Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Узун, Леонид Спиридонович

• Узун, Леонид Спиридонович
• доктор педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Узун, Леонид Спиридонович

СПИСОК УПОТРЕБЛЯЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ВНУТРЕННЯЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ГОСУДАРСТВА И СОХРАНЕНИЕ ЖИЗНИ ГРАЖДАН, ВОЕННОСЛУЖАЩИХ И СОТРУДНИКОВ ОВД В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ.

1.1. Методология служебно-боевой деятельности военнослужащих

ВВ и сотрудников ОВД по обеспечению безопасности государства

1.2. Особенности деятельности военнослужащих ВВ и сотрудница*

I ков ОВД по обеспечению режима чрезвычайного положения.

1.3. Деятельность военнослужащих ВВ и сотрудников ОВД в h экстремальных ситуациях. i Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРИМЕНЕНИЯ ВОЙСК И ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ В БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ И ОРГАНИЗОВАННОЙ ПРЕСТУПНОСТЬЮ.

2.1. Использование внутренних войск и правоохранительных органов в борьбе с незаконными вооруженными формированиями, терроризмом и организованной преступностью.

2.2. Тактические способы действий войск и сил полиции в борьбе с терроризмом, организованной преступностью и наркомафией.

2.3. Опыт боевой и физической подготовки вооруженных сил зарубежных государств.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К ДЕЙСТВИЯМ В щь ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ.

3.1. Тактико-специальная подготовка как основа профессиональной подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях.

3.2. Система тактико-специальной подготовки курсантов и направления ее совершенствования с учетом современных требований к уровню профессиональной подготовки.

3.3. Основы моделирования процесса тактико-специальной подготовки.

3.4. Основные понятия, компоненты, структура и направленность профессиональной подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ПОЭТАПНОГО МНОГОКОМПОНЕНТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ ДЕЙСТВИЯМ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

4.1. Методологические основы построения многокомпонентной системы подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях.

4.2. Экспериментальная проверка программы подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях в процессе обучения в вузе МВД.

4.3. Экспериментальная проверка программы подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях в частях внутренних войск и подразделениях ОВД.

Выводы по четвертой главе.

ГЛАВА 5. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К ДЕЙСТВИЯМ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

5.1. Концепция опасной профессии.

5.2. Содержание и структура готовности военнослужащих и сотрудников МВД к экстремальным ситуациям. цф 5.3. Формирование эмоционально-волевой устойчивости курсан

S тов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки к действиям в экстремальных ситуациях.

5.4. Заблаговременное формирование готовности к действиям в экстремальных ситуациях.

Выводы по пятой главе.

ГЛАВА 6. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И НАПРАВЛЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ УСЛОВИЯМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

6.1. Научное обоснование ускорения адаптации военнослужащих к новым условиям внешней среды средствами физической подготовки

6.2. Адаптация курсантов вузов МВД к необычным условиям учебно-боевой деятельности средствами и методами физической подготовки.

Выводы по шестой главе.

ГЛАВА 7. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ К ДЕЙСТВИЯМ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ.

7.1. Особенности развития физических качеств и формирования военно-прикладных двигательных навыков у курсантов вузов МВД на различных этапах профессиональной подготовки.

7.2. Особенности мобилизации функциональных резервов у курсантов различной физической подготовленности.

7.3. Проверка и оценка физической подготовленности курсантов вузов МВД.

Выводы по седьмой главе.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях»

Актуальность. Особенностью служебно-боевой деятельности военнослужащих внутренних войск и сотрудников МВД Российской Федерации является необходимость действовать в необычных, часто весьма сложных, опасных для жизни и здоровья, так называемых «экстремальных» ситуациях.

Чрезвычайные ситуации природного, техногенного, экологического, социального и криминогенного характера наносят современному обществу большие моральные и экономические потери, угрожают человеку во всех сферах его обитания и деятельности. Анализ статистических данных свидетельствует о том, что за последние 10 лет от неестественных причин в нашей стране погибло более 2 млн. человек. Землетрясения и наводнения, аварии и катастрофы, локальные военные конфликты и террористические акты, бандитские «разборки» и преступления против личности - вот далеко не полный список причин гибели людей.

Действия военнослужащих и сотрудников МВД по ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций и при проведении специальных операций сопряжены с тяжелыми и опасными для жизни и здоровья условиями, отрицательными факторами экстремальных ситуаций, необходимостью оперативно выполнять служебно-боевые задачи в обстановке нервно-психического и эмоционального напряжения и стресса, в непосредственной близости и контакте с преступниками, (взрывы, завалы, угроза радиоактивного и химического заражения). Все это требует от личного состава чрезвычайной мобилизации физических и психофизиологических резервов организма (Г. Юхансон, 1962; A.M. Тихонов, 1967, 1984; О.В. Новосельцев, 1980; В.Н. Голубев, 1991).

Кроме того, при выполнении служебно-боевых задач в отрыве от мест постоянной дислокации военнослужащие и сотрудники МВД могут находиться в различных природно-климатических условиях (холод, жаpa, горно-пустынная, таежная местность и т.д.), приближающихся по своему воздействию на организм к экстремальным (П.А. Соломко, 1962; М.Ф. Авазбакиева и др., 1969; Н.А. Агажданян, М.М. Миррахимов, 1970; Ф.З. Меерсон, 1981; В.И. Медведев, 1982 и др.).

В последние годы значительно возросло количество погибших военнослужащих и сотрудников МВД при выполнении задач боевой службы. Как показывает анализ, в большинстве случаев причинами гибели становились недостаточная профессиональная подготовленность, морально-волевая неустойчивость, отсутствие умения руководить подразделениями при проведении специальных операций, желание добиться выполнения боевой задачи «любой ценой», без учета реальной обстановки, без борьбы за выживание, за сохранение жизни и здоровья личного состава.

Анализ состояния преступности, наличие явных тенденций ее роста, по крайней мере на ближайшие годы, агрессивность и жестокость преступного мира на фоне его технической и боевой оснащенности заставляет более пристально рассмотреть проблему подготовки профессионалов высокого уровня для борьбы с преступными группировками.

Теоретический анализ отечественных и зарубежных источников выявил различные принципы и методы подготовки подразделений полиции, спецподразделений, подразделений внутренних войск и подобных структур в системе обеспечения внутренней безопасности зарубежных государств, войск спецназначения, особых ударных групп быстрого реагирования. Задачи этих подразделений, как свидетельствуют официальные документы, - ликвидация последствий стихийных бедствий (наводнений, землетрясений, катастроф и т.п.), подавление мятежей и национально-освободительных движений, запугивание населения отдельных стран.

Несомненно, специфические условия обучения и воспитания курсантов и слушателей учебных заведений МВД РФ, наличие соответствующей материально-технической базы и высококлассных специалистов позволят не только выработать высокие требования к уровню их разносторонней профессиональной, физической и психологической подготовленности, но и выработать специфические методики, которые позволят целенаправленно выполнять выпускниками любые служебно-боевые задачи. Специальная же и физическая подготовленность во многом будут предопределять успешность и эффективность выполнения поставленных перед ними задач в экстремальных ситуациях.

Проблема обучения личного состава действиям в экстремальных ситуациях находятся в начальной стадии исследования, хотя отдельные ее направления имели отражение в отечественных и зарубежных источниках.

Так, проблемы адаптации военнослужащих к экстремальным кли-матогеографическим факторам и боевой деятельности в условиях горно-пустынной и тропической местности рассматривались В.И. Шостаком, В.И. Голубом и др. (1988), а также Е.Б. Науменко (1997).

Вопросы специальной тактики и проведения специальных операций освещены А.Ф. Майдыковым и А.В. Будановым (1996), И.С. Барчуко-вым и Г.А. Бурцевым (1997), David J. (1990), Ronald М. (1990), Albert R. (1990).

Методика профессионально-прикладной физической подготовки исследовалась А.А. Харлампиевым (1949-1971), И.С. Тишкевичем (19691972), С.Г. Терещенко (1980-1998), А.А. Нестеровым (1970-1998).

Психологические аспекты служебной деятельности нашли свое отражение в работах B.J1. Марищука (1969-1998), А.Т. Иваницкого (19871995), В.А. Пономаренко (1992-1995), М.А. Евдокимова, Н.В. Романенко (1993), А.Г. Шестакова (1997), В.Я. Кикотя (1998).

Некоторые теоретические и практические проблемы обеспечения безопасности человека рассматривались в работах Ю.П. Аверичева, A.M. Глаголевой, И.К. Топорова, М.П. Фролова.

Таким образом, подготовка курсантов вузов МВД России в преддверии дальнейшего осложнения условий выполнения служебно-боевых задач, зачастую доходящих до уровня экстремальных, требуют выявления закономерностей и обоснования средств, методов и направлений оптимизации учебно-тренировочного и воспитательного процесса, способствующего достижению высокого профессионального уровня обучаемых.

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов вузов МВД Российской Федерации к действиям в экстремальных ситуациях.

Предмет исследования - процесс и результат профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка эффективной системы профессиональной подготовки будущих офицеров к действиям в экстремальных ситуациях.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что:

1. Внедрение в процесс обучения курсантов вузов МВД России комплексной этапной, многокомпонентной системы профессиональной подготовки к действиям в экстремальных ситуациях (ППДЭС) обеспечит не только формирование профессионально-важных качеств и компетентности при выполнении служебно-боевых задач, но и позитивные изменения индивидуальных личностных характеристик будущего офицера.

