Формирование и поддержание психического состояния курсантов военно-транспортного университета железнодорожных войск физическими упражнениями и ментальным тренингом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Пристав, Оксана Викторовна

• Пристав, Оксана Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пристав, Оксана Викторовна

Введение.

Глава 1. Проблема психических состояний в условиях военно- про* фессиональной подготовки офицеров - специалистов Железнодорожных войск.

1.1 Особенности деятельности военнослужащих Железнодорож- 11 ных войск.

1.1.1 Историческая справка о деятельности Железнодорожных войск.

1.1.2 Деятельность Железнодорожных войск в современных условиях.

1.2 Проблема психических состояний в психологической науке.

1.2.1 Психические состояния в военно-профессиональной деятельности.

1.3 Пути коррекции психического состояния.

1.3.1 Влияние физической подготовки на формирование и поддержание положительного психического состояния.

1.3.2 Ментальный тренинг как средство поддержания положительного психического состояния.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1 Организация исследования.

2.2 Методы исследования.

Глава 3. Факторы, определяющие надежность и эффективность профессиональной деятельности курсантов.

3.1 Взаимосвязь психических показателей в решении учебнопрофессиональных задач курсантами.

3.2 Взаимосвязь личностных состояний, эмоционально-волевой устойчивости и физических качеств у курсантов.

3.2.1 Взаимосвязь показателей психических процессов, свойств, состояний и физической подготовки курсантов.

3.2.2 Взаимосвязь показателей психических процессов, свойств, состояний, физической подготовки и эмоционально-психической напряженностью.

3.3 Взаимосвязь различных психических состояний курсантов.

Выводы по третьей главе.

Глава 4. Влияние занятий по экспериментальной программе на успешность военно-профессиоанльной подготовки курсантов.

4.1 Тренировочный эффект занятий ментальным тренингом.

4.1.1 Содержание программы ментального тренинга.

4.1.2 Результаты первого формирующего эксперимента.

4.2 Тренировочный эффект занятий ментальным тренингом в сочетании с предшествующей мышечной релаксацией.

4.2.1 Содержание программы ментального тренинга в сочетании с предшествующей мышечной релаксацией.

4.2.2 Результаты второго формирующего эксперимента.

4.3 Сравнительный анализ эффективности программ ментального тренинга и ее сочетания с предшествующей мышечной релаксацией.

Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и поддержание психического состояния курсантов военно-транспортного университета железнодорожных войск физическими упражнениями и ментальным тренингом»

Актуальность исследования определяется большой ответственностью и объемом военно-профессионального труда, выполняемого личным составом Железнодорожных войск РФ. Прежде всего, это касается офицерского состава, деятельность которого характеризуется высокими переносимыми ими физическими и психологическими нагрузками даже в мирное время. Это обуславливает необходимость поддержания положительного психического и физического состояния офицеров, прапорщиков, сержантов, курсантов и солдат. В психическом состоянии будущих офицеров Железнодорожных войск имеются существенные недостатки (И.М. Евдокимов, 2001; А.В. Караван, 2002; И.А. Степанов, 2002; Е.В. Курьянович, 2003; А.И. Крылов, 2004; С .Я. Шем-чук, 2004 и др.). Данный аспект обусловлен рядом противоречий: объективных — между ростом требований военно-профессиональной деятельности к офицерам Железнодорожных войск РФ и недостаточным уровнем их профессиональной подготовки, а также между декларацией о высокой ответственности офицера и реальным снижением их материального и морального статуса; субъективных - между требуемым высоким уровнем физической подготовки курсантов в Военно-транспортном университете Железнодорожных войск РФ и снижением уровня готовности к освоению специальности контингента обучающихся, между коллективным характером военно-учебной деятельности и проявляемыми личностными психологическими особенностями курсантов. Совокупность рассмотренных противоречий подчеркивает значимость изучения возможности формирования и поддержания психического состояния курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ.

Это указывает на необходимость адаптации существующих методик управления психическим состоянием курсантов и исследования технологий их применения в условиях учебно-воспитательного процесса Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ, выпускники которого связаны с оперативной и операторской деятельностью и должны уметь управлять своим психическим состояниям. В соответствии с требованиями директивы командующего Железнодорожных войск РФ 1997 года «О совершенствовании морально-психологического обеспечения в Железнодорожных войсках Российской Федерации» Федеральной службы Железнодорожных войск РФ необходимо проводить специальные исследования, направленные на совершенствование работы по морально-психологическому обеспечению деятельности Железнодорожных войск РФ в мирное и военное время.

К настоящему времени накоплена научно-практическая информация о способах эффективного управления психическим состоянием как извне, так и путем саморегуляции. Это разные варианты аутотренинга: аутогенная тренировка (AT), психорегулирующая тренировка (ПРТ), психосоматическая тренировка (ПСР), методика самоконтроль-саморегуляции (С-КР), ментальный тренинг и др. (А.Т. Филатов, 1979; А. Шульц, 1985; X. Линдерман, 1985; B.C. Лобзин, М.М. Решетников, 1986; В.И. Баландин, П.В. Бундзен, 1998; В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов, 2001; И.М. Евдокимов, 2001 и др.). Но проблема эффективного управления психическим состоянием не теряет своей актуальности, так как изменение техники, оружия и характера боевой деятельности обуславливают соответствующие изменения требований к военнослужащим.

В ряде ВУЗов ВВС, ПВО, СВ и др. прошли успешную апробацию методики формирования позитивного психического состояния с применением средств физической подготовки ( В.Л. Марищук, 1983; Р.А Макаревич, 1981; И.М. Евдокимов, 2001; В.Л. Марищук ,И.И. Евдокимов,2001; А.А. Горелов, 1993 г; А.В. Караван, 2002 ; Е.В. Курьянович, 2003; А.Н. Лункин, 2003 и др.). Во многих аналогичных исследованиях рассматриваются возможности применения средств физической подготовки и психологической коррекции психического состояния, достаточно полно раскрывая эту тему. Однако возможности сочетания этих групп методов не достаточно исследованы.

Изучение взаимовлияния средств физической подготовки и психологической коррекции психического состояния, а также перенос таких методик в практику различных ВУЗов, в частности, в содержание образовательного процесса Военно-транспортного университета Железнодорожных войск Российской Федерации (ВТУ ЖДВ РФ) представляется важным потому, что психическое состояние курсантов, в определенной мере, связано с общими успехами в обучении, служит неотъемлемым компонентом обеспечения высокой эффективности военно-профессиональной деятельности (Н.Д. Левитов, 1964; В.П. Симонов, 1975; Ю.Е. Сосновикова, 1975; Ю.Н. Бабанский, 1977; Б. Ананьев, 1980; В.И. Кемкин,1983; А.О. Прохоров, 1991 и др.), с адаптацией в ВУЗе (Г.Ш. Габдреева, 1981; Р.А. Макаревич, 1981; А.В. Спомичев, 1985; Б.В. Ендальцев, А.А. Нестеров, 1986; М.Т. Лобжа,1994; И.М. Евдокимов, 2001; А.Н. Караван, 2003 и др.)

