Формирование ИКТ-компетентности будущих бакалавров в условиях дистанционного обучения: на примере направления 031600 "Реклама и связи с общественностью" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шлыкова, Алла Ивановна

• Шлыкова, Алла Ивановна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шлыкова, Алла Ивановна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущих бакалавров

1.2 Сущность, структура и содержание дистанционного обучения в системе подготовки специалистов профессионального образования

1.3 Структура и содержание ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (НАПРАВЛЕНИЕ 031600 «РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»

2.1 Модель процесса формирования ИКТ-компетентности будущего бакалавра по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения

2.2 Программно-методическое обеспечение процесса формирования ИКТ-компетентности в условиях дистанционного обучения

2.3 Организация и анализ опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ИКТ-компетентности будущих бакалавров в условиях дистанционного обучения: на примере направления 031600 "Реклама и связи с общественностью"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Система профессионального образования в России переживает период модернизации и переосмысления направлений и общих принципов своего развития. От современного ВУЗа требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих, наряду с его фундаментальностью, развитие личности, реализацию образовательных потребностей обучающегося на основе потенциальной многовариантности содержания и организации образовательного процесса средствами современных педагогических технологий.

Внедрение современных технологий обучения, в частности дистанционного обучения (ДО), связано с развитием качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В работах М.М. Абдурзакова, Т.Г. Везирова, O.A. Козлова, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, И.В. Роберт и др. рассмотрены вопросы информатизации образования, основные направления использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности обучаемых на разных ее этапах и определены задачи информатизации образования, в том числе и внедрение средств ИКТ в процесс подготовки специалистов различного профиля.

Компетентностный подход неразрывно связан с идеями целенаправленности и целезаданности образовательного процесса на успешную профессиональную деятельность. Исследуя понятие «компетентностный подход», был сделан вывод о том, что в рамках данного подхода формируются профессиональные способности, знания, умения, необходимые для эффективного выполнения заданных функций на рабочем месте.

Проблемой реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании посвящены работы В.И. Байденко, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.В.Хуторского, В.Д. Шадрикова и др.

В работах A.A. Вербицкого, Н.Ф. Ефремовой, А.И. Чучалина, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, JI.A. Петровской, В.А. Болотова и др., посвященных исследованиям в области компетентностного подхода, описан «индивидуальный вид компетентности», необходимый для определенного вида профессиональной деятельности. Анализ отечественных и зарубежных публикаций по проблеме исследования позволил выделить ИКТ-компетентности, как составляющей профессиональной компетентности.

Проблемы совершенствования процесса подготовки будущих специалистов исследованы в работах С.А. Архангельского, В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, Ф.Н. Алипхановой, Г.М. Гаджиева JI.H. Давыдовой, Г.А. Карахано-вой, Д.М. Маллаева, А.Н. Нюдюрмагомедова и др.

Работы Д.Е. Бидайбекова, Т.В. Громовой, Е.С. Полат, С.А. Щенникова и др. показывают, что эффективность дистанционных образовательных технологий во многом определяется возможностью работы студентов с электронным учебно-методическим контентом, соответствующим государственным образовательным стандартам ВПО и авторским методикам преподавания.

Традиционное обучение в ВУЗах позволяет выпускникам бакалавриата направления «Реклама и связи с общественностью» работать в различных сферах деятельности. В современном мире информатизации существует потребность формирования ИКТ-компетентности будущего бакалавра на основе межпредметных связей. В этой связи перед ВУЗами стоит задача интегрирования традиционных технологий обучения с новыми прогрессивными, обеспечивающими формирование ИКТ-компетентности.

Опираясь на работы И.В, Роберт, A.A. Андреева, Н.Ф.Ефремовой и др. в области определения компетентности, под ИКТ-компетентностью будем понимать неразрывно связанные между собой как в содержательном, так и в деятельностном аспектах знания, умения и опыт осуществления профессиональной деятельности в области: использования средств ИКТ для сбора, хранения, передачи, обработки профессионально значимой информации; осу-

ществления информационного взаимодействия между обучающимся, обучающим и интерактивным средством обучения; реализации дидактических возможностей ИКТ в электронных учебных пособиях; самостоятельного выбора как средств ИКТ, так и методов их применения к решению конкретной педагогической задачи.

Вместе с тем, в вышеизложенных исследованиях не рассматриваются вопросы, связанные с формированием ИКТ-компетентности в профессиональной деятельности будущих бакалавров с учетом профиля, структуры, содержания их подготовки на основе дистанционного обучения.

Исследование теории и практики ИКТ-компетентности будущих бакалавров в условиях дистанционного обучения позволило выявить ряд существенных противоречий между:

- интегральным характером требований, предъявляемых к информационной подготовке бакалавров и недостаточной разработанностью различных аспектов ИКТ-компетентности, как составляющей их информационной подготовки;

- необходимостью выделения ИКТ-компетентности в структуре информационной компетентности, и не разработанностью ее содержания, структуры и условий формирования применительно к дистанционному обучению.

Разрешение выявленных противоречий требует определения теоретических основ и практических путей формирования ИКТ-компетентности, что и составляет проблему исследования: каковы педагогические условия формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения.

Таким образом, отмеченные противоречия и недостаточная разработанность проблемы обусловили актуальность темы: «Формирование ИКТ-компетентности будущих бакалавров в условиях дистанционного обучения» (на примере направления 031600 «Реклама и связи с обще-

а

ственностыо»).

Объект исследования - профессиональная подготовка бакалавров в условиях дистанционного обучения.

Предмет исследования - педагогические условия формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать в учебном процессе педагогические условия формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения.

Гипотеза исследования - разработка педагогических условий формирования ИКТ-компетентности может способствовать оптимизации процесса профессиональной подготовки будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения, если:

- обоснована структура и содержание ИКТ-компетентности будущего бакалавра;

- разработана модель процесса формирования ИКТ-компетентности будущего бакалавра по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения;

- создано программно-методическое обеспечение процесса формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров в условиях дистанционного обучения;

- подобраны, систематизированы и применены критериально-диагностические материалы в виде рекомендаций на основе эффективности педагогических условий.

Для достижения поставленной в соответствии с проблемой цели и принятой гипотезой исследования предстояло решить следующие задачи:

- определить роль и место ИКТ-компетентности будущих бакалавров в

условиях дистанционного обучения;

- раскрыть сущностно-содержательные характеристики ИКТ- компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 "Реклама и связи с общественностью" в условиях дистанционного обучения;

- обосновать, разработать и внедрить педагогические условия формирования ИКТ-компетентности в профессиональной подготовке будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения:

а) разработать модель процесса формирования ИКТ-компетентности будущего бакалавра по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения;

б) разработать программно-методическое обеспечение процесса формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью».