2. Профессиональная подготовка к действиям в экстремальных ситуациях будет эффективной если:

• отбор содержания профессиональной подготовки будет проводиться исходя из достижений отечественной и зарубежной практики действий военнослужащих, сотрудников правоохранительных органов в экстремальных ситуациях;

• будет поэтапной, в соответствии с интеллектуально - профессиональной иерархией деятельности курсантов, с отвечающими ей уровнями подготовки и обеспечит формирование физических качеств и психических свойств личности для действий в экстремальных ситуациях;

• будет учитывать оптимальные режимы организации и контроля обучения.

Задачи исследования:

1. Выявить противоречия и закономерности, определяющие требования к системе профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях.

2. Изучить и проанализировать виды экстремальных ситуаций, условия и характер их воздействия на личный состав в ходе выполнения служебно-боевых задач.

3. Выявить особенности эволюции и основные тенденции теории и практики подготовки офицеров ОВД и ВВ МВД России, а также сотрудников правоохранительных систем зарубежных стран к действиям в экстремальных ситуациях.

4. Определить подходы, сформулировать принципы, обосновать теоретическую модель профессиональной подготовки будущих офицеров к действиям в экстремальных ситуациях.

5. Разработать и теоретически обосновать модель этапной многокомпонентной педагогической системы ППДЭС.

6. Выявить и эмпирически обосновать пути и средства эффективного формирования психологической и психофизиологической готовности курсантов к действиям в экстремальных ситуациях.

7. Разработать систему критериев и нормативов для оценки подготовленности курсантов вузов МВД к действиям в экстремальных ситуациях.

Научная разработка данной гипотезы претворялась на практике в нескольких направлениях:

Первое - предполагало ретроспективное изучение подготовки военнослужащих и сотрудников МВД к выживанию в экстремальных ситуациях в отечественной системе боевой и служебной подготовки, в армиях и полиции зарубежных государств, что позволило установить общие основные и специальные требования к ее содержанию в современных условиях.

Второе - заключалось в определении компонентов подготовки, их комплексном исследовании, а также научном обосновании системы обучения курсантов вузов МВД России тактике выживания в экстремальных ситуациях на различных этапах обучения.

Концептуальную основу разработки дальнейших исследований составила идея о построении процесса подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях как педагогической системы.

Проверка гипотезы исследования осуществлялась во всех случаях в ходе реального процесса служебно-боевой деятельности офицеров-выпускников вузов МВД России на протяжении 18 лет. Предполагалось, что научно-обоснованный отбор содержания и варьирование методическими приемами в сочетании с оптимизацией организационных форм подготовки позволит поддерживать на высоком уровне работоспособность курсантов вузов МВД России, совершенствовать профессионально важные тактико-специальные, физические качества и психические свойства личности, и в целом будет способствовать повышению уровня профессиональной подготовленности будущих офицеров ВВ и ОВД.

Методологической основой исследования явились положения материалистической диалектики и положения системного подхода. Такой подход позволил изучать процесс подготовки офицеров ВВ и сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях как развивающуюся педагогическую систему в тесном взаимодействии с боевой подготовкой и с другими военно-педагогическими системами. Выявленные противоречия рассматривались как источник развития данной системы, определяя ведущие тенденции дальнейшего совершенствования.

Рассмотрены гносеологические аспекты обучения действиям в экстремальных ситуациях, отражающие психолого-педагогические закономерности формирования у курсантов вузов МВД России нравственных качеств, организаторско-методических, тактико-специальных и военно-прикладных двигательных навыков и умений в процессе их обучения, развития и воспитания.

Для решения поставленных в работе задач в качестве теоретической платформы исследования использованы теории и педагогические идеи:

• ведущих специалистов воинского воспитания и физической тренировки (В.У.Агеевец, С.М.Ашкинази, Г.Н.Блахин, В.В.Белорусова, В.М.Выдрин, ААГорелов, Т.Т.Джамгаров, Ю.К.Демьяненко, ВАДорофеев, Р.М.Кадыров, О.М.Латышев, Л.П.Матвеев, Н.К.Меньшиков, В.В.Миронов, ААНестеров, О.В.Новосельцев, В.С.Олейников, ВАПлахтиенко, НАПономарев, Н.В.Романенко, В.Я.Слепов, В.Г.Стрелец, ВАЩеголев);

• теоретические и методические идеи подготовки современного специалиста (Е.В.Бондаревская, Г.А.Бордовский, В.Г.Воронцова, В.А.Данильчук, В.В.Карпов, В.Я.Кикоть, И А. Колесникова, Л.Н.Лесохина,

B.Г.Онушкин, Н.Ф.Родинова, Н.К.Сергеев, А.П.Тряпицына, Н.В.Чекалева, Е.Н.Шиянов);

• теории педагогических систем (В.П.Беспалько, Н.В.Кузьмина, Н.Д.Никандров, В.А.Сластенин);

• оптимизация процесса обучения (Ю.К.Бабанский);

• контексного обучения (А.А.Вербицкий);

• интеллектуально-профессионального подхода (В.В.Карпов);

• обучения как процесса управления (В.А.Якунин);

• совершенствования профессиональной подготовки в учебных заведениях разного уровня (ОА.Абдулина, Е.П.Белозерцев, З.И.Васильева, С.Г.Вершловский, Н.Ф.Гейжан, Ф.Н.Гоноболин,

C.Б.Елканов, В.А.Кан-Калик, Ю.Н.Кулюткин, А.В.Мудрик, Г.С.Сухобская);

• по совершенствованию профессиональной подготовки в учебных заведениях разного уровня (ОА.Абдулина, Ю.К.Бабанский, Е.П.Белозерцев, В.П.Беспалько, З.И.Васильева, А.А.Вербицкий, С.Г.Вершловский, Н.Ф.Гейжан, Ф.Н.Гоноболин, С.Б.Елканов, В.А.Кан-Калик, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, А.В.Мудрик, Н.Д.Никандров, В.А.Сластенин, Г.С.Сухобская, В.А.Якунин);

• по проблемам формирования морально-боевых качеств и психологической устойчивости военнослужащих и сотрудников ОВД (А.С.Батышев, С.П.Безносов, А.Т.Иваницкий, В.Л.Васильев, В.Я.Кикоть, В.Л. Марищук, Ю.Ф.Подпипняк, А.А.Реан, А.В.Стремоухов, В.И.Хальзов, Г.Н.Хон, А.А.Шестаков);

• по социально-личностному подходу в оценке развития личности, общения и поведения в процессе деятельности (А.В. Барабанщиков, Н.Д. Глоточкин, А.Л. Леонтьев, С.А. Рубинштейн, Н.Ф. Феденко);

• по теории адаптации (Ф.З.Меерсон, Б.В.Ендальцев).

Методика исследования, объединенная общим замыслом системного подхода включила следующие группы методов: теоретические (изучение государственных документов и анализ литературных источников, обобщение отечественного и зарубежного опыта по проблеме, изучение официальной документации с использованием методов контент-анализа, системно-структурный анализ); эмпирические (наблюдение и самонаблюдение, лабораторный и естественный эксперименты, анкетирование, направленное интервью, групповые беседы, метод бальных оценок, рейтинг, контент-анализ, экспертная оценка и самооценка, обобщение независимых характеристик). Данные методы взаимосвязаны: они взаимно дополняли друг друга, что обеспечило надежность и валидность полученных результатов.

Выбор методов обусловлен теоретической концепцией исследования, стремлением более разносторонне изучить деятельность и психологические характеристики испытуемых в процессе профессиональной их подготовки к действиям в экстремальных ситуациях.

Научная новизна исследования и практическая ценность проведенных исследований заключается в:

• разработке и теоретическом обосновании эффективной модели системы профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях;

• психолого-педагогическом обосновании технологической системы профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях как педагогической системы;

• теоретико-практическом внедрении интеллектуально - профессиональной концепции профессиональной подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях;

• разработке методики моделирования процесса тактической и тактико-специальной подготовки, в которой на основе методологии теории педагогических систем реализован структурно-функциональный подход и методы имитационного моделирования;

• научном обосновании содержания и направленности тактико-специальной и физической подготовки для формирования профессионально важных качеств курсантов для преодоления экстремальных, социальных и природно-климатических факторов профессиональной деятельности;

• разработке и внедрение в учебный процесс программы и методики морально - психологической подготовки путем постепенного повышения напряженности эмоционально-волевой сферы, наращивания трудностей и усложнения условий выполнения упражнений и нормативов курсантами;

• разработке и апробации системы контроля профессиональной подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях.

На защиту выносятся:

1. Теоретическое обоснование комплексирования организации профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях.

2. Педагогическая система ППДЭС, основанная на комплексном учете всех факторов, действующих в экстремальных ситуациях, на последовательности, этапности, систематичности и непрерывности профессиональной подготовки, предусматривающая выполнение квазипрофессиональных задач курсантами вузов МВД.

3. Технология этапности профессиональной подготовки курсантов, построенная по иерархическому принципу и соответствующая уровням интеллектуализации профессиональной деятельности, - от первого уровня -уровня установления сенсорно-моторных соответствий, до третьего уровня - интеллектуально-моторного, обеспечивающего будущим офицерам необходимый банк алгоритмов в области профессиональной деятельности, с выходом на четвертый уровень - интеллектуально-поисковый (творческий).

