Формирование готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Яковлева, Наталья Федоровна

• Яковлева, Наталья Федоровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Яковлева, Наталья Федоровна

Введение...................................................................... 5

Глава 1. Теоретико-методологические основания формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании 1.1 Особенности поддержки развития духовно-нравственного мира

детей как предмет теоретического анализа.............................. 28

1.2 Поддержка развития духовно-нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с учетом их особенностей.................................. 53

1.3 Готовность педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот и возможности ее формирования в

дополнительном профессиональном образовании................... 79

Выводы по главе 1........................................................... 118

Глава 2. Педагогическая концепция формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании

2.1 Концептуальные положения формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в

дополнительном профессиональном образовании................................123

2.2 Проектирование модели формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании....................................146

2.3. Обоснование критериев и показателей готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот, инструментарий ее оценки................................................ 160

2.4. Организационно-педагогические условия формирования готовности

педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании... 190

Выводы по главе 2.......................................................... 207

Глава 3. Верификация педагогической концепции формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании

3.1 Проектирование содержания индивидуально-ориентированных дополнительных профессиональных программ переподготовки и повышения квалификации педагогов организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей..........209

3.2 Реализация каскадно-циклической модели формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании..................................................................................245

3.3 Результаты верификации педагогической концепции формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном 268

образовании.

Выводы по главе 3....................................................................................................................303

Заключение......................................................................................................................................................................................307

Список литературы........................................................................................................................................................312

Приложение....................................................................................................................................................................................352

Приложение А. Данные изучения ценностного отношения детей и педагогов образовательных организаций, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к чертам духовно-нравственного мира по онлайн-анкете "Духовно-

нравственные черты современных школьников"................352

Приложение Б. Педагогическая диагностика формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном

образовании (онлайн-форма)..........................................355

Приложение В. Педагогическая диагностика "Методика изучения

проявления духовно-нравственных черт характера детей"........... 368

Приложение Г. Анкета "Потребности педагога в дополнительном

профессиональном образовании"........................................372

Приложение Д. Данные динамики готовности педагогов детских домов к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-

сирот............................................................................. 381

Приложение Е. Оценка достоверности сдвига готовности к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот у педагогов экспериментальных групп в ходе опытно-

экспериментальной работы................................................. 386

Приложение Ж. Данные динамики формирующихся духовно-нравственных черт у детей-сирот экспериментальной и

контрольной групп............................................................ 387

Приложение З. Изменение уровней проявления отдельных духовно-нравственных черт у детей-сирот экспериментальных групп в ходе

опытно-экспериментальной работы....................................... 390

Приложение И. Оценка достоверности сдвига проявлений духовно-нравственных черт у детей-сирот экспериментальных групп в ходе

опытно-экспериментальной работы........................................ 392

Приложение К. Индивидуально-ориентированная программа поддержки развития духовно-нравственного мира ребенка-сироты в

детском доме..............................................................................................................393

Приложение Л. Пакет кейсов для ситуационного анализа на

практических занятиях с детьми-сиротами в детском доме......... 397

Приложение М. Разработка занятия с детьми-сиротами в детском доме «Самовоспитание общительности»..........................................401

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании»

Введение

Актуальность исследования. Подготовка профессиональных и высококвалифицированных педагогов для работы с детьми и их семьями является одной из актуальных проблем и важнейших задач современного образования, отраженных в Указе Президента РФ от 1 июня 2012 г. «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» [290]. Утвердившийся в профессиональном образовании компетентностный подход рассматривает профессионализм педагога в связи с его готовностью действовать в сложных и нестандартных профессиональных ситуациях, работать с различными категориями детей, в том числе с детьми-сиротами и детьми, лишенными родительского попечения.

Готовность педагога, согласно требованиям профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", означает его способность осваивать, разрабатывать и применять в работе с различными контингентами учащихся, в том числе с детьми-сиротами, современные психолого-педагогические технологии, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка; воспитывающие у обучающихся духовно-нравственные черты активности, самостоятельности, инициативы, толерантности, гражданственности и др. [226]. Стратегическая направленность современного образования на воспитание духовности и нравственности у обучающихся, включающего развитие у обучающихся морального сознания и нравственных чувств, способности к решению моральных задач и ответственного отношения к собственным поступкам, отражена в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего, основного общего образования [222, 223]. В данном направлении развивается и современная педагогическая наука, включающая в готовность педагога к профессиональной деятельности способность осуществлять поддержку развития духовно-нравственного мира ребенка.

Проблема формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира ребенка имеет особую актуальность для педагогов, работающих в организациях для детей-сирот. В настоящее время в Российской Федерации насчитывается почти три тысячи организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к которым относятся образовательные организации, а также организации, оказывающие социальные услуги, в которые дети помещаются под надзор. Их функционирование определяется Постановлением Правительства РФ от 24.05.2014 N 481 "О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей" и строится на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности. В данных организация предусмотрена реализация основных видов деятельности, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей-сирот [220]. В организациях для детей-сирот работают более 200 тыс. педагогов и воспитываются 350 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [242].

Профессиональная деятельность педагога в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеет ряд особенностей, обусловленных их спецификой (относительной закрытостью, жесткой регламентацией жизнедеятельности и др.), своеобразием развития духовно-нравственного мира детей-сирот (несформированностью у детей-сирот этических понятий, искажением ценностных ориентаций, безответственным поведением, ленью и др.). Установлено, что образ жизни примерно каждого второго выпускника организаций для детей-сирот характеризуется как безнравственный (иждивенчество, рентные установки), аморальный (пьянство, тунеядство, беспорядочные половые связи), асоциальный (уже в первый год после выпуска к административной либо уголовной ответственности привлекаются от нескольких десятков до сотни выпускников). Это свидетельствует об остроте и актуальности проблемы

подготовки педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот. Однако, данная проблема не находит решения в профессиональном образовании, поскольку, ни одна образовательная организация системы высшего образования, среднего профессионального образования не готовит педагогические кадры к работе с детьми-сиротами. Ее решение возможно в дополнительном профессиональном образовании, располагающем возможностями оперативно и гибко реагировать на изменения образовательной политики, расширять образовательное пространство, индивидуализировать обучение и др.

Разработанность проблемы в науке. В педагогической науке накоплены теоретические предпосылки, включающие знания о сущностных характеристиках феноменов «духовно-нравственный мир», «педагогическая поддержка», «готовность педагога».

К первой группе теоретических предпосылок можно отнести осмысление феномена «духовно-нравственный мир» как:

- этической категории, рассматривающейся в философско-этических отечественных и зарубежных учениях Н.А. Бердяева, Ф. Бэкона, Т. Гоббса, Н.А. Добролюбова, И. Канта, И.В. Киреевского, Н.И. Пирогова, В.С. Соловьева, А.С. Хомякова, П.Д. Юркевича и др.;

- психологического феномена, отражающего мировоззрение, ценности и убеждения человека, отдельные аспекты которого анализируются в работах Б.Г. Ананьева, С.К. Бондыревой, Б.С. Братуся, Д.В. Колесова, Я.А. Коменского, Д. Локка, Е.В. Осичнюка, И.Г. Песталоцци, С.Л. Рубинштейна, Ж.-Ж. Руссо, В.да Фельтре и др.;

- педагогической дефиниции, показывающей способность человека к преодолению повседневности и постижению высших смыслов в стремлении к идеалу, к интериоризации моральных норм и трансформации их в совесть, регулирующую поведение, описанной в работах Ш.А. Амонашвили, Л.А. Барановской, И.И. Бецкого, Е.В. Бондаревской, Л.П. Гадзаова, А.Я. Данилюка, И.А. Зимней, В.В. Игнатовой, И.А. Ильина, А.М. Кондакова, Б.Т.

Лихачева, Л.М. Лузиной, В.А. Тишкова, А.П. Тряпицыной, К.Д. Ушинского, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и др.

К этой же группе теоретических предпосылок относятся работы, посвященные особенностям развития духовно-нравственного мира детей в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, А.Е. Горбушина, Я. Корчака, С.Ю. Мартыновой, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Л.П. Сасуновой, Г.А. Сатаевой, Г.В. Семья, Н.В. Солнцевой, Н.Н. Толстых, А.Ш. Шахмановой, Л.М. Шипицыной, А.А. Ярулова и др.

Ко второй группе теоретических предпосылок относятся исследования:

- сущности, видов, этапов, уровней педагогической поддержки (Е.А. Александрова, О. Газман, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин);

- особенностей поддержки воспитанников в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, И.Ф.Дементьева, А.Ш. Шахманова, Л.Н. Шипицына и др. );

- психолого-педагогических условий реализации педагогической поддержки (Е.Н. Дронова, Е.В. Леонова, Н.В. Останина, М.Н. Туктагулова и др.)

Третья группа теоретических предпосылок связана с исследованиями сущностных характеристик феномена «готовность», рассматриваемого в педагогической науке применительно к:

- профессиональной деятельности (В.А. Адольф, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер и др.);

- духовно-нравственному воспитанию обучающихся (Т.М. Булгакова, Т.М. Горбачева, В.В. Игнатова, Н.В. Сибилева, Н.П. Шитякова, Т.А. Филиппова);

- социализации детей осложненного социального развития (И.Л. Баркаева, Л.П. Гладких, Т.Е. Иванова, З.И. Лаврентьева, А.Б. Серых, О.А. Жметко и др.);

- педагогической поддержке детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (В.А.Беляева, О.В. Бережная, С.М. Гладков, О.В. Кульчейко, И.В. Ревякина, О.А. Рогожина, Л.К. Селявина, А.Ю. Сметанина, Т.И. Фуряева, И.И. Шульга, Т.И. Шульга и др.).

Четвертая группа теоретических предпосылок включает идеи и концепции дополнительного профессионального образования, располагающего возможностями для формирования готовности педагога к различным аспектам педагогической деятельности (А.Н. Блеер, Е.Е. Вяземский, Н.Ф. Ильина, М.А. Мазниченко, Э.М. Никитин, А.М. Новиков, Д.А. Новиков, Ф.Д. Рассказов, В.Я. Синенко, Ю.С. Тюнников, и др.).

Актуальность проблемы формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот подчеркивается рядом нормативных документов образования, в числе которых федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации", федеральные государственные образовательные стандарты образования, в которых духовно-нравственное развитие детей определяется как приоритетная задача. Важной практической предпосылкой является Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы", Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 N 481"О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей", Приказ Минобрнауки России от 22.01.2015, № ДЛ-1/05 вн. «Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов».

Проведенный анализ научных исследований и образовательной практики, нормативных документов образования по проблеме формирования готовности педагогов к поддержке развития духовно-нравственного мира

воспитанников организаций для детей-сирот показывает, что к настоящему времени обнаружены противоречия между:

- общественной потребностью развития у детей-сирот духовно-нравственного мира (духовных интересов, нравственных ценностей, духовно-нравственных черт и качеств) и недостаточной готовностью педагогов организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к ее реализации;

- многофакторной и полиструктурной природой готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот и отсутствием теоретически обоснованной концепции, модели ее формирования в дополнительном профессиональном образовании;

- объективной необходимостью в обогащении содержания, форм, технологий, методов и средств дополнительного профессионального образования, способствующих формированию готовности педагогов к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и инерционностью дополнительного профессионального образования, использующего недостаточно результативные методики и технологии переподготовки и повышения квалификации.