В нашем исследовании широко рассматриваются вопросы формирования и поддержания психического состояния и его влияние на успехи в военно-профессиональной подготовке курсантов.

Особый интерес представляет выявление значимости физической подготовки в улучшении психического состояния курсантов, а вместе с этим и для общей их пригодности к офицерской службе в Железнодорожных войсках РФ.

Безусловно, важным являются профессиографические сведения, на основании которых возможно уточнение направленности и интенсивности педагогических воздействий в плане оптимизации психических состояний курсантов рассматриваемого военного университета Железнодорожных войск РФ, повышения их военно-профессиональной пригодности, в том числе путем применения средств физической подготовки и избранного нами ментального тренинга.

Объект исследования - психическое состояние курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ.

Предмет исследования - управление психическим состоянием путем преодоления эмоционально-психической напряженности курсантов в условиях обучения в Военно-транспортном университете Железнодорожных войск РФ с применением средств специальной физической подготовки и ментального тренинга.

Цель исследования - обоснование возможности формирования и поддержания психических состояний курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ физическими упражнениями и ментальным тренингом в процессе обучения.

Гипотеза исследования основана на предположении, что применение ментального тренинга и ряда упражнений специальной физической тренировки для курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ, способствует улучшению их психического состояния и эффективности учебного процесса. Использование при этом специальных физических упражнений направлено на обеспечение мышечной релаксации.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности психического состояния курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск на разных курсах, проанализировав связи с результатами измерения ряда психических процессов (внимание, память), личностных свойств (самоконтроль, эмоциональная устойчивость, высокая нормативность поведения), оценок успеваемости и учебно-профессиональной деятельности;

2. Выявить возможности позитивного воздействия ментального тренинга на психическое состояние курсантов, оценить величину и значимость повышения ожидаемого положительного эффекта при сочетании его с предварительным проведением физической тренировки по формированию специальных навыков мышечной релаксации и овладению специальными дыхательными упражнениями.

3. Обосновать подход к формированию и поддержанию психического состояния курсантов, предполагающий сочетание ментального тренинга с физическими упражнениями, направленными на обеспечение мышечной релаксации.

В качестве методологической основы исследования использованы основные положения диалектики и системного подхода (В.Тугаринов,1956, 1971; Б.Ф. Ломов, 1964; В.И. Садовский, 1974; В.И.Столяров, 1975; А.И. Уемов, 1978; В.Г. Афанасьев, 1980, 1981; Н.В. Бодровская, 2001 и др.)

Теоретической основой диссертации являются материалы исследований:

• по проблемам психических состояний (Н.Д. Левитов, 1964; L.Levy, 1965; R.Lazarus, 1968; В.Е. Сосновикова, 1975; K.Starke, 1979; П.Н. Александрович, 1986; А.О. Прохоров, 1992 и др.);

• концептуальные положения личностно-деятельностного подхода (К.А. Альбуханова-Славская, 1980; Б.Г. Ананьев, 1980; Б.Ф. Ломов, 1984; С.Л. Рубинштейн, 1998; Б.С. Гершунский, 1998 и др.);

• положения теории физической подготовки военнослужащих, физического воспитания и спорта (В.В. Брынцев, 1974; В.И. Баландин, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, 1986; Р.Н. Макаров, 1988; Б.А. Ашмарин, 1990, P.M. Кадыров, 1990; В.Н. Платонов, 1990; В.Л. Марищук, Е.А. Пеньковский, 1992; Л.А. Вейднер-Дубровин и др., 1992; А.А. Горелов, 1993; А.А. Нестеров, 1996; А.А. Сидоров и др., 1996; Л.П. Матвеев, 1985, 1997; А.Н. Алябьев, 1999; С.М. Аш-кинази, 2001 и др.);

• положения общей педагогики, психологии, психологии физического воспитания и спорта, физиологии спорта (А.Ц. Пуни, 1959; В.К. Сафонов, 1967; П.А. Рудик, 1974; Ю.Н. Бабанский, 1977; Е.П. Ильин, 1978, 1987, 2002, 2004; О.А. Черникова, 1982; В.А. Щеголев, 1989; В.Л. Марищук, 1990; ДН. Узнадзе,2001; А.А. Ухтомский, 2002 и др.).

Научная новизна. В работе впервые рассматриваются сравнительные характеристики показателей психического состояния у курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ; показаны связи психического состояния курсантов с межличностной проблематикой, успехами в учебной деятельности и дисциплинированностью; выявлены взаимосвязи психического состояния этих курсантов с различными показателями ряда психических процессов (внимание, память), личностных свойств (самоконтроль, эмоциональная устойчивость, высокая нормативность поведения), физической подготовленности.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что представленные данные, отражающие значимое позитивное влияние предварительного формирования специальных навыков мышечной релаксации на эффективность применения ментального тренинга для улучшения психического состояния курсантов, дополняют современную теорию морально-психологического обеспечения военно-профессиональной готовности курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ.

Предложенная технология формирования и поддержания психического состояния курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск с помощью ментального тренинга, сочетающегося с физическими упражнениями, направленными на обеспечение мышечной релаксации, позволяет расширить теоретическую базу по организации и проведению психологической работы в Железнодорожных войсках РФ.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработана и в реальных условиях апробирована педагогическая технология улучшения психического состояния курсантов военного учебного заведения, включающая применение ментального тренинга в сочетании с физическими упражнениями, направленными на обеспечение мышечной релаксации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. На формирование и поддержание психического состояния курсантов в условиях обучения в Военно-транспортном университете Железнодорожных войск РФ значимое влияние оказывает уровень физической подготовленности, развитие психических процессов (внимание, память) и личностных свойств (самоконтроль, эмоциональная устойчивость, высокая нормативность поведения), что, в свою очередь, определяет успехи в учебе и показателях пригодности к военно-профессиональной деятельности.

