Формирование гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в процессе профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Боровцов Валерий Анатольевич

• Боровцов Валерий Анатольевич
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Боровцов Валерий Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основания формирования гражданско-патриотической позиции обучающихся в структуре профессионального образования

1.1. Гражданско-патриотическая позиция будущих специалистов как педагогическая категория воспитательного процесса в вузе

1.2. Векторы педагогической деятельности в вузе по формированию гражданско-патриотической позиции обучающихся

1.3. Педагогический инструментарий формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в процессе профессионального образования

2.1. Общая характеристика организации экспериментальной работы и критериальный базис выявления уровня сформированности гражданско-патриотической позиции будущих специалистов

2.2. Апробация педагогического инструментария формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов

2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы по исследуемому процессу

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Комплекс анкет для студентов, преподавателей

и работодателей:

- анкета для студентов «Оценка роли воспитательной деятельности вуза в процессе профессионального образования» (по методике Б. Басса «Определение направленности личности»)

- авторская анкета для преподавателей «Преподаватели о формировании гражданско-патриотических ценностей студентов в воспитательном процессе вуза»

- авторская анкета для работодателей «Значимость гражданско-патриотической позиции будущих специалистов: взгляд работодателей»

- анкета для студентов «Гражданско-патриотические ценности и профессиональная позиция обучающихся» (с опорой на методику анкетирования И. Е. Кузьминой «Анкета для анализа и оценки ценностных ориентиров в сфере

патриотического сознания»)

Приложение Б. Комплект проектов по формированию

гражданско-патриотической позиции будущих специалистов

Проект «Я - гражданин России»

Проект «Мой Кузбасс - моя Родина»

Проект «Моя профессия - моя гордость»

Приложение В. Программа воспитательной работы

со студентами Института энергетики КузГТУ по формированию

гражданско-патриотической позиции будущих специалистов

Приложение Г. Структура, содержание информационно -методических материалов «Воспитательный потенциал вуза в подготовке будущего специалиста» (сертификат )

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в процессе профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Главной задачей в системе профессионального образования России является подготовка квалифицированных специалистов, отвечающих требованиям современного рынка труда и условиям конкурентоспособности. Вместе с тем, согласно положениям Федерального закона от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации", образовательные учреждения активно выступают в качестве института гражданского воспитания, цель которого определена необходимостью формирования личностных качеств и ценностных ориентаций молодого специалиста.

Указ Президента Российской Федерации № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей от 9 ноября 2022» года формулирует базовые характеристики традиционных ценностей граждан России [177]. Определение духовно-ценностной ориентации будущих специалистов, содержание и уровень их личностного развития, формирование гражданско-патриотической позиции становится одним из важных направлений работы в высшей школе - в воспитательном процессе организаций, реализующих программы профессионального образования.

«Особым обстоятельством, определяющим эту необходимость, является то, что ситуация в окружающем социуме и мире в целом в настоящее время становится для вузов, организующих процесс подготовки будущих специалистов, серьезным испытанием «прочности» гражданского основания, национальной идентичности обучающихся, их готовности отвечать интересам своих сограждан, обеспечивая жизнеспособность патриотических и культурных традиций, уверенному выбору отечественной и региональной профессиональной траектории» [68] .

Такой ориентир является основанием для рассмотрения воспитательного потенциала вуза с позиций усиления условий в специфике подготовки будущего

специалиста. «Современный профессионал должен являться носителем новой интегральной способности, позволяющей ему становиться субъектом собственной деятельности, в том числе - гармонизировать содержание профессиональной деятельности со своей личностной позицией и ценностно-смысловыми установками социума, в пространстве которого разворачивается его собственная деятельность» [163, с. 91-98]. Это определяет суть антропологической направленности в профессиональном образовании [159; 164; 165].

Научная разработанность проблемы исследования. Изучение вклада исследователей в теорию и практику воспитательной деятельности в системе профессиональном образовании, определение актуальных педагогических ориентиров на решение проблем формирования гуманистических и гражданско-патриотических ценностей обучающихся было важным для общей идеи нашего исследования, конкретизации цели и задач.

Проблемам развития высшего профессионального образования, в том числе по вопросу исследования направлений профессионального воспитания обучающихся, формирования их ценностей с позиций различных методологических подходов (концепции воспитания современной молодежи, цели воспитания в изменяющихся условиях, акценты нравственного и гражданского воспитания, модели гуманистической ориентации в воспитании молодежи) посвящены многие отечественные исследования (Н. А. Алексеев, В. И. Белов, В. А. Болотов, Е. В. Бондаревская, А. Н. Вырщиков, , Б. С. Гершунский, В. В. Игнатова, И. А. Ильин, Н. Э. Касаткина, Б. К. Коломиец, В. В. Краевский, В. А. Сластенин и другие).

Вопросы неотделимости воспитательной работы от процесса обучения, в том числе в процессе дополнительного образования, вошли в методологическую стратегию проведенного нами исследования. Это научное направление с разных позиций раскрывается в трудах многих исследований, из которых наибольший интерес для нас представили работы Б. Г. Ананьева, М. И. Губановой, Б. А. Дейча, В. В. Давыдова, О. Ю. Елькиной, Т. М. Чурековой и других.

Безусловно, полезным для нашего исследования было изучение вопросов теории и практики воспитательных систем в образовательных учреждениях с ориентацией на самовоспитание и саморазвитие, рассмотренных в отечественных трудах Л. Е. Адамовой, В. И. Белова, Н. Н. Дьяченко, Е. Н. Ишаковой, Ж. В. Тома, В. А. Караковского, М. М. Поташника, Н. А. Шайденко, Л. И. Шумской.

Важными для анализа поставленных нами вопросов, проецированных на современные проблемы воспитательно-образовательного процесса в подготовке будущих специалистов, были работы исследователей в рамках педагогической психологии. Это акценты на проблемах социализации, мотивах и причинах трудностей выбора ценностных ориентаций современного молодого поколения, рассматриваемые в исследованиях Г. И. Белошапка, И. В. Герлах, М. А. Горшковой, Ю. В. Гусева, А. С. Запесоцкого, А. В. Серого, М. С. Яницкого и других.

Важность и необходимость индивидуального подхода в единстве процессов обучения и воспитания, что в соответствии с логикой представленного исследования рассматривалось в работе, обосновывают А. А. Деркач, С. О. Домбек, Т. П. Лумпиева, М. Р. Мирошкина, Э. В. Сайко, Н. Ф. Талызина, Э. Унт и другие.

Как объект общепедагогического, психологического и социального анализа, воспитание в образовательных организациях рассматривается исследователями с позиций междисциплинарных проблем. Опираясь на различные методологические подходы междисциплинарных исследований, работу с молодежью в своих трудах представляют Б. С. Гершунский, Н. Н. Дьяченко, Е. Н. Ишакова, Н. В. Кузьмина, И. С. Морозова, А. М. Новиков, А. Е. Савинова, Н. Ф. Талызина, А. И. Тимонин, В. Д. Шадриков, Р. М. Шерайзина и другие.

В логике нашего исследования с вниманием были проанализированы работы, предметом исследований которых представлены проблемы формирования и развития гражданственности и патриотизма молодого поколения. Это исследовательский материал А. В. Баранова, Ю. С. Васютина, А. Н. Вырщикова, Г. Я. Гревцевой, Э. В. Зауторовой, В. И. Лутовинова, О. Я. Рейма, Н. М. Романенко, Л. А. Саенко, Н. Г. Хвалевко и других. Интерес для нас представили также работы

молодых исследователей по этому актуальному вопросу на уровне кандидатских диссертаций (Е. Л. Крылова, А. Е. Савинова, Ж. Г. Химич и другие).

Тем не менее, считаем важным подчеркнуть, что события последнего времени делают особо актуальным необходимость решения вопросов сохранения российских духовных и нравственных ценностей, более эффективного использования воспитательного потенциала в высших учебных заведениях.

Анализ педагогических источников и собственный опыт работы в вузе позволяет предположить, что воспитательная работа со студентами нередко строится на количественных показателях, основываясь на так называемом «мероприятийном» подходе. Именно поэтому вопрос поиска форм и подходов к единению образовательной и воспитательной составляющих в вузе, а в терминах нашего исследования - выраженность социальных и гражданско-патриотических требований к выпускнику вуза, остается особо актуальным.

Важность исследования вопросов данного направления обусловлена, на наш взгляд, динамикой политических, экономических и социально-этических изменений в обществе, о чем свидетельствуют последние события. В этих условиях очевидным является необходимость усиления профессионального воспитания, системной актуализации воспитательных ресурсов вуза, направленных на сохранение и укрепление традиционной иерархии российских гражданских и патриотических ценностей.