Таким образом, можно резюмировать, что к настоящему времени педагогической наукой накоплен значительный теоретический материал и эмпирический опыт формирования готовности педагога к осуществлению профессиональной деятельности с детьми-сиротами в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Однако можно констатировать, что в педагогической науке не разработаны концептуальные основания формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Также необходимо отметить недостаточную изученность потенциальных возможностей дополнительного профессионального образования в контексте целей модернизации процесса

формирования готовности педагогов к поддержке развития духовно -нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Выявленные противоречия актуализируют научную проблему: каковы теоретико-методологические основания процесса формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот, рассматриваемой в русле их профессиональной готовности работать в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как его можно моделировать и реализовать в дополнительном профессиональном образовании.

Идея исследования заключается в том, что результативное формирование готовности педагогов к поддержке развития духовно -нравственного мира детей-сирот, рассматриваемой в русле их профессиональной готовности к работе в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляется в индивидуализированном и нелинейном их обучении в дополнительном профессиональном образовании, самостоятельном выборе содержания, форм, методов и средств обучения при сетевом взаимодействии педагогов в интерактивной среде проективно-рекурсивной деятельности по совместной разработке и использованию методических ресурсов поддержки развития духовно-нравственного мира детей-сирот.

Объект исследования: готовность педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот.

Предмет исследования: процесс формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании.

Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование концепции и модели формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании, их проектирование и верификация.

В основу исследования положена гипотеза: процесс формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот будет результативным, если на теоретическом уровне:

- на основе междисциплинарного анализа уточнены сущность и определено содержание понятий "поддержка развития духовно-нравственного мира детей-сирот", "готовность педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот";

- выделены, обоснованы, содержательно описаны структурные компоненты готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот, разработаны критерии и инструментарий ее оценки;

- выявлены возможности дополнительного профессионального образования по формированию готовности педагога к развитию духовно-нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

разработана педагогическая концепция формирования готовности педагога организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании с выделением ее основных характеристик: общих положений, понятийно-категориального аппарата, ядра, содержательно-смыслового наполнения, педагогических условий, верификации; на практическом уровне:

- разработана на основе педагогической концепции модель процесса формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в дополнительном профессиональном образовании, и осуществлена ее верификация;

- обоснованы, разработаны и реализованы организационно-педагогические условия формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-

нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и определить содержание понятия «поддержка развития духовно-нравственного мира детей», описать ее особенности в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Определить содержание понятия «готовность педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот», выделить и обосновать ее структурные компоненты, разработать критерии и инструментарий оценки.

3. Выявить возможности дополнительного профессионального образования по формированию готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот.

4. Разработать педагогическую концепцию формирования готовности педагога организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании с описанием ее основных характеристик: общих положений, понятийно-категориального аппарата, ядра, содержательно-смыслового наполнения, педагогических условий, верификации.

5. Разработать на основе педагогической концепции модель процесса формирования готовности педагога организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании и осуществить ее верификацию.

6. Обосновать, разработать и реализовать организационно-педагогические условия формирования готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании.

Методологическую основу исследования составляет

полипарадигмальный подход, органично синтезирующий системно-деятельностный, субъектно-ориентированный, программно-целевой, процессуально-средовой, андрагогический, акмеологический,

синергетический подходы. Выбор конкретного методологического подхода осуществляется в соответствии с решаемой педагогической задачей:

- включение обучающихся в систему разнообразных видов деятельности базируется на идеях системно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, В.А. Лекторский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Рубцов, М.И. Шилова и др.);

- актуализация творческой самореализации педагогов в креативной проективно-рекурсивной деятельности использует положения субъектно-ориентированного подхода (И.В. Баженова, Ю.П. Дубенский, В.Е. Лепский, О.В. Милинис, Н.И. Пак и др.);

- поэтапное достижение прогнозируемого уровня готовности педагогов к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот позволило обосновать программно-целевой подход (В.А. Адольф, Р. Акофф, Д.М. Вердиев, А.Б. Вифлеемский, Т.В. Кузнецова и др.);

- организация действий обучающегося в специально созданной среде, в которой развертываются профессионально значимые ситуации и события, основана на процессуально-средовом подходе (Ю.С. Мануйлов, А.П. Тряпицына, Е.М. Харланова, Н.В. Ходякова, А.В. Хуторской и др.);

- организация обучения как совместной деятельности обучающего и обучающегося, результаты которого безотлагательно применяются на практике, осуществляется на основе андрагогического подхода (С.И. Змеев, А.И. Кукуев, М.Т. Громкова и др.);

- формирование готовности педагога как поэтапного "восхождения" от освоения к созиданию и от созидания к преобразованию педагогической практики опирается на идеи акмеологического подхода (А.А. Деркач, В.В. Игнатова, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.);

- самоорганизация вертикального и горизонтального взаимодействия субъектов обучения, способствующего взаимоусилению отдельных компонентов готовности, осуществляется в дополнительном профессиональном образовании, которое рассматривается с позиций синергетического подхода как открытая неравновесная нелинейная система (Е.М. Богомолова, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов, В.Ш. Масленникова, И.Р. Пригожин, С.Н. Симонов, Н.М. Таланчук и др.).

Теоретическую основу исследования обеспечили теории и концепции:

- духовно-нравственного развития человека (Е.В. Бондаревская, С.К. Бондырева, В.В. Игнатова, Л.П. Гадзаова, А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, А.П. Тряпицына, М.И. Шилова, Н.П. Шитякова и др.);

духовно-нравственного воспитания детей-сирот и детей группы социального «риска» (В.Г. Бочарова, Г.В. Семья, А.А. Реан, Н.М. Халимова, А.Ш. Шахманова, Л.М. Шипицына и др.);

- педагогической поддержки (Е.А. Александрова, О.С. Газман, Н.Б. Крылова, З.И. Лаврентьева, Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Т.В. Фуряева и др.);

- профессионального образования (А.Н. Блеер, Е.Е. Вяземский, Ю.П. Дубенский, М.А. Мазниченко, Э.М. Никитин, А.М. Новиков, Д.А. Новиков, О.Г. Смолянинова, Ю.С. Тюнников);

- подготовки педагогических кадров (В.А. Адольф, Л.А. Барановская, И.И. Барахович, Э.Ф. Зеер, Н.Ф. Ильина, Т.К. Клименко, С.И. Осипова, Н.А. Переломова, Ф.Д. Рассказов, Ю.В. Сенько, М.Г. Сергеева, О.Г. Смолянинова, Н.В. Чекалева, Л.А. Шипилина и др.);

формирования готовности педагога к педагогической поддержке детей-сирот в организациях для детей-сирот (С.М. Гладков, Т.М. Горбачева, О.В. Кульчейко и др.); педагогического проектирования (Н.К. Зотова, С.В. Масловская, Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева); педагогического моделирования (Е.А. Богатырев, В.М. Лодатко, В.А. Монахов, А.И. Ясвин и др.).

Выбор методов исследования обусловлен предметом исследования, сущностными характеристиками изучаемых феноменов, целью и задачами, гипотезой работы. В исследовании применялся комплекс взаимосвязанных методов, в числе которых:

- теоретические: метод контекстного поиска информации; анализ (контент-анализ, проблемный, причинно-следственный, сравнительно-сопоставительный); систематизация, обобщение, моделирование;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, опросные методы (беседа, анкетирование); измерение, экспертное оценивание, самооценивание, изучение педагогической документации, проектирование, анализ творческих работ обучающихся; функциональное описание, интерпретация, объяснение и др.;

- математические методы обработки данных: шкалирование, структуризация данных, факторный анализ, оценка различий между группами по критерию Манна-Уитни, оценка достоверности сдвига по универсальному критерию Фишера, графическое представление данных.

Наиболее значительные результаты, полученные лично исследователем, и их научная новизна:

1. Разработана научная идея о результативном формировании готовности педагогов к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот, рассматриваемой в русле их профессиональной готовности к работе в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляемом в индивидуализированном и нелинейном их обучении в дополнительном профессиональном образовании, самостоятельном выборе содержания, форм, методов и средств обучения при сетевом взаимодействии педагогов в интерактивной среде проективно-рекурсивной деятельности по совместной разработке и использованию методических ресурсов поддержки развития духовно-нравственного мира детей-сирот.

2. Введены понятия «поддержка развития духовно-нравственного мира детей», «готовность педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот», охарактеризованы их сущность, содержание и структура.

3. Предложены и обоснованы структурные компоненты готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот (когнитивно-смысловой, ценностно-мотивационный, операционально-деятельностный, личностно-рефлексивный), выделены уровни проявления (репродуктивный, продуктивный, творческий), разработаны критерии ее сформированности, инструментарий оценки.

4. Доказана перспективность реализации педагогической концепции и модели формирования готовности педагога организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к поддержке развития духовно -нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- доказаны основные положения концепции формирования готовности педагога организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании, основанные на полипарадигмальном подходе и идеях проективно-рекурсивной деятельности; осуществлена модельная интерпретация этого процесса;

- применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс базовых методов исследования, в числе которых анализ, синтез, моделирование, педагогическое наблюдение, опросные методы, педагогическая диагностика, проектирование и др., позволивших получить новые эмпирические данные о формировании готовности педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот в дополнительном профессиональном образовании;

- изложены аргументы относительно обоснованности использования авторских педагогических диагностик «Готовность педагога к поддержке

развития духовно-нравственного мира детей» (свидетельство о гос. регистрации базы данных № 2016621443), «Методика изучения проявлений духовно-нравственных черт характера» (свидетельство о гос. регистрации программы для ЭВМ № 2015615871);

- раскрыто существенное противоречие между общественной потребностью развития у детей-сирот духовно-нравственного мира (духовных интересов, нравственных ценностей, духовно-нравственных черт и качеств) и недостаточной готовностью педагогов организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к их удовлетворению, которое нашло свое разрешение в диссертационном исследовании за счет выявления, обоснования и реализации организационно-педагогических условий переподготовки и повышения квалификации в дополнительном профессиональном образовании;

- изучены причинно-следственные связи между созданием и реализацией организационно-педагогических условий и уровнем сформированности готовности педагога организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Яковлева, Наталья Федоровна, 2017 год

Список литературы

1. Адольф, В.А., Профессиональные задачи как целевой вектор реализации компетентностного подхода в образовании / В.А. Адольф, Н.Ф. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2016. - № 1 (35). - С. 43-48.

2. Адольф, В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография / В.А. Адольф.- Краснояр. гос. ун-т, 1998. - 320 с.

3. Адольф, В.А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. - Красноярск: Поликом, 2007. - 190 с.

4. Адольф, В.А. Воспитание характера школьников в организациях интернатного типа / В.А. Адольф, Н.Ф. Яковлева // Воспитание школьников. -2014. - № 10. - С. 39-44.