2. Улучшению психического состояния курсантов в рамках образовательного процесса в Военно-транспортном университете Железнодорожных войск РФ способствует применение ментального тренинга, позитивный эффект которого значимо повышается при его сочетании с физическими упражнениями, направленными на обеспечение мышечной релаксации.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования подтверждается методологической и теоретической основой, логикой научного исследования; адекватностью использованных методов исследования поставленным задачам; репрезентативностью выборки; корректностью проведенных анализов и интерпретацией полученных результатов исследования.

Апробация результатов исследования. Внедрение и апробация результатов осуществлялась непосредственно в ходе всего периода исследования в Военно-транспортном университете Железнодорожных войск РФ. Предварительные итоги исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физической подготовки и спорта Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ; кафедры теории и методики физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена; на заседании ученого совета Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ. Теоретические и практические рекомендации, изложенные в диссертации, внедрены в практику психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса курсантов. Основные аспекты исследования отражены в восьми опубликованных научных работах автора.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, предложений, списка литературы и приложений. Основной текст изложен на 145 страницах, включает в себя 3 диаграммы, 12 таблиц, 6 схем, 10 рисунков. Список использованной литературы содержит 229 источников, из них 13 работ на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Пристав, Оксана Викторовна

Выводы

1. В результате анализа научно-методической литературы и практики морально-психологического обеспечения деятельности Железнодорожных войск РФ в мирное и военное время, в рамках проведенного нами исследования было выявлено следующее:

•спецификой военно-профессиональной деятельности, к осуществлению которой готовятся курсанты ВТУ ЖДВ РФ, является необходимость действовать в экстремальных условиях, а именно: в условиях дефицита времени, трудности, новизны ситуации, стихийных бедствий, катастроф технического характера, высокой ответственности за выполненную работу, чрезмерных физических нагрузках и нагрузках на познавательные процессы. Это ставит перед ними высокие требования к их эмоциональной устойчивости, способности управления своим психическим состоянием;

• психическое состояние как целостная реакция личности на внешние и внутренние стимулы, тесно связанная с процессами и свойствами личности, характеризуется разносторонним важным влиянием на выполняемую деятельность в определенных границах времени, в частности, на эффективность решения задач военно-профессиональной деятельности;

•в теории и практике управления и самоуправления психическим состоянием, осуществляемых с использованием различных групп методов, таких как: методы психической регуляции и саморегуляции психического состояния и средства физической подготовки раскрыто наиболее детально. Однако возможности сочетания этих групп методов не достаточно изучены;

•существующие средства и методы формирования и подержания психического состояния специалистов Железнодорожных войск РФ в рамках обеспечения морально-психологического обеспечения деятельности в процессе выполнения военно-профессиональных задач не обеспечивают в должной мере развитие умения и навыков управления психическим состоянием.

2. Определено, что в условиях обучения в Военно-транспортном университете Железнодорожных войск РФ психические состояния курсантов динамичны, зависимы от физической подготовленности, оказывают влияние на комплекс социально-значимых личностных свойств, включающий ряд волевых и нравственных качеств (дисциплинированность, проявление настойчивости, отношение к товарищам, коллективу, учебе), влияют на успехи в учебе и военно-профессиональной деятельности.

3. Результаты поисковых психолого-педагогических экспериментов позволили установить, что предложенные новые технологии морально-психологического обеспечения деятельности специалистов Железнодорожных войск РФ позволяют обеспечить формирование и поддержание психического состояния курсантов как условия эффективности военно-профессиональной деятельности. При этом использовалась как методика ментального тренинга, так и вариант сочетания ее с предварительным проведением тренировки по формированию специальных навыков мышечной релаксации и овладению специальными дыхательными упражнениями за счет использования времени на самоподготовку в учебном процессе.

4. Результаты эмпирического исследования курсантов свидетельствуют, что программы ментального тренинга в недостаточной мере формируют навык мышечной релаксации. В то же время, теоретический анализ аспектов, влияющих на эффективность реализации программ формирования и поддержания психического состояния курсантов, позволил установить, что продуктивность овладения методом саморегуляции зависит от умения входить в состояние мышечной релаксации.

5. Данные первого формирующего эксперимента свидетельствуют о повышении способности курсантов противостоять эмоционально-психической напряженности, депрессии, выраженной агрессивности в поведении. Это позволило улучшить уровень организованности в военно-профессиональной деятельности, увеличить познавательную активность, уверенность в себе, повысить уровень самоконтроля, самообладания, эмоциональной уравновешенности, что, в конечном итоге, позитивно повлияло на уровень эффективности и надежности решения профессиональных задач.

Результаты второго формирующего эксперимента подтвердили возможность значимого увеличения положительного эффекта воздействия ментального тренинга при сочетании его с использованием с физических упражнений, направленных на формирование специальных навыков мышечной релаксации. Так при сопоставлении изменений в первом и втором формирующих экспериментах более выраженные позитивные изменения выявлены во второй группе по следующим показателям: по степени выраженности эмоционально -психической напряженности, в оценке чувства уверенности в себе, противостояния развитию мышечной скованности. Отмечен так же более высокий рост показателя эмоциональной устойчивости. Аналогичная тенденция прослеживается при сравнении таких показателей как организованность в службе и учебе, познавательная активность, умение противостоять нервному утомлению, сохранять работоспособность, выдержку.

Заключение

Очевидно, что многочисленные проблемы, возникающие в современных условиях как при подготовке курсантов Военно-транспортного университета ЖДВ РФ, так и в других военно-учебных заведениях, невозможно было разрешить в данной исследовательской работе. Это проблемы и социальные, и материально-финансовые, и связанные с отношением к армии и другими факторами. Появление этой группы вопросов обусловлено особенностями нашего времени - его динамизмом и насыщенностью важными событиями. Стремительно идущие перемены затрагивают все сферы общественной жизни, ломаются устоявшиеся стереотипы. Перестают быть престижными глубокие фундаментальные знания гуманитарного характера, гармоничность развития. Психологическое равновесие личности все более и более определяется тем, насколько защищенным в материальном плане ощущает себя человек. Социально-экономические и духовные преобразования сопровождаются интенсификацией психической и интеллектуальной деятельностью человека, что может порождать эффект психологической перегрузки и стрессового состояния, в частности, и у курсантов военно-учебных заведений.

Учеба в вузе связана с постоянным увеличением объема информации и дефицитом времени на ее переработку, сопряжена высокой умственной и нервно-психической нагрузкой. Все это требует поиска путей и средств регуляции психических состояний с тем, чтобы противостоять воздействию негативным факторам жизнедеятельности (В.П.Иванов, 1986; А.В. Зыков, 1998; Н.В. Старостенков, 1999; В.А. Бодров, 2000;П.А. Абрамова, 2002 и др.)

