Формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Овчинникова, Ольга Николаевна

• Овчинникова, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Овчинникова, Ольга Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основания формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности

1.1. Учебно-познавательная деятельность обучающихся в психолого-педагогической литературе

1.2. Готовность личности к самореализации в учебно-познавательной деятельности как педагогический феномен

1.3. Обусловленность формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности возрастными особенностями

Выводы по главе I

Глава II. Педагогические условия формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности

2.1. Разработка и реализация программы для учителей «Педагогическая мастерская по формированию готовности старшего подростка к самореализации в учебно-познавательной деятельности»

2.2. Использование продуктивных методов обучения в организации учебно-познавательной (урочной) деятельности школьника

2.3. Насыщение учебно-познавательной деятельности школьника внеурочными формами

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящие социально-экономические преобразования в России, влияющие на изменения в системе образования, подтверждают необходимость перехода к пониманию обучения как процесса подготовки школьника, умеющего учиться, заинтересованно познающего мир, социально активного, понимающего и принимающего ценность образования и самообразования, готового применять полученные знания на практике.

В связи с новыми требованиями, которые установлены Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к условиям, структуре и результатам освоения основной образовательной программы, особое значение имеет образование и развитие школьника, готового к системным изменениям во всех сферах жизнедеятельности общества. В частности, требования к результатам включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, самостоятельность планирования и осуществления учебно-познавательной деятельности, освоение видов деятельности по получению новых знаний и т.д., позволяющие школьнику реализовать свой потенциал, возможности, раскрыть индивидуальность при выполнении учебно-познавательной деятельности. По данным международных исследований PISA система образования в России способствует обеспечению школьников предметными знаниями, но не умениями выходить за пределы учебных ситуаций, в которых эти знания развиваются. Поэтому сегодня обращается внимание на необходимость формирования потребности школьника в непрерывном саморазвитии и самосовершенствовании, что, в свою очередь, является результатом его самореализации.

При этом личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать формирование ответственного отношения не только к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, но и к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования и т.д.

Для современной школы первоочередной является задача развития лич-

ности, отвечающей потребностям современного общества, готовой ориентироваться в постоянно меняющихся ситуациях, адаптироваться к изменяющимся условиям, готовой к самореализации в социуме.

Различные стороны организации, управления и активизации учебно-познавательной деятельности школьника представлены в работах таких ученых, как П. Б. Беспалько, Е. В. Бондаревская, В. В. Давыдов, Г. И. Купцова, А. К. Маркова, И. С. Морозова, А. М. Новиков, О. В. Петунии, Э. В. Сайко и др.

Вопросы о сущности человека, его личностных качествах нашли отражение в трудах К. А. Абульхановой-Славской, А. Г. Асмолова, Э. В. Галажинско-го, А. В. Иващенко, С. Л. Рубинштейна и др.

Природа самореализации личности, жизненные перспективы личности, выработка жизненной позиции, формирование адекватной самооценки и другие аспекты, способствующие обеспечению самореализации, обозначены в исследованиях Т. А. Ветошкиной, Е. И. Горячевой, А. А. Деркач, М. С. Иванова, А. А. Идинова, Л. А. Коростылевой, А. В. Мудрика, Д. И. Фельдштейна, Г. К. Чернявской, Т. И. Шалавиной и др.

Проблема готовности рассматривается в трудах Н. И. Вьюновой, Н. И. Гуткиной, О. М. Краснорядцевой и др. и понимается как основное условие для выполнения любого вида деятельности, для осуществления самопознания, пополнения личностного опыта, повышения уровня самостоятельности, которая способствует активизации потенциальных возможностей школьника и т.д.

Формированию готовности в различных сферах (к школе, к профессиональному самоопределению, к творческой самореализации, к профессиональной самореализации, к выбору профессии, к педагогическому сопровождению, к самореализации в условиях семейного воспитания и т.д.) посвящены труды таких ученых, как М. И. Губанова, М. И. Дьяченко, О. М. Краснорядцева Р. Д. Сан-жаева, Н. Г. Стародубова и др. Подробно проанализирована проблема готовности студентов к деятельности (К. М. Дурай-Новакова, К. К. Платонов, В. В. Сериков и др.).

Несмотря на очевидную значимость работ, посвященных готовности лич-

ности к обучению, они в недостаточной степени отражают общепедагогические аспекты проблемы самореализации школьника в учебно-познавательной деятельности, его готовности к самореализации в выполняемой деятельности. При этом ряд исследований опираются на традиционную, знаниевую парадигму образования. Смена предметно-знаниевой парадигмы в соответствии с потребностями современного общества на личностно-ориентированную, основанную на системно-деятельностном подходе, приводит к необходимости реализации идей личностно-ориентированного обучения, признающего обучающегося субъектом образовательного процесса, приобретающим личностно-значимое образование, формирующим себя, обладающим потребностью в саморазвитии и самореализации. Однако формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности не являлось предметом отдельного научного исследования.

Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики позволил выделить следующие противоречия:

- между потребностью современного общества в развитии и воспитании школьника, готового к самореализации во всех сферах жизнедеятельности, и недостаточно выраженной ориентацией воспитательно-образовательного процесса на развитие самостоятельности, ответственности, инициативности, настойчивости и активности обучающегося;

- между требованиями, установленными федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, предметным и ме-тапредметным), и недостаточной теоретико-методической разработанностью формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности, способствующей решению указанных требований.

С учётом выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы сущностная характеристика готовности школьников к самореализации в учебно-познавательной деятельности и педагогические условия её формирования?

Актуальность и практическая значимость решения указанной проблемы, выявленные противоречия послужили основанием выбора темы диссертационного исследования: "Формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности".

ЦЕЛЬ исследования: разработка, научное обоснование структуры и уровней готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности и экспериментальная проверка педагогических условий её формирования.

ОБЪЕКТ исследования: учебно-познавательная деятельность школьника.

ПРЕДМЕТ исследования: готовность школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности и педагогические условия её формирования.

ГИПОТЕЗА исследования: формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности будет результативным, если:

- формирование готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности рассматривается как одна из составляющих воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями;

- разработан критериально-оценочный аппарат с учетом выделенных компонентов готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности, позволяющий выявить уровни и динамику готовности школьников к самореализации в учебно-познавательной деятельности;

- актуализируются и систематизируются знания, умения учителей о процессе формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности через их участие в работе педагогической мастерской;

- используются продуктивные методы и формы обучения, способствующие формированию готовности школьников к самореализации в учебно-

познавательной (урочной и внеурочной) деятельности, повышению их познавательной активности, образовательной инициативы и ответственности, самостоятельности, настойчивости и т.д.

Цель, объект, предмет исследования, а также выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих ЗАДАЧ:

1. Охарактеризовать состояние проблемы организации учебно-познавательной деятельности в контексте формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности с учетом возрастных особенностей, уточнить понятийный аппарат исследования.

2. Разработать критерии и показатели готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

3. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

4. Разработать научно-методические рекомендации для учителей общеобразовательных учреждений по формированию готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

Методологическую основу исследования составили: системный подход (В. П. Беспалько, Н. В. Бордовская, В. В. Краевский, Э. Г. Юдин и др.), педагогическая концепция личностно-ориентированного обучения (Е. В. Бонда-ревская, В. И. Загвязинский, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.), деятельно-стный подход к развитию личности (К. А. Абульханова-Славская, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.), системно-деятельностный (А. Г. Асмолов, Н. М. Берулава, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, М. Н. Скаткин и др.); теории личности и ее развития в деятельности (А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др.); концептуальные положения об индивидуальности личности как субъекте деятельности (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович, Л. А. Коростылева и др.).

