Формирование готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Доколин, Андрей Сергеевич

• Доколин, Андрей Сергеевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Доколин, Андрей Сергеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ВОВЛЕЧЕНИЮ В КИБЕРЭКСТРЕМИСТСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Анализ состояния проблемы формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность

1.2. Модель формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность

1.3. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ВОВЛЕЧЕНИЮ В КИБЕРЭКСТРЕМИСТСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.1. Цели, задачи и этапы экспериментальной работы

2.2. Методика формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность

2.3. Анализ и интерпретация результатов эксперимента по формированию готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современные информационные технологии породили новые формы взаимодействия людей. Интернет предоставляет разнообразные возможности получения и обработки информации и современные социальные сервисы. В связи с широкой доступностью данной информационной системы возникает вопрос об обеспечении безопасности людей, работающих в ней. Одной из самых актуальных и опасных угроз в сети Интернет является экстремизм. Информационно-телекоммуникационные сети являются главным средством связи для различных организаций экстремистской направленности: они используются для распространения экстремистской идеологии, организации преступлений экстремистской направленности и привлечения в свои ряды новых членов. Такой вид экстремизма получил название киберэкстремизм (экстремизм в киберпространстве). Чтобы выжить, современному обществу необходимо научиться противодействовать киберэкстремизму, активность которого в последнее время растет, тогда как в обществе наблюдается снижение уровня критического восприятия информации, размещаемой в сети Интернет.

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется нормативно-правовыми документами РФ в сфере образования и противодействия экстремистской деятельности. Стратегия противодействия экстремизму в РФ до 2025 года предполагает следующие действия в сфере образования:

1) проведение в образовательных организациях занятий по воспитанию патриотизма и гражданственности у обучающихся, культуры мирного поведения, по поддержке межнациональной и межконфессиональной дружбе, по формированию умений отстаивать свою точку зрения, противодействовать социально опасному поведению, включая вовлечение в киберэкстремистскую деятельность, а также по формированию навыков бесконфликтного общения;

2) введение тем, направленных на формирование ценностных ориентаций, в учебные и учебно-методические материалы;

3) повышение профессионального уровня педагогических кадров;

4) создание новых образовательных стандартов и педагогических методик, выстраивающих систему по противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность (КД).

Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском образовании» выдвигает задачу формирования у студентов способности к жизнедеятельности в условиях современного мира в качестве одной из определяющих. Однако в современном обществе реализация данных способностей у студентов не может обойтись без воспитания патриотизма, гражданственности, привития общечеловеческих и культурных ценностей, подготовки студенческой молодежи к противодействию вовлечению в КД.

Степень разработанности проблемы. К настоявшему времени в различных областях современной науки имеется обширная теоретическая база по смежным аспектам рассматриваемого процесса.

За рубежом проблема безопасности личности в сети Интернет освещается в работах Т. Белсэйр, В. Бреннера, Д. Гринфилда и др. Ряд исследователей (М.С. Иванов, К.К. Колин, В.Е. Лепский, Г.Ю. Маклаков, О.В. Смыслова и др.) занимаются изучением вопросов информационно-психологической безопасности. Исследованию компьютерной преступности посвящены работы В.А. Голубева, Д. Деннинга, В.Б. Вехова, Е.В. Касперского, А.А. Кононова, В.Е. Козлова, Д.И. Панкратова, В.П. Сабадаш, Т.Л. Тропиной и др.

Проблемы формирования готовности студентов к профессиональной деятельности рассмотрены в работах А.Г. Асмолова, А.А. Деркача, А.Н. Леонтьева, Н.Н. Песцовой, Л.К. Тучкиной и др.

Проблемы ценностей и формирования ценностных ориентаций личности отражены в трудах педагогов (Т.К. Ахаян, З.И. Васильева, М.Е. Дуранов, И.Ф. Исаев, М.Г. Казакина, А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин), социологов (В.В. Ольшанский, В.А. Ядов), психологов (К.А. Абульханова-Славская, И.В. Дубровина, Т.В. Корнилова, Д.Н. Узнадзе) и отечественных философов (С.Ф. Анисимов, В.А. Блюмкин, В.А. Василенко, Н.З. Чавчавадзе).

Педагогика высшей школы уделяет огромное внимание подготовке студентов вуза к противодействию вовлечению в КД (Д.И. Аминов, К.В. Бедарев, Ю.Н. Зеленов, Д.Н. Зяблов, А.А. Путиловский А.И. Стребков, О.Е. Тухланова, Т.Ф. Фазылова, Е.В. Чернова, Г.Н. Чусавитина, Г.А. Шарипова и др.); формированию ценностей у обучающихся (А.Д. Брагина, Л.П. Гадзакова, Г.П. Михеева и др.); вопросам возникновения киберэкстремизма (Р.А. Брунер, Н.К. Воронович, М.В. Костромичева, А.В. Миронов, А.Н. Сунами и др.).

Однако вышеперечисленные труды рассматривают лишь отдельные аспекты формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД. Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне обусловлена необходимостью системно представить педагогическое обеспечение данного процесса, выявить педагогические условия и разработать методику формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД.

В современном мире растет количество экстремистских сообществ в сети Интернет, используются новые информационные технологии для пропаганды идей экстремизма. Однако у выпускников вузов недостаточно сформированы компетенции для противодействия киберэкстремизму, в информационно-образовательной среде вуза отсутствует целенаправленное формирование готовности студентов к противодействию вовлечению в КД, не разработаны методические рекомендации для студентов и преподавателей по организации профилактической работы в данном направлении. Это актуализирует рассматриваемую проблему на научно-методическом уровне.

