учеб. пособие / 10.Д. Романова, И.Г. Лесничая,- 2-е изд., перераб. и доп. -М. : Эксмо, 2009.-320 с.

112. Савостина С.С. Формирование компетентностной модели выпускника колледжа / С. С. Савостина // Среднее профессиональное образование. —2010.— № 10.-'С. 20-21.

113. Семакин, И. Г., Мартынова, И. Н. Значение проектной методики в достижении личностных и метапредметных результатов обучения информатики на профильном уровне // Информатика и образование. - 2012. - № 5 (234).- с. 3142.

114. Семенова, И.Г. Мультимедийные педагогические средства в системе общедидактических методов обучения / /Вестник ОГУ. 2005. - № 2. http://www.vestnik.osu.ru/2005_2_ 1/16.pdf.

115. Селево, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М. : "Народное образование". 1998. - 256 с.

116. Сердюков, В. И. Вероятностный подход к оценке результатов мониторинга знания студентов // Педагогическая информатика. - 201 1. - № 6 с. 38-40.

117. Семушина, Л. Г., Ярошенко, H .Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования. M. : Maciере i во, 2001. 272 с.

I

118. Сикорская, Г. А. Электронный учебный курс в профильной школе: опыт разработки и iipaKiичсско]о использования // Среднее профессиональное образование. - 2009,- № 1. - с. 25-27.

119. Скамницкий, А. А., Преверзев, В. Ю. , Ковлякова. В. Е., Фомин, С. Н. Профессиональные и образовательные стандарты: поиск механизмов взаимодействия // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 2. - с. 2-5.

120. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М. : Педаюгика. - 1986 - 152 с.

121. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сласгенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

122. Смирнова , И. Э Модели обучения / И.Э. Смирнова // Высшее образования в России. - 2006. - № 3,- с. 96-99

123. Смоленцева, JI. В. Профсссионалы1о-компыо1српая подготовка бакалавров экономическою направления на основе контскстою подхода : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / JI В. Смоленцева. - Казань, 201 1. - 242 с.

124. Современный словарь иностранных слов. -М.: Русский язык, 1993.

125. Тагирова, З.К. Совершенствование профессиональной подготовки обучающихся экономических специальностей средствами новых информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / 3. К. Тагирова. - Казань, 2006. -188 с.

126. Татур, Ю. Г. Компетеншосн, в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Taiyp // Высшее образование сеюдня. - 2004. - № 3. - С. 2026.

127. Титоренко, 1 А Информационные сис1емы в экономике: учебник для обучающихся вузов, обучающихся по экономическим специальностям и специальностям экономики и управления / Под ред. Г.А. Тиюренко. - 2-е изд., пере-

раб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 463 с.

128. Торопов, С. И. Формирование предмешой компе1ен1поети будущих учителей технологии и иредпринима1ельс1ва в условиях высшего профессионального образования : авюреф. дис. ... канд. иед. паук : 13.00.08 / С. И. Торопов, Йошкар-Ола'. 2012. -24 с.

129. Фалина, И. Н. Методические принципы реализации учебного курса в формате смешанного обучения / Вестник Московского университета сер 20, Педагогическое образование 2005. - №2. - с. 9-37.

130. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальносш 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по офаслям).- М. : ИПР С110, 2012

131. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» с i .2 oí 27.07.2006 № 149-ФЗ.

132. ФЗ «Об образовании» № 3266-1 oí 10 июля 1992г.

133. ФЗ от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. Ог 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

134. Харламов, И. Ф. Педагогика. Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп - Мп.: университетское. - 1998. -560 с.

135. Хуторской, А. В. Ключевые компетентности и образовательные стандарты // Ишернет-журнал «Эйдос» - 2002 - 23 авпреля http://eidos.ru/iournal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: [e-mail].

136. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного мышления. - М.: ЗАО «МТО ХОЛДИНГ». - 2004. - 216 с.

137. Фадеева, К. И. Подготовка оуденюв сервисных специальностей к использованию информационных и коммуникационных 1ехнологий в профессиональной деятельное!и . дис. . канд. пед. наук : 13.00 08 / К. Н. Фадеева. - Чебоксары, 2011,- 186 с

138. Философский словарь / Под редакцией ИЛ. Фролова. - М.: Политиздат, 1991.-560 с.

