"Формирование профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Карякин Вячеслав Борисович

• Карякин Вячеслав Борисович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Карякин Вячеслав Борисович

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования

1.1. Сущность и структура профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля

1.2. Основные подходы к организации процесса формирования профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования

1.3. Педагогическая модель формирования профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе среднего профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальной работа по формированию профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования

2.1. Характеристика уровней проявления сформированности профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования

2.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в

системе среднего профессионального образования

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение А Профессиографическая анкета для проведения экспертного

опроса

Приложение Б Основные результаты этапов разработки комплекта диагностических методик для дифференциации кандидатов на обучение (обучающихся)

по специальностям морского профиля

Приложение В Методические рекомендации по применению оценочно -диагностического инструментария определения уровня проявления сформиро-ванности профессионально важных качеств будущих специалистов морского

профиля в системе среднего профессионального образования

Приложение Г Комплексная программа формирования профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля

Приложение Д Анализ распределения экспериментальных выборок по группам успешности обучения с учетом специализации обучающихся

Приложение Е Анализ изменений уровня проявления сформированности профессионально важных качеств в экспериментальных выборках с учетом специализации обучающихся

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «"Формирование профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Морской транспорт, осуществляющий перевозку грузов и пассажиров морскими судами на международных и каботажных линиях, является одной из крупнейших базовых отраслей народного хозяйства Российской Федерации, важнейшей составной частью экономической и социальной инфраструктуры. В связи с этим особое значение придается совершенствованию процесса подготовки морских специалистов, способных адаптироваться к новой технике и инновационным видам профессиональной деятельности в современных социально-производственных условиях. Показательно, что в «Морской доктрине Российской Федерации» к принципам национальной морской политики относится «сохранение и совершенствование системы обучения и воспитания молодежи, подготовки кадров к службе и работе в сфере морской деятельности» [151]. Ведь состояние и перспективы развития современного гражданского морского флота во многом зависят от подготовки кадров морского профиля.

Под будущими специалистами морского профиля в данном исследовании мы понимаем обучающихся в образовательных организациях морского профиля, вне зависимости от укрупненной группы специальностей, которые в дальнейшем будут проходить службу (работать) на судах морского флота. Компетентность специалиста морского профиля в большой степени определяется сформированно-стью его профессионально важных качеств.

Условия подготовки морских специалистов среднего звена должны учитывать аспекты глобальной конкуренции в различных системах образования, требующей постоянного обновления образовательных технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Поэтому развитие системы среднего профессионального образования (далее - СПО) с целью подготовки кадров для работы на морских судах является одним из основополагающих принципов национальной морской политики и возлагается на образовательные организации морского профиля [206].

Степень научной разработанности проблемы совершенствования про-

фессиональной подготовки специалистов в педагогической литературе отражена в работах О. А. Абдуллиной, В. А. Адольфа, С. И. Архангельского, М. Н. Ахмето-вой, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунского, А. К. Марковой, П. И. Пидкасистого, В. А. Сластенина, С. Д. Смирнова, Н. Ф. Талызиной, В. Д. Шадрикова и других. Проблемы профессионального образования морского профиля нашли отражение в исследованиях Л. Н. Вавиловой, В. А. Губина, Т. М. Дерендяевой, Г. В. Муравьева, А. Н. Юминова и других. Работы Н. Г. Банайтис, Т. В. Бедяевой, И. Н. Горностаевой, О. В. Жиронкиной, Б. Д. Цуканова и других посвящены проблемам формирования ПВК личности в образовательном процессе колледжа и вуза.

Анализ литературы позволяет констатировать недостаточность исследований, специально посвященных проблеме формирования профессионально важных качеств (далее - ПВК) будущих специалистов морского профиля в системе СПО.

Изучение теории и опыта организации подготовки в системе СПО образовательных организаций морского профиля и востребованности морских специалистов среднего звена на рынке труда позволило выявить ряд противоречий:

- между объективной потребностью водного транспорта в специалистах морского профиля, обладающих ПВК, позволяющими им грамотно осуществлять профессиональную деятельность на флоте, и недостаточным уровнем практической подготовки выпускников в системе СПО морского вуза, соответствующим этим требованиям;

- потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении формирования ПВК будущих специалистов морского профиля и неразработанностью научно обоснованной педагогической модели формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО;

- потребностями будущих специалистов морского профиля в успешности на рынке труда, конкурентоспособности, в соответствующей подготовленности к трудовой деятельности и недостаточной методической разработанностью процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО с ориентацией на данные потребности.

Указанные противоречия обозначили проблему исследования: каковы теоретические основы и научно-методическое обеспечение процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля с учетом возможностей профессиональной подготовки в системе СПО морского вуза?

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая востребованность в системе СПО морского вуза позволили конкретизировать тему исследования: «Формирование профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля в системе среднего профессионального образования».

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих специалистов морского профиля в системе СПО.

Предмет исследования: процесс формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО.

Цель исследования: научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка педагогической модели формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО морского вуза.

Гипотеза исследования: целостный процесс формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО морского вуза будет результативным, если:

на теоретическом уровне:

- раскрыто содержание понятия «профессионально важные качества будущих специалистов морского профиля», его сущность и структура;

- выявлены этапы формирования ПВК будущих специалистов морского профиля и определено их содержательное наполнение;

- разработана педагогическая модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля;

на практическом уровне:

- разработан оценочно-диагностический инструментарий и проведена диагностика сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля;

- разработана комплексная программа с учетом выявленных этапов формирования ПВК будущих специалистов морского профиля;

- апробирована педагогическая модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО и проверена ее результативность.

Исходя из цели и гипотезы, сформулированы задачи исследования:

1. Определить понятие «профессионально важные качества будущих специалистов морского профиля», его сущность и структуру.

2. Теоретически обосновать и разработать педагогическую модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО.

3. Обосновать и разработать оценочно-диагностический инструментарий, включающий критерии формирования и уровни проявления сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля, и методические рекомендации по его применению.

4. Разработать комплексную программу формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО.

5. Апробировать педагогическую модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО, проверить ее результативность в ходе опытно-экспериментальной работы и систематизировать результаты исследования.

Методологическую основу исследования составили:

- системный подход, позволяющий рассматривать профессиональную подготовку в системе СПО морского вуза как систему взаимосвязанных компонентов, ориентированных на формирование ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО морского вуза в целостности и многообразии ее подсистем (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин и др.);

- компетентностный подход, в контексте внедрения новых образовательных стандартов предусматривающий формирование профессионально значимых компетенций обучающихся как ожидаемых и измеряемых достижений (В. А. Адольф,

В. И. Байденко, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Дж. Равен, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, Л. В. Шкерина и др.);

- дифференцированный подход к организации образовательного процесса, способствующий выявлению и развитию задатков и способностей обучающихся, подбору индивидуального инструментария их развития по дифференцированным, профильным и индивидуализированным программам обучения (Ю. К. Бабанский, П. П. Блонский, А. А. Кирсанов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, И. Э. Унт и др.);

- личностно-ориентированный подход, являющийся важнейшей составляющей взаимодействия педагога с обучающимися, позволяющей раскрыть теоретические основы педагогических явлений и охарактеризовать стратегии образования, направленной на установление отношения к обучающемуся как к личности, субъекту собственного развития профессиональных и личностных качеств, необходимых в будущей трудовой деятельности (К. А. Абульханова-Славская,

A. Г. Асмолов, Е. В. Бондаревская, Н. В. Гафурова, В. В. Игнатова, В. А. Сласте-нин, С. И. Осипова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.);

- технологический подход к образовательному процессу в системе СПО, обусловливающий отбор и использование образовательных технологий, раскрывающий сущность единства процесса преподавания и учения (О. С. Анисимов, М. Е. Бершадский, В. П. Беспалько, В. В. Гузеев, Е. С. Заир-Бек, М. В. Кларин, Е. И. Машбиц, В. М. Монахов, О. П. Околелов, В. Е. Радионов, Т. К. Смыковская,

B. Э. Штейнберг и др.).

Теоретической основой исследования являются труды ученых, исследующих образовательный процесс в его многообразии: теория профессионального образования (С. И. Архангельский, С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Л. С. Выготский, Н. В. Кузьмина, И. Я. Лернер, А. К. Маркова, М. И. Махмутов, В. А. Сла-стенин, Е. В. Ткаченко, В. В. Шапкин и др.); теория профессионально важных качеств субъекта труда (А. А. Вербицкий, А. В. Карпов, Е. А. Климов, В. Д. Шадри-ков и др.); теоретические предпосылки развития дифференциации в образовании (Ю. К. Бабанский, П. П. Блонский, А. А. Кирсанов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, И. Э. Унт, М. А. Холодная и др.); закономерности развития технологизации обра-

зования (О. С. Анисимов, М. Е. Бершадский, В. П. Беспалько, В. В. Гузеев, Е. С. Заир-Бек, М. В. Кларин, Е. И. Машбиц, В. М. Монахов, О. П. Околелов, В. Е. Радионов, Т. К. Смыковская, В. Э. Штейнберг и др.) концепция психолого-педагогического мониторинга (А. С. Белкин, Д. П. Заводчиков, Э. Ф. Зеер и др.); теория и методика педагогических исследований (Ю. К. Бабанский, Н. В. Бордовская, А. М. Новиков, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина и др.).