Сравнительный анализ существующих теоретических и практических исследований в области формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД позволили выявить следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне - между потребностью общества в повышении качества профилактической работы с молодёжью по противодействию киберэкстремизму и недостаточной динамичностью и гибкостью системы высшего образования в формировании готовности студентов

вуза к противодействию вовлечению в КД в процессе профессиональной подготовки;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью в формировании готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД и недостаточной теоретической и методической разработанностью данного процесса в педагогической науке;

- на научно-методическом уровне - между необходимостью в повышении уровня готовности обучающихся вуза к противодействию вовлечению в КД и отсутствием методического инструментария для реализации педагогического обеспечения формирования готовности студентов к данной деятельности.

Установленные противоречия позволяют утверждать, что в теории и практике высшего образования существует проблема: каковы педагогические условия и методика формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД.

Существование данной объективной проблемы в системе профессиональной подготовки студентов вуза, необходимость ее научно обоснованного решения свидетельствуют об актуальности исследования и позволяют сформулировать его тему как «Формирование готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность».

Цель исследования состоит в выявлении, теоретическом обосновании и проверке результативности комплекса педагогических условий и методики формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки обучающихся вуза.

Предмет исследования: формирование готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД в ходе профессиональной подготовки.

Ограничение: исследование рассматривает студентов вуза, обучающихся по социогуманитарным направлениям.

Ход исследования определяется следующей гипотезой: формирование готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД будет более результативно, если:

- будет конкретизировано содержание понятий «готовность студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность» и «педагогическое обеспечение формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность»;

- в основу изучаемого процесса будет положена модель формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД, разработанная в соответствии с положениями системно-процессного, аксиологического, личностно-деятельностного и рефлексивного подходов и включающая взаимосвязанные нормативно-целевой, методологический, содержательно-процессуальный и оценочно-результативный блоки;

- в рамках модели будет выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий:

1) выявление случаев киберэкстремизма и согласование социальных и личностных ценностей студентов при целенаправленном поиске и обработке информации из интернет-источников;

2) формирование рефлексивной позиции обучающихся по безопасности в киберпространстве при анализе ситуаций и выполнении заданий;

3) развитие опыта работы студентов по профилактике киберэкстремизма среди молодежи в подготовке учебных проектов.

- будет разработана методика изучаемого процесса (с активным применением интернет-материалов) и методические рекомендации для обучающихся и преподавателей вуза.

Цель исследования достигается за счет постановки и решения следующих

задач:

1) проанализировать изученность проблемы формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД и конкретизировать понятийный аппарат исследования;

2) разработать, обосновать и реализовать структурно-функциональную модель формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД;

3) выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД;

4) разработать и апробировать методику процесса формирование готовности студентов к противодействию вовлечению в КД.

Методологической и теоретической базой исследования послужили: идеи и положения системно-процессного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), аксиологического подхода (В.А. Анисимов, А.В. Кирьякова, Н.Д. Никандров, В.Н. Равкин, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.), личностно-деятелъностного (В.А. Беликов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), рефлексивного (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, Н.Я. Сайгушев и др.) подходов; теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.М. Кустов, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.); теории педагогических систем (В.П. Беспалько, В.В. Краевский и др.); теории профессионального образования (Ю.К. Бабанский, С.Д. Смирнов и др.); концепции профессионального образования, развития и становления студента (А.Г. Асмолов, Л.И. Савва и др.); концепции педагогического обеспечения (А.И. Тимонин, Н.Н. Тулькибаева и др.); формирования ценностных ориентаций и гражданского воспитания (А.Д. Брагина, А.М. Булынин, Л.В. Вершинина, Г.Я. Гревцева, А.В. Кирьякова, А.А. Ручка и др.); информационных технологий (Д. Белл, Г.М. Маклюэн, А. Турен и др.); экстремизма (В.Х. Акаев, А.А. Козлов, М.И. Лабунец, Р.Е. Рубинштейн, В.Н. Томалинцев и др.); противодействия киберэкстремистской деятельности (Д.И. Аминов, А.В. Миронов, Е.В. Чернова, Г.Н. Чусавитина и др.); теории проектирования и моделирования (В.П. Беспалько

В.А. Ясвин и др.) и методологии педагогического исследования (В.И. Загвязинский, Е.В. Яковлев и др.).

Базой для исследования явился ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». В ходе проведения констатирующего и формирующего экспериментов приняли участие 128 студентов данного вуза, обучающихся по социогуманитарным направлениям.

Этапы диссертационного исследования.

Первый этап (2013-2014 гг.) был связан с теоретическим анализом литературы по изучаемой проблеме, определением стратегической позиции, объекта, предмета, цели и задач исследования, формулировкой рабочей гипотезы, выявлением критериев, показателей оценки изучаемого процесса, проведением констатирующего эксперимента и обработкой его результатов.

Методы, использованные на данном этапе: теоретические (теоретический анализ, понятийный анализ, исторический анализ проблемы, обобщение, структурирование, абстрагирование) и эмпирические (беседа, тестирование, анкетирование, констатирующий эксперимент).

Второй этап (2014-2015 гг.) характеризуется разработкой и внедрением структурно-функциональной модели формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД, экспериментальной проверкой результативности комплекса педагогических условий и разработанного методического инструментария педагогического обеспечения рассматриваемого процесса.

Основные методы работы на данном этапе исследования: моделирование, сравнение, систематизация, анкетирование, тестирование, метод экспертной оценки, формирующий эксперимент, графические методы, математические и статистические методы.

Третий этап (2015-2016 гг.) связан с систематизаций, анализом, оценкой и интерпретацией результатов экспериментальной работы, теоретическим осмысление и обобщением основных выводов по изучаемой проблеме,

оформлением результатов выполненного исследования и определением дальнейших перспектив работы.

Основные методы работы на данном этапе: анализ, синтез, сравнение, обобщение, графические методы, математические и статистические методы, компьютерные методы обработки результатов.