Анализ актуальности и разработанности проблемы исследования позволил выявить существующие противоречия:

- в научно-педагогическом аспекте это противоречие выражено расхождением между ориентированностью педагогической науки на подготовку специалистов, владеющих сформированными на высоком уровне профессиональными компетенциями, и необходимостью теоретических разработок более эффективного использования воспитательного ресурса вузов для формирования ценностных ориентиров обучающихся, что требует по многим позициям опережающего характера;

- в практическом аспекте противоречие определяется несоответствием возможностей имеющегося потенциала образовательных учреждений в формировании гражданско-патриотической позиции обучающихся и не всегда соблюдаемой системной направленностью организации этого процесса, выраженной в «мероприятийном» характере.

Представленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования в форме научной задачи, заключающуюся в выявлении теоретических оснований формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в воспитательном процессе вуза и поиске результативных педагогических средств обеспечения данного процесса.

Актуальность, выявленные противоречия и постановка научной задачи определили тему диссертации: «Формирование гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в процессе профессионального образования».

Ведущая идея исследования заключается в том, что процесс формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов имеет интегративный антропологический характер, осуществляется в единстве процесса обучения и развития воспитательного потенциала вуза на основе реализации комплекса составляющих педагогического инструментария.

Цель исследования: выявить теоретические основания формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в процессе профессионального образования, разработать, научно обосновать и доказать результативность педагогического инструментария по формированию гражданско-патриотической позиции обучающихся.

Объект исследования: воспитательный процесс в подготовке будущих специалистов в вузе.

Предмет исследования: процесс формирования гражданско-патриотической позиции обучающихся вуза в профессиональном образовании.

В основу исследования положена гипотеза о путях решения поставленной научной задачи - выявление теоретических оснований формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в воспитательном процессе вуза и

поиск результативных педагогических средств обеспечения исследуемого процесса будет результативным, если:

- с учетом новых социально-экономических и межкультурных условий уточнена педагогическая сущность понятия «формирование гражданско-патриотической позиции будущего специалиста»;

- выявлены векторы деятельности в вузе для решения поставленной научной задачи по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в единстве взаимосвязанных профессиональных и воспитательных задач вуза;

- разработан, научно обоснован и реализован в образовательной практике вуза педагогический инструментарий формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, опирающийся на теоретические основания исследуемого процесса;

- определен и обоснован критериальный базис по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в вузе, на основании которого осуществлен анализ результативности проведенного исследования с использованием педагогического инструментария.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы определены согласованные с основной идеей задачи исследования:

1. Уточнить понятие «формирование гражданско-патриотической позиции будущего специалиста» как педагогической категории.

2. Аргументировать векторы педагогической деятельности в вузе по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в единстве взаимосвязанных профессиональных и воспитательных задач.

3. Разработать, научно обосновать и апробировать в образовательной практике вуза педагогический инструментарий формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов.

4. Определить критериальный базис по выявлению уровня сформированности гражданско-патриотической позиции будущих специалистов.

5. Осуществить анализ результативности педагогического инструментария по формированию гражданско-патриотической позиции обучающихся вуза.

Методологической основой исследования на общенаучном уровне послужили концептуальные положения системно-синергетического подхода. Идеи теории систем (И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, С. П. Капица, Г. Н. Сериков, А. И. Уемов и другие) позволили рассматривать процесс формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в системном единстве образовательного и воспитательного пространства вуза, в условиях, когда профессиональное формирование и личностное развитие обучающихся решается через постановку структурно и функционально взаимосвязанных профессиональных и воспитательных задач, при актуализации педагогического инструментария, включающего взаимообусловленные компоненты. Идеи синергетического подхода (С. П. Капица, С. П. Курдюмов., М. Е. Пахомкина, Н. М. Таланчук и другие, в том числе, с позиций педагогики) допускают анализ многовариантного самосовершенствования образовательной среды и рассмотрения воспитательного процесса как педагогического объекта исследования в терминах самоорганизующихся систем.

Методологическую основу исследования на частнонаучном уровне составили личностно ориентированный, деятельностный и вариативный подходы в профессиональном воспитании.

Личностно ориентированный подход в нашем исследовании (А. Г. Асмолов, Е. В. Бондаревская, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и другие) позволил рассматривать процесс формирования гражданско-патриотической позиции студентов как субъектов личностного развития в профессиональном образовании.

Деятельностный подход (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков и другие) обеспечил решение поставленных задач с позиций определения мотивов и уровня включенности обучающихся в социально-

значимую деятельность, развития их гражданско-патриотического чувства ответственности.

Вариативный подход был основанием для рассмотрения научной проблемы, решаемой в исследовании, с позиций педагогической поддержки обучающихся в выборе приоритетов в единстве ценностно-смысловой и профессиональной сферы (С. А. Анисимов, Н. А. Лоншакова, Г. В. Талалаева, Б.С. Павлов и другие).

Теоретическую основу составили труды по подготовке будущих специалистов в организациях, реализующих программы профессионального образования, в единстве взаимосвязанных профессиональных и воспитательных задач (В. И. Белов, Н. Н. Дьяченко, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. П. Тряпицина и другие); исследования по вопросам воспитательного потенциала вузов (А. В. Баранов, Г. И. Белошапка, И. В. Герлах, Ю. В. Гусев, Н. А. Шайденко и другие); современные концепции по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи (Ю. С. Васютин, А. Н. Вырщиков, Г. Я. Гревцева, Э. В. Зауторова, М. Н. Коцина, В. И. Лутовинов, Т. А. Мирошина, А. С. Нефедова, А. Е. Савинова и другие); гуманно-ориентированная методология в профессиональном образовании, ориентированная на формирование нравственных ценностей личности (К. А. Абульханова-Славская, А. К. Быков, И. П. Иванов, Е. Н. Ишакова, Е. Р. Корниенко, Т. А. Криворотова, В. И. Кузьмин, В. Т. Лисовский, В. А. Мосолов, А. М. Новиков, Н. М. Романенко, В. В. Сериков, В. И. Слободчиков и другие).

Теоретической основой исследования явились также положения по практико-ориентированной партисипативной тактике в обучении и воспитании субъектов образовательного процесса (Е. Б. Быстрай, Л. С. Зникина, Е. А. Казаева, О. В. Лешер, Е. Ю. Никитина и другие), выявляющей особенности сотрудничества, коммуникации и организации обучения в единстве взаимосвязанных профессиональных и воспитательных задач при подготовке специалистов; идеи дифференцированных стратегий в образовательном и воспитательном процессах (Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. Э. Унт, И. С. Якиманская и другие), позволяющих решать педагогические задачи при учете индивидуальных особенностей обучающихся.

Теоретической опорой для исследования явились научные труды, посвященные наполнению педагогического инструментария (И. С. Волегжанина, Д. А. Коноплянский, И. Ю. Скибицкая, Е. Н. Стрельчук, К. С. Ядрышников и другие).

Выбор методов исследования обусловлен целью, гипотезой и поставленными задачами. В исследовании использовались следующие взаимодополняющие методы:

теоретические: теоретико-методологический анализ по проблеме исследования, сравнение, синтез и обобщение (для выдвижения гипотезы, аргументации теоретико-методологических оснований по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в профессиональном образовании, формулировки авторских понятий исследования);

эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос обучающихся, педагогический эксперимент и обобщение результатов (для разработки педагогического инструментария, проектирования, анализа результатов деятельности обучающихся по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, наблюдения за динамикой результатов в логике формирующего этапа эксперимента, выявления данных самооценки);

статистические: качественный и количественный анализ результатов исследования; статистический критерий Фишера (для сопоставления данных).

Экспериментальная база исследования. Основная работа по теме исследования проводилась в ФГБОУ ВО «Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф Горбачева».

На разных этапах исследования (на констатирующем этапе эксперимента, в опросах, анкетировании, по результатам которых конкретизировалась стратегия дальнейшего исследования и делались предварительные выводы, в апробациях методических рекомендаций и оценочных процедурах) принимали участие студенты различных регионов России: ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей и сообщений», г. Новосибирск; ФГБОУ ВО «Новосибирский

государственный технический университет», г. Новосибирск; ФГБОУ ВО "Хакасский государственный университет им. Катанова», Институт менеджмента, экономики и агротехнологий, г. Абакан; ФГБОУ ВО "Пензенский государственный университет", г. Пенза; ФГБОУ ВО «Севастопольский государственный университет Институт ядерной энергии и промышленности», г. Севастополь; Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» в г. Ялте; ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный аграрный университет», г. Новосибирск; ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», г. Челябинск; ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», г. Кемерово.

Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 585 студентов из 10 вузов, 57 преподавателей и 49 работодателей, представителей различных организаций (регион Кемеровская область - Кузбасс).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2019 г. по 2024 г. и включало три этапа.

На первом этапе (2019-2020 гг.) определялись идея исследования, цель, уточнялся исходный научный аппарат и выбирались теоретико-методологические подходы исследования, разрабатывались понятие «гражданско-патриотическая позиция обучающихся» и его структура, делались первые выводы по уровню сформированности духовно-ценностной ориентации будущих специалистов. На этом этапе началась апробация первых полученных результатов и их представление в публикациях.