5. Адольф, В.А. Готовность педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей-сирот как предмет теоретического анализа / В. А. Адольф, Н. Ф. Яковлева // Мир образования - образование в мире. - 2016. - № 1(61). - С. 35-41.

6. Адольф, В.А. Моделирование профессиональной компетентности педагога образовательной организации интернатного типа / В.А. Адольф, Н.Ф. Яковлева //Сибирский педагогический журнал. - 2014. - №2 4. - С. 71-75.

7. Азаренко, Т.М. Образовательная программа дошкольного образования воспитанников центра социальной помощи семье и детям образования / Т.М. Азаренко, К.А. Файзуллина, Н.Ф. Яковлева. - Красноярск, Краснояр. гос. пед. унт им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2015. - 210 с.

8. Акимова, Л.А. Формирование готовности педагога к проектированию образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Акимова Любовь Александровна. - Оренбург, 2007. - 171 с.

9. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка как деятельность / Педагогическая поддержка детей в образовании: учебное пособие / Е.А. Александрова; под ред. Н.Б. Крыловой. - М.: Академия, 2006. -340 с.

10. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие / Э.М. Александровская, Н.В. Куренкова // Журнал прикладной психологии. - 2001. - № 1. - С. 22-26.

11. Алексеева, Т.Н. Формирование социально-правовой компетентности детей-сирот старшего школьного возраста в интернатных учреждениях: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Алексеева Татьяна Николаевна. - Волгоград, 2010. - 197 с.

12. Амонашвили, Ш.А. Как любить детей [Электронный ресурс] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Литрес. - 2017. - Режим доступа: http://www.rulit.me/books/kak-lyubit-detej-read-231698-42.html.

13. Аналитический доклад "Об экономических последствиях текущей ситуации в сфере социального сиротства" [Электронный ресурс]. -М.:Аналитический Центр при Правительстве РФ. - 2014.- Режим доступа: http://ac.gov.ru/fLles/publication/a74542.pdf.

14. Ананьев, Б.Г. Строение характера: психология индивидуальных различий: монография/ Б.Г. Ананьев; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: АСТ: Астрель, 2008.- С. 294-299.

15. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.— СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

16. Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин.- М.: МЭСИ, 1999. -230 с.

17. Андреев, А.А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин.- М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2002. - 211с.

18. Анненкова, Н.В. Педагогические условия формирования практической готовности будущего учителя как субъекта воспитательной деятельности [Электронный ресурс] / Н.В. Анненкова // Ученые записки КГУ, 2008. - Режим доступа: http://scientific-notes.ru/pdf/008-07.pdf.

19. Арефьева, С.А. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя технологии к организации творческо-конструкторской деятельности учащихся [Электронный ресурс] / С.А. Арефьева, И.С. Чупряков // Современные проблемы науки и образования. - 2011.- № 6. - Режим доступа: http://www.science-educatюn.ru/ru/artide/view?id=5208.

20. Баженова, И.В. От проективно-рекурсивной технологии обучения к ментальной дидактике: монография / И.В. Баженова, Пак, Н.И. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2016. - 190 с.

21. Байтингер, И.Е. Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Байтингер Игорь Евгеньевич. - Челябинск, 2000. - 191 с.

22. Барановская, Л.А. Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Барановская Лариса Альбертовна.- Чита, 2012. - 434 с.

23. Барахович, И.И. Коммуникативный потенциал педагога: прогнозный сценарий развития: монография / И.И. Барахович. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2014.- 365 с.

24. Бардышевская, М.К. Проблемы исследования эмоционально-личностного развития ребенка в рамках уровневой модели / М.К. Бардышевская // Вестник Московского ун-та. - Серия 14. Психология. - 2012. - №2. - С. 68-74.

25. Баркаева, И.Л. Психолого-педагогические условия формирования готовности педагога-психолога к работе с девиантными подростками: автореф. дис. .канд. педагог. наук: 13.00.08 / Баркаева Ирина Леонидовна. - Калининград, 2009. - 21с.

26. Басюк, В.С. Психолого-педагогическое сопровождение как условие компенсирования состояния психической депривации у детей-сирот: автореф. дисс. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Басюк Виктор Стефанович. - Иркутск, 2004. -22с.

27. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 938с.

28. Бейтуганова, М.С. Педагогическая поддержка нравственного выбора старшеклассников: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Бейтуганова Мадина Сафарбиевна. - Волгоград, 2010. - 22 с.

29. Беличева, С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход / С.А. Беличева. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2006. - 112 с.

30. Белова, Е.Н. Модели развития профессиональной компетентности работников сферы образования: коллективная монография [Электронный ресурс] / Е.Н. Белова, Г.С. Саволайнен, А.Н. Фалалеев, Н.Ф. Яковлева. - 2-е изд., стереотипное, 2014. - 1 электрон. опт. диск. (CD-ROM).

31. Беляков, В.В. Профессионально-личностное развитие субъекта постдипломного педагогического образования в современных условиях глобализации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Беляков Владимир Васильевич. - Ростов н/Д., 2012. - 44 с.

32. Бердяев, Н.А. О человеке, его способности и духовности / Н.А. Бердяев. -М., 1999. - 112 с.

33. Бердяев, Н.А. Русская идея / НА Бердяев. - СПб.: Азбука-классика, 2008. - 46 с.

34. Бережная, О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бережная Ольга Владимировна. - Ставрополь, 2005.- 191 с.

35. Бережнова, Л.Н. Диагностика психической напряженности детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа: дис. .канд. психолог. наук: 19.00.07 / Бережнова Людмила Николаевна.- М., 1995. -270 с.

36. Бецкой, И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества / И.И. Бецкой / История педагогики в России: хрестоматия; сост. Ф.С. Егоров. - М.: Академия, 2002. - С.98-111.

37. Бешенков, С.А. Моделирование и формализации: метод. пособие / С.А. Бешенков. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 287с.

38. Бирюкова, Э.А. Философские подходы к исследованию духовно-нравственной компоненты внутреннего мира человека / Э.А. Бирюкова //

Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2013. - № 6 (32). - С. 30-33.

39. Блеер, А.Н. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / А. Н. Блеер - // Теория и практика физической культуры, 2001. - № 12. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/2001n12/p3-6.htm.

40. Бобылева, И.А. Сопровождение как технология индивидуализации социально-педагогической поддержки детей, оставшихся без попечения родителей / И.А. Бобылева / Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения: материалы I Международной научно-практической конференции. - М., 2013. - С. 170-177.

41. Богатырев, А.И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) [Электронный ресурс] / А.И. Богатырев. - М.: Издательский дом «Образование и наука». - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica72 Ьо2а^геу%20ал.Лос.Ы:т.

42. Бондаревская, Е.В. Основные подходы к совершенствованию современного воспитания (личностно-ориентированное воспитание) / Е.В. Бондаревская / Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы; под ред. И.А. Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - С.131-140.

43. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич.- Ростов н/Д.: РГПУ, 1999. - 178 с.

44. Бондырева, С.К. Духовность (психология, социология, семантика) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2007. - 176 с.

45. Бондырева, С.К. Нравственность / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. - 2-е изд., стер. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2008. - 183 с.

46. Борытко, Н.М. Духовно-нравственное воспитание: этический подход [Электронный ресурс] / Н. М. Борытко // Известия ВГПУ. - 2012. - №4.- Режим доступа: http://cyberleninka.rU/article/n/dijhovno-niavstvennoe-vospitanie-eticheskiy-podhod.

47. Братусь, Б.С. Смысловая сфера личности / Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия // Б.С. Братусь; под общ. ред. Л.В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 127-156.

48. Бревнова, В.М. Социальная адаптация воспитанников детского дома средствами социально-педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Бревнова Виктория Михайловна. - Омск, 2008. - 231 с.

49. Бугрова, Н.С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / Бревнова Наталия Сергеевна.- Омск , 2009.- 197 с.

50. Булатова, Е.А. Формирование мотивации достижения успеха у подростков, лишенных родительского попечительства: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Булатова Елена Анатольевна.- Нижний Новгород, 2008.- 208 с.

51. Булгакова, Т.М. Формирование готовности будущего учителя к осуществлению нравственного воспитания учащихся на основе народной педагогики: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Булгакова Тамара Митрофановна. -Барнаул, 2004. - 172 с.

52. Бэкон, Ф. Сочинения в 2-х томах / Ф. Бэкон. - М.: Мысль, 1971.-Т. 1. - 590 с.

53. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в новой образовательной парадигме [Электронный ресурс] / АА Вербицкий // Материалы YII Всероссийской научно-практической конференции «Формирование современной образовательной среды в условиях реализации нового поколения стандартов среднего профессионального образования». - Воронеж, 2003. - Режим доступа http: //siv.su/L 10. htm.

54. Вертилецкая, И.Г. Активизация самообразования учителя в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вертилецкая Инга Геннадьевна.- Новокузнецк, 2007.- 236 с.

55. Виханский, О.С. Менеджмент: учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. - 3 издание. - М.: Экономистъ, 2003. - 289 с.

56. Волох, О.В. Региональный профессионально-педагогический кластер: возможности сетевого взаимодействия / О.В. Волох, Н.В. Чекалева // Высшее образование сегодня. - 2015. - № 9. - С. 30-35.

57. Волох, О.В. Подготовка педагогических кадров в условиях сетевого регионального взаимодействия / О.В. Волох, Н.В. Чекалева, Н.С. Макарова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2014. -№ 166. - С. 144-150.

58. Воспитание социальности человека / Т.А. Ромм, З.И. Лаврентьева и др. учебное пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2012. - 254 с.

59. Воспитательно-реабилитационные программы социально-реабилитационного центра / Под ред. Н.Ф. Яковлевой, К.А. Овчинниковой. -Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2011.- 210 с.

60. Востриков, И.В. Структура духовного мира человека / И.В. Востриков, С.И. Сулимов. // Вестник Воронежского института МВД России. - 2010.- № 3. - С. 23-29.

61. Вяземский, Е.Е. Теоретико-методологические основы повышения квалификации преподавателей истории в Российской Федерации в условиях открытого многокультурного общества/ Е.Е. Вяземский // Российская историческая наука на современном этапе: перспективы исследования и реализации национальной образовательной политики: сборник материалов Международного конгресса. - Казань: Алма-Лит, 2007. - С. 271-275.

62. Гаврилов, С.Т. Нравственное закаливание детей с отклоняющимся поведением: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гаврилов Сергей Тихонович.-Ярославль, 1998. - 229 с.

63. Гагарин, Ю.В. Формирование готовности сотрудников исправительных учреждений к воспитательной работе с осужденными: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гагарин Юрий Владимирович.- Казань, 2010.- 221 с.

64. Гадамер, Х.Г. Истина и метод: основы философской герменевтики / Х. Г. Гадамер. - М.: Искусство, 1991. - 234 с.

65. Гадзаова, Л.П. Развитие нравственно-ценностных ориентаций студентов вуза средствами преподавания иностранного языка в условиях этнорегиональной

системы образования: дис. ... д-ра пед.наук:13.00.08 / Гадзаова Людмила Петровна.- Владикавказ, 2010. - 453 с.