Научная новизна диссертационного исследования:

1) определена стратегия и тактика формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД как совокупность системно-процессного, аксиологического, личностно-деятельностного, рефлексивного подходов, позволяющая корректно и последовательно решать проблему исследования;

2) разработана и обоснована структурно-функциональная модель формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД, которая включает нормативно-целевой, методологический, содержательно-процессуальный и оценочно-результативный блоки, модель направлена на реализацию функций педагога (информационной, мотивационно-сопроводительной, консультационной); готовит студентов вуза к адаптации, самоопределению и самореализации;

3) выявлено и экспериментально проверено, что комплекс педагогических условий разработанной модели включает в себя следующее:

- выявление случаев киберэкстремизма и согласование социальных и личностных ценностей студентов при целенаправленном поиске и обработке информации из интернет-источников;

- формирование рефлексивной позиции обучающихся по безопасности в киберпространстве при анализе ситуаций и выполнении заданий;

- развитие опыта работы студентов по профилактике киберэкстремизма среди молодежи в подготовке учебных проектов.

4) разработана и апробирована методика процесса формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД, в которой широко представлены интернет-материалы.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о формировании готовности студентов к противодействию вовлечению в КД в учреждениях высшего профессионального образования и определяется следующим:

1) разработана и представлена историография противодействия КД, обогащающая теорию высшего профессионального образования историческими сведениями по решению исследуемой проблемы;

2) в рамках понятийной матрицы конкретизировано содержание понятий «готовность студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность» и «педагогическое обеспечение формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность», что способствует упорядочению и обогащению понятийно-терминологического аппарата педагогики профессионального образования;

3) подтверждена необходимость применения системно-процессного, аксиологического, личностно-деятельностного, рефлексивного подходов как методологической основы формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД;

4) дана характеристика функций педагога (информационной, мотивационно-сопроводительной, консультационной) и функций готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД (адаптационной, функции самоопределения и самореализации);

5) определены компоненты педагогического обеспечения (когнитивный, деятельностный, методический) формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД.

Практическая значимость исследования определяется:

1) реализацией и экспериментальной проверкой структурно-функциональной модели формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД в условиях высшего профессионального образования;

2) реализацией функций педагога; функций готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД;

3) определением и апробацией критериев и показателей, характеристикой уровней готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД;

4) внедрением и апробацией методики и методических рекомендаций для преподавателей и обучающихся по реализации изучаемого процесса.

Материалы исследования могут быть использованы в практике высшего образования, в системе повышения квалификации и переподготовки кадров, позволяют научно обосновать и систематизировать процесс профессиональной подготовки магистров и бакалавров в вузе в современных условиях, осуществить оценку уровня готовности студента вуза к противодействию вовлечению в КД.

На защиту выносятся следующие положения:

1) готовность студента вуза к противодействию вовлечению в КД -сложное, динамично развивающееся качество личности студента, проявляющееся на субъективном уровне в виде системы, которая, интегрируя в себе когнитивно -целевой, процессуально-рефлексивный и аксиологический компоненты, обеспечивает ему понимание опасности киберэкстремизма, адекватную оценку ситуации и выбор поведения при работе с информацией экстремистского толка в киберпространстве;

2) структурно-функциональная модель формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД представлена нормативно-целевым, методологическим, содержательно-процессуальным и оценочно-результативным блоками, создана с учетом положений используемых методологических подходов, положений федерального государственного образовательного стандарта и требований социального заказа; модель раскрывает содержание когнитивного, деятельностного и методического компонентов педагогического обеспечения процесса, направлена на реализацию функций педагога (информационной, мотивационно-сопроводительной, консультационной) и функций готовности студентов в противодействии вовлечению в КД (адаптации, самоопределению и самореализации);

3) комплексом педагогических условий, способствующим формированию готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД, является:

- выявление случаев киберэкстремизма и согласование социальных и личностных ценностей студентов при целенаправленном поиске и обработке информации из интернет-источников;

- формирование рефлексивной позиции обучающихся по безопасности в киберпространстве при анализе ситуаций и выполнении заданий;

- развитие опыта работы студентов по профилактике киберэкстремизма среди молодежи в подготовке учебных проектов.

4) разработанная и апробированная в процессе профессиональной подготовке вуза методика повышает эффективность формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД; в состав методики входят специально подобранные методы (демонстрация, рефлексия, игра, ситуационный анализ, наблюдение, упражнение, объяснение и др.), средства (электронные, аудиовизуальные, технические, информационные, диагностические и др.) и формы (мультимедиа-лекция, групповая дискуссия, защита авторских проектов, проблемные семинары и др.).

Обоснованность и достоверность выполненного исследования обеспечиваются:

- применением основополагающих положений из области философии, психологии и педагогики в качестве теоретико-методологических основ исследования;

- опорой на данные научных исследований;

- использованием теоретических и эмпирических методов, сопоставимых задачам исследования;

- выбором и реализацией аксиологического, системно-процессного, личностно-деятельностного и рефлексивного подходов к исследованию проблемы формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД;

- построением структурно-функциональной модели формирования готовности на проверяемых данных;

- внедрением в процесс профессиональной подготовки разработанной модели и комплекса ее педагогических условий;

- масштабом и длительностью осуществления научного исследования в ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова»;

- возобновляемостью результатов исследования.

Личный вклад автора заключается в том, что он:

- составил историографию противодействия КД;

- разработал понятийную матрицу исследования;

- определили теоретико-методологическую стратегию и тактику построения и реализации структурно-функциональной модели формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в КД в совокупности системно-процессного, аксиологического, личностно-деятельностного и рефлексивного подходов;

- экспериментально доказал, что разработанная структурно -функциональная модель позволяет во взаимодействии педагогов и обучающихся обеспечить готовность студента к оказанию сопротивления вовлечению в экстремистскую деятельность в киберпространстве;

- провел эксперимент, доказавший результативность комплекса педагогических условий в рамках разработанной модели;

- разработал и апробировал методику и методические рекомендации формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в КД.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе педагогической и экспериментальной деятельности в ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»; путем публикаций научных статей в журналах, входящих в реестр ВАК, двух монографий и методических рекомендаций. Результаты исследования докладывались и обсуждались на международных научно-практических

конференциях: «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании - 2011» (Одесса, 2011), «Новината за напреднали наука» (София, 2013), «Теория и практика современной науки» (Москва, 2014), «Informative and communicative space and a person» (Прага, 2015), «Современные тенденции развития науки и технологий» (Белгород, 2015), «Современные проблемы развития фундаментальных и прикладных наук» (Прага, 2016); на всероссийских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы прикладной информатики, математики и методики обучения информатике и математике» (Шадринск, 2012), «Новые информационные технологии в образовании» (Магадан, 2013); на региональной научной заочной конференции «Гуманизация образования в России» (Магнитогорск, 2014). Основные результаты исследования отражены в 23 авторских публикациях.