Решение поставленных задач и проверка гипотезы осуществлялись следующими методами:

- теоретическими: анализ философской, научно-технической, учебно-методической и психолого-педагогической литературы; анализ нормативных документов, программно-методических материалов и учебно-методического обеспечения образовательных программ по специальностям морского профиля на примере учебных дисциплин СПО; изучение психолого-педагогических техник и методик; моделирование, синтез, аналогия и обобщение результатов исследования;

- эмпирическими: анкетирование, интервьюирование, тестирование, наблюдение и сравнение, изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, педагогическая и экспертная оценки, статистическая проверка гипотез ^-критерий Стьюдента, критерий Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера, критерий Пирсона), ранжирование, шкалирование, математико-статистический анализ данных (кластерный, корреляционный, множественный регрессионный), графическое отображение результатов исследования, педагогический эксперимент (пилотажный, констатирующий, формирующий, контрольный).

Нормативно-правовая база исследования: федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ в ред. от 5 мая 2014 г.; государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», принятая постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295; федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям:

09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)»; 11.02.03 «Эксплуатация оборудования радиосвязи и электрорадионавигации судов»; 26.02.03 «Судовождение»; 26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»; 26.02.06 «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики»; 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения».

Организация и база исследования: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Государственный морской университет имени адмирала Ф. Ф. Ушакова» (колледж) в г. Новороссийске Краснодарского края. В педагогическом эксперименте принимали участие 31 преподаватель, 624 обучающихся в системе СПО по специальностям: 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)»; 11.02.03 «Эксплуатация оборудования радиосвязи и электрорадионавигации судов»; 26.02.03 «Судовождение»; 26.02.05 «Эксплуатация судовых энергетических установок»; 26.02.06 «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики»; 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения». Также проводился экспертный опрос 45 специалистов морского профиля, занимающих должности различного уровня.

Личное участие автора в исследовании и получении результатов состоит в постановке проблемы, определившей необходимость формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО; в выявлении теоретических предпосылок решения проблемы; в уточнении содержания понятия «профессионально важные качества будущих специалистов морского профиля» в системе СПО; в определении интегрального ПВК будущих специалистов морского профиля; в выявлении содержательного наполнения его компонентов и этапов формирования; в разработке оценочно-диагностического инструментария определения сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО, включающего в т. ч. отдельный комплект диагностических методик для дифференциации обучающихся по специальностям морского профиля; в разработке учебно-методических материалов и комплексной программы, ориентированной на формирование ПВК будущих специалистов морского профиля, отра-

жающей содержание общего гуманитарного и социально-экономического, математического и общего естественнонаучного учебных циклов ФГОС СПО морского профиля (далее - комплексная программа); в разработке и апробации в ходе опытно-экспериментальной работы педагогической модели формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО; в обработке и интерпретации экспериментальных данных; в подготовке основных публикаций по результатам выполненной работы.

Исследование выполнялось с 2010 по 2020 гг. и включало четыре этапа.

Первый этап - аналитический (2010-2012 гг.). Осуществлялся анализ отечественного и зарубежного опыта, производилась оценка современного состояния проблемы и ее теоретико-методическое осмысление; формулировались объект, предмет, цель исследования; определялись основные задачи, рабочая гипотеза и экспериментальная база исследования; производилось накопление эмпирического материала и личного опыта интерпретации проблемы формирования ПВК будущих специалистов морского профиля; проводился пилотажный эксперимент и разрабатывался оценочно-диагностический инструментарий определения уровней проявления сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО.

Второй этап - констатирующий (2013-2014 гг.). Изучалось состояние проблемы в теории; анализировалась философская и психолого-педагогическая литература по проблеме; определялись сущность и структура ПВК будущих специалистов морского профиля; анализировались структурно-функциональные компоненты деятельности специалистов морского профиля; изучались возможности системного, компетентностного, дифференцированного и технологического подходов как способов организации процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля; разрабатывались учебно-методические материалы и комплексная программа, ориентированная на формирование ПВК будущих специалистов морского профиля, а также диагностические материалы: уровни, критерии и показатели процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО.

Третий этап - опытно-экспериментальный (2014-2018 гг.). Планировалась и осуществлялась опытно-экспериментальная работа по апробации педагогической модели формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО: проверялась гипотеза и уточнялись отдельные положения исследования; разрабатывались методические материалы для преподавателей; применялся оценочно-диагностический инструментарий определения уровней проявления сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля и разрабатывались методические рекомендации по его применению; проводилась дифференциация обучающихся по специальностям морского профиля; реализовывалась комплексная программа; осуществлялся мониторинг процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля.

Четвертый этап - заключительно-обобщающий (2018-2020 гг.). Осуществлялся анализ, обобщение и интерпретация полученных результатов опытно-экспериментальной работы; проводился отсроченный контроль; выявлялись и систематизировались теоретические и практические результаты исследования; оформлялся и корректировался текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- предложено суждение о содержании понятия «профессионально важные качества будущих специалистов морского профиля», на основе профессиографи-ческого и структурно-функционального анализа деятельности специалистов морского профиля выявлено содержание его структурных компонентов;

- разработана и реализована педагогическая модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО, отображающая целевой, теоретико-установочный, содержательно-технологический и результативный компоненты;

- доказана целесообразность разработанного оценочно-диагностического инструментария, включающего критерии формирования и уровни проявления сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля;

- обосновано и доказано, что результативному формированию ПВК будущих специалистов морского профиля способствовала разработанная и реализо-

ванная в морском вузе педагогическая модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО, включающая комплексную программу формирования ПВК будущих специалистов морского профиля, разработанную в соответствии с общим гуманитарным и социально-экономическим, математическим и общим естественнонаучным учебными циклами ФГОС СПО.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении теории и методики профессионального образования в части подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования за счет того, что:

- выявлена сущность и содержание ПВК будущих специалистов морского профиля;

- изложены аргументы относительно содержательного наполнения компонентов, характеризующих структуру ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО (дифференцирующий, когнитивный, мотивационно-ценностный, личностно-социальный), и этапов их формирования (дифференцирующий, познавательно-мотивирующий, деятельностно-развивающий, творческо-социальный);

- обоснована целесообразность использования методологических принципов, на основе которых осуществляется организация процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО: национальных интересов, демократизации и гуманизации, фундаментализации, непрерывности и преемственности, развития экономической политики государства в области подготовки будущих кадров, системности;

- теоретически обоснована педагогическая модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательном процессе в системе СПО;

- разработан оценочно-диагностический инструментарий, состоящий из валидных методик, включающий критерии, показатели и уровневые характеристики сформированности ПВК будущих специалистов морского профиля.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- создан и использован оценочно-диагностический инструментарий, представленный критериями и показателями определения уровней проявления сфор-мированности ПВК будущих специалистов морского профиля;

- разработана и внедрена комплексная программа, ориентированная на формирование ПВК будущих специалистов морского профиля, отражающая методическое наполнение содержания общего гуманитарного и социально -экономического, математического и общего естественнонаучного учебных циклов ФГОС СПО по специальностям морского профиля;

- разработана и апробирована педагогическая модель процесса формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО;

- создана система практических рекомендаций преподавателям системы СПО по повышению качества и результативности учебной, научной и воспитательной деятельности с целью формирования ПВК будущих специалистов морского профиля.

Материалы исследования внедрены и применяются в образовательной деятельности федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Государственный морской университет имени адмирала Ф. Ф. Ушакова» (колледж). Они могут быть использованы при организации образовательной деятельности других вузов, реализующих подготовку и переподготовку специалистов морского профиля в системе СПО.