66. Газман, О.С. Ответственность школы за воспитание детей / О.С. Газман // Педагогика. - 1997. - № 4. - С.45-52.

67. Гамезо, М.В. Словарь по педагогической психологии [Электронный ресурс] / М.В. Гамезо. - 2001. - Режим доступа: http://didacts.ru/dictionary/1023/page/1.

68. Гаращенко, Л.В. Социально-педагогические условия ресоциализации дезадаптированных студентов-сирот в образовательной среде педагогического колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гаращенко Любовь Витальевна. -Иркутск, 2003. - 250 с.

69. Гербет, О.И. Формирование положительной самооценки подростков в условиях приюта: дис. ... канд. пед. наук:13.00.01 / Гербет Ольга Ивановна. -Бийск, 2007. - 210 с.

70. Гладких, Л.П. Педагогические условия подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гладких Любовь Петровна. - Курск, 2005. - 199 с.

71. Гладков, С.М. Готовность будущего специалиста к педагогической поддержке личности в учреждениях интернатного типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гладков Сергей Михайлович. - Балашов, 2005.- 169 с.

72. Глинский, Б.А. Моделирование сложных систем / Б.А. Глинский. - М., 1978.- 213 с.

73. Гоббс, Т. Сочинения в 2 т. / Т. Гоббс. - М.: Мысль, 1989. - Т.1. - 321 с.

74. Горбачева, Т.М. Психологическая подготовка будущего педагога к духовно-нравственному воспитанию: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Горбачева Татьяна Михайловна. - Нижний Новгород, 2008.- 234 с.

75. Гребенников, О.В. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гребенников Олег Владимирович. - Майкоп, 2011.- 174 с.

76. Губайдуллина, Г.Н. Мониторинг педагогической готовности преподавателей высшей школы к профессиональной педагогической деятельности [Электронный ресурс / Г. Н. Губайдуллина] // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - №7. Режим доступа: http: //cyberleninka.ru/article/n/monitoring-pedago gicheskoy- gotovno sti-prepodavateley-vysshey-shkoly-k-professionalnoy-pedagogicheskoy-deyatelnosti

77. Губанова, Н.Е. Взаимосвязь образа мира и характерологических особенностей личности: дис. . канд. психолог. наук: 19.00.07 / Губанова Надежда Юрьевна. - Сочи, 2004. - 188 с.

78. Гулина, Л.Г. Детский дом как институт социализации осиротевших детей: автореф. дис. ... канд. социолог. наук: 22.00.04 / Гулина Лиана Димовна - Уфа, 2011. - 162 с.

79. Гусев, А.А. Воспитание социальной компетентности у детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Гусев Александр Александрович. - Екатеринбург, 2003. - 162 с.

80. Гусейнов, А.А. Этика: учебник / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. - М.: Гардарики, 2000. - 299 с.

81. Гусейнов, Р.Д. Социально-правовая защита детей как условие их социализации: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Гусейнов Руслан Джангирович. -Махачкала, 2006. - 166 с.

82. Данилов, А.В. Социальный институт семьи как педагогическая проблема: дис. ... канд. психолог. наук: 13.00.01 / Данилов Александр Викторович. - СПб., 2005.- 178 с.

83. Данилова, З.Г. Профессионализация и ресоциализация детей-сирот в системе начального и среднего профессионального образования: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Данилова Зоя Георгиевна. - Москва, 2009. - 374 с.

84. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Тишков, В.А. Кондаков.- М.: Просвещение, 2014. - 68 с.

85. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография / А.Н. Дахин. -Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005.- 230 с.

86. Дементий, Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Дементий Людмила Ивановна.- Москва, 2005.- 357 с.

87. Дементьева, И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика / И.Ф. Дементьева.- М.: Государственный НИИ Семьи и воспитания, 2000. - 357 с.

88. Демидова, Г.А. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы в рефлексивной среде дополнительного профессионального образования / Г.А. Демидова // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы: материалы Международной заочной научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. - С. 67-72.

89. Денисова, Д.Н. Приобщение детей-сирот к основам духовно-нравственной культуры через взаимодействие с волонтерами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Денисова Дарья Николаевна. - Ижевск, 2010. - 281 с.

90. Деркач, А.А. Акмеология: учебник для студентов высших учебных заведений/ А.А. Деркач; под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 399 с.

91. Деркач, А.А. Психология развития профессионала / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкина, А.К. Маркова. - М.: Изд-во РАГС, 2000. - 357 с.

92. Дмитриева, Е.А. Формирование готовности будущих учителей к нравственному воспитанию школьников на основе морального выбора: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дмитриева Елена Анатольевна. - Калуга, 1998. - 281с.

93. Домострой / История педагогики в России: хрестоматия; сост. Ф.С. Егоров. - М.: Академия, 2002. - С. 46-48.

94. Доскин, В.А. Развитие и воспитание детей в домах ребенка / В.А. Доскин, З.С. Макарова.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - 188 с.

95. Дронова, Е.Н. Социально-педагогическая поддержка подростков в деятельности социального педагога общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дронова Елена Николаевна.- Барнаул, 2004. - 199 с.

96. Дружилов, С.А. Профессионализм педагога: психологический ракурс / С.А. Дружилов // Педагогика. - 2012. - № 6. - С.69-79.

97. Дубенский, Ю.П. Педагогика: курс лекций. - Омск: ОмГУ, 2004. - 307 с.

98. Дубенский, Ю.П. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения: учебно-методическое пособие / Ю.П. Дубенский, И. Г. Тихоненко. -Омск: ОМГУ, 2004. - 131 с.

99. Дуэк, К. Гибкое сознание: новый взгляд на психологию развития взрослых и детей / К. Дуэк; пер. с анг. С. Кировой. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 341 с.

100. Дьяконова, Т.И. Особенности характера и познавательных способностей подростков-воспитанников детских домов: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.11 / Дьяконова Татьяна Игоревна. - СПб., 2000.- 184 с.

101. Егошкин, Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста (на сравнительном материале исследования детей, воспитывающихся в детском доме и в семье): дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Егошкин Юрий Владимирович. - Москва, 1995. - 165 с.

102. Единая межведомственная информационно-статистическая система [Электронный ресурс]. - Режим доступа: / Ь11р://1её81а1.ги/1а(Д1са1ог/с1а^а.ёо?1(3=^1б10.

103. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1989. - 178 с.

104. Жигунова, Г.В. Церковные идеалы России в философии славянофильства / Г.В. Жигунова // Вестник МГТУ.- 2008. - №1.- Том 11. - С.43-48.

105. Жметко, О.А. Формирование готовности будущего учителя к организации ценностно-ориентационной деятельности учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жметко Ольга Алексеевна. - Самара, 2007.- 222 с.

106. Заболотин, Г.А. Психологические особенности формирования готовности детей-сирот к труду в условиях профессионального лицея / Г.А. Заболотин. - М.: Изд-во Центр НОУ ИСОМ, 2004. - 177 с.

107. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Просвещение, 1982.- 179 с.

108. Залевский, Г.В. Личность и фиксированные формы поведения / Г.В. Залевский. - М.: Институт психологии РАН, 2007.- 344 с.

109. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

110. Зимняя, И.А. Психолого-педагогическая характеристика стратегиального подхода и общей стратегии воспитания / И.А. Зимняя / Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы; под ред. проф. И.А. Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - С. 430-488.

111. Зинчук, Н.А. Организационно-педагогические условия формирования готовности будущих педагогов по физической культуре к работе с подростками девиантного поведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зинчук Нина Аркадьевна. - Великий Новгород, 2006. - 190 с.

112. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. И. Змеев. - М.: Академия», 2002. - 128 с.

113. Золотарева, Л.К. Личностные особенности людей, склонных к бродяжничеству (на примере подростков): дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Золотарева Людмила Константиновна.- Хабаровск, 2004. - 237 с.

114. Зотова, Н.К. Концептуальные идеи проектирования содержания дополнительного профессионального образования педагога в системе повышения квалификации [Электронный ресурс] / Н.К. Зотова, С.В. Масловская // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - 2012. - № 3(3). - С. 95-102. - Режим доступа www.vestospu.ru/.

115. Зыкова, Н.Ю. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: учебное пособие для вузов / Н.Ю. Зыкова, О.С. Лапкова, Ю.Г. Хлоповских. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008.- 211 с.

116. Иванова Т.Е. Формирование профессиональной готовности педагога к социализации детей дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Иванова Татьяна Евгеньевна. - Москва, 2009.- 192 с.

117. Иванова, Т.А. Педагогические условия формирования культуры безопасной жизнедеятельности детей-сирот в условиях школы-интерната: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Иванова Татьяна Алексеевна. - Владикавказ, 2008. - 198 с.

118. Игнатова, В.В. Содействие как педагогическая стратегия / В.В. Игнатова, Л.А. Барановская // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №14.- С. 44-52.

119. Игнатова, В.В. Духовно-нравственное становление личности: монография / В.В. Игнатова. - Красноярск: СибГТУ, 2007. - 228 с.

120. Игнатова, В.В. Разработка педагогических стратегий как фактор становления личности. / В.В. Игнатова // Становление личности в образовательном процессе: культурные и педагогические аспекты; под общ. ред. В.В. Игнатовой. - Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2010. - С. 6-15.

121. Игнатова, В.В. Становление личности в образовательном процессе: культурные и педагогические аспекты: коллективная монография / В.В. Игнатова, Г.И. Чижакова, Л.А. Барановская. - Красноярск, СибГТУ. - 2010.- 233 с.

122. Игнатьева, Г.А. Проектирование деятельностного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Игнатьева Галина Александровна. - Нижний Новгород, 2008. -414 с.

123. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ипполитова Наталья Викторовна. - Челябинск, 2000. - 383 с.

124. Исследовательская деятельность / Авт.-сост. Е.А. Шашенкова. - М.: Перспектива, 2010. - 170 с.

125. История педагогики в России: хрестоматия / Сост. Ф.С. Егоров. - М.: Академия, 2002. - 356 с.

126. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике / Е.И. Казакова. - СПб., 1998. - 240 с.

127. Калабина, И.А. Педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Калабина Инна Александровна. -Петрозаводск, 2007. - 152 с.

128. Калашникова, А. Методологические принципы подготовки будущих бакалавров / А. Калашникова, Г. Чижакова. - LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG/ Saarbruchen, Germany, 2012. - 406 с.

129. Калитова, А.Ю. Формирование готовности будущего учителя к развитию толерантного отношения учащихся к человеку: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Калитова Анастасия Юрьева. - Самара, 2011. - 206 с.

130. Кант, И. О характере как образе мыслей / И. Кант / Общая психология. Тексты: в 3 т.; отв. ред. В. В. Петухов. - Т.2. - М.: УМК, Психология, Генезис, 2002. - С. 125-128.

131. Каптерев П.Ф. Что может сделать школа для развития характера учащихся? / П.Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения; под ред. А.М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982.

132. Карабущенко, П.Л. Элитология Платона (античные аспекты философии избранности): монография / П.Л. Карабущенко. - Москва-Астрахань, 1998. -246 с.