Структура диссертации: работа включает введение, две главы, заключение, список литературы из 171 наименований. Текст представлен на 196 странице, содержит 37 таблиц и 31 рисунок.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ВОВЛЕЧЕНИЮ В КИБЕРЭКСТРЕМИСТСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Анализ состояния проблемы формирования готовности студентов вуза к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность

Цель данного параграфа состоит в анализе проблемы противодействия

вовлечению в киберэкстремистскую деятельность, а также в определении понятийного аппарата исследуемой проблемы.

Цель параграфа определяет решение следующих задач:

1. Проанализировать изученность проблемы формирования готовности студентов к противодействию вовлечению в киберэкстремистскую деятельность.

2. Описать историографию противодействия киберэкстремистской деятельности.

3. Конкретизировать понятийный аппарат исследования в рамках понятийной матрицы. Определить содержание основных понятий исследуемой проблемы.

Экстремизм представляет большую угрозу безопасности личности, общества и государства в связи с тем, что, взаимодействуя с сепаратизмом, национализмом, фундаментализмом, обеспечивает крайние формы протекания этих явлений. «Природа экстремизма основывается либо на стремлении уничтожить существующую систему государственно-правовых и общественных отношений, либо на стремлении сохранить ее в неизменном виде» [132, с. 174]. В нашей работе мы придерживаемся следующего определения понятия «экстремизм», данного в «Большой советской энциклопедии»: «Экстремизм - это приверженность крайним взглядам, идеям и мерам, направленным на достижение своих целей радикально ориентированными социальными институтами, малыми группами и индивидами» [34, с. 101]. При исследовании нами выделены следующие виды экстремизма (рисунок 1).

Рисунок 1 - Виды экстремизма

Рассмотрим каждый из видов экстремизма более подробно.

1. Религиозный экстремизм - экстремизм в религиозной сфере, который проявляется в крайней нетерпимости к представителям различных конфессий (межконфессиональный экстремизм) либо в противоборстве внутри одной конфессии (внутреконфессиональный экстремизм). Может быть использован в политических целях в борьбе за власть различных представителей религиозных организаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Доколин, Андрей Сергеевич, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни [Текст] : монография / К.А. Абульховская-Славская, Т.Н. Березина. - СПб. : Алетейя, 2001. - 304 с.

2. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать [Текст] / Ю.П. Азаров. - М. : Просвещение, 1985. - 448 с.

3. Акаев, В.Х. Безопасность юга России: информационные угрозы социальных сетей [Текст] / В.Х. Акаев, М.Э.Х. Шамсуев // Вестник Академии наук Чеченской Республики. - 2011. - № 2(15). - С. 156-158.

4. Акманова, С.В. Развитие навыков самообучения у студентов университета: технология и критериально-оценочный инструментарий [Текст] : метод. рекомендации. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 38 с.

5. Алексахина, Е.М. Подготовка студентов педвузов к экологическому воспитанию учащихся начальных классов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1989. - 15 с.

6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности [Текст] / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. -1984. - Т. 5. - № 5. - С. 63-70.

7. Аминов, Д.И. Молодежный экстремизм [Текст] / Д.И. Аминов, Р.Э. Оганян. - М. : Триада, 2005. - 196 с.

8. Андерсен, Б. Бизнес-процессы. Инструменты совершенствования [Текст] / Б. Андерсон / пер. с англ. С.В. Ариничева, науч. ред. Ю.П. Адлер. - М. : РИА «Стандарты и качество», 2003. - 272 с.

9. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М. : Просвещение, 2006. - 574 с.

10.Антология мировой философии [Текст] : в 4 т. Т. 1. Ч. 1 / ред.-сост. В.В. Соколов. - М. : «Мысль», 1969. - 936 с.

11.Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] : учебник / А.Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

12.Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении [Текст] / Г.А. Атанов. -Донецк : «ЕАИ-пресс», 2001. - 160 с.

13.Афанасьев, В.Г. Системность и общество [Текст] : монография / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1980. - 368 с.

14.Бабаев, Э.З. Содержание и структура практической готовности учителя к воспитательной работе в школе [Текст] : метод. рек. / Э.З. Бабаев / под ред.

B.А. Сластенина. - М. : Прометей, 1989. - 32 с.

15. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации [Текст] / Ю.Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Психологический журнал.- 1998. - Т. 19. - № 1. -

C. 89-100.

16.Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

17.Бахтин, М.М. Заметки [Текст] / М.М. Бахтин // Собр. соч. в 7 т. Т. 2. - М. : Искусство, 1986. - 798с.

18.Бахтин, М.М. Работы 20-х годов [Текст] / М.М. Бахтин. - Киев : Next, 1994. - 511 c.

19.Беликов, В.А. Дидактические основы учебно-познавательной деятельности школьников [Текст] : монография / В.А. Беликов. - Челябинск : Изд-во «Факел», 1994. - 156 с.

20.Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект [Текст] : монография / В.А. Беликов. - М. : Владос, 2004. - 357 с.

21.Белич, В.В. Соотношение эмпирического и теоретического в познавательной деятельности учащегося [Текст] : автореф. дис... . д-ра пед. наук / В.В. Белич. - Челябинск, 1993. - 50 с.