Достоверность научных результатов исследования определяется:

- всесторонним анализом поставленной проблемы;

- обоснованностью избранных теоретико-методологических оснований формирования ПВК будущих специалистов морского профиля;

- построением исследования на выверенной методологической базе, которую составляют системный, компетентностный, дифференцированный и технологический подходы;

- адекватностью избранных методов исследования поставленным задачам;

- воспроизводимостью результатов формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в системе СПО морского вуза при реализации педагогической модели;

- репрезентативностью и достаточным объемом экспериментальной базы исследования; четкой организацией опытно-экспериментальной работы, включающей пилотажный, основной (констатирующий и формирующий) и контрольный (лонгитюдный) эксперименты;

- применением математико-статистических методов обработки и анализа экспериментальных данных ^-критерий Стьюдента, критерий Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера, критерий Пирсона, корреляционный, кластерный и множественный регрессионный анализ).

Апробация и внедрение результатов исследования. Внедрение результатов исследования в практику формирования ПВК будущих специалистов морского профиля в образовательных организациях системы СПО осуществлялось в процессе преподавательской деятельности самого исследователя и сотрудничавших с ним преподавателей в ФГБОУ ВО «Государственный морской университет имени адмирала Ф. Ф. Ушакова» (колледж, г. Новороссийск) в 2013-2018 гг.

Апробация результатов исследования осуществлялась в форме выступлений и обсуждений результатов опытно-экспериментальной работы на международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях в г. Анапе (2010 г., 2011 г., 2012 г., 2013 г.), г. Славянске-на-Кубани (2009 г., 2010 г., 2011 г., 2013 г., 2014 г., 2016 г., 2017 г.), г. Адлере (2009 г., 2010 г., 2011 г., 2013 г.), г. Владикавказе (2018 г.), г. Пензе (2019 г.), г. Чебоксарах (2019 г.), а также на заседаниях кафедры общей и профессиональной педагогики филиала ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» в г. Славянске-на-Кубани и на кафедре профессиональной педагогики, психологии и культурологии ФГБОУ ВО «Государственный морской университет имени адмирала Ф. Ф. Ушакова».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально важные качества будущих специалистов морского профиля - это индивидуальные качества и свойства личности, определяющие

профессиональную пригодность и влияющие на успешность освоения профессии морского профиля, способствующие познанию и преобразованию учебной информации в профессиональные компетенции, содействующие развитию психологических, социально-культурных и профессиональных качеств, обеспечивающие овладение основами специальности морского профиля и, таким образом, способствующие наиболее результативной реализации личности в будущей профессиональной деятельности. Под «интегральным ПВК будущих специалистов морского профиля» понимается сложное, внутренне динамическое системное новообразование, которое детерминирует и активизирует успешность осуществления профессиональной деятельности будущего специалиста морского профиля, объединяет выявленные в исследовании дифференцирующие, когнитивные, мотиваци-онно-ценностные, личностно-социальные и профессионально-деятельностные группы качеств при возрастании степени их интегрированности.

2. Педагогическая модель формирования ПВК будущих специалистов морского профиля основана на системном, компетентностном, дифференцированном, технологическом и методологических подходах. В ее основе лежат следующие принципы: национальных интересов, демократизации и гуманизации, фундамен-тализации, непрерывности и преемственности, развития экономической политики государства в области подготовки будущих кадров, системности. Педагогическая модель включает целевой, теоретико-установочный, содержательно-технологический и результативный компоненты формирования ПВК будущих специалистов морского профиля. Ключевым компонентом педагогической модели является содержательно-технологический, включающий следующие элементы: содержа-тельно-деятельностный (способы организации образовательного процесса в целях формирования ПВК); технологический (интерактивные методы в учебной, квазипрофессиональной и профессиональной деятельности); средства формирования ПВК (комплексная программа); процессуальный (этапы формирования ПВК); оценочно-результативный (критерии и уровни проявления сформированности ПВК).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карякин Вячеслав Борисович, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдикаримова, А. Б. Анализ содержания методов дифференцированного обучения студентов средних профессиональных учебных заведений / А. Б. Абдикаримова // Педагогические исследования. - 2013. - № 5. - С. 48-52.

2. Абдикаримова, А. Б. Дифференцированное математическое образование студентов средних профессиональных учебных заведений экономического и технического профилей: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Абдикаримова Айгерим Бахытхановна. - М., 2015. - 26 с.

3. Абдуллина, О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / О. А. Абдуллина // Высшее образование в России. - 1993. - № 9. -С. 23-24.

4. Аблогин, Д. А. Взаимосвязь эффективности деятельности морских специалистов с их профессиональными и личностными качествами / Д. А. Аблогин,

B. А. Чикер // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. - 2017. - Т. 2. № 1. - С. 137-160.

5. Абульханова, К. А. Соотношение индивидуальности и личности в свете субъектного подхода / К. А. Абульханова // Мир психологии. - 2011. - № 1 (65). -

C. 22-32.

6. Абульханова-Славская, К. А. Проблема соотношения личности, индивидуальности, субъекта / К. А. Абульханова-Славская // Современная личность: психологические исследования. - М. : ИПРАН, 2012. - С. 17-35.

7. Аванесов, В. С. Проблема качества педагогических измерений /

B. С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2005. - № 2. - С. 3-27.

8. Адольф, В. А. Инновационная деятельность в образовании: вопросы теории и практики: монография / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина. - Красноярск, 2019. -180 с.

9. Адольф, В. А. Компетенция и квалификация, их взаимосвязь: методологический аспект / В. А. Адольф // Методология профессионального образования: материалы международной научно-практической конференции (30 января 2018 г., г. Москва) / ред. Т. Ю. Ломакина, М. В. Никитина. - М., 2018. - С. 8-14.

10. Адольф, В. А. Конкурентоспособность выпускника современного вуза: монография / В. А. Адольф, А. В. Фоминых. - Красноярск : КГПУ, 2017. - 280 с.

11. Адольф, В. А. Особенности формирования профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза МВД России / В. А. Адольф, О. В. Евтихов // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. - № 8. -

C. 44-51.

12. Адольф, В. А. Прогнозирование становления профессиональной компетентности выпускника вуза: монография / В. А. Адольф, А. Н. Савчук. - Красноярск, 2013. - 428 с.

13. Александрова, Е. А. Психологическое и педагогическое сопровождение: индивидуальная траектория развития / Е. А. Александрова // Народное образование. - 2014. - № 9. - С. 180-187.

14. Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев. - М. : Директмедиа Паблишинг, 2008. - 134 а

15. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. -СПб. : Питер, 2007. - 688 с.

16. Андреев, В. И. Концептуальная педагогическая прогностика: монография / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2010. - 220 с.

17. Андроничев, И. К. Подготовка специалистов для транспортной отрасли: проблемы и перспективы / И. К. Андроничев, Л. Ф. Красинская // Высшее образование в России. - 2013. - № 7/13. - С. 10-15.

18. Анисимов, О. С. Авторефлексия и самопознание / О. С. Анисимов // Живая психология. - 2016. - Том 3. - № 1. - С. 11-28.

19. Анисимов, О. С. Развитие критического мышления у будущего специалиста / О. С. Анисимов // Акмеология. - 2010. - № 4 (36). - С. 33- 37.

20. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учебно-методическое пособие / С. И. Архангельский. -М. : Высшая школа, 1980. - 368 с.

21. Асмолов, А. Г. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл : Академия, 2007. - 528 с.

22. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Психолого-педагогический поиск. -2010. - № 2 (14). -С. 21-39.

23. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - М. : URSS, 2018. - 368 с.

24. Ахметова, М. Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке : монография / М. Н. Ахметова. - Новосибирск : Наука, 2005. - 308 с.

25. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. -М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

26. Байденко, В. И. Болонский процесс: современный этап / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2015. - № 10. - С. 52-60.

27. Байденко, В. И. Нынешний раунд болонского процесса: сохранение оптимизма. И немного о Российском ... (статья 1) / В. И. Байденко, Н. А. Селезнёва // Высшее образование в России. - 2017. - № 10. - С. 94-108.

28. Банайтис, Н. Г. Формирование профессионально важных качеств специалистов экономического профиля в системе среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Банайтис Наталья Георгиевна. - М., 2009. - 24 с.

29. Барташ, И. М. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции будущего специалиста морского профиля / И. М. Барташ // Образование. Наука. Инновация: Южное измерение. - 2011. - № 5 (20). С. 147-152.

30. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика : учеб. для студ., обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С. Я. Баты-шева, А. М. Новикова. - 3-е изд., перераб. - М. : ЭГВЕС, 2010. - 456 с.

31. Бедерханова, В. П. Педагогическая система: теория, история, развитие : коллективная монография / под ред. В. П. Бедерхановой, А. А. Остапенко. - М. : Народное образование, 2014. - 128 с.

32. Бедяева, Т. В. Формирование профессионально важных качеств специалиста в процессе непрерывного образования в системе «колледж-вуз» : автореф.