133. Касаткина, Н.Э. Подготовка работников организаций к решению проблем социализации детей, оставшихся без попечения родителей / Н.Э. Касаткина // Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Материалы Всероссийского семинара-совещания; под общ. ред. В.Г. Боровика. -Кемерово: КРИПиПРО, 2003. - с. 18-23.

134. Кессиди, Ф.Х. Сократ / Ф.К. Кессиди. - СПб.: Алетейя, 2001. - 167 с.

135. Кириллова, О.А. Педагогические проблемы внедрения технологической карты в учебный процесс [Электронный ресурс] / О.А. Кириллова // Науковедение.-№ б (25). - 2014. - Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/64PVN614.pCf.

136. Кислова, И.В. Формирование готовности к социально-педагогической деятельности у студентов вуза средствами акмеологического сопровождения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кислова Инна Витальевна. - Москва, 2012. -22 с.

137. Клименко, Т.К. Инновационное образование как фактор формирования личности будущего учителя / Т.К. Клименко // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 1. - С. 138-147.

138. Клименко, Т.К. Методологические подходы к проектированию образовательной программы магистратуры / Т.К. Клименко // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1 (37). - С. 56-60.

139. Клименко, Т.К. Современная государственная культурная политика как основа укрепления семьи и ее взаимодействие с системой воспитания в обществе / Т.К. Клименко // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. - 2015. - № 1 (41). - С. 15-17.

140. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.А. Климов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2010. - 304 с.

141. Ковалева, О.С. Воспитание толерантных межличностных отношений воспитанников детского дома: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковалева Ольга Сергеевна. - Оренбург, 2007. - 20 с.

142. Ковалевский, В.А. Психологическое здоровье семьи Красноярского края: информационно-методический справочник для журналистов по вопросам семейной политики в Красноярском крае / В.А. Ковалевский. - Красноярск: Поликом, 2008. - С. 136-148.

143. Кожевникова, О.А. Психологические условия адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в социуме: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Кожевникова Оксана Александровна. - Новосибирск, 2007. -20 с.

144. Комаров, В.В. Воспитание детей-сирот: взгляд практикующего теоретика / В.В. Комаров. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 156 с.

145. Коменский, Я.А., Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж-Ж Руссо, И.Г.Песталоцци, сост. В.М. Кларин. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

146. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб., 2000. - 107 с.

147. Кондратьев, М.Ю. Психология межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях: автореф. дис. ... д-ра психолог. наук: 19.00.07 / Кондратьев Михаил Юрьевич. - М., 1994. - 64 с.

148. Кононенко, Н.В. Коррекция личностных диспозиций детей-сирот в условиях детского дома: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кононенко Наталья Вячеславовна. - Майкоп, 2006. - 21 с.

149. Конфуций. Суждения и беседы: серия "Путь мастера" / Конфуций. -Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 89 с.

150. Коплстон, Ф. История философии. XX век / Ф. Коплстон; пер. с англ. П.А. Сафронова.- М.: ЗАО Центрполиграф, 2002. -302 с.

151. Корнетов, Г.Б. Парадигмально-педагогические основания разработки общей стратегии воспитания (историческая ретроспектива) / Г.Б. Корнетов // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы; под ред. проф. И.А. Зимней. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 90-110.

152. Корчак, Я Интернат / Я. Корчак // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия; под ред. В.С. Мухиной. - М.: Просвещение, 1991. - С.174-185.

153. Корчак, Я. Педагогическое наследие / Я. Корчак; пер. с польского / Сост. К.П. Чулкова. - М.: Педагогика, 1991. - 180 с.

154. Кошман, С.Н. Управление развитием региональной системы социализации детей-сирот: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кошман Сергей Николаевич. -Москва, 2008. - 381 с.

155. Кравцов, А.И. Организационно-педагогические факторы успешной социализации детей, оставшихся без попечения родителей: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Кравцов Анатолий Иванович. - Челябинск, 2007. - 169 с.

156. Кривых, С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах [Электронный ресурс] / С.В. Кривых // Педагогика и психология. - №2. - 2007. - С.14-18. - Режим доступа: http://izvestia.asu.ru/2010/2-1/peda/TheNews0fASU-2010-2-1-peda-02.pdf.

157. Кротова, И.В. Метод визуализации в системе эвристического обучения / И.В. Кротова, Т.Л. Камоза, Н.А. Донченко // Высшее образование в России. -2008. - №4. - С.164-168.

158. Крыгина, Н.Н. Особенности половой идентификации старших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома: автореф. дис. . канд. психолог. наук: 19.00.07 / Крыгина Надежда Николаевна. - М.,1993. - 23 с.

159. Крылова, Н.Б. Свободное воспитание в семье и школе: культурные практики детей / Н.Б. Крылова. - М.: Сентябрь, 2007. - 192с.

160. Кудрявцев, Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания / Т.В. Кудрявцев. М.,1986. - 198 с.

161. Кузнецова, Т.В. Программно-целевой подход к формированию профессионального мастерства личности в условиях непрерывного социально-культурного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Кузнецова Татьяна Викторовна. - Москва, 2010. - 422 с.

162. Кузьмина (Головко-Гаршина), Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: монография / Н.В. Кузьмина (Головко-Гаршина). - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - 2001. - 221 с.

163. Кульчейко, О.В. Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитательной работе с детьми-сиротами: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кульчейко Ольга Викторовна. - Омск, 2007. - 22 с.

164. Купченко, В.Е. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Купченко Виктория Евгеньевна. - Омск, 2004. - 23 с.

165. Курдюмов, С.П. Синергетика: начала нелинейного мышления [Электронный ресурс] / С.П. Курдюмов, Е.Н. Князева. - Режим доступа: http://spkurdyumov.ru/what/sinergetika-nachala-nelineinogo-mysЫeniya7.

166. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие / Ю.З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 233 с.

167. Лаврентьева, З.И. Методы педагогической диагностики в ситуации неопределенности / З.И. Лаврентьева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 1 (26). - С. 77-85.

168. Ладохина, Л.В. Проблемы семей выпускников организаций / Л.В. Ладохина // Детский дом. - 2007. - № 2. - С.17-32.

169. Левитов, Н.Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1969. - 340 с.

170. Леонова, Е.В. Педагогическая поддержка развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Леонова Елена Васильевна. - Москва, 2000. - 162 с.

171. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

172. Лепский, В.Е. Субъектно-ориентированный подход к инновационному развитию / В.Е. Лепский. - М.: Когито-Центр. - 2009. - 208 с.

173. Лепский, В.Е. Исходные посылки совершенствования системы национальной безопасности России (Субъектно-ориентированный подход) [Электронный ресурс] / В.Е. Лепский. - Режим доступа http: //nonlin.ru/node/91.

174. Лобачева, О.В. Тьюторское сопровождение воспитания доброты у детей младшего школьного возраста в детском доме: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лобачева Ольга Владимировна. - Смоленск, 2011. - 234 с.

175. Логические основы метода моделирования / Под ред. Е.С. Геллер. - М.: Издательский дом «Этносфера», 2008. - 270 с.

176. Лодатко, Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е. А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 358с.

177. Лукьянова, М.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.0.08 / Лукьянова МаргаритаИвановна - Ульяновск, 2004. - 604 с.

178. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия; под ред. В.С. Мухиной. - М.: Просвещение, 1991. - С. 94-101.

179. Макарченко, Т.А. Психолого-педагогические условия подготовки учащихся детских сиротских учреждений к социально-профессиональной адаптации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Макарченко Тамара Алексеевна. - Брянск, 2000. - 200 с.

180. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - Москва, 1997. - 193 с.

181. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2008 г. - Т.14., Серия: «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». - № 1. - С. 67-72.

182. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание". - 1996. - 287 с.

183. Мартынова, С.Ю. Реализация потенциала социально-культурной среды в воспитании патриотизма у детей-сирот: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Мартынова Светлана Юрьевна. - Тамбов, 2006. - 237 с.

184. Масленникова, В.Ш. Современная идеология воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений / В.Ш. Масленникова. - Казань: ИСПО РАО, 2002. - 36 с.

185. Межгосударственный стандарт системы менеджмента качества ГОСТ ISO 9001-2011 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http : //www.novsu.ru/file/1027870.

186. Метафорические ассоциативные карты как инструмент познания [Электронный ресурс]. - Сайт Wold Academy of Human Evolution. - Режим доступа: http://sacralis.com/metaforicheskie-associativnye-karty/1073-metaforicheskie-associativnye-karty.html.

187. Минкова, Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи / Э.А. Минкова // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. - М. 1995. - Вып. 4. - 132 с.

188. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие / Н. Н. Михайлова, С.М. Юсфин. - М.: Мирос, 2001. - 180 с.

189. Мицкевич, Н.И. Методологические основы повышения квалификации [Электронный ресурс] / Н.И. Мицкевич. - Режим доступа: http : //charko .narod.ru/tekst/ob prep/Mickevich. htm.

190. Моделирование в науке и технике / Под ред. проф. Ю.Г. Бирюкова. -Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. - 169 с.

191. Монахов, В.М. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя / В.М. Монахов // Школьные технологии. -2001. - №2 4. - С. 48 -64.

192. Морозов, В. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательной работы в детском интернатном учреждении / В. Морозов // Социальная педагогика. - 2006. - № 3. - С. 69-74.

193. Морозова, Е.И. Проблемные дети и дети-сироты / Е. И. Морозова. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 68 с.

194. Музаева, Ю.А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения детей-сирот в детском доме: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Музаева Юлия Ахмедовна. - Омск, 2007. - 207 с.

195. Мухина, В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / В.С. Мухина // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия; под ред. В.С. Мухиной. - М.: Просвещение, 1991. - С. 113-122.

196. Мюллер, Хорст Составление ментальных карт: метод генерации и структурирования идей / Мюллер, Хорст; пер. с нем. В.В. Мартыновой, М.М. Дремина. - М.: Омега-Л, 2009. - 230 с.

197. Национальная энциклопедическая служба [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //www.pedpro .ru/.

198. Недрогайлова, Е.А. Становление педагогического сотрудничества в гуманно-личностном образовательном пространстве начальной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Недрогайлова Елена Анатольевна. - Москва, 2009. -234 с.

199. Нестеров, А.Ю. Специфика процесса социализации детей-сирот в системе муниципальных организаций: дис. . канд. социолог. наук: 22.00.04 / Нестеров Артем Юрьевич. - Москва, 2007. - 209 с.

200. Нестерова, Я.А. Термин и терминология: политическая лексика [Электронный ресурс] / Я.А. Нестерова, Т.В. Чернуха // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2008. - №2. - Режим доступа: http://cyberleninka.rU/article/n/termin-i-terminologiya-politicheskaya-leksika.

201. Никитин, Э.М. Кто и как будет реформировать систему повышения квалификации работников образования / Э.М Никитин // Методист. - 2011. - № 2. - С. 2-6.

202. Никитин, Э.М. Повышение квалификации педагогических и руководящих кадров в условиях модернизации образования / Э.М. Никитин, А.П. Ситник // Методист. - 2004. -№ 3. - С. 2-7.

203. Новиков, А.М. Структура системной теории развития профессионального образования [Электронный ресурс] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/str sys.htm.