Теоретической базой исследования явились: исследования сущности, структуры готовности к выполняемой деятельности (К. М. Дурай-Новакова,

М. И. Дьяченко, А. Е. Резанович, О. Н. Тверская, и др.); теоретические положения о взаимодействии образовательной среды и развития личности (К. Г. Кре-четников, Ю. Н. Кулюткин, В. А. Ясвин и др.); об активной позиции обучаемого в образовательной среде (В. А. Козырев, Э. Г. Скибицкий, А. В. Хуторской и др.); о психолого-педагогических основах обучения (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, В. И. Загвязинский, Г. К. Селевко и др.), положения возрастной и педагогической психологии об особенностях старшего подросткового возраста (Л. И. Божович, Е. Г. Даниелян, А. В. Иващенко, Д. В. Колесов, Н. Б. Крылова, Р. Д. Санжаева и др.), федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов: общетеоретические - анализ психолого-педагогической, философской, научно-методической, справочно-энциклопедической литературы и нормативно-программной документации по тематике исследования; сравнение, систематизация, изучение, и обобщение передового педагогического опыта; классификация; эмпирические - наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, изучение результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся, индивидуальные и групповые беседы, самооценка, экспертная оценка; методы математической статистики: качественный педагогический анализ количественных статистических параметров, критерий Фишера-ф и др.

Экспериментальная база исследования: НМБОУ «Гимназия № 11», МБОУ «ООП! № 8», МБОУ «СОШ № 12» г. Анжеро-Судженска. В эксперименте приняли участие 1079 обучающихся и 82 учителя.

Ограничение исследования. Самореализация школьника в учебно-познавательной деятельности важна во все возрастные периоды, но именно в старшем подростковом возрасте (8-е, 9-е классы), когда центр жизни переносится в деятельность общения, и у школьника возникают различные социальные роли, стремление занять свою жизненную позицию, самоутвердиться в коллективе, учебно-познавательная деятельность отходит на второй план. По-

этому экспериментальная работа в контексте нашего исследования осуществлялась на базе 8-х, 9-х классов.

Этапы исследования:

Исследование проводилось в течение 2003-2012 годов и состояло из трех этапов:

Первый этап (2003-2005) - аналитический - осуществлялось изучение и теоретический анализ литературы по проблеме исследования, определялись цель, объект и предмет, гипотеза, задачи педагогического исследования, разрабатывались ключевые идеи и методика проведения экспериментальной работы.

Второй этап (2006-2009) - экспериментальный - создавались и реализо-вывались педагогические условия формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности с целью проверки сформулированной гипотезы. Разрабатывались критерии и показатели готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

Третий этап (2010-2012) - обобщающий - систематизировались, обобщались и обрабатывались результаты экспериментального исследования, уточнялись теоретические положения, разрабатывались рекомендации по внедрению в практику продуктивных методов обучения в организации учебно-познавательной деятельности, осуществлялось формулирование выводов и оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - конкретизировано содержание понятия «готовность школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности», рассматриваемое нами как интегральная характеристика личности, определяющая понимание обучающимся значимости и ценности освоения содержания образования, отражающая его потребность в активно-действенном раскрытии потенциальных возможностей посредством собственных усилий. Содержательные характеристики готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности, выражающиеся в аксиологическом, мотивационно-гностическом, потребностно-волевом и результативном компонентах, определяют ориентированность обу-

чающегося на понимание значимости результатов учебно-познавательной деятельности, самопознание, самоанализ, самооценку, самовыражение, целенаправленность в действиях и включают настойчивость, инициативность, познавательную активность, преобразование присвоенного социального опыта и т.д.

- определен и охарактеризован комплекс критериев и показателей сформированное™ готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности с учетом новых требований к результатам освоения основной образовательной программы: целевой (самостоятельное формулирование целей учебно-познавательной деятельности, прогнозирование ее конечного личност-но-значимого результата; стремление к самопознанию, самооценке, самовыражению, содеятельности и сотворчеству с другими людьми); когнитивный (потребность в освоении содержания обучения как личностной ценности, в самоанализе своей учебно-познавательной деятельности, в освоении теоретического и практического материала; учебно-познавательные мотивы; познавательная активность в урочной и внеурочной деятельности; самостоятельное выполнение заданий повышенной степени сложности) и регулятивный (предпочтение нестандартным и ^алгоритмизированным заданиям; настойчивость в достижении поставленных целей и личностно-значимых результатов учебно-познавательной деятельности; применение умений и навыков активного преобразования присвоенного опыта в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях и т.д.).

- разработана и содержательно охарактеризована уровневая структура готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности: репродуктивный уровень (периодически проявляющаяся потребность в формулировании целей учебно-познавательной деятельности, в освоении содержания обучения как личностной ценности на занятиях и во внеурочной деятельности; самостоятельное воспроизведение знаний по предмету на основе алгоритмов, инструкций по настоянию учителя; отсутствие или слабо выраженная инициатива и интерес к выполнению нестандартных и ^алгоритмизированных заданий и т.д.); активно-подражательный (формулирование целей учебно-

и

познавательной деятельности совместно с учителем; потребность школьника в самоанализе своей учебно-познавательной деятельности, в прогнозировании ее конечного личностно-значимого результата, проявляющаяся время от времени; активное выполнение заданий повышенной степени сложности с опорой на предлагаемые известные шаблоны, инструкции, алгоритмы и т.д.) и продуктивный уровень (самостоятельность в формулировании целей учебно-познавательной деятельности, в комплексном применении умений и навыков активного преобразования присвоенного опыта в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях и т.д., в выполнении заданий повышенной степени сложности; активное участие в научно-исследовательской работе, олимпиадах, конкурсах, проектах и т.д.; настойчивость в достижении поставленных целей, личностно-значимых результатов учебно-познавательной деятельности). - научно обоснован и апробирован комплекс педагогических условий формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной: разработка и реализация программы для учителей «Педагогическая мастерская по формированию готовности старшего подростка к самореализации в учебно-познавательной деятельности»; использование продуктивных методов обучения в организации учебно-познавательной (урочной) деятельности школьника; насыщение учебно-познавательной деятельности школьника внеурочными формами.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о формировании готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности в рамках модернизации системы образования и реализации системно-деятельностного подхода за счет конкретизации понятия «готовность школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности», выявления критериальных характеристик уровней сформированности данной готовности, научно обоснованных педагогических условий, опирающихся на содержательную и процессуальную результативность и способствующих раскрытию личностно-ориентированного потенциала, самореализации старшего подростка в учебно-познавательной деятель-

ности. Совокупность вышеназванных положений вносит определенный вклад в теорию основного общего образования.