139. Чичикин, И. В. Подходы к формированию коммуникативной компетентности в образовании менеджеров / И. В. Чичикин // Среднее профессиональное образование. -2010.-№5 - с. 22-24.

МО.Шаронин В. Ю. Компетентноегный подход в формировании содержания и реализации дисциплин по выбору обучающихся в вузе 6 дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /В. Ю. Шронин . - Москва, 2005. -195 с.

141. Эльконин, Б. Д. Избранные психологические труды. М. : Педагогика. -1989.- 560 с.

142. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. - М. : Наука. - 1978. - 391 с.

143. Юдина, Л. Н. О противоречии образовательного стандарта Федеральному закону «О бухгалтерском учете» / Л. Н. Юдина // Все для бухгалтера. - 2009. - № 10.

144. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a //Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.

Приложение 1

Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский экономико-технологический колледж» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

экономико-

гп X I

о ^

о

£ т

О *

колледап

Курс «Основы бухгалтерского учета» для преподавателей комиссии информационных дисциплин

( в сокращенном варианте)

Чебоксары

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 108

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 72

в том числе:

лабораторные занятия (не предусмотрено)

практические занятия 30

контрольные работы (не предусмотрено)

курсовая работа (проект) (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 36

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (не предусмотрено)

изучение нормативно-правовой базы бухгалтерского учета в России 2

поиск информации на сайтах Интернета; 8

работа в СПС «Гарант», « Консультант Плюс»; 14

решение ситуационных задач 12

Итоговая аттестация в форме экзамена

Тематический план и содержание курса «Основы бухгалтерского учета»

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) Объем часов Уровень освоения

1 2 3 4

Модуль 1. Основы теории бухгалтерского учета. 30

Тема 1.1. Правовое и методологическое обеспечение бухгалтерского учета Соде ржание учебного материала ->

1 Четырехуровневая система нормативного регу лирования бухгалтерского учета: Федеральные законодательные акты, определяющие роль, место и значение бухгалтерского учета. Положения (стандарты) по бухгалтерскому учету. Внутренние нормативные документы организации. /

Практические занятия (не предусмотрено)

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: изучение нормативно-правовой базы бухгалтерского учета в России; использование СПС «Гарант» «Консультант» при определении уровня нормативного регулирования системы бухгалтерского учета: 2

Тема 1.2. Требования к ведению бухгалтерского учета Содержание учебного материала 2

1 Основные задачи бухгалтерского учета и требования к ведению бухгалтерского учета; виды измерителей, применяемых в бухгалтерском \чете: функции бухгалтерского учета /

Практические занятия (не предусмотрено)

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся - использование СПС «Гарант» / «Консультант» при определении задач и требований, предъявляемых к ведению бухгалтерского учета 2

Тема 1.3. Предмет бухгалтерского учета Соде ржание учебного материала 4

1 Предмет бухгалтерского учета, объекты учета: Общая характеристика предмета бухгалтерского учета, объектов бухгалтерского учета; классификация хозяйственных средств и источников формирования имущества предприятия..

2 Метод бухгалтерского учета: Характеристика элементов метода бухгалтерского учета: документирование, инвентаризация, денежная оценка, калькуляция счета, двойная запись, балансовое обобщение, отчетность.

Практические занятия

Практическое занятие №1 Классификация имущества организации по видам (составу и размещению) 2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся Поиск информации в Интернете и подготовка информации 4

Тема 1.4. Бухгалтерский баланс, его содержание и структура, назначение и место в бухгалтерской отчетности Соде ржание учебного материала 4

1 Понятие бухгалтерского баланса, его структура и содержание: актив, пассив, разделы, статьи и валюта баланса. Виды балансов. 1.2

2 Типы балансовых изменений и их влияние на валюту баланса: Характеристика типов изменения в бухгалтерском балансе (активный, пассивный, активно-пассивный в сторону увеличения, активно-пассивный в сторону уменьшения). 1.2

Практические занятия

Практическое занятие №2 Составление бухгалтерского баланса на начало отчетног о периода 2

Практическое занятие №3 Определение типа балансовых изменении иод влиянием хозяйственных операций 2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» «Консультант» при анализе образца реального бухгалтерского баланса: баланса-брутто и баланса-нетто; - решение ситуационных задач по составлению начального бухгалтерского баланса 4

Модуль 2. Ведение бухгалтерского учета денежных средств и имущества организации.