На втором этапе исследования (2020-2022 гг.) в связи с изменением социально-экономической и политической ситуации в России, усилением акцентов воспитания молодого поколения по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей был несколько скорректирован план научной работы, расширены опросные материалы, разрабатывался педагогический инструментарий, наполнялись его структурные компоненты. Параллельно, определялись направления деятельности вуза по формированию гражданско-

патриотической позиции обучающихся в единстве воспитательного процесса и профессионального обучения, велась апробация предварительных выводов в докладах на конференциях и научных семинарах разного уровня.

На третьем, заключительном этапе (2022-2024 гг.) проводился анализ и обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, оформлялся текст диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем, их научная новизна:

- научное знание дополнено уточнением педагогической сущности понятия «формирование гражданско-патриотической позиции будущих специалистов» -акцентируется интегративный характер формирования базовых ценностных ориентаций и профессиональных качеств обучающихся в воспитательном процессе профессионального образования, которые, являясь регулятором принятия значимых ценностей как в социальной сфере, так и в выборе будущей профессиональной траектории, в том числе, с учетом региональной направленности, определяют основу гражданско-патриотической позиции будущих специалистов.

- выявлена структура гражданско-патриотической позиция будущих специалистов, включающая взаимосвязанные и взаимообусловленные элементы: кумулятивный (сформированность мировоззренческой базы; знания о патриотизме; осознанное принятие базовых нравственных, гражданских и патриотических ценностей); деятельностный (активность и включенность в социально значимую и патриотическую деятельность вуза, региона, страны); ориентирующе-целевой (самооценка собственных достижений на основе саморазвития; проектирование дальнейшей профессиональной и социально значимой деятельности);

- представлена научная идея по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, новизна которой обусловлена:

имманентной целостностью процесса обучения будущих специалистов и развития воспитательного потенциала вуза;

методологической стратегией формирования гражданско -патриотической позиции обучающихся, выраженной сочетанием подходов - общенаучного уровня: системно-синергетического; частнонаучного уровня: личностно

ориентированного, деятельностного, вариативного;

учетом региональных условий и особенностей, определяющих в гражданско-патриотической позиции будущих специалистов как ценностные социально значимые ориентиры, так и профессиональные интересы;

конструированием и реализацией педагогического инструментария формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, характеризующегося открытостью и иерархичностью, включающего методологический, организационно-содержательный и результативно-оценочный компоненты.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении научных представлений о формировании гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в теории и практике организации воспитательного процесса в вузе при реализации образовательных программ профессионального образования:

1) сформулировано авторское понятие «формирование гражданско-патриотическая позиция будущих специалистов» в воспитательном процессе вуза, что расширяет понятийно-терминологический аппарат профессионального образования;

2) определена структура гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, включающая кумулятивный, деятельностный и ориентирующе-целевой элементы;

3) обозначены векторы педагогической деятельности в вузе, обусловливающие формирование гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в единстве взаимосвязанных профессиональных и воспитательных задач вуза;

4) определена совокупность методологических подходов общенаучного и частнонаучного уровней к формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, что обогащает общие положения методологии и технологии профессионального образования;

5) предложены характеризующиеся открытостью и адаптивностью принципы формирования гражданско-патриотической позиции будущих специалистов -поколенческого контекста, потенциального и актуального, партисипативности и партнерства, опирающиеся на методологическую стратегию исследуемого процесса и комплекс интерактивных технологий.

Практическая значимость исследования определена:

разработкой и апробацией в воспитательно-образовательном процессе вуза комплекса проектов «Мы вместе» по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов, который может быть использован в практике деятельности вузов по организации воспитательного процесса, с учетом особого акцента на духовно-ценностную ориентацию студентов в период обучения в вузе;

предложенным конструктом педагогического инструментария, предназначенным для реализации задач по формированию гражданско-патриотической позиции будущих специалистов в единстве процессов обучения и развития воспитательного потенциала вуза, который, имея открытый, динамичный и иерархичный характер, предложенную структуру, может послужить в вузах основой для собственного содержательного наполнения проектов и программ;

разработанными информационно-методическими материалами «Воспитательный потенциал вуза в подготовке будущих специалистов», содержательным наполнением проектов;

матрицей измерения сформированности ожидаемых результатов, включающей критерии и показатели процессуальной и результативной направленности, что может быть практическим дополнением при организации вузами воспитательного процесса в профессиональном образовании.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Боровцов Валерий Анатольевич, 2024 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская, К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности. Психология личности в социологическом обществе. Активность и развитие личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Наука, 1989. -183 с. - Текст : непосредственный.

2. Адамова, Л. Е. Воспитательный процесс в современном вузе / Л. Е. Адамова, Л. М. Абдулова ; Донской государственный аграрный университет. - Ростов-на-Дону, 2005. - 204 с. - Текст : непосредственный.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -Москва : Институт психотерапии. - 2002. - 221 с. - Текст : непосредственный.

4. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языка) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - Москва : Икар, 2009. -448 с. - Текст : непосредственный.

5. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно-

ориентированного обучения : дис.....д-ра пед. наук : 13.00.01. - Тюмень, 1997. -

310 с. - Текст : непосредственный.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. -Москва [и др.] : Питер, 2010. - 282 с. - Текст : непосредственный.

7. Андронов, В. П. Психологические основания формирования профессионального мышления / В. П. Андронов // Вопросы психологии. - 1991. -№ 4. - С. 88-95. - Текст : непосредственный.

8. Анисимов, С. А. Регионализация профессионального образования в условиях социально-экономических рисков и деструкций / С. А. Анисимов, Б. С. Павлов // Акмеология. - 2017. - № 1. - С. 140-146. - URL: https://rucont.ru/efd/585345 (дата обращения: 08.01.2024). - Текст : электронный.

9. Арцимович, И. В. Современное поколение: вызовы обществу или времени / И. В. Арцимович // Интерактивная наука. - 2017. - № 12. - C. 119-121.

10. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - Москва : Изд-во МГУ, 1979. - 151 с. - Текст : непосредственный.

11. Баранов, А. В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ю. Ю. Баранова [и др.]. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 2014. -91, [1] с. - (Работаем по новым стандартам) (ФГОС). - ISBN 978-5-09-031958-4. -Текст : непосредственный.

12. Басс, Б. Методика диагностики направленности личности / Б. Басс / [Электронный ресурс] - URL: https://psycabi.net/testy/233-metodika-diagnostikinapravlennosti-lichnosti-b-bassa-oprosnik-smekala-kuchera (дата обращения: 05.06.24)

13. Белов, В. И. Система профессионального воспитания в современных социально-экономических условиях развития образования : дис. ... д-ра пед. наук. - Санкт-Петербург, 2006. - 385 с. - Текст : непосредственный.

14. Белов, В. И. Профессиональное воспитание в системе современных воспитательных концепций / В. И. Белов // Известия РГПУ. Психология и педагогика. - Санкт-Петербург, 2006. - С. 163-177. - Текст : непосредственный.

15. Белов, В. И. Профессиональное воспитание в условиях модернизации образования / В. И. Белов // Профессиональное образование. - 2002. - № 10. - С. 21-22. - Текст : непосредственный.

16. Белов, В. И. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста / В. И. Белов // Профессиональное образование. - 2004. - № 5. - С. 13.-Текст : непосредственный.

17. Белов, В. И. Модель личности специалиста-профессионала интегративного типа / В. И. Белов, Е. Е. Шарафанова // Вестник образования и развития науки Российской академии естественных наук. - 2003. - № 7/3. - С. 77-86. - Текст : непосредственный.

18. Белошапка, Г. И. Особенности социализации личности в деятельности современных молодежных объединений / Г. И. Белошапка // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1 (8). - С. 24. - Текст : непосредственный.

19. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений / Э. Берн ; пер. с англ. ; под ред. М. С. Мацковского. - Москва : Университетская книга, 1996. - 398 с. - Текст : непосредственный.

20. Беспалько, В. П. Педагогические принципы управления качеством специалиста / В. П. Беспалько // Управление качеством подготовки специалистов в высшей школе : межвуз. сб. - Горький : ГГУ, 1989. - С. 12-15. - Текст : непосредственный.

21. Беспалько, В. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -Москва : Педагогика, 1989. - 192 с. - Текст : непосредственный.

22. Бессонова, Е. А. Образовательный выбор как актуальная проблема современной педагогической науки / Е. А. Бессонова // The Emissia. Offline Letters.

- 2018. - № 2. Текст : электронный. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2018/2574.htm

23. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 271 с. - Текст : непосредственный.

24. Богданова, Р. У. Современные педагогические исследования в области воспитания // Вестник ЛОИРО 2004. - № 2. - С. 21-27. - Текст : непосредственный.

25. Болдырев, Н. И. Объективные и субъективные факторы в процессе формирования нового человека / Н. И. Болдырев // Проблемы методологии педагогики и методики исследования. - Москва : Педагогика, 1971. - 234 с. - Текст : непосредственный.