4. Структурно-функциональная модель ППДЭС с определением рационального содержания и основных методов процесса подготовки с применением имитационного моделирования экстремальных ситуаций профессиональной деятельности офицеров ВВ и ОВД.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики и практических рекомендаций, апробации профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях, рабочих программ по тактико-специальной подготовке и учебных видеофильмов, содержащих систематизированные данные по типовым экстремальным ситуациям и методам подготовки курсантов.

Апробация результатов исследования.

Основные положения диссертации докладывались на научных и научно-практических конференциях внутренних войск (ВВ) и вузов МВД (1980-1998 г.г.) докладывались и демонстрировались на учебно-методических сборах специалистов по боевой и физической подготовке войск ВВ и вузов МВД (1991-1998 г.г.). Работа получила отражение более чем в 40 научных статьях и тезисах докладов на научных конференциях, в отчетах о НИР, 29 учебно-методических и учебных пособиях, учебных видеофильмах, 4 монографиях.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Узун, Леонид Спиридонович

317 ВЫВОДЫ

1. Системно-исторический анализ процесса профессиональной подготовки военнослужащих ВВ и сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях позволил установить ее зависимость от социально-политических и экономических условий, уровня развития вооружения, способов ведения боевых действий, военной доктрины.

2. Основными причинами сохраняющихся недостатков современной системы подготовки курсантов вузов МВД являются:

• отсутствие системы подготовки и ее компонентов для различных категорий военнослужащих и сотрудников ОВД, этапов боевой подготовки и характера предстоящих операций и боевых действий;

• несоответствие содержания профессиональной подготовки характеру и условиям возникающих экстремальных ситуаций;

• низкая информативность и надежность существующих критериев проверки и оценки профессиональной подготовленности к действиям в экстремальных ситуациях;

• отсутствие стройной системы профессиональной подготовки курсантов и личного состава ВВ и ОВД к действиям в экстремальных ситуациях.

3. Система ППДЭС должна отражать:

• всесторонний учет изменений обстановки сегодняшнего дня, функций и задач внутренних войск и органов внутренних дел в связи с ростом организованной преступности, масштабностью борьбы с терроризмом, укреплением конституционного порядка в стране;

• непрерывное совершенствование форм и методов борьбы с терроризмом, изменениями в стратегии и тактике антитеррористической борьбы;

• требования к сохранению жизни и здоровья личного состава при выполнении любых служебно-боевых задач.

4. Разработанная и апробированная на практике вуза МВД, частей ВВ и подразделений ОВД, программа ППДЭС обеспечивает поэтапное усвоение теоретических знаний, формирование специальных тактических и методических навыков и действий курсантов в экстремальных ситуациях в соответствии с интеллектуально-профессиональной иерархией деятельности и профессиональной подготовки; осуществляет развитие профессионально-важных прикладных и физических качеств, прикладных навыков; развитие внутриколлективного взаимодействия, достижение целевого, и целостно-ориентировочного единства коллектива; формирование психологических качеств и эмоционально-волевой устойчивости. Программа предусматривает контроль профессиональной подготовленности курсантов к действиям в экстремальных ситуациях и материально-техническое обеспечение процесса ППДЭС,

5. Система ППДЭС обеспечивает возможность использования методов математического моделирования экстремальных ситуаций и частных программ подготовки, позволяющих сочетать качественное описание моделируемого объекта или экстремальной ситуации с их количественными и структурными характеристиками для формализованного описания процесса тактико-специальной подготовки курсантов.

6. Формирование эмоционально-волевой устойчивости в системе ППДЭС обеспечивается комплексированием форм, методов и приемов обучения при моделировании экстремальных ситуаций в процессе тактико-специальной и физической подготовки.

7. Воспитание психологической устойчивости осуществляется поэтапно, путем систематической постановки постоянно усложняющихся задач на выполнение приемов, связанных с элементами новизны, риска, опасности, дефицита, времени, длительного физического и психического напряжения, в сочетании с неожиданными сильными эмоциональными воздействиями, завершаемых обязательным контролем за ходом их выполнения.

8. Исследованиями установлено, что ППДЭС оказывает существенное положительное влияние не только на результаты военно-профессионального обучения, но и на формирование коллективных взаимодействий и взаимоотношений, что способствовало совершенствованию коллективного мастерства и повышению уровня их коллективного боевого взаимодействия.

9. Результат процесса ППДЭС необходимо оценивать группой комплексных критериев: успешность выполнения военно-профессиональных приемов и действий; динамика косвенных показателей работоспособности; факторная информативность; учет реального достижения. Для ряда категорий военнослужащих ВВ и сотрудников ОВД предпочтительным является составной критерий, построенный на основе суммарного показателя тактической и физической подготовленности, включающего основные контрольные упражнения, приемы, действия и оптимальную размерность комплекса тестов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения эффективности процесса профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях предлагается реализовать следующие рекомендации:

1. Внедрить в вузах МВД России в рамках тактико-специальной, боевой и физической подготовки многокомпонентную, этапную систему профессиональной подготовки курсантов к действиям в экстремальных ситуациях.

2. Ввести в учебно-воспитательный процесс вузов МВД России программу психологической подготовки курсантов, направленную на формирование у них морально-волевых качеств, психологической устойчивости, готовности выполнять служебно-боевые задачи в экстремальных ситуациях.

3. Рекомендовать ГУК МВД России ввести для всех категорий военнослужащих ВВ и сотрудников ОВД в систему их подготовки и переподготовки раздел: «Тактика действий подразделений и служебно-войсковых нарядов по предупреждению и пресечению террористических актов».

4. Рекомендовать начальникам образовательных учреждений МВД России внести изменения и дополнения в учебные программы по действиям военнослужащих и сотрудников ОВД в экстремальных ситуациях различного характера.

5. Рекомендовать ГУК МВД России рассмотреть вопрос о создании в Санкт-Петербургском университете МВД России учебного антитеррористического центра в целях: разработки концепции борьбы с терроризмом на современном этапе; подготовки сотрудников антитеррористических подразделений; переподготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов МВД России и сотрудников спецподразделений ВВ и ОВД.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Узун, Леонид Спиридонович, 2000 год

1. Аверьянов А.А. Система: философская категория и реальность. -М.: Мысль, 1978.-С. 160.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. М.: Политиздат, 1985. - 250 с.

3. Агеевец В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе: Автореферат дис. к. ф. н. Л., 1970.

4. Ананич С.А., Бузник П.К., Сухарев А.И. Фортификация. Воен-издат, 1964. - С. 22.

5. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика//Вопросы психологии. 1968. №6. - С. 11-35.

6. Ананьев В.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. -С.167, 181-184.

7. Андерсон Т. Введение в многомерный статистический анализ. -М.: Гос. изд. физ-м-т меж., 1963.

8. Анисимов В.Г., Анисимов Е.Г. О некоторых проблемах управления ракетными войсками при огневом поражении противника в операци-ях//Воен. мысль, 1996. №1. - С. 41-47.

9. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем //Принципы мет. Организ. Функций. М.: Наука, 1973.

10. Анохин П.К. Теория функциональной системы//Успехи физиологических наук. т. 1, 1970. - 350 с.

11. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1975. - 160 с.

12. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. - С. 348.

13. Архангельский С.И. Некоторые пути развития систем обучения.- М.: Знание, 1967. 155 с.

14. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 86 с.

15. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом//Опыт системного исследования. Изд. 2-е, доп. - М.: Политиздат, 1973. - 170 с.

16. Ашкинази С.М. Работа на специальную тему. Дисс. на соискание ученой степени доктора пед. наук. СПб.: ВИФК, 1994.

17. Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания. -М.: Просвещение, 1990. 120 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы М.: Просвещение, 1982. - 180 с.

19. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1987. №3.

20. Багров Н.А. Предсказание и отбор предсказателей в корреляционном анализе. М.: Гидрометеоиздат, 1970. - С. 32.

21. Балтрунас М.И. Работа на специальную тему.: Дисс. К. п. н. Л.: ВИФК, 1988.

22. Барабанщиков А.В. Военная педагогика и психология. М., Воениздат, 1986. - С. 122.

23. Барабанщиков А.В., Глоточкин Н.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. М.: Воениздат, 1973, - 301 с.

24. Басин Ф., Рожнов В., Рожнова М. Некоторые вопросы эмоциональной напряженности. С. 60-62.

25. Белик Я.Я. Психологическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. М., 1989.

26. Белоконь А.Н., Корнейчук В.Т. Инженерное обеспечение наступления мотострелкового (танкового) батальона (роты) Воениздат, 1991.

27. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания спортсмена: Автореферат дис. д. п. н. М.: 1969. -С. 119

28. Белорусова В.В. Спорт как средство нравственного воспитания молодежи. М.: Знание, 1972. - 150 с.

29. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности: М.: Медицина, 1966. -250 с.

30. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Принципы и методы психологического обеспечения обучающих систем. Воронеж, 1977. - С. 251-259.

31. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 180 с.

32. Бирюков П.И. Инженерные войска. М.: Воениздат. 1982.