Тема 2.4. Учет операций с внеоборотными активами Соде ржание учебного материала 6

1 Учет поступления основных средств 7

2 Учет затрат при содержании и выбытие основных средств

л .3 Учет по поступления и движения нематериальных активов 1.2

1 фактические занятия

Практическое занятие №4 Учет операций по движению основных средств 2

Практическое занятие №5 Учет и начисление амортизации по основным средствам и нематериальным активам. 2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» / «Консультант» при изучении плана счетов бухгалтерского учета 4

Тема 2.2 Учет сырья и готовой продукции Соде ржание учебного материала 4

1 Состав товарооборота предприятия. Документальное оформление поступления и отпуска сырья.. Организация количественного учета материалов (товаров) на складе 2

Порядок ведения товарной книги.

2 Задачи учета выпуска и документального оформления готовой продукции. 2

Практические занятия

Практическое занятие №6 Документальное оформление и учет поступление сырья 2

Практическое занятие №7 Документальное оформление и учет отпуска готовой продукции из производства 2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» / «Консультант» при учет отпуска готовой продукции из производства 4

Тема 2.3. Учет затрат на производ- Соде ржание учебного материала 8

ство и формирование финансового 1 Учет общехозяйственных и общепроизводственных расходов.

результата -> Учет затрат основного производства. Учет потерь от брака. Учет затрат незавершенного производства.

.5 Учет расходов на продажу. 2

4 Формирование финансового результата на предприятии от обычных и прочих видов деятельности 2

5 Реформация бухгалтерского баланса. Использование прибыли предприятия.

Практические занятия

Практическое занятие №8 Учет и выявление финансово! о результата от продаж 2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» / «Консультант» при решение ситуационных задач по составлению корреспонденции счетов 4

Модуль 3. Ведение 149

бухгалтерского учета пе-

гом ни ков формирования

и му щества о р 1 а н и за ци и.

Тема 2.5. Учет расчетов с персона- Содержание учебного материала 10

лом по оплате труда 1 Виды, формы заработной платы и понятие минимального размера оплаты труда. 1

2 Порядок расчета отпускных н отражение их в учете. 1.2

3 Расчет пособий по временной нетрудоспособности, декретных, и отражение их в учете. 1.2

4 Учет удержаний из оплаты труда

5 Учет расчетов по социальному страхованию

Практические занятия

Практическое занятие №9 Учет расчетов с персоналом по оплате труда. 2

— -' --- Практическое занятие №10 Учет расчетов с персоналом по оплате труда. 2

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» / «Консультант» при составлении корреспонденции счетов по учету начисления заработной платы; - решение ситуационных задач по учету расчетов с персоналом по оплате труда 4

Тема 2.6. Учет расчетных операций Содержание учебного материала 2

1 | Учет и начисление процентов по кредитам и займам 1.2

Практические занятия

Практическое занятие №11 Учет расчетов с поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками 2

Практическое занятие №12 Учет расчетов с разными дебиторами и кредиторами

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» «Консультант» при составлении корреспонденций счетов по учету расчетных операций: - решение ситуационных задач по учету расчетных операций 2

Тема 2.7.. Составление отчетности и нало гообложе н ие Содержание у чебного материала

Практические занятия (не предусмотрено)

Практическое ганят ие № 13 Составление бухгалтерской (финансовой отчетности). 7

Практическое занятие №14 Расчет основных налогов 7

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся: - использование СПС «Гарант» ' «Консультант» при изучении учетных регистров и форм бухг алтерского учета 4