26. Болотина, Е. Е. Модель становления гражданской позиции подростка в воспитательной среде школы / Е. Е. Болотина // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова.

- 2009. - Т. 15. - С. 123-127. - Текст : непосредственный.

27. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

28. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. - Ростов-на-Дону, РГПУ, 1995. - 32 с. - Текст : непосредственный.

29. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 11-17. - Текст : непосредственный.

30. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24. - Текст : непосредственный.

31. Боровцов, В. А. Изучение воспитательных аспектов деятельности вуза на материале анкетирования студентов / В. А. Боровцов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2023. - № 4 (52). - С. 85-90. - Текст : непосредственный.

32. Боровцов, В. А. Воспитательная работа со студентами в вузе: проблемы и возможности / В. А. Боровцов, Л. С. Зникина // Теоретические и прикладные вопросы линвообразования. Сборник научных статей по результатам конференции Межвузовского научно-методического объединения ; науч. ред. Л. С. Зникина. -Кемерово : КузГТУ, 2020. - С. 20-27 с. - Текст : непосредственный.

33. Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) / Б. С. Братусь. - Москва : Знание, 1985. - 64 с. - Текст : непосредственный.

34. Быков, А. К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 14-24. -Текст : непосредственный.

35. Быстрай, Е. Б. Межкультурно-партисипативный подход как теоретикометодологическая стратегия формирования межкультурной педагогической компетентности / Е. Б. Быстрай // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2003. - № 6. - С. 78-83. - Текст : непосредственный.

36. Васютин, Ю. С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт / Ю. С. Васютин. - Москва : Мысль, 1984. - 172 с. - Текст : непосредственный.

37. Волегжанина, И. С. Становление и развитие профессиональной компетентности будущего инженера в научно-образовательном комплексе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Красноярск, 2020. - 419 с. - Текст : непосредственный.

38. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. - Москва : Педагогика, 1996. 536 с. - Текст : непосредственный.

39. Вырщиков, А. Н. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе : монография / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев. -Волгоград : НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 182 с. - Текст : непосредственный.

40. Вырщиков, А. Н. Педагогический аспект понятия «Патриотизм» как методология патриотического воспитания / А. Н. Вырщиков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - № 5 (69). - С. 8-11. - Текст : непосредственный.

41. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я Гальперин ; ред. А. И. Подольский. - Воронеж : МОДЭК ; Москва : Ин-т практич. психологии, 1998. - Текст : электронный. - URL: http://www.psychlib.ru/inc/absid.php?absid=107896

42. Герлах, И. В. Развитие воспитательного потенциала молодежных общественных организаций средствами социально-культурной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / И. В. Герлах ; Московский гос. ун-т культуры и искусств. - Москва, 2008. - 23 с. - Текст : непосредственный.

43. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. -2003. - № 10. - С. 3-7. - Текст : непосредственный.

44. Гладких, В. В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / В. В. Гладких. - Тамбов, 2011. - 51 с. - Текст : непосредственный.

45. Глезерман, Г. Е. Формирование, воспитание, самовоспитание личности // Вопросы философии. - 1976. - № 4. - Текст : непосредственный.

46. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. И. Головаха. - Киев : Наукова думка, 1988. - 142 с.

- Текст : непосредственный.

47. Горшкова, М. А. Преемственность в воспитательной работе по формированию патриотизма между современной школой и вузом / М. А. Горшкова, А. Муравлева // Проблемы современного образования. Сер. : Педагогика и психология : сб. ст. - Ялта : РИО ГПА, 2016. - № 53-3. - С. 152-158.

- Текст : непосредственный.

48. Горшкова, М. А. Социализация студентов в воспитательном пространстве высшей школы / Е. С. Горшков, М. А. Горшкова, Т. Г. Шейнова // Проблемы современного образования. Сер. : Педагогика и психология : сб. ст. - Ялта : РИО ГПА. - 2018. - № 60-1. - С. 92-97. - Текст : непосредственный.

49. Гревцева, Г. Я. Гражданско-патриотическое воспитание: философский аспект. Теория и практика социогуманитарных наук / Г. Я. Гревцева, М. Е. Дуранов.

- 2019. - № 4 (8). - С. 11-21. - Текст : непосредственный.

50. Гревцева, Г. Я. Воспитание гражданственности и патриотизма молодежи: исторический аспект / Г. Я. Гревцева, Н. В. Ипполитова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 6. - С. 27-32. - Текст : непосредственный.

51. Губанова, М. И. Педагогическое взаимодействие : учебное пособие / М. И. Губанова. - Кемерово : КемГУ, 2010. - 74 с. - Текст : непосредственный.

52. Гусев, Ю. В. Общество и образовательная среда: проблемы формирования системы ценностей / Ю. В. Гусев, Т. А. Половова // Философия образования. - 2010.

- № 2 (310). - Текст : непосредственный.

53. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения / В. В. Давыдов // Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 36. - Текст : непосредственный.

54. Деркач, А. А. Самореализация - основание акмеологического развития / А. А. Деркач, Э. В. Сайко. - Москва : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 224 с. -Текст : непосредственный.

55. Домбек, С. О. Понимание гражданской позиции будущими педагогами / С. О. Домбек, Н. В. Лебедева // Вестник Псковского государственного университета. Сер. : Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2014. - № 5. - С. 381-387. - Текст : непосредственный.

56. Дьяченко, Н. Н. Профессиональное воспитание молодежи / Н. Н. Дьяченко. -Москва : Высшая школа, 1978. - 216 с. - Текст : непосредственный.

57. Егоров, М. А. Формирование патриотических качеств военнослужащих на основе развития критического мышления / М. А. Егоров : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2020. - 24 с. - Текст : непосредственный.

58. Елькина, О. Ю. Вопросы подготовки будущих педагогов к решению организационно-управленческих задач профессиональной / Л. В. Стройкина, О. Ю. Елькина // Профессиональное образование в России и зарубежом. - 2023. - № 3. -С. 124-131. - Текст : непосредственный.

59. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация / В. И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2001. - 188 с. - Текст : непосредственный.

60. Зайцева, Н. А. Теория поколений: мы разные или одинаковые? // Российские регионы: взгляд в будущее. - 2015. - № 2 (3). - С. 220-236. - Текст : непосредственный.

61. Запесоцкий, А. С. Университет как социально-педагогическая система // Известия Российской академии образования. - 2008. - № 1 (8). - С. 43. - Текст : непосредственный.

62. Зауторова, Э. В. Патриотизм как социальное явление и интегративное качество личности / Э. В. Зауторова, О. Я. Рейма // Вестник Вологодского института права и экономики ФСИН России. - 2018. - № 41. - С. 135. - Текст : непосредственный.

63. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. -Москва. - Воронеж : Московский психолого-социальный ин-т, 2003. - 479 с. -Текст : непосредственный.

64. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов-на-Дону, 1997. - С. 114-115. - Текст : непосредственный.

65. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования // Педагогика. - 1997. -№ 5. - С. 3-16. - Текст : непосредственный.

66. Зникина, Л. С. К вопросу о формировании ценностной ориентации современной молодежи: контекст теории поколений и синергетического подхода / Л. С. Зникина // Мир науки, культуры, образования -2024. - № 2 (105). - С. 208210. - Текст : непосредственный.

67. Зникина, Л. С. Методологические подходы к формированию гражданско-патриотической позиции будущих выпускников вуза / Л. С. Зникина, В. А. Боровцов // Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 1 (96). - С. 53-56.

68. Зникина, Л. С. К вопросу о реализации воспитательного потенциала вуза в процессе подготовки будущих специалистов / Л. С. Зникина, В. А. Боровцов // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 4 (95). - С. 60-62. - Текст : непосредственный.

69. Иванов, И. П. Структура целостной системы воспитания / И. П. Иванов. -Ростов-на-Дону, 1997. - 4 с. - Текст : непосредственный.

70. Иванова, О. Л. Рисунки, которые нас рисуют. Педагогическая диагностика художественного развития ребенка / О. Л. Иванова. - Москва : Сфера ; Санкт-Петербург : Речь, 2009, 1995. - С. 136. - Текст : непосредственный.

71. Иванова, С. Ю. Патриотизм в культуре современной России : автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.13 / С. Ю. Иванова. - Ставрополь, 2004. - 46 с. - Текст : непосредственный.

72. Иванова, С. Ю. Современный российский патриотизм : монография / С. Ю. Иванова, В. И. Лутовинов. - Ростов-на-Дону : Изд-во ЮНЦ РАН, 2008. - 320 с. - Текст : непосредственный.

73. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе / В. В. Игнатова. - Красноярск : СибГТУ, 2000. - Текст : непосредственный.

74. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 512 с. - Текст : непосредственный.

75. Ильинский, И. М., Бабочкин Г. И. Концепции воспитания российской молодежи / И. М. Ильинский, Г. И. Бабочкин. - Москва : Социум, 1999. - 41 с. -Текст : непосредственный.