Практическая значимость исследования определяется тем, что доведены до конкретной реализации теоретические положения и выводы по формированию готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности посредством апробации научно-методических рекомендаций для учителей общеобразовательных учреждений, содержащих комплекс упражнений, предназначенных для учителей и студентов при подготовке и проведении уроков в 8-х, 9-х классах, а также комплекса педагогических условий формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности, диагностических материалов, критериев и показателей, позволяющих выявить уровень данной готовности и совершенствовать воспитательно-образовательный процесс в общеобразовательных учреждениях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности представляет собой интегральную характеристику личности, определяющую понимание обучающимся значимости и ценности освоения содержания образования, отражающую его потребность в активно-действенном раскрытии потенциальных возможностей посредством собственных усилий. Компонентами готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности являются аксиологический, мотивационно-гностический, потребностно-волевой, результативный.

2. Основу формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности составляет взаимосвязь и взаимообусловленность ее уровня и реализации положений системно-деятельностного подхода, основная задача которого - создание условий, инициирующих действие школьников и способствующих формированию системы ценностных отношений обучающихся, их познавательных, регулятивных, коммуникативных способностей, проявлямых в самостоятельности планирования и осуществления учебно-познавательной деятельности, в организации сотрудничества с педаго-

гами и сверстниками, построении индивидуальной образовательной траектории и т.д.

3. Результативности формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности способствует осуществление во взаимосвязи и взаимодействии педагогических условий:

• разработка и внедрение в педагогическую практику программы для учителей «Педагогическая мастерская по формированию готовности старшего подростка к самореализации в учебно-познавательной деятельности», актуализирующей и систематизирующей их знания о процессе формирования готовности старшего подростка к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

• использование продуктивных методов обучения в организации учебно-познавательной (урочной) деятельности школьника;

• насыщение учебно-познавательной деятельности школьника внеурочными формами.

Личное участие соискателя состоит в анализе и обобщении теоретических оснований формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности; в определении критериев и разработке показателей уровневой оценки сформированности указанной готовности; организации экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы через реализацию комплекса педагогических условий, разработке научно-методических рекомендаций для учителей общеобразовательных учреждений по формированию готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности, их апробации; в проведении качественного и количественного анализа полученных экспериментальных данных, обработке и описании результатов исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретической и методологической проработанностью рассматриваемой проблемы, опорой на фундаментальные положения личностно-ориентированного и системного-деятельностного подходов в образовании; ка-

чественным и количественным анализом полученных экспериментальных данных; положительной динамикой уровней сформированности готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования: Результаты исследования изложены в 14 публикациях, в том числе в докладах и выступлениях на Международных научно-практических конференциях: «Теоретические и практические основы профильного и профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях реформирования общего и профильного образования» (г. Кемерово, 2009 г.), «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития» (г. Санкт-Петербург, 2011 г.); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Наука и практика: диалоги нового века» (г. Анжеро-Судженск, 2003 г.), «Качество образования: теория и практика» (г. Кемерово, 2004 г.), «Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы» (г. Анжеро-Судженск, 2006 г., 2011 г.), «Менеджмент в образовании. Опыт. Перспективы. Проблемы» (г. Ярославль, 2008 г.), «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Москва-Челябинск, 2008 г., 2011г.); региональных конференциях: «Научно-практическая конференция, посвященная 50-летию Кем ГУ (г. Кемерово, 2004 г.), «Довузовская подготовка в структуре непрерывного образования в условиях модернизации системы образования России» (г. Барнаул, 2005 г.), «V Региональная научно-практическая конференция, посвященная 10-летию Новокузнецкого филиала КемГУ» (г. Новокузнецк, 2005 г.).

Глава I. Теоретические основания формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности

Прежде чем излагать собственные теоретические изыскания по проблеме формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности (УПД), наметим план теоретического анализа, позволяющий систематизировать научные знания в соответствии с задачами нашего исследования. Теоретический материал структурирован следующим образом (Рис.1):

Рис. 1. План теоретического анализа педагогической проблемы формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности

Понятийный блок ориентирован на конкретизацию педагогической трактовки понятия «готовность школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности».

Диагностический блок предполагает выявление критериев, показателей, определение уровневых характеристик сформированности готовности школь-

ника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

Формирующий блок нацелен на выявление, научное обоснование совокупности педагогических условий формирования готовности школьника к самореализации в учебно-познавательной деятельности.

1.1. Учебно-познавательная деятельность обучающихся в психолого-педагогической литературе

В системе современного образования наблюдается постоянное изменение требований, предъявляемых к личности школьника. Разделяя точку зрения К. А. Абульхановой-Славской, А. Г. Асмолова, Л. И. Божович и др., мы рассматриваем личность как высшую интегративную систему, как нерасторжимую целостность [1,9, 19 и др.] и считаем, что требования, предъявляемые к личности школьника, будут способствовать ее формированию только тогда, когда они войдут в систему собственных потребностей ребенка. Собственными же потребностями ребенка, по мнению Л. И. Божович, они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает ему сохранение не только объективно занимаемого положения, но и его внутренней позиции. Следовательно, одной из первоочередных задач современного образования является формирование позитивного отношения ребенка к выполняемой деятельности. Изучению деятельности уделяется большое внимание в таких науках, как педагогика, философия, психология, физиология, политическая экономия, социология и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Овчинникова, Ольга Николаевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абульханова-Славская, К. А. Психосоциальный и субъективный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений [Текст] К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 2007. - №5.

2. Агмалетдинова, Р. Н. Педагогические условия развития мотивации учащихся в изучении родного татарского языка [Текст] / Р. Н. Агмалетдинова // Образование и саморазвитие. - Казань, 2009. - № 5 (15). - С. 162167.

3. Аликберова, Л. Ю. Полезная химия: задачи и истории [Текст] / Л. Ю. Аликберова, Н. С. Рукк. - М.: Дрофа, 2005. - 187 с.

4. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности [Текст] / В. И. Андреев - М.: Высшая школа, 1981.-С. 29.

5. Анисимов, О. С. Потребности и мотивы: сущность и типология [Текст] / О. С. Анисимов // Мир психологии. - 2008. - № 1.

6. Артемьева, Ю. А. Психолого-педагогические условия формирования субъектной позиции старшеклассников в процессе предпрофильного сопровождения / Ю. А. Артемьева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2009. —№ 113. —С. 250—253.

7. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В. Г. Асеев. - М., 1976. - 226 с.

8. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

9. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4.-С. 18-22.

10. Бабанский, Ю. К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 2003. - 374 с.

11. Бабанский, Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения [Текст] / Ю. К. Бабанский // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 51-58.

12. Барамзина, С. А. Учебная деятельность школьников в контексте личност-но-ориентированного обучения [Текст] / С. А. Барамзина // Педагогика. -

2006.-№8.-С. 41-47.

13. Басимов, М. М. Психологическая типологизация старшеклассников (старших подростков и юношей) по фактору успеваемости в школах нового типа / М. М. Басимов // Мир психологии. - 2007. № 4. - С.142-158.

14. Баскакова, И. Л. Возрастные особенности познавательной деятельности школьников и студентов [Текст]: сборник научных трудов / И. Л. Баскакова. -М., 1979.-105 с.

15. Батаршев, А. В. Психолого-педагогическая концепция самореализации педагога профессиональной школы [Текст] / А. В. Батаршев // Педагогика.-2011.- №9.-С. 62-69.

16. Берулава, М. Н. Гуманизация современного отечественного образования [Текст] / М. Н. Берулава // Известия Российской академии образования. -

2009.- №2.-С. 5-19.

17. Беспалько, П. Б. Образование, которое способно ответить современным требованиям общества [Текст] / П. Б. Беспалько // Школьные технологии.