Так, с целью решения данной проблемы, уже обоснованы и апробированы эффективные приемы организации коппинг-поведения в работах И.М. Евдокимова (2001) и А.В. Каравана (2003) с привлечением курсантов Военного инженерно-технического университета.

Использующиеся средства и методы формирования и поддержания психического состояния специалистов Железнодорожных войск РФ в процессе обучения курсантов Военно-транспортного университета Железнодорожных войск РФ не обеспечивают в должной мере развития у них умений и навыков а управления психическим состоянием.

В результате изучения особенностей психического состояния курсантов ВТУ ЖДВ РФ на разных курсах было установлено следующее:

- на изменение психического состояния курсантов оказывают рост эффективности учебной и военно-профессиональной деятельности. В свою очередь, изменение психического состояния курсантов оказывает влияние на эффективность учебной и военно-профессиональной деятельности; щ - оптимизация психического состояния способствует развитию ряда психических процессов (прежде всего, внимания и памяти), а также формированию таких личностных качеств как самоконтроль, эмоциональна устойчивость, высокая нормативность поведения. Между этими показателями выявдена и обратная связь;

- значимое влияние на формирование и поддержание психического состояния курсантов оказывает уровень физической подготовленности.

В ходе изучения возможности формирования и поддержания психического состояния курсантов ВТУ ЖДВ РФ физическими упражнениями и ментальным тренингом, мы опирались на диалектический и системный подход (В.Тугаринов, 1956, 1971; Б.Ф. Ломов, 1964; В.И. Садовский, 1974; В.И.Столяров, 1975; А.И.Уемов, 1978; В.Г. Афанасьев, 1980, 1981; Н.В. Бодровская, 2001 и др.). Мы основывались на положениях о доминанте А.А. Ухтомского (2002), о влиянии произвольного управления внешними проявлениями эмоций на психическое состояние (В.Л. Марищук, 1964, 1982 и др.), на дифференциально-психологическую концепцию структуры эмоциональной сферы человека Е.П. Ильина (2002). Исходные предпосылки * позволили обосновать подход к формированию и поддержанию психического состояния курсантов, предполагающий сочетание ментального тренинга с предварительной мышечной релаксацией с помощью специальных физических упражнений.

В процессе изучения возможности воздействия ментального тренинга на психическое состояние курсантов было отмечено позитивное влияние на формирование у них способности противостоять эмоционально-психической напряженности, депрессии, агрессии, развитию негативных личностных состояний. В то же время, не выявлено значимого положительного влияния на успехи в учебной и военно-профессиональной деятельности. Возможно, выбранные нами способы оценки данных параметров не позволяют в полной мере оценить влияние полученных изменений. Данный аспект требует дальнейшего изучения.

В результате исследования установлено, что сочетание ментального тренинга с предварительным проведением физической тренировки, направленной на обеспечение мышечной релаксации, позволяет получить более высокие показатели положительной динамики психического состояния курсантов, что, в свою очередь, приводит к росту эффективности учебной и военно-профессиональной деятельности по выбранным нами параметрам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пристав, Оксана Викторовна, 2005 год

1. Агапов И.В. Принципы и методы развития профессионально важных качеств личности // Развитие идей Б.Ф. Ломова в исследованиях по психологии труда и инженерной психологии(Материалы 1 научных Ломовских чтений).-М., Ин-тРАН, 1992.- С.130-145

2. Александрович П.Н. Психические состояния курсантов и их учет в учебно- воспитательном процессе вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., ВПА, 1986.- 19 с.

3. Алексеев А.В.Познай себя или ключ к резервам психики/ серия «Психологический практикум».- Ростов на - Дону, Феникс, 2004.- 320 с.

4. Алексеев А.В. Себя преодолеть.- М., ФИС, 1985.-192с.

5. Альбуханова- Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., Наука, 1980.-335 с.

6. Алябьев А.Н. Подготовка летчиков высокого класса с опорой на самооценку их функционального состояния,- СПб., ВИФК, 1998.-126 с.

7. Амбарова П.А. Профессиональная культура офицеров в условиях трансформации российского общества: учеб. метод, пособие.- Екатеринбург, Изд-во Урал. Ун-та, 2002.- 152 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2/Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова- М., Педагогика, 1980.- 271 с.

9. Анисимов В.И. Взаимодействие социального и биологического в духовном развитии и жизнедеятельности советских воинов: Автореф. дис. канд. философ, наук.- СПб., 1985.- 20 с.

10. Анохин П.К. очерки по физиологии функциональных систем.-М., Медицина, 1975.- 447 с.

11. Апчел В.Я. Стресс и стрессоустойчивость человека в повседневных и экстремальных условиях. Учебн. пособие.= СПб.ВИФК, 1997-68 с.

12. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стрессоустойчивость человека.-СПб., ВМА, 1999.- 88 с.

13. Афанасьев В.Г. Системность и общество.-М.,Политиздат,1980.-368 с.

14. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление.- М., Политиздат, 1981- 432 с.

15. Ашкинази С.М. Вопросы теории и методики рукопашного боя в Вооруженных Силах Российской Федерации.- СПб., ВИФК, 2001.- 241 с.

16. Бабанский Ю.Н. Оптимизация процесса обучения: общедидактические аспекты.- М., Педагогика, 1977.- 254 с.

17. Баева И.А. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук.- JL, ЛГУ, 1985.- 21 с.

18. Барабанщиков А.В. Основы военной психологии и педагогики М., 1981.-366 с.

19. Баландин В.И. Психолого- педагогические основы прогнозирования в спорте: Автореф. дис. докт. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2000.- 36 с.

20. Баландин В.И. Фрустрационная толерантность спортсменов и возможность ее коррекции менитальной тренировкой// Материалы 2-го международного конгресса по спортивной психологии.- М. 1995.- 69 с.

21. Баландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте.-М., ФИС, 1986.- 191 с.

22. Баландин В.И., Бундзен П.В. Диагностика и коррекция соревновательной надежности спортсменов: метод, пособие.- СПб., ВИФК,1998.- 38 с.

23. Баландин В.И., Бундзен П.В. Ментальный тренинг для повышения соревновательной надежности спортсменов.- СПб., НИИФК, 1997.- 28 с.

24. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте.-М.,ФИС., 1983-128 с

25. Беляев Г.С., Лобзи B.C., Копылова И.А. Психогигиеническая саморегуляция.-Л., Медицина, 1977.- 160 с.

26. Бобрищев А.А. Научно-методические основы обучения аутогенной тренировке спортсменов в единоборствах: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., ГАФК им. Лесгафта, 1998,-22 с.