76. Ишакова, Е. Н. Соотношение профессиональных и гуманитарных функций в модели инженера / Е. Н. Ишакова // Формирование проф. культуры специалистов XXI века в технич. университете / Материалы 3-й Междунар. науч.-практ. конф. -Санкт-Петербург : Изд-во СПбГПУ, 2003. - С. 148-151. - Текст : непосредственный.

77. Кагакина, Е. А. Интеграция общекультурных и профессиональных компетенций как фактор подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования : дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.08 / Е. А. Кагакина. - Москва, 2015. - 312 с. - Текст : непосредственный.

78. Казаева, Е. А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя : дис. д-ра пед. наук: 13.00.00. «Педагогические науки» // Е. А. Казаева. - Челябинск, 2010. - 420 с. - Текст : непосредственный.

79. Калекин, А. А., Патриотическое воспитание курсантов военного вуза на основе культурологического подхода / А. А. Калекин : дис. ... канд. пед. наук. -Майкоп, 2020. 292 с. - Текст : непосредственный.

80. Капица, С. П. Синергетика и прогнозы будущего / С. П. Капица, С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. - Москва : Эдиториал УРСС, 2001. - Текст : непосредственный.

81. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. - Москва, 1993. - 37 с. - Текст : непосредственный.

82. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - Москва : Новая школа, 1996. -157 с. - Текст : непосредственный.

83. Касаткина, Н. Э. Теория и практика формирования профессионального определения в условиях непрерывного образования / Ю. А. Захаров, Н. Э.

Касаткина, Б. П. Невзоров, Т. М. Чурекова. - Кемерово, 1996. - 160 с. - Текст : непосредственный.

84. Касаткина, Н. Э. Концептуальные основы функционирования университетского комплекса как регионального центра образования / Н. Э. Касаткина // Профессиональное общение // Материалы российской науч. -практ. конф. (Кемерово, 25-26 сент. 2001 г.). - Кемерово, 2002. - С. 82-89. - Текст : непосредственный.

85. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А. А. Кирсанов. - Казань, 1982. - 124 с. - Текст : непосредственный.

86. Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность / М. В. Кларин. -Рига : Эксперимент, 1999. - 180 с. - Текст : непосредственный.

87. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения : учебное пособие. - Москва, 2010. - 310 с. - Текст : непосредственный.

88. Князев, Е. А. Университетские комплексы и научно-образовательные услуги региональным сообществам / Е. А. Князев // Проблемы и опыт совершенствования управления и повышения эффективности функционирования учреждения и предприятий социальной сферы : Тез. докл. II Всерос. науч. -практ. конф., Санкт-Петербург, 19-21 ноября 2003 г. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 110-112. - Текст : непосредственный.

89. Коломиец, Б. К. Творческая и воспитательная компоненты в высшем образовании. - Москва, 1997. - 18 с. - Текст : непосредственный.

90. Каменева, В. А. Компоративный анализ соотнесенности понятий «патриот» и «националист» в языковом сознании сибирской молодежи (2021-2023 гг.) / В. А. Каменева, А. Е. Каргина, И. С. Морозова, З. В. Крецан, Н. В. Рабкина // Политическая лингвистика. - 2023. - № 2 (98). - С. 147-159. - Текст : непосредственный.

91. Кондакова, Н. А. Младшее поколение как социально-демографическая категория: теоретический аспект / Н. А. Кондакова // Вопросы территориального

развития. - 2015. - Вып. 7 (27). - Текст : электронный. - URL: http://vtr.vscc.ac.ru/ article/1519/full

92. Коноплянский, Д. А. Педагогический инструментарий реализации педагогической стратегии формирования конкурентоспособности выпускника вуза / Д. А. Коноплянский // Вестник Кемеровского государственного университета. -

2015. - № 4 (64). - Т. 2. - С. 55-57. - Текст : непосредственный.

93. Конягина, Л. Н. Организация работы по самовоспитанию студентов вуза / Л. Н. Конягина // Лесной вестник. - 2006. - № 7. - С. 141-144. 88. - Текст : непосредственный.

94. Коняева, Е. А. Краткий словарь педагогических понятий : учебное издание / Е. А. Коняева, Л. Н. Павлова. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. -131 с. - Текст : непосредственный.

95. Корниенко, Е. Р. Формирование гражданской позиции школьников средствами гуманитарного образования / Е. Р. Корниенко, Н. И. Новиков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 65. - С. 408-414. - Текст : непосредственный.

96. Коцина, М. Н. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в образовательной деятельности Российского государства : сб. тр. конференции «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: актуальные проблемы образовательного процесса в гетерогенных организациях», Рязань, 06-08 октября 2016 г. / М. Н. Коцина. - Рязань : РГУ им. С. А. Есенина,

2016. - С. 76-80. - Текст : непосредственный.

97. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с. - Текст : непосредственный.

98. Криворотова, Т. А. Социокультурный характер образовательных процессов сквозь призму модернизации социально-гуманитарного знания / Т. А. Криворотова // Образование. Экономика. Право: процесс трансформации и критерии эффективности : материалы седьмой международной науч. конф. - Москва, 2011. -С. 481-482. - Текст : непосредственный.

99. Криворученко, В. К. Патриотизм. Знание. Понимание. Учение / В. К. Криворученко // Энциклопедия гуманитарных наук. - 2008. - № 3. - С. 249. - Текст : непосредственный.

100. Крылова, Е. Л. Формирование патриотического сознания студентов вузов средствами медиавоспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Самара, 2019. - 27 с. - Текст : непосредственный.

101. Крысько, В. Г. Социальная психология : курс лекций / В. Г. Крысько. - 3-е изд. - Москва : Омега-Л, 2006. - 352 с. - Текст : непосредственный.

102. Кузьмин, В. И. Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодёжи к воинской службе: На примере учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Кузьмин ; Моск. гос. обл. ун-т. - Москва, 2004. - 23 с. - Текст : непосредственный.

103. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. - Ленинград, 1980. - С. 9-12. - Текст : непосредственный.

104. Кузьмина, И. Е. Теоретические основы диагностики ценностных ориентиров в сфере патриотического сознания участников образовательного процесса // Непрерывное образование:ХХ1 век. Выпуск 1 (9). 2015 Б01: 10.153937j5.art.2015.2730 http://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2730

105. Кулакова, А. Б. Поколение 7: теоретический аспект // Вопросы территориального развития. - 2018. - № 2 (42). - С. 1-10. - Текст : непосредственный.

106. Кулюткин, Ю. Н. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Н. Кулюткин, С. Г. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7. - Текст : непосредственный.

107. Кучерова, О. Е. Профессиональное воспитание будущего специалиста в общей системе воспитательной работы организаций среднего профессионального образования / О. Е. Кучерова, С. И. Тарасова, С. В. Анохина // Научный результат.

Педагогика и психология образования. - 2018. - Т. 4. - № 4. - 63-72. - Текст : непосредственный.

108. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентации / Д. А. Леонтьев.

- Москва : Смысл, 2000. - 17 с. - Текст : непосредственный.

109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл, Академия, 2005. - 352 с. - Текст : непосредственный.

110. Леонтьев, А. Н. Мотивы, эмоции и личность / А. Н. Леонтьев // Психология личности : тексты / под ред. ю. б. Гиппенрейтер, а. а. Пузырея. - Москва : Изд-во МГУ, 1982. - С. 71-79. - Текст : непосредственный.

111. Леонтьев, Д. А. Жизненная позиция личности: от теории к операционализации / Д. А. Леонтьев, А. Е. Шильманская (Миюзова) // Вопросы психологии. - 2019. - № 1. - С. 90-100. - Текст : непосредственный.

112. Лешер, О. В. Партисипативный подход как теоретико-методологическая основа воспитания коммуникативной креативности / О. В. Лешер, А. В. Казикин // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - Текст : электронный.

- URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26246

113. Лисовский, В. Т. Концепция воспитательной работы со студентами вузов. -Санкт-Петербург, 1997. - 20 с. - Текст : непосредственный.

114. Лозовая, Л. Я. Формирование профессиональной направленности и ценностных ориентаций будущих педагогов / Л. Я. Лозовая, О. Ю. Елькина // Вестник Кемеровского государственного университета. Сер. : Гуманитарные и общественные науки. - 2021. - Т. 5. - № 4 (20). - С 295-301. - Текст : непосредственный.

115. Лоншакова, Н. А. Студенческая молодежь на региональном рынке труда: проблемы ориентации и адаптации / Н. А. Лоншакова, Б. С. Павлов. -Екатеринбург; Чита : Изд-во Института экономики УрО РАН, 2003. - 81 с. - Текст : непосредственный.

116. Лумпиева, Т. П. Поколение Z: психологические особенности современных студентов / Т. П. Лумпиева, А. Ф. Волков. - Текст : электронный. - URL: http://ea.donntu.org:8080/handle/123456789/21748

117. Лутовинов, В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / В. И. Лутовинов. - Москва, 1998. - 488 с. - Текст : непосредственный.