-2009.- №4 .-С. 3-11.

18. Божович, Л. И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема [Текст] / Л. И. Божович // Психология в вузе. - 2008. - № 5. -С. 6-35.

19. Божович, Л. И. Проблемы формирмирования личности [Электронный ресурс] / Л. И. Божович. - Режим доступа: Онлайн Библиотека http://www.koob.ru (дата обращения: 15.03.2008)

20. Божович, Л. И. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников [Текст] / Л. И. Божович // Психология

в вузе. - 2008.- №5.- С.121-131.

21. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] /

Л. И. Божович. - СПб.: Питер, 2009. - 400 с.

22. Бондаревская, Е. В. Гуманитарный статус личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская // Славянская педагогическая

культура. - 2007. - № 6. - С. 7-13.

23. Бордовская, Н. В. Педагогическая систематология [Текст]: учебное пособие / Н. В. Бордовская - М.: Дрофа, 2009. - 464 с.

24. Булатова, Э. М. Изучение и реализация педагогических условий и успешное формирование учебных компетенций у старшеклассников / Э. М. Булатова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Пятигорск, 2009.- Вып. 10, [ч.] 1.- С. 15-21.

25. Булгакова, О. Н. Преемственность в организации учебно-познавательной деятельности студентов [Текст]: монография / О. Н. Булгакова. - Кемерово: ООО «Фирма Полиграф», 2005. - 95 с.

26. Буряк, В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности [Текст] / В. К.Буряк // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 71.

27. Васильева, М. Ю., Семенов, В. Е. Трансцендентальные основы понимания (И. Кант и неокантианство) [Текст] / М. Ю. Васильева, В. Е. Семенов // Вопросы философии. - 2010. - № 2. - С. 177-182.

28. Вербицкий, А. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов [Текст] / А. А. Вербицкий, Т. А. Платонова. - М., 1986.-40 с.

29. Вергасов, В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе [Текст] / В. М. Вергасов. - Киев: Вища школа, 1985. - 196 с.

30. Ветошкина, Т. А. К вопросу о сущности самореализации личности [Текст] / Т. А Ветошкина // Культура и всестороннее развитие социалистической личности. - Свердловск, 1980. - С.71-78.

31. Ветошкина, Т. А. Активные и интерактивные методы обучения [Текст]: методическое пособие для преподавателей и студентов всех специальностей (направлений) и форм обучения / Т. А. Ветошкина, Н. В. Шнайдер;

М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. - Екатеринбург: Изд. УГГУ, 2011. -155 с.

32. Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся [Текст] / под ред. М. П. Пальянова. - Томск, 1981.

33. Воровщиков, С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников: управленческий аспект [Текст]: монография / С. Г. Воровщиков.- М.: АПКиППРО, 2006. - 232 с.

34. Вьюнова, Н. И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Н. И. Вьюнова, К. М. Гайдар, JI. В. Темнова. - 2-е изд. -М.: Академический проект, 2005. - 256 с. - («Gaudeamus»).

35. Выготский, JI. С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. Т. 2 / JI. С. Выготский. - М: Педагогика, 1983. - 386 с.

36. Выготский, JI. С. Собрание сочинений по психологии [Электронный ресурс]: в 6 т. / JI. С. Выготский; Гос. науч. пед. б-ка им. К. Д. Ушинского, Технологии управляемого хаоса. - М. : ГНПБУ, 2009. - 1 CD-ROM.

37. Галажинский, Э. В. Системная детерминация самореализации личности// автореф. дисс. на соис. ученой степени д.псх.н. - Барнаул: БГПУ, 2002. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib.tr200.net (дата обращения: 05.11.2003)

38. Глоссарий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psi-tekniko.euro.ru/gloss.htm (дата обращения: 23.12.2005)

39. Горшкова, В. В. Диалог в деятельности современного учителя [Текст] / В. В. Горшкова // Педагогика. - 2011. - № 2. - С. 68-76.

40. Горячева, Е. И. Концепция самореализации как основа гуманистической педагогики [Текст] / Е. И. Горячева // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М.: УВЦ "Инноватор", 1995. - С. 139-149.

41. Гончаренко, Е. Е. Применение инновационных подходов в процессе обучения инженерной и компьютерной графики [Электронный ресурс] / Е. Е. Гончаренко, Л. В. Павлова // Нижегородский государственный техниче-

ский университет имени Р. Е. Алексеева: [сайт]. - Режим доступа: http://wwwl.nntu.ru/RUS/NEWS/probl_nayk/cek2_24.rtf (дата обращения:

11.05.2008)

42. Гребенюк, О. С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ [Текст] / О. С. Гребенюк. - М., 1985.

43. Гребенюк О. С. Основы педагогики индивидуальности [Электронный ресурс] / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк // Портал «Изба-читальня» : [сайт].

- Режим доступа: http://www.uchebnikfree.com/page/pedagogu/ist/ist-4~idz-

ax250--nf-39.html (дата обращения: 7.05.2009)

44. Григорьева, Т. Л. Формируем профессиональные компетенции [Текст] / Т. Л. Григорьева // Справочник заместителя директора школы. - 2009. -№ 12.-С. 67-74.

45. Губанова, М. И. Система формирования готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников [Текст]: дис... д-ра пед. наук / М. И. Губанова -Кемерово, 2004.-365с.

46. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н. И. Гут-кина. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004. - 208с.: ил. - (Серия

«Учебное пособие»).

47. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

48. Давыдов, В. В. Теория деятельности и социальная практика [Текст] / В. В. Давыдов. // Вопросы философии. - 1996. - № 5. - С. 52-62.

49. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 2 [Текст] / В. И. Даль. -М.: Русский язык, 1981.-779 с.

50. Даниелян, Е. Г. Влияние опыта на формирование интеллектуальной компетентности у подростков [Текст] / Е. Г. Даниелян // Образование, общество, учитель: традиции и инновации: сб. науч. ст. / М-во образования и науки Рос. Федерации, ГОУ ВПО "Оренбург, гос. пед. ун-т". - Оренбург:

Изд-во ОГПУ , 2010. - С. 154-163 .

51. Деркач, А. А. Потребность в самореализации как феномен социального мира и основание акмеологического развития [Текст] / А. А. Деркач, Э. В. Сайко // Мир психологии. - 2008. - №1.

52. Диагностика готовности учащихся к обучению в старшей школе [Текст] /

A. О. Татур, Е. С. Зозуля, М. Ю. Демидова, В. В. Марголина // Справочник заместителя директора школы. - 2009. - № 9. - С. 19-24.

53. Дроздов, С. Ю. Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию [Текст] / С. Ю. Дроздов // Справочник классного руководителя. -2011.-№ 1.-С. 18-22.

54. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст] : дисс... докт.пед. наук. / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 224 с.

55. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях, психологический аспект [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович,

B. Н. Пономаренко. - Минск: Университетское, 1985. - 206 с.

56. Дьяченко, М. И. Психологический словарь-справочник [Текст]: учебное пособие/М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. - 5-е изд., доп. и расшир. - Москва: ИД Куприянова, 2009. - 455 с.

57. Дэвид Д. Большой толковый социологический словарь [Электронный ресурс] / Д. Дэвид, Дж. Джери. - М., 2001. - Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/567 (дата обращения 23.11.2007)

58. Загвязинский, В. И. Общая педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М. : Высш. шк., 2008. - 390 с.