204. Носкова, Н.В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте: на материале изучения детей из семьи и детского дома: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Носкова Наталья Владимировна. - М, 1994. - 22 с.

205. Осипова, С.И. Педагогические условия развития речевой культуры студентов в образовательном процессе технического вуза / С.И. Осипова, О.В. Приходько // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2. - С. 5196 - 5201.

206. Осипова, С.И. Фундаментальное образование для «цифрового поколения / С.И. Осипова, Ю.А. Терещенко, Л.В. Климович // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - С. 156-160.

207. Осипова, С.И. Синергетический эффект командной деятельности / С.И. Осипова, В.С. Окунева // Современные проблемы науки и образования. - 2013. -Пенза: Издательский дом "Академия естествознания". - С. 23-29.

208. Осичнюк, Е.В. - Философия: духовный мир личности [Электронный ресурс] / Е.В. Осичнюк. - Режим доступа http://libr.org.ua/book/111/3070.html.

209. Останина, Н.В. Педагогическая поддержка поведения подростков по преодолению трудных школьных ситуаций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Останина Надежда Владимировна. - Смоленск, 2009. - 187 с.

210. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии / А.А Остапенко. - М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с.

211. Остапенко, Р.И. Математические основы психологии: учебно-методическое пособие / Р. И. Остапенко. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - 143 с.

212. Павлова, О.А. Формирование готовности будущего учителя математики к осуществлению нравственного воспитания учащихся средствами истории математики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Павлова Оксана Алексеевна. -Калуга, 2008. - 197 с.

213. Палиева, Н.А. Воспитание и личностное развитие детей-сирот в условиях

альтернативных форм жизнеустройства: дис.....д-ра пед. наук:13.00.01 / Палиева

Надежда Андреевна. - Ставрополь, 2008. - 454 с.

214. Панасенкова, М.М. Организационно-педагогические условия совершенствования системы повышения квалификации педагогов учреждений интернатного типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Панасенкова Марина Михайловна. - СПб., 2005. - 260 с.

215. Переломова, Н.А. Повышение квалификации педагогов как фактор личностно-профессионального роста / Н.А. Переломова // Вестник бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2012. - №1. - с. 29-40.

216. Прохорова, Л.В. Права детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на образование /Л.В. Прохорова // Ученые записки РГСУ. 2010. №4. С.36-41.

217. Плешивцев, В.В. Воспитание самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Плешивцев Виктор Владимирович. - М., 2010. - 197 с.

218. Повстян, Л.А. Арттерапевтические занятия с воспитанниками детского дома дошкольного возраста в рамках личностно-ориентированного подхода / Л. А. Повстян. - М.: УРАО, 2005. - 244 с.

219. Подвигина, Е.А. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к инновационной деятельности: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Подвигина Елена Анатольевна. - Владимир, 2009. - 182 с.

220. Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 N 481 "О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей" .

221. Пригожин, И. Конец определенности / И. Пригожин. - Ижевск: РХД, 2001. -216 с.

222. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

223. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.10 № 1897 "Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

224. Приказ Минобрнауки России № 499 от. 01.07. 2013 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" (в ред. Приказа Минобрнауки России от 15.11.2013 N 1244).

225. Приказ Минобрнауки России от 22.01.2015, № ДЛ-1/05 вн. «Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов».

226. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог" (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)".

227. Прихожан, А.М. Психология сиротства / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. -СПб, 2007. - 243 с.

228. Программы профилактики и преодоления семейного неблагополучия / Под общ. ред. Н.Ф. Яковлевой, К.Д. Ивановой. - Красноярск: ИП Азарова Н.Н., 2009. - 129 с.

229. Проселкова, М.О. Особенности психического здоровья детей-сирот (возрастной и динамический аспекты): автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.18 / Проселкова Марина Овсеевна. - Москва, 1996. - 25 с.

230. Протасова, Т.Н. Межведомственное взаимодействие учреждений социальной сферы в решении проблем сиротства на территории: дис. ... канд. социолог. наук: 22.00.08 / Протасова Татьяна Николаевна. - Кемерово, 2004. - 179 с.

231. Пчелкина, Т.М. Блочно-модульная система повышения квалификации руководителей образовательных учреждений ЕАО / Т.М. Пчелкина // Педагогический вестник ЕАО. - 2005. - № 1. - С. 17-23.

232. Пьянников, М.М. К вопросу о понятиях «дистанционное обучение» и «дистанционное образование» / М.М. Пьянников // Гуманитарный вектор. - 2010. - № 1. - С. 41-45.

233. Рассказов, Ф.Д. Профессиональный потенциал педагога как педагогическая категория / Ф.Д. Рассказов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1. - С. 132-140.

234. Рассказов, Ф.Д. Реализация модели внутрифирменного обучения как средства развития социальной ответственности работников учреждения социального обслуживания / Ф.Д. Рассказов // Казанская наука. - 2014. - № 1. - С. 239-242.

235. Реализация модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений в условиях профильного интернет-обучения [Электронный ресурс]. - СПб., 2007. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/403/57403/files/herzen-profil-08.pdf.

236. Ревякина, И.В. Психологические средства развития общих способностей детей, воспитывающихся в условиях детского дома: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Ревякина Ирина Владимировна. - Новосибирск, 2006. - 231 с.

237. Ревякина Н.В. Итальянский гуманист и педагог Витторино да Фельтре в свидетельствах учеников и современников / Н.В. Ревякина- Москва Ихесйпесйа, 2015 - 413 с.

238. Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодежи Красноярского края / Под общ. ред. М.И. Шиловой.- 3-е изд., обновленное.- Красноярск, 2015. - 94 с.

239. Рогожина, О.А. Психологическая коррекция конституционально-типологической недостаточности у подростков, воспитывающихся вне семьи: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Рогожина Оксана Анатольевна.- Ставрополь, 2004. - 174 с.

240. Романов, Н.Ю. Нравственное закаливание детей группы социального риска: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Романов Николай Юрьевич - Кострома, 2006. - 172 с.

241. Ромашова, Т.А. Трудовая и социальная адаптация учащихся школы-интерната: дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Ромашова Тамара Анатольевна. -Томск, 2005. - 239 с.

242. Российский статистический ежегодник 2015: стат. сборник. - М.: Росстат, 2015. - 728 с., С. 176-179.

243. Рубинштейн, С.Л. Волевой процесс / С.Л. Рубинштейн / Общая психология в 3 т. - 2-е изд., испр. и доп.; под ред. В. В. Петухова. - М.: УМК, Психология, Генезис, 2002. - Т.2. - С. 615-625.

244. Рубинштейн, С.Л. Темперамент и характер / С.Л. Рубинштейн / Общая психология в 3 т. - 2-е изд., испр. и доп.; под ред. В. В. Петухова. - М.: УМК, Психология, Генезис, 2002. - Т.2. - С. 128-136.

245. Руяткина, О.А. Педагогическая поддержка нравственного воспитания младших школьников во внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Руяткина Ольга Алексеевна. - Москва, 2009. - 170 с.

246. Рыбакова, Г.Р. Моделирование совместимости учебной информации: методологические подходы / Г.Р. Рыбакова, И.В. Кротова, Т.Л. Камоза // Гуманитарный вектор. - 2015. - № 1 (41). - С. 24-34.

247. Рытов, А.И. Сетевая модель повышения квалификации педагогических кадров / А.И. Рытов // Народное образование. - 2013. - №1. - С.127-131.

248. Рышкова, Л.М. Формирование готовности будущих социальных педагогов к работе с социально дезориентированными школьниками: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Рышкова Людмила Михайловна. - Курск, 2005. - 160 с.

249. Савельева, С.С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза: монография / С.С. Савельева. - Воскресенск, 2012. - 340 с.

250. Сайт профессионального сообщества "Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //dpo. kspu.ru/login/index.php.

251. Салиш, С.С. Педагогическое содействие духовно-нравственному становлению личности младшего школьника во внеклассной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Салиш Салтанат Салишевна. - Тверь, 2014. - 190 с.

252. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы / Н.В. Самоукина. - М., 1995. - 169 с.

253. Сасунова, Л.П. Педагогические условия нравственно-эстетического воспитания детей-сирот средствами музыкального искусства : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сасунова Лариса Павловна. - Владикавказ, 2009. - 177 с.

254. Сатаева, Г.А. Подготовка детей-сирот к самостоятельной семейной жизни в условиях детского дома: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сатаева Галина Андреевна. - Казань, 2004. - 226 с.

255. Семья, Г.В. Основы социально-психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г.В. Семья // Добро без границ: сборник. - Сыктывкар, 2002. - 192 с.

256. Сенкевич, Л.Ф. Динамика личностного развития социальных сирот в подростковом возрасте: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.13 / Сенкевич Людмила Федоровна.- М., 2006. - 245 с.

257. Сенько, Ю.В. Стиль педагогического мышления в вопросах: учебное пособие для слушателей системы профессионального педагогического образования / Ю.В. Сенько. - М.: Дрофа, 2009. - 270 с.

258. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания: учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская. - 2-е изд., стер. - М.: Дрофа , 2008. - 189 с.

259. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций / Ю. В. Сенько. - М.: ACADEMIA, 2000. - 232 с.

260. Сергеев, А.А. Модель специалиста в условиях непрерывного профессионального образования / А. А. Сергеев, М.Г. Сергеева - Тверь: ВА ВКО, 2009. -204 с.

261. Сергиенко, Е.А. Представление о гендерной роли у девушек, выросших в семьях и в детском доме / Е.А. Сергиенко, А.Н. Пугачева // Мир детства. - 2002. -№3. - С. 40-47.

262. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

263. Серых, А.Б. Формирование профессиональной готовности педагога к взаимодействию с виктимными младшими школьниками: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Серых Анна Борисовна. - Калининград, 2001. - 407 с.

264. Сибилева, Н.В. Формирование готовности студентов педвуза к духовно-нравственному воспитанию школьников в процессе педагогического творчества: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сибилева Людмила Владимировна. -Челябинск, 2005. - 44 с.

265. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в образовании: учебное пособие / В.П. Симонов. - М.: Высшее образование, 2007. - 357 с.

266. Симонова, М.А. Формирование коммуникативных умений у детей-сирот 57 лет в условиях организаций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Симонова Мария Александровна. - Волгоград, 2006. - 182 с.

267. Синенко, В.Я. Каскадная (циклическая) система повышения квалификации работников образования / В.Я. Синенко // Вестник образования. - 2012. - №20. - С.11-14.

268. Ситничук, С.С. Формирование готовности бакалавров-педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ситничук Сергей Сергеевич. - Красноярск, 2015. - 198 с.

269. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / Под ред. Ю.П. Сурмина Ю.П. - Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

270. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

271. Сластенин, В.А.Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

272. Слободчиков, В.И. Что развивается в образовании, что образуется в развитии / В.И. Слободчиков // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски: сборник научно-практических, проектных и методических материалов. - М.: Институт педагогических инноваций РАО. - 1999. - С. 21-22.