118. Макарова, Е. А. Формирование гражданско-патриотических ценностей у будущих педагогов средствами проектной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Макарова. - Белгород, 2014. - Текст : непосредственный.

119. Марков, К. В. Педагогические условия повышения эффективности системы патриотического воспитания студентов учебного военного центра при университете : автореф. дис. ... канд. пед. наук / К. В. Марков. - Махачкала, 2018. - 24 с. - Текст : непосредственный.

120. Марциковская, Т. Д. Гражданское общество как фактор формирования гражданской идентичности и гражданской социализации / Т. Д. Марциковская, Н. С. Полева // Вопросы психологии. - 2017. - № 5. - С. 3-13. - Текст : непосредственный.

121. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. - Москва : ИПП, 1997. - 21 с. - Текст : непосредственный.

122. Мельникова, Л. А. Профессиональный патриотизм как основа патриотического воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России. Перспективы науки и образования / Л. А. Мельникова, П. Е. Суслонов. -2013. - № 5. -С. 101-103. - Текст : непосредственный.

123. Мигаль, В. И. Региональная модель профессионального образования / В. И. Мигаль, И. П. Смирнов. - Москва : Издат. дом Феол-Лайп, 1998. - 159 с. -Текст : непосредственный.

124. Миллер, С. В. Особенности формирования гражданской ответственности учащейся молодежи / С. В. Миллер, Е. В. Крутых // Современные наукоемкие технологии. - 2013. - № 7 (2). - С. 185-187. - Текст : непосредственный.

125. Мирзаев, А. А. Патриотическое воспитание студентов вуза в условиях информационного многообразия : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2018. - 24 с. - Текст : непосредственный.

126. Мирошина, Т. А. Формирование гражданской позиции студентов ВУЗа как социально-педагогическая проблема / Т. А. Мирошина, Т. Б. Игонина // Вестник Кемеровского гос. ун-та. - 2014. - № 2 (58). - Т. 1. - С. 110-114. - Текст : непосредственный.

127. Мирошкина, М. Р. Разные поколения - разный педагогический подход // Школьные технологии. - 2014. - № 2. - С. 8-20. - Текст : непосредственный.

128. Михайлова, Р. С. Социально-философские основы анализа патриотизма как духовной ценности общества : автореф. дис. ... канд. филос. наук. - Тверь, 2002. -23 с. - Текст : непосредственный.

129. Мосолов, В. А. Приоритеты воспитания: прошлое и настоящее (опыт историко-педагогического исследования русской духовности). - Санкт-Петербург, 1996. - 52 с. - Текст : непосредственный.

130. Нефедова, А. С. Патриотическое воспитание студентов в современном вузе / А. С. Нефедова // Ученые записки ЗабГУ. - 2018. - Т. 15. - № 5. - С. 72. - Текст : непосредственный.

131. Низовских, Н. А. Жизненные принципы в личностном саморазвитии человека : автореф. дис. ... д-ра психолог. наук : 19.00.01 / Н. А. Низовских. -Москва, 2010. - 45 с. - Текст : непосредственный.

132. Никитина, Е. Ю. Партисипативный подход как методологический регулятив педагогической концепции развития гражданской позиции будущего учителя / Е. Ю. Никитина, Е. А. Казаева // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2010. -№ 1. - С. 163-170. - Текст : непосредственный.

133. Новиков, А. М. Интеграция базового профессионального образования / А. М. Новиков // Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 3-8. - Текст : непосредственный.

134. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: парадокс наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2000. - 272 с. - Текст : непосредственный.

135. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. -Москва : ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944 с. - Текст : непосредственный.

136. Олешков, М. Ю. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. - Москва : Спутник+, 2006. - 191 с. -Текст : непосредственный.

137. Павлов, Б. С. Регионализация профессионального образования в условиях трансформации экономики (научно -теоретические посылы) // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 1. - С. 102-105. - Текст : электронный. - URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=9397 (дата обращения: 08.01.2024).

138. Пахомкина, М. Е., Писаренко В.И. Перспективы синергетических идей в педагогике / М. Е. Пахомкина, В. И. Писаренко // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. - 2011. - № 3 (5). - Текст : непосредственный.

139. Поваренков, Ю. П. Психология становления профессионала / Ю. П. Поваренков. - Яровлавль : ЯГПУ, 2000. - 159 с. - Текст : непосредственный.

140. Поташник, М. М. Качество образования. Проблемы и технология управления (в вопросах и ответах) // Педагогическое общество. - 2002. - 352 с. - Текст : непосредственный.

141. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», утв. Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493. - Текст : электронный. - URL: СПС Консультант Плюс. Режим доступа:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PNPAn=9142.

142. Профессиональное воспитание // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания / под ред. Н. К. Сергеева [и др.]. - Волгоград, 2004. -С. 324-416. - Текст : непосредственный.

143. Профессиональное воспитание: актуальность, проблемы, перспективы : науч.-практ. конф. : сб. / под ред. Э. И. Медведь. - Москва : МГПИ, 2005. - 250 с. -Текст : непосредственный.

144. Прохоров, А. П. Культуроцентристская концепция гуманитарного образования. Беседа гл. редактора журнала «Преподавание истории в школе» А. П. Прохорова с А. С. Запесоцким // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 10. -Текст : непосредственный.

145. Путилин, В. Д., Кузнецов В. М. Формирование личности молодого рабочего в условиях становления системы непрерывного образования / В. Д. Путилин, В. М. Кузнецов. - Москва, 1994. - 34 с. - Текст : непосредственный.

146. Ракитов, А. И. Образовательные стратегии / А. И. Ракитов // Социология науки и технологий. - 2011. - № 3. - С. 40-50. - Текст : непосредственный.

147. Рейма, О. Я. Патриотическое воспитание студентов на основе использования русского фольклора во внеучебной деятельности вуза / О. Я. Рейма : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тверь, 2021. - 24 с. - Текст : непосредственный.

148. Пекушкина Д. В. Воспитание у студентов гражданственности средствами социально значимой проектной деятельности: на примере вуза международного профиля / Д. В. Пекушина, Н. М. Романенко // Монография. - Москва. - 2023. -Текст : непосредственный.

149. Ромм, Т. А. Воспитание: повестка на завтра / Т. А. Ромм // Вопросы воспитания. - 2015. - № 1. - С. 78-85. - Текст : непосредственный.

150. Руднева, Е. Л. Формирование жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студенческой молодежи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. Л. Руднева. - Кемерово, 2002. - 45 с. - Текст : непосредственный.

151. Савинова, А. Е. Ориентиры в подготовке компетентных специалистов с патриотически направленной профессиональной позицией в контексте гуманизации системы образования / А. Е. Савинова // Человек и образование. -2021. - № 2 (67). - С. 61-64. - Текст : непосредственный.

152. Савинова, А. Е. Формирование патриотических направлений профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе : дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. - Великий Новгород, 2022. - 297 с. - Текст : непосредственный.

153. Садовский, В. Н. Основание общей теории систем. - Москва : Наука, 1974. -230 с. - Текст : непосредственный.

154. Саенко, Л. А. Условия формирования профессионального патриотизма у обучающейся молодежи / Л. А. Саенко, Ж. Г. Химич // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 5 (72). - С. 203-205. - Текст : непосредственный.

155. Седова, Н. В. Воспитательные ценности российской школы / Н. В. Седова // Вестник ЛОИРО. - 2004. - № 2. - С. 27-30. - Текст : непосредственный.

156. Седых, Д. В. Педагогическое обеспечение процесса обучения студентов вуза в полилингвальной образовательной среде дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -Кемерово, 2019. - Текст : непосредственный.

157. Селевко, Г. К. Технологии развивающего обучения / Г. К. Селевко // Школьные технологии. - 1997. - № 4. - С. 22-46. - Текст : непосредственный.

158. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-20. - Текст : непосредственный.

159. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с. - Текст : непосредственный.

160. Серый, А. В. Ценностно-смысловые аспекты психологической работы со студенческой молодежью, находящейся в кризисной ситуации / А. В. Серый, М. С. Яницкий, Е. В. Харченко // Вестник Новосибирского гос. пед. ун-та. - 2014. - № 2. - С. 40-48. - Текст : электронный. - http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365.1402.04

161. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : Речь, 2000. - 350 с. - Текст : непосредственный.

162. Скибицкая, И. Ю. Педагогический инструментарий формирования лингвопрофессиональной компетентности студентов неязыкового вуза / И. Ю. Скибицкая // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 1 (55) : в 2-х ч. Ч. 1. - С. 208-210. - Текст : непосредственный.

163. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 576 с. - Текст : непосредственный.

164. Слободчиков, В. И. Антропологический смысл профессионального образования (экспертное мнение) / В. И. Слободчиков // Организационная психолингвистика. - 2020. - № 4 (12). - С. 91-98. - Текст : непосредственный.

165. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем / В. И. Слободчиков, Г. А. Игнатьева // Вопросы дополнительного профессионального образования педагога. - 2016. - №1 (5). - С. 1-15. - Текст : непосредственный.

166. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования. -1997. - № 7. - С. 177-184. - Текст : непосредственный.

167. Соломко, Л. Г. Формирование социально открытой системы профессионального образования как условия ее саморазвития : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л. Г. Соломко. - Москва, 2004. - 41 с. - Текст : непосредственный.

168. Стрельников, П. А. Подготовка студентов вуза к конструктивной коммуникативной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / П. А. Стрельников.- Кемерово, 2010. - 22 с. - Текст : непосредственный.

169. Стрельчук, Е. Н. Педагогический инструментарий: сущность, употребление и роль понятия в российской и зарубежной педагогике // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 1 (37). - С. 10-19. - Текст : непосредственный.

170. Талалаева, Г. В., Павлов Б. С. Демографические аспекты самосохранительного поведения молодежи / Г. В. Талалаева, Б. С. Павлов. -Екатеринбург : Изд-во Института экономики УрО РАН, 2008. - 194 с. - Текст : непосредственный.

171. Таланчук, Н. М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса / Н. М. Таланчук. - Казань, ИССО РАО, 1993. - Текст : непосредственный.

172. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. - 1986. - № 3. - С. 10-14. - Текст : непосредственный.

173. Тимонин, А. И. Концептуальные основы социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов вуза / А. И. Тимонин // Ярославский педагогический вестник. - Кострома, 2007. - С. 11-14. - Текст : непосредственный.

174. Тома, Ж. В. Анализ подходов к определению понятия «профессиональное воспитание» // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 1. - 42 с. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32451 (дата обращения: 18.06.2024).

175. Тряпицына, А. П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования / А. П. Тряпицына, С. А. Писарева // Человек и образование. - 2014. - № 3. - С. 4-12. - Текст : непосредственный.

176. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем. - Москва : Мысль, 1978. - 272 с. - Текст : непосредственный.

177. Указ Президента Российской Федерации № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» от 9 ноября 2022. - Текст : непосредственный.

178. Указ Президента РФ от 07.05.2018 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г.», п. 5. - Текст : электронный. - URL: https://rosuchebnik.ru/upload/iblock/730/7300b3245852c09d437d0ccf64e5c697.pdf

179. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. -Москва : Педагогика, 1990. - 188 с. - Текст : непосредственный.

180. Устинова, Н. П. Формирование профессионально ориентированного патриотизма студентов оборонных специальностей / Н. П. Устинова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2019. - Т. 21. - № 64. - С. 36-42. -Текст : непосредственный.

181. Федеральный закон о патриотическом воспитании граждан Российской Федерации (Проект) // Федеральный патриотический вестник. - 2012. - № 01. -

Текст : электронный. Режим доступа: http://fpvestnik.ru/zakonodatelstvo/fz-o-patrioticheskomvospitanii-grazhdan-rossiüskoü-federacii-proekt

182. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». - Текст : непосредственный.

183. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - Москва : Республика, 2001. - 719 с. - Текст : непосредственный.

184. Фрумин, И. Д. Образовательное пространство как пространство развития / И. Д. Фрумин // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 24-32. - Текст : непосредственный.

185. Хвалевко, Н. Г. Управление гражданским воспитанием школьников в условиях муниципальной системы образования / Н. Г. Хваленко : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Кемерово, 2005. - 23 с. - Текст : непосредственный.

186. Химич, Ж. Г. Формирование профессионального патриотизма у студентов в образовательном процессе организации СПО : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7 / Ж. Г. Химич. - Ставрополь, 2022. - Текст : непосредственный.

187. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской ; под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского // Ученик в обновляющейся школе : сб. науч. тр. - Москва : ИОСО Рао, 2002. - С. 135-157. - Текст : непосредственный.

188. Чекунов, Е. В. Педагогические условия патриотического воспитания студентов вузов в условиях гуманизации образования : дис. ... канд. пед. наук: 13.08.08 / Е. В. Чекунов. - Ставрополь, 2006. - 22 с. - Текст : непосредственный.

189. Чурекова, Т. М. Современные проблемы профессионального образования в России и мире: круглый стол / Т. М. Чурекова // Педагогика. - 2015. - № 6. -С. 94-97. - Текст : непосредственный.

190. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : [Учеб. пособие для вузов] / В. Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Изд. корпорация «Логос», 1996. - 318 с. - Текст : непосредственный.

191. Шайденко, H. A. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования / H. A. Шайденко [и др.]. - Тула : Изд-во Тульского государственного педагогического университета, 2000. - 108 с. -Текст : непосредственный.

192. Шайденко, Н. А. Воспитание студенческой молодежи в педагогическом вузе // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 44-50. - Текст : непосредственный.

193. Шерайзина, Р. М. Теоретико-экспериментальное исследование процесса формирования патриотически направленной профессиональной позиции будущих педагогов в современном вузе / Р. М. Шерайзина, А. Е. Савинова // Вестник педагогических наук. - 2022. - № 3. - С. 12-132. - Текст : непосредственный.

194. Шумская, Л. И. Проблемы воспитания студенческой молодежи / Л. И. Шумская // Адукацыя i выхаванне. - 2000. - № 5. - С. 57-61. - Текст : непосредственный.

195. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 255 с. - Текст : непосредственный.

196. Ядрышников, К. С. Педагогический инструментарий преподавания правовых дисциплин, критерии эффективности (на примере кейс-технологии) / К. С. Ядрышников // Актуальные задачи педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. - Чита : Изд-во Молодой ученый, 2016. - С. 150-154. - Текст : электронный. - URL: https:// moluch.ru/conf/ped/archive/189/10173/

197. Якиманская, И. С. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения / И. С. Якиманская // Советская педагогика. -1991. - № 4. - С. 44-52. - Текст : непосредственный.

198. Яковлева, Н. О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем / Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во Челяб. гуманитар. ин-та, 2008. - Текст : непосредственный.

199. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с. - Текст : непосредственный.

200. Ясвин, В. А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / под ред. В. И. Панова. - Москва : Молодая гвардия, 1997. - Текст : непосредственный.

201. Barron, F. Creativity and Personal Freedom / F. Barron. - Princeton: Van Nostrand, 1968.

202. José P. Queiroz-Neto ; Diego C. Sales ; Hayanne S. Pinheiro ; Benjamin O. Neto. Using modern pedagogical tools to improve learning in technological contents // Frontiers in Education Conference (FIE), 21-24 Oct. 2015, El Paso, TX, USA. pp. 1-8. DOI: 10.1109/FIE.2015.7344383

203. Schein, E. A. A critical look at current career development theory and research: Career development in organization / E. A. Schein. - San-Francisco, CA: Jossey-Bass, 1986. - Р. 310-331.

204. Super, D. E. Toward a comprehensive theory of career development: Career development: Theory and practice / D. E. Super. - Springfeld, IL: Charles C. Thomas, 1992. - P. 35-64.

205. Weinert, F. E. Concept of Competence. Contribution within the OCEDProjekt Definition and Section of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations. -Neuchatel : Bundesamt fur Statistik, 1999.

РИСУНКИ

Рисунок 1 - Схема понятийного аппарата исследования...................... 26

Рисунок 2 - Графическое изображение причинно-следственной связи между решаемой проблемой и факторами, влияющими на неё (диаграмма

К. Исикавы)............................................................................... 61

Рисунок 3 - Общая характеристика педагогического инструментария формирования гражданско-патриотической позиции будущих

специалистов.................................................................................................... 66

Рисунок 4 - Взаимосвязь подходов и принципов формирования

гражданско-патриотической позиции будущих специалистов................. 69

Рисунок 5 - Комплекс проектов, включенных в педагогический инструментарий формирования гражданско-патриотической позиции

будущих специалистов................................................................. 73

Рисунок 6 - Логика организации экспериментальной работы по формированию гражданско-патриотической позиции будущих

специалистов и реализации педагогического инструментария................ 93

ТАБЛИЦЫ

Таблица 1 - Диссертации 2020-2023 г.г., рассматривающие аспекты

воспитательной работы................................................................ 30

Таблица 2 - Сравнительные результаты ответов студентов по выявлению мнения о гражданско-патриотических ценностях на начальном этапе

эксперимента............................................................................ 37

Таблица 3 - Обобщенные результаты ответов по анкете «Преподаватели о формировании гражданско-патриотических ценностей студентов в

воспитательном процессе вуза»..................................................... 45

Таблица 4 - Обобщенные результаты ответов по анкете «Значимость гражданско-патриотической позиции будущих специалистов: взгляд работодателей»............................................... 47

направленности личности»............................................................ 48

Таблица 6 - Обобщенные результаты ответов студентов по

воспитательной работе в вузе........................................................ 59

Таблица 7 - Характеристика критериального комплекса формирования

гражданско-патриотической позиции............................................ 84

Таблица 8 - Характеристика уровней сформированности гражданско -

патриотической позиции будущих специалистов по показателям.... 85

Таблица 9 - Позиции анкетирования студентов для оценки их ответов.. 95 Таблица 10 - Модули проекта «Я - гражданин России», формы работы и