33. Блажко Ю.И., Кудряшов В.В. Рекомендации по психологической подготовке военнослужащих на занятиях по преодолению препятствий. -Рига, 1975. С. 34.

34. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 155 с.

35. Блахин Г.Н. Оценка тренированности военнослужащих. Тезисы докл. итог, научн. конф. адъюнктов и соискателей за 1985. Л.: ВДКИФК, 1986, С. 7.

36. Блахин Г.Н. Оценка функциональной готовности военнослужащих (Тезисы докл. итог, научн. конф. за 1981.) Л.: ВДКИФК, 1982., С. 147-148.

37. Блахин Г.Н. Подготовка военнослужащих к ведению боевых действий средствами военного троеборья (на примере мотострелков) Дисс. к. п. н. Л.: 1987.

38. Блахин Г.Н., Репников С.М. Исследование особенностей двигательной деятельности военнослужащих мотострелковых подразделений на полковых учениях в условиях Крайнего Севера (отчет шифр «Север84»), Л.: ВДКИФК, 1984., С. 30-68.

39. Блахин Г.Н. Основы теории и практики подготовки военнослужащих к преодолению фортификационных сооружений, инженерных заграждений и естественных препятствий. Диссертация доктора педагогических наук 1997 г.

40. Блахин Г.Н.; Варжеленко И.И.; Федоров В.Г. О направленности физической подготовки в начальный период обучения курсантов в ВУЗе. Тезисы док. на межвузовской научно-методической конференции. Пушкин. 1996., С. 226.

41. Бодалев А.А. Личность и общение М.: Педагогика, 1983. - С.23^41.

42. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981, С.28.

43. Большая Советская энциклопедия. Т. 24. М. 1969. Стр.18, 515.

44. Большой энциклопедический словарь М. 1982. - 1600 с.

45. Бондаревский Е.Я. Методология построения должных норм физической подготовленности. М.: ВНИИФК, 1983. - С. 33.

46. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореферат дисс. Д. п. н.-М„ 1983.

47. Бородин Ю.А. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1985.

48. Брайент Дж., Кретти. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978.-160 с.

49. Быченков С.В. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1984.

50. Варакин А.П. Методика комплексного обучения преодолению препятствий, метанию гранат и рукопашному бою. Дис. на соиск. уч. ст.к. п. н. д., 1956.

51. Варжеленко И.И. Работа на специальную тему. Дис. к. п. н. Л.: ВИФК, 1978.

52. Вейднер-Дубровин Л.А. Работа на специальную тему.Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1961.

53. Венда В.Ф. Системы гибридного интеллекта. Эволюция, психология, информатика. М.: Машиностроение -1990. - 220 с.

54. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС, 1985. - С.175. - 90 с.

55. Вилангос М.С. Военная история. Учебник под ред. Бирюкова П. И. М.: Воениздат, 1982. 320 с.

56. Военная педагогика и психология. (Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Утлик Э.П., Феденкон Ф.). М.: Воениздат - 1983. - 310 с.

57. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М.: Мысль 1983. С. 64, 77, 99.

58. Воробьев И.Н. Тактика дальнего боя. Журн. «Военная мысль» № 11. М.: Воениздат, 1992. С. 39-45.

59. Выдрин В.М. Физическая подготовка войск в военно-педагогической системе А.В. Суворова (Теория и практика физической культуры №2, 1952). С. 50-52.

60. Выдрин В.М., Решетнева.А. Системный подход в исследовании физической культуры/Яеор. и прак. физ. культ. 1978. - С. 63-64.

61. Гавердовский Ю.К., Лисицкий В.Н. Программированное обучение по физической подготовке по круговому методу тренировки. Т и П ФК. 1981. № 8. С. 18-19.

62. Гаврилюк В.К. Психологические основы обучения и воспитания воинов. Л.: ВДКИФК, 1976. - С. 130.

63. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. М.:1. Знание, 1967. 160 с.

64. Гальперин П.Я. Психологические проблемы программированного обучения. М.: Знание - 1967. - 120 с.

65. Гамбург Н.М. Поэтапное построение физической подготовки курсантов авиационного инженерного училища ВВС. Воронеж-Ленинград, 1987. -150 с.

66. Гейжан Н.Ф., Общая и военная педагогика. Учебное пособие. СПб.: Спб Университет МВД России. 1999. С. 105.

67. Голубев В.Н., Косенков Н.И. Военно-профессиональная адаптация. Л.: ВИФК, 1991.-С. 13.

68. Гонюхов С.О. Азбука милиционера. Красноярск.: Горница, 1995. С. 322-330.

69. Горелов А.А. Работа на специальную тему. Дисс. д. п. н. Л., 1994.

70. Горожанин В.В. Исследование физической подготовленности и ее связей с учебной успеваемостью офицеров-слушателей военно-учебных заведений (на примере командной академии ПВО): Калинин, 1975. -120 с.

71. Давиденко Д.Н. с соавт. Мозжухин А.С., Телегин В.В. Система физиологических резервов спортсмена//Характеристика функциональных резервов спортсмена. Л.: 1982. - С. 3-8.

72. Давиденко Д.Н.; Мозжухин А.С. Функциональные резервы адаптации организма спортсмена: Лекции Л.: Комитет по ФК и С при СМ РСФСР ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1985. - 120 с.

73. Давыдов В.П. Основные методы изучения, обобщения и внедрения в практику передового опыта воспитания. Педагогические проблемы воспитания советских воинов М.: 1974. - С. 274-287.

74. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка и боеготовность военнослужащих М.: Воениздат, 1981. - 80 с.

75. Демьяненко Ю.К., Меерсон А. М. Факторный анализ исследования взаимосвязи между физической подготовленностью и профессиональными навыками//Теория и практика физической культуры. 1969, № 7. - С. 2-5.

76. Деятельность органов внутренних дел и внутренних войск МВД при ликвидации последствий аварии на атомных электростанциях (из опыта Чернобыльской АЭС). М., 1988. - 50 с.

77. Джамгаров Т. Т. Психологическая закалка военнослужащих средствами физической подготовки. СКДА, Л., 1972. - С. 8.

78. Джамгаров Т. Т., Вейднер-Дубровин Л.А. Некоторые вопросы совершенствования системы проверки и индивидуальной оценки физической подготовленности личного состава Сухопутных войск//Труды института. Л.: ВДКИФК и С, 1960. - Вып. 24. - С. 132-144.

79. Джамгаров Т. Т., Сысоев Н.В. Рекомендации по применению методов научного исследования физического состояния, психических качеств и профессиональной подготовки военнослужащих. Л.: ВДКФФК и С, 1971.-С. 56.

80. Динер В.Л. Работа на специальную тему. Дисс. К. п. н. Л., 1973.

81. Дмитриев Г.Г. Работа на специальную тему. Дис. к. п. н. СПб, 1996. С. 134.

82. Дорофеев В.А., Нестеров А.А. Система проверки и оценки физической подготовки Вооруженных Сил НАТО Л.: ВДКИФК, 1990. - С. 45.

83. Дорофеев В.А., Рябчук В.В., Пупков П.В., Наумова И. Б. Физическая подготовка в военно-учебных заведения США СПб.: ВИФК.1995.-215 с.

84. Дробот В.А., Якушкин В.М. Пути совершенствования физической подготовки курсантов на начальном этапе военно-профессионального обучения//Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. Л.: ВИФК. - Вып. 2. - 1982. - С. 70-76.

85. Дьяченко М.И. Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Минск: Университетское, 1985. - С. 156-158.

86. Евсеева Л. Ф. Оценка физической подготовленности кандидатов в курсанты военно-учебных заведений: Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1987. С. 186.

87. Евсин Н.В. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: 1990.

88. Евсин Н.В., Блахин.Н. Классификация задач физической подготовки в сб. Научн. статей «Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка» вып. 6 СПб. 1994. С. 47-58.

89. Евстафьев Б. В. О сущности и соотношении понятий «система и подсистема», «целое и часть», «род и вид», «компонент и элемент» в физической культуре. Тезисы докладов итоговой научной конф. За 1985. -Л.: 1986. С. 15.

90. Евстафьев Б. В. Система физической подготовки войск и ее компоненты//Социальные функции физической культуры. Тезисы докладов итоговой научной конференции за 1983. Л.: 1984. -215 с.

91. Ендальцев Б. В. Современные требования к физической подготовленности военнослужащих (Тез. докл. итог, научн. конф. За 1985.). Л.: ВДКИФК, 1986. С. 34-36.

92. Ендальцев Б. В.; Нестеров А.А. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки. Л.: ВМОЛА, 1986.-115 с.

93. Жаворонков Ю. С. Военная история. Учебное пособие, Л.:1. ВИФК, 1985.-С. 31.

94. Железняк Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности Советского офицера. М., ВПА, 1979. - 85 с.

95. Завадский В. Ф. Основы боевых действий соединений, частей и подразделений Сухопутных войск армий США и ФРГ в наступлении, обороне. Материалы к лекциям Л.: ВИФК, 1983. С. 84.

96. Закон РСФСР от 18.04.91. «О милиции».

97. Закон РФ от 17.05.91. «О чрезвычайном положении».

98. Закон РФ от 21.12.94 «О пожарной безопасности».

99. Закон РФ от 24.09.92. «О внутренних войсках МВД РФ».

100. Закон РФ от 24.12.94. «О защите населения и территории от ЧС природного и техногенного характера».