27. Бодров В.А. Информационный стресс.- М., ПЭРСЭ, 2000.- 352 с.

28. Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой.- М., Ин-т психол. РАН, 1998.- 288 с.

29. Бодровская Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы.- СПб., Изд- во РХГИ, 2001.- 512 с.

30. Брайнет Дж. Кретти Психология в современном спорте.- М., ФИС, 1978.- 224 с.

31. Бундзен П.В., Бендюков М.А., Кирюшин Л.И. Система психотренинга и психопрофлактики «ментальный тренинг» // Вестник спортивной медицины России.- М., 1994.№ 1-2- С. 35-38

32. Бурьян В.В. Методика тренировки военнослужащих с низким уровнем физической подготовленности: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., ВИФК, 2002.- 23 с.

33. Бутов Ю.В. психофизиологическая устойчивость человека в особых условиях деятельности : Оценка и пргноз. / Под ред. Г.Ф. Плеханова.- Томск.: Изд-во Том. Ун-та, 1992.- 177 с.

34. Вайнштейн И.М., Симонов П.В. Эмоциогенные структуры мозга и сердца.- М., Наука, 1979.- 93 с.

35. Вальдман А.В. Козловская М.М. , Медведев И.С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса.- М. Медицина, 1979.- 360 с.

36. Василюк Ф.Е. Психология переживаний: анализ преодоления критических ситуаций / Предисл. Зинченко В.П.- М., Наука, 1984. 200 с.

37. Веккер Л.М. Психические процессы: Субъект. Переживание. Действие. Сознание.Т.З.-Л., ЛГУ, 1981.- 271 с.

38. Венда В.Ф. Русалов В.М. Дифференциально- психологические аспекты индивидуальной адаптации информационного взаимодействия человека имашины // Методология инженерной психологии, психологии труда и управления.- М., Наука, 1981. С. 78-96

39. Вердеревский Н.А. Несколько слов о специальной подготовке железнодорожных частей // Инженерный журнал.- 1999, № 5-6.- С. 755-771

40. В интересах Вооруженных Сил. Служба военных сообщений./ Под ред. Воронцова Ю.К.- М., Воен. Изд-во, 1989.- 320 с.

41. Военная инженерная психология / Под ред. Ломова Б.Ф.-М., Воениздат, 1970.-398 с.

42. Волков П.П., Оксень В.Н. Информационное моделирование эмоциональных состояний.- Минск, Вышэйш. Школа, 1978.- 128 с.

43. Вопросы организации и методики профессионального отбора в высшее военное учебное заведение / под ред. Кулешова В.М., Марищука B.JI.- Л., ВИФК, 1972.- 60 с.

44. Габдреева Г.Ш. Управление психическим состоянием и его роль в совершенствовании учебного процесса // Психологическая служба в вузе.-Казань., КГУ, 1981.- С. 105- 175

45. Гельгорн Э., Луфборроу Д. Эмоции и эмоциональные расстройства.- М., Мир, 1966.- 627 с.

46. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций.- М., Изд- во Совершенство, 1998.- 608 с.

47. Гладких В.П. Методический подход к обеспечению качества обучения курсантов // Сборник по обмену методическим опытом.- СПб., ВТУ ЖДВ РФ, 1999, №1.- С.7-10

48. Голубев Р.А. Еще раз о спортивном аутотренинге.- Мн., Плымя, 1991.-144с.

49. Готовцев П.И., Дубровский Н.И. Спортсменам о восстановлении,- М., ФИС, 1981.- 144 с.

50. Горбунов Г.Д. Учитесь управлять собой.- Л., Знание, 1976.- 32 с.

51. Горбунов С.А. Совершенствование умственной готовности курсантов военных вузов к профессиональной деятельности средствами физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук- Пермь, 2002.- 23 с.

52. Горелов А.А. Основы специальной физической подготовки летного состава.- СПб., ВИФК, 1993.- 144 с.

53. Гуревич К.М. Психологическая диагностика и проблема индивидуальных различий // Психологический журнал.- 1998.-Т.19. № 3 , С. 2137

54. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.- М. Наука, 1970.- 272 с.

55. Двоенко В.В., Марищук В.Л. Корригирующая тренировка курсантов операторского профиля // Тезисы докладов итоговой научной конференции института за 2002.- СПб., ВИФК, 2002.- С. 28-29

56. Джемс У. Психология.- М., Педагогика, 1991.- 367 с.

57. Дикая Л.Г. Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека.- М., ИПРАН, 1994.- 206 с.

58. Дикая Л.Г. Психическая напряженность в трудовой деятельности: СПб. науч. тр.- М., Ин-т психологии, 1989.- 300 с.

59. Дикая Л.Г. Психологические проблемы трудовой деятельности: Сб. статей -М., Наука, 1991.-166 с.

60. Дука А.Я., Катулин Н.А. Проблемы психорегуляции в зарубежной литературе// Новые подходы к психорегуляции в спорте: Тез. докл. Межд. Симп.-М., 1994.-с. 25- 26

61. Дядичкин В.П. Психофизиллогические резервы повышения работоспособности. Мигск., Выш. Шк.,1990.- 119 с.

62. Евдокимов В.И. Самочувствием можно управлять.- Кировоград, KB ЛУГА, 1987.- 88 с.

63. Евдокимов И.М. Поддержание оптимального психического состояния средствами физической подготовки у курсантов в процессе обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2001.- 24 с.

64. Евдокимов И.М. Психические состояния в учебно боевой деятельности.- СПб., ВИФК, 1998.- 38 с.

65. Евдокимов И.М., Караван А.В. Физическая подготовка и спорт важное средство усиления адаптивных возможностей личности курсанта ВУЗа. — СПб., ВИФК, 2002.-29 с.

66. Ендальцев Б.В., Нестеров А.А. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки.- JL, ВИФК, 1986.- 243 с.

67. Евтимов В. Йога.- М., Медицина, 1986.- 207 с.

68. Железнодорожные войска России. Кн. 3. На фронтах Великой Отечественной войны: 1941- 1945 / Волковский H.JL, Дьячкин А.Г. Зензинов Н.А., Сизов Е.Б., Столяров А.Ф., Яробков В.В./Под ред. Когатько Г.И.- М. Стэха, 2002.- 336 с.

69. Железнодорожные войска в Великой Отечественной войне. 1941-1945/ Под ред. Когатько Г.И.- М., Альпари, 1995.- 360 с.

70. Железнодорожные войска России: краткая история и организация деятельности в современных условиях./ Под ред. Химченко В.П., Шемуратова В.А.- М., Промтехинженеринг,2000.- 200 с.