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бедяева Татьяна Владимировна. - СПб., 2005. -24 с.

33. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. - М. : Академия, 2000. - 192 с.

34. Белошицкий, А. В. Дифференцированное обучение курсантов военного вуза как фактор профессионального становления военных специалистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Белошицкий Александр Владимирович. - Воронеж, 2004. - 24 с.

35. Бершадский, М. Е. Классификация технологий учебного процесса / М. Е. Бершадский // Профильная школа. - 2014. - № 1. - С. 22-33.

36. Бершадский, М. Е. Российская эффективная школа: образовательная среда, организация и управление / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев, А. А. Нестеренко ; под общ. ред. В. В. Гузеева. - М. : НИИ школьных технологий, 2012. - 152 с.

37. Беспалов, Б. И. Профессионально важные компоненты деятельности человека и подходы к их психодиагностике / Б. И. Беспалов // Организационная психология. - 2014. - Т. 4, № 4. - С. 12-39.

38. Беспалько, В. П. Образование-2013: что с ним происходит? Информация к размышлению для тех, кому это положено делать по должности / В. П. Беспаль-ко // Народное образование. - 2013. - № 8. - С. 23-31.

39. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспаль-ко - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

40. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. - М. : Совершенство, 1998. - 298 с.

41. Блауберг, И. В. Системный подход в современной науке / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. - М., 1970. - С. 7-48.

42. Блинов, В. И. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования четвертого поколения [Электронный ресурс] / В. И. Блинов, О. Ф. Батрова, Е. Ю. Есенина,

A. А. Факторович // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. -Режим доступа: http://www.science-educatюn.ru/m/artide/view?id=15137.

43. Блонский, П. П. Психология и педагогика. Избранные труды / П. П. Блонский. - 2-е изд., стер. - Москва : Издательство Юрайт, 2016. - 164 с.

44. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин,

B. С. Аванесов и др. - СПб. : Речь, 2006. - 440 с.

45. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / В. А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

46. Бондаревская, Е. В. Гуманитарная методология науки о воспитании / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2012. - №. 7. - С. 3-13.

47. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : РГПУ, 2000. - 352 с.

48. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2014. - 624 с.

49. Бугакова, Н. Ю. Управление качеством подготовки морских специалистов в условиях перехода на федеральные государственные образовательные

стандарты (ФГОС3++) / Н. Ю. Бугакова // VI Международный Балтийский морского форум : материалы Международного морского форума (3-6 сентября 2018 г., ФГБОУ ВО «КГТУ»). - Т. 6. - Калининград: БГАРФ, 2018. - С. 161-165.

50. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бур-лачук, С. М. Морозов. - СПб. : Питер, 2004. - 520 с.

51. Вавилова, Л. Н. Профессиональная подготовка морских специалистов в аспекте технологии повышения эффективности обучения / Л. Н. Вавилова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2009. - № 9. - С. 129-136.

52. Вербицкий, А. А. Воспитание в современной образовательной парадигме / А.А. Вербицкий // Педагогика. - 2016. - № 3. - С. 3-16.

53. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном формате (Компетентностный подход как новая образовательная парадигма) /

A. А. Вербицкий // Проблемы социально-экономического развития Сибири. -2011. - № 4 (6). - С. 67-73.

54. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

55. Гаврилова, Е. В. Модель дифференциации обучения в педагогическом университете / Е. В. Гаврилова // Народная асвета. - 2008. - № 3 - С. 18-22.

56. Ганина, Я. О. Нечеткая продукционная модель для оценки профессиональных качеств морских специалистов / Я. О. Ганина, В. В. Лаптев // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: управление, вычислительная техника и информатика. - 2016. - № 3. - С. 101-108.

57. Гафурова, Н. В. Конструирование среды инновационного инженерного образования: монография / Н. В. Гафурова, С. И. Осипова, Э. А. Рудницкий, Т. Н. Степанова - Красноярск : СФУ, 2015. - 164 с.

58. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. -М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

59. Глинских, Б. А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ / Б. А. Глинских, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. - М. : МГУ, 1965. - 248 с.

60. Глушко, А. Н. Основные этапы подбора и адаптации психодиагностических методик в целях профессионального психологического отбора: методическое пособие / А. Н. Глушко. - М. : ЦВМУ МО СССР, 1991. - 71 с.

61. Горбунова, М. В. 333 современные профессии и специальности : 111 информационных профессиограмм / М. В. Горбунова, Е. В. Кирилюк. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 443 с.

62. Горностаева, И. Н. Формирование профессионально важных качеств личности будущих менеджеров : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Горностаева Ирина Николаевна. - Брянск, 2002. - 24 с.

63. Гребенюк, О. С. Теория обучения : учеб. для студ. высш. учеб. завед. / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк и др. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

64. Губин, В. А. Прогнозирование успешности профессиональной деятельности и развития специалиста в области управления ВМФ на этапе обучения /

B. А. Губин, М. В. Савин // Психопедагогика в правоохранительных органах. -

2011. - № 1 (44). - С. 29-32.

65. Гурьев, В. Г. Развитие военно-инженерной готовности студентов морского технического вуза (обучение циклу военно-морских дисциплин) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гурьев Владимир Георгиевич. - Калининград, 2000. - 18 с.

66. Давыдов, В. В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности. Развитие теории и практики учебной деятельности: научная школа В. В. Давыдова: монография по материалам Международной сетевой научной конференции (Беларусь, Италия, Россия). - 2016. - С. 31-44.

67. Давыдов, В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. вузов / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман. - М. : Логос, 2012. - 128 с.

68. Данченко, С. А. Особенности труда моряка как факторы профессионального становления / С. А. Данченко // Вестник Морского государственного университета. - 2007. - № 21. - С. 101-108.

69. Девятловский, Д. Н. Диагностическое обеспечение изучения сформиро-ванности праксиологических умений студентов: критерии и уровни / Д. Н. Девятловский, В. В. Игнатова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. ; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6379.

70. Демина, Е. А. Формирование конкурентоспособной личности в системе среднего профессионального образования / Е. А. Демина, Н. А. Оганезова // Среднее профессиональное образование. - 2018. - № 10. - С. 12-15.

71. Дерендяева, Т. М. К проблеме формирования профессионально важных качеств морских инженеров и их соответствия современным требованиям профессии и рынку труда / Т. М. Дерендяева, Н. П. Крукович // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2016. - № 4 (38). - С. 156-162.

72. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО МОДЭК, 2004 - 752 с.

73. Дмитриева, М. А. Психология труда и инженерная психология / М. А. Дмитриева, А. А. Крылов, А. И. Нафтульев. - Л. : ЛГУ, 1979. - 220 с.

74. Долгова, В. И. Инвариантность профессионально важных качеств: монография / В. И. Долгова, В. К. Шаяхметова. - Челябинск : ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2009. - 314 с.

75. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -СПб. : Питер, 2007. - 368 с.

76. Душков, Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности : словарь / Б. А. Душков, А. В. Королев, Б. А. Смирнов ; под ред. Б. А. Душкова. - М. : Академический Проект : Фонд «Мир», 2005. - 848 с.

77. Дюк, В. Обработка данных ПК в примерах / В. Дюк. - СПб. : Питер, 1997. - 240 с.

78. Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения. Т. 1 / под ред. Н. А. Бутурина, Е. В. Эйдмана. - Челябинск: ЮУрГУ, 2010. - 292 с.

79. Ермолаева, Е. П. Оценка реализации профессионала в системе «человек-профессия-общество» / Е. П. Ермолаева - М. : Институт психологии РАН, 2011. - 176 с.

80. Ермолаева, Е. П. Психология социальной реализации профессионала / Е. П. Ермолаева. - М. : Институт психологии РАН, 2008. - 347 с.

81. Жиронкина, О. В. Формирование профессионально значимых качеств будущих экономистов в процессе изучения общеобразовательных дисциплин : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Жиронкина Ольга Валерьевна. - Кемерово, 2003. - 18 с.

82. Журба, А. Ю. Технологическое сопровождение формирования предметно-профессиональной компетентности будущих специалистов технического профиля в организации среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Журба Анна Юрьевна. - Великий Новгород, 2015. - 255 с.

83. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования /

B. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2012. - 208 с.

84. Загвязинский, В. И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических исследованиях / В. И. Загвязинский // Педагогика. - 2010. - № 2. -

C. 100-105.

85. Заир-Бек, Е. С. Проблемы методологии анализа модернизации образования / Е. С. Заир-Бек, А. Н. Ксенофонтова // Педагогический журнал Башкорстана. - 2013. - № 3-4 (46-47). - С. 38-44.