Методологической основой исследования стали положения общенаучного системного подхода (Б.С. Гершунский, А.А.Марков, Г.Н. Сериков и др.), помогающего устанавливать свойства системных объектов и совершенствовать их; компетентностного подхода (И.А. Зимняя, В.В. Краевский, А.К. Маркова, A.B. Хуторской, Н.Ф. Ефремова и др.) при обосновании педагогических условий его реализации в профессиональной подготовке будущих бакалавров, выявлении готовности к реализации ИКТ-компетентности; лич-ностно-деятельностного (В.Г. Ананьев, М.Н. Берулава М.С. Каган, И.Н. Семенов, Э.Г. Юдин и др.) при формулировании гуманистических основ профессионального образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыта структура и содержание ИКТ-компетентности в профессиональной подготовке будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью»;

- научно обоснована и разработана модель процесса формирования

ИКТ-компетентности будущего бакалавра по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения;

- разработано и внедрено программно-методическое обеспечение процесса формирования ИКТ-компетентности, включающее в себя активные методы обучения, активные формы обучения, интерактивные средства обучения и дистанционные образовательные технологии.

Теоретическую основу исследования составили:

- труды по теории и методологии высшего профессионального образования (A.A. Вербицкий, И.П. Подласый, В.А. Сластенин и др.);

- работы в области использования ИКТ в подготовке будущих бакалавров (Б.С. Гершунский, В.А. Каймин, O.A. Козлов, М.П. Лапчик, И.В. Роберт и др.);

- работы, исследующие дистанционные образовательные технологии (A.A. Андреев, И.А. Башмаков, С.Л. Лобачев, Е.С. Полат, И.В. Сергиенко, В.И. Солдаткин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы:

- теоретические: анализ научно-методической литературы, документации, применяемой в высшей школе (Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» от 29.03.2010г. №221); информационные ресурсы Интернет;

- эмпирические: анкетирование, компьютерно-тестовая диагностика знаний, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ и результаты экспериментальной работы с использованием методов математической статистики.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выводы, полученные по итогам проведенной работы, вносят вклад в развитие теории и практики профессионального образования в контексте практико-

ориентированного обучения по формированию ИКТ- компетентности бакалавров направления 031600 «Реклама и связи с общественностью».

Проведено теоретическое обоснование сущности, содержания и представлена структура ИКТ-компетентности, что определяет новые перспективы в исследовании.

Представленная в исследовании модель процесса формирования ИКТ-компетентности будущего бакалавра по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения в единстве основных структурных компонентов, включающих: блока целепологания, со-держательно-деятельностного, критериально- диагностического и результативных блоков с конкретным содержанием.

Теоретически обоснованные критерии и уровни сформированности ИКТ-компетентности, которые позволяют контролировать процесс профессионально-личностного продвижения каждого студента, открывают перспективные направления для прикладных работ в данной области.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования позволяют спрогнозировать и построить эффективный образовательный цикл на основе учебных занятий, направленных на формирование ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения. Разработанные авторские ЭУМК «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и кейс-проект «Разработка фирменного дизайна средствами компьютерных технологий и создание пакета рекламной продукции, предназначенного для продвижения на рынке условного рекламного объекта» используются в учебном процессе бакалавриата по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» Донского государственного технического университета.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена четкостью исходных теоретико-методологических позиций исследования; обоснованной логикой научного исследования; системным

подходом к решению проблемы; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; длительным характером исследования, позволившим провести его тщательный количественный и качественный анализ; контрольным сопоставлением полученных результатов в ходе педагогического эксперимента.

Этапы исследования. Диссертация обобщает результаты исследования, которое проводилось с 2009 по 2013 годы в четыре этапа.

Первый поисково-подготовительный этап (2009 — 2010 гг.) был направлен на изучение и анализ педагогической, психолого-педагогической, методологической литературы по выявленной проблеме исследования; на определение объекта и предмета исследования, анализ процесса обучения специальным дисциплинам и дисциплинам направления в учреждениях высшего профессионального образования, выявление недостатков, противоречий, первоначальную формулировку темы диссертационной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла проблемы формирования ИКТ-компетентности.

Второй констатирующий этап (2010 — 2011 гг.) включал обобщение результатов анализа педагогической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, уточнение технологии процесса формирования ИКТ-компетентности, подбор комплекса диагностических методик; обоснование и разработку структуры ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью»; разработку содержания учебной профессионально-ориентированной среды на основе портала дистанционного обучения «СКИФ»; разработку системы критериев и показателей сформированности компонентов ИКТ- компетентности, а также разработку программы формирующего этапа эксперимента.

Третий формирующий этап (2011 — 2012 гг.) включал внедрение модели процесса формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в учебный про-

цесс Донского государственного технического университета; проверку гипотезы, обработку и анализ результатов исследования.

Четвертый контрольный этап (2012 - 2013 гг.) включал обработку результатов эксперимента методами математической статистики, описание результатов, границы применения апробированной в ходе эксперимента системы мер, формулировку выводов, заключения, литературное оформление диссертационного исследования, определение возможных дальнейших направлений исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» как интегративная характеристика, определяющаяся системой сформированных мотивов, ценностных ориентаций, технологических умений и навыков, обеспечивающих успешное решение задач взаимодействия, адаптации и самореализации в их профессиональной деятельности в условиях дистанционного обучения.

2. Модель процесса формирования ИКТ-компетентности будущего бакалавра по направлению 031600 «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения включающая: блок целеполагания (цель, анализ ФГОС ВПО по направлению бакалавриата 031600 «Реклама и связи с общественностью»; экспертные оценки работодателей; задачи); содержа-тельно-деятельностный блок (электронный учебно-методический комплекс, реализованный на портале дистанционного обучения «СКИФ» и включающий в себя набор мультимедийных ресурсов, способствующих формированию ИКТ-компетенций, активные формы обучения, интерактивные средства обучения, дистанционные образовательные технологии), критериально-диагностический блок, включающий в себя следующие критерии оценки сформированности ИКТ-компетенций: мотивационный, когнитивный, про-фессионально-деятельностный, базирующиеся на измерителях для трех уровней: базового, повышенного, продвинутого; результативный блок

(сформированность повышенного уровня ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» в условиях дистанционного обучения).