71. Железнодорожные войска России. Кн. 4. В период мирного строительства. 1945- 1991 / Под ред. Когатько Г.И.- М., 2002.- 352 с.

72. Зыков А.В. Средства и методы физической подготовки курсантов ВВУЗов к действиям в напряженных психологических ситуациях: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., ВИФК, 1998.- 23 с.

73. Иванов В.П. Формирование личности офицера.- М., Воениздат,1986.160 с.

74. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.- М., МГУ, 1991.- 144 с.

75. Ивков Д.П. Исторический очерк формирования и дальнейшего развития Железнодорожных войск // Инженерный журнал.-1912, .№ 6-7- С. 827- 863

76. Изард К. Эмоции человека / Под ред. Гозмана Л.Я., Егоровой М.С./ пер. с англ.- М., МГУ, 1980.- 440 с.

77. Ильин Е.П. изучение психофизиологических состояний при сенсорной деятельности оператора и их отражение в речевых сигналах: Тонус 76.-Л., 1976

78. Ильин Е.П. Моделирование экстремальных состояний операторской деятельности человека и их психофизиологическая диагностика.- Л., 1975

79. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания.- М., Просвещение, 1987.- 287 с.

80. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния// Теория функциональных систем в физиологии и психологии.- М., 1978.- С. 325-346

81. Ильин Е.П. Эмоции и чувства.- СПб. Питер, 2002.-752 с.

82. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб., Питер, 2002,- 288 с.

83. Ильин Е.П. Психология. Учебник для средних учебных заведений.-СПб., 2004.- 560 с.

84. Кадыров P.M. Критерии проверки и оценки физической подготовки военнослужащих.- Л., ВДКИФК, 1990.- 136 с.

85. Караван А.Н. Формирование положительных психических состояний у курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2003.- 24 с.

86. Каратин Р. Введение в философию.- М., Изд- во Эксмо, 2003. 736 с.

87. Каченова Н.А., Елисеева И.М. Влияние различных вариантов психорегулирующей тренировки на нейродинамические и вегетативные показатели // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности.- JI., РГПУ им. А.И. Герцена, 1981.- С. 93-95

88. Квалификационные требования к военно- профессиональной подготовке выпускников Военно транспортного института Железнодорожных войск и военных сообщений.- М., ФСЖВ, 2000.- 114 с.

89. Кемкин В.И. Категория «состояния» в научном познании.- М., Высшая школа, 1983.- 120 с.

90. Китаев- Смык JI.A. Психология стресса.- М., Наука, 1983.- 368 с.

91. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологчеких свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта.- Казань, изд-во Казанск. Ун-та, 1969.- 278 с.

92. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов -на- Дону, Изд- во «Феникс», 1996.- 512 с.

93. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности.-М., Наука, 1980-256 с.

94. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека оператора.-Таллин, Валгус, 1974.- 168 с.

95. Космолинский Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях.-М., Медицина, 1976- 191 с.

96. Короленко Ц. П., Фролова Г.В. Вселенная внутри тебя: Эмоции. Поведение. Адаптация./ Под ред. Кочергина А.Н.- Новосибирск, Наука, 1979.205 с.

97. Козин А.П. Умей владеть собой.- Киев, Здоровье, 1981- 111 с.

98. Крылов А.А. Человек в автоматизированных системах управления.- JI., ЛГУ, 1972.- 192 с.

99. Крылов А.И. Психофизическая подготовка студентов вузов России, обучающихся на военных кафедрах: Автореф. дис. докт. пед. наук СПб., ГАФК, 2004.-51 с.

100. Кузнецова Т.Д., Левитский П.М., Язловецкий B.C. Дыхательные упражнения в физическом воспитании.- Киев, Здоровья, 1989. — 133 с.

101. Кулагин Б.Ф. Основы профессиональной психодиагностики.- Л. Медицина, 1984.-216 с.

102. ЮЗ.Куменев Г.А. Советские железнодорожные войска в годы Великой Отечественной войны (1941- 1945).- М., АН СССР, 1963.- 180 с.

103. Курьянович Е.Н. Психолого-педагогическая коррекция психофизиологических показателей и личностных качеств курсантов в учебном процессе военного института физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., ВИФК. 2003.- 21 с.

104. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях.- СПб., Социально- психологический центр, 1996.391 с.

105. Юб.Ланге Н.Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания. Одесса, 1893,- 296 с.

106. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., Политиздат, 1989.-304 с.

107. Леви В.Л. Искусство быть собой: Индивидуальная психотехника.- М., Знание. 1991.-256 с.

108. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека.- М., Просвещение, 1964.- 346 с.

109. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. Проблемы и методы.- М., изд-во Мосздравотдела, 1928.- 264 с.

110. Леонов А.А. Психодиагностика функциональных состояний человека.-М., МГУ, 1984.- 200 с.

111. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- 4-е изд.- М., Изд-во Мок. Ун-та, 1981.- 584 с.

112. Линдехман X. Аутогенная тренировка. Путь к восстановлению здоровья и работоспособности / пер. с нем.- М., ФИС, 1985.- 133 с.

113. Линдехман X. Система психофизиологического саморегулирования (Неизвестные силы в нас).- М., 1992.- 101 с.

114. Лобжа М.Т. Теоретико-методологические аспекты обеспечения физической и эмоционально-волевой устойчивости военнослужащих.// Научно-педагогический журнал № 1 «Теория и методика физической подготовки»-СПб., ВИФК, 1994.- С. 96-104

115. Пб.Лобзин B.C., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. Справочное пособие,- Л., Медицина, 1986.- 280 с.

116. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М., Наука, 1984.-444 с.

117. Ломов Б.Ф. Человек в системах управления.- М., Знание, 1967.- 48 с.

118. Лункин А.Н. Повышение эффективности профессионального образования слушателей вузов МВД России путем применения средств физической подготовки.- СПб., Университет МВД, 2003.- 178 с.

119. Лукашов B.C. Методологическая культура личности: понятие, структура, пути формирования (на материале подготовки военных инженеров): Автореф. дис. доктора филос. наук.- СПб., ВВМУРЭ им. Попова, 1999.- 45 с.

120. Макаревич Р.А. Исследование напряженных ситуаций в деятельности специалистов ЗРВ и пути их повышения эмоциональной устойчивости в процессе обучения в ВВУЗе: Автореф. дис. канд. психол. наук.- Л., ЛГУ , 1981.23 с.

121. Макаров Р.Н. Методические рекомендации по физической и психофизиологической подготовке летного и курсантского состава гражданской авиации.- М., Воздуш. Транспорт, 1988.-342 с.