86. Заляев, З. Ф. Разработка модели оценки деятельности специалистов морского флота / З. Ф. Заляев // Эксплуатация, безопасность и экономика водного транспорта. - 2015. - № 1 (10) - С. 67-72.

87. Звонников, В. И. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход) : учеб. пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. -2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2012. - 280 с.

88. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2013. -416 с.

89. Зеер, Э. Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития : монография / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : РГППУ, 2015. -194 с.

90. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 3-е изд., пересмотр. - Москва : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО МОДЭК, 2010. - 448 с.

91. Зимняя, И. А. Учебная деятельность - специфический вид деятельности / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 1. - С. 40-51.

92. Золотарев, А. А. Кейс-метод: особенности разработки и реализации : методические рекомендации / А. А. Золотарев. - СПб. : Санкт-Петербургский университет управления и экономики, 2012. - 48 с.

93. Зорина, О. С. Формирование коммуникативной компетенции будущих инженеров : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зорина Ольга Сергеевна. - Нижний Новгород, 2016. - 235 с.

94. Игнатова, В. В. Подготовка студента к сотворческой деятельности на основе компетентностного подхода - реальность стандартов третьего поколения /

B. В. Игнатова, А. В. Кичигина // Электронный журнал «Фундаментальные исследования». - 2011. - № 12. - С. 31-35.

95. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2008. - 432 с.

96. Ильина, Н. Ф. Инновационные подходы к подготовке студентов по военно-учетным специальностям солдат запаса в граждански вузах: монография / Н. Ф. Ильина, И. Л. Михайлов. - Красноярск, 2017. - 196 с.

97. Ильченко, Л. П. Психолого-педагогические условия формирования лидерских качеств у курсантов морского вуза / Л. П. Ильченко, Г. П. Писаренко, О. В. Фомичева // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 6. -

C. 141-146.

98. Карасев, В. В. Проблемы совершенствования морского образования /

B. В. Карасев // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems. - 2015. -№ 6 (50). www.sisp.nkras.ru - 429 - DOI : 10.12731/2218-7405-2015-6-37.

99. Карпов, А. В. Психология труда : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. В. Карпов и др. ; под ред. А. В. Карпова. - М. : Юрайт, 2016. - 364 с.

100. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методики ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24. № 5. -

C. 45-57.

101. Карякин, В. Б. Диагностика уровня сформированности интегрального профессионально важного качества будущих специалистов морского профиля / В. Б. Карякин, В. А. Адольф // Общество: социология, психология, педагогика. -2019. - № 9. - С. 95-98.

102. Карякин, В. Б. Инструментарий оценки сформированности профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля / В. Б. Карякин // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного организации: материалы X Всероссийской научно-практической конференции (8-9 апреля 2017 г., г. Славянск-на-Кубани) / под ред. : Т. С. Анисимовой, Т. В. Суняйкиной. - г. Славянск-на-Кубани : Филиал Кубанского гос. ун-та в г. Славянске-на-Кубани, 2017. - C. 48-53.

103. Карякин, В. Б. Исследование влияния выявленных ПВК курсантов военного вуза на успешность обучения / В. Б. Карякин // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции (13 апреля 2013 г., г. Славянск-на-Кубани-Сочи (Адлер) : в 2 ч. Ч. 1 / ред. Т. С. Анисимова, Т. В. Суняйкина : Филиал ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» в г. Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт. - Славянск-на-Кубани : Издательский центр филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ» в Славянск-на-Кубани, 2013. - C. 62-65.

104. Карякин, В. Б. Некоторые аспекты применения регрессионного анализа в психолого-педагогических исследованиях / В. Б. Карякин // Молодежь и наука: творчество, поиск, открытия: материалы Всероссийской студенческой научной

конференции 4 декабря 2009 г., г. Славянск-на-Кубани). Ч. 1. / под общ. ред. Т. С. Анисимовой. - Славянск-на-Кубани : Издательский центр СГПИ, 2010. -С. 25-27.

105. Карякин, В. Б. О некоторых подходах к оценке сформированности профессионально важных качеств будущих морских специалистов / В. Б. Карякин // Повышение качества подготовки педагогических кадров: Проблемы. Инновационные технологии. Опыт: материалы Международной научно-практической конференции (19-22 декабря 2018 г., г. Владикавказ) / редкол. : Ж. Х. Баскаева [и др.] - г. Владикавказ : ИПЦ СОГУ, 2019. - С. 65-69.

106. Карякин, В. Б. Опыт применения диагностического инструментария для оценки сформированности профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля / В. Б. Карякин // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации: материалы XXIX Международной научно-практической конференции (25 июня, 2019 г., г. Пенза) / под общ. ред. Г. Ю. Гуляева. - Пенза : МЦНС «Наука и Просвещение». - 2019. - С. 114-119.

107. Карякин, В. Б. Пилотажное исследование влияния предварительно выявленных ПВК курсантов на успешность обучения в институте / В. Б. Карякин // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения: материалы III Всероссийской научно-практической конференции (24-26 июня 2010 г., г. Славянск-на-Кубани-Адлер) / под. общ. ред. Т. С. Анисимовой, Т. В. Суняйкиной. - Славянск-на-Кубани : Издательский центр СГПИ, 2010. - С. 143-149.

108. Карякин, В. Б. Психолого-педагогические условия совершенствования подготовки специалистов в военном вузе / В. Б. Карякин // Теория и практика общественного развития. Научный журнал. - 2015. - № 12. - С. 458-464.

109. Карякин, В. Б. Разработка диагностического инструментария для дифференциации по специальностям морского профиля / В. Б. Карякин // Педагогический опыт: от теории к практике: материалы X Международной научно-практической конференции (26 июля 2019 г, г. Чебоксары) / редкол. : О. Н. Широков [и др.] - Чебоксары : ЦНС «Интерактив плюс», 2019. - С. 47-50.

110. Карякин, В. Б. Разработка критериев оценки ПВК курсантов военного вуза / В. Б. Карякин // Исследовательская деятельность в образовательном пространстве региона: материалы научно-практической конференции в рамках Фестиваля «Дни молодежной науки» (8-12 апреля 2013 г., г. Славянск-на-Кубани) /отв. ред. А. И. Яценко, С. А. Алексанова, отв. за выпуск: Н. Н. Фролова, ред. А. А. Гожко, Е. В. Манузин, Т. В. Суняйкина; Филиал ФГБОУ ВПО «КубГУ» в г. Славянске-на-Кубани. - Славянск-на-Кубани : Издательский центр филиала ФГБОУ ВПО «КубГУ» в Славянск-на-Кубани, 2013. - С. 62-65.

111. Карякин, В. Б. Структурно-функциональная модель формирования профессионально важных качеств будущих морских специалистов / В. Б. Каря-кин, Л. П. Ильченко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. -№ 1. - С. 67-71.

112. Карякин, В. Б. Технологическое сопровождение процесса формирования профессионально важных качеств будущих морских специалистов / В. Б. Ка-рякин, В. А. Адольф // Среднее профессиональное образование. - 2019. - № 5. -С. 25-29.

113. Карякин, В. Б. Экспериментальная апробация модели формирования профессионально важных качеств будущих морских специалистов / В. Б. Карякин // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. - № 5. - С. 95-98.

114. Касьянов, О. Н. Педагогические проблемы профессиональной подготовки специалистов морского флота / О. Н. Касьянов // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2010. - № 3. - С. 162-166.

115. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А. А. Кирсанов. - Казань : Казанский университет, 1982. -224 с.

116. Кларин, М. В. Инновационное образование: дидактический анализ / М. В. Кларин // Педагогика. - 2014. - № 6. - С. 32-39.

117. Кларин, М. В. Инструмент инновационного образования: трансформирующее обучение / М. В. Кларин // Педагогика. - 2017. - № 3. - С. 19-28.

118. Клещёва, Н. А. Системная организация процесса формирования профессионально важных качеств будущих специалистов / Н. А. Клещёва, Г. В. Петрук // Фундаментальные исследования. - № 10. - 2013. - С. 407-412.

119. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. - 400 с.

120. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов. - 4-е изд. стер. - М. : Академия, 2010. - 304 с.

121. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : [ распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р]. - Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/4717.

122. Котелова, Ю. В. Очерки по психологии труда / Ю. В. Котелова. - М. : МГУ, 1986. - 118 с.

123. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2008. - 352 с.

124. Краснов, Ю. Э. Руководство по разработке тестовых заданий и конструированию педагогических тестов [Электронный ресурс] / Ю. Э. Краснов. -Режим доступа: http://euniversity.bsu/.

125. Крутецкий, В. А. Психология : учебник для учащихся педагогических училищ / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1980. - 352 с.

126. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: методическое пособие / Н. Б. Крылова. - М. : Высшая школа, 1990. - 142 с.