3. Программно-методическое обеспечение, состоящее из авторского электронного учебно-методического комплекса «Информационные технологии в профессиональной деятельности», размещенного на портале дистанционного обучения «СКИФ», включающего учебные материалы по дисциплинам «Компьютерная поддержка презентаций в рекламе» и «Реклама и связи с общественностью в компьютерных сетях», а также описание и технологию выполнения итогового кейс-проекта «Разработка фирменного дизайна средствами компьютерных технологий и создание пакета рекламной продукции, предназначенного для продвижения на рынке условного рекламного объекта».

4. Совокупность критериев и показателей сформированности ИКТ-компетентности, включающая базовый, повышенный и продвинутый уровни измерителей.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись посредством организации учебного процесса с использованием технологий дистанционного обучения. Основные идеи и результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедрах «Информационные технологии» и «История и культурология» Донского государственного технического университета; изложены в материалах международных и межрегиональных научно-практических конференций: «Математические методы в технике и технологиях» (г. Ростов н /Д, 2009); «Компетентностный подход в подготовке специалиста в условиях многоуровневого учебного комплекса» (г. Азов, 2010); «Инновационное проектирование содержания учебного процесса в образовательных учреждениях профессионального образования» (г. Азов, 2011); «Современные проблемы многоуровневого образования» (г. Ростов н /Д, 2010, 2011, 2012); «Автоматизащя технолопчних об'екпв та про-цеав. Пошук молодих: зб. наук. Праць» (Украина, г. Донецк, 2011); «Психо-

логия и педагогика: традиции и инновации» (Ставрополь, 2012); «Проблеми шженерно-педагопчно1 освгги. Теор1я \ практика» (Украина, г. Артемовск, 2012); «Гражданственность и патриотизм в России: ретроспектива и перспективы» (г. Ставрополь, 2012); «Перспективные направления развития технологии машиностроения и металлообработки» (г. Ростов н /Д, 2010, 2013);

Теоретические положения, практико-ориентированные разработки, основные результаты исследования отражены в 18 научных публикациях и докладов автора. Практически значимые материалы исследования опубликованы в виде учебного пособия «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущих бакалавров

В настоящее время приоритетным направлением формирования и реализации современной модели образования до 2020 года является обеспечение инновационного характера образования в соответствии с требованиями экономики, обновления содержания и технологий образования, обеспечивающего баланс фундаментальности и компетентностного подхода [100].

Понятие «компетентностный подход» получило распространение в начале XXI века в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования [1], сегодня сущность компетентностного подхода рассматривается в известных научно-теоретических и научно-практических работах A.B. Хуторского, Е.Я. Когана, Н.Ф. Ефремовой, A.M. Новикова, В.В. Серикова и др.

В педагогической теории также имелись предпосылки для появления компетентностного подхода как новой образовательной парадигмы. В отечественной педагогике давно известны концепции содержания образования (И.Я. Лернер, В.В. Краевский, B.C. Леднев), в которых акцентируется внимание на освоение и использование социального опыта личности, включающего наряду со знаниями, умениями и навыками и опыт эмоционально-ценностного отношения к творческой деятельности.

Подготовка компетентного специалиста, соответствующего современным требованиям, наделенного знаниями, умениями и личностными качествами, необходимыми для того, чтобы быть конкурентоспособным и мобильным, невозможна без построения научной системы обучения, без разра-

ботки новых подходов и современных образовательных технологий.

Традиционно цели любого уровня образования определялись набором знаний, умений, навыков (ЗУНов), которыми должен был обладать выпускник. В современных условиях" такой подход является недостаточным для решения важнейших социальных и экономических задач. Социальному обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные решать встающие перед ними сложные жизненные и профессиональные задачи, умеющие самостоятельно добывать знания, быть мобильными, конструировать новые технологии. Иными словами, в процессе профессиональной подготовки будущих бакалавров главной целью становится формирование их профессиональной компетентности, которая зависит от целого ряда компетенций, соответствующих достижению результатов освоения образовательных программ за определенный период.

Компетентностный подход неразрывно связан с идеями целенаправленности и целезаданности образовательного процесса на успешную профессиональную деятельность.

В своем диссертационном исследовании Э.Д. Алисултанова приводит и доказывает гипотезу о том, что компетентностный подход в инженерном образовании следует рассматривать как описание результатов обучения на языке компетенций, который предполагает организацию учебного процесса, нацеленного на обеспечение готовности к продуктивной деятельности, эффективность которой измеряется владением компетенциями, значимыми для будущей профессиональной деятельности [3].

В.А. Шершнева рассматривает процесс формирования математической компетентности студентов инженерного вуза на основе полипарадигмально-го подхода, включающего совокупную реализацию нескольких парадигм [193].

В научном исследовании Л.Н. Коноваловой можно выделить особенности педагогического обеспечения реализации компетентностного подхода в профессиональной подготовке будущих инженеров в вузе, включающих в

себя целевой, методолого-ориентирующий, содержательно-процессуальный, экспертно-оценочный блоки и блок психолого-педагогических условий [99].

На разработку технологии информационно-методической подготовки будущих педагогов профессионального обучения в контексте компетент-ностного подхода направлено диссертационное исследование О.М. Зияудиновой [86].

Исследователи из Удмуртского университета Т.М. Банникова, H.A. Баранова и Н.И. Леонов в коллективной монографии излагают особенности реализации компетентностного подхода в процессе профессиональной математической подготовки, рассматривают технологии выявления и проектирования ожидаемых компетенций бакалавров математики с учетом требований регионального рынка труда [14].

Исследуя понятие «компетентностный подход», можно сделать вывод о том, что в рамках данного подхода формируются профессиональные способности, знания, умения, необходимые для эффективного выполнения заданных функций на рабочем месте.

По мнению A.A. Вербицкого, переход к компетентностному образованию потребует сущностных изменений во всех звеньях педагогической системы, а значит, в ней самой, как неделимой целостности. Изменения произойдут: в ценностях, целях, результатах обучения и воспитания; в содержании обучения; в педагогической деятельности учителя, преподавателя; в деятельности школьника, студента; в технологическом обеспечении образовательного процесса; в образовательной среде; в отношениях с внешней средой; в уровне финансового, материально-технического, организационного и кадрового обеспечения [38].