122. Макаров Р.Н., Евдокимов В.И. Методы психофизиологической саморегуляции в летной практике.- Кировоград, КВЛУГА, 1988- 88 с.

123. Маклаков А.Г., Чермякин С.В., Шустов Е.Б. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных конфликтов //Психологический журнал. Т. 19 №2.- М.,1998, С.15-26

124. Манько Ю.В. Философско-социологический анализ духовного состояния личности.- Л., Б.И., 1988.- 275 с.

125. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебное пособие для институтов физической культуры.- М., ФиС, 1991

126. Марищук В.Л. Вопросы общей, военной и спортивной дидактики.-СПб.,ВИФК, 2000.- 188 с.

127. Марищук В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов -летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук, (по психологии)-Л.,1964 .- 26 с.

128. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. докт. психол. наук.- Л., 1982.-32 с.

129. Марищук В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке. Л., ВИФК, 1990.-59 с.

130. Марищук В.Л. Эмоции в спортивном стрессе.- СПб., ВИФК, 1995.- 40 с.

131. Марищук В.Л. , Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса.- СПб., 2001.- 260 с.

132. Марищук В.Л., Меньшиков Н.К. Оценка некоторых двигательных и психических качеств с помощью физических упражнений и методами наблюдения.- Л., 1966.- 27с.

133. Марищук В.Л., Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения (на примере военно-физкультурного вуза).- СПб., ВИФК, 1996.- 299 с.

134. Марищук В. Л., Романенко Н.В., Евдокимов М.А. Психология физической подготовки и спорта. СПб., ВИФК, 2002.- 392 с.

135. Марищук В.Л., Пеньковский Е.А. В чем сила сильных. М., ВЗГТИ, 1992.- 192 с.

136. Методы организации и проведения военно- научных исследований по физической подготовке и спорту.- Л., ВИФК, 1991.- 146 с.

137. Могендович М.Р. Моторный анализатор и вегетативная нервная система // Моторно внезеральные координации и их нарушения.- Пермь, ПГМИ, 1969 .-С. 18-33

138. Мировский К.Н., Шпаченко Д.И. Психофизиологическая саморегуляция.- Ростов на - Дону, ВВС СКВИ, 1980.- 89 с.

139. МО.Муравов И.В. Физиологическая характеристика состояния функционального комфорта.- М., 1977.-187 с.

140. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: МГУЮ, 1976.-112 с.

141. Наживин Ю.С., Душацкий Л.С. Способность к саморегуляции и профессиональная пригодность //Психологический журнал.Т.6.-1985.№ 4, С. 139-146

142. Научно-методические основы психологического изучения и психологического обследования в вузе // Материалы всеармейского учебно-методического сбора / Под ред. Захарова И.В., Глушка А.Н., Городецкого Б.И.-М., ВПА им. В.И. Ленина, 1990.- С. 38-47

143. Некоторые вопросы диалектического материализма. / Под ред. Тугаринова В.П.- Л., ЛГУ, 1962. -195 с.

144. Нб.Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения.- Л., ЛГУ, 1983.- 166 с.

145. Нестеров А.А. Гуманистический подход как исходный принцип физического воспитания в системе непрерывного образования населения России.- СПб., ВИФК, 1996.- 23 с.

146. Нестеров А.А. Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР.- Автореф. дис. докт. пед. наук.- СПб., ВИФК, 1991.- 52 с.

147. Нестеровский Е.Б. Что такое аутотренинг.- М., Знание, 1984.- 96 с.

148. Николаев С. В. Педагогические основы социализации военнослужащих в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. докт. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2002.- 51 с.

149. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека — оператора./ Под ред. Ломова Б.Ф.- Л., ЛГУ, 1977.- 112 с.

150. Павлов И.П. Физиология больших полушарий головного мозга. Полн. собр. соч. Т.5.-М. 1952.

151. Палецкий Д.Ф. Технология управления профессионально-прикладной физической подготовкой курсантов слушателей образовательных учреждений МВД России.- Смоленск, 1999.- 288 с.

152. Панферов В.Н. Психология человека: Человек и его психические свойства.- СПб., БПА, 1996.- 52 с.

153. Пинигин В.Г. Эмоциональность и ее возрастно-половые особенности: Автореф. дис. канд. психолог, наук.- СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.-18 с.

154. Платонов К.К. О системе психологии.- М.,1972 .

155. Платонов К.К. Психология летного труда.- М.,Воениздат, 1960.-350 с.

156. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М., Надежность в спорте. М., ФИС, 1983.176 с.

157. Поздышев С.И. Железнодорожные войска Советской Армии.-М., Воениздат, 1959.- 184 с.

158. Посохова С.Т., Шафранская К.Д. О соотношении физиологических и психологических компонентов в стоянии тревоги// Вестник ЛГУ.- 1974.-вып.4.-№23.- С. 91-97.

159. Прохоров А.О. Методы психической саморегуляции: Учеб. пос. -Казань, КГПИ, 1990.-107 с.

160. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе.- Казань, 1991.- 167 с.

161. Психологическая работа в Железнодорожных войсках Российской Федерации / Под ред. Якменко В.Г.- М., ФСЖВ, 1998.- 352 с.

162. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов/ Под ред. Пахомова В.И.- М., Воениздат, 1988.- 94 с.

163. Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Под ред. Ломова Б.Ф.- М. Наука. 1985.- 232 с.

164. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта.- М., ФИС, 1959.- 308 с.

165. Пушкин В.Н., Нерсесян Л.С. Железнодорожная психология.- М., Изд-во Транспорт, 1972.-140 с.

166. Пшеничникова М.Г. Стресс и адаптация.// Современное естествознание: энциклопедия в 10 т. Т.2.- М., 2000.- С.243- 251

167. Рибо Т. Воля в ее нормальном и болезненном состояниях,- СПб., 1900.160 с.

168. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб. и др., Питер Ком, 1998.-705 с.

169. Садовский В.И. Основания общей теории систем.- М., Наука, 1974.- 279с.

170. Сафонов В.К. Исследование резервных возможностей человека в операторской деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук.- Л., ЛГУ, 1978.24 с.

171. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме./ пер. с англ.- М., Медицина, I960.- 254 с.

172. Селье Г. Стресс без дистресса- М., Прогресс, 1979.- 124 с.

173. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты,- М., Наука, 1975.- 175 с.

174. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика.- Горький, ГПИ, 1975.- 117 с.

175. Спомичев А.В Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе: Автореф. дис. канд. психол. наук.- Д., ЛГУ, 1985.- 20 с.