273. Словари и энциклопедии на Академике. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий [Электронный ресурс] / А.М. Новиков. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013.- Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc рЫ^орЬу/!98/

274. Смирнов, И.В. Классификация современных подходов к повышению квалификации специалистов / И. В. Смирнов // Молодой ученый. - 2009. - № 9. - С. 172-175.

275. Смолянинова, О.Г. Электронный портфолио - технология обучения в течение всей жизни и ресурс профессионального развития: контекст профессионального стандарта педагога [Электронный ресурс] / О.Г. Смолянинова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2015. - №13. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/elektronnyy-portfolio-tehnologiya-obucheniya-v-techenie-vsey-zhizni-i-resurs-professionalnogo-razvitiya-kontekst-professionalnogo.

276. Современные технологии обучения в вузе (опыт НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге): методическое пособие; под ред. А.А. Малышевой. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ. - 2011. - С. 16-21.

277. Современный образовательный процесс, основные понятия и термины; авт.-сост. М Ю. Олешков, В.М. Уваров / М.Ю. Олешков, В.М. Уваров. М., 2006. -213 с.

278. Солнцева, Н.В. Ценностно-смысловая организация картины мира личности выходцев из семей с алкогольной зависимостью: автореф. дис. ... канд. психолог. наук 19.00.01 / Солнцева Наталья Владимировна. - СПб, 2006. - 22 с.

279. Соловейчик, С.Л. Педагогика для всех / С.Л. Соловейчик. - 2-е изд-е. - М.: Первое сентября, 2000. - 496 с.

280. Соловьев, В. Открыть бездомным и двери и души взрослых - призывает Борис Грызлов / В. Соловьев // Аргументы и факты. - 2010. - № 45. - С. 15.

281. Старшинина, И.В. Психолого-педагогическая поддержка подростков с повышенным уровнем тревожности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Старшинина Ирина Васильева. - 2007. - 22 с.

282. Таланчук, Н.М. Введение в неопедагогику: пособие для педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. - М., 1991. - 240 с.

283. Теория и практика индивидуального социально-педагогического сопровождения подростков / Под ред. С. А Расчетиной, В. Э. Зюсса. - СПб., 2006. - 345 с.

284. Тоистева, О.С. Формирование готовности будущих социальных педагогов к работе с подростками девиантного поведения в общеобразовательных

учреждениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тоистева Ольга Сергеевна. -Магнитогорск, 2003. - 179 с.

285. Токарева, Н.А. Педагогические условия формирования готовности будущего педагога к творчеству в профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Токарева Наталия Алексеевна. - Ставрополь, 2009. - 149 с.

286. Трифонова, С.А. Диагностика формирования готовности педагогов к реализации инновационной деятельности / С.А. Трифонова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. - Чита: Молодой ученый. - 2011. - С. 35-38.

287. Тряпицына, А.П. Педагогика: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.П. Тряпицына; под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2013. -280 с.

288. Туктагулова, М.Н. Профессиональная установка на педагогическую поддержку как фактор изменения речевой деятельности учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Туктагулова Марина Николаевна. - Владивосток, 2011. -230 с.

289. Тюнников, Ю.С. Развитие системы дополнительного профессионального образования: современные вызовы, теория, практика: монография / Ю.С. Тюнников, М.А. Мазниченко. - 2-е изд. стер. - М., Флинта, 2014. - 370 с.

290. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

291. Ульянченко, И.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков (на примере учреждений социального обслуживания населения): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ульянченко Иван Иванович. - Ставрополь, 2005. - 203 с.

292. Усачева, О.В. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя иностранных языков к самообразованию / О.В. Усачева, И.Е. Брыксина // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - №1-2. - С. 25-29.

293. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании: избранные труды в 4 кн. / К.Д. Ушинский. - М. 2005. -Книга 1. - 245 с.

294. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. -Режим доступа:

http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/mothe rhood/.

295. Федеральный закон от 27 июля 2010 года № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг».

296. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".

297. Феофраст, Характеры: репринтное воспроизведение издания 1974г. / Феофраст. - СПб.: Наука, 2007. - 65 с.

298. Филиппова, Т.А. Психолого-педагогическая компетентность учителя начальных классов как необходимое условие духовно-нравственного воспитания младших школьников / Т.А. Филиппова // Молодой ученый. - 2015. - №12. - С. 44-47.

299. Фомичева, Е.Н. Формирование готовности студентов - будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фомичева Елена Николаевна. -Нижний Новгород, 2010. - 193 с.

300. Фуряева, Т.В. Сетевая модель открытого профессионального социального образования (на примере Красноярского края): монография / Т.В. Фуряева, Ю.А. Черкасова, Ю.Ю. Бочарова. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - 2013. - 272 с.

301. Фуряева, Т.В. Гуманизация дискурсивных практик профессионально-педагогического сообщества в дополнительном образовании: монография / Т.В. Фуряева, О.П. Пецух. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - 2014. - 236 с.

302. Фуряева, Т.В. Теория и практика психолого-педагогического сопровождения и интеграции детей в общество: монография / Т.В. Фуряева, Н.А. Старосветская. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2005. -212 с.

303. Харин, А.З. Реализация модульного обучения в системе повышения квалификации педагогических кадров [Электронный ресурс] / А.З. Харин, И.Н. Мутылина. - Режим доступа: http://sipk.unpo.ru/html/konferencii.f^les/1.htm.

304. Харламова, М.А. Педагогические возможности культурно -образовательной среды провинциального города России в духовно-нравственном воспитании учащихся: дис. ... канд. пед. наук / Харламова Елена Николаевна. -Воронеж, 2010. - 193 с.

305. Харланова, Е.М. Субъектно-средовой подход как теоретико-методологическая стратегия исследования развития социальной активности будущих специалистов / Е.М. Харланова // Мир науки, культуры, образования. -2009. - № 6 (18). - С. 134-137.

306. Хентонен, А.Г. Теоретическая модель формирования готовности будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников / А.Г. Хентонен // Молодой ученый. - 2014. - №19. - С. 622-625.

307. Ходякова, Н.В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно-развивающих образовательных систем: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ходякова Наталия Владимировна. - Волгоград, 2013. - 465 с.

308. Хомутов, О.И. Дополнительное профессиональное образование -цивилизованный путь решения проблемы занятости населения России [Электронный ресурс] / О.И. Хомутов, А.В. Тюняев. - Режим доступа: http://elib.altstu.ru/elib/books/Files/pa1998 1/pages/11/pap 11.html .

309. Хуако, А.А. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хуако Анжела Аскеровна. - Майкоп, 2006. - 234 с.

310. Хуторской, А.В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0901.htm.

311. Хьюсон, Н.И. Общая креатология: учебник для вузов / Н. И. Хьюсон, Р.Т. Хьюсон, М.Г. Янова. - Amazing Books, 2008. - 450 с.

312. Церковная, И.А. Многомерно-функциональное исследование лживости как индивидуально-психологической особенности личности: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Церковная Ирина Анатольевна. - Екатеринбург, 2005. -22 с.

313. Цыганов, А.В. Инновационные подходы в моделировании учебного процесса / А.В. Цыганов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - 2010. - № 136. - С. 136 - 143.

314. Чванова, М.С. Синергизм системы открытого образования [Электронный ресурс] / М.С. Чванова, Храмова М.В. // Гаудеамус. - 2012. - №19. - С. 23-29.

315. Чекалева, Н.В. Инновационные подходы в подготовке будущих специалистов / Н.В. Чекалева // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012 - №2 (49). - С. 105-110.

316. Чиркова, М.А. Дистанционное обучение / М.А. Чиркова. - М.: Академия Айти, 2008. - 340 с.

317. Чупрова, М.А. Нарушения интерперсональных отношений и эмоционального развития у детей-сирот без опыта жизни в семье: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.13 / Чупрова Мария Алексеевна. - М., 2007. - 246 с.

318. Шадрин, А.И. Опыт регионализации системы высшего профессионального образования / А И Шадрин // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. -2009. - №3. - С. 101-105.

319. Шалавина, Т.И. Методика личностного и профессионального самоопределения детей-сирот: методическое пособие / Т.И. Шалавина, Л.С. Кочкина. - Новокузнецк: изд-во ИПК, 2002. - 322 с.

320. Шамахова, Н.Н. Педагогические условия социальной адаптации воспитанников детского дома, организованного по семейному принципу: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шамахова Наталья Николаевна. - Вологда, 2004. -218 с.

321. Шахманова, А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Ш. Шамахова; под. ред. С.А. Козловой. - М.: Академия, 2005. - 335 с.

322. Шахманова, А.Ш. Теоретические и научно-методические основы оптимизации социального развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шахманова Айшат Шихахмедовна. - Москва, 2012. - 430 с.

323. Шевченко, Т.М. Формирование готовности учителя к индивидуализации обучения средствами дистанционного образования в системе повышения

квалификации: дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Шевченко Татьяна Михайловна. - Ростов н/Д., 2000. - 252 с.

324. Шилова, М.И. Социализация и воспитание ценностей характера детей и молодежи: монография / М.И. Шилова / Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2013. - 230 с.

325. Шилова, М.И. Воспитание и самовоспитание нравственных деятельно-волевых черт характера подростков: учебное пособие / М.И. Шилова, Н.Ф. Яковлева. - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - 214 с.

326. Шилова, М.И. Многофакторный анализ деформаций характера детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения / М.И. Шилова, Н.Ф. Яковлева // Педагогика - 2010. - №2. - С. 25-32.

327. Шипилина, Л.А. К вопросу о разработке компетентностной характеристики магистра педагогики / Л.А. Шипилина // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №1. - С. 67-73.

328. Шипицына, Л.М. Дети социального риска и их воспитание / Л.М. Шипицына; под ред. Л.М. Шипицыной. - СПб: Питер, 2003. - 220 с.

329. Шипицына, Л.М. Психология детей-сирот / Л.М. Шипицына. - СПб.: Изд-во С.Петерб. ун-та, 2005. - 480 с.

330. Шипицына, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына, А.А. Хилько и др. - СПб., 2008. - 180 с.

331. Шитякова, Н.П. Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.0.08 / Шитякова Наталья Павловна. - Челябинск, 2007. - 358 с.

332. Штейнберг, В.Э. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика / В.Э. Штейнберг. - М.: Народное Образование, 2002. - 330 с.

333. Шульга, И.И. Подготовка специалистов для сферы детско-юношеского и молодежного досуга в педагогическом вузе / И.И. Шульга // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 8. - С. 12-17.

334. Шульга, И.И. Генезис понятия «педагогическая анимация» / И.И. Шульга // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №1. - С. 13-18.

335. Шульга, И.И. Досуг и образование личности (исторический контекст) / И. И. Шульга // Философия образования. - 2008. - № 2. - С. 7-12.

336. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей: пособие по курсу "Семьеведение" / Т.И. Шульга. - М.: Дрофа, 2007. - 256 с.

337. Щуркова, Н.Е. Педагогическая диагностика личностного развития младшего школьника: учебное пособие / Н.Е. Щуркова. - М.Ювента, 2013. - 144 с.

338. Юдинцева, Н.Н. Об особенности становления идентичности и отношения к другим у социальных сирот / Н.Н. Юдинцева // Дефектология. -2006. - № 1. - С. 36-41.