Автор также выделяет требования к психолого-педагогической теории как концептуальной основы реализации компетентностного подхода; рассматривает теорию контекстного обучения как концептуальную основу реализации компетентностного подхода, а также анализирует концепцию разработки основных образовательных программ контекстно-компетентностного

V

J'

формата [38].

М.Д. Ильязова инвариантную структуру компетентности выпускника вуза представляет как систему устойчивых связей между ее компонентами: ценностно-смысловым, мотивационным, инструментальным, индивидуально-психологическим и конативным, обладающей основными признаками ее конкретных реализаций в различных видах компетентности - общей профессиональной, специальной профессиональной, общей социально-психологической, специальной социально-психологической и др. [87].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шлыкова, Алла Ивановна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агабян Г.С. Профессиональная подготовка будущих менеджеров в высшей школе / Г.С. Агабян // Вестник Ставропольского государственного университета. - Ставрополь: СГУ, 2009. — С.51-57.

2. Алисултанова З.М. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих педагогов-психологов в самообразовательной деятельности / З.М. Алисултанова: Автореф...дисс.канд.пед.наук. -Махачкала, 2012. - 22 с.

3. Алисултанова Э.Д. Педагогические основы реализации компетент-ностного подхода в инженерном образовании / Э.Д. Алисултанова: Авто-реф...дисс.докт.пед.наук. - Махачкала, 2012. — 38 с.

4. Андреев A.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - М., 1999. - 235 с.

5. Андреев A.JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фи-лософско-методологического анализа / A.JI. Андреев // Педагогика.-М., 2005.-№4.-С. 19-27.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности/В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.

7. Анисимов A.M. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие / A.M. Анисимов. - Харьков: ХНАГХ, 2009. - 292 с.

8. Асланов P.M. О практических аспектах реализации компетентност-ного подхода в подготовке учителя информатики и математики / P.M. Асланов, A.B. Синчуков // Тезисы докладов третьей Международной конференции, посвященной 85-летию члена РАО, проф. JI.A. Кудрявцева. - М.: МФТИ, 2008. - С.377-378.

9. Ахметжанова Г.В. Модели и технология развития педагогической функции личности в процессе непрерывного образования / Г.В. Ахметжанова // Педагогическое образование и наука. 2008. - №2. - С. 13-17

10. Ахметжанова Г.В. Моделирование процессов развития педагогиче-

ской функции в системе непрерывного образования. Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2005. - №2. - С. 80-84.

11. Ахметзянова Г.Н. Педагогическая система формирования профессиональной компетентности специалистов автомобильного профиля в условиях непрерывного образования / Г.Н. Ахметзянова: Авто-реф...дисс.докт.пед.наук. - Казань, 2011. - 48 с.

12. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Ба-банский. - М.: Знание, 1985. - 78 с.

13. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

14. Банникова Т.М. Профессиональная математическая подготовка бакалавра: компетентностный подход. Монография / Т.М. Банникова, H.A. Баранова, Н.И. Леонов.- Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012.-152 с.

15. Бахарев Н.П. Теория и практика реализации многоуровневого профессионально - технического образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук/ Н.П. Бахарев. - Тольятти, 2001. - 422 с.

16. Белоусов А.И. Совершенствование графгеометрической подготовки специалистов по САПР посредством формирования когнитивных компетенций [Текст] / А.И. Белоусов, В.И. Иващенко // Изв. Самар. Науч. Центра РАН. - 2006. - №4. - С. 1067-1072

17. Бендова JI.B. Тьюторство как новое пространство педагогической деятельности / J1.B. Бендова, А.Г. Чернявская // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК. Выпуск 17.- С.131-138.

18. Бент Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Бент Б. Андресен, Катя ванденБринк; авторизованный пер. с англ. - 2-е

изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007. - 224с.: ил.- (Информационные технологии в образовании).

19. Беспалько В. П. Параметры и критерии диагностичной цели // Школьные технологии — 2006. — №1. — С. 118—128

20. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. -М.: Просвещение, 1999.

21. Блинов В.И. Концептуальные основы разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования нового поколения. М.: Федеральный институт развития образования, 2008.

22. Болонский процесс и его назначение для России. Интеграция высшего образования в Европе - М.: РЕЦЭП, 2005. - 199 с.

23. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход: сб.статей / под ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

24. Большой энциклопедический словарь: [А — Я]/ Гл. ред. А. М. Прохоров. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Большая рос. энцикл.; СПб.: Но-ринт, 1997. —С. 1408

25. Бондарева Е.В. Профессиональная компетентность специалиста в условиях становления информационного общества / Е.В. Бондарева // Вестник Волгоградского гос. ун-т. - Сер. 6: Университетское образование. - 2003. -N6.-С. 44-48.

26. Борисова Н.Б. Модульно-компетентностный подход в подготовке магистров физико-математического образования в педагогическом вузе / Н.Б. Борисова // Школа будущего. Научно-методический журнал. - М., 2010. -№4.-С. 15-23.

27. БулатоваЕ.Г. О диагностике математической компетенции бакалавра / Е.Г. Булатова //Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций: Материалы 5-й Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2009. - 4.4 - С.15-17.

28. Бульбович P.B. Анализ компетенций выпускника высшей школы в области аэрокосмической техники / Р.В. Бульбович, H.H. Зайцев, И.Д. Стол-бова // Инновации в образовании. - М.,2010. -№ 04.- С. 4-15.

29. Буракова И.С. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов сферы информационного сервиса / И.С. Буракова: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Ставрополь, 2010. - 26 с.

30. Буркова Е.Ф. Формирование информационной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники /Е.Ф. Буркова: Ав-тореф...дисс.канд.пед.наук. - Новосибирск, 2001. - 20 с.

31. Бурмистрова H.A. Методическая система обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на основе компетентностного подхода / H.A. Бурмистрова: Автореф...дисс.д.пед.наук. - Красноярск, 2011. -38 с.

32. Буханцева Н.В. Проблемы применения информационных технологий в системе дистанционного образования: поиски, решения / Н.В. Буханцева, JI.O. Попова. URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-59996.html, (дата обращения: 10.10.2013).

33. Бучельников В.В. Развитие информационной компетентности-преподавателя гуманитарных дисциплин в контексте компетентностного подхода / В.В. Бучельников // Журнал «Современные наукоемкие технологии». -М.2009. - №10.-С.91-92.

34. Васичкина О.Н. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования профессиональной коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей / О.Н. Васичкина: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Краснодар, 2009. - 22 с.