Тема 2.9. Учетная политика организации Содержание учебного материала

Практические занятия

Практическое ¡анятие № 1 ? Формирование учетной политики предприятия 7

Контрольные работы (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся - использование СПС «Гарант» / «Консультант» при изучении ПБУ1/2008 «Учетная политика организации» 2

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (не предусмотрено)

Всего: 108

3. - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Приложение 2

Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарский экономико-технологический колледж» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

ЭКОНОМИКС)-

н гп X

I

§

о

г т

О

5

Гколледж^Р

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО БУХГАЛТЕРСКОМУ УЧЕТУ С

ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ ( В СОКРАЩЕННОМ ВАРИАНТЕ)

Чебоксары

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ Объем практики и виды учебной работы

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 81

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 54

в том числе:

лабораторные занятия (не предусмотрено)

практические занятия 54

контрольные работы (не предусмотрено)

курсовая работа (проект) (не предусмотрено)

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 27

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (не предусмотрено)

поиск информации на сайтах Интернета; работа в СПС «Гарант», «КонсультантПлюс» решение ситуационных задач 4 6 ¡7

Итоговая аттестация в форме экзамена

Тематический план и содержание практики

Виды деятельности Виды работ Содержание освоенного учебного материала, необходимого для выполнения видов работ Наименование учебных дисциплин, междисциплинарных курсов с указанием конкретных разделов (тем), обеспечивающих выполнение видов работ Количество часов (недель)

ПМ.01 Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации • Отражает вопросы по документальному оформлению и учету наличных и безналичных операций с денежными средствами. • Изучаются вопросы докумепкшыюго оформления и учета поступления основных средств, учета начисления амортизационных отчислений основных средств, а также документального оформления и учета выбытия основных средств. • Посвящен изучению документ алыюго оформления и учета поступления нематериальных активов, учета начисления амортизационных отчислений нематериальных активов и документального оформления и учета выбытия нематериальных активов. • . Предполагает изучение документального оформления и учета поступления материально-производственных запасов па складе и в бухгалтерии и отпуска материалов в производство и па продажу • Отражает вопросы учета расходов но обслуживанию производства и управлению, порядка их распределения, учета производственных затрат, потерь и непроизводственных расходов, расчета калькуляции Рабочий план счетов организации Первичные бухгалтерские документы в СПС «Гарант», Консультант. Microsoft Excel Модуль 1. Учет денежных средств организации. Модуль 2. Основные средства. Модуль 3. Учет нематериальных активов. Модуль 4. Учет материально-производственных запасов. Модуль 5. Затраты на 36/1

себестоимости продукции. • Включает вопросы документального оформления и учета выпуска готовой продукции по нормативной и фактической себестоимости, учета отгруженной готовой продукции и распределения расходов на продажу: документального оформления и учета продажи готовой продукции и определения финансового результата oí продажи продукции. производство и калькулирование себестоимости. Модуль 6. Учет готовой продукции и ее продажи.

ПМ. 02 Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества • Представлены вопросы оформления первичных документов по _\чс[у труда и его оплаты, начисления заработной плапл и отражения их в учете: расчета пособий и начисления отпускных: составления расчетов но удержаниям из заработной платы. • Изучаются вопросы составления корреспонденции счетов и расчетов пособий за счет ФСС. взносов в ПФ и в ФФОМС. Работа с ресурсами Пенсионного фонда РФ. • Отражает вопросы расчетов но краткосрочным и долгосрочным кредитам и займам. • Предполагает изучение вопросов по отражению на счетах бухгалтерского учета и составлению учетных peí истров по учету расчетов с поставщиками и подрядчиками, разными кредиторами. Рабочий план счетов организации Первичные бухгалтерские документы в СПС «Гарант», Консультант, Microsoft Excel Модуль 7. Расчеты с персоналом по оплате труда. Модуль 8. Учет отчислений на социальные нужды. Модуль 9. Кредитные операции. Модуль 10. Расчетные операции. 18/1

Приложение 3 Модуль 1. Учет денежных средств организации.

Инструкция

■ Внимательно прочитайте задание.

Вы можете воспользоваться законодательной, нормативной и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.

Задание

На основании приведенных данных в журнале хозяйственных операций:

1. Оформите первичные документы по учету кассовых операций, проверьте их по полноте содержания, проведите счетную проверку и проверку по существу.