127. Кудряшов, О. А. Формирование профессионально значимых качеств информатика-экономиста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кудряшов Олег Александрович. - Ставрополь, 2004. - 22 с.

128. Кузьмина, Н. В. Акмеология 2011 : методологические и методические проблемы: вып. 16 / Обществ. акад. акмеол. наук ; [под ред. Н. В. Кузьминой, Е. Н. Жариновой]. - СПб. : Центр стратегических исследований, 2011. - 143 с.

129. Кузьмина, Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский, Л. Е. Паутова - СПб. : Рязанский областной институт развития образования, 2008. - 375 с.

130. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. Л. Реан. - СПб., 1993. - 225 с.

131. Кулагин, Б. В. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов / Б. В. Кулагин, Ю. А. Баранов, Б. В. Блинов; под ред. Ю. М. Забродина, И. Д. Кудрина. - М. : Воениздат, 1988. -263 с.

132. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд., стер. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 352 с.

133. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.

- М. : 1981. - 196 с.

134. Липский, И. А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И. А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сборник научных трудов. - Волгоград : Перемена, 2004. - С. 280-287.

135. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 449 с.

136. Максимова, В. Н. Аксиологическая теория в контексте проблемы качества образования / В. Н. Максимова // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 9-14.

137. Максимова, О. А. Модель и технология комплексной экспертизы качества тестовых материалов для системы профессионального образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Максимова Оксана Александровна. - М., 2010. - 191 с.

138. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

139. Мартиросова, Т. А. Формирование готовности к трудовой деятельности будущего бакалавра в образовательном процессе вуза : автореф. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Мартиросова Татьяна Александровна. - Красноярск, 2015. - 432 с.

140. Марьин, М. И. Профессиографическое описание основных видов деятельности сотрудников ГПС МВД России : учебное пособие / М. И. Марьин, И. Н. Ефанова, М. Н. Поляков и др. - М. : ВНИИПО, 1998. - 132 с.

141. Махмутов, М. И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах: методические рекомендации / М. И. Махмутов. - М. : АПН СССР, 1983. - 64 с.

142. Мацкевич, И. П. Высшая математика: теория вероятностей и математическая статистика : учебник / И. П. Мацкевич, Г. П. Свирид. - Мн. : Высшая школа, 1993. - 269 с.

143. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью: автореф. дис. ... докт. псих. наук : 19.00.07 / Машбиц Ефим Израилевич.

- М., 1989. - 43 с.

144. Методология исследования в профессиональном педагогическом образовании : (методол. шк. акад. РАО А. П. Беляевой) : сб. материалов VI Междунар. методол. семинара (Санкт-Петербург, 28 февр.-1 марта 2013 г.) / Рос. акад образования, Федер. гос. науч. учреждение «Ин-т пед. образования и образования взрослых» Рос. Акад. образования. - СПб. : ФГНУ ИПООВ РАО, 2013. - 337 с.

145. Методология педагогики в контексте современного научного знания // Сборник научных трудов Международной научно-теоретической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения В. В. Краевского (22 сентября 2016г.) /

Редактор-составитель А. А. Мамченко. - М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. - 382 с.

146. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. - 672 с.

147. Миронов, В. В. О государственных мерах по организации взаимодействия образовательных организаций профессионального образования и работодателей в целях успешного трудоустройства выпускников / В. В. Миронов,

B. А. Гуртов, Е. П. Илясов // Высшее образование в России. - 2013. - № 11/13. -

C. 17-21.

148. Митракова, О. К. Профессионально важные качества личности судоводителя по данным экспертной оценки / О. К. Митракова // Научные труды Даль-рыбвтуза. - 2007. - № 19. - С. 423-432.

149. Монахов, В. М. Информатизация учебно-методического обеспечения целостного процесса формирования компетенций и технологического мониторинга управления их качеством / В. М. Монахов // Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2012. - № 4. - С.46--59.

150. Монахов, В. М. Педагогические объекты. Педагогическое проектирование. Know how технологии : учебное пособие / В. М. Монахов, А. Н. Ярыгин, А. А. Коростелев, С. В. Васекин и др. - Тольятти : Волжский университет, 2004. -38 с.

151. Морская доктрина Российской Федерации [Электронный ресурс] : [указ Президента РФ 26 июля 2015 г.]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru /document/cons_doc_LAW_208427.

152. Муравьев, Г. В. Программно-диагностическое сопровождение процесса формирования профессиональной направленности у курсантов морского вуза: сущность, содержание и определение.// Вестник Государственного морского университета им. адмирала Ф. Ф. Ушакова. - № 4 (17). - 2016. - С. 64-66.

153. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация : учеб. пособие / А. Д. Наследов. - СПб. : Речь, 2008. - 392 с.

154. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] : [постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751]. -Режим доступа: https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html.

155. Новая философская энциклопедия: в 4 т. : интернет-версия / Институт философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; предс. научно-ред. совета В. С. Сте-пин. - 2-е изд., испр. и допол.- М. : Мысль, 2010.

156. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Либроком, 2010. - 280 с.

157. Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - 2-е изд., стер. - М. : ЭГВЕС, 2013. - 268 с.

158. Носс, И. Н. Экспериментальная психология : учеб. пособие / И. Н. Носс. - М. : Психотерапия, 2010. - 272 с.

159. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : А ТЕМП, 2013. -944 с.

160. Околелов, О. П. Персонифицированное обучение: как обеспечить и ускорить умственное развитие человека / О. П. Околелов. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 122 с.

161. Осипова, С. И. Математические методы в педагогических исследованиях : учебное пособие / С. И. Осипова, С. М. Бутакова, Т. Г. Дулинец, Т. Б. Шаипо-ва. - Красноярск : СФУ, 2012. -264 с.

162. Осипова, С. И. Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании: монография / С. И. Осипова, Н. В. Гафурова, А. И. Богданова и др. ; под ред. С. И. Осиповой. - Красноярск: СФУ, 2017. - 462 с.

163. Осмоловская, И. М. Дифференциация процесса обучения в современной школе : учебное пособие / И. М. Осмоловская. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2004 - 175 с.

164. Павлов, А. С. Динамика учебно-важных качеств в профессиональном становлении курсантов военных вузов: дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Павлов Александр Сергеевич. - Ярославль, 2014. - 170 с.

165. Павлова, А. П. Формирование профессионально значимых качеств студентов технического колледжа в процессе обучения физике: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Павлова Анджела Петровна. - Тольятти, 2004. - 24 с.

166. Пашукова, Т. И. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов : учебное пособие / Т. И. Пашу-кова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконов. - М. : ИПП, 1996. - 177 с.

167. Пекарь, Е. В. Личностные качества в профессиональной деятельности морского специалиста / Е. В. Пекарь, Е. А. Иваницкая // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2019. - Т. 12. № 2. - С. 39-50.

168. Петраш, В. В. Профотбор и психологический мониторинг функционального состояния судовых специалистов морского и речного флота (анализ состояния проблемы и перспективы развития) [Электронный ресурс] / В. В. Петраш и др. // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25964.

169. Печников, А. Н. Направления развития психологического обеспечения образовательного процесса морских и военно-морских учебных заведений / А. Н. Печников, А. П. Березюк // Вестник Государственного морского университета. - 2017. - № 4 (21). - С. 74-77.

170. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебное пособие для вузов / П. И. Пидкасистый ; ответственный редактор П. И. Пидкасистый. - 2-е изд. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.

171. Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1972. - 312 с.

172. Покровская, С. Е. Развитие профессиональной направленности личности в процессе дифференцированного обучения / С. Е. Покровская. - Минск : БГПУ, 2010. - 207 с.

173. Поршнева, Е. Г. Роль куратора на военной кафедре гражданского вуза / Е. Г. Поршнева, В. А. Родионов // Гуманитарные научные исследования. - 2015. -№ 7-1 (47) - С. 60-67.

174. Практическая психология для менеджеров / под ред. М. К. Тутушки-ной. - М. : Филинъ, 1996. - 368 с.

175. Проблема компетенций в психологии и управлении персоналом : материалы круглого стола [Электронный ресурс] : Лаборатория НЯ «Гуманитарные технологии» / редакция Ht.ru, А. Г. Шмелев. - Режим доступа https://old.ht-lab.ru/cms/contacts/765--q-q.

176. Проблемы и перспективы профессионального образования в XXI веке : материалы III Международной научно-практической конференции (Омск, 22-23 апреля 2015 г.) / БПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж». -Омск : БПОУ ОО «СПК», 2015. - 640 с.

177. Пространственно-временной анализ развивающегося профессионально-образовательного пространства : коллективная монография / [Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков и др.] ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : РГППУ, 2012. - 171 с.