35. Вегнер Е.Г. Формирование методологической компетентности будущего учителя географии средствами модульного обучения / Е.Г. Вегнер: Автореф...дисс.канд.пед.наук. — М., 2007. -23 с.

36. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании / Т.Г. Вези-

ров: Дисс.докт.пед.наук. - Ставрополь, 2001. - 301 с.

37. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод.пособие / A.A. Вербицкий. - М. :Высш. шк., 1991. - 207 с.

38. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

39. Вербицкий A.A. Проблемные точки реализации компетентностного подхода / A.A. Вербицкий // Материалы II- й Международной научно-практической конференции «Проектирование образовательных систем с заданными свойствами». - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011. - С.2-10.

40. Власова И.М. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа с использованием дистанционных технологий (на примере учебной дисциплины «Информатика») / И.М. Власова: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. -М., 2006. - 23 с.

41. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

42. Габитова Э. Г. Формирование математической компетентности студентов экономических специальностей с использованием компьютерных технологий / Э.Г. Габитова:Автореф...дис. канд. пед. наук. - Махачкала, 2012.-24 с.

43. Гаврилова М.А. Становление и развитие профессиональной компетентности педагогов-математиков в системе непрерывного педагогического образования / М.А. Гаврилова: Автореф...дисс.докт.пед.наук. -М., 2012. - 45 с.

44. Гаевская Е.Г. Методика дистанционного обучения / Е.Г. Гаевская. -Алматы: Изд-во Национальной библиотеки Республики Казахстан, 2004. -160 с.

45. Гаевская Е.Г. Технологии сетевого дистанционного обучения: Учебное пособие / Е.Г. Гаевская. - СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. - 55 с.

46. Гареева Г.Н. Формирование компетенции экспертной оценки образовательной среды у студентов магистратуры (по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование») / Г.Н. Гареева: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Владикавказ, 2013. - 25 с.

47. Геращенко А.Н. Компетентностный подход в аэрокосмическом образовании: Монография / А.Н. Геращенко, М.Ю. Куприкова, А.Ю. Сидорова. - М.: Изд-во МАИ-ПРИНТ, 2010. - 216 с.

48. Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. - 432 с.

49. Гетманская И.А. Педагогические условия развития профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников / И.А. Гетманская: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Улан-Удэ, 2006. - 22 с.

50. Горячова М.В. Формирование информационной компетентности будущих специалистов в процессе внеаудиторной самостоятельной работы / М.В. Горячова: Автореф.. .дисс.канд.пед.наук. - Волгоград, 2009. - 25 с.

51. Готтинг В.В. Формирование информационно-технологической компетентности педагога профессионального обучения / В.В. Готтинг: Автореф... дисс.канд.пед.наук. -Караганды, 2008.-25 с.

52. Гриценко H.H. Компетентностный подход в обучении информационным технологиям / H.H. Гриценко // XVI конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. - Часть II. - М.: «БИТпро», 2006. - С.25-26.

53. Громова Т.В. Теория и технология подготовки преподавателей вуза к деятельности в системе дистанционного обучения / Т.В. Громова: Автореф... дисс.докт.пед.наук. - Тольятти, 2011. — 43 с.

54. Гудкова Т.А. Подготовка учителя информатики в контексте компе-тентностного подхода / Т.А. Гудкова // XVI конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. - Часть И. - М.: «БИТпро», 2006. - С.26-28.

55. Гуськова, А. П. Популярный словарь русского языка. Толково-

энциклопедический /А.П. Гуськова, Б.В. Сотин. -3-е изд., стереотип., спра-воч. М. :Русский язык Медиа,2007. -871 с.

56. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М.: Академия, 2004. - 288 с.

57. Давыдова JI.H. Методика оценки профессиональной компетенции педагога. Методические рекомендации / JI.H. Давыдова. - Астрахань: Изд-во ОГОУ ДТЮ «АИПКП», 2007. - С.31.

58. Двуличанская H.H. Изучение естественно-научных дисциплин при непрерывном образовательном процессе в условиях перехода к компетен-гностной модели // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. «Естественные науки». 2009. № 3(34).

59. Двуличанская H.H., Фадеев Г.Н., Матакова С.А. Системно-аксио-логическая концепция как основа обучения химии в профессиональных образовательных учреждениях //Актуальные проблемы химического и естественно-научного образования: материалы 56-й Всерос. научно-прак-гич. конф. химиков с международным участием, г. Санкт-Петербург, 8-11 апреля 2009 года. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.

60. Демин В.А. Профессиональное образование компетентного специалиста: понятие и виды / В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. - М., 2000. - №4. - С.35-36.

61. Дёмин В.М. Векторы развития профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2009. № 12

62. Деркач A.A. Акмеологический словарь / Под общ.ред. A.A. Дерка-ча. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

63. Докучева И.В. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: монография / И.В. Докучева, Н.И. Захарова, O.A. Захарова и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2013. - 246 с.

64. Домрачев В. Дистанционное обучение на базе электронной почты / В. Домрачев, А. Багдасарян // Высшее образование в России. -М., 1995. - №2. - С.79-85.

65. Дондокова Н.Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов / Н.Б. Дондокова: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Улан-Удэ, 2006. - 25 с.

66. Еремин A.C. Обеспечение учебной работы с использованием кейс-метода / A.C. Еремин // Инновации в образовании. - 2010. № 04.

67. Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций в образовании / Н.Ф. Ефремова.- Ростов-на-Дону: Изд-во Асса, 2009.- 227 с.

68. Ефремова Н.Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании. Монография / Н.Ф. Ефремова. - Ростов-на-Дону: «Аркол», 2010. - 386 с.

69. Жукова Н.М. Индивидуализация и дифференциация обучения студентов вузов / Н.М. Жукова: Дис ... д-ра пед. Наук. - М., 1999. - 173 с.

70. Загвязинский В.И. О комплексных прикладных исследованиях в образовании / В.И. Загвязинский// Образование и наука: Изв. УрО РАО. -2001.-№1 (7). - С. 14-21.

71. Зайнутдинова JI.X. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам (на примере общетехнических дисциплин) / JI.X. Зайнутдинова. — Астрахань: Изд-во АГТУ, 1999. - 364 с.

72. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Г. Захарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

73. Захарова О.А Современные педагогические и информационные технологии в системе образования гл 9 Корпоративное обучение в системе повышения квалификации с 200-245 / Монография / И.В. Докучаева, Н.И. Захарова, O.A. Захарова и др. - Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2013. - 246 с.