22.Белич, В.В. Атрибутивный анализ педагогической деятельности [Текст] / В.В. Белич. - Челябинск : Юж-Урал. кн. изд-во, 1991. - 144 с.

23.Белл, Д. Социальные рамки информационного общества [Текст] / Д. Белл // Новая технократическая волна на Западе / под ред. П.С.Гуревича. - М. : Знание 1986. - С. 330-342.

24. Бенин, В.Л. Педагогическая культура: ее содержание и специфика [Текст] / В.Л. Бенин. - Уфа : Изд-во БГПИ, 1994. - 190 с.

25.Бердяев, Н.А. Субъективизм и индивидуализм в общественной философии [Текст] / Н.А. Бердяев. - М. : Астрель, 2008. - 1008 с.

26.Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 204 с.

27.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М. : Просвещение, 1989. - 192 с.

28.Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс [Текст] : учебник для 10 класса / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. - М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 432 с.

29.Бжезинский, 3. Между двумя веками. Роль Америки в эру технотроники [Текст] / З. Бжезинский. - М. : Прогресс, 1972. - 307 с.

30.Библер, В.С. Школа диалога культур: Основы программы [Текст] / В.С. Библер. - Кемерово : Алеф, 1992. - 93 с.

31.Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

32.Богатырев, А.Н. Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях [Текст] : учебное пособие / А.Н. Богатырев, А.В. Коптелов, Г.Н. Некрасова. - Киров : Изд-во Вят. гос. пед. ун-та, 1998. -114 с.

33.Болотина, Г.К. Управление процессами [Текст] : учебное пособие / Г.К. Болотина, А.Г. Рыбка. - Тюмень : Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2012. - 240 с.

34.Большая Советская Энциклопедия [Текст] : в 30 т. Т. 30 / под ред. А.М. Прохорова. - М. : Советская энциклопедия, 1972.

35.Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход [Текст] / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 30.

36. Бондаренко, С.В. Некоторые аспекты функционирования виртуальных сетевых сообществ криминальной ориентации [Текст] / С.В. Бондаренко // Актуальные проблемы современной социологии. - Ростов на Дону : Пегас, 2002. - С. 23-29.

37. Боровских, А.В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика [Текст] : пособие для системы профес. пед. образования, переподготовки и повыш. квалификации научно-пед. кадров / А.В. Боровских, Н.Х. Розов. - М. : МАКС Пресс, 2010. - 80 с.

38.Борытко, Н.Б. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] : монография / Н.Б. Борытко / науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181с.

39.Бочкарев, А.И. Девальвация общечеловеческих ценностей в среде двойных стандартов [Текст] / А.И. Бочкарев // Экономика образования. - 2015. - № 2. - С. 7-10.

40.Брагина, А.Д. Развитие поликультурных ценностных ориентаций будущих переводчиков в современном языковом образовании [Текст] / А.Д. Брагина // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 4 - С. 11-17.

41. Булынин, А.М. Профессиональное становление личности: ценностный подход [Текст] : учеб. пособие для педвузов и специалистов системы повыш. квалификации работников образования / А.М. Булынин. -Комсомольск-на-Амуре : КГПИ, 1996. - 99 с.

42.Валицкая, А.П. Новая школа России: культуротворческая модель в контексте задач духовно-нравственного воспитания [Текст] / А.П. Валицкая // Вестник Герценовского ун-та. - 2010. - № 2 (76). - С. 20-28.

43.Васильева, Л.Н. Принципы личностно-деятельностного подхода, реализуемые при решении профессионально-ориентированных задач [Текст] / Л.Н. Васильева // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 2. -С. 132-136.

44.Вебер, М. Избранные произведения [Текст] : пер. с нем. / М. Вебер / сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.П. Гайденко. - М. : Прогресс, 1990. - 808 с.

45.Вербицкий, А.А. Формирование межкультурной компетенции в сфере профессиональной коммуникации как новое направление лингводидактики [Текст] / А.А. Вербицкий, Н.П. Хомякова // Вестник московского государственного лингвистического университета. - М. : Изд-во МГЛУ. -2014. - № 12 (698). - С. 30-43.

46.Верещагин, В.Ю. Политический и религиозный экстремизм: размышления по поводу [Текст] / В.Ю. Верещагин // Юристъ-правоведъ'98. - Ростов н/Д, 1998. - С. 26-38.

47. Вершинина, Л.В. Аксиологическое пространство образования: ценностное сознание учителя [Текст] / Л.В. Вершинина. - Самара : СГПУ, 2003. - 148 с.

48. Вишневский, Ю.Р. Гражданская культура студентов. Тенденции и проблемы формирования [Текст] / Ю.Р. Вишневский, Д.В. Трынов, В.Т. Шапко // Социологические исследования. - 2009. - № 4(300). - С. 135-146.

49.Волкова, М.Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии [Текст] : учеб. пособие / М.Н. Волкова. - Владивосток : Мор. гос. ун-т, 2007. - 78 с.

50.Волович, В.И. Надежность информации в социологическом исследовании. Проблемы методологии и методики [Текст] / В.И. Волович. - Киев: Наукова думка, 1974. - 134 с.

51.Воройский, Ф.С. Информатика [Текст] : Новый систематизированный толковый словарь-справочник. (Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах) / Ф.С. Воройский. - М. : Либерия, 2001. - 564 с.

52.Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч. в 6 т. Т. 3. - М., 2002. - С. 6-328.

53.Гадзаева, Л.П. Формирование ценностной картины мира у студентов [Текст] / Л.П. Гадзаева // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 10. - С. 40.

54.Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования [Текст] / О.С. Газман, Р.М. Вейсс, Н.Б. Крылова. - М. : Инноватор, 1995. - С. 28-43.

55.Гирфанова, Л.П. Природа и сущность общечеловеческих ценностей как обобщенных целей образования [Текст] / Л.П. Гирфанова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С.450-457.

56.Глава ФСБ: Интернет остается источником идей экстремизма // ТАСС: Информационное агенство России, 11.06.2013. - Режим доступа : www.tass.ru/glavnie-novosti/606729.