ожидаемые результаты................................................................ 98

Таблица 11 - Модули проекта «Мой Кузбасс - моя Родина», формы

работы и ожидаемые результаты................................................. 107

Таблица 12 - Модули проекта «Моя профессия - моя гордость», формы работы и ожидаемые результаты................................................... 115

Таблица 13 - Анкета «Гражданско-патриотические ценности и профессиональная позиция обучающихся» для оценки уровня сформированно-сти гражданско-патриотической позиции (по методике И. Е. Кузьминой) 124 Таблица 14 - Позиции анкетирования студентов для оценки их ответов

по когнитивному критерию........................................................ 125

Таблица 15 - Позиции анкетирования студентов для оценки их ответов

по деятельностному критерию....................................................... 126

Таблица 16 - Позиции анкетирования студентов для оценки их ответов

по ценностно-смысловому критерию.............................................. 126

Таблица 17 - Данные критериально-уровневой характеристики сформированности гражданско-патриотической позиции будущих специалистов (I группа - 182 респондента, II группа - 201 респрондент)... 128 Таблица 18 - Сведенные эмпирические данные по двум значениям признака: «есть эффект» - «нет эффекта».......................................... 130

ПРИЛОЖЕНИЯ

Модифицированная методика Б. Басса «Определение направленности

личности»

Цель методики: изучения мнения студентов о роли воспитательной деятельности вуза в процессе профессионального образования и определения векторов педагогической деятельности в вузе по формированию гражданско-патриотической позиции обучающихся.

Обоснование применения :

Модифицированная методика Б. Басса, в соответствии с логикой исследовательских задач, позволяет выявить три базовых потребности опрашиваемых: собственно-личностные интересы (восприятие воспитательно-образовательного процесса в вузе; видение возможности достижений в личностном и будущем профессиональном росте), отношение к общественному (общая характеристика проблем / задач вуза в воспитательной работе глазами студента; возможности их решения); отношение к конкретно происходящему (понятие о ценностных ориентациях будущих специалистов; оценка необходимости формирования собственной гражданско-патриотической позиции).

Применение:

Тест состоит из 30 вопросов, на каждый из которых предлагается 3 ответа. Респондент выбирает «свой», поставив знак плюс. Суммарный подсчет полученных вариантов проводился количественной обработкой результатов в процентном выражении, позволивший представить последующий анализом для качественной характеристики.

Модифицированный автором опросник: 1. Считаю важным и интересным для себя, если:

вуз осуществляет воспитательную деятельность

вуз ведет «агитационную» профессионально направленную деятельность

вуз не вовлекает меня в вопросы и мероприятия социокультурного и толерантного воспитания

2. К формированию личностных качеств обучающихся средствами профессионального воспитания отношу:

ценностно-смысловые качества и воспитание чувства «малой родины»

умение выбора рода деятельности в надпрофессиональной сфере и адекватной оценки собственных достижений

проявление и выраженность четкой гражданской позиции

3. Куратором я вижу людей, которые:

лично участвуют в мероприятиях вместе со студентами

показывают личный пример высокой культуры, патриотизма и ответственности

не участвует в вопросах воспитания.

4. Для меня важно и интересно в вузе приобретение таких компетенций, как:

Мотивационно-профессиональная компетенция (Осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к профессиональной деятельности)

Гражданско-патриотическая компетенция (Быть готовым к соблюдению прав и обязанностей гражданина Российской Федерации, ответственному участию в жизни страны)

Коммуникационная компетентность (Быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллективе)

5. Я получаю удовольствие от участия в работе студенческих объединений, так как:

это возможность участвовать в жизни вуза

возможность общения с интересными людьми

шанс самореализации себя среди сокурсников

6. Я предпочитаю заниматься во внеучебное время в вузе

интересной для меня работой, потому что это мне доставляют удовольствие:

творческая работа, научно-исследовательская работа

мероприятия, запланированные в семье

общекультурные и межкультурные мероприятия

7. Мне приносит удовольствие:

помощь детям-сиротам

культурный досуг вне вуза

волонтерство

8. Специальная работа по профилактике экстремизма и конфликтов в вузе это:

не является эффективным для общества

важно для меня лично

является важной функцией воспитательной работы в вузе

9. Специальная работа вуза по профилактике наркологической и алкогольной зависимости это:

важно для гражданского общества

является важной функцией воспитательной работы в вузе

проблема семьи, а не вуза

10. По-моему, в обществе можно отметить рост патриотизма в молодежной среде. Это связано с:

ведением СВО

с усилением воспитательной работы в вузах

не замечаю этого

11. С появлением среди студентов бывших участников СВО мне важно сказать:

адаптация педагогического сообщества вуза к участникам СВО необходима

необходимо индивидуально подходить к каждому из участников СВО в вузе

не считаю это важным и нужным вопросом для обсуждения

12. Я заинтересован и получаю удовлетворенность от того, что:

принимаю участие в различных мероприятиях гражданской и патриотической направленности

меня не привлекают в общественную деятельность вуза

являюсь инициатором мероприятий социально значимой деятельности

13. Считаю важным организацию в вузе мероприятий:

по развитию чувства патриотизма и гражданской идентичности

только развлекательного характера

общекультурной направленности

14. В учебной деятельности больше всего я не люблю:

когда насильно заставляют участвовать в неинтересных для меня мероприятиях_

когда не справляюсь с задуманным

когда не складываются отношения с одногруппниками

15. Для меня представляется интересным и важным в профессиональном воспитании:

организация встреч с потенциальными работодателями

посещение промышленных объектов региона

встречи с ветеранами и знакомство с историей промышленных предприятий региона

16. Считаю важным, чтобы в студенческом общежитии:

не было постоянного контроля со стороны педколлектива вуза

в равной доле с кураторами за все события несли ответственность представители студенческого самоуправления

организовывались интересные встречи

17. Для меня представляется совсем неинтересным в воспитательной работе вуза:

внеурочные лекции на воспитательные темы (часто on-line)

неожиданная замена академических занятий какими-то встречами

агитационные мероприятия (в период выборных кампаний)

18. Гражданско-патриотическая позиция студента это:

знать историю своей страны, гордиться ею

быть активным участником мероприятий гражданско -патриотической направленности

«не косить» от армии

19. Я останусь после окончания вуза в Кузбассе, если:

вуз поможет в трудоустройстве

работодатель предоставит хорошую заработную плату

этот вариант мною не рассматривается

20. Педагогическая поддержка студента во время учебы это:

помощь в адаптации к вузу

участие куратора в решении возникших вопросов, в том числе, в общежитии

не формальная, а настоящая работа Центров психологической поддержки

21. Я готов участвовать в планировании внеурочных мероприятий, если:

будет права выбора тем и форм этих мероприятий

будет системность в планировании, а не «мероприятийный» подход

будут учитываться интересы студентов

22. Студенческое самоуправление это:

добровольное объединение студентов для решения любых вопросов

добровольное объединение студентов для решения вопросов улучшения качества образования

добровольное объединение студентов для планирования внеучебных мероприятий

23. «Малая Родина» это:

родной Кузбасс, с его проблемами и достижениями

место, где живет моя семья

«малая родина» может не раз меняться, зависит от места работы, жилья и т.д.

24. Для меня приоритетом является:

моя семья

собственное здоровье

верность друзей

25. Считаю, в организации мероприятий гражданской и патриотической направленности важно:

непринудительное участие

Учет интересов студентов

обсуждение и совместное планирование

26. Мои представления о волонтерстве:

добровольная помощь инвалидам и сиротам

участие в мероприятиях по защите экологии родного края

работа с заказами пиццы

27. Под региональной составляющей профессионального воспитания понимаю:

организация встреч с потенциальными работодателями

посещение промышленных объектов региона

встречи с ветеранами и знакомство с историей промышленных предприятий региона

28. Внеурочное время я бы с удовольствием провел бы:

с одногруппниками на спортивной площадке

с одногруппниками, посетив интересные места родного Кузбасса

за компьютером

29. В своем будущем профессиональном коллективе я хотел бы быть:

директором

штатным сотрудником

председателем профкома

30. Для своего развития я бы хотел прочитать книгу о:

«Искусство коммуникации друг с другом»

не люблю читать книги, лучше посижу за компьютером

известного писателя-классика или.

Авторская анкета изучения мнения преподавателей «Преподаватели о формировании гражданско-патриотических ценностей студентов в воспитательном процессе вуза»

Уважаемые преподаватели! Вопросы воспитательной деятельности вуза в последнее время стали особо актуальными. Просим Вас выразить свое мнение

и ответить на вопросы. 1. Должен ли вуз осуществлять воспитательную деятельность?

Да

Нет

2. Является ли важным воспитание в стенах вуза патриотических качеств будущих выпускников?

Да

Нет

3. Можно ли средствами педагогического воздействия в процессе профессионального воспитания сформировать ценностно-смысловые качества у студентов?

Да