59. Зайцев, С. В. Ситуация выбора как средство диагностики учебной мотивации и самооценки у младших школьников [Текст] / С. В. Зайцев // Вопросы психологии. - М., 2009. - № 5. -С. 54-63.

60. Зак, А. 3. Развитие и диагностика мышления подростков и старшекласс-

ников [Текст] / А. 3. Зак - М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010. - 350 с.

61. Закон Российской Федерации «Об Образовании». [Сайт Министерства Образования и Науки РФ]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ (дата обращения: 12.04.2009).

62. Зеер, Э. Ф. Психология взрослости [Текст] : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 207 с. - (Библиотека психолога).

63. Зуева, Ф. А. Профессиональное репродуцирование потенциала личности учащихся в образовательном процессе [Текст]: монография / Ф. А. Зуева; М-во образования и науки Рос. Федерации, М-во образования и науки Че-ляб. обл., Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования "Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования". -Челябинск: ГОУ ДПО ЧИППКРО, 2007. - 168 с.

64. Иванов, М. С. Психология самореализации личности в коммуникативной игровой деятельности [Текст]: монография / М. С. Иванов; ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». - Томск: изд-во пед. ун-та, 2008.-116 с.

65. Иванова, В. Н. Методы изучения учебной мотивации [Текст] / В. Н. Иванова // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 4. - С. 18-24.

66. Иванова, В. Н. Формирование у школьников мотивации к обучению / В. Н. Иванова // Справочник классного руководителя. - 2010. - № 2. - С. 14-22.

67. Иващенко, А. В. Методики изучения социальной направленности и самосознания личности подростка [Текст]: науч.-метод. пособие для студентов, психологов, соц. педагогов / А. В. Иващенко, Л. В. Зубова, О. А. Щербинина ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Оренбург, гос. ун-т". - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2010. - 286 с.

68. Идинов, А. А. Самореализация личности в внепроизводственной сфере общества (онтологический и гносеологический анализ) [Текст]: дисс... канд.

фил. наук / А. А. Идинов. - Фрунзе, 1990. - 171 с.

69. Ильин, В. С. О формировании мотивации учения у слабоуспевающих подростков [Текст] / В. С. Ильин, Л. В. Каткова // Учебно-воспитательный процесс и предупреждение неуспеваемости школьников.

-Ростов н/Д, 1971.-С. 17-38.

70. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб., 2003. -

512 с.

71. Исследование мотивационной сферы личности [Текст]: межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск: НГПИ, 1984. - 163 с.

72. Истратова, О. Н. Справочник психолога средней школы [Текст] / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 512 с. - (Серия «Справочники»).

73. Казанцев, Ю. Стимулирование учебной деятельности школьников 5-7-х классов [Текст] / Ю. Казанцев // Народное образование. - 2000. - №7. -С. 136.

74. Карпенко, О. М. Международное исследование PISA и проблема развития высшего образования [Текст] / О. М. Карпенко, М. Д. Бершадская, Ю. А. Вознесенская // Инновации в образовании. - 2007. - № 7. - С. 22-42.

75. Козырев, В. А. Образовательная среда. Языковая ситуация. Речевая культура [Текст] / В. А. Козырев, В. Д. Черняк ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Изд-во РГПУ, 2007. - 171 с.

76. Кокурина, И. Г. Исследование мотивации научной деятельности [Текст] / И. Г. Кокурина, Л. И. Телегина // Мотивация личности / под ред. А. А. Бодалева. - М.: Изд-во АПН СССР, 1982. - С. 49-57.

77. Колбина, Е. В. Дидактическая игра как средство развития мотивации учебной деятельности старших школьников [Текст] / Е. В. Колбина // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - СПб., 2008. -№ 3. Серия: Психология. - С. 64-88.

78. Колесов, Д. В. Учителю о психологии и физиологии подростка [Текст] / Д. В. Колесов, И. Ф. Мягков. - М.: Просвещение, 1986. - 79 с.

79. Колесов, Д. В. Современный подросток: взросление и пол [Текст]: учебное пособие / Д. В. Колесов; Московский психолого-социальный институт. - М. : Флинта, 2003. - 198 с.

80. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]: пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2002. - 368 с.

81. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерацииот 17 ноября 2008 г. № 1662-р [Электронный ресурс] /- Режим доступа: ifap.ru>ofdocs/rus/rus006.pdf (дата обращения: 18.11.2010).

82. Кормакова, Н. В. Проблемы готовности школьников к фермерскому труду [Текст] / Н. В. Кормакова // Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 32.

83. Коростылева, J1. А. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке [Текст] / Л. А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. - СПБ., 1997. - С. 3-19.

84. Коростылева, Л. А. Психология самореализации личности в свете учения индивидуальности Б. Г. Ананьева [Текст] / Л. А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. И / С.-Петерб. гос. ун-т; под ред. Л. А. Коростылевой. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. - С. 519.

85. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Краевский. - М.: Академия, 2007. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

86. Краснорядцева, О. М. Мотивационная готовность педагогов к использованию психологической информации в диагностической деятельности [Электронный ресурс] / О. М. Краснорядцева. - Режим доступа: http://www.bspu.sekna.ru/Journal/ pedagog/pedagog 7/al 6.htm (дата обращения: 18.11.2008)

87. Кречетников, К. Г. Философско-методологические подходы к созданию образовательной среды, обеспечивающей развитие человеческого качества [Текст] / К. Г. Кречетников // Развитие человеческого качества в социальных и образовательных системах : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 20 авг. 2010 г. / Санкт-Петербургский Центр поддержки инновационных технологий, форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма. - СПб. : Изд-во Политехи, ун-та, 2010. -С. 80-84.

88. Крылова, Н. Методология продуктивного обучения подростков [Текст] / Н. Крылова // Школьное планирование. - 2010. - № 3. - С. 56-67.

89. Крылова, Н. Б. Социокультурный контекст образования [Текст] / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. - М.: Инноватор, 1995. - С. 67-103.

90. Кузнецова, В. В. Система психологического обследования в период острого подросткового кризиса [Электронный ресурс] / В. В. Кузнецова. -Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/556425/ (дата обраще-ния:19.12.2009)

91. Кулюткин, Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, В. П. Бездухов. - Самара, 2002.

92. Купцова, Г. И. Формирование у студентов способности к самоуправлению учебно-познавательной деятельностью [Текст]: методические рекомендации / Г. И. Купцова. - М.: МГГИ им. В. И. Ленина, 1989. - С. 34.

93. Лаврентьев, Г. В. Изучение, формирование и оценка мотивации учебной деятельности учащихся средних учебных заведений [Текст] : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул, 2005. - 134 с.

94. Лебедев, В. В. Структурирование компетенций - перспективное направление в решении проблем образования [Текст] / В. В. Лебедев // Школьные технологии. - 2007. - № 2. - С. 97-103.

95. Левитов, Н. Д. Психология характера [Текст] / Н. Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1961. - 162 с.

96. Левитов, Н. Д. Вопросы психологии характера [Текст] / Н. Д. Левитов. -М.: Изд-во СГУ, 2009. - 291 с.

97. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев. - Режим доступа: http://lib.ru/PSIHO/LEONTIEV/dsl.txt (дата обращения: 13.05.2009)

98. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения в 2 т. Т.1. [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

99. Леонтьев, Д. А. Самореализация и сущностные силы человека [Текст] / Д.

A. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М., 1997.

100. Леонтьев, Д. А. Системно-смысловая природа и функции мотива [Текст] / Д. А. Леонтьев // Вестник МГУ. - 1993. - № 2.

101. Лепешова, Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников [Текст] / Е. Лепешова // Школьный психолог: газета Издательского дома «Первое сентября». - 2007. - № 9 - С. 40.

102. Лернер, П. С. Расширение спектра свобод как условие личностно- ориентированного образования. [Текст] / П. С. Лернер // Школьные технологии. - 2009.-№ 2. - С. 12-19.

103. Лернер, П. С. Проектирование образовательной среды формирования профориентационно значимой компетентности учащихся. [Текст] / П. С. Лернер // Школьные технологии. - 2007. - № 5. - С. 86-100.

104. Лернер, П. С. Профориентация школьников как фактор подготовки кадров для перспективной экономики России [Текст] / П. С. Лернер // Школьные технологии. - 2009. - № 3. - С. 14-22.

105. Лизинский, В. М. Приемы и формы в учебной деятельности [Текст] /

B. М. Лизинский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 160 с.

106. Липницкий, К. И. Кризис подросткового возраста в контексте самоопределения [Текст] // Профессиональное самоопределение учащейся молодежи: становление и развитие методологии и практики / К. И. Липницкий, М. П. Михайлова : материалы всероссийской научно-практической конференции. - М.: Кострома: ИСМО РАО, 2008. - С. 96-103.

107. Липский, А. И. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания [Электронный ресурс] / А. И. Липский - Режим доступа: http://www.lipsky.ru/page/Statii/Soprov.htm (дата обращения: 12.05.2008).

108. Лукьянова, М. И. Учебная мотивация как показатель качества образования [Текст] / М. И. Лукьянова // Народное образование. - 2001. - № 8. - С. 78.

109. Лунеев, В. В. Возрастные изменения в мотивации. Криминальная мотивация [Текст] / В. В. Лунеев. - М., 1986.

110. Лысых, Н. В. Готовность выпускника основной школы к профильному обучению [Текст] / Н. В. Лысых // Наука и школа. - 2007. - № 6. - С. 3336.

111. Магомед-Эминов, М. Ш. Трансформация личности [Текст] / М. Ш. Маго-мед-Эминов. - М., 1998.

112. Маркова, А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Педагогика, 1983. - С. 65.

113. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст]: книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1992. -С. 192.

114. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу // Вестник московского университета. Сер.7. Философия. - 1991. - № 3. - 97 с.

115. Маслоу, А. Самоактуализация [Текст] / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. -М.: Издательство Московского университета, 1982.- С. 108-117.

116. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст] / А. Г. Маслоу; пер.с англ. Т.

Гутмана, Н. Мухина. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2006. - 352 с. - (Мастера психологии).

117. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М.В. Матюхина. - М., 1984.

118. Матюшкин, А. М. Как сформировать творческую личность? [Текст] / А. М. Матюшкин // Вестник высшей школы. - 2004. - № 8. - С. 30-35.

119. Метод кейсов [Электронный ресурс] // Википедия: [сайт]. - Режим доступа: http://www.ru.wikipedia.org/wiki/Case_study (дата обращения: 05.05.2011)

120. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования: приложение к Письму Министерства Образования РФ № N 28-51-513/16 от 27 июня 2003 г. [Электронный ресурс] // Предпринимательское право. Законодательство РФ и Москвы: [сайт]. -Режим доступа: http://www.businesspravo.ru (дата обращения: 12.03.2007)

121. Методы активизации познавательной деятельности студентов [Текст] : сб. науч. тр. / под ред. С. Н. Дурова. - Новочеркасск: Новочерк. гос. техн. унт., 1993.-С. 232.

122. Минькович, Т. В.Формализованное представление методов обучения [Текст] /Т. В. Минькович // Педагогика. - 2010. - № 1. - С. 47-54.

123. Михайлов, О. В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути развития [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / О. В. Михайлов. - М., 2007. - 22 с.

124. Морозов, А. В. Деловая психология [Электронный ресурс] : курс лекций. Краткий словарь психологических терминов / А. В. Морозов // Библиотека "Полка букиниста". Значимые книги отечественных и зарубежных авторов: [сайт]. - Режим доступа: http://www.polbu.ru/morozov_psychology (дата обращения: 17.06.2007)

125. Морозова, И. С. Психологические основы интенсификации познавательной личности [Текст] / И. С. Морозова; ГОУ ВПО «Кем. гос. ун-т» - Ке-

мерово: Кузбассвузиздат, 2005. - 280 с.

126. Морозова, Т. В. Диагностика успешности учителя [Текст] / Т. В. Морозова // Сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 160 с.

127. Мотивация учения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие [Текст]: монография / JI. Н. Вавилова, С. А. Дочкин, Н. В. Костюк, В. М. Кузина, В. И. Сахарова; под науч. ред. В. И. Сахаровой. - М.; Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. - 208 с.

128. Мотивация учения школьников. Значение мотивации в учебе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.effecton.ru/287.html (дата обращения: 13.03.2007)

129. Мубаракшин, Н. Г. Исследование мотивации подростков в учебной деятельности, направленной на успех, одобрение и избежание неудач [Электронный ресурс] / Н. Г. Мубаракшин, А. А. Тихонов, С. П. Филиппова // Информационные технологии образовании. Конгресс конференций: [сайт]. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/I/l/I-l-2581.html (дата обращения: 17.06.2007)

130. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] / А. В. Мудрик. -М.: Институт практической психологии, 1997. - 368 с.

131. Мудрик, А. В. Время поисков и решений или старшеклассники о них самих [Текст] / А. В. Мудрик. - М.: Просвещение, 1990. - 191с.

132. Мудрик, А. В. Социализация человека [Текст] / А. В. Мудрик; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 623 с.

133. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : детство, отрочество [Текст] / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2002. - 456 с.

134. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04. февраля 2010 года; Приказ № 271 // Министерство образования и науки Россий-

ской Федерации: [сайт]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/ (дата обращения: 25.04.2010)

135. Немов, Р. С. Психологический словарь [Текст] / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2007.

136. Немов, Р. С. Экспериментальная педагогическая психология [Текст] в книгах. Кн. 3 / Р. С. Немов. - М.: Просвещение, 1995. - 508 с.

137. Никитина Е. А. Самореализация школьника в учении : (теория и практика) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Никитина. - Саратов, 2002.

138. Новиков, А. М. Методология игровой деятельности [Текст] / А. М. Новиков // Школьные технологии. - 2009. - № 6 . - С. 77-89.

139. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности [Электронный ресурс] / А. М. Новиков // Библиотека Гумер: [сайт]. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/novik/index.php (дата обращения: 07.02.2009)

140. Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст]: пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2010. - 208 с.

141. Новиков, А. М. Развитие дидактической базы: методы и средства [Текст] / А. М. Новиков // Школьные технологии. - 2007. - № 5.

142. Образование через всю жизнь: Теория и практика непрерывного образования для устойчивого развития [Текст]: тр. рос.-болг. Междунар. сотрудничества / Ленингр. гос. ун-т им. А. С. Пушкина; НИИ соц.-экон. и пед. пробл. непрерыв. образования; [сост. Н. А. Лобанов]; под науч. ред. Н. А. Лобанова, В. Н. Скворцова и М. Теневой. - СПб: ЛГУ им А.С.Пушкина, 2010. - 328 с.