101. Закон РФ от 31.05.96. №61-ФЗ «Об обороне».

102. Захаров Б. Психологическая подготовка личного состава к бою//Инф. метод, сборник №3,(6). М., 1993. С 15-16.104.3ациорский В.М. Физические качества спортсмена, «Ф и С», -М., 1966.-80 с.

103. Защита сотрудников органов внутренних дел от оружия массового поражения. М., 1987. -220 с.

104. Юб.Зимкин Н.В., Коробков А.В. Физиологические основы физической подготовки и спорта. Л.: КВИФК, 1951. - 295 С.

105. Иванов Б. А. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1980.

106. Иванов Д.А., Савельев В.П., Шеманский П.В. Основы управления войсками в бою.-М.: 1986. 150 с.

107. Ивахненко.А Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л., 1991.

108. О.Ильина Т. А. Структурно-системный подход и организация обучения. М.:3нание, 1972. - Вып. 1 - С. 7-30.

109. Ш.Исмагилов Р.Ф. К вопросу о систематизации и системности научных знаний по проблемам безопасности. Жизнь и безопасность, 1998, №2-3, С. 79-81.

110. Кабачков В.А., Бондаревский Е.Я., Стародубцев М. В., Волчан-ская В.В., Куренцов В.А. К разработке должных норм физической подготовленности молодежи II Теор. И практ. Физ. культ. 1986. - № 7. - С. 3032.

111. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. - С. 20-39.

112. Кадыров Р. М. Работа на специальную тему. Дисс. д. п. н. Л.: ВИФК, 1991.

113. Калачев.А. Испытания и инспекторские смотры по физической подготовке РККА. М.: Воениздат, 1926. - С. 25.

114. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе.: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. СПб., 1992. С. 36.

115. Кассирский А., Плотников Н.Н. Болезни жарких стран. М., Мед-гиз., 1964. 150 с.

116. Кассирский И. А. Очерки гигиены жаркого климата в условиях Средней Азии. Ташкент, 1935. 135 с.

117. Кикоть В.Я. Профессиональная ориентация и профессиональный психологический отбор кандидатов в вуз МВД России. Учебное пособие. СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1996.

118. Кислый А. Н. Управленческая деятельность командира взвода на занятиях по физической подготовке и способы ее оптимизации. Л.: ВИФК, 1984.-С. 134.

119. Коледа С.И. Выживание. Минск: Лазурак, 1996. - С. 238-245.

120. Коробкин В. Д. Работа на специальную тему. : Дисс. к. п. н. П.: ВИФК, 1986.

121. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможность его применения в педагогическом исследовании//Сов. Педагогика, 1970. № 9. - С. 103-115.

122. Короткое Э. Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров. М.: ВПА, 1976. - 110 с.

123. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека оператора. Таллин: Валгус, 1974. - 168 с.

124. Краснов Н.В. Работа на специальную тему. Дисс. К. п. н. П., 1986.

125. Крипский A.M., Опоприенко.К. Информационный подход к определению объемов знаний, подаваемых студентам в вузе. В сборнике: Материалы научной конференции. - Минск, - БГИНХ -1973. -С. 20-21.

126. Крупорушников А.Ю. Работа на специальную тему. Дис. к. п. н. СПб, ВИФК, 1997.

127. Крупченко И. Е. Военная история. Учебник М.: Воениздат. 1984.

128. Кряж В.Н. Исследование динамики переноса тренированности в процессе тренировки: Дисс. К. п. н. М., 1969.

129. Кудряшов Б.Г. Энциклопедия выживания. Краснодар: Советская Кубань, 1996. - С. 335-337.

130. Кузнецов Р. В. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. П.: ВИФК, 1972.

131. Кузьмин В.П. Принципы системности в теории и методологии К. Маркса. М.: Политиздат, 1986. - С. 219-383.

132. Кузьмин Н.В. Методы системно-педагогического исследования. -Л.: ЛГУ, 1980.-160 с.

133. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ-1980. - 120 с.

134. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки//Методы систем педагогич. Исследования. Л.: ЛГУ, 1980. - С. 7-45.

135. Кулешов В.М., Сайкин А.В., Тульпо В.Л. Преодоление препятствий. Метод, пособие. М.: Воениздат, 1968. С. 43.

136. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М.: ВШ - 1986. - 86 с.

137. Ладенко И.С. Имитационные системы (методология исследований и проектирования) Новосибирск: Наука -1981. - 96 с.

138. Лампусов Б. А. Построение полосы препятствий для ВМФ. Л.: ВДКФФИК, 1961.-75 с.

139. Ланг. Ф. Спорт и система кровообращения ( о так называемом сердце В кн.: Учебник внутренних болезней. Т. 1 ч.1. Болезни системы кровообращения. Л.: Медгиз., 1925, С.412-417.

140. Лебедев А.В. Некоторые вопросы психологической подготовки в парусном спорте. Тез. Итог, научн. конф. института за 1980. Л.: ВДКИФК. 1981.

141. Лебедев В.И. Личность в экстремальных ситуациях. М., 1989. -120 с.

142. Левитина Д. И., Котовникова М.А., Галушин А. И. Математические методы диагностики состояния гипер- и гипокоагуляции.//Новости медицинской техники. М.: вып. 2, 1979, С. 15-18.

143. Левченко А. Н. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л., ВИФК, 1989.

144. Левыкин В.И. Фортификация: прошлое и современность. М. Воениздат, 1987. - С. 29.

145. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и сознание. 18-й метод, психолог. Конгресс. М.: Наука, 1966. - С. 21-22.

146. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972.

147. Леонтьев А. Н., Гальперин П.Я. Теория усвоения знаний и программированное обучение. -Сов. Педагогика, 1964, № 10, С. 56-65.

148. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. -116с.

149. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1984. - 180 с.

150. Лионо Л. В., Кривоносое А. М. Возможности кибернетического метода распознавания образов для оценки мобилизации физиологических резервов спортсмена//Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена. Л.: 1984. - С.78-83.

151. Лисицкий В.Н. Совершенствование преподавания гимнастики в академиях на основе принципов программированного обучения: М., 1981.-68 с.

152. Лобанов С.В. Работа на специальную тему. Дис. к. п. н. СПб.: ВИФК, 1995.

153. Лобжа М.Т. Формирование эмоционально-волевой устойчивости военнослужащих. С.-Петербург, ВИФК, 1996. -68 с.

154. Логвинов И.И. Имитационное моделирование учебных программ. М., 1980. - 120 с.

155. Лодяев Н.Ф. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВДКИФК, 1979. - С. 139.

156. Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии (Психолог. Журнал 1981 № 5). - С. 23-24.

157. Ломов Б. Ф. Общение и объект психологического исследования //Методологические проблемы социальной психологии М., 1975. -156 с.

158. Лосев Ю. А. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1988.

159. Лутченко Н.Г., Миронов В.В. О применении системного подхода в исследовании методической подготовки военнослужащих. Тезисы докладов итоговой научной конф. за 1979. Л., 1980. - С. 36-37.

160. Луцков В.Н. Методы обучения советских воинов. М.: Воениз-дат, 1970. - С. 59.

161. Любарский Л. В. Исследование динамики всесторонней физической подготовленности слушателей высшего военного учебного заведения и пути ее улучшения: Дисс. К. п. н. Л., 1962.

162. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. Вводный курс. М., Аспект Пресс, 1995. С. 243.

163. Макаров А. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1984. С. 98.

164. Макаров Р. Н. Научно-теоретические основы организации психофизиологической подготовки летного состава. Монино, ВВА, 1980. 86 с.

165. Маланичев В.И. Физическая подготовка. Методика программированного обучения при формировании педагогических навыков у курсантов. Учебное пособие Казань: КВВКИУРВ, 1986. - С. 43.

166. Марищук В.Л. К вопросу о характеристике работоспособности. Мат. Итог. науч. конф. ин-та за 1970. Л.: ВДКФФК и С при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. 1971. С. 174-178.

167. Марищук В.Л. К вопросу об экстремальных факторах и «стрес-се».//Экстремальные факторы и эмоции. Материалы научн. конф., посвященной 50-летию Вооруженных Сил СССР и факультета. Л., 1968.

168. Марищук В.Л. О значимости мотивации к познавательной деятельности в изучение иностранного языка. Тезисы докл. итог, научн. конф. Института за 1991. Санкт-Петербург, 1992. - С. 26.

169. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально-значимых качеств: Автореферат дисс. Д. п. н. Л.: МГУ, 1982.

170. Марищук В.Л., Орлова В.В. О некоторых индивидуальных реакциях солдат во время марша на машинах. Мат. итог. науч. конф. ф-та за 1970. Л.: 1971,-С. 128-130.

171. Марищук В.Л., Серова Л. К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: 1983. - 210 с.

172. Маркс К., Энгельс Ф. соч. 2-е изд., т. 14. С. 201.

173. Марсаков А. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Санкт-Петербург: ВИФК, 1991.

174. Мартынов С. А. Формирование основ методического мастерства курсантов учебных подразделений на занятиях по физической подготовке-Л., 1986.-82 с.

175. Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки. М.: Ф и С, 1977. -С. 155-158.

176. Матвеев П. П. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов ФК.М.: Ф и С. 1991. С. 323-329.