176. Старостенков Н.В. Железнодорожные войска России. 1851-1918 / Под ред. Когатько Г.И.- М., ФСЖВ РОССИИ, 1997.- 272 с.

177. Старостенков Н.В. Железнодорожные войска России. Кн.1 На службе Российской империи: 1851- 1917 / Под ред. Когатько Г.И.- М., 2001.- 272 с.

178. Старостенков Н.В. Железнодорожные войска России. Кн. 2. От Первой Мировой до Великой Отечественной: 1917- 1941 / Под ред.Когатько Г.И.- М., Стэха, 2001.-496 с.

179. Степанов И.А. Военно-профессиональная адаптация курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки: Авторнф. дис. канд. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2002, -23 с.

180. Столяров В.И. Диалектика как логика и методология наука.- М., Политиздат, 1975.-247 с.

181. Столяров В.И. Проблемы совершенствования советской системы физического воспитания и управления физкультурным движением- М., ГЦОЛИФК, 1980.-148 с.

182. Симанов А.Л. Понятие «состояние» как философская категория.-Новосибирск, Наука, 1982.- 127 с.

183. Столяров В.И. Диалектика как логика и методология науки.- М., Политиздат, 1975.- 247 с.

184. Стрелец В.Г., Горелов А.А. Теоретические и прикладные аспекты физической подготовки летного состава,- СПб., ВИФК, 1992.- 62 с.

185. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов.- Л., ЛГУ, 1972.- 430 с.

186. Теория и методика физического воспитания / под ред. Ашмарина Б.А.-М., Просвещение, 1990.- 243 с.

187. Теория и организация физической подготовки войск.Ч. И/ под ред. Вейднер Дубровина Л.А., Миронова В.В., Шейченко В.А.- СПб., ВИФК, 1992.-340 с.

188. Тугаринов В.П. Философия сознания: современные вопросы.- М., Мысль, 1971.- 199 с.

189. Тугаринов В.П. Соотношение категорий диалектического материализма.- Л., ЛГУ, 1956.-122 с.

190. Унесталь Л.-Э. Основы ментального тренинга (психотренинг для всех и для каждого). СПб., 1992. - 25 с.

191. Унесталь Л.-Э. Да, ты сможешь!- СП6.1995.- 114 с.

192. Унесталь Л.-Э. Не упусти шанс.- СПб. 1996.- 24 с.

193. Узнадзе Д. Психология установки.- СПб., Питер, 2001.- 416 с.

194. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем.- М., Мысль, 1978.- 272 с.

195. Ухтомский А.А. Доминанта.- СПб., Питер, 2002.- 448 с.

196. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 10 т. //Т. 8 Человек как предмет воспитания.- М., АПН СССР, 1950.

197. Филатов А.Т. Аутогенная тренировка. Киев, Здоровье, 1979.- 144 с.

198. Филимоненко Ю.И. Факторы успешности профилактики утомлении с помощью психической саморегуляции./ Автореф. дис. канд. психолог, наук.- Л., ГДОИФК, 1982.- 19 с.

199. Физическая подготовка. Основы методики физической подготовки.- М., Воениздат, 1993.- 236 с.

200. Физическая подготовка военнослужащих к действиям в особых условиях / под ред. Лаговского С.М.- СПб., ВИФК, 1996.-136 с.

201. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Выпуск I и II./ Под ред. Леонтьева А.Н./ Пер с франц. М., Прогресс, 1966.-450 с.

202. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Выпуск V./ Под ред. Леонтьева А.Н./ Пер с франц.- М., Прогресс, 1970.- 284 с.

203. Чурганов О.А. , Курьянович Е.Н. Ментальный тренинг для повышения эффективности соревновательной деятельности // Тезисы докладов итоговой научной конференции института за 2002 год.- СПб., ВИФК,2003-С. 115-116

204. Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. М., Наука, 1982.- 185 с.

205. Шульц И. Аутогенная тренировка. М., Медицина, 1995. - 130 с.

206. Шумилов Ю.Б., Кальник В.Н. Психическая саморегуляция как средство оптимизации тренировки профессиональных навыков операторов // Психическая саморегуляция. Выпуск №2.-Алмаа-Ата, 1974,- С.293-294

207. Черникова О.А. Эмоции в спорте.- М., ФИС, 1962.- 227 с.

208. Черникова О., Дашкевич О. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена.- М., ФИС, 1971-48 с.

209. Шемчук С.Я. Специально направленная физическая подготовка военнослужащих железнодорожных войск (на примере путевых подразделений): Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2004.- 22 с.

210. Щеголев В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки.- Л., ВИФК, 1990.-169 с.

211. Щеголев В.А. Физическая подготовка и спорт в системе воинского воспитания. -Л., ВДКИФК, 1989.- 136 с.

212. Щедрин Ю.Н. Развитие лидерских качеств у курсантов военных учебных заведений в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. докт. пед. наук.- СПб., ВИФК, 2003.- 49 с.

213. Щуревич Г.А. Организация учебно-воспитательного процесса военно-физкультурного вуза в условиях военной реформы / Под ред. Марищука В.Л. -СПб., ВИФК, 1996.- 145 с.

214. Bios Р The second individuation process of adolescence Psycho analytic of the Chide, 1967, № 22-p 162-186.

215. Hoff People in erases: Understanding and Heaping- Menlo Park, 1978.

216. Starke K. Jug end am Stadium-Berlin , 1979.

217. Stark K.HessH . Der Verhaltens fraqeboqen VFB.- Berein : Veb Dontech. Vere der Wissen chapter, 1976.

218. Krohe.H.W. Janx. J.Achievement stress and anxiety. Washington: Hemisphere, 1982-3 88p.

219. Arnuld M .Stress and emotion Psychoanalytic stress.-№8:Apleton-Cenbury-crosts,1967-p .123-140.

220. Jacobson R Psychological stress and the coping process.-№8.M.C grow, 1966-258p.

221. Krohnt H, Jaux J.Achievement, strtss and anxiety. Washington: Hemisphere, 1982-388p.

222. Kube J Mativation, Kinglike and Hundiung-skuntrolle.-Berlin, 1983,280s.

223. Mechanic J. Students under stress.-N.V:Jress.l962.-260s.

224. Smith M.Understandig stress and coping.-№8,1993.-287p.

225. Guilfjrd J.P. Personality-N.Y 1959-Ch.l6.

226. CfitelIR.B.,Eber H.W.,Tatsboka M.M. Handbook for the sixteen personality factor Questionnaire(16 PF)-champaign Illinois , 1970