57.Глушков, В.М. Основы безбумажной информатики [Текст] : монография / В.М. Глушков. - М. : Наука, 1987. - 552 с.

58.ГОСТ Р 52653-2006. Термины и определения [Текст]. - М. : Изд-во стандартов, 2007. - 11 с.

59.Гранатов, Г.Г. Мышление и понятие (концепция дополнительности) [Текст] : монография / Г.Г. Гранатов. - М. : ФЛИНТА : НАУКА, 2011. - 320 с.

60.Гревцева, Г.Я. Гражданское воспитание как фактор социализации школьников [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Г.Я. Гревцева. - Челябинск, 2006. - 384 с.

61. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс] : в 4 т. / В. И. Даль. - М. : Рус. яз., 1989. - Режим доступа : http://slovardalya.ru/description/vovlekat/3426

62.Данилова, В.В. Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В.В. Данилова. - Челябинск, 2015. - 235 с.

63.Доколин, А.С. Формирование компетенций по противодействию киберэкстремистской деятельности у студентов вуза [Текст] / А.С. Доколин, Е.В. Чернова, Л.Ф. Ганиева, О.Л. Колобова // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 9. - С. 434-439.

64.Дробижева, Л. М. Российская идентичность в массовом сознании [Текст] / Л.М. Дробижева // Вестник российской науки. - 2009. - № 1(3). - С. 135146.

65.Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. -Минск : «Хэптон», 1998. - 399с.

66.Егенисова, А.К. Использование метод кейсстади в образовании [Электронный ресурс] / А.К. Егенисова, А. Дуйсенбаева // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 7. - Режим доступа : http://cyberleninka.rU/article/n/ispolzovanie-metod-keys-stadi-v-obrazovanii.

67.Ефремова, Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка [Электронный ресурс] / Т.Ф. Ефремова. - Режим доступа : http: //www.efremova.info/word/vovlekat.html# .V6XeY_yhpBd

68.Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития [Текст] : монография / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб. : Альянс-Дельта, 2003. -284 с.

69.Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : монография / В.И. Загвизянский, Р.М. Атаханов. -М. : Академия, 2005. - 208 с.

70.Зинченко, В.П. Возможна ли поэтическая антропология? [Текст] / В.П. Зинченко. - М. : Изд-во Рос. Открытого ун-та, 1994. - 44 с.

71.Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии [Текст] : монография / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. - М. : Тривола, 1994.

- 304 с.

72. Знаков, В.В. Самопонимание субъекта как когнитивная и экзистенциальная проблема [Текст] / В.В. Знаков // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26.

- № 1. - С. 18-28.

73.Измайлова, В.В. Педагогическое обеспечение: сущность и структура понятия [Текст] / В.В. Измайлова // Ярославский педагогический вестник. -2012. - № 2. - С. 11-14.

74. Информатика [Текст] : учебник / под ред. Н.В. Макаровой. - М. : Финансы и статистика, 2002. - 768 с.

75.Ипполитова, Н.В. Взаимосвязь понятий «методология» и «методологический подход» [Текст] / Н.В. Ипполитова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2009. - № 13(146). - С. 9-15.

76.Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе [Текст] / М.Г. Казакина. - Л. : Изд-во ЛГПИ, 1989. - 85 с.

77.Караковский, В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В.А. Караковский. -М. : «Творч. педагогика», 1993. - 80 с.

78.Кардашев, В. Структурные условия и определение некоторых категорий, связанных с развитием [Текст] / В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней в биологии. - М. : Наука, 1972. - С. 208-219.

79.Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей [Текст] : монография / А.В. Кирьякова. - Оренбург : Изд-во ОГПИ, 1996. - 188 с.

80.Климов, Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности [Текст] / Е.А. Климова // Психологический журнал. - 2005. -Т. 26. - № 3. - С. 93-97.

81.Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека [Текст] : монография / Л.Н. Коган. - М. : Мысль, 1984. - 252 с.

82.Колокольникова, З.У. Технология активных методов обучения в профессиональном образовании [Текст] : учеб. пособие / З.У. Колокольникова, С.В. Митросенко, Т.И. Петрова. - Красноярск : Сибирский федеральный ун-т; Институт естественных и гуманитарных наук, 2007. - 176 с.

83.Конаржевский, Ю.А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса [Текст] : пос. для директоров и зам. директоров школ : в 2-х ч. Ч. 2 / Ю.А. Конаржевский. - М. : Новая школа, 1997. - 78 с.

84.Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом процессе [Текст] / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. - М. : Просвещение, 1988. - 120 с.

85.Курзаева, Л.В. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности будущих ИТ-специалистов [Текст] / Л.В. Курзаева, Л.И. Савва // Сибирский педагогический журнал. -Новосибирск, 2008. - № 7. - С. 53-63.

86.Кустов, Л.М. Проблема системагинеза исследовательской деятельности инженера-педагога [Текст] : монография / Л.М. Кустов. - Челябинск : ЧИРПО, 1998. - 276 с.

87.Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] : монография / А.А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

88.Лабунец, М.И. Политический экстремизм: Этнонациональная регионализация [Текст] : автореферат дис. ... канд. юрид. наук : 23.00.02 / М.И. Лабунец. - Ростов-на-Дону, 2002. - 26 с.

89.Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьева. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

90.Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции [Текст] / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. - № 4. - С. 4-36.

91.Лисьев, Г.А. Проблема подготовки будущих учителей к педагогическому мониторингу [Текст] : монография / Г.А. Лисьев, Л.И. Савва. -Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 109 с.

92. Лопатин, И.Д. Экстремизм как социально-политическое явление современного мира: особенности его возникновения и развития в России [Текст] : дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / И.Д. Лопатин. - Ярославль, 2007.

93.Миронов, А.В. Оперативно-профилактические меры противодействия молодежному экстремизму [Текст] / А.В. Миронов // Вестник КРУ МВД России. - 2011. - № 2(12). - С. 51-55.