178. Профессиографическое исследование специальности радиотелеграфист : отчет о НИР / Финоженко Е. В. - Анапа : НПЦ, 2000. - 35 с.

179. Профессиональный отбор корабельных специалистов ВМФ по психологическим и психофизиологическим показателям : методические указания. - М. : Воениздат, 1984. - 60 с.

180. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. - М. : Эксмо, 2006. - 608 с.

181. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер. с англ. под общ. ред. В. И. Белопольского. - М. : Когито-Центр, 2002. - 198 с.

182. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Радионов Виктор Евсеевич. -СПб., 1996. - 37 с.

183. Разработка предложений по психологическому сопровождению военно-профессиональной деятельности военнослужащих, проходящих военную службу по призыву : отчет о НИР / Финоженко Е. В. - Анапа : НПЦ, 2004. - 1 68 с.

184. Рацапевич, Е. С. Золотая книга педагога / Е. С. Рацапевич : под общ. ред. А. П. Астахова. - Минск : Современная школа, 2010. - 720 с.

185. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования : практикум / А. А. Реан - СПб. : Питер, 2013. - 288 с.

186. Романова, Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е. С. Романова. - СПб. : Питер, 2003. - 464 с.

187. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. [Электронный ресурс] / под ред. В. В. Давыдова. - М. : Большая Российская энциклопедия. -1993-1999. - Режим доступа : http://www.otrok.ru/teach/enc/index.html.

188. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2017. - 718 с.

189. Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А. Я. Савельев, Л. Г. Семушина, В. С. Кагермань-ян. - М. : НИИВО. - 2005. - 72 с.

190. Сборник информационных профессиограмм некоторых воинских должностей Пограничной службы Российской Федерации, замещаемых солдатами, матросами, сержантами и старшинами - Анапа : НПЦ, 2000. - 206 с.

191. Сборник методов и методик, применяемых при проведении мероприятий профессионального отбора военных специалистов для органов и войск ФПС России / В. Ф. Блохин, С. В. Высоких, А. А. Горячевский и др.;

под общ. ред. С. А. Богданова. - М. : Граница, 1997. - 560 с.

192. Севастьянова, И. В. Морской специалист сегодня: связь личностных качеств с условиями работы / И. В. Севастьянова, С. Е. Моторная // Наука и современность. - 2016. - № 1 (7). - С. 148-156.

193. Севастьянова, И. В. Противоречия в подготовке специалистов морского профиля: соотношение профессионального и образовательного стандартов / И. В. Севастьянова, С. Е. Моторная // Наука и современность. - 2017. - № 1 (11). - С. 118-127.

194. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. / Г. К. Селевко - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

195. Сериков, В. В. Личностно развивающее образование: два десятилетия исканий / В. В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - № 8 (62). - С 14-20.

196. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе : монография / В. В. Сериков. - М. : Логос, 2012. - 448 а

197. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2010. - 350 с.

198. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований : в помощь начинающему исследователю / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

199. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Академия, 2013. -576 а

200. Словарь компетенций [Электронный ресурс]. - Режим доступа https://hr-portal.ru/page/slovar-kompetenciy.

201. Словарь по профориентации и психологической поддержке [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/slovari/ slovar-po-proforientacii-i-psihologicheskoi-podderzhke.html.

202. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / С. Д. Смирнов. - 6-е изд., испр. - М. : Академия, 2014. - 400 с.

203. Смирнова, Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е. Э. Смирнова. - Л. : ЛГУ, 1977. - 148 с.

204. Смыковская, Т. К. Теоретико-методологические основы проектирования методической системы учителя математики и информатики: автореф. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Смыковская Татьяна Константиновна. - М., 2000. - 34 а

205. Собчик, Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик. - М. : Речь, 2008. - 624 с.

206. Стратегия развития морской деятельности Российской Федерации до 2030 года [Электронный ресурс] : [распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2010 г. № 2205-р]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_332557/2f183fe401 94466Ь6 1 e09da1 ff3cd19193d6d003.

207. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : учеб. для студ. сред. учеб. заведений / Н. Ф.Талызина. - 8-е изд., стер. - М. : Академия, 2011. - 288 с.

208. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю. Г. Татур.

- М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 18 с.

209. Томилин, А. Н. О некоторых аспектах формирования профессиональных компетенций у курсантов морского вуза / А. Н. Томилин, В. Н. Ткачев // Опыт и инновации в психологии и педагогике : материалы III Междунар. научной конф. - Ставрополь : Логос, 2015. - С. 86-92.

210. Уман, А. И. Технологический подход к обучению: теоретические основы : монография / А. И. Уман. - Орел : ОГУ, 1997. - 208 с.

211. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. - М. : Педагогика, 1990. - 192 с.

212. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям [приказ Минобрнауки России от 14 мая 2014 г. № 525, «Российская газета» от 18 сентября 2014 г. № 212/1 (специальный выпуск)] - С. 81.

213. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 11.02.03 Эксплуатация оборудования радиосвязи и электрорадионавигации судов [Приказ Минобрнауки России от 14 мая 2014 № 522, «Российская газета» от 13 ноября 2014 г. № 258/1 (специальный выпуск)]. - С. 40.

214. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 26.02.03 Судовождение [приказ Минобрнауки России от 7 мая 2014 г. № 441, «Российская газета» от 10 сентября 2014 г. № 205/1 (специальный выпуск)]. - С. 25.

215. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок [приказ Минобрнауки России от 7 мая 2014 г. № 443, «Российская газета» от 18 сентября 2014 г. № 212/1 (специальный выпуск)]. - С. 59.

216. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики [приказ Министерства образования и науки РФ от 7 мая 2014 г. № 444, «Российская газета» от 3 сентября 2014 г. № 199/1 (специальный выпуск)]. - С. 54.

217. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения [Приказ Минобрнауки России от 12 мая 2014 № 508, «Российская газета» от 13 ноября 2014 г. № 258/1 (специальный выпуск) ]. - С. 52.

218. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Институт психотерапии, 2005. - 490 с.

219. Филиппова, Т. А. Формирование системы мониторинга профессиональной подготовки студентов колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Филлипова Татьяна Александровна. - М., 2005. - 22 с.

220. Формирование комплекта тестов для профотбора на воинские должности в соответствии с классами сходных воинских должностей : отчет о НИР / Фи-ноженко Е. В. - Анапа : НПЦ, 2001. - 53 с.

221. Холодная, М. А. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным способностям / М. А. Холодная. - М. : Ин-т психологии РАН, 2012. - 287 с.

222. Хуторской, А. В. Компетентностный подход в обучении : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. - М. : Эйдос : Институт образования человека, 2013. - 73 с.

223. Хуторской, А. В. Методологические основания применения компе-тентностного подхода к проектированию образования / А. В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12. - С. 85-91.

224. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. - М. : Эйдос : Институт образования человека, 2012. - 63 с.

225. Цуканов, Б. Д. Формирование профессионально важных качеств специалиста при изучении физики в военном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Цуканов Борис Дмитриевич. - Елец, 2005. - 24 с.

226. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учебное пособие / М. Б. Челышкова. - М. : Логос, 2002, - 432 с.

227. Чернова, Ю. К. Профессиограмма как целезадачник подготовки специалиста : монография / Ю. К. Чернова, О. П. Кислякова, В. И. Малыхин. - Тольятти-Сызрань, 2002. - 23 с.

228. Шадриков, В. Д. Качество педагогического образования : учеб. пособие / В.Д. Шадриков. - М. : Логос, 2012. - 200 с.

229. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 1996. - 320 с.

230. Шакуров, Р. Х. Творческий рост педагога / Р. Х. Шакуров. - М. : Знание, 1985. - 80 с.

231. Шапкин, В. В. Методология современного научного педагогического эксперимента : учебное пособие для самостоятельной работы аспирантов / В. В. Шапкин. - СПб. : Высшая школа народных искусств, 2017. - 43 с.

232. Шаяхметова, В. К. Формирование инвариантных профессионально важных качеств будущих педагогов-психологов : автореф. дисс. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Шаяхметова Валерия Каусаровна. - Челябинск, 2009. - 327 с.

233. Шелепова, Е. С. К проблеме профессионально важных качеств субъекта трудовой деятельности / Е. С. Шелепова // Вестник Тверского государственного университета. - 2008. - № 3 (Педагогика и психология). - С. 35-41.

234. Шипицына, Л. М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка : пособие для учителя-дефектолога / Л. М. Шипи-цына, Е. И. Казакова, М. А. Жданова; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 528 с.

235. Шкерина, Л. В. Диагностика профессиональных компетенций студентов на основе учебных кейсов / Л. В. Шкерина // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. - 2012. -№ 4 (22). -С. 201-207.