74. Захарова O.A. Дистанционные технологии в профессиональном образовании (статья) / Среднее профессиональное образование. - 2009. - №7

75. Захарова O.A. Виртуальная образовательная среда в профессиональной подготовке и системе повышения квалификации: моногра-

фия/О.А.Захарова - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2011.- 146с.

76. Захарова O.A. Интерактивное повествование и мультимедиа в системе профессионального обучения и повышения квалификации (статья) // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №1(38)

77. Захарова O.A. Методологические основы применения информационно - коммуникативных технологий для развития интеллектуальных особенностей обучающихся: монография / O.A. Захарова, Л.П. Рылыцикова, Э.Б. Атрошина, Г.Г. Юрчук, В.В. Иванов. - Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2010.-151 с.

78. Захарова O.A. Практикум по выполнению курсового проекта по дисциплине «Информационные технологии в рекламе» / O.A. Захарова. Режим доступа: http://de.dstu.edu.ru.

79. Захарова O.A. Система поддержки дистанционного обучения «СКИФ» на основе программного обеспечения Moodle в ДГТУ / O.A. Захарова // Вестник Донского Государственного Технического Университета,- Т 11.- №4(55) -Ростов-на-Дону,2011. - С. 574-578.

80. Захарова O.A., Родина А.И. Формирование профессиональных компетенций по специальности «Реклама» средствами ИКТ / O.A. Захарова, А.И. Родина // Международный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования»- Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2011,-С.316-320.

81. Зевина Л.В. ИКТ-компетентность - инновационный ресурс развития педагогической культуры учителя / Л.В. Зевина // Информатика и образование. - М., 2012. - №7(236). - С.29-32.

82. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сы-манюк. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2005. -216 с.

83. Зимин С.И. Проектирование учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода / С.И. Зими-

на: Автореф.. .дисс.канд.пед.наук. — Астрахань, 2009. — 23 с.

84. Зимина О.В. Предметный сегмент образовательной информационной среды и методика его использования в математическом образовании инженеров / О.В. Зимина: Автореф. дис. ... д-ра.пед. наук. - М., 2004. - 36 с.

85. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. —М., 2003. — № 5. -С. 34-42.

86. Зияудинова О. М. Информационно-методическая подготовка будущих педагогов профессионального обучения в контексте компетентностного подхода / О.М. Зияудинова:Автореф...дис. канд. пед. наук. — Махачкала, 2013.-23 с.

87. Ильязова М.Д. Инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура / М.Д. Ильязова // Вестник МГТУ им. М.А. Шолохова, серия «Психология и педагогика». - Вып. 1. — М., 2011.

88. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Система федеральных образовательных порталов, http://ict.edu.ru

89. Информационные и дистанционные технологии в образовании. Учебное пособие / В.Г. Зубков, И.И. Колтунов, С.А. Нехорошев. - М.: Институт информационных технологий, 2007. - 213 с.

90. Иоффе А.Н. Активная методика - залог успеха / Гражданское образование. Материал международного проекта. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 382 с.

91. Калмыков A.A. и др. Дистанционное обучение. Введение в педагогическую технологию / A.A. Калмыков. —М., 2005.

92. Капустин Ю.И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования /Ю.И. Капустин: Автореф...дисс.докт.пед.наук. -М., 2007. -38 с.

93.Киян И.В. Дидактические компоненты системы дистанционного обучения / И.В. Киян // Информатика и образование. - М., 2012. - №1(230). -

С.61-63.

94. Клеев С.А. Педагогическая технология учителя: Методические рекомендации к аттестации на высшую категорию / С.А. Клеев. - Новосибирск: НИПК и ПРО, 1998. - 75 с.

95. Ковалева Т.М. Тьюторское сопровождение как управленческая технология / Т.М. Ковалева // Технологии открытого образования. - М: АПКи-ПРО, 2002. - С. 69.

96. Козловцев М.П. Юридические знания как фактор развития правовой компетентности будущих педагогов / М.П. Козловцев: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Оренбург, 2007. - 22 с.

97. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред.проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Родионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

98. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года. — М., 2001.-96 с.

99. Коновалова Л.Н. Педагогическое обеспечение реализации компе-тентностного подхода в профессиональной подготовке будущих инженеров в вузе / Л.Н. Коновалова: Автореф...дис. канд. пед. наук. — Махачкала, 2013.22 с.

100. Концепция долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года. - М.: АПКи ПРО, 2010. - 24 с.

101. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование. - М., 1997. - №2.

102. Копша О.Ю. Формирование профессиональной компетентности бакалавров по направлению подготовки «Автоматизация технологических процессов и производств» / О.Ю. Копша: Автореф...дисс.канд.пед.наук. -Тольятти, 2013.-21 с.

ЮЗ.Корнеев Ю.П. Содержание и организация дистанционного обуче-

ния в условиях профессионального колледжа / Ю.П. Корнеев: Дис. канд. пед. Наук.- Москва, 2000.- 131 с.

104. Коробцов A.C. Гарантии качества инженерного образования при компетентностном подходе / A.C. Коробцов // УШМеждународный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования». - Ростов-на-Дону, 2013. - С.239-248.

105. Крук Б.И. Особенности производства и потребления учебной информации в системах дистанционного обучения на базе Интернет-технологий / Б.И. Крук, Е.В. Колмогоров, А.Г. Шахбанов // Инновации в образовании. - М., 2007. - №1. - С.83-94.

106. Крутецкий В.А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития: Учеб. Пособие / В.А. Крутецкий, Е.Г. Балбасова. - М.: Прометей, 1991. - 109 с.

107. Кушнир М.Э. Ключевая ИТ-компетенция - способность самостоятельно осваивать информационные технологии / М.Э. Кушнир // ХУ1конфе-ренция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. - Часть II. - М.: «БИТпро», 2006. - С.28-30.

108. Лазарева М.В. Формирование профессиональной компетентности бакалавров в процессе педагогической практики в условиях вуза / М.В. Лазарева: Автореф...дисс.канд.пед.наук. -М., 2009. - 22 с.

109. Лапчик М.П. ИКТ-компетентность педагогических кадров. Монография / М.П. Лапчик. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - 144 с.

110. Ларюшкина Н.Е. Формирование отличительной компетентности педагогов профессионального обучения на основе сквозных междисциплинарных комплексов / Н.Е. Ларюшкина: Автореф...дисс.канд.пед.наук. — Тольятти, 2008. - 23 с.