143. Овчарова, Р. В. Технология практического психолога образования [Текст] / Р. В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 448 с.

144. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М., 1981. -816с.

145. Орлов, В. И. Дидактический метод и педагогическая технология [Текст] /

В. И. Орлов // Школьные технологии. - 2009. - № 6 . - С. 55-63.

146. Орлов, В. И. Об идентификации метода обучения [Текст] / В. И. Орлов // Школьные технологии. - 2009. - № 5 . - С. 83-89.

147. Основы дидактики [Электронный ресурс] / под ред. Б. П. Есипова. - М.: Просещение, 1967. - 472 с. // Book.tr200.net: [сайт]. - Режим доступа: http://www.book.tr200.net/v.php (дата обращения: 24.10.2007)

148. Паршутин, И. А. Использование учителем методов диагностики учебной мотивации учащихся [Текст] / И. А. Паршутин // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 10. - С. 19-27.

149. Педагогика. Большая современная энциклопедия [Текст]. - Минск: Современное слово, 2005. - 719 с.

150. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / под общей редакцией В. С. Кукушкина. -М.; ИКЦ «МарТ»; Ростов-н/Д.: издательский центр «Март», 2006. - 336 с.

151. Петровский, А. В. Теоретическая психология [Текст] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2003. - 512 с.

152. Петунии, О. В. Активизация познавательной самостоятельности учащейся молодежи: практико-ориентированные аспекты [Текст]: монография / О. В. Петунии; под общей ред. Н. Э. Касаткиной, О. Г. Красношлыковой. -Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010. - 251с.

153. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П. И. Пидкасистый. - М., 1980. - 240 с.

154. Платонов, К. К. Психологические механизмы формирования мотиваци-онной готовности к учебно-познавательной деятельности [Электронный ресурс] / К. К. Платонов // Все рефераты: [сайт]. - Режим доступа: http://all-referats.com/diploms/diplom-22060.html (дата обращения: 28.08.2008)

155. Поляков, С. Д. Психопедагогика воспитания [Текст]: опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики / С. Д. Поляков. -М: Новая школа, 1996. - 160 с.

156. Понятие о методах обучения и их классификация [Электронный ресурс] // Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. // Детский сад. ру: [сайт]. - Режим доступа: http:/www.detskiysad.ru/ped/ped 169.html (дата обращения: 17.04.2007)

157. Популярная психология для родителей [Электронный ресурс]. - М., 1998. - С. 214-228 // Psychology OnLine.net. Материалы по психологии: [сайт]. -Режим доступа: http: //www.psychology-online.net/ docs/school ready.html (дата обращения: 14.09.2009)

158. Прутченков, А. С. Технология «кейс-стади» в воспитании школьников [Текст] / А. С. Прутченков // Школьные технологии. - 2009. - № 1 . - С. 55-67.

159. Психологические проблемы учебной деятельности [Текст] / под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1977. - 310 с.

160. Психологический словарь [Текст]. - М., 2003. - 508 с.

161. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / под ред. А. А. Реа-на. - СПб.; М., 2005.- 411 с.

162. Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения [Текст] / под ред. Е. Б. Божович. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 192 с.

163. Рац, М. Человек и человечество на рубеже XXI века [Текст] // Вестник высшей школы. - 1997. - № 12. - С. 15

164. Резанович, А. Е. Развитие готовности студентов вузов к организаторской деятельности [Текст]: автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования / А. Е. Резанович. - Магнитогорск, 2002.

165. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Р. Роджерс. - М.: Из-дат. группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

166. Роджерс, К. Р. Свобода учиться [Текст] / К. Р. Роджерс, Д. Фрейберг; пер. с англ. А. Б. Орлова и др.; науч. ред. А. Б. Орлов. - М.: Смысл, 2002. -

527 с.

167. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст]: в 2 т. ТII / С. JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

168. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн.

- СПб.: Питер, 1998. - 720 с.

169. Савина, Н. М. Учебное занятие - основная форма реализации инновационного педагогического процесса [Текст] / Н. М. Савина // Справочник заместителя директора школы. - 2009. - № 11. - С. 17-29.

170. Сайко, Э. В. Деятельность как категория и феномен познания [Текст] / Э. В. Сайко // Мир психологии. - 2006. - № 3.

171. Санжаева, Р. Д. Влияние качественных параметров рефлексивного анализа на изменения высших потребностей старшеклассников [Текст] / Р. Д. Санжаева, И. П. Петров // Сибирская психология сегодня. Вып.2 : сб. науч. тр. /Кемер. гос. ун-т. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - С. 131-137.

172. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности [Текст]: дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01. / Р. Д.Санжаева. - Новосибирск, 1997. - 385 с.

173. Саютина, О. Я. Формирование социального опыта обучающихся [Текст] / О. Я. Саютина // Справочник заместителя директора школы. - 2010. - № З.-С. 18-32.

174. Селевко, Г. Приемы гуманно-личностного воспитания [Текст] / Г. Селев-ко // Воспитательная работа в школе. - 2007. - № 6. - С. 73-78.

175. Сериков, В. В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога [Текст] / В. В. Сериков// Педагогика. -2010. - №5.-С. 29-37.

176. Скатин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М. Н. Скатин. - М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

177. Скворцова, Г. И. Оценка обучающей деятельности учителя на уроке [Текст] / Г. И. Скворцова // Справочник заместителя директора школы. -2009. -№ 10.-С. 4-20.

178. Скибицкий, Э. Г. Дистанционное обучение: теоретико-методологические основы [Текст] : монография / Э. Г. Скибицкий, А. Г. Шабанов ; Сиб. ин-т финансового и банковского дела, Соврем, гуманитар, акад. - Новосибирск: ГПНТБ СО РАН, 2004. - 223 с.

179. Скок, Г. Б. Психолого-педагогические аспекты ломки отрицательных стереотипов в деятельности преподавателя [Текст] / Г. Б. Скок // Современная высшая школа. - 1986. - № 3. - С. 99-107.

180. Смирнова, М О. Формирование готовности ученика к усвоению учебной информации: синергетический подход [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. О. Смирнова. - Ульяновск, 2007. - 22 с.

181. Собкин, В. С. Представления современного подростка о том, кого должна готовить школа [Текст] / В. С. Собкин, А. С. Буреломова // Вопросы психологии. - 2011. - № 5. - С. 17-23.

182. Современная гуманитарная академия: [сайт]. - Режим доступа: http://muh.ru/arch/2007/konf_mShabanov.html (дата обращения: 29.10.2010)

183. Современные образовательные технологии [Электронный ресурс] // Белорусский госудраственный университет: [сайт].- Режим доступа: http://www.charko.narod.rU/tekst/an4/l.html (дата обращения: 31.08.2010)

184. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология [Текст] / Е. А. Сорокоумова. -СПб.: Питер, 2006. - 208с.: ил. - (Серия «Краткий курс»).