236. Шкерина, Л. В. Моделирование компетенций студентов в динамике их формирования / Л. В. Шкерина // Психология обучения. - 2012. - № 8. - С. 5-16.

237. Шкерина, Л. В. Мониторинг компетенций студентов: диагностические карты, портфолио / Л. В. Шкерина, Е. Н. Юшипицина // Высшее образование се-

годня. - 2012. - № 7. - С. 19-27.

238. Шмелев, А. Г. Основы психодиагностики : учебное пособие для студентов педвузов / под общ. ред. А. Г. Шмелева. - М., Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 544 с.

239. Штейнберг, В. Э. Дидактическое моделирование: дидактическая многомерная технология и персонифицированная информационно-образовательная среда / В. Э. Штейнберг, Л. В. Вахидова, О. Б. Давлетов // Образование и наука. -2014. - № 4 (113). - С. 69-90.

240. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования : статьи и лекции / П. Г. Щедровицкий. - М. : Эксперимент, 1993. - 154 с.

241. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. - М. : АПО, 1998. - 568 с.

242. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. - М. : Эдиториал, УРСС, 1997. - 444 с.

243. Юминов, А. Н. Управление качеством подготовки специалиста морского транспорта : на примере Владивостокского морского техникума): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Юминов Александр Николаевич. - Владивосток, 2011. - 26 с.

244. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности : диспозиционная концепция / В. А. Ядов. - М. : ЦСП и М, 2013. - 376 с.

245. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. - 2-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 220 с.

246. Ярчак, И. Л. Теоретические основы технологического сопровождения в процессе интерактивного обучения бакалавров деловому общению на иностранном языке / И. Л. Ярчак // Успехи современной науки и образования. - 2017. -№ 2. Т. 1. С. 89-91.

247. Allport, H. Social Attitudes and Social Consciousness, 1972. - 192 p.

248. Blaz, D. Differentiated instruction: aguide for foreign language teachers -Larchmont, N.-Y. : Eye On Education, 2006. - 195 p.

249. Doubet, K. J., Hockett, J. A. Differentiation in middle and high school: Strategies to engage all learners. - Alexandria, VA : ASCD, 2015. - 295 p.

250. Gent, P. J. Great ideas: using service-learning and differentiated instruction to help your student succeed. - London: Paul H. Brookes Publishing Co., 2009. - 280 p.

251. Rief, S. F. How to reach and teach children with ADD/ADHD : practical techniques, strategies, and interventions. - San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2005. -439 p.

252. Siegel, S. Nonparametric Statistics for the Behavioral Sciences. London. 1956. - 312 p.

Приложение А (справочное)

Профессиографическая анкета для проведения экспертного опроса

Уважаемый коллега!

Просим Вас принять участие в нашем исследовании профессионально важных качеств будущих специалистов морского профиля среднего звена. Как опытный специалист, Вы хорошо знаете с помощью каких индивидуальных качеств, прежде всего, достигается успех в деятельности по той или иной специальности, и поэтому можете оказать существенную помощь в достижении целей исследования. Оцените, пожалуйста, значимость каждого из приведенных ниже индивидуальных качеств для успешного обучения и последующего выполнения функциональных обязанностей по оцениваемой специальности.

Главное в Вашей работе - точно определить степень важности того или иного качества личности для успешной работы будущего специалиста. Необходимо помнить, что профессионально важным может быть названо только то личностное качество, которое определяет успешность обучения и будущей профессиональной деятельности, а отсутствие (или слабая развитость) которого не позволит специалисту полноценно выполнять свои обязанности.

Заполняя опросник, необходимо избегать того, чтобы очень многие качества оказались в перечне профессионально важных. Если роль какого-либо качества вызывает у Вас сомнение, его не следует относить к профессионально важным.

Вам необходимо оценить применительно к конкретной специальности значимость каждого из перечисленных качеств, делая пометки в одной из граф справа - в зависимости от того, признается ли Вами качество важным, второстепенным или не влияющим на успешность деятельности.

В начале работы ознакомьтесь со всем перечнем качеств и только потом приступайте к их оценке.

Пользуйтесь всем диапазон оценок, не допускайте большого количества однотипных оценок.

Значимость качества для успешной

Наименование личностного качества деятельности специалиста

В 1-ю Во 2-ю В 3-ю Второсте- Не

очередь очередь очередь пенное влияет

1. Адекватная оценка сложных профессиональных

задач и конструктивные, нетрадиционные способы

их решения

2. Активность в трудовой деятельности и инициа-

тивность

3. Быстрая адаптация к новым условиям

4. Высокий уровень самооценки (объективно адекватный)

5. Гибкость мышления

6. Деятельность в условиях личной опасности

7. Дружелюбие, отзывчивость

8. Индивидуальный темп деятельности

9. Интуиция

10. Качество дикции и выразительность речи

Значимость качества для успешной

Наименование личностного качества деятельности специалиста

В 1-ю Во 2-ю В 3-ю Второсте- Не

очередь очередь очередь пенное влияет

11. Консерватизм (стремление к привычному)

12. Легкость освоения нового материала

13. Напористость, настойчивость

14. Нервно-психическая устойчивость (отсутствие акцентуации характера)

15. Обоснованно высокая самооценка

16. Объем внимания

17. Объем и оперативность кратковременной па-

мяти

18. Оптимизм, доминирование положительной

эмоциональности

19. Организованность, самодисциплина

20. Осмотрительность, осторожность

21. Отсутствие агрессивности в ситуациях неудач

или наличия препятствия на пути к достижению

цели (выдержка, способность увидеть реальные

причины неудачи, осуществить разумный поиск преодоления препятствия)

22. Отсутствие навязчивых асоциальных стремле-

ний (склонности к алкоголизму, наркомании, различным видам фанатизма)

23. Пассивная исполнительность, безынициатив-

ность

24. Применение приобретенного опыта в новых

ситуациях профессиональной деятельности

25. Принадлежность к определенной группе (слою) общества

26. Развитые разносторонние культурные потреб-

ности

27. Рационализм в выборе профессиональных дей-

ствий

28. Решение сложных задач профессионального

характера

29. Решение сложных задач, опираясь на имеющи-

еся ресурсы

30. Самоконтроль, воля

31. Самокритичность, экстрапунитивная установка

личности

32. Самомобилизующий тип реакции на неудачи,

препятствия на пути к достижению цели

33. Самостоятельность, способность отстаивать

свое обоснованное мнение

34. Селективность (способность находить нужную

информацию в информационном поле)

35. Склонность к агрессивному поведению

36. Скромность

37. Смелость, способность к разумному риску

Наименование личностного качества

Значимость качества для успешной деятельности специалиста

В 1 -ю очередь

Во 2-ю очередь

В 3-ю очередь

Второстепенное

Не влияет

38. Социально-позитивные ценностные интересы

39. Социально-позитивные ценностные ориентации

40. Способность брать на себя ответственность за принятие решения и действия_

41. Способность воспринимать сложные объекты по их характеристикам_

42. Способность вызывать симпатию, доверие

43. Способность выполнять арифметические вычисления

44. Способность генерировать и продвигать обоснованные и заслуживающие внимания идеи_

45. Способность генерировать новые идеи, творчески мыслить

46. Способность к быстрой актуализации информации из долговременной памяти_

47. Способность к быстрому переключению внимания

48. Способность к запоминанию и длительному сохранению информации_

49. Способность к наглядно-образному мышлению

50. Способность к перекодированию условных сигналов в наглядные образы_

51. Способность к пространственным представле-

ниям.

52. Способность к распределению внимания

53. Способность к устойчивой концентрации внимания

54. Способность логически мыслить

55. Способность мыслить количественными характеристиками_

56. Способность оценивать параметры динамики объектов

57. Способность оценивать пространственное положение объектов (расстояния, углы и т. д.)_

58. Способность побуждать людей к активной деятельности

59. Способность правильно понимать речевые сообщения

60. Способность примирять людей, находить согласие

61. Способность принимать решение в очень короткие сроки_

62. Способность принимать решения при недостатке информации_

63. Способность речевого аппарата к интенсивной и длительной работе_

Значимость качества для успешной

Наименование личностного качества деятельности специалиста

В 1-ю Во 2-ю В 3-ю Второсте- Не

очередь очередь очередь пенное влияет

64. Способность строить и произносить фразы,

адекватные тому, что хочет высказать человек, ве-

сти содержательный диалог

65. Старательность, исполнительность

66. Стремление к автономии, индивидуальной дея-

тельности

67. Стремление к дружбе

68. Стремление к общению, совместной деятель-

ности

69. Стремление к подчиненности, быть ведомым,