177. Меерсон А. М. Опыт применения ЭВМ для обработки данных проверки физической подготовки//Тез. Докл. Итог, научн. конф. зА 1974. -Л.: ВДКИФК, 1975. С. 51-53.

178. Меерсон А. М. Применение факторного анализа для исследования связи между физической подготовленностью и профессиональными навыками//Применение электронно-вычислительной техники в науке о спорте. М.: 1968. - С. 77-80.

179. Меерсон Ф. 3. Пластическое обеспечение функций организма. -М.: Наука, 1967.-110 с.

180. Меньшиков Н. К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Дисс. Д. п. н. Л., 1972.

181. Миллер Д. Выживание по методам САС. Минск: Харвест, 1999. - С. 369-372.

182. Миронов В.В. Работа на специальную тему. Дисс. д. п. н., Л., ВИФК, 1990.

183. Миронов В.В. Система формирования методических навыков назанятиях по физической подготовке. Л.: ВИФК, 1987. С. 202.

184. Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике. -М„ 1987.-96 с.

185. Мовитович А. Д., Голомазов С. В., Поляков А. М. Информативность тестов по отношению к показателям применения боевых действий юных фехтовальщиц/Яеор. и практ. Физ. культ. -1986. № 8. - С. 28-30.

186. Моргунов И.Б., Нестеров Т.В. Методика научно обоснованного определения содержания обучения по специальности, ч.2. М., 1992. - 110 с.

187. Москвин Д. Д. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1982.

188. Набатникова М. Я., Конов С. П. О разработке должных норм специальной физической подготовленности квалифицированных юных пловцов/Яеор. И практ. Физ. культ. -1981. № 6. - С. 26-27.

189. Набатникова М. Я., Кресчаева И. Т., Панфилов А. Л. Об интегральных показателях общей и специальной физической подготовленности юных пловцов различной квалификации/Яеория и практика физической культуры № 5., 1982. С. 32-33.

190. Наставление по физической подготовке в СА и ВМФ (НФП-87) М.: Воениздат, 1987.

191. Науменко Е.Б. Работа на специальную тему. Дисс. д.п.н. -СПб.:ВИФК, 1997.

192. Нестеров А.А. Интенсификация учебного процесса в военно-физкультурном ВУЗе. ВИФК. - Л., 1989. - 100 с.

193. Нестеров А.А. К вопросу о повышении эффективности занятий по физической подготовке личного состава учебных подразделений. Мат. Итог. науч. конф. ф-та за 1970. Л.: 1971. - С. 60-63.

194. Нестеров А.А., Щеголев В.А. Физическая подготовка и спорт каксредство сплочения воинских коллективов: Учебное пособие. Л.: ВИФК,1985. С. 54.

195. Нестеров А.А., Щеголев В.А., Гилев В.П. О научно-исследовательской работе по разработке и войсковой проверке проекта НФП СА и ВМФ. Итоговый отчет по НИР, - ВИФК. Л. 1988. - С. 456.

196. Никитин Н. С. Подразделение в бою. М.: Воениздат, 1985, С. 103.

197. Новин С. Журнал «Зарубежное военное обозрение» № 1, 1994. - С. 18.

198. Новосельцев О. В. Работа на специальную тему. Дисс. д. п. н. Л.: ВИФК, 1990.

199. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. Л., 1977. - С. 18-24.

200. Обозов Н. Н. Психология межличностного взаимодействия: Автореферат дис. д. п. н. Л., 1979.

201. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М.: 1985.

202. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Л.: ВПУ МВД,1986.-С. 39.

203. Осипов К. А.В. Суворов. Изд. 1950. С. 132.

204. Основы теории управления войсками (Под редакцией П.К. Алтухова). М.: Воениздат, 1984. - 160 с.

205. Павлий А. И. Поддержание работоспособности личного состава надводных кораблей в длительном плавании средствами физической подготовки. Дисс. к. п. н. Л., 1982.

206. Пападимитриу X., Стайглиц К. Комбинаторная оптимизация -М.: Мир, -1985.- 155 с.

207. Парыгин Б. Д. Социально-психологический климат коллектива: Пути и методы изучения, Л., 1981. С. 34-41.

208. Патрик Э. Основы теории распознания образов. М.: Сов. Радио,1980. -210 с.

209. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов под ред. Ю.К. Бабанского. М., Просвещение, 1988. С. 345.

210. Пеньковский Е.А. Педагогические основы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи средствами физической подготовки: Дисс. д. п. н. М., 1992.

211. Петин И. М. Работа на специальную тему. Дисс. на соиск. ученой степени к. п. н., Л., 1954.

212. Петров П. К. Основы программированного обучения в физическом воспитании. Устинов, 1987. - 120 с.

213. Петрушевский И.И., Попов Л. П. О некоторых факторах, обусловливающих надежность деятельности военнослужащих в условиях физического напряжения. Мат. итог. науч. конф. фак-та за 1970., Л., 1971. - С. 21.

214. Пилоян Р. А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств. Дис. д. п. н. М.: 1985.

215. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФК и С, 1985.- 146 с.

216. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука. 1986. С. 255.

217. Плахтиенко В.А. О классификации двигательных навыков. Мат. Итог. науч. конф. ф-та за 1970. Л.: ВДКФФК и С при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1971. С. 140-142.

218. Плахтиенко В.А. Физическая подготовка важное средство формирования и совершенствования двигательных навыков и физических качеств военнослужащих. - Л.: ВДКИФК, 1979. - 120 с.

219. Пляскин В. Я., Лысухин И. Ф., Рувинский В.А. Инженерное обеспечение общевойскового боя. М.: 1972. - С. 61.

220. Пономарев Н. А. Системообразующие признаки в физическойкультуре/Юсновы социологии физической культуры. Тезисы докладов итог, научн. конф. за 1975. J1.: 1976. - С. 111.

221. Пономарев Н. А. Физическая культура как вид деятельности. Тезисы итоговой научн. конф. За 1978. Л.: 1979. - С. 129.

222. Попов Л. П. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л., 1978.

223. Попов. В., Киселев В.Н., Картавцев И.И. и др. История военного искусства. УчебниК.М., Воениздат, 1984. С. 30.

224. Постановление Правительства РФ «О классификации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 13.09.1996., №1094.

225. Представление и использование знаний. М.: Мир, 1984. - 210 с.

226. Преодоление препятствий. Учебник под ред. А. Варакина, В.В. Вышкольского, К. П. Туманова, И. М. Тарасова, Ю. Т. Чихачева. Л.: ВДКИФК, 1961.-220 с.

227. Психология спорта высших достижений. Учебное пособие под общей редакцией А.В. Родионова. М., Ф и С, 1979. С. 97.

228. Психология спортивной деятельности. Казань, изд. Казанского университета, 1985. С. 123.

229. Психология, учебник для институтов физической культуры под общ. Редакцией В.М. Мельникова, М. Ф и С, 1987. С. 314-316.

230. Пуни А. И. О теоретическом подходе к психологической характеристике личности спортсмена//Теория и практика ФК, 1976, № 3. С. 58-61.

231. Пупков П.В. Подготовка офицерских кадров для ВВС США (Тезисы доклад. Итог, научн. конф. За 1991. СПб., ВИФК, 1992. - С. 39-41.

232. Пупков П.В.Проблемы спорта в армии Швейцарии (тезисы докл. Итог, научн. конф. За 1991.)-СПб., ВИФК, 1992. С. 112-114.

233. Пушкин В.Н., Нерсесян Л.С. Железнодорожная психология. М., 1972.-239 с.

234. Рабочая учебная программа по ТСП. Санкт-Петербургский университет МВД РФ. СПб, 1998. 36 с.

235. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. -М.: Высшая школа, 1990. -80с.

236. Резников Б.А. Системный подход и актуальные проблемы образования.- М.:Наука, 1978. 108 с.

237. Рекомендации по психологической подготовке личного состава Сухопутных войск. Воениздат МО СССР. М. 1972. - С. 116. - 160 с.

238. Решетова З.А., Шамсутдинова И.Г. Значение метода системного анализа для эвристического решения задач студентами.-М.:3нание, 1984.-116 с.

239. Рогозина М. Справочник по военно-инженерному делу армии США. М.: Воениздат, 1967. - 146 с.

240. Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. М.: 1960. - 280 с.

241. Рябчук В.В., Косоруков А. Н. Физическая подготовка ВМС США (Тезисы доклад. Итог, научн. конф. За 1991.) Л., ВИФК, 1992. - С. 49.

242. Савичев В.Н. Деятельность органов внутренних дел в условиях радиационной опасности. М., 1990. -60 с.

243. Садовский В.И. Основание общей теории систем: Ложно-методический анализ. М.: 1974. - 190 с.

244. Сапов И. А., Солодков А.С. Состояние функций организма и работоспособность моряков. Л.: Медицина, 1980. - С. 145.

245. Сафонов А.А. Работа на специальную тему. Дис. к. п. н. Л., 1987.

246. Семенов В.М. Сухопутные войска: задачи и проблемы развития. Журн. Военная мысль № 6. Воениздат. М., 1993. С. 19-25.

247. Сидоров А.А., Норейко Р. М. Роль массовой спортивной подготовки курсантов в учебно-воспитательном процессе института. Тезисыдокл. за 1984., Л.: ВИФК, 1985. С. 173-174.