339. Юсупова, Г.Р. Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий / Г.Р. Юсупова. - Казань: Познание, 2009. - 270 с.

340. Юферева, Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате / Т.И. Юферева // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия; под ред. В.С. Мухиной. - М.: Просвещение, 1991. - С. 92-93.

341. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. -380 с.

342. Яковлева, Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты / Н.О. Яковлева. - М.: АТиСО, 2002. - 300 с.

343. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Яковлева Надежда Олеговна. - Челябинск, 2003. -355 с.

344. Яковлева, Н.Ф. Самовоспитание нравственных деятельно-волевых черт характера подростков-сирот в условиях школы-интерната: дис. ... канд. пед. наук: 13. 00.01 / Яковлева Наталья Федоровна. - Красноярск, 2004. - 224 с.

345. Яковлева, Н.Ф. Изучение проявлений черт характера у современных сибирских школьников / Н.Ф. Яковлева // Сибирский характер как ценность: колл. монография; под. ред. М.И. Шиловой. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. унт им. В.П. Астафьева, 2007. - Вып. 2. - С.137-156.

346. Яковлева, Н.Ф. Разработка индивидуально-ориентированных воспитательных и коррекционно-развивающих программ для социально

дезадаптированных детей и подростков: учебное пособие / Н.Ф. Яковлева. -Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В.П. Астафьева, 2009. - 144с.

347. Яковлева, Н.Ф. Факторы деформаций характера детей, лишенных родительского попечения / Н.Ф. Яковлева, М.И. Шилова и др. / Сибирский характер как ценность: колл. монография в 5 томах. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2009. - Т.3. - С. 196-220

348. Яковлева, Н.Ф. Сиротство в РФ и в Красноярском крае: факторы, структура, динамика развития / Н.Ф. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2010. - № 2. - С. 103-108.

349. Яковлева, Н.Ф. Специфические методы воспитания характера детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2010. - №1.- С. 85-91.

350. Яковлева, Н.Ф. Педагогические стратегии воспитания характера детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева - 2011. - № 3(17). - Т.1. - С. 224-230.

351. Яковлева, Н.Ф. Проявления недостатков характера у детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2011. -№ 4 (18).- С. 96- 100.

352. Яковлева, Н.Ф. Стандарты второго поколения: выбор педагогической стратегии духовно-нравственного воспитания школьников / Н.Ф. Яковлева, Е.Н. Белова и др. / Управление развитием инновационной деятельности в современном образовательном учреждении: колл. монография. - Красноярск: Краснояр. гос.пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2012. - 142-160 с.

353. Яковлева, Н.Ф. Педагогические стратегии воспитания характера детей-сирот: монография / Н.Ф. Яковлева. - LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG/ Saarbruchen, Germany, 2012. - 246 с.

354. Яковлева, Н.Ф. Методы нейролингвистического программирования в воспитании характера детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Инновации в образовании. - 2011. - № 9. - С. 83-93.

355. Яковлева, Н.Ф. Методика изучения проявлений характера у детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2011. - № 2.- С. 128-136.

356. Яковлева, Н.Ф. Дополнительное профессиональное образование субъектов профилактики социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних / Н.Ф. Яковлева // Инновации в непрерывном образовании. - №5.- 2012. - С. 28-32.

357. Яковлева, Н.Ф. Инновационные технологии в повышении квалификации педагогов, работающих с детьми группы социального риска / Н.Ф. Яковлева // Инновации в непрерывном образовании. - №8. - 2014. - С.46-53.

358. Яковлева, Н.Ф. Программа воспитания и самовоспитания нравственных деятельно-волевых черт характера несовершеннолетних осужденных / Н.Ф. Яковлева, В.А. Карапчук; под ред. Н.Ф. Яковлевой. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - 2012. - 98 с.

359. Яковлева, Н.Ф. Воспитание гражданских черт характера у учащихся кадетского корпуса и Мариинской женской гимназии в поисково-исследовательской деятельности / Н.Ф. Яковлева, А.А. Корнеева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2012. - № 2 (20). - С. 231-237.

360. Яковлева, Н.Ф. Воспитание характера подростков социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних в медиативном сеансе / Н.Ф. Яковлева, К.А. Овчинникова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. -2012. -№ 1 (19). - С. 181-186.

361. Яковлева, Н.Ф. Методика изучения проявлений характера детей и подростков с автоматизированной обработкой данных «Метод ИПХ 1.0» / Н.Ф. Яковлева, А.С. Потемкин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2013. -№ 8. - С. 100-111.

362. Яковлева, Н.Ф. Развитие профессиональной компетентности педагога, работающего с детьми в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, как объект педагогического моделирования / Н.Ф. Яковлева, Е.Н. Белова, Г.С. Саволайнен и др. / Модели развития профессиональной компетентности работников образования: колл. монография. - Красноярск: Краснояр. гос.пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2013. - С. 210-264 с.

363. Яковлева, Н.Ф. Стандарты второго поколения: выбор педагогической стратегии духовно-нравственного воспитания школьников / Управление развитием инновационной деятельности в современном образовательном учреждении: монография [Электронный ресурс] / Е.Н. Белова, Г.А. Гуртовенко, С.

В. Бутенко, Н.Ф. Яковлева; под общ. ред. Е.Н. Беловой. Изд. 2-е, стереотипное, 2014. - 1 электрон. опт. диск (СО-ЯОМ).

364. Яковлева Н.Ф. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных: опыт Канской воспитательной колонии [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева, В.А. Карапчук и др. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 212с.

365. Яковлева Н.Ф. Социологическое исследование: учеб. пособие [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. -250с.

366. Яковлева Н.Ф. Подготовка кейс-менеджеров к межведомственному взаимодействию в профилактике социального сиротства / Н.Ф. Яковлева, К.А. Овчинникова // Инновации в непрерывном образовании. -2011. -№3 (3). - С. 56-60.

367. Яковлева Н.Ф. Ювенальные технологии в профилактике социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних: дополнительная профессиональная образовательная программа [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева. - Изд. 2-е, стереотипное, 2014. - 1 электрон. опт. диск (СБ-КОМ).

368. Яковлева, Н.Ф. Актуальные проблемы социализации воспитанников интернатных учреждений: дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации педагогических кадров организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева. - Изд. 2-е, стереотипное, 2014. - 1 электрон. опт. диск (СО-ЮМ).

369. Яковлева, Н.Ф. Воспитание характера детей-сирот: учебное пособие / Н.Ф. Яковлева. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т. им. В.П. Астафьева, 2010. -400 с.

370. Яковлева, Н.Ф. Воспитание характера детей-сирот учеб. пособие [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. -364с.

371. Яковлева, Н.Ф. Метафорические ассоциативные карты в воспитании духовно-нравственных и деятельно-волевых черт характера детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Инновации в образовании. - 2014. - №1. - С. 118-126.

372. Яковлева, Н.Ф. Метод факторного анализа в выборе педагогической стратегии воспитания характера детей-сирот / Н.Ф. Яковлева // Инновации в образовании. - 2014. - №7. - С. 69-82.

373. Яковлева, Н. Ф. Социодинамическая концепция воспитания характера детей и подростков / Сибирский характер как ценность: кол. монография. Т. 5 / под общ. ред. М.И. Шиловой / [Электронный ресурс] / Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2014.

374. Яковлева, Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 144с.

375. Яковлева, Н.Ф. Развитие профессиональной компетентности педагога, работающего с детьми в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении как объект педагогического моделирования [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева, Е.Н. Белова, Г.С. Саволайнен и др. / Модели развития профессиональной компетентности работников сферы образования: колл. монография- Изд. 2-е, стереотипное, 2014. - 1 электрон. опт. диск (СБ-КОМ).

376. Яковлева, Н.Ф. Разработка индивидуально ориентированных воспитательных и коррекционно-развивающих программ для социально дезадаптированных детей и подростков: учебное пособие [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 122с.

377. Яковлева, Н.Ф. Стратегический менеджмент в воспитании характера детей-сирот: монография / Н.Ф. Яковлева [Электронный ресурс]. - Изд. 2-е, стереотипное, 2014. - 1 электрон. опт. диск (СБ-КОМ).

378. Яковлева, Н.Ф. Основы светской этики: рабочая тетрадь для учащихся 4 класса [Электронный ресурс] / Н.Ф.Яковлева, С.Г.Мухлыгина. - 2-е изд., стер. -М.: ФЛИНТА, 2014. - 44 с.

379. Яковлева, Н.Ф. Основы светской этики: рабочая тетрадь для учащихся 5 класса [Электронный ресурс] / Н.Ф.Яковлева, С.Г. Мухлыгина. - 2-е изд., стер. -М.: ФЛИНТА, 2014. - 45 с.

380. Яковлева, Н.Ф. Воспитание и самовоспитание нравственных деятельно-волевых черт характера подростков: учеб. пособие [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева, М.И. Шилова. - 2-е изд., стер. - М.:ФЛИНТА, 2014. - 212с.

381. Яковлева, Н.Ф. Сетевое профессиональное сообщество «Центр социально-психолого-педагогического сопровождения детей в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении» / Н.Ф. Яковлева, А.Н. Лукьянова, Г.С. Саволайнен и др. / Сетевое пространство дополнительного профессионального образования: проблемы, поиски, пути решения: колл. монография. - Красноярск: Краснояр. гос.пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2016. - С. 172-196.

382. Яковлева, Н.Ф. Стандарты второго поколения: выбор педагогической стратегии духовно-нравственного воспитания школьников / Н.Ф. Яковлева, Е.Н. Белова и др. / Управление развитием инновационной деятельности в современном образовательном учреждении: колл. монография. - Красноярск: Краснояр. гос.пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2012. - С. 142-160 с.

383. Яковлева Н.Ф. Подготовка педагога к поддержке развития духовно -нравственного мира детей в дополнительном профессиональном образовании: монография [Электронный ресурс] / Н.Ф. Яковлева, В.А. Адольф. - Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2016. -. 300 с. -1 электрон. опт. диск (СО-ККОМ).

384. Янова, М.Г. Становление и развитие организационно-педагогической культуры будущего педагога в социокультурном образовательном пространстстве: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Янова Марина Геннадьевна. -Красноярск, 2014. - 435 с.

385. Янова, М.Г. Формирование организационно-педагогической культуры учителя: основные стратегические ориентиры: монография / М.Г. Янова. - СПб: ООО «Книжный дом», 2012. - 420 с.

386. Янова, М.Г. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя (теоретико-методологический аспект): монография / М.Г. Янова, В.В. Игнатова. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. - 2011. - 360 с.

387. Ярулов, А.А. Коррекция негативной психической напряженности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях детского дома: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Ярулов Александр Анатольевич.- М., 1996. -23 с.

388. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 2001. - 195 с.

389. Яценко, И.Г. Педагогические условия формирования готовности психологов к работе с семьями и детьми "группы риска: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Яценко Ирина Геннадьевна. - Калининград, 2010. - 189 с.

390. Ящук, А.В. Педагогические условия социальной адаптации беспризорных детей в приюте: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ящук Алла Владимировна. -Омск, 2006. - 177 с.