111. Леонов Н.И.Индивидуальная образовательная траектория бакалавра математики как основа самообразовательной деятельности / Н.И. Леонов, H.A. Баранова, Т.М. Банникова // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. -2011.-№24.-С. 692-694.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Академия,2004. - 352 с.

113. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, Юрайт, 1998

114. Лузина Л.М. Словарь педагогического обихода/Под ред. проф. Л.М. Лузиной. Псков: ПГПИ, 2003. - 71 с.

115. Лысенко Е.М. Дифференцированное обучение студентов в условиях личностно-ориентированного образования / Е.М. Лысенко: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Саратов, 1998. -22 с.

116. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Межд. гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

117. Матвеева Т.А. Измерение профессиональных компетенций ИТ-специалиста / Т.А. Матвеева // ХУ1конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. — Часть II. - М.: «БИТпро», 2006. - С.55-57.

118. Матвеева Т.А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования / Т.А. Матвеева: Автореф...дисс.докт.пед.наук. - Нижний Новгород, 2008. - 46 с.

119. Медяник Г.А. Компетентностный подход в процессе подготовки бакалавров педагогики / Г.А. Медник // УШМеждународный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования». - Ростов-на-Дону, 2013. - С. 106-113.

120. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации / Приказ Минобразования России от 18.12.2002. - №4452.

121. Моисеева М.В. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. М.В. Моисеевой. М.: Издательский дом «Камерон», 2004. 216 с.

122. Моисеенко Н. А. Информационно-образовательная среда как средство формирования информационной культуры будущих инженеров. Авто-реф...дис. канд. пед. наук.- Махачкала, 2006.-23 с.

123. Москвитин A.A. Педагогические условия применения дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовке будущего менеджера / A.A. Москвитин: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Махачкала, 2010.-23 с.

124. Найденова Н.Ю. Методы повышения эффективности управления познавательной деятельности учащихся в условиях дистанционного обучения / Н.Ю. Найденова: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Ставрополь, 2005. — 19 с.

125. Никишин М.Ю. Формирование научно-исследовательской компетентности будущих бакалавров в области техники / М.Ю. Никишин: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Калининград, 2013. - 22 с.

126. Об использовании дистанционных образовательных технологий / Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005г.-№137.

127. Общее описание системы дистанционного обучения «Прометей 4.0». -М., 2003.

128. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / РАН Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., до-пол. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.

129. Околелов О.П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии, http://www.e-joe.ru/sod/99/3_99/stl75.html

130. Олейникова О.Н. Некоторые аспекты решения задач формирования ключевых компетенций личности специалистов в международном контексте // Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста: материалы научно-практической конференции 26.09.2008 г. Казань: Отечество, 2008.

131. Орешкина JI.B. Дидактические условия создания и использования электронных средств обучения / JI.B. Орешкина: Дис. ... канд. пед. наук. -

Ярославль, 2005. - 265 с.

132. Остроух E.H. Использование элементов дистанционных технологий на очной форме обучения / E.H. Остроух, О.Г. Солопова // УШМеждуна-родный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования». - Ростов-на-Дону, 2013. - С. 117-120.

133. Осягин Д.Ю. Пути формирования педагогической коммуникативной компетентности и педагогической рефлексии / Д.Ю. Осягин: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук.-Новосибирск, 1997.-23 с.

134. Отчет «ИКТ-компетентность в мировой практике. Показатель ИКТ-компетентности учащихся и работников образования как индикатор результативности Проекта ИСО». - М., НФПК, 2005.

135. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении / Н.Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. - 110 с.

136. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьника в обучении / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

137. Подгребельная Н.И. Педагогические условия активизации познавательной деятельности студентов в системе дистанционного обучения / Н.И. Подгребельная: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Ставрополь, 2001. - 22 с.

138. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

139. Полат Е.С. Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат // М.: Академия, 2001. 272 с.

140. Полат Е.С. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. — М.: ВЛАДОС, 1998.

141. Полат Е.С.Теория и практика дистанционного обучения. Под ред. Е.С. Полат. М. 2004.

142. Преподавание в сети Интернет: Учеб. Пособие / Отв. редактор В.И.Солдаткин. М: Высшая школа, 2003. 792 с.

143. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление,

развитие и реализация / Дж.Равен / Перевод с англ. - М.: Когнито-Центр, 2002.

144. Роберт И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. — М. : Дрофа, 2008. — 312, [8] с. : ил. — (Высшее педагогическое образование).

145. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образовании (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И. В. Роберт. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. — 398 с. : ил. — (Информатизация образования).

146. Родина А.И. Использование case-методов в образовании / А.И. Родина// Международный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования». — Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2009 - С.205-209.

147. Родина А.И. Кейс-методы в системе профессионального обучения / А.И. Родина // Инновационное проектирование содержания учебного процесса в образовательных учреждениях профессионального образования. Материалы региональной научно-практической конференции.Ростов н/Д:ЗАО «Ростиздат»,2011.- С. 118.

148. Родина А.И. Прогнозная модель специалиста в сфере рекламной деятельности / А.И. Родина//Х1 Международная научно-техническая конференция аспирантов и студентов, Украина, Донецк, апрель 2011.

149. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: К IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономик и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008 г. / Под. ред. Я. Кузьмино-ва, И.Фрумина; Гос.ун-т - Высшая школа экономики. М. Изд.дом ГУ ВШЭ, 2008

150. Савельева O.A. Развитие информационной и коммуникативной компетентности в системе информационной подготовки студентов-психологов на основе информационно- образовательной среды / O.A. Саве-

льева: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Красноярск, 2004. - 22 с.

151. Сапралнев А. Организация дистанционного обучения в университете Брайтона / А. Сапралиев // E-LearningWorld. Июнь 2013.

152. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 164 с.

153. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2 -е изд.-М.: Педагогика, 1984. — 96 с.

154. Скибицкий Э.Г. Теоретические основы дистанционного обучения: Монография / Э.Г. Скибицкий, Л.И. Холина. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002.

155. Снегурова В.И. Методическая система дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательных школ / В.И. Снегурова: Авто-реф...дисс.докт.пед.наук. - Санкт-Петербург,2010. - 48 с.

156. Соболева О.В. Система учебно-профессиональных задач как средство формирования профессиональной компетентности специалистов строительного профиля / О.В. Соболева // Мир науки, культуры, образования. -№1(38). - Горно-Алтайск, 2013. - С.73-76.

157. Соловьева A.B. Формирование профессиональной компетентности будущих дизайнеров в негосударственных вузах / A.B. Соловьева: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. -М., 2010. - 22 с.