248. Силин В.И. Изучение результатов соревнований основа прогнозирования достижений армейских гимнастов. Тезисы докладов итоговой научной конференции за 1979. - Л.: 1980. - С. 193-194.

249. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР. Дисс. д-ра пед. наук. Л., 1973. 458с.

250. Слепов В.Я. Морально-психологическое воспитание будущих офицеров-подводников. Л.: ВМУ, 1968. - С. 78.

251. Слепов В.Я. Психология личности советского воина. Петрод-ворец: ВМУ, 1978-С. 16.

252. Смирнов В.И., Блахин.Н. Преодоление препятствий. Учеб. Метод. пособие КВТИУ. Киев, 1989. 126 с.

253. Смирнов И.Б. Специальные комплексные упражнения в системе физической подготовки мотострелков на различных этапах боевого обучения. СПб: ВИФК, 1992. 138 с.

254. Соков Ф.Н. Физическая подготовка и спорт как средство формирования коллективного профессионального взаимодействия военнослужащих. Л.: ВИФК, 1990. 116 с.

255. Соловьев О.М., Лабуш Н.С., Государство: суверенность, безопасность, обороноспособность. СПб.:1998 - С. 18, 41, 54.

256. Сопоцько А.А., Белоусов А. И. Ускоренная подготовка военнослужащих к действиям в условиях высокогорья. Тезисы докладов итоговой научной конф. за 1986. Л., 1987. - С. 126.

257. Сохор А.Н. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974. - 160 с.

258. Степашин С.В. Безопасность человека и общества. СПб., 1994.

259. Стрелец В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Методика и средства./Вестник высшей школы. 1981. №2. - С. 91-93.

260. Суходольский Б. Структурно алгоритмический анализ и синтез деятельности. - Л., 1976. - 96 с.

261. Сухорученко B.C. Взаимодействие сил и средств в локальных боевых операциях. //Защита и безопасность. 1999, №3. - С. 12-14.

262. Сухотский В.И. Физическая подготовка армии США Л.: ВИКА им. Можайского, 1970. - С. 49.

263. Сысоев Н.В. О некоторых принципах подбора упражнений для проверки физической подготовленности //Тез. Докл. Итог, научн. конф. За 1974. Л.: ВДКИФК, 1975 - С. 44-46.

264. Тактика (В.Г. Резниченко, И.И. Воробьев, Н.Ф. Мирошниченко). -М.: Воениздат, 1987. 216 с.

265. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. -М.: МГУ, 1980.- 116 с.

266. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения. М.: Знание, 1968. - 216 с.

267. Талызина Н.Ф. Теория программированного обучения. М.: Знание, 1975. - 118 с.

268. Тараненко А.Ф. Формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями в зависимости от профессиональной ориентации. Дисс. к. п. н., Малаховка, 1992.

269. Теория и практика педагогического эксперимента. /под ред. А.И.Пискунова./ - М.: Знание, 1984. - 126 с.

270. Теория и практика спорта в СА и ВМФ. Учебник под ред. Вейд-нер-Дубровина Л.А., Силина В.И., Л.: ВИФК, 1984. С. 13.

271. Терещенко С. Зависимость формирования социометрического статуса от уровня физической подготовленности (Тезисы итог, научн.конф. за 1978.) Л.: ВИФК, 1979. - С. 109.

272. Терещенко С.Г. Способы оптимизации учебного процесса по ФП в ВУЗе//Межвузов. сбор, Л.: ВДКИФК, 1982 - С. 88-91.

273. Трапицын С.Ю., Тарасов М.М., Узун Л.С. Научные основы совершенствования процесса обучения тактике в вузах МВД России.: Монография. СПб., Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. -222 с.

274. Триус Е.Б. Задачи математического программирования транспортного типа. М. Сов. Радио - 1967. - 116 с.

275. Тыщенко Е. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Санкт-Петербург: ВИФК, 1994.

276. Уваров В.А. К вопросу об определении дифференцированных норм 1 ступени комплекса ГТО//Тез. Всесоюзн. научно-практической конференции по Всесоюзн. физ. культ. Комплексу ГТО. М., 1974. - С. 27-29.

277. Узун Л.С. Адаптация военнослужащих и сотрудников МВД к экстремальным условиям средствами физической подготовки: Учебное пособие. СПб., Санкт-Петербургский университет МВД РФ, 1999. 48 с.

278. Узун Л.С. Индивидуальные и коллективные средства защиты и инженерно-технические средства, используемые в специальных операциях: Учебно-методическое пособие. СПб., Санкт-Петербургская высшая школа МВД РФ, 1996. 38 с.

279. Узун Л.С. Методика тактической подготовки отделения и взвода: Учебное пособие. СПб., Санкт-Петербургская высшая школа МВД1. РФ, 1996.-40 с.

280. Узун Л.С. Программа психологической подготовки слушателей: СПб., Санкт-Петербургская высшая школа МВД РФ, 1994. -46 с.

281. Узун Л.С. Тактика выживания военнослужащих и сотрудников МВД в экстремальных ситуациях: Монография. СПб.:Санкт-Петербургский университет МВД России, 1998. - 232 с.

282. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980. - 120 с.

283. Утенко В.Н. Физическая подготовка Вооруженных Сил стран НАТО. Л.: ВИФК, 1986. - С. 116.

284. Утлик Э.П. Политико-моральное состояние воинского коллектива.-М.ВПА, 1986.-180 с.

285. Ухтомский А.А. Физиологический покой и лабильность как биологический фактор. Собр. соч., Л., 1951, Т.2. - 289 с.

286. Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности. Психологический журнал т. 10, 1989, №3. С. 23-31.

287. Феденко Н.Ф. Актуальные проблемы военной специальной психологии (Прикладные проблемы социальной психологии). М.: Наука,1983,-С. 270-281.

288. Федоров В.Г. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1990.

289. Федотов Ю.В. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. -СПб.: ВИФК, 1993.

290. ФЗ РФ № 28-ФЗ от 12 февраля 1998. «О гражданской обороне».

291. Физическая подготовка военнослужащих к действиям в особых условиях. Монография. ВИФК: СПб, 1996. 150 с.

292. Физическая подготовка. Типовая программа для высших и специальных средних учебных заведений МВД России. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993.-60 с.

293. Фокин Ю.Г., Дударев В.Т., Захарова И.Н. Основы педагогики, психологии и организации учебного процесса в вузе. М.: ВА им.Ф.Э. Дзержинского, 1985. - 160 с.

294. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Дисс. д-ра пед. наук СПб., 1991. С. 320.

295. Хальзов В.И. Педагогические основы обучения военнослужащих внутренних войск. Л., ВПУ МВД. -1987. С. 90.

296. Цвиркун А.Д. Основы синтеза структуры сложных систем. М.: Наука, 1982.- 151 с.

297. Чепелкин Б.М. Работа на специальную тему. Дисс. К. п. н. Л.: 1979.

298. Черников Н.Г. Формирование командно-методических знаний, навыков и умений курсантов военных училищ ПВО в процессе ФП//Метод. пособие. Л., 1986: ЛВЗРКУ-45 С.

299. Човдырова.С. Некоторые критерии психологической готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях.//Сборник научных трудов. М.,: ВНИИ МВД РФ. 1995. - С. 74-75.

300. Шаваринский Б.М. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. -Санкт-Петербург, 1995.

301. Шамшуров В.К. Инженерное обеспечение боя в особых условиях. Учебное пособие. М.: Воениздат, 1985. - С. 10.

302. Шансков М.А.; Портных Ю.И.; Риту Ж.М.; Блахин.Н. Некоторые аспекты исследований сенсомоторных реакций у спортсменов. Тезисы докл. На 18 всесоюзной научн.-практич. Конф. «Физиология спорта». -М.: 1986.-120 с.

303. ЗОЭ.Шашкин.А. Военно-прикладная направленность системы спортивной подготовки курсантов и слушателей института физической культуры. -Л.: 1985. 112 с.

304. ЗЮ.Шеляковский Н.К. Формирование временного состояния готовности к труду у учащихся профтехучилища. В кн.: вопросы педагогической психологии: Сб. трудов. Свердловск, 1972, - С. 25-31.

305. ЗИ.Щеголев В.А. Работа на специальную тему. На соиск. уч. ст. дис. д. п. н. СПб, ВИФК, 1991. С. 332.

306. Щеголев В.А. Некоторые социально-педагогические механизмы сплочения воинского коллектива в процессе совместной деятельности военнослужащих//Воен. проф. обучен, и физ. подг. Л.: ВИФК, 1983. -вып. 3. - С. 17-22.

307. З.Щедрин Ю.Н. Условия и последовательность использования средств физической подготовки и спорта для укрепления войскового товарищества. Л.: ВИФК, 1989. 96 с.

308. Юдин Э.Г. Некоторые особенности развития системных исследование/Системные исследования: методологические проблемы: Ежегодник. М., 1975. - С. 7-23.

309. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.- 180 с.

310. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины.: Дисс. д-ра. пед. наук. Л.: 1971.

311. Яблонко В.Я. Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях высших военно-учебных заведений. Автореферат дисс. к. псих. Н., М.: ВПА, 1982.

312. Яковлев В.Н. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. Л.: ВИФК, 1990.

313. Яковлев.М., Новиков B.C., Хавинсон В.Х. Резистентность, стресс, регуляция. Л., 1990. - 116 с.

314. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л.:ЛГУ. 1988. -180 с.

315. Янушкевич Ф. Технология обучения в системах высшего образования М.: 1986. -160 с.

316. Яцковец А.С. Работа на специальную тему. Дисс. к. п. н. СПб: ВИФК, 1992.

317. ЛИТЕРАТУРА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

318. Anderson Y. L. Women's sports and fitness programs of the US Military Academy // Phvs. Sports med. 1979. - № 7. - p. 72-82.

319. AR 350-15. The Army Physical Fitness Program. Dec., 1985.

320. AR 600-8-2. Suspension of Favounrable Personnel Actions (Flags). Oct., 1987.

321. AR 600-9. The Army Weight Control-Program.

322. Baldi K. A. An overview of Physical Fitness of Female Cadets at the Military Academies//Milit. med. -1991,- № 10. p. 537-539.

323. Banky G.D. Cold weather survival. Approach, 1971. 16, №2, 32.

324. Collins J. The Soviet Military Experience in Afghanistan. Military Review, 1985, №5.

325. Davies D. H. Shark attack its relationship to temperature, heach, patronage and the seasonal abundance of dangerous chark.- Rept. Oceanogr. Inst. Durban, 1963, №6, 1-43.

326. Dyer F. Fitness and Airborne Training. Infantry, 1981 - №5.

327. Fit around the fleet //All Hands. -1989. -Vol. 67. №868.

328. Fit to be navy //All Hands. 1989. - Vol. 67. - №868.

329. FM 100-5. Basic service regulation. Operations. Washington, 1982.

330. FM 21-20. Physical Readiness Training. Washington, 1980.

331. FM 21-20. Physical Readiness Training. Washington, 1973.

332. FM 19-15. -Washington, 1985.

333. FM 21-20. Physical Readiness Training. -Washington. 1973, 1980,1985.

334. FM 21-75. Combat skills of the soldier. Washington, 1983.

335. FM 90-5. Jungle operations, 90-11-1 (Microforma). Washington, 3, 982.

336. FM 7-98. Washington, 1992.

337. Graevenitz G. G.-W. Ausbildung des americanischen Offizers. Beispiel: US Air Force Academy // Truppenpraxis. 1988. - № 1. - S. 72-75.

338. Hall I.F., POLTER L.W. Physiological index of strain and body heat storage inhypertermia. J.Appl. Physiol, 1960, 15, 1027.

339. Lillywhite S. Courses for the courageous. Soldier, - 1983, №17.

340. McCarthy, Ronald M. Reducing the Risk in High-Risk Warrant

341. Services. Police Chief, p. 41-42.

342. Master Fitness Arraigning Examp. 1992.

343. Preciado, Albert R. High-Risk Warrants. Traning Key #402. International Association of Chiefs of Police, p. 1-5.

344. Spaulding, David J. Crisis Entry. SWAT.349. R 011950 Z. Nov., 1989.

345. Ridgway M. Man: the vital weapon. Army combat forces journal. 1956.

346. Rigg K. Realistic combat training and how to conduct it. -Harrisburg, 1955.

347. Thomas Y. C. Woman's Sports and fitness programs of the US Air Force Academy // Phys. Sportsmed. 1979. - № 7 (4). - p. 59-68.

348. USMA form 2-417, July, 1989.

349. Zatham W. Old basics new weapons make up a potent of the modern battlefield.-Army, №5, 1977.

350. Beaves H. Harry's boys. Soldier, 1986. - №5.

351. Catalog Navy Academy. -1991.

352. Тенденция развития организованной преступности в России за 1990-95 годы:1990 1991 1992 1993 1994 1995

353. Выявлено организованных преступных групп 785 952 4352 5691 8059 8222

354. В том числе: бандитской направленности - 58 71 87 267 235- с международными связями 75 174 307 461 363- с межрегиональными связями 230 655 995 1011 1258 1065- с коррумпированными связями 38 65 635 801 1037 857

355. Установлено активных участников и лидеров ОПГ 14997 18878 27630 35348 32068

356. Зарегистрировано преступлений, совершенных ОПГ 3515 5119 10707 12431 19422 19604

357. По ним возбуждено уголовных дел 1588 4262 5749 101108 8858

358. Окончено уголовных дел 855 2129 3981 6145 6115

359. По ним раскрыто преступлений 3966 18457 13143 19399 23812

360. Количество ОПГ по направленным в суд уголовным делам 1265 1672 2638 2755 3830

361. Привлечено участников ОПГ к, уголовной ответственности 4489 8889 11351 15197 14936

362. Раскрыто преступлений для других органов 7730 9901 11587 14722 14021

363. ИЗЪЯТО: огнестрельного оружия 295 371 :4518 11737 13808 6357- денег и ценностей (млн. руб) 5,5 19 3100 72100 171400 492526- валюты (тыс. дол. США) - 9700 4100 31695 61074- наркотических средств 46 257 3297 4368 3695 5841

364. Из Положения о единой дежурной службе Мэрии Санкт-Петербурга1. ПЕРЕЧЕНЬчрезвычайных событий и их классификация1. АВАРИИ И ПРОИСШЕСТВИЯ

365. Аварии магистральных трубопроводов сечением 500 мм. и более.

366. Аварии трубопроводной и кабельной сетей, повлекшие отключении энергетических систем и других систем коммунального обеспечения больших жилых массивов, промышленных предприятий, учреждений.

367. Задержки в движении средств городского транспорта (трамваев, троллейбусов, автобусов)продолжительностью свыше 2 часов.

368. Задержки в движении поездов метрополитена продолжительность свыше 15 минут.

369. Массовые задержки в движении самолетов по метеоусловиям сроком свыше 1 суток.

370. Разрушение зданий, требующее эвакуации жителей.

371. Производственные аварии, повлекшие разрушение зданий, сооружений, технологических линий, травмирование или гибель людей.

372. Аварии на железнодорожном, водном или воздушном транспорте, повлекшие нарушение графика движения транспортных средств на 3 часа и более.

373. Отрыв и вынос льдин с людьми в акваторию Невской губы и Финский залив, требующие проведения спасательных работ.

374. Попадание людей под обвалы грунта, в промоины, образовавшиеся в результате аварий, или на месте проведения аварийных работ и требующие проведения спасательных работ или повлекшие травматизм (гибель) людей.

375. Пожары, повлекшие расселение жилых помещений или гибель людей.

376. Обнаружение взрывоопасных предметов, получение информации о готовящихся взрывах.

377. Забастовки на предприятиях, в учреждениях, организациях с предъявлением коллективных требований экономического, политического характера.

378. Несанкционированные массовые митинги, демонстрации.1.. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ.

379. Аварии на городском, железнодорожном, водном, воздушном транспорте с числом пострадавших 15 человек и более или погибших 4 человека и более.

380. Затопление транспортных тоннелей химически опасными и экологически вредными веществами, попадание в тоннели нефтепродуктов и других взрывоопасных и пожароопасных веществ.

381. Пожары, взрывы, взрывы с последующим горением, выбросы огня или газа с числом пострадавших 10 человек и более, или погибших 2 человека и более, или прямым материальным ущербом на сумму 500 тыс. руб. и более.

382. Пожары на радиационно, химически и биологически опасных объектах.

383. Аварии с выбросом СДЯВ (сильнодействующих ядовитых веществ) с числом пострадавших 10 человек и более или погибших 2 человека и более.6. Утрата СДЯВ.

384. Аварии с выбросом радиоактивных веществ с числом пострадавших 10 человек и более или погибших 2 человека и более, или любой выброс радиоактивности, превышающий допустимый суточный выброс для данной обстановки в 20 раз.

385. Сброс нефти и нефтепродуктов в объеме 10 тонн и более.

386. Внезапное обрушение сооружений с числом пострадавших 15 человек и более или погибших 1 человек и более.

387. Аварии на народохозяйственных объектах, связанные с залповыми выбросами экологически опасных веществ.

388. Аварии трубопроводов и кабельных сетей, повлекшие фактическое отключение электор-газо-теплоснабжения жилых массивов и (или) промышленных предприятий на срок свыше 1 суток.

389. I. СТИХИЙНЫЕ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

390. Шквальный ветер при скорости 25 и более метров в секунду.

391. Сильный снегопад при выпадении снега 30 мм и более за 12 часов и менее.

392. Сильный гололед при диаметре отложений на проводах 20 мм и более.

393. Сильный туман при горизонтальной видимости менее 100 метров.

394. Сильные морозы при температуре воздуха -40°С и ниже в течении 3-х суток.

395. Сильная жара при температуре воздуха +35°С и выше в течении 3-х суток и более.

396. Наводнение при превышении уровня воды в реке Неве и Невской губе на 160 см и выше ординара.

397. Торфяные и лесные неконтролируемые пожары на площади 25 га и более.

398. Международная шкала оценки происшествии на АЭС, адаптированная для России

399. Оценка в баллах Вид происшествия Характеристика происшествий и их последствий

400. Авария в пределах АЭС Повреждение активной зоны, когда предел безопасной эксплуатации тепловыделяющих элементов нарушен. Облучение работающих дозой, вызывающей острые лучевые эффекты.

401. Проишест-вие средней тяжести Отказы оборудования или отклонения от нормальной эксплуатации, которые хотя и не влияют непосредственно на безопасность станции, но могут привести к значительной переоценке мер по безопасности.