185. Спиркин, А. Г. Теория познания [Электронный ресурс] / А. Г. Спиркин // Библиотека "Полка букиниста". Значимые книги отечественных и зарубежных авторов: [сайт]. - Режим доступа: http://www.society.polbu.ru/spirkin_philosophy (дата обращения: 14.06.2010)

186. Спиркин, А. Г. Философия [Текст]: учебник для технических вузов / А. Г. Спиркин. - М.: Гардарики, 2000. - 368 с. - (Русский Гуманитарный Интернет Университет Библиотека учебной и научной литературы WWW.I-U.RU дата обращения: 12.08.2011)

187. Старов, М. И. Мотивация учебной деятельности [Текст] / М. И. Старов,

И. С. Смоленцева//Школьныетехнологии. -2005. -№ 3. -С. 125-131.

188. Стародубова, Н. Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе [Текст] / Н. Г. Стародубова // Система воспитания и дополнительного образования детей: от идей до внедрения: материалы научно-практической конференции (24 ноября 2000). - Бийск: НИЦ БГГУ, 2001. - 116 с.

189. Степанов, Е. Н. Самореализация учащихся как предмет диагностики [Текст] / Е. Н.Степанов // Завуч. - 2009. - № 1. - С. 78- 82.

190. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство [Текст] : курс лекций : учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т. А. Стефановская. - Москва, Совершенство, 1998. - 368 с.

191. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М: Политиздат, 1985.- 272 с.

192. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

193. Талызина, Н. Ф. Практикум по педагогической психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.

194. Тверская, О. Н. Готовность к самореализации ребенка с особыми образовательными потребностями: сущность, содержание, структура, характеристика компонентного состава [Текст] /О. Н. Тверская; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Перм. гос. пед. ун-т". - Пермь: ПГПУ, 2009.-51 с.

195. Тверская, О. Н. Развитие готовности детей к самореализации в условиях семейного воспитания [Текст]: (на примере семей, воспитывающих детей с особыми образоват. потребностями): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О. Н. Тверская. - Пермь, 2006. - 26 с.

196. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка (онлайн версия) [Электроннный ресурс] / Д. Н. Ушаков // Русский язык для школьников, абитуриентов, студентов: учебные материалы по рус-

скому языку: учебники, научная литература, рефераты, словари и энциклопедии онлайн: [сайт]. - Режим доступа: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ushakov.htm (дата обращения: 14.06.2010)

197. Устинова, Е. В. Личностно-ориентированная парадигма обучения в частной школе [Текст] / Е. В. Устинова // Педагогика. - 2011. - № 9. - С. 5561.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, №1897 // Министерство образования и науки Российской Федерации: [сайт]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/files/materials/7195/1897.pdf (дата обращения: 28.01.2011)

199. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований [Текст] / Д. И. Фельдштейн [Электронный ресурс] // ВАК Белоруси: [сайт]. - Режим доступа: http://www.journal.vak.org.by/index.php?go=Pages&in=view&id=33 (дата обращения: 13.03.2007)

200. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности [Текст]: избранные труды: в 2 т. / Д. И. Фельдштейн; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО "МО-ДЭК", 2009. - 2-е изд., испр. и доп.

201. Фельдштейн, Д. И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. - 2009. - № 1. - С. 8-14.

202. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. - С. 54-55.

203. Философский словарь [Электронный ресурс] // Библиотека "Полка букиниста". Значимые книги отечественных и зарубежных авторов: [сайт]. -Режим доступа: http://philosophy.polbu.ru/obrazovanie.htm (дата обраще-

ния: 23.02.2010)

204. Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза [Текст]: монография / отв. ред. С. И. Осипова. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2011. - 287 с.

205. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. Т.2. [Текст] / X. Хекхаузен. -

М., 1986.-С. 234-248.

206. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения [Текст] : пособие для учителя / А. В. Хуторской. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 320 с.

207. Чернышева, Э. В. Технология проведения аттестации педагогических работников [Текст] / Э. В. Чернышева // Справочник заместителя директора школы. - 2009.-№ 10.-С. 63-81.

208. Чернявская, Г. К. Личность: проблемы самореализации [Текст] / Г. К. Чернявская // Социально-политический журнал. - 1996. - № 4. - С. 134143.

209. Чистякова, С. Н. Диагностический инструментарий: выявление готовности старшеклассников к выбору профиля обучения [Текст] / С. Н. Чистякова // Педагогическая диагностика. - 2008. - № 1. - С. 115-123.

210. Чурекова, Т. М. К вопросу о самореализации личности школьника [Текст] / Т. М. Чурекова, В. Л. Назимок // Мир психологии. - 2005. - № 1(41). -С. 242-248.

211. Чурекова, Т. М. Формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования [Текст] / монография / Т. М. Чурекова, М. А. Щербакова. - Кемерово: Изд-во КРИП-

КиПРО, 2009. - 239 с.

212. Шалавина, Т. И. Концептуальные основы подготовки будущего учителя начальной школы к самореализации в профессиональной деятельности [Текст] / Т. И. Шалавина, Н. Я. Канторович // Теория и практика подготовки учителя начальных классов к профессиональной деятельности: тезисы докладов Региональной научно-практической конференции, посвя-

щенной памяти Л. В. Занкова. Ч. I. - Новокузнецк: Издательство НГПИ, 2002.-С. 3-13.

213. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников [Текст] / Т. И. Шамова. -М.:3нание,1979. - С. 28.

214. Шустова, О. А. Формирование окружной системы конкурсов и мероприятий с целью выявления и развития высокомотивированных и одаренных учащихся [Текст] / О. А. Шустова // Эксперимент и инновации в школе. -2010.-№5.-С. 7.

215. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. -208 с.

216. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

217. Юдин, Э. Г. Системный подход и принципы деятельности [Текст] / Э. Г. Юдин.-М., 1978.

218. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И. С. Якиманская // Вопросы педагогики. - 1995. - № 2. - С. 31-41.

219. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного обазования [Текст] / И. С. Якиманская. - М.: Бином, 2011. - 220 с.

220. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / П. М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1989. - 317 с.

221. Яницкий, М. С. Диагностика уровня развития ценностно-смысловой сферы личности [Текст]: учебное пособие / М. С. Яницкий, А. В. Серый. -Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2010.-102 с.

222. Янковская, Н. А. Готовность школьников к обучению [Текст] / Н. А. Янковская // Школьные технологии. - 2009. - № 2 . - С. 153-165.

223. Ясвин, В. А. Экспертиза качества школьного управления [Текст] / В. А. Ясвин // Школьные технологии. - 2009. - № 4. - С. 168-176.

224. Alelander, В. Learners still learn from experience when online. In: Teaching and learning online: new pedagogies for new technologies, 2001, J. Stephenson (ed.), P.7-8.

225. Keys to smart goalgetting [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:merm.ru/advroom/questions/ questions_476.html (дата обращения: 04.03.2008)

226. Michael Dean, Anna Sikorzynska. Opportunities (pre-intermediate), Language Powerbook. - Longman, 2006. - P. 44, 47, 61.

227. Stuart Redman, Robert Ellis. A Way With Words, Book 1. - Cambridge University Press, 2007. - P. 15, 19, 42, 61.

228. Kathleen P. King, Marlene D. Dunham. Finding Our Way: Better Understanding the Needs and Motivations of Teachers in Online Learning [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.itdl.org/Journal/Jan_05/article02.htm (дата обращения: 04.05.2009)

229. Tama County: [сайт]. - Режим доступа: http//www.tamacounty.org/Documents/2006 (дата обращения 26.04.2009)

230. Winter. The Future OELPC: One Educational Laptop Per Child [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.olpcnews. com/use cases/education/ future educational laptop per child.html.2009 (дата обращения 25.07.2009)