158. Стариков С.А. Обучение педагогическим дисциплинам студентов вуза на основе дистанционных технологий / С.А. Стариков: Авто-реф... дисс.канд.пед.наук. - Нижний Новгород, 2007. - 24 с.

159. Стародубцев В.А. Создание персональной образовательной среды преподавателя вуза: учебное пособие / В.А. Стародубцев.- Томск: Изд-воТомского политехнического университета, 2012. - 124 с.

160. Стригин Е.Ю. Учебная экспериментальная деятельность студентов технического вуза на основе инновационного лабораторного практикума для дистанционного обучения / Е.Ю. Стригин: Автореф...дисс.канд.пед.наук. -Краснодар, 2012. - 25 с.

161. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. (Психологические основы) / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

162. Тармаева Е.В. Развитие коммуникативной компетентности у будущих учителей / Е.В. Тармаева: Автореф...дисс.канд.пед.наук.- Улан-Удэ, 2007.-23 с.

163. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблемы качества подготовки специалистов, 2004.

164. Текеева М.Б. Формирование коммуникативной компетентности студентов в процессе обучения иностранному языку / М.Б. Текеева: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. -Карачаевск, 2009. - 20 с.

165. Термины и определения дистанционного обучения, Лаборатория дистанционного обучения Российской Академии Образования http://distant.ioso.ru/do/termin.htm

166. Томаков В.И. Теоретические основы формирования экологической компетентности будущего инженера / В.И. Томакова: Авто-реф...дисс.докт.пед.наук. - Елец, 2007. - 38 с.

167. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие (Обобщение методологии и практики использования) / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашко и К», 2006. - 294 с.

168. Третьякова Н.В. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода / Н.В. Третьякова: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Ростов-на-Дону, 2010. - 24 с.

169. Трубицына H.A. Федеральные образовательные стандарты. Примерные основные образовательные программы. 1 уровень: Бакалавриат / H.A. Трубицына, H.A. Баранова, Т.М. Банникова, A.B. Глазкова. - Ижевск: УдГУ, 2010.-172 с.

170. Трущенко E.H. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке

специалистов / E.H. Трущенко: Автореф...дисс.канд.пед.наук. -M., 2009. - 23 с.

171. Угарова JI.A. Формирование профессиональной компетентности будущих бакалавров технологического образования / JI.A. Угарова: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. - Тольятти, 2010.-21 с.

172. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения И. Унт. -М.:Педагогика, 1990. - 188 с.

173. ФГОС ВО по направлению подготовки 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью» (уровень бакалавриата) от 3 июня 2013 г. № 466

174. ФГОС ВПО по направлению 031600 "Реклама и связи с общественностью" от 29 марта 2010 г. №221

175. Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=790 Глоссарий.

176. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014)

177. Федорова Л.И. Игры: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем / Л.И. Федорова. - М.: ФОРУМ, 2009. - 176 с.

178. Фокин Ю.Г. Технология обучения в высшей школе: от теории к технологическим процедурам: Учеб.пособие / Ю.Г.Фокин.- М., 2005. - С. 445.

179. Хайруллина Э.Р. Развитие ключевых компетентностей студентов в проектно-творческой деятельности / Э.Р. Хайруллина // Педагогика. - М., 2007. - №9. - С.72-74.

180. Хаматнурова E.H. Становление экономической компетентности будущего педагога профессионального обучения / E.H. Хаматнурова: Авто-реф...дисс.канд.пед.наук. — Омск, 2007. -23 с.

181. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов - М.: 1999. - 520 с.

182. Хеннер Е.К. Информационно-коммуникационная компетентность

учителя: структура, требования и система измерения / Е.К. Хеннер, А.П. Хлестакова // Информатика и образование. - М., 2004. - №12. - С.5-9.

183. Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса / Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М., 1998. - Т. 5. - С. 130-136.

184. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы / A.B. Хуторской // Народное образование. -М.,2003. - № 2. - С. 58-64.

185. Хуторской A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов / A.B. Хуторской. — СПб: Питер, 2001.

186. Челышкова М.Б. Оценивание компетенций в образовании: учебное пособие / М.Б. Челышкова, В.И. Звонников, О.В. Давыдова / Государственный университет управления, УМО по образованию в области менеджмента; [под ред. В.И. Звонникова]. - М.: ГУУ, 2011. - 299 с.

187. Чернецкая Т.А. Методические подходы к обучению математике с применением технологий дистанционного обучения / Т.А. Чернецкая // Информатика и образование. - М., 2012. - №7(236). - С.90-93.

188. Чуб Е.В. Компетентностный подход в образовании / Е.В. Чуб // Инновации в образовании. - №3. -М., 2008. - с. 21-26.

189. Чурляева Н.П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода / Н.П. Чурляева: Ав-тореф...дисс.докт.пед.наук. — Красноярск, 2007. — 45 с.

190. Чучалин А.И. Качество инженерного образования: монография/ А.И. Чучалин. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011.-124 с.

191. Шевченко Е.М. Методическая система формирования информаци-онно-комуникационной компетентности будущих экономистов в процессе обучения информатическим дисциплинам с применением компьютерных сетей /Е.М. Шевченко: Автореф...дисс.канд.пед.наук.-Волгоград, 2006. -27 с.

192. Шершнева В.А. Формирование математической компетентности

студентов инженерного вуза на основе полипарадигмального подхода / В.А. Шершнева: Автореф.. .дисс.докт.пед.наук. — Красноярск, 2011. - 45 с.

193. Шпырня О.В. Формирование профессиональной компетентности в области информационных технологий в процессе повышения квалификации специалистов туристской индустрии / О.В. Шпырня: Автореф... дисс.канд.пед.наук. - Майков, 2007. - 24 с.

194. Щедровицкий Г. Педагогика и логика/ Г. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев, Н. Непомнящая - Москва: Изд-во Касталь, 1993. - 415 с.

195. Юнусов A.M. Технологический практикум как условие обеспечения компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства / A.M. Юнусов: Автореф.. .дисс.канд.пед.наук. - Махачкала, 2013. - 23 с.

196. Юрковец О.П. Формирование профессиональных компетенций техников-программистов на основе технологии модульно-компетентностного обучения / О.П. Юрковец: Автореф...дисс.канд.пед.наук. - Тольятти, 2008. -22 с.

197. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская. - М.:Сентябрь, 1996. - 96 с.

198. Яковлев Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов/ Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. -Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010.-316 с.