2. Проведите контировку. Объясните выбор счетов бухгалтерского учета.

3. Зарегистрируйте приходные и расходные кассовые ордера в Журнале регистрации приходных и расходных кассовых документов;

4. Заполните регистр аналитического учета «Кассовая книга»;

5. Определите сверхлимитную наличность и сдайте ее на расчетный счет, оформив объявление на взнос наличными.

6. Отразите кассовые операции в регистрах синтетического учета (ведомость №4).

7. Представьте выполненные операции 1-6 с помощью программного обеспечения «Microsoft Excel». Сформируйте необходимые отчетные данные по счету № 50 «Касса»

8. При выявлении ошибок укажите способы их устранения.

S Лимит кассы —19 ООО руб.

№ Документ Содержание операции Сумма, руб. Дебет Кредит

1 3 4 5 б 7

Остаток на 06.11.20 г. 16 200,0

1. Приходный кассовый ордер № 69 Поступило в кассу от ООО «Мир» за товары по счет-фактуре №128 от 06. .20 г., в т.ч. НДС - 3600 руб. 23600,00

2. Расходный кассовый ордер №79 Из кассы выданы командировочные гл. Бухгалтеру Сидоровой П. М. 10 000,00

3. Расходный кассовый ордер №80 Из кассы выдан займ работнику Павлову С. Р. 8 000,00

4. Приходный кассовый ордер № 70 Поступила в кассу выручка от отдела №2 (ч/з старшего кассира Петрову М. П.) 59 000,00

Объявление На расчетный счет (ООО «Коммерческий ?

на взнос банк «Мегаполис» №счета -

5. наличными 40802810700000002235) из кассы ООО

№ 56, РКО «Уют в вашем доме» сдана сверхлимитная

№81 наличность бухгалтером-кассиром

9. Поясните порядок подготовки «Отчета кассира» к передаче в архив.

10. Оформите учетный регистр (журнал-ордер или ведомость)

Журнал-ордер №1 По кредиту счета № 50 за г.

Дата В дебет счетов Итого:

51 70 71

03.04

09.04

Итого:

За

Ведомость №4 по дебету счета 50 г. Сальдо на начало месяца

Дата В кредит счетов Итого:

51 71

03.04

09.04

Итого:

Домашнее задание. Задание 4

На основании отчетов кассира за апрель текущего года составить ведомость №1 и журнал-ордер №1.__

Дата № кассового ордера От кого получено или кому выдано Приход Расход Дт Кт

1 2 3 4 5

Остаток на 1 апреля текущего года 2 310 X X X

Отчет кассира за 03.04. 20 г.

ЗЛУ 280 По чеку № 3 1540 с расчетного счета 41 000

ЗЛУ 270 Догадовой Л. С,- под отчет 900

ЗЛУ 271 Соколову Е. М,- депонированная 1600

зарплата

Отчет кассира за 09.04. 20 г.

9/1V 272 По платежным ведомостям зарплата 40 500

9/1У 281 За материалы, проданные за наличный расчет 280

9/1У 273 На расчетный счет по объявлению на взнос наличными 250

Отчет кассира за 18.04. 20 г.

18/1V 283 От Догадовой Л. С. Остаток подотчетных сумм 50

18/1У 274 Жданову Е. М. - алименты 480

18/1V 284 По чеку № 315841 1200

Огчег кассира за 22.04. 20 г.

22/1У 275 Семенову Е. И. - под отчет 500

22/1V 285 От покупателя за товар 2500

22/1V 276 На расчетный счет по объявлению на взнос наличными 950

Огчег кассира за 29.04. 20 г.

29/1У 286 По чеку № 315842 57 200

29/1У 277 По платежной ведомости зарплата 57 000

29/1V 278 Астраханцеву Е. И. - перерасход по авансовому отчету 40

29/1У 279 Дмитриеву И. Н. - депонированная зарплата 1650

Остаток на 1 мая ? X X X

Журнал-ордер №1

По кредиту счета № 50 за г.

Дата В дебет счетов Итого:

51 70 .71