94.Михеева, Г.П. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущих педагогов [Текст] : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. П. Михеева. - Калуга, 1996. - 174 с.

95.Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований [Текст] / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-50.

96.Найн, А.Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация [Текст] : учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. - Магнитогорск : МаГУ,

2002. - 127 с.

97.Насонова, Т.Г. Подготовка студентов к развитию творческих способностей, учащихся на уроках технологии [Текст] / Т.Г. Насонова // Психолого-педагогические проблемы развития современного образования : материалы межрегион. научно-практ. конф. - Брянск, 2003. - С. 77-83

98.Никитина, Е.Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: перспективные подходы [Текст] : монография / Е.Ю. Никитина, О.Ю. Афанасьева. - М. : МАНПО, 2006. -154 с.

99.Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учебн. пос. для студ., обучающихся по спец-сти «Профессиональное обучение» : в 2-х кн. / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск : Изд-во Брянского гос. ун-та,

2003. - Кн. - 174 с.

100. Ожегов, С.И. Словарь русского языка : Ок. 57000 слов [Текст] /С.И. Ожегов / под ред. чл.-корр. АНССР Н.Ю. Шведовой. - 18-е изд., стереотип. - М. : Рус. яз., 1986. - 797 с.

101. Паниотто, В.И. Качество социологической информации [Текст] / В. И. Паниотто. - Киев : Наукова думка, 1986. - 213 с.

102. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин [и др.]. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

103. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] : учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов [и др.]. - М. : Издат. центр «Академия», 1998. - С. 16.

104. Перегудов, Ф.И. Введение в системный анализ [Текст] : учеб. пос. для вузов / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. - М. : Высшая школа, 1989. - 367 с.

105. Пересыпкин, А.А. Аксиологические аспекты образования в интересах устойчивого развития [Текст] / А.А. Пересыпкин // Аксиологические проблемы педагогики : сб. науч. тр. / под ред. Е.В. Чмелевой ; Смоленский гос. ун-т. - Смоленск : Изд-во СмолГУ, 2014. - Вып. 6. - С. 106-115.

106. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учеб. для студ. высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М. : Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

107. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М. : Академия, 2001. - 272 с.

108. Политология [Текст] : краткий энциклопедический словарь-справочник / под общ. ред. И.Д. Коротец. - М. : Феникс, 1997. - 603 с.

109. Помощь родителям в воспитании детей [Текст] / общ. ред. и предисл. В.Я. Пелиповского; пер. с англ. - М. : Прогресс, 1992. - 256 с.

110. Практическая психология [Текст] : учебник / под ред. М.К. Тутушкиной. - СПб. : Изд-во «Дидактика Плюс», 2001. - 368 с.

111. Профессионально-личностное становление студента вуза [Текст] : колл. монография / под ред. Л.И. Савва. - Уфа : РИО «Аэтерна», 2015. - 298 с.

112. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы [Текст] / И.В. Вачков. - М. : Эксмо, 2007. - 416 с.

113. Пфаль-Траугзер, А. Правый терроризм в ФРГ [Текст] / А. Пфаль-Траугзер // Актуальные проблемы Европы. - 1997. - № 4. - С.130-135.

114. Пьянкова, Г.С. Развитие профессиональной рефлексии [Текст] : учеб. пос. для вузов / Г.С. Пьянкова. - Красноярск : КГПУ им. Астафьева, 2009. -280 с.

115. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (Концепция исследования: аксиологический аспект) [Текст] / З.И. Равкин // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 87-90.

116. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание: о месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М. : АН СССР, 1957. - 328 с.

117. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] : в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с. - Т. 2. - 328 с.

118. Ручка, А.А. Моральные ценности личности [Текст] / А.А. Ручка / под ред. А.А. Татаренко. - М. : МГУ, 1994. - 176 с.

119. Савва, Л.И. Межличностное познание учителя в системе его профессиональной подготовки [Текст] : монография / Л.И. Савва. -Магнитогорск : МаГУ, 2001. - 246 с.

120. Савва, Л.И. Развитие продуктивного общения как фактор развития творческой активности школьников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Л.И. Савва. - Челябинск, 1995. - 164 с.

121. Садовский, В.Н. Проблемы общей теории систем как методологии [Текст] / В.Н. Садовский // Системные исследования : ежегодник. - М. : Издательство «Наука», - 1973. - С. 127-146.

122. Сайгушев, Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Н.Я. Сайгушев. - Магнитогорск, 2002. - 408 с.

123. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем [Текст] : монография / В.В. Сериков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

124. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] : учеб. пос. / В. А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

125. Слободнюк, Е.Г. Профессионально-ценностные ориентации как фактор становления личности будущего учителя [Текст] : дис . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.Г. Слободнюк. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 192 с.

126. Стефанов, Н. Мультипликационный подход и эффективность [Текст] / Н. Стефанов. - М. : Прогресс, 1976. - 251 с.

127. Столович, Л.Н. Об общечеловеческих ценностях [Текст] // Вопросы философии. - 2004. - № 7. - С.87-93.

128. Тимонин, А.И. Концептуальные основы социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов вуза [Текст] /

A.И. Тимонин. - Кострома, 2007. - 216 с.

129. Толковый словарь русского языка [Текст] : в 4 т. / Под ред. Д.Н.Ушакова. - М. : Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.

130. Томалинцев, В.Н. Введение в социальную экстремологию [Текст] /

B.Н. Томалинцев, А.А. Козлов. - СПб. : Санкт-Петербургский ун-т, 2005. -220 с.

131. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева [Текст] / под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, О.К. Тихомирова. - М. : Смысл, 1999. - 429 с.

132. Тропина, Т.Л. Киберпреступность и кибертерроризм: поговорим о понятийном аппарате [Текст] / Т.Л. Тропина // Информационные технологии и безопасность : сб. науч. тр. междунар. конф. - Киев : Национальная академия наук Украины, 2003. - Вып. 3. - С. 173-181.

133. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В.П. Тугаринов. - Л. : ЛГУ, 1960. - 156 с.

134. Турен, А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии [Текст] / А. Турен / пер. Е.А. Самарской. - М. : Научный мир, 1998.

135. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем [Текст] : монография / А.И. Уемов. - М. : Мысль, 1978. - 272 с.

136. Условия гуманитаризации высшего профессионального образования [Текст] : колл. монография / под общ. ред. Л.И. Савва. -Магнитогорск : МаГУ, 2008. - 463 с.

137. Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (На опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Казань, 2000.

138. Федорова, Е.П. Жизненные стратегии человека как проявления ценностного отношения к жизни [Текст] / Е.П. Федорова // Гуманитарный вектор. Серия: педагогика, психология. - Чита : Забайкальский гос. ун-т, 2008. - № 4. - С. 48-55.

139. Филимонов, Э.Г. Социальная и идеологическая сущность религиозного экстремизма [Текст] : монография / Э.Г. Филимонов. - М.: Знание, 1983. - 63 с.

140. Филимонов, Э.Г. Христианское сектантство и проблемы атеистической работы [Текст] : монография / Э.Г. Филимонов. -Киев : Политиздат Украины, 1981. - 183 с.

141. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. - М. : Политиздат, 1987. - 590 с.

142. Фроликова, О.А. Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов [Текст] : монография / О.А. Фроликова. - Орел : Изд. Александр Воробьев, 2010. - 180 с.

143. Фролов, И.Т. Перспективы человека: Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения [Текст] : монография / И.Т. Фролов. - М. : Политиздат, 1983. - 350 с.

144. Хагуров, Т.А. Введение в современную девиантологию [Текст] : учеб. пособие / Т.А. Хагуров. - Ростов-на-Дону, 2003. - 343 с.

145. Хакен, Г. Явления перехода и переходные процессы в нелинейных системах[Текст] / Г. Хакен // Синергетика : сб. статей. - М. : Мир, 1984. -С. 7-17.

146. Хейзинга, Й. Осень Средневековья [Текст] / Й. Хейзинга / пер. с нидерландского Д.В. Сильвестрова. - 4-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2004. -544 с.

147. Христочевский, С.А. Информационные технологии [Текст] : пособие для 8-11 кл. / С.А. Христочевский. - М. : АРКТИ, 2001. - 200 с.

148. Чернова, Е.В. Компетенции педагогических кадров в области превенции идеологии киберэкстремизма среди молодежи [Текст] / Е.В. Чернова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10. - Ч. 9. -С. 2075-2079.

149. Чернова, Ю.К. Качество. Культура. Образование [Текст] : терминологический словарь / Ю.К. Чернова, В.В. Щипанов. - Тольятти : Изд-во ТолПИ, 2000. - 24 с.

150. Чупров, В.И. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции [Текст] : монография / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок. - М. : Academia, 2009. - 320 с.

151. Чусавитина, Г.Н. Проблемы подготовки будущих учителей в области обеспечения информационной безопасности [Текст] / Г.Н. Чусавитина // Информационные технологии в науке, образовании, искусстве : сб. науч. ст. - СПб. : Изд-во СГПУ им. А.И. Герцена. - 2005. - С. 169-172.

152. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] : монография / В.Д. Шадриков. - М. : Наука, 1982. -185 с.

153. Шепелева, Н.В. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударственном образовательном учреждении [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Шепелева. - Кострома, 2004. - 211 с.

154. Шеремет, А.Н. Интернет как средство массовой коммуникации: социологический анализ [Текст] : автореф. дис. ... канд. соц. наук / А.Н. Шеремет. - Екатеринбург, 2004. - 25 с.

155. Шереметьева, О.В. Преобразование субъектного опыта студентов как методическая задача подготовки будущих учителей начальных классов [Текст] / О.В. Шереметьева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. -№ 66. - С. 329-337.

156. Штофф, В.А. Моделирование и познание [Текст] : монография / В.А. Штофф. - Минск : Наука и техника, 1984. - 212 с.

157. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры [Текст] : пос. для директоров и зам. директоров шк. по учеб.-воспитат. работе / Н.Е. Щуркова. - М. : Педагогический поиск, 1997. - 77 с.

158. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 250 с.

159. Экстремизм в среде петербургской молодежи: анализ и проблемы профилактики [Текст] / под ред. А. А. Козлова. - СПб. : Химиздат, 2003. -467 с. - С. 26.

160. Энциклопедия социологии [Электронный ресурс] // Словари на Академике. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/dic.nsf/socio/3186.

161. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы [Текст] / В.А. Ядов. - М. : Наука, 1987. - 248 с.

162. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2002. - 96 с.

163. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов [Текст] : монография / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с.

164. Яковлев, Е.В. Реализация аксиологического подхода в педагогическом исследовании [Текст] / Е.В. Яковлев // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 4(263). - С. 26-29.

165. Яковлева, Н.М. Теория и практика создания педагогических условий в обучении[Текст] : дис. ... докт. пед. наук / Н.М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

166. Якунин, В.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие / В.А. Якунин. - СПб. : Изд-во В.А. Михайлова, 2000. - 349 с.

167. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст] : монография / М.С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с.

168. Ясвин, В.А. Отношение педагогов к учащимся как фактор качества образовательной среды [Текст] / В.А. Ясвин // Социальная психология и общество. - М. : Московский городской психолого-педагогический университет, 2013. - № 3. - С. 143-152.

169. Hofstede, G. Cultures and organizations. Software of the mind [Текст] / G. Hofstede. - L. McGraw - Hill Book Company, 1991.

170. McLuhan, M. Understanding Media: The Extensions of Man [Текст] / М. McLuhan. - Cambridge; London : MIT Press, 1994.

171. Schwartz, T. Anthropology and Psychology [Текст] // New direction in Psychological Anthropology . - Cambridge : Cambridge University Press, 1994.